《煮書》（精選8篇）
《煮書》 篇1
作者：沈高明 發(fā)表時間：2004-4-28 閱讀次數(shù)：122
設(shè) 疑 解 惑 主 體 感 悟
(作者：陸渭清)
師：板書課題——“煮書”
同學(xué)們，你們看了這個課題有什么問題？
生：什么叫“煮書”？為什么要“煮書”？
生：怎樣“煮書”？
生：為什么要用“煮書”作為課題？
……（略）
師：好，同學(xué)們圍繞課題提出了許多有質(zhì)量的問題。下面請同學(xué)們帶著這些問題讀課文，邊讀邊想邊畫，相信你們一定能解決這些問題。
生：帶著自己提出的問題讀課文。
[評析：這一教學(xué)過程 ，從審題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的思維得到了激活。學(xué)生有了探求知識的欲望，為后面的學(xué)習(xí)作了有力地鋪墊。體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡的讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗。]
師：誰來說說你讀懂什么？
生：我知道了什么叫“煮書”，就是“常常反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可”。
生：我知道了“煮書”的好處是“不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句。”
生：我還知道了怎樣“煮書”。就是“每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思啊！”
師：出示相關(guān)語句。
誰能把這些語句讀好？先自己讀讀。
生：自讀。
師：誰來讀？其他同學(xué)邊聽邊思，讀得怎樣，要說出理由。
生：讀。
生：評議。
生甲說：讀得好。因為讀出了課文的內(nèi)容。
生乙說：他讀得很流暢，但沒有把爺爺?shù)恼Z氣讀出來。
師：你能讀得更好嗎？
生乙：讀。
生：齊讀。
[評析：這一師生互動，生生互動的教學(xué)情景，體現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)，相互促進的主體意識，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動作用。學(xué)生在自主探究的學(xué)習(xí)活動中，提高了自己的朗讀水平和鑒賞能力。]
師：我們已經(jīng)讀懂了課文，你們想不想把課文內(nèi)容用自己的語言表演出來？
生：齊聲說“想”。
師：好。那么，你們先分組準(zhǔn)備一下。
生：分成四人小組作準(zhǔn)備。
師：巡回作指導(dǎo)。
師：誰起來表演？
生：紛紛要求上來表演。
生：表演。（略）
[評析：學(xué)生的表演惟妙惟肖，在入情入景的表演中，學(xué)生加深了對內(nèi)容的理解，內(nèi)化了課文語言，提高了語言表達的能力，增強了合作意識。]
師：同學(xué)們，學(xué)了這篇課文我們知道什么是“煮書”和怎樣來“煮書”。那么，你們能不能說說在平時的讀書學(xué)習(xí)中，是怎樣“煮書”的？或你準(zhǔn)備如何來煮書？
生：踴躍發(fā)言。
生甲：我是這樣“煮書”的：平時我拿到一篇課文，總是先把課文讀熟，然后邊讀想邊在書上做上記號。
生乙：我是這樣讀書的：我讀書時總是邊讀邊思，碰到不懂的地方問別人。
生丙：我以前讀書很馬虎。學(xué)了這課后，我懂得了怎樣讀書了。以后我要認(rèn)認(rèn)真真地讀書了。
……（略）
[評析：學(xué)生的發(fā)言，有的用剛學(xué)到的內(nèi)容談自己的讀書打算，有的學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容談自己的學(xué)習(xí)方法。既把書本語言內(nèi)化成自己的語言又與自己的學(xué)習(xí)實踐結(jié)合起來，可謂一舉兩得。]
總評：
這一教學(xué)片斷，以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的個性體驗，學(xué)生在具體的語言實踐中，提高了自己的語文能力。正如新課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的那樣，閱讀是學(xué)生個性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的學(xué)習(xí)活動中，有所感悟和思考，從中受到熏陶、感染，從而達到學(xué)習(xí)語文的目的。
《煮書》 篇2
其實煮書也就是反復(fù)鉆研、反復(fù)品味書本。以下是由第一范文網(wǎng)小編收集整理的《煮書》閱讀題目及其參考答案，歡迎閱讀！
《煮書》閱讀原文爺爺?shù)臅坷飹熘粡垪l幅，上面寫著煮書兩個蒼勁有力的大字。我感到很(奇特 奇怪 奇妙)：書只能讀，怎么可以煮呢?
