三年級語文上冊教案《語文園地二》（精選12篇）

三年級語文上冊教案《語文園地二》 篇1

　　【教學目標】

　　1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　2、寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

　　4、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

　　【教學重點、難點】

　　1、口語交際。

　　2、習作練習。

　　【教學準備】

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，準備講名人故事時用。

　　【教學課時】

　　4課時。

　　第一課時

　　口語交際講名人故事

　　【課時目標】

　　1、培養(yǎng)學生大膽、大方和他人進行交流的好品質(zhì)；

　　2、注重交際習慣的提示和引導：講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　3、學生體會到和同學交流的快樂。

　　【教學流程】

　　一、談話導入

　　最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　二、讀讀要求

　　1、講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，可以補充。

　　2、聽了以后有什么想法，大家互相交流。

　　三、分組舉行，組內(nèi)交流

　　1、各人先在組內(nèi)展示自己所畫（或收集到）的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　2、各小組內(nèi)學生試講、教師巡視。

　　3、小組評價，評出本組“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”。

　　四、全班交流

　　1、各組匯報本組評選出的“故事王”、“最好聽的故事”、“聽得最認真的同學”名單，教師頒獎。

　　2、全班交流：榮獲“故事王”稱號的同學非常榮幸，“故事王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事王”給全班同學講講？

　　3、挑選一、二名“故事大王”講故事：共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　五、暢談感想

　　1、聽了組內(nèi)同學講的名人故事、“故事王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。

　　2、學生暢談感想。

　　3、教師小結(jié)：一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　六、作業(yè)設計

　　課后繼續(xù)交流名人故事。

　　第二課時

　　習作指導

　　【課時目標】

　　1、要寫清楚熟悉的人的一件事。

　　2、要寫值得寫的事，并能從這件事看出熟悉的人的品質(zhì)。

　　3、培養(yǎng)學生習作的興趣。

　　【教學流程】

　　一、談話，激發(fā)學生習作的興趣

　　學了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

　　二、幫助選材，讓學生有東西可寫

　　1、小組交流：

　　你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？

　　2、小組交流：

　　該人怎么會留給你這樣的印象？他身上有什么值得寫的事？

　　引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

　　從學生的生活實際入手，學生有話可說，也使學生在自然而然中進入了寫作的狀態(tài)，降低了學習難度。

　　3、教師指導寫好事件：我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎樣的？把以下幾個要點考慮一下，把事情想清楚。

　　⑴ 事情發(fā)生的時間。

　　⑵ 事情發(fā)生的地點。

　　⑶ 事情中的主要人物。

　　⑷ 事情的起因。

　　⑸ 事情的經(jīng)過。

　　⑹ 事情的結(jié)果

　　三、教師指導寫好人物形象

　　1、抓特征，一定要抓好肖像描寫：

　　千人千面，人的外表是很少有雷同的。但是僅有外表描寫是不夠的，因為人是立體生動的，不是呆板的模特，他有自己的思想，有不同于他人的行為和習慣，所以寫人物外貌時要體現(xiàn)出人物神采──“眼睛是心靈的窗戶”，因此，要學會畫眼睛，學會抓住描寫對象身上最能表現(xiàn)個性特征的東西進行刻畫，這樣，這個對象就能栩栩如在眼前。

　　2、抓語言，一定要抓好對話描寫：

　　語言要個性化，語言是人物內(nèi)心世界的流露，不要人云亦云，千人一腔。

　　3、抓事例，一定要抓好細節(jié)描寫。

　　四、修改謄寫

　　1、大家邀請有代表性的一、二位學生朗讀自己的習作。

　　2、師生共同評議。

　　3、針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習作。

　　4、謄寫習作。提示格式及書寫字跡要求。

　　5、寫完后找機會把自己寫的文章讀給描寫的那個人聽，請他評評寫得怎樣。

　　第三課時

　　習作·講評

　　一、讀文猜人

　　1、教師挑選幾篇以同學為介紹對象的優(yōu)秀習作，請作者隱去習作中同學名字，向大家朗讀，全班同學猜一猜寫的是誰。對被同學猜出了，且公認為描寫準確的小作者加以表彰。

　　2、議一議，為什么該同學沒說出名字而我們也能猜出習作寫的是誰？

　　3、請作者介紹為什么能把同學介紹得如此準確、生動？

　　引導學生明確，要了解一個人平時要多關注他，做個有心人；寫作時要用心回憶。

　　二、再讀欣賞

　　1、請以其他人物為寫作對象的優(yōu)秀習作作者朗讀習作。

　　大家聽后議議評評。

　　2、教師朗讀其他同學習作中的一些精彩句段。

　　第四課時

　　日積月累

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　1、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學生交流發(fā)現(xiàn)。

　　a、指名讀句子。

　　b、學生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導總結(jié)。

　　這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　　3、齊讀句子、體會。

　　4、到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

　　二、讀讀背背

　　1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

　　2、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3、指名朗讀交流。教師相機正音指導。

　　4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　5、指名再讀，師生評價。

　　6、齊讀鞏固。

　　7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

　　三、成語故事

　　1、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事——《聞雞起舞》。

　　2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　3、指名朗讀，師生共同正音正句。

　　4、各自再讀。

　　5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

　　6、了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

三年級語文上冊教案《語文園地二》 篇2

　　教學目標：

　　1、選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　2、自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

　　3、讀讀背背，收集積累名人名言。

　　4、讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

　　教學重點

　　1、進行口語交際。

　　2、積累名人名言。

　　3、了解成語故事內(nèi)容。

　　教具準備：

　　多媒體課件

　　課時安排：3課時

　　教學過程設計和安排：

　　第一課時（口語交際）

　　談話導入

　　最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　分組舉行

　　1、調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

　　2、各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　3、交代講故事、聽故事的要求：

　　講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

　　4、各小組內(nèi)學生試講、教師巡視。

　　全班交流

　　1、各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

　　2、榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

　　挑選一、二名“故事大王”講故事。

　　共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　暢談感想

　　1、聽了組內(nèi)同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。

　　2、學生暢談感想。

　　3、一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　第二課時（我的發(fā)現(xiàn)、讀讀背背）

