《太陽》備說講評（精選12篇）

《太陽》備說講評 篇1

　　上學期，我參加了《太陽》一課的備說講評活動。

　　在備課過程中，我們組的老師通過討論達成了共識。

　　《太陽》一篇說明文，字里行間蘊含著許多科學知識。課文借助美麗的神話傳說，準確的數字說明，巧妙的假設，生動的比較向我們介紹了太陽遠、大、熱的特點，說明了太陽與地球與人類的關系非常密切。講完課后，我對這節課有了更進一步的認識：

　　課文開篇第一自然段，老師先放課件“后羿射日”。生動有趣的錄象，深深地吸引了學生的興趣。老師簡簡單單幾句話，使學生陷入了思考，為后面的學習做好了準備。

　　課件演示的目的是利用這個傳說，說明古時候的人們不知道太陽與我們之間的距離，以為用箭就能射到太陽，從而形象地引出太陽離我們地球很遠這個問題。為下一步的學習做好了準備。介紹完太陽的特點，作者以“太陽雖然離我們這么遠，但是它和我們的關系非常密切”這樣一個轉折句式，將內容轉向。作者列舉了動物，植物，煤炭，人類健康，氣候變化等實例加以說明。最后，以“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界”加以總結，更加形象地說明太陽對地球及人類的重要性。

　　進行語言訓練，練習口語表達，是本課的重點。在課堂教學中，我們設計了以關聯詞語的運用為重點圍繞太陽與地球及人類的關系進行訓練。這方面收到了良好的效果。

　　這是一篇常識性說明文，很容易上成常識課，因此，教學中，我們牢牢抓住“口語表達”這條線，將太陽的特點，太陽與地球及人類的密切關系串聯在一起，扎扎實實地進行語文學科的語言表達訓練。將語文學科的工具性與人文性進行巧妙結合。為突出語文學科特點，我們運用訓練語言表達的方式──用關聯詞說話，將課文的內容線，結構線，情感線串聯起來，使語文的工具性與人文性得到巧妙結合：

　　1、工具性體現在口語表達──引入關聯句式；

　　2、人文性表現在愛科學，愛自然，愛太陽。

　　老師還出示課件，展現了風景、植物、動物、風云雨雪的圖片，請學生用因果句式來表達。這個環節的設計，既使學生更深刻地感受到太陽與地球及人類的關系，又很好地鍛煉了學生的表達能力。

　　在學生了解了太陽的特點和太陽與地球及人類的密切關系后，會自然而然地在心中升起對太陽的贊美之情，并且會產生探求科學知識的興趣。因此，我們在課堂教學的最后設計了“贊太陽”詩歌創作活動，目的是為學生搭建平臺，讓他們有抒發情感，展示自己的舞臺。同時在課外延伸上，可讓學生繼續搜集有關太陽的知識，對太陽進行更深層次的認識，讓它更好的為地球為人類帶來好處。在這一環節里，老師激發了學生對太陽的贊美之情。進而讓學生用詩歌的形式來在贊美太陽。音樂也同時響起。學生在一種祥和、愉悅的氣氛中用筆抒發著自己的情感。當學生用飽滿的感情朗讀出一句句詩篇時，思想也得到了升華。

　　最后，老師布置了作業：

　　利用你了解太陽的知識自做有關太陽為主題的手抄報，這為學生拓展課外知識提供了一個機會。

　　總之，我認為本堂課體現了語文學科工具性與人文性的統一，符合新的語文課程標準，課堂上學生在獲得知識的同時，切實地提高了能力。

　　通過我們小組合作，完成了《太陽》一課。這個過程中我們組的各位老師，團結互助，開動腦筋，使大家的講課水平均有所提高。

《太陽》備說講評 篇2

　　【編號：2797】支玉恒教學實錄——《太陽》

　　聽支老師上《太陽》一課，真使人有清風撲面，耳目一新之感。竊以為這種“新”主要表現在如下三個方面：

　　一、突出學生的主體性──時新的素質教育要求　　

　　素質教育的主戰場在課堂，在學科教學中實施素質教育，最主要的就是要面向全體，突出學生的主體地位。激發學生學習的主動性，使每一個學生都能“在其最近發展區內得到發展”。在這兩節課中，學生自始至終都積極地、主動地、創造性地進行學習，主體地位得到了實現，主體精神得到了發揚，主體意識得到了增強。這充分地表現在如下方面：　　

