“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計（精選17篇）

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇1

　　“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計

　　[教材解讀]

　　《槐鄉五月》是一篇集語言美、景色美、人情美于一體的優秀散文，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對好客可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中體現出人心中的美滋滋。課文語言如詩般的美妙動人，多種手法，繪景傳情：有形象的比喻，有大量的疊詞，還有長短句、對偶句的運用，都增強了課文語言的感染力。本課的教學重點和難點是感悟、內化語言的形象美、情韻美、形式美。聯系課文內容理解“五月是槐鄉孩子的季節的”內涵。

　　在設計本課教學時，我對教材進行了形象化、趣味化的處理：以讀代講，“活”化語言，積淀語感：品出“香海”中的香，悟出喜盈盈的“喜”；感受到語言中描摹的形，傳出的音，飄出的香，浸滿的情。將抽象的、冰冷的文字符號轉變成——學生似乎可以觸摸，可以感到的有靈性的對象，從而對母語產生感覺，產生感情。

　　[教學設計]

　　一、猜謎，初感槐花的美

　　1、雪花降在五月里，其實近觀不是雪。條條團團滿芬芳，蜜蜂孩子都喜歡。

　　2、學生在充分預習的基礎上交流板書槐花給他們初步的印象。

　　[設計意圖]在新課導入環節滲透了猜花謎的活動，這個花謎的謎面本身是對槐花特點的高度概括，學生在聽謎、猜謎中，既加深了對槐花特點的認識，激發了學習課文的興趣，又初步了解了花謎的特點，為《槐鄉五月》所在的單元練習中的猜花迷編花謎的練習打下了很好的伏筆。然后再自然引導學生交流槐花給他們留下的初步印象，更是對槐花的美形成了完整的初步的感知。

　　二、“觀形”，感悟、內化比喻句

　　1、讀中想象：邊讀邊在腦海中想象槐花的形態。

　　2、指導朗讀：美美地讀出槐花形態的可愛、美麗。

　　[設計意圖]前者是由外而內，將語言轉化成圖像 ，后者是由內而外，把內心的感受表達出來，這樣完整的一個來回，大大豐富并敏銳了學生對語言的“視像”感知，不僅對槐花的美形成清晰而深刻的印象，而且讓語言在學生心中得以“復活”。

　　三、“聽聲”，感受、內化對偶句。

　　1、漫山遍野的槐花，美麗、可愛的槐花，招引來了小蜜蜂、孩子們，一下子，給本來寂寞無聲的槐花增添了熱鬧的聲音，也給槐花帶來了生趣！聽，什么聲音？聽，還有什么聲音？指名讀“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”

　　2、師引讀：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了；男生讀：采走了香的粉；女生讀：釀出了甜的蜜。師引讀：“啪啪啪……”，孩子們跑來了；男生讀：籃里裝滿白生生的槐花；女生讀：心中裝著喜盈盈的滿足。

　　3、發現這兩句跟一般的句子有什么不同？對，這樣的句子叫對偶句。我們來對一對：“采走了”對——生接“釀出了” ……

　　4、這樣的句子多好呀！花一分鐘背下來。

　　[設計意圖]學生讀中假想“聽聲”，強烈體會到了一個個抽象的象聲詞所傳達出的各種神奇的聲音，從而對這一類詞產生敏銳的“聽覺”。采用靈活多樣的讀，形象感知內化語言的對稱美，這是很有效的形式。

　　四、“聞香”，感悟、內化夸張句。

　　1、槐花的色彩、形態、聲音令人喜愛，它的香味更令人陶醉!邊讀邊把描寫槐花如何香的詞句用波浪線劃出，邊劃邊陶醉地讀讀。

　　2、交流詞句時，要求學生“香香地”朗讀。

　　3、交流到“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”這句時，師述：先是清香，再是醇香，越來越香，濃香，離我們越來越近了。 “清香、醇香、濃香”這三個詞可以調換位置嗎？為什么？誰能能夠用朗讀告訴我們越來越香，香得令人沉醉，回味無窮！指導朗讀。

　　4、師述：一個個香的詞語向空氣中彌漫。這時候，我們每個人都浸在香海中了！相機出示這句：這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了！

　　5、好一個香海！什么叫香海？

　　6、人很多很多，我們說是——生接：人海。花很多很多，我們又說是——生接：花海。香氣彌漫在整個槐鄉的天地間，我們更說是——生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的東西都會怎樣？

　　7、指導朗讀到位：還不夠令我們陶醉！還不夠！我們已經被香氣熏醉了，我們還要“聞”，再朗讀一遍！

　　8、過渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特別是心里的美滋滋！

　　[設計意圖]的確，五月的槐花在飄香，學生朗讀了描寫槐花味香的詞句，分明已經聞到了，而且有了新的體驗：詞句也同樣可以飄出濃濃的香來，而且這種香會彌久不散，長久蕩漾在心中。

　　五、體驗“喜”，理解“五月是槐鄉孩子的季節”。

　　1、哪一句講到他們心里裝著“喜”？學生讀：“‘啪啪啪……’孩子們跑來了……”這一句。

　　2、“喜盈盈”你們認為表達什么心情？近義詞有哪些？知道為什么用“喜盈盈”，最合適嗎?孩子們心里又為什么喜盈盈呢？指名回答，概括板書：采回槐花，品嘗槐花飯。

　　3、表情朗讀：面帶燦爛的笑容，讀出內心喜盈盈的滿足。

　　4、孩子們喜盈盈地采回槐花，還喜盈盈地干什么呢？自己讀2、3兩個自然段，邊讀邊想。

　　5、交流概括板書：請吃槐花飯，送上好禮；

　　用槐花打扮自己   品嘗槐花美味

　　6、創設生活情景：如果你是好客的槐鄉孩子，看到一個小朋友傻乎乎地臥在槐樹下，你會怎樣邀請他呢？怎樣自豪地向他介紹槐花飯呢？同桌練一練，一人當槐鄉孩子，一人當朋友。

　　7、指名表演，生評價。

　　8、小姑娘起立。現在，你們就是槐鄉的小姑娘了，讓大家看看，你們長得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來美美地讀好這句話。

　　五月的槐鄉是“香海”，而小姑娘們，你們就像飄在“香海”上的朵朵香云，透過這個“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？指導朗讀：還不夠快樂！還不夠！好，你的快樂感染了我們每一個人，我們也想讀了。女生齊聲朗讀。

　　9、小小子，該你們了，看到小姑娘這么美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時、塞上一把”中你體會到了什么呢？齊讀。

　　10、師總結（指板書）：在五月，槐鄉孩子因為采回槐花、品嘗槐花飯而喜盈盈，因為可以自豪地請小朋友吃槐花飯，送上好禮而喜盈盈，因為可以用槐花打扮自己而喜盈盈。現在，你們知道為什么說五月是槐鄉孩子的季節了吧？

　　11、先自由練說,再指名回答。

　　[設計意圖]創設富有情趣、童趣的生活情景，學生在趣味盎然的角色表演中高效地運用、內化了課文的語言，同時深刻體悟了槐鄉孩子心中的喜，一舉多得。采用男、女分讀，很快讓他們找到了感覺，似乎感到自己就是槐鄉女孩和男孩，情緒高漲，感情投入，體會到位，和文中的槐鄉孩子融為一體，達到 “其言若出于口，其意若出于心”的境界。

　　五、作業

　　1、背誦全文，開展背誦比賽。

　　2、為槐鄉設計廣告語，讓更多的人了解槐鄉、走進槐鄉、欣賞槐鄉。準備開展交流會。

　　六、附板書

　　槐鄉五月  

　　槐花                        槐鄉孩子

　　量多                        喜盈盈

　　色白                        采回槐花  品嘗槐花飯

　　形可愛                      請吃槐花飯  送上好禮

　　聲熱鬧                      用槐花打扮自己

　　味醉人                      品嘗槐花美味

　　五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇2

　　作者:陸鳳娟

　　教學目標 ：

　　1.精讀課文，在反復誦讀中引導學生感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉的美好，槐鄉孩子們的純正、好客、熱情。

　　2.感受課文語言的優美、生動、形象，有感情地朗讀好課文。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　師：上節課我們去槐鄉走了一走，初步領略了槐鄉的景色，今天這節課我們要走進槐鄉細細地欣賞那里的景色。

　　二、抓全文的中心句

　　1.請同學們快速默讀課文，找出全文的中心句。

　　2.引導學生交流：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　指名讀 齊讀

　　三、細讀品悟寫“槐花”的語句，感受美麗的景色。

　　1.請你自己讀讀第一 三自然段，槐鄉的槐花給你留下怎樣的印象？

　　2.引導學生交流：

　　（1）引導學生從課文的語句中體會到槐鄉槐花的“多”。并指導讀好語句。

　　◆槐花很“多”。

　　語句：五月，洋槐開花了。槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　語句：有的……有的……

　　語句：她們的衣襟上別著槐花，發辮上戴著槐花……

　　語句：小小子呢，衣褲的口袋里裝的是槐花，手上拿的還是槐花……

　　另外，槐鄉的人們還把槐花蒸過曬干；制成槐花新蜜；用槐花一起做飯，也可以看出槐鄉的槐花很多。

　　（2）引導學生從課文的語句及詞語中體會到槐鄉槐花的“美”。并指導朗讀好句子。

　　◆槐花的“美”

　　語句：有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　詞語：瑞雪初降 白茫茫

　　結合看圖，想象體會槐花的美。

　　（3）引導學生從課文的語句中體會到槐鄉槐花的：“香”。并指導朗讀好句子。

　　◆槐花的“香”

　　語句：中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。

　　語句：在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。

　　語句：……她們飄到哪里，哪里就會有一陣清香。

　　語句：……香噴噴的，可真有口福呢。

　　（4）引導學生從課文詞語句子的描寫中體會到槐鄉槐花的“甜”。并指導讀好句子。

　　◆槐花的“甜”。

　　語句：……釀出了甜的蜜。

　　語句：……甜絲絲……

　　四、細讀品悟寫槐鄉“孩子”的語句，感受他們的美好。

　　1.請同學們再快速地讀1——3自然段，槐鄉的孩子給你留下什么樣的印象？

　　2.引導學生交流。

　　學生交流：

　　（1）槐鄉的孩子“勤勞能干”。

　　語句：孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯……

　　（2）槐鄉孩子的“熱情好客”

　　語句：好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯……槐花新蜜。

　　（3）槐鄉孩子的“純真可愛”以及對槐花的喜愛之情。

　　語句：五月，洋槐開花了。槐鄉的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上……發辮上……小小子呢，……裝的是槐花，……拿的還是槐花。……不時就朝嘴里塞上一把……

