小學語文第六冊《檢閱》教案（通用12篇）

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇1

　　一、導入新課，初步感知。

　　1、板書課題：檢閱后讓學生談談檢閱的理解

　　2、出示圖片：首長檢閱部隊的資料，1999年國慶50周年中國人民解放軍大閱兵的資料

　　3、引入課文，檢查詞語

　　課文寫的是波蘭國慶節時檢閱中的一個故事。

　　昨天我們已經學習了課文的詞語，今天老師要看看同學們是否都記住了

　　指名生讀詞語

　　二、走進故事，深入感知。

　　1、快速朗讀課文，找找文中寫到檢閱的場面的段落？

　　2、回答出示：國慶節到了，多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　（1）：從哪些地方可以看出“隆重”

　　人山人海、彩旗飄揚、站滿了人，有步兵、炮兵……

　　（2）：你能有讀一讀，讓大家感受一下那隆重的場面嗎？

　　3、在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是怎么樣說的（出示）

　　這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　4、這個小伙子真棒！

　　（1）這個小伙子是誰？出示插圖讓學生說說哪個是博萊克。

　　（2）|找找課文中描寫博萊克參加檢閱時表現的段落。

　　理解：從哪里可以感受到他真棒？

　　(3)想象：同學們，臺上一分鐘，臺下十年功啊，博萊克截肢了，但還能和正常人一樣參加檢閱，你想想他平時是怎么練習的。

　　（4）你想對博萊克說什么？

　　（5）這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生：這個小伙子真棒！

　　5、這些小伙子真棒！

　　（1）布萊克得到這樣的稱贊是當之無愧的。那為什么這些隊員也得到了表揚？你從哪些地方看出來的？

　　（2）、一開始，他們有什么想法？從書中找出來？讀一讀……

　　閱讀課文3——7自然段，感悟大家矛盾、為難的態度

　　（3）| 指導寫話：如果你是博萊克，看到聽到大家的棘手，你會怎么想？

　　如果勸我不去，我（ ） 如果把我放在隊尾，我（ ）

　　如果把我藏在隊伍中間，我（ ）

　　6、如果隊員們這樣做了，博萊克會多么傷心了、絕望啊！這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

　　出示隊長的話，指導用“洪亮”的聲音說。

　　7、 隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

　　太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

　　8、想象、（1）他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——也有的說——還有的說——

　　（2）聽了隊長的話后，博萊克會怎么想呀？師指導寫一寫，

　　聽了隊長和隊員們的話，博萊克激動地想：

　　三、小結課堂，升華主題

　　1、看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　2、看圖讓學生再次體會博萊克在這次檢閱中走得多么整齊。

　　說說這次檢閱除了檢閱隊伍的整齊外，還檢閱出了什么？

　　3、板書：堅強、自信、關愛、團結

　　四、課外小練筆

　　任選一個角色寫一寫

　　可以以博萊克的身份寫寫日記、也可以以觀眾的身份來夸一夸博萊克。

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇2

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為。不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟……”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”注重感悟不僅是語文教學的特點，也是語文教學的目標，更是語文教學實施的方法和措施。

　　傳統的教學過于強調傳授和灌輸，忽視了學生主體的感受，對此，我們必須徹底轉變教學觀念，讓“感悟”充盈課堂教學，讓學生通過心靈的體驗、感悟，將知識深深地植入內心深處。

　　一、走進文本 誘導感悟

　　〔案例一〕師：（出示圖影片）。讓我們來欣賞一下他們參加檢閱的盛大場景：在這對整齊隊伍的第一排走著一位拄拐的男孩。他就是博萊克。他的左腿截肢了，但他卻走的如此精神，如此自信，他幾乎忘記了自己是一個殘疾人。他以出色的表現博得了觀眾對他的稱贊，觀眾是怎樣稱贊他們的？

　　生（齊讀）：這個小伙子真棒!這些小伙子真棒！

　　師：觀眾為什么這樣稱贊他們呢？除了隊伍走得整齊之外，還有沒有其它原因呢？讓我們帶著這兩個問題走進課文，走進博萊克吧！

　　〔反思〕以圖片導入，激發了學生的興趣，調動學生自主學習的積極性，再讓學生帶著問題走進課文進行自主學習，激發了他們的求知欲，使他們很快地進入角色。

　　二、圍繞重點  自主感悟

　　〔案例二〕師：請同學們聽2—6段的錄音，邊聽邊思考；博萊克在贏得觀眾稱贊的背后曾發生過怎樣的事？

　　生：參加檢閱時要不要博萊克參加這件事大家感到很為難。

　　師：你們從那些語句中感受到大家的為難呢？

　　生1：從“大家都鴉雀無聲”這句話中感受到的，誰都不愿意說這件事。

　　生2：一個隊員說“這是一件非常棘手的事”說明很難辦。

　　生3：我是從第六段標點符號感受到的，這一段有很多問號……

　　師：是啊！這一段共有五個問號，多為難啊！誰能把這種為難用朗讀的方式傳遞給大家呢？

　　〔反思〕：每個學生的生活經驗和個性品質都不一樣，閱讀同一文內容個人的體會心得也有差異。沒有個性化的閱讀，就沒有創造性的閱讀，所以，在閱讀實踐中要引導、鼓勵學生自主、自覺地投入到求異創新中，培養了學生的思維能力喝良好的個性品質。

　　三、創設情景  深層感悟

　　〔案例三〕師：我不明白博萊克截肢了，已經不適合參加檢閱了，直接告訴他不就行了嗎？我相信他會理解的，還用這樣為難嗎？

　　生：不能直接告訴他，直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

　　師：能傷害自尊嗎？我不相信，我們來模擬以下如何勸慰博萊克。（誰覺得自己能說會道，愿意承擔起勸慰博萊克的任務，剩下的同學和我就是博萊克，聽聽他們是怎樣勸說的，聽了他們的勸說后博萊克的心理有什么感受？）

　　生1：“對不起博萊克，你是殘疾人，為了國家榮譽，你就不要去了。”

　　生2：“為了集體榮譽，博萊克，檢閱時你就在家里休息，把身體養好。”

　　生3：“博萊克，這次你就不要去了，等你把腿養好了，下次再參加吧。”

　　……

　　師：如果你是博萊克，聽了這樣的勸告，你有什么感受？

　　生1：一個殘疾人的心理是很脆弱的，這些勸告會讓我很傷心。

　　生2：我本來就很傷心了。現在又受到了這樣的打擊，以后可能會放棄，對生活失去了信心。

　　……

　　生3：我好傷心啊！他們都看不起我，嘲笑我是殘疾人。我覺得和他們在一起沒意思。

　　師：博萊克傷心了、絕望了、自卑了，這可怎么辦？如果你是隊長，你有好主意嗎？

　　生1（隊長）：隊員們讓博萊克參加，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排，讓大家都能看見他，怎么樣呢？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

　　生2：太棒了！這才叫兒童隊呢？別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員！

　　師：大家都夸獎隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

　　生1：好在讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

　　生2：讓博萊克感受到自己和正常人一樣，別人能做好的事自己也能做到。

　　師：說的好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處，我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以他在隊伍中走得那么出色，我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克（用投影儀出示一段話）。

　　生：（反復朗讀、體會博萊克此時的心情）

　　師：通過朗讀，你們能體會博萊克當時的心情嗎？從哪些語句中體會到的？

　　生1：博萊克當時很自信、自豪、高興。

　　生2：從“他目視前方、高昂著頭”就可以看出博萊克這一天很高興、自豪、他是一個自信、對生活充滿熱愛之情的孩子。

　　師;(再出示圖片)讓我們再看一看隊伍中的博萊克吧！看著隊伍中的這位小伙子，此刻心情一定十分激動和自豪，但“臺上一分鐘，臺下十年功”，透過這個鏡頭，你們仿佛看到了什么？

　　生1：我仿佛看到了博萊克在訓練中跌倒了，又爬起來，身上都摔破了。

　　生2：我仿佛看到博萊克從早練到黑，連飯也顧不上吃。

　　……

　　師：看到博萊克是如此的堅強、自信，你想對博萊克說些什么呢？

　　生1：博萊克你真勇敢，你的腿雖然截肢了，但是你走的確是如此的棒！

　　生2：博萊克，你要更自信，你大膽的朝前走，我會永遠為你加油的！

　　……

　　師：看著這整齊的隊伍，堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們又是怎么稱贊的呢？

　　生（齊讀）：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　師：觀眾為什么這樣說？（讓生討論）

　　生1：“這個小伙子真棒！”是因為博萊克拄著拐，卻走在隊伍的第一排，走的還那么棒，棒在身殘志堅，棒在有強烈的團隊精神。

　　生2： “這些小伙子真棒！”“棒”在這些孩子是多么的善良，在這樣一個隆重的檢閱式上，并沒有單純追求“榮耀”而是將一個殘疾孩子的感受放在首位。他們這濃濃的人情味感染了每一位觀眾。因此，獲得了雷鳴般的掌聲，也獲得了觀眾們由衷地發出了這樣的贊嘆——（齊讀）“這些小伙子真棒！”

　　〔反思〕：人的情感總是在一定情境中產生，在教學中需要創設與課文內容相協調的教學情境，引導學生進入情境，產生身臨其境之感。在特定的情感中去感受、去體驗、從而加深對課文的理解。把對文本的感悟推入極至。教師緊扣“要不要博萊克參加檢閱感到為難”這一情感主線進行開展討論，課堂氣氛一下熱鬧開了，學生們根據課文內容爭先恐后地讀出表示為難的語句，這時，教師還不滿足，還要追根究底地繼續挖掘，讓學生進行角色轉換，覺得自己能說會道的就承擔起勸說博萊克的任務。其余的和老師就當博萊克，讓學生深深的體會博萊克此時的心情，也就體現了學生自主探究、師生合作的學習方式，學生們爭先恐后地承擔起自己的任務，雙方進行激烈的辯論，課堂的氣氛再次掀起了高潮。學生更好地體會到兒童隊員由猶豫、矛盾到一致贊同的心理變化，推測博萊克心中所想，使學生真切體會到博萊克著急不安的心情。創設情境、師生合作表演，使學生真切地感受到兒童隊員的美好心靈，對殘疾人的愛護和尊重。從而理解“這些小伙子真棒！”的深刻含義，將人文熏陶融合在學生的拓展想象中，在說的過程中體會博萊克自尊、自強、自信、從而理解“這個小伙子真棒！”的深層含義。