　　1、全員參與：

　　素質教育不是精英教育，而是全民教育，因而教育十分注重讓學生人人動腦動口動手，全員參與訓練。如上課伊始個個邊默讀邊動筆勾畫。這“大兵團作戰”的方式，使得人人都有語言實踐的機會。此外，在兩節課中進行“單兵作戰”的說話、朗讀、辯論、板書、板演的學生有近百人次。支老師還特別關照那些沒有發過言的學生，用征詢的口氣請他們先舉手，請已發過言的或板寫過的學生把機會“讓”給他們。面向全體、全員參與，在這兩節課中得到了最充分的展現。　　

　　2、全程參與：

　　學生全員參與的語言訓練不僅僅停留在某一兩個時段，而是貫穿于整個教學過程。如開始時人人“三讀”課文，個個勾畫語句；而后多人次的概說和板書內容要點、上黑板標序號；后半段的眾人爭相說、讀、議、辯、寫等。學生自始至終都在興趣盎然地、積極主動地參與，教師則以“主持人”的身份時而點撥、時而設疑、時而導引，既相伴又導行。　　

　　3、主動參與：

　　支老師特別注重調動學生學習的自主性和主動性，引發學生主動參與。如讀課文時，讓學生想讀站起來就讀；討論問題時，想說站起來就說；在參與板書時，想寫跑上來就寫。學生的競爭意識和主動精神得到了充分的拓展。教者還注意運用“商疑”、“存疑”的方法激發學生主動參與。如在確定“沒有太陽就沒有可愛美麗的世界”這句話在“系統表”中的位置時，老師讓學生自由辯論，各說各理。學生興致高漲，“情不自禁”地主動參與了進來。他們弄清了這句話在“系統表”中的位置，實際上是認識了它在文章中的地位和作用。在認識的同時，還進行了由簡單到復雜的關聯詞語說話訓練。如果沒有這們的教學環境，只是單單拿出一個這么復雜的多重復句讓學生造句，我想，學生是無論如何完成不了的。

　　二、“自主發展，點撥啟導”──全新的閱讀課堂教學模式

　　支老師在教學實踐中總結摸索出“自主發展—點撥啟導”的閱讀教學方式（見本書附錄）。這一方式的實質是為了進一步地改善教與學的關系，讓學生能夠真正成為學習的主體，進而積極主動地、生動活潑地學習。《太陽》一課的教學，可以說是對“自主發展—點撥啟導”教學方式的最佳詮釋，其新意著重表現在如下方面：

　　1、令人耳目一新的“群書堂”：

　　曾幾何時，課堂上的板書可以說是老師的專利學生的禁區。“板書”是老師設計、板寫出來，學生只是有時可以抄一抄（不管它有用沒用）。而在支老師的這兩節課中，教師打破常規，別出新意地讓學生到黑板上把自己讀明白了的內容要點寫出來，而后又標出序號，最后又排列組合成一個“系統表”。在這三個過程中，就有30多人次上臺板寫。當然，這種“誰想好了就上來寫”的“自由式”板書，又是在老師的導引下按一定的邏輯順序進行的。這兩節課是實實在在地把教師的“一書堂”變成了學生的“群書堂”。在我們語文課堂教學的改革中，“一言堂”變“群言堂”較易，“一書堂”變“群書堂”要難得多。支老師這一“群書堂” 的創意，絕不亞于他當年在四川成都下那《第一場雪》時，曾在全國首創使用的“詩化板書”的影響。

　　2、十分富于新意的形象比喻：

　　比喻，是運用形象手段描述抽象內容的修辭方式。在認識句、段、篇、題的邏輯關系時，支老師沒有使用慣常的“總分”這樣的概念，而是形象地用“少先隊員”、“小隊長”、“中隊長”、“大隊長”、“輔導員”來作比喻，用“建立領導關系”來表示它們的內在聯系。學生聽起來新穎，有趣，而且感到貼身親切，便于學習理解。如果不用這種“少先隊序列”，而是采用更加“正規”的“總分說，”倒真的是非常復雜的；太陽的“一般情況”相對于“太陽”，是“總中之分”；而相對于“遠”、“大”、“熱”，則又是三個“分”之“總”。如此“總分”、“分總”，真的使學生墜入了“關系網”。而采用學生十分熟悉的“少先隊系統”，則各層次間的領、屬關系就一目了然了。

