《不愿長大的小姑娘》說課稿

生：（讀這四個生字）
師：對，它們都是翹舌音，一起讀一遍。
生：（齊讀）
師：這個字，請你看看拼音再讀一遍。（教師邊出示“纏”，邊請剛才讀錯的同學重新讀）
生：纏。
師：這回讀對了，是翹舌音。以后讀生字時一定要看清拼音。那么，“纏”是什么意思呢？誰給大家演示一下？
生：（做了一個一圈一圈繞的動作）
師：對，“纏”有“繞”的意思。不過在課文里可不是這個意思，什么意思？待會兒讀了課文就知道了。

【教學反思】
在課堂教學中，如何采用“長文短教、長文快教”的方法，引導二年級學生“有詳有略”地學習課文內容，高效有益地完成學習任務，這是我課前思考的問題，也是力求在本堂課上達到的目標。通過課堂實踐，我感到有成功之處，也有不足之處。
一、教學收獲：
1.字詞教學分層進行，各有側重。課前預習要求學生運用各種識字自主識字，使學生有了更多的識字空間。教學過程中，我采用分類處理的方法分層教學生字新詞：對于易讀錯的字以糾正讀音為主；對于一些動詞，主要采用動作演示的方法；對于字形相象、意思相近的字，通過比較來辨析、區分……自學為主，適當點撥，扎扎實實地落實二年級的字詞教學，使學生學得主動，學得扎實。
2.閱讀教學有張有弛，有扶有放，不求面面俱到。考慮到有限的時間，較為冗長的課文，我對教學內容作了大膽地處理。本堂課主要抓住了小姑娘想長大部分進行教學，圍繞著“課文幾次寫小姑娘‘想長大’？她為什么想長大？”讓學生找找有關語句，通過讀讀句子感受小姑娘愛媽媽的情感，領悟文章所要表達的思想。整個教學過程中，教師問題少，學生朗讀多；教師分析少，學生自主閱讀多。總之，教師力求改變學習方式，來充分發揮學生的主體作用，讓學生自己嘗試問題，自己尋找規律，自己探究結論。這樣，無論從方法和形式上來說，還是從學習內容的選擇上說，都為教學節省了時間，保證了長課文短教、快教，提高了課堂效益。
通過教學，我感到這堂課既有收獲，也有不足。在追求高效快速的同時，如何加強詞語的運用使學生語言內化？這是我想在以后教學時要重點研究的問題。

【教學案例】
開始上課了，教師直截了當地問學生：“你們想不想長大？”從孩子們感興趣的話題入手，孩子們的學習興趣立刻被激發起來了。他們紛紛舉手發表看法，有的說： “我想快點長大，因為長大了，大人們就不用管我了。”有的說：“我不愿長大，因為長大了好多事情都得自己獨立完成了，沒人幫你了。”還有的說：“我既想又不想，因為長大有長大的好處，沒長大有沒長大的好處。”……
教師根據學生的回答，順口說道：“有一個小姑娘開始也不愿長大，可后來她又希望自己快快長大，這是為什么呢？我們一起來學習16課。”教師開始引導學生進入課文的學習。
《語文課程標準》指出：要引導學生聯系上下文和生活實際來學習。由此可見，學習語文必須切入學生的實際生活，以他們的已有的經驗為基礎，使學生的情感與課文學習內容產生共鳴。本案例中，學生們之所以能侃侃而談，興致勃勃地進入課文學習，就是因為老師一開始就喚起了學生對已有生活經驗的回憶，激發了他們“想說、要學”的欲望，讓學生擁有了向往學習的熱情，奠定了積極的感情基礎。