《槐鄉五月》教后隨感(精選15篇)
《槐鄉五月》教后隨感 篇1
《槐鄉五月》教后隨感
我的設計從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學設計,精美的多媒體課件,把學生帶入課文描述的情境,讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受,引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀、促進表達。
一、抓一句而動全篇。
一上課,就請學生用一句話說說對槐鄉五月的總體印象,這樣順勢出示文章的中心句,讓學生抓住“五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節”為表達主線,讓學生對全文有個總的印象,便于進一步深入學習、領會課文的內容,做到抓一句而帶動全篇,為學生的個性化閱讀做好了準備。
二、充滿個性地選讀。
感悟“五月,是槐花飄香的季節”時,在學生聽伴有優美音樂的課文朗讀后,引導學生交流:槐鄉的槐花給你留下怎樣的印象?并讓學生帶著“能從課文的哪些詞句中讀出槐花的多和香”來朗讀課文第一自然段,用筆畫一畫有關的詞句,寫寫自己的閱讀感受。而在感悟“五月是槐鄉孩子的季節”這一部分內容時,讓學生以游客的身份走進槐鄉,去觀察,去感受。學生選取自己最喜歡的內容說讀,并進行感悟想象,深化了個性化閱讀,在積極的思維和情感活動中品味文中優美的文字,加深理解和體驗,并在情感體驗的基礎上進行有感情地朗讀,突出了學生的自主閱讀和個性化理解閱讀,也激發了學生學習的積極性。
當孩子們對槐鄉的美景流連忘返,為槐鄉鄉村風情所陶醉時,策劃槐花節,給槐花節寫份宣傳標語活動就水到渠成,我趁熱打鐵,引導學生把槐鄉介紹給更多的游人,帶領孩子共同策劃令人神往的槐花節。這個創意,由課內走向了課外,讓更多的人了解槐鄉,鞏固和提升了課文內容,培養了語文綜合能力,以課內的學習延伸到課外的探索,以一篇課文的學習帶動一個課題的研究,這正是本課教學的更重要的意義所在,也是新課程理念的突出體現。
《槐鄉五月》教后隨感 篇2
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:185
三年級語文《槐鄉五月》教學隨想
蘇教版三年級語文22課《槐鄉五月》是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文。文中的“槐鄉”到了五月槐花飄香,美不勝收,富有動人的魅力。作者以優美的語言描繪了槐鄉五月的迷人景色和槐鄉孩子的美好品質,全文字里行間無不洋溢著景色美、人情美、文字美。所以,教學本文,應著重激發學生審美情趣,引導學生感悟美、積累美、表現美,培養學生的審美能力。
教學本文后,我深深感覺到,加強學生與文本的對話,并為學生創設情境,讓學生如身臨其境,愉快主動地加入到文本的表現中去,會更好地啟示學生感悟文字,運用文字。比如:課文第一小節,描寫槐花的語言有多個分句,排列工整,比喻貼切,語句優美,是值得學生背誦積累的。純粹地老實地背誦,學生也許會覺得膩味,于是我讓學生喜歡做哪一朵槐花就讀寫哪一朵槐花的語句。全班學生各讀各的,盡顯槐花的姿態美,大多同學當堂就會背誦下來,進而再要求背誦其它段落時,也結合文字想象內容,抓住線索在理解的基礎上背誦,并開展比賽活動,比比誰學得快背得好,取得了很不錯的效果。
課文第二小節中寫到的各種味道的槐花飯,甜的、咸的,學生似乎都不肯放手讀。我問學生:“你喜歡吃甜的還是咸的?”我讓學生喜歡吃什么樣的槐花飯就選擇讀相應的那一句。這時正是上午臨近吃中飯的那一刻,孩子們聲情并茂地讀著“吃甜的……吃咸的……“似乎真的咸淡相宜,甜中帶香,味道好極了。我知道,孩子們是真的用情用心在讀。
同樣,第三小節中描寫小小子、小姑娘用槐花打扮自己,我讓學生根據自己的角色定位,做好槐鄉的小小子和小姑娘,以小主人的自豪的語氣讀好屬于自己的句子。
回顧這堂課的教學,我覺得要讓教學過程真正實現人與文本之間的默契對話雖然并非易事,但做到了,教學效果就會顯著提升
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《槐鄉五月》教后隨感 篇3
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學會本課生字,理解由生字組成的詞語,能照樣子重疊詞語。
3、理解課文內容,感受槐鄉五月的美麗景色,以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
學情分析:
本課行文如流水,語言詩化,讀起來瑯瑯上口,是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅,恬淡雋永,意境美妙,如同一首田園詩,值得學生背誦積累。由于篇幅較長,學生在背誦時可能有一些難度。
教學重點難點:背誦課文
時間:兩課時
第一課時
教學要求:學會本課生字,理解由生字組成的詞語,能照樣子重疊詞語。初步理解課文內容。
教學過程:
一、導入新課,激發興趣(由荷藕之鄉、茶鄉、橘鄉引入)
板書課題,提醒“槐”的寫法。讀好課題。
當“槐鄉五月”這個課題映入你眼簾的時候,在你的腦海里出現了什么問題?
二、初讀指導
1、自學生字新詞。
大聲朗讀課文,可以自由結合找同伴。畫出不認識、不理解的字詞。
檢查生字:洋槐坡坡崗崗瑞雪初降釀出挎走
喜盈盈濃香傻乎乎拌上咸的澆上
(1)讀準字音
(2)哪些字易讀錯?哪些容易寫錯?
(3)比較:破坡槐環釀浪跨垮挎
(4)找出文章的疊詞,仿照形式說說。
2、各自輕聲朗讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
3、指名分節朗讀課文。相機齊讀難讀的句子。
4、默讀課文,說說每一節的意思。
5、學生自由朗讀課文,看看最喜歡文章的哪個地方?把自己喜歡的,有把握的句子讀給同學聽。
三、課堂作業
1、寫生字。(描紅,評議)
2、練習冊的有關題目。
第二課時
教學要求:理解課文內容,感受槐鄉五月的美麗景色,以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
教學過程:
一、背誦古詩,創設情境,導入課文。
1、春光明媚的五月是鮮花盛開的季節,你能背誦描寫春景或物的古詩嗎?(宿新市徐公店,村居等)
2、春天是令孩子們最興奮的季節。讀了《槐鄉五月》,你已經有了哪些收獲?
給我們印象最深的就是槐鄉之美和槐鄉孩子的美麗可愛。
出示句子:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
二、自由讀一讀課文,看看你最喜歡讀文章的哪個地方?你最喜歡什么呢?自由板塊式學習課文(根據學生的選擇,學習課文)
◆◆感受洋槐花開時,槐鄉的景美
1、指名朗讀第一自然段。為什么喜歡它呢?
2、逐步讓學生總結歸納出:
花多色白:瑞雪初降茫茫一片
花形多姿:玉雕圓球??
花香花甜:香氣撲鼻沉浸香海
3、指導朗讀,誰的槐花最美麗最芬芳?
4、引讀指導背誦:有的…………遠看……有的……近看
小蜜蜂飛來了……孩子們跑來了……
這時候……整個槐鄉……
5、小結:五月,是槐花飄香的季節……
◆◆感受槐鄉孩子的美麗可愛(2-3)
1、指名朗讀第二、三自然段。你喜歡什么呢?
2、討論歸納:
熱情好客、聰明能干(拉到、送、外加)
俊俏美麗(別、戴)
純樸可愛(大大咧咧、塞上一把)
3、指導朗讀,哪些詞語寫出孩子的這些特點?(各種形式朗讀)
4、指導背誦。試背重點句子
5、小結:五月,是……的季節,是槐鄉孩子的季節。
三、小結課文
1、讀了課文,你想說什么?
2、教師小結:槐花是潔白無暇的花,是芬芳四溢的花,是裝扮孩子,讓孩子們大飽口福的花。槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子,是熱情好客的孩子,是純樸可愛的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體,寫花又寫人,真切自然地抒發作者對槐鄉五月的喜愛之情。
3、練習背誦課文。
四、完成練習冊
花多色白:瑞雪初降茫茫一片
槐花 花形多姿:玉雕圓球??
