《做一片美的葉子》教學實錄片段（精選12篇）

《做一片美的葉子》教學實錄片段 篇1

　　教學內容：學習課文第九至十一自然段，理解：人就像葉子，只有每個人都做一片美的葉子，生活的大樹才會更加茁壯、蔥綠。

　　教學過程：

　　師：自由讀第九至十一自然段，聯系上下文想一想，一片美的葉子是怎樣的？每個人和葉子有哪些地方相象？

　　生1：課文第四自然段講到：每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子，同樣，我們每個人也各不相同，從這點說，每個人就是一片葉子。

　　生2：我補充，我覺得這就是每個人就像葉子一樣，以不同的方式生活著。

　　師：能聯系課文的語句談認識，很好。誰接著說？

　　生3：我覺得做人很像做葉子，可課文里說：無數片葉子做著相同的工作，可生活中并不是每個人都做一樣的工作呀。

　　師：好象有了矛盾，請同學們讀讀第五自然段和第九自然段的第一句話，再談自己的看法。

　　生4：我覺得沒有矛盾，盡管我們的工作不同，可是我們都能使生活變得更加美好，就像文中所說的茁壯、蔥綠。

　　師：是的，每一片樹葉都是為大樹默默地奉獻著，他們為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下地根。而我們每個人也都為生活這棵大樹默默地貢獻著。古往今來，多少人默默地使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠！你能舉出例子嗎？

　　生5：愛迪生發明了電燈，使我們人類生活在光明之中。

　　生6：袁隆平研究了雜交水稻，使我們的糧食豐足。

　　生7：李時針編寫了《本草綱目》，解除了許多病人的痛苦，使我國的醫學水平更高。

　　生8：無數的先烈不屈不撓地和敵人做斗爭，才使我們過上了今天美好的生活。

　　生：……

　　師：是呀，同學們所說的這些人都使我們的生活變得更加絢麗多彩，所以，他們都是一片美的葉子，你們也愿意做一片美的葉子嗎？

　　生：愿意！

　　總結全文，齊讀最后一自然段。

《做一片美的葉子》教學實錄片段 篇2

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：網友投稿    點擊數：43

　　初讀《做一片美的葉子》，感到這是一篇清新優美而又意蘊深遠的散文詩。但找不到這篇課文的切入點。多讀幾遍后，我以為第11自然段“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。”可以統領住課文的1——9自然段，繼而可以輻射到全文。我是這樣理解的：1——9自然段是寫大樹和葉子美在哪里，第10自然段由葉子聯想到“我們每個人”，由大樹聯想到“生活的大樹”，最后是作者發自內心的呼喚：為了我們的大樹，做一片美的葉子吧!

　　大樹美在哪里？我以為有以下幾點：

　　1、           遠望之美。遠望大樹“像一片綠色的云，從大地上升起。”把大樹比作“綠色的云”，充滿了生命的活力；一個“升”字寫出了大樹的靈動之美，也與“云”的意象相吻合。

　　2、           團結之美。第7自然段“大樹把無數的葉子結為一個整體。”大樹具有團結他人的美德，是凝聚力的象征，它把無數單片的葉子結為一個整體，使得葉子們和睦相處：不管是上面的還是下面，不管是外層的還是里層的，共浴陽光，共御風沙，共擋風雨，得以生存下來。

　　3、           陽剛之美。“大樹站在太陽和土地之間。”這不由得使人想起一句歌詞：……這是腳踏實地，頂天立地之美。大樹為什么能這么美？大樹的美離不開葉子，每一片葉子的美又在哪里呢？

　　我以為葉子的美表現在以下幾方面。

　　1、           外形美。“每一片葉子形態各異”，你找不到兩片相同的葉子。“形態各異”，盡顯了葉子的不同形狀，不同姿態，不同風采。

　　2、           四季變化之美。春天“嫩綠”，夏天“肥美”，這是成長之美；秋天“變黃”，這是遲暮之美；冬日“飄零”，這是灑脫之美，不悲觀、傷心、而是輕靈、飛揚，它將“歸根”。

　　3、           奉獻之美。“無數片不同的葉子，做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。”當葉子生長著的時候，它在為大樹奉獻，當他離開大樹時，依然化作了養料滋養著大樹。

　　“無數的葉子在樹上找到了自己的位置。”沒有大樹，單片的葉子也無法展現生命的風采，所以，葉子懷有一顆感恩之心，它“葉落歸根”。一片葉子雖然平凡，可它實在給我們每個人深深的啟迪。由此，作者寫道：“我們每個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓它茁壯、蔥翠。”“為了大樹，做一片美的葉子吧!”

　　整篇文章，語言清新自然，在讀者面前猶如展開了一幅幅美麗動人的畫面，引起讀者無限的遐想。

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

　　/user1/92110yiwei/archives//70354.html

《做一片美的葉子》教學實錄片段 篇3

　　說教材

　　《做一片美的葉子》一文是蘇教版九年義務教育六年制小學語文三年級（上冊）的一篇閱讀課文。這是一篇散文詩。作者用詩一般的語言描寫了大樹和葉子的外形之美與內在之美，再由物及人，由“大樹”和“葉子”想到了人，想到了人的生活，啟迪人們要學習葉子立足本職，無私奉獻的精神。文章的語言清新自然，深情地描繪了一幅幅美麗動人的畫面，給讀者留下了想象的空間。

　　說教學目標

　　這篇文章是三年級語文的第一篇散文詩。學生初次接觸，但他們已具備了一定的閱讀能力，根據三年級學生學習心理的階段特征，根據教材內容特點，我設計了以下教學目標：

　　知識與技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；在讀的過程中理解新詞、運用新句式。

　　過程與方法目標：能聯系上下文，聯系生活中的例子，理解文中含義深刻的句子。

　　情感、態度、價值觀：通過朗讀、對話、交流，欣賞葉子的外形美，感悟葉子的內在美；學習做立足本職，無私奉獻的人。

　　教學重點是：體會葉子的美，在語言情境中，感知“要做一個像葉子那樣立足本職，無私奉獻的人”。

　　教學難點：三年級學生較少接觸“借物喻人”的文章，較難理解語言文字符號后面豐富的“寓意”。

　　說教法

　　在本課時的教學方法上，我主要采用了：

　　（1）潛心涵泳，誦讀體會讓學生反復地說中讀、讀中想，逐漸提升讀的層次，在優美的詩的語言中去感悟，在感悟中去積累。因為，語文教學應以“讀”為本。

　　（2）拓展資源，移情體驗

　　充分挖掘相關有效的教學資源，讓學生憑借直觀的形象，在交流、對話中體驗深刻的道理。讓學生學會表達情感，從而構建富有詩情畫意、能給學生的語言和精神輸送營養的語文課堂。

　　說學法

　　教是為學服務的，在語文教學過程中，我們要以人讀為本，讓學生作為讀的主人；本課教學我采用了“一讀二抓三悟情”的學法指導，讓學生讀重點內容；抓重點詞句、抓小練筆；悟思想事情，通過聽、讀、看、想、說、寫、貼，寓學于愉快有趣的活動中，從而實實在在地培養學生的閱讀能力，提升學生的語文素養。

