《花鐘》教學實錄（精選13篇）

《花鐘》教學實錄 篇1

　　師：上節(jié)課我們知道了作者把平時觀察到的現(xiàn)象寫出來，“一天之內，不同的花開放的時間是不同的。”接著分析這一現(xiàn)象的原因，最后還修建了一座美麗的花鐘。（一邊寫一邊板書）

　　師：同學們我們帶著欣賞的語氣讀一讀第一句話。

　　生：讀

　　師：真美呀，同學們你們知道美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？請同學自由讀課文第一自然段，邊讀邊找出來。

　　師：請哪個同學說說？

　　生：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　師：你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

　　生：讀

　　師：其實這篇文章不僅介紹的花美，其實文字的描寫也很美。請同學讀讀這兩句話，你認為哪一句寫得好？

　　生讀（課件出示）①凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開了；夜來香在晚上八點開了；曇花在九點左右開了……（全班齊讀）

　　生讀：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

　　（全班齊讀）

　　師：讀完后，同學們有什么發(fā)現(xiàn)？（全部是用“開了”寫出來）

　　師：同學們說說哪一句寫得好？

　　生：第二句寫得好。

　　師：那第一句為什么不好？

　　生：第一句全部都寫花開了。

　　生：第二句寫得好。好在把那些牽牛花怎樣開花，第一句直接說花開了。

　　師：就是說第一句，別人讀了第一遍就不想讀你二遍了。第二句把花描寫得像一個個活潑的小朋友一樣。

　　師：我們大家一起再來讀讀。（生齊讀）

　　師：這么精彩的句子，同學們你們愿意一句一句品讀一下嗎？

　　師：（出示第一幅圖）

　　生：“牽牛花吹起了紫色的小喇叭。”牽牛花還真像個調皮可愛的小男孩兒。

　　師：（滿臉笑容）你也來吹吹看。

　　（生邊做吹喇叭的動作，邊讀這句話。）

　　師：（燦爛地笑）唉呀！吹得還真響呢。

　　生：“艷麗的薔薇綻開了笑臉。”就是這樣（他用雙手捂著臉，再打開，露出一張可愛的笑臉）。

　　師：（大笑）哇，還真像個迷人的花仙子。

　　生：“萬壽菊欣然怒放。”（邊做動作邊說）就像過年時放煙花一樣，“嘭──啪”，很快地向四面八方綻放，五彩繽紛。

　　師：（會心地笑）真美。

　　（生邊做心花怒放的動作，邊讀這句話）

　　生：曇花含笑一現(xiàn)。

　　師：真是一朵淡雅的曇花。

　　師：從這句話中我們可以了解到曇花開花的特點（晚上開。開花的時間很短，沒多久就凋謝了，所以有一個成語叫做-----曇花一現(xiàn)

　　師小結：剛才我們看了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法表達同一個意思，這篇課文就給同學們做了一個很好的示范。同學們以后在寫作文的時候就可以學習課文中的這種寫法。要想把文章寫得美，積累很重要。同學們可以將這些好詞妙句抄到積累本上，相信同學們一定會有很大收獲的。

　　師：作者把這些花描寫得那么美，說明作者對這些花充滿了——（喜愛之情）他非常熱愛大自然，留心觀察身邊的事物。讓我們一起帶著喜愛、贊賞之情再來讀讀第一自然段。（師生引讀）

　　師：拓展練習：我們也來贊美大自然中的花。（課件出示）

　　金秋十月，菊花 在秋風里昂首怒放。

　　句式說話。_____點，______花________。

　　生：春天，玫瑰花從夢中蘇醒了。

　　生：五月，桂花帶著自己的香味給我們展示細膩的笑臉。

　　生：茉莉花在春風中快樂地成長。

　　生：春天，桃花在春風中開放。

　　生：冬天，梅花帶來了陣陣清香。

　　師：不得了，同學們很會觀察身邊的事物。

　　師：通過上面的學習，老師看到同學們平時也挺會發(fā)現(xiàn)和積累的。請同學們自己默讀課文第2自然段，畫出表示植物開花時間不同的原因的句子。

　　師：交流并朗讀“植物開花的時間，與……有著密切的關系”和“還有的花，需要昆蟲傳播花粉，……”等句子。（板書）

　　師：用自己的話說說曇花和牽牛花的開花時間和溫度、濕度、光照等有什么關系。

　　生：（讀課文的一句話）

　　師：通過學習，我們了解了這些花不僅開花的樣子不同，而且時間也不同，也知道了他們不同時間開放的原因。植物學家據此制作了一個大花鐘。（板書）

　　師：“我看到什么花開了，就知道幾點鐘了”，這句話對嗎？

　　生：錯，應該是“我看到什么花開了，就大致知道幾點鐘了”，是不確定的。

　　師：你很會發(fā)現(xiàn)，這句話里還有什么問題嗎？

　　生：沒有。

　　師：去讀讀課文。（學生自由讀課文

　　師：“我看到什么花開了，就大致知道幾點了”，現(xiàn)在對了嗎？（生還是說對）

　　師：（范讀第3自然段）發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生（豁然開朗）：錯，應該是“你只要看到花剛剛開放，就大致知道幾點鐘了。”

　　師：是啊，作者用詞是非常準確的。（板書：用詞準確）

　　師：除了“大致”這個詞外，課文中還找到哪個詞也表達這個意思？（左右）

　　師：除了課文介紹的幾種花開放的時間外，老師還想給同學們介紹幾種花，開花的時間，請你們就帶著植物學家的的創(chuàng)意，同桌共同修建一座花鐘吧。

　　生：畫花鐘，師巡視。

　　師：我們一起來看看吧。

　　師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，（在空白處貼上問號）這就需要你們到書中、到大自然中去尋找了！

　　師：今天同學們不但欣賞了美麗的鮮花，還品嘗了一份文學大餐，你還有什么問題嗎？有什么奇思妙想嗎？請你把它記錄下來，和同學交流交流。

　　師：今天的作業(yè)

　　1、我們欣賞了這么多美麗的花，應該感謝誰？（作者）感謝作者把自己留心觀察到的有關花的知識寫出來，與我們分享。我知道咱班的同學也特別善于觀察和發(fā)現(xiàn)。你能說說自己的觀察和發(fā)現(xiàn)嗎？（指名說）

　　2、把自己平時觀察的事物情況記錄下來，就是一篇觀察日記。希望同學們平時多觀察，多記錄。

《花鐘》教學實錄 篇2

　　上課。

　　師：這節(jié)課，我們共同來學習13課——

　　生：花鐘。

　　師：從題目看，花鐘是用花草做成的鐘。生活中有人見過花鐘嗎？

　　生無語。

　　師：同學們都沒有見過用花草做成的鐘，是吧？嗯，看，老師這兒就有一座用花草建成的鐘，（出示做好的花鐘，有指針）漂亮嗎？

　　生：漂亮！

　　師：那我們把它貼到黑板上，掛起來。（將花鐘貼到黑板上）在我們祖國的許多城市，都有這樣用花草做成的——鐘，（屏幕顯示）這是臺北市陽明公園里的一座花鐘，許多游人都駐足觀賞；這是南京市的花鐘。許多國外的城市也有花鐘這樣的景觀，這座花鐘坐落在俄羅斯，在號稱花園之國，鐘表之鄉(xiāng)的瑞士，花鐘已經成為它的第二大城市日內瓦的象征，李老師的家鄉(xiāng)哈爾濱，是一座美麗的城市，在著名的中央大街上，也有一座巨大的花鐘。我還在那兒留過影呢。看，李老師精神吧？

　　生：精神！

　　師：只不過我在這花鐘前，顯得有些太渺小了。這些花鐘，不僅美觀，還能報時。那是因為人們把鐘表的機械結構設置在地下，將花卉之美同鐘表的工藝結合在一起了。那么，課文中的花鐘又是什么樣子的呢？這節(jié)課，我們一起到課文中去尋找答案。輕輕地把書翻到第十三課，聽老師來讀課文。看課文都向我們介紹了些什么。你也可以試著輕聲地跟老師讀，注意生字的讀音。

　　（教師配樂朗讀課文）

　　師：讀了課文，誰來說一說，你都知道了些什么？知道什么就說什么。

　　生：我知道了有些花是幾點。

　　師：你說你知道了有些花是幾點開的，是嗎？

　　生：是。

　　師：那你都知道哪些花是幾點開的？是不是很多種？

　　生：嗯。

　　師：那就是不同的花都是在不同的時間開放的。

　　生：對。

　　師：這就是課文第一自然段的內容。你知道什么了？

　　生：我知道了為什么植物開花的時間不同。

　　師：哦，這是課文第二自然段的內容，還有誰知道什么了？請你來說。

　　生：讀了課文，我知道了各種各樣的花可以組成花鐘。

　　師：把這三個自然段的內容合起來就是這篇課文的主要內容了。

　　師：這篇文章的生字新詞特別的多，下面同學們自由地再讀讀課文，別忘了拿好鉛筆，邊讀邊畫出課文中的生字新詞，把它們讀準確。開始吧。

　　（學生自讀課文，師提示，你可以大聲讀）

　　師：好了，我們先讀到這里。剛才同學們都讀得很認真，而且我還看到有些同學在翻字典，這是你學習生字新詞一個很好的方法。下面，請你認真地看著書，把剛才劃出來的帶有拼音的詞語讀一讀。

　　生讀生詞。

　　師：好，我們先讀到這兒。下面我們看著拼音，看準了，我們一起來讀一讀這些帶有拼音的詞語。找到第一個了嗎？

　　生：找到了。

　　師：好，起——

　　生：凌晨丁香……

　　師：讀得很準確，我們看屏幕。（屏幕出現(xiàn)生詞），離開課文中的這些拼音，還能把這些字詞讀準嗎？

　　生：能！

　　師：嗯，有信心了。我想請你們自由的讀一讀，試一試。

　　（生自由練讀）

　　師：好，我想請這一組的同學讀給大家聽，每個人讀一個詞，開始。

　　生：爭奇斗艷（讀成了“研”）

　　師：那是鮮艷的——“艷”，是嗎？再讀一遍。

　　生：爭奇斗艷。

　　師：嗯，爭字讀得真準！臨來之前我還擔心呢，重慶的小朋友普通話說得怎么樣呢？聽了你讀這個詞，我放心了。來（對另一生）。

　　生：芬芳迷人

　　師：很好

　　生：欣然怒放

　　生：暮色

　　生：干燥

　　生：淡雅

　　生：……

　　師：我們就讀到這里，同學們都讀得很好。我們一起把這些詞讀一遍，看好屏幕，起——

　　生（齊）：爭奇斗艷……

　　師：后面兩個詞也讀得很準確，那看一看，這些詞有哪幾個在課文中是用來描寫花的，誰找到了？請你來說，傳過去，誰能說就傳麥克。

　　生：爭奇斗艷。

　　師：哦，看，有“爭”有“斗”，花在比美呢！

　　生：芬芳怡人。

　　師：嗯，聞一聞，好——

　　生：——香啊！

　　生：欣然怒放。

　　師：噢，好！我問你們，過年的時候放過煙火沒有？

　　生：放過。

　　師：那個禮花綻放的樣子也就是這樣，是不是？

　　生：是。

　　生：艷麗。

　　生：嬌嫩。

　　師：我聽見了，你說嬌嫩。還有嗎？……你來說。

　　生：淡雅。

　　師：哦，還有啊？

　　生：暮色。

　　師：他說暮色是說花的，大家趕快讀一讀帶有“暮色”的句子。找到了嗎？

　　生：找到了。

　　師：那我問問你，（面對剛才答錯的那個同學）讀了課文你認為這個詞是描寫花的嗎？

　　生：不是。

　　師：那你知道暮色是什么時候的天色嗎？你再讀讀那句話。

　　生（默讀后）：晚上。

　　師：幾點鐘？

　　生無語。

　　師：誰告訴他？周圍的人誰讀到那句話了？

　　生（就是那位答錯的同學）：六點。

　　師：傍晚的時候，那個時候的天色就是暮色中了。

　　師：我們剛才找到了這些詞語中描寫花的詞，看看課文當中這些描寫花的詞，有描寫花色的，有描寫花香的，還有描寫花開放的樣子。這里面有兩個詞正好是一對，都是描寫花色的，看（屏幕顯示），（有學生找到）對了，淡雅，淡淡的；艷麗，艷艷的。兩種色彩，兩種不同的美。下面我們看一看，這么多描寫花的詞，在課文中都用它們寫了那些花呢？趕快到課文中去找一找，把花的名字劃下來。