一天，爺爺剛寫完一篇文章，正坐在轉(zhuǎn)(zhuǎn zhun)椅上品茶。我指著條幅問爺爺：書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮，不是要煮壞了嗎?
爺爺笑了：書是精神食糧嘛，既是食糧，怎么不可以煮呢?煮熟了，吃下去才好消化吸收呀.
爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：你知道唐代大詩人杜甫吧?他小時候讀書，就能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟透不可。其實，這就是煮書。這樣，他做起詩來就感到得心應(yīng)手了。所以他說，讀書破萬卷，下筆如有神。我們學(xué)習(xí)語文，對那些好的文章也應(yīng)該這么煮。否則，就很難把語文學(xué)好。
爺爺，你看我該怎么煮書呢?
你可以從煮語文書入手嘛。語文課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思呀!這樣煮下去，你不僅能體會到文章情感，還可牢記妙詞佳句好處(ch chǔ )可多啦。肚子里的詞兒多了，今后說話和寫文章還會犯愁嗎?
爺爺?shù)脑捠刮一腥淮笪颍髸�真有道理哩。
《煮書》閱讀題目（一）1、將文中括號里用得不正確的音節(jié)和詞語用/劃掉。(3分)
2、聯(lián)系上下文解釋下列詞語。(2分)
(1)煮書
(2)讀書破萬卷，下筆如有神
3、按要求填空。(5分)
(1)疑惑不解的反義詞是______(在文中找)。
(2)應(yīng)在字典里的解釋有：a、應(yīng)該; b、回答、回應(yīng); c、滿足要求;d、順應(yīng)、適應(yīng)。得心應(yīng)手一詞中的應(yīng)字應(yīng)選第__種解釋;熱烈響應(yīng)一詞中的應(yīng)字應(yīng)選第__種解釋。
(3)煮書的好處很多，既可以______，還能夠_______。
4、選擇本文的中心，在正確答案后面的括號內(nèi)打號。(2分)
(1)書是精神食糧，是可以煮的。 ( )
(2)課文都是范文，要放聲朗讀，仔細(xì)品味。( )
(3)讀好書時一定要做到反復(fù)誦讀品味，這樣說話、寫文章的時候才能得心應(yīng)手。( )
5、讀了短文后，談?wù)勀阕约旱目捶ā?2分)
《煮書》閱讀答案（一）1、 煮書
2、 劃掉：奇特 奇妙 zhun chǔ
3、 ①反復(fù)誦讀品味，把書讀熟讀透。②讀的書多了，寫起詩來才能得心應(yīng)手。
4、①恍然大悟 ②a b ③體會文章的情感，牢記妙詞佳句。
5、③
《煮書》閱讀題目(二)1.聯(lián)系上下文解釋下列詞語的意思。
得心應(yīng)手：_______________________________
豁然開朗：_______________________________
2.從短文中找到帶有“不僅……還……”的句子，讀一讀，再造句。
不僅……還……___________________________
3.按要求填空。
(1)使“我”感到奇怪的問題是：__________
(2)“我”認(rèn)為“煮書”是__________，而爺爺說“煮書”是指__________
(3)“煮書”的好處是__________
《煮書》閱讀答案(二)1.得心應(yīng)手：在文中形容杜甫作詩時，心里怎么想，手就能怎么寫，能夠運用自如。
豁然開朗：在文中指“我”聽了爺爺?shù)脑挘幌伦用靼琢?ldquo;煮書”的道理。
2.他不僅會唱歌，還會跳舞。
3.(1)書只能讀，怎么可以煮呢?
(2)把書放在鍋里煮 讀書時反復(fù)誦讀品味，把書讀透.