　　說教學流程

　　合理安排教學程序，是教學成功的關鍵一環！《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，”“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程。”因此，在執教《做一片美的葉子》時，我努力以學生的“親歷感受”替換教師的“繁講冗析”：

　　一、引導學生解讀文本的“第一層”

　　第一層寫的是“大樹之美”，“有著濃密枝葉的樹就像大地升起的一朵綠色的云”，本層教學我采用了“角色置換”的形式——“在座的同學就是文中的‘我’”，一下子把學生與文本的距離拉近，讓學生覺得所閱讀的對象就是自己所要了解的對象，產生閱讀期待和閱讀興趣。然后，我再相機出示一棵茂密的“大樹”，“同學們，這棵樹為什么能夠這么美呢？”引領孩子們帶著尋找答案的動力繼續閱讀。

　　二、引導學生解讀文本的“第二層”：

　　第二層，著重寫葉子之美。（1）我讓學生思考：“走進了這棵樹時，你發現了什么？”可以用書上的句子說，也可以用自己的話來說，體現了說中讀、讀中想。（2）在“欣賞葉子的美”的環節中，我利用課件相機出示重點句，然后充分調動學生的主體意識，讓他們看看葉子的各異的形態，說說葉子是如何“把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹的”，此時我站在了學習伙伴和引領者的角色上，把發言權交給孩子們。由于三年級的學生在生物知識上接觸較淺，我適時結合植物光合作用的知識，以及四季變化的樹葉多彩的課件演示，還有利用采摘來的形態各異的美麗多彩的真實的樹葉，幫助他們解決認識上的困難。在師生的交流、對話過程中，綠葉的美、綠葉的奉獻精神自然而然地留在了學生的心目中，在這個過程中，學生得到美的形象的感受，也初步領悟文本蘊含的哲理，從而突破了學習目標的重點，也為突破難點作好了鋪墊。

　　三、引導學生解讀文本的“第三層”

　　第三層，作者由物及人，指出“我們每個人都像葉子，為生活的大樹地輸送著營養，讓它茁壯、蔥翠”最后呼吁為了我們美好的生活，“做一片美的葉子吧！”這一節是突破難點的關鍵，我設計了相關情境：1、引導學生自然從物過渡到人，采用聯想法，激活學生對“像葉子一樣辛勤工作的人”的感性認識，“假如我們每個人都是一片葉子，我們的位置在哪兒呢？”充分發揮學生表達的自主性，說醫生、說老師，說交警，說有突出奉獻的具體人物（例如雷鋒叔叔、愛迪生、徐虎），然后總結歸納出人與葉子的相通點，領悟出人要立足本職，為生活奉獻的內涵，自然而然地使孩子們達到由“感性思維”向“理性思維”的過渡，此時，相信學生已完全進入教學情境，與作者與文本產生共鳴。在這個過程中，我始終抓住“讀”這條主線，想時讀、說時讀、有所感悟時再讀，注重師生心靈對話，讓文本、學生、教師形成一個和諧的共鳴體。2、我不滿足于學生的“讀和說”，我最后安排了一個有份量的練筆活動：讓學生在屬于自己也是代表自己的葉子上寫上自己的“奉獻”語言（心愿），然后貼在像征班集體的大樹上，這樣，深入淺出也巧妙地把學生的從書本上獲得的知識和道理運用到自己身上，為了班集體這棵大樹長得茁壯、蔥翠，自己就要做一片“美的葉子”。使學生能夠在自己熟悉的生活情境中來感知深奧的道理。同時，也有效鍛煉了學生運用語言表達感情的能力，所謂教學效果“人文與工具兼并”、“魚與熊掌兼得”。

　　最后是道別敘情，我仍不放棄文本價值的充實，緊扣文章主題，提出“希望孩子們成為最美的葉子”的期待，進一步升華了主題。

　　說板書

　　簡潔、凝煉的板書能夠引領學生直觀地抓住線索；體會文章的中心。

《做一片美的葉子》教學實錄片段 篇4

　　1

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：42

　　又有機會聽了蔣春梅老師是課，很是高興。今天蔣老師上的是第4課《做一片美的葉子》。這篇文章是終身教育的一篇美文（需要人用終生的思維來讀——小學生讀有小學生的味，老師自身閱讀也有自身的味，不同的人生體驗一定在閱讀此文中有著不同的感受），是一篇指導學生做人的好文章；是讓學生學會合作的好文章，還是讓學生理解群體打造美的好文章。另外，這篇文章人文性、文學性特別強。從課堂的教學可以看出學生還是比較喜歡這篇課文的。 

　　今天聽了蔣老師的課后讓我想起了于永正老師的“五重教學”即：重情趣，重感悟，重積累，重遷移，重習慣。在本堂課的教學中應該說蔣老師十分重視學生的朗讀，但我們靜下心來就會發現蔣老師的朗讀只是重在了朗讀的形式上，（如指名讀、齊讀等）而沒有注意“導”讀，而且還得是巧妙地“導”讀，其實指導學生讀也就是引導學生在理解課文，感悟課文。而且這遠遠比我們直接告訴他們要來得有效。從另一角度講這也就牽涉到了在課堂教學中教師角色的問題，特級教師薛法根說：“其實教師在學生和課文之間，應該做一個左右逢緣的“紅娘”，而不應做一個令人討厭的“第三者”。也就是說當學生對課文沒有興趣的時候，教師應當將課文中最有魅力的地方介紹給學生，讓學生對課文產生興趣，從而愿意甚至主動地閱讀課文、開掘課文的內涵。 

　　在引導學生感悟課文中 的“葉”與“人”；“樹”與“社會”這樣隱晦的含義時，我認為讓三年級的孩子來學習，應更側重于語言文字的品味、吸收，而不是人文內涵的領悟。仁者見仁、智者見智的東西不需要搞得太清楚，只要讓學生痛痛快快地把課文背熟，隨著年齡的增長，閱歷的增加，思想的成熟，學生會學會給自己定位的。其實這也就是一種積累。 

　　(搜索課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《做一片美的葉子》教學實錄片段 篇5

　　第一課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.學習本課生字，能正確書寫。

　　2.通過初讀，了解課文主要內容。

　　教學準備：

　　掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉

　　教學過程 ：

　　一、實物展示激趣揭題：

　　1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。

　　2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？

　　3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？

　　4.板書激趣：

　　做一片美的葉子

　　二、初讀課文。

　　1.配樂范讀課文。

　　2.學生自讀課文。

　　（1）讀準字音，讀順句子。

　　（2）標出自然段的序號。

　　（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

　　三、檢查自學情況。

　　1、出示詞語。

　　形態各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯

　　中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠

　　2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。

　　3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

　　4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

　　5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。

　　（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

　　（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。

　　（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

　　四、感知全文。

　　1、讀了課文，你知道了什么？

　　2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

　　3、學生質疑，教師歸納。

　　五、教學生字字形，指導書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　作業 設計：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學重難點：

