《花鐘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì)（精選15篇）

《花鐘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇1

　　一、說教材

　　《花鐘》是人教版小學(xué)語文第五冊第四組緊扣細(xì)心觀察這個(gè)專題的一篇文章，課文按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　針對學(xué)生實(shí)際和教材特點(diǎn)，我將第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)定位在:

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解“舒展、欣然怒放、大致”等詞語的意思。背誦自己喜歡的部分。

　　2.讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　3.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　四、說教法

　　基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感的熏陶。努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂，始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。通過自主、合作、探究的體驗(yàn)性小組合作學(xué)習(xí)方式，讀中感悟、讀中體驗(yàn)，采用“激趣——發(fā)現(xiàn)——感悟——實(shí)踐”的思路，引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)本文。

　　五、說學(xué)法

　　我主要采用不同形式，不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生感受課文的語言美；讀中感悟、讀中發(fā)現(xiàn)、讀中理解，利用多媒體課件，讓學(xué)生欣賞千姿百態(tài)的花，發(fā)現(xiàn)鮮花的奧秘，體會(huì)大自然的神奇美妙，組織學(xué)生小組討論，合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，解決教學(xué)重難點(diǎn)。

　　六、說教學(xué)過程：

　　整個(gè)教學(xué)過程，我是分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)的：

　�。ㄒ唬┬蕾p鮮花，悄然入情

　　為了達(dá)到“課伊始，趣亦生”的目的，我用多媒體課件制作了精美的鮮花畫面，并配上美妙的音樂，帶著學(xué)生去賞花。欣賞后，讓學(xué)生用積累的詞語描繪剛剛看到的鮮花。隨后，課件出示課文中的句子：（鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人）再讓學(xué)生美美地讀一讀這一句，感受鮮花的美麗迷人。由此切入課題：這些鮮花不但漂亮迷人，在他們身上還藏著許多有趣的秘密呢！這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)第13課《花鐘》。

　　如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺，視覺，思維，想象，多頻道運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入積極的狀態(tài)。

　　（二）自由讀文，發(fā)現(xiàn)秘密

　　因?yàn)榈谝徽n時(shí)學(xué)生把課文讀得比較熟練了，我直奔主題：再一次自由讀文，邊讀邊想：讀了課文之后，你發(fā)現(xiàn)了花的哪些秘密？學(xué)生交流自己的發(fā)現(xiàn)后，我歸納學(xué)生的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開花的時(shí)間是不一樣的。并適時(shí)播放課件（九個(gè)時(shí)段的九種花），引讀描寫的九種花開的九句話。

　�。ㄈ�）歸納現(xiàn)象，品味美文，寫作訓(xùn)練

　　第一段語言很美。作者用不同的方式來表達(dá)鮮花的開放，并抓住鮮花的形態(tài)特征巧妙地來描寫。我讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來。先自由朗讀這句話，邊讀邊做動(dòng)作，看看說就像這些盛開的花朵。有的學(xué)生吹起了小喇叭，有的學(xué)生則綻開了自己甜甜的笑臉，也有的學(xué)生在舒展自己的筋骨，這時(shí)我結(jié)合課件相機(jī)來學(xué)習(xí)這幾句話理解“欣然怒放”“舒展”等詞語，欣賞各種花開的樣子，然后一起美美的品味文意。

　　在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法是教學(xué)的重點(diǎn)，為了突破這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。我設(shè)計(jì)了一個(gè)比較題：李老師也寫了一些這些花開的句子，你們讀一讀，和書上的比一比，看看我寫得好不好？這時(shí)課件出示我寫的句子，我把句子全換成“午時(shí)花開花了”，“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”這樣的方式。學(xué)生讀起來覺得枯燥、單調(diào)，從比較中的得出：同樣是寫花開，作者抓著了花的形態(tài)特征，用不同的方式來表達(dá)，很巧妙。比較之后，順勢進(jìn)行小練筆：你還知道哪些花在什么時(shí)候開放？

　　能不能像作者一樣來寫一寫呢？用“——點(diǎn)，——花————————�！边M(jìn)行練筆。

　�。ㄋ模┬〗M合作，揭示原因

　　課文第二段是歸納原因，我采取了小組合作學(xué)習(xí)的方法。

　　大自然真是奇妙！為什么不同的花開放的時(shí)間不一樣呢？我們通過小組合作學(xué)習(xí)第二段來解決吧！先來看看小組合作學(xué)習(xí)單：

　　小組合作學(xué)習(xí)單

　　1、 讀一讀

　　用自己租喜歡的方式讀一讀第二段。

　　2、 議一議

　　在小組里討論討論：為什么不同的花開放的時(shí)間不同？

　　3、 填一填：造成不同的值五開花的時(shí)間不同的原因是：

　　（1） 植物開花的時(shí)間，與、有著密切的關(guān)系。

　�。�2） 還有的花，需要傳播花粉才能結(jié)出種子，因此與有關(guān)。

　　4、說一說

　　曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)含笑一現(xiàn)？用自己的話說一說。

　　小組學(xué)習(xí)之前有要求和目標(biāo)，學(xué)習(xí)之后有相應(yīng)的檢測，這樣的小學(xué)學(xué)習(xí)就真正達(dá)到了“合作探究”的效果。

　　（五）實(shí)踐運(yùn)用拓展延伸

　　學(xué)生發(fā)現(xiàn)了鮮花的秘密，了解了其中的原因，該實(shí)踐運(yùn)用了。我通過多媒體課件介紹世界上最早、最著名的“日內(nèi)瓦大花鐘”再次激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀第三段，并想一想：這種做法有什么妙處？

　　在教學(xué)第三段時(shí)，我抓住“大致”一詞展開教學(xué)讓學(xué)生明白“語也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無論開花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。最后，我建議我們師生在課堂上試著做一個(gè)花鐘，掀起了這節(jié)課的又一高潮。師生合作做好花鐘后，有些指針上是空白的，正好是延伸拓展課堂的機(jī)會(huì)。我差了很多資料，都沒有找到在兩點(diǎn)鐘開放的花，還有些指針該用什么樣的花來表示呢？需要同學(xué)們到課外和大自然去尋找，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)大自然的興趣。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　花　　鐘（圖）

　　有趣

　　板書設(shè)計(jì)是微型的教案，我用抓重點(diǎn)詞語的方法，設(shè)計(jì)了新穎的板書，“花鐘”兩個(gè)字是寫在課堂上作的兩面花鐘的中心。起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。

　　八、說教學(xué)效果

　　總之，這節(jié)課我抓住以上幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)，通過“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，學(xué)會(huì)了合作，積累遷移，并進(jìn)行小練筆，比較好地體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。

《花鐘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇2

　　教材分析：

　　《花鐘》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文三年級(jí)上冊第四單元第一篇課文。本組課文圍繞“留心觀察”這一主題來組織教學(xué)內(nèi)容�！痘ㄧ姟愤@篇課文是按照“歸納現(xiàn)象— 揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及原因，最后談到植物學(xué)家修建“花鐘”的奇妙做法。教學(xué)這篇課文要引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者如何用不同的說法來表達(dá)鮮花的開放，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。課文思路清晰，語言精美。根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的：“語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注意基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)�！薄伴喿x教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生感悟和吸收作品的精華，豐富學(xué)生的精神世界”這些基本理念，在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)，主要采用以讀代講的方式，在引導(dǎo)學(xué)生與文本對話的過程中，落實(shí)詞語理解、朗讀訓(xùn)練、寫法感悟和遷移運(yùn)用，讓學(xué)生在潛心品味語言，感悟語言魅力的過程中，實(shí)現(xiàn)語文的工具性與人文性的統(tǒng)一。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)字，理解、積累好詞佳句；正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2. 經(jīng)歷逐段讀書了解課文大意的過程；在感悟、品味、運(yùn)用語言的實(shí)踐中，學(xué)習(xí)用不同說法來表達(dá)同一個(gè)意思。

　　3. 體會(huì)留心觀察事物的作用，初步培養(yǎng)科學(xué)的思維方法，提高學(xué)生的審美情趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　在品詞品句，感情朗讀的語文實(shí)踐中，體會(huì)、學(xué)習(xí)用不同的說法靈活表達(dá)同一個(gè)意思。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件、生字卡片等。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、激趣質(zhì)疑，初讀課文。

　�。ㄒ唬┯^賞鮮花圖，激發(fā)學(xué)趣，引發(fā)質(zhì)疑。

　�。ǘ�）自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的句子多讀幾遍。

　　（三）采用多種形式檢查學(xué)生認(rèn)讀生字、詞語和讀長句子的情況。

　�。ㄋ模┌颜n文讀正確、讀通順。

　　二、閱讀交流，整體感知。

　�。ㄒ唬�檢查學(xué)生讀書的情況，師生相互評(píng)價(jià)。（重點(diǎn)糾正學(xué)生讀不準(zhǔn)確的字音和句子停頓。）

　�。ǘ�）交流閱讀收獲，整體感知課文內(nèi)容。

　　圍繞開課時(shí)質(zhì)疑的問題，組織交流，整體感知課文內(nèi)容。

　　三、精讀感悟，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　�。ㄒ唬┮龑�(dǎo)學(xué)習(xí)第一段。

　　（二）品讀寫九種不同花開的句子，交流讀后的發(fā)現(xiàn)和感受，體會(huì)表達(dá)方法。

　　1. 齊讀寫九種花開的句子，邊讀邊想：在讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？鼓勵(lì)在讀中發(fā)現(xiàn)表達(dá)的特點(diǎn)。

　　2. 同桌互相交流自己讀書中的發(fā)現(xiàn)。

　　3. 全班交流，老師相機(jī)指導(dǎo)。

　　4. 師生合作交流，想象品味九種花開的不同說法，體會(huì)表達(dá)同一個(gè)意思，可以用不同的說法。

　　（在想象理解、鑒賞評(píng)價(jià)、感情朗讀的學(xué)習(xí)過程中體會(huì)花開的美，課文表達(dá)的具體、形象，提升學(xué)生的認(rèn)知和審美能力，感悟作者表達(dá)上的特點(diǎn)。）

　　6.遷移方法，學(xué)習(xí)表達(dá)。

　�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，合作讀文。

　�。�2）仿照課文的表達(dá)方法，說說自己喜歡的花開放的樣子。（鼓勵(lì)學(xué)生用上課文中學(xué)會(huì)的詞語或平時(shí)積累的好詞語）

　　7. 感情朗讀，積累語言。

　　四、感悟“留心觀察”，了解觀察方法。

　　五、指導(dǎo)寫字，規(guī)范書寫。

　　指導(dǎo)書寫第一自然段中出現(xiàn)的五個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“醒”字。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，積累語言。

　　出示一天之內(nèi)，各種花開放的“時(shí)間表”，學(xué)生根據(jù)“時(shí)間表”的提示背誦課文第一自然段。

　　二、細(xì)讀探究合作學(xué)文。

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第二自然段

　　1. 默讀第二自然段，畫出介紹不同植物開花時(shí)間不同原因的詞語或句子。

　　2. 結(jié)合課前收集的資料，交流不同植物開花時(shí)間不同的原因。（師根據(jù)生的回答歸納板書：溫度、濕度、光照、昆蟲活動(dòng)的時(shí)間）

　　3. 用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等的關(guān)系。

　　4. 指導(dǎo)朗讀，在讀中引導(dǎo)體會(huì)設(shè)問句寫法的好處。

　　（二）學(xué)習(xí)第三自然段

　　1. 朗讀第三自然段，體會(huì)植物學(xué)家絕妙的做法。

　　2. 抓住“剛剛””“大致””等詞語引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　　三、回顧全文，學(xué)會(huì)觀察。

　　（一）理清文章順序，指導(dǎo)根據(jù)每個(gè)自然段的意思簡要說說課文的大致內(nèi)容。

　�。ǘ�）回顧全文，體會(huì)作者對事物的留心觀察和善于思考。

　�。ㄈ�）指導(dǎo)學(xué)習(xí)書寫“播、濕、嬌、嫩、強(qiáng)、適、昆、修、致”9個(gè)生字。　　

　�。ㄋ模┩卣归喿x，了解更多有趣的“生物鐘”。

　　作者簡介：

　　鐘蕙，女，1978年6月出生。小學(xué)高級(jí)教師�，F(xiàn)任教于廣西南寧市濱湖路小學(xué)。鐘老師是南寧市的教學(xué)骨干，先后獲得了“南寧市五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆薄澳蠈幨袃?yōu)秀教師”“南寧市教學(xué)能手”等榮譽(yù)稱號(hào)。在教學(xué)實(shí)踐中，她逐漸形成了“自然扎實(shí)高效”的教學(xué)風(fēng)格，她執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》獲全國人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教材優(yōu)秀課例評(píng)比一等獎(jiǎng)；《鄉(xiāng)下人家》獲廣西小學(xué)語文青年教師閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)；《搭石》《“精彩極了”“糟糕透了”》獲南寧市閱讀教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)，撰寫的多篇論文和教案在全國級(jí)、省級(jí)的論文評(píng)比中獲一、二等獎(jiǎng)，有2篇教學(xué)設(shè)計(jì)在全國核心期刊上發(fā)表。

《花鐘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇3

　　【教學(xué)背景分析】

　　《花鐘》人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊的一篇講讀課文.課文思路清晰,語言很美,讓學(xué)生把朗讀,理解,感悟緊密結(jié)合起來,讓學(xué)生自由,充分地讀.讀出對花的喜愛,讀出對修建奇妙的花鐘的贊嘆.課文按照"歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用"的思路,說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放及其原因.作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn):一天之內(nèi),不同的花開放時(shí)間是不同的.并形象列舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn);接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因:開花時(shí)間與溫度,濕度,光照有關(guān), 與昆蟲的活動(dòng)時(shí)間有關(guān);最后擴(kuò)展開去,談到植物學(xué)家修建"花鐘",其做法很奇妙.

　　【整合思路】

　　根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn),利用形象生動(dòng)的多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,有效的突破重難點(diǎn),使學(xué)生能主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).具體整合思路如下:在導(dǎo)入新課,進(jìn)入情境這一環(huán)節(jié)中,該課件中朵朵盛開的鮮花激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對鮮花的喜愛之情,在感悟理解環(huán)節(jié)中,課件出示的重點(diǎn)句子,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同句式的表達(dá)效果,并增強(qiáng)了學(xué)生的語言感悟能力,加強(qiáng)了對學(xué)生語言文字的訓(xùn)練.然后讓學(xué)生親眼目睹曇花一現(xiàn)的情境,化抽象為直觀,突破了難點(diǎn).通過具體觀賞花鐘不同場景,體會(huì)植物學(xué)家修建花鐘的奇妙.激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力.

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1,知識(shí)與技能:會(huì)認(rèn)8個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒,濕度,密切,關(guān)系,嬌嫩,適宜,適應(yīng),昆蟲,傳播,植物學(xué)家,修建,陸續(xù),大致"等詞語.通過多種形式使學(xué)生正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

　　2,過程與方法:通過自主合作討論探究的方法,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,合作意識(shí).

　　3,情感,態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生觀察興趣,學(xué)習(xí)作者留心觀察,善于探索的科學(xué)態(tài)度.初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物,認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣.

　　教學(xué)重難點(diǎn):在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,理解不同的表達(dá)句式,對一些句子嘗試換一種說法.

　　教學(xué)準(zhǔn)備:cai(計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)) 課文朗讀選用《新跨越》(新課標(biāo)小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)資源包)

　　設(shè)備分析:

　　這篇課文的教學(xué)選用模式二能有效突出重點(diǎn)突破難點(diǎn).課件直觀生動(dòng),畫面優(yōu)美,使學(xué)生學(xué)得輕松,更有興趣,有利于順利完成教學(xué)任務(wù).