　　引導學生從課文的語句中體會到槐鄉孩子的“勤勞能干”、“熱情好客”、“純真可愛”，以及對槐花的喜愛之情。

　　指導學生朗讀好句子，讀出感情。

　　五、再讀全文的中心句，總結全文。

　　六、有感情地朗讀課文

　　板書設計 ：

　　槐花 多美香甜

　　11.槐鄉五月

　　孩子 勤勞能干熱情好客純真可愛

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

　　3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。

　　教學重點難點：

　　體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。

　　教學準備：

　　多媒體課件，配套光盤

　　教學課時：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入揭題。

　　1、齊讀課題。

　　2、質疑：讀了這個題目，你想知道些什么呢？

　　3、出示槐花圖片，簡介槐花。

　　4、釋題：“槐鄉”顧名思義是因洋槐之多而得名。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、檢查：

　　⑴出示詞語。

　　洋槐坡坡崗崗瑞雪初降釀蜜跨走喜盈盈傻乎乎

　　拌上咸的蒜泥口福季節槐花飄香醇香漩兒澆上

　　⑵指名讀，開火車讀，齊讀。注意：“釀、盈、醇、襟”。

　　⑶小組分自然段讀課文。自評。他評。

　　4、找出喜歡的句子讀一讀。

　　5、齊讀課文。

　　三、寫字指導。

　　1、重點指導：初、釀、挎、盈、傻。

　　2、說筆順。

　　3、描紅。

　　四、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、讀生字新詞

　　2、聽寫詞語

　　二、學習課文第一段

　　1、指名讀第一段，聽讀評價。

　　2、這一段向我們介紹了什么？你從中感受到了什么？

　　全班交流。

　　3、出示“槐鄉的山山洼洼……”句，說說：你從這句話中體會到了什么？

　　指名答，明確：槐花多、美

　　哪些詞語表明槐花多、美？

　　想不想帶我們到槐鄉看一看？學生自由讀，指名感情朗讀。

　　4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：

　　（1）這句話寫了什么？這兩句話中有幾個比喻句，分別把什么比成什么？

　　（2）讀一讀，從這比喻句中你能體會到什么？

　　（3）指導學生有感情地朗讀。

　　5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

　　從這句話中你感受到了什么？你聽到小蜜蜂在說什么？從小朋友的腳步聲中你聽到了什么？

　　指名答。

　　誰能讀出這種喜悅？

　　自由讀，指名讀，評議。 齊讀。

　　6、出示：“中午……這時候……在香海中了。”

　　齊讀：你聞到了什么？有幾種味道？

　　從“浸在香海中”你體會到了什么？

　　美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。

　　7、范讀課文，請同學們閉上眼睛想象，說說你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？還想到了什么？

　　8、有感情地朗讀第一段

　　三、學習第二段

　　1、自由讀，想一想：這一段寫了什么？你從中體會到了什么？

　　全班交流。

　　2、指名讀第一層

　　（1）這一層是寫誰的？理解“傻乎乎”。小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢？

　　（2）指導有感情地朗讀。

　　3、齊讀第二層

　　（1）這一層是寫誰的？從中你知道槐鄉的孩子有什么特點嗎？你喜歡他們嗎，為什么？

　　（2）指導有感情地朗讀。

　　4、指名有感情地朗讀第二段。

　　四、學習第三段

　　1、指名讀課文

　　2、思考：這一段告訴我們什么？

　　3、自由讀一讀，槐鄉的孩子又給你留下了什么印象？

　　4、想不想嘗嘗做槐鄉孩子的感覺？男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。

　　5、指導朗讀。

　　五、學習第四段

　　1、齊讀

　　2、說說五月為什么是槐鄉孩子的季節？小組討論，全班交流。

　　3、你喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？

　　3、討論：最后一段在全文起什么作用？

　　六、總結課文

　　1、教師小結

　　2、朗讀課文，背誦課文。

　　七、作業

　　1、練習3，照樣子寫重疊詞語。

　　2、背誦課文。

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇4

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：215

　　《槐鄉五月》（第二課時）

　　常熟市實驗小學  陸曉文

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；

　　2、憑借具體的語言環境，品味文字的優美，欣賞、積累課文中的優美詞句；

　　3、感受槐鄉五月獨特的美景，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛，激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、師：上一節課，我們去槐鄉走了一走，槐鄉如畫般的景色把我們深深地吸引了，五月的槐鄉給你留下了怎樣的印象呢？

　　2、誰能用課文中的一句話來說說你對槐鄉五月的總體印象？（出示：五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。）齊讀

　　3、為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節？”這節課我們繼續學習——22、槐鄉五月（齊讀課題）

　　請同學們輕輕打開課本，出聲地讀讀課文的第一自然段，讀完后告訴大家，五月的槐花給你留下了怎樣的印象？

　　二、教學第1自然段。

　　1、學生自由讀第1自然段；

　　2、交流討論：五月的槐花給你留下了怎樣的印象？

　　（一）——槐花很“多”。（板書：多）

　　“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　⑴你從哪句話感受到槐花很多？你是從哪兒感受到槐花多的？（放眼望去，山坡上，小溪邊，到處都是槐樹，到處開滿槐花，槐鄉簡直成了花的海洋。）

　　⑵請小朋友再讀讀這句話，你還能體會到什么？（板書：白）從哪里感受到槐花很白呢？（槐鄉的槐花真是潔白如雪，純潔無瑕。）

　　⑶老師從沒有看到過這么多，這么白的槐花。愿意帶我到槐鄉去看一看嗎？讀讀這句話，看誰最想帶我去？（練讀）（指名讀）（齊讀）

　　（二）——槐花很“美”。（板書：美）

　　“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　⑴你從哪句話感受到槐花很美？這句話寫出了槐花的什么美？（形態美）

　　⑵寫槐花的形態，作者用了什么好方法？（比喻）自己讀讀這兩句話，說說作者分別把什么比作什么？

　　⑶（看圖）瞧，這抱在一起的槐花，遠看多像玉雕的圓球，那掛滿枝頭的一條條槐花，近看多像維吾爾族小姑娘的小辮兒。

　　⑷感情朗讀：這么美麗的槐花，怎么向大家介紹呢？（自由讀、指名讀）

　　⑸這是作者眼中的槐花，你眼中的槐花是什么樣子的，像什么呢？（看圖）讓我們也來說一說。（句式：有的槐花              ，像              。）

　　⑹小朋友眼中的槐花形態各異、婀娜多姿，真是太美麗了！再來讀書上的句子，相信大家一定能讀得更好，咱們男女同學來比比，哪種樣子的槐花更美。（男女比讀）

　　（三）——槐花很“香”（板書：香）

　　“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”

　　⑴你從哪些句子中感受到槐花很香？

　　⑵聽老師讀這個句子，小朋友閉上眼睛，你能聞到槐花的香味嗎？你聞到的是一種怎樣的香？（香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海）

　　⑶“清香、醇香、濃香”這三個詞語可以調換位置嗎？為什么？（不可以。因為一個比一個香，一個比一個濃）還有其他香味嗎？

　　（說說其他香，理解省略號）；

　　（槐花飯美味可口，讓人垂涎欲滴）；

　　（“香氣撲鼻”還可以換成什么詞？學到的好詞語可以運用到自己的習作中）；

　　⑷“香海”這個詞你是怎么理解的？（并不是指海，而是指到處都是香味。）（到處流淌著香氣，香氣保圍著槐鄉的一切。）

　　如果此時你走進了芳香四溢的槐鄉，你會怎樣呢？

　　⑸還有一個字，雖然沒有直接寫槐花的香味，但這個字卻形象地寫出了槐花的香味很濃很濃？（生：浸）師：整個槐鄉到處洋溢著生氣，香味的濃，濃得不但鼻子聞得到，好象身體也能感受到，手能摸得到，眼睛能看到一樣。

　　⑹如果此時你走進了芳香四溢的槐鄉，你會怎樣呢？

　　⑺的確，槐花的香味讓人陶醉，你們能通過朗讀，讓聽課的老師陶醉嗎？（齊讀）

　　（四）——“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。“啪啪啪……”孩子們跑來了，籃兒挎走白生生的槐花，心里裝著喜盈盈的滿足。

　　1、槐鄉的槐花如此的美麗，香味如此的醉人，聽，誰被吸引過來了？

　　⑴“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜：它們在說什么呢？“啪啪啪”，孩子們的心情如何啊？（快樂）

　　⑵你喜歡這兩句話嗎？（指名讀）

　　老師把這兩句話分行顯示，瞧，作者的語言有詩一般的韻味，讀起來朗朗上口，自己讀讀。

　　⑶我們一起讀，體會節奏感。

　　2、是啊，四處的樹，滿眼的花，人浮在香氣中，香氣浸入到每個人的心里去。讓我們不由得贊嘆——五月，是槐花飄香的季節。

　　（圖）請大家捧起書本，讓我們用朗讀再一次細細地、久久地去感受槐花，感受它的美麗與芬芳吧！

　　三、教學第2、3自然段。

　　過渡：五月，不僅是槐花飄香的季節，還是槐鄉孩子的季節，讓我們一起走進五月的槐鄉，和槐鄉的孩子交朋友。

　　請大家放聲讀讀課文的2、3自然段，然后同桌之間互相說說：到了槐鄉，你看到了什么？做了些什么？心情怎么樣？

　　1、  自由讀2、3自然段，然后同桌交流。

　　2、 孩子們，把你這次槐鄉之行的所見所聞說出來，跟大家一起分享一下吧。

　　（一）——“在洋槐開花的季節，只要哪位小朋友走進槐鄉，他呀，準會被香氣熏醉了，傻乎乎地臥在槐樹下不想回家。”

　　⑴你為什么要這么做呀？（被香氣熏醉）

　　（真是一個會享受的孩子，你說自己傻，老師覺得你一點也不傻，要說傻，那也是傻得可愛）（板書：淳樸可愛）

　　⑵還有哪些小游客也被槐花的香氣陶醉了？哦，原來是你們啊，拿起書本讀讀書上的句子。

　　（二）——“好客的槐鄉孩子就會把他拉到家中，請他美美地吃上一頓槐花飯。”

　　⑴你可真有口福啊！告訴大家：槐花飯的味道怎么樣？

　　⑵誰也吃到槐花飯了？你覺得味道如何？（介紹甜的、咸的，各自的吃法）

　　⑶這么好吃的槐花飯是怎么做的呢？

　　⑷品嘗過這么好吃的槐花飯，小朋友，你們的心情怎么樣？能通過朗讀，把你愉快的心情表達出來嗎？

　　⑸槐鄉的孩子給你留下了怎樣的印象？（板書：熱情好客、勤勞能干）

　　（三）——“小朋友臨走時，槐鄉的孩子還會送他一大包蒸過曬干的槐花，外加一小罐清亮清亮的槐花新蜜。”