(3)不僅能體會文章情感，還可以牢記妙詞佳句，對今后說話和寫文章都有幫助。
《煮書》 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、獨立學(xué)會課文中出現(xiàn)的10個生字；會認(rèn)9個生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思；
2、正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文；
3、通過對煮書的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺?shù)脑挘プ￡P(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運用關(guān)鍵詞語的習(xí)慣，培養(yǎng)會讀書的能力，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1、學(xué)習(xí)運用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。
2、理解“煮書”的含義；
教學(xué)難點：
理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時數(shù)：
二課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、 激趣導(dǎo)入，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。
教師板書課題，指明讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受？
（學(xué)生質(zhì)疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎？）
師：現(xiàn)在我們就帶著這個問題，來學(xué)習(xí)課文。
二、 自主學(xué)文，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。找出不理解的詞語，并作記號。
2、匯報自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
A出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞、佳句、一篇文章、疑惑不解、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。
3、查字典，理解詞語的意思。（教給學(xué)生，通過查字典了解詞意的方法。）
4、小組合作，分段朗讀全文。
5、自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么？還有什么不理解的？請做上記號。
6、同學(xué)們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。
三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。
1、指名學(xué)生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力（蒼老挺拔）
2、教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。
3、全班朗讀此段。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1、明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的遼。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2、教師范寫。請學(xué)生點評。
3、學(xué)生獨立練寫。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個自然段。（讀后請全班的同學(xué)評一評）
二、品詞析句，體會感悟。
1、學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
A指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>
重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！
（現(xiàn)場查字典，選義項；把選出的意思抄在書上）
“消化”—食物在人或動物體內(nèi)，經(jīng)過腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C體吸收的養(yǎng)料。
B小級討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢？
全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出有關(guān)的語句劃下來。
（能反復(fù)誦讀品味，非把書熟讀透不可。）
“品味” ——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
C同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。
