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《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間:2022-12-02

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)(精選16篇)

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1

  1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):63

  揚(yáng)教院二附小 陳文敏

  教學(xué)要求:

  1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

  2. 欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言,感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美,學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得美的真正內(nèi)涵。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  有關(guān)葉子的風(fēng)景圖片的課件。

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1. 能正確、流利地朗讀課文。

  2. 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3. 初讀課文,理清文章脈絡(luò),了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)本課生字,能正確書(shū)寫(xiě)。

  2.通過(guò)初讀,了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  生字卡片;課件;十片寫(xiě)著勵(lì)學(xué)名言的樹(shù)葉

  教學(xué)過(guò)程:

  一、談話(huà)式導(dǎo)入:

  1、在生活中,我們會(huì)見(jiàn)到很多樹(shù),我們的注意力很可能被樹(shù)上的花吸引了,我們不是經(jīng)常贊美梨花、桃花嗎?我們還可能關(guān)注樹(shù)上的果實(shí),津津有味地品嘗過(guò)梨子、桃子、蘋(píng)果。可我們忽略了樹(shù)葉。的確,樹(shù)葉太多了,太平凡了,可它們很美,作用很大呢!下面請(qǐng)欣賞一組樹(shù)葉的圖片

  2、課件出示各種不同的樹(shù)葉,師講述:,生活中到處都有美麗的事物,我們都要有一雙善于發(fā)現(xiàn)沒(méi)的眼睛!這些來(lái)自不同樹(shù)種的樹(shù)葉形態(tài)各異,散發(fā)著清香,給人以美的享受。其實(shí),即使在一棵樹(shù)上,你也找不到兩片相同的葉子。

  今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,題目是:做一片美的葉子。(板書(shū)、讀課題)

  二、初讀課文。

  讀了課題你們都想知道些什么?(美在哪里?為什么做?怎么做?)這些問(wèn)題課文中都告訴了我們,只要大家細(xì)心讀書(shū),這些問(wèn)題都能解答。讀之前,我想問(wèn)問(wèn),平時(shí)你們是怎樣把一篇課文讀通順的?遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?句子讀不通怎么辦?

  學(xué)生自讀課文。要求:

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

 。2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

 。3)畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),生自讀課文。

  要求:讀準(zhǔn)字音,讀通課文。劃出生字詞,并聯(lián)系上下文和生活實(shí)際想想它們?cè)诰渥又械囊馑肌?/p>

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、出示詞語(yǔ)

  形態(tài)各異 乳汁 奉獻(xiàn) 整體 位置 輸送 茁壯 中間 肥美 飄零 回歸 蔥翠 嫩綠

  師過(guò)渡:生字都讀準(zhǔn)了嗎?出示詞語(yǔ),你會(huì)讀哪排就讀哪排,如果讀準(zhǔn)了,大家就跟他一起讀一遍。點(diǎn)名讀,齊讀。如果把拼音去掉,你們還能讀準(zhǔn)嗎?好,那就開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。把這些詞放到課文中你還能讀準(zhǔn)嗎?那就請(qǐng)大家再讀一遍,要讀準(zhǔn)讀通。、

  2、讀句子,指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。

 。1)無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作,把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。

 。2)每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

 。3)春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。

  3、指名分自然段朗讀課文,師生共同評(píng)議。出示:遠(yuǎn)望——近觀——聯(lián)想

  四、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  1、出示生字。指名讀。

  2、識(shí)記生字字形。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  五、作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.練讀課文;

  2.抄寫(xiě)生字詞。

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  本文轉(zhuǎn)載

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2

  原本導(dǎo)入時(shí)要求學(xué)生帶樹(shù)葉并觀察的,雖時(shí)至秋日,但仍未到落英繽紛之時(shí),如要求學(xué)生帶樹(shù)葉,必難免有學(xué)生會(huì)去采摘,這與我們倡導(dǎo)的綠色、環(huán)保理念顯然是相悖的。如何利用有效的資源,既能激發(fā)學(xué)生的興趣,又能達(dá)到教學(xué)之目的呢?我不由想到了前節(jié)課所學(xué)的古詩(shī)《山行》,詩(shī)曰:“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚,霜葉紅于二月花!痹(shī)人被夕陽(yáng)照耀下的霜葉深深陶醉了,由此可見(jiàn),詩(shī)人對(duì)樹(shù)葉的喜愛(ài)、贊美。于是我把《做一片美的葉子》的導(dǎo)入作了如下調(diào)整:課前請(qǐng)學(xué)生齊背《山行》,(這不僅復(fù)習(xí)了舊知,更為新授奠定了基礎(chǔ))并設(shè)問(wèn):詩(shī)人為何“停車(chē)”?學(xué)生很自然地就會(huì)回答“坐愛(ài)楓林晚”。師:可見(jiàn)詩(shī)人是多么喜歡這楓葉啊,(板書(shū):葉子),這被霜打過(guò)的楓葉在夕陽(yáng)的照耀下,顯得格外的美麗、迷人(板書(shū):美),這么美的葉子是大自然的“杰作”(板書(shū):的),小朋友想不想也做一片這么美的葉子呀?(將課題板書(shū)完整)生齊讀,至此,完成了揭題、激趣這一教學(xué)環(huán)節(jié);仡櫛经h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),我覺(jué)得雖然流程稍長(zhǎng),但比較巧妙地復(fù)習(xí)了舊知,構(gòu)建了新舊知識(shí)的聯(lián)系帶,使教材的前后內(nèi)容融會(huì)貫通,同時(shí)從情感目標(biāo)看,實(shí)現(xiàn)了自然的移情,由詩(shī)人之情轉(zhuǎn)化為學(xué)生之情,由愛(ài)“楓葉”的“獨(dú)愛(ài)”,轉(zhuǎn)至愛(ài)“葉子” 的“博愛(ài)”,并產(chǎn)生欲做一片美的葉子的美好愿望,為課文的深入學(xué)習(xí)與悟情作了有效的鋪墊。

  我想:教學(xué)固然需要直觀的呈現(xiàn),但如果這直觀的呈現(xiàn)內(nèi)容是為學(xué)生所熟知的,那我們就可以化煩為簡(jiǎn),用語(yǔ)言取代之,語(yǔ)文既然姓“語(yǔ)”,我們不妨試著用我們的語(yǔ)言打開(kāi)學(xué)生的心靈,激發(fā)他們的情感,放飛他們想象的翅膀……

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3

  《做一片美的葉子》教案   ——蘇教版六年制語(yǔ)文三年級(jí)(上)

  教材分析:

  這是一篇散文詩(shī),作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內(nèi)在之美,再由物及人。由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人,想到人的生活,啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  文章語(yǔ)言清新、自然,深情地描繪了一幅幅美麗動(dòng)人的畫(huà)面,給讀者留下了想象的空間,能引起讀者無(wú)限的遐想。

  教學(xué)要求:

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文

  2.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字,理解帶生字的新詞詞義。

  3.通過(guò)朗讀和看圖欣賞葉子的外形之美,感悟葉子的內(nèi)在之美,學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解生字新詞,體會(huì)葉子的外在之美;理解“做一片美的葉子”的含義,感悟葉子的內(nèi)在之美,透過(guò)語(yǔ)言文字,聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

  教具準(zhǔn)備:一片的樹(shù)葉

  教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  一.導(dǎo)入,引入課題

  1.情境導(dǎo)入:

  師:在生活中,我們會(huì)見(jiàn)到很多樹(shù),我們的注意力很可能被樹(shù)上的花吸引了,我們不是經(jīng)常贊美梨花、桃花嗎?我們還可能關(guān)注樹(shù)上的果實(shí),津津有味地品嘗過(guò)梨子、桃子、蘋(píng)果?晌覀兒雎粤藰(shù)葉。的確,樹(shù)葉太多了,太平凡了,可它們很美,作用很大呢!

  2.實(shí)物展示激趣揭題:

  (1).簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。

  (2).觀察手中的樹(shù)葉,小組討論:葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎?

  (3).教師:你們喜歡葉子嗎?覺(jué)得葉子美嗎?愿意做一片葉子嗎?

  (4).今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文,題目是:做一片美的葉子。

  3.大家看到這個(gè)題目,有沒(méi)有什么疑問(wèn)呢?

  學(xué)生自由討論

 。1)葉子美在哪里?

 。2)怎樣做一片美的葉子?

  讓我們學(xué)習(xí)課文來(lái)弄懂這兩個(gè)問(wèn)題

  二.初讀指導(dǎo)

  1.聽(tīng)老師范讀,揭示要求

 。1)仔細(xì)聽(tīng)老師讀,標(biāo)出自然段序號(hào)

 。2)畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),聯(lián)系上下文或生活實(shí)際嘗試?yán)斫?/p>

 。3)按照“遠(yuǎn)望—近觀—聯(lián)想”把課文分三部分

  2.檢查自學(xué)效果,教師相機(jī)點(diǎn)撥。

 。1)出示生字詞

  形態(tài)各異  奉獻(xiàn)  乳汁  整體  位置  輸送  茁壯  蔥翠

 。2)點(diǎn)撥詞語(yǔ),可通過(guò)上下文、看插圖理解詞語(yǔ)

 。3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  茁:注意“出”的筆順是:豎折、豎、長(zhǎng)豎、豎折、豎

  輸:“車(chē)”旁的筆順是:橫、撇折、豎、提

  奉:半包圍結(jié)構(gòu)。

  異:上“巳” 不是“己”,也不是“已”。

  置:上兩豎,下三橫

  (4)師生討論劃層次

  <1>全文共有幾個(gè)自然段?

  <2>可以分成幾層?

  遠(yuǎn)望:1-2自然段

  近觀:3-8自然段

  聯(lián)想:9-11自然段

  三.作業(yè):

  1.給下面的字選擇正確的讀音。

  乳  rǔ  lǔ      整  zhěng  zěng

  蔥  cāng  chāng    奉  fèng  fèn

  2.比較下面各組字,并組詞。

  異(  )  計(jì)( 。 問(wèn)(  )  各(  )

  導(dǎo)(  )  汁(  )  間(  )  備(  )

  第二課時(shí)

  一.精講課文

  師:今天這節(jié)課,我們將和同學(xué)們繼續(xù)學(xué)習(xí)《做一片美的葉子》(生齊讀)

  上節(jié)課我們討論留下了兩個(gè)特別有價(jià)值的問(wèn)題,哪兩個(gè)?

  (1) 葉子美在哪里?(標(biāo)出“美”)

 。2) 怎樣做一片美的葉子?(標(biāo)出“做”)

  師:是啊,葉子美在哪里呢?讀課文1-8小節(jié),看看你們能不能發(fā)現(xiàn)葉子的美

  生:學(xué)生自由讀

  師:誰(shuí)發(fā)現(xiàn)了寫(xiě)出葉子美的句子?

  生:每一片葉子形態(tài)各異-----你找不到兩片相同的葉子。

  師:找的真準(zhǔn)!誰(shuí)能把它讀好了?

  生:指名一位學(xué)生讀

  師:讀的不錯(cuò),誰(shuí)能把這一小節(jié)連起來(lái)讀一讀?

  生:指名一位學(xué)生讀

  師:(邊欣賞葉子邊讀)每一片葉子形態(tài)各異---你找不到兩片相同的葉子。多美的葉子啊!我們把這一小節(jié)也讀美了!

  生:齊讀

  師:還有哪兒被發(fā)現(xiàn)了?

  生:春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零-----回歸大樹(shù)底下的根。

  師:真巧,老師也覺(jué)得這一句寫(xiě)得特別美,聽(tīng)老師讀讀看,好嗎?

  老師范讀

  師:多美的葉子!那你最喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子呢?

  生:我喜歡春天的葉子,它嫩綠,很有新意。

  生:我喜歡夏天的葉子,葉子肥美,吸收更多的二氧化碳,把更多的營(yíng)養(yǎng)奉獻(xiàn)給大樹(shù)。

  師:是!葉子不僅肥美,而且給大樹(shù)提供更多的營(yíng)養(yǎng),這一小節(jié)哪句話(huà)表?yè)P(yáng)了葉子?

  生:綠葉為大樹(shù)而生(板書(shū):為大樹(shù)而生)

  師:還喜歡哪個(gè)季節(jié)呢?

  生:冬天,樹(shù)葉把一生奉獻(xiàn)給了大樹(shù),自己做為大樹(shù)的養(yǎng)料。

  師:(邊欣賞文中插圖邊讀)葉子雖然落下了,還成為樹(shù)的肥料,所以我們說(shuō),綠葉為大樹(shù)而生,春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零—回歸大樹(shù)地下的根。

  師:葉子很是了不起,不僅有我們看到的外表的美,還有為大樹(shù)而生的默默奉獻(xiàn)的美。這樣的美你在課文哪些句子還發(fā)現(xiàn)了呢?

  生:無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作,把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。

  師:很好!大樹(shù)的葉子做著什么樣的工作呢?

  生:大樹(shù)的葉子做著一項(xiàng)很重要的工作,就是光合作用:吸收陽(yáng)光的能量,同化二氧化碳和水,制造有機(jī)物并釋放氧的過(guò)程,為人們提供更多的氧氣!

  師:這個(gè)同學(xué)知識(shí)面很廣,表?yè)P(yáng)一下!光合作用多么了不起!你們能把這句話(huà)讀好嗎?