　　憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。

　　教學準備：

　　1、請學生課前收集并了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。

　　2、有關葉子的風景錄像片。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、聽寫生字：異奉置輸

　　2、讀句、讀文。

　　二、細讀課文。

　　（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。

　　1、播放展示葉子的風景錄像片。

　　2、談感受，突出“美”。

　　3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？

　　（1）找出有關詞語。

　　（2）讀句子。

　　（3）再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

　　4、指導朗讀。

　　（二） 感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在之美。

　　1、讀題，師質疑。

　　大樹和葉子之間有什么聯系呢？

　　2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。

　　3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

　　4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

　　（三）由物及人，體會葉子精神。

　　1.再讀題：做一片美的葉子

　　2.給題目加主語（誰）做一片美的葉子

　　3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）

　　4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）

　　（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡）

　　古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？

　　（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們）

　　三、回溯上文，品味升華，總結全文。

　　1、齊讀1—8自然段。

　　2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！

　　3、齊讀9—11自然段。

　　作業 設計：

　　1、 練讀課文；

　　2、學習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。

　　板書設計 ：

　　4、做一片美的葉子

　　外在美：形態各異

　　內在美：無私奉獻

《做一片美的葉子》教學實錄片段 篇6

　　1

　　作者：江都市宜陵中心小學   潘湘云    轉貼自：本站原創    點擊數：107

　　《做一片美的葉子》聽課感受——徐儉麗老師“一人一課”

　　徐老師上課有自己的特色。她的課堂充滿激情，她的語言富有文采，她用各種方式，熱情地鼓勵學生。如把學生抱起來站到桌子上，給學生獎勵老師簽名的葉子等。

　　徐老師是敏銳的，善于抓住課堂上的細節。如一個學生朗讀后，徐老師說：“我注意她朗讀的時候，連小辮都在動!”抓住這個細節，暗示那位學生讀得賣力、投入。

　　在徐老師的調動下，學生都很興奮，讀書踴躍，發言踴躍，四十分鐘的課堂沒有一點疲倦之意。中間還有個插曲很有意思。

　　當課件上打出句子“遠遠望去，那棵大樹真美”時，其中的“棵”字錯寫為“可”。一個學生發現了，向徐老師提出來。徐老師讓那個學生上臺來幫助改正，并問學生，你們知道徐老師為什么會錯嗎？提問的用意大概是讓學生清楚是拼音輸入法造成的同音字錯誤。但學生想得很多，一個學生說：我想徐老師是故意錯的。徐老師笑著說，敢情是徐老師還設陷阱啊。另一個學生說：我想徐老師是想讓我們以后遇到同音字的時候更細心。徐老師評價：“你真是一個善解人意的孩子!”確實是一群善良單純的孩子。

　　總之，從這堂課，我們可以受到很多啟發。對于一個寫得很美很抒情的文本，徐老師采用“讀悟”的方法無疑是很恰當的。讓學生高高興興地讀五六遍課文，也頗見孫老師的功夫。

　　但是，這堂課的問題也很明顯，最主要的是對學生的評價。整個課堂，徐老師對學生的發言都是表揚，還創造了很多出乎意料的表揚形式。學生讀的說的真的都很完美嗎？當然不是。我想起黃愛華老師所說的：“捕捉學生答案中的閃光點”“提升凝練學生零亂的思維”。徐老師也捕捉閃光點，而更多的是對學生的一切一概肯定表揚；對學生的表達，好的固然大力表揚，而不規范的地方卻很少幫助學生糾正、提煉。這樣的教學，固然能調動學生的積極性，可對學生思維的發展、能力的提高作用不大。

　　作者    江蘇省江都市宜陵中心小學   潘湘云

　　9月15日

《做一片美的葉子》教學實錄片段 篇7

　　指導思想：

　　1、充分利用《做一片美的葉子》的美育素材，實施審美教育。本篇課文是一篇

　　美文，本身就蘊涵著豐富的美育因素，如美的語言、美的形象。提高學生的審

　　美情趣和審美能力。

　　2、結合小學生的認知、年齡等特點，運用多種教育手段，進行審美教育。如創設情境，讓學生更加直觀、形象的受到美的熏陶，陶冶美的情操。在誦讀中感受“葉子”的美，誦讀中，讀中悟，悟中讀，感知語言文字的深刻內涵，體驗字里行間的優美意境，領悟作者的真摯情感，同時在潛意識中，受到文章中美的詞語所蘊涵的美的情境的熏陶、感染，不由自主地產生了對美的向往和渴求。

　　參與活動對象：小學三年級學生

　　場地：教室

　　意義：《做一片美的葉子》是金波的一篇散文詩，本文描寫了大樹的美、葉子的

　　美，揭示了大樹和葉子的內在聯系，透露了大樹和葉子結為一體、相互依存的道

　　理，抒發了作者“做一片美的葉子”的思想感情，讀來瑯瑯上口，給人一種美的

　　感受，并且獲得情操的陶冶，通過這篇文章的教學，用美的形象感染他們，用美

　　的意境陶冶他們，從而提升和豐富學生的審美觀念、審美情趣、審美情感和審美

　　能力。

　　一、注重趣味性，促使幼兒獲得審美愉悅

　　在上課一開始的時候我請學生用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學請自己上來!同時我會說：“一雙雙嫩生生的小手在黑板上“跳舞”，一個個“舞美造型”頃刻間布滿黑板，孩子們僅僅是在畫一片樹葉嗎？不，他們是在畫他們的興趣，畫他們的想象，畫他們的個性，畫他們的自信，畫他們的勇敢！待學生陸續畫畢，回座后，我會引導學生一起凝望畫滿葉子的黑板，深情地說樹葉畫得都很美，讓我們做一片美的葉子！請拿出你們的小手，跟老師一起寫課題。眼亮心就亮，眼明手就快！

　　美育的特點是“寓教于樂”。古羅馬著名詩人、批評家賀拉斯在他的《詩藝》中說：“詩人的愿望應該是給人益處和樂趣，他寫的東西應該給人以快感，同時對生活有幫助。……寓教于樂，既勸諭讀者，又使他喜愛，才能符合眾望。”寓教于樂，即教育作用包含在娛樂活動之中，通過娛樂給人以教育。“畫出來的語文”，讓學生上臺畫“美的葉子”的這一極富想象、極具詩意的活動，讓學生在玩中學，玩中初步感知葉子的形態美，這樣不僅可以激發學生的興趣，而且一下子把學生帶入了一個特定的學習環境中。另外老師在為作畫的學生配旁白時的極富詩意的話語，讓學生初步體會到葉子的美，為后面的教學做鋪墊。

　　二、 誦讀美

　　這部分是我進行審美教育的重要部分。我主要通過以下幾方面來進行審美教育。

　　一）感知葉子的外在美

　　1、創設審美情境,引導幼兒感受兒童詩美的形象。

　　直觀性是審美的一個突出特點，也是美育的一條很重要的原則，任何耳提面命、抽象說教，都不能達到以美育人的效果。而且兒童的思維具有具體形象性的特點,他們大多注意審美對象的外在美,對那些色彩鮮艷的、活動的、富有兒童情趣的審美對象易產生美感。因此在教學時，我播放展示葉子的風景錄像片。讓學生觀察葉子的不同（舒展、大小、長短、嫩、枯萎等），這樣,學生在老師所創設的充滿生動形象的情境中感受到兒童詩中美的意境、美的情趣, 如身臨其境,接受了美的熏陶，感受到一棵樹上葉子的不同姿態，形態各異。

　　2、讀通：自由輕聲讀課文，要求把課文讀正確，畫出難寫易錯的生字；不懂的新詞，集體討論解決。

　　3.讀熟：再讀課文，把自己覺得美的文字響亮地讀出來，與同桌共享。

　　4.讀美：讀了課文，葉子給你留下什么印象?