　　學(xué)生情況分析:大部分孩子聰明,勤奮,好學(xué),都由一定的認(rèn)知能力,分析能力,少數(shù)同學(xué)的參與意識(shí)較強(qiáng),他們在接受別人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感,自豪感,對自己充滿信心;他們在接受別人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值,產(chǎn)生興奮感,自豪感,對自己充滿信心.

　　教學(xué)過程:

　　一,板書課題,導(dǎo)入新課

　　1,(板書課題:花鐘)師述:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰能說說什么是花鐘 你還有什么疑問

　　2,讓我們一起欣賞美麗的鮮花(課件呈現(xiàn)五彩繽紛,色彩艷麗的花朵)課文中用哪些詞來形容這景象的 (課件呈現(xiàn)詞語:鮮花朵朵,爭奇斗艷,芬芳迷人)

　　爭奇斗艷,芬芳迷人的鮮花中還蘊(yùn)藏著許多秘密,讓我們一同走進(jìn)課文去探索.

　　(點(diǎn)評(píng):利用優(yōu)美的圖片,認(rèn)識(shí)不同的鮮花,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,激活了學(xué)生的思維,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí).)

　　二,朗讀欣賞,整體感悟.

　　邊聽邊思考:(用光盤播放課文朗讀)

　　1,科學(xué)家揭示了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象

　　2,不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢

　　(點(diǎn)評(píng):本環(huán)節(jié)運(yùn)用光盤播放課文朗讀,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,使學(xué)生走進(jìn)課文,初步體會(huì)文章的語言美,感受花鐘的奇妙.)

　　三,品讀感悟 交流體驗(yàn)

　　(一)學(xué)習(xí)第一自然段:

　　1,指名讀 ,這段給我們介紹了一種有趣的現(xiàn)象,文中的中心句是什么 用"———"勾出來,圍繞它介紹了哪幾種花 (學(xué)生邊回答老師邊貼鮮花圖片)

　　2,看圖復(fù)述回答:什么花在什么時(shí)候開放呢

　　生答:牽�；ㄎ妩c(diǎn)開放,薔薇花五點(diǎn)左右開放……

　　3,讀讀說說:同樣是寫什么花在什么時(shí)候開放,書上是怎么寫的 請?jiān)僮x一讀第一段中的相關(guān)句子,并選一句自己最喜歡的,反復(fù)讀,和同桌說說你想像花開時(shí)的情景并說說喜歡的原因.

　　4,學(xué)生自讀,互讀,感悟.

　　5,(課件出示第一段重點(diǎn)句子)朗讀展示,展開想像,交流體會(huì)

　　6,師生合作品讀,贊美鮮花

　　(點(diǎn)評(píng):通過課件出示重點(diǎn)語句,讓學(xué)生體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果不同,增強(qiáng)了學(xué)生的語言感悟能力,積累了好詞佳句.)

　　7,我會(huì)填:(課件出現(xiàn)練習(xí))

　　牽�；�

　　薔薇 睡蓮

　　萬壽菊 煙草花

　　月光花 曇花

　　我知道了用不同的句子寫 的情景,會(huì)使句子更 更

　　(點(diǎn)評(píng):通過做這個(gè)練習(xí),讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)語言表達(dá)的豐富性,增強(qiáng)語言的感悟能力.)

　　8,想想作者為什么會(huì)"發(fā)現(xiàn)不同的鮮花會(huì)在不同的時(shí)間開放"

　　對你有什么啟示

　　(二)學(xué)習(xí)第二自然段 (以自主合作學(xué)習(xí)方式為主)

　　1,不同的鮮花為什么會(huì)在不同的時(shí)間開放 植物學(xué)家進(jìn)行了研究,有什么發(fā)現(xiàn)呢

　　2,合作學(xué)習(xí):請默讀第二段,想一想,議一議,說一說:你讀懂了什么 "吻合"是什么意思 聯(lián)系課文,你能猜測"夜來香為什么在晚上八點(diǎn)左右開放"嗎 為什么大多數(shù)花在白天開放

　　3,集體交流,老師相機(jī)點(diǎn)撥并板書:溫度 濕度 光照 昆蟲活動(dòng) .(評(píng)價(jià)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的情況)

　　生:我讀懂了……

　　4,課件欣賞曇花開放的美麗瞬間.

　　(點(diǎn)評(píng):利用課件化抽象為具體,使學(xué)生直觀感受到平時(shí)很難看到的曇花一現(xiàn)的美.)

　　5,理解朗讀全段.

　　(三)學(xué)習(xí)第三自然段

　　1,欣賞花鐘:聰明的植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花,種在一起,把花圃修的像鐘面一樣,你們想去參觀嗎 (課件呈現(xiàn)日內(nèi)瓦最早修成的花鐘)

　　(點(diǎn)評(píng):課件讓學(xué)生更加深刻的感受到了花鐘的神奇,開闊了視野,激發(fā)了學(xué)生熱愛科學(xué)的意識(shí),培養(yǎng)了他們留心觀察事物的能力.)

　　2,贊美花鐘:參觀完你有什么感想

　　3,比較句子: "我看到什么花開了,就知道是幾點(diǎn)了"這句話對嗎

　　文中用語言怎么敘述的 指名讀第三自然段

　　課件出現(xiàn)句子:齊讀"你只要看看什么花剛剛開放,,就知道大致是幾點(diǎn)鐘"

　　兩組句子有什么不同 "剛剛"可以去掉嗎 為什么 "大致"還可以換成什么詞

　　4,是啊,作者用詞非常準(zhǔn)確,這個(gè)看似用來表達(dá)模糊意思的詞語,實(shí)際反映了客觀事物真實(shí)的狀況,反映了科學(xué)家遵循客觀事實(shí)的態(tài)度,文中還有幾個(gè)這樣的詞語,請大家快速瀏覽全文找一找.

　　課件出現(xiàn)詞語:大概 左右 往往 有……的危險(xiǎn)

　　5,體會(huì)朗讀第三段.

　　(點(diǎn)評(píng):利用課件出示表達(dá)模糊意思的詞語,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性.)

　　四,再讀全文,總結(jié)拓展

　　1,感情朗讀全文,找出你喜歡的好詞佳句

　　2,師總結(jié):作者之所以能寫出這么精彩的文章,是他留心觀察,不斷探索的結(jié)果.我們也要養(yǎng)成留心觀察事物的好習(xí)慣,發(fā)現(xiàn)探索美麗的大自然.

　　3,你能說說,在日常生活中你觀察過什么 有什么發(fā)現(xiàn)

　　五,作業(yè) :

　　1,觀察一種事物,把觀察發(fā)現(xiàn)記錄下來

　　2,課外閱讀喜歡的科普讀物:《十萬個(gè)為什么》,《少年科學(xué)》等書

　　【學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】

　　評(píng)價(jià)形式:

　　課堂提問

　　朗讀情況

　　合作學(xué)習(xí)情況

　　參與課堂情況

　　【總結(jié)與反思】

　　課堂教學(xué)中,教師對學(xué)生活動(dòng)如果能及時(shí)地,適度地作出評(píng)價(jià),就能夠保持,激勵(lì)學(xué)生的積極性,如果能在評(píng)價(jià)中啟發(fā),點(diǎn)撥學(xué)生,就能有效的訓(xùn)練學(xué)生的思維能力和語言能力.在本課的教學(xué)實(shí)踐中,我深切體會(huì)到了恰當(dāng)評(píng)價(jià)學(xué)生的重要性,在課堂上我盡量多用激勵(lì)性的語言,去激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,幫助他們樹立信心.實(shí)踐證明,課堂效果不錯(cuò).今后我還會(huì)不斷探索,使評(píng)價(jià)的語言再豐富一些,形式再多樣一些.

　　回顧這節(jié)課,教和學(xué)是一個(gè)學(xué)生感知,感受,感悟的過程.這個(gè)重要的過程屬于學(xué)生,我們要根據(jù)情況把這個(gè)權(quán)利還給學(xué)生們,讓他們成為課堂上真正的主人.

《花鐘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇4

　　課程它既包含靜態(tài)的計(jì)劃、安排，更包括動(dòng)態(tài)實(shí)施的過程。靜態(tài)的計(jì)劃與安排是教學(xué)的準(zhǔn)備階段，可稱之為課前“預(yù)設(shè)”；動(dòng)態(tài)實(shí)施的過程則體現(xiàn)了課程內(nèi)容的生成性特征。充分預(yù)設(shè)是課堂生命的本源，也是生成的土壤和催化劑。離開了預(yù)設(shè)，生成就是無根的苗，無線的風(fēng)箏。生成則是預(yù)設(shè)的新生命，是課堂的生命體現(xiàn)。沒有生成，課堂便是一潭平靜的湖水。從這個(gè)意義上講，生命的課堂是因預(yù)設(shè)而存在，因生成而精彩。

　　本學(xué)期，我有幸聽了新城小學(xué)單慧英老師執(zhí)教的《花鐘》一文，課文的第一段用優(yōu)美的語言文字描繪了各種花兒開放的美麗形態(tài)。教師通過精美的課件，豐富生動(dòng)的語言（包括肢體語言）把學(xué)生帶入了一個(gè)美的境界。在與文本的對話中讓學(xué)生感受美、欣賞美、創(chuàng)造美。

　　片段一：

　　師：小朋友，你們喜歡鮮花嗎？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。�媒體出示，配上輕音樂）

　　（學(xué)生或陶醉或驚嘆）

　　師：你能用一個(gè)詞來描繪一下你剛才看到的景象嗎？

　　生1：鮮花朵朵。

　　生2：爭奇斗艷。

　　生3：芬芳迷人。

　　師：小朋友說的詞都很美，老師想把你們說的詞連成一句很美的話來讀一讀，可以嗎？教師美美地讀句子。（出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。）

　　小朋友能不能也這樣美美地來讀一讀呢？

　�。▽W(xué)生聲情并茂地讀句子）

　　……

　　師：有誰能告訴大家，這個(gè)大花鐘上有哪些美麗的花呢？

　　生：這個(gè)大花鐘上有牽�；ā⑺�蓮、薔薇花、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花。（教師依次將圖片貼在黑板上）

　　師：那你們想不想看看這些花是怎么開放的呢？（教師出示課件——圖片和文字相對應(yīng)）請你選擇自己喜歡的花反復(fù)讀讀，想像它是怎樣開放的？

　　（學(xué)生選擇自己喜歡的句子學(xué)習(xí)）

　　師：老師看小朋友讀得都很認(rèn)真，現(xiàn)在誰愿意來做花仙子，向大家介紹一下你是怎么開放的？

　　生1：我喜歡這句：“下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放�！�

　　師：你知道萬壽菊“欣然怒放”的樣子是怎樣的嗎？

　　生1：就是開得很大。

　　師：你能用動(dòng)作來表示它是怎樣開放的嗎？

　　生1：動(dòng)作演示（兩手做花含苞狀，由胸前突然向上張開）

　　生2：老師，我覺得萬壽菊開放的樣子就像我們過年時(shí)放的煙花一樣，突然向外面爆開來，五彩繽紛，十分地美麗。

　　師：你的想象真豐富，是的，萬壽菊開放的樣子就像突然綻放的煙花那樣，當(dāng)你看著那綻放的美麗煙花的時(shí)候，你的心情會(huì)是怎樣的？帶著這樣的感受來讀一讀這一句話好嗎？

　　生3：在教師的指導(dǎo)下再讀這句話。（讀到“欣然怒放”時(shí)聲音提高）

　　師：老師聽出來了，這朵萬壽菊正努力地綻放著，還有誰能讓這朵花開得再大點(diǎn)，再美點(diǎn)？（邊說邊做手勢）

　　生4：（臉帶微笑，充滿向往地讀）“下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放�！�

　　生5：老師，我覺得他讀得很美，但如果配上動(dòng)作就會(huì)更美。（師示意該生讀）邊讀邊配上動(dòng)作。（可謂聲情并茂，得到同學(xué)們熱烈的掌聲。）

　　師：讓我們這些花仙子一起來“欣然怒放”一次吧，請大家邊讀邊做動(dòng)作，好嗎？（學(xué)生齊讀）

　　在這個(gè)片段中，因?yàn)榻處煹木�心預(yù)設(shè)，才使課堂精彩紛呈。我們知道教學(xué)是預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一體。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。教師在備課時(shí)，對課堂時(shí)間的安排，課堂的話題范圍，課堂的節(jié)奏與進(jìn)度，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可能出現(xiàn)的各種狀況都應(yīng)該在課前進(jìn)行必要的預(yù)期。因?yàn)檎嬲�平等的對話對教師的課堂駕馭能力提出了挑戰(zhàn)。

　　1、教師對文本的精心預(yù)設(shè)。語文文本的意義在于通過教師的引導(dǎo)，構(gòu)建學(xué)生、教師、文本三者的有效對話。而教師要起到引導(dǎo)作用，必須先學(xué)生而學(xué)，先學(xué)生而揣摩、體驗(yàn)。在這個(gè)片段中，單老師通過反復(fù)閱讀教材、查閱資料，對各種花的特點(diǎn)（包括花的外形、顏色、香味等）了如指掌，同時(shí)又深深陶醉于文中優(yōu)美的文字，正因?yàn)閱卫蠋煂�教材有如此透徹的理解，才�?huì)對文本有獨(dú)到的解讀。如：學(xué)生欣賞了花的課件之后，他們用不同的詞來表達(dá)了自己的感受：“鮮花朵朵、爭奇斗艷、芬芳迷人”。由此可見，他們的感受是零碎的，不完整的。單老師在這個(gè)環(huán)節(jié)中，由于對文本的準(zhǔn)確把握，巧妙地一引：“老師想把你們說的詞連成一句話讀一讀，好嗎？”自然而然地完成了一個(gè)由詞語到句子的生成過程，使學(xué)生頭腦中對花的表象更加豐富、完整。同時(shí)也訓(xùn)練了學(xué)生連詞成句的能力，可謂是一舉多得。

　　2、從學(xué)生角度出發(fā)，精心做好生本預(yù)設(shè)。教師要從學(xué)生的需要出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律出發(fā)，預(yù)設(shè)學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生有興趣學(xué)；預(yù)設(shè)引起學(xué)生思考的問題，喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)；預(yù)設(shè)學(xué)生學(xué)習(xí)路上生成的個(gè)性化體驗(yàn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱望；如果教師對學(xué)生缺乏細(xì)膩的觀察，往往就發(fā)現(xiàn)不了學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性，發(fā)現(xiàn)不了教學(xué)中出現(xiàn)的有價(jià)值的教育資源。沒有精心的預(yù)設(shè)，就不會(huì)出現(xiàn)真正充滿生命氣息的靈動(dòng)的課堂。對于三年級(jí)的學(xué)生來說，要理解“欣然怒放” 一詞的意思還是比較困難的，在這堂課中，我們看到當(dāng)?shù)谝粋�(gè)學(xué)生說“欣然怒放”就是開得很大的時(shí)候，單老師親切地對她說“你能用動(dòng)作來表示萬壽菊是怎樣開放的嗎？”學(xué)生的動(dòng)作表演只能說是一般花兒開放都有的樣子。這時(shí)有個(gè)學(xué)生站起來說“欣然怒放”就像過年時(shí)燃放的煙花。這一描述實(shí)在是太精彩了，單老師及時(shí)抓住了這一來自學(xué)生的生成資源，要求學(xué)生帶著觀看煙花綻放時(shí)的心情來讀一讀這句話。這時(shí)學(xué)生對“欣然怒放”這一詞的理解不再是抽象的，學(xué)生腦海中不僅有豐富的表象，還有對情感的頓悟。也正因?yàn)榇�，學(xué)生的朗讀才能如此到位，聲情并茂。而這都該歸功于單老師對教材的深入透徹的理解，歸功于單老師對教學(xué)過程的精心預(yù)設(shè)。