　　學生勾畫。

　　師：誰找到了？來說一說。

　　生：我找到了，“艷麗”是描寫薔薇的。

　　師：薔薇花，是嗎？還有呢，什么花？

　　生：還有萬壽菊。

　　生：還有曇花。

　　生：還有牽牛花。

　　師：你找到什么花了？

　　生：還有午時花。

　　師：你找到什么花了？

　　生：睡蓮。

　　師：還有嗎？

　　生：曇花。

　　師：哦，還有嗎？

　　生：薔薇花。

　　師：好，我們看，課文中為我們展示了這么多的花，（課件出示）叫叫他們的名字吧！

　　生伴隨課件出示的花認“花”（“花”下附有花名，最后許多花一齊顯示）。

　　師：這么多的花真是——爭奇斗艷，芬芳怡人啦！我們看看，這些花，哪一種可以說是淡雅呢？哪一種可以說是艷麗呢？

　　生：曇花。

　　師：…是什么的？

　　生無語。

　　師：你認為曇花是淡雅的還是艷麗的？

　　生：淡雅的。

　　師：對，這樣的花就是淡雅的——淡雅的曇花。你還認為那種花是淡雅的？你說。

　　生：月光花。

　　師：哦，淡雅的月光花。那，哪種花是艷麗的？來，那位同學。

　　生：薔薇。

　　師：艷麗的薔薇。來，大聲點。

　　生：煙草花，艷麗的煙草花。

　　師：說的真好，還有嗎？

　　生：睡蓮。

　　師：睡蓮是怎樣的？

　　生：淡雅的。

　　師：合起來說。

　　生：淡雅的睡蓮。

　　師：看來，大家已經理解了淡雅和艷麗的意思了。那這些花里，哪一種花是最嬌嫩的呢？課文中告訴我們了，找一找那個句子，自己讀一讀。（生讀）

　　師：誰找到了？找到的同學，我們一起讀讀這個句子。（屏幕出示語段：比如，曇花的花瓣……灼傷的危險。）

　　生讀。

　　師：哦，看啊，這嬌嫩的大花瓣啊，氣溫高一點，陽光強一點，就有被灼傷的危險，可真是夠——

　　生：嬌嫩。

　　師：讓我們一起再讀一讀這個詞。

　　生讀。

　　師：不夠嬌嫩，再讀一遍。

　　生讀。

　　師：有點味道了。我們來看，薔薇花是艷麗的，月光花是淡雅的，曇花又是那么的嬌嫩。欣然怒放在課文中是描寫哪一種花開放的樣子？把那個句子讀一讀。請你來讀。

　　生讀“下午三點，萬壽菊欣然怒放。”

　　師：萬壽菊欣然怒放，誰再讀讀這個句子。請你來讀。

　　生再讀。

　　師：我們一起讀一讀這個句子。

　　生齊讀。

　　師：我們要想記住哪一個生詞，就可以像剛才這樣，把這個詞放在句子里，多讀幾遍，你一定會記得很牢的。我們看看，除了說欣然怒放，課文中描寫花開，還有哪些不同的說法呢？默讀課文，劃一劃描寫花開的語句。

　　生讀，有一點聲音。

　　師：默讀，就是沒有聲音，我聽到了很細小的聲音，（對一生）是不是你啊，噓——不動嘴啊。

　　師：好，有的同學已經找到了。請你來說——

　　生：綻開。

　　師：噢，我說描寫花開的語句。綻開是說誰啊？誰綻開了，哪種花？

　　生：艷麗的薔薇花。

　　師：怎么了？

　　生：綻開了笑臉。

　　師：好，你找到了這一句。還有嗎？

　　生：睡蓮從夢中醒來。

　　師：還有嗎？

　　生：月光華在晚上7點左右，舒展開自己的花瓣。

　　師：如果把那個蹺舌音自己的“自”讀成平舌音就更好了。

　　生：自己。（還是讀錯）

　　師范讀，學生再讀，讀正確了。

　　師：你要說好了普通話，咱們南北的小朋友溝通就沒有障礙了。很好，還有呢？

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。（師糾正“紫”的發(fā)音。）

　　生：煙草花在夢中蘇醒。

　　師：呵呵，是從夢中嗎？（生看書）是在什么時間蘇醒？

　　生：煙草花在暮色中蘇醒。

　　師：對。從夢中可以說“醒來”，是不是？還有嗎？

　　生：曇花卻在晚上九點左右含笑一現(xiàn)。

　　師：好，你最后來說一句。

　　生：萬壽菊欣然怒放。

　　師：剛才我們已經說過這一句了。那你們看一看，你覺得這些描寫花開的句子中，那一句作者寫得最好？你就把那一句讀給大家聽。誰先來讀？

　　生沉思。

　　師：你認為作者哪一句寫得最好？

　　生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

　　師：多美啊！

　　生：月光花舒展開自己的花瓣。

　　師：咱們上課好久了，是不是覺得有點累了？

　　生：不是。

　　師：呵呵，你們不累，我有點累了，我想像月光花那樣舒展一下我的身體（教師做舒展樣）。哦，好舒服啊！你們想不想像它一樣？

　　生：想。

　　師：你們也舒展一下自己的身體。

　　生做舒展的動作。

　　師：嗯，我們再來讀一讀這個句子。月光花——起！

　　生讀。

　　師：還有誰，喜歡哪一句？

　　生：曇花含笑一現(xiàn)。

　　師：要想看到曇花開放可不容易。你要一不留神呀，就錯過了。我們趕緊讀一讀這句話，要不然一會兒它就閉合了，你就欣賞不到了。來，曇花——起！

　　生：曇花含笑一現(xiàn)。

　　師：還有哪一句？

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：嗯，花還會吹喇叭。有意思嗎？

　　生：有。

　　師：你想讀哪一句？

　　生：艷麗的薔薇綻放了笑臉。

　　師：你跟剛才那位同學讀的是同一句，是不是？你們都喜歡花的美麗。

　　生：睡蓮從夢中醒來。

　　師：伸了個懶腰，睡醒了。

　　生：煙草花在暮色中蘇醒。

　　師：是不是晚飯的香氣把它喚醒了？好，最后讀一句。

　　生：萬壽菊欣然怒放。

　　師：你們看，作者的筆……哎呀，還有這么多同學想讀啊？那這樣，你把想讀的哪一句讀給你的同桌聽一聽，好吧？

　　生讀。

　　師：好，我們先讀到這，剛才我們看到了作者筆下的這些花，它們各有各的長相，各有各的姿態(tài)，各有各的性情，就像你們一樣可愛。看來，寫花的開放不止一種說法，用不同的說法，表達同一個意思，這篇課文給你們做了一個很好的例子。要想把這個本領學到手，摘抄是個好辦法。下面就打開你們的摘抄本，從剛才我們讀到的這些描寫花的詞語和句子中選擇你喜歡的，抄在積累本上。大家注意，這里面有三個字是這一課要寫的字，知道是哪幾個嗎？

　　生：知道。

　　師：看看生字表，哪幾個字？

　　生：艷。

　　師：艷麗的艷。還有一個詞。

　　生：嬌嫩。

　　師：我想你們應該把這兩個詞抄在積累本上。要注意看清田字格中這個字的結構和在田字格中的位置。看好書。

　　生摘抄，師巡視。

　　師（示意暫停）：把你的本合好。以后，你如果再聽到，再看到描寫花的詞語，都可以摘抄到這一頁上。誰的這一頁最先填滿了，你的詞語就最豐富了。

　　師：剛才的學習中，同學們的收獲可真不少，我們把課文中能夠的生字新詞，還有一些句子都讀好了，也讀懂了，還積累了那么多描寫花的詞語和句子。那，這一朵朵美麗的花，是不是都給你們留下了深刻的印象？花鐘里種的就是這一簇簇美麗的鮮花，課文里那座花鐘的秘密，也就在這鮮花之中。下面，老師和同學們配合來讀一讀，我?guī)�你們一起去探尋這座花鐘里的奧秘。拿好書。一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，讀——

　　生跟讀。（師繼續(xù)引讀課文第一自然段。）

　　師：好，現(xiàn)在，同桌的同學之間也這樣來讀讀課文吧。

　　生自讀課文。

　　師：好了，現(xiàn)在老師來說什么時間，你們說什么花開。我來考考你們課文讀懂了沒有。凌晨四點——

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：七點——

　　生：睡蓮從夢中醒來。

　　師：那如果我說什么花開，你能對出時間來嗎？

　　生：能！

　　師：這么有信心。準備好，可以搶答。萬壽菊開了——

　　生：五點。

　　生：下午三點。

　　師：你說五點就錯了，是吧？看清課文，花的開放時間能那么準嗎？不能吧？那，你應該用什么詞來說更好一些呢？書中就有一個詞，剛才咱們還讀過好多遍呢！哪個詞？

　　生：左右。

　　師：對，書中有“左右”，還有哪個詞？

　　生：大致。

　　師：現(xiàn)在我再說一種花，你要把它開放的時間對出來。注意聽，月光花開了——

　　生：晚上七點。

　　生：晚上八點。

　　師：呵呵，你說。

　　生：晚上八點。

　　師：剛才說了，用上什么詞說得更好一些？你說。

　　生：晚上七點左右。

　　師：應該是七點左右。再說一個，注意聽。午時花開花了——

　　生：12點左右。

　　師：除了用“左右”、“大致”，還可以說什么詞？你說。

　　生：大概。

　　師：大概12點，是嗎？還可以說——

　　生：大約12點。

　　師：還可以說——

　　生：差不多。

　　師：差不多12點了。好，剛才在這一問一答之中，我想聰明的你們，已經探尋到花鐘里的秘密了。課文中提到了一位植物學家就是發(fā)現(xiàn)了這花的秘密修建了一座花鐘。現(xiàn)在，你們就帶著他的創(chuàng)意，兩個人合作，共同修建一座花鐘吧。（拿起一生桌上的小口袋）這個小口袋啊，很神秘，現(xiàn)在可以打開了。看清里面哪種花的名字，認真讀讀書，看看哪種花應該種在什么地方。黑板上的這座花鐘，我想請兩名同學來幫助我修建，誰來？來吧，你們倆離得最近，你們來，花在這兒呢。

　　（學生修建花鐘，師提示學生。黑板上完成后）

　　師：（巡視）嗯，都不錯。修建好的同學把你的花鐘舉起來，讓大家看一看。

　　（部分學生舉起。）

　　師：嗯，不錯。

　　師：（示意暫停）好，我們來看看，黑板上的這座花鐘已經由他們兩個修建好了，我們來看看。他們種在花鐘上的這些花……

　　（部分學生還在操作。）

　　師：（對剛才到黑板上修建的同學）你們倆已經修建了一座大花鐘，就顯不做這個了，好不好。

　　師：好，同學們看，剛才呀……

　　（部分學生依舊還在操作）

　　師：看來，你們對這花鐘太感興趣是不是？

　　生：是。

　　師：我們現(xiàn)在時間是有限的，下課以后，如果你還對這座花鐘感興趣，還可以繼續(xù)去研究。看黑板！看誰聽懂我的話了？不錯，榜樣，榜樣在這兒呢！還有誰？我說“看黑板”。這花鐘太吸引你們了，是不是？好，還有你們兩個人。

　　師：好，我們來看這大花鐘，鐘里同學們種的這些花，一天之內就要陸續(xù)地——

　　生：開放！

　　師：現(xiàn)在，這座大花鐘已經不需要這個指針了（師拔下指針），因為——（出示最后一個自然段）——讀——

　　生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

　　師：多奇妙啊！用這句話來夸夸咱們修建的這座花鐘！自豪一點，“你只要看看……”（范讀）

　　生：“你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？”

　　師：有趣嗎？

　　生：有趣。

　　師：我想請一個同學把同學們的這個感受寫在黑板上。誰去把“有趣”這個詞寫在花鐘的后面？（對一生）來吧。（面對全體學生）你們呢，也可以把這個詞寫在課文的空白處，你就可以寫在課題的后面，有趣！（生寫）

　　師：好，我們一起來讀一讀這個詞。這花鐘可真——

　　生：有趣！

　　師：（指黑板上的花鐘）你看，它，現(xiàn)在不需要地下的那個機械結構了，是不是？

　　生：是！

　　師：（舉起指針）現(xiàn)在它也不需要這個指針了，用花的開放，就可以表示時間，這才是真正的——（指課題）

　　生：花鐘！

　　師：只可惜，這花鐘上還有幾個時刻，沒有花來表示，嗯，現(xiàn)在呢，（看表）是兩點左右，這節(jié)課快要結束了，老師找了很多的資料，都沒有找到兩點鐘開放的花，但是我找到了一種在兩點鐘閉合的花，它的名字叫“深紅海綠”，我把它種在這里。（貼在黑板的“花鐘”上），它也可以用來表示花的開放啊。那，其它的這些時刻，該用什么花來表示呢？（在空白處貼上問號）這就需要你們，到書中，到大自然中去尋找了！下課。

《花鐘》教學實錄 篇3

　　教學目標：

　　1、認識"怒、暮"等生字，正確朗讀詞語，在語境中理解詞語的意思。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，并能夠用欣賞的心情朗讀第一自然段。

　　3、理解課文內容，多樣的表達方法，準確的用語。

　　4、懂得養(yǎng)成觀察周圍事物習慣的重要，對留心觀察身邊的事物。

　　教學重點：感悟鮮花開放的不同表達方式，不同的說法表達同樣的意思。

　　教學難點：根據課文的第一小節(jié)，讓學生學會仿寫對事物的描寫。

　　教學過程：

　　一、揭題

　　1、喜歡猜謎語嗎？老師給大家?guī)�來了一個謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。謎底是什么？（板書：鐘）

　　2、今天我們要一起來學習一篇課文，題目就叫做《花鐘》，課文預習了沒有？（課前預習課文是一種非常好的習慣。）

　　那好，老師就來檢查一下你們的預習情況：

　　出示詞語：（詞語分類理解音形義結合）

　　第一組：凌晨 暮色 干燥 灼傷（燒傷）

　　（看看這幾個紅字，你發(fā)現(xiàn)了什么？是啊，前面兩個和"日"有關，日在上，是太陽剛出來，日在下，就是太陽下山了， 燥和灼都有火字旁，灼傷的意思就是燒傷）

