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小學語文第六冊《檢閱》教案

發布時間:2022-12-05

小學語文第六冊《檢閱》教案(精選14篇)

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇1

  一、導入新課,初步感知。

  1、板書課題:檢閱后讓學生談談檢閱的理解

  2、出示圖片:首長檢閱部隊的資料,1999年國慶50周年中國人民解放軍大閱兵的資料

  3、引入課文,檢查詞語

  課文寫的是波蘭國慶節時檢閱中的一個故事。

  昨天我們已經學習了課文的詞語,今天老師要看看同學們是否都記住了

  指名生讀詞語

  二、走進故事,深入感知。

  1、快速朗讀課文,找找文中寫到檢閱的場面的段落?

  2、回答出示:國慶節到了,多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

  (1):從哪些地方可以看出“隆重”

  人山人海、彩旗飄揚、站滿了人,有步兵、炮兵……

  (2):你能有讀一讀,讓大家感受一下那隆重的場面嗎?

  3、在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊,他們是怎么樣說的(出示)

  這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

  4、這個小伙子真棒!

  (1)這個小伙子是誰?出示插圖讓學生說說哪個是博萊克。

  (2)|找找課文中描寫博萊克參加檢閱時表現的段落。

  理解:從哪里可以感受到他真棒?

  (3)想象:同學們,臺上一分鐘,臺下十年功啊,博萊克截肢了,但還能和正常人一樣參加檢閱,你想想他平時是怎么練習的。

  (4)你想對博萊克說什么?

  (5)這一幕幕鏡頭,一個個場景不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

  生:這個小伙子真棒!

  5、這些小伙子真棒!

  (1)布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。那為什么這些隊員也得到了表揚?你從哪些地方看出來的?

  (2)、一開始,他們有什么想法?從書中找出來?讀一讀……

  閱讀課文3——7自然段,感悟大家矛盾、為難的態度

  (3)| 指導寫話:如果你是博萊克,看到聽到大家的棘手,你會怎么想?

  如果勸我不去,我( ) 如果把我放在隊尾,我( )

  如果把我藏在隊伍中間,我( )

  6、如果隊員們這樣做了,博萊克會多么傷心了、絕望啊!這可怎么辦呢?隊長,隊長在哪里呢?你可是兒童隊的核心啊!你有好主意么?

  出示隊長的話,指導用“洪亮”的聲音說。

  7、 隊長的話音剛落,馬上有一個隊員接口說——

  太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走這一名拄拐的兒童隊員!

  8、想象、(1)他的話音剛落,教室里議論紛紛,有的說——也有的說——還有的說——

  (2)聽了隊長的話后,博萊克會怎么想呀?師指導寫一寫,

  聽了隊長和隊員們的話,博萊克激動地想:

  三、小結課堂,升華主題

  1、看著這整齊的隊伍,看著這堅強的博萊克,想著隊員們對博萊克的關愛,人們怎能不稱贊呢?

  生齊讀:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

  2、看圖讓學生再次體會博萊克在這次檢閱中走得多么整齊。

  說說這次檢閱除了檢閱隊伍的整齊外,還檢閱出了什么?

  3、板書:堅強、自信、關愛、團結

  四、課外小練筆

  任選一個角色寫一寫

  可以以博萊克的身份寫寫日記、也可以以觀眾的身份來夸一夸博萊克。

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇2

  一、教材分析

  教材的地位與作用

  《檢閱》是小學語文三年級下冊第四單元中的第二篇課文。本單元編排了四篇關于童年里感人的故事的課文,用意在于通過閱讀學習感受童年生活的豐富多彩并從中懂得一定的道理。《檢閱》一文重點寫了兒童隊員準備檢閱的事,以及檢閱時的情景,這篇課文的意義在于通過閱讀領悟到“關注殘疾人就應該給他們和普通人同樣的機會”。在學生的腦海中建構起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱,也是一次人性的檢閱。本文的落腳點在于對博萊克身殘志堅,頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。

  學習目標:

  1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。  

  3、理解課文內容,體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

  教學重點:幫助學生理解課文內容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文。  

  教學難點:體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。另外,課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷:要自尊、自強,要尊重每一個個體的平等權利,使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

  二、學情分析學生對檢閱盛況的了解甚少,需要播放檢閱錄像。

  三、教學方法與手段

  情景導入法、引導法、探究法。創設情景,引導學生質疑,然后組織學生探究并體驗,最后結合實際進行拓展延伸,從而體現教師的主導性和學生的主體地位。

  朗讀體會法。簡化閱讀教學中的講讀環節,扣住關鍵句,指導學生反復誦,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而體會體會隊員們美好的心靈。

  讀寫結合法。在閱讀感悟文本的基礎上,創設情境進行寫話,強化表達能力。

  四.教學準備:國慶檢閱的錄象和圖片

  五.教學流程

  第一課時

  一、檢查預習,整體感知

  同學們已經預習過課文,現在老師檢查大家的預習情況,看看哪些同學真正預習作業完成得好。

  1、檢查生字詞(課件)

  開火車讀  、齊讀(要求:讀準字音)

  指導有感情讀第二部分詞語

  師:這些句子、段落比較長,不大好讀,注意把它讀順了。

  2、指名讀、指導讀、齊讀難讀句段。(課件)

  師:現在,同學們打開書,將剛才學過的生字新詞放到課文中,自由放生讀課文,思考:課文講了一件什么事?

  二、走進故事,感悟形象

  走進博萊克

  師:觀眾說“這個小伙子真棒!”這個小伙子是誰?

  師:這是個怎樣的人,觀眾為什么夸他真棒呢?找出有關句子。

  “因為博萊克左腿截肢了,現在靠拄拐走路。”(課件)

  師:誰知道“截肢”和“拄拐”是什么意思?)

  師:從“截肢”和“拄拐”你想到了什么?

  師:這個小伙子到底棒在哪里呢?再讀讀課文。

  (讀)在隊伍的第一排,緊跟在隊長后面走著一個拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。(課件)

  師:“他同全隊保持一致”說明了什么?

  生:說體會

  師:“看來,他肯定忘記了自己在拄拐”說明什么呢?

  師:你覺得,此時,博萊克心里在想些什么呢?

  師:把這兩個句子連起來,有沒有問題要問?

  左腿截肢,靠拄拐走路,

  在國慶檢閱時,他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。

  (課件)

  師:是啊,這背后到底是什么呢?書上可沒有給我們答應,那我們就展開豐富的想象,動筆寫一寫吧。

  (出示:晨曦微露,人們還在甜蜜的夢鄉,博萊克                              ;

  烈日當空,人們在樹陰下乘涼,博萊克                              ;

  夜幕降臨,人們在客廳看電視了,博萊克                              。)

  (學生練寫)

  師:看大家寫得差不多了。一起來欣賞一下你的杰作。

  師:這一幕幕鏡頭,一個個場景,不僅你看到,我看到,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷地贊嘆:這個小伙子真棒!(課件)

  師:看課件,看,這位小伙子就是博萊克,看著這拐杖,看著這高揚的頭,這挺起的胸脯,你覺得這是一個什么樣的博萊克?

  師:正是因為這樣,所以檢閱的那天,博萊克才能——生:他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。(課件)

  師:難怪觀眾這樣稱贊他——

  生:這個小伙子真棒!(課件)

  師:如果你是其中的一名觀眾,你會怎么稱贊他?

  師:所以觀眾這樣贊美他——

  這個小伙子真棒!(課件)

  三、小練筆

  我想對博萊克說                              ;

  第二課時

  一、復習課文,引出話題

  師:利用板書,復習課文內容

  二、走進兒童隊員

  師:檢閱式上,觀眾不僅稱贊博萊克,也稱贊隊員們,他們說——

  生:這些小伙子真棒!(課件)

  師:如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊,那么兒童隊員們呢?他們可是手腳健全啊,走得好是應該的。為什么他們也得到了大家的稱贊呢?讓我們走進檢閱前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了。

  (學生自由讀課文2——9段)

  師:讀了課文,你知道了什么?

  師:從哪感受到大家的為難?

  師:隋機解釋“鴉雀無聲”、 “棘手”的意思?

  師:這里有個詞“棘手”,誰知道它的意思?

  師:是的,正是這件棘手的事,使整個俱樂部鴉雀無聲,誰都不愿意第一個開口。大家心里都在想:

  (出示:如果讓他去,             ;如果不讓他去,       。)(課件)

  師:你體會得真好,難怪俱樂部里會鴉雀無聲。這種為難還表現在哪些地方?

  “勸他不去?要不把它放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是怎么跟他說呢?誰去跟他說呢?”(課件)

  師:是啊,這一段有5個問號,多為難哪。誰再把你的為難傳遞給大家?

  (指名生讀)

  師:這我就不明白了,博萊克左腿截肢,很不適合參加這次檢閱,直接告訴他不就行了么?相信他會理解的,還用為難么?

  師:能傷害么?我不信。我們來模擬一下這個情景。誰覺得自己能說會道,愿意承擔起勸說博萊克的任務?(隨即點了三名同學)剩下的同學和我就是博萊克,來聽聽他們是怎么勸說的。

  師:博萊克,聽了他們的勸說,你心中有什么感受?

  師:博萊克傷心了,絕望了,自卑了。這可怎么辦呢?隊長,隊長在哪里呢?你可是兒童隊的核心啊!你有好主意么?

  師:好!隊長在這里,想說什么呢?

  生:(讀)“隊員們,如果我們把博萊克放在隊伍的第一排,讓大家都能看見他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊員,還不是一般的隊員!(課件)”

  師:這么好的主意建議自信地說一遍,注意是用“洪亮”的聲音說。

  (學生再讀。)

  師:聽了隊長的話,大家有什么反應呢?

  生: “太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員!”(課件)

  師:僅僅是大聲嗎?還應該有什么?

  生:應該很激動。(激動地讀)“太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員!”

  生:聽了隊長的話,“大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來。”

  師:如果這掌聲變成說的話,會說什么呢?

  師:說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的,這就是隊長主意的高妙之處。我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在檢閱的隊伍中走得那么出色。

  “在隊伍的第一排,緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致,目視右方,睜大眼睛望著檢閱臺。(課件)

  師:觀眾們稱贊這些小伙子,僅僅只是他們讓博萊克參加檢閱嗎?可能還有什么?

  師:我們想象一下,隊員們會怎樣幫助博萊克的呢?動筆寫一寫。

  (出示:訓練時,博萊克滿頭大汗,隊員們             ;博萊克摔倒了,隊員們              ;博萊克失去信心了,隊員們            。)

  (生動手練寫)

  師:正是有了隊員們的信任和幫助,有了博萊克的努力與付出,于是,檢閱式那一天,博萊克的表現才會這么出色。讀。

  “在隊伍的第一排,緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致,目視右方,睜大眼睛望著檢閱臺。(課件)

  師:看著這整齊的隊伍,看著這堅強的博萊克,想著隊員們對博萊克的關愛,人們怎能不稱贊呢?

  生:(齊)這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!(課件)

  三、走出文本,升華思想認識

  師:博萊克成功了!兒童隊成功了!看著他們越走越遠的身影,一個問題讓我感到困惑:隊長的決定真的是“太棒了”嗎?

  師:回憶一下,隊長做了幾個決定?

  師:想想看,你覺得這兩個決定有不夠完美的地方嗎?小組交流交流。

  (小組討論)

  師:有不同意見的嗎?

  師:你們有被強迫的時候么?什么感覺?

  師:那如果博萊克不愿意參加這次檢閱,大家非要他參加,博萊克可能會怎么想?

  師:那么,你覺得隊長和隊員們怎么做才更好呢?

  師:看來,尊重別人是每一個人必須有的美德,就像課文中的隊長和他的隊員們一樣。但尊重還得講究方法,真正的尊重就是要為對方著想,從對方的角度去考慮問題。如果隊長能夠先征求一下博萊克的意見再做決定,那么,這樣的尊重不更值得我們學習嗎?說到這,我想,既然博萊克可以有不同的選擇,那么,《檢閱》這篇文章就可以重寫。我們不妨做一些假設:假如博萊克參加了檢閱前的那場討論,他會怎么做怎么說?假如博萊克選擇不參加這次檢閱,同學們又會怎么說怎么做?事情會如何發展呢?建議同學們根據自己的想象寫出屬于自己的《檢閱》,老師期待著不同版本的問世。

  四、課外練筆,引申主題。

  1.讀完了課文,我們每個人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說,對嗎?