　　四、情感升華  拓展延伸

　　〔案例四〕師：學習了課文，我們每一個人都被深深地感動了，這次國慶檢閱不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈，我相信每個人特別是博萊克永遠都忘不了這次特別的檢閱，或許這次特別的檢閱將激勵他充滿自信地去走完人生的每一步。

　　師：大家剛才都有很多話對博萊克說，現在請你們用筆把你們想說的話寫下來吧！

　　教學反思：

　　語文課堂教學的結課方法很多，不管是圓滿地畫上一個句號，還是寫上一個凝重的嘆號，還是意猶未盡地點上一個含蓄的省略號，都要因文（文章的特點）、因情（情境）、因人（學生）而異，促使學生的知識系統化，情感品質的轉化、升華。

　　在新課程標準的引領下，課堂學習由認知性學習向體驗性學習轉變。體驗成為學生學習的重要方式，這就要求我們教師引導學生用自己的眼睛去觀察社會生活。用自己的心靈去感受，用自己的方式去研究，用自己的親身經歷去體驗和感悟，從而使學生在體驗和感悟中養成良好的行為習慣。

　　一個健全兒童是很難體會到殘疾人的難處，面對自己“不一樣”的殘疾人，他們可能還會覺得好笑。課堂上，我們設計了一個角色轉換，讓學生充當殘疾人，使他們能身臨其境地感受殘疾人的生活是多么的不容易，他們需要別人的關心與尊重。從此，“同情和幫助殘疾人”這一道德品質就會在學生以后的生活中逐步養成。

　　真實的體驗豐富了學生的內心感受，而教師不滿足于現狀，還要讓學生把“殘疾人博萊克在訓練過程中遇到哪些困難”和“戰勝困難后的博萊克說些什么”讓學生展開想象，打開心靈之窗，暢所欲言、盡情地表達自己的體會、表現自我，展示才華。進一步培養了學生創新思維能力和想象能力，使感情得到了升華，課堂氛圍也推向了高潮。

　　〔啟示〕閱讀教學中應注重感悟，是《語文課程標準》積極倡導的理念之一。那么，在閱讀教學中的感悟應注意什么呢？

　　一、自主感悟與指導感悟相結合

　　閱讀教學中的感悟是一種閱讀心理活動，是一種語言實踐活動。所以，教師必須明確學生是感悟的主體，要讓學生有充足的時間自主揣摩課文中的內容，體會語言文字所滲透的情感。只有讓學生充分自主感悟，才能心領神會，學有所得。

　　二、整體感悟與重點感悟相結合

　　每一篇課文都是有機的整體，教師應引導學生首先從整體出發，感悟課文寫的是什么，是怎樣寫的。只有進行整體感悟，學生才能感受到課文的整體美，在頭腦中形成比較完整的印象。在此基礎上教師指導學生抓住課文中的重點詞、句、段，反復讀、仔細品、認真想，使學生會意、入情、明理。

　　三、讀中感悟與思中感悟相結合

　　在閱讀教學中，教師應引導學生將讀中感悟與思中感悟有機的結合，培養學生邊讀邊想的習慣，讓學生帶著問題去讀，在讀中發現問題，鼓勵學生質疑，大膽發表自己的見解，讓學生在感悟中，思維永遠處于活躍狀態，產生一些有個性、有價值的感悟成果。

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇3

　　教學過程

　　一、課前復習字詞。（師示幻燈字詞）

　　二、上堂課我們了解了課文的大致內容，誰能講講課文講了一件什么事？（板書：博萊克、兒童隊員）

　　三、今天老師給大家帶來了一段錄像,大家想看嗎？看完后說說你有什么感受？（示閱兵錄像）指名答。

　　四、品讀課文。

　　（一）、是呀，多么隆重、激動人心的場面！有一年，在波蘭首都華沙也舉行了一次檢閱，

　　當時的場面是怎樣的呢？請大家打開課文58頁。

　　1、第幾自然段講?誰來讀讀？你覺得當時的場面怎樣？

　　2、誰能讀出當時隆重的氣勢？誰還能讀得比他好？大家覺得誰讀得好？

　　3、我們就像他一樣讀讀好嗎？

　　（二）、品讀“這個小伙子真棒！”在這次檢閱中，觀眾是怎樣稱贊博萊克的？ (示一句話)

　　1、齊讀這句話，大家為什么這樣稱贊他呢？（示圖）

　　（1）誰是博萊克？他是怎樣的一位兒童隊員？課文哪里講？

　　（2）在這次檢閱中，他表現怎樣？（示圖）生描述一下當時的博萊克。

　　（3）課文哪個自然段描述？（示句子）讀句子。

　　（三）、大家看，博萊克左腿截肢了，他仍然與全隊員走得一樣好，他昂首挺胸，與大家保持一致，可見他是個多自信的人，他甚至忘了自己是在拄拐，多棒的博萊克！博萊克走得這樣好,與平時的努力是分不開的,他戰勝了多少困難啊!你們能想象一下他遇到了哪些困難?(出示練習:我仿佛看到他在訓練的時候_____)他真是個自尊、自強的人。（板書堅強、自信）難怪大家都不約而同地說：這個小伙子真棒！你們想對博萊克說些什么?是呀,在這么隆重的場面,聽到大家這么熱烈的掌聲,你想，此時博萊克的心情怎樣？

　　過渡：“這個小伙子真棒！”自信、堅強的博萊克應該得到人們的贊揚,可觀眾為什么又說“這些小伙子真棒！”呢?讓我們一起走進檢閱前的那次討論中……

　　（四）學習第二部分, 品讀“這些小伙子真棒！

　　1、自由讀讀2到9自然段。(出示思考問題:1.兒童隊員遇到一件什么事?2.你從哪些地方可以感受到大家的為難?)

　　2、讀了這幾個自然段，讓我們感受到兒童隊員們討論著一件非常棘手的事。

　　4、怎樣的事才算棘手的事？大家遇到棘手的事是什么？

　　5、是呀，博萊克是個殘疾人，游行檢閱時他怎么辦？

　　6、這事真的讓大家很為難！因此（誰都不愿意第一個開口），你想這時他們心里面是怎樣的？

　　7、大家的心情是多么的為難！誰都不愿意第一個開口，所以俱樂部里立刻：（鴉雀無聲））我們教室能算鴉雀無聲嗎？那鴉雀無聲是什么意思？

　　8、對呀，大家是多么的矛盾、為難啊！課文還從哪些句子知道？（示五個問號的句子）你發現這些句子有什么特點？這五個問句更能看出大家當時的心情，是多么的（擔心、為難）誰來讀讀？女同學讀。男同學再讀讀。

　　9、其實，大家都在擔心什么呢？討論(出示課件如果讓他去_____,如果不讓他去____)（讓他參加又怕影響隊伍，不讓他參加又怕傷了他自尊，大家的心情你覺得可以用什么詞來形容？）

　　9、那最終是誰打破了沉默的局面？誰來當隊長讀讀他的話。（示隊長的話）

　　10、我想問問隊長，你為什么下這樣的決定？那為什么把他放在第一位？

　　11、隊長講這話時的心情怎樣？誰能用激動的心情讀讀？老師再找個激動的隊長。大家說哪個隊長讀得好，大家一齊當隊長讀讀隊長的話好嗎？

　　12、隊長的決定讓大家情不自禁地鼓起掌來。解詞：情不自禁。

　　13、多有愛心的隊員！正因為大家對博萊克這種尊重、關愛（師板書）讓他們在檢閱中贏得了大家的稱贊，千言萬語匯成一句話：這些小伙子真棒！（幻燈示）齊讀這句子。

　　五、總結

　　（一）、是呀，一個多么自信的孩子！一群多么優秀善良的兒童隊員！觀眾們把持久的掌聲送給他們，他們不僅檢閱了整齊的隊伍，還檢閱了美好的心靈！

　　六、拓展

　　（一）、其實，社會上像博萊克這樣的殘疾人還有很多，在殘奧會上，（幻燈示殘奧運動員圖）殘疾人用殘缺的身體、頑強的意志，為祖國奪得了一枚枚金牌，作為一個健全的人，我們應該怎樣對待他們呢？(自由寫,生匯報)

　　（二）、是呀，只要我們人人都獻出一點愛，世界將會變得更加美好！（播音樂、示這句子）

　　板書：                  14、檢閱

　　博萊克：堅強 自信

　　真棒

　　兒童隊員：關愛 尊重

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇4

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　2、在閱讀中體會人物心理的變化。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，感受博萊克自尊自強的個性品質。

　　教學重點：

　　在閱讀中體會人物心理的變化。

　　教學難點：

　　體會“這個孩子真棒”和“這些孩子真棒”。

　　教學過程：

　　一、復習舊知，激趣導入

　　1、我們將繼續學習《檢閱》這一課，通過昨天的學習，你知道課文圍繞“檢閱”寫了哪幾件事?

　　2、在開始今天的學習前，老師想問問大家知道今天是幾月幾日嗎?(4月10日)老師手中的日子嘩啦啦的流逝，一直流到了11月11日。知道11月11日是個什么特殊的日子嗎?