　　⑴你收到了哪些禮物啊？喜歡這些禮物嗎？這么美味的槐花干和槐花蜜，帶回去以后，你會跟誰一起分享啊？

　　⑵真是個乖孩子！看來，你們已經和熱情好客的槐鄉孩子成為好朋友了！大家收獲的不僅是一份禮品，更是一份深厚的友情。

　　（四）——“小姑娘俊俏，小小子大大咧咧。”

　　⑴指名讀寫小姑娘的句子；

　　⑵指名讀寫小小子的句子；

　　⑶（看圖）瞧，槐鄉的孩子們跑來了，他們笑得咧開了嘴，多快樂，多幸福啊！

　　⑷你喜歡小姑娘還是小小子？喜歡誰就拿起書本讀讀相應的句子。

　　——小姑娘：

　　你覺得槐鄉的小姑娘怎么樣？（美麗俊俏）從哪兒感受到的？（衣襟、發辮）

　　讀到這里，老師有一個疑問：人怎么可以“飄”呢？（一個“飄”字，寫出了小姑娘心情的愉悅，寫出了小姑娘的輕盈、歡快）

　　讓我們也用槐花來裝扮自己，你能在朗讀的同時，配上簡單的動作，把小姑娘快樂的心情表達出來嗎？（齊讀）

　　——小小子：

　　喜歡小小子的游客請起立。

　　你是第一次來我們槐鄉吧？來，張開口袋，給你裝滿美麗的槐花。喜歡嗎？

　　我這兒還有，來，給你抓一把。這是我親手做的槐花糕，想嘗嘗嗎？味道怎么樣？

　　轉載自

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇5

　　一、教材分析：

　　《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。

　　課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。

　　二、教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

　　3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

　　三、教學準備：

　　錄音、掛圖、小黑板、學生每人準備一串槐花

　　四、教學過程：

　　（一）導入新課

　　1、（出示實物槐花）同學們，這是什么？仔細觀察，說說你觀察到了什么？（實物觀察激發學生學習興趣，并且讓學生對槐花的美、香有個感性認識。）你知道槐樹幾月開花嗎？

　　2、板書課題

　　3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什么？

　　（學生可能提出的問題：槐鄉五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）

　　（二）初讀課文，解答剛才的疑問。（讓學生在發現問題、解決問題的過程中學會學習。）

　　1、自由讀課文。

　　2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？

　　3、全班交流。

　　4、剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。

　　5、學生默讀課文，根據自己的學習情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學習生字。（選擇自己的喜歡的學習方法，有利于調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。）

　　6、（出示卡片）檢查自學效果

　　（1）出示詞語

　　（2）指名讀，齊讀

　　（3）指名理解詞語（聯系課文內容理解）

　　（4）齊讀詞語

　　7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

　　8、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　9、分自然段指名讀，及時糾正。

　　10、理清課文脈絡。出示思考題：

　　課文的每個自然段寫了什么，用自己的話說一說。（學生整體把握課文內容）

　　11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

　　12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。

　　（三）學習課文第一段

　　1、指名讀第一段，聽讀評價。

　　2、這一段向我們介紹了什么？你從中感受到了什么？

　　全班交流。（這一環節的設計讓學生對課文第一段的內容產生整體印象，把握主要內容。）

　　3、出示“槐鄉的山山洼洼……”句，說說：你從這句話中體會到了什么？

　　指名答，明確：槐花多、美

　　哪些詞語表明槐花多、美？

　　想不想帶我們到槐鄉看一看？學生自由讀，指名感情朗讀。

　　4、出示“有的槐花……”句。自由讀，思考：

　　（1）這句話寫了什么？這兩句話中有幾個比喻句，分別把什么比成什么？

　　（2）讀一讀，從這比喻句中你能體會到什么？

　　（3）指導學生有感情地朗讀。

　　5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

　　從這句話中你感受到了什么？你聽到小蜜蜂在說什么？從小朋友的腳步聲中你聽到了什么？

　　指名答。

　　誰能讀出這種喜悅？

　　自由讀，指名讀，評議。（讓學生自己認識朗讀中的不足，自我糾正，自我提高。）

　　齊讀。

　　6、出示：中午……這時候……在香海中了。

　　齊讀：你聞到了什么？有幾種味道？

　　從“浸在香海中”你體會到了什么？

　　美讀：讀出這種香氣四溢的感覺。

　　7、范讀課文，請同學們閉上眼睛想象，說說你看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？還想到了什么？（這幾個問題的設計，讓學生從課文生發開去，展開想象的翅膀，聽弦外之音，會言外之意。）

　　8、有感情地朗讀第一段

　　（四）學習第二段

　　1、自由讀，想一想：這一段寫了什么？你從中體會到了什么？

　　全班交流。

　　2、指名讀第一層

　　（1）這一層是寫誰的？理解"傻乎乎"。小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢？

　　（2）指導有感情地朗讀。

　　3、齊讀第二層

　　（1）這一層是寫誰的？從中你知道槐鄉的孩子有什么特點嗎？你喜歡他們嗎，為什么？

　　（2）指導有感情地朗讀。

　　4、指名有感情地朗讀第二段。

　　（五）學習第三段

　　1、指名讀課文

　　2、思考：這一段告訴我們什么？

　　3、自由讀一讀，槐鄉的孩子又給你留下了什么印象？

　　4、想不想嘗嘗做槐鄉孩子的感覺？男同學扮演小小子兒，女同學扮演小姑娘，試一試。（在表演中實現師生與文本的交流、互動。）

　　5、指導朗讀。

　　（六）學習第四段

　　1、齊讀

　　2、說說五月為什么是槐鄉孩子的季節？小組討論，全班交流。

　　3、你喜歡槐鄉嗎？喜歡槐鄉的孩子嗎？為什么？

　　3、討論：最后一段在全文起什么作用？

　　（七）總結課文

　　1、教師小結

　　2、朗讀課文，背誦課文。

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇6

　　油田一小 徐麗

　　教材分析：

　　蘇教版語文（第六冊）《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動的描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月 ，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然的生發開去。

　　課文共四個自然段。第一自然段寫五月的槐鄉到處盛開著槐花，婀娜多姿，香氣醉人。第二自然段寫被香氣熏醉的孩子們盡情享受槐花飯的香甜。第三自然段寫孩子們用槐花裝扮自己，表示他們對槐花的喜愛之情。第四自然段總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。

　　學情分析：

　　學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。課上可以引導學生賞文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味。

　　根據本文內容、語言、結構等方面的特點，結合《語文課程標準》的精神，我設計如下教學目標以及教學過程。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

　　2、學會本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫出和"白茫茫"等詞語結構相似的詞語。

　　3、借助具體的語言材料,感受槐鄉五月的美麗景色，槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的特點。

　　教學重難點：

　　體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟“五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子們的季節”。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、（出示槐花）

　　同學們，這是什么？仔細觀察，說說你觀察到了什么？

　　（實物觀察激發學生學習興趣，并且讓學生對槐花的美、香有個感性認識。）

　　你知道槐樹幾月開花嗎？

　　2、板書課題

　　3、針對課題質疑：看到題目，你想知道什么？

　　（學生可能提出的問題：槐鄉五月什么樣子？那里的槐花什么樣子？）

　　二、初讀課文，解答剛才的疑問。

　　（讓學生在發現問題、解決問題的過程中學會學習。）

　　1、  自由讀課文。

　　2、討論交流：從剛才的閱讀中，你知道了什么？

　　3、全班交流。

　　4、剛才讀課文的時候遇到了哪些“攔路虎”（生字詞）？想辦法趕跑它。

　　5、  學生默讀課文，根據自己的學習情況，劃出生字詞，并用適合自己的方法學習生字。

　　（選擇自己的喜歡的學習方法，有利于調動學生的學習興趣，是學生主體性的表現。）

　　6、  （出示卡片）

　　檢查自學效果

　　（1）出示詞語

　　（2）指名讀，齊讀

　　（3）指名理解詞語（聯系課文內容理解）

　　（4）齊讀詞語

　　7、方法交流：你是用什么方法記住這些生字詞的？

　　8、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　9、分自然段指名讀，及時糾正。

　　10、理清課文脈絡。

　　在讀通讀順的基礎上讓學生說說課文寫了哪些主要內容。

　　（鼓勵學生盡量運用課文中的詞句來說，將字詞句的學習與了解課文內容相結合。）

　　11、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽。

　　12、文中哪些地方你讀不懂，提出來交流。

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇7

　　教材分析

　　這是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。

　　課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。

　　學情分析

　　學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。課上可以引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

　　3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。

　　教學重難點

　　體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。

　　教學準備　　圖片，小黑板。

　　教學安排　　2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程

　　一、導入揭題。

　　1、齊讀課題。

　　2、質疑：讀了這個題目，你想知道些什么呢？

　　3、出示槐花圖片，簡介槐花。

　　4、釋題：“槐鄉”顧名思義是因洋槐之多而得名。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、檢查：

　　⑴出示詞語。

　　洋槐　坡坡崗崗　瑞雪初降　釀蜜　跨走　喜盈盈　傻乎乎

　　拌上　咸的　蒜泥　口福　季節　槐花飄香　醇香　漩兒　澆上

　　⑵指名讀，開火車讀，齊讀。注意：“釀、盈、醇、襟”。

　　⑶小組分自然段讀課文。自評。他評。

　　4、找出喜歡的句子讀一讀。

　　5、齊讀課文。

　　三、寫字指導。

　　1、重點指導：初、釀、挎、盈、傻。

　　2、唱筆順。

　　3、描紅。

　　四、作業。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美，激發學生熱愛生活的感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程

　　一、復習導入。

　　1、齊讀課文。

　　【過渡】你覺得五月的槐鄉怎樣？

　　二、精讀課文。

　　（一）賞讀第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段。提問：這一自然段講了什么？

　　2、洋槐花美不美？美在哪兒呢？從哪里可以看出來？

　　3、交流，賞讀。

　　①槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　②有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　③小蜜蜂飛來了，釀出了……連風打的漩兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都沉浸在香海中了。

　　板書：花多色白

　　花形不一

　　花香味甜

　　4、指導朗讀。

　　5、試著背誦。

　　（二）賞讀第二、三自然段。

　　【過渡】槐鄉五月不僅槐花美，而且還怎樣？（人美）

　　1、自由讀二、三自然段。思考：槐鄉的孩子美在哪兒呢？

　　2、討論交流。板書。

　　勤勞能干

　　熱情好客

　　淳樸可愛

　　3、指導朗讀。

　　4、嘗試背誦。

　　（三）齊讀第四自然段。

　　聯系課文回答：為什么說5月是槐鄉孩子的季節？

　　三、總結全文。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、總結。

　　五、作業。

　　1、背誦課文。

　　2、照樣子，寫疊詞。

　　白茫茫　_______ 　_______ 　_______ 　_______ 　_______

　　山山洼洼　_______ 　_______ 　_______ 　_______ 　_______

　　板書：

　　11 槐鄉五月

　　花多色白

　　槐花　花形不一　　花美

　　花香味甜

　　勤勞能干

　　孩子　熱情好客　　人美

　　淳樸可愛

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇8

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習背誦課文。

　　2、引導學生通過批注式閱讀品味本文優美的詞句。

　　3、感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的勤勞能干、熱情好客和淳樸可愛，激發學生對生活的熱愛之情。

