《蒲公英》（通用16篇）
《蒲公英》 篇1
一、教材分析：
《蒲公英》（蘇教版第五冊）是一篇寓言故事，通過蒲公英種子所作的不同選擇的不同結(jié)果，告誡人們，在選擇人選生道路的時候，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，而應該聽從前輩的指導，腳踏實地地做人，這樣才不至于浪費自己的一生。全文共四個自然段，第一自然段寫小降落傘們隨風飄蕩；第二自然段寫太陽公公對他們的親切囑咐，第三自然段寫種子們的不同選擇，第四自然段寫種子們的不同結(jié)局。
二、教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“可愛”“親切”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
三、教學過程
第一課時
一、動畫導入，揭示課題
1、播放蒲公英傳播種子的動畫，畫面音：
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要微風輕輕一吹，
孩子們就乘著風兒紛紛出發(fā)。
2、揭示課題：
師：同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫幔?/p>
生：傳播種子
師：對，在它們播種的過程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？
師：今天這節(jié)課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英
板書課題: 蒲公英
點評：以動畫這種學生喜歡的形式及從舊知識來設置懸念，揭示課題，能很好地激發(fā)學生的學習積極性。
二、自讀課文，初步感知。
自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。
三、檢查自讀情況。
1、出示二類詞語，抽讀，再齊讀。
2、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。
3、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。
4、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學認真聽，指出優(yōu)缺點。
點評：本教學片斷打破了以往只是由老師單方面提出易錯字詞并進行強調(diào)的教學常規(guī)，讓學生自己來觀察比較，并及時練寫，注意了學生“識字”“寫字”能力的培養(yǎng)。
四、細讀第一自然段。
1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。
2、配上動畫朗讀課文。
3、出示句子：
“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風飄蕩�！�
師：這句話中說什么東西可愛？
生：絨球。
師：在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？
生：……
師：這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？
生：奶奶家的小鴿子真可愛。
……
師：我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。誰來說說看？
生：可愛的小白兔在吃青菜。
……
師：其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什么。
生：奶奶家一只可愛的小白兔。
師：小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。
評點：在這個指導造句的教學片斷中，教師由課文中絨球的“可愛”，引到生活中一些東西的“可愛”，非常自然。利用“可愛”說話，兼顧到在前、在中、在后的位置變化，提示造句時給詞語多安排些位置，起到了舉一反三的作用。
四、找出課文中人物語言，讀一讀。
第二課時
一、細讀課文，抓住重點
1、自由讀課文第二、三自然段，找出人物的語言，讀一讀。
2、細讀太陽公公、降落傘和另個兩個小降落傘的話，
�、偬柟挘骸昂⒆觽冇涀�，別落在表面金光閃閃的地方,不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方。”
師：老師要考考你們，太陽公公的話有沒有讀懂。
出示卡片，讓學生填一填：太陽公公告訴蒲公英的種子，能去，不能去。
師：但是，太陽公公是這樣說話的嗎？
生：不是。
師：他是怎樣說的？（指幾名同學讀一讀，組織學生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。）
師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的？
分別出示以下三句話：
�、佟胺判陌�，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”
�、凇斑@黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁�！�
�、邸斑@波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！”
3、指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。
4、同桌分角色對話。
5、抽幾桌起來朗讀，評出最佳小組，得紅五星。
6、前后四人一小組朗讀課文3－4節(jié)，可小組商量決定采用什么方式。
7、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。
點評：通過反復的朗讀（個別讀、同桌對讀、小組分角色等），幫助學生熟悉課文語言，為復述課文打基礎，同時，注意形式的多樣化，并采用最佳機制，不使學生有厭煩感。
二、細讀課文最后一個自然段。
1、過渡：小降落傘們聽了太陽公公的話，說法和做法各不相同，它們結(jié)果怎樣呢？
2、自讀課文，指名說說有什么結(jié)果。
3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿胁煌慕Y(jié)果。
4、派代表進行交流。
三、故事表演
1、師：這個故事有意思嗎？我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發(fā)，好不好？那怎么演呢？現(xiàn)在要請大家來當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事�，F(xiàn)在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。
3、分大組練習表演，教師指導：1、語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。
2、加上動作，表情，可適當加入想象。
4、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。
點評：學而能用，懂而會用，活學活用，這是學習語言的目標。此環(huán)節(jié)的設計旨在使課文的語言內(nèi)化為學生自己的語言。同時，通過讓學生爭當最佳小導演.最佳小演員等活動，旨在提高學生競爭意識，培養(yǎng)學生的讀書能力、理解能力、表演能力，也體現(xiàn)了語文學科和其他學科的融合。
四、延續(xù)故事
1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？
2、學生練習說話。
3、評議，選出最佳學生。
點評：此環(huán)節(jié)的設計也意在使學生在掌握課文的語言的基礎上加入自己的想法，提高學生的口頭表達能力，更深刻地理解課文內(nèi)容。
設計新意：
�。�1）在朗讀中感悟體會。教師安排了充分的時間，讓學生真真切切地讀，多種形式地讀，有競賽性朗讀、示范性朗讀，分角色朗讀，使學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)出語感，為理解課文、表演故事提供了必要有鋪墊。
�。�2）在表演中加深理解。學生要爭當最佳小導演，勢必要去仔細讀課文，才能設計好動作；最佳小演員要把這個故事演出來，也要認真讀課文，用心記臺詞。這又促使學生去認真讀課文深刻理解課文。
�。�3）在競爭中加強合作：通過評選“最佳”活動，創(chuàng)造競爭機會，激發(fā)學生競爭的意識；而小組分角色朗讀、小組表演，不是一個人的事，而需要小組全體成員的團結(jié)協(xié)作，通過討論交流，使學生學會合作、探究的學習方式，自主地探索學習。
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一、教學要求：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
�、矊W會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用"可愛親切"造句。
⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。
二、教學時間：二課時
第一課時
一、看圖揭示課題
�、背鍪酒压D片。
圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關知識。
�、步虒W生字：蒲絨降傘
⒊板書課題：
二、初讀課文。
出示自讀要求。
�、背鍪咀宰x要求。
⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。
�、飘嫵錾衷~，練讀生字字音。
⑶標出自然段的序號，難讀的句子多讀幾遍。
⒉檢查自學情況。
�、抛x出下面生字詞。
�、浦笇Ю首x長句子。
�、菐熒餐m正讀錯的地方。
�、撤蹲x課文。
三、細讀第1自然段。
�、敝该x課文。
⒉討論："小降落傘"指什么？它們"在藍天白云下隨風飄蕩"要去干什么？
�、持笇Ю首x。
指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣？
四、作業(yè)。
⒈描紅。
�、簿氉x課文。
第二課時
一、復習檢查
�、背樽x詞語卡片。
�、舶匆筇羁�。
二、細讀課文。
�、睂W習第二自然段。
⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？
⑵讀后指名回答。
�、抢斫庠~語。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
�、戎笇Ю首x。
要求用親切的語氣讀。
�、布氉x第3自然段。
�、抛杂勺x課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?
⑵讀后討論上述思考題。
�、抢斫庵攸c句。
�、俪鍪就队捌�。
這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。
這顆種子說了幾句話？
“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標點符號？表達了什么樣的感情？
指導用蔑視的語氣讀這句話。
這顆種子認為哪兒有意思？它為什么認為那兒有意思?
理解“百萬富翁”
指導用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。
②出示投影片。
這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！