　　3、默讀課文，從文中找答案。

　　板書：11月11日 波蘭國慶節

　　二、了解檢閱的盛大場面

　　1、出示句子，補充填空。

　　國慶節到了。多么盛大的節日!多么隆重的檢閱!街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

　　2、想象在這個盛大的節日里出現在那個恢宏的場景里，如果能親臨現場，你會看見些什么?(學生說話)你的心情怎樣?(高興、激動、緊張)——指導感情朗讀。

　　3、作為一名波蘭人，如果看見自己的國家日益強盛，日益富強，心情怎樣?(驕傲、自豪)——指導感情朗讀。

　　三、學習“這個小伙子真棒”

　　1、盛大的檢閱開始了。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也過去了。我們盼望已久是兒童隊員終于來到了。觀禮臺上的國際友人、各國首腦、各位貴賓們你們看見了什么?(學生描述)

　　2、欣賞了兒童隊員們的精彩的表現，我們忍不住夸贊道——

　　板書：這個小伙子真棒!

　　這些小伙子真棒!

　　指名感情朗讀夸贊的句子

　　3、大家剛才贊不絕口的小伙子是誰啊?(博萊克)

　　(1)默讀課文，從課文中找到你覺得博萊克真的很棒的地方，畫上記號，再跟同座位的同學交流一下。

　　(2)討論交流：博萊克棒在哪兒?你仿佛看見了一個什么樣的博萊克?

　　(2)出示句子：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　這是大家剛才找到的最能表現博萊克棒的地方，這時候你就是走在隊伍中間的博萊克，你能通過朗讀把堅強、自信、珍惜榮譽的博萊克展示出來嗎?(指名品讀句子)

　　四、學習“這些小伙子真棒”

　　1、此時此刻，大家都為博萊克在檢閱中的精彩表現喝彩，日子又得回到五個月前了，在學校的'俱樂部里，一群兒童隊員正在熱烈的討論著，他們在討論些什么內容呢?讓我們趕快讀讀課文的第一部分，讀完之后，跟小組內的同學交流交流吧。

　　2、分小組交流兒童隊員在討論什么。

　　3、出示填空：

　　因為檢閱是一件(——)的事情，能參加檢閱是多么(——)。可是，博萊克他(——)，如果讓他參加(————);如果不讓他參加(————)，畢竟，他(————)。這件事可真(————)啊!

　　4、在填空奠定感情基調(為難)的基礎上，再指導朗讀：

　　勸他不去?要不把他放在隊尾?再不就把他藏在隊伍中間?可是跟他怎么說呢?誰去跟他說呢?

　　5、針對剛才讀過的問句，聯想事件的結果：

　　博萊克既沒有不去，也沒有被放在隊尾，更沒有被藏在隊伍的中間。他不僅參加了檢閱，還站在了隊伍的第一排，還受到了觀禮臺上所有觀眾的稱贊：“這個小伙子真棒!”(開火車練讀句子)

　　6、兒童隊員的這個決定，讓你感受到了些什么?(善良、友愛、尊重同學，有愛心)兒童隊員們的決定在檢閱那天也受到肯定。(練讀“這些小伙子真棒!”)

　　五、續愛

　　1、當兒童隊員把允許博萊克參加檢閱的好消息告訴博萊克時，博萊克只說了一句話：“我不會辜負大家的!”在以后的五個月里，博萊克都做了些什么呢?(想象說話)

　　2、當你看到如此堅定如此頑強的博萊克之后，心中涌動的萬千思緒，一定都想訴諸筆端吧!現在就請大家把你想對博萊克說的話寫下來。(學生練筆)

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇5

　　《檢閱》這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　課文中的人物形象鮮活，貼近學生們的年齡和心理特點，在學習中學生較容易體會人物的心理變化和感情。所以在教學中我通過多方面多層次的讀來引導學生設身處地理解文中人物的處境，體會他們的心理。

　　為了引導學生深入思考，握文章的主旨。我結合課后思考練習二，“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”有哪些含義？組織學生們進行小組討論，從而引導孩子們得出結論：博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。而這些兒童隊員們敢于沖破世俗的偏見，大膽地讓拄拐的博萊克站在第一排。他們不歧視任何人，讓每個人都擁有他們應得的權利。因此，博萊克和全體兒童隊員們都獲得了雷鳴般的掌聲，獲得了“這個小伙子真棒”，“這些孩子們真棒”的贊揚。通過討論和匯報使“人人平等、相互尊重”的意識能根植于學生的心里。

　　討論匯報后再讓學生們自由發言，說說自己的想法：這時你想對博萊克或兒童隊員們說什么？同學們紛紛對博萊克和兒童隊員們表達敬佩和贊嘆之情：“博萊克，你真棒！你沒有因為自己拄拐而自卑，你那么自信地走在隊伍的第一排。你是好樣的！”“兒童隊員們，你們是棒小伙子！你們沒有歧視博萊克，讓博萊克擁有他應得的權利。我要向你們學習。”

　　“要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利。”這是在教學本課的過程中我始終把握的主題和思想內容。希望通過本課的學習，使學生學習相應的字詞句知識之余，初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　我班有一位較特殊的同學，他叫鄧。他不愛講衛生，整天臟兮兮的，所以班里的同學都不喜歡接近他，甚至嫌棄他；他較懦弱，愛哭，所以一些“欺軟怕硬”的同學喜歡欺負他。針對這種情況，在學習了本課后，我再引導學生根據我班鄧情況理論聯系實際，談談自己的想法和做法。在我的啟發下，大部分同學都露出慚愧的神色，紛紛承認自己這種嫌棄、欺負同學的想法和行為不對，并能作出保證：以后再也不欺負同學了。課后我再找鄧私下談心，既指出他的缺點——不愛講衛生，又鼓勵他向博萊克學習——自信、自尊、自強才能贏得同學們的敬佩和贊賞。

　　在教學過程中，我越來越來覺得這套人教版新課標教材的編排非常精妙，每一單元的人文內涵都異常豐富，既貼近兒童生活，又體現時代特點，蘊含教育價值。特別對孩子們形成正確的人生觀和價值觀有著巨大的意義。

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇6

　　一、［設計意圖］

　　本課是第六冊第四單元的一篇課文，它講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得大家的一致喝彩。在這堂課中，孩子們在討論是否讓博萊克參加檢閱時有一個矛盾沖突的場面：是讓他參加檢閱，還是把他隱藏起來呢？最后還是關心、愛護殘疾人的想法占了上風，這種決定還得到了孩子們的一致認可。我認為，在這個時候可以把《殘疾人保護法》滲透進來，讓孩子們在認識到波蘭這些孩子們高尚品質的同時，懂得關心、愛護殘疾人是國家法律的一部分，任何人都應該懂法，用法來約束自己的行為。

　　二、［教學目的］

　　1、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。

　　2、明確關心、愛護殘疾人是我國的一條法律法規，任何人都應用法來約束自己的行為。

　　三、［教學過程］

　　（一）、學習課文2-9自然段，感受大家對博萊克的尊重和愛護。

　　1、自讀課文第2-9自然段，提出不理解的問題。

　　2、交流問題，師總結出以下幾個較有代表性的問題：

　　①還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口，怎么誰都不愿意第一個開口呢？

　　②一件棘手、難辦的事是什么事？

　　③俱樂部為什么會鴉雀無聲？

　　④我們把博萊克放在第一排，別人隊為什么會羨慕我們？

　　⑤當決定讓博萊克參加時，大家為什么會臉露笑容，情不自禁地鼓掌？

　　3、四人小組根據提出的問題展開討論

　　4、師總結出幾個重點問題引導全班討論。

　　①重要的、棘手的、難辦的事是什么事？（是否讓博博萊克參加檢閱）

　　②為什么誰也不愿意第一個開口，整個俱樂部為什么會鴉雀無聲？（大家都在思索是否讓博萊克參加檢閱，參加的利和弊在哪里！）

　　注：引導學生把這些孩子心里的矛盾挖掘出來探討，博萊克是個殘疾人，他參加活動的權力能不能被剝奪，如果不能，你們的依據是什么？（要關心愛護殘疾人，殘疾人也應享有同健全人一樣的權力）由此，師順勢用課件打出《殘疾人保護法》中的第三條“疾人在政治、經濟、文化、社會和家庭生活等方面享有同其他公民平等的權利。殘疾人的公民權利和人格尊嚴受法律保護。禁止歧視、侮辱、侵害殘疾人。”

　　讓學生在討論中慢慢知法、用法。

　　③當隊長要把大家放在第一排時，為什么大家會露出笑容，并鼓起掌來？（對隊長的提議表示贊同，對自己敢于沖破世俗諞見的一種贊揚。）

　　④總結：由以上幾個問題再次強調關心、愛護殘疾人是一種美德，是國家法律的一部分。

　　⑤延伸：學了這幾個段落，你有什么啟發？（引導學生從法律的角度提升認識，關心、愛護殘疾人是一種美德，而且應當用這條法律來指導約束自己的行為。）

　　四、［評析］

　　《檢閱》這篇課文講述一所所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定，在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。本節課以學生為中心，打破了以往的傳統教學。

　　一、師以談話的形式、課前讓生找資料、圖片引入新課，激起學生的學習興趣。在這一環節里，師能把課前準備的圖片放大，在課堂上再亮一亮，這樣會讓生更了解檢閱。

　　二、師在指導朗讀時，注重培養學生讀的語氣，并重點指導讀第12自然段，體會博萊克的自信、自強，和指導讀第6自然段，體會隊員們的心里矛盾。在這一環節里，可以假設生就是博萊克、隊員，你會怎么做？讓生親身體驗一下，再深入學習，這樣是不是會比較好。這是我個人的觀點。

　　三、利用學生自主學習，討論，想象博萊克參加檢閱儀式前拄拐訓練的艱難，你“仿佛”看到了什么？培養了學生的想力，學生也很快的回答了老師的問題。

　　四、在教學學生理解詞語時，師通過理解句子，用動作來讓生了解一個詞意。如，，為難的事，難辦的事是什么事？生很快的回答“棘手”一詞。還有教學中，師讓全體同學安靜下來理解“鴉雀無聲”一詞。這樣生輕輕松松的就學會了兩個詞。