　　教學重點：

　　欣賞、品讀本文優美詞句，感受槐鄉五月的美麗景色。

　　教學難點：

　　引導學生感受槐鄉“花美、人更美”，從而獲得美的體驗。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、今天老師帶大家去一個地方 出示：槐鄉。

　　2、指名讀。讀得很正確，真了不起。“槐”可是一個生字，看老師在黑板上寫。板書：槐（左邊木，右邊鬼）。描紅“槐”。什么樣的地方被稱為槐鄉呢？見過槐樹嗎？（出示投影）師介紹。

　　3、五月，洋槐開花了。出示第一句：指名讀

　　4、今天，就讓我們走進槐鄉五月——補充課題，齊讀，一起認識槐花，感受槐鄉的魅力好嗎？

　　二、初讀課文

　　要求：自由朗讀課文，爭取把字音讀正確，句子讀通順，遇到難讀的詞語或句子多讀幾遍，并標上小節號。

　　三、檢查朗讀，隨文識字

　　都讀好了？你標出了幾個自然段。（4個）你想讀哪個小節？

　　（一）預設第一自然段（這小節可長了，建議和同學合作讀，怎么分工自己思考，也是學問）

　　1、第一塊：指名讀第一塊。（你有什么要表揚或提醒他的嗎？）

　　正音：披散 多音字 小辮兒 兒化音

　　（1）讀著讀著，你有什么詞語不太明白嗎？（生說）預設：（山山洼洼、坡坡崗崗）有誰懂？指名說。畫圖（點圖哪里山洼、坡崗）。讓我們讀好這兩個詞（齊讀）

　　瑞雪初降：真的是下雪了嗎？

　　出示“玉雕”

　　出示“維吾爾族姑娘”（簡介 齊讀詞語）

　　指導書寫“肩”

　　這部分告訴我們什么？

　　（2）、不管是山頭還是洼地，山坡還是山崗，到處都盛開著雪白的槐花，想看嗎？

　　2、第二塊：盛開的槐花引來了誰呢？朗讀，正音。

　　（1）點擊出示“挎”：懂嗎？除了挎籃兒，還可以挎什么呢？（挎包）胳膊也能挎呢，師生表演：咱們手挎手，好朋友一起走。“挎“還有很多兄弟姐妹呢，腳動作 跨組詞。

　　（2）文中帶“挎”的這句話誰來讀給大家聽？指名讀。這部分寫的什么？

　　3、第三塊：指名讀，正音。這部分你讀懂了什么？

　　（1）你聞到香味了嗎？哪些詞帶著香味？我們一起來讀一讀。你最喜歡那個詞，說說你的感覺？

　　（2）有一個詞把這么多的香就包括其中了——香海，此時走在槐鄉，不管在哪兒都能聞到陣陣香味。如果一個地方有數不清的花呢，我們就可以說——花海，圖書館的書很多——書海，有很多樹——不是樹海，是林海。還有什么海？（竹海、人海）

　　4、現在讓你再來讀讀第一自然段，一定能讀得更準確更通順，誰有信心來挑戰？指名讀

　　5、其他同學一邊聽一邊想：這一小節主要向我們介紹了什么呢？你覺得有哪些詞可以送給槐花？（指名說）板書：槐花美 香

　　（二）預設第二自然段

　　1、過渡：槐花的美，美在它的樣子，美在它的香味。在洋槐開花的季節，如果你走進槐鄉，一定會被香氣熏醉而不想回家。不過，別擔心，你一定不會餓肚子沒飯吃的，因為槐鄉的孩子特別好客，不信，讀讀第二自然段。

　　2、出示，指名讀第二小節。你有什么要對他說。正音。

　　3、槐鄉的特產可多啦。你找到了什么？有槐花干、槐花蜜、還有槐花飯！

　　你最喜歡吃什么？（槐花飯）出示句子。

　　4、幾種吃法？兩名學生分讀。

　　5、這一句里的生字可真多！你覺得哪個比較難寫，有什么好辦法幫助大家記住它們呢？

　　（1）咸：還有什么味兒？酸甜苦辣

　　（2）蒜、芝：都帶著一頂小草帽呢。字謎記憶：二小二小，頭上長草。（指導書寫蒜）

　　（3）炒、拌：都是烹調方式，“拌”是常用的，因為要用手，所以是提手旁。你見過誰拌過什么？炒要用到火，所以它是“火字旁”。

　　（4）還有想吃槐花飯的嗎？指名讀。

　　（5）香嗎？當然啦，用香噴噴的槐花來做飯，怎么會不香呢？槐鄉的孩子這么熱情，怎么會不香呢？

　　（6）讓我們一起嘗一嘗。引讀第二自然段。讀了這部分你知道了什么？板書：槐童 好客

　　（三）預設第三自然段

　　1、槐鄉的花美、飯香，看連孩子們也吸引來了。（看圖）他們都跑到我們的文中去了，找到了嗎？

　　2、指名讀。正音。

　　3、我們也來做一次槐鄉娃，參加到他們的活動中好不好？女同學加入姑娘們的隊伍；小小子們，你們想有這口福嗎？那就挺起腰板別掉隊！老師讀第一句。出示句子。

　　4、像甜絲絲、香噴噴這樣的詞課文里還有很多呢，你找到了嗎？（你還能再說幾個嗎）

　　5、在這小節中你感受到最多的是什么——（生說。）板書：快樂

　　（四）再讀課文

　　1、通過讀課文，（看板書）我們在第一自然段里欣賞了槐花美、香，在第二自然段里感受了槐鄉孩子的熱情好客，第三段里了解了槐鄉孩子的快樂。

　　2、槐鄉真是個充滿魅力的地方，課文里的許多語句讓我們讀了還想讀，請大家再去讀讀課文，和同桌合作，如果他讀得一個字也不錯，你就給他畫上一顆五角星好嗎？

　　（五）第四自然段

　　1、課文讀到這兒（出示）五月的槐鄉，（ ），你最想說——

　　2、出示最后一段，齊讀。再讀。

　　四、指導其他生字書寫

　　五、作業布置

　　板書設計：

　　槐鄉五月

　　槐花 美 香

　　槐童 好客 快樂

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇9

　　一、導入

　　1、春游的時候，我們遠遠看到了龜山上星星點點的槐花，你們還在什么地方也見過槐花？

　　2、你們認為什么地方才稱得上槐鄉？

　　3、今天，我們就走進課文，去領略一下槐鄉的風光

　　二、學習課文第一自然段

　　（一）體會槐花的白和多、美

　　1、大家自由讀課文第一自然段，把你們在文中見到描寫槐花的句子劃下來。

　　2、學生自由讀，劃句子，集體訂正。

　　3、學習第2句。

　　（！）我在這句話中沒有見到一個地方寫著槐花，你們怎么就知道這是寫槐花的呢？

　　（2）引導學生領悟坡坡崗崗、山山洼洼、白茫茫、瑞雪初降中對槐花白和多的描寫。

　　（3）大家悟得好，讀得一定更好，齊讀第2句。

　　4、學習第3句

　　（1）槐花這么多，這么白，忍不住要好好地去欣賞它們。

　　學生看圖，讀句子。

　　（2）說說那么欣賞到了什么？引導學生體會遠看的密，近看的可愛。

　　（3）這么可愛的槐花，怎么想大家介紹呢？

　　練習誦讀。

　　（4）打擊欣賞到的槐花還有什么樣子的嗎？讓我們也學著作者那樣來說一說。

　　有的槐花。

　　（二）體會槐花的香

　　1、今天我們看到了這么多的槐花真是開心。看又有誰來了？讓我們把第一自然段余下的部分默讀一下。

　　2、小蜜蜂為什么來了？孩子們為什么來了？

　　3、槐花飯的香味，究竟有多少種啊？讓我們來數一數。

　　一樣的槐花，一樣的槐花飯，怎么會有這么多不同的香味呢？讓我們和小組的同學一起來討論一下。

　　4、交流體會。

　　5、槐花的香味讓人陶醉，你也能讀得讓我們陶醉嗎？

　　（三）總結：這槐花開放的季節可真是個節日，難怪，一到五月，孩子們就要高興地喊起來五月，洋槐開花了！

　　三、學習二、三自然段

　　1、五月的槐鄉這么美麗的景色，同學們心里會這么想？

　　2、讓我們默讀課文2、3自然段，看看五月的槐鄉，小客人會有什么的奇遇，槐鄉的小主人又會怎么樣？

　　3、全班交流。體會槐鄉孩子的熱情、好客、能干、勤勞

　　4、指名讀2、3自然段。

　　四、總結

　　五月，洋槐開花了，花兒帶來了美景，也給人們帶來了快樂，讓我們不由得要贊嘆五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的節日。

　　五、摘抄詞句，語言積累。

　　板書

　　22、槐鄉五月

　　白好看

　　槐花多好吃孩子的季節

　　香好玩

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇10

　　一、復習檢查。

　　通過上一節課的學習，槐鄉給你留下了什么樣的印象？這個填空會做嗎？（出示課件：五月，是（　　　　）的季節，是（　　　　）的季節。）板書：槐花　　孩子

　　過渡：為什么作者會這么說呢？今天，就讓我們跟隨著作者的腳步，一起走進五月的槐鄉，盡情欣賞那美麗的景色。

　　二、新授。

　　第一自然段

　　1、老師配樂朗讀第一自然段。邊聽邊想象一下，你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？把你感受到的說給大家聽聽。

　　2、交流。

　　3、

　　（1）“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。”

　　你讀出了什么意思？你是從哪里看出來的？

　　“山山洼洼，坡坡崗崗”，教師畫圖示意。

　　這說明什么？板書：多。

　　還有哪個詞語說明槐花很多的？“一片”

　　槐花除了多，還有什么特點？從哪里看出來？“白”。

　　畫圖示意，花多，練習朗讀，把你感受到的讀出來。

　　你還從哪里感受到了什么？

　　（2）“有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。”

　　你覺得這兩句話寫得好嗎？好在哪里？

　　“玉雕的圓球”。怎么像？抱在一起，擠在一起。看圖。

　　練習朗讀。

　　還有什么樣子？（像小辮子）看圖，怎么像？（一條條、細長、披散）

　　練習朗讀。

　　板書：美（不管是什么樣還是什么樣，都很美）板書：美

　　①能通過朗讀把你這種贊美之情表達出來嗎？指名讀。

　　你還看到了什么樣的畫面？

　　生交流：“嗡……滿足”