花香花甜:香氣撲鼻沉浸香海
槐鄉五月
熱情好客、聰明能干(拉到、送、外加)
孩子 俊俏美麗(別、戴)
純樸可愛(大大咧咧、塞上一把)
《槐鄉五月》教后隨感 篇4
蘇教版小語第六冊的《槐鄉五月》是一篇語言優美、內容厚實的好課文。它素潔高雅,恬淡雋永,如同一首田園詩,閃耀著自然的靈光,令人回味無窮。教完這篇課文,學生課堂上踴躍的發言、深情的朗誦,讓我忍不住想用筆記錄下這精彩的一刻。借助圖片揭題導入后,指導讀第一自然段。我只問了學生一個問題:你喜歡讀其中的哪句話呢?為什么?學生在這個寬泛的問題下自由地發表自己的意見。有的讀了第一句,因為喜歡槐花的多;有的讀了第二句,因為喜歡槐花的美;有的喜歡槐花的香,讀了第五句。有的讀了第三、四句,因為讀懂了蜜蜂、孩子心中的喜悅。這樣學生在自由的朗讀中體會句子表現的美。遠看,洋槐開花“似瑞雪初降,一片白茫茫”;近看,洋槐像玉雕的圓球,如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。聽,小蜜蜂“嗡嗡嗡”,孩子們“劈啪啪”滿心的歡喜,滿心的愉悅。聞,清香、醇香、濃香……連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。在此起彼伏的朗讀中,在課文如詩如畫的意境中,孩子們似乎已經來到了槐鄉,已經站在那一棵棵花似玉、香如海的槐樹下。這時候,上課前的疑慮已經煙消云散,用不著我的分析,孩子們已經自然而然地走進了槐鄉,孩子們的欣賞能力令我刮目相看。高爾基說:“作為一種感人的力量,語言的真正的美,產生于言辭的準確、明晰和動聽。” 美學家宗白華先生曾說:“詩的形式憑借的是文字,而文字能具有兩種作用:一是音樂的作用,文字中可以聽出音樂式的節奏與協和;二是繪畫的作用,文字中可以表寫出空間的形象與彩色。”《槐鄉五月》這篇課文詩化的語言,美妙的意境,開拓了學生的視野,學生愛美的天性和情趣使這種有聲的語言藝術一下子得到了互動升華。指導讀第二自然段。我用這樣一句話導入:“孩子們,槐花是潔白無暇的花,是芬芳四溢的花,讓我們這些不是槐鄉的人多么羨慕呀!假如你來到了槐鄉,你會怎么做呢?”這樣引導體會文中所說的“準會被香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”再用“槐鄉的孩子你能用一個詞來夸夸他們嗎?說說為什么?”這個問題來指導學生自己讀懂課文,自己理解槐鄉孩子的熱情好客。孩子們的理解真是精彩極了!關于請客人吃飯:理解一:槐鄉的孩子非常好客,請客人吃槐花飯,這槐花飯客人想吃甜的就吃甜的,想吃咸的就吃咸的,任他們挑選。理解二:那位小朋友槐鄉的孩子都不認識,就請他吃飯了,請他吃槐鄉的特產。理解三:我知道做槐花飯挺麻煩的,要準備蒸籠、蒸布,可是槐鄉的孩子不怕麻煩,他們是多么熱情好客呀,我真想去嘗一嘗槐花飯。理解四:槐鄉的槐花飯肯定很香,灑上炒芝麻、拌上槐花蜜,哎呀,我的口水都要流出來了。關于送客人禮物:理解一:槐鄉的孩子不僅請客人吃飯,還送小朋友禮物呢。理解二:送禮物一點兒也不小氣,又送槐花,又送槐花蜜。理解三:我想槐鄉的孩子送給小朋友禮物是為了讓他帶回家給爸爸媽媽爺爺奶奶嘗嘗。理解四:不僅讓小朋友吃了槐花飯,還讓他帶回家自己做槐花飯。理解五:小朋友把禮物帶回家,這樣更多的人知道了槐鄉,吃到了槐花飯,嘗到了槐花蜜,這樣很多人都想到槐鄉去了,都喜歡槐鄉了。聽著孩子這樣的發言,我也像孩子一樣開始對槐鄉充滿一種向往,一種渴望,不由自主地感謝作者,讓我們知道世界上還有這么一個熱情好客的地方,不由自主地愛上了槐鄉,這不就是和作者的情感在共鳴嗎?“登山則情滿于山,觀海則意溢于海”。是呀!當作者通過文本抒發的情感與讀者——教師學生的情感一致時,那釋放出來的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”,有了它,學生才會在教師的點撥下一步步進入課文的佳境。指導讀第三自然段。我讓學生在朗讀中交流讀懂的地方和讀不懂的地方。學生興致勃勃地讀著課文交談著槐鄉的小姑娘和小小子,同樣是孩子,可是槐鄉的孩子多么淳樸自然!和城市的孩子周圍的孩子顯然不一樣。特別是小小子藏在褲兜里的槐花讓學生們既羨慕又覺得不可思議。羨慕的是他們能享受到那樣的口福,不可思議的是這樣多不講衛生呀!還是孩子聰明,自己的問題自己解決,那藏在口袋里的槐花可能是蒸過曬干的槐花呀,所以槐鄉的孩子也是講衛生的。他們就這樣自己提出一個問題又用孩子的思維解決一個問題。女孩子對槐鄉的小姑娘更感興趣,她們問:“老師,小姑娘又不是什么東西,她怎么會飄呢?”書上的句子是這樣的:“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了,她們的衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花,她們飄到哪里,哪里就會有一陣清香。”我這樣引導孩子們:師:請小朋友想象一下,小姑娘衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花,她會是怎樣一副神態呢?生:她覺得自己更俊俏了,臉上笑嘻嘻的。生:她覺得自己和槐花一樣漂亮。生:她就像我穿上了一條新裙子,心里高興得不得了。師:對呀,這么漂亮,這么高興,你會怎么做呢?生:我會唱歌。生:我會翩翩起舞。生:走起路來一蹦一跳的。師:說得多好呀!小姑娘就是這樣高興快樂,衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花,覺得自己特別漂亮,一蹦一跳,給爸爸媽媽瞧瞧,一蹦一跳,再給爺爺奶奶瞧瞧……師:我們再來讀讀這句話,看看自己能從這個“飄”字中讀懂什么?生:我讀懂了,小姑娘走起路來特別輕快,像一只快樂的小鳥。生:我讀懂了,小姑娘飄到這里,又飄到那里,就像一只蝴蝶在飛來飛去。生:我讀懂了,小姑娘喜歡槐花,她才會這么高興, 連走路都輕飄飄的了。我不知道自己的理解和孩子的理解是否和作者的寫作意圖一樣,但是看到孩子津津有味地讀著課文,把那個“飄”字讀得聲音輕輕的、長長的,感覺柔柔的,心里就釋然了。課堂是生成的,雖然學生提出的問題沒有預設,但寶石般的靈光就在這里閃現,課堂因此而美麗多姿。“教學不僅僅是一種告訴,更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”著名特級教師竇桂梅老師曾說過:學生的感悟能力就如同杠桿上的支點,對人的發展來說,學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。是呀,感悟既是一種心理活動,又是一種感情經歷,還是一種審美的體驗,學生的表現再次證明了這點。《槐鄉五月》詩一般的語言,帶給我和學生夢幻一般的美麗,我們深深地陶醉在其中,當下課鈴聲敲響的時候,我的學生——可愛的孩子們都渾然而不知覺。多么希望我們的語文就像今天的這篇課文一樣深深地吸引孩子,祝愿我的孩子們在“鉛字”的旋律中愛上語文,愛上這詩一般的語言。
《槐鄉五月》教后隨感 篇5
一、說教材
《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文,它不是一首詩,卻有著詩一般的語言;它不是一則童話,卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言,生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章行文如流水,語言詩化,讀起來瑯瑯上口,是值得學生誦讀的好文章。它素潔高雅,意境美妙,如同一首田園詩,值得學生背誦積累。
根據教材編寫意圖,結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況,從知識與技能、過程與方法、情感態度價值觀這三個維度進行考慮,我確定了以下教學目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字,理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、借助具體的語言材料,感受五月槐鄉的景美、花香和童歡。
本課教學需要兩課時。第一課時解決生字詞問題,初步整體感知課文。第二課時是本文的教學重點,主要借助具體的語言材料, 感受五月槐鄉的景美花香和童歡。
為了配合這篇課文的教學我主要設計制作了與課文相配套的課件,主要以圖片文字和音樂為主要構件。另外,教學前我還要求學生每人準備一串槐花。
二、說教法、學法
教師的教學,應做到心中有本,目中有人,在理解、分析教材的基礎上,我結合教材及教學對象的特點,在教學中采用了如下教學原則和手段:
巧用實物:
鑒于兒童偏于感性認識的特點,我利用槐花給學生架設了一座與文本相通的橋梁。使學生自然而然的進入了課文中描繪的意境。拉近了學生與文本的距離,使學生與文本對話成為可能。
妙用表演:
表演是學生喜聞樂見的形式之一。在教學本文的第三自然段的時候,我設計成在學生讀通文本的前提下,表演課文內容。讓學生在表演中走進文本,在表演中深入體會課文內容,在表演中體會課文語言的優美和用詞的準確,達到語言的吸收和內化。
重視感悟:
在教學設計中,我重視學生對文本的感悟與理解,讓學生在反復的閱讀中,理解、感悟課文的點滴妙處。
三、說教學程序
第一課時
一、激趣導入
1、讓學生仔細觀察實物槐花并說說觀察到了什么?
(這樣可以激發學生的學習興趣,讓學生對槐花的美、香有個初步的感性認識。)2、板書課題。
3、針對課題質疑:看到題目,你想知道什么?
(這樣一個質疑的過程無疑在學生心里形成一個強烈的閱讀期待,學生的讀書積極性自然就被調動起來了。)
二、初讀解疑。
自由讀課文后討論交流:從剛才的閱讀中,你知道了什么?
(此處鼓勵學生能盡量用課文中詞和句來說,將字詞句的學習與了解課文內容相結合,并且讓學生在發現問題、解決問題的過程中領悟學習的方法,從而真正的學會學習。)
三、檢查生字詞。
1、出示生字后師生共同交流:你是用什么方法記住這些生字詞的?