　　五、［反思］

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會任務心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學習的重點。對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學生看了“50周年國慶的大閱兵”，讓學生對檢閱有了直觀的感受，也做了深入的了解。在第一課時的教學中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱，對博萊克的情況也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），這樣為第二課時對課文的深入理解有了很好的鋪墊。因為體會關鍵語句“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義是本課的難點。因此為了能夠讓學生更好地領會兒童隊員的高尚品質，我在第二課時的教學中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學，讓學生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質。在教學中我發現對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關愛。我以下幾點是我本堂課比較成功的地方：

　　一、創設情境，引導質疑，激發學習的興趣

　　在導入本課時，通過教師富有感染力的語言描述“各位觀眾，現在像大家走來的是兒童隊員。看，走在隊伍第一排的是……看到這樣的情境你想說什么”為學生創設形象的情境，為了使學生產生與觀眾情感的共鳴。學生就說：“這個小伙子真勇敢！他拄著拐杖都走那么好！”“這個小伙子走得真認真”。的確孩子們也都把目光集中到了這個小伙子身上，而當時在場的觀眾也把目光都集中到了這位小伙子身上。通過這一情境的創設，學生也就更能體會觀眾們當時的感受了，但是很明顯在這里孩子們還不能體會到“這些小伙子真棒！”因此當出示觀眾的話時，學生就有了這樣的問題：“為什么觀眾不僅僅說‘這個小伙子棒’還說‘這些小伙子棒’？”“為什么觀眾要說‘這些小伙子真棒’？”這些問題集中到一點就是學生對這些小伙子棒在哪里還不明白。于是我就把觀眾的話寫在了黑板上，告訴學生這是我們這節課研究的問題。學生學習的積極性就這樣很好的調動起來了。

　　二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理

　　在讓學生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質。在教學到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里？有的同學說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創設了這樣一個問題情境：“臺上一分鐘，臺下十年功，看著博萊克此時精神的樣子，你仿佛看到了什么？”學生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習”；“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”；“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。

　　在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學生感受那討論時兒童隊員矛盾的心理。有一位學生站起來說：“這些小伙子棒是因為他們也走得整齊。”可見學生的感受還不夠深入，于是我就追問：“難道觀眾這么說，僅僅是因為他們走得整齊嗎？”于是又有同學說是因為他們做出了一個大膽地決定：讓博萊克一個拄拐的男孩走在隊伍的第一排。我就讓學生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們作出這個決定容易嗎？從哪里感受到做這個決定不容易？學生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢？”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉；不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好？”學生體會的不錯。再看隊長的決定時，抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么？學生自由發表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關心殘疾人。”“羨慕我們愛團結友愛”……可見學生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關心與尊重，讓學生明白“這些兒童隊員棒在孩子對同伴的關心和尊重等”。

　　三、讀寫結合，深化認識，升華學生的情感體驗

　　在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學生再看博萊克的表現，來感受他當時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關愛，讓學生明白博萊克的表現離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。在最后設計了小練筆“檢閱完后，博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來，他在日記中這樣寫……（請替他把日記寫下來）”“看著兒童隊員整齊的隊伍,觀眾們議論紛紛。……”二選一。雖然由于時間關系，課堂上沒有來得及讓學生寫，但是當我在后來收到孩子們的練筆中，我覺得學生在這堂語文課中確實體會到了兒童隊員高尚的心靈，學生寫得非常精彩。我把學生的一些精彩的句子摘錄了下來：

　　“‘隊長對他可真信任，讓他排在第一排，他也沒有辜負隊長對他的信任啊！’一名觀眾說。國家領導人想著自己以前的事情，說：‘這支兒童隊員的團結精神和每個人那水晶般的心靈多么想我們想時候啊！’”——小杰（說得多好啊，的確兒童隊員的這種精神和心靈是每一個國家和民族必須具備的精神啊！）

　　“我今天竟然參加了檢閱，這跟我的努力和同伴的支持是分不開的。……在檢閱中，我看到了國家領導人和外國貴賓，此刻我要勇敢起來，為兒童隊爭光，我要和全隊保持一致，我絕對不能辜負隊長和其他隊員的期望。”——小黃（班里的調皮鬼，可他卻有一顆熱情的心，我知道他也是一個非常有愛心的孩子）

　　“本來我覺得我是一個廢人，什么都干不了，是你們讓我找回了自信。”——陽

　　“今天，我參加了一次隆重而又盛大的檢閱，那時觀眾們的掌聲熱烈而持久，歡呼聲此起彼伏，我非常激動。我本來以為自己不可能參加這次檢閱，我恨自己不能和其他的男孩一樣，不能很好的走路。……我要謝謝隊員們，這么信任我，能讓我參加檢閱，不是你們我就看不見這么多人了。我在檢閱時只想著，我要好好走，絕對不能辜負你們對我的關愛。”——小瑋

　　“隊長和其他的隊員并沒有歧視我，他們沒有說‘你是一個殘疾染，只會給我們搗亂，走路很慢，只會給我們鬧笑話’。他們卻說‘你一定要去，你是我們兒童隊的一員，我們相信你行的’。這句話讓我太激動了。在檢閱時，我完全忘記了我的左腳截肢，而是覺得我和大家一樣。這要感謝我的隊長和隊員啊。他們使我鼓足了勇氣！”——小文（一個聽課習慣非常差的男孩。在這節課上他高舉小手，但站起來卻不知道該說什么了。我發現這堂課他在認真聽、聽懂了。雖然我沒有耐心地等待，給他表達的機會，但我知道他真的參與了）

　　“想起聽到這個好消息的時候，我興奮地真想防下拐杖，跳起來。在后來的日子里我都鼓起勇氣，刻苦練習。雖然練習時經常因為腿不方便而摔跤，但一想到隊員們這么信任我，就忍著痛繼續練習。……”——小瑜

　　“我今天非常感謝我的隊長和隊員們，是他們鼓勵我關心我，我才能參加這次隆重的檢閱。我沒有辜負大家，雖然我腿截肢了，但我還是有用的。”——小藝

　　“有的說‘這男孩真勇敢真堅強，雖然他在拄拐，也能走得這么好。’有的說‘這隊的隊員也肯定很有愛心，他們非常關心殘疾人，給殘疾孩子機會’”——小王

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　　學生這樣精彩的語言還有很多。從他們的練筆中我發現孩子們讀懂了課文。

　　當然在這堂課中還存在了一些的問題：比如學生讀書的時間比較少，在讓學生感受“這些小伙子棒在哪里”前，可以讓學生先靜下心來先讀一讀課文，再談感受，也許學生會說得更好。另外朗讀的層次不是很明顯，特別是最后的三次引讀效果不是最好，可能還可以調整一下。另外，學習了這樣的課文，學生也許說得可以、寫得也行，但是在行動中又會有怎樣的表現呢？也是我一直在思考的。

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀課文，理解課文內容，抓住重點語句，體會文章表達的思想感情，從中感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質。

　　2、以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。

　　教學重難點：

　　1、把握關鍵語句，體會人物心理的變化，領悟文章的思想內涵。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　教學過程：           第二課時

　　一、復習導入：首先我們來玩個闖關游戲。

　　第一關：我會讀。讀上節課我們學過的詞語。開火車讀并正音。

　　第二關：我會填。用檢閱、檢驗、檢查、審閱填空。

　　第三關：我會寫。指導書寫“博”學生說需要注意的地方，并跟隨老師書寫。

　　（設計意圖:通過游戲調動學生學習積極性，同時對上節課學習內容進行復習和檢驗。）

　　師：作為過關獎勵，我們來欣賞一組畫面。（播放建國50周年閱兵式畫面）這是在干什么？你有什么感受？

　　生：這是在檢閱。場面很壯觀。

　　（設計意圖：通過觀賞感受閱兵式上宏大的場面，談出自己的切身感受，體會當時文中人物的心情。）

　　二、新課：

　　師：同學們，今天我們繼續來學習這篇課文，一起來讀課題。

　　生：檢閱

　　師：真好，現在讓咱們一起來回憶一下波蘭首都國慶節的盛況。（出示圖片，配樂）

　　師：你看，國慶節到了，多么——

　　生：多么盛大的節日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現在輪到兒童隊員了。

　　師：在經過檢閱臺這么多隊伍當中，贏得觀眾稱贊的是——

　　生：兒童團。

　　師：觀眾是這樣說的——

　　生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　師：（板書：這個小伙子真棒！）這個小伙子是指——

　　生：博萊克

　　師：不僅博萊克，所有的兒童隊員們都得到了大家的稱贊——

　　生：這些小伙子真棒！

　　（設計意圖：找出重點句子指導朗讀，體會文中感情。）

　　三、走進故事，深入感知。

　　師：在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現贏得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　生：這個小伙子真棒！    這些小伙子真棒！

