第21課《槐鄉五月》作業設計（精選17篇）

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇1

　　第21課《槐鄉五月》作業設計目標1、正確書寫本單元10個生字，結合語境理解詞語，并能積累abb形式的詞語。2、背誦課文。3、初步學習比喻的修辭手法。4、學會對事物進行具體描寫。5、通過學習散文《槐鄉五月》，感受槐鄉五月美麗的景色，槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛，激發學生對生活對熱愛之情。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度照樣子，寫詞語。

　　白茫茫（表示顏色的）_______ 　_______ 　_______ 　香噴噴（表示味道的）_______ 　_______ 　_______ 　喜盈盈（表示心情的）_______ 　_______ 　_______ 　山山洼洼　_______ 　_______ 　_______ 　嗡嗡嗡    _______   _______   _______   學生積累詞語。（建議第一課時使用）    ☆☆☆讀讀下面的句子，了解比喻修辭手法。1、地球是茫茫宇宙中一顆美麗的藍色“水球”。這句話把_________比做_________，用_________來比_________。2、站在山上俯瞰，公路上的來來往往的汽車好象火柴盒。這句話把_________比做_________，用_________來比_________。學生初步學習比喻的修辭手法。（建議第一課時使用）   ☆☆☆運用比喻修辭手法，把句子寫具體。1、千萬道陽光象_________一樣，穿過樹梢，照射到草地上。2、黑熊脖子下有一圈白毛，好象_________一樣，真有趣。3、裝卸吊車就象_________一樣，揮舞著長臂。學習運用比喻修辭手法把句子寫具體。（建議第一課時使用）   ☆☆☆百花齊放，請你填填花卉諺語。迎春花  芙蓉  菊花  水仙  桃花  臘梅桂花    蘭花  薔薇  石榴  荷花  梔子正月_________香又香二月_________盆里裝三月_________紅十里四月_________靠短墻五月_________紅似火六月_________滿池塘七月_________初開放八月_________滿枝黃九月_________笑迎客十月_________正上妝十一月_________供上桌十二月_________雪里香學生認識花卉。（建議第一課時使用）       ☆☆☆☆學生認真觀察一種花，通過對花的形、色、味、量的描寫，采用修辭手法，將花寫具體。學生通過仿寫掌握將事物寫具體的方法。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆槐花的美麗芬芳，槐鄉孩子的熱情好客，槐鄉獨特的鄉村風情讓我們陶醉，使我們產生了把槐鄉介紹給更多的人的沖動，讓它也變成游人的季節。那么，就讓我們一起策劃一個令人神往的槐花節吧！（1）為槐花節設計形象大使“槐花仙子”；（2）為槐花節提供一份槐花美食套餐；（3）設計一條槐花節的廣告語；（4）改編歌詞，創作一首《槐鄉歌》。將學生的喜愛之情轉化為文字的表達，同時也是一次很好的實踐活動。（建議第二課時使用）   ☆☆☆☆☆

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇2

　　蘇教版小語第六冊的《槐鄉五月》是一篇語言優美、內容厚實的好課文。它素潔高雅，恬淡雋永，如同一首田園詩，閃耀著自然的靈光，令人回味無窮。教完這篇課文，學生課堂上踴躍的發言、深情的朗誦，讓我忍不住想用筆記錄下這精彩的一刻。借助圖片揭題導入后，指導讀第一自然段。我只問了學生一個問題：你喜歡讀其中的哪句話呢？為什么？學生在這個寬泛的問題下自由地發表自己的意見。有的讀了第一句，因為喜歡槐花的多；有的讀了第二句，因為喜歡槐花的美；有的喜歡槐花的香，讀了第五句。有的讀了第三、四句，因為讀懂了蜜蜂、孩子心中的喜悅。這樣學生在自由的朗讀中體會句子表現的美。遠看，洋槐開花“似瑞雪初降，一片白茫茫”；近看，洋槐像玉雕的圓球，如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。聽，小蜜蜂“嗡嗡嗡”，孩子們“劈啪啪”滿心的歡喜，滿心的愉悅。聞，清香、醇香、濃香……連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。在此起彼伏的朗讀中，在課文如詩如畫的意境中，孩子們似乎已經來到了槐鄉，已經站在那一棵棵花似玉、香如海的槐樹下。這時候，上課前的疑慮已經煙消云散，用不著我的分析，孩子們已經自然而然地走進了槐鄉，孩子們的欣賞能力令我刮目相看。高爾基說:“作為一種感人的力量，語言的真正的美，產生于言辭的準確、明晰和動聽。” 美學家宗白華先生曾說：“詩的形式憑借的是文字，而文字能具有兩種作用：一是音樂的作用，文字中可以聽出音樂式的節奏與協和；二是繪畫的作用，文字中可以表寫出空間的形象與彩色。”《槐鄉五月》這篇課文詩化的語言，美妙的意境，開拓了學生的視野，學生愛美的天性和情趣使這種有聲的語言藝術一下子得到了互動升華。指導讀第二自然段。我用這樣一句話導入：“孩子們，槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，讓我們這些不是槐鄉的人多么羨慕呀！假如你來到了槐鄉，你會怎么做呢？”這樣引導體會文中所說的“準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”再用“槐鄉的孩子你能用一個詞來夸夸他們嗎？說說為什么？”這個問題來指導學生自己讀懂課文，自己理解槐鄉孩子的熱情好客。孩子們的理解真是精彩極了！關于請客人吃飯：理解一：槐鄉的孩子非常好客，請客人吃槐花飯，這槐花飯客人想吃甜的就吃甜的，想吃咸的就吃咸的，任他們挑選。理解二：那位小朋友槐鄉的孩子都不認識，就請他吃飯了，請他吃槐鄉的特產。理解三：我知道做槐花飯挺麻煩的，要準備蒸籠、蒸布，可是槐鄉的孩子不怕麻煩，他們是多么熱情好客呀，我真想去嘗一嘗槐花飯。理解四：槐鄉的槐花飯肯定很香，灑上炒芝麻、拌上槐花蜜，哎呀，我的口水都要流出來了。關于送客人禮物：理解一：槐鄉的孩子不僅請客人吃飯，還送小朋友禮物呢。理解二：送禮物一點兒也不小氣，又送槐花，又送槐花蜜。理解三：我想槐鄉的孩子送給小朋友禮物是為了讓他帶回家給爸爸媽媽爺爺奶奶嘗嘗。理解四：不僅讓小朋友吃了槐花飯，還讓他帶回家自己做槐花飯。理解五：小朋友把禮物帶回家，這樣更多的人知道了槐鄉，吃到了槐花飯，嘗到了槐花蜜，這樣很多人都想到槐鄉去了，都喜歡槐鄉了。聽著孩子這樣的發言，我也像孩子一樣開始對槐鄉充滿一種向往，一種渴望，不由自主地感謝作者，讓我們知道世界上還有這么一個熱情好客的地方，不由自主地愛上了槐鄉，這不就是和作者的情感在共鳴嗎？“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。是呀！當作者通過文本抒發的情感與讀者——教師學生的情感一致時，那釋放出來的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下一步步進入課文的佳境。指導讀第三自然段。我讓學生在朗讀中交流讀懂的地方和讀不懂的地方。學生興致勃勃地讀著課文交談著槐鄉的小姑娘和小小子，同樣是孩子，可是槐鄉的孩子多么淳樸自然！和城市的孩子周圍的孩子顯然不一樣。特別是小小子藏在褲兜里的槐花讓學生們既羨慕又覺得不可思議。羨慕的是他們能享受到那樣的口福，不可思議的是這樣多不講衛生呀！還是孩子聰明，自己的問題自己解決，那藏在口袋里的槐花可能是蒸過曬干的槐花呀，所以槐鄉的孩子也是講衛生的。他們就這樣自己提出一個問題又用孩子的思維解決一個問題。女孩子對槐鄉的小姑娘更感興趣，她們問：“老師，小姑娘又不是什么東西，她怎么會飄呢？”書上的句子是這樣的：“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。”我這樣引導孩子們：師：請小朋友想象一下，小姑娘衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她會是怎樣一副神態呢？生：她覺得自己更俊俏了，臉上笑嘻嘻的。生：她覺得自己和槐花一樣漂亮。生：她就像我穿上了一條新裙子，心里高興得不得了。師：對呀，這么漂亮，這么高興，你會怎么做呢？生：我會唱歌。生：我會翩翩起舞。生：走起路來一蹦一跳的。師：說得多好呀！小姑娘就是這樣高興快樂，衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，覺得自己特別漂亮，一蹦一跳，給爸爸媽媽瞧瞧，一蹦一跳，再給爺爺奶奶瞧瞧……師：我們再來讀讀這句話，看看自己能從這個“飄”字中讀懂什么？生：我讀懂了，小姑娘走起路來特別輕快，像一只快樂的小鳥。生：我讀懂了，小姑娘飄到這里，又飄到那里，就像一只蝴蝶在飛來飛去。生：我讀懂了，小姑娘喜歡槐花，她才會這么高興， 連走路都輕飄飄的了。我不知道自己的理解和孩子的理解是否和作者的寫作意圖一樣，但是看到孩子津津有味地讀著課文，把那個“飄”字讀得聲音輕輕的、長長的，感覺柔柔的，心里就釋然了。課堂是生成的，雖然學生提出的問題沒有預設，但寶石般的靈光就在這里閃現，課堂因此而美麗多姿。“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟。”著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學生的感悟能力就如同杠桿上的支點，對人的發展來說，學生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”。是呀，感悟既是一種心理活動，又是一種感情經歷，還是一種審美的體驗，學生的表現再次證明了這點。《槐鄉五月》詩一般的語言，帶給我和學生夢幻一般的美麗，我們深深地陶醉在其中，當下課鈴聲敲響的時候，我的學生——可愛的孩子們都渾然而不知覺。多么希望我們的語文就像今天的這篇課文一樣深深地吸引孩子，祝愿我的孩子們在“鉛字”的旋律中愛上語文，愛上這詩一般的語言。

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇3

　　作者：佚名    轉貼自：廬陽教育論壇    點擊數：251

　　《槐鄉五月》教學設計之一

　　作者：蔣紅云

　　教學要點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解了解課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美、激發學生熱愛生活的思想情感。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們剛才老師聞到一股清香，不知你們有沒有聞到，好香呀！這是槐鄉的槐花開了，此時，整個槐鄉都沉浸在香海之中。這美麗芳香的洋槐之花，給槐鄉孩子帶來了甜蜜和歡樂，你們想不想也去享受一番。那我們去看看五月洋槐開花了　板書：(槐花)　　開得怎樣？

　　二、學習第一段

　　1、看圖

　　師：現在我們來欣賞下這美麗的槐花。點擊課件

　　2、自由讀。

　　師：讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話？為什么？

　　點擊課件

　　（相機出示句子：槐鄉的山山哇哇，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。………小辮。）

　　3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句？把什么比作了什么？

　　4、指導朗讀。

　　你們喜歡槐花嗎？誰來讀讀。

　　從這句花里讀懂了什么？

　　板書：花多色白　　　　　　　　　花形可愛

　　5、師：從你們的朗讀中可以聽出你們槐花，難怪小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜，劈啪啪……