　　5、抓文中美的句子，品味詞句，提高學生的審美鑒賞能力

　　（高爾基曾經說過，語言是“文學的第一要素”，因此分析作品首先要抓住作品的優美語言，在領略其語言美中獲得美的享受。）如在教學：

　　句子1：“樹像一朵綠色的云，從大地升起”。

　　①讀讀句子。

　　②你能像作者一樣，用不同的句子，寫出大樹的美嗎? 比如：“那是天地之間

　　一把綠色的巨傘。”“那一定是哪位仙人培育出的蘑菇吧，嫩嫩的、綠綠的。”

　　（這個比喻有顏色、有形狀、有動作，它寫出了樹的無盡的活力，體現了樹的色彩美、形態美、動態美和生命美。綠色，這生命的色彩，多么耀眼，而綠云升起又多么輕盈可愛!教學時，我讓學生通過聯想之前播放的葉子的風景錄像片，以幫助學生更好感悟葉子的外在美。）

　　句子2：走近樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態各異———你找不到兩片相同的葉子。

　　① 通過讀，體會葉子的美。

　　②課前哪位同學找到了兩片相同的葉子?你收集的葉子美嗎?請你把自己的畫展示給同桌看看。

　　③推薦畫得特別漂亮的作品。

　　④給畫配上精彩的文字。

　　⑤拿著樹葉“話”樹葉。

　　⑥再讀文中的句子，注意標點，讀出對葉子的喜愛和贊美之情。

　　句子3：春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零———回歸大樹底下的根。

　　①反復朗讀句子。

　　②把句子換一種說法。如：春去夏至，秋走冬來

　　（ “美的葉子”盡管以綠色為主調，但是也并非純粹單一，如同萬物都在運動變化一樣，這美的葉子的“美”就美在隨著季節的交替更迭而不斷變異，它春天“嫩綠”，夏天“肥美”，秋天“變黃”，冬天“飄零”，固然順應了自然規律，但它春萌生，夏旺盛，秋枯萎，冬終結，醞釀著又一個生命的周期，真是生生不息啊！這是內蘊的“美”的質素。）

　　5. 把寫葉子外形美的幾個自然段連起來讀，做到熟讀成誦。

　　（千方百計地啟發學生去感受文本中的言語，在朗讀中欣賞，在欣賞中朗讀；在朗讀中想象，在想象中朗讀。這樣，扎實地進行語言的訓練，在訓練中，葉子的美悄悄地根植于學生的心田。）

　　二）感悟葉子的內在美

　　1.感悟美：

　　①自讀5—8 自然段，邊讀邊悟：為什么要做一片美麗的葉子?僅僅是因為葉子的外形美嗎?

　　②討論：葉子還美在哪兒呢?引導學生結合課文，表達自己的看法。

　　③抓住“奉獻”相機點撥：葉子不僅美在外形，更美在內心，美在奉獻。

　　（美具有形象性的特點，我通過抓住本文的美的形象——葉子，讓學生感悟葉子的內在美。通過抓這句話：“綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零———回歸大樹底下的根。”來體會本文中“美的葉子”不是孤立的、游離的，而是將其與大樹、太陽、土地有機交融起來。無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。首先 “綠葉為大樹而生。”它接受陽光的照射，進行光合作用，釀造生命的乳汁奉獻給大樹，使大樹茁壯、蔥翠地成長。同時，“美的葉子”在春、夏、秋、冬展現了不同的風采，然而葉落歸根，直到生命的終結還要化為護樹肥料，融進肥沃的土壤，使大樹來年萌發更加繁茂的枝葉，挺立于大地之上，這是多么可貴的奉獻精神啊!這里我會播放冬天的葉子“飄落”下來的flash動畫，讓學生充分感受“美的葉子”紛紛落下的樣子，葉子又是落到哪里去了。這樣,學生在老師所創設的充滿動感的情境中感受到散文詩中美的意境、美的情趣,感悟葉子的無私奉獻的內在美。另一方面，這“美的葉子”裝點大樹，奉獻乳汁，最后化為護樹的養料，但它一點也沒有居功自傲，更沒有一星點兒炫耀自我的意味兒，而是自覺地讓大樹把它們 “結為一個整體”，在大樹中找到自己的位置，因為它們知道，如果沒有大樹，這“美的葉子”就會無所依附啊！應該說，這也是一種難能可貴的謙遜自處的精神……）

　　2.概括美：我們可以用哪些詞語來概括出葉子的美呢?

　　3.齊讀課文5—8 自然段。

　　三）人美如葉美

　　1.默讀全文，思考人和葉子有什么相似之處。

　　2.討論交流，教師相機把討論引向更深的層次。

　　3.出示表格（不完全拘泥于表格）：我們比一比，看哪一組找的相似點很多，說得有道理。

　　相似點 葉子 人

　　無數片不同的葉子做著不同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。 世界上找不到兩個完全一樣的人

　　綠葉為大樹而生。

　　4.把相似點對照著讀。

　　（既作引導，又給學生留下空間和自主權，讓他們自己探究，自己發現，在學生互動、師生互動中解決問題。）

　　三、渴望美

　　1.請同學們默讀下面的材料（下發材料），說說你對“美麗的葉子”的理解。

　　有一次，總理到清華大學演講。一個學生問溫總理：我們上游泳課時，老師指著外邊的大樹說，當樹葉從嫩綠轉為濃綠時，非典也就過去了。如果把全國作比一棵大樹，清華園只是其中的葉子。總理，您給自己的定位是什么?總理說：我自己也是大樹中的一片樹葉，這片“葉子”因為憂心非典，常常夜不能寐（mèi），思及非典時甚至淚流滿面。

　　寧愿一人臟，換來萬人凈的徐州市下水道四班承擔著徐州市西城區26 萬平方公里32條干道10萬米下水道和5 千多座窨（yìn）井的疏浚（jùn）、清理、維修管理和防汛任務。下水道是城市里排放各種污水和廢棄物的地方。他們清理疏浚的就是地下管道中最臟、最臭的污泥濁水，干起活來“苦、臟、累、險”，是體力勞動中最艱苦的活兒。34 年來，他們默默無聞，無私奉獻。他們日復一日，年復一年，在平凡的工作崗位上干出了不平凡的業績。

　　2.古往今來，像葉子一樣美的人很多，他們使“一棵棵大樹”更加“茁壯”。你能舉出這樣的例子來嗎?

　　3.葉子多美呀！你，應該學嗎?你，愿學嗎?你，想學嗎?你，樂學嗎？齊讀課題———《做一片美麗的葉子》。

　　4.假如你就是一片葉子，學校就是一棵大樹，你想做一片怎樣的葉子?