  2.任選一個內容,寫寫你想說的話。

  (1)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請替他把日記寫下來)。

  (2)讀了這個故事,我想說:……

  六、板書設計

  檢閱

  “這個小伙子真棒!” ----------自尊、自強、自信 

  “這些小伙子真棒!” -----------美好的心靈

  七、教學反思

  一堂課下來,總體來講還是很好地把握了教學的重難點,也比較好地體現了語文的工具性和人文性,具體談幾點:  

  一、能依據目標要求抓住重點進行導讀  

  安排這篇課文是要讓學生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的品質。  

  所以,在教學中我抓住兩句重點句“這個小伙子真棒!”、“這些小伙子真棒!”突破全文。讓學生在預習的基礎上討論:觀眾為什么說這個小伙子和這些小伙子真棒!在交流的過程中,抓住文本的重點字詞去突破,如寫博萊克真棒,抓住“忘記自己在拄拐”、 “緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句,體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入,很有精神。再通過內容補白,想象博萊克能夠參加國慶檢閱這么隆重的集會,而且走在隊伍第一排,他的心情怎樣?他在想什么?為了這一刻,他曾經怎樣做?這樣層層深入的理解,既有思想意義的提煉與升華,也有語言文字的訓練,解決了課文學習的重點,學生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小伙子真棒時,前后勾連,理解在作出決定前隊員們復雜矛盾的心理,感受隊員們美好的心靈。而當他們終于作出決定時,也通過補白的方式,讓大家說說聽了這個決定后的反應,這樣水到渠成,所以當讀到掌聲時,學生們很容易明白掌聲里有什么?掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……  

  二、比較好地開展了朗讀訓練  

  這篇課文情感起伏較大,是朗讀訓練的好材料。如一開始處理這個棘手問題時大家的沉重與沉默,當大家做出了決定后那種如釋重負的輕松與愉悅,還有檢閱儀式盛大隆重的場面,以及人們對他們的贊頌等。  

  開展有效的朗讀訓練,能讓學生在朗讀的過程中體驗讀書的快樂,會更喜歡朗讀,更注重文本的感悟。  

  所以,在對這些語段進行朗讀訓練時,我采用了不同的方法。  

  如場面描寫,是通過場面的感悟激發學生情感,在感性認識的基礎上,通過對重點詞語“多么”等的理解,把握情感基調,再點名讀評價、齊讀讀好全段內容。  

  又如第六自然段由五個問句組成,我就讓學生設身處地問一個問題,在自問的過程中體會孩子們矛盾猶豫的心理,體會他們為不傷害一個殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓練的一種有效方法。  

  還有在隊長作出決定后,大家興奮的心情,采用了引讀的方法:  

  有的說:“太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員。” 

  博萊克雖然是個殘疾人,但他多么希望參加這個隆重的聚會,這個主意太棒了——讀……  

  博萊克是個殘疾兒童,我們更應給他信心,讀……我們是少年兒童,我們應該團結互助,一定要讓博萊克參加,讀……  

  兒童隊是團結互助的集體,博萊克是我們的一份子,我們不能少了他,讀……  

  因為有感悟,就有情感的激發,情感隨文而變,有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。  

  三、比較好地做好了教學環節的鋪墊  

  檢閱一般是在重大節日或重要的紀念日,國家領導人對軍隊或群眾隊伍進行檢驗的一種形式,我們國家也在國慶節舉行過閱兵式。但是,對三年級的學生來講,他可能沒有看過這方面的視頻,因此很難理解這種儀式的盛大隆重,參加這種活動對每個人非同一般的作用。因此,我選擇了我們國家在1999年國慶節舉行的閱兵式視頻。安排這個視頻,一方面可以讓學生充分感悟閱兵式的氣氛,它的重大意義,另一方面也是對學生進行愛國教育的很好的資源。  

  而從課堂教學來看,確實收到了很好的效果,知道參加檢閱儀式要精神飽滿,表情嚴肅莊重,動作整齊劃一,也能很好地感悟文本第十自然段描寫場景的句子,體會到檢閱儀式的隆重,更好地有感情朗讀。 

  還有對重點語句的落實,也是在層層推進中進行的。  

  四、字詞教學隨文而行,較好地解決學生對詞義的理解  

  課題是《檢閱》,“檢閱”也是一個新詞,由視頻的場景入手,學生很容易說出他的意思。還有“棘手”,也是一個新詞,在提出這是一件非常棘手的事時,問學生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手?學生很快地找到“很重要”、“誰都不愿第一個開口”等詞語,通過對他們的感悟,知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。  

  五、能挖掘文本的空白,通過補白等形式加強語言文字訓練  

  在隊長作出決定后,先把文本間接敘述的內容轉換,再讓學生練習:  

  有的說:“太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”  

  有的說:“__________________________________________________”  

  有的說:“__________________________________________________”  

  還有,學完文本后,讓學生想象練習:(1)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請替他把日記寫下來)。(2)看著隊伍中的博萊克,我想對他說:……     

  應該說,在學生預習的基礎上,節省了與文本充分接觸的時間,節省了專題教學詞語的時間,這樣,就有更多的時間去感悟文本,開展語言訓練。這堂課下來,給我的感受是預習很重要。由于在預習之前,沒有做方法的指導,沒有提示預習我們可以怎樣做,學生能做的只是把課文讀熟,所以在整堂課中還是有幾個環節不能按預設的順利進行。在預設中,我是對重點的字形做些指導,重點詞語隨文理解,然后在結課前檢查鞏固,因時間關系,最后一環節沒有完成,所以,這堂課的設計還是欠慮,畢竟詞語教學在三年級也是不容忽視的。 

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇3

  課前談話:昨天我們已經見過面了,還記得我嗎?今天再見到同學們我很高興,更讓我感動的是有個小男孩還直問我:老師,怎么一直沒有看到您啊?沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師,非常高興。

  師:出示課件《中國五十周年國慶大閱兵》,告訴我,這是在干什么?你看到了什么?

  生:中國人民解放軍在接受檢閱。

  師:什么感覺?

  生:很整齊,很帥。

  師:參加這些人都是千里挑一,最棒的。

  評:由于學生對檢閱十分陌生,上課時,教師先讓學生觀看錄像在他們腦中形成了一定的感性形象,以此為下文在波蘭國慶檢閱儀式上少先隊員們能做出讓博萊克走在隊伍的第一個決定是多么不容易。

  正式課堂:

  一、 導入新課,初步感知。

  師:昨天我們已經學習了課文的詞語,今天老師要看看同學們是否都記住了

  指名生讀詞語

  師:你們預習課文后還了解到了什么?

  生:課文也寫國慶大閱兵

  生:是波蘭的國慶節

  師:是啊,波蘭的國慶節是在七月份呢

  生:我知道了博萊克是一個雙腿截肢的孩子。

  師:(板書“博萊克”)我聽到了,你的普通話很標準。這個孩子啊,是波蘭人,讀他的名字不一定嚴格按照普通話的音調字正腔圓的讀,應該讓他帶點“洋味”,怎么讀呢?

  同學們都在嘗試,然后紛紛舉起手來。教師請幾位同學讀,各不相同,但讀得都很有味道。

  ……

  二、走進故事,深入感知。

  師:你預習后找到了什么地方寫到檢閱的場面?

  生:在第10自然段,國慶節到了,多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

  師:從哪些地方可以看出“隆重”

  生:人山人海、彩旗飄揚、站滿了人,有步兵、炮兵……

  師:你能有讀一讀,讓大家感受一下那隆重的場面嗎?

  一生讀,聲音很響亮。

  師:在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊,他們是怎么樣說的(出示課件)

  生:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

  師:這兩句話可重要了,我把它寫在黑板上。(板書)

  師:這個小伙子是誰?一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

  師:我們都來認識認識博萊克吧。

  生自由讀。

  師:看,這位小伙子就是博萊克。看著這拐杖,這高揚的頭,這挺起的胸脯,你想對他說句什么話呢?

  生:博萊克,你真了不起,我佩服你!

  生:博萊克,你是一個勇敢的小伙子,我要向你學習。

  生:博萊克,我看到你的自信了,你真的很棒!

  ……

  師:為什么說他真棒?你從文中哪些自然段中找到了?從哪里可以感受到他真棒?

  (生朗讀后回答)

  生:他同全隊保持一致,目視右方,睜大眼睛望著檢閱臺……

  師:同學們,臺上一分鐘,臺下十年功啊,博萊克截肢了,但還能和正常人一樣參加檢閱,你想想他平時是怎么練習的。

  生:我似乎看到了別人在休息的時候,他依然還在辛苦地練習。

  生:我看到他的衣服都磨破了,同學們對他說:“博萊克,休息休息吧。”但他沒有停下來,還在練習。

  生:他肯定流了許多許多的血和汗。

  ……

  師:你不僅看到了,而且還聽到了他們在說話。好!同學們,這一幕幕鏡頭,一個個場景不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

  生:這個小伙子真棒!

  師:讓我們感受到你的表揚是發自內心的。布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。   師:那為什么這些隊員也得到了表揚?你從哪些地方看出來的?

  生:隊員們讓博萊克參加了比賽

  師:一開始,他們有什么想法?從書中找出來?讀一讀……

  生讀

  師:在隊長提出意見之前,大家是什么態度?

  生:非常難辦。

  師:從哪感受到大家的為難?

  生:從“大家都鴉雀無聲”感受到了,誰都不愿意說這件事。

  生:一個隊員說:“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

  生:我從這一段感受到的:“勸他不去?要不把它放在隊尾?……怎么跟他說呢?”

  師:是啊,這一段有6個問號,多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?

  生讀。

  師:如果你是博萊克,聽了同學們的勸說,你又有什么樣的感受?

  分角色演一演(一生當隊長,一生當博萊克)

  指導寫話

  如果勸我不去,我會想————————————————

  如果把我放在隊尾,我會想——————————————

  如果把我藏在隊伍中間,我會想————————————

  生說一說自己寫好的

  師:誰再為我們來讀一讀,

  指名讀后齊讀。

  師:如果隊員們這樣做了,博萊克會多么傷心了、絕望啊!這可怎么辦呢?隊長,隊長在哪里呢?你可是兒童隊的核心啊!你有好主意么?

  (生不敢舉手,終于有一只手怯怯地舉起來。)

  師:好!隊長在這里,還是一位女隊長呢!想說什么呢?

  生:隊員們,如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員!

  (出示隊長的話。)

  師:這么好的主意怎么說的聲音這么小?來,自信得說一遍,注意是用“洪亮”的聲音說。

  生再讀。同學們踴躍嘗試!

  隊長的話音剛落,馬上有一個隊員接口說——

  生:太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走這一名拄拐的兒童隊員!

  師:你好像是在朗誦,不是說話呀!一名隊員激動地說——

  生說(很激動的樣子)

  師:他的話音剛落,教室里議論紛紛,有的說——

  生:隊長的主意真高!

  師:也有的說——

  生:不愧是隊長!博萊克一定會高興的。

  師:還有的說——

  生:真是一個絕妙的主意!

  師:聽了隊長的話后,博萊克會怎么想呀?師指導寫一寫,

  朗讀(課件出示相關段落配樂朗讀)

  師:看著這整齊的隊伍,看著這堅強的博萊克,想著隊員們對博萊克的關愛,人們怎能不稱贊呢?

  生齊讀:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

  師放錄像讓學生再次體會博萊克在這次檢閱中走得多么整齊。

  師:這次檢閱除了檢閱隊伍的整齊外,還檢閱出了什么?

  生回答

  師板書:關愛、團結

  (三)、課外小練筆

  任選一個角色寫一寫

  可以以博萊克的身份寫寫日記、也可以以觀眾的身份來夸一夸博萊克。

  評:整堂課緊緊圍繞“這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!”這兩條主線展開討論,達到了牽一發而動全身的效果。鄧老師非常重視對學生語言文字的推敲來揣摩人物心理。抓住了文中兒童隊員矛盾的心理,通過找詞句、劃詞句、交流、朗讀等方式來體會:“誰都不愿意開口”(怕傷害博萊克),“終于有人開口了”(但也沒有解決問題),“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在(這個鴉雀無聲,表面看是一點聲音也沒有,但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭)再加上連續五個問號的句子,這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點,思想的高潮。)通過這些詞句的推敲,一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上,本課的難點,最后兩句話:“這個小伙子真棒!”“這群小伙子真棒!”的理解,也水到渠成!經過這么艱難的抉擇,這群孩子真值得稱贊。

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇4

  “創設情景---感知文本---激發情感”的教學過程包括三個階段,即“引入情景、融入情景、拓寬情景”。“引入情景”,是讓學生在學習過程中有樂趣,有懸念感,引發學生探究的心理;“融入情景”,讓學生在體驗的樂趣中陶冶情感,在感受課文描寫的形象中-動情;在領悟課文語言的神韻中-移情;在表情朗讀、語言訓練中-抒情。“拓寬情景” 由近及遠,逐漸拓寬;漸次認識,螺旋上升,由表及里,啟迪智慧;陶治性情,涵育人文素質。

  (設計思路:本節課我緊緊抓住“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”這兩句話,引導學生感悟博萊克自尊、自強和兒童隊員們美好、善良的心靈,同時讓學生學習抓重點詞句來體會文章思想感情的讀書方法。)

  課前談話

  師:今天老師帶來一段精彩的錄像,想看嗎?