　　片段二：

　　師：還有哪個(gè)花仙子來介紹一下自己是怎么開放的，好嗎？

　　生2：我是薔薇仙子——“五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；”

　　師：我看你滿臉都是笑，你能說說為什么這么高興嗎？

　　生2：因?yàn)槲姨貏e美麗�。�

　　師：你從什么地方讀懂的？

　　生2：我是從“艷麗”這個(gè)詞語中讀懂的，“艷麗”就是顏色非常鮮艷美麗的意思。

　　師：你真會(huì)讀課文，你能配上動(dòng)作讀一讀嗎？

　　生2：（配上自編的動(dòng)作，滿臉笑容）有聲有色地又讀了一遍。

　　……

　　師：還有哪個(gè)百花仙子也想介紹一下嗎？

　　生：我喜歡曇花——“曇花卻在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)……”

　　生：我還知道曇花只開兩個(gè)小時(shí)，開花后就枯萎了。

　　師：你能配上動(dòng)作讀一讀嗎？想想曇花開了又收，該怎么用動(dòng)作來表示呢？（引導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀）

　　生：我還喜歡月光花——“月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣；”

　　師：“舒展開”是怎么樣的呢？（教師示范動(dòng)作）這句話該怎么讀呢？引導(dǎo)學(xué)生用稍慢的語速讀好這句話。再指導(dǎo)學(xué)生配上動(dòng)作來讀。

　　……

　　其它幾句的指導(dǎo)與上面相仿，都是學(xué)生先說句子，然后教師指導(dǎo)朗讀，再配上動(dòng)作朗讀，最后齊讀。

　　從以上這個(gè)教學(xué)片斷，我們可以看出，教師對文本的理解、把握是很到位的。她對課堂的預(yù)設(shè)也是充分的。但在這個(gè)案例中，對于描寫各種花兒開放的句子，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)方法比較單一。這樣教師教得累，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情也難以調(diào)動(dòng)。從課堂教學(xué)效果來看，盡管教師想盡方法加以引導(dǎo)，但學(xué)生還是不能入境，讀悟的效果都不是很理想，可以這么說，學(xué)生是游離于文本之外的。他們與文本的對話是浮于表面的，至于對花開的美，對大自然的神奇的感悟更是不夠的。我們知道課堂教學(xué)中需要預(yù)設(shè)，但決不能僅僅依靠預(yù)設(shè)，要隨時(shí)審時(shí)度勢，預(yù)設(shè)要根據(jù)課堂的變化而變化。課堂教學(xué)中要處理好預(yù)設(shè)與生成的辯證統(tǒng)一的關(guān)系，把預(yù)設(shè)與生成有機(jī)的結(jié)合起來。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“教育的技巧并不在于能預(yù)見到課堂的所有細(xì)節(jié)，而是在于根據(jù)當(dāng)時(shí)的具體情況，巧妙的在學(xué)生不知不覺中做出相應(yīng)的變動(dòng)。”在教學(xué)中預(yù)設(shè)要有彈性，因?yàn)榻虒W(xué)過程本身是一個(gè)動(dòng)態(tài)的建構(gòu)過程。因此，教師要充分考慮可能會(huì)出現(xiàn)的情況，從而使整個(gè)預(yù)設(shè)留有更大的包容度和自由度，給生成留足空間。所以我認(rèn)為，在這個(gè)片斷的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的選擇情況有重點(diǎn)地加以指導(dǎo)，而后放手讓學(xué)生在小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的句子或讀，或畫，或表演，或說說自己喜歡的理由。課堂教學(xué)千變?nèi)f化，教師要提高生成教學(xué)的駕馭能力，貴在平時(shí)意識(shí)的養(yǎng)成訓(xùn)練，只有足夠的意識(shí)加上良好的實(shí)踐，才會(huì)具備隨機(jī)處理的能力；只有及時(shí)整頓課前預(yù)設(shè)，給學(xué)生騰出空間，為學(xué)生生成提供條件，鼓勵(lì)生成，才會(huì)出現(xiàn)更多的生成時(shí)機(jī)。總之，只有讓預(yù)設(shè)與生成和諧相生，我們的課堂才會(huì)更加精彩。

《花鐘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇5

　　【教材簡析】

　　《花鐘》是新課標(biāo)人教版三年級(jí)上冊第四組課文中的首篇，這是一篇很美的文章，本課按照“歸納現(xiàn)象—揭示原因—實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會(huì)在不同的時(shí)間開放，并例舉了牽牛花等九種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)。接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因，最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很奇妙。

　　【學(xué)生分析】本班學(xué)生基礎(chǔ)較好，進(jìn)入三年級(jí)，有了一定的學(xué)習(xí)能力和比較豐富的語言積累，對大自然充滿了好奇。但由于處在農(nóng)村，對收集資料的條件有限，學(xué)生課后查找資料有一定的困難。

　　【教學(xué)設(shè)計(jì)】

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)和積累詞語。有感情地朗讀課文，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)；語言實(shí)踐中，學(xué)習(xí)作者用多種方式來表達(dá)句意。

　　2、通過引導(dǎo)學(xué)生探究，培養(yǎng)他們獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。

　　3、初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解不同的表達(dá)句式，對一些句子嘗試換一種說法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者能運(yùn)用多種句式進(jìn)行表達(dá)。

　　課時(shí)安排：第二課時(shí)

　　教學(xué)方法與手段：

　　以情境為手段，利用直觀的畫面，引發(fā)學(xué)生熱愛大自然，了解花的特點(diǎn)。讓學(xué)生從整體上了解課文內(nèi)容，畫出喜歡的句子。引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上交流自己的發(fā)現(xiàn)與感受。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生找出表示時(shí)間的詞語，體會(huì)不同的花開放的時(shí)間是不同的。學(xué)習(xí)作者表達(dá)的方法。注重在讀中感悟，讀中體會(huì)，讀中訓(xùn)練語感。注重學(xué)生之間的合作與交流，注重在語文的實(shí)踐中學(xué)習(xí)和積累語言。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：與課文有關(guān)的ppt課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、猜謎語，識(shí)花名激趣導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，往前看，你們看見什么了？

　　2、是啊，多美的花鐘�。∧銈冞�認(rèn)識(shí)這些花嗎？請用不同的方式和這些花打聲招呼好嗎？（課件出示九種花）

　　3、這么多花真可謂是——用書中的話進(jìn)行概括（鮮花朵朵，爭奇斗艷芬芳迷人）。

　　4、過渡語：同學(xué)們聞到花朵的香味了嗎？你們喜歡這些花嗎？讓我們帶著花朵嬌艷，花的芬芳，再次走進(jìn)這美麗神奇的花鐘吧。（板書課題）

　　二、研讀發(fā)現(xiàn)，品花時(shí)，賞花開

　　1、同學(xué)們，花鐘上花兒朵朵，課文中花仙子們更是爭齊斗艷，熱鬧非凡。同學(xué)們想不想趕快去看一看呢？

　　2、請同學(xué)們輕輕地打開課文，認(rèn)真地讀一讀課文的第一自然段，邊讀邊畫出你喜歡的句子，認(rèn)真體會(huì)體會(huì)，看看你有哪些發(fā)現(xiàn)呢？

　　3、學(xué)生自學(xué)匯報(bào)。

　　（1）發(fā)現(xiàn)一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。

　　那你能找出表示時(shí)間的詞語嗎？從這些表示時(shí)間的詞語來看，你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（2）匯報(bào)喜歡的句子，說說喜歡的理由。

　　喇叭花：對比句子 

　　凌晨四點(diǎn)，牽�；ù道�叭想干什么呢？

　　誰想吹吹小喇叭，多種形式練習(xí)朗讀。

　　同學(xué)們還見過其他顏色的牽牛花嗎？練習(xí)說句子。

　　牽�；ㄕ媸且粋�(gè)能干的小號(hào)手��！

　　薔薇花：誰能綻開笑臉給大家看看？

　　同學(xué)們在什么時(shí)候才能綻開美麗的笑臉，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？

　　引導(dǎo)練讀

　　睡蓮：和同學(xué)們一起起床的花還有蒲公英花。

　　萬壽菊：男生練讀，氣勢盛大的。

　　煙草花：會(huì)醒來，會(huì)看夜景，真有意思。

　　月光花：做動(dòng)作，她在跳什么舞呢？

　　……

　　（3）花鐘上僅僅有這幾種花嗎？從哪可以看出來？（省略號(hào)）

　�。�4）通過課后查找資料，誰還知道什么花在幾點(diǎn)鐘開放？

　　4、同學(xué)們學(xué)得這么認(rèn)真，老師想考考大家，愿意接受挑戰(zhàn)嗎？

　　5、課件出示填一填，同學(xué)們有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？

　　6、同學(xué)們想一想，剛才我們是用什么方法來學(xué)習(xí)第一自然段的呢？

　　7、填表格

　　序號(hào)    開花時(shí)間       開花的名稱

　　1

　　2

　　3

　　4

　　5

　　6

　　7

　　8

　　9

　　10

　　三、自學(xué)探究，尋原因

　　1、過渡語：同學(xué)們能用學(xué)習(xí)第一自然段的方法來自學(xué)第二自然段嗎？比一比看誰收獲最多。如果有問題，可以小組討論討論。

　　2、學(xué)生匯報(bào)，教師適時(shí)板書。

　　3、誰能用自己的話說說曇花為什么會(huì)在九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)呢？

　　4、大自然真奇妙，其實(shí)不同植物開花不同的原因還有很多，感興趣的同學(xué)課后可以和老師一起去探究。

　　5、自學(xué)第二自然段。找出花開時(shí)間與什么有關(guān)。

　　四、讀中感悟，贊花鐘

　　1、過渡語：同學(xué)們已經(jīng)探尋了花的奧妙，想不想看看植物學(xué)家修建的花鐘？

　　2、欣賞世界各國的花鐘

　　花鐘上的這些花會(huì)在24小時(shí)內(nèi)陸續(xù)開放，多么有趣�。�

　　3、學(xué)到這，你有什么感受呢？讓我們帶著自豪的感情來夸夸科學(xué)家這種偉大的創(chuàng)舉吧！

　　4、（課件出示）——齊讀最后一句話。

　　5、這可真有趣！（板書：有趣）用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的“花鐘”。

　　五、拓展延伸，練手筆

　　1、花的海洋，花的世界，真是奇妙無窮，剛才大家通過讀、想、說、記，你們一定學(xué)會(huì)了很多知識(shí)吧！誰想說一說。

　　2、同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，都讓老師羨慕了。那你知道作者為什么能把花開寫得那么細(xì)膩，用詞那么形象準(zhǔn)確嗎？

　　3、今天老師也給大家?guī)�來了兩種老師喜歡的花。（課件出示）教師讀下水文。同學(xué)們能不能向老師這樣，也寫一寫你喜歡的花呢？展開你想象的翅膀，相信你一定會(huì)寫得更精彩的！

　　4、練筆，交流

　　5、課外延伸：繼續(xù)觀察自己喜歡的花或事物，寫一寫觀察日記。

　　6、（出示課件）教師小結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13    花鐘

　　不同時(shí)間開放

　　溫度、濕度、光照

　　花鐘   原因                                 有趣

　　動(dòng)物活動(dòng)

　　【教學(xué)反思】

　　本節(jié)課我注重了語文學(xué)科的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生多種形式進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，以讀為本，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中發(fā)現(xiàn)，讀中體會(huì)，在讀中培養(yǎng)語感，感悟課文內(nèi)容，讓學(xué)生感受到花朵的美麗，花鐘的神奇，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情；根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)，我采用了“扶放”相結(jié)合的教學(xué)方式，通過“自主、探究，發(fā)現(xiàn)”的學(xué)習(xí)方式，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，體會(huì)作者的寫作手法，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，從而一步步去突破教學(xué)的重難點(diǎn)，深入淺出，理解不同的表達(dá)句式，達(dá)到了水到渠成的效果；同時(shí)，在教學(xué)中，我注重了學(xué)生對知識(shí)的積累遷移，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行課外延伸和知識(shí)拓展，教師寫下水文的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小練筆，突出了語文課堂讀、說、寫想結(jié)合的學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生語文能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，初步達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。但在實(shí)際的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)還有不足之處。

　　1、教師在引導(dǎo)語言上，可能是重點(diǎn)詞語不突出，過高的估計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，造成學(xué)生把表示時(shí)間的詞語說成了句子，應(yīng)給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)思考時(shí)間，讓學(xué)生畫一畫,然后再讀一讀。

　　2、在板書設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，雖然能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，但設(shè)計(jì)卻不夠完美，和原設(shè)計(jì)有一定的出入。

　　【課例點(diǎn)評(píng)】

　　選入這篇課文意圖是，讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。執(zhí)教者，首先利用多媒體課件，通過直觀的畫面讓學(xué)生感知花的美麗與可愛，讓學(xué)生產(chǎn)生對大自然的好奇，從而引入課文內(nèi)容。

　　執(zhí)教者緊扣訓(xùn)練的重點(diǎn)，讓學(xué)生用不同的語言來表達(dá)對各類花的喜愛之情，教師再用親和力的語言把學(xué)生帶入課文的情境。

　　接著在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第一自然段，邊讀邊畫出喜歡的句子，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)大自然的奧妙。在學(xué)生交流體會(huì)的基礎(chǔ)上，教師相機(jī)的點(diǎn)撥，引發(fā)學(xué)生討論、朗讀，重點(diǎn)讓學(xué)生自己去感悟，去發(fā)現(xiàn)，讀出自己的感受，尊重學(xué)生自己的表達(dá)方式。創(chuàng)設(shè)了民主和諧的課堂氛圍。

　　執(zhí)教者采用了“教”與“放”相結(jié)合的教學(xué)方式。學(xué)習(xí)完第一自然段后，教師讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)方法，再讓學(xué)生按此方法自學(xué)下面的內(nèi)容，使課堂教學(xué)具有層次性，這也比較符合學(xué)生發(fā)展的實(shí)際。教師注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生好奇心，拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)，使課內(nèi)與課外相結(jié)合。這體現(xiàn)了語文與實(shí)踐的完美結(jié)合。

　　執(zhí)教者注重了朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，讓學(xué)生在讀中感悟語言的表達(dá)方式，鼓勵(lì)學(xué)生有個(gè)性的朗讀，讀出自己的理解，讀出自己的體會(huì)。

　　讀寫結(jié)合，是本課例的亮點(diǎn)。學(xué)語文，用語文，在實(shí)踐中訓(xùn)練語言，提升語文素養(yǎng)，是語文課程的重要理念，所以，執(zhí)教者設(shè)計(jì)了小練筆。通過練筆不僅遷移了作者的表達(dá)方法，還提升了學(xué)生的寫作能力，表達(dá)了美好的情感。體現(xiàn)了語文的特點(diǎn)。

《花鐘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇6

　　一,教學(xué)目標(biāo):

　　1.會(huì)認(rèn)"怒,暮,燥"等8個(gè)生字,會(huì)寫"斗,艷,內(nèi)"等14個(gè)生字,正確讀寫"爭奇斗艷,芬芳迷人,艷麗,蘇醒"等詞語."