2、學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
A分角色朗讀第5、6、7自然段。
B師：大家想重點煮哪一段？（第六段）
C指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受？
3、分角色朗讀課文。
A分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個同學(xué)讀“我”，一個同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。
B請小組全班交流展示。
C評讀。進一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會讀得好。
D全班分角色朗讀。
三、拓展提高，課外延伸。
1、在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。
2、推薦讀書方法：
毛澤東：三復(fù)四問，不動筆墨不讀書。
魯迅：既要泛覽,又要專注,”活讀”和”參讀”
華羅庚:慢工夫打基礎(chǔ),厚薄讀書法
3、課后收集有關(guān)讀書，學(xué)習(xí)方法的名言警句。
板書設(shè)計：
6.煮 書
告訴我 什么是煮書：讀書讀透
爺爺---------→
怎么煮：讀課文
四，預(yù)習(xí)作業(yè)
1、 讀第六課三遍，會認(rèn)，會寫課后生字。
2、 讀了課文，你知道了什么？
3、 劃出文中你覺得好的詞或句。
《煮書》 篇4
阿城市解放小學(xué) 王海娟
我在教學(xué)《煮書》一課時，因為這篇課文是一篇略讀課文，所以我采用了自學(xué)討論式的教學(xué)模式。
導(dǎo)入新課時，我先板書“煮”，然后讓學(xué)生認(rèn)讀后組詞，找?guī)讉�同學(xué)組幾個詞后，轉(zhuǎn)入正題：同學(xué)們組的詞大家都很熟悉，沒有不懂的，可你們聽說過“煮書”這個詞嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第十一課《煮書 》，看看是怎么回事？導(dǎo)入從語文基本的練習(xí)組詞開始，學(xué)生不知不覺被引入到課文的學(xué)習(xí)上，方法簡便、有效。
在教學(xué)課文時，我采用直奔重點的學(xué)習(xí)方法。課后題2是學(xué)習(xí)重點。在學(xué)生初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容后，組織學(xué)生按照此題要求默讀課文，在課本上圈點勾畫。同桌或前后桌討論、交流后，找一部分學(xué)生在全班面前匯報心得體會。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課程改革積極倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式，著意于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知識和能力的樂趣。
大閱讀教學(xué)理念告訴我們，要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，要讓學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著更深、更新的問題走出課堂。所以課文的最后我又安排了拓展延伸的環(huán)節(jié)。在學(xué)生學(xué)完課文后，組織學(xué)生談對《煮書》中提出的學(xué)好語文的的重要途徑的看法 ，再說出自己認(rèn)為還有哪些途徑。如此，深化學(xué)生對學(xué)好語文的幾條途徑的認(rèn)識，開闊了視野。
《煮書》 篇5
教材分析：
課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學(xué)生的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。爺爺深入淺出的講解都是由“我”為題引出的，通過學(xué)習(xí)也可啟發(fā)學(xué)生明白借鑒別人的學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自己的實際摸索出適合自己讀的書、學(xué)習(xí)的方法更重要。
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：獨立學(xué)會課文中出現(xiàn)的10個生字；會認(rèn)9個生字，理解“煮書、消化、品味”等詞語的意思；
能力目標(biāo)：正確流利朗讀課文，分角色朗讀課文；
情感目標(biāo)：通過對煮書的理解，引導(dǎo)學(xué)生緊扣爺爺說的話，抓住關(guān)鍵詞幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。幫助學(xué)生養(yǎng)成積累和運用關(guān)鍵詞語的習(xí)慣，培養(yǎng)會讀書的能力,養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
教學(xué)重點：
1.學(xué)習(xí)運用查字典，聯(lián)系上下文的方法理解“消化”，“品味”等詞語的意思。注意小作者思想感情的變化“奇怪”“疑惑不解”“豁然開朗”，通過此線索，讀出課文中小作者的語氣。