　　第二組：昆蟲 吻合 花圃 大致（設置疑問課文中找近義詞"左右"、運用） 傳播 曇花 薔薇

　　第三組：爭奇斗艷 芬芳迷人 欣然怒放 淡雅 艷麗（這里有一組反義詞,你發(fā)現(xiàn)了嗎？）

　　1、自由讀 2、個讀 3、男女分讀（第一組男領女 第二組女領男 第三組一起讀）

　　二、初讀課文，了解花鐘

　　1、讓我們再次去讀讀課文，注意把詞語讀正確，把句子讀通順。邊讀還邊思考一個問題：這花鐘是什么樣的？知道的小朋友可以自己試著回答一下自己的問題。

　　2、課文里的花鐘到底是什么樣的呢？（個說、師總結）

　　（師總結：花鐘就是把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建的像鐘面一樣。）

　　這個問題的答案就藏在我們課文的哪一小節(jié)呀？劃出第一句

　　（告知長句的定義）小朋友，你發(fā)現(xiàn)了嗎？第一句話特別長，這就是長句，長句可難讀了，看誰最能干，最先把它讀通順。自己先試試吧！ 1、個讀（隨機出示停頓符號 提示讀好長句的小竅門） 2、齊讀

　　這就是"花鐘"沒有數(shù)字，也沒有指針，那怎么知道時間呢？請你再去讀讀這一段，就會知道了。（花開了，就知道時間了）是呀，你知道看看什么花剛剛開放，就--知道大致是幾點鐘了。

　　看來你要看懂花鐘就要了解什么花在幾點鐘開放。這又在課文的第幾小節(jié)呢？

　　三、品讀課文第一小節(jié)，體會寫法的多樣性和準確性

　　1、請你自己讀讀第一小節(jié)，找找寫了哪幾種不同的花，邊讀邊劃。（中途提示：名字劃好了，你就輕輕地喊喊他們的名字吧！）

　　2、第一小節(jié)有點長，能通順地讀下來了嗎？我們來做朗讀游戲吧！誰讀錯了就坐下去，接下來的由另一個孩子讀，有誰最能干把它一字不差地讀下來！

　　3、個說花名（誰愿意把這些美麗的鮮花介紹給大家？）大家可要認真聽聽他讀得對不對！）

　　4、欣賞體會寫話的語言美：

　　5、你瞧,鮮花們都迫不及待想和大家見面了一起去看看吧！（出示：圖文）

　　（指導課文句子的朗讀：牽牛花 薔薇 萬壽菊 邊看邊讀）

　　這么多鮮花都開放了，真是……（出示：鮮花朵朵 爭奇斗艷 芬芳迷人）

　　6、這么多花，你能把花開放時的不同樣子讀出來嗎？出示第一小節(jié)：選擇喜歡的一種自己讀讀（在讀的時候，你也可以做做動作）

　　個讀， 師生合作讀，齊讀

　　7、看你們讀得那么有滋有味，我也想和大家一起讀讀，好不好？這樣，老師讀前面部分，你們接著讀花開放的樣子，好嗎？

　　引讀：凌晨四點，牽牛花--吹起了紫色的小喇叭

　　五點，睡蓮--從夢中醒來

　　中午十二點左右，午時花--開花了

　　下午三點，萬壽菊--欣然怒放

　　傍晚六點，煙草花--在暮色中蘇醒

　　月光花在七點左右--舒展開自己的花瓣

　　夜來香在晚上八點--開花

　　曇花卻在九點左右--含笑一現(xiàn)

　　確實，這芬芳迷人的花兒，叫人怎么讀，也讀不夠，讓我們再來一起讀讀，記得給這些可愛的花兒配上動作哦。生齊讀

　　四、感受時間語言的準確性

　　一朵朵姿態(tài)各異的鮮花在我們眼前竟相綻放著。現(xiàn)在來看看（出示課件：時間詞閃紅）這些紅色的詞語，是在寫什么？（花兒開放的時間）一起讀讀。

　　其實，這些時間詞也寫得特別好。看看，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　花兒開放從早到晚有順序地寫

　　從早到晚是有順序的，從凌晨四點一直到晚上九點，怪不得課文最后一段說這些花在二十四小時內陸續(xù)開放（點擊出示：陸續(xù)開放）

　　"左右"這個詞用得好。為什么用"左右"呢？（時間不一定剛剛好中午十二點，可能會延遲，也可能會提早）這個"左右"和我們在前面學過的那個詞意思一樣啊？這兩個詞語都使語言表達更加準確

　　凌晨 中午 傍晚 用的也很好

　　用戶上凌晨，我們就知道了是凌晨四點，而不是下午四點，像這樣的詞還有，如？用上"中午 傍晚 使表達更加準確。

　　老師也有發(fā)現(xiàn)，（出示紅色的表示的是白天的時間，藍色的是表示夜晚的時間）

　　看看紅色的和藍色的詞，你有什么發(fā)現(xiàn)？和同桌說說。

　　指名說（時間詞有的在句前，有的句中間）

　　你們看，寫時間可以寫在句子開頭，也可以寫在句子中間。如果都寫在開頭，你覺得怎么樣？ 像書上這樣寫，富有變化，多有意思。

　　四、詞語大盤點

　　爭奇斗艷 芬芳迷人 艷麗 欣然怒放 含笑一現(xiàn) 綻開 蘇醒

　　齊讀 這些寫花開放，還有（出示：左右 大致）這使表達更加準確了。

　　（老師把這些美麗的鮮花一起請進了鐘面）花鐘要開花了，想不想看看？什么時候，開什么花，你們幫我解說一下。（課件演示花鐘開花） 鮮花朵朵 爭奇斗艷 芬芳迷人 要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內，不同的花開放的時間是不用的。（生依次說）

　　五、為什么不同的花開放的時間不一樣呢？課文是怎么把這個原因寫清楚的呢？我們下節(jié)課再來學習！

《花鐘》教學實錄 篇4

　　著名特級教師 吉春亞：《花鐘》教學實錄

　　執(zhí)教：北京小學 著名特級教師 吉春亞

　　教學流程：

　　一、 復習引處

　　1、 抄寫詞語。

　　2、 說說《花鐘》的意思。

　　二、 學習課文最后一段

　　1、出示：“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的‘時鐘’。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放。

　　你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣。”

　　2、指導讀出意思，讀出情趣。

　　三、 欣賞語言，積累

　　1） 自主學習

　　花鐘的設計是那么巧妙，奧秘就在課文的第二自然段，同學們快點去探尋奧秘吧！

　　奧秘發(fā)現(xiàn)了嗎？誰能讀一讀。

　　2） 出示：

　　鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。要是我們留心觀察，就會發(fā)現(xiàn)，一天之內，不同的花開放的時間是不同的。凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

　　3） 欣賞語言和朗讀指導

　　體會不同的時間開放不同的花。

　　不同的花開放的時間不同：

　　凌晨四點，牽牛花吹起紫色的小喇叭；

　　五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；

　　七點，睡蓮從夢中醒來；

　　中午十二點左右，午時花開花了；

　　下午三點，萬壽菊欣然怒放；

　　傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；

　　月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；

　　夜來香在晚上八點開花；

　　曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

　　4） 背誦競賽

　　5） 檢查背誦情況

　　學生看著畫面背誦

　　出示開放的牽牛花、薔薇花、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香……運用書本語言說說如何開放。

　　四、 品讀課文，表達

　　師：不同的植物為什么開花的時間不同呢？奧秘又在哪里？

　　（引讀中揭示奧秘就在于植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。）

　　五、 總結拓展，寫話

　　1、 原來奧秘在這里。花兒開放的時間跟“溫度和濕度、光照、昆蟲傳播”有關系。因為溫度和濕度、光照、昆蟲傳播的時間不同，生物學家發(fā)現(xiàn)如下的花也不不同的時間開放。

　　出示：

　　麻花在凌晨3時左右（ ）

　　清晨4時，羊須草（ ）

　　清晨6時左右龍葵花（ ）

　　蒲公英則在早晨7時左右（ ）

　　到了中午12時，太陽花（ ）

　　下午5時多，紫茉莉（ ）

　　月亮升上了天空，晚香玉（ ）

　　2、 學生寫話。

　　板書設計：

　　花鐘

　　不同時間開花

　　發(fā)現(xiàn)奧秘

　　溫度、濕度、光照、昆蟲活動

　　鐘面 時鐘 陸續(xù) 大致

　　曹群娜 整理

　　聽后感：

　　花兒在簡約中綻放

　　聽了吉春亞老師的《花鐘》，深深地感受到了語文課堂中簡約的魅力。在吉老師執(zhí)教的《花鐘》這一課中，吉春亞老師的教學目標設定非常簡約，就是讓學生感受作者在描寫不同花開放時（即第一自然段）用詞的準確，能在課堂上背誦該段并模仿以上的寫作特點寫一兩句話。

　　從目標出發(fā)，吉老師抓住了朗讀——積累——運用這條教學思路，循序漸進，環(huán)環(huán)相扣的教學策略，使目標得以落實。通過不同形式的反復朗讀，讓學生體會課文用不同的動詞——“吹、綻、醒、怒放、蘇醒、舒展、開花、含羞一現(xiàn)”，表現(xiàn)鮮花開放的特點。然后在齊讀中感知內容，在伴著圖片展示的導讀中加深對比的認識。通過老師讀句子，學生動作演示花開的樣子，引起學生關注動詞運用的形象與生動，提出“讀出意思，讀出畫面”的要求，這樣帶著要求反復朗讀，引領學生進入花的世界，體驗開花的情境。通過不同形式的反復朗讀，學生不僅入情入境，而且對這一自然段的內容較為熟悉，在這基礎上進行背誦競賽，就能水到渠成了。在掌握了文章的內容后，就要學習文章的寫法加以運用了。吉老師出示了一些學生較為熟悉，平時接觸、觀賞較多的花卉，讓學生進行模仿寫話，并及時地指導學生運用正確的動詞，讓學生的腦筋真正地動了起來，思維之花在簡約的課堂中綻放。

　　值得商榷的是，朗讀應是學生個性化的理解，在朗讀時應指導學生進行個性化的朗讀，這樣課堂會更精彩。

　　__________________

　　在實踐中探索，在探索中超越，在超越中接近目標，實現(xiàn)夢想

《花鐘》教學實錄 篇5

　　課前談話：相互夸獎，拉近距離

　　師：我來自于美麗的西子湖畔，這是什么城市啊？

　　生：杭州

　　師：對，我是杭州市勝利小學的老師，我姓陸，你們可以叫我——

　　生：陸老師

　　師：今天來的路上，你有沒有在想啊？這陸老師到底是高的還是矮的，胖的還是瘦的。想過沒有啊？

　　生：沒有

　　師：有的同學說想過了，那你現(xiàn)在已經看到陸老師了，對吧，誰能用一個詞或者一句話來說一說你看到的陸老師是什么樣的？（稍作停頓）很好，就請你說吧，你邊上有話筒，可以拿起來說。

　　生：又長又瘦（觀眾笑）

　　師：又長又瘦，可以說是又高又瘦。哎呦，謝謝你。說我瘦，陸老師是最高興了。好，還有，你想說，來，你邊上有話筒嗎？非常好，后面那位男孩子，幫他傳一下，很能干。

　　生：年輕美麗

　　師：謝謝你，陸老師其實不年輕了，我已經30多歲了，我的兒子啊，也跟你們差不多大小了。還有誰想說？最后那位女孩子！

　　生：美若天仙（眾大笑）

　　師：陸老師聽到你的夸獎了，我自信心倍增，美若天仙，我記住這句話了。還有很多同學想說是吧，你們知道我看到你們的第一印象是什么嗎？

　　生：不知道

　　師：我也想用一個詞來形容你們，那就是“精神”。我覺得你們特別有精神，坐在座位上，眼睛是，目光是炯炯有神的，這就是一種精神；坐在座位上，背是挺挺的，這就是一種精神。人啊，只要有了精神，就什么事都能做好。看來我們初次見面彼此的第一印象還是——

　　生：挺好的

　　師：挺好的，那我們肯定能成為——

　　生：好朋友

　　賞花品花，做好鋪墊

　　師：對呀，今天呀，我就給你們這些好朋友帶來了一些圖片。想看一看嗎？

　　生：想

　　師：我們一起來看一看（點多媒體）

　　師：好，第一張圖片，這是什么？

　　生：牽牛花

　　師：牽牛花開花的時候，特別像——

　　生：小喇叭

　　師：所以還有一個名字，就叫做——

　　生：喇叭花

　　師：非常好，第二種花，這是——

　　生：荷花

　　師：我們西湖里就有荷花，哎，到這荷花我們不由的想到這樣的詩句——接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。你看你看這粉紅的荷花仙子，正在碧綠的大圓盤上——（教師擺動身子，提示學生）