  生:指名一位學(xué)生讀。

  師:真不錯(cuò),誰(shuí)還想讀?

  指導(dǎo)朗讀“相同的工作”“生命的乳汁”

  生:齊讀。

  師:葉子真美!你還在哪自然段發(fā)現(xiàn)葉子的美?

  生:大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。從這句話(huà),我看出了葉子很團(tuán)結(jié)!

  生:遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那棵大樹(shù)很美。樹(shù)像一朵綠色的云,從大地上升起。這贊美大樹(shù)也是贊美葉子,沒(méi)有葉子就沒(méi)有大樹(shù)的“茁壯”和“蔥翠”。

  師:是的,每一片葉子都很美,當(dāng)它們聚集成一個(gè)整體時(shí)會(huì)更美,所以,“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那棵大樹(shù)很美。樹(shù)像一朵綠色的云,從大地上升起。”

  葉子在樹(shù)上找到了自己的位置,它們把大樹(shù)襯托地更美。課文7、8兩小節(jié)告訴我們?nèi)~子和大樹(shù)的關(guān)系。你能把這兩小節(jié)讀好嗎?

  生:學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀。

  師:葉子美,美在它的形態(tài)各異,更美在它為大樹(shù)而生的默默奉獻(xiàn)的精神。當(dāng)它們聚集成一個(gè)整體時(shí)會(huì)變的更美。

  生:一生領(lǐng)讀,齊讀1-8小節(jié)。

  師:其實(shí)我們每個(gè)人都像葉子,那么怎樣做一片美的葉子呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀后三小節(jié)。

  生:1.一生讀第9小節(jié),指導(dǎo)朗讀,重讀“茁壯”、“蔥翠”。

  2.一生讀第10小節(jié),重讀“每”

  3.一生讀第11小節(jié)。

  師:誰(shuí)能聯(lián)系生活,對(duì)此句的理解?

  生:說(shuō)說(shuō)各種職業(yè)的作用,如教師、醫(yī)生、工人等

  師:我們?nèi)绾巫鲆黄赖娜~子呢?

  生:討論,如“為社會(huì)做貢獻(xiàn)”“獻(xiàn)出自己的光和熱”等

  師:每一片葉子的美麗,每一片葉子無(wú)私奉獻(xiàn)著自己,才能夠讓“大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間”,這是多么有氣勢(shì)的美。

  生:1.男生讀

  2.女生讀

  3.齊讀

  師:其實(shí)每一棵大樹(shù)都很美,每一片葉子都很美。為了我們的大樹(shù),做一片美的葉子吧!

  現(xiàn)在你就是一片每的葉子,那你想對(duì)你的大樹(shù),對(duì)你身邊的人說(shuō)些什么呢?

  生:分組討論,如我想對(duì)大樹(shù)說(shuō):“……。” 我想對(duì)人們說(shuō):“……。”

  師:我們所有美的葉子聚在一起,會(huì)讓我們的大樹(shù)變得更加美麗,就像我們的集體,同學(xué)們你們能為集體做出什么呢?

  生:分組討論,回答……

  師:學(xué)到這兒,我們知道了葉子美在哪里,也知道如何做一片美的葉子。下面我們帶著對(duì)樹(shù)葉的崇敬之情自由讀課文。

  生:自由讀。

  師:我們回家想一想,說(shuō)一說(shuō),做一做,透過(guò)我們的做法去體會(huì)葉子的美,更重要的是,要在生活中做一片美的葉子。

  二.作業(yè)

  1.朗讀課文

  2.回家想一想,說(shuō)一說(shuō),如何做一片美的葉子

  三.板書(shū)

  4.做一片美的葉子

  外在美:形態(tài)各異

  內(nèi)在美:無(wú)私奉獻(xiàn)  (為社會(huì)作貢獻(xiàn))

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1. 能正確、流利地朗讀課文。

  2. 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3. 初讀課文,理清文章脈絡(luò),了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)本課生字,能正確書(shū)寫(xiě)。

  2.通過(guò)初讀,了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖;生字卡片;錄音磁帶;一片樹(shù)葉

  教學(xué)過(guò)程:

  一、實(shí)物展示激趣揭題:

  1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。

  2.觀察手中的樹(shù)葉,小組討論:葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎?

  3.教師:你們喜歡葉子嗎?覺(jué)得葉子美嗎?愿意做一片葉子嗎?

  4.板書(shū)激趣:

  做一片美的葉子

  二、初讀課文。

  1.配樂(lè)范讀課文。

  2.學(xué)生自讀課文。

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

 。2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

 。3)畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),想想它們?cè)诰渥又械囊馑,并?biāo)出自己不理解的地方。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、出示詞語(yǔ)。

  形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯

  中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠

  2、自由讀,說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。

  3、指名讀詞,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  4、解釋疑難詞意,了解詞語(yǔ)掌握情況。

  5、讀句子,指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。

 。1)無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作,把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。

  (2)每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

 。3)春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。

  6、指名分自然段朗讀課文,師生共同評(píng)議。

  四、感知全文。

  1、讀了課文,你知道了什么?

  2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美,奉獻(xiàn),自己的位置,做一片美的葉子”等詞句。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納。

  五、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、出示生字。

  指名讀。

  2、識(shí)記生字字形。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1.練讀課文;

  2.抄寫(xiě)生字詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

  2. 欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言,感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美,學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得美的真正內(nèi)涵。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。

  2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字:異奉置輸

  2、讀句、讀文。

  二、細(xì)讀課文。

 。ㄒ唬┬蕾p葉子和大樹(shù)的外形之美。

  1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。

  2、談感受,突出“美”。

  3、文中胡哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”?

 。1)找出有關(guān)詞語(yǔ)。

  (2)讀句子。

 。3)再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片,活用文中的一些詞語(yǔ),用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。

  4、指導(dǎo)朗讀。

 。ǘ「形蛉~子和大樹(shù)的關(guān)系,體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。

  1、讀題,師質(zhì)疑。

  大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢?

  2、生再讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。

  3、“葉子的工作”:葉子的蒸騰作用和光合作用。

  4、理解“每一棵大樹(shù)都很美,每一片葉子都很美”這句話(huà)。

 。ㄈ┯晌锛叭,體會(huì)葉子精神。

  1.再讀題:做一片美的葉子

  2.給題目加主語(yǔ)(誰(shuí))做一片美的葉子

  3.怎樣做做一片美的葉子?讀文讀句(9—11自然段)

  4.人和葉子有哪些地方想像?(先讀文中的句子,再理解)

 。ǜ鞑幌嗤,人們的工作不同,但都是為了生活更加美好,奉獻(xiàn),為他人服務(wù)。普通,平凡)

  古往今來(lái),哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠?

  (愛(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們)

  三、回溯上文,品味升華,總結(jié)全文。

  1、齊讀1—8自然段。

  2、是的,每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn),為大樹(shù)而生,而每個(gè)人,也都在為人類(lèi)默默地工作著,奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大,還是平凡,都是為人類(lèi)的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”,讓生命之樹(shù)常綠!

  3、齊讀9—11自然段。

  作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、 練讀課文;

  2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受?試著寫(xiě)一寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  4、做一片美的葉子

  外在美:形態(tài)各異

  內(nèi)在美:無(wú)私奉獻(xiàn)

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5

  教材分析:

  《做一片美的葉子》蘇教版義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。課文開(kāi)頭寫(xiě)了大樹(shù)外形之美然后具體寫(xiě)了葉子的內(nèi)在之美,最后由物及人,由“大樹(shù)”和“葉子”想到人,想到了人的生活,啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

  指導(dǎo)思想:

  1、充分利用《做一片美的葉子》的美育素材,實(shí)施審美教育。本篇課文是一篇散文詩(shī),也是一篇美文,本身就蘊(yùn)涵著豐富的美育因素,如美的語(yǔ)言、美的形象,提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

  2、結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知、年齡等特點(diǎn),運(yùn)用多種教育手段,進(jìn)行審美教育。如創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更加直觀、形象的受到美的熏陶,陶冶美的情操。在誦讀中感受“葉子”的美時(shí),要求學(xué)生能讀中悟,悟中讀,感知語(yǔ)言文字的深刻內(nèi)涵,體驗(yàn)字里行間流露的美,領(lǐng)悟作者的真摯情感,同時(shí)在潛意識(shí)中,受到文章中美的詞語(yǔ)所蘊(yùn)涵的美的熏陶、感染,是他們不由自主地產(chǎn)生了由物美到人美的情感升華,從而也產(chǎn)生對(duì)美的向往和渴求。

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“工具性與人文性的統(tǒng)一,是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵,應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用。”教學(xué)語(yǔ)文指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際和已有的知識(shí)“在讀中整體感知、有所感悟、培養(yǎng)語(yǔ)感,在讀中受到美的熏陶”。

  教學(xué)目標(biāo):

  1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

  2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞,理解詞語(yǔ)“形態(tài)各異”。

  3、通過(guò)朗讀,欣賞葉子的外形之美,感悟葉子的內(nèi)在之美,學(xué)習(xí)做立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

  教學(xué)點(diǎn)重難點(diǎn):

  1、理解葉子的外形美和內(nèi)在美。

  2、由物及人,即由葉子的奉獻(xiàn)精神聯(lián)系到人要學(xué)習(xí)葉子立足本職,無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

  教學(xué)方法:

  讀讀——議議——想想——悟悟是貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的主線(xiàn)。

 。1)自讀感悟,感受情感

  針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的實(shí)際分析理解能力,引導(dǎo)學(xué)生充分利讀、畫(huà)、說(shuō)的學(xué)習(xí)方法,積累生動(dòng)形象的語(yǔ)言,自讀自悟課文。教師加以巧妙點(diǎn)撥,體會(huì)文章所要表達(dá)的思想感情。

 。2)誦讀體會(huì),激發(fā)情感

  通過(guò)聯(lián)系以前學(xué)過(guò)的此類(lèi)課文,結(jié)合上下文理解重點(diǎn)句,感受文章語(yǔ)句的優(yōu)美,體會(huì)葉子形態(tài)美和內(nèi)在美,感受葉子的奉獻(xiàn)精神。并把這種感受,融入到自己的情感中,通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。

  (3)練習(xí)發(fā)散,升華情感

  通過(guò)師生間的互動(dòng),反復(fù)誦讀,激活學(xué)生的思維,體會(huì)作者對(duì)葉子奉獻(xiàn)精神贊美,文筆一轉(zhuǎn),由物及人,用心朗讀,感受到人與樹(shù)葉子的和諧之美是都在于忘我的奉獻(xiàn)。

  學(xué)習(xí)方法:

  自主——合作——探究——感悟——領(lǐng)會(huì)

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  第一課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 能正確、流利地朗讀課文。

  2. 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3. 初讀課文,理清文章脈絡(luò),了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)本課生字,能正確書(shū)寫(xiě),重點(diǎn)指導(dǎo)“異”“奉”。

  2.通過(guò)初讀,了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖;生字、詞語(yǔ)卡片;錄音磁帶;幾片樹(shù)葉。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、激趣揭題

  2.觀察老師手中的樹(shù)葉,討論:葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎

  3.教師:你們喜歡葉子嗎?覺(jué)得葉子美嗎?愿意做一片葉子嗎?

  4.板書(shū)激趣:做一片美的葉子

  二、初讀課文

  1.配樂(lè)范讀課文,初知課文內(nèi)容。

  2.學(xué)生自讀課文。

  (1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

 。2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

 。3)畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),想想它們?cè)诰渥又械囊馑,并?biāo)出自己不理解的地方。

  三、檢查自學(xué)情況,重點(diǎn)指導(dǎo)生字“異、輸、奉、置”

  1、出示生字,指名讀。

  2、識(shí)記生字字形。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。重點(diǎn)分析生字“異、輸、奉、置”。

  4、出示詞語(yǔ)。

  形態(tài)各異、乳汁、奉獻(xiàn)、整體、位置、輸送、茁壯、肥美、飄零、回歸、蔥翠、嫩綠

  5、自由讀,說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。

  6、指名讀詞,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  7、解釋疑難詞意,了解詞語(yǔ)掌握情況。

  8、讀句子,指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。

 。1)無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作,把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。

 。2)每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

 。3)春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。

  9、指名分自然段朗讀課文,師生共同評(píng)議。

  四、感知全文

  1、自由讀課文,你知道了什么?

  2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美,奉獻(xiàn),自己的位置,做一片美的葉子”等詞句。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納。

  五、課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

  1.聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。

  2.形近字比較組詞

  奉(     )   汁(     )     輸(     )    異(     )

  奏(     )   計(jì)(     )     愉(     )    導(dǎo)(     )

  3.用“形態(tài)各異”說(shuō)話(huà)。

  第二課時(shí)

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

  2. 欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言,感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美,學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得美的真正內(nèi)涵。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。

  2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字:異  奉  置  輸

  2、指名讀優(yōu)美的重點(diǎn)句子。

  二、細(xì)讀課文,欣賞美。

 。ㄒ唬┬蕾p葉子和大樹(shù)的外形之美。(板書(shū):外形之美)

  1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。

  2、談感受,突出“美”。

  3、讀課文找出文中哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”?