  生欣賞《國慶檢閱》錄像片段。

  師:誰告訴老師這是在干什么?

  生:錄象里的解放軍叔叔在接受國家領導人的檢閱。

  師引導學生理解什么是檢閱。

  師:剛才的錄像給你留下什么印象?

  生:真整齊呀!

  生:就好象是一個人走出來的,太整齊了。

  師:這段錄像記錄的是1999年國慶節,我國舉行的隆重的閱兵儀式,數萬人游行隊伍接受了國家領導人和全國人民的檢閱。參加儀仗隊的這些軍人可以說是百里挑一,甚至是千里挑一,練成現在這樣還要經過非常嚴格的訓練呢,精彩嗎?我們的課堂同樣精彩,看同學們個個精神抖擻,真可愛!現在我們開始上課,準備好了嗎?

  一、創設情景,激發興趣,導入新課

  師:這節課我們繼續學習14課《檢閱》。

  學生和老師一起書寫課題。

  師:在波蘭國慶節這個盛大的節日里,有許多游行隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和億萬觀眾的檢閱,看此時要通過主席臺的是什么隊伍?

  生:兒童隊員的隊伍。

  (出示多媒體課件)

  師:這列隊伍中有什么特別的地方?

  生:隊伍中有一名拄拐的兒童隊員。

  師:多奇怪呀,這么隆重的游行檢閱儀式,竟然有殘疾孩子參加,而且這列隊伍還博得了觀眾們的稱贊,一名觀眾說,“這個小伙子真棒!”,另一名觀眾說“這些小伙子真棒!”(師板書)

  (點評:良好的開端是成功的一半,上課一開始,通過多媒體課件創設情景,引導學生抓住課文中的難點,巧設懸念,鼓勵學生帶著感興趣的問題讀,創設了一個輕松愉快的學習氛圍。)

  二、走進故事,感知文本,情動你我

  師:“這個小伙子真棒!”是夸誰呢?

  生:博萊克。

  師:為什么要夸他?假如你是觀眾,看著畫面說出你的感受。

  生:一個殘疾人還能走的這么好。

  生:他并沒有因為自己是殘疾人而影響整體。

  生:我感覺他一點都不自卑。

  師:課文中是如何描寫博萊克在隊伍中的表現的?默讀課文,畫出有關句子。

  (生自主學習。)

  (出示:在隊伍的第一排,緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。)

  師:怎樣讀出博萊克出色的表現?

  生試讀,指名讀。

  師:通過讀這段話,你體會到了什么?

  生:博萊克在隊伍中和其他隊員保持一致,他們的隊伍走得特別整齊。

  生:從“目視右方,睜著大眼睛望著”我感受到博萊克特別自信。

  (點評:“朗讀是語文課的靈魂,沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課”。此環節,讓學生以讀為主,讀悟結合,調動學生讀書探究的積極性。)

  師:此時,你最想對博萊克說些什么?

  生:博萊克你真了不起!

  生:博萊克你拄著拐還能走的這么好,我要向你學習!

  師:透過博萊克的精彩表現,想象一下,他在訓練場上是如何刻苦訓練的?

  生:我仿佛看到他摔倒了,但是他堅強地站起來了。

  生;我看到他滿頭大汗,同學們讓他休息,但他卻堅持練習。

  生:我看到他忍者腿疼刻苦練習,舍不得休息。

  師:所以觀眾們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子“這個小伙子真棒!”

  (點評:引導學生通過想象,設身處地地體會博萊克走好有多么不容易,拉近了文本與學生的距離,學生情不自禁地去想象,不由自主地進入情境,發自內心的稱贊。)

  師:另一名觀眾糾正說,應該是“這些小伙子真棒!”,聽了這句話,你有問題要問嗎?

  生:其他孩子又不是殘疾人,走好是應該的,為什么要夸他們呢?

  (生默讀1-9自然段,思考:隊員們在討論什么事?)

  (點評:學起于思,思源于疑,激發學生質疑,鼓勵學生帶著問題去思考文本、探究文本,學習文本。)

  生:他們在討論博萊克該不該參加國慶檢閱。

  師:這是一件什么事?

  生:棘手的事。

  師:為什么這么棘手、重要、難辦呢?

  生:讓他參加吧,害怕影響了整體;不讓他參加吧,又怕傷害了他的自尊心。

  師:找出描寫隊員們為難的句子。

  (指導朗讀,抓住重點詞語體會。)

  師:這么為難,可怎么辦?誰有好主意?誰愿意當隊長宣布這個決定?

  指名讀有關句子。

  師:隊長的主意大家同意嗎?從哪里可以看出來?

  (點評:讓學生充分地與兒童隊員們對話,在與文本、師生、生生的互動中感悟隊員們的美好、善良的心靈,從中受到感動。)

  師:隊員們會怎樣把這個好消息告訴博萊克?

  生:博萊克告你一個好消息,大家決定讓你參加國慶檢閱了!

  (教師扮博萊克):謝謝你告訴我這個好消息,可是,我的腿。。。。。。

  生:沒有關系,我們會幫助你的。

  生:放心吧,你一定能行,我們相信你。

  (教師扮博萊克):好,謝謝你們對我的信任,我決定參加了!

  (點評:教師投入到情境中,學生也會被感染,以談話的形式分析了人物的內心世界,學生們會毫無保留地將隊員們那顆美好的心靈展現出來)。

  (出示多媒體課件)

  師:讓我們再來看看檢閱中的博萊克吧!此時,他的心情如何?會想些什么?

  生:他會非常激動。

  生:他會想:我一定要努力走好,不能影響了大家。

  生:他還會感謝隊員們給了他這次機會。

  師:看著這么整齊的隊伍,看著自尊自強的博萊克,想著隊員們對博萊克的關愛,人們怎么能不稱贊呢?

  生齊讀,“這些小伙子真棒!”

  (點評:有了充分的感悟與體會做基礎,學生再來讀這句話,就會獲得心靈的震憾和人生的啟迪。↓)

  三、回歸生活,激發情感,升華主題

  師:本文最讓你感動的是什么?

  生:最讓我感動的是博萊克的堅強和自信。

  生;最讓我感動的是隊員們之間的理解和信任。

  師;學了這篇課文后,今后在學習和生活中你會怎么做?

  生;我也會像文中的隊員們一樣去幫助有困難的同學的。

  生:我會像博萊克學習他那堅強,不怕苦,不怕困難。

  生:我今后會更加自信地面對生活。

  師:這次檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈!

  布置作業:“我會寫”

  (1)博萊克回到家中,激動的心情久久不能平靜,他在日記中這樣寫道……

  (2)看著隊伍中的博萊克,我想對他說……

  (點評:寫話訓練可以讓每一位學生無拘無束地盡情發揮自己的想象,為學生豐富的創造力提供了自由的空間。)

  板書設計:             

  14檢閱

  這個小伙子真棒!

  小些小伙子真棒!

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇5

  學習目標

  1.會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內容,體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

  教學重難點

  理解課文內容,體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

  教學時間

  2課時

  教學過程

  第一課時

  一、出示掛圖,導入新課

  同學們,今天我們看到的這幅圖,是波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。許多的*隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說,這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上,請你告訴我,你發現了什么特別的地方?(學生自由說)就從這一隊孩子身上,發生了一個感人至深的故事。

  板書課題:檢閱

  二、自學課文,完成以下要求

  1.把課文讀正確、讀流利。

  2.認讀生字。

  3.思考:課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。

  三、檢查自學效果,匯報交流

  1.指名讀課文,檢查是否讀正確、流利。

  2.認讀生詞,生字。再練習讀課文。

  3.匯報交流思考的問題。

  a.小組間交流;課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?

  b.全班交流。相機理解“棘手”。

  “棘手”的事指什么事?

  能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?

  練讀第2—6段。指名讀,評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。

  討論:為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?

  小結:多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結果我們已經知道了。下節課我們來討論這些孩子們棒在哪兒,好嗎?

  四、書寫生字

  1.進一步認讀生字。

  2.記憶字形。交流記憶方法。

  3.指導書寫。

  重點指導:

  “博、羨、慕”三個字,要注意字的結構,擺放勻稱。“博”左小右大,“羨、慕”上小下大。

  “席”的筆順。

  “截”的筆順。

  4.抄寫詞語:

  俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍

  沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺

  觀眾 糾正

  第二課時

  一、圍繞重點,讀書討論,感情朗讀

  1.投影出示兩句話:

  “這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

  “這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

  指名讀這兩句話。

  2.討論:觀眾為什么這樣說?

  a.讀書找找理由后,參與小組的討論。

  b.以小組為單位參與全班的討論。

  ◆說博萊克棒,是因為他是個殘疾人,卻走在隊伍前面,走得那么好,又那么精神。

  指導讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)

  ◆說這些小伙子棒,可能有以下理由:一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍,二是不是把他藏在中間,也不是把他放在隊后,而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他,不傷害他的自尊心,不歧視殘疾人。

  指導讀課文第7、8、9段,讀出孩子們真心地為他人著想的做法,體會他們美好的心靈。

  3.練習有感情地朗讀全文。

  二、激情總結,引導寫話

  1.總結:

  讀完了課文,我們每個人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說,對嗎?

  2.任選一個內容,寫寫你想說的話。

  a.博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請替他把日記寫下來)

  b.看著隊伍中的博萊克,我想對他說:……

  3.指名讀小練筆,評價修改。

  三、拓展延伸

  把課文讀給家長聽,要讀出自己的感受。

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇6

  【時間】7月18日上午 課堂觀摩實錄(未經執教者整理,現場海韻詩蘭記錄)

  【地點】成都市新都區升庵中學

  【執教者】武鳳霞(翼然)

  【課題】檢閱

  【教材】人教版課標教材小學語文三年級下

  【課堂現場】

  課前談話:昨天看到你們顯得很疲勞,而今天見到我卻很高興,更讓我感動的是有個小男孩還直問我:老師,怎么一直沒有看到您啊?沒有忘記我這個給你們讀了兩遍課文的老師,非常高興。從八點半到現在,你們心中想的是什么?實話實說。

  生:餓、想玩一會。

  師:我想大部分同學都想玩。

  生:武老師,抓緊時間上課,早點回家。

  生:愿意嗎?

  師:讓我感受到你的興奮。

  生:(再高興地說。)

  師:出示課件《人民解放軍接受檢閱》,告訴我這是在干什么?

  生:中國人民解放軍在接受檢閱。

  師:什么感覺?

  生:很整齊,很帥。

  師:參加這些人都是千里挑一,最棒的。再看一個。

  生:學生欣賞《千手觀音》

  師:都看了嗎?讓我們靜靜地欣賞欣賞。

  生:(靜靜欣賞)

  師:用一句話表示一下你的感受。

  生:(爽、好看)(神奇)(真好看)

  師:結束嗎?

  生:不。

  師:那再看一會兒,你們不是等著放學回家嗎?

  生:再看一遍。

  師:精彩嗎?這還不是最精彩的,最精彩的就是我們的課堂。你看我們同學們精神抖擻,可愛極了!(學生馬上坐直了許多,精神了許多。)

  【正式課堂】

  師:同學們我們一起來學習《檢閱》。

  生:(讀課題。)

  師:我想同學們不拖聲會讀得更好,再來一遍。

  生:(再讀。)

  師:昨天已經讀了兩遍,我想有的同學可能已經忘記了,我們再來讀一讀。我希望聽到每個同學的聲音。

  生:(自己讀書。聲音比較響亮)

  師:都讀完了,用最簡練的語言講把這個故事講給大家聽。

  生:這個故事講的是臨近七月時候……邀請一位疾人……得到大家的表揚

  師:怎么表揚?