　　5.假如你就是一片葉子，祖國就是一棵大樹，你又想做一片怎樣的葉子?

　　6. 朗讀：為了我們的大樹就讓我們做一片美的葉子吧！

　　（聯系生活中的“葉子” 這些感人的故事讓孩子學會了課文, 學會了感動, 也學會了如何做人，在教師的引領下，充分發揮學生的學習主動性和積極性，調動學生以有的生活經驗，啟發學生的審美想像和審美聯想， 讓學生在說“我要做怎樣的一片葉子”，自然而然中“美”在孩子的眼睛里蕩漾, “美”在孩子的心田里升華。）

　　四、頌揚美

　　1.練筆：“我市里選出了“十佳公民”，要召開表彰會。假如你就是其中的一位“十佳公民”，請你寫一個簡短的事跡介紹。（老師發給每人一張葉狀紙片。）

　　2.交流，先組內后全班級

　　3.課后把裝飾好的紙片張貼在黑板報上。

　　（培養學生做一片美麗的葉子的自豪感，同時又進行了語言的訓練）

　　附：做一片美的葉子

　　——金 波

　　遠遠望去，那棵大樹很美。

　　樹像一朵綠色的云，從大地上升起。

　　我向大樹走去。

　　走近樹的時候，我發現，枝頭的每一片葉子都很美。每一片葉子形態各異-----你找不到兩片相同的葉子。

　　無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。

　　綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零-----回歸大樹地下的根。

　　大樹把無數的葉子結為一個整體。

　　無數的葉子在樹上找到了自己的位置。

　　我們每一個人都像葉子，為生活的大樹輸送著營養，讓它茁壯，蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。

　　每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美。

　　為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

《做一片美的葉子》教學實錄片段 篇8

　　教學目的:

　　能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　知識目標：學會本課10個生字，兩條綠線內的3個生字只識不寫，理解生字組成的詞語。

　　情感目標：理解課文內容，感受樹葉的美，體會文章的思想感情，懂得要找正自己的位子，為集體服務的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀好課文。

　　教學難點：理解課文所蘊含的道理。（“做一片美的葉子”的含義）

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，提問引思

　　1.同學們，植物的葉子你們看得一定不少，知道葉子有什么作用嗎？

　　2.今天我們要學習的一篇課文，題目就是：做一片美的葉子。（板書）

　　3.問：這題目里最重要的詞是什么？

　　4.學生根據課題提問。

　　5.就讓我們學習課文來弄懂這兩個問題。

　　二、初讀課文

　　1生自讀課文，（揭示要求：

　　（1）反復朗讀課文，標出自然段的序號。

　　（2）畫出不理解的詞語，查字典、聯系上下文或生活實際嘗試理解。

　　（3）按照“遠望——近觀——聯想”把課文分為三個部分。）

　　2和小組的同學合作，輪讀課文，解決問題。

　　3檢查初讀效果

　　（1）出示生字卡片，檢查生字讀音。指讀，領讀，開火車讀，齊讀。

　　注意正音

　　（2）出示詞語卡片，輪讀，理解部分詞語意思。（注意理解詞語的方法）

　　（3）指名分段朗讀課文，讀自己最喜歡的那一段。

　　三、感知全文

　　1、分自然段讀課文，說說分為幾個部分？

　　2、問：讀了課文，你知道了什么？

　　四、學習生字

　　1.出示生字指名讀。

　　2.小組內交流學習生字。

　　3.指名說說這幾個字怎么記，在田字格里怎樣擺好看。

　　4.學生描紅練習。

　　五、作業

　　1.用鋼筆描紅；

　　2.比較下面各組字，并組成詞語。

　　異汁間各

　　導計問備

　　3.朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查：

　　課文分為怎樣的三部分？各部分寫了什么主要內容？板書

　　二、精讀課文

　　（一）學習第一、二部分

　　1、欣賞falsh畫面，說說你看到了怎樣的葉子？心里有什么感覺？

　　2、輕聲讀讀第一、二部分，想想文中哪些句子寫出了樹、葉的美？用鉛筆劃一劃。

　　3、指名讀讀劃到的句子，說說你讀時腦海里出現了怎樣的情形？

　　（1）指導朗讀好重點句：“像一朵綠色的云，從大地上升起。”

　　顯示falsh畫面，學詞“根深葉茂、枝繁葉茂”，并有感情地讀好句子。

　　（2）、指導朗讀好第4節（抓重點詞理解“形態各異”，顯示falsh畫面，說說葉子的姿態有何不同？給你什么感覺？）

　　（3）指導朗讀好第5節（說說葉子的作用，知道奉獻是一種美）

　　（4）配音范讀第6節，讓學生談感覺、談畫面，并觀賞美的畫面，體會散文詩的意境，讀出詩的韻味。

　　指導朗讀，讀出美的意境。

　　（5）再讀課文，深入體會樹和樹葉的關系。

　　（6）假如你是大樹上的一片葉子，你想對大樹說些什么？

　　（7）從課文中的“大樹”和“葉子”，你想到了什么？

　　（二）學習第三部分

　　1.出示第9節，聯系生活實際理解這段話。

　　（學生漫談：假如三（1）班的每位同學是一片葉子，就是大樹；假如萬紅的每位同學……）

　　2.小結

　　a、這是作者的聯想。人跟社會的關系就像葉子跟大樹一樣。

　　b、“大樹站在太陽和土地之間”大樹不能憑空生長，上靠陽光照耀，下靠土地滋養，才能茁壯成長。

　　c、“為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！”社會是一棵大樹，我們每個人都做品質善良、工作勤奮的人，社會就會發展、進步。社會發展進步了，我們每個人的生活也就會越來越幸福！

　　3、填空練習

　　為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！

　　為了-------，做一個-----的---吧！

　　三、作業

　　1、朗讀課文

　　2、完成練習

　　板書設計：

　　4　做一片美的葉子

　　遠望一棵大樹（社會）

　　近看每片葉子（每個人）

　　（為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！）

《做一片美的葉子》教學實錄片段 篇9

　　新《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”，“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。”廣東深圳的特級教師孫建鋒在執教《做一片美的葉子》一課時，以學生的“親歷實踐”替換教師的“繁講冗析”，用師生間充滿魔力的心靈對話打造出了美侖美奐的詩情新課堂。下面，筆者想擷取課中“幾片美的葉子”，化作永恒的字符，與大家共同分享！

　　一、啟課——未成曲調先有情

　　前蘇聯文豪高爾基在談到他的創作經歷時曾經說過這樣的話：“最難的是開始，就是第一句話。如同在音樂上一樣，全曲的聲調，都是它給予的。”其實，課堂教學的啟課導入也同樣必須有“未成曲調先有情”的韻致。請看孫老師的獨家創意——

　　師：同學們，你們喜歡畫畫嗎？

　　生：喜歡！

　　師：那好，現在我想請大家用最快的速度畫一片美的葉子！可以上黑板來畫，也可以在下面畫。愿意到黑板上來畫的同學請自己上來!