2、出示課后詞語:白茫茫 喜盈盈 甜絲絲 白生生 傻乎乎 香噴噴,并請學生照樣子說幾個。
四、再讀感知。
1、分自然段指名讀,及時糾正。
2、理清課文脈絡。出示思考題:課文的每個自然段寫了什么,用自己的話說一說。
3、自由讀課文,看看自己喜歡哪一節,用自己喜歡的方式讀給同桌聽。
4、文中哪些地方你讀不懂,提出來交流。(此處再次設疑,讓學生自問自答檢驗讀書效果。)
五、指導書寫。
1、出示生字。
2、觀察并說說書寫要點。
3、教師范寫。
4、學生描紅臨寫。
六、作業
1、抄寫生字新詞。
2、練習有感情的朗讀課文。
第二課時
(一)激情:
通過課件展示槐花開放時的美景,再加上教師的一段精彩的描述,一定會激發起學生對槐花的熱愛之情,也一定能激發起學生的學習興趣。
(二)景美:
1、讓學生仔細讀第二自然段,把自己最喜歡的句子畫下來,多讀幾遍體會體會。
(這里我設置了一個學生自主學習的過程,讓學生靜下心來,回歸常態,沉浸其中,再加之動筆畫一畫動口讀一讀,多種感官的參與,學生的學習效果肯定會很好。)
2、交流閱讀感受。
這里主要根據學生的回答相機出示三句描寫景美的句子。
(1) 槐鄉的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
這一句是整體上對槐鄉美景的描寫,突出了槐花開放時色彩的美。為了讓學生能有所感悟我先讓學生找找表示顏色的詞,然后再讀一讀體會體會。
(2) 有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
這是從遠近兩個角度來具體描寫槐花的樣子。我通過圖片以及實物的展示來讓學生理解“玉雕的圓球”以及“維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”。
(3)“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。“劈啪啪……”孩子們跑來了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。
這句話是通過動態的描寫,從側面反襯槐花的美。
以上的每一句話出示以后,我都讓學生自由充分地讀一讀,然后讓學生說說喜歡的原因,接著讓學生抓住重點詞語去體悟其中的感情,最后再有聲有色地讀一讀。
為了在課堂上逐步落實背誦的任務,我在學生熟讀的基礎上通過出示相關提示語,給學生一個拐杖,分解和減輕學生的背誦壓力。
通過以上三句話的品讀與背誦學生自然就感受到了:景美。
(三)花香
這部分的教學我主要抓住兩句描寫槐花飯的句子來閱讀感悟。
1、問:槐花還美在哪?讓學生拿出槐花先聞一聞,談一談自己的感受。
出示:“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……”
讓學生讀一讀感受一下,然后問:“清香、醇香、濃香”的位置能調換嗎?通過讓學生明白這是按照香味越來越濃的順序排列的,從而領會作者譴詞的準確。接下來再讓學生想一想省略號省略的香味。這樣不但可以訓練學生的想象力,而且還可以展示學生的詞語積累。
2、問:想不想吃槐花飯?這槐花飯怎么做的?
填空:吃咸的______,吃甜的_____ 。
讓學生通過讀課文來填空。你最想吃哪一種槐花飯?想吃哪一種就讀哪一種?
讓學生自主選擇讀書內容這是對學生個性的尊重是教學民主的表現。
總之,這部分通過“聞一聞、談一談、讀一讀、想一想、填一填”的教學程序和方法讓學生充分體會到:花香
(四)童歡
在這部分的教學中我主要抓住描寫小姑娘和小小子的兩段話中的兩個關鍵詞“飄”和“大大咧咧”來展開教學。
1. 出示:槐鄉的小姑娘變得更俊俏了衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花,她們飄到哪里,哪里就會有一陣清香。
問:哪一個字最能表現小姑娘歡快愉悅的心情?
2.出示:小小子呢,衣褲的口袋里裝的是槐花,手上拿的還是槐花。他們大大咧咧的,不時就朝嘴里塞上一把,甜絲絲、香噴噴的,可真有口福呢。
問:哪一個詞寫出了小小子的可愛和調皮?
3、在學生充分感情朗讀完之后再分角色朗讀。
4、 演一演。
讓學生先小組合作表演,然后再推薦大組交流。這樣讓每個學生都參與其中充分發揮學生的能動性鍛煉學生的合作意識。在表演中讓學生走進文本,深入體會課文內容,體會課文語言的優美和用詞的準確,達到語言的吸收和內化。
學生在縱情表演過程中自然會體會到:童歡。
(五)總結全文
1、教師總結。
2、配樂,齊讀課文。
3、槐鄉,我們就要跟它再見了,此時,你想說些什么? (通過這樣一個口語訓練的點來讓學生訴說對槐鄉以及槐鄉孩子的喜愛之情,借以深化主題。)
(六)作業
1、摘錄文中你喜愛的、你認為美的句子。
(讓學生積累文中的美段佳句,并能初步運用也是本節課乃至整個語文教學的一個重要目標。)
2、有感情地背誦全文。
各位尊敬的評委,下午好!我來自永安中心小學,今天我說課的課題是《槐鄉五月》,這是蘇教版國標本小學語文第六冊第七單元中的一篇課文。
“教材是課堂教學活動中的腳本”。對教材的認識和把握是搞好課堂教學的重要前提。下面我就來先說說教材。
接著說教法學法。
最后說教學程序。
我簡要說說第一課時的教學。重點說說第二課時的教學。
首先說第一課時。
接下來重點說說第二課時。
這課時我準備從以下幾個環節展開。
各位評委,我在設計上這一課時候就有一個美好的愿望那就是:在瑯瑯書聲中,讓學生用心靈去擁抱語言,不僅能體驗語言的節奏感、音韻感,還能感受再現文章的情思意境,讓學生在思維與情感的強烈震撼中感受語言的美,體驗生活的美!
各位評委,我的說課到此結束,謝謝大家!
《槐鄉五月》教后隨感 篇6
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:186
《槐鄉五月》教學評析
《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言,生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月 ,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人,花與人交織在一起,使花美人更美的主題自然的生發開去。
課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開著槐花,婀娜多姿,香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己,表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
課文的語言如詩般動人,對稱句式的錯落有致,描寫抒情的水乳交融,使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美,為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。
聽了陶老師的教學,我的感受主要有以下幾點:
一、 善用空白:
本篇課文對槐花的描寫,作者留下了許多藝術的“空白”,如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飛來了……”“啪啪啪……孩子們跑來了……”就給讀者留下了想象的空間,利用這一點,陶老師引導孩子們發揮想象,聽弦外之音,會言外之意,拓展、豐富、充實課文內容,調動學生平常的生活積累和知識積累,還將原來的抽象的語言文字變成了可愛的形象、悅耳的聲音,有利于培養學生的語感。更重要的是,發展了學生的思維能力,激發了熱愛生活、熱愛語文的情感,
二、 妙用表演:
表演是學生喜聞樂見的形式之一。在教學本文的第三自然段的時候,我設計成在學生讀通文本的前提下,表演課文內容。讓學生在表演中走進文本,在表演中深入體會課文內容,在表演中體會課文語言的優美和用詞的準確,達到語言的吸收和內化。
三、 重視感悟:
在教學設計中,我比較重視學生對文本的感悟與理解,讓學生在反復的閱讀中,理解、感悟課文的點滴妙處。
另外,本課的教學設計,比較注重在自我反思、自我評價中提高。如設計學生朗讀的自我評價,學習方法的自主選擇……對新課程標準的精神有了較好的體現。
轉載自顏港中心小學網站
《槐鄉五月》教后隨感 篇7
《槐鄉五月》是一篇文質兼美的散文。作者以優美形象的語言,生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。
選擇這篇文章作為開課內容主要是讀完文章,第一感覺就是,就是要帶著學生美美地讀好它。因此,“以讀為主,讀中感悟”是我教學中最重要的教學方法。
在教學中為了使學生感受槐花的美,香,槐鄉孩子的快樂,一方面我設計了不同形式的讀,如,指名個別讀,小組讀,男女生讀,自由讀,齊讀等,學生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美,另一方面,通過多媒體手段,配樂,圖片欣賞等從美入手,以讀解文,在讀中表達美,再現美。但在朗讀時還是發現了一些問題,齊讀時由于語速偏慢,一定程度上影響了情感的充分體現。這是我在以后教學中要注意的一個問題,通過老師多一些的范讀,使學生朗讀水平更上一個臺階
在教學中我也很注重抓關鍵字、詞、句,從關鍵字詞句入手,讓學生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學生抓住“五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節”為表達主線,使學生對全文有個總的印象,然后進一步深入學習、領會課文的內容,做到抓一句而帶動全篇,為學生的個性化閱讀做好了準備。還有在教學“中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時候,連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。”這段文字時,我先讓學生找出表示香的詞語,然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香,越來越濃,并通過朗讀體會,還有“浸”字更是體現了香味到處都是。學生通過對關鍵字句的理解,更加深了對課文內容的理解。教學是取得了比較好的效果。
在教學過程后反思自己的教學過程,覺得在課堂調控上,對學生的關注,調動學生情緒方面等仍有欠缺。
在教學中讓我也認識到了一些自己的不足,例如在教師自身的語言上,有時比較啰嗦,不夠簡練。通過此次教學,讓我歷練了很多。在今后的教學中,我畢將再接再厲,向更高的目標奮斗。