　　2.能正確,流利,有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分.

　　3.能讀懂課文內(nèi)容,初步養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣.

　　4.學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá).

　　二,教學(xué)重點(diǎn):理解課文內(nèi)容和運(yùn)用多樣的句式表達(dá).

　　三,教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1.生字,詞語卡

　　2.收集文中所及到的花的圖片和相關(guān)知識(shí).

　　第一課時(shí)

　　一,談話激趣,導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們,你們看了課題以后,心中有什么問題嗎

　　2.一位植物學(xué)家按一定的原理將各種花種在一起,制成了花的時(shí)鐘,并根據(jù)花的開放來判斷時(shí)間,他的這種做法奇妙嗎 你想不想知道這位植物學(xué)家是根據(jù)什么原理來制作的這個(gè)花鐘呢 讓我們走進(jìn)花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧秘吧!

　　二,初讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞

　　1.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀,圈點(diǎn)生字,同桌互聽互讀等.要求把字音讀正確,把課文讀通順.

　　2.同桌自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字型.

　　3.檢查生字自學(xué)情況.

　　a.出示生字,詞語卡,全班認(rèn)讀,正音.

　　b.小組互動(dòng),"我說你猜",小組中一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語,其他成員迅速在文中找出來.

　　c.當(dāng)當(dāng)小老師:你發(fā)現(xiàn)這些生字中哪些生字最容易出錯(cuò),請你做回小老師提醒提醒大家.

　　三,通讀課文,理清課文思路

　　1.學(xué)生逐段朗讀課文,感知課文內(nèi)容,同桌間互相說說讀了這一段知道了些什么

　　第一段:歸納不同的花開放的時(shí)間不同的現(xiàn)象.

　　第二段:揭示了不同花開放時(shí)間不同的原因.

　　第三段:植物學(xué)家根據(jù)這一現(xiàn)象的巧妙運(yùn)用.

　　2.組織朗讀比賽,你最喜歡讀哪段,讀出你的感情來.

　　四,指導(dǎo)寫字

　　1.投影出示生字詞,自讀,指名讀.

　　2.學(xué)生自主合作學(xué)習(xí),討論怎么記住這些生字,并且介紹自己的識(shí)字方法.

　　3.指導(dǎo)寫字:課件演示,逐字指導(dǎo),學(xué)生通過觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫.

　　第二課時(shí)

　　一,復(fù)習(xí)生字,新詞

　　1.認(rèn)讀生字,新詞卡片.

　　2.聽寫生字新詞.

　　二,讀中感悟

　　1.默讀課文整體感知.

　　2.精讀課文,細(xì)細(xì)品味.

　　a.學(xué)習(xí)課文第一自然段,歸納現(xiàn)象

　　讀一讀:你發(fā)現(xiàn)了一個(gè)什么有趣的現(xiàn)象

　　填一填:牽�；� 吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇 _________________ 睡蓮 __________________

　　萬瘦菊 _________________ 煙草花 _________________

　　月光花 _________________ 曇花 _________________

　　議一議:作者用不同的句式來描述花的開放,這樣的方法好嗎

　　賞一賞:將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學(xué)們一起欣賞一下.

　　品一品:把你最喜歡的句子讀一讀,感悟它的美.

　　b.學(xué)習(xí)課文第二自然段,揭示原因

　　細(xì)讀課文,思考:不同的植物為什么開花的時(shí)間不同呢

　　小組交流::通過讀書,你找到了答案了嗎

　　集體交流:你還知道哪些植物開花不同的原因呢 用自己的話說一說.

　　揭示原因:原來植物開花的時(shí)間與溫度,濕度,光照有著密切的聯(lián)系.

　　c.學(xué)習(xí)課文第三自然段,感受花鐘制作的巧妙

　　回顧全文,說說植物學(xué)家修建花鐘的做法妙在哪里

　　齊讀課文,讀出對修建奇妙花鐘的贊嘆.

　　3.再讀全文,升華情感.

　　三,交流感想:

　　你從這位植物學(xué)家身上學(xué)到了什么

　　四,課外擴(kuò)展:

　　1.自制花鐘.學(xué)習(xí)花鐘的方法,仔細(xì)觀察周圍的植物,記錄它們開花的時(shí)間,按它們開花時(shí)間的先后順序,把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上.并通過各種途徑了解這些植物開花時(shí)間不同的原因.

　　2.根據(jù)學(xué)校周圍環(huán)境的實(shí)際情況,組織學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的觀察,并記錄好觀察日記,看看會(huì)有什么發(fā)現(xiàn).

　　板書設(shè)計(jì):

《花鐘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇7

　　a組 基礎(chǔ)知識(shí)

　　一、我能把字寫漂亮（看拼音，寫詞語）。（12分）

　　zhēnɡ qí dòu yàn    sū  xǐnɡ

　�。�        ）   （    ）

　　fēn fānɡ  mí rén    shī  dù

　�。�        ）   （    ）

　　二、一錘定音（在加點(diǎn)字正確讀音后畫“√”）。（6分）

　　適宜 shí （  ）  薔薇 qiánɡ（  ）

　　shì （  ）      qànɡ（  ）

　　睡蓮 suì （  ）  曇花 tán（  ）

　　shuì （  ）     yún（  ）

　　三、火眼金睛，辨字組詞。（16分）

　　濕（   ）    適（   ）

　　溫（   ）    活（   ）

　　致（   ）    強(qiáng)（   ）

　　志（   ）    雖（   ）

　　四、漢字小游戲（照樣子寫一寫）。（12分）

　　五、對號(hào)入座（給加點(diǎn)字選擇正確的解釋）。（12分）

　　1.強(qiáng)：①使強(qiáng)大或強(qiáng)壯；②使用強(qiáng)力；③好；④健壯，有力。

　　強(qiáng)大（  ）  強(qiáng)身之道（  ）

　　強(qiáng)制（  ）  更強(qiáng)（  ）

　　2.聞：①聽見；②聽到的事情，消息；③用鼻子聞； ④有名望的。

　　聞名（   ）  聞到（  ）

　　新聞（  ）   聞風(fēng)而動(dòng)（  ）

　　3.開：①支付；②沸，滾；③收攏的東西放散； ④起始。 

　　開花（  ）  開支（  ）

　　開水（  ）  開學(xué)（  ）

　　六、花落誰家（選詞填空）。（8分）

　　陸續(xù)   連續(xù)

　　1.這場大雨（  ）下了三天三夜。

　　2.花圃里的這些花在24小時(shí)內(nèi)（  ）開放。

　　展示   顯示

　　3.她總愛（  ）自己。 

　　4.到了晚上，曇花悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們

　�。�  ）美麗的笑臉。

　　b組 綜合能力

　　七、句子創(chuàng)作沙龍（按要求寫句子）。（8分）

　　1.你只要看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘。（用加點(diǎn)詞造句）

　　只要……就……                                          

　　2.一位植物學(xué)家把不同時(shí)間開放的花種在一起。         （改成“被”字句）

　　3.曇花在悄悄地綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。（縮句） 

　　4.植物開花的時(shí)間，與      、      、    的有著密切的關(guān)系。（補(bǔ)充句子）

　　八、閱讀天地。（12分）

　　太陽花

　　你見過太陽花嗎？這是一種很美麗的花，細(xì)細(xì)的花瓣，粉紅粉紅的，鮮艷極了。葉子呢，也是細(xì)細(xì)的，像含著一包綠汁，很嫩。

　　早晨，大陽一露出笑臉，大陽花就興沖沖地開放了 大陽越曬花越紅。它仰著臉蛋，好像在跟大陽說話：“大陽，謝謝您把我照得這樣漂亮。”

　　傍晚，大陽下山了，大陽花就慢慢合攏花瓣，安安靜靜地睡覺了。

　　i.在括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)脑~語。（4分）

　　（   ）的花     （    ）的花瓣

　　興沖沖地（    ）   慢慢地（    ）

　　2.用“   ”畫出文中的一處擬人句。（3分）

　　3.試著寫一個(gè)擬人句。（5分）                        

　　c 組 智力發(fā)散

　　九、用線鏈接下列成語與其主角。（8分）

　　鐵杵成針    呂不韋

　　望梅止渴    孫 山

　　三顧茅廬    諸葛亮

　　名落孫山    李 白

　　一字千金    曹 操

《花鐘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。正確讀認(rèn)“欣然怒放、艷麗、淡雅、嬌嫩、暮色、干燥、大致、昆蟲、傳播、吻合”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、明白課文中花鐘是怎么樣的。

　　4、學(xué)習(xí)課文中描寫花開用多樣的句式表達(dá)，嘗試對午時(shí)花、夜來香開放換個(gè)說法。

　　5、讓每一個(gè)學(xué)生在通過合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

　　6、通過學(xué)習(xí)，逐步感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、理解課文內(nèi)容，結(jié)合語境理解詞語。

　　2、體會(huì)課文使用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的鐘點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、 直接導(dǎo)入：

　　剛才我們欣賞了美麗的花兒，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇跟花有關(guān)的課文。

　　揭題：花鐘 齊讀課題

　　讀了課題，你有什么問題想問？

　　生問：花鐘是怎么樣的？

　　是啊,花鐘是怎么樣的呢？花怎么成了鐘，花和鐘有什么關(guān)系呢？讓我們一起走進(jìn)課文吧。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　a、正確、流利、有感情地朗讀課文，找出難讀不懂的生字詞。

　　b、自由大聲地朗讀課文第一自然段，讀后想想：這段主要寫什么？文中哪句話能概括這段的主要意思？請把它畫出來。仔細(xì)體會(huì)課文是怎樣寫花兒開放的？

　　c、默讀第二自然段，提出一個(gè)最有價(jià)值的問題。

　　d、自由讀第三自然段邊讀邊畫出植物學(xué)家把修建成花鐘的句子。

　　e、小組合作設(shè)計(jì)花鐘。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　　1、基礎(chǔ)知識(shí)展示

　　a、我會(huì)讀、寫生字新詞。

　　爭奇斗艷  芬芳迷人  欣然怒放  艷麗      淡雅       嬌嫩  暮色      干燥       大致  昆蟲      傳播       吻合

　　b、我會(huì)用某個(gè)詞語說一句。如 ： 芬芳迷人 大致 爭奇斗艷

　　c、我會(huì)流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)文悟情展示

　　a、我會(huì)讀

　　b、我會(huì)悟

　　悟文本

　　生：文中寫了牽牛花凌晨四點(diǎn)開、薔薇五點(diǎn)左右開，花兒開放的時(shí)間是不同的。

　　生：我最喜歡牽牛花。因?yàn)樗�開得時(shí)候吹起了小喇叭，像在催人們早起呢？

　　生：我最喜歡萬壽菊。因?yàn)樗�開得很鮮艷，很飽滿。

　　生：我最喜歡月光花，因?yàn)樗�舒展開自己的花瓣。

　　生：我最喜歡曇花，因?yàn)樗�是含笑一現(xiàn)。

　　生：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了。五點(diǎn)左右，薔薇開花了。七點(diǎn)，睡蓮開花了。

　　中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了。下午三點(diǎn)，萬壽菊開了。傍晚六點(diǎn)，煙草花開了。七點(diǎn)，月光花開了。晚上八點(diǎn)夜來香開花了。九點(diǎn)，曇花開了。

　　生：我想研究"為什么不同的植物開花時(shí)間不同？"

　　生：還有的植物開花的時(shí)間和昆蟲有關(guān)呢。

　　生：一位植物學(xué)家曾有意把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃修建得象鐘面一樣，組成花的"時(shí)鐘"。

　　生：我從"大致"知道花鐘表示的時(shí)間是大概的。

　　三、創(chuàng)作性展示

　　1、展示個(gè)性談感受。

　　2、小組展示自己設(shè)計(jì)的花鐘

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突

　　花鐘是怎樣設(shè)計(jì)出來的？

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　展示收集不同時(shí)間開放的花，展示自己設(shè)計(jì)一個(gè)的花鐘。

　　五、仿寫

　　1、現(xiàn)在，我們也來做一回小作家，學(xué)著課文來寫一寫。

　　第二課時(shí)

　　一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，講述大意　　

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《花鐘》，再次想一想花鐘是怎樣設(shè)計(jì)出來的

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　（1）有感情朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

　�。�2）抓住重點(diǎn)詞、句、段來體會(huì)花鐘是怎樣設(shè)計(jì)出來的。

　　（3）課外資料收集展示。

　�。�4）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

　　二、展示學(xué)習(xí)成果

　�。ㄒ唬┗�礎(chǔ)知識(shí)展示

　　我會(huì)有感情朗讀課文，會(huì)用自己的話復(fù)述課文。

　　（二）走進(jìn)文本，感悟內(nèi)容展示

　　1、我會(huì)讀

　　2、我會(huì)悟

　�。ㄈ�）創(chuàng)作性展示

　　1、展示個(gè)性談感受。

　　2、仿寫

　　三、激發(fā)知識(shí)沖突

　　花鐘是怎樣設(shè)計(jì)出來的。

　　四、知識(shí)拓展延伸

　　1、用得好的詞語抄下來

　　2、再收集不同時(shí)間開放的花，自己設(shè)計(jì)的花鐘。

《花鐘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇9

　　李曉密

　　上課。

　　師：這節(jié)課，我們共同來學(xué)習(xí)13課——

　　生：花鐘。

　　師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？

　　生無語。

　　師：同學(xué)們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？

　　生：漂亮！

　　師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺(tái)北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號(hào)稱花園之國，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經(jīng)成為它的第二大城市日內(nèi)瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢�？矗�李老師精神吧？

　　生：精神！

　　師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文。看課文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

　　（教師配樂朗讀課文）

　　師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。

　　生：我知道了有些花是幾點(diǎn)。

　　師：你說你知道了有些花是幾點(diǎn)開的，是嗎？

　　生：是。

　　師：那你都知道哪些花是幾點(diǎn)開的？是不是很多種？

　　生：嗯。

　　師：那就是不同的花都是在不同的時(shí)間開放的。

　　生：對。

　　師：這就是課文第一自然段的內(nèi)容。你知道什么了？

　　生：我知道了為什么植物開花的時(shí)間不同。

　　師：哦，這是課文第二自然段的內(nèi)容，還有誰知道什么了？請你來說。

　　生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

　　師：把這三個(gè)自然段的內(nèi)容合起來就是這篇課文的主要內(nèi)容了。

　　師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學(xué)們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準(zhǔn)確。開始吧。

　�。▽W(xué)生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

　　師：好了，我們先讀到這里。剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法。下面，請你認(rèn)真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

　　生讀生詞。

　　師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準(zhǔn)了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個(gè)了嗎？

　　生：找到了。

　　師：好，起——

　　生：凌晨 丁香 ……

　　師：讀得很準(zhǔn)確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準(zhǔn)嗎？

　　生：能！

　　師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。

　　（生自由練讀）

　　師：好，我想請這一組的同學(xué)讀給大家聽，每個(gè)人讀一個(gè)詞，開始。

　　生：爭奇斗艷（讀成了“研”）

　　師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。

　　生：爭奇斗艷。

　　師：嗯，爭字讀得真準(zhǔn)！臨來之前我還擔(dān)心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個(gè)詞，我放心了。來（對另一生）。

　　生：芬芳迷人

　　師：很好

　　生：欣然怒放

　　生：暮色

　　生：干燥

　　生：淡雅

　　生：……

　　師：我們就讀到這里，同學(xué)們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——

　　生（齊）：爭奇斗艷……

　　師：后面兩個(gè)詞也讀得很準(zhǔn)確，那看一看，這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。