　　生：跳舞

　　師：是啊，你多有想象力呀！它正在跳舞呢！（師再點）這是什么花？搶答，誰知道？你說！

　　生：菊花

　　師：他說是——

　　生：菊花

　　師：我開始也認為它是菊花，哎，說！

　　生：這是萬壽菊

　　師：告訴你們，你們在這一冊課文的第二課學過一篇課文叫金色的——

　　生：草地

　　師：上面向我們介紹的一種花叫做——一起說吧

　　生：蒲公英

　　師：對啊，這就是美麗的蒲公英花，課文上說，蒲公英花就像我們的手掌，它可以打開——

　　生：也可以合上

　　師：這朵蒲公英花就已經打開了自己金色的——

　　生：花瓣

　　師：打開了自己金色的手掌了，接著往下看，這是什么花？有誰知道？你想說，來

　　生：茉莉花

　　師：你是怎么知道的呀？

　　生：嗯，茉莉花一直都是雪白的。

　　師：哦，猜對了，這就是茉莉花，茉莉花開花的時候啊，還會帶來一股輕輕的——

　　生：香味

　　師：嗯，味道好極了。下面那種花，可能你沒有看到過，它像什么？你覺得它像什么？你說

　　生：牙齒（笑生）

　　師：呵——雪白的牙齒哦，看來你很有想象力誒。你說。

　　生：鈴鐺

　　師：它像鈴鐺，就像掛在窗前的風鈴一樣，好像風吹過，它就會發(fā)出——

　　生：丁零零的響聲

　　師：誰想給它起個名字，你來。

　　生：這是鈴蘭花

　　師：你知道了是吧，看到過鈴蘭沒有？看到過。今天我們其他同學也認識了一種新的花，這，這種花就叫做——

　　生：鈴蘭花

　　師：非常好，看到了那么多美麗的花，心情怎么樣？

　　生：非常好

　　師：我能為你們這些新朋友帶去快樂，我自己的心也非常高興。

　　上課

　　猜謎導入，揭示課題

　　師：喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡

　　師：我們一起來猜一個謎語：一匹馬兒三條腿，日夜奔跑不怕累，馬蹄噠噠提醒你，時間一定要珍惜。時間一定要珍惜，一起說謎底好嗎？是什么？

　　生：時鐘

　　師：哦，原來是時鐘啊（板書：鐘）。今天我們要一起來學一篇課文，這一篇課文當中，向我們介紹的可不是普通的時鐘，而是一口有趣的——

　　生：花鐘（板書：花）

　　整體感知，初識“花鐘”

　　師：課文讀過了嗎？

　　生：讀過了

　　師：課前能夠預習，是一種很好的學習習慣。現(xiàn)在，就請你們再去讀讀課文，注意要把生字新詞讀正確，把課文讀通順，還要邊讀邊思考一個問題（點課件），我們一起來看一看。想一想課文中向我們介紹的花鐘到底是什么樣的？呆會兒讀完一遍的同學你可以站起來，把這個問題的答案說給自己聽一聽。明白了嗎？

　　生：明白了

　　師：開始讀課文吧。（學生讀課文，教師巡視，提醒學生把問題的答案說給自己聽，鼓勵學生）

　　師：好，誰想來說給大家聽聽，到底什么是花鐘？來，你來說吧。

　　生：花鐘是像鐘一樣的能記時間的花

　　師：能記時間的——

　　生：花園

　　師：是把花組成在一塊兒，根據花的開放時間來表示——

　　生：時間

　　師：哦，是這樣的。你來說，可以拿著話筒說。

　　生：我認為花鐘的花朵是像鐘面一樣，里面種著24小時內陸續(xù)開放的花朵。

　　師：這些花開了，我們就知道大致是——

　　生：幾點鐘

　　師：她說的這部分內容是在課文的——

　　生：最后一段

　　師：（點頭）讓我們一起來看看這一段（點課件），誰愿意把這一段話讀給大家來聽一聽。就請你來讀。

　　生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。這些花在二十四小時內陸續(xù)開放，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這是不是很有趣？

　　師：你昨天讀了幾遍書？

　　生：三遍

　　師：讀了三遍，讀書的質量還挺高的，這么長長的一段話，一個字都沒有錯。這一段話當中啊，有兩個新詞，一個是——

　　生：花圃

　　師：還有一個是——

　　生：大致

　　精讀細讀，學習首段

　　（1、引入）

　　師：讀得很正確。這一段話當中，還有一個很長的句子呢。是第幾句啊？

　　生：第二句

　　師：第二句話，陸老師請你們看第一行，第一句話長不長？

　　生：長

　　師：挺長的，很難讀。你們能不能讀好？

　　生：能

　　師：我們一起來試試看——一位植物學家，齊！

　　生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

　　師：這就是——

　　生：花鐘

　　師：誒，這花鐘上沒有數(shù)字，也沒有指針，那么看花鐘，怎么知道時間呢？你說。

　　生：只要看到什么花開了，就大致知道是幾點鐘。

　　師：說得好，我也明白了，要看懂花鐘，一定得知道什么花是——

　　生：幾點種開。

　　師：課文中向我們作了介紹了吧——

　　生：介紹了

　　師：在課文的第幾段呀

　　生：第一段

　　（2、整體初讀）

　　師：非常好，趕快去讀讀課文的第一段，找一找這一段當中向我們介紹了哪些花，請你把這些花的名字用筆劃下來。開始！

　　（學生邊讀邊劃）

　　師：一邊劃，一邊可輕輕的讀這些花的名字。這個女孩子劃的真快，劃了三種花了。誰愿意把這些花的名字讀給大家來聽。這位男孩子動作最快，他是第一個劃好的，就請你來讀。其他同學認真聽，他讀正確了沒有。開始。

　　生：牽牛花薔薇睡蓮午時花萬壽菊

《花鐘》教學實錄 篇6

　　課前互動

　　師：孩子們，鐘老師想和大家聊一聊，大家有自己喜歡的花嗎？我喜歡凌寒獨自開的梅花，我喜歡它這樣不畏嚴寒的品格。

　　生：我喜歡荷花。

　　師：什么樣的，能像老師那樣說嗎？

　　生：我喜歡桂花。

　　師：能不能用一個詞

　　生：黃黃的桂花

　　生：我喜歡牡丹花

　　師：怎樣樣的牡丹花？

　　生：很漂亮

　　生：我喜歡蒲公英

　　師：為什么

　　生：因為它給我們帶來快樂，我們一吹它就能散發(fā)種子

　　師：女孩子呢

　　生：我喜歡菊花，尤其是秋天的菊花

　　師：說說為什么

　　生：因為秋風一吹，它就在秋風里翩翩起舞，非常美麗

　　師：我覺得你也是個很美的女孩。

　　上課

　　師：剛才我們交流了很多花，看看大屏幕，老師給你們帶來了什么？

　　師：鮮花朵朵向日葵向著太陽綻開笑臉，蝴蝶花張開翅膀翩翩起舞，梅花卻在寒風中送來縷縷清香孩子們喜歡嗎？

　　師：今天我們一起學習一篇關于花的課文，看老師寫課題。一起讀課題

　　生：花鐘。

　　師：讀了課題，你的腦海里產生了怎樣的疑問？

　　生：花鐘是什么？

　　生：為什么起名字叫花鐘？

　　生：花為什么能是花鐘呢？

　　師：花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，能不能在書里找到答案。自己讀課文，自己讀自己的。

　　生：自由讀課文

　　師：課文讀完了，文中生字認識了嗎？

　　【出示詞語】

　　欣然怒放暮色干燥

　　淡雅昆蟲傳播

　　吻合一致

　　師：借助拼音，自己讀讀詞語。

　　生：自己讀詞語。

　　師：都會讀了，去掉拼音，誰做小老師領著大家讀，他做小老師，讀對了我們也跟著讀。

　　生：欣然怒放暮色干燥

　　生：淡雅昆蟲傳播

　　生：吻合一致

　　師：一起讀讀單個的生字，比一比，誰最準確

　　【抽卡片讀生字】

　　師：生字也讀準了，很好，老師自己讀時，發(fā)現(xiàn)有幾個句子不容易讀好，不知道你們讀得怎么樣？

　　【出示句子】

　　長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

　　還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

　　師：有幾個多音字，還有長句子，自己讀自己的。

　　生：自由讀句子

　　師：誰來讀給大家聽？

　　生：長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾，向人們展示美麗的笑臉。鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

　　師：停頓很不錯，句子也讀通順了。還有誰讀

　　生：我想讀第二句：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　師：孩子你的聲音很動聽，句子也流利，但是這里有個多音字，結出種子，當它表示結出種子時念結（一聲）。還有一句誰讀。

　　生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

　　師：這個句子的確有點難讀，不急，聽老師讀一讀。一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。你還能再讀讀嗎？

　　生：一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

　　師：再多讀幾遍相信你能讀得更好，有進步了，孩子，全班一起讀這個句子。

　　生：（齊讀）一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘面一樣，組成花的“時鐘”。

　　師：孩子們，以后我們再讀長句子時，像這樣注意停頓，一定能把句子讀好讀通。你們再讀課文，有信心把句子讀得更好嗎？

　　生：有。

　　師：遇到長句子像剛才那樣注意停頓，開始讀。

　　生：自由讀書。

　　師：孩子們，感覺這回讀書比剛才更好了。課文讀到這兒，想一想你剛才想問的問題，找到答案了嗎？剛才你想問什么，現(xiàn)在明白了什么。

　　生：我剛才想問花為什么和鐘有關系，我明白了花開放的時間和鐘上的時間一樣。

　　不同的花開放的時間能表示不同的時間，這是你讀懂的。

　　生：我問的是為什么課題叫花鐘，讀了知道了，你看到什么花開了是幾點鐘。

　　師：花可以表示時間，所以課題叫花鐘。

　　師：是的孩子們，真是書讀百遍，其義自現(xiàn)。通過讀書我們找到了自己問題的答案，也讀懂了課文內容。那么不同的花分別在什么時間開放呢

　　師：默讀課文第一段哪個句子寫了這個內容，用波浪線畫下來。

　　師：有些孩子已經畫完了你們畫了哪個句子？誰來讀一讀。

　　生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

　　師；你們畫的也是這個句子嗎？我們一起讀這個句子，邊讀邊注意課文介紹了哪些花開的時間？

　　生（齊讀）凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

　　師：孩子們讀了這個句子，我們不難發(fā)現(xiàn)課文介紹了9種花開的時間，我們再來讀讀這些寫時間的詞，你們有什么發(fā)現(xiàn)？

　　【看大屏幕】

　　凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開放了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)……