　　這兩句話很有特點，老師把它們這么一排列，就像是——一首小詩。“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜看，它們在說什么呢？

　　②“啪啪啪”是什么聲音？孩子們為什么跑來？看圖：白得怎么樣？理解“白生生”“喜盈盈”，想象孩子臉上怎么樣的表情？為什么這么開心？采花做什么？

　　③師：美麗芬芳的槐花引來了勤勞的小蜜蜂和能干的孩子們，他們辛勤的勞動換來了甜美的生活，讓我們懷著喜悅的心情一起讀一讀這詩一般的語言吧！齊讀。

　　還有誰想把自己的感受跟大家分享的？

　　“中午，桌上……香海中了。”

　　齊讀、自讀。師：能說說你為什么要這樣讀嗎？

　　真會讀書啊！他體會到了這三個香一個比一個香，一個比一個濃。大家一起來讀讀看。

　　后面還有一個省略號（點擊出示……）你想到了什么？

　　④越來越香，越來越濃，到處都是香味，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。“浸”是昨天學習的生字，還記得它的意思嗎？（泡）這里是指什么泡在什么地方？（整個槐鄉好像浸泡在香的海洋里了。）

　　“清香、醇香、濃香……”能顛倒順序嗎？越來越濃、越來越香。香味飄到了哪里？所以……

　　理解“浸”，“浸”是什么意思？

　　讓我們用朗讀把大家帶進濃濃的香海中。齊讀。

　　是：同學們可真會讀書，讀了一遍就有這么多印象。很不錯了，如果再讀一次課文，印象一定會更深刻的。請自由地盡情朗讀吧，把你體會到的感覺都讀出來。配樂朗讀第一段。

　　4、聽了你們的背誦，老師仿佛也沉醉在這一片香海中了。同學們,現在你們知道：為什么說五月是槐花飄香的季節了嗎?

　　指名交流（好中差各一人）。

　　過渡：那么,為什么又說五月是槐鄉孩子的季節呢?

　　讓我們再次走進槐鄉,走進槐鄉的生活，像槐鄉的孩子那樣盡情地享受五月的槐花帶給我們生活的甜美和樂趣吧。

　　學習第二自然段

　　自讀第二自然段，想象：你仿佛看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？把自己讀懂的試著演出來。注意帶點的詞語。

　　上臺表演。

　　問：你為什么傻乎乎地躺在這兒啊？（可叫其他同學說說）再問應該怎么表演（表情陶醉）會說什么？想不想離開？

　　你是槐鄉的孩子，這時候你會怎么做？（請他回家吃飯）介紹一下吃什么飯。不同的口味分別是怎做的。

　　你吃了覺得味道怎么樣？說說感受。

　　睡足了槐花覺，吃飽了槐花飯，不得不回家了，你怎么說。

　　你怎么做？

　　齊讀，感受他們的熱情好客。

　　學習第三段

　　槐鄉的孩子不僅能用槐花飯招待客人，送客人槐花蜜、槐花干，他們自己也能盡情玩樂。

　　點名讀，好象看到什么樣的畫面？更喜歡哪幅？為什么？

　　交流：

　　小小子：

　　小姑娘：

　　理解“飄”。

　　槐鄉的孩子多么幸福！你看，當槐花開放的時候，槐鄉的孩子可以做多少開心的事：完成填空：在這個季節里，槐鄉的孩子采（

　　），吃，與客人分享,把( )和( ）送給客人，小姑娘用槐花（　）自己，小小子把槐花當( ）。五月的槐花帶給他們。五月，真是的季節!

　　板書：采、吃、送、扮。

　　練習朗讀。

　　師：對于槐鄉的孩子來說，五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風景，甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。讓我們由衷地贊嘆：引讀第四自然段。

　　師：雖然我們不是槐鄉的孩子，但我們今天用邊讀邊想的方法，充分領略了槐鄉的美麗，感受了槐鄉孩子的快樂。看來邊讀邊想真是一種好辦法，希望大家以后能養成邊讀邊想的好習慣，它也會給你帶來無窮的樂趣。

　　讓我們懷著對槐鄉的無限向往以及對槐鄉孩子的無比羨慕，把《槐鄉五月》再美美地讀一遍。

　　三、布置作業：

　　1、畫畫說說。把槐鄉的美景畫下來，并講給你的爸爸媽媽聽。

　　2、讀讀說說。課外去讀一讀《槐鄉三月》、《槐鄉八月》，說說槐鄉的三月和五月又美在哪里。

　　3、找找讀讀。課文中出現了“白生生”、“喜盈盈”等許多abb式的詞語，請你再找一些這樣的詞語來讀一讀。

　　板書：　　　　　　　　　　22　槐鄉五月

　　花：多　白　美　香

　　孩子：采　吃　送　扮

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：2

　　常州市武進區卜弋中心小學   夏向麗

　　[教材簡介]

　　《槐鄉五月》是一篇集語言美、景色美、人情美于一體的優秀散文，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對好客可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人自然交融在一起，花美人更美，花美中突出花香，人美中集中體現出人心中的美滋滋。課文共有4個自然段：1、描繪了槐花的量多、色白、形可愛、味醉人；2、介紹槐鄉的孩子熱情好客；3、描繪孩子們用槐花裝扮自己；4、總寫五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。課文語言如詩般的美妙動人，多種手法，繪景傳情：有形象的比喻，有大量的疊詞，還有長短句、對偶句的運用，都增強了課文語言的感染力。

　　[目標預設]

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、感悟語言的美，感受槐花的美，感受槐鄉孩子心中的喜悅和自豪之情，從而理解五月是槐鄉孩子的季節的內涵。

　　[重點、難點]

　　聯系課文內容理解“五月是槐鄉孩子的季節的”內涵。感悟、內化語言的形象美、情韻美、形式美。

　　[設計理念]

　　1、讀永遠是主旋律。借助朗讀，感受語言的形式美，品味語言的形象美，再有情有味地朗讀，表達美，表達情，表達意。

　　2、呼喚有情趣的課堂。如何讓我們的孩子愛上語文課？那就要努力上出情趣，讓孩子在有情有趣的學習中不知不覺達成教學目標。

　　3、語文素養是在反復的語言實踐中提升的，在讀中學會讀，在講中學會講，在思中學會思。順應學情，有效引導，高效實踐。

　　4、品詞賞句，“活”化語言，積淀語感：品出“香海”中的香，喜盈盈的“喜”；感受到語言中傳出的音，飄出的香，浸滿的情。將抽象的、冰冷的文字符號轉變成——學生似乎可以觸摸，可以聞到的有靈性的對象，從而對母語產生感覺，產生感情。

　　[設計思路]

　　學習“槐花的美”，這樣展開教學：一、初讀課文，感知美；二、細讀課文，品味美；三、朗讀課文，表現、內化美。學習“槐鄉孩子的美”，這樣展開教學：一、感受心中的美滋滋；二、理解心中的美滋滋；三、表達升華心中的美滋滋。

　　[教學過程]

　　第一課時

　　課前指導好預習。聯系課文內容理解“槐鄉”的意思，感受到槐花的多。學生交流板書槐花給他們初步的印象，然后分別找到描寫槐花色白、形可愛的詞句，指導朗讀、內化。引導學生根據槐花的特點試編花謎。最后學會生字，指導書寫。

　　第二課時

　　一、猜謎導入。

　　1、遠看，似雪海；近觀，像花海；一聞，是香海。

　　2、雪花降在五月里，其實近觀不是雪。條條團團滿芬芳，蜜蜂孩子都喜歡。

　　二、“聽聲”，感受、內化對偶句。

　　1、漫山遍野的槐花，美麗、可愛的槐花，招引來了小蜜蜂、孩子們，一下子，給本來寂寞無聲的槐花增添了熱鬧的聲音，也給槐花帶來了生趣！聽，什么聲音？聽，還有什么聲音？指名讀“嗡嗡嗡……”“啪啪啪……”

　　2、師引讀：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了；男生讀：采走了香的粉；女生讀：釀出了甜的蜜。師引讀：“啪啪啪……”，孩子們跑來了；男生讀：籃里裝滿白生生的槐花；女生讀：心中裝著喜盈盈的滿足。

　　3、發現這兩句跟一般的句子有什么不同？對，這樣的句子叫對偶句。我們來對一對：“采走了”對——生接“釀出了” ……

　　4、這樣的句子多好呀！花一分鐘背下來。

　　三、“聞香”，感悟、內化夸張句。

　　1、槐花的色彩、形態、聲音令人喜愛，它的香味更令人陶醉!邊讀邊把描寫槐花如何香的詞句用波浪線劃出，邊劃邊陶醉地讀讀。

　　2、交流詞句時，要求學生“香香地”朗讀。

　　3、交流到“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……”這句時，師述：先是清香，再是醇香，越來越香，濃香，離我們越來越近了。

　　“清香、醇香、濃香”這三個詞可以調換位置嗎？為什么？誰能能夠用朗讀告訴我們越來越香，香得令人沉醉，回味無窮！指導朗讀。

　　4、師述：一個個香的詞語向空氣中彌漫。這時候，我們每個人都浸在香海中了！相機出示這句：這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了！

　　5、好一個香海！什么叫香海？

　　6、人很多很多，我們說是——生接：人海。花很多很多，我們又說是——生接：花海。香氣彌漫在整個槐鄉的天地間，我們更說是——生接：香海！想象一下，只要是浸在香海里的東西都會怎樣？

　　7、指導朗讀到位：還不夠令我們陶醉！還不夠！我們已經被香氣熏醉了，我們還要“聞”，再朗讀一遍！

　　8、過渡：五月，槐花真的好香、好美，但花美，比不上人美，特別是心里的美滋滋！

　　四、體驗“喜”，理解“五月是槐鄉孩子的季節”。

　　1、哪一句講到他們心里裝著“喜”？學生讀：“‘啪啪啪……’孩子們跑來了……”這一句。

　　2、“喜盈盈”你們認為表達什么心情？近義詞有哪些？知道為什么用“喜盈盈”，最合適嗎?孩子們心里又為什么喜盈盈呢？指名回答，概括板書：采回槐花，品嘗槐花飯。

　　3、表情朗讀：面帶燦爛的笑容，讀出內心喜盈盈的滿足。

　　4、孩子們喜盈盈地采回槐花，還喜盈盈地干什么呢？自己讀2、3兩個自然段，邊讀邊想。

　　5、交流概括板書：請吃槐花飯，送上好禮；

　　用槐花打扮自己   品嘗槐花美味

　　6、創設生活情景：如果你是好客的槐鄉孩子，看到一個小朋友傻乎乎地臥在槐樹下，你會怎樣邀請他呢？怎樣自豪地向他介紹槐花飯呢？同桌練一練，一人當槐鄉孩子，一人當朋友。