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　1、輕輕讀讀本題中的三個句子，相互比較，這些句子有何異同。

　　2、出示抄有本題內(nèi)容的小黑板或?qū)嵨锿队皟x顯示，學生交流發(fā)現(xiàn)。

　　a.指名讀句子。

　　b.學生交流發(fā)現(xiàn)，教師引導總結(jié)。

　　這三句句子都是寫人物說的話的，句子中加引號的部分都是引用人物說的原話。在引用人物原話時，通常要交代說話者是誰，說話時的動作、神態(tài)、語氣等，這部分內(nèi)容的位置可以有所不同，可以放在引用的人物話語的前邊，可以放在后邊，也可以放在中間。

　　1、齊讀句子、體會。

　　2、到學過的課文中再找找相應的例子，并說明屬于哪一類形式。

　　讀讀背背

　　1、我們讀了不少的名人故事，了解了名人崇高的品格，生動的事跡，而名人們說過的一些話也閃耀著思想的光芒，多積累一些名人名言，時常回味一下，可以使自己獲得啟迪，從中汲取力量，今天我們就來學一些。

　　2、請各人輕聲讀書上提供的名人名言，把其中的生字拼讀正確，把句子讀通順。

　　3、指名朗讀交流。教師相機正音指導。

　　4、想想這些名言的意思，并且試著放聲讀出感情。

　　5、指名再讀，師生評價。

　　6、齊讀鞏固。

　　7、交流各自課前收集的名人名言，有感情地朗讀給大家聽。

　　第三課時（我會填、成語故事）

　　一、我會填

　　1、觀察每一組形近字，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，記住區(qū)分方法。

　　2、學生在書上獨立完成。

　　二、成語故事

　　1、我們漢語中有很多成語都是從歷史故事演變來的，一個成語背后包含著一個故事，了解這樣的一些故事會使你獲得知識，獲得教益。今天就來學一個成語故事──《聞雞起舞》。

　　2、各自輕聲讀故事，注意生字的讀音，借助注音認真拼讀，把故事讀通順。

　　3、指名朗讀，師生共同正音正句。

　　4、各自再讀。

　　5、同桌間試講。把故事講給同桌聽，相互學習、指正。

　　6、了解了這個故事，以后我們一看到“聞雞起舞”這個成語就會想到聽到雞叫就起床練武習藝的祖逖、劉琨。以后說話寫作，你想表示珍惜時間、發(fā)奮努力這個意思時，就可以用上“聞雞起舞”這個成語。

　　板書設計：

　　語文園地二

　　口語交際

　　我的發(fā)現(xiàn)

　　日積月累

三年級語文上冊教案《語文園地二》 篇3

　　學習目標

　　1.選擇一個課外讀到的名人故事講給同學聽，同時認真聽其他同學講名人故事，交流讀后感想。

　　2.寫一篇習作，介紹自己熟悉的人的一件事。

　　3.自主發(fā)現(xiàn)引用人物的對話的三種不同形式。

　　4.讀讀背背，收集積累名人名言。

　　5.讀成語故事，了解故事內(nèi)容。

　　學習準備

　　收集自己準備講的名人故事中涉及的名人圖片、名人像，講名人故事時用。

　　第一課時

　　口語交際 講名人故事

　　談話導入

　　最近在語文課上我們結(jié)識了列寧、高爾基、李四光、宋慶齡等許多名人，課外大家也在讀名人故事、尋找名人資料，今天我們以小組為單位舉行一個故事會。

　　分組舉行

　　1.調(diào)整座位，各小組圍坐在一起。

　　2.各人先在組內(nèi)展示自己所畫的名人像或圖片，簡要介紹自己要講的故事的主人公。

　　3.交代講故事、聽故事的要求：

　　講的同學要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學要認真聽，可以提問，也可以補充；講完后評選本組“故事大王”1—2名。

　　4.各小組內(nèi)學生試講、教師巡視。

　　全班交流

　　1.各組匯報本組評選出的“故事大王”名單，教師頒獎。

　　2.榮獲“故事大王”稱號的同學非常榮幸，“故事大王”們肯定愿意讓更多的同學聽到你的精彩故事。哪位“故事大王”給全班同學講？

　　挑選一、二名“故事大王”講故事。

　　共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色等等。

　　暢談感想

　　1.聽了組內(nèi)同學講的名人故事、“故事大王”講的名人故事，大家有些什么想法？可以談談對名人行為、品格的'評價，可以聯(lián)系自身和現(xiàn)實情況發(fā)表感想。

　　2.學生暢談感想。

　　3.一位位名人是一座座豐碑，他們的崇高思想與品格就像一座座燈塔，讓我們將他們的形象永遠銘記在心中，從他們身上獲得力量，學得智慧，向自己的理想邁進。

　　第二課時

　　交代任務

　　學了這組課文，我們結(jié)識了好幾位名人，他們或關愛自然，或平易近人，或善于思考，或誠實守信，一個個栩栩如生，躍然紙上。我們大家也有許多熟悉的人，在他們身上有許多值得寫的事，這次我們就來學著寫一寫。

　　選材構(gòu)思

　　1.你最熟悉的人有哪些？哪一個留給你較好的印象？概括介紹一下，口頭填寫下表。

　　人物 該人物給自己的印象

　　李四光 遇事愛思考，善于提出問題

　　宋慶齡 誠實守信，答應別人的事堅決做到

　　2.該人怎么會留給你這樣的印象的？他身上有什么值得寫的事？

　　引導學生圍繞給自己留下較好印象的人展開回憶，提示要介紹“值得寫的事”──值得宣傳介紹的、值得他人學習的事。

　　3.我們就來把這件事寫下來。這件事的來龍去脈是怎

三年級語文上冊教案《語文園地二》 篇4

　　【浙江省寧波市江東中心小學　楊　波】

　　〖貼近生活，創(chuàng)設情境〗

　　創(chuàng)設情境，能激發(fā)興趣，減少緊張的情緒，讓學生更加投入到口語交際的訓練中。這是老師們常用的教學形式。但如何避免創(chuàng)設的情境流于形式，有“隔靴搔癢”之感呢？這就要求我們多觀察學生的生活，了解他們喜歡什么，需要什么，動腦筋將口語交際的話題還原為貼近學生生活實際的具體情境。如：