　　生：讀表示時間的詞語。

　　師:你們發(fā)現(xiàn)了什么？

　　生：我發(fā)現(xiàn)了這個是按照時間順序來寫的。

　　師：作者寫時間的詞語按照時間的順序從早到晚把這9種花開的時間寫出來了。你還發(fā)現(xiàn)什么？

　　生：這些都是寫時間的詞語；

　　生：我發(fā)現(xiàn)了寫時間的詞語可以放在前面，也可以放在后面。

　　師：這樣我們讀起來更富于變化，更有節(jié)奏了。你的發(fā)現(xiàn)真了不起。有的詞加了左右表示什么？

　　生：表示大概的時間。

　　師：作者的觀察多細致啊，通過觀察作者發(fā)現(xiàn)，一天之內，不同的花開放的時間不同的。再看看這個句子，你發(fā)現(xiàn)還有寫什么的不同？

　　生：寫花開的樣子不同。

　　師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？

　　生：發(fā)現(xiàn)了。

　　師：真了不起啊，真會讀書啊，一眼就看到了。看老師把寫花開的句子變成了一首小詩，看作者怎么寫花開的。

　　男女生輪著讀

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭

　　薔薇綻開了笑臉

　　睡蓮從夢中醒來

　　午時花開放

　　萬壽菊欣然怒放

　　煙草花在暮色中蘇醒

　　月光花舒展開自己的花瓣

　　夜來香

　　八點開花；曇花

　　含笑一現(xiàn)……

　　師：課文寫9種花開，用了9鐘不同的寫法，你喜歡哪一種，選擇一種和你的同桌交流。

　　生：我喜歡牽牛花，因為作者寫牽牛花像紫色的小喇叭，寫得很生動所以我喜歡。

　　師：你覺得這樣寫花的方法很生動。還有誰喜歡這個說法的，想補充嗎？

　　生：牽牛花像喇叭，所以我喜歡它。

　　師：孩子們，見過牽牛花嗎？

　　生：見過。

　　師：我們一起看看，這就是牽牛花。它像什么？

　　生：喇叭。

　　師:真像紫色的小喇叭，作者用吹起紫色的小喇叭寫出了它開花顏色和形狀的特點，多有趣呀，想讀嗎？你能不能作出小喇叭的動作。

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：誰的小喇叭還吹得更漂亮一些呢？

　　生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：你這朵牽牛花開得可真漂亮。還有其他喜歡的嗎？

　　生：我還喜歡睡蓮，因為作者用了擬人手法，寫得很美

　　師：作者怎么寫的？

　　生：因為作者寫了跟人一樣從夢中起來，人也會做夢。

　　師：睡蓮做了什么夢

　　生：美夢。

　　師：從美夢中醒來的睡蓮一定很舒服，你能讀一讀嗎

　　生：睡蓮從夢中醒來。

　　師：真是一朵美麗的睡蓮。

　　生：我喜歡薔薇花，因為說它綻開笑臉，把句子表達更加生動。綻開笑臉就是把它樣子寫出來了

　　（板書綻開笑臉）

　　師：孩子們，我們也來展開自己的笑臉，比一比，誰最美，都很美，帶著這個表情讀。

　　生：我喜歡曇花，他把曇花比作了人。

　　（板書含笑一現(xiàn)）

　　師：同學們，誰知道曇花開放的特點？

　　生：曇花開放的特點是時間開放很短暫。

　　師：“一現(xiàn)”說明什么，是寫時間很短，哪怕很短，也要含笑開放。

　　師：我們生活中有個成語也是寫的曇花這個特點。是什么？

　　生：曇花一現(xiàn)。

　　師：人們用這個成語形容一些事物出現(xiàn)時間。記住這個成語了嗎？

　　生：我喜歡煙草花，因為作者把它比喻了人，說它從暮色中蘇醒。

　　師：這樣寫法很生動。還有嗎？

　　生：我喜歡夜來香，它在八點開花，因為八點正是人們散步的時間。讓人們來看它開花。

　　師：夜來香八點開花，短短四個字也告訴我們花開了。你能像其他花一樣，用一些詞語把它開花的樣子寫出來。說一說它怎么開放的嗎

　　生：它開花的時候很香。

　　師：晚上能給人們送來縷縷清香。有人喜歡月光花的嗎？作者怎么寫月光花開放的？

　　說它

　　生：舒展開自己的花瓣。

　　師：請這一組女孩子起來，想象一下，你們就是那一朵朵美麗的月光花，你們怎么舒展美麗的花瓣，讀一讀這個句子。一邊做動作，一邊讀。

　　生：邊讀邊做動作：月光花舒展開自己的花瓣。

　　師：孩子們像他們這樣自由自在想怎么開就怎么開就是舒展開自己的花瓣。都起來，邊做動作，邊讀。

　　師：多美啊，老師的眼前出現(xiàn)了一大片月光花。萬壽菊作者怎么寫的？

　　生：欣然怒放

　　師：怒是發(fā)怒的意思，欣然怒放，怒在這里什么意思？萬壽菊在這里怒放是說他生氣嗎？

　　生：很激動

　　師：激動是人的心情。

　　生：開得很高興

　　生：很美麗

　　生：愉快

　　師:【出示圖片】一塊兒看看，這就是欣然怒放的萬壽菊，它的花瓣全打開了，開得多么有活力啊，讀一讀，把它的欣然怒放給讀出來。

　　生：全班一起讀：萬壽菊欣然怒放。

　　師：欣然怒放的萬壽菊多美呀，孩子們，通過想象我們看見了一朵朵美麗的鮮花在我們眼前綻放的樣子，想親眼看看嗎？一起看看圖片，邊欣賞圖片，邊讀課文。

　　師：凌晨四點，牽牛花——

　　生：吹起了紫色的小喇叭；

　　師：五點左右，艷麗的薔薇

　　生：綻開了笑臉；

　　師：七點，睡蓮

　　生：從夢中醒來；

　　師：中午十二點左右，

　　生：午時花開放了；

　　師：下午三點，

　　生：萬壽菊欣然怒放；

　　師：傍晚六點，煙草花

　　生：在暮色中蘇醒；

　　師：月光花在七點左右

　　生：舒展開自己的花瓣；

　　師：夜來香在晚上

　　生：八點開花；

　　師：曇花卻在九點左右

　　生：含笑一現(xiàn)……

　　師：課文用上了不同的詞語不同的說法寫了9鐘花的開放，你覺得這樣寫怎么樣？

　　生：很生動。

　　師：很具體，把樣子寫出來了。

　　生：這些花非常……

　　師：你已經深深吸引，說不出話來是嗎？孩子們，同樣寫花開放，卻有那么多不同的表達方法，我們祖國的語言是多么富于變化，多么豐富啊。你們能不能也像課文中一樣，寫一寫自己喜歡的什么話，像書上一樣寫出來。從抽屜里拿出我們的快樂小練筆。寫的時候，可以用上剛剛學的詞語，也可以用上平時的積累。

　　【屏幕出示】

　　________(什么花) ________（怎樣開？）

　　________(什么花) ________（怎樣開？）

　　下課了，回家接著寫。不同的花為什么開放的時間不同呢？我們下節(jié)課交流。

《花鐘》教學實錄 篇7

　　課前交流:

　　師:同學們,咱們是第一次到學術報告廳來上課吧?坐在這兒,你們心情如何?

　　生:我很開心.

　　生:心里特別激動!

　　生:感覺很新奇!

　　師:是嗎?老師相信接下來的學習一定會讓咱們彼此的心更快樂,更幸福的!

　　一.激趣導入:

　　1.師:來,同學們,看看程老師給大家?guī)�來了什�?(播放各種花的圖片)

　　看到這里,你想說點什么嗎?

　　生:這些花真美!

　　生:花兒開得很鮮艷!

　　2.師:爭奇斗艷的鮮花給我們帶來了美的享受,接下來我們一起學習一篇新課文,看看這篇課文會給我們怎樣的發(fā)現(xiàn)?怎樣的感受呢?來,看老師寫課題.

　　師板書課題,齊讀.

　　二.初讀課文,整體感知

　　1.師:請同學們將課本輕輕地翻開到第52頁,認真地去讀一讀課文，注意把句子讀通順，把詞語讀準確。生自讀課文，教師巡視

　　師：好，我們先來看看，這些詞你們都認識嗎?(課件出示詞語)？   生：認識。

　　師：平常喜歡怎么讀詞？

　　生：喜歡一個人帶讀。

　　師：行，就請你來帶讀，來，小老師。

　　師：連詞語你們都讀得這么投入，表揚你們。這些詞語當中有一些字需要我們會寫。這節(jié)課，我們來學習蘇醒這個詞的寫法。請大家將課本打開到54頁,在田字格里找到“蘇醒”,仔細觀察這兩個字在田字格中的位置.(師范寫,生書空)

　　師：孩子們，傍晚時分，煙草花在沉睡中慢慢醒來，就是蘇醒。輕聲跟老師讀讀這個詞，拿出寫字紙來，大家都來寫一寫。注意寫字的姿勢，認認真真地把這兩個字寫一寫。開始。(教師巡視，展示學生寫的字，提示注意事項)。

　　師：好，今天我們先練到這兒,這些詞放到課文中我們能不能讀好呢？誰愿意來給大家讀一讀課文？我們請幾個同學們來讀一讀，看看他們誰讀得洪亮、流利，其他同學一邊聽讀，一邊思考，這篇文章主要告訴我們什么？生讀

　　師：三位同學都讀得比較好。第二位同學請起立，還需要注意一個詞：結出種子。你做老師帶大家讀一讀。生教讀。

　　師：同桌交流：這篇課文中的每個自然段都寫了什么？

　　師：交流好了嗎？我們請同學來發(fā)言。第一自然段主要告訴我們什么？

　　生：……只要我們留心觀察，一天之內，花兒開放的時間是不同的。

　　師：現(xiàn)象。

　　師：第二自然段主要告訴我們什么？

　　生：原因。

　　師：都有哪些原因？

　　師：原來，植物開花的時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系。還有補充嗎？

　　師：第二個原因是，白天陽光強，氣溫高，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險

　　師：你說的這個也是說開花的時間和溫度有關系。

　　生：還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合

　　師：我們把這兩個句子連起來讀一讀。生讀.

　　師：我們一起來把第二個句子讀一讀。生讀。

　　師：很好，我們接著說，第三個自然段主要告訴我們什么？

　　生：植物學家發(fā)明了花鐘。

　　師小結完成板書：植物學家發(fā)現(xiàn)了”花鐘”的現(xiàn)象，探究了其原因，制成了花種.你們真會思考！

　　三.品讀第一自然段：

　　師：請同學們輕聲讀課文的第一自然段，看看作者是怎樣寫出花朵的開放。一會兒把你的感受跟大伙交流交流.

　　生自讀課文第一自然段。

　　師：有了自己的感受嗎？我們按照花朵開放的時間順序來交流。師：牽牛花，誰來讀。

　　生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小

　　喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)

　　師：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。哎，你發(fā)現(xiàn)了嗎？他是怎么寫小喇叭的。

　　生：他寫的是，凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：你關注了它開放的顏色，是嗎？好，你有自己的感受。那，其他同學怎么看寫牽牛花。

　　生：他說牽牛花是吹起來的，不是別的。

　　師：哦，這個吹用得特別好。其他同學還有補充嗎？

　　生：我發(fā)現(xiàn)他把牽牛花擬人化了，因為寫得是吹起了小喇叭，而不是寫它開花了。

　　師：用人的動作來寫花朵的開放，把花朵都寫活了，是不是？能不能讀出來，誰來試一試？其他同學仔細聽，看看能不能讀來讓我們感受到牽牛花就在我們的眼前開放。你來。

　　生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：看到了嗎？看到一點點。如果你能把吹讀得更響一點，我想我們大家都能看到，來。生再讀。

　　師：有進步，誰再來讀一讀，讓小喇叭吹得更響一點？你來讀一讀。生讀。

　　師：把吹讀得再響一點，讓我們看到牽牛花的美麗，你來。生讀。

　　師：大家一起來。凌晨四點，開始。生齊。

　　師：從你們的朗讀中，我們能夠知道你們都喜歡艷麗的色彩，是嗎？接著來，五點左右——男孩子，你來讀。

　　生讀：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　師：真好，你發(fā)現(xiàn)什么了？生：我發(fā)現(xiàn)了他用的是綻開，就說明全部開放了。

　　師：好極了，你看同樣都是寫開放，用得詞語一樣嗎？

　　生齊：不一樣。

　　師：誰再讀一讀，讓我們看到薔薇綻放的笑臉。來。

　　生讀：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：我們看到燦爛的笑容了，來我們一起來—— 生齊：五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉。

　　師：我們接著讀。這回，我讀時間，大家一起接讀。我們看看后

　　面幾種花，作者又是怎樣在寫它們的開放。

　　師：七點，生：睡蓮從夢中醒來；師：中午十二點左右，生：午時花開花了；

　　師：下午三點，生：萬壽菊欣然怒放；師：為什么是欣然怒放？你說說。

　　生：這就說明萬壽菊開放得很艷麗。

　　師：很艷麗是吧，嗯，咱們聯(lián)系上文再仔細體會體會，好不好？生：好。

　　師：大聲告訴我們，好不好？

　　生：好！師：凌晨四點，生：牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　師：沒有陽光，萬壽菊不能開放。

　　師：五點左右，

　　生：艷麗的薔薇綻開了笑臉。師：溫度太低，萬壽菊不能開放。師：七點，生：睡蓮從夢中醒來。師：中午12點左右，生：午時花開花了。師：光照和溫度還不適宜，萬壽菊不能開放。師：下午三點，生：萬壽菊欣然怒放。師：它終于在非常適宜的條件下開放了。師：想一想，它的心情怎么樣？你說。生：非常興（xing 四聲）奮。師：非常興奮，是不是？還可以怎么說？用你自己的詞。生：非常激動。師：你們看看，在適宜的條件下，萬壽菊興奮地、激動地、努力地開放了！你看，它們開得那么有氣勢。這就是——、生：欣然怒放。師：好，能不能讀出萬壽菊的這種心情。今天誰沒有讀書，來，小伙子。生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。師：我感受到了你的高興。誰還想來？你來。生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。師：讀得再有氣勢一點。生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。師：再有氣勢一點，來。生讀：欣然怒放。師：把這句話讀完整。生讀：下午三點，萬壽菊欣然怒放。師：還有其他花，作者又是怎么樣描寫他們的開放的？師：誰愿意給大家讀一讀后面的這些花兒的開放。我看到你舉起小手了，來，你來。生：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。師：最欣賞你讀這句話了，曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。不過，孩子，起立，煙草花是在暮色中蘇醒。這么大聲音，把它驚醒了可不好。怎么讀？孩子，再讀。

　　生：煙草花是在暮色中蘇醒。師：有點感覺了，誰再來讀一讀。生：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒，師：再來讀一讀這一句。

　　師：誰愿意再來讀一讀？生：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒，

　　師：這位小姑娘，你想用什么方式讀？來，你來讀吧。

　　生：傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

　　師：接著讀。

　　生：月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。

　　師：讀得多有滋味啊。曇花的開放為什么會含笑一現(xiàn)呢？誰有這方面的一些知識？生：曇花是晚上開花，而且是開了很快又閉合了。加上它是九點左右，很少有人去看它。

　　師：嗯，所以是一現(xiàn)。你說。

　　生：我是按照我的生活常識來的。曇花在一年中只能開放一次，而且有些人是九點左右趕著去看，因為曇花是非常美麗的。

　　師：的確，曇花一般的開放時間只有幾個小時。所以有曇花一現(xiàn)這個成語。帶著這樣的感受，我們一起來讀一讀。

　　生：曇花一現(xiàn)。

　　師：喜歡曇花的人，希望它開得更長久一些。可是它偏偏卻——

　　生：晚上，而且是含笑一現(xiàn)。

　　師：帶著這樣的感受，我們一起再來讀一讀。

　　師：好了，在讀書中，你們發(fā)現(xiàn)了沒有，寫鮮花的開放，原來可以—— 生：原來可以用開放以外的許多的方法，比如可以擬人，就像牽牛花師：我們把這幾句話連起來讀一讀，好嗎？到前面來，好嗎？其他同學我們一邊賞花，一邊聽她們讀。

　　（畫配樂）生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。

　　師：誰想和她們比一比。這回要一邊聽讀，一邊記一記。生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。師：我們一起來讀一讀，凌晨四點，開始—— 生齊：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；五點左右，艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。