　　7、指名表演，生評價。

　　8、小姑娘起立。現在，你們就是槐鄉的小姑娘了，讓大家看看，你們長得多俊俏呀，再用槐花裝扮自己，讓自己變得更美，來美美地讀好這句話。

　　五月的槐鄉是“香海”，而小姑娘們，你們就像飄在“香海”上的朵朵香云，透過這個“飄”字，你想表達自己怎樣的心情呢？指導朗讀：還不夠快樂！還不夠！好，你的快樂感染了我們每一個人，我們也想讀了。女生齊聲朗讀。

　　9、小小子，該你們了，看到小姑娘這么美滋滋的，也趕快裝上槐花，拿起槐花，大飽口福吧。一起來讀。從小小子們“大大咧咧、不時、塞上一把”中你體會到了什么呢？齊讀。

　　10、師總結（指板書）：在五月，槐鄉孩子因為采回槐花、品嘗槐花飯而喜盈盈，因為可以自豪地請小朋友吃槐花飯，送上好禮而喜盈盈，因為可以用槐花打扮自己而喜盈盈。現在，你們知道為什么說五月是槐鄉孩子的季節了吧？

　　11、先自由練說,再指名回答。

　　五、作業

　　1、背誦全文，開展背誦比賽。

　　2、為槐鄉設計廣告語，讓更多的人了解槐鄉、走進槐鄉、欣賞槐鄉。準備開展交流會。

　　六、附板書

　　槐鄉五月

　　槐花                        槐鄉孩子

　　量多                        喜盈盈

　　色白                        采回槐花  品嘗槐花飯

　　形可愛                      請吃槐花飯  送上好禮

　　聲熱鬧                      用槐花打扮自己

　　味醉人                      品嘗槐花美味

　　五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇12

　　教材分析：

　　這是一篇文質兼美的散文。主要寫洋槐開花的五月槐鄉的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月以及勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交融在一起，不枝不蔓，相得益彰，使“花美人更美”這一主皆自然地生發開去。

　　學情分析：

　　這篇課文可借助掛圖感知槐花的形象。引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，讓學生感悟五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛。指導學生反復誦讀，細細咀嚼，讀出滋味來。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，能照樣子寫重疊詞語。

　　3、理解課文內容，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干，熱情好客，純樸可愛的特點。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、今天老師帶你們到槐鄉去看一看。出示幻燈片：槐花槐鄉五月是一個最美麗迷人的地方。板書：槐鄉五月

　　2、當“槐鄉五月‘這個課題映入你眼簾的時候，在你的腦海里出現了些什么問題？

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞。

　　（1）讀課文，畫出不認識、不理解的字詞。

　　（2）讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上面的生字。

　　（3）查字典并聯系上下文，理解生字新詞的意思。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）出示詞語。

　　（2）指名讀、齊讀。

　　（3）指名解釋詞語，教師相機點撥。

　　（4）齊讀生字詞。

　　（5）聽寫生字詞。

　　3、各自輕聲試讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

　　4、分自然段指名朗讀課文。

　　5、理清脈絡。出示思考題：

　　默讀課文，想一想課文的每個自然段寫了什么。用自己的話簡要地說一說。

　　6、學生自由讀課文，看看最喜歡讀文章的哪個地方。為什么？然后，讓學生把自己最喜歡讀的地方，先讀給同座的同學聽，再讀給大家聽。要求讀準字音，讀通句子，盡量能讀出感情。

　　7、請同學們瀏覽一下課文，看看文章中的哪些地方你讀不懂。

　　三、布置作業：

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、抄寫生字詞語。

　　3、聯系朗讀課文。

　　第二課時

　　一、精讀訓練

　　1、導讀第一自然段。

　　（1）指名讀課文。

　　（2）這一自然段中的哪幾句話，你喜歡讀？為什么？

　　①這兩句話中有幾個比喻句？分別是用什么比喻什么？

　　②讀一讀，你從這幾個比喻句中體會到了什么？

　　③指導學生有感情地朗讀。

　　④從這句話中，你感受到了什么？

　　⑤齊讀這句話，注意引導學生讀出自己的感悟。

　　⑥從這句話中，你體會到了什么？

　　⑦怎樣讀，才能把這種體會給讀出來。

　　（3）指名有感情地讀第1自然段。

　　（4）齊讀第1自然段。

　　2、導讀第2自然段。

　　（1）自由讀這一自然段，想一想：這一自然段可分幾層？每層主要說什么？

　　（2）指名讀第一層。

　　①這一層是寫誰的？什么叫“傻乎乎”？小朋友為什么傻乎乎地臥在槐樹下不想回家呢？

　　②指導有感情地朗讀，使學生通過讀，來體會槐花香氣醉人。

　　（3）齊讀第二層。

　　①這一層是寫誰的？從這一層的描寫中你知道槐鄉的孩子還具有什么特點嗎？

　　②指導有感情地朗讀，讓學生通過讀來感受槐鄉孩子的熱情好客。

　　（4）指名有感情地朗讀第2自然段

　　（5）齊讀第2自然段。

　　3、導讀第3自然段

　　（1）指名讀課文。

　　（2）思考：這一自然段告訴我們什么？

　　（3）自由地讀一讀這一自然段，看看槐鄉的孩子又給你留下了怎樣的印象。

　　（4）指導有感情地朗讀這一自然段。

　　4、導讀第4自然段。

　　（1）齊讀這一自然段。

　　（2）聯系課文內容回答：為什么說五月“是槐鄉孩子的季節”？

　　（3）最后一個自然段在文中其什么作用？

　　二、總結課文

　　1、教師小結：槐花是潔白無暇的花，是芬芳四溢的花，是裝扮孩子并讓孩子大飽口福的花，槐鄉孩子是勤勞能干的孩子，是熱情好客的孩子，是純樸可愛的孩子。作者巧妙地把槐花與槐鄉孩子融為一體，寫花又寫人，真切自然地抒發出作者對槐鄉五月的喜愛之情。

　　2、朗讀課文。

　　三、作業練習

　　1、按課文后第四題的要求，照樣子寫重疊詞。

　　2、練習背誦課文。

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇13

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：336

　　《槐鄉五月》教案

　　作者：溧陽市實驗小學　陶春萍    

　　教學目標：

　　1、精讀課文，感受槐花的美麗清香，感受槐鄉孩子的淳樸可愛。

　　2、品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

　　3、指導有感情地朗讀課文。

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　昨天，我們初讀了課文《槐鄉五月》，這篇課文如同一首優美的田園詩，把我們都深深吸引了。今天這節課我們繼續學習課文，走進作者用文字書寫的美麗的槐鄉，好嗎？

　　二、出示重點句，質疑：

　　課文最后有這樣一句意味深長的話

　　五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節。

　　同學們注意一下，作者用了兩個“是”，以一種毋庸置疑的語氣肯定；五月，屬于飄香的槐花，屬于槐鄉的孩子。讀了這句話，你有疑問嗎？

　　怎么解決自己的疑問？

　　三、自由讀第一小節，用自己喜歡的符號劃出自己最喜歡讀的一句話，并說說最喜歡讀的理由。

　　1、 學生自由圈畫讀書。

　　2、 討論：作者用生花妙筆寫下了槐花盛開的情景，3、 在這美妙的文字中，4、 你最喜歡讀哪一句？

　　（第二句：山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫形象地寫出了槐花開得又多又白，美麗無比。

　　第三句：作者用比喻的方法又遠及近生動形象地寫出了槐花不同的形態美，

　　第四句：“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜。 寫出了花香引來小蜜蜂，“嗡嗡嗡”是小蜜蜂的語言，猜猜，小蜜蜂在說什么？

　　第五句：“劈啪啪”……猜猜，劈啪啪是什么聲音？能想象省略號里省略的孩子的話語嗎？

　　第六句：中午，桌上……香噴噴的槐花飯，清香、醇香，濃香……寫出了槐花的香氣襲人。

　　第七句：這時候，連風打的旋兒也都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。用夸張的手法寫出了槐花香。）

　　說到槐花香，槐花飯好吃，第二小節作了更生動細致的描繪呢！走，我們去看藍被香氣熏醉的孩子！

　　四、精讀第二小節：

　　1、 指2、 名3、 讀第一句。

　　4、 多香的槐花，5、 多可愛的孩子啊！槐花不6、 光美、香，7、 還能做好吃的槐花飯，8、 哪位廚師來介紹一下槐花飯怎么做的？

　　9、 。。真象個小廚師，10、 說得我們口水都要流下了，11、 等我們這的槐花開了，12、 你一定要做給我們吃哦！

　　13、 第二小節除了寫槐花香醉人，14、 槐花飯饞人，15、 還寫了什么？

　　用下列句式說話：槐鄉的孩子真——啊，你一走進槐鄉，他們準會——————；你離開槐香，他們還會————————。

　　四、五月，槐花開了，對槐鄉的孩子來說，槐花帶給他們的遠遠不止是絕美的風景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花飯，更是無窮的樂趣。

　　1、 女同2、 學們，3、 讓我們象槐鄉的小姑娘一樣，4、 用槐花裝扮自己，5、 變得更美（引讀第二句）

　　6、 男同7、 學們，8、 讓我們象槐鄉的小小子，9、 到槐樹下大飽口福。（引讀第三句）

　　10、 現在，11、 你明白為什么作者說五月屬于飄香的槐花，12、 屬于槐鄉的孩子了吧。

　　（因為，五月，槐花漫山遍野，美麗無比，香飄萬里；因為槐花盛開的季節，是孩子們最快樂的季節，他們打槐花，吃槐花飯，嘗槐花蜜，用槐花打扮自己……

　　13、 槐花，14、 還可制藥，15、 有止血利尿的功效呢。

　　16、 槐樹，17、 是一種生命力極強的植18、 物，19、 我國很多地方因為有美麗的槐花，20、 成為聞名21、 于世的風景區呢。（看資料）

　　22、 槐花多，23、 自然槐鄉的孩子也多啊，24、 他們走出槐鄉，25、 來到城市的各個角落，26、 依然無法忘記記憶中開得最燦爛的槐花，27、 他們用各種文字，28、 用音樂寫下他們的懷念，29、 讓我們來讀讀吧。