  (1)找出有關(guān)詞語(yǔ),理解“形態(tài)各異”一詞。

 。2)讀句子“……無(wú)數(shù)的葉子做著同樣的工作”。

 。3)再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片,活用文中的一些詞語(yǔ),用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。

  4、指導(dǎo)朗讀。

 。ǘ 感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系,體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。

  1、讀題,師質(zhì)疑。

  大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢?

  2、指名再讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。

  3、“葉子的工作”:葉子的蒸騰作用和光合作用(簡(jiǎn)介蒸騰和光合作用)。

  4、理解“每一棵大樹(shù)都很美,每一片葉子都很美”這句話(huà)。(板書(shū):內(nèi)在之美)

  三、由物及人,品味美。

  1.齊讀題:做一片美的葉子,體會(huì)葉子的精神。

  2.給題目加主語(yǔ)(誰(shuí))做一片美的葉子?

  3.怎樣做才能做一片美的葉子?指名讀文讀句(9—11自然段)

  4.“生活的大樹(shù)”指的什么?

  5.人和葉子有哪些地方相似?(先讀文中的句子,再理解)

  (各不相同,人們的工作不同,但都是為了生活更加美好,奉獻(xiàn),為他人服務(wù)。普通,平凡)

  6、古往今來(lái),哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠?

  (愛(ài)迪生、李時(shí)珍、老師、醫(yī)生、革命先烈、各行各業(yè)樂(lè)于奉獻(xiàn)的人們)

  7、以上的人為生活的大樹(shù)茁壯、蔥綠是什么精神?

  四、升華主題,贊頌美。

  1、齊讀1—8自然段后,小組討論,然后互相交流、探究。

  2、思考題:

 、倜科瑯(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn),為大樹(shù)而生,而每個(gè)人,也都在為人類(lèi)默默地工作著,為了什么?

 、跓o(wú)論偉大,還是平凡,都是為人類(lèi)的美好生活貢獻(xiàn)力量,這是什么精神?

  ③我么應(yīng)該怎樣做?(讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”,讓生命之樹(shù)常綠!為生活的大樹(shù)而拼搏努力。)

  3、教師釋疑。

  4、小組輪讀9—11自然段,理解“我們的大樹(shù)”指什么?(我們的社會(huì)、生活、祖國(guó)、甚至地球。)

  五、總結(jié)全文

  1、回顧全文,說(shuō)說(shuō)自己的感受。

  2、以下面這首詩(shī)結(jié)束全文。

 。ňG葉無(wú)悔, 撲向那大地, 是報(bào)答泥土芬芳的輕盈;鮮花無(wú)悔, 凋落于風(fēng)雨, 因?yàn)樗幸欢紊拿利悾?江河無(wú)悔, 奔向那海洋, 因?yàn)樗渡淼侥赣H的懷里; 萬(wàn)物無(wú)悔 , 追尋那太陽(yáng), 因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光就失去生機(jī); 人生無(wú)悔,在泥濘中跋涉, 無(wú)悔終生都在苦苦地尋覓 憂(yōu)也無(wú)悔, 怨也無(wú)悔, 只有無(wú)悔的人生才能奉獻(xiàn)自己; 苦也無(wú)悔, 累也無(wú)悔, 只有奉獻(xiàn)自己才是無(wú)悔的人生。)

  六、課堂作業(yè)設(shè)計(jì):

  1、假如你是大樹(shù)的上的那篇美麗的葉子,你會(huì)想寫(xiě)什么?你會(huì)對(duì)大樹(shù)、人們說(shuō)些什么?

  2、填空:

  無(wú)數(shù)片葉子雖然(       ),但卻(                 ),把陽(yáng)光變成生命的乳汁(           )。 綠葉為(      )。春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——(             )這些是葉子的(     )精神。人應(yīng)該像葉子一樣要(       )、(         )。

  七、板書(shū)設(shè)計(jì):

  4、做一片美的葉子

  外在美:外觀   形態(tài)各異(葉美)

  內(nèi)在美:精神   無(wú)私奉獻(xiàn)(人美)

  八、教學(xué)反思

  1、學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià):

  采用學(xué)生自主、合作、探究、老師點(diǎn)撥相結(jié)合的方式學(xué)習(xí),從朗讀、積累、理解與表達(dá)幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià):朗讀是理解課文的有效方法,通過(guò)感情朗讀,加深對(duì)課文理解;在這課中學(xué)生積累了抓住葉子外形特征寫(xiě),體現(xiàn)葉子的美;使學(xué)會(huì)傾聽(tīng),能夠自主學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)發(fā)表自己的見(jiàn)解,從而達(dá)到對(duì)課文的理解;通過(guò)合作探究,互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步。教師觀察后,做指導(dǎo)與肯定,提升情感認(rèn)識(shí)和理解能力。

  2、教師教學(xué)效果評(píng)價(jià):

  (1)是否很好地體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的融合統(tǒng)一。

 。2)自然地將學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)和動(dòng)腦思考有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

 。3)理解重點(diǎn)方法靈活多樣,突破難點(diǎn)有竅門(mén)。

 。4)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異,注重情感提升,使學(xué)生全面發(fā)展。

  (5)緊緊抓住葉子形態(tài)美和內(nèi)在美,體會(huì)葉子的奉獻(xiàn)精神,讓學(xué)生從葉子聯(lián)想到人,那些人和葉子一樣,具有奉獻(xiàn)精神。

  3、不足之處:

  學(xué)生托物言志的寫(xiě)法不夠了解,再加上學(xué)生的朗讀水平還不高,對(duì)朗讀的指導(dǎo)還需加強(qiáng),以情動(dòng)人的“品讀”還不夠,大膽放手的“自讀”,讀寫(xiě)結(jié)合的“創(chuàng)讀”等還不夠。

  4、改進(jìn)辦法:

  加強(qiáng)學(xué)生感情美讀練習(xí),學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)作方法。

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6

  指導(dǎo)思想:

  1、充分利用《做一片美的葉子》的美育素材,實(shí)施審美教育。本篇課文是一篇

  美文,本身就蘊(yùn)涵著豐富的美育因素,如美的語(yǔ)言、美的形象。提高學(xué)生的審

  美情趣和審美能力。

  2、結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知、年齡等特點(diǎn),運(yùn)用多種教育手段,進(jìn)行審美教育。如創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生更加直觀、形象的受到美的熏陶,陶冶美的情操。在誦讀中感受“葉子”的美,誦讀中,讀中悟,悟中讀,感知語(yǔ)言文字的深刻內(nèi)涵,體驗(yàn)字里行間的優(yōu)美意境,領(lǐng)悟作者的真摯情感,同時(shí)在潛意識(shí)中,受到文章中美的詞語(yǔ)所蘊(yùn)涵的美的情境的熏陶、感染,不由自主地產(chǎn)生了對(duì)美的向往和渴求。

  參與活動(dòng)對(duì)象:小學(xué)三年級(jí)學(xué)生

  場(chǎng)地:教室

  意義:《做一片美的葉子》是金波的一篇散文詩(shī),本文描寫(xiě)了大樹(shù)的美、葉子的

  美,揭示了大樹(shù)和葉子的內(nèi)在聯(lián)系,透露了大樹(shù)和葉子結(jié)為一體、相互依存的道

  理,抒發(fā)了作者“做一片美的葉子”的思想感情,讀來(lái)瑯瑯上口,給人一種美的

  感受,并且獲得情操的陶冶,通過(guò)這篇文章的教學(xué),用美的形象感染他們,用美

  的意境陶冶他們,從而提升和豐富學(xué)生的審美觀念、審美情趣、審美情感和審美

  能力。

  一、注重趣味性,促使幼兒獲得審美愉悅

  在上課一開(kāi)始的時(shí)候我請(qǐng)學(xué)生用最快的速度畫(huà)一片美的葉子!可以上黑板來(lái)畫(huà),也可以在下面畫(huà)。愿意到黑板上來(lái)畫(huà)的同學(xué)請(qǐng)自己上來(lái)!同時(shí)我會(huì)說(shuō):“一雙雙嫩生生的小手在黑板上“跳舞”,一個(gè)個(gè)“舞美造型”頃刻間布滿(mǎn)黑板,孩子們僅僅是在畫(huà)一片樹(shù)葉嗎?不,他們是在畫(huà)他們的興趣,畫(huà)他們的想象,畫(huà)他們的個(gè)性,畫(huà)他們的自信,畫(huà)他們的勇敢!待學(xué)生陸續(xù)畫(huà)畢,回座后,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生一起凝望畫(huà)滿(mǎn)葉子的黑板,深情地說(shuō)樹(shù)葉畫(huà)得都很美,讓我們做一片美的葉子!請(qǐng)拿出你們的小手,跟老師一起寫(xiě)課題。眼亮心就亮,眼明手就快!

  美育的特點(diǎn)是“寓教于樂(lè)”。古羅馬著名詩(shī)人、批評(píng)家賀拉斯在他的《詩(shī)藝》中說(shuō):“詩(shī)人的愿望應(yīng)該是給人益處和樂(lè)趣,他寫(xiě)的東西應(yīng)該給人以快感,同時(shí)對(duì)生活有幫助!⒔逃跇(lè),既勸諭讀者,又使他喜愛(ài),才能符合眾望!痹⒔逃跇(lè),即教育作用包含在娛樂(lè)活動(dòng)之中,通過(guò)娛樂(lè)給人以教育!爱(huà)出來(lái)的語(yǔ)文”,讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)“美的葉子”的這一極富想象、極具詩(shī)意的活動(dòng),讓學(xué)生在玩中學(xué),玩中初步感知葉子的形態(tài)美,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣,而且一下子把學(xué)生帶入了一個(gè)特定的學(xué)習(xí)環(huán)境中。另外老師在為作畫(huà)的學(xué)生配旁白時(shí)的極富詩(shī)意的話(huà)語(yǔ),讓學(xué)生初步體會(huì)到葉子的美,為后面的教學(xué)做鋪墊。

  二、 誦讀美

  這部分是我進(jìn)行審美教育的重要部分。我主要通過(guò)以下幾方面來(lái)進(jìn)行審美教育。

  一)感知葉子的外在美

  1、創(chuàng)設(shè)審美情境,引導(dǎo)幼兒感受兒童詩(shī)美的形象。

  直觀性是審美的一個(gè)突出特點(diǎn),也是美育的一條很重要的原則,任何耳提面命、抽象說(shuō)教,都不能達(dá)到以美育人的效果。而且兒童的思維具有具體形象性的特點(diǎn),他們大多注意審美對(duì)象的外在美,對(duì)那些色彩鮮艷的、活動(dòng)的、富有兒童情趣的審美對(duì)象易產(chǎn)生美感。因此在教學(xué)時(shí),我播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。讓學(xué)生觀察葉子的不同(舒展、大小、長(zhǎng)短、嫩、枯萎等),這樣,學(xué)生在老師所創(chuàng)設(shè)的充滿(mǎn)生動(dòng)形象的情境中感受到兒童詩(shī)中美的意境、美的情趣, 如身臨其境,接受了美的熏陶,感受到一棵樹(shù)上葉子的不同姿態(tài),形態(tài)各異。

  2、讀通:自由輕聲讀課文,要求把課文讀正確,畫(huà)出難寫(xiě)易錯(cuò)的生字;不懂的新詞,集體討論解決。

  3.讀熟:再讀課文,把自己覺(jué)得美的文字響亮地讀出來(lái),與同桌共享。

  4.讀美:讀了課文,葉子給你留下什么印象?

  5、抓文中美的句子,品味詞句,提高學(xué)生的審美鑒賞能力

 。ǜ郀柣(jīng)說(shuō)過(guò),語(yǔ)言是“文學(xué)的第一要素”,因此分析作品首先要抓住作品的優(yōu)美語(yǔ)言,在領(lǐng)略其語(yǔ)言美中獲得美的享受。)如在教學(xué):

  句子1:“樹(shù)像一朵綠色的云,從大地升起”。

 、僮x讀句子。

 、谀隳芟褡髡咭粯,用不同的句子,寫(xiě)出大樹(shù)的美嗎? 比如:“那是天地之間

  一把綠色的巨傘!薄澳且欢ㄊ悄奈幌扇伺嘤龅哪⒐桨桑勰鄣、綠綠的。”

 。ㄟ@個(gè)比喻有顏色、有形狀、有動(dòng)作,它寫(xiě)出了樹(shù)的無(wú)盡的活力,體現(xiàn)了樹(shù)的色彩美、形態(tài)美、動(dòng)態(tài)美和生命美。綠色,這生命的色彩,多么耀眼,而綠云升起又多么輕盈可愛(ài)!教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生通過(guò)聯(lián)想之前播放的葉子的風(fēng)景錄像片,以幫助學(xué)生更好感悟葉子的外在美。)

  句子2:走近樹(shù)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異———你找不到兩片相同的葉子。

  ① 通過(guò)讀,體會(huì)葉子的美。

 、谡n前哪位同學(xué)找到了兩片相同的葉子?你收集的葉子美嗎?請(qǐng)你把自己的畫(huà)展示給同桌看看。

 、弁扑]畫(huà)得特別漂亮的作品。

 、芙o畫(huà)配上精彩的文字。

 、菽弥鴺(shù)葉“話(huà)”樹(shù)葉。

 、拊僮x文中的句子,注意標(biāo)點(diǎn),讀出對(duì)葉子的喜愛(ài)和贊美之情。

  句子3:春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零———回歸大樹(shù)底下的根。

  ①反復(fù)朗讀句子。

 、诎丫渥訐Q一種說(shuō)法。如:春去夏至,秋走冬來(lái)

  ( “美的葉子”盡管以綠色為主調(diào),但是也并非純粹單一,如同萬(wàn)物都在運(yùn)動(dòng)變化一樣,這美的葉子的“美”就美在隨著季節(jié)的交替更迭而不斷變異,它春天“嫩綠”,夏天“肥美”,秋天“變黃”,冬天“飄零”,固然順應(yīng)了自然規(guī)律,但它春萌生,夏旺盛,秋枯萎,冬終結(jié),醞釀著又一個(gè)生命的周期,真是生生不息!這是內(nèi)蘊(yùn)的“美”的質(zhì)素。)

  5. 把寫(xiě)葉子外形美的幾個(gè)自然段連起來(lái)讀,做到熟讀成誦。

 。ㄇХ桨儆(jì)地啟發(fā)學(xué)生去感受文本中的言語(yǔ),在朗讀中欣賞,在欣賞中朗讀;在朗讀中想象,在想象中朗讀。這樣,扎實(shí)地進(jìn)行語(yǔ)言的訓(xùn)練,在訓(xùn)練中,葉子的美悄悄地根植于學(xué)生的心田。)

  二)感悟葉子的內(nèi)在美

  1.感悟美:

 、僮宰x5—8 自然段,邊讀邊悟:為什么要做一片美麗的葉子?僅僅是因?yàn)槿~子的外形美嗎?