  生:這些小伙子真棒!這個小伙子真棒!

  師:不錯,但有個詞我覺得用得不太準確(邀請)是嗎?

  生:(沉思一會)允許

  師:你說得也很簡練。(走到另一個學生面前)我想你說得會更明白一些。

  生:國慶檢閱……

  師:我發現這兩句話“這些小伙子真棒!這個小伙子真棒!”他們三個都沒有省去,為什么?

  生:因為這兩句話很重要。

  師:大家覺得這兩句話很重要。(板書:棒)我們就從這兩句話來學習。為什么說“這個小伙子真棒?”

  生:因為她雙腿截肢了,但還能和正常人一樣參加檢閱……

  師:誰能把這布萊克在檢閱隊伍中的表現展示給大家。

  生:讀。

  師:出示課件,圖文結合。(在隊伍……檢閱臺)

  師:看這就是布萊克,他挺著胸,抬著頭,自信地走在隊伍里,你想對布萊克說點什么?

  生:你真棒!

  生:你真勇敢!

  生:你真堅強!

  生:你是我們學習的榜樣。

  師:為什么?

  生:……

  師:臺上一分功,臺下十年功。走到這樣,與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭,你仿佛看到了什么?靜靜地想一想。

  生:想到平時他的訓練比別人時間都要長……

  師:你還看到了什么?

  生:我看到了他一次次摔倒……

  師:他很堅強。

  生:看到他灑下了晶瑩的……

  師:不僅我們看到了,觀眾也看到了,他們是怎么說的?

  生:這個小伙子真棒!

  師:讓我們感受到你的表揚是發自內心的。

  生:(數個學生反復說)

  師:布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。為什么這些隊員也得到了表揚?

  生:因為隊員們并沒有因為他是殘疾人而歧視他,他們給了波萊克一個機會,讓他走在隊伍的前面。

  師:一開始,他們有什么想法?從書中找出來?讀一讀……

  生:讀。(師的要求:依然是原來的要求,讓我聽到你們美妙的聲音)

  (課件文字:在一所……鼓起掌來)

  師:一開始的時候關于要不要布萊克參加檢閱,大家是什么態度?

  生:非常難辦。

  師:你怎么看出來?

  生:讀文(……可是誰都不愿意地一個開口。)

  師:你還從哪看出來大家非常為難?

  生:這是一件非常棘手的事情。

  師:“棘手”什么意思?

  師:我還是不明白,布萊克截肢了,已經不適合參加檢閱了,所以直接告訴波萊克不就行了嗎?

  生:不能告訴,因為人人都是平等,沒有高低貴*。

  師:如果直接告訴他,他會產生怎么樣的感覺?

  生:難受,傷心。

  師:大家說得不怎么堅定。我們來模擬一下,同學間交流下。

  模擬交流(五個學生辦去勸說的同學,其他同學做波萊克)

  生:……告訴你一件事……

  師:繞了一大圈,雖然不好意思但還是說出來。

  生:……你的腿……因為檢閱時……不要去……對不起……你是疾人……為了國家的利益,不太好……

  師:為了國家,不要去了……

  生:……為了集體……

  師:為了集體不要去了。

  生:……檢閱時你在家休息,你在家里休息,把自己的身體養好,為了集體的榮譽……

  師:先從自己的身體,再從國家的的利益出發勸說波萊克。不僅從語言還從表情上讓我們真正感受到勸說者的不好意思……

  生:……

  師:如果你是波萊克,聽了同學們的勸說,你又有么樣的感受?

  生:一個殘疾的人的心理很脆弱,聽了同學們的話會很傷心。

  生:他本來就很傷心,現在又受到了這樣的打擊,以后可能會放棄。

  生:我會很高興,很感謝,他們沒有奚落我,還這么為我著想。

  師:也許會感到傷心,也許會高興。但最好的辦法就是讓他參加。這個主意是誰說的?隊長在哪?怎么說的?

  生:讀文。

  師:我覺得你這個隊長聲音有點小,再來一遍。

  生:再說。

  師:我看這個同學的手舉得最高,說一說。

  生:說。

  師:我請大家都來做隊長。

  生:齊讀。

  師:隊長說完,大家是怎么說的?

  生:讀……

  師:他的話剛說完,大家就議論紛紛……

  生:我想他一定能行。

  生:太好了,

  師:你覺得隊員們的決定怎么樣?

  生:答非所問

  師:你說得很好,但不是我所問的問題,我再說一遍題目,還讓你來說。

  生:這個決定挺好的,他們在鼓勵他,讓他不受歧視。

  生:我覺得這個決定有好有壞。

  師:有好有壞,說出你的看法。

  生:好的一面是鼓勵波萊克,讓它有自信心。不太好的一面,是波萊克萬一走不好摔倒了就不好了。

  師:如果你是波萊克,你會參加嗎?

  生:會。

  師:我覺得隊員們的決定是很好的,但中間少了一個步驟,是什么?

  生:沒有征求波萊克的意見。

  師:隊員們給了波萊克的機會,但沒有征求他的意見,我想,他們應該告訴波萊克這個決定或邀請波萊克來參加這次討論。為什么?

  生:因為波萊克才是討論的主人公。

  師:既然應該征求波萊克的意見,那么這個地方就可以改動一下。其實還有一個地方也值得商榷,大家看看,在討論中兒童隊員們把波萊克放在什么位置了,大家有幾種安排?

  生:有三種選擇:分別是放在隊尾、放在開始、藏在中間。

  師:每種決定目的是什么?

  學生交流。

  生:放在隊尾,如果摔倒,不會影響到整個隊伍;藏在中間,可以讓大家看不到;放在開始,顯示我們對殘疾人非常尊重,沒有歧視他。

  師:隊長把波萊克入在第一排,有什么想法?

  生:鼓勵他,讓大家都知道……

  生:讓大家都關注他。

  師:我不知道波萊克個子怎么樣,如果他的個子很高,合適嗎?

  生:不合適,那樣會很不舒服。

  ……

  師:如果你是波萊克,你到底是參加還是不參加?

  生:應該參加。。(4人都是這樣)

  生:如果是我,我不會參加。萬一摔倒,我會影響集體的利益。

  師:我聽明白了,波萊克可以有不同的選擇,既然這樣,課文就可以重新改寫。我相信,每一個同學都能寫出屬于自己的檢閱。

  (課下寫。)

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇7

  學習目標:

  1、會認讀本課生字。

  2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護以及博萊克自尊自強的個性品質。

  4、積累課文中的優美詞語。

  教學重難點:

  1、理解課文內容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地讀課文。

  2、理解文中含義深刻的句子。“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”

  教學過程:

  一、導入

  今天老師給你們帶來了一段視頻,想看嗎?(播放視頻)

  你看到了什么?感受到了什么?

  師簡介視頻內容,介紹本課背景。

  二、復習

  1、同學們預習了課文,我來檢查一下同學們的預習情況。出示詞語。

  2、指名讀。

  3、觀察、提醒

  羨慕的“慕”的寫法

  情不自禁中的“禁”是多音字,練習造句

  鴉雀無聲的理解,造句。

  三、學習課文

  1、把這些詞語放進課文里,你還認識嗎?同學們自由地讀課文,想一想文中誰給你的印象最深。

  生自由讀書。

  2、文中誰給你的印象最深?

  博萊克隊長

  3、檢閱臺上以及成千上萬的觀眾也對他們印象深刻。觀眾是怎么說的呀?找找文中的句子。

  板書:這個小伙子真棒!

  這些小伙子真棒!

  4、博萊克這個小伙子著棒!我們為什么這么稱贊他?找到描寫博萊克的句子。

  指名讀。

  出示第12段,自己讀一讀,想一想這是一個怎樣的孩子?從哪些詞語中看出來。

  生讀

  5、此時博萊克的心情怎樣?

  6、我們就一起帶著高興、激動、自豪的心情來讀一讀這些句子。

  7、博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致,為了使他們的隊伍整齊漂亮,他肯定付出了不少努力。想象一下,他是怎樣練習的。

  8、正是堅強、自信和永不放棄的精神,讓我們看到了這樣一個博萊克。再讀。

  9、面對這樣的孩子,你想對他說些什么?

  10、這一幕不僅你看到了,在場的所有人都看到了。因此,他們發出了這樣的稱贊。

  指名讀,齊讀。

  四、為什么又說“這些小伙子真棒!”呢?默讀第2-9段,想想你知道了什么?

  1、第3段中有“大家都不愿意開口的事”是什么?為什么沒有人提出呢?

  2、你還從哪些地方知道這件事讓他們為難?

  3、想一想,如果不讓他去,會怎樣?

  如果讓他去呢?又會怎樣?

  4、現在怎么辦?誰有好主意?

  5、隊長在哪?出示相關的句子。指名讀隊長的話。

  6、孩子們覺得這個主意怎樣?出示隊員的話。指名讀,齊讀。

  問題解決了,孩子們是那么高興,臉上露出笑容,甚至情不自禁地鼓起了掌。

  7、隊長主意不錯,好在哪里呢?

  8、國慶節終于到了。華沙的街道上人山人海,高樓上彩旗飄揚。在這個盛大的節日里,我們迎來了隆重的檢閱。步兵過去了,炮兵過去了,青年組織的隊伍過去了。現在,向我們走來的是兒童隊員。成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊,集中到了博萊克身上。把走在第一排的博萊克介紹給大家吧!齊讀。

  9、看到這些,觀眾都情不自禁地贊嘆:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

  看到自信、自強,身殘志堅的博萊克,我們情不自禁地贊嘆:這個小伙子真棒!

  看到這些富有愛心,懂得尊重別人的小伙子們,我們都情不自禁地贊嘆:這些小伙子真棒!

  五、看著隊伍中的博萊克和其他兒童隊員,你想對他們說些什么嗎?

  學生匯報交流。

  六、作業布置:

  閱讀名人小故事:《向命運挑戰》《假如只有三天光明》《張海迪的故事》

  七、板書設計:

  14、檢閱

  這個小伙子真棒!

  這些

  附:《檢閱》

  檢閱

  臨近七月,波蘭首都華沙和往年一樣準備歡慶國慶節。   

  在一所學校的俱樂部里,一些兒童隊員正在開會,討論參加國慶檢閱的事。

  一些事情已經商定,可是從大家的表情可以看出來,還有重要的事情需要商量,但是誰都不愿

  意第一個開口。

  “隊長,”終于有一名隊員說話了,“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦?”

  俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦,因為博萊克左腿截肢了,現在靠拄拐走路。

  勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說

  呢?

  隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面:“隊員們!如果把博萊克放在隊伍第一排,讓大家都能看

  見他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊員,還不是一般的隊員!”

  “太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”一

  個隊員大聲說。

  大家臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來。

  國慶節到了。多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站

  滿了國家領導人和外國貴賓。     

  步兵過去了,炮兵過去了,青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。

  在隊伍的第一排,緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐。他

  同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。

  檢閱臺上的人和成千上萬觀眾的視線都集中在這一隊,集中在這位小伙子身上了。

  “這個小伙子真棒!” 一名觀眾說。

  “這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

  長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲。

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇8

  下面是關于《檢閱》教學反思范文,僅供參考!