　　三、科學地選準訓練點──語言文字訓練的新視角　　

　　進行語言文字訓練是語文課堂教學的必然，而進行這種訓練的具體內容及方式又應因課文而異。這篇課文生詞不多，用語明白，一讀就懂。那么，語言文字訓練該訓練什么呢？訓練說明的方法？然而，本課中的數字說明法和舉例比較法，在第七冊《蝙蝠和雷達》、《新型玻璃》兩篇課文中已經學過。在本課的教學中，只能作為復習鞏固性訓練而非訓練重點。支老師依據本文特點，把語言訓練重點落在了說明的順序和層次上（實際是對學生進行邏輯思維的訓練）。這是教者經過深思熟慮所決定的。這一訓練重點主要通過多人多次的發言和板寫完成。學生就這樣在“無形”之中，接受了扎實的訓練。支老師沒有著力進行段落劃分和層次分析的訓練，但學生對課文層次結構的認識卻十分明晰。這就是上述“無形”訓練的“無形”成果；這可能就是支老師常說的“不為而為之”──不去刻意地做什么，實際上卻已經做了。

　　讀、說、寫結合，也是本課語言訓練的特色之一。學生“三讀”課文后，老師先讓學生說出自己讀明白的內容，然后再在黑板上寫出經過提煉的內容要點（說是口語，要寫出來成為書面語言，必然要進行概括）。在學生由讀到說，由說到寫的過程中，教師多次提示學生“再簡練些”、“把話說通”、“聲音高點，叫人聽得舒服”。學生就是這樣，在老師的指導下學習了讀書、學習了說話，學習了書寫書面語言，真正展現了語言文字訓練的升華提高過程。

　　此外，支老師的“引說”和課文的“三讀”亦是頗具特色的，這些訓練方式的指向都非常明確。如通過“引說”，讓辯論的雙方最后都“英雄所見略同”地統一了意見。“三讀”課文時，初讀聲音響亮，要求讀通讀順；再讀，強調主動、競爭，讀得流暢有情；三讀，無聲默讀，眼看心想手畫，意在找出內容要點。

　　支玉恒老師是我國小語界頗具影響的特級教師，他當年在四川成都“下”的《第一場雪》開了我國小學語文閱讀教學“以讀代講”之風。今天《太陽》一課展現出的清新的素質教育的時代性、全新的閱讀課堂教學模式、新穎精湛的教學藝術，同樣令眾多的小學教師們關注、思考、吸納、借鑒、出新。“第一場雪”后的“太陽”將更加光明和燦爛。