指名讀句子。
引導學生聯(lián)系生活實際理解"波光粼粼"。
指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導用得意的語氣讀這句話。
③指名有感情讀兩顆種子的對話。
⒊細讀第4自然段。
�、潘齻兊慕Y(jié)果怎么樣？一起來學習第4自然段。
�、浦该x第4自然段。
說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解"競相開放裝點"
⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結(jié)果為什么不同。
⑷指導朗讀第4自然段。
三、總結(jié)全文。
�、饼R讀全文。
�、矎褪稣n文。
⒊學了這篇課文，你懂得了什么？
四、教學生字詞。
�、苯虒W生字字形
⒉指導書寫
⒊練習描紅
五、作業(yè)。
�、弊x下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。
一陣陣 黑黝黝 金燦燦
�、灿谩翱蓯邸薄坝H切”造句。
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《蒲公英》 篇2
一課時
一、教學目的
1、通過認識蒲公英，唱蒲公英和演蒲公英等一系列藝術(shù)活動，激發(fā)學生的想象力，感受美，創(chuàng)造美。
2、在藝術(shù)學習中陶冶學生的心靈。
二、教學重點、難點
通過一系列的藝術(shù)活動，了解蒲公英這種植物并延伸到對自己生活的聯(lián)想，思考更深刻的內(nèi)涵。
三、教學準備
圖片資料、 歌曲音樂
四、教學過程
�。ㄒ唬�、導入新課
教師講故事：“蒲公英”名稱的由來。
學生聆聽。（通過一個生動有趣的故事“蒲公英治病”引起學生對蒲公英這種植物的注意，并產(chǎn)生好感，激發(fā)其學習興趣。）
�。ǘ�、 教學新課。
1、 引導學生討論蒲公英的形狀。
2 、出示圖片（蒲公英的種子 蒲公英的花等等）。
3、 唱一唱 《蒲公英》
蒲公英這么可愛并對人類有很大貢獻，老師想用這首歌贊美她。
范唱（聲音優(yōu)美 輕柔）。
δ同桌同學討論，說說蒲公英的樣子。如：蒲公英是白色的，毛茸茸的一個球，風一吹就會象傘兵一樣飛起來；蒲公英的花是黃色的，象一朵小菊花，它的莖還有白色的汁……
δ觀察蒲公英
δ聽第一遍：感受整首歌曲的旋律。
δ聽第二遍：仔細傾聽，并回答歌曲所唱內(nèi)容。
δ跟著老師按節(jié)奏朗誦歌詞（注意附點）。
加深對歌詞的印象，幫助記憶，提高學生創(chuàng)編舞蹈動作的能力。（給學生充分的自由創(chuàng)編動作，教師只是稍稍加以指導，美化。）
4、 演一演“蒲公英”
組織學生討論：假如你是一顆蒲公英的種子，你想飛到哪里去？
引導學生創(chuàng)編“情景劇”。教師協(xié)作并提出建議。
δ根據(jù)歌詞內(nèi)容自編舞蹈動作。
δ跟琴聲用輕柔的聲音學唱歌曲。
δ學生小組討論，并交流。如：生a說要飛到北極去，與愛斯基摩人交談；生b要飛到“東方明珠”領略浦東開發(fā)的巨變；生c要飛到遙遠的家鄉(xiāng)，去探望久別的了外婆；生d要飛到太空探究宇宙的奧秘；還有學生說要飛到病房里，給得了絕癥的病人帶去一線希望！……
δ小組成員創(chuàng)編“情景劇”。
把自己的想法表演出來，學生自行分配角色，排演。
多試幾遍，讓學生慢慢熟悉歌曲，同時學會用輕柔優(yōu)美的歌聲來演唱，注意音準節(jié)奏。
孩子們和蒲公英有相似之處，都是長大后要離開自己的媽媽，去開創(chuàng)自己的新生活，為人類為社會做貢獻。
教學反思：通過這節(jié)課的教學，我有以下體會：首先要注重創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣：情境教學能充分調(diào)動學生學習音樂的積極性，讓學生充當教學活動的主角，使學生進入一種特殊環(huán)境，積極主動的參與課堂教學。其次注重體現(xiàn)學生的主體性：學生演唱、創(chuàng)作實際上是一種藝術(shù)再創(chuàng)作過程，沒有自己的感受，沒有自己對作品的理解是難以表現(xiàn)出真情實感的，只有激發(fā)學生自覺性、積極性和創(chuàng)造性的學習情緒，教學才會取得最佳效果。最后還要注重以合作為途徑，鼓勵學生大膽創(chuàng)造：引導學生展開自己的想象能力，大膽主動的表現(xiàn)作品。引導學生大膽創(chuàng)造，在創(chuàng)編活動中，同學們共同承擔小組合作的成功和失敗，享受集體創(chuàng)作的榮譽和歡樂。
課題三 蒲公英 第二課時
一、教學目標 ：
1、 通過對蒲公英這種植物的了解，知道它既是一種花又是一種會飛的種子。
2、 通過學生繪畫表現(xiàn)，培養(yǎng)學生的想象力。
二、教學重點、難點：
1、 學會簡單的吹出蒲公英。
2、 學生想象力的培養(yǎng)。
三、教學準備：
1、圖片資料及vcd光盤。
2、美術(shù)材料色水、卡紙、油畫棒、筆管一支。
四、教學過程：
�。ㄒ唬�、了解蒲公英，引發(fā)聯(lián)想。
1、會飛的蒲公英
出示蒲公英花（或者干花），吹向?qū)W生，學生就可以手持蒲公英， 學生認識、了解蒲公英原形；
�、谟^看碟片
歸納蒲公英的構(gòu)成（形狀）發(fā)散試、扇面試、陀螺試（旋轉(zhuǎn)試）
2、培養(yǎng)學生的發(fā)散思維：
�。�1）師：今天我們看到了會飛的蒲公英，在我們的生活中還有哪些會飛的東西？
板書：會飛的＿＿＿
�。▽W生回答：蜻蜓、蝴蝶、小鳥、飛機、云彩、風箏……）
（2）師：除了以上這些你還希望看到會飛的什么？
會飛的氣球，
會飛的焰火，
會飛的跳傘運動員，
會飛的房子，
會飛的公園……
�。ǘW習吹出蒲公英。
1、教師出示范圖
2、具體示范：
方法①先用油畫棒畫出一個蒲公英的形象（比如笑臉）：
用筆管的一頭粘上色水，在另一頭用力吹氣，色水就灑在卡紙上。吹成的自然形狀就象蒲公英。
方法②直接用筆管的一頭粘上色水，在另一頭用力吹氣。吹出蒲公英的形狀。
學生操作，教師巡回指導。
3、 作品展示：
�、僮寣W生自由參觀全班同學的作品，每人手持一朵紅花。
②送給自己認為最棒的同學。（黑板上貼有每位學生名字的卡紙）
�、壅埆@得小紅花最多的學生上臺，講講自己的創(chuàng)作想法和感受。并把其作品貼在講臺上。
�。ㄈ�、總結(jié)、下課。
教學反思：本節(jié)課通過對蒲公英這種植物的了解，知道它的花既是一種花，又是一種會飛的種子。讓學生不僅能用繪畫來表現(xiàn)，而且能通過吹畫的表現(xiàn)形式來展現(xiàn)蒲公英，并且將蒲公英的生態(tài)現(xiàn)象延伸到對自己生活的聯(lián)想，思考更深刻的內(nèi)涵。在進行吹畫的教學時，我選擇了兩種方法，再讓學生操作之前，我進行了講解和示范，有的同學已經(jīng)躍躍欲試了，因此沒有好好聽和看，以至于后來的操作略顯混亂，而且教室里的衛(wèi)生狀況也較差。所以，今后在這些環(huán)節(jié)的教學設計上還需更加細致，在課堂上要注重教學常規(guī)的訓練，比如，要注意聽好老師的要求，認真看好老師的示范等。只有養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)，才能更好的完成教學任務。
《蒲公英》 篇3
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“親切”造句。
3、在情境中培養(yǎng)學生的想象能力和語言表達能力。
4、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，明白做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重難點：讓學生進入故事情境，明白太陽公公的囑咐；領悟做任何事情都不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際幻想的道理。
教學準備：生字卡片、多媒體課件。
教學課時：兩課時。
第一課時
教學流程：
一、談話導入，揭示課題
1、同學們，暑假里你們都到哪兒玩啦？大家在玩中有沒有見過蒲公英呢？能不能給我們講講蒲公英是什么樣子的？
2、老師從小就特別喜歡蒲公英，而且還經(jīng)常拿它來玩，輕輕一吹，它就會像仙女撒花一樣慢慢地飄落，真好看！這節(jié)課咱們就來一起分享這種快樂吧。（板書課題：8 蒲公英）
3、齊讀課題。
二、初讀課文，學生字詞
1、默讀課文。
請同學們把手中的文章默讀一遍，不懂的字先跳過去，待會說說課文講了什么？
2、自由朗讀課文
下面咱們再來自由朗讀課文，這一次咱們得借助課后生字表的拼音，邊讀邊劃出由生字組成的詞語，還要注意讀準字音，讀通課文。
3、檢查生字詞
剛才同學們讀得很認真，生字詞會讀了嗎？老師來檢查一下。
4、抽讀生字卡片（指名讀、齊讀）。
誰愿意來讀讀，其他同學認真聽，如果你認為他讀得不夠準確能不能幫他糾正一下。
5、如果我把拼音去掉了還能讀正確嗎？（個別讀、齊讀）
6、下面先自由朗讀課后第3題，接下來開火車讀讀，看誰讀得又快又準。
7、指名分段讀課文，師生討論糾正。
現(xiàn)在咱們再把這些生字詞送回課文中，看看能不能把課文讀得通順、流利。
8、出示兩個難讀的長句，提醒學生注意停頓。
�。�1）“一陣陣風吹過，……隨風飄蕩。”
�。�2）“只有落在……美麗。”
三、指名寫字，鞏固詞語
1、出示生字表。
2、哪位同學愿意提醒大家這些生字的寫法得注意什么？
3、指導寫字。
老師根據(jù)同學們的提醒寫上兩個（降、惑。）大家好好看看，老師寫得怎樣？
4、學生用鋼筆描紅。
5、聽寫課后第3題。
6、出示學習生字的學習方法。
在學習生字時，有個學生是這樣學的，他不斷地問自己：（出示：學習生字的方法）
1、帶有生字的詞語我還學過哪些？
2、有不理解的詞就查字典，字在詞中的意思根據(jù)字典里的解釋選擇。
3、有不理解的詞語還可以根據(jù)上下文的意思來理解。
4、還可以放在日常生活中去理解。如：“親切”
第二課時
教學流程：
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)情趣
1、同學們，咱們繼續(xù)學習蒲公英。通過上一課的學習，我們知道秋天到了，蒲公英的花瓣……，花托上……。一陣陣風吹過，……，在藍天白云下……。
2、多可愛呀！可是第二年春天，這些種子都發(fā)生什么變化呢？（板出：沙漠——干死、湖泊——淹死、泥土——茁壯成長）。
3、你們是從課文中哪一段看出來的呢？——第四自然段
二、學習第四自然段
1、齊讀。
2、在讀這一段中，有什么疑問嗎？
理解：“競相開放”“茁壯成長”
3、討論：它們一同出發(fā)，為什么會有不同的結(jié)局？
三、細讀第二自然段
1、太陽公公是怎么說的？誰來讀讀。（指名讀）
2、理解“囑咐”。
3、用“親切”說話。
4、指名讀、師生評價。
5、太陽公公的話里邊，你有什么不明白的地方嗎？
6、指名朗讀太陽公公的話。（指名讀、男女生讀）
四、細讀第三自然段
1、小蒲公英種子們，聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家呢？就讓我們齊聲回答吧——出示句子：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”（齊讀）。
2、可是，有兩顆種子卻不這樣想，它們準備到哪兒去呢？請你們讀讀課文的第三自然段，把它們說的話都劃出來，自己試著讀讀。
3、指名讀，師生評。（聽他讀了，你想說點什么？）
提示：這顆種子，他瞧不起這黑黑的泥巴，是怎么想的。知道他是這么想的，相信你們一定能讀得更好。
4、齊讀。
5、第二顆種子呢？它是什么想的，誰再來讀讀？
6、齊讀。