2.理解“煮書”的含義；
教學(xué)難點：
理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)時間：二課時
第一課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
1.初讀課文，讀順課文，了解文章的主要內(nèi)容。
2.認(rèn)識生字新詞，初步感受讀書的方法。
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入，目標(biāo)轉(zhuǎn)化。
教師板書課題，指名讀題。質(zhì)疑：同學(xué)們你們看了課題之后有什么感受？
（學(xué)生質(zhì)疑，煮書真的是把書拿到鍋里去煮嗎？）
師：現(xiàn)在我們就帶著這些問題，來學(xué)習(xí)課文。
二、自主學(xué)文，整體感知。
1.學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。找出不理解的詞語，并作記號。
2.匯報自學(xué)預(yù)習(xí)情況。
A.出示生詞：
文章、品茶、糧食、所以、語文、犯愁、煮書、火鍋、杜甫、誦讀、否則、牢記、妙詞佳句、一篇文章、疑惑不解、得心應(yīng)手、豁然開朗、讀書破萬卷，下筆如有神。
3.查字典，理解詞語的意思。（教給學(xué)生，通過查字典了解詞意的方法。）
疑惑、得心應(yīng)手、豁然開朗、疑惑不解、讀書破萬卷，下筆如有神
4.小組合作，分段朗讀全文。
5.自由讀，思考：讀了課文后你知道了些什么？還有什么不理解的？請做上記號。
6.同學(xué)們帶著問題讀課文，邊讀邊想邊畫。
三、學(xué)習(xí)課文，品讀課文第一部分。
1.指名學(xué)生朗讀第一自然段。看圖理解：蒼勁有力
2.教師重點指導(dǎo)學(xué)生讀好，“我”覺得奇怪，疑慮的語氣。
3.全班朗讀此段。
四、指導(dǎo)學(xué)生寫字。
1.明確讀詞，復(fù)習(xí)要寫的字。文章、品茶、糧食、所以、語文。
2.教師范寫。請學(xué)生點評。
3.學(xué)生獨立練寫。
第二課時
學(xué)習(xí)內(nèi)容：
理解“煮書”的含義；知道讀書的方法，讓學(xué)生知道應(yīng)學(xué)習(xí)的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
分別指7名學(xué)生朗讀本課的7個自然段。（讀后請全班同學(xué)評一評）
二、品詞析句，體會感悟。
1.學(xué)習(xí)課文第2、3、4自然段。
A.指名學(xué)生朗讀“我”和爺爺?shù)膶υ挕?/p>
重點理解：煮熟了，吃下去才好消化吸收呀！
（現(xiàn)場查字典，選義項；把選出的意思抄在書上）
“消化”——食物在人或動物體內(nèi)，經(jīng)過腸、胃的作用，變?yōu)槟軌虮粰C體吸收的養(yǎng)料。
理解、吸收所學(xué)的知識；
B.小組討論：本課的“煮書”到底指的是什么呢？
全班學(xué)生，反復(fù)朗讀第4自然段。找出相關(guān)的語句劃下來。
（能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟讀透不可。）
“品味”——咀嚼和體味，深層次的感悟，細(xì)細(xì)品位是為了深入淺出的理解。
C.同位合作，反復(fù)朗讀品味爺爺說的話。
2.學(xué)習(xí)課文第5、6、7自然段。
A.分角色朗讀5、6、7自然段。
B.師：大家想重點煮哪一段？（第六段）
C.指名讀一讀，第六段。說說讀后有什么感受？
3.分角色朗讀課文。
A.分小組自主合作學(xué)習(xí)：一個同學(xué)讀“我”，一個同學(xué)扮爺爺，其他同學(xué)扮旁白。
B.請小組全班交流展示。
C.評讀。進一步理解課文內(nèi)容。理解得好才會讀的好。
D.全班分角色朗讀。
三、拓展提高，課外延伸。
1.在小組內(nèi)交流各自的讀書方法。
2.推薦讀書方法：
毛澤東——三復(fù)四問、不動筆墨不讀書，
魯迅——既要泛覽，又要專注，“活讀”和“參讀”
華羅庚——慢工夫打基礎(chǔ)；厚薄讀書法；
3.課后收集有關(guān)讀書、學(xué)習(xí)方法的名言警句。
《煮書》 篇6
我在教學(xué)《煮書》一課時，因為這篇課文是一篇略讀課文，所以我采用了自學(xué)討論式的教學(xué)模式。
導(dǎo)入新課時，我先板書“煮”，然后讓學(xué)生認(rèn)讀后組詞，找?guī)讉�同學(xué)組幾個詞后，轉(zhuǎn)入正題：同學(xué)們組的詞大家都很熟悉，沒有不懂的，可你們聽說過“煮書”這個詞嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第十一課《煮書 》，看看是怎么回事？導(dǎo)入從語文基本的練習(xí)組詞開始，學(xué)生不知不覺被引入到課文的學(xué)習(xí)上，方法簡便、有效。