  ②討論:葉子還美在哪兒呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文,表達(dá)自己的看法。

 、圩プ 胺瞰I(xiàn)”相機(jī)點(diǎn)撥:葉子不僅美在外形,更美在內(nèi)心,美在奉獻(xiàn)。

 。谰哂行蜗笮缘奶攸c(diǎn),我通過(guò)抓住本文的美的形象——葉子,讓學(xué)生感悟葉子的內(nèi)在美。通過(guò)抓這句話(huà):“綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零———回歸大樹(shù)底下的根!眮(lái)體會(huì)本文中“美的葉子”不是孤立的、游離的,而是將其與大樹(shù)、太陽(yáng)、土地有機(jī)交融起來(lái)。無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作,把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。首先 “綠葉為大樹(shù)而生!彼邮荜(yáng)光的照射,進(jìn)行光合作用,釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù),使大樹(shù)茁壯、蔥翠地成長(zhǎng)。同時(shí),“美的葉子”在春、夏、秋、冬展現(xiàn)了不同的風(fēng)采,然而葉落歸根,直到生命的終結(jié)還要化為護(hù)樹(shù)肥料,融進(jìn)肥沃的土壤,使大樹(shù)來(lái)年萌發(fā)更加繁茂的枝葉,挺立于大地之上,這是多么可貴的奉獻(xiàn)精神啊!這里我會(huì)播放冬天的葉子“飄落”下來(lái)的flash動(dòng)畫(huà),讓學(xué)生充分感受“美的葉子”紛紛落下的樣子,葉子又是落到哪里去了。這樣,學(xué)生在老師所創(chuàng)設(shè)的充滿(mǎn)動(dòng)感的情境中感受到散文詩(shī)中美的意境、美的情趣,感悟葉子的無(wú)私奉獻(xiàn)的內(nèi)在美。另一方面,這“美的葉子”裝點(diǎn)大樹(shù),奉獻(xiàn)乳汁,最后化為護(hù)樹(shù)的養(yǎng)料,但它一點(diǎn)也沒(méi)有居功自傲,更沒(méi)有一星點(diǎn)兒炫耀自我的意味兒,而是自覺(jué)地讓大樹(shù)把它們 “結(jié)為一個(gè)整體”,在大樹(shù)中找到自己的位置,因?yàn)樗鼈冎,如果沒(méi)有大樹(shù),這“美的葉子”就會(huì)無(wú)所依附!應(yīng)該說(shuō),這也是一種難能可貴的謙遜自處的精神……)

  2.概括美:我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)概括出葉子的美呢?

  3.齊讀課文5—8 自然段。

  三)人美如葉美

  1.默讀全文,思考人和葉子有什么相似之處。

  2.討論交流,教師相機(jī)把討論引向更深的層次。

  3.出示表格(不完全拘泥于表格):我們比一比,看哪一組找的相似點(diǎn)很多,說(shuō)得有道理。

  相似點(diǎn) 葉子 人

  無(wú)數(shù)片不同的葉子做著不同的工作,把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。 世界上找不到兩個(gè)完全一樣的人

  綠葉為大樹(shù)而生。

  4.把相似點(diǎn)對(duì)照著讀。

 。茸饕龑(dǎo),又給學(xué)生留下空間和自主權(quán),讓他們自己探究,自己發(fā)現(xiàn),在學(xué)生互動(dòng)、師生互動(dòng)中解決問(wèn)題。)

  三、渴望美

  1.請(qǐng)同學(xué)們默讀下面的材料(下發(fā)材料),說(shuō)說(shuō)你對(duì)“美麗的葉子”的理解。

  有一次,總理到清華大學(xué)演講。一個(gè)學(xué)生問(wèn)溫總理:我們上游泳課時(shí),老師指著外邊的大樹(shù)說(shuō),當(dāng)樹(shù)葉從嫩綠轉(zhuǎn)為濃綠時(shí),非典也就過(guò)去了。如果把全國(guó)作比一棵大樹(shù),清華園只是其中的葉子?偫恚o自己的定位是什么?總理說(shuō):我自己也是大樹(shù)中的一片樹(shù)葉,這片“葉子”因?yàn)閼n(yōu)心非典,常常夜不能寐(mèi),思及非典時(shí)甚至淚流滿(mǎn)面。

  寧愿一人臟,換來(lái)萬(wàn)人凈的徐州市下水道四班承擔(dān)著徐州市西城區(qū)26 萬(wàn)平方公里32條干道10萬(wàn)米下水道和5 千多座窨(yìn)井的疏浚(jùn)、清理、維修管理和防汛任務(wù)。下水道是城市里排放各種污水和廢棄物的地方。他們清理疏浚的就是地下管道中最臟、最臭的污泥濁水,干起活來(lái)“苦、臟、累、險(xiǎn)”,是體力勞動(dòng)中最艱苦的活兒。34 年來(lái),他們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)。他們?nèi)諒?fù)一日,年復(fù)一年,在平凡的工作崗位上干出了不平凡的業(yè)績(jī)。

  2.古往今來(lái),像葉子一樣美的人很多,他們使“一棵棵大樹(shù)”更加“茁壯”。你能舉出這樣的例子來(lái)嗎?

  3.葉子多美呀!你,應(yīng)該學(xué)嗎?你,愿學(xué)嗎?你,想學(xué)嗎?你,樂(lè)學(xué)嗎?齊讀課題———《做一片美麗的葉子》。

  4.假如你就是一片葉子,學(xué)校就是一棵大樹(shù),你想做一片怎樣的葉子?

  5.假如你就是一片葉子,祖國(guó)就是一棵大樹(shù),你又想做一片怎樣的葉子?

  6. 朗讀:為了我們的大樹(shù)就讓我們做一片美的葉子吧!

 。(lián)系生活中的“葉子” 這些感人的故事讓孩子學(xué)會(huì)了課文, 學(xué)會(huì)了感動(dòng), 也學(xué)會(huì)了如何做人,在教師的引領(lǐng)下,充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,調(diào)動(dòng)學(xué)生以有的生活經(jīng)驗(yàn),啟發(fā)學(xué)生的審美想像和審美聯(lián)想, 讓學(xué)生在說(shuō)“我要做怎樣的一片葉子”,自然而然中“美”在孩子的眼睛里蕩漾, “美”在孩子的心田里升華。)

  四、頌揚(yáng)美

  1.練筆:“我市里選出了“十佳公民”,要召開(kāi)表彰會(huì)。假如你就是其中的一位“十佳公民”,請(qǐng)你寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)短的事跡介紹。(老師發(fā)給每人一張葉狀紙片。)

  2.交流,先組內(nèi)后全班級(jí)

  3.課后把裝飾好的紙片張貼在黑板報(bào)上。

 。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生做一片美麗的葉子的自豪感,同時(shí)又進(jìn)行了語(yǔ)言的訓(xùn)練)

  附:做一片美的葉子

  ——金 波

  遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那棵大樹(shù)很美。

  樹(shù)像一朵綠色的云,從大地上升起。

  我向大樹(shù)走去。

  走近樹(shù)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態(tài)各異-----你找不到兩片相同的葉子。

  無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作,把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。

  綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零-----回歸大樹(shù)地下的根。

  大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。

  無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置。

  我們每一個(gè)人都像葉子,為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng),讓它茁壯,蔥翠。大樹(shù)站在太陽(yáng)和土地之間。

  每一棵大樹(shù)都很美,每一片葉子都很美。

  為了我們的大樹(shù),做一片美的葉子吧!

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7

  設(shè)計(jì)理念:

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,堅(jiān)決擯棄煩瑣分析、抽象說(shuō)教!蹲鲆黄赖娜~子》是一篇散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美和內(nèi)在的奉獻(xiàn)之美,再由物及人,由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人,想到了人的生活,啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生真正理解,系統(tǒng)領(lǐng)悟,真正感受到其真、其妙、其美。主要措施:以教材文本為依托,引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化地閱讀。充分展開(kāi)師生對(duì)話(huà)。

  “一讀二抓三悟情”,讓學(xué)生讀重點(diǎn)內(nèi)容;抓重點(diǎn)詞句、抓小練筆;悟思想事情,通過(guò)聽(tīng)、讀、看、想、說(shuō)、寫(xiě)、貼,寓學(xué)于愉快有趣的活動(dòng)中,從而實(shí)實(shí)在在地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

 。1)潛心涵泳,誦讀體會(huì)

  語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以“讀”為本。讓學(xué)生反復(fù)地說(shuō)中讀、讀中想,逐漸提升讀的層次,在優(yōu)美的詩(shī)的語(yǔ)言中去感悟,在感悟中去積累。

 。2)拓展資源,移情體驗(yàn)

  充分挖掘相關(guān)有效的教學(xué)資源,讓學(xué)生憑借直觀的形象素材,在交流、對(duì)話(huà)中體驗(yàn)深刻的道理。讓學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)情感,從而構(gòu)建富有詩(shī)情畫(huà)意、能給學(xué)生的語(yǔ)言和精神輸送營(yíng)養(yǎng)的語(yǔ)文課堂。整體上以學(xué)生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”。

  根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求,確立以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、知識(shí)與技能目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文;在讀的過(guò)程中積累新的詞語(yǔ)和句式。借助信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理信息的能力。

  2、過(guò)程與方法目標(biāo):欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言,理解文中含義深刻的句子。

  3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀:通過(guò)朗讀、對(duì)話(huà)、交流,欣賞葉子的外形美,感悟葉子的內(nèi)在美;學(xué)習(xí)做立足本職,無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

  教學(xué)重點(diǎn):

  在讀和欣賞中體會(huì)葉子的外在美和內(nèi)在美;在語(yǔ)言情境中,學(xué)習(xí)“要做一個(gè)像葉子那樣立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)”的人。

  教學(xué)難點(diǎn):

  三年級(jí)學(xué)生較少接觸“借物喻人”的文章,較難理解語(yǔ)言文字符號(hào)后面豐富的“寓意”。

  教法與學(xué)法:

  (1)潛心涵泳,誦讀體會(huì);

 。2)拓展資源,移情體驗(yàn)。學(xué)法:主要是“讀、抓、悟”,具體通過(guò)聽(tīng)、讀、看、想、說(shuō)、寫(xiě)、貼的學(xué)習(xí)活動(dòng),達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教法與學(xué)法體現(xiàn)兩個(gè)“注重”:注重學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、學(xué)習(xí)方法的積累;注重學(xué)生閱讀過(guò)程的親歷感受。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  學(xué)生:請(qǐng)學(xué)生課前收集葉子以及有關(guān)葉子的資料(含有“葉”字的成語(yǔ),葉子的作用等)

  教師:相關(guān)課件、實(shí)物(葉子)、畫(huà)好一棵只有枝干,沒(méi)有葉子的大樹(shù);大體了解學(xué)生的閱讀水平和寫(xiě)話(huà)的能力。

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、談話(huà)導(dǎo)入,講授新課。

  1、(出示:)師:雨果說(shuō):“花的事業(yè)是尊貴的,果實(shí)的事業(yè)是甜美的,讓我們做葉的事業(yè)吧,因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的。”同學(xué)們,上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《做一片美的葉子》,你知道有哪些關(guān)于“葉子”的成語(yǔ)嗎?交流。葉子的成語(yǔ)很多,葉子很美。讓我們還——做一片美的葉子吧。ㄒx課題)

  二、以讀代講,讀中感悟。

  (一)學(xué)習(xí)第1、2節(jié)。[遠(yuǎn)觀大樹(shù),感受樹(shù)美]

  1、(出示圖片一棵大樹(shù))引讀,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去——請(qǐng)同學(xué)們用一句話(huà)來(lái)贊美它

  2、文中說(shuō):(出示)[樹(shù)像一朵綠色的云,從大地上升起。]點(diǎn)擊“綠色的云”。

  3、引導(dǎo)學(xué)生想象:為什么樹(shù)像一朵綠色的云?