7、分角色朗讀。
你們真會讀書，現(xiàn)在讓我們分角色讀好第三自然段。一齊回答的話，咱們齊讀，男同學當?shù)谝活w種子，讀它說的話，女同學當?shù)诙w種子，其余的話由黃老師讀，這樣行嗎？
8、分角色表演
以四人為一小組，分角色表演，評出最佳表演獎。
9、假如你就是太陽公公，看到這兩個小降落傘向沙漠和湖泊飛去？你會對他們說些什么？
五、總結(jié)
看來，那兩顆種子到金光閃閃沙漠和銀花朵朵的湖泊里后，都后悔了。而其他的蒲公英種子都記住了太陽公公的話，落在黑黝黝的泥土里生根長葉，茁壯成長起來，他們把大地裝點得多美呀！你從中想到了什么呢？
又到了第二年春天，蒲公英花瓣落了……（請同學們齊讀第一段）
飛呀飛呀，它們吟起媽媽教給它們那首詩，你們先自由讀讀（自由讀）。
咱們一起來讀讀吧。（齊讀）
我是一顆蒲公英種子
我是一顆蒲公英種子，
有一朵毛絨絨的小花。
微風輕輕一吹，
我就離開了親愛的媽媽，
飛呀飛呀……
媽媽說，
金光閃閃的是沙漠，不能去；
銀花朵朵的是湖泊，也不能去。
只有黑黝黝的泥土，
才是我們的家。
我們在肥沃的泥土里生根、發(fā)芽。
到了春天，
開出了金黃色的花，
把大地裝點得更加美麗！
板書
8 蒲公英
沙漠 金光閃閃 干死
湖泊 銀花朵朵 淹死
泥土 黑 黝 黝 茁壯成長
《蒲公英》 篇4
一、教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文，復述課文。
2、學會本課生字新詞，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“可愛”“親切”造句。
3、讀懂課文內(nèi)容，懂得做任何事情都必須實事求是腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
二、教學重點、難點：
1、感情朗讀，復述課文。
2、寓意的理解，課文所寓人生哲理的理解。
三、教學準備：小卡片、小黑板、圖片
四、教學時間：三課時
第一課時
教學目標：認識生字，初讀課文，正確、端正用鋼筆寫字。
教學過程：
一、揭示課題
1、出示圖片、學生說說蒲公英的樣子及有關知識。
蒲公英、花托、絨球、降落傘
二、初讀課文
1、學生自由讀
出示自讀要求：
�。�1）自由輕聲練讀課文、畫出生字詞，讀準生字字音。
�。�2）標出自然段的序號、難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自讀情況
（1） 囑咐、迷惑、湖泊、黑黝黝、數(shù)不清、寶貝、富翁、波光粼粼、茁壯成長、金燦燦、
�。�2） 學生讀詞、教師正音
3、指名讀長句子。
�。�1）一陣陣風吹過……隨風飄蕩
�。�2）瞧，那金光閃閃的地方……寶貝。
�。�3）指名試讀課文。
三、學習課文第一自然段。
1、 指名讀課文。
2、 思考交流“小降落傘”指的是什么？它的”在藍天白云下隨風飄蕩去干什么？
3、 指導朗讀。結(jié)合看圖，讀出激動、愉快的心情。
四、學習學詞。
1、 出示生字、交流哪些字書寫時該注意的。
2、 學生交流用什么方法記住難記的生字。
3、 學生描紅。完成習字冊上的作業(yè)。
教師巡視
第二課時
教學目標：理解課文內(nèi)容，正確、流利、有感情地朗讀課文，懂得故事所寓人生哲理。
教學過程：
一、復習。
1、 讀生字詞
2、 讀課文第1自然段。
二、學習課文。
1、 細讀課文第2自然段。
學生自由輕聲讀、思考：這一段主要寫什么。
a.“囑咐”換近義詞。
b.討論交流從太陽公公的話你知道了什么。
c.指導看圖明白：
金光閃閃的沙漠、銀花朵朵的湖泊、黑黝黝的泥土。
（1）你知道為什么有的地方不能去。
（2）指導朗讀。親切的語氣讀，
�。�3）多種方式讀，檢查。
2、 細讀課文第3自然段。
�。�1）學生自由讀、思考：小降落傘聽了太陽公公的話，有什么不同的說法。
�。�2）討論交流。
�。�3）理解重點句。出示句子。這黑黑的泥巴有什么意思！……我準會變成百萬富翁。
交流：
a、“黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面的標點符號表達了種子什么樣的感情（輕視）
b、種子認為哪兒有意思？
c、指導朗讀。
d、理解“百萬富翁”
�。�4）、同上方法理解另一顆種子說的話。
聯(lián)系實際理解波光粼粼
a、集體朗讀
b、練習復述。同桌練說。指名練說。
3、 細讀課文第4自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）說說小降落傘的不同結(jié)果。交流為什么會有不同的結(jié)果。
（3）指導朗讀。
三、總結(jié)全文。
1、 齊讀課文。
2、 學生交流學了課文懂得了什么？
四、學生練習完成習字冊上的抄詞。
第三課時
教學目標：復習課文、復述課文、學生正確、端正練習。
教學過程：
�。ㄒ唬⿵土曊n文
1、學生朗讀。
2、交流這篇課文中你知道了什么。
�。ǘ⿵褪稣n文、
1、同桌練習。
2、指名交流，集體評議。
（三）學生練習。
1、在括號里填上合適的詞。
（ ）的絨球 （ ）地飄蕩
（ ）的泥土 （ ）地囑咐
�。� ）的湖泊 （ ）地成長
�。� ）的沙漠 （ ）地回答
2、多音字組詞。
數(shù)shù 泊bo
shu po
干gan 空kong
gan kong
3、按課文內(nèi)容填空。
蒲公英的種子對太陽的囑咐有不同的態(tài)度，大多數(shù)的“小 降落傘”的都認為一定要到（ ），結(jié)果（ ）。有一顆種子卻認為（ ），結(jié)果（ ）另一顆種子也想錯了，它認為（ ），結(jié)果（ ）。
板書 ： 蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
干死 淹死 茁壯成長
《蒲公英》 篇5
8、蒲公英
教學目標：
1、能正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認識1個多音字。理解生字組成的詞語。會用“囑咐”造句。
3、明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
教學重點、難點：
通過蒲公英不同的選擇導致的最終結(jié)局，體會語言中蘊涵的深刻哲理。
教學準備：投影，掛圖
教學時間：3課時
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學會本課生字，理解生字組成的詞語。會用“可愛”、“親切”造句。
3、整體感知課文內(nèi)容，知道課文寫了一件什么事。
教學過程：
一、看圖導入
1、多媒體顯示蒲公英圖片
圖上的植物是什么？你能說說它的特點嗎？
2、今天我們就來學習一篇有關蒲公英的文章。（齊讀課題）
二、初讀課文
1、自由朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子；遇到長句多讀幾遍；查字典或聯(lián)系上下文理解文中的生詞。
2、檢查自讀情況
分小節(jié)朗讀課文，相機學習生字新詞。
�。�1）正音：“絨” 翹舌音；“降”后鼻音；“傘”平舌音。
指導朗讀長句：一陣陣風吹過……隨風飄蕩。
�。�2）相機理解“囑咐”，聯(lián)系生活實際：你出門時媽媽會囑咐你什么？爸爸出門時媽媽會囑咐些什么？
“迷惑”；用“親切”造句
�。�3）分角色朗讀課文第三小節(jié)。理解“波光粼粼”你在哪見過波光粼粼的湖面？
詞語練習：出示“金光閃閃，波光粼粼，銀花朵朵”，你能照樣子說幾個嗎？
�。�4）理解“茁壯”
三、理清課文脈絡
1、同桌互讀課文，交流各小節(jié)的意思。
2、指名說一說
�。�1）成熟的蒲公英種子在藍天白云下隨風飄揚。
（2）太陽公公對蒲公英的囑咐。
（3）蒲公英對太陽公公的囑咐產(chǎn)生的不同的態(tài)度和行動。
�。�4）落在不同地方的蒲公英種子的不同命運。
四、總結(jié)全文
說說文章的主要講了一件什么事？
五、作業(yè)
1、朗讀課文
2、完成課后第三題
板書： 8、蒲公英
小降落傘隨風飄蕩
太陽公公親切囑咐
各奔前程
各有結(jié)局
第二課時
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
3、憑借對課文語言文字的朗讀感悟，知道做任何事情必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學過程：
一、導入課文
1、同學們，我們繼續(xù)學習《蒲公英》，相信學過課文后，你會從小蒲公英的經(jīng)歷中悟出深刻的道理。
二、抓住“可愛”學習第一自然段
1、自由朗讀課文，你讀明白了什么？
2、指名讀，播放蒲公英飄揚在空中的情景。
3、你心情愉快嗎？你最想用哪個詞來形容蒲公英的絨球？出示填空（ ）的絨球。
4、再次欣賞圖片
5、指導用“可愛”造句
過渡：可愛的蒲公英種子在藍天中自由地翱翔，多歡快呀！它們從空中往下看，會看到什么呢？（隨即出示相關圖片：沙漠、湖泊、城市、花園等）
如果你是小蒲公英你想飛到哪兒去？你想放聲說些什么？
三、學習第二自然段
1、引讀太陽公公的話
2、指導朗讀太陽公公的話（讀出親切、疼愛又有點擔心的語氣）]
自由練讀，指名讀（評價）
3、你從太陽公公的話中感受到了什么？
4、多慈祥的太陽公公呀！讓我們再次讀出它的擔心。（齊讀）
過渡：如果你是蒲公英，聽了太陽公公的話你會怎么回答呢？
四、學習第三自然段
1、引讀齊聲回答的話
2、真是這樣嗎？太陽公公擔心的事情有沒有發(fā)生呢？自由讀，畫出兩種種子的不同表現(xiàn)。
3、指名讀第一種：體會話里的意思。（看不起泥土）你覺得它說這話時怎樣的表情？指導朗讀（評價）
4、指導表演（可以自己加臺詞，加動作）
5、另一顆種子又是怎樣說的呢？指名讀
6、出示波光粼粼的圖片，理解“波光粼粼”。抓住“得意”想象種子會得到怎樣的快樂？
7、拓展：其余還會有被事物表面迷惑的種子嗎？想象他們會說些什么？
過渡：種子們選擇的道路不同，結(jié)局也不同。
五、學習第四自然段
1、自由讀，思考他們各有怎樣的結(jié)局？
2、指名回答，相機板書： 沙漠 干死
湖泊 淹死
泥土 茁壯成長
3、播放多媒體課件
六、揭示寓意
1、金燦燦的陽光下，那成熟的蒲公英也結(jié)出了許多美麗的絨球，他們看著自己的孩子即將遠行，會對他們說些什么呢？
2、指名說，齊讀太陽公公的話
3、蒲公英的孩子們會明白媽媽的囑咐嗎？明白媽媽話里的含義嗎？
你明白了什么？（做任何事情必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。）
4、像這種通過一個故事來告訴讀者一個深刻道理的文章我們稱之為寓言。
七、作業(yè)
想象兩種種子的遭遇，寫一篇想象作文。
第三課時
一、復習檢查
指名有感情地讀課文。
二、用“可愛”“親切”造句
1.指導用“可愛”造句。
（1）說說哪些東西可愛。
�。�2）告訴學生我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣。
�。�3）練習口頭說話。
�。�4）學生練習寫句子。
2.指導用“囑咐”造句。
�。�1）引讀課文中的句子，體會“囑咐”的意思及應用范圍。
（2）練習說話，寫句子。
三、教學生字字形，指導書寫
1.教學生字字形。
�。�1）要求學生用自己掌握的方法自學生字字形。
�。�2）檢查自學情況。
教師相機點撥。
熟字加偏旁：付一咐 公一翁
熟字換偏旁：呢一泥 課一顆 福一富
囑：提醒注意“禹”的筆順。
2.指導書寫。
左窄右寬的字：囑、咐、泥
左右等寬的字：顆、數(shù)
上小下大的字：富、翁
3.練習描紅。
四、作業(yè)
1.抄寫詞語。（課后作業(yè)3）
2.加偏旁組詞。
附板書：
8 蒲公英
/ ＼
沙漠 湖泊 泥土
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝
�。ǜ晃蹋� （歡樂）
干 死 淹 死 茁壯成長
《蒲公英》 篇6
教學內(nèi)容：8
教學目標：
1、能正確流利地、有感情地朗讀課文。
2、學會本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文語言文字的感悟，知道做任何事情都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重難點：
1、讀準：“黝、翁、粼、降”及多音字“泊”，正確書寫“絨、囑”，學會用“囑咐”造句。
2、找出課文中比喻、擬人句讀一讀并理解。
3、理解太陽公公囑咐的內(nèi)容和兩顆小種子錯誤的想法和做法，體會文章的寓意。
教學準備：多媒體課件、生字卡片
課時安排：兩課時
教學過程：
第一課時
課時目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學會本課12個生字，理解由生字組成的詞語。
一、 動畫導入，揭示課題
1、播放蒲公英傳播種子的動畫。
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要微風輕輕一吹，
孩子們就乘著風兒紛紛出發(fā)。
2、揭示課題：
同學們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫�？（傳播種子）
在它們播種的過程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？
今天這節(jié)課，我們就來學習其中的一個故事，題目就是：蒲公英
板書課題: 蒲公英
二、 學生十分鐘:
1、 自讀課文，初步感知。
自讀要求：讀準生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。
2、 查自讀情況。
（1）、出示詞語，抽讀，再齊讀。
�。�2）、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領讀，從幾位同學中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。
�。�3）、請同學進行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生練寫描紅。
�。�4）、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學認真聽，指出優(yōu)缺點。
三、細讀第一自然段。
1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。
2、配上動畫朗讀課文。
3、出示句子：
“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風飄蕩。”
這句話中說什么東西可愛？（絨球）
在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？
這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？ （讓學生充分地說）
我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣？（讓學生充分地說）
其實，我們還可以把“可愛”這個詞安排在句子當中，可以說哪兒有可愛的什么。
�。ㄗ寣W生充分地說）
小朋友看，“可愛”這個詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還 可以在句子中間。其實，我們學過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動位置。希望小朋友們以后在用詞造句時，盡量多考慮給它們多安排些位置。
四、找出課文中人物語言，讀一讀。
第二課時
課時目標： 1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯誤的想法和做法。 2、練習有感情地朗讀課文，復述課文。
一、 復習
1、師：同學們，我們已經(jīng)學習了第八課蒲公英的第一課時，今天我們繼續(xù)來學習，首先我們來復習一下詞語。
出示詞語讓學生讀: 囑咐迷惑 湖泊 記住 富翁 競相開放
降落傘 茁壯成長 黑黝黝 波光粼粼
2、欣賞蒲公英圖片，想象詞語
師：今天老師給你們帶來了一些蒲公英的圖片，欣賞了這些圖片，看你們能聯(lián)想到哪些詞語？
出示課件，學生欣賞后，引導其說出：潔白、絨球、小降落傘、隨風飄蕩等詞語。
3、背誦第一自然段
師：這些詞語都是我們昨天接觸過的，同學們能把詞和圖聯(lián)系起來理解得真好，那昨天老師要求你們回去背誦第一自然段，都會背了嗎？
配上動畫，學生背誦第一自然段。
二、學習新課
師：小降落傘們隨風飄蕩時，得到了誰的提醒？它們到底飄去了哪里?結(jié)局又是如何的呢？我們快點去讀一下二三四自然段找找吧！
1、學生自由讀課文二三四自然段。
2、讀了課文，你們讀懂了什么？學生匯報自己讀書的收獲，師生互動理解課文內(nèi)容。
板書：沙漠 湖泊 泥土
干死 淹死 茁壯成長
小結(jié)：不同的選擇就會有不同的結(jié)局。蒲公英的種子是這樣，人生又何嘗不是如此呢？如果他們在作出選擇之前知道這樣的結(jié)果，那該多好��！
3、學習第二自然段
過渡：其實，他們應該知道的啊！為什么呢？因為“太陽公公親切地囑咐過他們……”
�。�1） 出示第二自然，學生讀，看看太陽公公是怎樣囑咐小降落傘的？（板書：別 也不要 只有……才……
金光閃閃 銀花朵朵 黑黝黝）
（2）指名讀太陽公公的話，以評促讀。
師：誰想像太陽公公那樣親切地囑咐蒲公英種子？
�。�3）想一下，生活中有誰囑咐過你什么事嗎？（爸爸媽媽老師）出示課件（用“囑咐”說一句話）
（4）交流。誰還想來當一回太陽公公？（指名讀）
評：太陽公公當?shù)迷趺礃樱?/p>
太陽公公說的話非常有道理，我們一起有感情地齊讀一下。
4、學習第三自然段
(1)、師：對于太陽公公的話，小降落傘們是怎么想的、怎么做的？請你們到它們中去了解一下吧！
(2)、學生自由讀第三自然段。然后選擇一種角色所說的話來讀讀。
①大部分種子聽太陽公公的話（練讀“小降落傘大聲答道—到泥土中去生長！”）
�、诳墒�，有兩顆小種子卻不這樣想（引導學生揣摩它倆的想法）
a、一顆想去金光閃閃的地方。
出示重點句：這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁。
學習生字“富”。
b.“這黑黝黝的泥巴有什么意思！”
(教師與學生對話，“你怎么這樣想呢？”指導用輕視的語氣讀。
那你認為哪兒有意思？（沙漠） 指導用肯定的語氣，興奮的感情讀二、三兩句話。)
c、另一顆想到波光粼粼的湖里去。
出示：這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！
指名讀，引導聯(lián)系生活實際理解“波光粼粼”。指名說說另一顆種子為什么要落到湖里去？指導用得意的語氣讀。
(3)、分角色朗讀，一個太陽，一顆種子，別一顆種子，大部分種子，老師。
（4）師：兩顆種子就要向沙漠和湖泊飛去了，太陽公公眼看著這兩顆種子將有生命危險，它有多著急呀！假如你是太陽公公，會怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子呢？）學生再以太陽公公的口吻勸它們。
�。◣煟耗莾深w種子聽得進勸告嗎？）學生再次讀兩顆種子的話。
5、學習第四自然段
�。�1）對于太陽公公的提醒，種子們的說法和做法不相同，結(jié)果也不一樣。
�。�2）指導對比讀出可憐悲慘與幸福快樂不同的感受。（齊讀）
①讓我們想一想，當落到沙漠里和湖泊里的種子在生命垂危時，會想些什么？（學生暢談）追問：看來你們十分的后悔，認識到自己的錯誤——不該被表面現(xiàn)象迷惑。如果再給你一次選擇的機會，你又會怎么做呢？
②播放課件（種子茁壯成長、競相開放的情景）師：多么幸福，多么美好呀�。ㄖ缸x、再齊讀）
�。�3）看到這樣的結(jié)果，你們有什么想法呢？（學生自由談）
6、教師小結(jié)：是啊，大部分種子聽從了長者的正確指導，茁壯而快樂的成長著；而兩顆種子卻為自己錯誤的選擇付出了生命的代價，也得到了一個教訓：不能被事物美麗的外表所迷惑，不要有不切實際的幻想，做任何事都要實事求是，腳踏實地。
三、故事表演
1、這個故事有意思嗎？我們把這個故事表演出來，在下次學校的文藝匯演中讓其他的同學也得到啟發(fā)，好不好？那怎么演呢？現(xiàn)在要請大家來當小導演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導演。要想當上最佳小導演有一個竅門，那就是認真讀課文，一定要認真讀課文，才能導演同學演好故事。現(xiàn)在請同學們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、學生讀課文提表演建議，同學評選出最佳小導演，獎一顆紅五星。
3、分大組練習表演，教師指導：語言要通順，所以第一步要熟悉臺詞。
4、加上動作，表情，可適當加入想象。
5、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。
四、學生十分鐘：
延續(xù)故事
1、同學們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當上了蒲公英媽媽。當她們的孩子即將出發(fā)時，她們會對自己的孩子說些什么呢？請你來當一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？
2、學生練習說話。
3、評議，選出最佳學生。
板書設計
8蒲公英
金光閃閃 表面現(xiàn)象 迷惑
波光粼粼
黑黝黝 實事求是
智慧瞬間
《蒲公英》 篇7
�。ǖ谝徽n時）
教 學 目 標 備注
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，用“可愛”“囑咐”造句。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教 學 過 程
一、導入課題：
同學們，每當春天來臨的時候，大地復蘇，萬物生長。在生機勃勃的田野里，有一種小草，它們緊貼著地面，伸展著枝葉，悄悄地開出一朵朵小黃花，點綴著生機盎然的春天，它的名字叫——出示課題 蒲公英，出示課件 蒲公英特寫
二、初讀課文：
1、課文圍繞“蒲公英”寫了一件什么事？自由朗讀課文，注意讀準字音，不懂的詞語可作記號。
2、檢查讀生字詞（出示生字）。
3、生字詞讀準了，下面我們把課文讀通順。（指名讀）其他同學一邊聽他們讀通順了嗎，一邊再想一想課文圍繞蒲公英寫了一件什么事？
4、讀后評講并回答問題。
三、熟讀課文：
〈一〉
1、誰再來讀第一段。
2、出示多媒體：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的——（出詞：絨球）
3、一陣風吹過潔白的絨球變成了許許多多的——（出詞：降落傘）
4、（配音樂）這些小降落傘離開了媽媽，在藍天白云下自由自在地隨風飄蕩，飛向廣闊的天地。我們一起讀讀第一段，一同體會體會。
〈二〉
1、太陽公公看見了親切地 出詞：囑咐 （告訴它們，要它們牢牢記住。）
2、囑咐了什么？請同學們小聲讀第二段，能自己讀懂嗎？
3、誰來讀第一句？你們聽他讀懂了沒有？
板書：別
沙漠
出詞：金光閃閃 為什么看上去金光閃閃？
4、太陽公公還囑咐了什么？（指名讀第二句話。）
板書：也不要
湖泊
出詞：銀花朵朵
是銀質(zhì)的花嗎？為什么看上去是“銀花朵朵”？
出詞：迷惑
5、不僅告訴它們不要這樣做，還告訴它們應該怎樣做？（指名讀第三句）
板書：只有……才 ……
泥土