　　生：爭奇斗艷。

　　師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！

　　生：芬芳怡人。

　　師：嗯，聞一聞，好——

　　生：—— 香��！

　　生：欣然怒放。

　　師：噢，好！我問你們，過年的時(shí)候放過煙火沒有？

　　生：放過。

　　師：那個(gè)禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？

　　生：是。

　　生：艷麗。

　　生：嬌嫩。

　　師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？……你來說。

　　生：淡雅。

　　師：哦，還有��？

　　生：暮色。

　　師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：那我問問你，（面對剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎？

　　生：不是。

　　師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話。

　　生（默讀后）：晚上。

　　師：幾點(diǎn)鐘？

　　生無語。

　　師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？

　　生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn)。

　　師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。

　　師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當(dāng)中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個(gè)詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學(xué)生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。

　　學(xué)生勾畫。

　　師：誰找到了？來說一說。

　　生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。

　　師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？

　　生：還有萬壽菊。

　　生：還有曇花。

　　生：還有牽牛花。

　　師：你找到什么花了？

　　生：還有午時(shí)花。

　　師：你找到什么花了？

　　生：睡蓮。

　　師：還有嗎？

　　生：曇花。

　　師：哦，還有嗎？

　　生：薔薇花。

　　師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

　　生伴隨課件出示的花認(rèn)“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

　　師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？

　　生：曇花。

　　師：…是什么的？

　　生無語。

　　師：你認(rèn)為曇花是淡雅的還是艷麗的？

　　生：淡雅的。

　　師：對，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認(rèn)為那種花是淡雅的？你說。

　　生：月光花。

　　師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學(xué)。

　　生：薔薇。

　　師：艷麗的薔薇。來，大聲點(diǎn)。

　　生：煙草花，艷麗的煙草花。

　　師：說的真好，還有嗎？

　　生：睡蓮。

　　師：睡蓮是怎樣的？

　　生：淡雅的。

　　師：合起來說。

　　生：淡雅的睡蓮。

　　師：看來，大家已經(jīng)理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個(gè)句子，自己讀一讀。（生讀）

　　師：誰找到了？找到的同學(xué)，我們一起讀讀這個(gè)句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險(xiǎn)。）

　　生讀。

　　師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點(diǎn)，陽光強(qiáng)一點(diǎn)，就有被灼傷的危險(xiǎn)，可真是夠——

　　生：嬌嫩。

　　師：讓我們一起再讀一讀這個(gè)詞。

　　生讀。

　　師：不夠嬌嫩，再讀一遍。

　　生讀。

　　師：有點(diǎn)味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個(gè)句子讀一讀。請你來讀。

　　生讀“下午三點(diǎn)，萬壽菊欣然怒放�！�

　　師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個(gè)句子。請你來讀。

　　生再讀。

　　師：我們一起讀一讀這個(gè)句子。

　　生齊讀。

　　師：我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì)記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。

　　生讀，有一點(diǎn)聲音。

　　師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細(xì)小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓——不動(dòng)嘴啊。

　　師：好，有的同學(xué)已經(jīng)找到了。請你來說——

　　生：綻開。

　　師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰�。空l綻開了，哪種花？

　　生：艷麗的薔薇花。

　　師：怎么了？

　　生：綻開了笑臉。

　　師：好，你找到了這一句。還有嗎？

　　生：睡蓮從夢中醒來。

　　師：還有嗎？

　　生：月光華在晚上7點(diǎn)左右，舒展開自己的花瓣。

　　師：如果把那個(gè)蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。

　　生：自己。（還是讀錯(cuò)）

　　師范讀，學(xué)生再讀，讀正確了。

　　師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。（師糾正“紫”的發(fā)音。）

　　生：煙草花在夢中蘇醒。

　　師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時(shí)間蘇醒？

　　生：煙草花在暮色中蘇醒。

　　師：對。從夢中可以說“醒來”，是不是？還有嗎？

　　生：曇花卻在晚上九點(diǎn)左右含笑一現(xiàn)。

　　師：好，你最后來說一句。

　　生：萬壽菊欣然怒放。

　　師：剛才我們已經(jīng)說過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？

　　生沉思。

　　師：你認(rèn)為作者哪一句寫得最好？

　　生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

　　師：多美��！

　　生：月光花舒展開自己的花瓣。

　　師：咱們上課好久了，是不是覺得有點(diǎn)累了？

　　生：不是。

　　師：呵呵，你們不累，我有點(diǎn)累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！你們想不想像它一樣？

　　生：想。

　　師：你們也舒展一下自己的身體。

　　生做舒展的動(dòng)作。

　　師：嗯，我們再來讀一讀這個(gè)句子。月光花——起！

　　生讀。

　　師：還有誰，喜歡哪一句？

　　生：曇花含笑一現(xiàn)。

　　師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯(cuò)過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會(huì)兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花——起！

　　生：曇花含笑一現(xiàn)。

　　師：還有哪一句？

　　生：牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭。

　　師：嗯，花還會(huì)吹喇叭。有意思嗎？

　　生：有。

　　師：你想讀哪一句？

　　生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

　　師：你跟剛才那位同學(xué)讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。

　　生：睡蓮從夢中醒來。

　　師：伸了個(gè)懶腰，睡醒了。

　　生：煙草花在暮色中蘇醒。

　　師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。

　　生：萬壽菊欣然怒放。

　　師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學(xué)想讀��？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？

　　生讀。

　　師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛�？磥�，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達(dá)同一個(gè)意思，這篇課文給你們做了一個(gè)很好的例子。要想把這個(gè)本領(lǐng)學(xué)到手，摘抄是個(gè)好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個(gè)字是這一課要寫的字，知道是哪幾個(gè)嗎？

　　生：知道。

　　師：看看生字表，哪幾個(gè)字？

　　生：艷。

　　師：艷麗的艷。還有一個(gè)詞。

　　生：嬌嫩。

　　師：我想你們應(yīng)該把這兩個(gè)詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個(gè)字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。看好書。

　　生摘抄，師巡視。

　　師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。

　　師：剛才的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學(xué)們配合來讀一讀，我?guī)�你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。凌晨四點(diǎn)，讀——

　　生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）

　　師：好，現(xiàn)在，同桌的同學(xué)之間也這樣來讀讀課文吧。

　　生自讀課文。

　　師：好了，現(xiàn)在老師來說什么時(shí)間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點(diǎn)——

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：七點(diǎn)——

　　生：睡蓮從夢中醒來。

　　師：那如果我說什么花開，你能對出時(shí)間來嗎？

　　生：能！

　　師：這么有信心。準(zhǔn)備好，可以搶答。萬壽菊開了——

　　生：五點(diǎn)。

　　生：下午三點(diǎn)。

　　師：你說五點(diǎn)就錯(cuò)了，是吧？看清課文，花的開放時(shí)間能那么準(zhǔn)嗎？不能吧？那，你應(yīng)該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個(gè)詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個(gè)詞？

　　生：左右。

　　師：對，書中有“左右”，還有哪個(gè)詞？

　　生：大致。

　　師：現(xiàn)在我再說一種花，你要把它開放的時(shí)間對出來。注意聽，月光花開了——

　　生：晚上七點(diǎn)。

　　生：晚上八點(diǎn)。

　　師：呵呵，你說。

　　生：晚上八點(diǎn)。

　　師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。

　　生：晚上七點(diǎn)左右。

　　師：應(yīng)該是七點(diǎn)左右。再說一個(gè)，注意聽。午時(shí)花開花了——

　　生：12點(diǎn)左右。

　　師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。

　　生：大概。

　　師：大概12點(diǎn)，是嗎？還可以說——

　　生：大約12點(diǎn)。

　　師：還可以說——

　　生：差不多。

　　師：差不多12點(diǎn)了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經(jīng)探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學(xué)家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘�，F(xiàn)在，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個(gè)人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個(gè)小口袋啊，很神秘，現(xiàn)在可以打開了�？辞謇锩婺姆N花的名字，認(rèn)真讀讀書，看看哪種花應(yīng)該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學(xué)來幫助我修建，誰來？來吧，你們倆離得最近，你們來，花在這兒呢。

　�。▽W(xué)生修建花鐘，師提示學(xué)生。黑板上完成后）

　　師：（巡視）嗯，都不錯(cuò)。修建好的同學(xué)把你的花鐘舉起來，讓大家看一看。

　　（部分學(xué)生舉起。）

　　師：嗯，不錯(cuò)。

　　師：（示意暫停）好，我們來看看，黑板上的這座花鐘已經(jīng)由他們兩個(gè)修建好了，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……

　�。ú糠謱W(xué)生還在操作。）

　　師：（對剛才到黑板上修建的同學(xué)）你們倆已經(jīng)修建了一座大花鐘，就顯不做這個(gè)了，好不好。

　　師：好，同學(xué)們看，剛才呀……

　�。ú糠謱W(xué)生依舊還在操作）

　　師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是？

　　生：是。

　　師：我們現(xiàn)在時(shí)間是有限的，下課以后，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究�？春诎�！看誰聽懂我的話了？不錯(cuò)，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰？我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個(gè)人。

　　師：好，我們來看這大花鐘，鐘里同學(xué)們種的這些花，一天之內(nèi)就要陸續(xù)地——

　　生：開放！

　　師：現(xiàn)在，這座大花鐘已經(jīng)不需要這個(gè)指針了（師拔下指針），因?yàn)椤�—（出示最后一個(gè)自然段）——讀——

　　生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”

　　師：多奇妙��！用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點(diǎn)，“你只要看看……”（范讀）

　　生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這是不是很有趣？”

　　師：有趣嗎？

　　生：有趣。

　　師：我想請一個(gè)同學(xué)把同學(xué)們的這個(gè)感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個(gè)詞寫在花鐘的后面？（對一生）來吧。（面對全體學(xué)生）你們呢，也可以把這個(gè)詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣�。ㄉ鷮懀�

　　師：好，我們一起來讀一讀這個(gè)詞。這花鐘可真——

　　生：有趣！

　　師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現(xiàn)在不需要地下的那個(gè)機(jī)械結(jié)構(gòu)了，是不是？

　　生：是！

　　師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個(gè)指針了，用花的開放，就可以表示時(shí)間，這才是真正的——（指課題）

　　生：花鐘！

　　師：只可惜，這花鐘上還有幾個(gè)時(shí)刻，沒有花來表示，嗯，現(xiàn)在呢，（看表）是兩點(diǎn)左右，這節(jié)課快要結(jié)束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點(diǎn)鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點(diǎn)鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來表示花的開放啊。那，其它的這些時(shí)刻，該用什么花來表示呢？（在空白處貼上問號(hào)）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。

　　對于《花鐘》這節(jié)課，聽課者的感受也不一樣。在參與成都市小語學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)年會(huì)部分準(zhǔn)備的過程中，我們聽到了不同的聲音，于是，我們在論壇上拋出觀點(diǎn)，希望更多的老師參與學(xué)術(shù)爭鳴。

　　正方說法——精彩、實(shí)在的一堂好課

　　現(xiàn)在倡導(dǎo)真實(shí)、扎實(shí)、樸實(shí)的課堂，陳先云老師說——所謂“實(shí)”，表現(xiàn)在課堂上花架子少了，語文教學(xué)的目標(biāo)漸漸明確了，訓(xùn)練的意識(shí)加強(qiáng)了，更加求真務(wù)實(shí)了。隨著課程改革的不斷深入，大家越來越認(rèn)識(shí)到，語文學(xué)科要體現(xiàn)語文學(xué)科的特點(diǎn)，不能談化語言訓(xùn)練。所謂“活”，在教學(xué)的組織形式上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)、積極地學(xué)，努力促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。而這一課，在這三“實(shí)”上，做得非常好。

　　有一段時(shí)間，我們曾經(jīng)一度回避提到“訓(xùn)練”，仿佛提“訓(xùn)練”就不是新課程。然而，忽略了語言文字訓(xùn)練而空談?wù)Z文素養(yǎng)的形成與發(fā)展是缺乏支撐的。真正意義上的語文課，訓(xùn)練是需要的�！痘ㄧ姟芬徽n的教學(xué)，最大的成功點(diǎn)就在于匠心獨(dú)運(yùn)的語文訓(xùn)練。將“實(shí)”與“活”結(jié)合起來。

　　一、將生字新詞的學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用結(jié)合起來，并且始終以文本為依托

　　李曉密老師在本課的教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置了語言文字的“訓(xùn)練點(diǎn)”，使語言文字的訓(xùn)練扎扎實(shí)實(shí)，而且科學(xué)有序。從多種方式的認(rèn)讀，到理解運(yùn)用，都有精當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)。先是隨課文認(rèn)讀“帶有拼音的詞語”，再是“離開課文中的這些拼音”讀，然后在讀中思考“這些詞有哪幾個(gè)在課文中是用來描寫花的”，繼而引導(dǎo)學(xué)生找出描寫“花色”的詞語并在老師的點(diǎn)撥、啟發(fā)（如“艷麗”和“淡雅”）乃至真實(shí)的感受（如“嬌嫩”、“舒展”）了詞語的意思，接著是學(xué)習(xí)“描寫花開的句子”，這些環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分考慮了低段兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，循序漸進(jìn)地進(jìn)行了訓(xùn)練。我們看到了兒童學(xué)習(xí)語言和內(nèi)化語言的過程。例如：

　　師：那如果我說什么花開，你能對出時(shí)間來嗎？

　　生：能！

　　師：這么有信心。準(zhǔn)備好，可以搶答。萬壽菊開了——

　　生：五點(diǎn)。

　　生：下午三點(diǎn)。

　　師：你說五點(diǎn)就錯(cuò)了，是吧？看清課文，花的開放時(shí)間能那么準(zhǔn)嗎？不能吧？那，你應(yīng)該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個(gè)詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個(gè)詞？

　　生：左右。

　　師：對，書中有“左右”，還有哪個(gè)詞？

　　生：大致。

　　師：現(xiàn)在我再說一種花，你要把它開放的時(shí)間對出來。注意聽，月光花開了——

　　生：晚上七點(diǎn)。

　　生：晚上八點(diǎn)。

　　師：呵呵，你說。

　　生：晚上八點(diǎn)。

　　師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。

　　生：晚上七點(diǎn)左右。

　　師：應(yīng)該是七點(diǎn)左右。再說一個(gè)，注意聽。午時(shí)花開花了——

　　生：12點(diǎn)左右。

　　師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。

　　生：大概。

　　師：大概12點(diǎn)，是嗎？還可以說——

　　生：大約12點(diǎn)。

　　師：還可以說——

　　生：差不多。

　　從簡單的一處訓(xùn)練中，學(xué)生不僅理解了“左右”，知道如何準(zhǔn)確地表達(dá)，而且拓展了信息量（大約、大致、大概、差不多等等詞語的巧妙“帶進(jìn)”），讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)了運(yùn)用語言。這樣的例子在本課中還有多處，不再贅述。

　　后來教者安排制作花鐘，也是很精巧的一處設(shè)計(jì)，要求學(xué)生在閱讀文本的基礎(chǔ)上自主制作花鐘（至于課堂失控，另當(dāng)別論），都將“訓(xùn)練”與學(xué)生的心理需求聯(lián)系在一起，別具匠心。