　　點擊課件（相機出示）

　　（孩子們跑來了，………………滿足。）

　　6、師：誰喜歡讀這句話。指名讀。

　　你體會到了什么？（白生生、喜盈盈、體會到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛。）

　　板書：勤勞可愛

　　7、這白白的花兒像小辮一樣掛在枝頭，這難怪蜜蜂喜歡，孩子們滿足，槐花還能給人們帶來什么呢？

　　點擊課件　出示句子

　　（桌上…………濃香……浸在香海中。）

　　8、師：誰喜歡讀這句話。

　　這里有個省略號，它表示什么？從這句話里你體會到了什么？

　　板書：花香

　　9、填空：有的槐花抱在一起，遠看像（　　　　　　　　　　　　）；有的槐花　（　　　　　　　　　　　），近看（　　　　　　　　　　　）。

　　10、誰喜歡讀這一小節。

　　師：從你的朗讀中聽到了槐鄉孩子勤勞可愛，槐花又白、又香、又美。是呀！槐鄉還有比槐花更美的呢？

　　我們來自由讀第二小節。

　　三、學習第二小節。

　　1、自由讀第二小節。

　　2、你讀懂了什么？（槐花香氣醉人）

　　那些詞中體會到的？（傻乎乎、臥在、不想回家）

　　3、課文那些句子寫了槐鄉孩子熱情好客？

　　板書：熱情好客

　　4、指名讀。

　　師：誰知道槐花飯是怎樣做的？（指們名回答。）

　　5、在槐花芬芳的季節里，槐鄉孩子熱情好客，我們是魚米之鄉，旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。

　　6、四人小組討論。

　　7、交流。

　　師：槐鄉孩子熱情好客，我們江南的孩子們也是非常熱情好客。槐鄉孩子還給我們留下了什么呢？

　　四、學習第三小節。

　　1、看圖點擊課件

　　思考：你看到了什么？課文的哪一自然段寫了這幅圖的內容。

　　2、自由讀第三小節。

　　3、槐鄉的孩子又給你留下了什么印象？

　　板書：味甜　　　　　　　　　純樸可愛

　　4、指導朗讀

　　你能讀出他們純樸可愛嗎？

　　五、學習第四小節。

　　師：槐鄉的五月是怎么樣呢？我們來齊讀最后一小節。

　　為什么說五月是槐鄉孩子的季節？

　　（因為，五月的槐花盛開了，形態可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節。）

　　課文的最后一段是文章的什么？

　　五、總結課文

　　槐鄉是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發出作者對槐鄉的喜愛之情。

　　〖你正在瀏覽《老百曉在線》提供的文章〗

　　提供依戀晴

　　轉載自廬陽教育論壇

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

　　3、通過聯系上下文、圖文對照、換詞等方法理解文中的詞語意思。

　　4、運用多媒體課件中槐鄉景色的圖片仔細觀察，展開想象，理解精美句段。

　　5、誦讀品味，感受五月槐鄉的清香甜美，槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛，激發學生熱愛生活的情感。

　　教學重難點：

　　通過對課文語言文字的品讀，欣賞槐鄉五月花美人更美的和諧畫卷，從而獲得美的享受，情的陶冶。但是，學生與文本所描繪的畫面沒有實際體驗，無法理解文本語言所要表現的濃濃的意境美，也就難以與作者產生情感上的共鳴。

　　教學準備：

　　課件制作，課前布置學生搜集有關槐鄉的資料。

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、學會10個生字，兩條綠線內的字只識不寫。理解生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

　　2、能正確流利地朗讀課文，感知課文主要內容，初步感受槐花的美。

　　教學過程：

　　一、導入新課，激發興趣。

　　1、板書“槐”字。生字指導。

　　2、學生給“槐”組詞，一連說上幾個。

　　3、知道槐花嗎？老師想去看槐花，你建議我什么時候去？為什么？

　　4、板書揭題，學生美美地齊讀課題。

　　二、預習檢查，初讀指導。

　　1、槐鄉五月究竟是什么樣的呢？請大家認真地讀讀課文，尤其注意讀準生字新詞，讀好長句子。

　　2、學生自讀，老師巡視指導。

　　3、預習檢查。

　　（1）分別出示，檢查詞語

　　釀 槐花 熏醉 醇香

　　挎 俊俏 衣襟 陳醋

　　浸 擺出 一頓 口福

　　拌 咸的 撒上 蒜泥

　　炒 芝麻 蒸過 曬干

　　維吾爾族

　　一小罐 瑞雪初降

　　像玉雕的圓球

　　披散在肩頭的小辮兒

　　風打的旋兒

　　山山洼洼 坡坡崗崗 “嗡嗡嗡……” “啪啪啪……”

　　白茫茫 喜盈盈

　　甜絲絲

　　白生生 傻乎乎

　　香噴噴

　　（2）讀讀自己喜歡的段落。隨即了解每個自然段的意思。

　　三、了解內容，概知花美。

　　默讀課文，說說槐鄉五月給你留下了什么印象？

　　四、直奔中心，質疑存疑。

　　出示文章最后一段：“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。”

　　引導質疑，存疑。

　　五、描紅習字，仿寫詞語。

　　六、學唱歌曲《請到天涯海角來》。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、創設情境，引領學生走進槐鄉，欣賞槐鄉五月花美人更美的和諧畫卷

　　2、品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句，誦讀積累。

　　教學過程：

　　一、復習導入，帶疑學文。

　　1、讓我們美美地讀一讀——齊讀課題。（課前板書課題。）

　　2、通過上節課的學習，我們初步感受到——齊讀（點擊出示最后一段。）

　　3、為什么說五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節呢？這節課，我們就帶著大家共同的問題去五月的槐鄉走一走，用心去體會體會。

　　二、走進槐鄉，欣賞花之美。

　　1、教師配樂范讀第一自然段，學生閉眼想象畫面。

　　請跟隨老師走進槐鄉五月。（點擊，播放輕音樂，出示第一自然段）

　　2、走進槐鄉，你看到了什么？組織交流。（隨機板書：多、白、美、香。）

　　（1）范讀，想象槐鄉五月之美。

　　（2）賞讀，感受槐花盛開之美。

　　能把你們想象到的槐花多、白、美、香的畫面讀出來嗎？用心讀讀這段話，把自己喜歡的句子多讀幾遍，并想想喜歡的理由。

　　1、“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　（點擊出示句子1）

　　生讀句子，說理由。

　　（我覺得槐花很多很多，很白很白，像下了一場雪一樣，很美。）

　　引導讀出花之多、白、美。

　　是呀，就在春夏之交的五月，槐花開了，開得那么旺盛，如美麗的雪花紛紛飄落人間，（邊說邊點擊出示槐花盛開的畫面。）到處都是潔白的。

　　哇！你能讀出這份驚喜嗎？一起來！

　　2、“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　（點擊出示句子2）

　　學生讀句子，談自己的感受。

　　為什么說是“玉雕的圓球”呢？（點擊出示下劃線1）看看這幅圖，（點擊出示槐花圖1），能說說嗎？（在陽光的映照下，遠遠看去，槐花透亮光滑，真像是白玉雕成的，真美啊！）（先說后讀，請個別男生讀。）

　　導讀：有的槐花一條一條的，（點擊出示槐花圖2）走近仔細一看，不由得聯想到了維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒（點擊出示下劃線2），多么美麗可愛的小辮啊！女生來讀一讀。

　　這滿樹的槐花，有的抱在一起，有的掛滿枝頭（點擊突出顯示“抱”、“

　　掛”），它們的姿態不同，看的角度不同，聯想到的美的事物也就不一樣了。以后，我們在觀察習作時要注意學習。讓我們再次來欣賞槐花美麗的姿態。（齊讀）

　　〖或者：設問，這兩處劃線部分可以互換嗎？為什么？觀察真仔細！

　　這一個“抱”和一個“掛”，

　　（點擊突出顯示“抱”、“

　　掛”）形象地寫出了槐花的不同姿態，因此，聯想到的事物也就不同了。作者用詞是多么準確啊！讓我們從不同的角度再次去欣賞婀娜多姿的槐花。（齊讀）〗

　　3、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃子挎走白生生的槐花，心里裝滿喜盈盈的滿足。

　　學生讀，說說自己喜歡的理由。

　　你為什么把“嗡嗡嗡……”和“啪啪啪”讀得那么輕快呢？（勤勞的快樂）

　　老師把這兩句話改成了小詩的形式，（點擊顯示圖文3）請你和同桌分別讀一讀，看看能讀出詩的味兒嗎？（請兩對同桌對讀、輪讀。）

　　讀得還真是有滋有味的。從你們的朗讀中，老師還感覺到了槐鄉五月槐花盛開時的熱鬧。

　　4、是什么把勤勞的蜜蜂和可愛能干的槐鄉孩子吸引來了呀？

　　導讀：中午，桌上就擺出了——這時候，——，整個槐鄉——。

　　這段話中出現了6個表示香的詞語，其中有這么三個并列著的詞語（點擊顯示圖文4），該怎么讀呢？為什么要這么讀？（突出顯示詞語的變化）（深吸一口氣）這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻。看來，槐花甜美的清香早已經彌漫在空中，飄向槐鄉的每個角落。怪不得說，整個槐鄉都——浸（突出顯示“浸’）在香海中了。

　　（3）誦讀，沉浸于醉人的花香。

　　五月，洋槐開了！漫山遍野、潔白美麗、香飄萬里，所以說，（貼出卡片板書）“五月，是槐花飄香的季節”。讓我們記住這段美妙的文字，在醉人的香海中好好觀賞美麗動人的槐花。（板書：醉）（配樂集體誦讀）

　　醉了嗎？（學生陶醉了）

　　三、作客槐鄉，感悟人之美。

　　1、吃槐花飯、贈送禮物。

　　請問，這次到槐鄉作客，你感受最深的是什么？（你喜歡吃什么樣的槐花飯？可以介紹一下嗎？臨走時還得到什么禮物？）多么熱情好客的槐鄉孩子！

　　請問，你舍得把那么好吃的特產送給客人嗎？

　　（多么淳樸善良的槐鄉孩子！）

　　2、小姑娘更俊俏。小小子有口福。

　　（1）作客槐鄉，演一演。

　　導讀：在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，——準會被香氣熏醉了，傻乎乎地——臥在槐樹下不想回家。（學生做出傻乎乎的醉了的樣子。）

　　瞧，可愛的槐鄉孩子向我們走來了！他們正快樂地邀請我們去他們家中作客呢！

　　（出示槐鄉孩子的圖片，播放歡快的音樂。）

　　快速默讀2、3自然段。小小組合作演一演去槐鄉孩子家里作客的情景。三人小組中，可以一個扮演槐鄉孩子，其余的做客人。（小小組合作演一演）

　　（2）現場采訪，談一談。

　　除此以外，還有什么讓你很快樂？小姑娘，你來說說。

　　（出示小姑娘打扮自己的話。）

　　隨即品味：小姑娘怎么會“飄”呢？（突出顯示“飄”）

　　好一個“飄”字，飄出了小姑娘腳步的輕快，飄出了小姑娘心底的快樂。

　　小小子呢？你來談談。

　　喲，你們都成了快樂的槐鄉孩子了。小姑娘們，趕緊打扮打扮。（女生讀前半部分）小小子呢，好好享享口福。（男生讀后半部分）

　　（3）完成填空，解疑。

　　從槐鄉作客歸來，你能告訴老師，為什么說五月是槐鄉孩子的季節嗎？（貼板書卡片）請試著口頭完成這個填空。（出示填空練習）

　　交流。板書：采 吃 送 扮 享（樂）

　　是呀，在槐花飄香的季節里，槐鄉的孩子是最快樂的。

　　四、回歸中心，拓展延伸。

　　1、五月，洋槐開了。槐花是潔白無暇、芳香醉人的，美麗的槐花還能裝扮槐鄉孩子，讓孩子們大飽口福，給孩子們帶去無窮的快樂。槐鄉五月，花美，人更美!讓我們再次動情地說（出示最后一段）：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　2、小小設計，拓展延伸。

　　為槐花節創編《請到五月槐鄉來》的歌詞，并唱一唱。

　　五、作業

　　1、背誦課文。

　　2、摘錄喜歡的句段。

　　3、為槐花節設計一條宣傳標語。

　　板書設計：

　　槐鄉五月

　　槐花飄香的季節 槐鄉孩子的季節

　　多 白 美 香 采 吃 送 扮 享

　　（醉） （樂）

　　花美人更美

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇5

　　教學要點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、理解了解課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美、激發學生熱愛生活的思想情感。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們剛才老師聞到一股清香，不知你們有沒有聞到，好香呀！這是槐鄉的槐花開了，此時，整個槐鄉都沉浸在香海之中。這美麗芳香的洋槐之花，給槐鄉孩子帶來了甜蜜和歡樂，你們想不想也去享受一番。那我們去看看五月洋槐開花了　板書：(槐花)　　開得怎樣？