6、齊讀第二自然段。
〈三〉
1、聽了太陽公公的話，蒲公英是怎么說的，怎么做的？請小朋友默讀第三段。
2、蒲公英種子都是怎么說的？請你們把它們的話找出來再讀讀，邊讀邊想它們的話是什么意思？（小聲讀）
3、讀了第三段，我們知道聽了太陽公公的話，這些種子的做法各不相同，有的——（到沙漠中去生長）有的——（到湖泊中去生長）大多數(shù)去了——（泥土中去生長）。三種做法，幾種態(tài)度？（聽了太陽公公囑咐和沒有聽太陽公公囑咐兩種態(tài)度）
4、一二組同學讀聽了太陽公公囑咐的句子，三四組同學讀沒有聽太陽公公囑咐的句子。
〈四〉
它們對太陽公公囑咐的態(tài)度不同，結(jié)果呢？（齊讀第四段）
板書：干死 淹死 茁壯成長
四、指導造句：
1、出示：囑咐 找出文中第二段中的語句，誰囑咐誰？在什么樣的情況下囑咐的？說了些什么？誰知道句中的“囑咐”是什么意思？（再三關照）想一下，生活中誰經(jīng)常囑咐我們？（爸爸媽媽老師）你能學著他們的樣子說一句嗎？用上“囑咐”這個詞。（在什么時候誰向誰囑咐些什么？）
2、出示：可愛 文中寫了什么東西可愛？（絨球）在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？
出示句式：（1） 可愛。（2）可愛 。
�。�3） 可愛 。
五、指導書寫
“絨”記憶字形，與“戒”比較，左窄右寬，右部的第一橫從中心點起筆，斜鉤要舒展。
“惑”上下結(jié)構(gòu)，擴詞。上部要扁寬。
“囑咐”記憶字形，左窄右寬。
六、作業(yè)
1、這課還有幾個詞語十分優(yōu)美，讀讀記記。
金光閃閃 銀花朵朵 波光粼粼 茁壯成長 競相開放
2、完成造句。
3、朗讀課文。
教學反思
8、蒲公英（第二課時）
教 學 目 標 備注
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事實事求是，不要被表面現(xiàn)象迷惑。
教 學 過 程
一、談話導入：蒲公英的花瓣落了，蒲公英媽媽為她的孩子們準備了降落傘，送他們?nèi)ヂ眯�。今天我們就來看看小蒲公英在旅行中遇到了些什么呢�?/p>
二、精讀課文第一段。
1、指名讀
2、評議
3、齊讀
過渡：小降落傘門高高興興地出發(fā)了，太陽公公看見了對他們說了些什么呢？
三、細讀課文第二段。
1、自由讀課文第二自然段，找出太陽公公的話，讀一讀。
2、細讀太陽公公的話。
�、俪鍪咎柟挘骸昂⒆觽冇涀。瑒e落在表面金光閃閃的地方，不要被銀花朵朵所迷惑，只有黑黝黝的泥土，才是你們生根長葉的地方�！饼R讀。
�、谧x了太陽公公的話你知道了什么？
�、厶柟珵槭裁匆獓诟佬〗德鋫銈儾荒苋ド衬秃矗�
�、墁F(xiàn)在就請你們來當太陽公公，囑咐一下小降落傘們，好嗎？
先請同學們自己在下面試一試。再指幾名同學讀一讀，組織學生進行評議，要注意讀出“親切”的語氣。
四、細讀課文第三段。
1、師：小降落傘們聽了太陽公公的話，他們是怎樣說的？請同學們自由朗讀第三段，劃出小降落傘說的話。
2、交流。（相機點撥）你讀懂了誰的話？來讀給大家聽。學生任意選擇，每段話抓住以下幾點：
�。�1）降落傘齊聲回答的話
從“一定”“放心吧”“泥土”及兩個感嘆號可以看出小降落傘態(tài)度堅決，指導學生讀好。
�。�2） 沙漠中去生長的種子的話
“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話是什么意思？讀好這句話，注意是個感嘆號。它認為什么有意思？（看動畫）看到金光閃閃的地方會怎么想？（充分想象）通過指導學生合理展開想象來幫助他們讀好種子的話。
（3） 到湖泊中去生長的種子的話
出詞：波光粼粼 “波光粼粼”什么意思？（看動畫）它為什么認為波光粼粼的湖面一定能給它帶來快樂？會怎么想？（充分想象）
通過指導學生合理展開想象來幫助他們讀好種子的話。
3、指名讀這三句話，引導學生進行評議，特別要注意引導學生讀出第一顆小種子輕視土地、向往沙漠的語氣和第二顆種子得意的語氣。
4、前后四人一小組用自己喜歡的方式朗讀課文3節(jié)，小組商量決定采用什么方式。
5、抽2～3組朗讀，評出最佳小組。
6、假如你是太陽公公，看到這兩個小降落傘向沙漠和湖泊飛去，你會對他們說些什么？
五、細讀課文最后一個自然段。
1、過渡：小降落傘們最后的結(jié)果怎樣呢？
2、自由讀課文，指名說說各有什么結(jié)果。
3、小組討論：它們?yōu)槭裁磿胁煌慕Y(jié)果。
4、派代表進行交流。
5、假如你就是那顆落進沙漠或湖泊的小種子，你快要渴死了，快要淹死了，這時你會想些什么呢？
六、總結(jié)
學了這篇課文，你明白了什么？
七、作業(yè)
朗讀課文，復述課文。
板書： 8 蒲公英
沙漠 金光閃閃 干死
湖泊 銀花朵朵 淹死
泥土 黑黝黝 茁壯成長
教學反思
《蒲公英》 篇8
第一單元課題3 會飛的
教學目標 ：通過對這種植物的了解，知道它既是一種花又是一種會飛的種子。讓學生不僅能進行繪畫表現(xiàn)，而且能聽、唱和表演在學習中將其生態(tài)現(xiàn)象延伸到對自己生活的聯(lián)想，思考更深刻的內(nèi)涵。在藝術(shù)學習中陶冶學生的心靈。
教學課時：1課時
教學準備：1、圖片資料及VCD光盤。
2、美術(shù)材料色水、卡紙、油畫棒、筆管一支。
教學重點：讓學生了解生態(tài)習性，通過色水畫表現(xiàn)，延伸到對自己生活的聯(lián)想及思考其內(nèi)涵。
教學難點 ：用色水表現(xiàn)畫面的具體操作。
教學內(nèi)容：：一、1、①會飛的
出示花（或者干花），吹向?qū)W生，學生就可以手持， 學生認識、了解原形；
②觀看碟片
歸納的構(gòu)成（形狀）發(fā)散試、扇面試、陀螺試（旋轉(zhuǎn)試）
2、會飛的＿＿＿
蜻蜓、蝴蝶、小鳥、飛機、云彩、風箏……想象
3、①會飛的思維（想法、想象）
會飛的氣球，
會飛的焰火，
會飛的跳傘運動員，
會飛的房子，
會飛的公園……
�、� 觀看碟片
二、1、教師出示范圖
2、具體示范：方法①先用油畫棒畫出一個的形象（比如笑臉）；
用筆管的一頭粘上色水，在另一頭用力吹氣，色水就灑在卡紙上。吹成的自然形狀就象。
方法②直接用筆管的一頭粘上色水，在另一頭用力吹氣。
3、作品展示①讓學生自由參觀全班同學的作品，每人手持一朵紅花。
�、谒徒o自己認為最棒的同學。（黑板上貼有每位學生名字的卡紙）
③請獲得小紅花最多的學生上臺，講講自己的創(chuàng)作想法和感受。并把其作品貼在講臺上。
4、教師總結(jié)，主題升華。
會飛的——會飛的……——會飛的思維
《蒲公英》 篇9
作者：沈高明 發(fā)表時間：2004-4-28 閱讀次數(shù)：698
（課堂高潮：揭示寓言蘊含的道理）
師：同學們想一想，當落到沙漠里和湖泊里的種子在生命垂危的時候，會想些什么？
生：它們會想，我們真不該不聽太陽公公的話。
生：小種子會想，我以為那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的湖泊里會有許多寶貝�，F(xiàn)在才知道，這里根本就沒有財寶，我真不該只看漂亮的外表，現(xiàn)在后悔也來不及了。
生：是啊！在我們出發(fā)之前，太陽公公特地囑咐過我們，我們還親口答應過到泥土中去生長。現(xiàn)在才知道那黑黝黝的泥土適合我們生長，是我們生根長葉的地方。
師：這兩顆種子得到這樣的結(jié)果，上了誰的當？
生：他們是被金光閃閃和銀花朵朵的表面迷惑了。
師：它們會對那些也想飛到金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小種子說些什么呢？
生：你們要聽太陽公公的囑咐。
生：你們可不能像我們這樣，你們應該到那黑黝黝的泥土中去，那里才是你們生根長葉的地方。
生：你們千萬不要被漂亮的外表所迷惑，金光閃閃的沙漠會讓你們干死，波光粼粼的湖泊會讓你們淹死。那黑黝黝的泥土里有豐富的營養(yǎng)，會讓你們茁壯成長起來。
師：是啊，兩顆種子為自己錯誤的選擇付出了生命的代價，也得到了一個教訓：看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長者的正確指導。
評析：
這個片斷的可貴之處在于：
首先，教師緊扣兩顆蒲公英種子因被沙漠、湖泊美麗的外表所迷惑，沒有到泥土中去生長，最后導致干死、淹死這一事實，巧妙設計問題進行啟發(fā)誘導，激發(fā)學生興趣，引導學生各抒己見，把學生的思維引向深處，可謂生花之筆。“蒲公英種子在生命垂危的時候會想些什么”、“它們會對那些也想去沙漠、湖泊的種子說些什么”這兩個開放性的問題，逐層點撥，引導學生角色體驗，既有助于學生對整篇文章的思想內(nèi)容加以整合，水到渠成地揭示了文章的寓意，突出了教學重點，更有利于培養(yǎng)學生思維的深刻性、獨立性和創(chuàng)新性。
其次，突現(xiàn)了學生的主體地位。新課程標準明確指出：學生是學習的主人，課堂教學提倡“自主、合作、探究”的學習方式，教師是學生學習的組織者、引導者。在這一教學過程 中，教師始終以航船導撥者的身份出現(xiàn)，為學生駛向彼岸而掌舵，逐層拓展學生的思維，引導學生深入挖掘寓意，帶著學生進入本堂課的高潮。學生通過自主探索，在不知不覺中懂得了一個道理，即課文的寓意。相信，這會比教師灌輸給他們的印象要深刻得多，理解得透。
《蒲公英》 篇10
教學目標：1、能正確，流利，有感情的朗讀課文，復述課文。2、學會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的2個字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語。會用“親切”造句。3、通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。教學重、難點：1、通過對語言文字的朗讀來理解課文，讀好課文。2、理解課文內(nèi)容，明白做事要實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。教具準備：有株蒲公英，田字格卡片教學課時：2課時教學過程：第一課時一、實物導入師：同學們，你們看這是什么？（出示實物：蒲公英）這就是蒲公英，（板書課題）請你仔細觀察，誰能用自己的話向大家介紹一下蒲公英？師：蒲公英別稱黃花地丁，屬于菊科，多年生草本植物，冬末春初時開黃色舌狀花，果實成熟時就像白色絨球，這時，有風一吹它就隨風飛散。（師演示）你們知道蒲公英這是在干什么嗎？（接著風的力量傳播種子呢）種子要去旅行了，你想跟他們一起去看看嗎？快打開書看一看吧。二、初讀課文1.借助拼音自由練讀課文，出示自讀要求：（1）畫出生字詞，讀誰生字字音；（2）讀順句子，難讀的句子多讀幾遍；（3）標出自然段序號。2.檢查自讀情況：（1）出示生字詞卡片，認讀生字詞�；ㄍ� 絨球 降落傘 記住 表面 沙漠 迷惑 黑黝黝 湖泊 富翁 指名讀，開火車讀，齊讀。（注意：多音字“泊”“降”及“黝、翁”的讀音）（2）出示二類詞語，抽讀，再齊讀（3）請同學仔細觀察、比較，說說哪些字容易寫錯，應注意什么。教師范寫，學生描紅。
�。�4）（進行表揚、鼓勵，再增加難度）出示句子：①一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小降落傘。在藍天白云下隨風飄蕩。②只有落在泥土里的種子茁壯成長起來，他們在金燦燦的陽光下競相開放，把大地裝點得更加美麗。a.指名讀，學生評議。b.出示停頓符號，再齊讀。（5）問：這篇課文共有幾個自然段？指名回答。（6）選擇自己喜歡的段落來讀，其余同學認真聽，學生間互評。三、精讀第一自然段。