《槐鄉五月》教后隨感 篇8
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:153
《槐鄉五月》教學談
《槐鄉五月》是一篇清雅雋永的美文,它不是一首詩,卻有著詩一般的語言;它不是一則童話,卻有著童話般的意境。作者以優美形象的語言,生動描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月 ,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。
教學本課,我試圖從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學設計,精美的多媒體課件,把學生帶入課文描述的優美意境,讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受,引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀促進表達,激發學生學習的積極性、主動性和創造性。下面說說我的教學設想:
一、品味探究,賞槐花之美,品語言之詩韻
課文的第一自然段,用詩一般的語言,描繪了槐鄉五月的美麗景色。教學中,我讓學生自主閱讀,通過品味語言文字,體會槐花的特點。例如:“槐鄉的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”這里遠近對稱,用景語渲染了洋槐開花“似瑞雪初降,一片白茫茫”的情景和描摹了近看槐花所見到的槐花的美形。教學中我抓住了“山山洼洼” “坡坡崗崗” “白茫茫”“抱” “玉雕的圓球” “掛滿枝頭” “如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”等詞,讓學生感悟槐花的多、美,感悟課文語言的美,體會作者用詞的準確生動;接著通過感情朗讀再現情景,增強感悟。通過自主體味后的朗讀,讀出詩的韻律和意境。
再如“這時候,連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。”這里描述與抒情相糅合,一個“浸”字更是表現出了槐鄉五月無比的香的特點。因此,我讓學生找出描寫香的詞語,重點抓住“浸”字,抓住“清香、醇香、濃香”等具體的語詞,讓學生閉上眼睛,把自己“浸”到無邊的香海中聞一聞,通過切身的感受,創造性的表達,再配以師生合作賞讀使學生充分感受槐花遍地、槐香飄散的令人神往的美景。就這樣,學生在自主探究的過程中,積極捕捉語文信息,體驗閱讀帶來的成功和喜悅。
為了讓學生進一步體會槐鄉的景色美,課文的語言美,我通過運用圖片、音樂等手段來創設意境美。比如,在教學槐花不同姿態的句子時,我讓學生讀句子,根據作者的描繪想象槐花的不同姿態,再出示兩幅圖片,借助圖畫再現課文情境,把課文具體化、形象化,收到“一圖窮千言”的效果,進一步幫助學生直觀真切地感受了槐花的美。在教完第一自然段讓學生整體朗讀時,我給學生配上音樂,渲染情境,創造氣氛。音樂最能調動人的情感,當樂曲響起時,課堂的氣氛頓時濃烈了許多,學生們個個陶醉在音樂和自己的朗讀聲中,大家仿佛都來到了一片白茫茫的槐花前。這樣,把音樂與語言文字溝通起來,調動了學生的聽覺、視覺等器官,在這種聯覺的通感中,讓文本感染學生,讓音樂感染學生,讓學生感染學生,從而收到意想不到的效果。
二、入境體驗,悟童真之趣,感鄉村之詩情
通過以上教學活動,學生的知覺、情感被調動起來了,這時,我與學生輕松談話:“ 剛走進槐鄉,我們就被槐鄉的美景陶醉了,當你繼續深入進去,走進槐鄉孩子的生活,相信你的收獲會更大。下面自己讀讀2、3小節,想想你看到了什么,感受到了什么?請選擇一個你覺得最有意思的鏡頭來說說”。在交流中,主要抓住游客被槐香熏醉倒在樹下的鏡頭,引導學生進一步體會槐花的濃烈香味,抓住請吃槐花飯,送槐花干等鏡頭,體會槐鄉孩子的熱情好客。抓住槐鄉姑娘用槐花裝扮自己,槐鄉小小子大大咧咧生吃槐花的鏡頭,體會槐鄉孩子的天真可愛、活潑快樂。課文散發出槐鄉獨特的風韻,使人感受到悠遠的槐鄉文化。教學時,讓學生以游客的身份走進槐鄉,去觀察,去感受,去品味,去體悟童真之趣,感受鄉村之詩情。整個環節,學生選取怎樣的鏡頭欣賞,感悟到怎樣的風情,都由學生個體的經驗和閱歷決定,教學時給孩子充分大的空間,這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。
三、拓展延伸,內化表達槐鄉美
當孩子們對槐鄉美景流連忘返,為槐鄉風情所陶醉時,老師趁熱打鐵,讓孩子們說出對槐鄉孩子最想說的話,以此來鞏固學習。教師再出示自己寫的一幅對聯,進一步提升了課文內容。課文學完了,但是槐鄉獨特的風韻,槐鄉孩子的淳樸快樂已深深地印在了學生地腦海中,這時,教師再次引導學生拓展延伸,課后讀讀《槐鄉的孩子》,學生一定興趣盎然。這樣進一步拓展了學生的閱讀面。
轉載自
《槐鄉五月》教后隨感 篇9
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:1
暢游五月槐鄉
——《槐鄉五月》教學始未
早就聽說過《槐鄉五月》這篇課文,卻一直沒有機會拜讀,試教。預想中這應該是一篇清幽絕美的文章:雅致中溢出濃香,靜謐中透著人情。初讀之后,醇香果然撲鼻,靜謐卻未能邂逅,意想不到的竟有槐鄉孩子的興奮、好客、熱情與因有了槐花而透出的美麗、活潑、調皮。
“五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。”課文的這中心句告訴我們:槐鄉的五月,既有浸在香海中的醉人“風旋”,也有幸福孩子的勃然生機。這也為我們的教學直接指明方向和路徑。
再讀文本之后,卻發現問題。課文著重描述的“飄香”與“孩子的性情”并不相對集中,而是散落于文章的各個自然段。作者是不鑿痕跡的信手提及,充分體現著“形散而神聚”的散文風格。
我們沒有權利要求作者的創作要切合我們的教學。但作為讀者,我們可以對其作品作個人的自我解讀;作為執教者,我們可以依據自己的教學思路對文本進行必要的整合與重構。
一、依據學情、整合文本
作為小學三年級的學生,對文學作品賞析能力是有限的。針對《槐鄉五月》一文形散的特點,理出一條思路,順出一條線索,是非常必要的工作。
首先,有助于學生從整體上把握課文。散落有一種自然無飾的美,卻也有難以捉磨的朦朧感。線索的串連使兒童真實地觸摸到鏈上的珍珠、線上的貝殼,能更清晰地瞥見文本的內涵,讀懂文本的內涵。
其次,有助于把握文中的重點。這線索上的連綴,散發著相同的光彩,互為印證、彼此映照,促進兒童對其共性的感同。文章的重點隨著線索的作用浮出水面,清晰可見。
所以,我緊扣文本最后一小節,讓兒童尋找散落于文本中描寫“飄香”與“孩子”的只只貝殼、顆顆珍珠。尋找的過程,就是發現、感同、構建、呈現的過程。這其間充盈著對語言的感知、理解、概括的思維訓練,應是很有價值的。
二、讀思結合,盎然比香
作為語文教學而言,我們應該時刻關注的是:人在努力地吮吸著語文。
從“語文”的角度出發,要實現對語言文字的理解、感知、吸收以達到內化、積累的目的。讀與思的結合,可以有效地幫助兒童實現對語言文字歷練的過程。讀,與語言的親密接觸,讓理解有了媒介,讓感知產生質感,讓玩味留有余香,讓吸收有了容器;思,對文本的深度探尋。它使一切與語文相關的活動不再浮游于表層,而是披上厚重深刻的鎧甲,落地有聲地潛入思維的深處。因為有了思的介入,淺薄變得深刻,狹窄變得廣博,浮躁變得幽靜,麻木不仁變得神采奕奕。思,如一道神奇良劑,注入課堂將化作一股端莊之氣,彌漫著教室的每一個角落,滲透于兒童每一秒的生命之中。
從“人”的角度出發,兒童在教師既定俗套的老路子的引導下,不斷“重復昨天的故事”,漸漸索然失趣,學習也就出現疲軟現象。
激發學生點燃火焰的手段,不僅來自于文本自身內容的趣味,不僅來自教師的人格魅力,還應來自于課堂活動的組織形式。于永正教師曾言:我上課前備好課總要想一兩個小點子,才敢走進課堂(大意)。這“一兩個小點子”就是于老師對兒童生命、對作為人的兒童的深切而貼心的關愛,是于老師為兒童訂下的“新船票”,為把他們送上“明天的新客船”。
這節課中,我讓兒童進行“槐花飄香”的大比拼。就文中主要描寫“香”的兩段文字進行自讀自悟,自思自述。通過比找、比思、比述、比讀的流程激發他們閱讀的動力,促發他們思考的興趣。孩子們為榮譽而戰:靜則沉思默想,動則爭相表述。五月槐鄉的香味,在兒童冥思苦想中貯存其心,在唇槍舌戰中永駐其口。
三、槐鄉孩子,我要認識你
“槐鄉五月是孩子的季節”。是的,孩子是槐鄉是另一道靚麗的風景。如果說,似瑞雪初降的槐花是詩意槐鄉純潔優美的形象代言人的話,那孩子則無疑是槐鄉不折不扣的宣傳大使。他們可以隨意采摘槐花奉獻于人;可以熱情地用槐花飯招待遠方而來的朋友;可以慷慨地把槐花干和槐花蜜贈送他人,帶向遠方;可以用槐花裝扮自己和美麗的槐鄉相映成趣。
可以說槐花因為有了孩子而美名遠揚;孩子也因為有了槐花而生機勃發。花于人的生命誘發,人于花的性情傾注,構成了槐鄉那獨具魅力的迷人意蘊。
為幫助學生走進“槐鄉的孩子”、了解“孩子與槐鄉”的關系。我設計了兩個問題:槐鄉的孩子是
的?2、為什么能這樣?讓學生帶著這兩個問題潛文會意。問題1著注于從文本語言感情槐鄉孩子的特點,體會作者表達的精妙;問題2又著注于了解槐鄉與孩子的關系,理清其內部的邏輯聯系。
《槐鄉五月》教后隨感 篇10
教學內容:
《槐鄉五月》,蘇教版第六冊第三單元第三篇課文。
教學理念:
從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學設計,精美的多媒體課件,把學生帶入課文描述的優美意境,讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受,引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀促進表達。
學習目標:
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學會生字,理解由生字組成的詞語。品味語言文字,學習欣賞作者的優美詞句。
3、感受槐鄉五月的美麗景色,感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛。
教學準備:
多媒體課件
課時安排:
全文分兩課時完成,第一課時初讀課文,學習生字新詞,初步了解課文內容。第二課時精讀課文,品味欣賞優美詞句,感受槐花的美麗清香,感受槐鄉孩子的淳樸可愛。
教學過程
一、復習導入:
同學們,上節課我們學習了課文《槐鄉五月》,我們被課文描述的美好意境所深深陶醉。大家還記得課文最后一小節的內容嗎?