 。ㄕf(shuō)明樹(shù)長(zhǎng)得非常茂盛。那綠色的云其實(shí)就是——一片片(無(wú)數(shù)片)綠葉聚集在一起)

  4、指導(dǎo)朗讀。

  師:這棵大樹(shù)真美,碧綠碧綠的葉子一片挨著一片,長(zhǎng)滿(mǎn)了枝頭,就象一朵綠色的云!美美地讀,讀出大樹(shù)的美。(齊讀1、2節(jié))

 。ǘ⿲W(xué)習(xí)第4——8節(jié)[近瞧樹(shù)葉,體會(huì)葉美]

  a、姿態(tài)美。

  過(guò)渡:大樹(shù)的美是因?yàn)闊o(wú)數(shù)片綠葉。

  1、“走進(jìn)樹(shù)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn),枝頭的每一片葉子都美,每一片葉子形態(tài)各異——你找不出兩片相同的葉子。”

  出示:每一片葉子形態(tài)各異——你找不出兩片相同的葉子。

 。ǔ鍪菊n件葉子的“形態(tài)各異”)(不同形態(tài)的葉子圖1、2、3)

  粗略地一看,同一棵樹(shù)上,好像每一片葉子都一樣。再仔細(xì)看一看,我們卻發(fā)現(xiàn)。

  2、出示圖片與填空:

  “這些樹(shù)葉——,有的——有的——還有的——,真是——!”)

  3、我們剛剛學(xué)了“學(xué)會(huì)查無(wú)字詞典”,我看誰(shuí)會(huì)查無(wú)字詞典,能用生活中的事例來(lái)說(shuō)說(shuō)形態(tài)各異這個(gè)詞語(yǔ)。

  4、出示圖片找找看,你找不出兩片相同的葉子。

  (師補(bǔ)充:就像我們班上的小朋友一樣,有的強(qiáng)壯,有的瘦弱,有的清秀,都是那么可愛(ài),找不到兩個(gè)完全一樣的小朋友。)

  5、指導(dǎo)感情朗讀。(第四自然段)

  葉子美就美在各不相同,美就美在姿態(tài)各異。(板書(shū):姿態(tài)美)你就是那片獨(dú)一無(wú)二的葉子,那你能把你自己與枝頭的每一片葉子都讀美嗎?

  自由讀,指名讀。

  b.奉獻(xiàn)美

  1、(出示)師:無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作,它們做什么工作?(出示)把陽(yáng)光變成生命的乳汁奉獻(xiàn)給大地

  2、師:你喝過(guò)乳汁嗎?喝過(guò)哪些?(牛奶,媽*的奶)對(duì),我們?nèi)祟?lèi)“生命的乳汁”是指這些給我們生命、讓我們成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)、養(yǎng)料)

  3、師:現(xiàn)在你一定知道這里“生命的乳汁”是什么了吧。(這里“生命的乳汁”也就是指給大樹(shù)生命、讓大樹(shù)成長(zhǎng)的養(yǎng)料)。

  4、老師告訴你們這里包含著一個(gè)小科學(xué)知識(shí)呢。

  (出示)葉子利用自己體內(nèi)的葉綠素把水和從空氣中吸進(jìn)的二氧化碳加工成可供大樹(shù)生長(zhǎng)的養(yǎng)料。

  5、[出示樹(shù)圖]看,多美的大樹(shù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就更美了,所以課文一開(kāi)頭怎么說(shuō)?(齊讀1、2節(jié))

  師:大樹(shù)長(zhǎng)得這么美是誰(shuí)的功勞?。

 。▽(duì),沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹(shù)的美。)

  板書(shū):奉獻(xiàn)美

  師:奉獻(xiàn)著的葉子更美。(美美地讀讀此段)

  6、(邊說(shuō)邊出示)雖然枝頭每一片葉子(形態(tài)各異),但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。綠葉為大樹(shù)而生,多好的葉子啊,我忍不住想把另一段介紹給大家,想聽(tīng)么?讓我們一起閉上眼睛,隨著那輕柔的音樂(lè)放飛你的想象吧!(師配樂(lè)讀第6小節(jié))

  7、葉子美嗎?那讓我們一起也來(lái)美美地讀一讀。老師也幫你們配上音樂(lè)。(生配樂(lè)讀)真美呀!想做一片美的葉子嗎?

  8、先讓我們來(lái)了解一下葉子的一生:(出示課件)

  春——嫩綠

  夏——肥美

  秋——變黃

  冬——飄零

  9、采訪(fǎng):那你來(lái)說(shuō)說(shuō)你想做哪個(gè)季節(jié)的葉子?先對(duì)同桌說(shuō)一說(shuō)喜歡的理由。

  交流。理解。

  “肥美”

  “秋葉為什么變黃?”(把養(yǎng)料給了大樹(shù))

  “回歸大樹(shù)地下的根。”可以說(shuō)成“葉落歸根”,來(lái)年春天,它又將成為大樹(shù)上的一片嫩綠的新芽。老師還想起一句詩(shī):落花不是無(wú)情物  化做春泥更護(hù)花

  有沒(méi)有誰(shuí)一年四季的葉子都想做?并說(shuō)理由。(突出:葉子的一生都很美,綠葉為大樹(shù)而生。)

  就讓我們每個(gè)人都做一片美的葉子吧!拿起書(shū),讓我們?cè)谝魳?lè)中把對(duì)葉子的感受讀出來(lái)吧。(齊讀第六自然段)

  [設(shè)計(jì)意圖:“一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆雷特。”閱讀是一種個(gè)性化活動(dòng),教師不能只按照教學(xué)參考書(shū)、標(biāo)準(zhǔn)答案去“引導(dǎo)”學(xué)生分析、理解、吸收,更不能要求學(xué)生的理解和感受是整齊劃一的。]

  10、過(guò)渡、葉子是春蠶,春蠶到死絲方盡,是蠟燭,蠟炬成灰淚始干,然而它又勝過(guò)春蠶、蠟燭,因?yàn)樵诹懵涑赡嗄胱鲏m的那一刻還在為大樹(shù)供給營(yíng)養(yǎng)。

  知道么?其實(shí)我們每個(gè)人都像葉子,出示引讀:我們每個(gè)人都像葉子,為生活的大樹(shù)輸送著……茁壯蔥翠。

  討論交流。

  1)理解“生活的大樹(shù)”究竟指什么呢???

  點(diǎn)擊“生活的大樹(shù)”

  我們的家,(爸爸,媽媽還有我都是葉子,為我們的家這棵大樹(shù)辛勤工作、默默奉獻(xiàn)著)

  我們的班級(jí),我們?nèi)?)班就像一棵大樹(shù),班內(nèi)的同學(xué)就象是樹(shù)上的葉子,我們每一位小朋友都在自己的位置上為班級(jí)這棵大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)著。(老師是葉子,為學(xué)校這棵大樹(shù)默默奉獻(xiàn)著;)

  我們的祖國(guó),我們的地球……

 。2) 師:是啊,我們的生活就像一棵大樹(shù),為了我們生活的這棵大樹(shù)更加美好,那么多像葉子一樣的人不畏勞苦。

  出示圖片:從每天清晨送奶工的匆匆腳步聲,到清潔工人披星戴月地辛勤勞動(dòng)中,

  你能找出我們生活中美的葉子嗎?

 。◥(ài)迪生發(fā)明了電燈,為我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)了光明;無(wú)數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭(zhēng),才使我們過(guò)上了今天美好的生活。鄧小平爺爺去逝后捐出遺體,為醫(yī)學(xué)提供研究;老師教學(xué)生知識(shí),默默地奉獻(xiàn)著;醫(yī)生給病人看病,讓他們不受病痛的折磨;麂皮大衣學(xué)知識(shí)建設(shè)祖國(guó);“女清潔工”;身邊:門(mén)衛(wèi),日日夜夜看守著我們的校園;班內(nèi)值日生、班干部等,默默奉獻(xiàn)著;你是不是?)

  (3)出示大樹(shù)圖,在生活中,工人、醫(yī)生、老師、解放軍等各行各業(yè)的人都為生活的大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng),這樣我們生活的大樹(shù)才能(站在太陽(yáng)和土地之間)。(出示)

 。4)指導(dǎo)朗讀第九自然段。

  生活的大樹(shù)茁壯、蔥翠了,讓我們有力有朝氣地來(lái)讀讀。(第九自然段)

 。ǔ鍪敬髽(shù)圖和第7、8自然段句子。)師:大樹(shù)把無(wú)數(shù)的葉子結(jié)為一個(gè)整體。無(wú)數(shù)的葉子在樹(shù)上找到了自己的位置。

  (5)此時(shí)此刻,我是一片葉子,同學(xué)們你們也是一片小小的葉子,為了我們生活的這棵大樹(shù)更美,你能做點(diǎn)什么呢?

  出示,自由交流

  家是棵樹(shù)。我是這棵樹(shù)上美的葉子——

  班級(jí)是棵樹(shù)。我是這棵樹(shù)上一片美的葉子——

  祖國(guó)是棵樹(shù)。我是這棵樹(shù)上一片美的葉子——

  [設(shè)計(jì)意圖:泰戈?duì)栒f(shuō):“不是錘的打擊,而是水的載歌載舞,才使鵝卵石臻于完美的。”小學(xué)生雖然年齡不大,但也經(jīng)歷了許多事,體味了不少情,而這正是語(yǔ)文教學(xué)必須加以關(guān)注和利用的資源。理想課堂應(yīng)是師生間平等交流、共同探究和相互啟發(fā)的過(guò)程,師生一起進(jìn)入文本所營(yíng)造的特定情境,接受感染和熏陶。]

  11.教師:是啊,班級(jí)是一棵大樹(shù),學(xué)校是一棵大樹(shù),祖國(guó)也是一棵大樹(shù),樹(shù)美,因?yàn)橛腥~;葉美,因?yàn)橛袠?shù);如果每一片葉子都很美,那么,這棵樹(shù)一定美;如果我們每一個(gè)人都很棒,那么,我們這個(gè)民族就一定有希望!

  12、讀題,回歸主題。出示:

 。1)、大樹(shù)那么美,我們期待——讀題

  (2)、葉子那么美,我們甘愿——讀題

 。3)為了生活的大樹(shù),讓我們每個(gè)人都——讀題

  三、實(shí)踐感悟 ,升華主題

  貼葉子活動(dòng):(出示一棵沒(méi)有樹(shù)葉的枝干)這棵大樹(shù)就是我們的班集體,你作為大樹(shù)的一片葉子,你希望給它輸送什么“營(yíng)養(yǎng)”呢?把你的愿望寫(xiě)在代表你自己的葉子上,寫(xiě)好了帖在大樹(shù)上,看誰(shuí)寫(xiě)的語(yǔ)句通順,表達(dá)優(yōu)美。)

  你們這些勤奮的小葉子,三(2)班這棵大樹(shù)一定會(huì)越來(lái)越茁壯、蔥翠。

  [設(shè)計(jì)意圖:在對(duì)話(huà)的課堂上,教師把學(xué)生看作心上的朋友,學(xué)生就將教師視為眼中的親人,教學(xué)過(guò)程就能成為師生間以心連心的心潮相逐,以情生情的激情奔涌。“教育就是愛(ài),愛(ài)就是教育。”新課程理念下的新課堂,追求的就是用生命點(diǎn)燃生命,用心靈感動(dòng)心靈,用靈魂塑造靈魂。]

  四、品讀詩(shī)歌,激發(fā)情感

  最后,老師還有一件禮物要送給大家—— (出示)

  [設(shè)計(jì)意圖:課外學(xué)習(xí)資源的引進(jìn),既充實(shí)和完善了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又使文章的主題得到了升華。]

  五、作業(yè):

  回去后展開(kāi)豐富的想像:我就是一片葉子會(huì)做哪些事,寫(xiě)成一篇小文章。

  附小詩(shī):

  人生無(wú)悔

  綠葉無(wú)悔,

  撲向那大地,

  是報(bào)答泥土芬芳的輕盈;

  鮮花無(wú)悔,

  凋落于風(fēng)雨,

  因?yàn)樗幸欢紊拿利悾?/p>

  江河無(wú)悔,

  奔向那海洋,

  因?yàn)樗渡淼侥赣H的懷里;

  萬(wàn)物無(wú)悔 ,

  追尋那太陽(yáng),

  因?yàn)闆](méi)有陽(yáng)光就失去生機(jī);

  人生無(wú)悔,

  在泥濘中跋涉,

  無(wú)悔終生都在苦苦地尋覓

  憂(yōu)也無(wú)悔,

  怨也無(wú)悔,

  只有無(wú)悔的人生才能奉獻(xiàn)自己;

  苦也無(wú)悔,

  累也無(wú)悔,

  只有奉獻(xiàn)自己才是無(wú)悔的人生。

  [設(shè)計(jì)意圖:課外學(xué)習(xí)資源的引進(jìn),既充實(shí)和完善了課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容,又使文章的主題得到了升華。]

  板書(shū):

  做一片美的葉子

  姿態(tài)美

  奉獻(xiàn)美

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8

  《做一片美的葉子》教學(xué)反思

  《做一片美的葉子》是一片文筆優(yōu)美的散文,作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了大樹(shù)和葉子的外形之美與內(nèi)在之美,再由物及人,由“大樹(shù)”和“葉子”想到了人,啟迪人們要為我們的集體、為我們的社會(huì),做一片美的葉子!