《太陽》備說講評 篇3

　　大膽放手 讓學生體驗成功的喜悅

　　背景：《太陽》是一篇常識性課文，主要介紹了太陽的特點以及它和人類的密切關系。這樣的說明文，對于四年級學生來說不難理解。如果按照常規的教學方法，逐句逐段地閱讀分析，課堂氣氛會顯得枯燥乏味，學生提不起興趣。為此，我采取讓學生自己去發現問題，提出問題，最終通過閱讀去解決問題的方法來學習課文，從而激發學生學習課文，探索自然的興趣，并從中體驗成功的喜悅。案例：出示題頭畫：太陽。師：同學們，太陽你們并不陌生吧，那么你對它了解了多少呢？你有什么問題嗎？（了解學生已有的知識，啟發學生提出問題。） 生：太陽你在哪里？ 生：太陽你很大，可為什么看上去很小？你到底離我們有多遠、多大？ 生：太陽你為什么會發光？你的溫度到底有多少？為什么這么高的溫度曬到我們身上這么舒服？ 生：太陽你到底和我們有什么關系？ 生：太陽你怎么會每天那么準時地升起和落下？ ……我隨手將學生的主要問題用幾個簡單的字概括成板書：                                 遠                      特點 ｛     大              太陽｛              熱                     與人類的關系師：大家問的真好，其實這些問題的答案大多在課文中可以找到，下面就讓我們一起來讀讀課文的1、2、3自然段，找到太陽特點（遠、大、熱）的具體數據并填表。（出示表格）太陽的特點      具體數據         遠          大           熱 師：這些數據太大了，在我的腦海里沒有一個清晰的概念，也許你也有這種感覺吧，那么課文是用什么方法把太陽的特點闡述得清楚明白的呢？請你再讀讀1到3自然段，找到有關的句子說明。生：我找到了這句話：到太陽上去，如果步行，日夜停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。師：這是用假設的方法把太陽的“遠”寫清楚了。生：“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽”這句話也是用了假設的方法。生：“要130萬個地球才能抵得上一個太陽”這是用比較的方法把太陽的“大”寫清楚了。師：你說得真好，那么現在誰能說說，太陽我們看上去很小？生：因為太陽離我們太遠了，所以我們看上去只有一個盤子那么大。師：說得真好，課文用具體的數據、假設和比較等方法把太陽的特點闡述得清楚明白。下面讓我們師生一起來配合朗讀1到3自然段。（看介紹太陽的科普短片。）師：那么太陽到底和我們的關系怎樣呢？默讀第4自然段到最后，誰能找到課文中的一個詞來概括？生：（默讀后回答）密切。（師板書）師：太陽和我們的關系密切在哪里？四人小組合作學習4到最后自然段。學會提問，小組讀讀找答案。（同學們聚精會神地讀起書來，而且不一會兒找到了答案，爭先恐后地舉手回答問題）……師：真是的，一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。讓我們懷著感激的心情來朗讀最后一個自然段。……師：還有幾個問題課文中找不到答案的我們可以用什么辦法來解決？（我話還沒說完就有很多學生搶著說出了許多辦法如：上網查資料、看書、問家長等。）是的，奇妙的大自然里有許許多多的知識等著我們去學習去探究。 教學反思：能在閱讀時大膽提出問題，養成質疑的習慣，能自己想辦法探究和解決問題是這個單元的教學目標之一。這堂課上雖然這些問題簡單，但是是學生自己提出的，而且通過努力自己得到了答案（即使沒有提出問題的同學，也找到了問題的答案），產生了一種成功感，下課前我對他們進行了表揚，告訴他們自己能夠提出問題就已經學會了學習，有句話說得好：提出問題是解決問題的一半。整堂課每個孩子的臉上都洋溢著自豪的笑容。我想我們不必對學生要求過高，從學生與學習內容的實際出發，運用不同的形式，解決淺顯的問題，讓學生體會到學習的快樂，從而逐步帶動問題的深入思考。

《太陽》備說講評 篇4

　　教學過程 ：

　　一、謎語導入  

　　師：小朋友，喜歡猜謎語嗎？

　　生：喜歡。

　　出示謎語：一位老公公，面孔紅彤彤。晴天早早起，按時來上工。

　　生一下就猜出。

　　（從學生喜歡的謎語入手，學生學習興趣一下被激發了。）

　　師：小朋友真聰明，現在，讓我們一起去看看太陽吧。

　　二、課件展示，感知畫面

　　1、課件展示：太陽分別從大海、草原、山村、森林升起來，大地變得一片光明，充滿生機、活力。

　　（直觀、生動有趣的畫面把學生吸引住了，學生邊看邊不時地發出嘖嘖的贊嘆聲，美麗的畫面在學生的腦海中深深地印下）

　　2、師：小朋友，你們看到了什么？（強調說完整話）

　　學生自由發言

　　生：我看見太陽從大海中跳出來。

　　生：我看見太陽從草原中、森林里升起來。

　　生：我還看見太陽升起來后，到處都很美麗！

　　……

　　（因為學生在前面欣賞了太陽升起的美麗的畫面，在說話時，是爭搶著要把看到的情景說給大家聽，說起話來就自然流暢了。）

　　3、師小結：美麗的太陽，美麗的景色給大家留下了深刻的印象。一位叔叔也看見了這一美麗的情景，寫了一首兒歌，你們想學嗎？

　　三、初讀韻文，初感字音

　　1、出示韻文《太陽》

　　師：先聽老師讀一讀，如果你認為老師讀得好，給我鼓勵一下，也可以給老師提提意見。

　　（師的話音剛落，生就紛紛地告訴師，他們已經會讀了，可見有些學生回家已經預習過了，這時，師如果抓住機會，放手讓學生試著讀一讀，會讀的就當小老師帶讀，把學習的主動權讓給學生，可惜的是，師并沒有這么做，仍然自己按著事先設計好的教案進行教學，反映出教師的教學機智不過靈敏，二是觀念沒有更新，害怕學生會出現什么差錯，自己的教學任務會完成不好。）