1、指名讀課文，組織評議，引導學生讀出景色的美。 2、出示句子：“一陣陣風吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個小落降傘，在藍天白云下隨風飄蕩。”（1）學生自由練讀。教師加強指導，及時鼓勵評價。（2）交流讀書感受。四、指導寫字1、出示生字，生齊讀。2、學生認真觀察生字的字形，提出書寫時的注意點。3、學生用鋼筆描紅，教師巡視指導。五、布置作業(yè)1、抄寫生字詞。2、熟練朗讀課文，體會太陽公公和蒲公英說話時的語氣和神態(tài)。第二課時 一、復習導入、1、聽寫詞語。2、朗讀課文。二、精讀課文1、學習第二部分（第2、3自然段）：過渡：這些可愛的小降落傘們在藍天白云下隨風飄蕩要干什么？下同請同學們自由輕聲地讀一讀第2自然段，邊讀邊想一想這一段主要寫了什么？ ①自由輕聲讀課文，邊讀邊思考：這一段主要寫什么？②這是太陽公公看見小蒲公英們在空中飄蕩時，囑咐他們的話。a.“囑咐”是什么意思？b.能不能換成“教育”、“命令”或“吩咐”？c.動動腦筋，看看“囑咐”還可以在什么情況下用？（獎勵說得好的學生）d.用“囑咐”造句�，F(xiàn)在你們都開情了囑咐的用法，那么你能用囑咐說一句話嗎？ ③指導讀出太陽公公的語氣。（帶頭飾讀，指名讀，齊讀）④太陽公公告訴小蒲公英什么地方不能去？什么地方能去？（小黑板出示表格，生答師填寫。）沙漠是什么樣的？湖泊呢？泥土又是什么樣的？（看圖體會沙漠是金光閃閃的湖泊是銀花朵朵的，泥土是黑黝黝的情景。）⑤學習關聯(lián)詞：“只有……才……”并造句。a.太陽公公告訴小蒲公英們，除了黑黝黝的泥土，其它地方可以去嗎？你是從哪些詞語讀出來的？（出示帶有“只有……才……”的句子。）b.講明只有后面的句子是一個必要條件，就是除了它，其它的都不行。c.誰能用只有……才……造句？（2）學習第3自然段： ①設置小蒲公英們出發(fā)后準備落腳的情景：a.聽了太陽公公的囑咐，小蒲公英們，我們可以動身去旅行了。到哪兒去安家呢，咱們還是一邊旅行一邊決定吧！孩子們，風伯伯來送我們了，來，動起來�。▽W生帶著小銀條做自由飛行狀）b.出示畫有湖泊、森林、小河、房屋、田野、沙漠的板畫。c.孩子們，在快樂的的旅行中，你見到了什么？你想住在哪兒？請你們邊旅行邊說說自己看到的和自己決定住下來的地方。決定好了就住下來吧！指名說說自己想住的地方是哪兒？為什么想住這里？②好的，你們都有自己的想法，讓我們看看書上的小蒲公英們又是怎樣想的。（看書中大部分蒲公英們的想法。）a.師引讀小蒲公英們大聲答的話。b.抓住兩個感嘆號指導讀好語氣。你們有沒有發(fā)現(xiàn)這一句的標點符號有些特殊？（有兩個感嘆號）為什么呢？該用什么樣的語氣去讀呢？ 指名讀，分大組齊讀。③小蒲公英們都這樣做了嗎？a. “一顆種子”是怎么做的？指名讀。a.“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？用什么語氣讀？指名讀。b.“瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準會變成百萬富翁�！边@句話中有兩個意思相近的詞你能找到嗎？（一定，準會）這顆小種子他自己以為一定有數(shù)不盡的寶貝，準會變成百萬富翁，事實上，一定是這樣嗎？（不一定）這句話又該讀出怎樣的語氣？（自以為是） 指名讀。c.齊讀這顆種子的話。這顆種子覺得到金光閃閃的地方會怎樣？（會變成富翁。）b.另一顆種子又怎樣呢？（讀書中句子）用得意的語氣讀。（齊讀，分男、女生讀）（3）分角色朗讀第2、3自然段。3. 學習第三段（第4自然段）：（1）設置小蒲公英們落腳后的情景：①好，你們和書上的小蒲公英們都找到了自己想住的地方，那么一年后我來看大家過得怎么樣。（出示：一年后……）②時光過得真快！一年過去了，誰能告訴我，你生活在哪？現(xiàn)在什么樣子？（師下去采訪）（2）小結(jié)：你們由于當初的選擇不同，于是有了各自不同的生活，讓我們一起來看看書中的兩顆小種子的結(jié)果又怎樣呢？齊讀第4自然段。（填表格）4、句子訓練把“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話換個說法，意思不變。三、總結(jié)拓展：去沙漠的小蒲公英干死了，去湖泊的小蒲公英淹死了，這是為什么呢？由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？五、板書設計：8、蒲公英地方（表面）現(xiàn)象結(jié)果沙漠金光閃閃（富翁）早已干死湖泊銀花朵朵（歡樂）早已淹死泥土黑黝黝茁壯成長
《蒲公英》 篇11
8 蒲公英 （第一課時）
�。ㄒ唬﹩栴}導入新課
1師：同學們，植物傳播種子的方法多種多樣，有趣極了。今天呀，祁老師先來考考大家，它們分別是靠什么傳播種子的？請你用一句話簡單的說一說。（出示）
想一想
豌豆 風
蒼耳 自身彈射
蒲公英 野兔等
葡萄 小鳥
2揭示課題
師：這節(jié)課我們就來學習其中的一種植物——蒲公英。（板書課題，齊讀課題）
3認識蒲公英（出示蒲公英圖）
師：你看到了什么？請用一句簡單的話說一說。
*理解“潔白的絨球”、“種子”“降落傘”、“花托”……
�。ǘ┏踝x感知課文
1師：請打開書，翻到p45，圖上的小女孩在干什么？
生：小女孩在吹蒲公英。
�。▽W著吹一吹）
2初讀課文
師：對呀，這成熟的蒲公英種子離開了媽媽的懷抱，在微風的吹拂下，自由地飄呀飄。它們的心情怎么樣？
生：愉快、開心、高興……
師：讓我們帶著愉快的心情大聲試讀一遍課文。
�。▽W生初讀課文）
3師：蒲公英種子真的會說話嗎？
生：不會。
師：作者把它們當作什么來寫？
生：把它們當作人來寫。
師：這種寫作手法叫作什么？
生：擬人。
（三）教學生字生詞
1師：是呀，在祁老師的眼里，你們和蒲公英的種子一樣，都是可愛的小天使。小天使是很聰明的，開動腦筋，認識一下生字寶寶。
（出示生字卡片）
2指名讀生字
3師：睜大眼睛仔細看，這些詞語中有沒有特別的地方？
生：“泊”是多音字。
師：我們在哪篇課文中學過這個字？
生：《楓橋夜泊》中的“泊”，意思是停船靠岸。
4師：輕聲讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容想想這些詞語的意思。
教師相機指點（滲透方法：一是用自己的話說；二是找詞語代替； 三是聯(lián)系實際描寫）。
*“沙漠”、“湖泊”是什么特點
*哪些事物也是“黑黝黝”的？
*囑咐——（坡度理解）“什么意思？”“平時誰經(jīng)常囑咐你們？”“囑咐些什么？為什么要囑咐？”
*富翁（思想延伸）——從小認真學習，擁有豐富的知識，知識就是財富，你們長大了都可以成為富翁。
（四）理清課文脈絡
1師：生字寶寶呆在小黑板上多孤單呀！讓我們帶著它們一同走進美麗的童話故事吧！請有感情讀一遍課文，做到發(fā)音準確，不添字，不漏字。
�。▽W生有感情朗讀課文）
2師：數(shù)一數(shù)課文一共有幾個自然段，用手勢告訴老師。
�。�4個自然段）
3齊讀第一自然段
師：邊讀邊思考：這個自然段講了什么？
*用一句話概括自然段意思。
*簡筆畫蒲公英種子隨風飄蕩。
*點明：這個自然段是故事的開端。
4齊讀第二自然段
師：到底故事是如何發(fā)展的呢？請你們讀完后說一說。
*用一句話概括自然段意思。
*簡筆畫太陽公公。
*體會：太陽公公多關心蒲公英種子呀，你們的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶和老師也很關心你們呀。
5齊讀第三自然段
師：（設置情境，體會心情）當你看到中國的奧運鍵兒獲得第一枚金牌的時候，你的第一反應是怎樣的？
（學生表演興奮的心情）
師：小蒲公英種子和你們一樣激動，讓我們帶著這樣的感情讀好第三自然段。
*用一句話概括第三自然段內(nèi)容。
*簡筆畫“金光閃閃的沙漠”、“銀花朵朵的湖泊”、“黑黝黝的泥土”。
*質(zhì)疑：生活中，面對無數(shù)的選擇時，你們應該怎樣對待呢？會不會聽從大人們的親切的囑咐呢？
6齊讀第四自然段
師：他們的結(jié)果到底如何呢？同學一起來告訴祁老師。
*用一句話概括自然段內(nèi)容。
*板書：干死、淹死、茁壯成長。
*點明：這個自然段是故事的結(jié)果。
*告知：只有虛心聽取別人的真心囑咐，它們才不至于落到這樣的悲慘下場呀！
7結(jié)合板書，理清課文脈絡
*復述板書內(nèi)容。
*根據(jù)故事的“開端——發(fā)展——結(jié)局”，把課文分成三部分。
（學生練習分段）
（五）寫字指導
1出示生字
托 絨 降 囑 咐 記 表 惑 富
師：同學們都累了吧，讓我們好好休息一下，靜下心來學學生字吧。
2學習生字筆順
師：你認為哪個字的筆順比較難寫。
�。ㄖ笇ЧP順）
3學習生字結(jié)構(gòu)
師：字有哪些結(jié)構(gòu)？
生：左右結(jié)構(gòu)，上下結(jié)構(gòu)，半包圍結(jié)構(gòu)，獨體字……
師：這些生字中，什么結(jié)構(gòu)居多？分別是哪些字？左右大小如何？
生：上下結(jié)構(gòu)最多，都是左窄右寬的字。
師：其它的字是什么結(jié)構(gòu)？分別有什么特點？
4寫字訓練
�。ń處熝不刂笇В�(guī)范姿勢，指導運筆方法。）
（六）布置課后思考題
² 想：由蒲公英種子的不同結(jié)果，你想到了什么？你想對前兩顆種子說些什么？
板書:(簡筆畫)
《蒲公英》 篇12
一、教學要求：
�、蹦苷_、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
⒉學會本課的生字。理解由生字組成的詞語，會用"可愛親切"造句。
�、忱首x課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實事求是、腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實地的幻想。
二、教學時間：二課時
第一課時
一、看圖揭示課題
�、背鍪酒压D片。
圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關知識。
�、步虒W生字：蒲絨降傘
�、嘲鍟n題：
二、初讀課文。
出示自讀要求。
�、背鍪咀宰x要求。
⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。
�、飘嫵錾衷~，練讀生字字音。
�、菢顺鲎匀欢蔚男蛱枺y讀的句子多讀幾遍。
�、矙z查自學情況。
⑴讀出下面生字詞。
⑵指導朗讀長句子。
�、菐熒餐m正讀錯的地方。
�、撤蹲x課文。
三、細讀第1自然段。
�、敝该x課文。
�、灿懻摚�"小降落傘"指什么？它們"在藍天白云下隨風飄蕩"要去干什么？
�、持笇Ю首x。
指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動，多么愉快。我們讀第一自然段時，要用什么語氣？
四、作業(yè) 。
�、泵杓t。
⒉練讀課文。
第二課時
一、復習檢查
�、背樽x詞語卡片。
⒉按要求填空。
二、細讀課文。
�、睂W習第二自然段。
�、抛杂奢p聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？
⑵讀后指名回答。
�、抢斫庠~語。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
⑷指導朗讀。
要求用親切的語氣讀。
⒉細讀第3自然段。
�、抛杂勺x課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?
�、谱x后討論上述思考題。
�、抢斫庵攸c句。
�、俪鍪就队捌�
這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會變成百萬富翁。
這顆種子說了幾句話？
“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標點符號？表達了什么樣的感情？
指導用蔑視的語氣讀這句話。
這顆種子認為哪兒有意思？它為什么認為那兒有意思?