  本文的課題對于三年級學生來說,有些陌生所以在教學的進入由釋題著手。用舉例讓學生理解課題“檢閱”的意思。比如,每年國慶節很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。就是到時候,高級首長會親臨軍隊或群眾隊伍的前面,進行校驗。也可以鼓勵學生查工具書,在學生能理解詞意的基礎上,以設問的形式入題,“本課是誰看誰的檢閱儀式。”

  其實以“檢閱”為題,已經點明了事件及故事發生的特定環境。由于本課里的人物名字陌生,要順利地讓學生走進文本,我引導學生借助了手中的課輔資料,了解課文背景,以至深入理解課文內容。(資料內容略)本人對本課也認真地研究了,該課與前一課完全不同。《和時間賽跑》是一篇清新淡雅,又略帶憂傷的散文。在教學思路上應“以讀伴感”(這里的“感”是體會)。而本課是寫的一件感人的事情。像這樣的課文首先得注重詞語的理解,以夯實三年級學生的語言基礎;然后得注意場面上的教學引導,以感人的故事場面體現同學之間的關愛,體現團結的力量,體現人們的喝彩;最后要注重人物心情的變化,通過各種方式地朗讀來體會理解。特別抓課后習題作輔助教學的手段是本人在本課中思考的一點。

  比如,課后第二題,本人抓住了這一點引導學生以提問式:觀眾為什么說“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”?去讀文、去體會、去感悟、去寫體會。該問題,本人作了深刻地指導,因為該問題的目的就是要引導學生深入思考,認真咀嚼,升華對課文主題的理解。博萊克并不因為息是個拄拐的少年而感到自卑,從課文中,我們可以看出,他是一個自信,對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注“肯定忘記了自己在拄拐”“他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺”完完全全地融入了隊員的游行隊伍。他的自尊,自強、使人們不由得發出“這個小伙子真棒”的感慨。再來看看這些孩子們,他們敢于沖破世俗的偏見,大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。雖然他們曾經猶豫過,怕拄拐的博萊克影響兒童隊員游行隊伍的整體形象。但是最終,他們做出正確的選擇,不歧視任何人,讓每個人都擁有他們應得的權利。因此,孩子們獲得了雷鳴般的掌聲,獲得了“這些孩子們真棒”的贊揚。“這些小伙子真棒”不但贊揚了自信的博萊克,而且贊揚了兒童隊員們美好善良的心靈。這可以使學生從多方面受到啟發,尤其是兒童隊員關愛殘疾人的舉動,尊重每一個人平等權利的做法會深激起學生心中的漣漪。引發學生的共鳴,從而教育學生,人人平等,相互尊重的意識根植學生的心里。也教育我們對待殘疾伙伴不要歧視,要善意地給予鼓勵,友好相助,使其增強自信,得到溫暖。

  其次閱讀感悟寫法,也是本人在本課中要給學生滲透的寫作方法。在本課中所體現的文筆是“刻畫人物形象”。那么要成功地刻畫人物形象要注重的兩點:首先要進行細致的心理描寫。直接描述和揭示人物的心理活動及其狀態,是刻畫人物形象的有效方法之一。本課就是集中體現了細致的心理描寫來刻畫人物,文章剛開始,大家都很猶豫,矛盾,不知道怎樣解決博萊克站在隊伍的什么位置參加檢閱這個難題。大家既想使自己的檢閱隊伍整齊劃一,又不想傷害好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局,提出了一個大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動,自豪,經歷了一個艱難的變化過程。最后,檢閱獲得成功,隊員們得到了大家的尊敬。文章是按提出問題——解決問題——獲得成功的敘述順序來安排顯得條理清楚,層次分明。然后要語言描寫有特色,成功的人物語言,應該突出人物性格,使讀者讀了以后,就能“如聞其聲,如見其人。”例如“媽媽,您好錯了”這是一篇學生習作。中間有這樣幾句話“死,有什么怕的!您打死我吧,再過十年又是今天這么大……”這些話體現的是一個孩子委屈大膽頂撞媽媽的作為。使人物形象立刻鮮明起來。

  同時,本課在文章結構上運用了順敘的寫法。怎樣運用順序的寫法呢?順敘,是按照事物發生,發展的先后次序進行敘述。這樣寫,可以將事物的發展過程,有頭有尾地敘述出來。運用順敘寫成的文章,層次、段落、事件發生,發展過程是基本一致的。這里本人安排習作實踐。“秋季運動會”按比賽的過程順序來寫。(學生習作略)

  上完本課收獲還是不小,不過在教學中因為滲透了寫作,自始至終都是“閱讀與寫作”相互“分”相互“合”。“以寫提高興趣,以讀融入真情”沒有時間的限制。本人也反思了自己的教學,在語文教學中注重研究學生的心理,并根據教材的出發點確立自己的教學思想,真誠地認識到自己是為學生服務的。

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇9

  一、[設計意圖]

  本課是第六冊第四單元的一篇課文,它講述的是波蘭一所學校的兒童隊員,在國慶來臨之際,做出了一個大膽的決定:在國慶游行檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時,他們的檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。在這堂課中,孩子們在討論是否讓博萊克參加檢閱時有一個矛盾沖突的場面:是讓他參加檢閱,還是把他隱藏起來呢?最后還是關心、愛護殘疾人的想法占了上風,這種決定還得到了孩子們的一致認可。我認為,在這個時候可以把《殘疾人保護法》滲透進來,讓孩子們在認識到波蘭這些孩子們高尚品質的同時,懂得關心、愛護殘疾人是國家法律的一部分,任何人都應該懂法,用法來約束自己的行為。

  二、[教學目的]

  1、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。

  2、明確關心、愛護殘疾人是我國的一條法律法規,任何人都應用法來約束自己的行為。

  三、[教學過程]

  (一)、學習課文2-9自然段,感受大家對博萊克的尊重和愛護。

  1、自讀課文第2-9自然段,提出不理解的問題。

  2、交流問題,師總結出以下幾個較有代表性的問題:

  ①還有重要的事情需要商量,但是誰都不愿意第一個開口,怎么誰都不愿意第一個開口呢?

  ②一件棘手、難辦的事是什么事?

  ③俱樂部為什么會鴉雀無聲?

  ④我們把博萊克放在第一排,別人隊為什么會羨慕我們?

  ⑤當決定讓博萊克參加時,大家為什么會臉露笑容,情不自禁地鼓掌?

  3、四人小組根據提出的問題展開討論

  4、師總結出幾個重點問題引導全班討論。

  ①重要的、棘手的、難辦的事是什么事?(是否讓博博萊克參加檢閱)

  ②為什么誰也不愿意第一個開口,整個俱樂部為什么會鴉雀無聲?(大家都在思索是否讓博萊克參加檢閱,參加的利和弊在哪里!)

  注:引導學生把這些孩子心里的矛盾挖掘出來探討,博萊克是個殘疾人,他參加活動的權力能不能被剝奪,如果不能,你們的依據是什么?(要關心愛護殘疾人,殘疾人也應享有同健全人一樣的權力)由此,師順勢用課件打出《殘疾人保護法》中的第三條“疾人在政治、經濟、文化、社會和家庭生活等方面享有同其他公民平等的權利。殘疾人的公民權利和人格尊嚴受法律保護。禁止歧視、侮辱、侵害殘疾人。”

  讓學生在討論中慢慢知法、用法。

  ③當隊長要把大家放在第一排時,為什么大家會露出笑容,并鼓起掌來?(對隊長的提議表示贊同,對自己敢于沖破世俗諞見的一種贊揚。)

  ④總結:由以上幾個問題再次強調關心、愛護殘疾人是一種美德,是國家法律的一部分。

  ⑤延伸:學了這幾個段落,你有什么啟發?(引導學生從法律的角度提升認識,關心、愛護殘疾人是一種美德,而且應當用這條法律來指導約束自己的行為。)

  四、[評析]

  《檢閱》這篇課文講述一所所學校的兒童隊員,在國慶來臨之際,做出了一個大膽的決定,在國慶游行檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時,他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。本節課以學生為中心,打破了以往的傳統教學。

  一、師以談話的形式、課前讓生找資料、圖片引入新課,激起學生的學習興趣。在這一環節里,師能把課前準備的圖片放大,在課堂上再亮一亮,這樣會讓生更了解檢閱。

  二、師在指導朗讀時,注重培養學生讀的語氣,并重點指導讀第12自然段,體會博萊克的自信、自強,和指導讀第6自然段,體會隊員們的心里矛盾。在這一環節里,可以假設生就是博萊克、隊員,你會怎么做?讓生親身體驗一下,再深入學習,這樣是不是會比較好。這是我個人的觀點。

  三、利用學生自主學習,討論,想象博萊克參加檢閱儀式前拄拐訓練的艱難,你“仿佛”看到了什么?培養了學生的想力,學生也很快的回答了老師的問題。

  四、在教學學生理解詞語時,師通過理解句子,用動作來讓生了解一個詞意。如,,為難的事,難辦的事是什么事?生很快的回答“棘手”一詞。還有教學中,師讓全體同學安靜下來理解“鴉雀無聲”一詞。這樣生輕輕松松的就學會了兩個詞。

  五、[反思]

  幫助學生理解課文內容,在閱讀中體會任務心理變化,并有感情地朗讀課文,是本課學習的重點。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多,為此在上本課之前,我讓學生看了“50周年國慶的大閱兵”,讓學生對檢閱有了直觀的感受,也做了深入的了解。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解,另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱,對博萊克的情況也有了一些了解(左腿截肢生活有哪些不便),這樣為第二課時對課文的深入理解有了很好的鋪墊。因為體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點。因此為了能夠讓學生更好地領會兒童隊員的高尚品質,我在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”,又說“這些小伙子真棒”來展開教學,讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理,從而感受人物的高尚品質。在教學中我發現對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點,我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我以下幾點是我本堂課比較成功的地方:

  一、創設情境,引導質疑,激發學習的興趣

  在導入本課時,通過教師富有感染力的語言描述“各位觀眾,現在像大家走來的是兒童隊員。看,走在隊伍第一排的是……看到這樣的情境你想說什么”為學生創設形象的情境,為了使學生產生與觀眾情感的共鳴。學生就說:“這個小伙子真勇敢!他拄著拐杖都走那么好!”“這個小伙子走得真認真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個小伙子身上,而當時在場的觀眾也把目光都集中到了這位小伙子身上。通過這一情境的創設,學生也就更能體會觀眾們當時的感受了,但是很明顯在這里孩子們還不能體會到“這些小伙子真棒!”因此當出示觀眾的話時,學生就有了這樣的問題:“為什么觀眾不僅僅說‘這個小伙子棒’還說‘這些小伙子棒’?”“為什么觀眾要說‘這些小伙子真棒’?”這些問題集中到一點就是學生對這些小伙子棒在哪里還不明白。于是我就把觀眾的話寫在了黑板上,告訴學生這是我們這節課研究的問題。學生學習的積極性就這樣很好的調動起來了。

  二、大膽想象,移情體驗,感受人物的心理

  在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時,我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理,從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時,就讓學生讀12自然段,說說博萊克棒在哪里?有的同學說:“他雖然拄著拐杖,可還是走得非常認真,和全隊保持一致,很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢,他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受,讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢,我還創設了這樣一個問題情境:“臺上一分鐘,臺下十年功,看著博萊克此時精神的樣子,你仿佛看到了什么?”學生的思路一下子開闊了:“博萊克好幾次都走不好,但他還是堅持練習”;“他摔倒了,但還是堅強地爬起來”;“他比其他的兒童隊員練得更刻苦,更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信,體會到他真的很棒。

  在理解“這些小伙子”棒在哪里時,主要通過讓學生感受那討論時兒童隊員矛盾的心理。有一位學生站起來說:“這些小伙子棒是因為他們也走得整齊。”可見學生的感受還不夠深入,于是我就追問:“難道觀眾這么說,僅僅是因為他們走得整齊嗎?”于是又有同學說是因為他們做出了一個大膽地決定:讓博萊克一個拄拐的男孩走在隊伍的第一排。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分,想一想他們作出這個決定容易嗎?從哪里感受到做這個決定不容易?學生在反饋時,我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢?”“隊員們鴉雀無聲,在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理,在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去,就有可能丟兒童隊員的臉;不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學生體會的不錯。再看隊長的決定時,抓住“羨慕”這個詞,感受其他隊會羨慕兒童隊員什么?學生自由發表自己的想法:“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關心殘疾人。”“羨慕我們愛團結友愛”……可見學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重,讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關心和尊重等”。

  三、讀寫結合,深化認識,升華學生的情感體驗

  在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后,讓學生再看博萊克的表現,來感受他當時的心情,從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛,讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍,更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。在最后設計了小練筆“檢閱完后,博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來,他在日記中這樣寫……(請替他把日記寫下來)”“看著兒童隊員整齊的隊伍,觀眾們議論紛紛。……”二選一。雖然由于時間關系,課堂上沒有來得及讓學生寫,但是當我在后來收到孩子們的練筆中,我覺得學生在這堂語文課中確實體會到了兒童隊員高尚的心靈,學生寫得非常精彩。我把學生的一些精彩的句子摘錄了下來:

  “‘隊長對他可真信任,讓他排在第一排,他也沒有辜負隊長對他的信任啊!’一名觀眾說。國家領導人想著自己以前的事情,說:‘這支兒童隊員的團結精神和每個人那水晶般的心靈多么想我們想時候啊!’”——小杰(說得多好啊,的確兒童隊員的這種精神和心靈是每一個國家和民族必須具備的精神啊!)