　　二、學習第一段

　　1、看圖

　　師：現在我們來欣賞下這美麗的槐花。點擊課件

　　2、自由讀。

　　師：讀了課文,看了圖你喜歡讀哪幾句話？為什么？

　　點擊課件

　　（相機出示句子：槐鄉的山山哇哇，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。………小辮。）

　　3、指名讀。讀了這句你能說說它是什么句？把什么比作了什么？

　　4、指導朗讀。

　　你們喜歡槐花嗎？誰來讀讀。

　　從這句花里讀懂了什么？

　　板書：花多色白　　　　　　　　　花形可愛

　　5、師：從你們的朗讀中可以聽出你們槐花，難怪小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜，劈啪啪……

　　點擊課件（相機出示）

　　（孩子們跑來了，………………滿足。）

　　6、師：誰喜歡讀這句話。指名讀。

　　你體會到了什么？（白生生、喜盈盈、體會到了孩子們的喜悅之情，滿足之感。孩子們勤勞可愛。）

　　板書：勤勞可愛

　　7、這白白的花兒像小辮一樣掛在枝頭，這難怪蜜蜂喜歡，孩子們滿足，槐花還能給人們帶來什么呢？

　　點擊課件　出示句子

　　（桌上…………濃香……浸在香海中。）

　　8、師：誰喜歡讀這句話。

　　這里有個省略號，它表示什么？從這句話里你體會到了什么？

　　板書：花香

　　9、填空：有的槐花抱在一起，遠看像（　　　　　　　　　　　　）；有的槐花　（　　　　　　　　　　　），近看（　　　　　　　　　　　）。

　　10、誰喜歡讀這一小節。

　　師：從你的朗讀中聽到了槐鄉孩子勤勞可愛，槐花又白、又香、又美。是呀！槐鄉還有比槐花更美的呢？

　　我們來自由讀第二小節。

　　三、學習第二小節。

　　1、自由讀第二小節。

　　2、你讀懂了什么？（槐花香氣醉人）

　　那些詞中體會到的？（傻乎乎、臥在、不想回家）

　　3、課文那些句子寫了槐鄉孩子熱情好客？

　　板書：熱情好客

　　4、指名讀。

　　師：誰知道槐花飯是怎樣做的？（指們名回答。）

　　5、在槐花芬芳的季節里，槐鄉孩子熱情好客，我們是魚米之鄉，旅游勝地，假如有外地的小朋友來到我們這里，你會怎樣招待他們。

　　6、四人小組討論。

　　7、交流。

　　師：槐鄉孩子熱情好客，我們江南的孩子們也是非常熱情好客。槐鄉孩子還給我們留下了什么呢？

　　四、學習第三小節。

　　1、看圖點擊課件

　　思考：你看到了什么？課文的哪一自然段寫了這幅圖的內容。

　　2、自由讀第三小節。

　　3、槐鄉的孩子又給你留下了什么印象？

　　板書：味甜　　　　　　　　　純樸可愛

　　4、指導朗讀

　　你能讀出他們純樸可愛嗎？

　　五、學習第四小節。

　　師：槐鄉的五月是怎么樣呢？我們來齊讀最后一小節。

　　為什么說五月是槐鄉孩子的季節？

　　（因為，五月的槐花盛開了，形態可愛，香味誘人，這時候孩子們非常高興，他們采花做飯，享受花香，用槐花飯來招待客人，裝扮自己，所以，五月是孩子們的季節。）

　　課文的最后一段是文章的什么？

　　五、總結課文

　　槐鄉是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，自然地抒發出作者對槐鄉的喜愛之情。

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇6

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：132

　　《槐鄉五月》教學設計(第二課時)

　　教學目標：

　　1.運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

　　2.理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

　　3.借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞、熱情淳樸，激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”。

　　教學設計：

　　一、導入新課

　　1讀題。

　　2.通過上節課的學習，你了解到的槐鄉五月是怎樣的呢？板書：槐花、孩子。

　　3.默讀課文，找找句子。出示句子，朗讀。那作者為什么說，五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節呢？

　　二、感悟花“香”

　　1.輕輕讀讀課文的第一段，把感受最深的句子劃下來。

　　交流。

　　2.出示句子“連風打的旋兒”。從這句話中感受到了什么呢？指導朗讀。

　　3.還從第一段的哪些地方也感受到槐花的香？再次默讀第一段，找找。

　　4.交流指導。齊讀。

　　5.從“海”字中體會到了什么呢？出示句子。讀著這些句子，你的眼前仿佛看到了一幅怎樣的情景呢？出示圖片欣賞。齊讀。

　　配樂齊讀第一段。

　　7.此時此刻，整個槐鄉僅僅是沉浸在香海中嗎？它還沉浸在哪里呢？交流。

　　板書：樂。齊讀句子。

　　三、品味“醉”意

　　1.走在槐鄉，到底是什么讓你陶醉呢？自由讀第二段。

　　2.組織交流。走在槐鄉，是什么讓你醉？

　　3.除了香氣讓你醉，還有什么也讓你醉呢？指導朗讀。

　　4.那除了槐花的香味讓你醉，槐花飯的美味讓你醉，還有什么也讓你陶醉呢？指導朗讀。

　　板書：美。朗讀句子。

　　四、體悟“快樂”

　　1.創設情景。出示圖。觀察圖片，欣賞感受快樂。

　　2.出示句子。自由讀段。

　　3.小姑娘起立。現在，你們就是槐鄉的小姑娘了，讓大家看看，你們長得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來美美地讀好這句話。

　　那小姑娘們，透過這個“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？齊讀。

　　小小子，該我們了，看到小姑娘這么美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時、塞上一把”中你體會到了什么呢？齊讀。

　　4.看，五月，洋槐開花了，小姑娘會用槐花裝扮自己，小小子會不時嘗嘗槐花的美味，孩子們都盡情地享受著這份快樂，五月，豈不就是槐鄉孩子的季節嗎？出示句子，配樂朗讀。

　　五、釋放體驗

　　1.那里要舉辦一次槐花節，想請同學寫一則廣告語，讓更多的游客到槐鄉來做客。

　　2.再次齊讀句子。

　　六、板書設計

　　槐花    香

　　槐鄉五月                     美

　　孩子    樂

　　轉載自聽松聞鶯的博客

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇7

　　作者:陸鳳娟

　　教學目標 ：

　　1.精讀課文，在反復誦讀中引導學生感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉的美好，槐鄉孩子們的純正、好客、熱情。

　　2.感受課文語言的優美、生動、形象，有感情地朗讀好課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　師：上節課我們去槐鄉走了一走，初步領略了槐鄉的景色，今天這節課我們要走進槐鄉細細地欣賞那里的景色。

　　二、抓全文的中心句

　　1.請同學們快速默讀課文，找出全文的中心句。

　　2.引導學生交流：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　指名讀 齊讀

　　三、細讀品悟寫“槐花”的語句，感受美麗的景色。

　　1.請你自己讀讀第一 三自然段，槐鄉的槐花給你留下怎樣的印象？

　　2.引導學生交流：

　　（1）引導學生從課文的語句中體會到槐鄉槐花的“多”。并指導讀好語句。

　　◆槐花很“多”。

　　語句：五月，洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　語句：有的……有的……

　　語句：她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花……

　　語句：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花……

　　另外，槐鄉的人們還把槐花蒸過曬干；制成槐花新蜜；用槐花一起做飯，也可以看出槐鄉的槐花很多。

　　（2）引導學生從課文的語句及詞語中體會到槐鄉槐花的“美”。并指導朗讀好句子。

　　◆槐花的“美”

　　語句：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　詞語：瑞雪初降 白茫茫

　　結合看圖，想象體會槐花的美。

　　（3）引導學生從課文的語句中體會到槐鄉槐花的：“香”。并指導朗讀好句子。

　　◆槐花的“香”

　　語句：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。

　　語句：在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。

　　語句：……她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。

　　語句：……香噴噴的，可真有口福呢。

　　（4）引導學生從課文詞語句子的描寫中體會到槐鄉槐花的“甜”。并指導讀好句子。

　　◆槐花的“甜”。

　　語句：……釀出了甜的蜜。

　　語句：……甜絲絲……

　　四、細讀品悟寫槐鄉“孩子”的語句，感受他們的美好。

　　1.請同學們再快速地讀1——3自然段，槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象？

　　2.引導學生交流。

　　學生交流：

　　（1）槐鄉的孩子“勤勞能干”。

　　語句：孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……

　　（2）槐鄉孩子的“熱情好客”

　　語句：好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯……槐花新蜜。

　　（3）槐鄉孩子的“純真可愛”以及對槐花的喜愛之情。

　　語句：五月，洋槐開花了。槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上……發辮上……小小子呢，……裝的是槐花，……拿的還是槐花。……不時就朝嘴里塞上一把……

　　引導學生從課文的語句中體會到槐鄉孩子的“勤勞能干”、“熱情好客”、“純真可愛”，以及對槐花的喜愛之情。

　　指導學生朗讀好句子，讀出感情。

　　五、再讀全文的中心句，總結全文。

　　六、有感情地朗讀課文

　　板書設計 ：

　　槐花 多美香甜

　　11.槐鄉五月

　　孩子 勤勞能干熱情好客純真可愛

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇8

　　教學目標 ：

　　1、精讀課文，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。

　　2、品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入 ：

　　昨天，我們初讀了課文《槐鄉五月》，這篇課文如同一首優美的田園詩，把我們都深深吸引了。今天這節課我們繼續學習課文，走進作者用文字書寫的美麗的槐鄉，好嗎？

　　二、出示重點句，質疑：

　　課文最后有這樣一句意味深長的話

　　五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　同學們注意一下，作者用了兩個是，以一種毋庸置疑的語氣肯定；五月，屬于飄香的槐花，屬于槐鄉的孩子。讀了這句話，你有疑問嗎？

　　怎么解決自己的疑問？

　　三、自由讀第一小節，用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話，并說說最喜歡讀的理由。

　　1、學生自由圈畫讀書。

　　2、討論：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，3、在這美妙的文字中，4、你最喜歡讀哪一句？

　　（第二句：山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白，美麗無比。

　　第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美，

　　第四句：嗡嗡嗡小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。寫出了花香引來小蜜蜂，嗡嗡嗡是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？

　　第五句：劈啪啪猜猜，劈啪啪是什么聲音？能想象省略號里省略的孩子的話語嗎？

　　第六句：中午，桌上香噴噴的槐花飯，清香、醇香，濃香寫出了槐花的香氣襲人。

　　第七句：這時候，連風打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。）

　　說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節作了更生動細致的描繪呢！走，我們去看藍被香氣熏醉的孩子！

　　四、精讀第二小節：

　　1、指名讀第一句。

　　2、多香的槐花，多可愛的孩子啊！槐花不光美、香，還能做好吃的槐花飯，哪位廚師來介紹一下槐花飯怎么做的？

　　3、真象個小廚師，說得我們口水都要流下了，等我們這的槐花開了，你一定要做給我們吃哦！

　　4、第二小節除了寫槐花香醉人，槐花飯饞人，還寫了什么？

　　用下列句式說話：槐鄉的孩子真啊，你一走進槐鄉，他們準會；你離開槐香，他們還會。

　　四、五月，槐花開了，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。

　　1、女同學們，讓我們象槐鄉的小姑娘一樣，用槐花裝扮自己，變得更美（引讀第二句）

　　2、男同學們，讓我們象槐鄉的小小子，到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）

　　3、現在，你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花，屬于槐鄉的孩子了吧。

　　（因為，五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；因為槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的季節，他們打槐花，吃槐花飯，嘗槐花蜜，用槐花打扮自己