　　（幾個學生興致盎然地上臺作畫，其余學生在座位上畫。）

　　師：（極富詩意地為學生作畫配上獨白）一只只嫩生生的小手，在黑板上自由“舞蹈”，一個個“舞蹈造型”——一片片葉子布滿黑板，這僅僅是一片片葉子在展現？不，這是一扇扇心門在洞開，這是一顆顆心靈在舒展，這是一朵朵心花在怒放！每一片葉子都很美！讓我們“做一片美的葉子”吧！

　　（板書課題“做一片美的葉子”）

　　師：《做一片美的葉子》是篇充滿智慧的散文。讀了以后，它會讓你見以前所未見，聞以前所未聞，思以前所未思，得以前所未得；它會讓你豁然開朗、怦然心動。它很有營養，絕對勝過“腦白金”！想不想好好讀一讀？

　　生：想！

　　【點評】：成功的課堂教學離不開精心打造的學習氛圍。試想：星空月朗、涼風習習、地碧天藍、襟懷若谷，這該是多么美妙的教學場景啊！身置此景，話語如涓涓流水，潺潺而出，心門似春之柴扉，輕輕洞開。如此，哪有心聲不能聆聽？哪能有心靈不能理喻？哪有心火不能點燃？哪有心花不能怒放？

　　二、研讀——不動筆墨不讀書

　　弗西斯·格瑞萊特在《培養閱讀技巧》中說：“閱讀是讀者積極活動的過程，讀者帶入這一過程的東西，往往比他從讀物中所找到的東西更多更重要。”的確，有沒有把閱讀主動權、時間支配權和空間活動權不折不扣地交還給學生，應是驗證學生的主體地位是否真正得到落實的最重要的依據。

　　師：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。”同學們，同一篇文章，大家可能各有各的閱讀體會。下面，請你們仔細地默讀課文，你覺得哪些句子寫得好，讓你有了哪些體會，就請你隨手寫下來，以供交流。好嗎？

　　生：好！

　　（學生自主研讀課文，不時在書上作些批注，教師巡視指點，與學生共同思考，六分鐘后。）

　　師：現在，請你們自由交流自己的閱讀感受，孫老師愿意聆聽你們的聲音，分享你們的喜悅！

　　生：書上有這樣一句話：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”我覺得這個比喻有顏色、有形狀、有動作，令人耳目一新。

　　師：是的，這句話寫得的確非常好！因為它寫出了樹的無盡的活力，體現了樹的色彩美、形態美、動態美和生命美。

　　生：老師，我和他一樣，也非常喜歡這個比喻句，請讓我背大家聽一聽：“樹像一朵綠色的云，從大地上升起。”

　　師：背得真好！我聽出來了，你確實很喜歡這句話。

　　生：書上說：“每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。”讀了這句話，我很受啟發：同一棵樹上找不到兩片相同的葉子，同一個班級找不到相同的學生。

　　師：請把這句話寫在黑板上，然后在下面畫個破折號，再寫上你的姓名。這就是你的格言哪！

　　【點評】：古人曾把讀書時的品味揣摩喻為春雨潤花、清水溉稻、魚入水中、溪流濯足，因為唯有全身心浸染于語境之中，方能知其意、得其趣、悟其神。孫老師讓學生批注課文，雖然使課堂“一時寂靜”，卻能讓學生通過批注而激活思維、抒發感受、展示個性，這一做法既務實有效，又返樸歸真。

　　三、對話——心有靈犀一點通

　　泰戈爾說：“不是錘的打擊，而是水的載歌載舞，才使鵝卵石臻于完美的。”小學生雖然年齡不大，但也經歷了許多事，體味了不少情，而這正是語文教學必須加以關注和利用的資源。理想課堂應是師生間平等交流、共同探究和相互啟發的過程，師生一起進入文本所營造的特定情境，接受感染和熏陶。

　　生：“春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。”讀了這句話，我想到了人的一生也有“四季”：我，就像春天的葉子，嫩嫩的；爸爸就像夏天的葉子，壯壯的；爺爺就像秋天的葉子，黃黃的……（全場掌聲）

　　師：說得真是太好了！

　　生：由“回歸大樹地下的根”這句話，我想到“落‘葉’不是無情物，化做春泥更護‘樹’”。

　　師：噢，你為什么會想到這句話？這是不是哪一句古詩改裝過來的？

　　生：是的，因為我曾經背誦過“落花不是無情物，化做春泥更護花。”我覺得，不管是“護花”還是“護樹”，道理都是一樣的！

　　師：這就叫活學活用！孫老師送給你一片楓葉，這片楓葉是我從北京香山上摘來的！（該生雙手接過葉子，連聲稱謝）

　　生：中國是一棵大樹，把56個民族結為一個整體，每一個民族在中國都有自己的位置。地球也是一棵大樹，把每一個國家結為一個整體，每一個國家在地球上也都有自己的位置。

　　師：好！你真是“先天下之憂而憂”，把書本與現實結合起來了，這叫活讀書！大家掌聲鼓勵！

　　師：（總結）葉美，因為有樹；樹美，因為有葉。如果每一片葉子都很美，那么，這棵大樹一定美；如果每一個同學都很美，那么，這個班級一定美；如果每一個人都很棒，那么，這個民族一定有希望！

　　……

　　【點評】：在對話的課堂上，教師把學生看作心上的朋友，學生就將教師視為眼中的親人，教學過程就能成為師生間以心連心的心潮相逐，以情生情的奔涌。“教育就是愛，愛就是教育。”新課程理念下的新課堂，追求的就是用生命點燃生命，用心靈感動心靈，用靈魂塑造靈魂！

　　【感想】

　　曾有專家贊賞孫老師的教學是“追尋魔力的對話”，從他的極具個性、極具魅力的教學之中，似乎可令我們有如下的思考和啟發：

　　1、親歷實踐。當學生“零距離”觸摸、品味作品時，已不再是一個毫無主見、毫無思想的人，其自身的生活經歷、興趣愛好、性格特征等個人因素，都會影響乃至制約他對文本的讀解并打上鮮明的個性印記。

　　2、個性放飛。“一千個讀者心中有一千個哈姆雷特。”閱讀是一種個性化活動，教師不能只按照教學參考書、標準答案去“引導”學生分析、理解、吸收，更不能要求學生的理解和感受是整齊劃一的。

　　3、情感碰撞。閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構、互相擁有的過程，需要學生敞開心扉、傾注熱情，與文本進行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學生真正享受到由語文所帶給他們的快意！

　　孫老師的課堂教學，其“設計”并不細膩和華麗，但課堂流程卻如此富有詩意！細究之下不難發現，正是由于孫老師精準地掌控了“生成”、“對話”、“情感” 等優課“樞紐”，才引領學生一起進入到了曼妙絕倫的境界。這樣的課堂對學生而言，絕不僅僅只是充盈詩意的解讀，更稱得上是飛揚脈動！