　　師范讀

　　師：你們想不想自己讀一讀？輕輕打開48頁（學生翻開書本后），讀書時，碰到不認識的字怎么辦？

　　生：可以借助拼音讀一讀。

　　生；可以問一問小組的同學。

　　生：可以問老師，或者問聽課的老師。

　　師：小朋友想的辦法都行，現在請小朋友讀書，選擇一種方法解決不懂的生字。

　　（這個環節設計得較好，讓學生自己先說一說識字的方法，再自己選擇喜歡的方法讀書、識字，把學習的主動權教給學生。）

　　2、學生自由讀韻文，解決生字。

　　3、請會讀的小朋友讀一讀（2-3個）韻文，其他小朋友注意聽，師生一起糾正字音，齊讀。

　　四、認識生字，培養識字能力

　　1、師：今天老師給小朋友帶來一棵神奇的樹，咱們趕快看一看。

　　出示神奇的果樹。

　　生：哇，真美呀！

　　生：我知道了，每一個果子里都藏著一個詞，還有字呢，太有意思了。

　　師：小朋友只要能讀準每一個果子里的字或詞的音，就能把它摘下來，誰先來摘果子？

　　學生搶著上臺做摘果子的游戲。

　　（這個環節有時單獨請學生回答，有時小組回答，有時分男女同學回答，有時全班同學回答。讀對的及時獎給一朵花。學生非常積極，“我來，我們來”的聲音此起彼伏，課堂氣氛異常熱鬧！老師真不知該請誰好，但是，從學生的反應中可以看出，游戲對于孩子來說，是最有吸引力的。）

　　2、師：今天，聰明狗又來到我們中間，“小朋友們好！”聰明狗的朋友小狗汪汪要跳樓梯，需要小朋友的幫忙，你們愿意嗎？一個字就是一個臺階，小朋友讀準每一個字的字音，小狗就能跳上一個臺階。

　　師的話音剛落，“我來，我們來”的聲音又再次地響起。

　　學生做游戲（可以單獨請，小組，男女同學，全班同學）

　　師適當加以鼓勵，注重讀準平、翹舌音。

　　從草叫跳照森世陽

　　（再次可以看出，趣味性的游戲可以使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識，學生的學習興趣是非常濃厚的，學習效果也是非常好的。）

　　3、師：小朋友們的表現真棒！現在，請大家把桌上的小卡片拿出來，兩人一組，互相讀給對方聽，讀得好的，請你獎勵他。

　　學生兩人一組互相考評。

　　五、再讀韻文，鞏固識字

　　1、師：剛才，小朋友把字和詞語讀得特別準，你能把這首詩歌讀準嗎？誰愿意來試一試？

　　請1-2名學生讀一讀，讀得好的給予肯定，讀不好的給予鼓勵。

　　師：這首詩歌比較長，注意讀好來。老師建議小朋友這樣讀。師帶讀，生跟讀，齊讀。

　　2、你喜歡太陽嗎？學生自由說一說。

　　師：是呀，有了太陽，才有美麗的世界（課件展示），太陽的貢獻可真大呀！讀兒歌時，怎樣才能讀出對太陽的喜愛？小組讀一讀。

　　小組讀一讀，指1-2名讀一讀，男女生比賽讀。

　　3、小朋友們讀得越來越好了，你愿意讀給別人聽或者當小老師考考別人嗎？好，現在請小朋友，找個小伙伴或老師，讀給他們聽或當當小老師。

　　六、布置作業 

　　回家向家長匯報今天的學習內容。

　　反思：

　　《太陽》這課是上完了，可以看到課堂上學生們學習積極性非常高，尤其是課前充分利用多媒體播放課件，引來學生嘖嘖的稱贊，調動了學習積極性；課中進行的識字游戲再一次調動學生的學習欲望，幫小狗跳樓梯使學生在輕松愉快的氛圍中鞏固了識字；討論喜不喜歡太陽這一環節，把自主學習的權利還給了學生，學生愿意把自己的想法告訴別人，甚至出現了爭搶的現象。但是，在課堂上，我發現有幾個學生在忙著自己交流，即使我看了他們好幾次，他們也無動于衷，過后了解，他們卻是這樣說：“老師，剛才你講的，我都懂了，你又不叫我，我只好在下面講，你才能聽得到。＂學生的話使我感到尷尬，也引起我的深思，我們的教學到底是為誰服務呢？“為了每一個孩子的發展＂是課改的核心，作為教師，教學中不是為教案負責，而要時時處處為每一個學生著想，把學習的權利真正還給每個孩子，只有這樣，才能做到既發揮教師的主導作用，又真正使每一個孩子得到了發展。