板書:飄香的季節孩子的季節
為什么說“五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節”呢?這節課我們繼續學習。
二、學習第一節,欣賞槐花之美,理解“飄香的季節”
1、師表情描述槐鄉的美景。
2、學生輕讀課文第一小節。
匯報交流感受。鼓勵體會不同的感受。
3、細讀課文第一小節,說說從課文哪些詞句中讀出槐花美和香的特點的?用筆畫一畫有關的詞句。
4、賞詞析句感受槐花美。。
(1)出示句子:“有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”
指導朗讀。
像“玉雕的圓球”、像“維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花,你眼中的槐花是什么樣的,像什么呢?看畫面想像描述。
(2)出示句子:“嗡嗡嗡,小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。劈啪啪,孩子們跑來了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。”
指名讀一讀。
你喜歡讀這句話嗎?說說為什么喜歡?
(分行顯示)一起再讀一讀,感受一下詩一樣的韻味。
還有誰也被槐花吸引來了?你也能像這樣用詩一樣的語言來描述嗎?四人小組集體討論創作。
小組派代表匯報創作的詩句。
5、小結:四處的樹,滿眼的花,人浮在香氣里,香氣浸入到每一個人的心里去!真是滿樹白花遮望眼,接天香氣蕩天來。(板書)
6、齊讀第一節,感受槐花飄香的美景。
三、學習第二、三小節,感受槐鄉風情,理解“孩子的季節”。
1、學生自讀課文2、3小節,讀完后說說看到了什么?感受到了什么?
2、在槐鄉你看到了什么?請選擇一個最意思的鏡頭。
(1)(出示句子)槐花讓小姑娘更俊俏了……
哪個同學也覺得這個鏡頭有意思?讀一讀。
作者寫錯了吧?人怎么會飄呢?
賞“飄”
(2)大大咧咧的小小子生吃槐花確實算得上槐鄉的一道獨特的風景。你也覺得有趣嗎?說說有趣在哪里?
(3)走進槐鄉你感受到了什么?從哪些句子讀出來?
小結:不喜桃花三月艷,但愛五月遮天槐。槐花是槐鄉我們槐鄉孩子的寵物,它飽了我們的眼福,填了我們的肚皮,香了我們的村子,也甜了我們的生活。
四、策劃槐花節,理解“游人的季節”。
槐花的美麗芬芳,槐鄉孩子的熱情好客,槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉,讓我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動。那么,就讓我們和槐鄉的孩子一起策劃一個令人神往的槐花節吧!
(可以寫一份邀請書——五月請到槐鄉來;為槐花節形象大使槐花仙子設計服;為槐花節提供一份槐花美食套餐;設計歡迎標語。)
現場分小組設計歡迎標語。
交流匯報。
五、作業
課后繼續共同策劃槐花節。
六、板書設計:
槐鄉五月
接 滿
天 美 白 多 香 飄香的季節 樹
香 白
氣 花
蕩 遮
天 好客 俊俏 口福 孩子的季節 望
來 眼
《槐鄉五月》一文作者以優美形象的語言,生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月,以及熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。
教學本課,我試圖從美入手,以讀解文,以情帶讀,通過開放的教學設計,精美的多媒體課件,把學生帶入課文描述的優美意境,極大地激發學生學習的積極性、主動性和創造性。
一、個性閱讀,理解“飄香的季節”,賞槐花之美,品語言之詩韻
1、自主品味悟詩韻。對這樣一篇詩一般的美文,不同的孩子感受的方式各異。通過個性化的自主閱讀,學生自行體會槐花多、白、香、美的特點,品位文中優美的文字,體會不同的感受。
2、感情朗讀品詩境。課文詩一樣的語言,直接激發了孩子感情朗讀的欲望。伴隨著舒緩的音樂,讓孩子靜心朗讀體味,讓自主體味后的朗讀,讀出詩的韻律和意境。
3、個性想像萌詩興。“像玉雕的圓球、像維吾爾族姑娘的小辮兒”這是作者眼中的槐花,其實每個孩子心目中都有“自己的槐花“。教學時借助多媒體課件,出現槐花開放的遠景和特寫鏡頭,讓孩子描述。孩子充滿詩意的想像,是對槐花之美的再創造,是對課文文字的進一步理解和提升。
4、個性創作表詩意。
讀文中如同詩一樣美妙的句子,不僅帶領學生細細咀嚼,讀出滋味,而且啟發引導學生嘗試創造和表達。如教學中教師啟發:“還有誰也被槐花吸引來了?你也能像課文那樣用詩一樣的語言來描述嗎?”這一環節是對課文意境的進一步深化,是對課文內容的再度創造。
二、自主探索,領悟“孩子的季節”,悟童真之趣,感鄉村之詩情
課文散發出槐鄉獨特的風韻,使人感受到悠遠的槐鄉文化。教學時,讓學生以游客的身份走進槐鄉,去觀察,去感受。以“走進槐鄉,你看到了什么,感受到了什么”統領第二個教學環節。學生讀讀想想,圈圈畫畫,說說議議,攫取看到的最有意思的鏡頭進行匯報。“槐鄉姑娘用槐花裝扮自己,槐鄉小小子大大咧咧生吃槐花,游客被槐香熏醉倒在樹下”等等這些都成為槐鄉獨特的風景。槐鄉孩子拉著游客吃槐花飯,臨別贈送槐花酒等,都可以讀出槐鄉孩子的熱情。
整個環節,學生選取怎樣的鏡頭欣賞,感悟到怎樣的風情,都由學生個體的經驗和閱歷決定,教學時給孩子充分大的空間,這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。
三、合作策劃,凸顯“游人的季節”,品文化之醇,感槐鄉之詩境
當孩子們對槐鄉的美景流連忘返,為槐鄉鄉村風情所陶醉時,策劃槐花節的活動水到渠成,教者趁熱打鐵,引導學生把槐鄉介紹給更多的游人,帶領孩子共同策劃令人神往的槐花節。這個創意,由語文單科走向了綜合,由課內走向了課外,邀請函、歡迎標語、廣告詞的設計,鞏固和提升了課文內容,培養了語文綜合能力;對槐鄉服飾、槐鄉美食、槐鄉習俗、槐鄉地理環境等的研究,拓展了學生的視野,激發學生研究槐鄉、熱愛槐鄉的情感,孩子們在對槐花節的策劃中進一步品味槐鄉文化之濃烈,感受槐鄉意境之悠遠。以課內的學習延伸到課外的探索,以一篇課文的學習帶動一個課題的研究,這正是本課教學的更重要的意義所在,也是新課程理念的突出體現。
《槐鄉五月》教后隨感 篇11
作者:佚名 轉貼自:本站原創 點擊數:167
《槐鄉五月》第二課時設計
銅陵市東山小學 朱寧
教學目標:
1、精讀課文,感受槐花的美麗清香,感受槐鄉孩子的淳樸可愛。
2、品味語言文字,學習欣賞作者的優美詞句。
3、指導有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學過程:
一、復習導入:
昨天,我們初讀了課文《槐鄉五月》,這篇課文如同一首優美的散文詩,把我們都深深吸引了。今天這節課我們繼續學習課文,走進作者用文字書寫的美麗的槐鄉,好嗎?
二、出示重點句,質疑:
課文最后有這樣一句意味深長的話:
“五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。”(小黑板出示后個讀)
同學們注意一下,作者用了兩個“是”,表示什么語氣?以一種不可懷疑的語氣肯定;五月,屬于飄香的槐花,屬于槐鄉的孩子。個讀、齊讀感受語氣。讀了這句話,你有疑問嗎?
怎么解決自己的疑問?
三、自由讀第一小節,用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話,并說說最喜歡讀的理由。(出示掛圖)
1、學生自由圈畫讀書。
2、討論:作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景是什么樣?
(第二句:山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白,美麗無比。
第三句:作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美,
第四句:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂,“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言,猜猜,小蜜蜂在說什么?
第五句:“劈啪啪”……猜猜,劈啪啪是什么聲音?能想象省略號里省略的孩子的話語嗎?