理解“百萬富翁”
指導用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。
�、诔鍪就队捌�。
這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！
指名讀句子。
引導學生聯(lián)系生活實際理解"波光粼粼"。
指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導用得意的語氣讀這句話。
�、壑该懈星樽x兩顆種子的對話。
�、臣氉x第4自然段。
�、潘齻兊慕Y(jié)果怎么樣？一起來學習第4自然段。
⑵指名讀第4自然段。
說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解"競相開放裝點"
⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結(jié)果為什么不同。
�、戎笇Ю首x第4自然段。
三、總結(jié)全文。
�、饼R讀全文。
⒉復述課文。
�、硨W了這篇課文，你懂得了什么？
四、教學生字詞。
�、苯虒W生字字形
�、仓笇鴮�
�、尘毩暶杓t
五、作業(yè) 。
�、弊x下面幾個詞語，再說幾個類似的詞語。
一陣陣 黑黝黝 金燦燦
�、灿谩翱蓯邸薄坝H切”造句。
《蒲公英》 篇13
8、蒲公英 （第二課時）
江蘇省蘇州市三元實驗小學校 唐曉云
一、教材依據(jù)
《蒲公英》是義務教育課程標準實驗教科書（國標教材）三年級上冊中的一篇課文。《蒲公英》是一則寓言故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各有不同，從而揭示出了深刻的人生道理——做人要腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
二、設計思想
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。解讀這一精神，我努力讓學生在主動積極而又活躍的學習活動中加深對文章的理解和感受，讓學生對文章體現(xiàn)的精神有所感悟和思考。同時我又針對三年級學生的年齡特點，在學習解讀文章時，用角色替換的方式，在他們充分閱讀的基礎上，讓學生積極提出自己的看法，探討自己的感受，讓學生形成獨立思考的能力，幫助他們樹立正確的人生觀和世界觀。
三、教學目標
1、通過理解關鍵詞語來理解課文內(nèi)容，讀好文章中的角色語言。
2、以不同方式的朗讀，讓學生在“讀讀想想說說”的同時，提高自身的朗讀能力、理解能力、表達能力。
3、通過課文的學習，明白做人要腳踏實地、實事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。四、教學重點
通過對語言文字的有感情朗讀，角色的體驗和感受來感悟課文中蘊涵的深刻道理。
五、教學難點
深刻體會文章所蘊涵的道理。
六、教學準備
powerpoint課件（圖片、錄象資料、輕音樂）
七、教學過程
�。ㄒ唬﹦忧閷�
蒲公英的花瓣落了，可愛的絨球變成了一個個小小的降落傘。看，他們準備出發(fā)旅行去了！[觀看蒲公英飛翔的錄像資料]
[風聲刮起] 同學們，讓我們也做回蒲公英種子，和伙伴們一起出發(fā)吧！
（二）品讀課文
�。▽W生做好出發(fā)的姿勢）
等等，太陽公公好像有話說。[出示太陽公公說的那段話——文章的第二自然段]
太陽公公想跟我們大家說什么呀？
�。ㄖ该麑W生念。）[注意在學生朗讀時，借助對“囑咐”的理解，讀好太陽公公的那段話。]
太陽公公囑咐我們什么呀？（他要告訴我們不要落在沙漠，不要落在湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是我們生根長葉的地方。）
你理解太陽公公的話嗎？（學生談自己的理解。泥土有營養(yǎng)，可以幫助我們生長。）
蒲公英們，你們記住了太陽公公的囑咐了嗎？
好，我們出發(fā)！
[展示圖片：湖泊、森林、小溪、田野、沙漠]
伙伴們，你們在快樂的旅行中，見到了什么呀？
（我們見到了碧波浩淼的湖泊、樹木蔥蘢的森林、潺潺流淌的小溪、一望無際的沙漠、廣闊無垠的田野.）[注意指導學生用完整生動的語言來描述見到的景色]
蒲公英種子們，你想去哪兒安家呀？
1、這顆蒲公英種子，多可愛呀！你想去哪兒安家呀？
�。ㄎ蚁肴ヌ镆鞍布�。）這是為什么呀？
�。ㄌ镆袄镉心嗤�，可以讓我快樂生長。）
2、這顆蒲公英種子，瞧，多壯實呀。你愿意告訴我，你打算在哪兒安家嗎？
（我想去森林安家，森林里有泥土，可以讓我茁壯成長。）
3、你好，我可以問你一個問題嗎？你愿意在湖泊里生長嗎？
（不愿意。）為什么呀？（那里沒有泥土，只有水，我會淹死的。）
4、你愿意在沙漠里生長嗎？
�。ú辉敢�，那里沒有泥土，只有沙子，不能生長。）
……
看，我們這些蒲公英種子們，都記住了太陽公公的囑咐。[出示太陽公公的那段話，請學生來有感情地朗讀，再細細地體味。]
可是，唉，有兩顆種子卻……
他們?nèi)ツ膬毫四兀?/p>
[出示文章中描寫兩顆種子的內(nèi)容。]學生自己讀一讀內(nèi)容。
1、 第一顆種子去哪兒了？你知道他是怎么想的嗎？（讀好語言）
你對他的這種選擇有什么看法？
唉，他呀，被沙漠表面金光閃閃的沙子迷惑住了。我真擔心呀！
2、另一顆呢？（讀好語言）
你知道他為什么選擇這個地方呀？
哦，原來他被湖泊表面的波光粼粼所迷惑住了。我更擔心了。
他們將來會怎樣呢？讓我們跟著時間老人快速行走吧！
春風吹起，蒲公英們都長大了�？�，[出示圖片：遍地蒲公英]真美呀！
太陽公公特別想知道當初去旅行的蒲公英種子的情況，所以他托我來了解了解。
1、 你好，我記得當初你選擇的是森林，你近來怎么樣呀？（學生表達。）
2、 看，這顆蒲公英長得好美。你當初選擇的是哪兒？你最近怎么樣呀？（學生表達。）
……
你們聽說那兩顆離隊的蒲公英種子怎么樣了？
�。▽W生表達：一顆淹死了，一顆干死了。）
可真可惜，如果當初他們聽太陽公公的話，那就好了。
�。ㄈ┫胂蟊磉_
[風聲想起，圖片展示]呼，又有一群蒲公英種子要去旅行了�？墒牵袃深w淘氣的種子，他們正鬧著要去湖泊，沙漠，小溪呢！太陽公公這下可著急了。
蒲公英們，你們快替太陽公公勸勸他們吧！
�。▽W生想象表達。用上“只有……才……” ）
�。ㄋ模┟靼资吕怼�
兩顆種子的不同選擇，導致了兩種不同的結(jié)局，最后他們都不能像其他種子那樣茁壯成長，裝點大地。這是為什么呀？
（學生說。）
旅行要結(jié)束了，太陽公公舍不得大家，他還有話要對大家囑咐呢。
聽——[出示太陽公公的另一段話：孩子們，做人一定要腳踏實地呀，可千萬不能被表面的現(xiàn)象所迷惑了呀！記住，記住！]
同學們，你們記住太陽公公的囑咐了嗎？
�。ㄗx）
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)祝愿
希望同學們能記住太陽公公的囑咐，在以后的人生旅途中能更快樂，收獲更大。
八、教學反思
陶行知指出：“真正的教育必須培養(yǎng)出能思考、會創(chuàng)造的人。”三年級的孩子是一群想象力豐富，活潑好動的孩子。如果用照搬課文，深講道理的方式，孩子是無法認真聆聽的。因此，我通過讀書入境，情景中明事理的方法，讓孩子成為了蒲公英中的一員，讓他們和蒲公英們一起飛翔，一起思考。我鼓勵學生講出自己的真實感受和看法，做出自己的判斷。我將學生置身于主動、生動、活潑的學習情境中，對課文進行了有趣的解讀，對蒲公英作了生動的演繹。在課堂上，學生體驗著成功的喜悅，快樂地說著，快樂地學著。此時的閱讀，成了學生自主化的行為，而深奧的道理也在快樂之中簡單地被學生所領悟。 �。牐�
學習《蒲公英》過程中創(chuàng)設的情境，有趣，活潑，學生在角色扮演的同時，歷練了自己的口語表達，而入境的朗讀，讓學生在讀中受到情感的熏陶。不過，在教學時如果能采用更活躍、更有效的朗讀方式，相信會更好。
《蒲公英》 篇14
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：72
金鐳
一
第二次世界大戰(zhàn)后，全世界正義的人們，尤其是文藝工作者，經(jīng)過辛勤的耕耘，在以反戰(zhàn)為主題的領域里開辟了一片新天地。電影界1998年風靡全球并獲奧斯卡金獎的影片《辛特勒名單》，為控訴二戰(zhàn)的罪惡樹立了典范。今天我們就來學習一篇日本作家撰寫的文章(蒲公英)(板書課題、作者)，看看這位進步女作家是如何運用妙筆將小小的蒲公英來表現(xiàn)“反對戰(zhàn)爭，愛好和平”這一個巨大而具有普遍意義的話題。下面請同學們帶著這個問題，并結(jié)合思考和練習二的題目，小聲地將這篇課文朗讀一遍。
二
我們還記得魯迅先生曾講過這么一句話—“人類歷史是血戰(zhàn)前行的歷史”。確實，人類歷史中的血雨腥風給人民帶來慘重的災難，統(tǒng)治階級的鐵蹄在肆意踐踏著人們美好的家園。日本帝國主義的侵華戰(zhàn)爭給我們中華民族留下難以彌補的傷痛，我們還依稀看見南斯拉夫人民在一片廢墟中艱難前行。我們都希望擁有藍天白云，我們都希望為自己的童年留下歡聲笑語，我們反對戰(zhàn)爭，向往和平寧靜的生活。
1999年的高考作文題目是“假如記憶可以移植”曾有位考生寫了一篇《戰(zhàn)爭的記憶》(此文課前印發(fā)給學生)，此文主要描述了移植戰(zhàn)爭苦痛記憶給那些“戰(zhàn)爭狂人”，從而喚起他們的良知，進而反對戰(zhàn)爭，向往和平的主題。
(提問)：假如這一主題，讓同學們來寫，大家會借用哪些事物或意象來表達(讓同學們各抒己見)。(小結(jié)引入)今天，我們來學習日本作家壺井榮的文章，看她是怎樣通過描摹蒲公英的具體形象和具體故事來抒發(fā)感情，表現(xiàn)這一主題的。
三(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
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同學們，現(xiàn)在我為大家獻上一首歌，電影《巴山夜雨》里的插曲《我是一顆浦公英的種子》。(用輕輕的柔婉的聲調(diào))
“我是一顆蒲公英的種子，誰也不知道我的快樂和悲傷，爸爸媽媽給我一把小傘，讓我在廣闊的天地間飄蕩、飄蕩，小傘兒帶著我飛翔、飛翔、飛翔�！备杪曈质刮一氐搅四欠钊穗y忘的畫面中，秋天的原野上。一個小女孩在花叢中鼓起小嘴吹起了蒲公英。那是一個戰(zhàn)爭年代，作為革命者的父母雙雙被關押在敵人的監(jiān)獄里，小女孩思念親人時，就會輕輕哼起爸爸教給她的歌。戰(zhàn)爭阻隔了父女的團聚，但無法阻擋小女孩像浦公英一樣頑強地生活。
我們今天要學習的《浦公英》，它敘述的是怎樣的故事，又寄寓著作者怎樣深切的情感呢?(讓我們一起打開書本。)
四
有一首詩，題目叫《蒲公英的遺產(chǎn)》是這樣寫的：蒲公英媽媽老了，沒有給子女們留下什么遺產(chǎn)臨行前媽媽為子女們帶上遠走高飛的傘。
我相信，有不少同學在小時候就曾經(jīng)幫助過蒲公英完成遠走高飛的夢想。我相信，大家肯定還能回憶起，兒時鼓著腮幫子吹蒲公英的模樣。當你們把目光投向漫天飛舞的蒲公英花時，可曾注意過那地上的蒲公英是什么樣子嗎?(學生可能會回答沒有)。這實在是我們童年的一個美麗的過失。好，今天我們來學習壺井榮的《蒲公英》，一起來彌補我們童年的過失吧!