　　4、槐花，還可制藥，有止血利尿的功效呢。

　　5、槐樹，是一種生命力極強的植物，我國很多地方因為有美麗的槐花，成為聞名于世的風景區呢。（看資料）

　　6、槐花多，自然槐鄉的孩子也多啊，他們走出槐鄉，來到城市的各個角落，依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花，他們用各種文字，用音樂寫下他們的懷念，讓我們來讀讀吧。

　　六、這節課我們馬上就要結束了，你最想說的一句話是什么？

　　七、作業 ：摘抄文中你最喜歡的三個句子，并加以評析。

　　朗讀課文。

　　板書設計 ：

　　槐花美 遠看 近看

　　槐香奇 清香 醇香 濃香 天然的享受

　　槐鄉五月 槐飯香 咸的 甜的

　　小姑娘 小小子 孩子的樂園

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇9

　　靈動的課堂 真情的對話——談《槐鄉五月》的設計理念

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：2

　　來源：新橋中心校  作者：何琴鳳

　　《槐鄉五月》是一篇文質兼美的散文，作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、純樸五愛的槐鄉孩子的喜愛，文章寫花又寫人，花與人交融在一起，使“花美人更美”這一主旨自然地生發開去。

　　閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。縱觀這節課的教學，我著重是引導學生進行自主、合作、探究性地學習，在自主學習的基礎上，培養學生的學習能力和人文精神。

　　一、創設教學情境，讓學生入情入境。

　　許多名師認為，一堂好課應上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”，只有當教學觸及到學生情感的琴弦，激發學生學習的欲望，引發學生學習的興趣，學生興奮起來時才會表現出這種神態，因此，教師走進課堂的首要任務就是調動學生的情緒，讓學生想學、愿學、樂學。

　　1、精心設計導語、過渡語，調動興趣。“導語”是一堂課中教師與學生的第一座橋梁，好的導語往往能收到意想不到的教學效果，為順利實現教學目標創造有利條件，簡單的幾句話就喚起了學生強烈的好奇心，激發他們的學習的熱情，使他們急于想通過閱讀，尋求答案。教學伊始，我就用這樣一句話起到了煽情的作用：“你們想不想到槐鄉去走一走，看一看呢？”然后配樂出示多幅槐花圖片。在教學過程中，我巧妙地用了幾句過渡語推動了教學進程，如：“在洋槐開花的季節，我們來到了槐鄉，受到了槐鄉孩子的熱情款待。”；“五月，洋槐開花了，給槐鄉的孩子帶來了無窮的樂趣，你們看，槐鄉的孩子來了！”。正是這些過渡語的運用，讓我的教學環環相扣，銜接緊密而自然。

　　2、創設情境，激發熱情。語文教學是一門藝術，它應藝術地展現作品中所描繪的意境。國標本的很多課文都充滿了生活情趣，要讓學生體驗這種情趣，教師就得努力創設情境，充分發揮學生的觀察力、想象力，使他們產生身臨其境的感覺，從而激發他們的學習興趣。在教學中，我采用了三種創設情境的手段，一是展示圖片；二是配以輕快優美的音樂；三是老師的語言描述。前兩種借助了現代教育媒體，以大量的圖片讓學生對槐花有了感性的認識，然后用優美的音樂把學生帶進了遍地槐花開的意境。這樣教學，學生就會入情入境，內心不斷掀起情感的波瀾，與課文產生共鳴，從而理解，感悟語言文字，產生自主探究的內驅力。

　　二、創造機會，引導學生合作探究。

　　英國教育家斯賓塞在《教育論》中就已指出：“應該引導兒童自己進行探討，自己去推論，給他們講的應該盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些。”我國著名教育家陶行知也曾說過：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學”。

　　事實正是這樣：我們不能把世上所有的知識都教給學生，正如我們不能帶領他們走遍世界每個角落一樣，但我們卻能把掌握知識的方法教給學生，正像我們能指點他們邁向我們尚未去過的道路一樣，因此，我們要改變學生的學習方式，讓孩子在自主、合作、探究中學習，使學生成為學習的行動者。

　　1、交給孩子學習選擇權，喚起自主意識。“選擇”是人的主體能動性的一個重要表現。在第一范文教學中，運用選擇機制，不僅有利于發展學生整體素質，也十分有益于激發學生興趣，突出學生主體地位，培養舉一反三的應用能力，從而促使他們更自主地學習。一篇課文中，有許多生動傳神的好詞佳句，不同的學生自然會有不同的愛好，所以，在第1小節的教學中，我讓學生挑選最喜歡的句子來品讀、欣賞，然后同桌互說，最后全班交流，這樣做，一方面，拓寬了學生的選擇余地，讓學生覺得有話可說；另一方面，培養了學生的自主學習能力；第三，讓學生用同座位互說的方式培養了學生合作交往的能力和口語交際的能力。

　　2、留給孩子質疑的時間，激發孩子合作探究學習的興趣。“疑”是追求新知的開始，是創新的萌芽。學生多方面的疑，也許是來自教師教學的“遺漏”，也許是學生自讀自悟中的“疑惑”，也許是教材中的“空白”或“欠缺”，不管什么樣情形，都是學生內化語言文字過程中的一種自覺思維火花的閃現，引導學生質疑解疑，可以促進學生主動參與到合作探究的學習中來，激活學生思維及養成求知的興趣，老師應給足學生質疑的時間，及時抓住閃光點，給予鼓勵，并組織其析疑、解疑，還要教給學生質疑的方法，對于低中年段的孩子，教師要消除“提不出高質量的問題，年齡小不會提問題”等不正確的認識，引導孩子從課題，從詞句等小范圍去提出不懂的問題，教師在學生質疑解疑中起到“中介作用”，引導學生處理疑難問題，淺顯的問題讓學生自己解答；重點的問題組織學生合作探究解決；難點的問題引導幫助解答；有爭議的問題，引導學生讀書討論，最后教師講解評價。

　　在本節課教學中，當學到“槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，他們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。”時，為了讓學生體會到小姑娘快樂自豪的心情和槐花的濃香，我特地設計了一個學生質疑的環節，讓學生理解“飄”字的含義，從而更深刻地理解“槐花飄香的季節”是“槐鄉孩子的季節”，槐花給孩子帶來了多大的樂趣呀！

　　實踐證明，在課堂教學中注重激勵學生質疑解難，不僅能提高學生對語言文字的感悟能力，更重要的是，它能激發學生自主學習、探索問題的積極性，使學生由一個被動者變為一個主動探索者，把學習潛力充分開發出來，培養學生自學能力。

　　3、組織孩子小組合作，培養合作意識。

　　國際21世紀教育委員會向聯合國教科文組織提交的報告《教育?——財富蘊藏其中》指出：學會合作是面向21世紀的四大教育支柱之一。同時，合作學習也是我國新一輪課程改革所要倡導的一種重要學習方式，運用這種方式，可以轉變學生缺乏獨立思考的意識和習慣，營造合作探究的教學生態環境，使課堂教學充滿生機和活力。

　　為了讓學生的合作意識得到培養，我在教學中設計了五次合作，第一次是在第1小節內容的教學中，我讓學生找出最喜歡的一句話，然后跟同座位說說喜歡它的理由，并讀給同座位聽。第二次是讓學生互相表演蜜蜂和槐鄉的孩子，想象他們的語言和動作，體會他們的快樂心情。第三次是學習第二小節課文時，我讓學生同座位表演槐鄉的孩子和前來作客的小朋友，通過表演檢查他們的自學效果。第四次是師生合作感情朗讀第3節，女生體會槐鄉小姑娘的“俊俏”，男生體會槐鄉小小子的“有口福”。第五次是讓學生合作完成課外作業，一是體現群策群力，二是增強合作意識。

　　通過這五次合作，調動了學生學習的積極性，學生自始至終都情緒高漲，小臉通紅，小眼發光，小手如林。

　　4、根據不同內容，采取合適策略。

　　教育學告訴我們，語文教學，教師應根據小學生的實際狀況，體現出不同的層次，才能取得良好的教學效果。

　　我在設計教案時，充分考慮到各個自然段之間的差異性，選擇了不同的教法和學法，取得了較好的教學效果。

　　教學第`1小節時，因為這段課文純屬寫景，而且語言生動流暢、精美對稱，所以我讓學生以讀為主，多次與文本對話，讀中感悟，體會作者對槐鄉美景的贊美之情。

　　教學第2

　　小節時，因為內容淺顯易懂，我放手讓學生自主閱讀，讀懂文本，然后用表演的方式匯報學習成果，體會槐鄉孩子的熱情好客。

　　教學第3小節時，為了讓學生感悟槐鄉孩子的幸福和快樂，我采用了體驗的方式，讓學生把自己當成槐鄉孩子體驗槐鄉小姑娘的俊俏和槐鄉小小子的“有口福”。

　　正是因為根據不同內容，采用了不同的教學策略，才使課堂教學生動活潑，才使學生興趣盎然。

　　三、創設體驗舞臺，引導學生在體驗成功中學習。

　　我們的課堂應該是充滿人文關懷的課堂，教師的語言、動作及神態都應體現自己的人格魅力，多一些民主和平等，要讓學生真正成為教學活動的主人。教師在教學中應努力營造一種民主、和諧、寬松、安全的教學氛圍，要凸顯學生主體，讓課堂煥發生命的活力，鼓勵學生自覺主動地參與語文學習的實踐活動，從而使自身的語文素養在探究、發現、合作、交流等學習活動中得到提高和發展。課堂上不要有這樣或那樣的清規戒律，要有目的地拓寬學生自主活動的天地，教學內容的選擇，教學活動的設計，可與學生商量后確定，教師尊重學生的選擇，師生在平等的基礎上對話，學生的心靈才會舒展，才會愉悅地進入學習情境。

　　教學中，我們要鼓勵學生對教師、教材提出不同的意見，贊賞學生獨特的內心體驗和感受，保護學生的探究火花。關注學生的學習過程和方法，是促進學生發展的新理念，只要學生積極主動地參與了探究的過程，老師都要給予肯定。

　　在整節課的教學中，正是因為有這些先進的教學理念作支撐，才使得課堂氣氛融洽和諧，達到了“潤物細無聲”的境界。

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇10

　　油田一小 徐麗

　　教材分析：

　　蘇教版語文（第六冊）《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月 ，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。

　　課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。

　　學情分析：

　　學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。課上可以引導學生賞文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味。

　　根據本文內容、語言、結構等方面的特點，結合《語文課程標準》的精神，我設計如下教學目標以及教學過程。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

　　3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

　　教學重難點：

　　體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟“五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子們的季節”。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、（出示槐花）

　　同學們，這是什么？仔細觀察，說說你觀察到了什么？

　　（實物觀察激發學生學習興趣，并且讓學生對槐花的美、香有個感性認識。）

　　你知道槐樹幾月開花嗎？

　　2、板書課題

　　3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什么？

　　（學生可能提出的問題：槐鄉五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）

　　二、初讀課文，解答剛才的疑問。

　　（讓學生在發現問題、解決問題的過程中學會學習。）

　　1、  自由讀課文。

　　2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？

　　3、全班交流。

　　4、剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。

　　5、  學生默讀課文，根據自己的學習情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學習生字。

　　（選擇自己的喜歡的學習方法，有利于調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。）

　　6、  （出示卡片）

　　檢查自學效果

　　（1）出示詞語

　　（2）指名讀，齊讀

　　（3）指名理解詞語（聯系課文內容理解）

　　（4）齊讀詞語

　　7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

　　8、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　9、分自然段指名讀，及時糾正。

　　10、理清課文脈絡。

　　在讀通讀順的基礎上讓學生說說課文寫了哪些主要內容。

　　（鼓勵學生盡量運用課文中的詞句來說，將字詞句的學習與了解課文內容相結合。）

　　11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

　　12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇11

　　師：春天來了，風吹來了，草綠了，今天老師和大家一起去美麗的槐鄉看看。

　　播放錄像。

　　師：五月，春光明媚，鳥語花香，看，洋槐開花了，槐花可真多呀。槐鄉到處是槐花，同學們看，山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　師：同學們，課文第一節就描寫了剛才看到的情景，打開課本讀一讀。