(根據句式設計練習或啟迪學生感受語言的工整和形象性:小黑板出示4、5兩句話)
第六句:中午,桌上……香噴噴的槐花飯,清香、醇香,濃香……寫出了槐花的香氣襲人。
第七句:這時候,連風打的旋兒也都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。)(6、7兩句結合教學)
3、在這美妙的文字中,你最喜歡讀哪一句?
說到槐花香,槐花飯好吃,第二小節作了更生動細致的描繪呢!走,我們去看藍被香氣熏醉的孩子!
四、精讀第二小節:
1、指名讀第一句。
2、多香的槐花,多可愛的孩子啊!槐花不光美、香,還能做好吃的槐花飯,哪位廚師來介紹一下槐花飯怎么做的?
3、真象個小廚師,說得我們口水都要流下了,等我們這的槐花開了,你一定要做給我們吃哦!
4、第二小節除了寫槐花香醉人,槐花飯饞人,還寫了什么?
用下列句式說話:槐鄉的孩子真——啊,你一走進槐鄉,他們準會——————;你離開槐香,他們還會————————。
四、五月,槐花開了,對槐鄉的孩子來說,槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花飯,更是無窮的樂趣。
1、女同學們,讓我們象槐鄉的小姑娘一樣,用槐花裝扮自己,變得更美(引讀第二句)
2、男同學們,讓我們象槐鄉的小小子,到槐樹下大飽口福。(引讀第三句)
3、現在,你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花,屬于槐鄉的孩子了吧。
(因為,五月,槐花漫山遍野,美麗無比,香飄萬里;因為槐花盛開的季節,是孩子們最快樂的季節,他們打槐花,吃槐花飯,嘗槐花蜜,用槐花打扮自己……
讓我們來讀讀吧。
六、這節課我們馬上就要結束了,你想什么方式來表達一下愉快的心情?
1、你最想說的一句話是什么?
2 、創作一首小詩。
3、美美地朗誦。
七、作業:摘抄文中你最喜歡的幾個句子,并加以評析。
板書設計:
多 白:瑞雪 茫茫一片
槐花 多 姿:玉雕圓球、小辮兒
香 甜:香噴噴、甜絲絲 香氣撲鼻 沉浸香海
槐鄉五月
好 客(拉到、送、外加)
孩子 俊 俏(別、戴)
可 愛(大大咧咧、塞上一把)
轉載自
;id=1667
《槐鄉五月》教后隨感 篇12
作者:佚名 轉貼自:轉載 點擊數:174
《槐鄉五月》第二課時教案
鳳凰語文網友 小小艷
教學要求:
1、運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。
2、理解生字組成的詞語。品味語言文字,學習欣賞作者的優美詞句。
3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色,感受槐鄉孩子的熱情淳樸。
教學過程:
一、深情導入 誘情激趣
1、(引讀課題)今天我們繼續學習課文——槐鄉五月。沐浴著輕柔的春風,邁著輕盈的腳步,今天我們再次走進五月的槐鄉,去看一看,聽一聽,聞一聞。
二、品讀賞析 沐浴槐香
(一)品讀第一自然段 沐浴槐香美
1、請同學們讀一讀課文的第一小節,用“——”劃出自己最喜歡的句子,并試著說說你喜歡的理由。
2、學生自由圈畫讀書。
3、班級交流:作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景,在這美妙的文字中,你最喜歡哪一句?能說說你的理由么?
根據學生回答,相機出示句子。
⑴品味“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”
① 指名有感情的朗讀。
② 能說說你喜歡的原因嗎?(相機板書:多、白)
③ 誰能比他讀得更好?
④ 小結:你看,山山洼洼,坡坡崗崗,一片白茫茫,槐花可真多啊,一起來讀讀。
⑤ 過渡:誰愿意來讀讀你喜歡的句子?
⑵品味“有的槐花抱在一起……披散在肩頭上的小辮兒。”
① 能說說你喜歡的理由嗎?
② 邊讀邊想象,把句子讀美。
③ 這是作者眼中的槐花,像什么?(點擊出示圖片:玉雕的圓球、維吾爾小姑娘的小辮兒)
④ 你眼中的槐花是什么樣的,像什么?我們來看看吧!(出示課件)
⑤ 指名交流(填空:我眼中的槐花像 。)
⑶過渡:無論是遠看槐花,還是近看槐花,槐花總是那樣美。(板書:美)除了這些,槐花還美在哪里?
⑷出示“中午……都浸在香海中了。”
①能說說你喜歡的理由嗎?(相機板書:香)哪些詞語寫出了槐花的香味?(相機點擊:清香、醇香、濃香)
②讀讀這三個香
③(打亂順序出示:醇香、清香、濃香)這樣排列行不行?讀讀看。
④(三個香漸大出示)是啊,一個比一個香,一個比一個濃,把這種感覺讀出來。
⑤(點擊出示……)越來越香,香得無法用語言來形容。到處都是香味,所以說整個槐鄉都浸在香海中了。(點出“浸”)聞起來可真舒服,來舒舒服服地讀一讀這幾句話,讓我們也能聞到香味,誰愿意來試試?
⑥指名朗讀
⑸過渡:多美多香的槐花呀,瞧,把誰給引來了?(蜜蜂、孩子們)
① 出示句子:“嗡嗡……滿足”指名讀
② “嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言,猜猜,小蜜蜂在說什么?
③ 一起再讀讀,感受一下詩一樣的韻味。
⑹小結:槐花真美呀,難怪,一到五月,孩子們就要高興地喊起來——五月,洋槐花開了!他們是多么得快樂!(板書:樂)四處的樹,滿眼的花,人浮在香氣里,香氣浸入到每一個人心里去,真是個飄香的季節(板書:飄香的季節)讓我們齊讀第一自然段,再次感受槐花的美與香吧。
⑺過渡:槐花美,槐花香,走,我們去看看那被香氣熏醉的孩子吧!
(二)品讀第二自然段
1、指名讀第一句
2、過渡:多香的槐花,多可愛的孩子啊!槐花不光美、香,還能做好吃的槐花飯,哪位廚師來介紹一下槐花飯怎么做?
3、真象個小廚師,說得我們口水都要流下來了,有機會你可一事實上要做給我們吃哦!
4、第二小節除了寫槐花香醉人,槐花飯饞人,還寫了什么?
5、用下列句式說話:槐鄉的孩子真 啊,你一走進槐鄉,他們準會 ;你離開槐鄉,他們還會 。(相機板書:好客)
6、小結過渡:槐鄉的香讓人醉,槐鄉好客的孩子更讓人愛,這絕美的風景,這甜甜的槐花蜜,還有這美味的槐花飯,真讓人流連忘返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下了孩子們玩樂的鏡頭。(出示圖片)看,小姑娘和小小子們來了,瞧他們笑得都合不擾嘴了,他們為什么這么高興?請大家自己讀讀第三自然段。
(三)品讀第三自然段
1、學生自由讀書。
2、交流
⑴(出示句子:槐花讓小姑娘更俊俏了……)誰來說說小姑娘為什么這么高興?(板書:俊俏)
⑵人怎么會飄呢?作者寫錯了?誰來幫我解決這個疑惑?
⑶(出示句子:小小子呢……可真有口福呢。)小姑娘漂亮了很高興,小小子為什么高興呢?(板書:口福)
3、女同學們,讓我們象槐繡的小姑娘一樣,用槐花裝扮自己,變得更美!(引讀第二句)
4、男同學們,讓我們象槐鄉的小小子,到槐樹下大飽口福。(引讀第三句)
(四)品讀第四自然段
1、過渡:不喜桃花三月艷,更愛五月遮天槐。槐花飽了我們的眼福,填了我們的肚皮,香了我們的村子,更甜了我們的生活,讓我們和作者一起發出贊嘆——(出示最后一小節)
2、有感情朗讀最后一段。(完成板書)
3、小結:五月,槐花漫山遍野,美麗無比,香飄萬里;五月,槐花盛開的季節,是孩子們最快樂的季節,下面老師想出一段話來檢測一下大家的學習情況。
五月,洋槐開花了!槐鄉一片 。勤勞的小蜜蜂 地飛來了,孩子們 地跑來了,籃兒挎走 的槐花,心里裝著 的滿足,他們不時朝嘴里塞上一口 、 的槐花。小朋友來了,準會 的不想回家。
三、策劃槐花節,理解“游人的季節”
1、過渡:槐花的美麗芬芳,槐鄉孩子的熱情好客,槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉,使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動,讓它也變成游人的季節。那么,就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧!你能為這個槐花節設計一個歡迎標語嗎?四人一小組,看看哪一小組設計得最精典!
2、全班交流:將好的標語寫在黑板上。
3、總結:槐鄉五月,真是槐花飄香的季節,是孩子的季節,也是游人的季節。同學們,待到槐花爛漫時,請到槐鄉游一游!