  “我今天竟然參加了檢閱,這跟我的努力和同伴的支持是分不開的。……在檢閱中,我看到了國家領導人和外國貴賓,此刻我要勇敢起來,為兒童隊爭光,我要和全隊保持一致,我絕對不能辜負隊長和其他隊員的期望。”——小黃(班里的調皮鬼,可他卻有一顆熱情的心,我知道他也是一個非常有愛心的孩子)

  “本來我覺得我是一個廢人,什么都干不了,是你們讓我找回了自信。”——陽

  “今天,我參加了一次隆重而又盛大的檢閱,那時觀眾們的掌聲熱烈而持久,歡呼聲此起彼伏,我非常激動。我本來以為自己不可能參加這次檢閱,我恨自己不能和其他的男孩一樣,不能很好的走路。……我要謝謝隊員們,這么信任我,能讓我參加檢閱,不是你們我就看不見這么多人了。我在檢閱時只想著,我要好好走,絕對不能辜負你們對我的關愛。”——小瑋

  “隊長和其他的隊員并沒有歧視我,他們沒有說‘你是一個殘疾染,只會給我們搗亂,走路很慢,只會給我們鬧笑話’。他們卻說‘你一定要去,你是我們兒童隊的一員,我們相信你行的’。這句話讓我太激動了。在檢閱時,我完全忘記了我的左腳截肢,而是覺得我和大家一樣。這要感謝我的隊長和隊員啊。他們使我鼓足了勇氣!”——小文(一個聽課習慣非常差的男孩。在這節課上他高舉小手,但站起來卻不知道該說什么了。我發現這堂課他在認真聽、聽懂了。雖然我沒有耐心地等待,給他表達的機會,但我知道他真的參與了)

  “想起聽到這個好消息的時候,我興奮地真想防下拐杖,跳起來。在后來的日子里我都鼓起勇氣,刻苦練習。雖然練習時經常因為腿不方便而摔跤,但一想到隊員們這么信任我,就忍著痛繼續練習。……”——小瑜

  “我今天非常感謝我的隊長和隊員們,是他們鼓勵我關心我,我才能參加這次隆重的檢閱。我沒有辜負大家,雖然我腿截肢了,但我還是有用的。”——小藝

  “有的說‘這男孩真勇敢真堅強,雖然他在拄拐,也能走得這么好。’有的說‘這隊的隊員也肯定很有愛心,他們非常關心殘疾人,給殘疾孩子機會’”——小王

  ……

  學生這樣精彩的語言還有很多。從他們的練筆中我發現孩子們讀懂了課文。

  當然在這堂課中還存在了一些的問題:比如學生讀書的時間比較少,在讓學生感受“這些小伙子棒在哪里”前,可以讓學生先靜下心來先讀一讀課文,再談感受,也許學生會說得更好。另外朗讀的層次不是很明顯,特別是最后的三次引讀效果不是最好,可能還可以調整一下。另外,學習了這樣的課文,學生也許說得可以、寫得也行,但是在行動中又會有怎樣的表現呢?也是我一直在思考的。

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇10

  教材簡析:

  這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員,在國慶節之際做出了一個大膽的決定:在隆重的國慶檢閱時,把拄拐的博萊克放在第一排,讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍通過主席臺時,受到了成千上萬人贊美,充分表現了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質以及殘疾人自尊自強的精神。

  教學目標:

  1、學會10個生字,認識6個生字。理解并積累以下詞語:檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

  2、有感情地朗讀課文。

  3、理解課文內容,感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護,以及博萊克自尊自強的品質。

  4、領悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現人物精神品質的寫作方法。

  教學重難點:

  通過對關鍵詞句的揣摩、品味,感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自強、自尊的精神。

  教學準備:

  1、制作多媒體課件。

  2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。

  教學時數:2課時

  第一課時

  教學內容:

  1、認讀生字,理解詞語。

  2、正確、流利、有感情地朗讀課文,整體感知課文內容。

  3、學習課文1------6自然段。

  教學過程:(略)

  第二課時

  導讀7------16自然段,理解文章所表現的人物的精神品質。

  教學過程

  一、復習導入,提出目標。

  在這次盛大的檢閱中,讓不讓腿殘的博萊克參加呢?把他放在隊伍的那個位置呢?怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?最后是怎么決定的?他們在檢閱中表現怎樣呢?他們那樣做表現了什么思想品質呢?我們一起來學習7------16自然段。

  二、自主探究,自讀自悟。(導學7------16自然段)

  1、出示自學要求:

  (1)學法指導:

  抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質。

  (2)學習習慣要求:邊讀邊找畫出重點詞句,邊讀邊想,邊想邊寫下自己的讀書體會。

  2、學生自由朗讀7------16自然段。

  3、學生按自學要求默讀課文,與文本對話。

  三、小組討論,合作學習。

  1、討論要求:

  剛才同學們都學得非常認真,邊讀邊畫出了表現兒童思想的重點詞句,還寫下了自己的體會,現在,請同學們把自己體會到的在小組內與同學交流一下。要求:先說讀懂了什么,后說不懂什么。

  2 、小組討論:

  四、班級交流。

  1、序言導入,感受“決定”。

  讓不讓博萊克參加檢閱呢?把他放在隊伍的什么位置呢?一連串的難題,使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后,隊長提出了一個大膽的方案。

  (1)出示并理解句子:隊員們!如果把博萊克放在隊伍第一排,讓大家都能看見他,怎么樣?他雖然腿不方便,可仍然是兒童隊員,還不是一般的隊員!

  (2)隊長的意見是什么?隊員有什么反應?他們的決定表現出什么思想?(理解“第一排、雖然......可......還不是...... ”)

  (3)觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定?(朗讀“這些小伙子真棒!”理解“真棒”)

  2、感受場面,體會盛大隆重。

  (1)齊讀第10自然段,想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節很重視呢?

  (2)討論問題,訓練雙基。

  a、出示第10自然段:“國慶節到了。多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海,樓房上彩旗飄揚,主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。”

  b、指名聯系語句解釋重點詞句,如“盛大”、“隆重”、“人山人海”、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。

  c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面,加深感受。

  d、齊讀第10自然段。

  3、導讀重點句,通聯感悟。

  博萊克能完成任務嗎?在場的人們是如何評價他的?找出這句話,讀一讀,夸一夸。(指名讀,指名說,全班齊讀)

  (1)導讀“這個小伙子真棒!”,體會自尊自強

  a、出示第12自然段,齊讀感知:

  “在隊伍的第一排,緊跟著隊長,后面走著一名拄拐的男孩。看來,他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。”

  b、理解重點詞語:

  “保持一致”,“忘記......拄著拐”。

  c、再讀體會感情。

  d、討論問題,聯系12自然段理解:“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。”體會博萊克的自信。

  a、讀讀想想:“棒”是什么意思?他“棒”在哪里?

  b、聯系他是位殘疾兒童想想,他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現,從中體會到什么?(想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練,領悟自強精神。)

  c、出示:這個小伙子真棒!

  e、回扣“這個小伙子真棒!”升華。

  師:同學們,這一幕幕鏡頭,一個個場景不僅你看到了,我們成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子(生齊讀“這個小伙子真棒!”)

  師:讓我們聽聽你們發自內心的稱贊!(生再次齊讀“這個小伙子真棒!”)

  (2)歸納鏈接,體會感情。

  師:看著這整齊的隊伍,看著堅強的博萊克,想想隊員們對博萊克的關愛,人們怎能不稱贊呢?

  (生齊讀:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!)

  (3)拓展理解,升華思想。

  你們還知道哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡?

  五、歸納總結,升華主題。

  (播放音樂:愛的奉獻)

  師:博萊克成功了!兒童隊員成功了!(指課題)再看看課題,你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢?這次檢閱,不但檢閱了他們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關愛,互相尊重,社會就會和諧美好!同學們,此時此刻,你們一定有許多心里話要說,對嗎?寫下你想說的話。(學生將感受寫在愛心卡紙上,全班交流后,貼在黑板上。)

  六、課外作業:

  1、用詞造句:雖然......不......

  隆重......

  2、小練筆。(任選一題完成)

  a、博萊克,我想對你說

  b、寫出博萊克參加檢閱后的感想

  3、積累:抄寫好詞佳句。

  板書設計:

  6、檢閱

  這個小伙子真棒!(自尊自強)

  這些小伙子真棒!(尊重愛護)

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇11

  一、創設情景,導入新課

  1、(課前,利用早自修讓學生觀看我國建國50周年的閱兵儀式)板書:檢閱。問:誰能讀讀這個詞語?你讀著“檢閱”這個詞,腦海里浮現出怎樣的畫面?

  2、出示課文插圖:

  今天,老師要帶你們去波蘭的首都華沙,參觀隆重的國慶檢閱儀式。你仔細觀察畫面,說說你看到了什么?

  現在接受檢閱的正是兒童隊員。你知道這個隊員的名字嗎?博萊克是個怎樣的人?(殘疾,拄著拐走路)

  3、國慶檢閱這么隆重,殘疾的博萊克怎么會走在隊伍的第一排呢?這里面啊,還有個感人的故事呢!讓我們走進課文《檢閱》,去用心體會那份感動吧!

  二、初讀課文,了解故事

  1.自學課文:

  1)讀準生字,讀通課文;

  2)讀到讓自己感動的地方就多讀幾遍。  

  2.匯報交流:

  1)讀詞語:

  俱樂部  棘手  鴉雀無聲  隊伍  洪亮    糾正

  盛大  隆重    貴賓

  截肢  拄拐

  a讀第一組詞語,讀好“隊伍”

  b讀第二組詞語,讀好“貴賓”

  c讀第三組詞語,指名說說“截肢”和“拄拐”的意思。

  這兩個詞語都是形容誰的?(博萊克)是的,在這次盛大的檢閱中,截肢、拄拐的博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊。觀眾們是這樣說的:(出示觀眾的話,齊讀)

  “這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

  “這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。

  “這個小伙子真棒”這是在稱贊誰?那就讓我們先走進博萊克,去體驗一下,他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家?

  三、感受博萊克的自尊自強

  1、出示12自然段,指讀。

  2、哪些話讓你感受博萊克棒?

  3、交流:

  重點品讀:他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。

  a博萊克不是一個普通的隊員,他的左腿——(已經截肢),必須靠——(拄拐走路),現在卻和全隊——(保持一致)。這是多么的不容易。有句話說得好,臺上一分鐘,臺下十年功!

  透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢? 

  b看著這拐杖,這高揚的頭,這挺起的胸脯,此時的博萊克是多么的自信,他肯定忘記了——(自己在拄拐)。這樣的博萊克,你有什么想對他說嗎?

  4、自信、堅強的博萊克真讓我們佩服,讓我們再次把他介紹給所有的人吧!(生齊讀)

  5、同學們,博萊克的自信、堅強,不僅我們看到了,成千上萬的觀眾也都看到了。所以,他們由衷地稱贊他:——(這個小伙子真棒!)

  四、走進兒童隊員

  1、如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊,那么兒童隊員們呢?觀眾為什么還要糾正說這些小伙子真棒呢?

  2、要搞清楚這個問題并不難,只要我們走進檢閱前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了。

  同學們讀讀2-9自然段,想想兒童隊員們在干什么?(他們在討論,游行檢閱時博萊克怎么辦)

  隊員們覺得這件事非常——(難辦)

  3、從哪些地方感受到這件事很難辦,隊員們很為難?(結合朗讀指導)

  a“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”

  (從鴉雀無聲感受到——大家都不知道怎么辦,誰也不說話。)

  通過你的朗讀表現出來。(生讀)

  b“這是一件棘手的事。”

  (理解“棘手”)

  c“勸他不去?要不把它放在隊尾?……誰去跟他說呢?”

  d“一些事情已經商定,……但是誰都不愿意第一個開口。”

  4、是的,正是這件棘手的事情,使整個俱樂部鴉雀無聲,誰都不愿意第一個開口。這次檢閱可不是一般的檢閱啊!

  (出示課文10、11自然段)學生自由讀。

  這次檢閱是為了歡慶——(國慶節的),到時,街道上會——(人山人海),主席臺上會站滿——(國家領導人和外國貴賓),這是多么盛大的節日,多么隆重的檢閱。因此,檢閱時,隊伍要走得——(整齊劃一)。

  波蘭的國慶節在11月11日,隊員們什么時候開始在準備檢閱了?(臨近七月)準備這么長的時間,就是為了參加這么隆重的檢閱時隊伍能整齊、精神啊!怪不得俱樂部里鴉雀無聲了,

  大家都在想:

  如果讓他去,                       ,

  大家都在想:如果讓他去,                 ,

  如果不讓他去,—————————— 。

  6、就在隊員們左右為難時,隊長打破了沉默的局面。誰是隊長?(提示學生用洪亮的聲音說)

  孩子們,聽著隊長的提議,哪里最讓你感動?(朗讀指導)

  齊讀隊長的話。

  7、隊長這么好的提議,隊員們贊同嗎?從哪里體會到?(太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員。)

  8、此時,大家的臉上露出笑容,情不自禁地鼓起掌來。(出示:大家臉上都露出笑容,情不自禁地鼓起掌來。)

  剛才是那么沉默的局面,而現在為什么大家都露出笑容,鼓起掌來呢?(問題解決了)

  真好!雖然隊員們都矛盾過,猶豫過,但最后大家的想法得到了統一,所以——(大家臉上都露出笑容,情不自禁地鼓起掌來)

  難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——(這些小伙子真棒!)