　　師：為什么博萊克贏得大家的稱贊呢？

　　生：我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。

　　師：文中哪里寫出他走得很好？

　　（設計意圖：以課文為依據，體會文章內容，抓住文本。）

　　（一）、走進博萊克

　　出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：還有誰愿意來認識博萊克？（生個別讀）

　　師：大家自己讀一讀，想一想，這是個怎樣的小伙子？

　　生1：我覺得這是一個很勇敢的小伙子。因為他拄拐了還能保持與隊伍的一致。

　　生2：他是個有團隊精神的小男孩。他左腿截肢了還能跟兒童團隊伍保持一致。

　　生3：我認為他很有自信。雖然他拄拐了，可他還是走得這么好，為了兒童隊爭得了掌聲。

　　師：真好，現在讓咱們把自己獨特的體會帶進去讀出來。（生齊讀）

　　（設計意圖：通過對課文的理解，結合自己的生活實際，體會博萊克的人物性格。）

　　師：是的，這位小伙子就是博萊克，雖然他拄著拐杖，但高昂著頭，挺著胸膛，與全隊保持一致，這是多么不容易啊！通過這個鏡頭，我們仿佛看到他平時辛苦練習時的情景：

　　生1：我仿佛看到他在街上都在練習，一直這么堅持著，他才走得這么好。

　　師：難怪他走得這么好——（生讀）

　　生2：我仿佛還看到他每天都在練習，摔倒了又爬起來，仍然堅持練習。

　　師：怪不得他才走得這么好——（生讀）

　　生3：我看到他的衣服都磨破了，同學們都勸他休息，但他沒有停下來，還在練習。

　　（設計意圖：充分發揮學生的想象力，調動學生學習的積極性，激發學生的創造性思維。）

　　師：是的，正是他平常這么堅持，不怕辛苦地練習，才有了今天的表現——

　　生：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：面對這樣的小伙子，你想對他說什么？

　　生1：你真了不起，我佩服你！

　　生2：你是一個能堅持到底的小伙子，我要向你學習。

　　生3： 我看到你的自信了，你真的很棒！

　　師：是的，這一幕幕鏡頭，這一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生：這個小伙子真棒！

　　（設計意圖：滲透德育教育。）

　　(二)、走進兒童隊員

　　師：如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么其他兒童隊員呢？為什么他們也得到了大家的稱贊呢？

　　師：請同學們自由朗讀2-9自然段，想一想，兒童隊員們在干什么？

　　生：兒童隊員們都在討論，游行檢閱時博萊克怎么辦？

　　師：因為他們覺得這件事——

　　生：非常難辦

　　師：從文中哪些地方感受到了這件事情非常難辦呢？

　　生1：“勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”從這里我感受到了大家很為難。

　　師：把你的為難通過朗讀表現出來。（生讀）

　　生2：“俱樂部里立刻鴉雀無聲了，事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現在靠拄拐走路。”我感覺大家都不知道該怎么辦。

　　師：所以整個俱樂部里——

　　生：鴉雀無聲

　　師：從鴉雀無聲感受到

　　生：大家都不知道怎么辦，誰也不說話。

　　師：通過你的朗讀表現出來。（生讀）

　　生3：“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”這是一件非常棘手的事。

　　師：真好，把你的體會讀出來吧。（生讀）

　　（設計意圖：學習課文明確隊員們受觀眾稱贊的原因，弄懂隊員們認為“棘手”“難辦”的事情是什么。）

　　師：是的，正是這件棘手的事情，使整個俱樂部鴉雀無聲，誰都不愿意第一個開口，大家心里都在想：

　　課件出示：如果讓他去，———————————，如果不讓他去，——————————————。

　　生1：如果讓博萊克參加檢閱，可能會出現意外，如果不讓他去參加，博萊克可能會很傷心。

　　師：難怪誰都不愿意第一個開口

　　生2：如果讓博萊克參加檢閱，可能隊伍走不好，如果不讓他參加會少了一個人，博萊克會傷心。師：真是一件棘手的事情。

　　生3：如果讓博萊克參加檢閱，可能會讓人笑話，如果不讓他去，他會認為大家歧視他。

　　（設計意圖：激發學生想象，拓寬學生思維。）

　　師：多么善良的兒童隊員啊！既想使檢閱隊伍整齊劃一，更不想傷害大家的好伙伴博萊克。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里，你有什么好主意？

　　生：隊員們，如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”（出示此句）

　　師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信地再說一遍！（生讀）

　　師：真好，我聽出來了，這聲音可真洪亮啊。

　　師：還有誰也愿意來當當隊長。（生讀）

　　師：讓咱們一起來讀讀隊長的話。（生齊讀）

　　師：隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪里體會到？

　　生：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

　　師：還有誰想讀？

　　師：我聽出來了，你想讓博萊克走在——

　　生1：走在隊伍的第一排。

　　生2：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

　　師：我感受到了你很高興，你高興什么？

　　生2：因為我們棘手的問題解決了，讓他走在第一排。

　　生3：太棒了！這才叫兒童隊員呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。

　　師：我聽出了你的自豪，你自豪什么？

　　生3：能讓博萊克參加檢閱，讓大家都能看到他。

　　師：此時，再也不是沉默的局面，大家的想法都得到了統一，每個隊員們都歡呼著——

　　生：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”

　　師：難怪人們由衷地贊嘆——

　　生：這些小伙子真棒！

　　師：此時，大家的臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。（出示：大家臉上都露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。）

　　師：剛才是那么沉默的局面，而現在為什么大家都露出笑容，鼓起掌來呢？

　　生1：因為問題已經解決了，把博萊克放在第一排。

　　生2：因為隊長的提議說出了大家的心聲，大家再也不用矛盾了。

　　生3：讓博萊克參加檢閱，給了他自信。

　　師：雖然隊員們都矛盾過，猶豫過，但最后大家的想法得到了統一，所以——

　　生：大家臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

　　（設計意圖：通過指導朗讀，體會文中隊員的激動心情。）

　　師：難怪檢閱臺上的人們由衷地贊嘆——

　　生：這些小伙子真棒！

　　師：真是這些小伙子們的大膽決定使博萊克有機會參加了檢閱，并站在了隊伍的第一排，讓我們看到了這樣一個博萊克——

　　生：（出示第12段）在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　師：看著這自信堅強的博萊克，人們由衷地贊嘆——

　　生：這個小伙子真棒！   這些小伙子真棒！

　　師：看著這整齊劃一的兒童團隊伍，人們再一次由衷地贊嘆——

　　生：這個小伙子真棒！   這些小伙子真棒！

　　師：想著隊員們對博萊克的關愛，人們又一次發出了由衷地贊嘆——

　　生：這個小伙子真棒！  這些小伙子真棒！

　　（設計意圖：體會在場觀眾由衷贊嘆的心情，讀好重點句。）

　　三、小練筆

　　師：此時，長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，通過掌聲，我們仿佛還聽見有人在說：“——————————————————————。” （孩子們，看著這一切，如果你現在就是在場觀眾中的一員，你想對博萊克或者對兒童隊員們說什么？寫下來）

　　（設計意圖：以讀引寫，能聯系自己的生活實際和閱讀中的經驗發表自己的見解。）

　　四、升華

　　1、師：其實，在我們身邊有一批像博萊克這樣特殊的人，以及無私幫助他們的人。出示殘疾人影像：春晚舞蹈《牽手》

　　師：失去右臂的女孩馬麗和失去左腿的男孩翟孝偉在春晚上的這個節目震驚了全場。他們以一種積極、樂觀的態度笑對人生，通過努力，在舞蹈上有很深的造詣。當然也離不開教練、舞蹈老師的教導。是他們無私的付出，才讓她們原本殘缺的世界，變得更加充實，更加絢麗多彩，才讓他們出現在我們面前時，帶來了最震撼的美麗.

　　2、孩子們，面對這些人，面對幫助他們的人，你們有什么想對他們說的嗎？

　　生1：我想對教練說，感謝你們這么幫助他們。

　　生2：我想對這些殘疾人說，你們真了不起，在大家的幫助下，能跳出這么美的舞蹈。

　　師：是的，孩子們，作為健康的人，我們應該像文中的兒童隊員們那樣——生：（圖片：尊重殘疾人，關愛殘疾人）

　　師：作為殘疾人，更應該像博萊克那樣——生：（圖片：殘而不廢，身殘志堅）師：讓我們手拉手，肩并肩，

　　生：（圖片：為了同一片藍天，讓我們將心連在一起！）

　　（設計意圖：通過觀看影像和聽老師的解說，對學生進行關愛殘疾人的教育，號召孩子們尊重殘疾人、關心殘疾人；學習他們堅強的意志品質；共同創建我們和諧美好的家園.）

　　教學反思：

　　課文《檢閱》講述的是波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節的游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。從中，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：作為健康人，要尊重每一個個體的平等權利，作為殘疾人，也應該像課文中的博萊克一樣，自尊、自強。

　　以上，我分析了教材。走出教材，面對學生，我發現學生對學習這篇課文還有很大的難度。首先：檢閱對很多同學來說，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學生生活實際相差較遠。其次，課文篇幅較長，很多學生大概意思都讀不懂，更不用說通過語言文字理解人文內涵了。再者，課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，只有通過語言文字的理解才能讀懂。考慮到這些，我在本節課的教學中，采用了以下教學方法和手段，達到了一些效果：

　　1、影像揭題，一舉兩得。本課開始，我就讓學生觀看我國五十年國慶閱兵式，于是課堂里就熱鬧了起來，紛紛說了起來，讓學生感受閱兵式的莊嚴、隆重的場面，讓學生明白這是多么重大、要求又是多么嚴格的事。同時，為后面學生對課文內容的理解做好鋪墊。事情這么重要，怪不得孩子們會猶豫不決該不該讓博萊克去。同時，這么重大的事也讓博萊克參加了，更可以看出孩子們做出這一決定的偉大。

　　2、推敲字詞，揣摩人物心理。上課時，我抓住了文中小朋友矛盾的心理，通過找詞句、劃詞句、交流等方式來體會：“誰都不愿意開口”（怕傷害博萊克），“終于有人開口了”（但也沒有解決問題），“俱樂部里立刻鴉雀無聲了”在（這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，但其實心里卻在做著激烈的思想斗爭）再加上下面連續六個問號的句子，這靜止的畫面更是孩子們思想斗爭的矛盾的焦點，思想的高潮。）通過這些詞句的推敲，一群集體榮譽感強、心地善良的孩子漸漸清晰。在前面充分理解孩子心理的基礎上，本課的難點，最后兩句話：