　　浙江省紹興縣湖塘街道賓舍小學　葉剛

《做一片美的葉子》教學實錄片段 篇10

　　設計理念：以教材文本為依托，引導學生個性化地閱讀。充分展開師生對話，對話的過程就是師生精神共同成長的過程。　　

　　教學目標：               　　

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。　　

　　2.會本課9個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。　　

　　3.過朗讀，欣賞葉子的外形之美，感悟葉子的內在之美。學習做立足本職，無私奉獻的人。　　

　　教學重難點：　　

　　體會“葉子和大樹”，“由葉及人”的關系，感悟葉子的內在之美，通過由物及人，聯系生活體會做像葉子一樣的人。　　

　　教學準備：多媒體課件。　　

　　教學流程：　　

　　一、 創設情境，引出課題　　

　　欣賞：課件呈現多幅樹和葉的圖片，并伴隨播放背景音樂。　　

　　談話激趣 俗話說：“紅花還要綠葉襯”，同學們，你們在關注美麗的鮮花的同時，仔仔細細地看過葉子嗎？　　

　　欣賞樹葉 現在，咱們就來仔仔細細地看看葉子，邊看邊想，你看到了什么？看的時候，同桌之間可以交頭接耳，可以指指點點。　　

　　交流感受 誰來說說，你看到了什么？或你想到了什么？師作隨機點評。　　

　　有位叫金波的大朋友，為了表達對葉子的喜愛之情，專門寫了一篇文章，題目是：做一片美麗的葉子（板書）誰來念念看？還可以怎么念？（如：為了分別突出“一片”、“ 美麗”、“ 葉子”該怎么讀？）照你自己喜歡的方式一起來讀讀課題。　　

　　二、配樂范讀，欣賞文本　　

　　現在我把這篇文章送給大家，想聽聽它的全文嗎？師配樂朗誦全文。　　

　　三、初讀課文，感知文本　　

　　1.學們想讀讀嗎？讀要分出層次，首先是讀通，將句子讀順口。遇到讀不準或讀不通的地方，怎么辦？好，那就放聲地讀吧。　　

　　2.相信，同學們一定能讀正確、流暢。誰愿意試一試？咱們推薦四個代表，每人讀三個自然段。其他同學認真聽，待會兒請你來評一評。　　

　　四、精讀課文，感悟文本　　

　　1.子美在哪里？你從文中哪些地方感受到了葉子的美？　　

　　有聲的讀書是一種交流，無聲的讀書是一種思考。請大家默讀課文，仔細想一想，拿起筆劃出相關的語句。　　

　　（品讀相關句子，感受葉子的美。）　　

　　重點句段：　　

　　（1）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。　　

　　●葉子美在哪里？理解“形態各異”。　　

　　●雖然都在同一棵樹上，卻各有各的特點，各有各的姿態，每一片葉子都是唯一的，獨特的，與眾不同的。你能把這份形態各異的美讀出來嗎？　　

　　（2）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。　　

　　●葉子美在哪里？[小精靈兒童網站]　　

　　●樹葉借助陽光可以產生像乳汁一樣的養料，有了這養料，大樹才會茁壯、蔥翠。看，多美的大樹，遠遠望去就像一朵綠色的云。大樹這么美是誰的功勞？對，沒有葉子的無私奉獻就沒有大樹的美，這無私的奉獻就是一種美。　　

　　●帶著你的感受把它送到句子里，用你的聲音表達出來，能做到嗎？　　

　　（3）綠葉為大樹而生。春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。　　

　　●葉子美在哪里？（不同的季節有不同的美；無私奉獻的精神美）　　

　　●葉落歸根，這對大樹有什么好處？（是啊，即使離開了大樹也要把自己的身體奉獻給大樹。體會葉子的無私奉獻精神）　　

　　●站在大樹旁邊，我們是綠葉的欣賞者，該怎樣來讀這一段話？　　

　　長在大樹身上，我們就是那一片片綠葉，又該怎樣來讀這一段話？　　

　　小結：葉子的美，不僅美在它的外表，更重要的是它無私奉獻的內在美。請讓我們再一次來看看葉子吧！課件播放葉子的錄象。　　

　　葉和樹，你想到了什么？用句式說話：葉子和大樹，正像我和我的（ ）……　　

　　樹離不開葉，它把無數的葉子結為一個整體；葉也離不開樹，葉只有在樹的身上才找到了自己的位置。同學們，從課文中的葉和樹，你想到了什么？說話訓練：葉子和大樹，正像（ ）和（ ）……　　

　　2.讀第九節，聯系上下文想一想，每個人和葉子有哪些地方想像？　　

　　（鼓勵多角度地悟出言中之意，文中之美。）　　

　　●形態各異——（世界上沒有兩個相同的人，每個人都應該為自己感到驕傲，因為他是唯一的，與眾不同的。）　　

　　●無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成生命的乳汁奉獻給大樹。——（無數不同的人做著相同的工作，都在為社會貢獻自己的力量。）　　

　　●春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。——（葉子一年四季的生長變化，就像人一生的成長過程……）　　

　　●大樹把無數的葉子結為一個整體。無數的葉子在樹的身上找到了自己的位置。——（聯系家庭、班級、或學校等說明，大家組成了一個集體，集體中有大家每個人的位置。）　　

　　●每一片葉子都很美。——（每一個人都有自己的長處，學會欣賞每一個人。）　　

　　3.的，每片葉子都在為大樹默默地奉獻著，每一個人都在為自己的班級、學校、家庭、社會，都在為生活的大樹默默地貢獻著。你能說說，古今中外，誰使生活這棵大樹更加茁壯、蔥翠了？　　

　　（如：愛迪生發明了電燈，給我們的生活帶來光明；宇航英雄楊利偉為我國的航空事業創造輝煌；革命先烈給我們帶來幸福的生活；交警、教師、醫生等也在不同的崗位上工作，讓我們生活得更好……那些偉大的、平凡的人都能使我們的生活變得更加絢麗多姿、豐富多彩，所以，他們都是美的葉子。同學們，相信你也能成為一片美的葉子。）　　

　　五、練筆表達，內化文本（機動）　　

　　同學們，此時此刻，對葉子，對他人，或者對自己，你有什么最想說的？請用筆寫下來。　　

　　六、配樂齊讀，情感升華　　

　　附：板書設計　　

　　外在美（形態各異）　　

　　4、做一片美的葉子 {                                               　　

　　內在美（無私奉獻) 為了我們的大樹　

《做一片美的葉子》教學實錄片段 篇11

　　教學目的

　　1、學會本課生字,理解生字組成的詞語.

　　2.能正確流利有感情地朗讀課文.

　　3.理解課文內容,感受樹葉的美,懂得平凡的人默默奉獻創造了偉大的事業,偉大的事業實現了人生存的價值。

　　4.積累優美的語言。

　　教學重難點：理解含義深刻的語言，感受葉的奉獻精神以及集體與個人的關系。 教具：幻燈片

　　課前準備：學生課下搜集中國或世界取得的偉大成就

　　教學過程

　　(一) 回顧上節課時同學們都提出哪些問題(怎樣做一片美的葉子?為什么做這樣的葉子?什么樣的葉子才是美的葉子?)