　　解決問題的情境──將生活中的矛盾、沖突擺在學生面前，學生在解決問題的過程中自然進行了口語交際。

　　如第二單元《我們能做點什么》是一次綜合實踐活動，在本單元課文的學習中學生已從正反兩面了解到保護環(huán)境的意義，老師順勢可以引出問題“我們家鄉(xiāng)的生活環(huán)境又是怎樣的？它是不是也在發(fā)生悄悄地變化？”讓我們行動起來，做一個“環(huán)保調(diào)查員”，比比誰的發(fā)現(xiàn)多，誰的調(diào)查有價值。當經(jīng)過一段時間的活動后，就可以組織學生以組為單位，舉行交流會。面對經(jīng)過調(diào)查后，學生有了一定的資料積累和言語素材，再讓學生討論“面對現(xiàn)在的環(huán)境情況，我們小學生怎樣做個環(huán)境小衛(wèi)士？”就比較實際，也有話可說了。

　　【浙江省諸暨市浣江小學　壽園芳】

　　〖唱好“情境曲”〗

　　作為課堂教學的口語交際，是在特定的環(huán)境里進行的言語交際活動，它與日常生活中原態(tài)的、自然的交際活動相比，受到了一些限制。只有通過精心設計交際情境，讓學生“跳出”課堂，自然地進入有目標的口語交際活動中學習交際才有可能取得效果。情境的創(chuàng)設，需要注意兩點：一要考慮兒童的心理因素。低年級兒童好奇心和求知欲強，愿意自己動手做，親身接觸和經(jīng)歷各種事物。所以情境的創(chuàng)設，宜借助于直觀的、具體的、富有樂趣的、可以直接參與的活動。二要考慮生活實際。符合兒童生活實際的交際情境，容易使學生有身臨其境的感覺，有利于學生帶著情感、懷著濃厚的興趣，走進交際情境中。只有這樣，他們的語言就會像涓涓細流，流出心田。那么怎樣創(chuàng)設情境呢？

　　語言描述創(chuàng)設情境──“未成曲調(diào)先有情”：

　　這里的“情”就是情趣，教師運用生動形象的語言描繪，創(chuàng)設故事情境或生活情境，可以扣動學生心弦，調(diào)動學生的情趣，引導學生積極參與到交際活動中，并樂此不疲。

　　如有關環(huán)保問題的《我們能做點什么》口語交際，一開始，教師用富有感染力的語言把孩子們的思緒拉入了全市人民轟轟烈烈開展的“三創(chuàng)”活動中：同學們，我們班是學校命名的首批德育特色班，我們的特色是──（學生齊說：環(huán)保宣傳）在去年諸暨開展的“三創(chuàng)”工作中，我們也付出了努力，還記得自編的《環(huán)保拍手歌》嗎？讓我們合著節(jié)拍唱起來：“你拍一，我拍一，一個地球……讓天藍起來，讓地綠起來，讓水清起來……這樣的富有激qing的導入，觸動了學生的美好回憶，生動、有效地激起學生傾吐的沖動和交流欲望。

三年級語文上冊教案《語文園地二》 篇5

　　一、我的發(fā)現(xiàn)

　　這次活動安排了八對漢字，前一個為熟字，后一個為新字，前一個字是后一個字的組成部分，并且是形聲字中表音的部分。這是一種較好的識字方法。教學時應引導學生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字，體驗識字的樂趣，激發(fā)識字的興趣，并學會應用。“我會認”用來進行鞏固生字，并適當進行拓展；“我會讀”進一步發(fā)現(xiàn)和鞏固這種漢字的構(gòu)字特點。

　　過程建議：

　　我會認。

　　1、出示多媒體課件（兩組漢字錯落排列）引導學生讀一讀，看看哪兩個字可成為好朋友。

　　2、    找找每組中兩個字的相同點和不同點。引導學生發(fā)現(xiàn)這是用了什么識字方法？（熟字加偏旁）

　　3、你還能用其他方法來記住這幾個字嗎？

　　4、多種形式讀生字，給你喜歡的字另組詞。

　　5、你能用這種方法還認識哪些字？進行交流。

　　我會讀。

　　1、讀讀加點的字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　2、多種形成讀詞語，想一想提手旁的字和什么有關？

　　3、你還能說出其他類似的字嗎？

　　二、日積月累

　　這一部分包括三項內(nèi)容：“讀讀比比”、“讀讀記記”、“學習查字典”。“讀讀比比”安排了五組詞語，目的讓學生通過認讀，進行比較，來鞏固讀音相同的形近字。“讀讀記記”是一段姓氏歌，目的在于引導學生反復誦讀，分清姓氏讀音相同或相近，但姓氏的部件或偏旁是不同的。“學習查字典”是新的教學內(nèi)容，引導學生掌握部首查字法，教學時應首先讓學生明確部首的含義，再進行舉例，然后學生嘗試加以練習。過程中要采取有效形式激發(fā)學生興趣，在輕松的氛圍中學習。

　　過程建議：

　　讀讀比比。

　　1、    分小組比賽讀，要求讀準字音。

　　2、    指讀每組詞，比較帶點的字的相同點和不同點。

　　3、用喜歡的方式讀。

　　4、你能為加點字再組詞嗎？匯報交流。

　　姓氏歌。

　　1、 學生同桌互讀姓氏歌。

　　2、 回憶這是我學過的哪種識字方法，誰能舉其他的例子？

　　3、多種形式反復讀。

　　學習查字典。

　　1、復習音序查字典的方法，查下面這些字：區(qū)、仙、好，比一比誰最快。

　　2、今天我們就要來學習一種利用字的部首來查字典的方法——部首查字法，教師介紹部首的含義。

　　3、教師舉例，示范部首查字的方法。

　　4、全班分成幾個組，各請一名會部首查字的小老師引導組員查以下生字：悟

　　5、引導學生歸納部首查字法的步驟。

　　（確定部首      找部首頁碼      數(shù)剩下筆畫      查找生字）

　　6、比賽進行書中練習。評出“查字典小能手”。

　　口語交際

　　本次口語交際是在學習《我選我》一課的基礎上，談“我的想法”。目的是為讓學生對王寧的做法有正確的認識，做事對自己有信心，懂得正確的表現(xiàn)自己，和樹立為別人服務的意識。教學時要針對班級的實際情況，引導學生積極參與，大膽表達，取長補短，相互促進。

　　交際準備：

　　多媒體課件。

　　組織過程：

　　1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。

　　出示多媒體課件（《我選我》課文插圖）觀看，引導學生說出這是怎樣的畫面。王寧選自己當勞動委員，對這件事，你有什么看法？（學生自由談）

　　王寧選自己當勞動委員得到了大家的支持，誰來說說原因。

　　2、設定崗位，組織競選。

　　（1）       如果班里改選干部，你會不會選自己?