在教學(xué)課文時，我采用直奔重點的學(xué)習(xí)方法。課后題2是學(xué)習(xí)重點。在學(xué)生初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容后，組織學(xué)生按照此題要求默讀課文，在課本上圈點勾畫。同桌或前后桌討論、交流后，找一部分學(xué)生在全班面前匯報心得體會。這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課程改革積極倡導(dǎo)的合作探究的學(xué)習(xí)方式，著意于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究習(xí)慣，讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)中體驗探究的過程和方法，體驗在探究中獲得新知識和能力的樂趣。
大閱讀教學(xué)理念告訴我們，要拓展學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，要讓學(xué)生帶著問題走進課堂，帶著更深、更新的問題走出課堂。所以課文的最后我又安排了拓展延伸的環(huán)節(jié)。在學(xué)生學(xué)完課文后，組織學(xué)生談對《煮書》中提出的學(xué)好語文的的重要途徑的看法 ，再說出自己認(rèn)為還有哪些途徑。如此，深化學(xué)生對學(xué)好語文的幾條途徑的認(rèn)識，開闊了視野。
《煮書》 篇7
一、說教材
《煮書》是小學(xué)語文鄂教版第五冊第五課，本次說課主要圍繞著第一課時進行說課。課文通過爺孫倆圍繞“煮書”展開的交談，告訴學(xué)生讀書的方法——反復(fù)誦讀品味，讀熟讀透才能明白其中的道理。從爺爺深入淺出的講解中，不難明白借鑒他人學(xué)習(xí)方法固然重要，但結(jié)合自身實際摸索出適合自己的讀書、學(xué)習(xí)的方法更為重要。文章字里行間投射出對知識的理解和渴求，有利于培養(yǎng)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
鄂教版第五冊的第二單元圍繞“學(xué)習(xí)和生活”這個話題，編選了三篇課文，課文都很貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在細(xì)讀《煮書》后自會明白，書是人類的朋友，教師是學(xué)生的朋友。
二、說學(xué)情
三年級的學(xué)生在低年級的基礎(chǔ)上有了一定的讀寫能力，但是低年級的學(xué)習(xí)方法以及老師的教學(xué)方法有了比較大的改變，老師課堂上的重點也從字詞的教學(xué)向閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)移，但畢竟還是三年級剛剛開始，這個轉(zhuǎn)變在課堂上是潛移默化的進行。所以《煮書》這篇課文安排在這里是非常巧妙的，是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文，了解學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
三、說教學(xué)目標(biāo)
全課的教學(xué)目標(biāo)：
1、 學(xué)會10個生字，會認(rèn)9個字，讀準(zhǔn)多音字“卷”。
2、 學(xué)習(xí)用普通話正確，流利地分角色朗讀課文。
3、 通過朗讀課文，知道讀書的方法，逐步認(rèn)識到應(yīng)學(xué)習(xí)、培養(yǎng)好的讀書方法，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
第一課時的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會10個生字，會認(rèn)9個字，讀準(zhǔn)多音字“卷”。
2、學(xué)習(xí)用普通話正確的讀課文。
3、能用自己的話說說課文的主要內(nèi)容，教給學(xué)生質(zhì)疑的方法。
4、學(xué)寫生字“茶、食、然、朗”。
四、說教學(xué)重難點
全課的教學(xué)重難點：引導(dǎo)學(xué)生理解“煮書”的含義是本課的教學(xué)重點，也是本課的教學(xué)難點。
第一課時的教學(xué)重難點：學(xué)會10個生字，會認(rèn)9個字，讀準(zhǔn)多音字“卷”，能正確的讀課文，這個是重點，難點是教給學(xué)生質(zhì)疑方法，學(xué)會寫四個生字，初步感受讀書方法。
五、說教法
采用視頻展示儀小黑板與板書相結(jié)合，運用學(xué)生自學(xué)，互學(xué)，朗讀，學(xué)生討論，老師歸納的方法完成本課教學(xué)。
六、說教學(xué)過程
（一） 導(dǎo)入新課
1、針對本班學(xué)生自身特點，故每次上課總是要先復(fù)習(xí)舊課，首先進行聽寫。聽寫的詞語為“高低不平、勇往直前、崎嶇不平、讀書、學(xué)然后知不足”寫完后學(xué)生在視頻展示儀上展示，互相改作業(yè)。（此處用時三分鐘）
2、用紅粉筆板書“煮”誰認(rèn)識這個字？指名學(xué)生讀。給這個字組詞，“煮飯、煮菜、煮餃子。。。。。。”哦，我們一般做的飯菜用“煮”。板書“書”（黃色粉筆）那這兩個字組成的詞卻和我們平時說的“煮”有些不一樣，誰來讀讀？指名學(xué)生讀課題。
3、教會學(xué)生質(zhì)疑方法之一：看到課題你有什么疑問？學(xué)生質(zhì)疑。教師相機板書：質(zhì)疑方法針對文章的題目質(zhì)疑。
4、小作者和你們有一樣的疑問，來，讓我們一起帶著問題去學(xué)習(xí)課文。
（二）新授課