　　(二) 讀課文1---6段畫出寫葉子美的句子

　　1. a一朵綠色的云   為什么用一朵而不用一片    葉茂密光亮.

　　b.每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子

　　每一個人——各異，——你找不到——。

　　大自然是神奇的，創造了個性鮮明的世間萬物，陽光照著一片片葉子，就象跳動的小精靈，風兒吹過又有無數的生命再顫動。令人陶醉 指導讀1—4段

　　2 a..生命的乳汁 為什么說是生命的乳汁 

　　b.你最喜歡哪個季節的葉子. 如果你是一片葉子,你會對大樹說什么? (內在美)

　　葉子是春蠶，春蠶到死絲方盡，是蠟燭，蠟炬成灰淚始干，然而它又勝過春蠶、蠟燭，因為在零落成泥碾作塵的那一刻還在為大樹供給營養

　　3.一片小小的葉子,不由得讓我們產生由衷敬意,老師很想讀一讀。你們想讀嗎？

　　(三)學習7.8 .段談一談你的理解

　　整體（如果只剩一片葉子會怎樣）

　　位置  （到字典中查一查有哪種解釋，你選擇哪一種）

　　（四）結合實際理解9段

　　我們每個人都像葉子, 為生活的大樹輸送著營養,讓它茁壯、蔥翠。大樹站在太陽和土地之間。

　　1對這段話你怎樣理解，在小組中討論。

　　2全班交流

　　葉子在樹上找到自己的位置，為大樹輸送著營養，讓它茁壯、蔥翠。

　　——在——找到自己的位置，為——的大樹輸送著營養，讓它——。

　　3放眼望去人類在各個領域的大樹正在茁壯成長，你了解到人類取得了那些偉大成就，生談，你有什么感想？怎樣讀好第九段？

　　（五）作者采用了借物喻人的寫法，葉的一生正象我們人的一生從朝氣蓬勃的少年到滿腔熱忱的青年到沉穩平和的中年，又到日薄西山的老年有誰離開過家庭社會國家，每一項成果每一種事業都凝結著集體的智慧和汗水。所以——齊讀10、11段

　　(六)文章蘊涵著深刻的哲理，讓我們將它珍藏在記憶深處，但愿它能在今后的人生路上為你導航1、快速記憶2、集體展示

　　（七）雨果恰恰說過這樣的話：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。”

　　大樹那么美，我們期待——讀題

　　葉子那么美，我們甘愿——讀題

　　為了生活的大樹，讓我們每個人都——讀題

《做一片美的葉子》教學實錄片段 篇12

　　第一課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利地朗讀課文。

　　2. 學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3. 初讀課文，理清文章脈絡，了解課文主要內容。

　　教學重難點：

　　1.學習本課生字，能正確書寫。

　　2.通過初讀，了解課文主要內容。

　　教學準備：

　　掛圖；生字卡片；錄音磁帶；一片樹葉

　　教學過程 ：

　　一、實物展示激趣揭題：

　　1.簡單介紹自己所帶的這片葉子。

　　2.觀察手中的樹葉，小組討論：葉子有長得完全相同的嗎？

　　3.教師：你們喜歡葉子嗎？覺得葉子美嗎？愿意做一片葉子嗎？

　　4.板書激趣：

　　做一片美的葉子

　　二、初讀課文。

　　1.配樂范讀課文。

　　2.學生自讀課文。

　　（1）讀準字音，讀順句子。

　　（2）標出自然段的序號。

　　（3）畫出由生字組成的詞語，想想它們在句子中的意思，并標出自己不理解的地方。

　　三、檢查自學情況。

　　1、出示詞語。

　　形態各異乳汁奉獻整體位置輸送茁壯

　　中間肥美飄零回歸蔥翠嫩綠

　　2、自由讀，說說哪些字在讀的時候要特別注意。

　　3、指名讀詞，開火車讀，齊讀。

　　4、解釋疑難詞意，了解詞語掌握情況。

　　5、讀句子，指導長句有破折號的句子的讀法。

　　（1）無數片不同的葉子做著相同的工作，把陽光變成/生命的乳汁/奉獻給大樹。

　　（2）每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。

　　（3）春天的時候，葉子嫩綠；夏天的時候，葉子肥美；秋天變黃；冬日飄零——回歸大樹地下的根。

　　6、指名分自然段朗讀課文，師生共同評議。

　　四、感知全文。

　　1、讀了課文，你知道了什么？

　　2、教師相機強調“美，奉獻，自己的位置，做一片美的葉子”等詞句。

　　3、學生質疑，教師歸納。

　　五、教學生字字形，指導書寫

　　1、出示生字。

　　指名讀。

　　2、識記生字字形。

　　3、指導書寫。

　　作業 設計：

　　1.練讀課文；

　　2.抄寫生字詞。

　　第二課時

　　教學要求：

　　1. 能正確、流利、有感情地朗誦課文。

　　2. 欣賞作者詩一般的語言，感悟葉子的外形之美和內在之美，學習做默默無聞、無私奉獻的人。

　　教學重難點：

　　憑借對課文的朗讀感悟，懂得美的真正內涵。

　　教學準備：

　　1、請學生課前收集并了解有關葉子的光合作用、蒸騰作用等自然知識。

　　2、有關葉子的風景錄像片。

　　教學過程 ：

　　一、復習檢查。

　　1、聽寫生字：異奉置輸

　　2、讀句、讀文。

　　二、細讀課文。

　　（一）欣賞葉子和大樹的外形之美。

　　1、播放展示葉子的風景錄像片。

　　2、談感受，突出“美”。

　　3、文中胡哪些語句也寫出了葉子的“美”？

　　（1）找出有關詞語。

　　（2）讀句子。

　　（3）再次欣賞錄像片或一些優美的圖片，活用文中的一些詞語，用自己的語言來描繪葉子和大樹的美。

　　4、指導朗讀。

　　（二） 感悟葉子和大樹的關系，體會葉子的內在之美。

　　1、讀題，師質疑。

　　大樹和葉子之間有什么聯系呢？

　　2、生再讀課文，找出有關語句加以體會。

　　3、“葉子的工作”：葉子的蒸騰作用和光合作用。

　　4、理解“每一棵大樹都很美，每一片葉子都很美”這句話。

　　（三）由物及人，體會葉子精神。

　　1.再讀題：做一片美的葉子

　　2.給題目加主語（誰）做一片美的葉子

　　3.怎樣做做一片美的葉子？讀文讀句（9—11自然段）

　　4.人和葉子有哪些地方想像？（先讀文中的句子，再理解）

　　（各不相同，人們的工作不同，但都是為了生活更加美好，奉獻，為他人服務。普通，平凡）

　　古往今來，哪些人使生活這棵大樹更加茁壯、蔥綠？

　　（愛迪生、李時珍、袁隆平、革命先烈、各行各業的人們）

　　三、回溯上文，品味升華，總結全文。

　　1、齊讀1—8自然段。

　　2、是的，每片樹葉都為大樹默默地奉獻，為大樹而生，而每個人，也都在為人類默默地工作著，奉獻著。無論偉大，還是平凡，都是為人類的美好生活貢獻力量。讓我們都來做“做一片美的葉子”，讓生命之樹常綠！

　　3、齊讀9—11自然段。

　　作業 設計：

　　1、 練讀課文；

　　2、學習了這篇課文，你有什么感受？試著寫一寫。

　　板書設計 ：

　　4、做一片美的葉子

　　外在美：形態各異

　　內在美：無私奉獻