　　“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！經過這么艱難的抉擇，這群孩子值得稱贊。

　　3、以讀為本，以讀促悟。

　　書讀百遍，其義自現。這節課，我在引導學生任何一個環節的學習上，過度的方法，采用的手段，都是朗讀。聚焦博萊克的畫面，也通過自由讀、指名讀、站起來讀等方法感受自信的博萊克。檢閱之前孩子心理的分析更是通過朗讀來體會。讀一讀，劃劃詞句，讀一讀孩子們當時的心理。通過朗讀，學生理解了，通過朗讀，學生投入了，通過朗讀，學生感悟了。

　　4、創設情境，理解感悟。

　　理解博萊克的自強、自尊、自信是教學的又一難點，我讓孩子們反復朗讀描寫主人公在檢閱式上的動作神態的句子，然后我動情地說道：“一個殘疾人能夠走得和正常人一樣，他該付出了多大的代價啊！俗話說‘臺上一分鐘，臺下十年功’，讀到這里，我仿佛看到——”學生思維的火花被點燃了，他們搶著說：博萊克摔倒了爬起來繼續練;博萊克練得都忘了吃飯;博萊克練得受了傷,但他仍然堅持練習;他一定想著要對得起大家的信任……走進了文字的背后,孩子們已經完全理解了主人公的思想,老師便不需要再作什么分析了。

　　當然，教學過程中還有很多不足。如：對文章整體朗讀機會較少；沒有充分讓學生依靠文本尋找問題的答案；對于學生良好語文學習習慣的培養方面還應進一步加強。

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課5個生字，會寫“俱、博、截”等7個生字，正確認讀“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，初步理解課文內容。

　　3、在閱讀中體會人物心理的變化，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。

　　教學重點、難點：幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。

　　教學準備：檢閱的錄象、課件

　　教學過程：課前播放錄象，簡單交流。

　　一、導入新課

　　1、檢閱定義（板書、齊讀）

　　2、引入新課：今天就讓我們一起去波蘭的首都華沙看一場特殊的國慶檢閱。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、出示要求：⑴自己輕聲讀課文，把字音讀準，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍；

　　⑵想想課文圍繞檢閱講了哪兩件事？

　　2、交流反饋。

　　（1）認讀字詞

　　a、自己先讀讀吧！

　　b、請小朋友讀一讀，讀后提醒字音（多音字“禁”、輕聲“伍”等）。

　　c、提醒字形并隨機進行寫字指導。

　　（2）交流：課文圍繞檢閱主要講了哪兩件事？

　　出示：臨近七月，兒童隊員們在準備國慶檢閱的事，他們商量 ，最后決定 。

　　國慶那天，兒童隊員們參加了 ，得到了 。

　　（指名說，隨機引導糾正）

　　小結：兩件事結合起來，再加個地點，就是課文的主要內容了。（指名說——自由說）

　　（3）學習分段。（如找不到可提示：借助課文中出現的時間）用雙豎線標一標。

　　三、細讀課文3——9自然段。

　　（一）細讀3——6自然段，體會兒童隊員們矛盾心理。

　　1、請學生仔細地讀一讀3——6自然段，在有感受的句子或詞語下畫畫圈圈，然后好好體會體會。（給足時間）

　　2、交流反饋。（體會“為難”之情）

　　▲ “截肢”

　　①理解截肢的意思。（就是把腿腳壞掉的部分截掉）

　　②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）

　　③體會把博萊克放進檢閱隊伍的為難。

　　▲“鴉雀無聲”

　　①理解鴉雀無聲的意思。（靜得一點聲音都沒有）

　　②從鴉雀無聲，體會他們的為難。

　　▲“誰都不愿意第一個開口”

　　①從這句話的哪里體會到為難？（不愿意、第一個、重要的.事）

　　②指導朗讀，讀出為難。

　　▲“棘手的事”

　　①理解“棘手”的意思（事情很難辦）。

　　②還從這第4段的哪里也讀出了為難？（終于、怎么辦？）

　　③指導朗讀。

　　▲理解“五個問號”

　　出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

　　①從這句話的哪里感受到他們的為難了？請圈一圈。

　　②反饋：連用五個問號，感受到為難。（點紅）

　　③此刻他們到底在顧慮什么呢？

　　（引導學生進行想象說話，教師進行情感調動。）

　　④指導朗讀：自己試讀——指名讀——評價——齊讀。

　　過渡：從五個問號，從他們誰也不愿意第一個開口，從鴉雀無聲，從棘手的事，我們都能看出，他們做這個決定實在太為難了。可就在這時，隊長終于做出了決定。

　　（二）細讀7-9自然段

　　1、指名學生當隊長。（隨機提問）

　　2、你們覺得隊長的這個決定怎么樣？好在哪？（尊重他，不傷害他的自尊心；讓他擁有自信，勇敢面對生活）

　　3、隊員們覺得隊長的決定怎樣？從哪看出來？（真是太棒了！這才叫兒童隊呢！……）

　　4、齊讀7、8、9段：這個決定真好！讓我們連起來讀一讀吧！（洪亮、高興、興奮）

　　（三）想象說話：假如，現在我們把這個好消息告訴了博萊克，當博萊克知道了，會怎么想？怎么做呢？（很開心；感謝隊員們；接下去要好好練……）

　　下節課再讓我們一起去看看他在國慶檢閱時的表現吧！

　　四、完成課堂作業本

　　板書：

　　檢閱

　　兒童隊員 為難——決定 尊重、團結、

　　友愛、善良 真棒！

　　博萊克 截肢 自信、堅強

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇9

　　課時目標:

　　1,鞏固5個生字,會寫7個左右結構的字.正確讀寫"鴉雀無聲,情不自禁,俱樂部等詞語.

　　2,有感情地朗讀課文,理解課文檢閱時的場景,通過想象,朗讀和移情體驗體會人物的心理變化,體會隊員們關注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態度.

　　3,從讀學寫,培養學生表達能力.

　　4,培養良好的寫字習慣,寫好左右結構的字.

　　教學重點:

　　理解課文內容,體會博萊克的心理,并有感情地朗讀課文.

　　教學難點:

　　體會"這個小伙子真棒"的深層含義.初步感受"自尊,自強,要尊重每一個個體的平等權利"的人生觀和價值觀.

　　教學過程:

　　一,復習導入,回顧課文.

　　師:上節課我們已經整體感知了課文,了解了檢閱前兒童隊員們因博萊克腿殘疾,是否讓他參加國慶檢閱這件事,而感到非常棘手,最后隊長決定讓博萊克走在隊伍第一排參加檢閱,隊員們的心情由矛盾一下子變得興奮,表現了他們互相尊重,互相關愛的美好品質.那么檢閱時他們又是怎樣表現的呢,這節課我們就來學習.

　　二,精讀感悟,深入理解.

　　師:下面請同學們打開書,默讀課文第12自然段,用" "畫出博萊克是怎樣表現的句子 畫完之后再多讀幾遍,說說你能體會到什么

　　生:讀12段,畫出句子,談體會.

　　師:誰來讀讀你畫的句子,說說你的體會

　　生:我畫的句子是:他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺.我的體會是:博萊克走得很認真,也很努力,與全隊保持一致.

　　師:誰再來說說 (出示1句)

　　生:…(板書:保持一致,目視右方)

　　師:"保持一致"是什么意思

　　生:努力與大家做到步調一樣,節奏一樣.

　　師:我們再來看這句話:他同全隊走得一樣,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺.(出示2句)

　　1. 他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺.

　　2. 他同全隊走得一樣,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺.

　　師:比較一下這兩句話有什么不同

　　生:1句是"保持一致"也就是走路節奏上一樣,基本上與大家同步.

　　2句是"走得一樣"也就是走路與大家一模一樣,一點不差,但是博萊克做不到,因為他的左腿截肢了,走起路來一定一拐一拐的.

　　師:說得好,可見作者用詞的準確.

　　師:同學們,你們看一個左腿截肢的人,能與大家保持一致,此時此刻,他的心情會怎么樣呢

　　生:他很激動,很自豪,對其他隊員心存感激…(板書:激動,自豪)

　　師:帶著激動,自豪……的心情請你再讀一讀12自然段.(出示12段)

　　在隊伍的第一排,緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩,看來,他肯定忘記了自己在拄拐.他同全隊保持一致,目視右方,睜著大眼睛望著檢閱臺.

　　生:有感情練習朗讀12自然段.

　　師:誰來給大家讀一讀

　　生:(指讀)

　　師:你讀得真好,就向他這樣,同桌倆再讀一讀.

　　師:俗話說得好"臺上一分鐘,臺下十年功."想象一下博萊克在訓練時可能會發生哪些事情

　　生:1.跌倒了又爬起 .2.流了很多汗.3.衣服摔破了.…

　　師:對！同學們,這一幕幕的鏡頭,不僅你看到了,老師也看到了,從中我們可以看出他是一個怎樣的孩子

　　生:自信,堅強.(板書:自信,堅強)

　　師:那觀眾又是怎樣評價博萊克的呢

　　生:齊讀:"這個小伙子真棒！"(出示14段)

　　師:誰能把這種贊嘆讀出來

　　生:…

　　師:我聽到了你發自內心的稱贊.(反復讓學生讀這句話.)最后齊讀.

　　師:難道就博萊克這一個小伙子真棒嗎

　　生:不,是這些小伙子.

　　師:這些指誰 包括博萊克嗎

　　生:全體隊員.包括博萊克.

　　師:為什么說這些小伙子真棒呢 (回到全文)

　　生:…

　　師:正是因為這些小伙子互相尊重,互相關愛,他們自信,堅強,打動了在場的每一位觀眾,因此,他們由衷的稱贊:這些小伙子真棒!(指板書,寫:真棒)

　　師:像這樣,能夠回答出為什么 也是理解課文的一種方法.

　　(出示:理解課文的方法:回答為什么 )

　　三,回歸全文,品讀升華.