　　（2）       設立崗位，啟發(fā)競選。（針對班級的實際情況來進行，也可以假設崗位。）

　　（3）       小組內(nèi)選定崗位，進行練習。

　　3、    競選展示。

　　小組內(nèi)進行交流，選出優(yōu)秀代表，上臺“演說”，臺下同學進行評議。

　　展示臺

　　這次的展示臺是“露一手”。內(nèi)容不限，形式不拘一格，是學生展示才能，相互學習的良好時機，在整個過程中要讓學生真正能展示自己，體驗快樂。要引導學生選好展示的內(nèi)容和方式，并且要為展示做好準備，展示時讓每人都能“露一手”，這項活動可不受時間所限，以后也可以不定期的進行。

三年級語文上冊教案《語文園地二》 篇6

　　教學背景分析

　　三年級孩子對照一二年級的孩子正處于心理泛化階段，積累了一定的語文經(jīng)驗，獨立性提高了，而且中年級起著承上啟下的作用：低年級以識字教學為重點中年級的教學重點要逐步向加強閱讀教學轉(zhuǎn)移，所以本節(jié)課我許多地方讓學生充分的思考、質(zhì)疑、合作、練習

　　教學目標

　　1、情感態(tài)度與價值觀激發(fā)學生對學習自然科學的興趣加深學生對太陽的認識

　　2、過程與方法通過自學、討論，了解太陽的特點及和人類的密切關系通過朗讀加深了解。

　　3、知識與技能學習課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系。了解課文在說明太陽特點時所用的方法

　　教學重難點

　　1、學習課文，理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系

　　2、了解課文在說明太陽特點時所用的方法

　　教學活動設計

　　（對導課、創(chuàng)設教學情境、教學活動組織、教師教學中須著重注意的問題、教學方法與技術(shù)運用等重要環(huán)節(jié)的設計和說明）

　　(一)師生互動，激趣導入

　　1、謎語引入：大屏幕出示謎語“不是吃的比吃的更重要;不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到：實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。”讓學生猜猜是什么，

　　2、引入課題：太陽

　　3、抽學生講一講自己知道的有關太陽的傳說

　　4、過渡：同學們想對太陽有更全面的了解嗎？今天我們就來學習第21課《太陽》。

　　（二）初讀課文，子解大意

　　1、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

　　2、學生討論、交流后老師指名回答。

　　3、學生再讀課文，加深理解。

　　（三）初步了解太陽的特點

　　1、齊讀第一部分，思考：太陽有哪些特點？找出相關語句。

　　2、指名回答，大屏幕出示描寫太陽遠、大、熱的相關語句

三年級語文上冊教案《語文園地二》 篇7

　　【學習目標】

　　1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點。

　　2、能獨立識字，區(qū)別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　3、通過口語交際調(diào)動學生參加討論的積極性，培養(yǎng)學生分析問題解決問題的能力。

　　4、能向大家展示自己課外學習所得，展示與同學合作辦的墻報、以及其他有關記錄“六一”活動的內(nèi)容。

　　【課前準備】

　　1、課堂小練習。

　　2、生字認讀卡片。

　　3、“辯論會”的活動主題牌。

　　【教學設計】

　　〖我的發(fā)現(xiàn)

　　引導學生發(fā)現(xiàn)六組詞語的共同構(gòu)詞特點：重疊形式相同；都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。

　　1、請學生自由讀詞語，說說這些詞語有哪些相同之處，再讀讀這些詞語，注意把握這些詞語的朗讀節(jié)奏。

　　2、照樣子說詞語：

　　大大小小──（大小） 多多少少──（ ）

　　深深淺淺──（ ） 高高低低──（ ）

　　長長短短──（ ） 粗粗細細──（ ）

　　〖日積月累

　　1、讀讀認認：

　　⑴ 自由練讀四組同偏旁的字，說說每一組中的字有哪些相同之處。

　　⑵ 讀讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。

　　⑶ 通過組詞的形式，認讀記憶八個生字。

　　⑷ 采取多種形式鞏固識記。

　　2、我會填：

　　⑴ 看題目，說說這道題要我們干什么。

　　⑵ 仔細讀讀每一組字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)。

　　⑶ 獨立完成練習。

　　⑷ 四人小組交流互改，有不能確定正誤的，提出來請老師或同學幫助。

　　3、我會讀：

　　⑴ 自由練讀。

　　⑵ 說說你讀懂了什么？（引導學生懂得愛護公共設施，人人有責）

　　⑶ 提出不懂的問題，集體討論解決。

　　⑷ 交流該怎么來讀這首詩，再自由練讀。

　　⑸ 賽詩會──年誰讀得最好。

三年級語文上冊教案《語文園地二》 篇8

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　“我的發(fā)現(xiàn)”有兩項內(nèi)容：

　　一是識字，讓學生發(fā)現(xiàn)“加一加、減一減”的識字方法，并用這樣的方法認識六個生字。

　　二是讀六個帶有“張”字的詞語，體會“張”字在不同的詞語中有不同的意思，即一字多義。

　　識字方法的學習，應該把重點放在引導學生自己發(fā)現(xiàn)并練習運用上：

　　可以先指導學生讀讀學習伙伴的話，然后指導學生看看哪些字可以用“減一減”的辦法來學，哪些字可以用“加一加”的辦法來學，讓學生自己找到其中的規(guī)律，并運用這些規(guī)律認記生字。認識六個生字后，可通過認讀詞語來鞏固。如：郵票、元月、元旦、值錢、詩篇、遍地。還可以進行擴展練習，引導學生用同樣的方法學習新字。