　　二、自然教給學(xué)生方法，潤而無聲。

　　語文學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該自始至終關(guān)注三維目標(biāo)的落實(shí)，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，培養(yǎng)能力，習(xí)得方法，養(yǎng)成習(xí)慣，樹立正確的價(jià)值觀和審美情趣。李老師的這一課，在進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的過程中，注意適時(shí)進(jìn)行方法的傳授，自然而不造作。在指導(dǎo)學(xué)生初讀時(shí)，教師提示“剛才同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，而且我還看到有些同學(xué)在翻字典，這是你學(xué)習(xí)生字新詞一個(gè)很好的方法”，在引導(dǎo)學(xué)生理解字詞的時(shí)候，教師提示“我們要想記住哪一個(gè)生詞，就可以像剛才這樣，把這個(gè)詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會(huì)記得很牢的”。

　　這一課中對于當(dāng)堂積累的處理也是很大膽的，這樣的案例我們以前很少見到。一般來說，我們都將這樣的“詞句積累”置于課末或課外。李老師的處理不僅是對“積累”的重視，更體現(xiàn)了對積累方法的關(guān)注和引導(dǎo)。如，李老師說“以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了”。這樣的“學(xué)法指導(dǎo)” [以往我們看到更多是教師歸納出來，板書或者齊讀，落實(shí)卻大打折扣] 這一課還有一些，看似不經(jīng)意的一句話，對孩子今后的學(xué)習(xí)卻可能帶來積極的影響。

　　真正的教育就應(yīng)該如春風(fēng)化雨一般，滋潤孩子的心田。

　　三、以生為本，樹立新型師生關(guān)系

　　好的教育應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的身心需求。現(xiàn)在，我們強(qiáng)調(diào)課堂上的“雙主”，即學(xué)生主體和教師主導(dǎo)，說來簡單，在課堂上如何落實(shí)？李老師在本課的教學(xué)中也有體現(xiàn)。作為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，作為“平等中的首席”，教師應(yīng)該有一顆善于洞察心靈的心，有一顆真誠理解的心，有一顆寬容且善于點(diǎn)撥的心。舉例來說，如何引導(dǎo)學(xué)生，如何面對學(xué)生的錯(cuò)誤？我們看看以下片斷：

　　師：哦，還有啊？

　　生：暮色。

　　師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：那我問問你，（面對剛才答錯(cuò)的那個(gè)同學(xué)）讀了課文你認(rèn)為這個(gè)詞是描寫花的嗎？

　　生：不是。

　　師：那你知道暮色是什么時(shí)候的天色嗎？你再讀讀那句話。

　　生（默讀后）：晚上。

　　師：幾點(diǎn)鐘？

　　生無語。

　　師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？

　　生（就是那位答錯(cuò)的同學(xué)）：六點(diǎn)。

　　師：傍晚的時(shí)候，那個(gè)時(shí)候的天色就是暮色中了。

　　作為教師，在學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤的時(shí)候，首先應(yīng)該明確，范錯(cuò)是孩子的權(quán)利，改錯(cuò)也是他的權(quán)利。老師的作用在哪兒？適時(shí)的點(diǎn)播引導(dǎo)，體現(xiàn)長者關(guān)懷，也體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，真正了解學(xué)生需求，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)。

　　另外，我們提示大家關(guān)注教者課后的自評(píng)，教者的視點(diǎn)都在學(xué)生的身上，談到了五個(gè)“感動(dòng)”，均源于對“主體”的關(guān)注。

　　總的來說，《花鐘》一課從對花鐘字面意思的理解——“花鐘是用花草做成的鐘”，隨之了解花鐘是“把鐘表的機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起”，繼而進(jìn)行扎實(shí)有序的感悟和訓(xùn)練，讓學(xué)生參與實(shí)踐，明白真正的花鐘是“不需要指針”的，最后讓學(xué)生帶著探究的欲望走出課堂，一氣呵成，讓人感動(dòng)的不只是花卉之美，而是感動(dòng)于教者與文本、與學(xué)生的深入“對話”，感動(dòng)于這樣一堂充滿生命力的、鮮活的、高效的課堂！

　　反方觀點(diǎn) —— 試問何謂精彩？

　　《花鐘》一課的教學(xué)似乎非�！绊槕�(yīng)”目前“返璞歸真”的潮流，于是有人謂之精彩。而我們卻認(rèn)為，這樣的課堂居然是一等獎(jiǎng)，究竟什么成就了它的精彩呢？在我們比較認(rèn)真地對文本進(jìn)行鉆研以后，我們卻遺憾地發(fā)現(xiàn)——這只是一場失落的“精彩”。語文教學(xué)要真正做到“簡簡單單教語文、本本分分為學(xué)生、實(shí)實(shí)在在求發(fā)展”，路漫漫而其修遠(yuǎn)！

　　一、質(zhì)疑訓(xùn)練——如何關(guān)照主體需求？

　　新課程提到要關(guān)注學(xué)生發(fā)展，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生。事實(shí)上，在李老師的這個(gè)課堂上，學(xué)習(xí)的“主體”是比較被動(dòng)的——我們沒有更多看到學(xué)生閃現(xiàn)的靈光和迸發(fā)出的源自學(xué)生本體體驗(yàn)的外顯，我們看到，幾次稍有難度的問題李老師總是把發(fā)言的機(jī)會(huì)“讓給了”前面那位乖巧的女同學(xué)，從這樣的角度來看，就不奇怪了。

　　低年級(jí)的孩子需要什么？他們需要在怎樣的氛圍中進(jìn)行“語言文字訓(xùn)練”？用教科書教，是基于文本預(yù)設(shè)的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言文字，否則，作者與文本的對話就失去了意義。與上面談到的“精彩”相反，李老師的教學(xué)恰恰是孤立了文本。曾有老師說，我們的語文教學(xué)應(yīng)該“緊貼文本的地面行走”，而李老師的課堂似乎離文本遠(yuǎn)了一點(diǎn)。盡管那還是文中的字詞，文中的句子，但當(dāng)被教師“拽出來”以后，它還是真正意義上的“整體中的部分”嗎？

　　現(xiàn)在，我們無法對現(xiàn)場的孩子們進(jìn)行參訪，孩子們感到課文有趣了嗎？感到語文學(xué)習(xí)有趣了嗎？誠然，制作花鐘的過程是有趣的，然而這樣的“有趣”是否是建立在對文本的充分“對話”的基礎(chǔ)上呢？

　　二、關(guān)于對話—— 是否為異化中的遺憾？

　　“對話”意味著什么？我想應(yīng)該是意味著“平等”，意味著相互理解和“交往”。

　　首先，教師與文本的“對話”顯然是欠缺深度的。這是一篇很美的文章，也不長，為什么學(xué)生學(xué)完了課文，竟沒有好好地讀一讀課文呢？讓孩子制作花鐘看起來是本課的一大亮點(diǎn)，但大家都知道，一天中有24個(gè)小時(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)12個(gè)時(shí)刻鐘面讓孩子“種花”，是不是因?yàn)樾问降男枰�而違背了文本本身的意愿？語文教學(xué)是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，但首先是一門科學(xué)。

　　再次，是與學(xué)生的“對話”。我們看到，課堂看起來雖然進(jìn)行了“扎扎實(shí)實(shí)”的訓(xùn)練，卻缺乏生氣，課堂上的交往狀態(tài)是較為單一的，不是呈現(xiàn)多向的、靈動(dòng)的狀態(tài)。教師“牽”的痕跡較為明顯，這顯然不是我們希望看到的“主導(dǎo)”。

　　總起來看，《花鐘》一課算不上精彩，不過看似“扎實(shí)”的訓(xùn)練，符合我們心里對“訓(xùn)練”的關(guān)注罷了。如果因?yàn)樽寣W(xué)生制作花鐘本身就不科學(xué)而取掉這個(gè)環(huán)節(jié)，這一課用單純描寫“花美”的文章來進(jìn)行類似的“訓(xùn)練”，效果或許更好。

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《花鐘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇10

　　1、教師可以布置學(xué)生課前觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花，也可以提前準(zhǔn)備一些課文中涉及到的花（如曇花、月光花）的圖片、錄像資料。

　　2、本課要求認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。要繼續(xù)運(yùn)用前面學(xué)過的識(shí)字方法識(shí)字，利用偏旁、部件、新舊字聯(lián)系等記認(rèn)字形。注意“燥”是平舌音，“致”是翹舌音。同時(shí)，還應(yīng)運(yùn)用多種方式鞏固識(shí)字。比如，“我說你找”，一個(gè)同學(xué)說出課文中含生字的詞語，另一個(gè)同學(xué)在文中找出來。“我指你認(rèn)”，一個(gè)同學(xué)指生字，另一個(gè)同學(xué)快速讀出來，再說出課文中的詞語或用字組詞。要引導(dǎo)學(xué)生分析結(jié)構(gòu)、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，把字寫正確、寫端正。如，“嫩”“適”在田字格中的比例要協(xié)調(diào)。都是左右結(jié)構(gòu)的字，“濕”“嬌”，書寫時(shí)注意左窄右寬；“艷”“強(qiáng)”，書寫時(shí)注意左邊稍微比右邊窄；“醒”“致”左右寬窄差不多，可在比較中書寫。

　　3、課文思路清晰，語言很美。要讓學(xué)生把朗讀、理解、感悟緊密結(jié)合起來，讓學(xué)生自由、充分地讀。讀出對花的喜愛，讀出對修建奇妙的“花鐘”的贊嘆。要帶著問題思考，如，植物學(xué)家修建花鐘的做法真妙，妙在哪兒？

　　在熟讀課文的基礎(chǔ)上，再把學(xué)生的注意引到第二自然段，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己課前收集到的有關(guān)資料，用自己的話說說不同植物開花不同的原因。需要給學(xué)生說明的是：不能忽視課文中表意較“模糊”的詞語，如“左右、往往、有一的危險(xiǎn)、大致”，使用這些詞“語也是一種準(zhǔn)確的表達(dá)，是對客觀事物真實(shí)狀況的準(zhǔn)確反映。無論開花時(shí)間，還是原因的分析，都是在一定有范圍、有一定的條件限制的，把話說死了，看似肯定，反而不科學(xué)了。

　　4、漢語具有表意的豐富性，表達(dá)同一個(gè)意思，往往有不少同義詞或不同的句式可供選用，適當(dāng)變換句式是培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。課后第三題目的是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練。在填空，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語言感悟能力，并引導(dǎo)學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中能夠遷移運(yùn)用。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生思考第一自然段涉及幾個(gè)時(shí)間段、幾種花，是如何抓住特點(diǎn)描寫形態(tài)的。再引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下面句子的表達(dá)方法。如果把第一自然段的句子全換成“午時(shí)花開花了”，“夜來香在晚上八點(diǎn)開花”這樣的方式，效果會(huì)有怎樣的不同，（表達(dá)則單調(diào)、干巴、無趣）牽牛花—吹起紫色的小喇叭/薔薇—綻開了笑臉/睡蓮—從夢中醒來/萬壽菊—欣然怒放/煙草—在暮色中蘇醒/月光花—舒展開自己的花瓣/縣花—含笑一現(xiàn)。如果有可能，教師可補(bǔ)充一點(diǎn)訓(xùn)練材料。

　　5、文后的兩個(gè)泡泡提供了活動(dòng)的內(nèi)容和要求，教師可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行觀察，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察的連續(xù)性，堅(jiān)持觀察一段時(shí)間，一定會(huì)有所發(fā)現(xiàn)。四、參考資料

　　曇花：仙人掌科。肉質(zhì)植物，術(shù)狀�；ㄉ�于葉狀枝的邊，美麗，芳香，夜開，翌晨即萎，僅數(shù)小時(shí)，故有“曇花一現(xiàn)”之說。原產(chǎn)熱帶美洲，中國各地溫室栽培，供觀賞。

　　午時(shí)花：也叫“夜落金錢”。梧桐科。一年生草本。秋季開花，午時(shí)開放，翌晨閉合，花常整個(gè)脫落。原產(chǎn)熱帶亞洲。中國有栽培，供觀賞。

　　萬壽菊：也叫“臭芙蓉”。菊科。一年生草本。夏秋開花。原產(chǎn)墨西哥，中國各地栽培，供觀賞。

　　煙草（花）：茄科。一年生草本。莖直立，棱形。可制煙葉。原產(chǎn)熱帶美洲。

《花鐘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇11

　　[設(shè)計(jì)理念]

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的。”本課以建構(gòu)主義理論為依據(jù)，構(gòu)建信息環(huán)境下“主體參與”教學(xué)模式。設(shè)計(jì)以學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，利用虛擬網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供多樣化學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在合作中積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

　　根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文三年級(jí)上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學(xué)家利用花開放時(shí)間的不同，制成“時(shí)鐘”，可是“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”呢？因?yàn)橛纱巳胧�，帶領(lǐng)學(xué)生就這專題進(jìn)行研究型學(xué)習(xí)。環(huán)境下的問題探究學(xué)習(xí)使本課有了豐富的外延，主要學(xué)科是語文，還涉及到歷史、地理、美術(shù)、環(huán)保、社會(huì)、自然等方面的學(xué)科知識(shí)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　[設(shè)計(jì)特色]

　　開放整合創(chuàng)新

　　[學(xué)生特征分析]

　　1、小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,年齡在10-11歲之間。作為"四結(jié)合”的實(shí)驗(yàn)班，學(xué)生已經(jīng)懂得電腦的基本常識(shí)及基本操作。

　　2、學(xué)生思維活躍，肯動(dòng)腦筋，識(shí)記、理解、運(yùn)用能力屬同年級(jí)段學(xué)生中上水平。

　　3、學(xué)生對花感興趣，但缺乏有關(guān)花兒開放原因的常識(shí)。

　　[教學(xué)媒體的選擇和應(yīng)用]

　　知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)水平媒體類型媒體內(nèi)容要點(diǎn)使用時(shí)間媒體在教學(xué)中的作用媒體使用方式

　　知識(shí)與技能了解網(wǎng)絡(luò)不同的花2提供資源觀察朗讀

　　掌握網(wǎng)絡(luò)有關(guān)不同的花在不同時(shí)間開放的常識(shí)3’提供資源擴(kuò)容知識(shí)瀏覽觀察

　　過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設(shè)情景觀察、理解

　　運(yùn)用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場面15’創(chuàng)設(shè)情景提供資源觀察、仿說

　　運(yùn)用BBS發(fā)表貼子學(xué)習(xí)句子的多種方式5’擴(kuò)容實(shí)踐動(dòng)手操作

　　情感、態(tài)度價(jià)值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內(nèi)容5’創(chuàng)設(shè)情景觀察、朗讀

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　�。ㄖ�識(shí)與技能）

　　1、通過在網(wǎng)絡(luò)上查找資料，了解“不同的花開放的時(shí)間不同”以及“為什么不同的花開放的時(shí)間不同”等知識(shí)。

　　2、體會(huì)作者用多種方式來表達(dá)句意。

　　3、正確、有感情地朗讀課文。

　　（過程與方法）

　　通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力和分析、解決問題的能力。

　�。ㄇ楦�、態(tài)度價(jià)值觀）

　　1、培養(yǎng)學(xué)生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　2、通過小組合作，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的精神和主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

　　[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入  

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領(lǐng)略一下花的美麗與神奇吧�。�媒體出示，配上輕音樂，學(xué)生在觀看的時(shí)候可以小聲議論。）

　　2、你用一個(gè)詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學(xué)生自由談感想，感受花的美）

　　〈學(xué)生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

　　3、老師也想用一句話表達(dá)一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊(yùn)藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)于花的文章（出示課題 齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會(huì)想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進(jìn)行閱讀）

　　那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學(xué)生邊讀，邊正音)