　　生自讀第一小節。

　　師：槐鄉美嗎？

　　生：美。

　　師：那就把喜歡的句子多讀幾遍，讀好它。

　　生讀。

　　生：我喜歡“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　齊讀。

　　師：為什么喜歡這句話？

　　生：因為這句話寫出了槐鄉的美。因為山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降。

　　師：我明白你的意思，你的意思是說那里的花好多。

　　生：我喜歡瑞雪。

　　師：讀一讀。

　　生讀。

　　師：瑞雪就是好雪。

　　生讀。

　　師：槐鄉屋前屋后，房前房后，都成了花的世界，怪不得都叫槐鄉。

　　生齊讀。

　　師：繼續交流。

　　生：我喜歡的句子是，有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　師：讀得很好，就是漏了一個字。

　　師：老師還真找到了像圓球，像小辮兒的圖片，帶同學們去看看。

　　出示兩張圖片，

　　師：請大家一邊欣賞圖片，一邊再來美美地讀一讀。

　　生自讀。

　　指讀。

　　師：你把小辮兒讀得真可愛，我們一起把槐花的可愛和美麗讀出來，好嗎？

　　生齊讀。

　　師：同學們讀得真好，不管是遠看，還是近看，槐花的姿態總是這么美，我們再來欣賞一些圖。

　　學生看圖。

　　師：很多小朋友都看得入迷了。你看到的槐花像什么？

　　生：我看到的是花骨朵，好像是一個個餃子。

　　師：你有一雙慧眼。

　　生：有的串成串，像一條白珍珠串起的項鏈。

　　師：老師真想摘下來送給你。

　　生：有的槐花一串串的，像小葡萄。

　　生：有的聚在一起，像蝴蝶在聚會呢。

　　師：你把槐花變成白色的精靈了。

　　師：誰能像課文一樣，一口氣說兩句。

　　生：有的槐花鼓鼓的，像一個個小餃子，有的槐花串成一串，像一串串葡萄。

　　生：有的聚在一起，像一個個圓球陪伴著小朋友們。

　　師：我們一起把它再讀一讀，讓槐花優美的姿態牢牢地記在腦海里。

　　生齊讀：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球，有的槐花……

　　師：讀得真好，這么多槐花，開得這么好，把誰吸引來了？

　　生：小蜜蜂，小朋友。

　　師：小蜜蜂來了，他們是多快樂啊，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。

　　師：誰再來讀一讀。

　　生讀：嗡嗡嗡，小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪”，孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

　　師：老師發現，你已經走進了槐鄉。誰再來讀一讀。

　　生讀。

　　師：讀得可真快樂，你們發現沒有，這句話前后兩句對得很整齊，自己讀讀看。

　　生讀。

　　師：同學們讀得真好，我們來把它變成小詩好嗎？

　　課件出示：

　　嗡嗡嗡，

　　小蜜蜂飛來了，

　　采走了香的粉，

　　釀出了甜的蜜。

　　“啪啪啪”，

　　孩子們跑來了，

　　籃兒挎走白生生的槐花，

　　心里裝著喜盈盈的滿足。

　　師：我們再一起讀一讀。

　　生讀。

　　師：我們看：嗡嗡嗡對――

　　生：啪啪啪

　　師：采走對――

　　生：釀出

　　師：再看右邊的，挎走對――

　　生：裝著。

　　師：白生生對――

　　生：喜盈盈

　　師：還有喜歡的句子嗎，誰再來讀一讀。

　　生讀：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……浸在香海中了。

　　師：多么好啊，老師在讀這段話時，每次總能感受到香氣撲鼻，請大家也去讀一讀，找一找。

　　生自讀。

　　師：說說看，為什么會有香氣撲鼻的感覺？

　　生：因為中午桌上擺出了香噴噴的槐花飯。

　　生：我從清香，醇香，濃香看出的。

　　生：越來越香。

　　生：還有整個槐鄉都浸在香海中了。

　　師：還有哪里最能說明香了？

　　生：香海。

　　師：還有哪個詞語？

　　生：還有從“這時候，連風打的旋都香氣撲鼻”能看出。

　　生：還有從“浸”這個詞看出來。

　　師：浸是什么意思？

　　生：就是漫的意思。

　　師：打開課本查一查，告訴老師。

　　生：浸的意思是把東西放在水里浸泡。

　　師：在這里，槐鄉泡在哪里呢？

　　生：泡在槐花的香氣里了。

　　師：是啊，泡在香海里了。請把字典收起來，輕輕放在桌邊，槐鄉天上地下，四面八方都是香氣，我們來感受一下。

　　生讀：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……都香氣撲鼻。

　　師：香氣進入到每個人的心里，槐鄉五月，真是槐花飄香的季節，怪不得，一到五月，這里的孩子們就會高興地喊起來。五月――

　　生：洋槐開花了。

　　師：拿起書，再讀讀第一小節。

　　生配樂齊讀第一小節。

　　師：同學們，在洋槐開化的季節槐鄉的孩子們來了，我們三一班的孩子也來了，小朋友在槐鄉干些什么呀，讓我們一起去讀一讀課文第二小節。

　　師：老師發現他讀得真好。

　　生：我到槐鄉最喜歡吃槐花飯。

　　師：為什么？

　　生：因為非常好吃。

　　師：香味讓人唇齒留香。

　　生：我到槐鄉，首先要美美地吃上一頓，因為槐花飯可好吃了，從第二節看出，槐花飯可好吃了。

　　師：你讀給大家聽聽。

　　生讀。

　　師：張老師也要流出口水了。喜歡的一起讀一讀。

　　生齊讀。

　　師：同學們，我們再來看一看這兩幅畫畫，一起再來回味一下槐花飯的味道。

　　師：小朋友來槐鄉，還想干什么？

　　生：到了槐鄉，我會摘槐花打扮自己。

　　師：你就像槐鄉的小姑娘一樣，戴了槐花，到處飄香。

　　師出示。

　　師：從這句話中，你感覺到什么？

　　生：我感覺到香噴噴的，感覺他們很俊俏，像在飄。　

　　師：走路也輕快了，就像一朵云在天空中飄。

　　齊讀。

　　生：我會來到槐鄉，在槐花下睡一覺。

　　師：你來到槐鄉，準會熏醉了。

　　師：這里的醉是喝醉嗎？

　　生：不是。

　　師：那是什么

　　生：陶醉。

　　齊讀。

　　師：小小子呢？

　　生：抓一把往嘴里塞。

　　師：一起讀，老師建議大家把“他們”改成“我們”。

　　生齊讀。

　　師：在洋槐開花的季節，來槐鄉的人很多，還記得剛才讀過的小詩嗎？小姑娘都跑來了，他們來干些什么呢？

　　生：小姑娘會戴些小花，編成花環戴在頭上。

　　生：她還會把槐花編成一個帽子戴在頭上。

　　師：采走了香噴噴的槐花，　

　　釀出了甜絲絲的新蜜。

　　老師出示：

　　嗡嗡嗡，

　　小蜜蜂飛來了，

　　采走了香的粉，

　　釀出了甜的蜜。

　　“啪啪啪”，

　　孩子們跑來了，

　　籃兒挎走白生生的槐花，

　　心里裝著喜盈盈的滿足。

　　師：你們能試著學學說一首小詩嗎？

　　師：在洋槐開花的季節，來槐鄉的不只是小姑娘，還有小小子，老爺爺，這么多人的槐鄉，會說些什么呢？試著說說。

　　生：哈哈哈，大家都來了，采走了香噴噴的槐花，編成了美麗的手飾。

　　師：我幫你改一個字。

　　生：哈哈哈，我們都來了，采下甜絲絲的花，釀出了清亮亮的蜜。

　　師：我們把小詩說成同桌聽，如果說得好，真誠地為他鼓掌好嗎？

　　同桌互說。

　　生：采走了美麗的槐花，留下了難忘的回憶。

　　師：孩子們是這里的主角，因為我們采槐花，品槐花，真是太快樂了，槐鄉五月，是孩子的季節。

　　板書：童樂

　　師：我離開槐鄉時，最想干什么？

　　生：我想帶一瓶清亮清亮的槐花新蜜。

　　師：槐鄉熱情好客的的人早就給你準備好了。

　　生：我想帶槐花飯回去吃。

　　師：肯定準備好了，槐鄉花美，景美，人更美，讓我們和作者一起發出感嘆。

　　出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　師：有兩個作業，

　　一仿寫詞語。

　　第二，讀一讀你覺得美的句子。

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇12

　　教材簡介：

　　《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。

　　目標預設：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

　　3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點，激發學生對生活的熱愛之情。

　　4、認真觀察自己喜愛的一種花草，學習課文的寫法仿寫一段話。

　　教學重難點：

　　通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”。

　　設計理念：

　　從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創設優美的情境，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構、學習閱讀促進表達，進行情感遷移，仿寫一種花草。

　　設計思路：

　　以讀為主線，美讀課文。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　1.先后出示圖片：槐花、槐樹、槐鄉，讓學生從整體上感知。

　　2.揭題：

　　同學們，今天這節課我們就來學習《槐鄉五月》。

　　3.質疑：

　　看到題目，你想知道什么？

　　（學生可能提出的問題：槐鄉五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？…）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由輕聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　2.檢查自讀情況

　　（1）出示詞語

　　槐花      肩頭      挎走      擺出     一頓 

　　拌上      咸的      蒜泥      炒芝麻   白茫茫

　　白生生    喜盈盈   傻乎乎     甜絲絲   香噴噴

　　（2）指讀、齊讀

　　（3）你讀懂了哪些詞語

　　（4）齊讀詞語

　　3.分自然段指名讀，及時糾正

　　4.理清課文脈絡，想想課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。

　　三、作業

　　1.抄寫生字新詞。

　　2.練習有感情的朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1.齊讀課題

　　上節課我們知道了一個好消息，還記得嗎？把這個好消息輕輕地告訴我-----

　　（生：五月，洋槐開花了。）

　　再把這個好消息告訴遠方的客人-------

　　（生：五月洋槐開花了。）

　　師：五月的槐鄉，景美花香，如詩如畫！看(指黑板)槐鄉的山山洼洼、坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。上節課我們已經去槐鄉走了走，今天我們要再進槐鄉，去細細觀賞病美麗的槐鄉景色，品嘗槐花飯、槐花蜜的香甜。

　　二、學習第四自然段

　　1.請同學們打開課本，自由地放聲朗讀課文，課文中哪句概括了全文的內容呢？把它找出來。

　　2.指導說：(出示小黑板)

　　五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　（指名讀，齊讀）。

　　三、品讀第一自然段

　　1.自讀課文第一自然段，想一想作者在槐鄉看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？把有關的句子用橫線劃出來，品一品，讀一讀。

　　（可以同桌合作，交流交流各自劃出的內容，如果你們劃出的相同，這叫英雄所見略同；如果你們意見不同，誰的話有道理誰就是老師。）

　　2.指讀，交流看到了什么？

　　在學生交流的同時，相機出示：

　　“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　學生自主感悟，交流：

　　（1）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”從這句話中你體會到什么？

　　①你是從哪些詞中看出來的？

　　②看到這一大片的槐花，你想說什么？

　　③能通過朗讀把你這種贊美之情表達出來嗎？ 指名讀。

　　④讓我們都到槐鄉去，一起動情地來讀一讀這個句子吧。

　　（2）“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　①還有誰也喜歡這個句子的？一起站起來讀出你們對它的喜愛吧！