  對(duì)于中年段的學(xué)生來(lái)說(shuō),第一課時(shí)的教學(xué)重在課文朗讀、背誦、識(shí)字與寫(xiě)字。在教學(xué)伊始,我呈現(xiàn)了形態(tài)各異的葉子圖片讓學(xué)生欣賞,以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑,這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在前面的幾篇課文教學(xué)中我已嘗試引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考,學(xué)會(huì)對(duì)課題質(zhì)疑。在本節(jié)課中,學(xué)生提出了如下問(wèn)題“葉

  子美在哪里?”、“為什么要做一片美的葉子?”以及“怎樣做一片美的葉子等。第二課時(shí),就是圍繞這三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論。

  解決“大樹(shù)美在哪里?”時(shí),制作了精美的課件,每次圖片展現(xiàn)在眼前的時(shí)候都是一種心靈上的震撼,曠野中的一顆挺拔蒼翠的大樹(shù),讓學(xué)生理解“大樹(shù)像一朵綠色的云,從大地上升起”,讓學(xué)生感受大樹(shù)的顏色美,形狀美,姿態(tài)美。

  解決“葉子美在哪里?”時(shí),出示晶瑩透亮的,閃動(dòng)生命之靈的樹(shù)葉……直觀上,學(xué)生完全沉浸在大樹(shù)和樹(shù)葉的外形美之中。接著讓學(xué)生理解“綠葉為大樹(shù)而生”,主抓了春、夏、秋、冬來(lái)補(bǔ)充理解為大樹(shù)而生的意義。我將部分細(xì)節(jié)進(jìn)行了細(xì)微的調(diào)整和變化,發(fā)現(xiàn)這樣的調(diào)整給學(xué)生更多的空間去自主地理解,也大大降低了學(xué)生理解的難度。

  1、調(diào)整順序

  “綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”

  這一段教學(xué)的時(shí)候,老師問(wèn)學(xué)生“綠葉為大樹(shù)而生,你知道是什么意思嗎?”這樣的問(wèn)題學(xué)生很難回答,也不知道從哪里答起才好。在教學(xué)的時(shí)候,我把順序進(jìn)行了調(diào)整。

  師:無(wú)數(shù)的樹(shù)葉都在為大樹(shù)奉獻(xiàn)著自己,他們的一年四季有什么樣的變化。

  出示;“春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”

  師:在這四個(gè)季節(jié)里,你最喜歡什么季節(jié)的葉子,并說(shuō)說(shuō)為什么?

  教師總結(jié),每個(gè)季節(jié)的葉子都有它的作用,它的一年四季都是為了大樹(shù)而生的。

  這個(gè)時(shí)候出示:““綠葉為大樹(shù)而生。”讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他的理解,學(xué)生就能夠結(jié)合一年四季來(lái)說(shuō)說(shuō)樹(shù)葉是怎么樣為大樹(shù)奉獻(xiàn)的。教學(xué)的難度自然迎刃而解。

  2、增加層次。

  本文說(shuō)到的大樹(shù),不僅僅指的是樹(shù),還特指我們生活中的大樹(shù),我們的集體就像大樹(shù),我們就是集體中的葉子。但是讓學(xué)生去說(shuō),他們會(huì)混淆。有的會(huì)理解成,媽媽是大樹(shù),我是葉子。在這里,教師可以把難度降低。如出示填空題:我們的班級(jí)是一棵大樹(shù),我們就是     ;       是一棵大樹(shù),我們學(xué)校里面每個(gè)老師和同學(xué)都是大樹(shù);結(jié)合生活實(shí)際問(wèn)學(xué)生,家庭中,你認(rèn)為爸爸、媽媽是一片美的葉子嗎?愛(ài)迪生是一片美的葉子嗎?出示圖:一棵大樹(shù),樹(shù)干上寫(xiě)祖國(guó),樹(shù)葉上標(biāo)注:工人、農(nóng)民、學(xué)生……讓學(xué)生更加直觀地感受。接著,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō),在這個(gè)集體當(dāng)中,如果想讓大樹(shù)茁壯地成長(zhǎng)起來(lái),那么我們每一片葉子應(yīng)該怎么樣做呢?學(xué)生說(shuō):要好好學(xué)習(xí),將來(lái)為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。有的說(shuō):要關(guān)心、幫助別人……老師及時(shí)表?yè)P(yáng)他們,對(duì)你們這樣做就是一片美的葉子,在為大樹(shù)在做著貢獻(xiàn)。

  《做一片美的葉子》教學(xué)反思

  《做一片美的葉子》這是著名兒童文學(xué)家金波先生寫(xiě)的一篇優(yōu)美的散文詩(shī)。作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言描寫(xiě)了葉子的外形之美和內(nèi)在之美,再由葉子想到了人,想到人的生活,以此啟迪人們要像葉子那樣立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)。文章語(yǔ)言清新、美麗,蘊(yùn)含了深刻的哲理。可是如何引導(dǎo)學(xué)生從清新、自然、優(yōu)美的語(yǔ)言中領(lǐng)悟深刻的哲理呢?這是教學(xué)的難點(diǎn),也是彰顯課堂魅力和教者智慧的契機(jī)。

  在講授這課之前,我根據(jù)課文的脈絡(luò),把課文分為三個(gè)層次,力圖想把這篇課文教得簡(jiǎn)單一些,體現(xiàn)簡(jiǎn)約、靈動(dòng)的教學(xué)思想。

  第一層次:讀課文體會(huì)大樹(shù)的美。這種美學(xué)生是能夠從書(shū)本中找到的。讓學(xué)生邊讀邊找,用筆勾畫(huà)出來(lái),然后有感情的朗讀。

  第二層次:讀課文體會(huì)葉子的美,外形的美,再到內(nèi)在的美。引導(dǎo)學(xué)生感受葉子出了外形很美讓我們喜歡,還有什么值得我們稱(chēng)贊?這是學(xué)生能找到相關(guān)的內(nèi)在美句子,為大樹(shù)輸送著“生命的乳汁”,葉的一生都在無(wú)私奉獻(xiàn)。

  第三層次:讓學(xué)生由物及人,“我們每個(gè)人都像葉子,為生活的大樹(shù)輸送著營(yíng)養(yǎng),讓他茁壯、蔥翠。”由這句話(huà)引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活實(shí)際想一想:每個(gè)人和葉子有什么相同的地方?最后幫助學(xué)生歸納總結(jié),這就是一種內(nèi)在的美,告訴學(xué)生內(nèi)在美比外在美更加重要。由樹(shù)想到人,在朗讀理解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生明白“我們小學(xué)生也是一片葉子,只要我們肯奉獻(xiàn),一定會(huì)成為一片美的葉子的。讓我們一起把最后一段話(huà)讀一遍。”“為了我們的大樹(shù),做一片美的葉子吧!”同學(xué)們非常有感情而又響亮地讀出最后一句。我也希望同學(xué)們真正地了解了這篇課文,真正地能夠做一片美的葉子。

  《做一片美的葉子》教學(xué)反思

  《做一片美的葉子》,是一篇優(yōu)美的小散文,它的語(yǔ)言自然清新,通過(guò)描寫(xiě)大樹(shù)和葉子的外形之美與內(nèi)在之美,在由物及人,由大樹(shù)和葉子想到了人,想到人的生活,啟迪人們要學(xué)習(xí)葉子那種立足本職,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。如何讓學(xué)生去感悟葉子的那種立足本職、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,卻是一件難事。因?yàn)楹⒆拥纳铙w驗(yàn)有所不同,教師要讓孩子理解課文,并升華到一個(gè)高度,上起來(lái)可能會(huì)有一定難度。所以我把由葉子的奉獻(xiàn)聯(lián)系到自身的奉獻(xiàn)定為本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

  我覺(jué)得我在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中做得比較成功的有以下幾點(diǎn):

  1、大樹(shù)和葉子在我們生活中到處可見(jiàn),所以我在課前讓孩子去搜集葉子,觀察葉子,畫(huà)畫(huà)葉子,還讓他們嘗試能不能找到相同的兩張葉子。我也在課前搜集通過(guò)多方面搜集資料,精心制作課件。以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

  2、實(shí)物觀察,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在揭題時(shí)埋下伏筆。“孩子們,你們見(jiàn)過(guò)的葉子有各種各樣,這些葉子都有什么用處呢?這個(gè)伏筆的設(shè)置,使后文的“把陽(yáng)光和生命的乳汁奉獻(xiàn)給大地”顯得容易理解了,同時(shí)葉子的奉獻(xiàn)精神也就了然于心了。

  3、精讀感悟,在朗讀中融入抒情。文章的語(yǔ)句很美,多層次的朗讀除了語(yǔ)感的培養(yǎng)還有助于幫助理解課文。“春天葉子嫩綠,夏天葉子肥美,秋葉變黃,冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”,多美的句子呀!我讓孩子們想象,語(yǔ)言描繪四季葉子的美麗,讓他們朗讀。最后,我問(wèn):“春天、夏天,葉子都為大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng),讓大樹(shù)茁壯成長(zhǎng)。秋天到了,葉子黃了,它像一只只蝴蝶從樹(shù)上落下來(lái)了。它‘回歸大樹(shù)地下的根’,你們知道現(xiàn)在它們會(huì)為大樹(shù)做些什么嗎?”葉子飄零,仍然為大樹(shù)輸送營(yíng)養(yǎng)。為了讓學(xué)生理解“肥美、飄零”等詞語(yǔ),感受到一年四季樹(shù)葉的變化與不同的美,我還找來(lái)了四季樹(shù)葉的圖片,做成了課件,直觀地展示給學(xué)生。以上這些環(huán)節(jié)都是為了讓孩子們了解葉子無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的精神。

  4、我要求學(xué)生課前嘗試找兩片相同的葉子,結(jié)果大家都滿(mǎn)意而歸,收獲似乎不少;當(dāng)孩子們仔細(xì)地端詳那些葉子時(shí),或發(fā)現(xiàn)大小不一,或發(fā)現(xiàn)顏色深淺,或發(fā)現(xiàn)紋路不同……在大家明白老師的用心良苦之后,便順理成章的領(lǐng)悟到葉子的內(nèi)在美和外在的美,感悟著不同的葉子又做著相同的事情

  5、如何把無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的精神延伸到孩子們自己身上呢?我在黑板上板畫(huà)了一棵大樹(shù),在樹(shù)上畫(huà)了一些葉子,我告訴孩子們,大樹(shù)把葉子們結(jié)為整體,因?yàn)檫@許許多多無(wú)私奉獻(xiàn)、默默無(wú)聞的葉子,大樹(shù)才能長(zhǎng)得如此茁壯、蔥翠。“現(xiàn)在,我們都是這樹(shù)上的葉子,這棵大樹(shù)是我們的班集體。孩子們,你們這些葉子要為班級(jí)這棵大樹(shù)做些什么呢?出示了填空題:“在家中,如果每個(gè)人都像一片樹(shù)葉,那么(      )就是我們的大樹(shù)。在班集體中,如果每個(gè)人都像一片樹(shù)葉,那(      )就是我們的大樹(shù)。在我們學(xué)校,如果每個(gè)人都像一片樹(shù)葉,那么(      )就是我們的大樹(shù)。在祖國(guó)的懷抱里,如果每個(gè)人都像一片樹(shù)葉,那么(      )就是我們的大樹(shù)。”我想,這樣的逐步深入,孩子們已經(jīng)能夠把自己的責(zé)任與社會(huì)、祖國(guó)聯(lián)系在一起了。

  6、由葉子引申到個(gè)人感想,讓學(xué)生暢所欲言。如果你是一片葉子,你會(huì)怎么做?