  9、正是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱,并站在了隊伍的第一排,讓我們看到了這樣一個博萊克——

  (出示:在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。)

  學生齊讀。

  10、看著這自信堅強的博萊克,人們由衷地贊嘆——

  看著這整齊劃一的兒童團隊伍,人們再一次由衷地贊嘆——

  想著隊員們對博萊克的關愛,人們又一次發出了由衷地贊嘆——

  四、小練筆

  1、此時,長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲,通過掌聲,我們仿佛還聽

  見有人在說:“——————————————————————。”

  寫下來。

  2、交流。

  3、總結:是的,我們感受到博萊克的自信和堅強,更感受到了兒童隊員們對博萊克的關愛與尊重。其實,我們的身邊有一批像博萊克這樣特殊的人,以及一群無私幫助他們的人。讓我們去找找資料,下節課來交流,好嗎?

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇12

  學習目標:

  1會認“俱”“拄”等5個生字。會寫“俱”“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”“俱樂部”“挑選”等詞語。

  2有感情地朗讀課文。

  3  感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質.

  4  積累課文中好的詞語.

  教學重點: 幫助學生理解課文內容,在閱讀中體會人物的心里變化,并有感情地朗讀課文.

  教學難點:體會關鍵詞句”這個小伙子真棒!”這些小伙子真棒!的深層含義,.

  教學準備:掛圖和課件

  教學過程:                      第二課時

  一、出示掛圖引入課文

  1、課件出示檢閱時的圖片

  師:這是發生的波蘭首都華沙歡慶國慶節的隆重場面。請你仔細觀察畫面,看看這幅圖有什么與眾不同的地方?(有位拄拐兒童和隊員們保持一致)周圍群眾在干什么?(歡呼)他們在歡呼什么?請同學們快速讀課文,找出他們歡呼的內容,并用“﹋”畫出來。

  二、初讀課文。

  1、學生讀課文。

  2、交流匯報。

  3、出示課件:

  這個小伙子真棒!

  這些小伙子真棒!

  三、精讀悟情。

  (一)這個小伙子真棒!

  1、“這個小伙子”指的誰?(博萊克)

  2、為什么說“這個小伙子真棒!”

  師:請同學們再讀課文,找出描寫博萊克的段落,并用“——”畫出來。

  (1)學生讀課文,用“——”畫出來。

  (2)交流,并指名讀。(第12自然段)(3)你從這一自然段體會到了什么?(博萊克自信、勇敢)

  (4)請你帶著你的這種理解讀一讀這段話。

  (5)如果你就是檢閱臺上的博萊克,你此時此刻會是什么樣的心情?(緊張、激動、興奮、心存感激)

  師:博萊克用他的自信與勇敢打動了檢閱臺上的每一個人和成千上萬的觀眾,他們的視線都集中在這一隊,集中在這位小伙子身上,難怪觀眾們說:“這個小伙子真棒!”

  (二)分析“這些小伙子真棒!”

  1、博萊克能走上檢閱臺是誰給了他機會?這些小伙子僅僅只包括博萊克嗎?還包括誰?

  2、你是從哪兒體會到的?

  3、讀課文,交流。

  4、分析第7、8、9自然段

  (1)指名讀

  (2)你從中體會到了什么?(隊長善良,理解、尊重博萊克)

  (3)帶著你的這種感受讀一讀。

  (4)隊長在說這句話是用什么樣的語調說的?(洪亮)什么是洪亮?請你讀一讀。分小組讀。指導朗讀。(語調、標點)

  (5)隊員同意隊長的意見嗎?

  (6)你是從哪兒知道的?(不習第8、9自然段)

  師:隊員們一開始就和隊長的意見一樣嗎?(不一樣)你從哪兒知道的?

  5、學習每3——6自然段

  (1)學習第3自然段

  a  指名讀      b 你從這里體會到了什么?    c 讀

  (2)學習第4自然段

  a 正在這緊要關頭,一名隊員說話了

  b 你從他的話中體會到了什么?

  c 讀

  (3)學習第6自然段

  四、激qing總結,引導寫話

  1、總結:讀了課文,我們每個人肯定都有這樣的感受,這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次檢閱。你們一定有好多話要說吧,你想對誰說就對誰說吧!

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇13

  一、教材簡說

  這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員,在國慶來臨之際,做出了一個大膽的決定:在國慶游行檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時,他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰:先是交待了事件發生的時間和背景,然后細致描述了兩個場景:兒童隊員準備參加國慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景。

  課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局,提出了一個大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動自豪,經歷了一個艱難的變化過程。

  課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中,可以看出他們鮮明的個性特點,人物形象比較豐滿。

  幫助學生理解課文內容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外,課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷:要自尊、自強,要尊重每一個個體的平等權利,使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

  二、學習目標

  1會認5個生字,會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

  2有感情地朗讀課文,理解課文內容。

  3體會隊員們美好的心靈。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護,以及博萊克自尊自強的個性品質。

  4積累課文中好的詞語。

  三、教學課時:2課時

  第一課時

  一、情境導入

  1告訴學生學校即將開春季運動會的消息,回憶運動會上入場式的場景。

  2體會“檢閱”一詞的意思(板書課題“檢閱”)。

  3看課文教學插圖,仔細觀察畫面,說說你發現了什么,有什么與眾不同的地方?

  二、整體感知,初讀體驗

  1課堂最美的瑯瑯書聲,請大家把課文讀正確、流利。然后思考:課文主要寫了一件什么事?讀書時間三分鐘。

  課堂上給足三分鐘讀書時間,希望各個層次的學生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以讀通讀流利,優生可以讀出自己的感悟。

  2 匯報交流思考的問題:誰來用一句話說一說課文主要寫了一件什么事?

  這一步的問題設計失誤,真是一失足成千古恨!本想讓學生談談整篇文章讀下來的感受和問題或者是收獲,如果這樣設計可以很快理清“檢閱”的背景以及相關信息還有學生關注的問題,也可以奠定學生自主學習自主感悟的根本基調。這一環節沒有引導學生理清課文脈絡,從整體上去把握對教材的初步感悟,是沒有以學生為主體沒有挖掘出教材深度的第一失誤!

  3誰愿意把自己剛才讀得不太流利的詞語或者句子再來讀給大家聽聽。

  本課要求認的字大多是形聲字,比較簡單,可以由學生自主識記。學生有簡短的課前預習時間,所以課堂上只根據學生所需對生字詞作了簡單處理。

  4 齊讀課文,檢查是否讀正確、流利。

  三、切入重點,深化體驗

  1 討論:剛才我們從畫面中和課文中已經知道,這次檢閱在兒童隊員中發生了一件與一般的的檢閱不同的事。“這件事”指什么事,為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事?

  討論這一環節時,我自己課前準備不充分,還沒有好好讀透教材,所以引導感悟也只是停留在文字表面,就事論事,忽略了應著重引導孩子們從第2—6自然段體會兒童隊員當時的心理。在此地駐足停留反復表面朗讀浪費了大量的時間,以致于這堂課容量太少!

  其實課文線索很明晰,可以按照課文的敘述順序,引導學生逐步體會人物的心理變化。如,“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦?”揣摩這名隊員的心理狀態,他一定很猶豫,很矛盾,雖然心里清楚,但大家都不愿開口說這件事,說明這名隊員是有一定的勇氣的,打破了沉默。

  “勸他不去?要不把他放在隊尾?要不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?”這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動:大家都心存顧慮,不知道該怎么安排拄拐的博萊克。

  應該點讀細讀這些段落,評價讀得怎么樣,引導讀出為難的語氣,明白作者的寫作意圖,有為難才能突出隊員們戰勝為難的美好心靈。所以這個環節的處理沒有上出語言文字的厚實感起伏感,這是課文沒有挖掘出深度的第二失誤!

  2 既然事情這么棘手,想必這次檢閱照理說應該不會很精彩,可是故事的結果我們已經知道了,請大家看課文最后,觀眾是怎么評價的,請找出來讀一讀。

  指名讀這兩句話。引導讀出觀眾贊賞的語氣。

  “這個小伙子真棒!”一名觀眾說。

  “這些小伙子真棒!”另一名觀眾說。

  記得老師曾經教過:課堂設計要追求簡潔流暢的系統美,閱讀課要上成圓形的課,先找出一個支點,再拉出一條主線,最后畫成一個圓!

  以前總是不懂教學的真締,聽了也似懂非懂。最近潛心鉆研教學,才有點滴所悟:語言是語文之“根”,語文課要在對語言文字的理解、感悟、積累、運用中尋求語文味。而朗讀是感悟、積累語言的重要手段。朗讀訓練要真正收到實效,在教材的處理上,點的選擇尤為重要。點要選準要選巧,要挖得深才能讀出語文味,才能為整堂課的閱讀教學定下基調。

  所以,在課前有限的備課時間內,我迅速瀏覽教材,在教材處理上打破常規的教學步驟,利用文中起因和結果出乎意料不合常理的獨特著眼點,用一句“既然事情這么棘手,想必這次檢閱照理說應該不會很精彩,可是故事的結果請大家看課文的最后,觀眾是怎么評價的,請找出來讀一讀。”直接切入重點,緊抓觀眾的“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”這兩句贊賞的話,這就是一個“定點”的過程。(但是忘了板書出示這兩個重點句也是教學上的失誤!)

  定好了這一個獨特的語言點,然后才能以點帶面,點面結合,體現出朗讀指導的實效來,從而達到文與意的真正融合,讓閱讀教學豐厚圓融!

  3帶著問題研讀課文:觀眾為什么這樣說?他們到底怎么棒?

  (1) 自讀課文找找理由,讀一讀,劃一劃,想一想。

  (2) 重點研讀——博萊克的“真棒”:

  ☆一生讀課文第12自然段。

  ☆指導讀出“棒”的語氣:如果你是當時在場的觀眾,請你用贊賞的語氣描述你看到的場景。

  ☆指導理解博萊克當時的心情:如果你是博萊克,你當時的心情是怎樣的?

  抓住重點詞語:(忘記、全體)讀出博萊克身殘志堅,自信無畏,當時忘記自己,只記得為全隊和國家爭光的心情。

  ☆引導想象并誦讀這段話。

  ☆他是個殘疾人,卻走在隊伍前面,走得那么好,又那么精神。怪不得觀眾會情不自禁地說——引讀:“這個小伙子真棒!”

  這一段的朗讀指導,緊抓“這個小伙子真棒!”這一獨特的語言點,以點帶面,點面結合,層層深入進行朗讀指導,體現出實效,從而達到文與意的真正融合。如:

  第一步,指導讀出“棒”的語氣:如果你是當時在場的觀眾,請你用贊賞的語氣描述你看到的場景。第二步,指導理解博萊克當時的心情:如果你是博萊克,你當時的心情是怎樣的?第三步,抓住重點詞語:(忘記、全體)讀出博萊克身殘志堅,自信無畏,當時忘記自己,只記得為全隊和國家爭光的心情。第四步,引導想象當時的情景并誦讀這段話,把畫面與文字相融合。第五步,怪不得觀眾會情不自禁地說——引讀:“這個小伙子真棒!”

  通過五步朗讀,是為了引導學生深入思考,認真咀嚼,升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑,從課文朗讀中中,我們可以感悟出,他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注,“肯定忘記了自己在拄拐”,“他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺”,完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍,他的自尊、自強,使人們不由得發出了“這個小伙子真棒”的感慨。

  4 (小結:不!應該是這些小伙子真棒!棒的不僅僅是博萊克,還有他們的隊長,沒有隊長的提議,就不會有隊伍中這個雄赳赳氣昂昂的博萊克。棒的還有他們的隊員,沒有隊員的支持,也不會有隊伍中這個雄赳赳氣昂昂的博萊克。下節課我們再來好好欣賞這些真棒的小伙子!)