　　四.背誦仿寫

　　師：程老師發(fā)現(xiàn)，這段話在寫時間的時候，還很有特點。你看四點、五點左右、七點、中午十二點左右、下午三點、七點左右……有什么特點？加上一個左右，其實是一個大致的時間。生活中花兒的開放，都是一個大致的時間。那作者這樣一個整點、一個大致的時間，一個整點，一個大致的時間，這樣的安排使語言錯落有致，我們讀起來瑯瑯上口。找到這些特點，我想能夠幫助大家更快地記住這些句子。好，就用同學們推薦的這些好方法，每個人準備準備。一會兒我們來比一比，好不好？

　　生：好。學生練習背誦。

　　師：行了吧？生：行了。

　　師：下面增加了難度，沒有幫助了，誰能站起來？好，有勇氣。不會背也沒有關系，可以在大家背誦的時候再記一記。凌晨四點，起—— 生：凌晨四點，牽牛花吹起了紫色的小喇叭；師：五點左右，生：艷麗的薔薇綻開了笑臉；七點，睡蓮從夢中醒來；中午十二點左右，午時花開花了；下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒；月光花在七點左右舒展開自己的花瓣；夜來香在晚上八點開花；曇花卻在九點左右含笑一現(xiàn)。（鼓掌）

　　師：請坐。沒有站起來的同學們我看到你們也在繼續(xù)背誦。

　　師：這些優(yōu)美的句子我們不光要讀讀背背，還要學會運用.相信我們也能夠用這些詞語來寫一寫。好，請注意看，這四種花你們認識嗎？（出示梅花，茉莉，芍藥，月季四種花的圖片）

　　生：認識。

　　師：讀讀它。生：梅花。師：這是我們武漢市的市花。第二種花—— 生：月季花。生：芍藥花

　　師：它在早上七點開放。茉莉花在傍晚五點左右開放。

　　師：四種花中選擇你最喜歡的一種花，展開你的想象，用上你自己的詞匯，寫一寫花兒的開放。你可以寫在紙上，也可以和同桌商量商量。好，開始準備準備。學生寫句子。

　　師：誰想好了，想把自己寫的句子與大家分享就起立。

　　師：我們兩邊的孩子比一比，好不好？看你們寫得好，也說得好就更好的。

　　生：早上，芍藥花欣然怒放，就像一位美麗的姑娘。生：雪白的茉莉花，像雪花飄落…

　　師：大家回去就把大家寫得好的，下節(jié)課我們將進一步深入了解花鐘的原理。

《花鐘》教學實錄 篇8

　　師：這節(jié)課啊，老師和你們一起走進《花鐘》這篇課文，讓我們看看這美麗的花兒們是怎樣用無聲的語言告訴我們一天的時間的。請大家齊讀課題。

　　生：（齊讀）花鐘。

　　師：請大家打開課本，翻到十三課，我們要開始自學了。在自學之前，請聽清老師送給你們的自學提示。1、自由地朗讀課文，把難讀的句子反復地讀一讀。2、圈出生字，讀準字音，記記字形。遇到不理解的詞語可以聯(lián)系上下文試著理解詞意。聽清楚了嗎？自由讀吧！

　　（學生自由自學課文）

　　師：好了，孩子們讀得多認真啊！你們在讀的時候覺得哪一段讀起來特別困難？

　　生：我覺得是第二自然段。

　　師：你呢？

　　生：我也覺得是第二自然段。

　　師：有多少同學也覺得第二自然段難讀的，請舉手。

　　（大部分學生都舉起了手。）

　　師：大部分同學都覺得這段難讀，這里藏著很多生字，讓我們迎難而上，一句一句來讀好嗎？

　　生齊答：好。

　　師：好，第一句請這邊小朋友來讀。

　　（一生讀第一句）

　　師：很正確。第二句請你吧！

　　（一生讀第二句）

　　師：這句話有點長，讓我們一起來讀一讀好嗎？來，開始！

　　（生齊讀）

　　師：很準確。第三句？

　　（一生讀，“氣”的讀音不到位，讀完后，老師幫他指正兩遍）

　　師：好的，有進步了。這里有個詞語，是要我們看著拼音讀準確的，讓我們一起來讀一讀。

　　（生齊讀“灼傷”）“灼”是翹舌音，“灼傷”讀。（生再次跟讀）這里還有一個詞語剛才的同學讀得非常準確，那就是“燥”。（生跟老師讀兩遍。）

　　師：什么旁？

　　生齊答：火字旁。

　　師：能根據火字旁來猜猜“干燥”是什么意思嗎？

　　生：就是沒又一滴水的。

　　師：能用換偏旁的方法找找其它的字嗎？

　　（學生找到“噪、澡、躁”教師板書）

　　師：仔細讀讀這四個字，發(fā)現(xiàn)讀音上有什么相同的地方？

　　生：它們的聲母都是c。

　　師：這些我們都稱它們?yōu)椤��?/p>

　　生齊答：平舌音。

　　師：我們看，把這個部件加上偏旁，都是平舌音。小朋友以后碰到有這個部件的字就不會讀錯了。再來讀讀這個字。

　　（生齊讀“燥，干燥”）

　　師：讓我們再來讀讀這句話。（生齊讀）很準確。第四句請你來讀。

　　（一生讀第四句）

　　師：很好。第五句你來讀。

　　（一生讀第五句）

　　師：第一次讀能讀正確真了不起，這個詞語你讀的非常正確，大家一起來讀讀看。（生齊讀“淡雅“）

　　師：淡雅的什么啊？

　　生齊答：淡雅的花瓣。

　　師：淡雅的什么花花瓣啊？

　　生：淡雅的曇花花瓣。

　　師：那淡雅的曇花長的怎么樣呢？你們想象一下。

　　生：曇花長得又大又嬌嫩。

　　生：它的顏色很鮮艷。

　　師：很鮮艷嗎？現(xiàn)在有兩幅圖畫，請你觀察一下，哪幅圖畫可以用上“淡雅”這個詞。

　　（教師課件出示）

　　生：我認為是第一幅。

　　師：你們認為呢？（生同意）是啊，像第一幅顏色淡淡的，清新自然的可以用上……

　　生齊答：淡雅。

　　師：如果下面這幅圖也讓你用上一個詞，你會用什么？

　　生：色彩鮮艷、嬌艷、鮮紅。

　　師：課文中也有一個詞語，可以用上，是哪個詞語？

　　生：艷麗。

　　師：讀一讀，“艷麗”

　　生齊讀“艷麗”。

　　師：現(xiàn)在請你帶上花名，讀讀這兩個詞語。

　　（生齊讀“淡雅的曇花、艷麗的薔薇”）

　　師：讓我們一起來讀讀第五句吧。（生齊讀）

　　師：還有最后一句請你來讀。

　　（一生讀）

　　師：你也讀得很正確。你們看，我們一下子就把第二自然段準確地讀出來了，多了不起啊！孩子們，課文向我們介紹了淡雅的曇花、艷麗的薔薇，還向我們介紹了許多的花。請你們快速地讀第一自然段，找出花的名字來，開始吧！

　　（生自由讀課文找花名。找出花名后教師課件出示，請學生開火車讀花名。）

　　師：我們知道花不同，它們開放的時間也是……

　　（生齊答“不同的”）

　　師：讓我們再快速讀讀課文，用橫線劃劃開花的時間，開始吧。

　　（生邊讀邊劃。）

　　師：好，我們來進行搶答題，當我出現(xiàn)一種花時，你們馬上告訴我它開花的時間，聽明白了嗎？

　　（出示午時花）

　　生：午時花是在中午十二點左右開花的。

　　師：他有一個詞語用的很好，哪個詞語？

　　生：左右。

　　師：是的，如果說我不寫“左右”行嗎？

　　生：我覺得不行，因為午時花有可能不是剛好中午十二點開的。可能是十一點或者十二點多，所以必須要用上“左右”。

　　師：是的。孩子們，讓我們看看課文最后一句，再來體會一下“左右”，齊度。（生齊度）在這句話里有一個詞和“左右”意思差不多，是什么？

　　生齊答“大致”。

　　師：我們知道花開的時間不一定準確，用上“左右、大致”就可以使文章表達更準確。你還能找到和這個意思差不多的詞語嗎？

　　生：大約。（師板書）

　　生：應該。

　　師：用大概就更好了，（板書）像這種詞語還又很多很多（板書省略號）用上它們能使我們文章表達更準確。我們繼續(xù)來搶答，準備好。（課件出示薔薇花。）

　　生：薔薇花在五點左右開放。

　　師：準確嗎？誰能換個詞語再來說說這句話。

　　生：大致在五點左右。

　　師：用上一個就好了。

　　生繼續(xù)回答：薔薇花五點大致……

　　師：把“大致”放前面去。（師生共同回答：薔薇花大致五點開放。）還能怎么說？

　　生：薔薇花大約五點開放。

　　師：還有？

　　生：薔薇花大概在五點左右……

　　師提醒后，學生改正說：薔薇花大概在五點開。

　　好，繼續(xù)。

　　（課件出示牽牛花）生：牽牛花凌晨四點開放。

　　師：課文中是說凌晨四點開放，還有沒有其它意見？

　　生：應該說在四點左右開放。

　　師：同意嗎？（生齊答同意）

　　師：在課文表達不夠準確的時候，我們就應該把它改正了。好，我們繼續(xù)挑戰(zhàn)。

　　（課件出示剩下幾種花，隨機提醒學生注意用詞準確性。）

　　師：孩子們，你們看，隨著一天中時間的推移，我們發(fā)現(xiàn)這花啊陸續(xù)地開放。老師把它寫成文章了，我想請你們一起讀好嗎？（課件出示：牽牛花開花了，薔薇開花了，睡蓮開花了，午時花開花了，萬壽菊開花了，煙草花開花了，月光花開花了，夜來香開花了，曇花開花了。）

　　師：讀了以后，有什么感受嗎？

　　生：我覺得這些花總是一個接一個地開了。

　　生：后面都是“開花了”不太好。

　　師：這樣寫都讓我們乏味了，是不是啊？課文中可不是這樣寫的，你能找到生動的語言幫老師改一改嗎？

　　（學生逐一找到課文里描寫花的句子幫老師進行修改。）

　　師：課文中用了七種不同的說法來寫開花了，請你們再來讀讀看，你覺得這么一改有什么新的感受？（學生自由朗讀）

　　生：我覺得這樣寫優(yōu)雅了許多。

　　生：我覺得現(xiàn)在變成了一篇很美的文章。

　　師：恩，更生動了，是嗎？你覺得哪種花開特別吸引你，請你讀給大家聽。

　　（一生讀牽牛花）

　　師：讓我們打開書，一齊讀讀吧。（生齊讀）還有嗎？

　　（一生讀月光花）

　　師：剛才有些同學很愛跳舞，愿意跳舞的同學一起來邊讀邊表現(xiàn)一下“舒展”。

　　（一生讀曇花）

　　師：什么時候曇花開了？（九點左右）為什么要用上含笑一現(xiàn)呢？

　　生：因為人們覺得曇花開的時候像笑臉。

　　師：知道什么是“一現(xiàn)”嗎？老師在上課以前認認真真地去查了一番資料，發(fā)現(xiàn)這曇花開花的時間很短，在晚上只能開三到四個小時，馬上就謝掉了，所以作者就抓住了花期很短這個特點來寫，多準確啊！來，讓我們一起來讀讀。還有哪句？

　　（一生讀薔薇）

　　師：把它當人來寫了，帶上笑臉來讀就更好了。再來讀讀。還有哪句？

　　（一生讀萬壽菊）

　　師：你仿佛看到了什么？

　　生：我仿佛看到了萬壽菊一朵一朵地開放了。

　　師：帶著這種感受再讀一讀。（隨機正音“欣然怒放”）還有哪句？

　　（一生讀睡蓮）

　　師：還有這么多同學想讀，這樣吧，就把你最想讀的那一句讀給你的同桌聽吧。

　　（生自由朗讀。）

　　師：作者多能干啊，他抓住了花的不同特點，寫出了七種不同的句子來，他還有兩種花沒寫，一種是“午時花”還有一種是“夜來香”，老師想請你來當當小作家，也來把它們寫生動了。讓我們先來仔細觀察一下，這樣你能寫得更好。

　　（課件出示圖片，學生觀察，教師指導。）

　　生：中午十二點左右，午時花爭奇斗艷。

　　師：他用上了一個好詞語是……（爭奇斗艷）

　　生：中午十二點，午時花展開了她粉紅色的笑臉。

　　師：對著誰露出了笑臉？

　　生：對著太陽公公露出了笑臉。

　　師：能抓住午時這個特點，寫得就更好了。

　　生：中午十二點……

　　師：十二點？

　　生：中午十二點左右，午時花報春了。

　　師：報春？中午十二點應該是在……

　　生：報時。

　　生：中午十二點左右，午時花向太陽露出了璀璨的笑臉。

　　師：孩子們，讓我們再來看看夜來香吧。（學生欣賞）

　　生：晚上八點左右，夜來香開放了。

　　師：怎樣開放的？顏色是怎樣的？

　　生：晚上八點左右，夜來香展開她那淡雅的花瓣。

　　師：用上了課文中的詞語“淡雅”，好的。

　　生：晚上八點左右，夜來香開始舒展開雪白雪白的花瓣。

　　師：是啊，用鼻子聞聞看，你聞到了什么？怎么說？

　　生：晚上八點左右，夜來香芳香撲鼻。

　　師：這才不愧是“夜來香”。

　　師：我們用細心觀察的本領學到了那么多的知識，我們寫字也需要細心觀察這個本領。請你把書翻到后面一頁，仔細觀察一下后面的十四個生字，你覺得哪個字最容易寫錯，要提醒大家的。