　　一字多義的練習，對于一年級的學生，不必要求他們說出詞語解釋，只要學生能知道字詞在不同地方的大概意思就行了。可以引導學生聯(lián)系生活和學習實際，理解“張”字的意思。如“張爺爺”的“張”是人的姓；“張貼”、“東張西望”、“張開嘴巴”可以用演示的方法讓學生理解；“一張畫”可以用實物講解；“開張”可以放在句子中理解：某某飯店今天開張了。還可以引導學生根據(jù)“張”字的不同意思進行擴詞練習。

　　【日積月累】

　　這里包含兩項內(nèi)容：

　　“我會讀”，要求讀一些常用詞語，在積累詞語的同時鞏固生字。

　　“讀讀背背”，要求讀背一首小詩《鞋》。

　　“我會讀”中，基本上按名詞、動詞、形容詞的歸類方式匯集了二十個詞語。教學中，應把重點放在詞語的朗讀上。有些詞語可以指導學生進行口頭造句練習，如“照顧、精彩、奇妙”。有很多字是本組學的生字，要注意鞏固。

　　“讀讀背背”的練習，教師可作適當范讀或領讀，然后放手讓學生自讀、背誦。背誦一定要在熟讀的基礎上進行。

　　【口語交際】

　　這次口語交際的話題是《我該怎么辦》，可安排以下幾個環(huán)節(jié)：

　　1、創(chuàng)設情境：

　　最近，我們學了很多寫關心父母、尊敬長輩的課文，許多小朋友都在家里幫助爸爸媽媽做了很多家務事。有沒有爸爸媽媽不讓做家務的情況？（如果沒有，可介紹教材中的例子）

　　2、引導傾聽：

　　⑴　這位同學非常需要大家的幫助，需要同學們?yōu)樗�想想辦法。大家愿不愿意啊？

　　⑵　如果真想幫助他，就得仔細聽聽他的介紹，搞清楚為什么爸爸媽媽沒讓他做家務，然后再替他想想辦法。下面就請這位同學介紹，我們認真聽，要邊聽邊想：他父母為什么不讓他做家務？怎樣才能說服父母？

　　3、討論交流：

　　以學習小組為單位討論：

　　怎樣才能勸說父母讓他做家務？

　　4、組內(nèi)表演：

　　小組內(nèi)的幾個同學分別扮演父母、孩子、同學等角色，表演勸說父母的過程。說服“父母”后，請“父母”談談，為什么接受了“孩子”的要求。

　　5、上臺表演：

　　選代表在全班表演。

　　6、評價：

　　表演后，對所有想到辦法勸說父母的同學給予鼓勵性評價。

　　【展示臺】

　　“識字加油站”，是讓學生展示自己從電視上認識的漢字，目的是培養(yǎng)學生通過各種途徑自主識字的好習慣。

　　這項展示活動，應該在本組教學開始時就布置給學生，讓他們注意從電視節(jié)目中認字，并隨時做好記錄。展示的前一兩天，可以要求學生將自己認識的字詞整理一下，準備展示。展示交流時，可采取多種形式，盡量讓所有同學都有機會展示，并從別人的展示里學到不認識的字。

　　如果學生還從別的途徑識了字，也要給他們展示和交流的機會，并加以鼓勵。

三年級語文上冊教案《語文園地二》 篇9

　　【我的發(fā)現(xiàn)】

　　這是一項引導學生自主識字、發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律和識字方法的練習。重點是引導學生在探索和發(fā)現(xiàn)中學會識字，并體驗發(fā)現(xiàn)的快樂，激發(fā)識字的興趣和求知的欲望。

　　教學時要放手讓學生去觀察、議論，鼓勵學生發(fā)表個人見解，發(fā)現(xiàn)“熟字加偏旁”的識字方法和漢字的構(gòu)字特點。首先讓學生讀一讀，再引導辨一辨，讓學生自己去找出每組中兩個字的相同點和不同點，從中感悟規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。識記生字的方法，不局限于教材上的模式，比如，“柏”“紀”“織”也可以用熟字換偏旁的方法識記（伯—柏、記—紀、識—織）。

　　“我會認”的八個字，可在鞏固、檢查認讀和識記的基礎上，進行擴展運用，引導學生口頭組詞，比一比誰組得多，增強其成就感。

　　“我會讀”是在學習上述內(nèi)容的基礎上，引導學生進一步發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點。如，提手旁的字與手的動作有關，可以結(jié)合偏旁理解字的意思。也可以引導學生說出類似的詞語，如，“拔草”、“拍球”、“打電腦”。教學時可引導學生自主發(fā)現(xiàn)帶點字的特點：都有提手旁；字義與手的動作有關。

　　【日積月累】

　　包含三項內(nèi)容：“讀讀比比”──五組詞語；“讀讀記記”──姓氏歌；學習查字典。

　　“讀讀比比”是通過認讀、比較，復習鞏固各組字音相同、字形相近的字。重點指導學生通過比較，發(fā)現(xiàn)每一組中帶點字的相同與不同之處，加深對字形的感性認識。還可采取競賽形式，進行口頭擴詞練習。這樣，既可以幫助學生理解字義，也可以積累詞匯。

　　“讀讀記記”的姓氏歌，是通過分解姓氏的部件或描述姓氏的偏旁來分辨讀音相同或相近的姓氏，重點是引導學生熟讀、分清。鼓勵學生用這個辦法識記其他的姓氏（如木子李、雙木林等），如果學生找到姓氏以外的組合（如，小大尖、不正歪、兩人從、三人眾），也要給予肯定、鼓勵。

　　“學習查字典”是一項新的教學內(nèi)容，教學這部分內(nèi)容之前要提醒學生準備好字典。學習用部首查字法查字典，首先要明白部首的含義。要讓學生大體上知道，為了查字方便，字典把部首相同的字歸為一類，把這個相同的部首放在這一類字的前面，稱為部首。查字典的時候，先找到部首，再找要查的字，就比較容易了。教學時，可以一個字為例，指導學生試查，通過探索總結(jié)出部首查字的方法。如果班上有同學已會用部首查字法查字典，可安排到各小組中去當小老師。

