潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——探尋《五花山》課堂教學(xué)語(yǔ)言的魅力
(二)夏天部分
讀讀夏天的山有什么不同
(1)生自由讀.
(2)夏天的山怎么樣 從哪些詞句看出
師引導(dǎo)學(xué)生想象滿眼的綠:什么都被染綠了
抬頭看看——生:天空也被染綠了.俯下看看——生:大地一片綠色,小草也被染綠了.置身于森林中,仿佛空氣也是綠色的,怎一個(gè)綠字了得!
[評(píng):這樣的引導(dǎo),拓展,如此自然,如此流暢,猶如一泓清泉股股自然流淌,帶給人一種清新,享受的感覺(jué).詩(shī)意語(yǔ)文就應(yīng)該這樣,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,詩(shī)情畫(huà)意.]
(3)分小組朗讀.
(4)師總結(jié):不管是春天淡淡的綠,還是夏天濃濃的綠,都讓人賞心悅目,這讓我們想起了一句詩(shī)句:淡妝濃抹總相宜.
(三)秋天部分
師引:秋天的五花山正向我們招手呢!我們快去讀讀吧.[評(píng):自然,簡(jiǎn)潔]
(1)你仿佛看到了什么 你覺(jué)得哪里最美,在文中圈圈,劃劃,還可以寫(xiě)下自己的感受.
(2)師:好東西要與大家分享.指名說(shuō)感受,并感情朗讀.
(3)屏幕播放絢麗多彩的五花山圖片,師適時(shí)配上相應(yīng)的解說(shuō)詞.
(4)欣賞后,你有什么話要說(shuō)
(5)誰(shuí)能用朗讀把我們帶進(jìn)五花山 生讀,師生評(píng)議.
(6)屏幕出示最后一段:師引:假如你一邊走,一邊看,你會(huì)怎么讀
假如你越看越激動(dòng),你怎么讀
[評(píng):這就是不露痕跡指導(dǎo)朗讀的一個(gè)典型.教師的引導(dǎo)摒棄了理論化,教條化的分析,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了情境,在無(wú)意之中將學(xué)生帶進(jìn)了課文的情境,讀出了散文的韻味,詩(shī)的意味.]
(7)師引讀:秋天的五花山一片--------,一片--------,一片--------,看得我們----------------.一齊來(lái)讀讀吧.
[評(píng):教師不時(shí)地運(yùn)用不同的方法引導(dǎo)著學(xué)生朗讀,以讀代講,以讀串文是教師本堂課教學(xué)語(yǔ)言魅力的又一亮點(diǎn).這樣的語(yǔ)言與這樣的散文結(jié)合得天衣無(wú)縫,使散文更有散文的意韻氣息.]
四,寫(xiě)法指導(dǎo).
1,抓住秋天的五花山這部分,引導(dǎo)學(xué)生觀察作者的寫(xiě)作特點(diǎn).
2,看雁蕩名山圖片,應(yīng)用句式寫(xiě)一兩句話.
3,交流反饋.
[評(píng)析與反思]
課堂教學(xué)中,教師起引導(dǎo),點(diǎn)撥作用.這種作用就體現(xiàn)在教師的引導(dǎo),啟發(fā),點(diǎn)撥語(yǔ)上.這位教師整堂課的語(yǔ)言都是輕聲細(xì)氣,柔柔和和的,適合于這樣的寫(xiě)景文.為了讓學(xué)生感受多姿多彩的五花山教師并沒(méi)有運(yùn)用華麗的詞藻,大肆渲染五花山的美,而是緊緊立足文本,抓住文本的精髓,用質(zhì)樸無(wú)華,平淡真實(shí)的語(yǔ)言將文本中那種純樸,自然的美淋漓盡致地展現(xiàn)在學(xué)生面前,讓他們?nèi)缛氪饲榇司?真正的美是用心感悟出出來(lái)的,教師的語(yǔ)言就猶如五花山那春天時(shí)淡淡的綠,雖淡得幾乎無(wú)色,但卻很有韻味.也許這就是教師語(yǔ)言的魅力所在,如斜風(fēng)細(xì)雨,不經(jīng)意間就讓種子萌芽了.
作為以啟迪人類智慧,傳播人類文明為神圣使命的教師,其職責(zé)是以課堂為主要陣地,靠語(yǔ)言為載體,向?qū)W生傳道授業(yè),解惑.可見(jiàn)課堂語(yǔ)言是從事教師職業(yè)應(yīng)具備的基本條件,是教師綜合素質(zhì)的外在體現(xiàn),是為學(xué)生打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)和連接師生心靈的橋梁.
課堂中的教師語(yǔ)言也是教師個(gè)人魅力的一部分.如何讓自己的課堂語(yǔ)言立足文本,緊緊抓住學(xué)生的心而又能不露痕跡使教學(xué)渾然一體呢 這是值得教師們反思與研究的一個(gè)問(wèn)題.
本人就自己的教學(xué)體會(huì)談點(diǎn)膚淺的認(rèn)識(shí)吧.
一,需要教師練就規(guī)范,精確,生動(dòng)的語(yǔ)言基本功.
規(guī)范的教學(xué)語(yǔ)言,直接影響學(xué)生獲取知識(shí)和教師表情達(dá)意的效果.藝術(shù)的語(yǔ)言,固然離不開(kāi)生動(dòng),離不開(kāi)情趣,離不開(kāi)得體,但根基在于標(biāo)準(zhǔn)的普通話來(lái)傳遞,特別是教師根據(jù)課文內(nèi)容作藝術(shù)處理的普通話教學(xué)語(yǔ)言,其本身就是種活生生的情景點(diǎn)撥,它能引發(fā)學(xué)生的感情共鳴和思想火花,漸漸與作者心靈上的隔膜,讓學(xué)生不知不覺(jué)地入情入境.