  有待改進(jìn)之處:

  1、課前我沒(méi)能提醒學(xué)生查找葉子的資料,所以他們只顧著找葉子和畫(huà)畫(huà)葉子,對(duì)葉子的作用,所明白的孩子寥寥無(wú)幾,只能在老師的灌輸下了解了。

  2,由于時(shí)間安排得不合理,前緊后松,導(dǎo)致后面的個(gè)人感想不能夠讓大多數(shù)學(xué)生暢所欲言。

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9

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  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):42

  又有機(jī)會(huì)聽(tīng)了蔣春梅老師是課,很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文(需要人用終生的思維來(lái)讀——小學(xué)生讀有小學(xué)生的味,老師自身閱讀也有自身的味,不同的人生體驗(yàn)一定在閱讀此文中有著不同的感受),是一篇指導(dǎo)學(xué)生做人的好文章;是讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的好文章,還是讓學(xué)生理解群體打造美的好文章。另外,這篇文章人文性、文學(xué)性特別強(qiáng)。從課堂的教學(xué)可以看出學(xué)生還是比較喜歡這篇課文的。 

  今天聽(tīng)了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學(xué)”即:重情趣,重感悟,重積累,重遷移,重習(xí)慣。在本堂課的教學(xué)中應(yīng)該說(shuō)蔣老師十分重視學(xué)生的朗讀,但我們靜下心來(lái)就會(huì)發(fā)現(xiàn)蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上,(如指名讀、齊讀等)而沒(méi)有注意“導(dǎo)”讀,而且還得是巧妙地“導(dǎo)”讀,其實(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀也就是引導(dǎo)學(xué)生在理解課文,感悟課文。而且這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們直接告訴他們要來(lái)得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學(xué)中教師角色的問(wèn)題,特級(jí)教師薛法根說(shuō):“其實(shí)教師在學(xué)生和課文之間,應(yīng)該做一個(gè)左右逢緣的“紅娘”,而不應(yīng)做一個(gè)令人討厭的“第三者”。也就是說(shuō)當(dāng)學(xué)生對(duì)課文沒(méi)有興趣的時(shí)候,教師應(yīng)當(dāng)將課文中最有魅力的地方介紹給學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣,從而愿意甚至主動(dòng)地閱讀課文、開(kāi)掘課文的內(nèi)涵。 

  在引導(dǎo)學(xué)生感悟課文中 的“葉”與“人”;“樹(shù)”與“社會(huì)”這樣隱晦的含義時(shí),我認(rèn)為讓三年級(jí)的孩子來(lái)學(xué)習(xí),應(yīng)更側(cè)重于語(yǔ)言文字的品味、吸收,而不是人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟。仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智的東西不需要搞得太清楚,只要讓學(xué)生痛痛快快地把課文背熟,隨著年齡的增長(zhǎng),閱歷的增加,思想的成熟,學(xué)生會(huì)學(xué)會(huì)給自己定位的。其實(shí)這也就是一種積累。 

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《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10

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  作者:江都市宜陵中心小學(xué)   潘湘云    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點(diǎn)擊數(shù):107

  《做一片美的葉子》聽(tīng)課感受——徐儉麗老師“一人一課”

  徐老師上課有自己的特色。她的課堂充滿(mǎn)激情,她的語(yǔ)言富有文采,她用各種方式,熱情地鼓勵(lì)學(xué)生。如把學(xué)生抱起來(lái)站到桌子上,給學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)老師簽名的葉子等。

  徐老師是敏銳的,善于抓住課堂上的細(xì)節(jié)。如一個(gè)學(xué)生朗讀后,徐老師說(shuō):“我注意她朗讀的時(shí)候,連小辮都在動(dòng)!”抓住這個(gè)細(xì)節(jié),暗示那位學(xué)生讀得賣(mài)力、投入。

  在徐老師的調(diào)動(dòng)下,學(xué)生都很興奮,讀書(shū)踴躍,發(fā)言踴躍,四十分鐘的課堂沒(méi)有一點(diǎn)疲倦之意。中間還有個(gè)插曲很有意思。

  當(dāng)課件上打出句子“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,那棵大樹(shù)真美”時(shí),其中的“棵”字錯(cuò)寫(xiě)為“可”。一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了,向徐老師提出來(lái)。徐老師讓那個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)幫助改正,并問(wèn)學(xué)生,你們知道徐老師為什么會(huì)錯(cuò)嗎?提問(wèn)的用意大概是讓學(xué)生清楚是拼音輸入法造成的同音字錯(cuò)誤。但學(xué)生想得很多,一個(gè)學(xué)生說(shuō):我想徐老師是故意錯(cuò)的。徐老師笑著說(shuō),敢情是徐老師還設(shè)陷阱啊。另一個(gè)學(xué)生說(shuō):我想徐老師是想讓我們以后遇到同音字的時(shí)候更細(xì)心。徐老師評(píng)價(jià):“你真是一個(gè)善解人意的孩子!”確實(shí)是一群善良單純的孩子。

  總之,從這堂課,我們可以受到很多啟發(fā)。對(duì)于一個(gè)寫(xiě)得很美很抒情的文本,徐老師采用“讀悟”的方法無(wú)疑是很恰當(dāng)?shù)摹W寣W(xué)生高高興興地讀五六遍課文,也頗見(jiàn)孫老師的功夫。

  但是,這堂課的問(wèn)題也很明顯,最主要的是對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。整個(gè)課堂,徐老師對(duì)學(xué)生的發(fā)言都是表?yè)P(yáng),還創(chuàng)造了很多出乎意料的表?yè)P(yáng)形式。學(xué)生讀的說(shuō)的真的都很完美嗎?當(dāng)然不是。我想起黃愛(ài)華老師所說(shuō)的:“捕捉學(xué)生答案中的閃光點(diǎn)”“提升凝練學(xué)生零亂的思維”。徐老師也捕捉閃光點(diǎn),而更多的是對(duì)學(xué)生的一切一概肯定表?yè)P(yáng);對(duì)學(xué)生的表達(dá),好的固然大力表?yè)P(yáng),而不規(guī)范的地方卻很少幫助學(xué)生糾正、提煉。這樣的教學(xué),固然能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,可對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高作用不大。

  作者    江蘇省江都市宜陵中心小學(xué)   潘湘云

  9月15日

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11

  1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):44

  浮橋中心小學(xué)  黃靜

  師:同學(xué)們,讀了“冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根”這句話(huà),你們明白了什么?

  生:冬天到了,樹(shù)葉就會(huì)慢慢地落在地面上。

  師:同學(xué)們,你們知道冬天的葉子為什么會(huì)落到地面上嗎?

  生:冬天到了,北風(fēng)呼呼地吹著,樹(shù)葉被北風(fēng)吹了下來(lái)。

  生:天氣變冷了,樹(shù)葉就會(huì)從大樹(shù)上落下來(lái),我想樹(shù)葉可能怕冷。

  生:到了冬天,下雪了。小朋友們?cè)诘厣隙哑鹆搜┤耍瑯?shù)葉想落在地上看看這些可愛(ài)的雪人。

  生:天冷了,小動(dòng)物們都鉆到地里冬眠了,樹(shù)葉落下來(lái)想看看它們是怎樣睡覺(jué)的。

  生:樹(shù)葉落在地上,想躺在軟綿綿的雪床上好好地睡一覺(jué)。

  師:你們是多么富有想象力的孩子啊,你們的發(fā)言精彩極了!那么,老師還想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們,葉子落在地上后,會(huì)想念大樹(shù)媽媽嗎?

  生:葉子肯定會(huì)想念大樹(shù)媽媽?zhuān)驗(yàn)榇髽?shù)是葉子的媽媽。

  師:大樹(shù)是葉子的媽媽?zhuān)~子會(huì)用什么來(lái)報(bào)答大樹(shù)媽媽呢?

  生:我知道,葉子落在地上后,會(huì)化成肥料,讓大樹(shù)的根來(lái)吸收營(yíng)養(yǎng)。

  師:你真聰明。葉子落在地上,經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)的時(shí)間腐爛后,就會(huì)變成肥料,這些肥料會(huì)讓大樹(shù)媽媽更加茁壯地成長(zhǎng)。那么,你們覺(jué)得葉子怎么樣?

  生:我覺(jué)得葉子是個(gè)有孝心的好孩子。

  生:我覺(jué)得葉子心靈美,是個(gè)愛(ài)媽媽的好孩子。

  評(píng)析:

  生成問(wèn)題的課堂是有生命力的課堂。面對(duì)葉落歸根的思考,孩子們的發(fā)言極富有童真和個(gè)性。面對(duì)讓如此精彩的生成,教者愿讓孩子相信,葉的飄落,是因?yàn)閷?duì)樹(shù)的眷戀;愿意讓孩子相信,“綠葉為大樹(shù)而生”,它接受陽(yáng)光的照射,進(jìn)行光合作用,釀造生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù),使大樹(shù)茁壯、蔥翠地成長(zhǎng);更愿意讓孩子明白,葉落歸根,直到生命的終結(jié),它還要化為護(hù)樹(shù)肥料,融進(jìn)肥沃的土壤,使大樹(shù)來(lái)年萌發(fā)出更加繁茂的枝葉,挺立于大地之上。于是,教者用自己的智慧啟迪學(xué)生的智慧,讓文本所蘊(yùn)涵的智慧光芒與學(xué)生生命的靈性碰撞,由此豐富了學(xué)生對(duì)葉子內(nèi)在美的閱讀體驗(yàn),使得學(xué)生對(duì)文本的解讀更加深刻,更為獨(dú)特。

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《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12

  《做一片美的葉子》文質(zhì)兼美,簡(jiǎn)約冼練,詩(shī)一般的語(yǔ)言極富啟發(fā)性.這樣的文章,切忌條分縷析,弄得支離破碎.教學(xué)時(shí),我從整體入手,在讀中讓學(xué)生自己驅(qū)趕悟,讓詩(shī)意在詩(shī)意的課堂上生成,涌動(dòng),回蕩.教學(xué)過(guò)程如下:

  課前實(shí)踐——體驗(yàn).讓學(xué)生自己動(dòng)手收集樹(shù)葉,看誰(shuí)能找到兩片相同的葉子.在親身實(shí)踐中,讓學(xué)生獲得屬于自己的獨(dú)特感受,同時(shí)為理解文中葉自"形態(tài)各異"做好鋪墊.

  課堂交流——感悟.首先展示自己搜集的樹(shù)葉,并告訴大家你在哪搜集到的,當(dāng)時(shí)情境如何等等,進(jìn)行說(shuō)的訓(xùn)練.接著創(chuàng)設(shè)情境,引出話(huà)題.有偉大朋友也去搜集樹(shù)葉,卻空手而歸,給我們留下一片優(yōu)美的文章,他為什么不忍心摘一片葉子呢?

  激起學(xué)生的閱讀興趣,引領(lǐng)學(xué)生讀課文.然后讓學(xué)生在疏通課文的基礎(chǔ)上,感悟作者對(duì)樹(shù)與葉的體悟,讓學(xué)生明白樹(shù)離不開(kāi)葉,葉也離不開(kāi)樹(shù),葉為大樹(shù)而生,葉,只有在樹(shù)上才找到自己的位置,并通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn),升華.最后,緊口"做",生發(fā)獨(dú)特的體驗(yàn).為了讓學(xué)生與文本更好的溝通,教者往往需要還原或創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生文本的語(yǔ)境.在充分討論誦讀的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生試著完成填空:為了____,做一個(gè)_________的吧!從而達(dá)到"讓學(xué)生有創(chuàng)意的閱讀"的目的.

  課后延伸——導(dǎo)行.提出一個(gè)問(wèn)題:想想你會(huì)怎么處理手中的葉子

  生活是教學(xué)的源泉,教學(xué)終將也要回到生活之中才是完整的教學(xué).一石激起三尺浪,這一個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生在學(xué)完課文后面對(duì)自己手中的葉子,會(huì)有許多不同的感受,對(duì)課文會(huì)有更深的了解.

  由于注意保持課文的完整性,也沒(méi)有用教師的理解去束縛兒童的感受,學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的狀態(tài),或許學(xué)生對(duì)于課文所要表達(dá)的深層含義并沒(méi)有完全了解,但我想文章的閱讀意義會(huì)隨著學(xué)生一同成長(zhǎng),朦朧些,或許對(duì)他們更有好處.這也是這一課取得較好效果的原因吧!

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13

  1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):80

  一.讀課題憶舊知。

  同學(xué)們,在上節(jié)課我們初讀課題時(shí)提出了幾個(gè)問(wèn)題,是什么?(美在哪里?為什么做一片美的葉子?怎么做?)

  二.精讀課文。

  1、聽(tīng)老師范讀,用波浪線(xiàn)劃出描寫(xiě)葉子美的句子。

  2、交流并指導(dǎo)朗讀相關(guān)的句子:

 。1)、“樹(shù)像一片綠色的云,……”為什么這句寫(xiě)出了葉子的美?(板書(shū):像綠色的云)

 。2)、“……每一片葉子都很美,它們形態(tài)各異,……”什么叫“形態(tài)各異”?(板書(shū):形態(tài)各異)

  形態(tài)各異的葉子你們上節(jié)課已看過(guò)了,這些葉子各有各的特點(diǎn),各有各的姿態(tài),這就叫形態(tài)各異。

  如果你就是這樹(shù)上的一片葉子,你準(zhǔn)備長(zhǎng)成什么樣?

  你們每個(gè)人的想法都不一樣,這就叫想法各異。你們的想法跟這樹(shù)葉一樣,各有各的特點(diǎn),體現(xiàn)出與眾不同的美。大家再來(lái)讀讀這一段,體會(huì)一下。

 。3)、說(shuō)樹(shù)像一片綠色的云,又說(shuō)每一片葉子都形態(tài)各異,為什么會(huì)有不同的感覺(jué)呢?

 。ò鍟(shū):遠(yuǎn) 近)

  3、過(guò)渡:樹(shù)葉還美在哪里呢?

  生默讀課文,并思考;還有哪些句子寫(xiě)出了樹(shù)葉的另一種美?

  4、交流學(xué)習(xí)。

  “……生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)!

  你喝過(guò)哪些乳汁?(給你生命的營(yíng)養(yǎng),讓你成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng))

  現(xiàn)在你一定知道這乳汁是什么了。對(duì),樹(shù)葉借助陽(yáng)光可以產(chǎn)生像乳汁一樣的養(yǎng)料。有了這養(yǎng)料,大樹(shù)才會(huì)茁壯、蔥翠。

  看,多美的大樹(shù),遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就更美了,看了這大樹(shù),你有什么想法?