　　②說說看，為什么你們都喜歡讀這個句子？（打比方，把什么比作什么。）

　　③不同的比喻寫出了槐花不同形態的美，有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一條一條地掛滿枝頭”的，作者想到了……無論是遠看，還是近看，槐花都是那樣的美。誰再來讀這個句子，讀得更美些？（指名讀）

　　④這么美的文字這么美的槐花，讓它永遠留在我們的記憶中吧。一起來背：

　　過渡：剛才我們用眼睛看到了槐鄉那么多、那么美的槐花，你們的小耳朵又聽到了什么呢？從這些聲音中感受到了什么呢？（孩子、蜜蜂都很快樂）

　　3.交流聽到了什么？

　　出示：“‘嗡嗡翁……’小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。‘啪啪啪……’孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。”

　　①這兩句話很有特點，老師把它們這么一排列，就像是——一首小詩。

　　嗡嗡嗡……                       啪啪啪……

　　小蜜蜂  飛來了                   孩子們  跑來了

　　采走了                           籃兒挎走

　　香的粉                           白生生的槐花

　　釀出了                            心里裝著

　　甜的蜜                            喜盈盈的滿足

　　“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜看，它們在說什么呢？

　　②“啪啪啪”是什么聲音？孩子們為什么跑來？

　　③師：美麗芬芳的槐花引來了勤勞的小蜜蜂和能干的孩子們，他們辛勤的勞動換來了甜美的生活，讓我們懷著喜悅的心情一起讀一讀這詩一般的語言吧！

　　過渡：槐鄉五月，我們光看，耳聽還不夠，你們的小鼻子又聞到了什么呢？

　　4.交流聞到了什么？

　　出示：“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”

　　①哪幾個詞是寫“香”的，把它找出來，做上記號。

　　②指名讀：香噴噴，清香，醇香，濃香，香氣撲鼻，香海（誰能讀得更香一些？讓我們好像都能聞到那股香味兒。）

　　③師：我發現你這三個香（清香、醇香、濃香）讀得特別好，再讀一次好嗎？

　　④師：能說說你為什么要這樣讀嗎？

　　真會讀書啊！他體會到了這三個香一個比一個香，一個比一個濃。大家一起來讀讀看。后面還有一個省略號（點擊出示……）你想到了什么？

　　⑤越來越香，越來越濃，到處都是香味，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。“浸”是昨天學習的生字，還記得它的意思嗎？（泡）

　　這里是指什么泡在什么地方？（整個槐鄉好像浸泡在香的海洋里了。）

　　⑥是真的海洋嗎？（ “香海”并不是指真的海，而是指到處都是香味。）

　　你還能說出幾個像這樣帶“海”字的詞嗎？當我們走進槐鄉的時候，看到漫山遍野開滿了美麗的槐花，你想到了哪個詞？（花海、人海、火海、書海、林海）

　　⑦師：四處的樹，滿眼的花，香氣飄蕩在風中，這真是個飄香的季節啊。讓我們捧起書，再一次感受槐鄉的香吧。

　　聽了你們的朗讀，老師仿佛也沉醉在這一片花海中，沐浴在香海里了。同學們,現在你們知道：為什么說五月是槐花飄香的季節了嗎?

　　小結：是呀，漫山遍野，槐花盛開，千姿百態，百里飄香，那是多么美麗的景色啊！怪不得作者由衷地贊道：五月，是槐花飄香的季節！

　　四、品讀第二、三自然段

　　1.那么,為什么又說五月是槐鄉孩子的季節呢? 讓我們再次走進槐鄉,走進槐鄉的生活，像槐鄉的孩子那樣盡情地享受五月的槐花帶給我們生活的甜美和樂趣吧。請同學們默讀第2、3自然段，和同桌交流一下你感受到了什么？

　　學生默讀第2、3自然段。

　　說說看，你感受到了什么？從什么地方感受到的？（快樂、熱情好客、花香）

　　師：假如此時此刻，你就是鼎鼎有名的大導演，你會抓住哪些鏡頭來表現槐鄉朋友的熱情好客呢？

　　鏡頭一：拉

　　(生：要用勁拉外鄉小朋友)

　　師：（點擊課件）槐鄉孩子為什么要用勁拉外鄉小朋友（點擊“拉”）

　　（生：1只有這樣才能表現槐鄉孩子的熱情好客2外鄉小朋友被香氣熏醉了)

　　師：（若生答不出答案2）言之有理，你讀書真愛動腦筋。還有什么可能呢？大家迅速把寫外鄉小朋友的句子找出來讀讀。

　　(生：找句子讀) 

　　師：（點擊課件）（點擊熏醉） 你能聯系上下文來學習，真了不起！“熏醉”的“醉”是喝醉酒了嗎？

　　（生： 不是。）

　　師：那是什么？

　　（生：沉醉、陶醉）

　　師：被什么沉醉/陶醉了呢？

　　（生：）

　　師：是呀，五月的槐鄉繁花似錦，花香醉人，怎能不被陶醉沉醉呢？誰能把這種美好的感覺讀出來呢？

　　〔生：讀。〕

　　師：感覺自己讀的怎么樣？

　　（生：）

　　師：老師感覺你讀得很好，把自己的理解都讀出來了。特別是這一句，讓我們再來享受一下，好嗎？

　　（生：）

　　師：學著他的樣子，我們一起來沉醉花香。

　　（生：齊讀）

　　師：此時，好客的槐鄉孩子就會——（引讀：把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。）一個“拉”字，拉醒了沉醉花香的孩子，拉出了槐鄉朋友的熱情好客。

　　鏡頭二：飯

　　師：要表現槐鄉朋友的熱情好客，你還準備抓住哪些鏡頭呢？

　　（生：我覺得要告訴他槐花飯的味道，因為書上說：槐花飯是……拌上槐花蜜。）

　　師：（點擊課件）你們認為應該怎樣美美地向外鄉孩子介紹呢？

　　（生：）

　　師：你能把無聲的文字變成有聲的語言，了不起（師翹大拇指），這就是創造，掌聲送給他。（眾生鼓掌）

　　師：要表現槐鄉孩子的熱情好客，你認為還應該抓住哪些鏡頭呢？（若生答不出，師：快速讀讀第二自然段，相信你一定會有金點子蹦出來）

　　鏡頭三：送

　　（ 生：我覺得——送些槐花蜜給外鄉小朋友。）

　　師：你是根據這一句來設計的 吧？.( 出示課件：“臨走的時候……槐花新蜜”. )

　　師：（生沒有強調“一大包”和“清亮清亮”）誰來讀？”

　　（ 生：讀）

　　師：送他多少？

　　（生：一大包）        （師點擊課件：“一大包”）

　　師：槐鄉朋友可真大方。什么樣的槐花新蜜？

　　（生：清亮清亮）     （師點擊課件：“清亮清亮”）

　　師：這可是上等的好蜜。把這個意思讀出來。

　　（生：指名讀）

　　師：真誘人啊！大家一起讀。

　　[師：（生回答時強調“一大包”和“清亮清亮”）老師聽出來了，你剛才回答時特別強調了“一大包”和“清亮清亮”，你可真會學習（師點擊“一大包”和“清亮清亮”）大家一起讀]

　　（生：齊讀）

　　師：這份特色禮品一定能打動外鄉孩子，你出的真是個金點子！兩個大拇指送給你！（師翹兩個大拇指）

　　師：想一想，除了書上提到的這些美味，槐鄉朋友還可能請客人吃哪些槐花食品呢？

　　（生：）

　　師：從剛才的出謀劃策中，老師看出你們會讀書，肯動腦。好好努力，將來肯定能成為大導演。

　　師：（出示課件）槐鄉的孩子真熱情好客啊！我們一起通過朗讀再來感受一下。

　　（生：齊讀）

　　過渡：能交上這群熱情好客的朋友，真好！瞧，他們來了。（出示圖片）

　　師：看著畫面，你的腦海里蹦出了哪些詞語或句子呢？

　　[ 師：兩個字的？三個字的？四個字的？]

　　（生：-------）

　　師：快樂已經傳遞給了我們每一個人。讓我們到文中去領略一下他們的風采吧！請自由朗讀課文第三自然段。

　　（生：自由讀，師巡視指導）

　　師：你們用心讀書的表情在老師的心里就是一朵朵綻放的花兒。你是喜歡小姑娘，還是小小子呢？

　　（生----------）

　　愛美的姑娘們，讓我們像槐鄉的小姑娘那樣，用槐花把自己裝扮得更美。來，捧起書來美美地讀。（女生齊讀第二句。）讀得真好！可是槐鄉的小姑娘呀，我問你：你怎么會飄呢？

　　（生：小辮在飄）

　　師：辮隨心動，心兒在快樂地飄。

　　（生：花在飄）

　　師：花兒飄飄，香味飄飄。

　　（生：香味在飄）

　　師：小姑娘那快樂的心兒也在——飄。

　　師：香飄飄，人飄飄，樂飄飄，被你們這么一說，這個“飄”字多么富有詩意啊！誰來讀讀這詩一般的語言？（指讀，女生齊讀）

　　小小子們，讓我們像槐鄉的小小子那樣，到槐樹下大飽口福吧，捧起書本一起讀。（男生讀第三句）

　　師：小姑娘、小小子們，戴槐花、吃槐花的感覺怎么樣？

　　（生：快樂，自由--------）

　　師：能夠交上這群自由快樂、純樸大方的朋友，真好。想把他們永遠記在心里嗎？不看課文，也行嗎？

　　師：五月槐鄉，使人心馳神往的是槐花，使人大飽口福的是槐花，使小姑娘更俊俏的是槐花，使小小子無拘無束的還是槐花。所以——

　　（生：讀中心句）

　　五、學唱《槐鄉歌》

　　我們有首歌叫《請到天涯海角來》，老師把它的歌詞改了改，變成一首《槐鄉歌》，讓我們唱起來，在歌聲中再次體會槐鄉孩子的快樂吧！放松一點，可以拍手唱，可以表演唱，可以站起來，也可以坐著唱。

　　請到我們槐鄉來，五月槐花遍地開

　　槐花香呀，槐花美，槐鄉孩子樂開懷

　　只要你到槐鄉來，請你吃頓槐花飯，

　　小姑娘呀更俊俏，小小子呀有口福

　　來呀來呀來呀，來呀來呀來呀

　　六、設計標語

　　1.槐花是潔白無暇的花，是芳香四溢的花，是裝扮孩子、讓孩子們大飽口福的花，槐鄉的五月因此而更美。槐鄉的孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是活潑可愛的孩子，槐鄉的五月是他們最快樂的季節。

　　2.同學們，為了讓更多的人了解槐鄉、喜愛槐鄉，讓我們和槐鄉的孩子一起來設計一條歡迎標語或者廣告，給令人神往的槐鄉作個宣傳。每個小組討論設計一條。

　　3.小組成員商量設計寫在紙條上

　　七、作業

　　不喜桃花三月艷，但愛五月槐花香。槐花是槐鄉孩子的寵物，它飽了我們的眼福，填了我們的肚子，香了我們的村子，也甜了我們的生活。課后請同學們認真觀察自己喜歡的一種花草，學習課文的寫法仿寫一段話。

　　板書：

　　槐鄉五月

　　飄香的季節      多   白    美    香    （景美）

　　孩子的季節      采   吃   送   扮   （人樂）

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇13

　　一、復習檢查。

　　通過上一節課的學習，槐鄉給你留下了什么樣的印象？這個填空會做嗎？（出示課件：五月，是（　　　　）的季節，是（　　　　）的季節。）板書：槐花　　孩子

　　過渡：為什么作者會這么說呢？今天，就讓我們跟隨著作者的腳步，一起走進五月的槐鄉，盡情欣賞那美麗的景色。

　　二、新授。

　　第一自然段

　　1、老師配樂朗讀第一自然段。邊聽邊想象一下，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？把你感受到的說給大家聽聽。