四、布置作業
1、課后繼續共同策劃槐花節。
2、摘抄文中你最喜歡的三個句子,并說說理由。
五、板書設計
槐鄉五月
美 白多 香 飄香的季節
好客 俊俏口福 孩子的季節
《槐鄉五月》教后隨感 篇13
[教材分析]
《槐鄉五月》是蘇教版語文第六冊第七單元的一篇文質兼美、情景交融的抒情散文,作者以優美的語言描繪了槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格。語言優美形象,生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節,表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月,對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人,花與人交織在一起,使花美人更美的主題自然的生發開去。課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開著槐花,婀娜多姿,香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己,表示他們對槐花的喜愛之情。 第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。課文的語言如同詩一樣的美妙,讀起來優美動人。課文對稱句式的描繪,長句短句的錯落、描述抒情的柔和,使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美,為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。
[學情分析]
這篇課文可借助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子,讓學生感悟五月的美麗景色,以及槐鄉孩子勤勞能干,熱情好客,純樸可愛。指導學生反復誦讀,細細咀嚼,讀出滋味來。但文中情景交融的寫法,語句中蘊涵的意境,對學生來說,理解上可能有一定的困難,而且文中所描寫的槐鄉離學生的生活實際有一定的距離,這些,都是教學中應該重視的。
[設計思路]
1、本課教學為第二課時,配合本單元練習中的口語交際一題“根據照片描述畫面”。指導學生在讀文中學習選取主要畫面進行“讀—品—悟”,讓學生在感悟語言文字中受到情感熏陶,學習語文的同時提升語文素養。
2、“五月,是槐鄉孩子的季節”——在學生充要感受槐鄉的美麗畫面體會“五月,是槐花飄香的季節”的基礎上,以“為什么說五月是槐鄉孩子的季節”為中心問題,引導學生感受孩子們在洋槐花開的五月生活的幸福與甜蜜,同時感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客和純樸可愛的品格,激發學生對生活的熱愛。
[教學目標]
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學會本課的生字,理解由生字組成的新詞。能說出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。
3、學會通過邊讀邊畫關鍵詞的方法讀懂課文,體會課文中關鍵詞句在表達方面的作用——感受槐鄉五月槐花飄香的美景,以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。
[教學重難點]
通過語言文字體會作者為什么說“五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子季節”
[教學準備]掛圖、槐樹的圖片。
[教學時間]兩課時
[教學過程]
第一課時(略)
教學內容:
1、學習生字新詞
2、讀通課文。
3、運用邊讀邊畫關鍵詞的方法學習課文的第一自然段,背誦第一自然段。
第二課時
一、復習導入,回味槐鄉的花香
上節課我們初讀了槐鄉五月這篇課文。當我們走進五月的槐鄉,漫山遍野的槐花如雪似玉,香氣四溢,把我們深深地吸引了。誰能用課文中的一句話來說說你對槐鄉五月的總體印象?(出示中心句:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。)齊讀。(板書:槐花飄香的季節,槐鄉孩子的季節)
過渡:為什么說五月是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節?讓我們跟著槐鄉的孩子來到槐鄉,一起來尋找答案,一起來欣賞五月的槐花,去看一看,聽一聽,聞一聞。
二、學習新課,感受槐鄉人的美。
1、學習課文第二、三自然段,整體感受“槐花樂”
自由輕聲讀課文第二、三自然段,思考:為什么說五月是槐鄉孩子的季節?槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象?
2、精讀課文第二自然段,感受槐鄉孩子的“熱情好客”。
(1)師問:槐鄉孩子又給你留下怎樣的印象?(熱情好客)
這里的客人指誰?文中哪句是寫走進槐鄉的小朋友?指名讀第一句。
從他的朗讀中你們仿佛聞到什么?仿佛看到了什么?。
(2)你最喜歡這句話中的哪個詞?聯系生活理解“熏醉”。
什么叫“傻乎乎”?小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢?
指導有感情地朗讀,使學生通過讀,來體會槐花香氣醉人。
(3)文中哪些詞最能體現槐鄉孩子的熱情好客?
①通過表演“拉”、“請”“美美地吃”等詞語體會。
②通過指導朗讀句子來體會。
(4)槐花不光美、香,還能做好吃的槐花飯,哪位同學來做一下小廚師來介紹一下槐花飯怎么做?(學生一邊表演一邊朗讀。)
真像個小廚師,說得我們口水都要流下來了,有機會你可一定要做給我們吃哦!哪些同學喜歡吃咸的槐花飯的?(讀“吃咸的”)哪些同學喜歡吃甜的槐花飯?(讀“吃甜的”)(學生任選讀寫吃槐花飯的句子。)
客人吃完飯該走了,槐鄉的小朋友還會干什么呢?(“小朋友臨走時……槐花新蜜”)(指名讀)
通過做槐花飯,送槐花新蜜你可以感受到槐鄉的孩子們怎么樣?(熱情好客)
(5)想象練說:勤勞能干的槐鄉人還會給客人制作哪些槐花食品呢?
3、精讀課文第三自然段,感受槐鄉孩子的“快樂生活”。
過渡:
槐花的香把人熏醉,槐鄉的孩子熱情好客,這美麗的風景,這甜甜的槐花蜜,還有這美味的槐花飯,真讓人流連忘返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下了孩子們玩樂的鏡頭。
(出示圖片)看,小姑娘和小小子們來了,瞧,他們笑得都合不擾嘴了,他們為什么這么快樂呢?請大家自己讀讀第三自然段。
(1)自由讀第三自然段,想想這段圍繞快樂寫了哪幾方面的內容?
(2)再讀第三自然段,用直線和波浪線分別畫出表現小姑娘和小小子快樂生活的詞語。
(3)想不想嘗嘗做槐鄉孩子的感覺?
①誰來告訴老師槐鄉的小姑娘為什么這么快樂?(出示句子“槐花的小姑娘變得更俊俏了……)
②女同學們,讓我們像槐鄉的小姑娘一樣,用槐花裝扮自己變得更美,(女生齊讀第二句 ,一邊讀一邊做動作“別”、“戴”、“飄”。) 理解“飄”字。
③小姑娘漂亮了很高興,那小小子呢?(出示句子“小小子呢……可真有口福呢。”)
④男同學們,讓我們像槐鄉的小小子,到槐樹下大飽口福。(男生讀第三句,一邊讀一邊做動作“裝”、“拿”、“塞”。)
指名表演讀、評議、齊讀。
4、你喜歡槐鄉的小姑娘呢?還是小小子?為什么?
槐鄉的小姑娘:(歡樂愉快)
槐鄉的小小子:(可愛調皮)
5、指導朗讀、背誦課文。
三、總結全文,回歸整體。
五月,槐花漫山遍野、潔白無暇、美麗無比、香飄萬里,這是孩子們最快樂的季節,他們打槐花、吃槐花飯,熱情招待客人,用槐花裝扮自己,槐鄉孩子是勤勞能干的孩子,是熱情好客的孩子,是純樸可愛的孩子!所以說——生讀:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
四、作業。
1、把課文中描繪的畫面選擇你最喜歡的一幅畫下來。
2、積累文中的優美語句,摘抄你最喜歡的幾句話。
[板書設計]
槐花飄香的季節 多 美 香
21、槐鄉五月{ 熱情好客
槐鄉孩子的季節 {
快樂生活
[作者簡介]作者陳淑嬌,大專學歷,小學一級教師,自1999年調入三明市三元區實驗小學以來,積極參加學校的語文課題組《新課程與學習方式的轉變》實驗研究活動,平時教學能與教研實驗相結合,課堂中很注意讓學生充分地讀書,讓學生在讀中感悟課文內容,體驗情感,使學生在學習過程中學到閱讀的方法。本設計參加區級交流公開教學活動。
簡評:
本課課教學設計的主要特色是以讀為本,引導學生在讀中品、讀中悟。
1、以讀貫穿始終。本文是一篇文質兼美、情景交融的抒情散文,怎樣讓學生真切地體會課文中優美的語言,感受槐鄉五月迷人的景色和槐鄉孩子的美好品格,教師沒有過多地講解分析,而是運用各種形式的讀(想象讀、品讀、表演讀等)讓學生感受課文意境,受到情感熏陶,通過讀讓學生理解語言、欣賞語言,促進語言積累和語感積淀。
2、重視詞語教學。本節課的設計,在方法手段上,教師摒棄了那種脫離語境,就詞解詞的場景,如“別”與“戴”的區別;“裝”、“拿”、“塞”這三個詞的辨析都采用表演的形式,讓學生對這些詞語有比較準確、比較感性的認識。這樣的詞語教學,學生越難以遺忘,越容易被提取,才是有效度的詞語。
《槐鄉五月》教后隨感 篇14
教學目標:
1、精讀課文,感受槐花的美麗清香,感受槐鄉孩子的淳樸可愛。
2、品味語言文字,學習欣賞作者的優美詞句。
3、指導有感情地朗讀課文。
教學過程:
一、復習導入:
昨天,我們初讀了課文《槐鄉五月》,這篇課文如同一首優美的田園詩,把我們都深深吸引了。今天這節課我們繼續學習課文,走進作者用文字書寫的美麗的槐鄉,好嗎?
二、出示重點句,質疑:
課文最后有這樣一句意味深長的話
五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
同學們注意一下,作者用了兩個“是”,以一種毋庸置疑的語氣肯定;五月,屬于飄香的槐花,屬于槐鄉的孩子。讀了這句話,你有疑問嗎?
怎么解決自己的疑問?
三、自由讀第一小節,用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話,并說說最喜歡讀的理由。
1、學生自由圈畫讀書。
2、討論:作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景,3、在這美妙的文字中,4、你最喜歡讀哪一句?
(第二句:山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白,美麗無比。
第三句:作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美,
第四句:“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了,采走了香的粉,釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂,“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言,猜猜,小蜜蜂在說什么?