　　可讓學生通過讀“部首目錄”，熟悉常用的部首，老師再舉一些常用字，讓學生說說他們的部首是什么。迅速地辨認一個字的部首，是用部首查字法查字典的一個非常重要的環(huán)節(jié)。

　　這一部分有三道練習題。一是從字典的“部首目錄”中查出所給的部首在“檢字表”的第幾頁，這是最基礎的練習，要加強訓練。二是確定所給的字除去部首有幾畫。要完成這道題，首先要確定這些字的部首，然后數(shù)一數(shù)除去部首有幾畫。三是用部首查字法查字。練習時要逐字逐項完成，尤其要數(shù)清“除去部首有幾畫”。填“讀音”一欄時，可讓學生照字典抄音節(jié)，不要求默寫音節(jié)。

　　為了激起學生學習的興趣，可以采取競賽的形式完成第三題，還可以引導學生用所學方法查其他的字。

　　【口語交際】

　　這次的口語交際是結(jié)合《我選我》一課的學習，談“我的想法”。可根據(jù)班級的實際情況，把這項活動和《我選我》的教學結(jié)合起來，或者和推選班隊干部結(jié)合起來。可安排以下幾個環(huán)節(jié)。

　　一、實話實說：你會選自己嗎

　　1、王寧選自己當勞動委員，對這件事你怎么看？

　　2、如果班里改選干部，你會不會選自己？

　　以上兩個問題，先讓學生思考，再以學習小組為單位（也可以自由組合），討論交流。要鼓勵學生大膽說出自己的想法，對別人的想法，不要妄加指責，但可以有禮貌地進行客觀的評論。如果選自己和不選自己兩種意見比較對立，允許學生進行有理有節(jié)的辯論。

　　二、出個主意：應該怎么選

　　如果班里有幾個同學或者大部分同學都提出選自己，應該怎么辦?

　　可引導學生就教師指定、謙讓、商議、競選投票等形式進行評議，看看哪一種形式好，培養(yǎng)學生的競爭意識和民主意識。

　　三、展示自己：競選“演說”

　　可結(jié)合真實或假定的班隊干部選舉，讓學生說說自己的競選理由，并進行評議。

　　【展示臺】

　　“露一手”是非常有個性的展示臺，能給學生提供展示自我才能、張揚個性、相互交流的機會，讓學生體驗到成功、表現(xiàn)自我的喜悅以及對別人成績的認同。這種形式有利于激勵學生走出書本，走出教室，走出學校，擴展自己的視野。

　　展示的內(nèi)容很廣泛。既可以講一個故事，唱一首歌或一段京劇，也可以幾位同學合作表演一段小品。只要是自己的愛好特長或者得意作品，都可以來“露一手”。要引導學生展示語文因素較多的特長和作品。

　　展示的形式也可以多種多樣。為了讓每一位小朋友都有機會“露一手”，可先分小組打擂臺，在小組中“露一手”后，讓出線的小朋友到班上打擂臺；也可以分類提供幾個舞臺，讓同學們展示交流。

　　這項活動可長期開展，鼓勵大家向本次活動中表現(xiàn)突出的同學挑戰(zhàn)。

三年級語文上冊教案《語文園地二》 篇10

　　一、說教材

　　本次的說課內(nèi)容是部編版小學語文新教材四年級上冊第二單元的《語文園地》，《語文園地》包括“交流平臺”“詞句段運用”和“日積月累”三個板塊。“交流平臺”是讓學生把握文章的主要內(nèi)容。

　　“詞句段運用”安排了兩部分，一部分是讓學生在詞語運用中感悟詞語的

　　意思和用法，進行詞語積累。另一部分是創(chuàng)設情境，讓學生體會不同的語氣表達的效果是不一樣的。“日積月累”是積累、背誦古詩。

　　二、說教學目標：

　　1.借助交流平臺，強化提問的意義、方法，引導學生從不同的角度提出最有價值的問題，并形成愛提問、善提問的良好學習習慣。

　　2.借助識字加油站，根據(jù)形聲字“音形義相統(tǒng)一”的特點感知識字的趣味，并準確識記“駐、鈔”等12個生字。

　　3.體會句子在表達上的不同；了解設問句“自問自答”的特點。

　　4.積累經(jīng)典名句，要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。

　　三、說教學重難點

　　教學重點：

　　借助識字加油站，根據(jù)形聲字“音形義相統(tǒng)一”的特點感知識字的趣味，并準確識記“駐、鈔”等12個生字。

　　教學難點：

　　積累經(jīng)典名句，要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【課前準備】

　　教師準備：制作課件。

　　學生準備：預習12個生字。

　　四、說教學過程

　　第一課時

　　(一)回顧引入一一溫故而知新

　　1.交流，回顧本單元訓練重點。

　　2.揭示本節(jié)課學習內(nèi)容。

　　(二)交流互助——共享學習交流平臺

　　1.引發(fā)交流：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”閱讀文章時，如果我們能嘗試著從不同的角度去思考，去設疑，你就會發(fā)現(xiàn)，我們已經(jīng)走進作者創(chuàng)設的文字世界。

　　2.小組交流：在本組課文的學習過程中，你掌握了哪些提問的方法？怎樣通過提問深入理解課文內(nèi)容呢？把你的好方法分享給小組同學吧！

　　3.集體交流：小組代表將討論后提出的好方法推薦給全班同學。

　　4.課件出示“交流平臺”中幾個同學的建議，并總結(jié)：

　　第一、閱讀的時候要動腦筋思考，積極提出問題，養(yǎng)成敢于提問、善于提問的習慣。

　　第二、從不同的角度提出問題，讓自己的思考更加全面和深入。

　　第三、要從提出的問題中篩選出最值得思考的問題，加深對文章內(nèi)容的理解。

　　(三)火眼金睛一一走進識字加油站

　　1.課件出示教材中的字。

　　(1)指名讀第一組字，同桌互相說說這組字的特點。

　　(2)自由讀第二組中的帶有“貝”“木”“才”的字，小組交流發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2.學生匯報學習成果。