　　六、這節課我們馬上就要結束了，你最想說的一句話是什么？

　　七、作業：摘抄文中你最喜歡的三個句子，并加以評析。

　　朗讀課文。

　　槐花美 遠看 近看

　　槐香奇 清香 醇香 濃香 天然的享受

　　板書設計： 槐鄉五月 槐飯香 咸的 甜的

　　小姑娘 小小子…… 孩子的樂園

　　轉載自

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇14

　　2005年6月9日，我為福建省學科帶頭人培養對象三明地區教學研討活動開設一節研討課《槐鄉五月》。《槐鄉五月》是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。文章寫花又寫人，花與人交織在一起，使花美人更美的主題自然生發開去。課文的語言如詩般動人，對稱句式的錯落有致，描寫抒情的水乳交融，使全文呈現出較強的節奏感和濃濃的意境美，為豐富學生的語言積淀提供了很好的語言材料。

　　這節研討課很榮幸地得到福建師大基礎教育課程研究中心劉一承教授、方永華老師、陳國平老師三位專家的指導，他們親臨我校聽課、評課，給予我熱情的鼓勵。劉一承教授認為這節課用理性、智慧和真情，對小學語文新課程進行了一次深度的演繹，體現了課改的核心理念：以人為本；重視了小學語文教學的工具性與人文性的統一，體現以讀為本的思想；體現學科特點，教學特點鮮明，表現了作為學科帶頭人較高的教學水平和素質。事實上，這節課的設計是在我校林品英副校長、姜冬梅老師等幾位老師的指導和幫助下幾易其稿形成的。我自己在備課、上課的過程中也收獲良多，受益匪淺。簡而言之，以下幾個方面的感受頗深：

　　一點成功：

　　本文文質兼美，如詩般清新流暢，如歌般富有韻律。因此，“以讀為主，讀中感悟”是最重要的教學方法，學生在不同形式、不同要求的讀中感受到槐鄉的美、人的美，感受語言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的讀中表達美，再現美。從美入手，以讀解文，以情帶讀，通過開放的教學設計，創設優美的情境，把學生帶入課文描述的優美意境，讓學生在文本對話、思維碰撞、情感交流中獲得個人體驗和獨特感受，引導學生在閱讀實踐中不斷實行自我建構。

　　一點嘗試：

　　本文句式對稱，節奏鮮明，語句優美，意境無窮，全文閃爍著音樂的韻律和節奏。本課教學設計嘗試著探尋語文文本的音樂物質及在語文實踐中實現文本音樂性的回歸。而文本的這種音樂性將使語文教學充滿活力、靈氣與意韻。鑒于教材特點，讓音樂與語文結緣，追求語文與音樂學科的融合，借音樂記憶教材的內容，借音樂凸顯教材的美。在輕快柔和的旋律中，孩子們通過歌唱加深了對課文的理解和感悟。

　　一點困惑：

　　本課教學內容太多，有點貪多求全嚼不爛，有位老師說這么優美的課文教學4、5課時都有可能，如果細細挖掘，如果適度延伸，如果再加強語言文字的訓練，確實如此。所以，我力圖在一節課內完成一個較為完整的教學，就勢必要忍痛割愛，最終這樣的取舍也不知道對不對，課上完了心中仍有困惑。

　　一點遺憾：

　　改編歌詞這個環節原來是設計讓學生進行小組合作創作的，其意義不僅僅是進行語言文字的訓練那么簡單，更重要的是一種創造潛能的開發。我想唱著由他們自己改編的歌，他們該多么自豪啊。可惜由于時間不夠，我只好越俎代皰了。這是我感到遺憾的一個地方。

　　一點不足：

　　教學進行到填空練習的時候，指名填空“五月是 (     )的季節。”我預設的答案是“五月是槐花盛開的季節”，學生的回答是“五月是槐鄉孩子的季節。”當時我請同學們評價誰的答案正確，孩子們都說是那位同學正確，我的評價是兩者都可以，課后靜下來想想，其實那位同學的答案的確比我預設的答案好，因為整個片斷是圍繞“槐鄉的孩子”來寫，用“五月是槐鄉孩子的季節”更能提示中心。我當時沒有隨機應變，尊重學生的獨特感悟，白白浪費了一個很好的生成資源。另外,此處將填空處留白，讓孩子發揮更多的不同見解，對于激發學生的潛能無疑是十分有益的。

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇15

　　《槐鄉五月》是一篇文質兼美的散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。

　　選擇這篇文章作為開課內容主要是讀完文章，第一感覺就是，就是要帶著學生美美地讀好它。因此，“以讀為主，讀中感悟”是我教學中最重要的教學方法。

　　在教學中為了使學生感受槐花的美，香，槐鄉孩子的快樂，一方面我設計了不同形式的讀，如，指名個別讀，小組讀，男女生讀，自由讀，齊讀等，學生在不同形式、不同要求中感受語言文字本身的美，另一方面，通過多媒體手段，配樂，圖片欣賞等從美入手，以讀解文，在讀中表達美，再現美。但在朗讀時還是發現了一些問題，齊讀時由于語速偏慢，一定程度上影響了情感的充分體現。這是我在以后教學中要注意的一個問題，通過老師多一些的范讀，使學生朗讀水平更上一個臺階

　　在教學中我也很注重抓關鍵字、詞、句，從關鍵字詞句入手，讓學生有一個從整體到局部的概念。例如我先讓學生抓住“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節”為表達主線，使學生對全文有個總的印象，然后進一步深入學習、領會課文的內容，做到抓一句而帶動全篇，為學生的個性化閱讀做好了準備。還有在教學“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時候，連風打的旋兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都浸在香海中了。”這段文字時，我先讓學生找出表示香的詞語，然后理解“清香、醇香、濃香……”感受槐花香味越來越香，越來越濃，并通過朗讀體會，還有“浸”字更是體現了香味到處都是。學生通過對關鍵字句的理解，更加深了對課文內容的理解。教學是取得了比較好的效果。

　　在教學過程后反思自己的教學過程，覺得在課堂調控上，對學生的關注，調動學生情緒方面等仍有欠缺。

　　在教學中讓我也認識到了一些自己的不足，例如在教師自身的語言上，有時比較啰嗦，不夠簡練。通過此次教學，讓我歷練了很多。在今后的教學中，我畢將再接再厲，向更高的目標奮斗。

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇16

　　教學目標：

　　1、運用多種方式指導學生有感情地朗讀課文。

　　2、理解生字組成的詞語。品味語言文字，學習欣賞作者的優美詞句。

　　3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，感受槐鄉孩子的熱情淳樸。

　　教學重、難點：

　　通過語言文字體會作者為什么說“五月，是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子季節”。

　　教學過程：

　　一、             深情導入，誘情激趣。

　　師：（引讀課題）今天我們繼續學習課文——槐鄉五月。

　　師：沐浴著輕柔的春風，邁著輕盈的腳步，今天我們再次走進五月的槐鄉，去看一看，聽一聽，聞一聞。

　　[設計意圖]

　　這是一篇詩一般的美文，美文要美讀，美文要美教，這就要求老師的教學語言要美，才能和文本的語言相得益彰。教師的深情導入簡潔而輕松，是一種輕輕的喚醒，喚起學生走進文本的熱情，為本節課的學習奠定情感基礎。

　　二、       品讀賞析，沐浴槐香。

　　師：下面請你自由讀課文第一節，邊讀邊在頭腦中想象課文所描寫的畫面。

　　生：自由讀書。

　　師：說一說五月的槐鄉給你留下怎樣的印象呢？

　　指名交流。（引導發散思維、泛泛而談。）

　　[設計意圖]從整體感知文本，讓學生在與文本的“親密接觸”中感受槐鄉，這是“讀進去”，而讓學生交流讀后留下的印象，就是“讀出來”，在這一進一出中，學生初步感知槐花的多、美、香，以及槐鄉孩子的樂等等，這些模糊的畫面為學生接下來更深入地走進文本埋下了伏筆。

　　師：同學們可真會讀書，讀了一遍課文就有這么多印象。請同學們再細細品讀課文，這樣印象會更深刻。

　　生：再次自由讀書。

　　師：同學們讀得一次比一次投入，每個人的臉上都洋溢著甜美的笑容。想不想老師帶你們去看看槐鄉的景色？

　　師：五月，洋槐開花了，你們看——出示課件（精美的槐花圖片配上優美的音樂）

　　師：看到這么美的槐花你們想說些什么。

　　指名交流。

　　[設計意圖]圖片是對文本內容的形象化，適時出示槐花圖片讓已留在學生腦海中的畫面漸漸清晰起來。同時伴之以輕柔的音樂，讓學生獲得的是視覺、聽覺上美的享受。

　　師：（課件出示2到3句）同學們，都感受到槐花的美，能用讀出槐花的美嗎？你喜歡讀哪一句就讀哪一句，多讀幾遍，用心體會為什么喜歡它。

　　1、  品味“槐鄉的山山洼洼……一片白茫茫。”

　　（生讀后，師邊范讀邊點出“山山洼洼”、“坡坡崗崗”、“一片白茫茫”）你看，山山洼洼、坡坡崗崗、一片白茫茫，槐花可真多啊。一起來讀一讀。

　　2、品味“有的槐花抱在一起……披散在肩頭上的小辮兒。”

　　師：這是作者眼中的槐花，多么可愛呀，就像——“玉雕的圓球”。讓我們看看這“玉雕的圓球”。（點擊課件，出示圖片）誰再來讀讀。

　　生：有感情地讀課文。

　　師：（點出“抱”） 大家看，一個“抱”字，讓你想到了什么？

　　指名交流

　　師：一個“抱”字不但把槐花寫活了，而且寫出它們緊緊地抱在一起，使槐花變得更美了。誰再來讀，讀得更美些。

　　[設計意圖]語文學習離不開語言文字的訓練，離不開對字詞的品味、推敲。一個“抱”字將槐花活化，展示出一種團結之美，要讓學生去讀、去體會，激活舊知（如《荷花》一文中荷葉挨挨擠擠之美），聯系欣賞圖片的直觀感受，從中體會到“抱”字所蘊藏著的美。

　　3、品味“有的槐花一條條掛滿枝頭……披散在肩頭上的小辮兒。”

　　師：（過渡）這是遠看槐花，而近看槐花呢？（出示圖片）你看它一條一條掛滿枝頭，就像維吾爾族姑娘的小辮子又多又長。（點出“掛”）作者用詞多準確呀。誰再來讀讀。

　　生：有感情地讀書。

　　師：無論是遠看槐花，還是近看槐花，槐花總是那樣的美。（板書：美）我們一起來讀，體會這種美。

　　生：有感情地讀書。

　　[設計意圖]這兩句比喻句勾勒出生動、形象的畫面是美的，如何讓學生體驗到這種美，圖文對照學習是一個途徑。在學生從文本中粗淺地感受到槐花就像“玉雕的圓球”后，再通過圖片，將存留在頭腦中的文字符號激活，感受加深了，體驗豐富了。而學生對維吾爾族姑娘的小辮子是陌生的，讓學生從文字中感受到這種美頗為困難。因此，由圖到文，從直觀的形象思維到對語言文字的品味，填補了學生認知上的空白，符合兒童認知的一般規律。