　　師:最后,讓我們再次朗讀課文,選擇你最受感動的地方讀一讀,再次體會兒童隊員們的美好品質.

　　生:自讀.

　　師:誰能給大家讀一讀你選擇的段落,并說一說你為什么受感動

　　生:…

　　四,讀寫結合,積累運用.

　　(一)讀寫結合.

　　師:從你們的朗讀中,老師看到了你們已經被感動了,你們一定對文中的人物有好多心里話要說,請選擇一個人物,對他們說幾句話.(出示)

　　提出問題的隊員

　　隊長

　　博萊克

　　全體隊員

　　生:1.誰都不愿意第一個開口,你能勇敢地提出來博萊克的事情,我覺得你能勇敢的面對現實,我要向你學習.

　　2.在所有隊員拿不定主意時,你能做出讓博萊克參加檢閱的重大決定 ,并得到所有隊員贊同,我覺得你敢于沖破世俗的偏見,真象個隊長的樣,在關鍵時刻能做出決定,我要向你學習.

　　3.你能刻苦訓練,身體有殘疾還能做到與全隊保持一致,你是那么自信,堅強.我要學習你這種品格.

　　4.全體兒童隊員們你們關心博萊克這個殘疾兒童,不歧他,平等的對待他,我要向你們學習.

　　師:你說得很好,你能說出人物的表現及具有的品格,還能來談談自己的一些想法,我們在評價一個人的時候就可以從人物的"表現——具有的品質——你的感受"這幾方面來說.(出示)

　　評價人物方法:表現——品質——感受

　　師:請同學們回家把剛才說的內容寫在日記本上.

　　(二)積累運用.

　　師:課文我們已經學習完了,接下來請同學們打開生字本25頁,讀一讀這些詞語,看看還有哪些不懂的 .

　　生:…

　　師:看來同學們都懂了,老師想考考你.(出示1題)

　　1,選字組詞.

　　博 搏 薄

　　噴( )欲出 ( )大精深 拼( )

　　鴨 鴉 訝

　　烏( ) 驚( ) ( )梨

　　師:沒有難倒你們,請看(出示2題)

　　2, 選詞填空.

　　觀眾 群眾

　　(1)市政府的一些新規定,得到了人民( )的贊許.

　　(2)"幸運52"是( )特別喜愛的節目.

　　(三)指導寫字.

　　師:上節課我們學習寫了上下結構的字,現在請看這些字.(出示7個左右結構的字)從整體上看它們有什么特點

　　生:都是左右結構的.

　　師:還有補充的嗎

　　生:…

　　師:這些左右結構的字有的是左窄右寬,誰來找一下 (生說)剩下的兩個字左右寬窄差不多.這節課我們重點指導"博"字.請仔細觀察.

　　生:我觀察到…

　　師:"博"字在寫的時候要注意:右上部的豎與右下部的點收筆對齊,這樣右半部分就上下對正了.另外"寸"的橫寫得長些,這樣就做到了緊湊.

　　4. 下面請同學們描一個,寫兩個,描的時候注意每個筆畫在田字格中的位置,別描出線外,寫的時候注意把例字裝在腦子里,要一氣呵成,不要寫寫擦擦.(學生書寫)

　　5.拿出一本,進行評價.

　　6.我們發現了別人的優點與不足,下面請同學們把自己的不足之處改一改,再寫一個漂亮的"博",希望你能寫得一個比一個好.

　　7.剩下的字留做作業,希望同學們認真完成.

　　板書設計: 14 檢閱

　　心情 品質

　　棘手 矛盾

　　檢閱前: 尊重 關愛

　　情不自禁 興奮 棒

　　保持一致 激動

　　檢閱時: 自信 堅強

　　目視右方 自豪

　　(張棚棚推薦)

　　請選擇一個人物,

　　對他們說幾句話.

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇10

　　一,營造氛圍,導入新課

　　1,師:孩子們,每年國慶節,很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式.到時候,部隊首長,國家領導人,甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍.

　　2,師:你們看見過檢閱的隊伍么 現在老師請大家看幾個檢閱片斷,看完之后,告訴大家,他們給你留下了什么印象呢

　　3,學生看幻燈片,自由談感受

　　4,師:是呀,要展示給大家看,展示給國家領導人和外賓看,當然要挑最棒的參加檢閱.今天,我們就去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱(板書課題).

　　5,學生齊讀課題.請你們翻開書第14課.

　　二,交流反饋,初步感知.

　　師:課前大家讀課文了么 那我就來檢驗一下吧.

　　1,出示生字詞,檢查預習情況

　　指讀,齊讀.

　　師:古人說,書讀百遍,其義自現,我們再來讀讀這篇課文,一會兒我們來交流交流,讀了這篇文章,你知道了什么

　　2,學生自由讀文.

　　3,交流體會.

　　4,相機板書"博萊克",指導書寫"博"字.

　　指名板書:這個小伙子真棒!

　　這些小伙子真棒!

　　指導書寫"棒"字.

　　相機出示檢閱的場景,體會檢閱的隆重

　　(多媒體出示這兩段話)

　　師:誰來向我們介紹介紹這次檢閱 讓我們感受一下檢閱的盛況..

　　指讀,評讀:你有沒有好的建議給他

　　學生評價.

　　師:假如你是一名觀眾,此時此刻,你的心情怎樣

　　生談感受.

　　師:好.請你再來介紹介紹,把你的感受表達出來.

　　生讀,齊讀.

　　三,走進故事,深入感知.

　　師:在這一次盛大的檢閱中,博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊,他們是這樣說的:

　　生看板書齊讀:這個小伙子真棒!

　　這些小伙子真棒!

　　師:觀眾為什么稱贊他們呢 難道僅僅是因為隊伍走得整齊么 還有沒有其他的原因 下面我們就先走進博萊克,去體驗一下,他"棒"在何處.誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家

　　(一),走進博萊克

　　1,一生讀.多媒體出示帶有畫面的文字.

　　師:我們都來認識認識博萊克吧.

　　2,生自由讀.

　　師:看,這位小伙子就是博萊克.看著這拐杖,這高揚的頭,這挺起的胸脯,你想對他說句什么話呢

　　3,學生自由表達

　　師: 博萊克真的讓我們佩服,那就讓我們把他介紹給所有的人吧!

　　生齊讀.

　　師:有句話說得好,臺上一分鐘,臺下十年功!透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢

　　4,拓展說話

　　a,我仿佛看到了博萊克在訓練,他跌倒了又爬起,爬起來再跌倒.但一直在練習.

　　b,我看到他的頭上流出了很多汗.

　　c,我看到他的衣服都磨破了,同學們對他說:"博萊克,休息休息吧."但他沒有停下來,還在練習.

　　……

　　師:你不僅看到了,而且還聽到了他們在說話.好!同學們,這一幕幕鏡頭,一個個場景不僅你看到了,我看到了,成千上萬的觀眾也看到了,所以,他們由衷的稱贊這個自信,堅強的孩子——(板書:自信 堅強)

　　生齊:這個小伙子真棒!

　　師:讓我聽到你發自內心的稱贊!

　　生再讀:這個小伙子真棒!

　　(二),走進兒童隊員

　　1,學習2-9段

　　師:如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊,那么兒童隊員們呢 他們可是手腳健全啊,走得好是應該的.為什么他們也得到了大家的稱贊呢 讓我們走進檢閱前的那次討論中,去看看,去聽聽,去想想就明白了.

　　a,(出示課文2——9段)讀片斷

　　b,讀一讀,完成以下題目:

　　聯系上下文,想想,"棘手"的意思是什么

　　一件非常棘手的事是指 .

　　因為 ,所以他們感到事情很棘手.

　　因為 ,所以大家感到很為難,誰也不愿意第一個開口.

　　師:從哪感受到大家的為難

　　d,出示第6自然段,指導朗讀.

　　師:是啊,這一段有5個問號,多為難哪.誰能把你的為難傳遞給大家

　　生讀.

　　練習說話,體會情感

　　師:這我就不明白了,博萊克左腿截肢,很不適合參加這次檢閱,直接告訴他不就行了么 相信他會理解的,還用為難么

　　我們來模擬一下這個情景.誰覺得自己能說會道,愿意承擔起勸說博萊克的任務 (隨即點了三名同學)剩下的同學和我就是博萊克,來聽聽他們是怎么勸說的.

　　學生勸說

　　師:博萊克傷心了,絕望了,自卑了.這可怎么辦呢 隊長,隊長在哪里呢 你可是兒童隊的核心啊!你有好主意么

　　學習"隊長"的話

　　指名說,并出示隊長的話.

　　師:這么好的主意應該怎么說 用什么樣的聲音來說 (洪亮)

　　生再讀.

　　師:隊長的話音剛落,馬上有一個隊員接口說——

　　學習"隊員"的話

　　指讀:太棒了!這才叫兒童隊呢!別的隊肯定會羨慕我們,第一排走著一名拄拐的兒童隊員!

　　師:你為什么這樣說 (激動)

　　生說(很激動的樣子)

　　拓展說話

　　師:同學們議論紛紛,吉恩說——.

　　師:約翰說——

　　師:珍妮說――

　　師:是啊!這真是一個絕妙的主意!大家都夸隊長的主意好,但好在哪里呢 我怎么不知道 誰來幫我解決這個疑問

　　師:說得好!讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的,這就是隊長主意的高妙之處.我知道博萊克也明白大家的良苦用心,所以,他在隊伍中走得那么出色.我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克.(出示:在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺.)

　　師:看著這整齊的隊伍,看著這堅強的博萊克,想著隊員們對博萊克的關愛,人們怎能不稱贊呢

　　生齊:這個小伙子真棒!這些小伙子真棒!

　　四,拓展延伸,升華認識.