　　這兩部分中的會認字揭示形聲字的特點：

　　第一部分，通過6組形聲字的對比，揭示了形聲字聲旁表音的特點。

　　第二部分，通過認讀帶有“貝”“木”“了”等字旁的字，了解形聲字形旁表，義的特點。

　　如：帶有“貝”字旁的字“帳”和“賀”都與財物”有關；帶有“木”字旁的字“樟”與“杠”都與“樹木”有關：帶有“才”旁的字“狡”“猾”，這兩個字都是形聲字，“才”表義，其古文字形體像條犬，“狡”本義是少壯的狗，引申指奸猾、奸詐，“猾”表示不老實的意思，本義是狡詐。

　　3.學生根據(jù)12個字的字形特點，識記字音，并組詞語。

　　第二課時

　　(一)學以致用一一靈活運用詞句段

　　讀一讀，體會每組句子在表達上的不同。

　　1.課件分別出示兩組句子。

　　(1)指名讀句子，學生齊讀句子。

　　(2)說說這兩組句子有什么異同。.

　　2.小結(jié)：這兩句表達的意思相同，但表達效果不同。第一組的第一句在“電燈、電視、收音機、汽車”等詞語前面分別加上否定詞“沒有”，加強了語氣，突出強調(diào)了人類在上百萬年中沒有科學依據(jù)，只能順從自然，生活在一個慢吞吞、靜悄悄、一到夜里就黑暗無光的世界。第二組中的第1句比第2句語氣強，突出強調(diào)了那條狗無論是在高興、緊張、發(fā)怒的時候，都一直在叫。

　　(1)學習設問句。

　　1.課件出示書中的3個句子，大聲讀一讀，說一說自己的發(fā)現(xiàn)。

　　(1)在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢？原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　(2)是誰來呼風喚雨呢？當然是人類。

　　(3)靠什么呼風喚雨呢？靠的是現(xiàn)代科學技術(shù)。

　　2.集體交流。

　　預設：

　　(1)這些句子都使用了問號，屬于問句的一種。

　　(2)句子前半部分是提問，后半部分是問題的答案，屬于“自問自答”。

　　(3)這3個句子都符合以上兩點，都是設問句。

　　3.齊聲誦讀3個句子，體會設問句的特點。

　　4.自由交流:根據(jù)設問句的特點，再照樣子寫一寫。

　　(二)積累誦讀一完成日積月累

　　1.課件出示日積月累內(nèi)容，學生自由練習朗讀：

　　好問則裕，自用則小。——《尚書》

　　博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。——《禮記》

　　智能之士，不學不成，不問不知。——王充

　　人非生而知之者，孰能無惑? ——韓愈

　　2.指名誦讀，讀準字音。

　　3.小組討論：這些名句，你讀懂了嗎?

　　4.全班交流。

　　小結(jié)：要善于從不同的角度思考問題，提出具有價值的問題，通過提問將我們的思想引向深入。

　　5.自由背誦后齊聲背誦。

　　(三)、布置作業(yè)一知識拓展運用

　　1.在生活中尋找形聲字，運用形聲字規(guī)律識記這些生字，并積累在本子上。

　　2.背誦日積月累中的名句。

三年級語文上冊教案《語文園地二》 篇11

　　【學習目標】

　　1、發(fā)現(xiàn)和運用識字方法。

　　2、鞏固識字，積累詞匯。

　　3、初步掌握部首查字典的方法。

　　4、積極參與展示活動。

　　5、拓展：說說課外知道的帶提手旁的字和姓氏。

　　【課前準備】

　　1、每人準備──本常用的字典。

　　2、實物投影儀、課本“語文園地二”投影片。

　　3、“我會認”里的生字卡片。

　　4、學生準備“露──手”里的內(nèi)容。

　　5、小獎杯、紅五星若干。

　　【教學安排】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　 環(huán)節(jié)教師活動學生活動我的發(fā)現(xiàn)

　　1、我的發(fā)現(xiàn)：

　　出示投影“我的發(fā)現(xiàn)”，指導學生發(fā)現(xiàn)識字方法。

　　⑴　教師引導分析“紡”字的字形特點：“方”與“紡”有什么不同？

　　⑵　鼓勵學生觀察熟字與生字：你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　⑶　鼓勵用其他方法認識這些生字，如“柏、紀、織”也可用“熟字換偏旁”的方法識記(伯──柏、記──紀、識──織)。