  那就美美地讀讀這句話(huà)吧。大樹(shù)這么美是誰(shuí)的功勞?對(duì),沒(méi)有葉子的奉獻(xiàn)就沒(méi)有大樹(shù)的美。       (板書(shū):無(wú)私奉獻(xiàn))

  這無(wú)私的奉獻(xiàn)就是一種美。(齊讀此段)

  5、雖然它們形態(tài)各異,但卻做著相同的工作——把生命的乳汁奉獻(xiàn)給大樹(shù)。

  多好的葉子啊,我忍不住想把另一段介紹給大家,想聽(tīng)么?(教師讀第六小節(jié))聽(tīng)了我

  朗讀,你們想讀么?那就一起來(lái)讀吧。

  這么美的句子如果能邊讀邊想,那就更好了,請(qǐng)女生來(lái)讀,男生想,你喜歡哪個(gè)季節(jié)的葉子。

  現(xiàn)在男生讀,女生想。

  交流:你喜歡哪個(gè)季節(jié)的樹(shù)葉?為什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出自己的想法)

  理解“肥美”和“飄零”兩個(gè)詞語(yǔ)。

  葉落歸根,這對(duì)大樹(shù)有什么好處?

  是啊,即使離開(kāi)了大樹(shù)也要把自己的身體奉獻(xiàn)給大樹(shù)。(板書(shū):為大樹(shù)而生)

  這兒,你覺(jué)得葉子怎么樣?

  那就讓我們懷著敬佩之情來(lái)贊一贊樹(shù)葉吧。(齊讀)

  6、假如你就是樹(shù)上的一片葉子,你會(huì)想些什么?你會(huì)對(duì)大樹(shù)、對(duì)人們說(shuō)些什么?

  7、你們每個(gè)人都是一片美的葉子。現(xiàn)在你知道葉子美在哪里了么?它美就美在……,那就讓我們每個(gè)人都做一片美的葉子吧!拿起書(shū),讓我們?cè)谝魳?lè)中把對(duì)葉子的感受讀出來(lái)吧。

  8、了解了葉子的奉獻(xiàn)精神,對(duì)你有什么啟發(fā)呢?

 。▽W(xué)生自由討論)

  三.布置作業(yè):

  練習(xí)寫(xiě)話(huà):假如我是一片葉子……

  板書(shū)設(shè)計(jì):

  4、做一片美的葉子

  外在美:樹(shù)美:像一朵綠色的云    (遠(yuǎn))

  葉美:形態(tài)各異          (近)

  內(nèi)在美:無(wú)私奉獻(xiàn)

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《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14

  1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載    點(diǎn)擊數(shù):104

  著名教育家葉圣陶認(rèn)為:“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感!倍首x則是理解語(yǔ)言,培養(yǎng)語(yǔ)感的重要手段。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感知、表象、聯(lián)想和情感等全方位地參與,多角度地感悟課文語(yǔ)言的內(nèi)蘊(yùn),品味文字的情趣。本課教學(xué)以朗讀為主線(xiàn),注意渲染情境,讓學(xué)生在讀中比較揣摩,品味感悟課文的語(yǔ)言。

  課始,老師用媒體出示一片片葉子,然后問(wèn):“在你的小眼睛里里看到了怎樣的葉子?”“你看到這姿態(tài)各異的葉子,有什么感受?”由此,很自然地過(guò)渡到課題上來(lái)。“今天,我們學(xué)習(xí)的課文與葉子有關(guān)!。

  接著通過(guò)播放畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生感受,把學(xué)生帶入了情境,為學(xué)生領(lǐng)悟大樹(shù)和葉子的外形美作了情感上的鋪墊,啟課導(dǎo)入具備了“未成曲調(diào)先有情”的韻致。

  學(xué)生在交流了認(rèn)為美的句子,“遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,樹(shù)像一朵綠色的云,從大地上升起!崩蠋熥寣W(xué)生在腦海中浮現(xiàn)出怎樣的情景,接著讓學(xué)生看了畫(huà)面,使人感受到了,樹(shù)一片綠色,多么富有生機(jī)。學(xué)生朗讀有聲有色。再如,老師運(yùn)用媒體再現(xiàn)了春夏秋冬葉子的美,同時(shí)播放音樂(lè),音樂(lè)與畫(huà)面恰到好處。學(xué)生敞開(kāi)心扉、傾注熱情,與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對(duì)話(huà)和情感的碰撞。學(xué)生真正享受到由語(yǔ)文所帶給他們的快意!

  本課教學(xué)中,教師始終有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生,語(yǔ)文離我們很近很近。學(xué)生融入了生活場(chǎng)景,自主學(xué)習(xí),體驗(yàn)閱讀的樂(lè)趣,獲得閱讀后的成就感。在教學(xué)時(shí),教師運(yùn)用媒體讓學(xué)生看實(shí)實(shí)在在的每一片葉子。抓住生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,眼里有資源,心里有教育,教學(xué)資源就無(wú)處不在了。

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《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇15

  教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文第九至十一自然段,理解:人就像葉子,只有每個(gè)人都做一片美的葉子,生活的大樹(shù)才會(huì)更加茁壯、蔥綠。

  教學(xué)過(guò)程:

  師:自由讀第九至十一自然段,聯(lián)系上下文想一想,一片美的葉子是怎樣的?每個(gè)人和葉子有哪些地方相象?

  生1:課文第四自然段講到:每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子,同樣,我們每個(gè)人也各不相同,從這點(diǎn)說(shuō),每個(gè)人就是一片葉子。

  生2:我補(bǔ)充,我覺(jué)得這就是每個(gè)人就像葉子一樣,以不同的方式生活著。

  師:能聯(lián)系課文的語(yǔ)句談?wù)J識(shí),很好。誰(shuí)接著說(shuō)?

  生3:我覺(jué)得做人很像做葉子,可課文里說(shuō):無(wú)數(shù)片葉子做著相同的工作,可生活中并不是每個(gè)人都做一樣的工作呀。

  師:好象有了矛盾,請(qǐng)同學(xué)們讀讀第五自然段和第九自然段的第一句話(huà),再談自己的看法。

  生4:我覺(jué)得沒(méi)有矛盾,盡管我們的工作不同,可是我們都能使生活變得更加美好,就像文中所說(shuō)的茁壯、蔥綠。

  師:是的,每一片樹(shù)葉都是為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn)著,他們?yōu)榇髽?shù)而生。春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋葉變黃;冬日飄零——回歸大樹(shù)地下地根。而我們每個(gè)人也都為生活這棵大樹(shù)默默地貢獻(xiàn)著。古往今來(lái),多少人默默地使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠!你能舉出例子嗎?

  生5:愛(ài)迪生發(fā)明了電燈,使我們?nèi)祟?lèi)生活在光明之中。

  生6:袁隆平研究了雜交水稻,使我們的糧食豐足。

  生7:李時(shí)針編寫(xiě)了《本草綱目》,解除了許多病人的痛苦,使我國(guó)的醫(yī)學(xué)水平更高。

  生8:無(wú)數(shù)的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭(zhēng),才使我們過(guò)上了今天美好的生活。

  生:……

  師:是呀,同學(xué)們所說(shuō)的這些人都使我們的生活變得更加絢麗多彩,所以,他們都是一片美的葉子,你們也愿意做一片美的葉子嗎?

  生:愿意!

  總結(jié)全文,齊讀最后一自然段。

《做一片美的葉子》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇16

  第一課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1. 能正確、流利地朗讀課文。

  2. 學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

  3. 初讀課文,理清文章脈絡(luò),了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1.學(xué)習(xí)本課生字,能正確書(shū)寫(xiě)。

  2.通過(guò)初讀,了解課文主要內(nèi)容。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  掛圖;生字卡片;錄音磁帶;一片樹(shù)葉

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、實(shí)物展示激趣揭題:

  1.簡(jiǎn)單介紹自己所帶的這片葉子。

  2.觀察手中的樹(shù)葉,小組討論:葉子有長(zhǎng)得完全相同的嗎?

  3.教師:你們喜歡葉子嗎?覺(jué)得葉子美嗎?愿意做一片葉子嗎?

  4.板書(shū)激趣:

  做一片美的葉子

  二、初讀課文。

  1.配樂(lè)范讀課文。

  2.學(xué)生自讀課文。

 。1)讀準(zhǔn)字音,讀順句子。

  (2)標(biāo)出自然段的序號(hào)。

 。3)畫(huà)出由生字組成的詞語(yǔ),想想它們?cè)诰渥又械囊馑,并?biāo)出自己不理解的地方。

  三、檢查自學(xué)情況。

  1、出示詞語(yǔ)。

  形態(tài)各異乳汁奉獻(xiàn)整體位置輸送茁壯

  中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠

  2、自由讀,說(shuō)說(shuō)哪些字在讀的時(shí)候要特別注意。

  3、指名讀詞,開(kāi)火車(chē)讀,齊讀。

  4、解釋疑難詞意,了解詞語(yǔ)掌握情況。

  5、讀句子,指導(dǎo)長(zhǎng)句有破折號(hào)的句子的讀法。

 。1)無(wú)數(shù)片不同的葉子做著相同的工作,把陽(yáng)光變成/生命的乳汁/奉獻(xiàn)給大樹(shù)。

 。2)每一片葉子形態(tài)各異——你找不到兩片相同的葉子。

 。3)春天的時(shí)候,葉子嫩綠;夏天的時(shí)候,葉子肥美;秋天變黃;冬日飄零——回歸大樹(shù)地下的根。

  6、指名分自然段朗讀課文,師生共同評(píng)議。

  四、感知全文。

  1、讀了課文,你知道了什么?

  2、教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)“美,奉獻(xiàn),自己的位置,做一片美的葉子”等詞句。

  3、學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納。

  五、教學(xué)生字字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  1、出示生字。

  指名讀。

  2、識(shí)記生字字形。

  3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

  作業(yè) 設(shè)計(jì):

  1.練讀課文;

  2.抄寫(xiě)生字詞。

  第二課時(shí)

  教學(xué)要求:

  1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

  2. 欣賞作者詩(shī)一般的語(yǔ)言,感悟葉子的外形之美和內(nèi)在之美,學(xué)習(xí)做默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  憑借對(duì)課文的朗讀感悟,懂得美的真正內(nèi)涵。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  1、請(qǐng)學(xué)生課前收集并了解有關(guān)葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識(shí)。

  2、有關(guān)葉子的風(fēng)景錄像片。

  教學(xué)過(guò)程 :

  一、復(fù)習(xí)檢查。

  1、聽(tīng)寫(xiě)生字:異奉置輸

  2、讀句、讀文。

  二、細(xì)讀課文。

  (一)欣賞葉子和大樹(shù)的外形之美。

  1、播放展示葉子的風(fēng)景錄像片。

  2、談感受,突出“美”。

  3、文中胡哪些語(yǔ)句也寫(xiě)出了葉子的“美”?

 。1)找出有關(guān)詞語(yǔ)。

 。2)讀句子。

  (3)再次欣賞錄像片或一些優(yōu)美的圖片,活用文中的一些詞語(yǔ),用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪葉子和大樹(shù)的美。

  4、指導(dǎo)朗讀。

 。ǘ 感悟葉子和大樹(shù)的關(guān)系,體會(huì)葉子的內(nèi)在之美。

  1、讀題,師質(zhì)疑。

  大樹(shù)和葉子之間有什么聯(lián)系呢?

  2、生再讀課文,找出有關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)。

  3、“葉子的工作”:葉子的蒸騰作用和光合作用。

  4、理解“每一棵大樹(shù)都很美,每一片葉子都很美”這句話(huà)。

 。ㄈ┯晌锛叭,體會(huì)葉子精神。

  1.再讀題:做一片美的葉子

  2.給題目加主語(yǔ)(誰(shuí))做一片美的葉子

  3.怎樣做做一片美的葉子?讀文讀句(9—11自然段)

  4.人和葉子有哪些地方想像?(先讀文中的句子,再理解)

 。ǜ鞑幌嗤藗兊墓ぷ鞑煌际菫榱松罡用篮茫瞰I(xiàn),為他人服務(wù)。普通,平凡)

  古往今來(lái),哪些人使生活這棵大樹(shù)更加茁壯、蔥綠?

 。◥(ài)迪生、李時(shí)珍、袁隆平、革命先烈、各行各業(yè)的人們)

  三、回溯上文,品味升華,總結(jié)全文。

  1、齊讀1—8自然段。

  2、是的,每片樹(shù)葉都為大樹(shù)默默地奉獻(xiàn),為大樹(shù)而生,而每個(gè)人,也都在為人類(lèi)默默地工作著,奉獻(xiàn)著。無(wú)論偉大,還是平凡,都是為人類(lèi)的美好生活貢獻(xiàn)力量。讓我們都來(lái)做“做一片美的葉子”,讓生命之樹(shù)常綠!

  3、齊讀9—11自然段。

  作業(yè) 設(shè)計(jì):

  1、 練讀課文;

  2、學(xué)習(xí)了這篇課文,你有什么感受?試著寫(xiě)一寫(xiě)。

  板書(shū)設(shè)計(jì) :

  4、做一片美的葉子

  外在美:形態(tài)各異

  內(nèi)在美:無(wú)私奉獻(xiàn)

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