　　2、交流。

　　3、

　　（1）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　你讀出了什么意思？你是從哪里看出來的？

　　“山山洼洼，坡坡崗崗”，教師畫圖示意。

　　這說明什么？板書：多。

　　還有哪個詞語說明槐花很多的？“一片”

　　槐花除了多，還有什么特點？從哪里看出來？“白”。

　　畫圖示意，花多，練習朗讀，把你感受到的讀出來。

　　你還從哪里感受到了什么？

　　（2）“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　你覺得這兩句話寫得好嗎？好在哪里？

　　“玉雕的圓球”。怎么像？抱在一起，擠在一起。看圖。

　　練習朗讀。

　　還有什么樣子？（像小辮子）看圖，怎么像？（一條條、細長、披散）

　　練習朗讀。

　　板書：美（不管是什么樣還是什么樣，都很美）板書：美

　　①能通過朗讀把你這種贊美之情表達出來嗎？指名讀。

　　你還看到了什么樣的畫面？

　　生交流：“嗡……滿足”

　　這兩句話很有特點，老師把它們這么一排列，就像是——一首小詩。“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜看，它們在說什么呢？

　　②“啪啪啪”是什么聲音？孩子們為什么跑來？看圖：白得怎么樣？理解“白生生”“喜盈盈”，想象孩子臉上怎么樣的表情？為什么這么開心？采花做什么？

　　③師：美麗芬芳的槐花引來了勤勞的小蜜蜂和能干的孩子們，他們辛勤的勞動換來了甜美的生活，讓我們懷著喜悅的心情一起讀一讀這詩一般的語言吧！齊讀。

　　還有誰想把自己的感受跟大家分享的？

　　“中午，桌上……香海中了。”

　　齊讀、自讀。師：能說說你為什么要這樣讀嗎？

　　真會讀書啊！他體會到了這三個香一個比一個香，一個比一個濃。大家一起來讀讀看。

　　后面還有一個省略號（點擊出示……）你想到了什么？

　　④越來越香，越來越濃，到處都是香味，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。“浸”是昨天學習的生字，還記得它的意思嗎？（泡）這里是指什么泡在什么地方？（整個槐鄉好像浸泡在香的海洋里了。）

　　“清香、醇香、濃香……”能顛倒順序嗎？越來越濃、越來越香。香味飄到了哪里？所以……

　　理解“浸”，“浸”是什么意思？

　　讓我們用朗讀把大家帶進濃濃的香海中。齊讀。

　　是：同學們可真會讀書，讀了一遍就有這么多印象。很不錯了，如果再讀一次課文，印象一定會更深刻的。請自由地盡情朗讀吧，把你體會到的感覺都讀出來。配樂朗讀第一段。

　　4、聽了你們的背誦，老師仿佛也沉醉在這一片香海中了。同學們,現在你們知道：為什么說五月是槐花飄香的季節了嗎?

　　指名交流（好中差各一人）。

　　過渡：那么,為什么又說五月是槐鄉孩子的季節呢?

　　讓我們再次走進槐鄉,走進槐鄉的生活，像槐鄉的孩子那樣盡情地享受五月的槐花帶給我們生活的甜美和樂趣吧。

　　學習第二自然段

　　自讀第二自然段，想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？把自己讀懂的試著演出來。注意帶點的詞語。

　　上臺表演。

　　問：你為什么傻乎乎地躺在這兒啊？（可叫其他同學說說）再問應該怎么表演（表情陶醉）會說什么？想不想離開？

　　你是槐鄉的孩子，這時候你會怎么做？（請他回家吃飯）介紹一下吃什么飯。不同的口味分別是怎做的。

　　你吃了覺得味道怎么樣？說說感受。

　　睡足了槐花覺，吃飽了槐花飯，不得不回家了，你怎么說。

　　你怎么做？

　　齊讀，感受他們的熱情好客。

　　學習第三段

　　槐鄉的孩子不僅能用槐花飯招待客人，送客人槐花蜜、槐花干，他們自己也能盡情玩樂。

　　點名讀，好象看到什么樣的畫面？更喜歡哪幅？為什么？

　　交流：

　　小小子：

　　小姑娘：

　　理解“飄”。

　　槐鄉的孩子多么幸福！你看，當槐花開放的時候，槐鄉的孩子可以做多少開心的事：完成填空：在這個季節里，槐鄉的孩子采（

　　），吃，與客人分享,把( )和( ）送給客人，小姑娘用槐花（　）自己，小小子把槐花當( ）。五月的槐花帶給他們。五月，真是的季節!

　　板書：采、吃、送、扮。

　　練習朗讀。

　　師：對于槐鄉的孩子來說，五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風景，甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。讓我們由衷地贊嘆：引讀第四自然段。

　　師：雖然我們不是槐鄉的孩子，但我們今天用邊讀邊想的方法，充分領略了槐鄉的美麗，感受了槐鄉孩子的快樂。看來邊讀邊想真是一種好辦法，希望大家以后能養成邊讀邊想的好習慣，它也會給你帶來無窮的樂趣。

　　讓我們懷著對槐鄉的無限向往以及對槐鄉孩子的無比羨慕，把《槐鄉五月》再美美地讀一遍。

　　三、布置作業：

　　1、畫畫說說。把槐鄉的美景畫下來，并講給你的爸爸媽媽聽。

　　2、讀讀說說。課外去讀一讀《槐鄉三月》、《槐鄉八月》，說說槐鄉的三月和五月又美在哪里。

　　3、找找讀讀。課文中出現了“白生生”、“喜盈盈”等許多abb式的詞語，請你再找一些這樣的詞語來讀一讀。

　　板書：　　　　　　　　　　22　槐鄉五月

　　花：多　白　美　香

　　孩子：采　吃　送　扮

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇14

　　佚名

　　教材分析

　　這是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。

　　課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。

　　學情分析

　　學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。課上可以引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

　　3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。

　　教學重難點

　　體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。

　　教學準備 圖片，小黑板。

　　教學安排 2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程 

　　一、導入  揭題。

　　1、齊讀課題。

　　2、質疑：讀了這個題目，你想知道些什么呢？

　　3、出示槐花圖片，簡介槐花。

　　4、釋題：“槐鄉”顧名思義是因洋槐之多而得名。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、檢查：

　　⑴出示詞語。

　　洋槐 坡坡崗崗 瑞雪初降 釀蜜 跨走 喜盈盈 傻乎乎

　　拌上 咸的 蒜泥 口福 季節 槐花飄香 醇香 漩兒 澆上

　　⑵指名讀，開火車讀，齊讀。注意：“釀、盈、醇、襟”。

　　⑶小組分自然段讀課文。自評。他評。

　　4、找出喜歡的句子讀一讀。

　　5、齊讀課文。

　　三、寫字指導。

　　1、重點指導：初、釀、挎、盈、傻。

　　2、唱筆順。

　　3、描紅。

　　四、作業 。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美，激發學生熱愛生活的感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程 

　　一、復習導入  。

　　1、齊讀課文。

　　【過渡】你覺得五月的槐鄉怎樣？

　　二、精讀課文。

　　（一）賞讀第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段。提問：這一自然段講了什么？

　　2、洋槐花美不美？美在哪兒呢？從哪里可以看出來？

　　3、交流，賞讀。

　　①槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　②有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　③小蜜蜂飛來了，釀出了……連風打的漩兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都沉浸在香海中了。

　　板書：花多色白

　　花形不一

　　花香味甜

　　4、指導朗讀。

　　5、試著背誦。

　　（二）賞讀第二、三自然段。

　　【過渡】槐鄉五月不僅槐花美，而且還怎樣？（人美）

　　1、自由讀二、三自然段。思考：槐鄉的孩子美在哪兒呢？

　　2、討論交流。板書。

　　勤勞能干

　　熱情好客

　　淳樸可愛

　　3、指導朗讀。

　　4、嘗試背誦。

　　（三）齊讀第四自然段。

　　聯系課文回答：為什么說5月是槐鄉孩子的季節？

　　三、總結全文。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、總結。

　　五、作業 。

　　1、背誦課文。

　　2、照樣子，寫疊詞。

　　白茫茫 _______ _______ _______ _______ _______

　　山山洼洼 _______ _______ _______ _______ _______

　　板書：

　　11 槐鄉五月

　　花多色白

　　槐花 花形不一 花美

　　花香味甜

　　勤勞能干

　　孩子 熱情好客 人美

　　淳樸可愛

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇15

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：204

　　《槐鄉五月》（第一課時教學設計）

　　無錫市名師  喬煒

　　一、聊聊槐鄉話題，導入：

　　1、同學們，二年級的時候我們學過《水鄉歌》，今天我們一起去槐鄉。

　　板書：槐鄉

　　2、課題中的“槐”指的是洋槐。（出示圖，簡介）

　　3、補全課題，讀。

　　二、整體感知課文，感受懷鄉的美：

　　1、槐鄉的五月是怎樣的呢？讓我們一起去看一看吧！

　　師配樂范讀全文。

　　2、同學們，聽了老師的介紹，你覺得槐鄉五月給你留下了怎樣的印象呢？

　　（指名談初步感受）

　　3、過渡：才聽老師讀了一遍就有了這么多感受，相信自己讀會有更多的感受。

　　檢查預習，出示長句子，練讀。

　　4、指名分自然段讀課文。

　　其他同學注意聽：有沒有把字音讀準，有沒有把句子讀通，有沒有把課文讀順。邊聽還要邊想：你對槐鄉五月又有了什么新的感受？

　　5、學生讀，相機正音。

　　出示詞，讀。

　　6、讀到這里，你對槐鄉五月又有了什么新的感受？

　　7、課文哪一句最能概括你現在的感受？（出示最后一句，讀）

　　（板書：飄香的季節   孩子的季節）

　　三、欣賞表達槐鄉的美：教學第一小節——飄香的季節

　　過渡：課文哪一小節告訴我們是槐花飄香的季節？哪幾小節說的是槐鄉孩子的季節？

　　1、你從哪里感受到是槐花飄香的季節？自己讀一讀第一小節，找到感受最深的地方。

　　2、學生交流，相機出示段中句子，指導朗讀：

　　1）、“嗡嗡嗡……心里裝著喜盈盈的滿足。”

　　這兩句就像一首詩，就是一首詩。

　　齊讀。

　　2）、體會槐花的香。

　　第一小節中有哪些表示“香”的詞？（板：香）

　　出示“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”。

　　讀三個表示“香”的詞。問：你為什么這么讀？ 

　　（教師小結，再讀。）

　　3）、“這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”

　　對“浸”字你理解了嗎？

　　誰來讀一讀這句話？誰再來讀一讀？老師來讀讀好嗎？一起來讀一讀。

　　出示詞語：清香  醇香  濃香   香海

　　指名讀，齊讀。

　　4）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　你從這句話中感受到了什么？（板：多）

　　從哪兒感受到花開得多？

　　出示詞語，齊讀。

　　還能從哪兒感受到多？

　　同學們，站在樹下，我仰頭張望，槐花開得真多呀——引讀。

　　除了多，還感受到什么？（板：美）從哪兒感受到的？

　　3、想不想看看這樣的槐花呀？（出示影像，配樂）

　　4、模仿書中句子“有的槐花         ，像          。”發揮想象，練習說話

　　5、難怪作者說，五月是槐花飄香的季節。讓我們一起用朗讀來表現這槐花的美吧！

　　配樂齊讀第一小節。

　　四、升華拓展，自主創作：

　　1、課文中有一些詞語很有特點。出示：

　　槐鄉  槐花   洋槐   槐樹

　　清香  醇香   濃香   香海

　　白茫茫   香噴噴   甜絲絲

　　山山洼洼    坡坡崗崗

　　齊讀。

　　2、還記得《水鄉歌》嗎？

　　齊背。

　　3、今天，老師想請同學們也來編一首槐鄉歌，老師這里有三段，你可以選一段，用上剛才的詞語。

　　出示：槐鄉什么多？        槐鄉什么美？      槐鄉什么香？

　　配樂，學生自由完成創編。

　　4、交流，點評。

　　五、小結：

　　下節課，我們將繼續走進槐鄉，走進農家孩子的世界。

　　板書：

　　槐鄉五月

　　飄香的季節    多  美   香

　　孩子的季節

　　轉載自

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇16

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　暢游五月槐鄉

　　——《槐鄉五月》教學始未

　　早就聽說過《槐鄉五月》這篇課文，卻一直沒有機會拜讀，試教。預想中這應該是一篇清幽絕美的文章：雅致中溢出濃香，靜謐中透著人情。初讀之后，醇香果然撲鼻，靜謐卻未能邂逅，意想不到的竟有槐鄉孩子的興奮、好客、熱情與因有了槐花而透出的美麗、活潑、調皮。