第五句:“劈啪啪”……猜猜,劈啪啪是什么聲音?能想象省略號里省略的孩子的話語嗎?
第六句:中午,桌上……香噴噴的槐花飯,清香、醇香,濃香……寫出了槐花的香氣襲人。
第七句:這時候,連風打的旋兒也都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。)
說到槐花香,槐花飯好吃,第二小節作了更生動細致的描繪呢!走,我們去看藍被香氣熏醉的孩子!
四、精讀第二小節:
1、指名讀第一句。
2、多香的槐花,多可愛的孩子啊!槐花不光美、香,還能做好吃的槐花飯,哪位廚師來介紹一下槐花飯怎么做的?
3、真象個小廚師,說得我們口水都要流下了,等我們這的槐花開了,你一定要做給我們吃哦!
4、第二小節除了寫槐花香醉人,槐花飯饞人,還寫了什么?
用下列句式說話:槐鄉的孩子真——啊,你一走進槐鄉,他們準會——————;你離開槐香,他們還會————————。
四、五月,槐花開了,對槐鄉的孩子來說,槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花飯,更是無窮的樂趣。
1、女同學們,讓我們象槐鄉的小姑娘一樣,用槐花裝扮自己,變得更美(引讀第二句)
2、男同學們,讓我們象槐鄉的小小子,到槐樹下大飽口福。(引讀第三句)
3、現在,你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花,屬于槐鄉的孩子了吧。
(因為,五月,槐花漫山遍野,美麗無比,香飄萬里;因為槐花盛開的季節,是孩子們最快樂的季節,他們打槐花,吃槐花飯,嘗槐花蜜,用槐花打扮自己……
4、槐花,還可制藥,有止血利尿的功效呢。
5、槐樹,是一種生命力極強的植物,我國很多地方因為有美麗的槐花,成為聞名于世的風景區呢。(看資料)
6、槐花多,自然槐鄉的孩子也多啊,他們走出槐鄉,來到城市的各個角落,依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花,他們用各種文字,用音樂寫下他們的懷念,讓我們來讀讀吧。
六、這節課我們馬上就要結束了,你最想說的一句話是什么?
七、作業:摘抄文中你最喜歡的三個句子,并加以評析。
朗讀課文。
板書設計:
槐花美 遠看 近看
槐香奇 清香 醇香 濃香 天然的享受
槐鄉五月 槐飯香 咸的 甜的
小姑娘 小小子…… 孩子的樂園
教學目標:
1.精讀課文,在反復誦讀中引導學生感受槐鄉五月的美麗景色,感受槐鄉的美好,槐鄉孩子們的純正、好客、熱情。
2.感受課文語言的優美、生動、形象,有感情地朗讀好課文。
教學過程:
一、導入新課
師:上節課我們去槐鄉走了一走,初步領略了槐鄉的景色,今天這節課我們要走進槐鄉細細地欣賞那里的景色。
二、抓全文的中心句
1.請同學們快速默讀課文,找出全文的中心句。
2.引導學生交流:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
指名讀 齊讀
三、細讀品悟寫“槐花”的語句,感受美麗的景色。
1.請你自己讀讀第一 三自然段,槐鄉的槐花給你留下怎樣的印象?
2.引導學生交流:
(1)引導學生從課文的語句中體會到槐鄉槐花的“多”。并指導讀好語句。
◆槐花很“多”。
語句:五月,洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
語句:有的……有的……
語句:她們的衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花……
語句:小小子呢,衣褲的口袋里裝的是槐花,手上拿的還是槐花……
另外,槐鄉的人們還把槐花蒸過曬干;制成槐花新蜜;用槐花一起做飯,也可以看出槐鄉的槐花很多。
(2)引導學生從課文的語句及詞語中體會到槐鄉槐花的“美”。并指導朗讀好句子。
◆槐花的“美”
語句:有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
詞語:瑞雪初降 白茫茫
結合看圖,想象體會槐花的美。
(3)引導學生從課文的語句中體會到槐鄉槐花的:“香”。并指導朗讀好句子。
◆槐花的“香”
語句:中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時候,連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。
語句:在洋槐開花的季節,只要哪位小朋友走進槐鄉,他呀,準會被香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。
語句:……她們飄到哪里,哪里就會有一陣清香。
語句:……香噴噴的,可真有口福呢。
(4)引導學生從課文詞語句子的描寫中體會到槐鄉槐花的“甜”。并指導讀好句子。
◆槐花的“甜”。
語句:……釀出了甜的蜜。
語句:……甜絲絲……
四、細讀品悟寫槐鄉“孩子”的語句,感受他們的美好。
1.請同學們再快速地讀1——3自然段,槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象?
2.引導學生交流。
學生交流:
(1)槐鄉的孩子“勤勞能干”。
語句:孩子們跑來了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……
(2)槐鄉孩子的“熱情好客”
語句:好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中,請他美美地吃上一頓槐花飯……槐花新蜜。
(3)槐鄉孩子的“純真可愛”以及對槐花的喜愛之情。
語句:五月,洋槐開花了。槐鄉的小姑娘變得更俊俏了,她們的衣襟上……發辮上……小小子呢,……裝的是槐花,……拿的還是槐花。……不時就朝嘴里塞上一把……
引導學生從課文的語句中體會到槐鄉孩子的“勤勞能干”、“熱情好客”、“純真可愛”,以及對槐花的喜愛之情。
指導學生朗讀好句子,讀出感情。
五、再讀全文的中心句,總結全文。
六、有感情地朗讀課文
板書設計:
槐花 多美香甜
11.槐鄉五月
孩子 勤勞能干熱情好客純真可愛
《槐鄉五月》教后隨感 篇15
作者:陸鳳娟
教學目標 :
1.精讀課文,在反復誦讀中引導學生感受槐鄉五月的美麗景色,感受槐鄉的美好,槐鄉孩子們的純正、好客、熱情。
2.感受課文語言的優美、生動、形象,有感情地朗讀好課文。
教學過程 :
一、導入 新課
師:上節課我們去槐鄉走了一走,初步領略了槐鄉的景色,今天這節課我們要走進槐鄉細細地欣賞那里的景色。
二、抓全文的中心句
1.請同學們快速默讀課文,找出全文的中心句。
2.引導學生交流:五月,是槐花飄香的季節,是槐鄉孩子的季節。
指名讀 齊讀
三、細讀品悟寫“槐花”的語句,感受美麗的景色。
1.請你自己讀讀第一 三自然段,槐鄉的槐花給你留下怎樣的印象?
2.引導學生交流:
(1)引導學生從課文的語句中體會到槐鄉槐花的“多”。并指導讀好語句。
◆槐花很“多”。
語句:五月,洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼,坡坡崗崗,似瑞雪初降,一片白茫茫。
語句:有的……有的……
語句:她們的衣襟上別著槐花,發辮上戴著槐花……
語句:小小子呢,衣褲的口袋里裝的是槐花,手上拿的還是槐花……
另外,槐鄉的人們還把槐花蒸過曬干;制成槐花新蜜;用槐花一起做飯,也可以看出槐鄉的槐花很多。
(2)引導學生從課文的語句及詞語中體會到槐鄉槐花的“美”。并指導朗讀好句子。
◆槐花的“美”
語句:有的槐花抱在一起,遠看像玉雕的圓球;有的槐花一條一條地掛滿枝頭,近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。
詞語:瑞雪初降 白茫茫
結合看圖,想象體會槐花的美。
(3)引導學生從課文的語句中體會到槐鄉槐花的:“香”。并指導朗讀好句子。
◆槐花的“香”
語句:中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯,清香、醇香、濃香……這時候,連風打的旋兒都香氣撲鼻,整個槐鄉都浸在香海中了。
語句:在洋槐開花的季節,只要哪位小朋友走進槐鄉,他呀,準會被香氣熏醉了,傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。
語句:……她們飄到哪里,哪里就會有一陣清香。
語句:……香噴噴的,可真有口福呢。
(4)引導學生從課文詞語句子的描寫中體會到槐鄉槐花的“甜”。并指導讀好句子。
◆槐花的“甜”。
語句:……釀出了甜的蜜。
語句:……甜絲絲……
四、細讀品悟寫槐鄉“孩子”的語句,感受他們的美好。
1.請同學們再快速地讀1——3自然段,槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象?
2.引導學生交流。
學生交流:
(1)槐鄉的孩子“勤勞能干”。
語句:孩子們跑來了,籃兒挎走白生生的槐花,心里裝著喜盈盈的滿足。中午,桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……
(2)槐鄉孩子的“熱情好客”
語句:好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中,請他美美地吃上一頓槐花飯……槐花新蜜。
(3)槐鄉孩子的“純真可愛”以及對槐花的喜愛之情。
語句:五月,洋槐開花了。槐鄉的小姑娘變得更俊俏了,她們的衣襟上……發辮上……小小子呢,……裝的是槐花,……拿的還是槐花。……不時就朝嘴里塞上一把……
引導學生從課文的語句中體會到槐鄉孩子的“勤勞能干”、“熱情好客”、“純真可愛”,以及對槐花的喜愛之情。
指導學生朗讀好句子,讀出感情。
五、再讀全文的中心句,總結全文。
六、有感情地朗讀課文
板書設計 :
槐花 多美香甜
11.槐鄉五月
孩子 勤勞能干熱情好客純真可愛