  因這是第一課時,而本堂課需要兩個課時,所以對“這些小伙子真棒!”這一個“定點”帶出的面沒能進行朗讀感悟,所以不能看出整堂課一個圓的效果來,這是閱讀課容量安排的遺憾!在結尾時只能匆匆埋下伏筆。

  陳昭君評語

  整個課堂,教師能引導學生設身處地考慮文中人物的處境,體會他們的心理,并以有感情地朗讀表現他們的心理。課文線索明晰,教師也善于抓住主要問題幫助學生理清條理。特別是提問到:這件事這么棘手,可后來卻得到了觀眾的稱贊,怎么回事?這樣設疑,不但激發了學生的求知欲,提高學習熱情,而且也為本課提煉了一條主線,使師生在共同討論中,升華了對主題的理解。

  《語文課程標準》指出:閱讀是學生的個性化行為,不應一教師的分析來代替學生的閱讀實踐。同樣,學生過多的齊讀,也影響了學生個性化的朗讀和自身獨特的體驗。

  龐春容評語:

  聽了丁寧老師執教的《檢閱》這堂課,我想把留在腦海里最深的兩點感受寫寫。

  1、教師在“用教材教”。新課程倡導開放性、創造性地使用教材。如:教師把握教材的切入點很有創意。從“我們學校運動會檢閱”適時引入教材內容,學生很容易從自身生活經驗談出自己的不同感受。教師這一創造性利用教材開發了學生思維空間是課堂上的亮點。

  2、教師關注“讀”。語文課堂離不開讀,有讀才能有所悟。但值得思考的是我們老師怎樣有效地指導學生有感情朗讀課文?學生每次讀書的感受、讀書的目的、怎樣達到讀書的目的等,即讀書過程更應該關注。這樣,學生知識的形成,情感、價值的體驗就有了深一層的高度。如:老師整堂課要學生齊讀的次數較多,我覺得齊讀不利于教師具體指導學生閱讀質量。

  朱小園評語:

  首先,丁寧老師的課堂語言親切,富于教育性和鼓勵性,使聽課的人如沐春風,我想作為她的學生真的是一件幸福的事情。尤其是對于學生的發言,她總是非常耐心地聽完并加以引導,如在概括文章主要內容時,一名學生講得不是很準確,她就提示學生:“你可以在前面同學發言的基礎上加進自己的想法”,使學生的回答更有效。

  其次,在這堂課上,學生讀得很充分,真正做到了在讀中感悟。第一遍是自由朗讀課文,要求把課文讀得正確、通順,了解課文講了一件什么事;第二遍讀是要學生有針對性地讀,遇到難讀的地方多讀幾遍,碰到讀不通的句子反復讀,在這一環節中,令人感動的是老師也跟著一起讀,讀得投入,激昂。再后面的讀是針對教師提出的問題尋找答案的讀,教師以讀代講,學生在一遍又一遍的讀中感悟。

  然而課堂永遠是一門缺憾的藝術,在這堂課上也如此。在比較兩個句子:“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”時,教師還是略顯急躁地自己將句子的重音讀了出來,也許這樣節約了時間,但卻剝奪了學生自己發現的機會。

  徐國麗評語:如果再有5分鐘

  聽了丁寧老師的課,再一次感到教師基本功扎實,語文底蘊深厚,不愧是久經殺場的老教師。

  本節課教師導入環節能緊緊結合我校實際,從“運動會檢閱是怎么回事”這個問題入手引出課題,再抓住重點段落進行課文分析,

  教學思路比較清晰。教師在分析課文時給學生足夠的時間進行朗讀,讓學生在反復的朗讀中理解課文的主要內容,特別在指導朗讀“這個小伙子真棒!”“這些小伙子真棒”兩句話時,讀得很到位,讓學生體會到一字之差,表達的意思卻大不相同這個道理。

  但本節課卻在學生思維剛剛活躍起來時戛然而止,讓人意猶未盡。我想如果丁老師在課前能預設到這一結果,在前面的初讀、齊讀等環節稍微壓縮一下,節省出三到五分鐘,讓學生在老師的引導下,合作交流自主領悟到本篇課文作者的寫作意圖,挖掘出文章的內涵即文章的中心思想所在,是不是能給這節語文課畫上一個更圓的句號呢?

  邢洪波評語:

  昨天,聽了丁老師的《檢閱》一課,現把感受最深的寫下來,與大家共享。

  學生第一次是自由讀課文。第二次是齊讀課文,由于課文很長,學生讀著讀著就亂起來。丁老師見此情景,并沒有制止學生,而是拿起話筒和學生一起朗讀課文。學生聽見丁老師的聲音,馬上聲音響亮地跟讀,這一細節體現了丁老師的教育機智,給我留下了很深的印象。

  講讀課文時,丁老師直接切入課文重點:他們要討論什么重要的事?引起學生的注意,并把學生當成觀眾,體驗檢閱的氣氛,使學生有身臨其境的感覺。特別是觀眾的評價讀得很到位。把重音放在不同的位置,體現不同的意思,學生也領悟了這兩句話的含義。

  這節課學生以讀促講,充分地使學生理解了課文內容。但多次齊讀是否能達到目的,還有待商榷。

  姚惠英評語:

  丁老師教態自然,和藹可親,為學生營造了輕松愉快的學習氛圍。從學生的生活實際出發,聯系我們學校運動會檢閱時的情景來理解課題,使課堂生活化、情境化。在教學中圖文結合,從課文插圖中找出自己的發現,“一個拄拐的孩子”,培養和訓練了學生的觀察能力和思考能力,并找出相應的段落,以此為切入點展開對這個孩子的評價。

  新課程提倡語文教學以讀為主,丁老師給學生充分的自主學習時間,加強了朗讀的指導和訓練,使學生在讀中理解感悟課文,突出了新課程的理念。

  張文超評語:

  丁寧老師的課堂一向比較溫馨和民主,這也折射出老師具有較強的新課程理念及很強的學生主體意識。在教學設計上,老師以學生的獨立閱讀理解為主線,從開始的自由讀,到后來的齊讀、分段細讀,都由學生獨立完成,讓學生在獨立的閱讀中提高閱讀和理解能力。另外,文本插圖的利用也不失為一個亮點,從揭題時的看圖引入,到根據插圖標出相應段落以及最后根據插圖分析人物心理特點等,既培養了學生的觀察能力,又有效利用了文本資源,同時還給予了一種學習方法的引導,可謂一舉多得。

  但是,本節課安排的概括能力的訓練,從效果看還不到位;在學生初讀課文欠充分的情況下就進行齊讀,顯然操之過急,有悖規律。另外,在字詞教學和教師對教材的把握上,還要進一步重視和提高。

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇14

  教材簡說:

  這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員,在國慶來臨之際,做出了一個大膽的決定:國慶*檢閱時,讓拄拐的博萊克走在第一排。*時,他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

  課文的思路很清晰:先是交代事件發生的時間和背景,然后細致描述了兩個場景:兒童隊員準備參加國慶檢閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景

  課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫:剛開始,大家都很猶豫,很矛盾,不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一,又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局,提出了一個大膽的方案,并獲得了大家的一致贊同,大家的心情由忐忑不安到激動自豪,經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中,可以看出他們鮮明的個性特點,人物形象比較豐滿。

  幫助學生理解課文內容,在閱讀中體會人物心理的變化,并有感情地朗讀課文,是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外,課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷:要自尊、自強,要尊重每一個個體的平等權利,使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

  學習目標:

  1.會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

  2.有感情地朗讀課文。

  3.理解課文內容,體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

  教學重難點:

  理解課文內容,體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

  教學課時安排:

  2課時

  整體教學設想:

  一、讀文解題,感知全文

  1.板書課題:檢閱

  試問學生:什么是“檢閱”?

  2.基于學生不甚理解,讓學生通過初讀課文,進一步理解檢閱。

  3.交流:

  現在你知道什么是“檢閱”了嗎?

  4.出示插圖,看這就是在七月,波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

  你仔細觀察畫面,說說你看到了什么?

  隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。

  隨機讀詞:博萊克截肢拄拐等,了解博萊克

  二、再讀課文,了解故事

  就從這一隊孩子身上,發生了一個感人至深的故事。

  1.學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考:隊員們發生了什么事?

  2.匯報交流,理清脈絡:

  (兒童隊員準備參加國慶撿閱,商量怎么解決一件“棘手的事”;國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景)

  在交流中隨機指名讀相關段落,及時正音,如:鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

  三、走進故事,品味語言

  在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說的:

  生齊讀:這個小伙子真棒!

  這些小伙子真棒!

  觀眾為什么稱贊他們呢?難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎?還有沒有其他的原因?

  你想說什么呢?(我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。)

  大家都想表達這一個意思,對么?好。下面我們就先走進博萊克,去體驗一下,他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家?

  (一)走進博萊克

  1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

  2.生自由讀,邊讀邊想:哪些話讓你感受博萊克棒。

  3.交流

  重點品讀:他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺。

  ①哪些詞讓你感覺到博萊克棒?(根據學生回答,抓重點詞指導朗讀。)

  ②想象當時博萊克在想什么?透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢?(體會人物心情,引導有感而讀。)

  ③看著這拐杖,這高揚的頭,這挺起的胸脯,你想對博萊克說句什么話呢?(進一步指導朗讀)

  4.博萊克真的讓我們佩服。好!同學們,這一幕幕鏡頭,一個個場景不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

  生齊讀:這個小伙子真棒!

  讓我聽到你發自內心的稱贊!

  生再齊讀:這個小伙子真棒!

  (二)走進兒童隊員

  1.如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊,那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒!

  2.沒考慮這個問題是么?沒關系,要搞清楚這個問題并不難,只要我們走進檢閱前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了。(出示課文2——9段)讀一讀,想想自己知道了什么。

  3.交流。

  預設情況如下:

  生:我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

  師:從哪感受到大家的為難?

  生:從“大家都鴉雀無聲”感受到了,誰都不愿意說這件事。

  生:一個隊員說:“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

  生:我從這一段感受到的:“勸他不去?要不把它放在隊尾?……怎么跟他說呢?”

  師:是啊,這一段有6個問號,多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家?

  生讀。

  師:這我就不明白了,博萊克左腿截肢,很不適合參加這次檢閱,直接告訴他不就行了么?相信他會理解的,還用為難么?

  生:不能直接告訴他,會傷害他的自尊心的。

  師:哦,原來是怕博萊克傷心,自卑。這可怎么辦呢?隊長,隊長在哪里呢?你可是兒童隊的核心啊!你有好主意么?

  (生不敢舉手,終于有一只手怯怯的舉起來。)

  師:好!隊長在這里,想說什么呢?

  生:隊員們,如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員!

  (出示隊長的話。)

  師:這么好的主意怎么說的聲音這么小?來,自信得說一遍,注意是用“洪亮”的聲音說。

  聲再讀。同學們踴躍嘗試!

  師:隊長的話音剛落,馬上有一個隊員接口說——

  生:太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走這一名拄拐的兒童隊員!

  師:你好像是在朗誦,不是說話呀!一名隊員激動地說——

  生說(很激動的樣子)

  師:他的話音剛落,教室里議論紛紛,有的說——

  生:隊長的主意真高!

  師:也有的說——

  生:不愧是隊長!博萊克一定會高興的。

  師:還有的說——

  生:真是一個絕妙的主意!

  師:大家都夸隊長的主意好,但好在哪里呢?我怎么不知道?誰來幫我解決這個疑問?

  生:隊長讓博萊克走在第一排,給了博萊克信心。

  生:讓博萊克感受到自己和普通人一個樣,他們能做的事情,自己也能做!

  師:說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的,這就是隊長主意的高妙之處。

  4.我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。(出示:在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子)

  5.師:看著這整齊的隊伍,看著這堅強的博萊克,想著隊員們對博萊克的關愛,人們怎能不稱贊呢?

  生齊讀:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

  四、走出故事,升華認識。

  1.教師誦讀最后一節。

  2.這長時間的掌聲是送給誰的?

  3.雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲,但你知道他們還會議論什么呢?(通過想象說話,升華課文主題。融人文性與工具性于一體。)

  五、鞏固積累,指導書寫。

  重點指導書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”

  六、課外練筆,引申主題。

  1.讀完了課文,我們每個人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說,對嗎?

  2.任選一個內容,寫寫你想說的話。

  (1)博萊克回到家里,他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請替他把日記寫下來)。

  (2)讀了這個故事,我想說:……

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