　　“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。”課文的這中心句告訴我們：槐鄉的五月，既有浸在香海中的醉人“風旋”，也有幸福孩子的勃然生機。這也為我們的教學直接指明方向和路徑。

　　再讀文本之后，卻發現問題。課文著重描述的“飄香”與“孩子的性情”并不相對集中，而是散落于文章的各個自然段。作者是不鑿痕跡的信手提及，充分體現著“形散而神聚”的散文風格。

　　我們沒有權利要求作者的創作要切合我們的教學。但作為讀者，我們可以對其作品作個人的自我解讀；作為執教者，我們可以依據自己的教學思路對文本進行必要的整合與重構。

　　一、依據學情、整合文本

　　作為小學三年級的學生，對文學作品賞析能力是有限的。針對《槐鄉五月》一文形散的特點，理出一條思路，順出一條線索，是非常必要的工作。

　　首先，有助于學生從整體上把握課文。散落有一種自然無飾的美，卻也有難以捉磨的朦朧感。線索的串連使兒童真實地觸摸到鏈上的珍珠、線上的貝殼，能更清晰地瞥見文本的內涵，讀懂文本的內涵。

　　其次，有助于把握文中的重點。這線索上的連綴，散發著相同的光彩，互為印證、彼此映照，促進兒童對其共性的感同。文章的重點隨著線索的作用浮出水面，清晰可見。

　　所以，我緊扣文本最后一小節，讓兒童尋找散落于文本中描寫“飄香”與“孩子”的只只貝殼、顆顆珍珠。尋找的過程，就是發現、感同、構建、呈現的過程。這其間充盈著對語言的感知、理解、概括的思維訓練，應是很有價值的。

　　二、讀思結合，盎然比香

　　作為語文教學而言，我們應該時刻關注的是：人在努力地吮吸著語文。

　　從“語文”的角度出發，要實現對語言文字的理解、感知、吸收以達到內化、積累的目的。讀與思的結合，可以有效地幫助兒童實現對語言文字歷練的過程。讀，與語言的親密接觸，讓理解有了媒介，讓感知產生質感，讓玩味留有余香，讓吸收有了容器；思，對文本的深度探尋。它使一切與語文相關的活動不再浮游于表層，而是披上厚重深刻的鎧甲，落地有聲地潛入思維的深處。因為有了思的介入，淺薄變得深刻，狹窄變得廣博，浮躁變得幽靜，麻木不仁變得神采奕奕。思，如一道神奇良劑，注入課堂將化作一股端莊之氣，彌漫著教室的每一個角落，滲透于兒童每一秒的生命之中。

　　從“人”的角度出發，兒童在教師既定俗套的老路子的引導下，不斷“重復昨天的故事”，漸漸索然失趣，學習也就出現疲軟現象。

　　激發學生點燃火焰的手段，不僅來自于文本自身內容的趣味，不僅來自教師的人格魅力，還應來自于課堂活動的組織形式。于永正教師曾言：我上課前備好課總要想一兩個小點子，才敢走進課堂（大意）。這“一兩個小點子”就是于老師對兒童生命、對作為人的兒童的深切而貼心的關愛，是于老師為兒童訂下的“新船票”，為把他們送上“明天的新客船”。

　　這節課中，我讓兒童進行“槐花飄香”的大比拼。就文中主要描寫“香”的兩段文字進行自讀自悟，自思自述。通過比找、比思、比述、比讀的流程激發他們閱讀的動力，促發他們思考的興趣。孩子們為榮譽而戰：靜則沉思默想，動則爭相表述。五月槐鄉的香味，在兒童冥思苦想中貯存其心，在唇槍舌戰中永駐其口。

　　三、槐鄉孩子，我要認識你

　　“槐鄉五月是孩子的季節”。是的，孩子是槐鄉是另一道靚麗的風景。如果說，似瑞雪初降的槐花是詩意槐鄉純潔優美的形象代言人的話，那孩子則無疑是槐鄉不折不扣的宣傳大使。他們可以隨意采摘槐花奉獻于人；可以熱情地用槐花飯招待遠方而來的朋友；可以慷慨地把槐花干和槐花蜜贈送他人，帶向遠方；可以用槐花裝扮自己和美麗的槐鄉相映成趣。

　　可以說槐花因為有了孩子而美名遠揚；孩子也因為有了槐花而生機勃發。花于人的生命誘發，人于花的性情傾注，構成了槐鄉那獨具魅力的迷人意蘊。

　　為幫助學生走進“槐鄉的孩子”、了解“孩子與槐鄉”的關系。我設計了兩個問題：槐鄉的孩子是       

　　的？2、為什么能這樣？讓學生帶著這兩個問題潛文會意。問題1著注于從文本語言感情槐鄉孩子的特點，體會作者表達的精妙；問題2又著注于了解槐鄉與孩子的關系，理清其內部的邏輯聯系。

第21課《槐鄉五月》作業設計 篇17

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

　　2、引導學生通過批注式閱讀品味本文優美的詞句。

　　3、感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛，激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學重點：

　　欣賞、品讀本文優美詞句，感受槐鄉五月的美麗景色。

　　教學難點：

　　引導學生感受槐鄉“花美、人更美”，從而獲得美的體驗。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天老師帶大家去一個地方 出示：槐鄉。

　　2、指名讀。讀得很正確，真了不起。“槐”可是一個生字，看老師在黑板上寫。板書：槐（左邊木，右邊鬼）。描紅“槐”。什么樣的地方被稱為槐鄉呢？見過槐樹嗎？（出示投影）師介紹。

　　3、五月，洋槐開花了。出示第一句：指名讀

　　4、今天，就讓我們走進槐鄉五月——補充課題，齊讀，一起認識槐花，感受槐鄉的魅力好嗎？

　　二、初讀課文

　　要求：自由朗讀課文，爭取把字音讀正確，句子讀通順，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍，并標上小節號。

　　三、檢查朗讀，隨文識字

　　都讀好了？你標出了幾個自然段。（4個）你想讀哪個小節？

　　（一）預設第一自然段（這小節可長了，建議和同學合作讀，怎么分工自己思考，也是學問）

　　1、第一塊：指名讀第一塊。（你有什么要表揚或提醒他的嗎？）

　　正音：披散 多音字 小辮兒 兒化音

　　（1）讀著讀著，你有什么詞語不太明白嗎？（生說）預設：（山山洼洼、坡坡崗崗）有誰懂？指名說。畫圖（點圖哪里山洼、坡崗）。讓我們讀好這兩個詞（齊讀）

　　瑞雪初降：真的是下雪了嗎？

　　出示“玉雕”

　　出示“維吾爾族姑娘”（簡介 齊讀詞語）

　　指導書寫“肩”

　　這部分告訴我們什么？

　　（2）、不管是山頭還是洼地，山坡還是山崗，到處都盛開著雪白的槐花，想看嗎？

　　2、第二塊：盛開的槐花引來了誰呢？朗讀，正音。

　　（1）點擊出示“挎”：懂嗎？除了挎籃兒，還可以挎什么呢？（挎包）胳膊也能挎呢，師生表演：咱們手挎手，好朋友一起走。“挎“還有很多兄弟姐妹呢，腳動作 跨組詞。

　　（2）文中帶“挎”的這句話誰來讀給大家聽？指名讀。這部分寫的什么？

　　3、第三塊：指名讀，正音。這部分你讀懂了什么？

　　（1）你聞到香味了嗎？哪些詞帶著香味？我們一起來讀一讀。你最喜歡那個詞，說說你的感覺？

　　（2）有一個詞把這么多的香就包括其中了——香海，此時走在槐鄉，不管在哪兒都能聞到陣陣香味。如果一個地方有數不清的花呢，我們就可以說——花海，圖書館的書很多——書海，有很多樹——不是樹海，是林海。還有什么海？（竹海、人海）

　　4、現在讓你再來讀讀第一自然段，一定能讀得更準確更通順，誰有信心來挑戰？指名讀

　　5、其他同學一邊聽一邊想：這一小節主要向我們介紹了什么呢？你覺得有哪些詞可以送給槐花？（指名說）板書：槐花美 香

　　（二）預設第二自然段

　　1、過渡：槐花的美，美在它的樣子，美在它的香味。在洋槐開花的季節，如果你走進槐鄉，一定會被香氣熏醉而不想回家。不過，別擔心，你一定不會餓肚子沒飯吃的，因為槐鄉的孩子特別好客，不信，讀讀第二自然段。

　　2、出示，指名讀第二小節。你有什么要對他說。正音。

　　3、槐鄉的特產可多啦。你找到了什么？有槐花干、槐花蜜、還有槐花飯！

　　你最喜歡吃什么？（槐花飯）出示句子。

　　4、幾種吃法？兩名學生分讀。

　　5、這一句里的生字可真多！你覺得哪個比較難寫，有什么好辦法幫助大家記住它們呢？

　　（1）咸：還有什么味兒？酸甜苦辣

　　（2）蒜、芝：都帶著一頂小草帽呢。字謎記憶：二小二小，頭上長草。（指導書寫蒜）

　　（3）炒、拌：都是烹調方式，“拌”是常用的，因為要用手，所以是提手旁。你見過誰拌過什么？炒要用到火，所以它是“火字旁”。

　　（4）還有想吃槐花飯的嗎？指名讀。

　　（5）香嗎？當然啦，用香噴噴的槐花來做飯，怎么會不香呢？槐鄉的孩子這么熱情，怎么會不香呢？

　　（6）讓我們一起嘗一嘗。引讀第二自然段。讀了這部分你知道了什么？板書：槐童 好客

　　（三）預設第三自然段

　　1、槐鄉的花美、飯香，看連孩子們也吸引來了。（看圖）他們都跑到我們的文中去了，找到了嗎？

　　2、指名讀。正音。

　　3、我們也來做一次槐鄉娃，參加到他們的活動中好不好？女同學加入姑娘們的隊伍；小小子們，你們想有這口福嗎？那就挺起腰板別掉隊！老師讀第一句。出示句子。

　　4、像甜絲絲、香噴噴這樣的詞課文里還有很多呢，你找到了嗎？（你還能再說幾個嗎）

　　5、在這小節中你感受到最多的是什么——（生說。）板書：快樂

　　（四）再讀課文

　　1、通過讀課文，（看板書）我們在第一自然段里欣賞了槐花美、香，在第二自然段里感受了槐鄉孩子的熱情好客，第三段里了解了槐鄉孩子的快樂。

　　2、槐鄉真是個充滿魅力的地方，課文里的許多語句讓我們讀了還想讀，請大家再去讀讀課文，和同桌合作，如果他讀得一個字也不錯，你就給他畫上一顆五角星好嗎？

　　（五）第四自然段

　　1、課文讀到這兒（出示）五月的槐鄉，（ ），你最想說——

　　2、出示最后一段，齊讀。再讀。

　　四、指導其他生字書寫

　　五、作業布置

　　板書設計：

　　槐鄉五月

　　槐花 美 香

　　槐童 好客 快樂