　　3、剛才有些同學(xué)提出了問題，通過讀課文有哪些同學(xué)的問題得到了解決？

　　4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點(diǎn)鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內(nèi)瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內(nèi)瓦大花鐘，它座落于瑞士這個(gè)“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結(jié)合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　2、交流：

　　A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽�；�、薔薇、睡蓮、午時(shí)花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　B、你認(rèn)識(shí)它們么？來叫一叫他們的名字吧。

　　3、這么花是什么時(shí)候開放的呢？請找出相關(guān)的句子來說一說(生邊回答邊或展示網(wǎng)站中的資料)

　　A、讀這句描寫花開放的句子。

　　B、出示句子進(jìn)行比較。

　　C、帶著獨(dú)特的體驗(yàn)朗讀本句

　　(凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；月光花在七點(diǎn)左右開花；夜來香在晚上八點(diǎn)左右開花；曇花卻在九點(diǎn)左右開放……)

　　〈在比較中體驗(yàn)到課文用詞的準(zhǔn)確性，訓(xùn)練學(xué)生對好詞的積累〉

　　4、省略號(hào)告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會(huì)在整點(diǎn)開放呀？就讓我們上網(wǎng)看看，找到后，也用小作者的表達(dá)方式來描述一下花。

　　A、上網(wǎng)瀏覽

　　B、句式說話。_____點(diǎn)，______花________。

　　〈拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

　　5、真能干，一個(gè)個(gè)都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認(rèn)花、了解花是什么時(shí)候開放的以及用詩人般的言語描繪網(wǎng)上的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨(dú)特的體驗(yàn)齊讀第一段。

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會(huì)很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時(shí)間會(huì)不同”)

　　四、小組合作，自主解疑

　　1、利用網(wǎng)絡(luò)，自主探究

　　這么多的問題，如果一個(gè)一個(gè)回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？

　　(小組合作，由同學(xué)解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學(xué)習(xí)。現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個(gè)大家都感興趣的問題，利用網(wǎng)絡(luò)查尋相關(guān)資料，共同討論。

　　電腦出示學(xué)習(xí)步驟：

　　(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

　　(B)利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽相關(guān)資料。

　　(C)共同討論，每一小組推薦一名同學(xué)向全班介紹你們組的學(xué)習(xí)成果。

　　2、組內(nèi)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師巡視，隨機(jī)指導(dǎo)。

　　五、演示匯報(bào)，交流反饋

　　1、分小組匯報(bào)，從中理解“原來植物的開花時(shí)間，與溫度、濕度、光照有著密切的關(guān)系”。

　　〈發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

　　2、知識(shí)拓展“蟲煤花”“風(fēng)煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

　　六、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花之語學(xué)習(xí)網(wǎng)，通過認(rèn)真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識(shí)海洋里，學(xué)會(huì)了思考，感受到學(xué)習(xí)的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)。

　　1、利用本校校園網(wǎng)的BBS發(fā)表貼子“當(dāng)當(dāng)小詩人”

　　2、師生互評(píng)。

　　3、總結(jié)本課

　　〈這部分設(shè)計(jì)為學(xué)生提供語言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造�！�

　　定量評(píng)價(jià)結(jié)果：

　　價(jià)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)統(tǒng)計(jì)結(jié)果占總時(shí)間或人數(shù)百分比

　　學(xué)生參與的時(shí)間學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間30分鐘75%

　　學(xué)生參與的廣度個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)時(shí)間20分鐘50%

　　個(gè)別學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)次數(shù)8次

　　回答問題與示范的人次60人次150%

　　學(xué)生參與的認(rèn)知水平開放性問題4個(gè)

　　學(xué)生提供多種答案35次

　　教師提供多種答案0

　　學(xué)生得出結(jié)論15人次

　　教師提供結(jié)論1

　　學(xué)生回答有創(chuàng)意8人次

　　學(xué)生參與的形式上網(wǎng)瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓(xùn)練

　　學(xué)生參與的效果回答問題正確率98%

　　紀(jì)律問題1次

　　現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用使用時(shí)間25分鐘42%

《花鐘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇12

　　“不露痕跡”的藝術(shù)追求──特級(jí)教師盧雁紅《花鐘》賞析

　　浙江東陽市外國語小學(xué)　方旭莉

　　盧老師上的《花鐘》一課，教學(xué)設(shè)計(jì)獨(dú)具匠心，給人以耳目一新的感覺。從“解釋花鐘”、“設(shè)計(jì)花鐘”、“認(rèn)花鐘”到最后一個(gè)環(huán)節(jié)“填滿花鐘”，整個(gè)教學(xué)過程給人的感覺就是：美，一種不知不覺的美，一種不露聲色的美，一種“潤物細(xì)無聲”的美，這是一種享受，是一種欣賞。這種“不露痕跡”的教學(xué)，既是一種教學(xué)的技巧，更是一種教育的境界。

　　一、出奇的課堂導(dǎo)入

　　師：剛才快上課時(shí)有位老師問我“花鐘”是什么東西？我說上課了我們班的學(xué)生會(huì)告訴你的�，F(xiàn)在讓我們來告訴在座的老師吧！

　　生1：用花做成的鐘就叫花鐘。

　　生2：把不同時(shí)間開放的花種在一起，把花圃做成像鐘一樣的就叫花鐘。

　　師：老師們理解了嗎？（老師們個(gè)個(gè)豁然開朗）

　　盧老師開創(chuàng)性地利用和重組了來自聽課老師的資源。這一出奇制勝的開頭，不僅馬上把聽課老師的注意力集中起來，更激起了學(xué)生解決實(shí)際問題的探究欲望。能夠幫助在座的老師解難這可是學(xué)生最樂意做的事，也是學(xué)生感興趣的事，更是學(xué)生引以為自豪的事。根據(jù)學(xué)生的心理需求，盧老師將教學(xué)活動(dòng)置于現(xiàn)實(shí)的生活背景當(dāng)中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動(dòng)的強(qiáng)烈愿望。

　　二、機(jī)智的教師引導(dǎo)

　�。ㄆ瑪嘁唬�

　　師：“我看到什么花開了，就知道幾點(diǎn)鐘了”，這句話對嗎？

　　生：錯(cuò)，應(yīng)該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)鐘了”，是不確定的。

　　師：你很會(huì)發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問題嗎？

　　生：沒有。

　　師：去讀讀課文。

　�。▽W(xué)生自由讀課文）

　　師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)了”，現(xiàn)在對了嗎？

　�。ㄉ�還是說對）

　　師：（范讀第3自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生（豁然開朗）：錯(cuò)，應(yīng)該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點(diǎn)鐘了�！�

　　師：是啊，作者用詞是非常確切的。

　　在以往的教學(xué)中，如果要體會(huì)某個(gè)詞在句子中的確切性或重要性，老師往往拿出兩個(gè)句子進(jìn)行比較，讓學(xué)生讀一讀、比一比兩個(gè)句子有什么不同？而盧老師讓學(xué)生認(rèn)真傾聽，仔細(xì)辨別，并讓學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)句子中的錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)的不科學(xué)。

　�。ㄆ瑪喽�）

　　師：剛才同學(xué)們說得真棒，那你們有沒有注意盧老師說些什么啦？

　　生：你只說牽�；ㄩ_了，睡蓮開了……

　　師：真會(huì)傾聽，我們把剛才說的連起來就是，（出示：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，艷麗的薔薇開了；七點(diǎn)，睡蓮開了；中午十二點(diǎn)左右，午時(shí)花開了；下午三點(diǎn)，萬壽菊開了；傍晚六點(diǎn)，煙草花開了；七點(diǎn)左右，月光花開了；晚上八點(diǎn)夜來香開了；九點(diǎn)左右，曇花開了。）自己讀一讀，你覺得怎樣？

　　生1：“開了”一詞用得太多了。

　　生2：“開了，開了”，太單調(diào)了，有點(diǎn)煩。

　　生3：“什么花開了，什么花開了”，太枯燥乏味，一點(diǎn)兒也不美。

　　師：課文是不是跟老師這樣寫的？（生答不是）同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。

　　學(xué)生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學(xué)生去尋求、去感受，去體驗(yàn)豐富、生動(dòng)有趣的語言美的欲望，體現(xiàn)了新課標(biāo)自主探究的精神。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達(dá)方式，讓學(xué)生真真切切地體會(huì)到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動(dòng)，培養(yǎng)、發(fā)展了學(xué)生的語言能力。

　　三、巧妙的學(xué)科融合

　　師：接下去老師要考考大家數(shù)學(xué)學(xué)得怎么樣？究竟會(huì)不會(huì)認(rèn)鐘？

　　師：喲，萬壽菊開了。

　　生：現(xiàn)在大致是下午三時(shí)。

　　師：哇，薔薇開了。

　　生：現(xiàn)在大致是早上五點(diǎn)。

　　師：“大致”是什么意思？你們還能換個(gè)詞來說嗎？

　　師：你看，夜來香開了。

　　生：大概是晚上八點(diǎn)。

　　師：煙草花開了。

　　生：大約是傍晚六點(diǎn)。

　　師：月光花開了。

　　生：現(xiàn)在是晚上七點(diǎn)左右。

　　師：午時(shí)花開了。

　　生：也許到十二點(diǎn)了。

　　就在這幾句簡單的對話中，數(shù)學(xué)、常識(shí)、語文三門學(xué)科的知識(shí)都有了巧妙的融合、重組：讓學(xué)生學(xué)會(huì)看鐘，是早上幾點(diǎn)，下午幾點(diǎn)，還是晚上幾點(diǎn)，這是數(shù)學(xué)方面的知識(shí)技能；而讓學(xué)生知道不同的花開放的時(shí)間是不同的，了解什么花大致是幾點(diǎn)開，這又是常識(shí)知識(shí)；“萬壽菊開了，大致是下午三時(shí)。薔薇開了，大致是凌晨五點(diǎn)�！边@又是用“大致”進(jìn)行了說話訓(xùn)練，接著又用了“也許、左右、大概、大約”等詞來回答，不僅加深了對“大致”的理解，更是一種詞語的活用，詞語的內(nèi)化。真可謂是一舉多得，而且組合得是那樣不露聲色，渾然一體。

　　四、愉悅的情感流淌

　　師：同樣寫“花開了”，文中是怎樣寫的？讀一讀，畫一畫。請?zhí)羝渲幸痪�，反�?fù)朗讀，想象一下這花的樣子？

　　生：“牽�；ù灯鹆俗仙�的小喇叭�！睜颗；ㄟ�真像個(gè)調(diào)皮可愛的小男孩兒。

　　師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。

　�。ㄉ�邊做吹喇叭的動(dòng)作，邊讀這句話。）

　　師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

　　生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。

　　師：（大笑）哇，還真像個(gè)迷人的花仙子。

　　生：“萬壽菊欣然怒放�！保ㄟ呑鰟�(dòng)作邊說）就像過年時(shí)放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

　　師：（會(huì)心地笑）真是一位豪爽的花大姐。

　　（生邊做心花怒放的動(dòng)作，邊讀這句話）

　　師：我們欣賞了這么多美麗的花，我覺得這些花就好像是我們班的學(xué)生，他們各有各的性情，各有各的姿態(tài)。真是五彩斑斕，生機(jī)勃勃。

　　通過教師、學(xué)生和文本的對話，在知識(shí)環(huán)境中尋求人的“適意安居”。課堂中隨處可見濃厚的生活氣息和人文氛圍，如同輕輕拂面的和風(fēng)，如同似有若無的天籟，給人一種情感流淌的愜意，一種來自生命深處的生機(jī)。課堂上的盧老師淡化了教學(xué)行為，淡化了僵硬的學(xué)習(xí)，而學(xué)生卻學(xué)得那樣輕松自然，愉快充實(shí)。這種“不露痕跡” 的藝術(shù)追求不正是她常說的生活化教學(xué)理念的體現(xiàn)，“不為而為之”境界的最好詮釋嗎？

《花鐘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇13

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的閱讀要求是：“積累課文中的優(yōu)美詞語、精彩句段，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料�！北菊n設(shè)計(jì)意圖通過對課文中詞句的積累，在讀中內(nèi)化，然后在情境創(chuàng)設(shè)中進(jìn)行遷移運(yùn)用。在訓(xùn)練的同時(shí)，淡化訓(xùn)練的痕跡，力求達(dá)到“春風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的境界，從而全面提高每一位學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語；

　　2、正確流利有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的內(nèi)容；

　　3、讀懂課文內(nèi)容，運(yùn)用多種方法表達(dá)語句；

　　4、初步培養(yǎng)孩子留心周圍現(xiàn)象，細(xì)心觀察的習(xí)慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感悟到鮮花開放的不同表達(dá)方式。

　　教學(xué)難點(diǎn)：在理解課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)用不同的說法表達(dá)同樣的意思。

　　課前準(zhǔn)備：觀察一下家中、校園內(nèi)的各種花；到網(wǎng)上搜集有關(guān)會(huì)報(bào)時(shí)的花的資料（課文中描寫的花除外）。

　　教學(xué)流程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入：

　　1、師：同學(xué)們，你們喜歡花嗎？能不能說說為什么喜歡呢？（板書：花）

　　預(yù)設(shè)：生1：我喜歡康乃馨，因?yàn)樗�是母親之花；

　　生2：我喜歡百合，我要送給爸爸媽媽祝他們百年好合；

　　生3：我喜歡牡丹，因?yàn)樗�是我們的國花，代表富貴，愿我們祖國越來越富強(qiáng)。）

　　2、師：接下來讓我們走進(jìn)花的世界，去領(lǐng)略花的美麗與神奇吧�！保▽W(xué)生欣賞花卉視頻，伴隨著《春之聲》圓舞曲）。

　　3、師：“你能用一個(gè)四字詞語來描繪看到的景象嗎？”

　�。▽W(xué)生交流，教師隨機(jī)挑選好的詞語分類寫在黑板上）

　　師點(diǎn)評(píng)：真好！這些詞語中，有的描寫了花的姿態(tài)（板書；花姿），有的描寫了花的色彩（板書：花色），還有的描寫了花的芳香（板書：花香）。說明我們小朋友平時(shí)愛看書，會(huì)積累，這真是一個(gè)非常好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　4、師：這么多的花真是繁花似錦，美不勝收啊！你們知道嗎？花不僅帶給我們美的享受，還可以組成花的“時(shí)鐘”。（板書：鐘）今天就讓我們一起學(xué)習(xí)13課——花鐘。學(xué)生齊讀課題。

　　5、師：瞧，今天老師就給大家?guī)�來一組花鐘的圖片（課件出示圖片，老師向?qū)W生介紹世界各地著名的花鐘）

　　二、初讀感知，了解花鐘：

　　1、師：這些花鐘，不僅美觀，還能報(bào)時(shí)。那是因?yàn)槿藗儼宴姳淼臋C(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結(jié)合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。自由大聲地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字的音，用“——”劃出課文中直接介紹花鐘的句子。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、大屏幕出示課文第三節(jié)，請同學(xué)們輕聲讀這段文字，等會(huì)老師要請大家當(dāng)一名植物學(xué)家，用比較簡潔的語言來介紹花鐘。

　�。�隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：他抓住了“不同時(shí)間開放的花”，這很重要；他抓住了“陸續(xù)”、“大致”這兩個(gè)比較關(guān)鍵的詞語，很好。）