　　師:博萊克成功了!兒童隊成功了! 所以,觀眾們把最熱烈的掌聲送給了他們.一群多么優秀的孩子,一個多么優秀的博萊克呀.孩子們,讓我們再一次齊讀國慶節的檢閱場景,去體會博萊克的自信與堅強,去體會隊員們的關愛與信任!(齊讀第10自然段至完)

　　1,師生配合朗讀.

　　師:讀完了課文,我相信,這次檢閱會永遠留在同學們的記憶中,會永遠銘刻在博萊克的記憶中,也會永遠被我們所牢記.我們每個人肯定都有這樣的感受:這次國慶檢閱,不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍,更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱.你們也一定有好多心里話要說,對嗎 此時此刻,你想對誰說些什么

　　2,學生自由表達.

　　板書設計:

　　14,檢閱

　　博萊克 這個小伙子真棒 自信 堅強

　　兒童隊員 這些小伙子真棒 關愛 信任

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇11

　　教材簡說：

　　這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：國慶*檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。*時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。

　　課文的思路很清晰:先是交代事件發生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景

　　課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經歷了一個艱難的變化過程。課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

　　幫助學生理解課文內容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

　　學習目標：

　　1.會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學重難點：

　　理解課文內容，體會隊員們關注弱勢的美好的心靈。

　　教學課時安排：

　　2課時

　　整體教學設想：

　　一、讀文解題，感知全文

　　1.板書課題：檢閱

　　試問學生：什么是“檢閱”？

　　2.基于學生不甚理解，讓學生通過初讀課文，進一步理解檢閱。

　　3.交流：

　　現在你知道什么是“檢閱”了嗎？

　　4.出示插圖，看這就是在七月，波蘭首都華沙歡慶國慶節舉行的一次檢閱流行。

　　你仔細觀察畫面，說說你看到了什么？

　　隨機指導朗讀文中有關描寫檢閱隆重場面的句子。

　　隨機讀詞：博萊克截肢拄拐等，了解博萊克

　　二、再讀課文，了解故事

　　就從這一隊孩子身上，發生了一個感人至深的故事。

　　1.學生再讀課文把課文讀正確、讀流利。并思考：隊員們發生了什么事?

　　2.匯報交流，理清脈絡：

　　（兒童隊員準備參加國慶撿閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節那天兒童隊員參加檢閱的情景）

　　在交流中隨機指名讀相關段落，及時正音，如：鴉雀無聲羨慕沉默的局面情不自禁等。

　　三、走進故事，品味語言

　　在這一次盛大的檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現博得了觀眾的稱贊，他們是這樣說的：

　　生齊讀：這個小伙子真棒！

　　這些小伙子真棒！

　　觀眾為什么稱贊他們呢？難道僅僅是因為隊伍走得整齊嗎？還有沒有其他的原因？

　　你想說什么呢？（我知道博萊克得到大家的稱贊是因為他左腿截肢了但依然走得很好。）

　　大家都想表達這一個意思，對么？好。下面我們就先走進博萊克，去體驗一下，他“棒”在何處。誰來把博萊克參加檢閱時的情景展示給大家？

　　（一）走進博萊克

　　1.一生讀。多媒體出示帶有畫面的文字。

　　2.生自由讀，邊讀邊想：哪些話讓你感受博萊克棒。

　　3.交流

　　重點品讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。

　　①哪些詞讓你感覺到博萊克棒？（根據學生回答，抓重點詞指導朗讀。）

　　②想象當時博萊克在想什么？透過這個鏡頭你仿佛看到了什么呢？（體會人物心情，引導有感而讀。）

　　③看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說句什么話呢？（進一步指導朗讀）

　　4.博萊克真的讓我們佩服。好！同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——

　　生齊讀：這個小伙子真棒！

　　讓我聽到你發自內心的稱贊！

　　生再齊讀：這個小伙子真棒！

　　（二）走進兒童隊員

　　1.如果說博萊克是靠他的自信和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們為什么還要糾正說這些小伙子真棒！

　　2.沒考慮這個問題是么？沒關系，要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。（出示課文2——9段）讀一讀，想想自己知道了什么。

　　3.交流。

　　預設情況如下：

　　生：我知道了在討論時同學們因為要不要博萊克參加這件事很為難。

　　師：從哪感受到大家的為難？

　　生：從“大家都鴉雀無聲”感受到了，誰都不愿意說這件事。

　　生：一個隊員說：“這是一件棘手的事。”說明很難辦。

　　生：我從這一段感受到的：“勸他不去？要不把它放在隊尾？……怎么跟他說呢？”

　　師：是啊，這一段有6個問號，多為難哪。誰能把你的為難傳遞給大家？

　　生讀。

　　師：這我就不明白了，博萊克左腿截肢，很不適合參加這次檢閱，直接告訴他不就行了么？相信他會理解的，還用為難么？

　　生：不能直接告訴他，會傷害他的自尊心的。

　　師：哦，原來是怕博萊克傷心，自卑。這可怎么辦呢？隊長，隊長在哪里呢？你可是兒童隊的核心啊！你有好主意么？

　　（生不敢舉手，終于有一只手怯怯的舉起來。）

　　師：好！隊長在這里，想說什么呢？

　　生：隊員們，如果我們把博萊克放在隊伍的第一排……還不是一般的隊員！

　　（出示隊長的話。）

　　師：這么好的主意怎么說的聲音這么小？來，自信得說一遍，注意是用“洪亮”的聲音說。

　　聲再讀。同學們踴躍嘗試！

　　師：隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說——

　　生：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走這一名拄拐的兒童隊員！

　　師：你好像是在朗誦，不是說話呀！一名隊員激動地說——

　　生說（很激動的樣子）

　　師：他的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說——

　　生：隊長的主意真高！

　　師：也有的說——

　　生：不愧是隊長！博萊克一定會高興的。

　　師：還有的說——

　　生：真是一個絕妙的主意！

　　師：大家都夸隊長的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？誰來幫我解決這個疑問？

　　生：隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。

　　生：讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！

　　師：說得好！讓博萊克感受到自己和普通的兒童隊員是一樣的，這就是隊長主意的高妙之處。

　　4.我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排……睜大眼睛望著檢閱臺。再次指導朗讀這個句子）

　　5.師：看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

　　生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！

　　四、走出故事，升華認識。

　　1.教師誦讀最后一節。

　　2.這長時間的掌聲是送給誰的？

　　3.雖然長時間的掌聲淹沒了觀眾的議論聲，但你知道他們還會議論什么呢？（通過想象說話，升華課文主題。融人文性與工具性于一體。）

　　五、鞏固積累，指導書寫。

　　重點指導書寫“博”、“截”、“默”、“羨慕”

　　六、課外練筆，引申主題。

　　1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?

　　2.任選一個內容，寫寫你想說的話。

　　(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請替他把日記寫下來)。

　　(2)讀了這個故事，我想說：……

小學語文第六冊《檢閱》教案 篇12

　　【學習目標】

　　1、會人5個生字，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。

　　2、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

　　3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。

　　【學習過程】

　　一、錄象揭題

　　1、小朋友，每年國慶節，很多國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，部隊首長、國家領導人、甚至外國貴賓都會觀看部隊隊伍和群眾隊伍。

　　2、瞧，這是我們中國的檢閱儀式。（看閱兵式錄象）

　　3、看了剛才的錄象，畫面中的軍人、部隊給你留下了什么印象？

　　4、今天，我們要去波蘭首都華沙看一場特殊的檢閱儀式。（出示課題）

　　二、初讀課文，了解大意

　　1、自由讀課文，把課文讀正確。

　　2、同桌讀課文。討論課文主要內容：波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節的（　　）儀式上，讓（　　）的博萊克走在（　　）。游行時，他們的隊伍得到了觀眾的一致（　　）。

　　3、指名說。

　　4、讀了課文，你感覺課文中向我們描述的這次檢閱和我們剛才錄象中看到的檢閱有什么不一樣？

　　三、學習課文第12段：博萊克的表現

　　1、你瞧，這就是博萊克，他在隊伍中，表現怎么樣？

　　2、看看書上是怎么寫博萊克的。指導朗讀12段，讀出自信、投入、有精神的博萊克。（自由讀、指名讀講評、男女讀、全體站起來讀。）

　　3、看到博萊克的表現，你想怎么夸他？出示：這個小伙子真棒！（讀一讀）

　　4、那為什么有的觀眾說：這些小伙子真棒！（齊讀）

　　四、學習課文第2～9段

　　1、這些小伙子更棒的表現是在檢閱儀式之前。我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請小朋友自由讀課文2～9段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？

　　2、指名回答。（他們在討論該不該讓博萊克去參加檢閱儀式？）

　　3、該不該讓博萊克去，為什么要討論呢？分析：

　　如果讓他去，______________________。

　　如果不讓他去，____________________。

　　4、大家覺得非常為難。課文中也可以具體看出同學們為難的樣子。請你們讀讀課文第3～6段，找出表現同學們很為難的詞句。

　　5、四人小組交流：你找了哪些句子？

　　6、全班匯報：誰也不愿意第一個開口。（怕傷害了博萊克）

　　終于（終于有一個人開口了，但是也沒有解決問題）

　　鴉雀無聲（表面上一點聲音也沒有，其實心里呢？）

　　第6段中連續6個問號。指導讀出為難、猶豫不決的心情。

　　7、這么為難、這么難辦的事，稱為（ ）的事？（板書：棘手）

　　8、這么難辦的事最后解決了嗎？怎么解決的呀？再次看圖。再次朗讀第12段。怪不得，博萊克那么努力地表現自己。此時，他在想什么呀？

　　9、是呀，能讓博萊克有機會參加這么重大的活動的是他的同學們，能讓博萊克這么有自信地站在游行隊伍中的是他的同學們。這群小伙子，懂得尊重身體有殘疾的同學，這些小伙子真棒！（朗讀句子）

　　五、小結

　　這次檢閱，不但檢閱了小朋友整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。