　　（學生觀察生字）

　　生：我要提醒大家的是“醒”，寫的時候不要漏了中間一橫。

　　師：這個“醒”字左邊是什么偏旁？

　　生：酉字旁。

　　師：寫的時候可不要把中間一橫給丟掉。這位同學的發(fā)現(xiàn)相當有價值。讓我們一起拿起筆來認真地寫一寫吧。

　　（生練寫“醒”）

　　生：我要提醒大家不要把“修”的中間寫兩條豎了。

　　師：拿起筆也來寫寫“修”吧。

　　生：我要提醒大家不要把“播”右邊上面寫錯。

　　師：老師也覺得這個字比較難寫。（指導學生寫“播”）

　　師：這節(jié)課我們學會了細心觀察，假如你還有什么發(fā)現(xiàn)，下課后就和同學們交流交流吧。

《花鐘》教學實錄 篇9

　　【教學目標】

　　1.認知目標：認識“怒、燥、暮”等8個生字，會寫“艷、內、夢”等14個生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個詞語；結合語境理解詞語；能用欣賞的語氣朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2.情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)學生觀察興趣，初步培養(yǎng)學生留心周圍事物，認真觀察和思考的習慣。

　　3.發(fā)展目標：學習運用多樣的句式表達，培養(yǎng)學生語言表達能力的有效方法。

　　【預習學案】

　　預習目標：

　　1.能夠讀準課文中生字詞的讀音。

　　2.能正確、流利地讀課文，了解課文大體內容。

　　預習內容：

　　一、我會讀。

　　留心  艷麗  蘇醒  濕度  密切  關系  嬌嫩  適宜

　　適應  展示  需要  昆蟲  修建  陸續(xù)  大致  傳播   

　　爭奇斗艷    芬芳迷人    植物學家

　　二、我會填。

　　花的名稱

　　開放時間

　　花的名稱

　　開放時間

　　牽牛花

　　煙草花

　　薔薇

　　月光花

　　睡蓮

　　夜來香

　　午時花

　　曇花

　　萬壽菊

　　三、我知道。

　　通過認真讀課文，我知道“花鐘”的意思是                             

　　。

　　【導學案】

　　一、交流預習學案

　　1.小組內交流

　　小組長帶領組員交流：生詞讀音，各種花開放時間，花鐘的含意。

　　2.全班交流展示

　　老師引導交流預習學案內容，隨時糾正錯誤。

　　二、出示最后一段，齊讀，理解“陸續(xù)”的含意。

　　三、自主學習第一段。

　　1.找出各種花的名稱。

　　2.感悟作者的不同表達方式，有感情朗讀這部分內容。

　　3. 仿照作者寫法仿照寫句子。

　　四、小組合作探究交流

　　1.出示探究內容，學生分組探究各種花開放的時間為什么不一樣。

　　2.引導學生全班交流。

　　3.同桌互相說說曇花為什么夜間開放。

　　五、總結，布置作業(yè)。

　　【課堂檢測】

　　我會填：

　　凌晨四點，牽牛花（          ）；五點左右，艷麗的薔薇（         ）；七點，睡蓮（         ）；中午十二點左右，午時花（        ）；下午三點，萬壽菊（        ）；傍晚六點，煙草花（          ）；月光花在七點左右（         ）；夜來香在晚上八點（      ）；曇花卻在九點左右（       ）……

　　【課后作業(yè)】

　　留心觀察周圍的植物，看看它們跟夏天的時候有什么不同，寫一篇觀察日記。

　　【板書設計】          

　　花鐘

　　開花時間不同

　　溫度、濕度、光照，昆蟲活動

《花鐘》教學實錄 篇10

　　教學目標：

　　1.會認10個字，會寫13個字，正確讀寫“芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第1自然段。

　　3.學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

　　4.讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學重點：

　　學習運用多樣的句式表達，并能用關鍵句概括一段的大意。

　　教學難點：

　　培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學準備：

　　課件

　　教學時數(shù)：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入

　　1.走入花的世界，欣賞鮮花，感受鮮花的芬芳迷人。

　　（學生自由談感想）

　　2.這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（板書課題）讀課題，提問題。

　　【預設問題：花鐘是什么？為什么起名字叫花鐘？花為什么能做鐘呢？花和鐘怎么聯(lián)系在一起，花怎么成為花鐘呢？同學們讀書有疑問很好，在心里記下你的問題，到課文中去尋找答案吧！學生自讀課文。】

　　二、檢查預習，掌握字詞

　　1.出示：芬芳、凌晨、蘇醒、干燥、灼傷、適宜、淡雅、吻合、組成、修建、昆蟲、展示

　　指生讀，有不理解的詞語嗎？生生釋疑

　　師出示：吻合：1.合攏。2.比喻兩相符合；一致。

　　2.書寫重點講解：

　　凌：右半部分的上邊是“土”

　　建：筆順先里后外

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.提出初讀要求：選擇自己最喜歡的方式讀課文,要求：讀準字音，遇到生

　　遇到難讀的地方多讀幾遍。

　　2.指名讀句子，注意讀準生字。

　　（出示含有生字的句子）

　　（1）下午三點，萬壽菊欣然怒放；傍晚六點，煙草花在暮色中蘇醒。

　　（2）曇花的花瓣又大又嬌嫩，白天陽光強，空氣干燥，要是在白天開花，就有被灼傷的危險。

　　（3）還有的花，需要昆蟲傳播花粉，才能結出種子，它們開花的時間往往跟昆蟲活動的時間相吻合。

　　（4）長期以來，它適應了晚上九點左右的溫度和濕度，到了那時，便悄悄綻開淡雅的花蕾。

　　（5）你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。

　　3.交流“什么是花鐘？”“為什么花可以做鐘？”從課文中找到相關的句子讀一讀。

　　“一位植物學家曾有意把不同時間開放的花種在一起，把花圃修建得像鐘一樣，組成花的‘時鐘’，你只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘。”

　　教師播放花鐘的課件教師指著大屏幕說：這圓圓的花圃上，鮮花朵朵，陸續(xù)開放，就在告訴我們時間，這就是花鐘，你覺得這是一座怎樣的時鐘？

　　【設計意圖：學生用簡練的話表達自己的感受，鍛煉學生的概括能力，為后面的概括段意鋪墊。】

　　四、默讀課文練習概括

　　1.順著學生的回答：美妙的花鐘、神奇的花鐘、令人心曠神怡的花鐘，教師提出要求：默讀課文，課文每段介紹了什么？可借助泡泡里面的問題來回答。

　　2.指生答

　　3.有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

　　有的文章開頭第一句能概括該段的大意，這叫做給“關鍵句”，也叫“中心句”。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.齊讀生詞。同學們上節(jié)課學了花鐘的生字詞，讀熟了課文，老師現(xiàn)在要檢查一下你們是不是全都記住了。（出示幻燈片1）輕同學們把這些詞語齊讀一遍。

　　2.聽寫生詞。

　　3.對照改正。

　　【設計意圖：復習導入，可以檢查學生對詞語的掌握情況，落實詞語這個基礎目標。】

　　二、精讀感悟學習表達

　　1.同桌合作你讀我找，看看美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？課文是怎么介紹這么美妙的、神奇的花鐘的？

　　2、出示并欣賞課文中出現(xiàn)的花的圖片，說出花的名稱。

　　3.這些花分別是在什么時間開放的呢？找出課文中相關的句子讀一讀。你讀我寫（老師在黑板貼鐘的演示圖，學生邊讀課文，教師用不同顏色的粉筆在相應的位置寫花名，而且字的色調與花的特點相符。）

　　4.體會不同的表達方式。

　　（1）讀讀課文中寫不同的花在不同時間開放的句子。

　　（2）出示句子進行比較。

　　（凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放）

　　5.品味寫花開放的句式。同學們，請看這兩段話，都是描寫花開放的，請同學們自己讀一讀，想想，你更喜歡哪一自然段的寫法？為什么？

　　不同的花有不同的表達方法，語言生動形象。

　　【設計意圖：對比閱讀，把欣賞花的自主權交給學生，讓學生選擇他們喜歡的花朵進行品讀，有助于激發(fā)學生的朗讀興趣，更利于學生讀出感情，讀出花開放的美麗。】

　　6.通過不同的形式讓學生品讀每一朵花的開放的特點。這么多美麗的花朵，你想做哪一朵花？請你讀給同學們聽吧。

　　【設計意圖：這個問題的提出，目的是為了讓學生在品讀各種美麗的花的開放之后，學以致用，把其它兩種花的開放描述得更美。】

　　7.結合課后小練筆練習表達，生生互評。

　　【設計意圖：學以致用，讓學生將所學所得運用在書寫中，深入了解不同表達的效果。】

　　三、繼續(xù)追問了解原因

　　1.為什么在一天之內不同的花開放的時間不同？請帶著這個問題自由讀第二自然段，一邊讀一邊想。

　　2.哦，原來原因是這樣，我不相信，你能舉個例子嗎？

　　3.一天之內不同的花開放的時間不同，除了與溫度、濕度、光照有關之外，還與什么有關？

　　4.在生活中，你知道哪些花的開放是與昆蟲活動的時間相吻合的嗎？

　　【設計意圖：通過這個環(huán)節(jié)，讓學生了解一天之內不同的花開放時間不同的原因。】

　　四、深入探究留心觀察

　　同學們，植物學家為什么能設計出花鐘來呢？

　　【設計意圖：這個環(huán)節(jié)，主要是讓學生了解花的奇妙應用，以及知道在生活中要學會細心觀察、認真思考，才會有意想不到的收獲。】

　　五、小結。

　　同學們，大自然還有很多花正在開放呢！只要我們用一雙銳利的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用聰明的腦袋去思想，我相信大家一定會有所發(fā)現(xiàn)，那些花會開得更燦爛。

　　六、作業(yè)。

　　1、完成隨堂輔導。

　　2、背誦第1段。

　　板書設計：

　　13.花鐘

　　現(xiàn)象：不同的花開放的時間不同

　　原因：溫度、濕度、光照

　　昆蟲活動的時間

　　應用：花鐘（留心觀察用心思考）

《花鐘》教學實錄 篇11

　　設計意圖：

　　《花鐘》人教版小學語文三年級上冊的一篇講讀課文。在教學這一課時,我根據三年級學生的特點，利用形象生動的多媒體課件創(chuàng)設情境，有效的突破重難點，激發(fā)了學生的學習興趣和對鮮花的喜愛之情，使學生能主動地參與學習。在感悟理解環(huán)節(jié)中，課件出示的重點句子，并通過品詞、品句、表演、朗讀，引導學生體會不同句式的表達效果，還增設了課堂小練筆環(huán)節(jié)，目的是讓學生在品詞、句，和積累好句的基礎上進行相應的應用，并增強學生對語言文字的感悟和運用的能力。

　　教學目標

　　1、了解不同的花開放的時間不同以及其中的原因。

　　2、體會擬人句的妙用，并仿寫句子。

　　3、有感情的朗讀花開的句子，體會不同說法來表達鮮花的開放。

　　教學重點、難點： 通過品詞、品句、表演、朗讀等方式引導學生體會課文用不同的說法表現(xiàn)鮮花開放的特點。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習第13課，“花鐘”

　　板書并齊讀課題：        13  花種

　　2、通過上節(jié)課的學習，你能給大家說說什么是“花鐘”嗎？

　　3、這不正是課文里的第三段嗎？一起來讀讀。

　　4、讓我們一起欣賞一下由花組成的鐘（出示課件）

　　多有趣呀，又多么美呀！那么美麗的花鐘里有哪些花，它們又在什么時間開放呢？

　　二、學習第一段，品味花美。

　　1、自由讀課文第一自然段，用圓圈圈出花的名稱，用波浪線劃出花開放的時間。

　　2、同桌合作以一對一答的方式完成：什么時間開什么花的說話練習。

　　3、同桌匯報（結合課件）

　　4、對比體會句子。

　　牽牛花開了。

　　牽牛花吹起了紫色的小喇叭。

　　（1）你認為那句好，為什么？

　　（2）教師引導：抓住“吹”的動作。引導想象。

　　（3） 指導朗讀。

　　5、還要哪些花也是運用了擬人手法呢？請同學們找找，完成書本54頁的練習。

　　6、指名匯報（相機出示課件），重點引導：

　　睡蓮 、煙草花的動作、薔薇開得燦爛、萬壽菊的“欣然怒”放、曇花的羞澀、月光花的“舒展”。

　　7、把花的美通過朗讀讀出來。

　　8、 小結寫法，仿寫句子。

　　9、匯報。

　　三、學習第三段，探究原因

　　1、今天我們欣賞了很多花開得樣子，也明白不同的花在不同時間開放是一種現(xiàn)象，這里頭是有原因的，為什么不同的花在不同時間開放？

　　板書:     