五
在自然界中，一瀉千里的長江，洶涌澎湃的黃河，氣勢雄偉的泰山，固然能引起我們心靈上的強烈震撼，但生活中也有很多原本毫不起眼的東西在造物主的精心安排下，卻也能產(chǎn)生扣人心弦的效果，令人感慨萬千，如廣袤沙漠中的綠洲、巨石下頑強鉆出的小草、懸崖絕壁處的松枝……。
美。不僅在于偉大，也在于平凡。
那么，平凡得隨處可見的蒲公英會給我們帶來什么美感、什么震撼呢?讓我們隨著這些四處飄飛的小精靈，一起進入日本現(xiàn)代女作家壺井榮的豐富的內(nèi)心世界吧!
《蒲公英》教學反思
張家港市實驗小學 錢麗芬
《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運也各不同從而告訴人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，有時，有必要聽從長輩的正確教導。
《語文課程標準》指出：閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考。學生對語文材料的反應往往是多元的，每一個學生對教材的感受各不相同，在教學中我們應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。遵循新課標“以人為本，促進個體和諧發(fā)展”的基本理論，以尊重學生情感，張揚學生個性為立足點，圍繞“讀好書”這一教學重點進行教學。讓學生主動積極的思維和情感活動，加深對課文的理解和體驗。通過讀中悟，悟中讀，使學生獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
一、培養(yǎng)收集并處理信息的能力。
語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生的視野更開闊。因上此新課前，我讓學生把通過各種途徑收集到的關于蒲公英的資料在小組內(nèi)交流，把自己小組認為比較有價值的資料與人共享，不僅體現(xiàn)”大語文觀”，還對理解讀好課文有很大的作用。
二、訓練從讀中悟的能力。
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依據(jù)閱讀教學特點和低年級學生閱讀的認知規(guī)律，這節(jié)課突破了傳統(tǒng)的教學模式，避免繁瑣的內(nèi)容分析，以讀代講，充分發(fā)揮朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。引導學生與文本對話，把文本讀正確，把自己的感覺讀出來。通過個性化的朗讀對學生進行語感訓練。如：教學第一自然段時，我創(chuàng)設朗讀情境，指導學生朗讀：這些蒲公英的種子在微風的吹拂下離開了媽懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角。如果你們現(xiàn)在都是蒲公英種子，一陣陣風吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，你感覺怎么樣？所謂一千個讀者就有一千個哈姆雷特。教學中我尊重學生在學習過程中的情感體驗。學生是怎么理解的就怎么讀出來。這也就是我們平時所說的“讀進去――理解課文，讀出來――表達情感）。正如《語文課程標準》所提倡的“逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度，有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！钡木辰�。
三、倡導自主、合作、探究的學習方式。
閱讀是學生個性化的行為。在教學中我充分認識到這一點，沒有把課文蘊含的道理簡單地灌輸給學生，而是組織學生展開討論。這些蒲公英種子為什么會有這樣的不同結(jié)果？在討論過程中尊重學生的體驗，鼓勵學生暢所欲言，把自己的感悟體驗進行交流，讓學生在積極的思維和情感活動中，獲得思想的啟迪，不斷提高認識水平。潛移默化地讓學生形成正確的人生觀、價值觀。明白看事物應當全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時，有必要聽從長輩的正確教導。真正以人為本，通過自主、合作、探究來領悟課文的精髓。
四、 提高從拓展練習中延伸知識的能力。
結(jié)尾的小練筆設計，讓學生表演讀課文，然后根據(jù)題目要求自己寫一寫，小組充分交流。既發(fā)展學生的語言和思維，更幫助學生在懂得探索與幻想重要的同時，要正確處理聽從和盲從的關系，從而樹立正確的人生觀和世界觀。
這節(jié)課也存在一些不足之處，如在讀的形式上還夠多，學生能理解“囑咐”，也會用囑咐練習說話。但在如何讀好太陽公公囑咐的話時，學生還未讀出親切關愛的語氣。如果讓學生聯(lián)系日常生活中父母、老師、長輩們是怎樣囑咐的，可能效果會更好些。
(作者單位：浙江省蒼南縣錢庫高級中學)
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《蒲公英》 篇15
一、教例
《蒲公英》是蘇教版小語三年級上冊教材中的一篇童話故事。講了兩顆蒲公英種子不聽太陽公公的囑咐，各自去了金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊，結(jié)果一顆干死，一顆淹死。而其他種子聽從太陽公公的話，投向黑黝黝的泥土茁壯成長起來。課文蘊涵了要聽從正確教導，不要被表面現(xiàn)象所迷惑這樣一個道理：在學生讀懂了課文的主要內(nèi)容后，為了鞏固學生對課文的感悟，老師設計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：
師：假如你是一顆蒲公英種子，聽了大陽公公的話，會怎么做?
生1：我想落進黑黝黝的泥土里，也茁壯成長起來。
師：好的，你能為自己選擇最適合生長的環(huán)境。
生2：我想去沙漠，到那兒去探險，鍛煉一下自己。
師：（略作思考）可以，你有自己獨特的見解，有冒險精神。
生3：我想去湖泊，在閃閃點點的湖面上漂流多么舒服呀。
師：（滿意地點點頭）你敢于嘗試。不錯!
生4：老師，你說得不對。
師：（愣了一下，微笑著）是嗎？為什么?
生4：因為蒲公英種子不是想到哪兒就能到哪兒，風把它吹到哪兒它只能落在哪兒。
師：說得太好了。你的想法令老師耳目一新。
�。ɡ蠋煄ь^為學生鼓掌）
……
二、評析
這一教例的成功之處在于老師在課堂上能耐心傾聽，民主接納，巧妙喚醒。
《語文課程標準》指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的，因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也尊重學生在學習過程中的獨特體驗。
課上，當學生說想去沙漠，對于這個背離了標準答案的發(fā)言，老師沒有立即打斷，而是耐心傾聽。這無疑給了學生求異的勇氣，批判的銳氣。于是，又有了想去湖泊親自嘗試，這時老師沒有把自己預設的答案強加給學生，而是民主地接納了，肯定學生獨到的見解。在老師的鼓勵之下，喚醒了更多學生潛在的心智，產(chǎn)生了“老師.你錯了”的獨創(chuàng)的靈氣。生生、師生相互啟發(fā)：凡事并非隨心所欲！有時不能選擇，無法改變，那就要學會適應。這里面蘊涵了一個多么深刻的生活哲理。民主、開放、科學的課程理念使教學內(nèi)容得到不斷豐富，不斷完善，不斷增值。
同樣的教學內(nèi)容，同樣的教學時機，在學生做出了有悖于“標準”的回答之后，老師給予恰當?shù)脑u價，友善的尊重，學生就會有截然不同的反應，會得到迥然各異的收獲。學生暢所欲言，感悟了更多的東西：不被假象迷惑，不盲從，敢于嘗試，追求快樂，向往美好……
的確，教師要善于傾聽學生另一種聲音，民主地接納學生的標新立異，從中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新的苗頭，點燃創(chuàng)新的火花，喚醒創(chuàng)新的潛能。這一教學設計讓我真切地感受到：學生的創(chuàng)新精神根植于教師尊重學生的差異，鼓勵學生求異，角度可以是多向的，理解可以是多維的，答案可以是多樣的，價值取向更是多元的。
《蒲公英》 篇16
1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：85
一、領悟教材把握重點
《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實際的幻想,而應該聽從前輩的正確教導,實事求是,腳踏實地。
根據(jù)課文和學生的特點，我制定了以下教學目標及重點、難點。
教學目標：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復述課文。
2、學會本課生字，理解有生字組成的詞語，會用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學習、理解課文，知道做任何事情都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
教學重點：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會用“可愛”、“親切”造句。
教學準備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂學
1、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣。為了增強學生學習的興趣，本課借助錄音故事導入新課，調(diào)動學生的情緒，把學生領入樂學氛圍。
2、本著新課程標準中“起點低，要求嚴，訓練實”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點，激發(fā)學生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學生的主體狀態(tài)得到激活。
3、根據(jù)兒童學習書面語言的規(guī)律，在制定教學目標時，將朗讀復述課文等吸收積累語言的訓練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學目標，將知識、活動和審美融為一體
三、講究學法貴在探究
新課程標準強調(diào)落實學生的主體地位，教者應創(chuàng)設一定的情境，引導學生主動探究，自主學習，培養(yǎng)學生探究未知的興趣、習慣和能力。本課我準備采用自主，合作，探究的學習方式。課上以學生閱讀、討論、感悟為主，為學生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學習環(huán)境，讓學生在自由而充分的學習活動中生成能力，提高素質(zhì)。
四、巧設程序步入意境
[教學流程及設計意圖]
根據(jù)課文內(nèi)容和教學目標，我準備用兩課時教學全文。
第一課時：揭示課題，初讀，整體感知全文，細讀精思，突破教學重點。隨課文進行分散識字。
第二課時：品讀感悟，突破教學難點。
這里我主要說一下第一課時的教學流程及設計意圖。
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一、借助媒體步入意境激發(fā)學生學習的熱情
1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設情境,激發(fā)學生學習的興趣。
2、出示圖，導入課文。
[此環(huán)節(jié)設計說明：心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生學習內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣，即主要是來自學習者本身的內(nèi)在動機，這是直接推動學生主動學習的心理動機，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動，用它導入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學生閱讀的“心境”，激發(fā)了學生的求知欲望和學習興趣。]
二、增加密度開闊視野引導學生自主探究
1、讓學生根據(jù)要求自由讀課文，
�。�1）自由輕聲讀課文
�。�2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
�。�3）標出小節(jié)號，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學習第一小節(jié)(出示圖)
�。�1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導讀第一自然段。
�。�3）相機出示詞語:絨球降落傘,學習生字。
[此環(huán)節(jié)設計說明：設計自讀、展示、交流這幾個過程，教師就充分地把學習的主動性交給了學生，讓學生在創(chuàng)設的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學生在自我感悟、討論中自主學習。學生自我探索知識，充分地體現(xiàn)了學生的主導地位，最大限度地調(diào)動了學生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學生探究知識、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學習第二小節(jié)
可愛的降落傘們究竟會飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。
�。�1）在學生反復讀的基礎上讓他們交流讀懂了什么?
（2）然后指導朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學習第三小節(jié)
�。�1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
�。�2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進行教學。
[第2、3自然段設計說明：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，教學設計遵循“學生為本”的教學原則，在教學中老師“導”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導學生抓著蘊涵豐富形象的重點詞語，適當點撥，豐富學生的感性認識，增加知識的容量和密度，開闊學生的視野，以“感知、感受、感悟”三個層次逐層推進，促使學生積極思維，主動地探究知識。始終引導學生抓著課文的重點詞句，以朗讀為主線，讓學生在反復讀、仔細品、認真想中獲得新知。]
5、學習第四小節(jié)
過渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？
�。�1）自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。
�。�2）根據(jù)回答補充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環(huán)節(jié)設計說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個部分聯(lián)系起來，融合貫通，進一步“入境悟情”，感悟會之于心，誦讀出之于口，心口相應，增強閱讀效果。]
三、激活想象豐富說話內(nèi)容
1、你愿意把介紹給別人聽嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。
[此環(huán)節(jié)設計說明：語言訓練與思維訓練必須緊密地結(jié)合起來。通過表象再現(xiàn)，讓學生對課文內(nèi)容有所感受。在此基礎上，因勢利導，學生自然地豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓練與思維訓練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對于低年級的學生是非常適宜的。充分激發(fā)學生的學習熱情，最大限度地開發(fā)學生的潛能，讓學生在優(yōu)美的情境中復述了課文。]
四、指導寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當談一些自己的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進行分析。
3、學生進行部分字的描紅練習。
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