　　4、師：花鐘里種著哪些會(huì)報(bào)時(shí)的鮮花呢？請同學(xué)們快速瀏覽第一節(jié)，用波浪線劃出花名。

　　（課件出示書上介紹的鮮花圖片），我們一齊來跟這些花打聲招呼吧！

　　三、細(xì)讀品味，積累語言：

　　1、師：這些美麗的鮮花，組成了神奇的花鐘，課文中又是怎樣用優(yōu)美的語言來描寫的？老師先讓小朋友欣賞一下。

　�。�1）課件出示第一組：

　　爭奇斗艷    欣然怒放    含笑一現(xiàn)    芬芳迷人

　　師：這幾個(gè)詞語，我們該怎么讀好它們呢？請小朋友選你最喜歡的一個(gè)讀給大家聽。

　　預(yù)設(shè)：生1：爭奇斗艷，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！我們要讀出花兒你追我趕，熱火朝天的景象。（師：說得真好，花兒在競相比美呢！我們一起你追我趕，熱火朝天地來讀讀這個(gè)詞語。請一二兩組讀。再請三四兩組讀。）

　　生2：欣然怒放，花兒很高興地一下子盛開了，我們要開心、快樂地讀。（放鮮花怒放的視頻。師：鮮花欣然怒放的情景，請男孩子帶著高興的心情來讀。）

　　生3：含笑一現(xiàn)，我用欣賞的語氣讀這個(gè)詞。（師：好一朵害羞的曇花！是啊，曇花開花的時(shí)間非常短暫，我們可要抓緊時(shí)間欣賞哦！請女孩子們讀。）

　　生4：芬芳迷人，真香，真另人神往�。。◣煟郝犞�你的朗讀，老師仿佛也置身于芬芳迷人的花海中了，讓我們都陶醉在這片花海中吧！請同學(xué)們齊讀。）

　�。�2）課件出示第二組：

　　吹起了紫色的小喇叭    綻開了笑臉    舒展開自己的花瓣    從夢中醒來

　　在暮色中蘇醒 

　　師：這一組短語都在寫什么？（寫花兒開放）老師請小朋友選自己最喜愛的一個(gè)，邊讀邊用動(dòng)作演示一下花兒開放時(shí)的情景。

　　預(yù)設(shè)：生1：吹起了紫色的小喇叭（學(xué)生作吹喇叭狀）。師：花還會(huì)吹喇叭。真有意思！一起高興地來吹吹小喇叭！生齊讀。

　　生2：綻開了笑臉（女孩子把小手托在下巴上作笑臉狀）。師：多美��！全體女同學(xué)都來笑一笑！女生齊讀。

　　生3：舒展開自己的花瓣（一男生邊讀邊慢慢張開雙臂）。師：咱們上課好久了，是不是覺得有點(diǎn)累了？我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服��！男孩子們，你們想不想像它一樣？我們也舒展一下自己的身體。請男生齊讀。

　　生4：從夢中醒來（一學(xué)生作睡夢狀）。師：噓！睡蓮花醒來了，一二兩組小朋友一起輕輕地來讀一讀。

　　生5：在暮色中蘇醒（一學(xué)生驚喜地讀著這一句）。師：老師來采訪一下這個(gè)小朋友，你剛才讀這一個(gè)短語時(shí)很驚喜，為什么要這樣讀？三四兩組小朋友一齊像他一樣，帶著這份驚喜，一起來讀讀這一句。

　　2、師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，可以表達(dá)同一個(gè)意思，我們今后可要好好學(xué)習(xí)這種寫法。小朋友們想不想把這些詞語和短語都記��？請你選二個(gè)詞語，一個(gè)短語寫在采蜜本上。（學(xué)生摘錄）

　　3、（課件出示兩個(gè)句子）：月光花在七點(diǎn)左右舒展開自己的花瓣。

　　七點(diǎn)左右，月光花舒展開自己的花瓣。

　　師：這兩個(gè)句子請你們讀一讀，有什么不同？（表示時(shí)間的詞語可以放在不同的位置）

　　4、師；我們把這些詞語、短語、句子都送回到課文第一節(jié)，請大家認(rèn)真讀讀課文第一節(jié)，把你讀得最好的一種花讀給小朋友聽。

　　（學(xué)生展示朗讀，配音樂和畫面）

　　自評(píng)：“你覺得自己什么地方讀得好，跟大家分享一下�！�

　　互評(píng)：“你覺得他什么地方值得大家學(xué)習(xí)？”

　　師評(píng)： “多么可愛的牽牛花��！老師聽了也被你深深得陶醉了等等隨機(jī)即興點(diǎn)評(píng)�！�

　　四、拓展延伸，運(yùn)用語言：

　　1、師；小朋友們，現(xiàn)在我們都是花海里的一朵朵美麗的花，老師請你選擇自己喜愛的兩到三種花來介紹一下花開的情景。

　�。�1）我們可以把自己當(dāng)作花，可以說“大家好，我是牽�；ā�…”

　　（2）可以加進(jìn)我們以前學(xué)過的描寫花的詞語，師點(diǎn)一下板書上分類的描寫花的詞語。

　�。�3）表示時(shí)間詞語可以放在前面也可以放在中間。（點(diǎn)擊出現(xiàn)前面所欣賞的兩個(gè)句子）

　　（4）按時(shí)間先后順序介紹。

　　注：這些要求在學(xué)生介紹時(shí)可以逐步完善，體現(xiàn)層次性。

　　2、師：只有這些花會(huì)報(bào)時(shí)嗎？你是怎么知道的？（第一節(jié)末尾的省略號(hào)）

　　3、師：還有哪些花會(huì)報(bào)時(shí)呢？我們來交流一下搜集來的資料。

　　4、小練筆：（課件出現(xiàn)鮮花圖和相應(yīng)的開花時(shí)間）老師把你們找的這些花都打在大屏幕上了，請你選擇一種花，學(xué)習(xí)第一節(jié)的寫法，來寫寫花兒的開放，報(bào)報(bào)花時(shí)。

　　學(xué)生練習(xí)，教師巡視。

　　5、交流。師每種花各請一個(gè)小朋友。師：按時(shí)間順序應(yīng)該誰先來？誰第二個(gè)？誰第三個(gè)……（配上音樂）

　　6、師：我們小朋友可真了不起，我們用優(yōu)美的語言又設(shè)計(jì)組成了一只新的花鐘。

　　7、師：學(xué)到這兒，同學(xué)們有什么疑問嗎？（師：是啊，不同的花開放的時(shí)間為什么會(huì)不同的？我們可以到書中、到網(wǎng)絡(luò)上尋找有關(guān)的科學(xué)知識(shí)。下節(jié)課我們將邀請科學(xué)老師與我們一起參加學(xué)習(xí)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)。

　　五、布置作業(yè)，補(bǔ)充花鐘：

　　1、背誦課文第一節(jié)。

　　2、（出示老師制作的花鐘，掛在黑板上）師：老師利用雙休日制作了這只花種，遺憾的是還有一些空格，因?yàn)槔蠋煕]有找到相應(yīng)時(shí)間開放的鮮花，請小朋友幫老師再課外資料中再找找，把這只花鐘填補(bǔ)完整。

　　附板書設(shè)計(jì)：

　　花    鐘

　　花姿            花色            花香

　　亭亭玉立        萬紫千紅        芬芳迷人

　　含苞欲放        姹紫嫣紅        沁人心脾

　　欣然怒放        五彩繽紛        香味四溢

　�。⊕熳灾频幕ㄧ姡�

《花鐘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.通過流利，有感情的朗讀課文，能用自己的話概括課文主要內(nèi)容。

　　2.知道有哪些花開放的時(shí)間不同以及時(shí)間不同的原因。

　　3.能結(jié)合生活實(shí)際或者收集的資料說一說對花更多的了解。

　　4.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真思考的興趣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.能結(jié)合生活實(shí)際說一說對花更多的了解。

　　2.培養(yǎng)學(xué)生善于觀察，認(rèn)真思考的興趣。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　本課相關(guān)可見

　　教學(xué)流程：

　　第二課時(shí)

　　一.  談話導(dǎo)入：

　　1.   同學(xué)們，你們喜歡鮮花嗎？

　　2.   為什么？是啊，鮮花不僅給我們生活增添了美麗，還有許多作用。老師這有一組鮮花的圖片，來看看吧！

　　3.   播放課件。并請生說一說：你能用好聽的詞或者優(yōu)美的句子來形容你剛剛看到的花嗎？

　　4.   這么美的花，在它們身上還有更多的奧秘呢，你想知道是什么嗎？就讓我們一起學(xué)習(xí)《花鐘》這篇課文來尋找答案吧！

　　生自由說，激發(fā)學(xué)生的興趣。花不僅美麗，還很好聞，能裝點(diǎn)我們的生活。

　　考察學(xué)生的詞語積累情況，從而引導(dǎo)學(xué)生能對美的事物進(jìn)行欣賞和贊美。

　　二.  整體感知

　　1.   認(rèn)真看，仔細(xì)聽。想一想，這篇課文主要講了什么？用一兩句話說說吧。

　　2.   師小結(jié)：課文講了不同的花在不同時(shí)間開放以及為什么開放時(shí)間不同不同的原因。

　　3.   課文都向我們介紹了哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找，用自己喜歡的符號(hào)畫出來。指名說。

　�。�1）        這些花都長什么樣呢？我們一起來看看。出示圖片。

　�。�2）         這些花都在幾點(diǎn)開放？它們開放時(shí)的樣子有什么不同呢？在默讀課文。指名說。生邊說師邊出示課件。

　　（3）         你覺得這些花開的美嗎？那你最喜歡哪種花，為什么呢？先和你的同桌說一說吧！多美的花啊，讓我們美美的讀讀這段話吧。請生一句一句開火車讀。

　�。�4）         這么多的花開放的時(shí)間也各不相同，這位植物學(xué)家為什么發(fā)現(xiàn)了，而別人都沒發(fā)現(xiàn)呢？我們有很多同學(xué)平時(shí)也是一個(gè)細(xì)心的孩子，你還發(fā)現(xiàn)哪些花什么時(shí)間開放呢？結(jié)合生活實(shí)際或者你的資料說一說吧。為什么這些花開放的時(shí)間不同呢？讀一讀第二自然段找一找有哪些原因。

　�。�1）生說，師相應(yīng)板書。（2）誰能用自己的話居里說一說，哪些花和溫度、濕度、光照有關(guān)？有什么樣的關(guān)系呢？

　　重點(diǎn)理解“灼傷”。（通過詞語理解曇花開放時(shí)間與溫度，濕度，光照的密切關(guān)系。）

　　（3）哪些花和昆蟲活動(dòng)的時(shí)間有關(guān)呢？結(jié)合你生活中觀察到的說一說。（4）師補(bǔ)充資料。

　　5.因?yàn)闂l件不同，花開放的時(shí)間也不同。所以有位聰明的植物學(xué)家把這些花種在一起，組成了一個(gè)大花鐘，是什么樣呢？讓我們齊讀第三自然段來看看吧！（師出示花鐘的圖片。）

　　6.師小結(jié)：多美的花鐘啊，正是因?yàn)橛羞@樣細(xì)心觀察的人才能發(fā)現(xiàn)不同的花開放的時(shí)間是不同的。

　　三年級(jí)教學(xué)目標(biāo)其中要求孩子具有初步的語言概括能力。

　　生活在城市的孩子對花見識(shí)太多，所以不以為奇。直接出示圖片不僅能激發(fā)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，還能直觀感受，加深印象。

　　雖然是科技小品文，但這一段話的抒情性卻比較強(qiáng)。通過對重點(diǎn)詞語“欣然怒放”“含笑一現(xiàn)”來體會(huì)各種花開放時(shí)的美麗。

　　引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)要善于觀察。

　　結(jié)合生活實(shí)際，從而引導(dǎo)學(xué)生只有善于觀察，才能發(fā)現(xiàn)別人不知道的東西。

　　指導(dǎo)學(xué)生快速的從一段文字中找到關(guān)鍵信息。

　　結(jié)合生活實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生觀察能力。

　　（激發(fā)學(xué)生興趣。）

　　三.討論探究

　　1.同學(xué)們，平時(shí)在我們的世界里，到處都是鮮花，你對對它們還有更多的了解嗎？結(jié)合你的資料說一說吧。小組討論，全班交流。

　　2.師出示相關(guān)資料。

　�。ㄕn文內(nèi)容淺顯易懂，知識(shí)學(xué)生一看就明了。這篇課文也不僅僅告訴學(xué)生書本上的知道，還要對花產(chǎn)生更多的興趣，由此拓展知道，激發(fā)學(xué)生探索的興趣。）

　　四.角色體驗(yàn)

　　花不僅好看，原來還有很多作用呢！你們愿意做一朵鮮花嗎？如果你是一多花，你們會(huì)怎么向別人介紹你自己呢？指名上臺(tái)表演。

　　通過表演，讓學(xué)生加深對每種花開放姿態(tài)的印象。

　　五.總結(jié)質(zhì)疑

　　1.學(xué)完這篇課文，你知道了什么？

　　2.還有什么想知道的？

　　六.布置作業(yè)

　　你能用今天學(xué)到的知識(shí)動(dòng)手制作一個(gè)美麗的大花鐘嗎？我們比比看們誰的花鐘最漂亮！

　　板書設(shè)計(jì)：

　　13.花鐘

　　不同的植物開放的時(shí)間不同

　　原因：1。與溫度、濕度、光照有關(guān)

　　2.和昆蟲活動(dòng)時(shí)間相吻合。

《花鐘》第二課時(shí)說課設(shè)計(jì) 篇15

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　4、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、學(xué)習(xí)本課生字、詞語。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的習(xí)慣。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　1、課前讓學(xué)生收集花的資料.。

　　2、課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過程】 第一課時(shí)（略）

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　3、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式的表達(dá)。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、讀懂課文內(nèi)容，初步培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。

　　2、學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式的表達(dá)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、小朋友們，你們喜歡花嗎？喜歡什么花？老師和你們一樣也喜歡花，大家看（出示課件）。

　　2、看到這些花，你們想用一些什么優(yōu)美的詞語、句子來贊美它？

　　3、出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

　　4、出示課件：師簡介日內(nèi)瓦大花鐘。

　　5、齊讀課題。

　　二、 學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段：

　�、拧∽杂衫首x第一自然段，思考：看看課文中向我們介紹了什么花？用你喜歡的符號(hào)勾出來。

　�、啤∪�班交流。

　�、恰∵@些花分別在什么時(shí)候開放呢？用不同的符號(hào)勾出來。

　�、取〕樯鷧R報(bào)。

　　⑸　出示句子：凌晨四點(diǎn)，牽�；ㄩ_了；五點(diǎn)左右，薔薇開了……

　　自己讀讀句子，你感覺怎么樣？

　�、省⊥瑯訉懟ㄩ_了，課文中是不是這樣寫的，找出有關(guān)的句子讀一讀。

　�、恕”容^句子：這兩句話你喜歡哪句？為什么？

　�、獭∽髡邽槭裁茨馨鸦▽懙眠@么生動(dòng)具體？

　　2、 學(xué)習(xí)第三自然段：

　�、拧》蹲x第三自然段。

　　⑵　花鐘有什么作用？

　　⑶　“我看到什么花開了，就知道什么花開了�！边@句話對嗎？

　　“我看到什么花開了，就大致知道幾點(diǎn)了�！爆F(xiàn)在對了嗎？

　�、取】家豢迹赫J(rèn)鐘。

　�、伞∧氵�知道哪些花在什么時(shí)間開放？

　　3、學(xué)習(xí)第二自然段：

　�、拧∧�讀第二自然段。思考：這些花為什么開放的時(shí)間不同？

　�、啤∪�班交流。

　　三、齊讀課文

　　四、拓展

　　報(bào)月鐘。