1、初讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)，讀完課文后，把生字讀一讀。這個環(huán)節(jié)一個是讓學(xué)生整理的感知課文內(nèi)容，另一個目的是檢查學(xué)生前一天在家里的預(yù)習(xí)情況。
出示多音字“卷”讀音并組詞。讓學(xué)生初步了解，卷在做動詞的時候，讀三聲，在做名詞的時候讀四聲。出示小黑板，讀小黑板上的生詞。學(xué)生自由讀，指名讀，領(lǐng)讀。讀完后，問，通過昨天的預(yù)習(xí)，你理解了那些詞語，說說你理解的詞語的意思。（對詞語的理解是本學(xué)年段的重難點）在小黑板上還有一對反義詞，你找出來了嗎？（近義詞和反義詞的訓(xùn)練也是詞語學(xué)習(xí)中的需要突破的難點）
看看小黑板上，老師把四個生字的寫法不一樣的“點”給標(biāo)出來了，你們仔細(xì)的看看，這四種點的寫法有什么不一樣嗎？學(xué)生自己觀察，自己說說四個字中的點的寫法的區(qū)別。
在《練字本》上把這四個字描一個，寫一個，注意點的寫法。這里及時的完成寫字作業(yè)是為了鞏固學(xué)生生字的記憶。（此處用時22分鐘，是整節(jié)課中用時最多的部分，因為考慮到本課的生字詞非常多，而且學(xué)生又剛剛從二年級升上來）
2、指名學(xué)生讀課文，其他學(xué)生認(rèn)真聽，注意看是不是把生字都讀準(zhǔn)了。思考：課文主要講了什么，你還有那些不明白的地方。（說文章的主要內(nèi)容就指名一個學(xué)生就可以了，這個設(shè)置對三年級上學(xué)期的學(xué)生來說，有一定的難度。對于質(zhì)疑，在這里就是要教會學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容完成質(zhì)疑，并且板書）
3、學(xué)習(xí)課文第一自然段。小聲讀第一小節(jié)，說說第一小節(jié)說了什么意思？“蒼勁有力”是什么意思？看展示儀，看這兩個大字，你有什么感覺？讀這一句話，用朗讀來表達蒼勁有力這個詞語的意思。自由讀，指名讀，齊讀。
4、小節(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，提示下節(jié)課所學(xué)內(nèi)容。
（三）作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》第一二兩題。
七、說反思
1、 對課時的分配不是非常合理。第一課時其實可以順勢的解決學(xué)生的第一個問題“什么是煮熟？”就直接安排在學(xué)生說完了文章的主要內(nèi)容之后，可是當(dāng)時我放過了這個問題，第一個課時就顯得比較弱一點，即使是三年級的開頭，也應(yīng)該是可以安排進來的。
2、 開課中的聽寫，可以利用其它時間完成。放在課堂中，一個是占用了本課時的教學(xué)時間，再一個把完整的課堂人為的進行了切割。
《煮書》 篇8
煮書?書能煮來吃嗎?這篇短文主要寫了什么內(nèi)容，讓我們一起去了解下吧!下面是第一范文網(wǎng)小編整理的《煮書》閱讀題目及其參考答案以供大家閱讀。
《煮書》閱讀原文：
爺爺?shù)臅坷飹熘粡垪l幅，上面寫著煮書兩個蒼勁有力的大字。我感到很(奇特 奇怪 奇妙)：書只能讀，怎么可以煮呢?
一天，爺爺剛寫完一篇文章，正坐在轉(zhuǎn)(zhuǎn zhun)椅上品茶。我指著條幅問爺爺：書怎么可以煮呢?書放在鍋里煮，不是要煮壞了嗎?
爺爺笑了：書是精神食糧嘛，既是食糧，怎么不可以煮呢?煮熟了，吃下去才好消化吸收呀.
爺爺看我疑惑不解的樣子，便接著說：你知道唐代大詩人杜甫吧?他小時候讀書，就能反復(fù)誦讀品味，非把書讀熟透不可。其實，這就是煮書。這樣，他做起詩來就感到得心應(yīng)手了。所以他說，讀書破萬卷，下筆如有神。我們學(xué)習(xí)語文，對那些好的文章也應(yīng)該這么煮。否則，就很難把語文學(xué)好。
爺爺，你看我該怎么煮書呢?
你可以從煮語文書入手嘛。語文課文都是范文，每天清晨起來，放聲讀上幾遍，仔細(xì)品味一番，多有意思呀!這樣煮下去，你不僅能體會到文章情感，還可牢記妙詞佳句好處(ch chǔ )可多啦。肚子里的詞兒多了，今后說話和寫文章還會犯愁嗎?
爺爺?shù)脑捠刮一腥淮笪颍髸�真有道理哩。
《煮書》閱讀題目：
1、將文中括號里用得不正確的音節(jié)和詞語用/劃掉。(3分)
2、聯(lián)系上下文解釋下列詞語。(2分)
(1)煮書
(2)讀書破萬卷，下筆如有神
3、按要求填空。(5分)
(1)疑惑不解的反義詞是______(在文中找)。
(2)應(yīng)在字典里的解釋有：a、應(yīng)該; b、回答、回應(yīng); c、滿足要求;d、順應(yīng)、適應(yīng)。得心應(yīng)手一詞中的應(yīng)字應(yīng)選第__種解釋;熱烈響應(yīng)一詞中的應(yīng)字應(yīng)選第__種解釋。
(3)煮書的好處很多，既可以______，還能夠_______。
4、選擇本文的中心，在正確答案后面的括號內(nèi)打號。(2分)
(1)書是精神食糧，是可以煮的。 ( )
(2)課文都是范文，要放聲朗讀，仔細(xì)品味。( )
(3)讀好書時一定要做到反復(fù)誦讀品味，這樣說話、寫文章的時候才能得心應(yīng)手。( )
5、讀了短文后，談?wù)勀阕约旱目捶ā?2分)
《煮書》閱讀答案：
1、 煮書
2、 劃掉：奇特 奇妙 zhun chǔ
3、 ①反復(fù)誦讀品味，把書讀熟讀透。②讀的書多了，寫起詩來才能得心應(yīng)手。
4、①恍然大悟 ②a b ③體會文章的情感，牢記妙詞佳句。
5、③