　　師：剛才我們用眼睛看槐花，你們還聽到了什么呀？

　　指名交流

　　師：（出示“‘翁翁翁……喜盈盈的滿足。”

　　引讀并點出“飛來、采走、釀出、跑來、垮走、裝著”）喜盈盈的滿足，孩子們多快樂呀！（板書：樂）

　　師：多整齊的語言啊，讀起來瑯瑯上口，很好聽，誰來讀讀，讀得好聽些。

　　（指名讀——男女生分別讀）

　　[設計意圖]這兩句話有一種對稱美，如何讓學生感受到這種美，煩瑣的講解只能讓學生感到味同嚼蠟，而將這兩句話分成兩行排列，一一對應，讓學生在對比中反復誦讀，將這種語言美、文字美積淀。

　　師：走進槐鄉，我們看到槐花的美，感受到槐鄉孩子的樂，你還聞到了什么呢？（香）

　　師：（板書：香）課文中用哪些詞來寫香的？

　　（指名交流，紅色顯示，師感情范讀這幾個詞。）

　　師：（出示文中的清香、醇香、濃香）讀讀這三個香。

　　師：（打亂順序出示：醇香、濃香、清香）這樣排列行不行？讀讀看。

　　指名交流。

　　師：（三個香漸大出示）是呀，三個香一個比一個濃，把這種感覺讀出來。

　　生：有感情地讀書。

　　師：（出示清香、醇香、濃香……點出省略號）越來越香，香得無法用語言來形容。

　　[設計意圖]新課程改革以來，語文老師談“講”色變，認為老師講就陷入“煩瑣分析”的樊籬。其實不然，畢竟學生的知識水平有限，作為學生學習活動的引導者、合作者、參與者的教師必須“該出手時就出手”，對文本的遣詞造句精深微妙處需要老師的引導與點撥。如何讓學生感受到這三個香差異，從正常排序指名讀到打亂排列順序品味讀，再到漸大出示體會讀，層層剝筍，逐步感受到作者精當的用詞寫出槐鄉的芳香濃郁，在此基礎上，教師一句“越來越香，香得無法用語言來形容了”將作者蘊藏在省略號中的體驗挖掘出來。這樣扣詞扣句的

　　“煩瑣”分析不正是《語文課程標準》所強調的工具性與人文性統一的體現嗎？

　　師：到處都是香味，所以說整個槐鄉都浸在香海中。（點出“浸”）聞起來可真舒服。來舒舒服服地讀一讀這幾句話，讓我們聞到香味。誰來試試。

　　生：有感情地讀書。

　　師：（手指板書小結、過渡）來到槐鄉，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的歡樂，這真讓我流連忘返。如果你們就是這槐鄉的小主人，你們準備怎么招待我這遠道而來的客人呀！請讀讀課文第2小節，想想你準備怎樣做、怎樣說。

　　三、情境對話，其樂融融。

　　生：自由讀書，自由練習。

　　師：指名交流（師生在情景中對話。）

　　[設計意圖]這一環節的設計，開放而富有情趣，充分考慮到三年級孩子的心理特點。通過情境的創設，調動了學生閱讀的內驅力，使他們很積極地走進文本，與文本對話，這是吸收，接下來是師生對話，在對話中，文字不再僅僅是靜止不動的語言符號，它已被學生內化，并融入了自己的情感，“情動辭發”，學生別具一格的 “招待方式”是對文本的再創造，是對槐鄉孩子的熱情好客的最好詮釋。

　　師：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛，真讓人流連往返。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們玩樂的鏡頭。課文第三節生動地描繪出小姑娘和小小子和槐花游戲的兩組鏡頭，自己讀一讀，感受他們的歡樂。

　　生：自由讀書。

　　師：兩組鏡頭你喜歡哪一組呢？同桌同學互相交流交流，說說你為什么覺得更有意思。（同桌互說——全班交流。）

　　1、 小小子

　　師：（學生闡述原因后出示小小子吃槐花的動畫和字幕）誰來給這個動畫配上聲音。

　　生：有感情地為動畫配上聲音。

　　2、小姑娘

　　師：（學生闡述原因后點擊“飄”字）人怎么會飄呢？作者寫錯了吧？

　　指名交流。

　　師：是呀！一個“飄”字寫出了孩子們心情愉悅，腳步也變得輕快了，飄飄欲仙。我們也來讀一讀，也來飄一飄。

　　[設計意圖]

　　葉圣陶先生曾說：“一字未宜忽,語語悟其神。”一個“飄”字中蘊藏著槐鄉孩子的“樂”，這是何等精妙，因此教師設疑，激發學生探究的熱情，不遺余力地感悟、品味這個“牽一發動全身”的字眼。

　　生：有感情地讀書——男女分角色讀。

　　[設計意圖]對文本進行“二度創造”，讓學生讀讀想想、說說議議，比較小姑娘、小小子和槐花游戲這兩組鏡頭的哪個更有意思，在這一環節中學生選取怎樣的鏡頭，感受到怎樣的風情，都由學生個體經驗和閱歷決定，教學時給孩子充分大的空間，這樣孩子的收獲才是立體的、豐富的。

　　從技巧上指導學生有感情地朗讀課文的做法是不可取的，這種舍本逐末的指導得到的效果并不好，老師要著力在激發學生的情感上下功夫，以情促讀。因此，巧用動畫，讓學生給無聲動畫配上聲音，在這樣的“閱讀情境”中，學生情趣盎然，當學生的情感之弦被撥動之后，對槐鄉孩子“樂”的感受也就豐盈起來。

　　師：槐花飽了我們的眼福，填了我們的肚皮，香了我們的村子，也甜了我們的生活，讓我們和作者一起發出贊嘆——（出示最后一節）——師范讀，再讀。

　　四、課外延伸、讀寫結合

　　（課件出示）來到槐鄉，我們感受到槐鄉的美麗芬芳，體會到槐鄉孩子們愉悅的心情，沐浴槐香，讓我們心曠神怡。我們應該將這世外桃源介紹給更多更多的人。那么，就讓我們和槐鄉孩子一起策劃一個令人神往的槐花節吧！

　　師：你們有什么金點子。

　　指名交流。

　　師：同學們的點子可真多。老師也準備了一些小建議。（課件出示：寫一份邀請書——五月請到槐鄉來；為槐花節形象大使槐花仙子設計服裝并介紹你設計的服裝；為槐花節提供一份槐花美食套餐；設計歡迎標語。）

　　[設計意圖]《語文課程標準》指出：要創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，引導學生在實踐中學習，在實踐中創新。這就要求教師放寬自己的視野，搞活自己的教學，大膽地走出去，帶領學生到跟廣闊的空間中去學習語文。當孩子們對槐鄉的美景流連往返，為槐鄉鄉村風情所陶醉時，筆者設計了“課外延伸、讀寫結合”這一環節，這個創意使語文由單科走向了綜合，由課內走向了課外，鞏固和提升了課文內容，培養了語文綜合能力

“觀形、聽聲、聞香、悟情”——《槐鄉五月》教學設計 篇17

　　教材分析

　　這是一篇散文。作者以優美形象的語言，生動地描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，以及勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉孩子的喜愛。

　　課文的語言如同詩一樣的美妙，對稱句式的描繪，長句短句的錯落、描述抒情的柔和，使全文呈現出詩一般的節奏感和意境美，為豐富學生的語言積累提供了很好的依據。

　　學情分析

　　學生喜歡這類語言詩化，意境美妙的課文。課上可以引導學生賞讀文中如同詩一樣美妙的句子，細細咀嚼，讀出滋味來。

　　教學要求

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會生字，理解由生字組成的詞語。能寫出和“白茫茫”等詞語結構相似的詞語。

　　3、借助具體的語言材料，感受槐鄉五月的美麗景色，以及槐鄉孩子勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的特點。

　　教學重難點

　　體會課文是怎樣運用語言文字讓學生感悟五月“是槐鄉孩子們的季節”。

　　教學準備 圖片，小黑板。

　　教學安排 2課時

　　第一課時

　　課時目標

　　初讀課文，學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　教學過程 

　　一、導入  揭題。

　　1、齊讀課題。

　　2、質疑：讀了這個題目，你想知道些什么呢？

　　3、出示槐花圖片，簡介槐花。

　　4、釋題：“槐鄉”顧名思義是因洋槐之多而得名。

　　二、初讀課文。

　　1、自由讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

　　2、檢查：

　　⑴出示詞語。

　　洋槐 坡坡崗崗 瑞雪初降 釀蜜 跨走 喜盈盈 傻乎乎

　　拌上 咸的 蒜泥 口福 季節 槐花飄香 醇香 漩兒 澆上

　　⑵指名讀，開火車讀，齊讀。注意：“釀、盈、醇、襟”。

　　⑶小組分自然段讀課文。自評。他評。

　　4、找出喜歡的句子讀一讀。

　　5、齊讀課文。

　　三、寫字指導。

　　1、重點指導：初、釀、挎、盈、傻。

　　2、唱筆順。

　　3、描紅。

　　四、作業 。

　　1、熟讀課文。

　　2、抄寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、課文內容，感受五月槐鄉的清香、甜美，激發學生熱愛生活的感情。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學過程 

　　一、復習導入  。

　　1、齊讀課文。

　　【過渡】你覺得五月的槐鄉怎樣？

　　二、精讀課文。

　　（一）賞讀第一自然段。

　　1、指名讀第一自然段。提問：這一自然段講了什么？

　　2、洋槐花美不美？美在哪兒呢？從哪里可以看出來？

　　3、交流，賞讀。

　　①槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

　　②有的槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒。

　　③小蜜蜂飛來了，釀出了……連風打的漩兒都香氣撲鼻，整個槐鄉都沉浸在香海中了。

　　板書：花多色白

　　花形不一

　　花香味甜

　　4、指導朗讀。

　　5、試著背誦。

　　（二）賞讀第二、三自然段。

　　【過渡】槐鄉五月不僅槐花美，而且還怎樣？（人美）

　　1、自由讀二、三自然段。思考：槐鄉的孩子美在哪兒呢？

　　2、討論交流。板書。

　　勤勞能干

　　熱情好客

　　淳樸可愛

　　3、指導朗讀。

　　4、嘗試背誦。

　　（三）齊讀第四自然段。

　　聯系課文回答：為什么說5月是槐鄉孩子的季節？

　　三、總結全文。

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、總結。

　　五、作業 。

　　1、背誦課文。

　　2、照樣子，寫疊詞。

　　白茫茫 _______ _______ _______ _______ _______

　　山山洼洼 _______ _______ _______ _______ _______

　　板書：

　　11 槐鄉五月

　　花多色白

　　槐花 花形不一 花美

　　花香味甜

　　勤勞能干

　　孩子 熱情好客 人美

　　淳樸可愛