　　2、我會認：

　　輪流出示生字卡片檢查認讀“我會認”里的生字。

　　3、我會讀：

　　出示投影“我會讀”：有什么發(fā)現(xiàn)？

　　4、誰還知道課外的帶提手旁的字？

　　1、⑴　同桌合作學習：觀察兩字有什么不同？

　　⑵　小組合作學習，匯報：熟字與生字的讀音有關，熟字加與字義有關的偏旁組成生字。

　　⑶　自主運用多種識字方法識字。

　　2、小組為單位開火車認讀并口頭組詞。

　　3、個別發(fā)言：帶點的字都有提手旁，字義與手的動作有關。

　　4、個別拓展說。日積月累

　　1、 讀讀比比：

　　⑴　出示投影“讀讀比比”，指導學生讀詞。

　　⑵　指導區(qū)別異同：注意每一行上下兩個詞中帶點的字有什么相同的地方和不同的地方？

　　2、讀讀記記：

　　⑴　指導讀“讀讀記記”中的內(nèi)容。

　　⑵　指導記姓氏：你是怎么記住的？

　　⑶　誰還知道課外的姓氏？

　　3、學習查字典。

　　⑴　出示“龐”字。

　　⑵　出示投影“查字典步驟”。

　　⑶　做課本上的練習，比一比誰能查得又準又快。 　1、⑴　自由讀，齊讀。

　　⑵　同桌交流，區(qū)別帶點字的異同。

　　2、⑴　自讀，發(fā)現(xiàn)姓氏歌特點。

　　⑵　個別介紹記姓氏的方法。

　　⑶　自由說課外的姓氏。

　　3、⑴　認讀。（當學生答不上來時，提示學生可以用部首查字法查字典。）

　　⑵　看投影“查字典步驟”，認讀，全體用部首查字法查“龐”字。

　　⑶　查字典比賽，每一組評一名優(yōu)勝者獎勵紅五星。

　　展示臺

　　小朋友都來露一手怎么樣？　　1、組內(nèi)展示。

　　2、選出代表在全班展示、評價，開展“擂臺賽”。

　　3、分類選出擂主，頒發(fā)獎杯。

三年級語文上冊教案《語文園地二》 篇12

　　教材簡析：

　　“我的發(fā)現(xiàn)”共列出了八種事物的圖案，排列沒有什么規(guī)律，但都是有一定聯(lián)系的事物。主要是在形狀上有相似之處。“日積月累”包括讀讀認認、讀讀背背、我會說三項內(nèi)容。“讀讀認認”，讀8組字詞，認識9個生字，借助詞語理解字義。“讀讀背背”是積累中華傳統(tǒng)文化中的春聯(lián)。“我會說”是通過練習描寫景物特點的形容詞與描寫景物名詞的搭配，讓學生積累和練習運用語言。“口語交際”安排了以《春天里的發(fā)現(xiàn)》為話題的口語交際訓練，要求學生在過去感知春天的基礎上細心觀察，并展開想象，突出對春天一些現(xiàn)象的“新發(fā)現(xiàn)”；而且還要在說的基礎上將自己的發(fā)現(xiàn)寫下來。“展示臺”的主要任務是展示和交流本組語文實踐活動的成果。“寬帶網(wǎng)”是本冊課本“語文園地”中新開辟的一個欄目，旨在拓寬學生語文學習的時空，提高和培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。它是本組學習的.進一步拓展與延伸。

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、指導學生仔細觀察圖畫，發(fā)現(xiàn)事物的相似特點，用“……像……”的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學生的觀察表達能力。

　　2、指導學生自主識字，讀讀認認，與同學交流識字方法；讀背詩句；用詞填空，積累語言。

　　3、指導學生積極參與找春天的實踐活動，主動與同學交流春天里的新發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。

　　過程與方法：通過收集、處理、展示與本組課文內(nèi)容有關的信息資料，培養(yǎng)口語交際能力。

　　情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生的口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。

　　教學重點：

　　教學的重點是用“……像……”的句式說清楚自己的發(fā)現(xiàn)。

　　教學難點：

　　教學難點是培養(yǎng)口語交際能力，激發(fā)熱愛大自然的感情。

　　教學準備：

　　1、教師準備多媒體課件。

　　2、師生收集與春天有關的信息資料（圖片、照片、音樂磁帶、詩詞、繪畫作品……）

　　3、組織學生參加“找春天”的實踐活動。

　　教學時數(shù)：

　　三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入、

　　同學們，今天老師帶大家去“語文樂園”里看一看，做一做。

　　二、我的發(fā)現(xiàn)。

　　1、尋找“燕子”和“剪刀”的相似之處。

　　課件打出“燕子”以及其他的事物，并依次標上序號。讓學生自己觀察并說出“燕子”的尾巴像“剪刀”，并把“燕子”和“剪刀”用線連結(jié)起來。

　　2、尋找其他事物的相似之處。讓學生把對應事物的序號寫在紙上，比一比誰找得又對又快。

　　3、指名說出對應的事物。電腦顯示把對應的事物連起來。

　　4、觀察聯(lián)想，練說句子。

　　（1）同學們觀察得真仔細，找到了一對對朋友，再想想，怎樣把你的發(fā)現(xiàn)說得更明白、具體。（請看課件）春姑娘是怎么說的？（我發(fā)現(xiàn)燕子的尾巴像剪刀）。

　　（2）想試試嗎？先說給同桌聽聽，再爭取說給全班同學聽。

　　（3）同學交流時，比比誰聽得好，敢大膽說自己的意見。

　　5、聯(lián)系經(jīng)驗，拓展交流。

　　誰還能發(fā)現(xiàn)，我們學過的課文和日常生活中什么像什么，請在小組交流。

　　（如：小狗的腳印像梅花，松鼠的尾巴像降落傘，彎彎的小河像飄帶……）

　　三、讀讀認認。

　　1、學生自讀課本，看一看自己發(fā)現(xiàn)了什么。

　　2、鼓勵能認識其中生字的同學，讓其說說自己是如何認識這個字的。

　　3、課件出示所有要認識的生字，請同學們認讀。

　　4、學生展示自己的學習所得。

　　材：與木相關。（材料、鋼材、教材）

　　渡：與水有關。（渡口，橫渡，渡船）

　　糧：與米有關。（糧食、干糧、細糧）

　　帽：“冒”加上圍巾的巾，組成“帽”。草帽、衣帽、帽子

　　達與走路有關，到達、達到、雷達、直達車。

　　按：安全的“安”加提手旁，讀“按”。按時、按期。

　　笨：“本”字加上竹字頭，組成笨。笨重。

　　烈：“列”字加上四點水，組成烈。烈士、烈火、激烈。

　　5、分男女生讀一讀。

　　6、以小組為單位進行活動：一人寫原字，一人加偏旁，一人加拼音，一人組詞。完成后與其他組交換檢查，看哪一個組做得又快又對。

　　四、讀讀背背。

　　1、自由讀一讀，不認識的字，看音節(jié)多讀幾遍。

　　2、將詩句大聲地讀給同桌聽，同桌專心聽，欣賞，指點。

　　3、再讀詩句，想象畫面，比誰讀得有味道。（指導朗讀，引導學生體驗眼前仿佛看見什么景色，入情入境地讀，個別讀、齊讀、分組讀等等。）

　　4、用自己最喜歡的方式背詩句。

　　5、展示交流，課外收集描寫春光的詩句，。

　　五、比一比，誰知道的多。

　　1、分別出示春夏秋冬四季的圖景以及填空練習題。

　　的天空的陽光的田野

　　的小溪的枝條

　　2、同學們看圖填空，不同的季節(jié)有不同的答案。

　　六、布置作業(yè)。

　　這節(jié)課你有什么收獲和體會，和小伙伴們交流交流。