　　花鐘

　　現(xiàn)象               原因

　　2、邊讀第二段，邊畫出能說明原因的句子。

　　3、課件出示相關句子，讓學生朗讀。

　　四、讀文并總結

　　1、再讀最后一段。

　　2、結合板書小結。指名學生談學完這課的收獲，老師可引導學生從植物學家的做法，花開得不同表達、作者的留心觀察幾個方面來談。

　　五、作業(yè)布置（選一題）

　　1、收集其他植物花開時間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動時間的關系。

　　2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（如編科學小報、做資料卡、寫觀察日記等）

　　（附）

　　第一課時

　　【教學過程】：

　　一、交流激趣。

　　1、交流課前收集的心得，營造積極活躍的課堂氛圍。

　　◆ 四人小組交流課前準備的資料，說說自己在課前 觀察了哪些花，以及它們開放的時間。

　　◆比一比，看誰搜集的信息多。（可以得到觀察“小能手”的稱號)(板書：花）

　　2、教師播放課件

　　◆師：老師也收集了一些花的圖片與它們的開放時（與課文有關的圖片），讓我們一起來欣賞一下它們的美姿吧。

　　◆看過后，師：讓我們走近課文，感受它的美吧。

　　二、初讀課文，整體感知課文內容。

　　1、 根據課題質疑。

　　2、自由大聲地朗讀課文，并圈出生字詞，遇到不認識的字做符號。

　　2、 同學互讀，糾正讀音。

　　3、 指名認讀生字詞。

　　3、再讀課文，想想每段講了什么？

　　4、指名匯報，并梳理課文主要內容。

　　5、解疑課題。

　　三、書寫指導。

　　1、出示生字（含拼音）認讀，讓學生用自己喜歡的方式自由讀，然后觀察生字，交流寫字經驗。

　　2、書寫生字。

　　◆教師在田字格上書寫，學生學寫。（教師寫的時候，要使學生看到字的筆畫順序）

　　◆讓學生上來摘“蘋果”，學生把摘到的“蘋果”上的生字讀出來，并在黑板寫出（師生一起評議）。

　　◆學生練寫，反饋結果。

《花鐘》教學實錄 篇12

　　【教學目標】

　　1、會認8個生字，會寫14個生字，正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　3、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　4、學習運用多樣的句式表達。

　　【教學重難點】

　　1、學習本課生字、詞語。

　　2、讀懂課文內容，培養(yǎng)學生留心觀察事物的習慣。

　　【教學準備】

　　1、課前讓學生收集花的資料.。

　　2、課件。

　　【教學時間】

　　2課時。

　　【教學過程】 第一課時（略）

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3、學習運用多樣的句式的表達。

　　【教學重難點】

　　1、讀懂課文內容，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　2、學習運用多樣的句式的表達。

　　【教學過程】

　　一、談話引入，揭示課題

　　1、小朋友們，你們喜歡花嗎？喜歡什么花？老師和你們一樣也喜歡花，大家看（出示課件）。

　　2、看到這些花，你們想用一些什么優(yōu)美的詞語、句子來贊美它？

　　3、出示句子：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。

　　4、出示課件：師簡介日內瓦大花鐘。

　　5、齊讀課題。

　　二、 學習課文

　　1、學習第一自然段：

　　⑴　自由朗讀第一自然段，思考：看看課文中向我們介紹了什么花？用你喜歡的符號勾出來。

　　⑵　全班交流。

　　⑶　這些花分別在什么時候開放呢？用不同的符號勾出來。

　　⑷　抽生匯報。

　　⑸　出示句子：凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了……

　　自己讀讀句子，你感覺怎么樣？

　　⑹　同樣寫花開了，課文中是不是這樣寫的，找出有關的句子讀一讀。

　　⑺　比較句子：這兩句話你喜歡哪句？為什么？

　　⑻　作者為什么能把花寫得這么生動具體？

　　2、 學習第三自然段：

　　⑴　范讀第三自然段。

　　⑵　花鐘有什么作用？

　　⑶　“我看到什么花開了，就知道什么花開了。”這句話對嗎？

　　“我看到什么花開了，就大致知道幾點了。”現(xiàn)在對了嗎？

　　⑷　考一考：認鐘。

　　⑸　你還知道哪些花在什么時間開放？

　　3、學習第二自然段：

　　⑴　默讀第二自然段。思考：這些花為什么開放的時間不同？

　　⑵　全班交流。

　　三、齊讀課文

　　四、拓展

　　報月鐘。

《花鐘》教學實錄 篇13

　　[設計理念]

　　《語文課程標準》指出：“語文課程應積極倡導自主、合作、探究的學習方式，語文課程應該是開放而有活力的。”本課以建構主義理論為依據，構建信息環(huán)境下“主體參與”教學模式。設計以學生原有知識經驗為基礎，利用虛擬網絡，為學生提供多樣化學習資源，創(chuàng)設生動有趣的自主學習環(huán)境，引導學生在合作中積極、主動參與學習，真正成為學習的主人。

　　根據義務教育課程標準實驗教科書語文三年級上冊第13課《花鐘》這篇課文所引發(fā)的植物學家利用花開放時間的不同，制成“時鐘”，可是“為什么不同的花開放的時間不同”呢？因為由此入手，帶領學生就這專題進行研究型學習。環(huán)境下的問題探究學習使本課有了豐富的外延，主要學科是語文，還涉及到歷史、地理、美術、環(huán)保、社會、自然等方面的學科知識。在教學中推崇創(chuàng)造性學習，讓學生在開放的課堂快快樂樂地獲取新知，從而品嘗到成功的樂趣。

　　[設計特色]

　　開放整合創(chuàng)新

　　[學生特征分析]

　　1、小學三年級學生,年齡在10-11歲之間。作為"四結合”的實驗班，學生已經懂得電腦的基本常識及基本操作。

　　2、學生思維活躍，肯動腦筋，識記、理解、運用能力屬同年級段學生中上水平。

　　3、學生對花感興趣，但缺乏有關花兒開放原因的常識。

　　[教學媒體的選擇和應用]

　　知識點學習水平媒體類型媒體內容要點使用時間媒體在教學中的作用媒體使用方式

　　知識與技能了解網絡不同的花2提供資源觀察朗讀

　　掌握網絡有關不同的花在不同時間開放的常識3’提供資源擴容知識瀏覽觀察

　　過程與方法理解多媒體花鐘的形成10’創(chuàng)設情景觀察、理解

　　運用多媒體出現(xiàn)花開放的條件的場面15’創(chuàng)設情景提供資源觀察、仿說

　　運用BBS發(fā)表貼子學習句子的多種方式5’擴容實踐動手操作

　　情感、態(tài)度價值觀感受多媒體夏天畫面、兒歌內容5’創(chuàng)設情景觀察、朗讀

　　[教學目標 ]

　　（知識與技能）

　　1、通過在網絡上查找資料，了解“不同的花開放的時間不同”以及“為什么不同的花開放的時間不同”等知識。

　　2、體會作者用多種方式來表達句意。

　　3、正確、有感情地朗讀課文。

　　（過程與方法）

　　通過網絡教學，讓學生實現(xiàn)自主學習，培養(yǎng)他們通過網絡獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。

　　（情感、態(tài)度價值觀）

　　1、培養(yǎng)學生美的情趣，激發(fā)熱愛大自然的思想感情，初步培養(yǎng)學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　2、通過小組合作，培養(yǎng)學生協(xié)作學習的精神和主學習的意識。

　　[教學流程及設計意圖]

　　一、創(chuàng)設情境，激趣導入  

　　1、小朋友們，你們喜歡鮮花嗎？喜歡鮮花什么？今天就讓我們走入花的世界，去領略一下花的美麗與神奇吧！（媒體出示，配上輕音樂，學生在觀看的時候可以小聲議論。）

　　2、你用一個詞或者一句話來描繪你剛才看到的景象。（學生自由談感想，感受花的美）

　　〈學生踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料〉

　　3、老師也想用一句話表達一下我的感受：鮮花朵朵，爭奇斗艷，芬芳迷人。（出示）愿意讀讀這句話嗎？

　　4、這么多的花爭著開放來比美真是繁花似錦，美不勝收呀！知道么，這么美的花兒身上還蘊藏著許多奧秘呢！今天就讓我們來學習一篇有關于花的文章（出示課題 齊讀）

　　5、讀了課題以后你首先會想到什么？

　　二、自主朗讀，感悟文意（利用電子課本進行閱讀）

　　那就讓我們先在課文找找答案吧。

　　1、選擇你自己最喜歡的方式在電腦上讀讀課文,要求：讀準字音，讀通課文，喜歡的部分多讀幾遍。

　　2、有喜歡的句子嗎？讀給大家聽聽吧!(學生邊讀，邊正音)

　　3、剛才有些同學提出了問題，通過讀課文有哪些同學的問題得到了解決？

　　4、只要看看什么花剛剛開放，就知道大致是幾點鐘，這太不可思議了。你們瞧！（出示日內瓦大花鐘）這就是世界上最早發(fā)明、最著名的日內瓦大花鐘，它座落于瑞士這個“花園之國”。瑞士又稱"鐘表之鄉(xiāng)"，瑞士的能工巧匠絕妙地將花卉之美同鐘表的制造工藝完美地結合起來，別出心裁地創(chuàng)造出了"花鐘"。

　　三、入境入情、自悟自得

　　1、美麗的“花鐘”上到底是有哪些花呢？自由讀課文第一自然段，邊讀邊找花。

　　2、交流：

　　A、邊回答邊出示帶圖片的花：牽牛花、薔薇、睡蓮、午時花、萬壽菊、煙草花、月光花、夜來香、曇花

　　B、你認識它們么？來叫一叫他們的名字吧。

　　3、這么花是什么時候開放的呢？請找出相關的句子來說一說(生邊回答邊或展示網站中的資料)

　　A、讀這句描寫花開放的句子。

　　B、出示句子進行比較。

　　C、帶著獨特的體驗朗讀本句

　　(凌晨四點，牽牛花開了；五點左右，薔薇開了；七點，睡蓮開了；中午十二點左右，午時花開了；下午三點，萬壽菊開了；傍晚六點，煙草花開了；月光花在七點左右開花；夜來香在晚上八點左右開花；曇花卻在九點左右開放……)

　　〈在比較中體驗到課文用詞的準確性，訓練學生對好詞的積累〉

　　4、省略號告訴我們什么？想不想知道還有哪些花也會在整點開放呀？就讓我們上網看看，找到后，也用小作者的表達方式來描述一下花。

　　A、上網瀏覽

　　B、句式說話。_____點，______花________。

　　〈拓展性處理教材，注重學生的個體差異，充分發(fā)揮網絡教學功能〉

　　5、真能干，一個個都簡直成了小詩人了。各位小詩人，剛才我們通過認花、了解花是什么時候開放的以及用詩人般的言語描繪網上的花，現(xiàn)在，你們對花的感受不一樣了吧!帶上你獨特的體驗齊讀第一段。

　　6、讀了這段課文，小朋友們又會很自然地發(fā)出哪些問題？(主要是“為什么這些植物開花的時間會不同”)

　　四、小組合作，自主解疑

　　1、利用網絡，自主探究

　　這么多的問題，如果一個一個回答，這節(jié)課肯定解決不了，怎么辦呢？

　　(小組合作，由同學解答一部分)這樣吧，現(xiàn)在大家以小組協(xié)作的方式來展開學習。現(xiàn)在，就請大家以小組為單位，選擇一個大家都感興趣的問題，利用網絡查尋相關資料，共同討論。

　　電腦出示學習步驟：

　　(A)自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

　　(B)利用網絡瀏覽相關資料。

　　(C)共同討論，每一小組推薦一名同學向全班介紹你們組的學習成果。

　　2、組內學生自主學習，老師巡視，隨機指導。

　　五、演示匯報，交流反饋

　　1、分小組匯報，從中理解“原來植物的開花時間，與溫度、濕度、光照有著密切的關系”。

　　〈發(fā)揮小組學習的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

　　2、知識拓展“蟲煤花”“風煤花”“鳥煤花”“水媒花”等。

　　六、激趣引申、課外拓展

　　今天，我們漫游了花之語學習網，通過認真的閱讀，積極的探索，在廣闊的知識海洋里，學會了思考，感受到學習的樂趣。老師相信，大自然里還有許多許多的奧秘等著你們去發(fā)現(xiàn)。

　　1、利用本校校園網的BBS發(fā)表貼子“當當小詩人”

　　2、師生互評。

　　3、總結本課

　　〈這部分設計為學生提供語言學習實踐應用的機會，采用選擇性教學，鼓勵他們主動學習，勇于創(chuàng)造。〉

　　定量評價結果：

　　價指標統(tǒng)計指標統(tǒng)計結果占總時間或人數(shù)百分比

　　學生參與的時間學生學習時間30分鐘75%

　　學生參與的廣度個別學習和小組學習時間20分鐘50%

　　個別學習和小組學習次數(shù)8次

　　回答問題與示范的人次60人次150%

　　學生參與的認知水平開放性問題4個

　　學生提供多種答案35次

　　教師提供多種答案0

　　學生得出結論15人次

　　教師提供結論1

　　學生回答有創(chuàng)意8人次

　　學生參與的形式上網瀏覽、分組討論、朗讀、閱讀、回答問題、說話訓練

　　學生參與的效果回答問題正確率98%

　　紀律問題1次

　　現(xiàn)代教育技術應用使用時間25分鐘42%