《太陽》備說講評 篇5

　　【教學片斷一】

　　導入：同學們，你們是聰明的孩子嗎？今天老師帶來兩個謎語讓你們來猜一猜，看誰最聰明？

　　1、出示謎面一：

　　一字長得十分奇，有眼有耳又有口，還有一顆晶瑩心，人人想和它交友。（眾生爭答：聰）

　　師：你們真聰明！是啊，聰明的孩子要學會用耳聽，用眼看，用口念，用心想。看來同學們都已經和它成為朋友了，那么你們有沒有信心猜出下一道謎語呢？

　　2、出示謎面二：

　　一物特別奇，寫它時是方，畫它時是圓。

　　（多生回答：日）

　　師：你們太棒了，給自己鼓掌吧！現在我們一起來學習新課──《太陽》。

　　【教學片斷二】

　　學生生動地交流有關太陽的傳說，《后羿射日》講得特別生動。（課前布置學生收集有關太陽的傳說）

　　師：你講得太精彩了！老師突然有個想法：我很想拜后羿為師，成為一名出色的射手，在2008年北京奧運會上為中國奪取金牌。但是，后羿的箭法真的好到能把太陽射下來嗎？（學生解疑的過程，也就是學習太陽的三大特點的過程。）

　　【教學片斷三】

　　學生齊讀4～8自然段后。

　　師給貼在黑板上紅通通的“太陽”畫上“眉開顏笑”的樣子，說：“你們讀得太棒了，太陽公公聽了很開心。現在，誰能把你從4～8段中學到的知識，念給太陽公公聽，讓它樂得合不攏嘴呢？”

　　學生自由表達（師引導學生開頭用“我知道了……”來表述）

　　師：你們太會學了！誰能用文中的一句話來作為大家回答的總結呢？

　　生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　（使學生初步了解太陽和人類的密切關系）　

　　【教學片斷四】

　　師：剛才我們學到了很多的知識，那么大家在學習這課時，又有哪些疑問呢？現在以小組為單位，把你們不懂的問題寫下來，先試著在組內自己解決，把不能解決的問題在組內匯總。

　　（小組學習討論，小組代表在班上交流組內碰到的難題）

　　師：同學們真會提問！有些問題我們可以從課文中找到答案，下課后大家再認真地讀一讀課文；有些問題需要同學們利用課外時間從科普讀物中了解，希望大家課后能認真查找。我們下節課再一起交流好嗎？

　　【反思】

　　1、興趣是最好的老師。本課堂用到的兩個謎語，起到了激發學生的學習興趣，有利于提高學生的學習積極性。

　　2、學生把搜集到的資料在班級進行交流，不僅有利于資料共享，也利于提高學生的口語表達能力。

　　3、愛因斯坦說過：“要是沒有能獨立思考和獨立判斷的有創造能力的個人，社會的向上發展是不可想象。”學生通過思考課文所引用的神話傳說，不僅有利于學生創造性思維的培養，而且有利于學生對課文的學習。

　　4、學貴有疑：

　　因為這是一篇科學說明文，學生肯定有很多不懂的地方，對學生提出的疑問，我主要還是讓他們自己解決。

　　總之，在學習這一課，我給學生充分的自主，不僅強調學生基礎知識和基礎技能的獲得，還重視學生思維能力的充分發展，同時培養學生對自然科學的熱愛。當然，在教學過程中，也有很多不足，我一定會積極反思，使師生在共同學習中獲得更多的樂趣。

《太陽》備說講評 篇6

　　【教學目標】

　　1 會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一.引入

　　1、太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事：請學生講述神話傳說　《后羿射日》。

　　2、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。現在人們對太陽有了更全面的認識。

　　出示課題。21、太陽　

　　3、激勵學生展示收集的資料，與同學互相交流。

　　過渡：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。

　　二、初讀課文，練習讀正確、讀流利。

　　1、自讀課文，讀準字音。

　　2、出示詞語：指名讓學生當小老師帶讀。

　　3、小組練讀課文。（可齊讀，輪讀）

　　4、輪讀課文：小組齊讀，指名讀。讀后評議。

　　5.師：誰想來說一說你讀懂了什么？

　　三、整體感知課文，理清文章思路。

　　1、默讀課文，思考：（1）太陽有哪些特點，課文哪些自然段寫太陽的特點？（2）太陽和地球有哪些關系，是哪幾個自然段？

　　2、匯報，師相機板書。

　　四、學習太陽的特點。

　　1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

　　“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現在，你們對我了解清楚了嗎？”

　　指名回答。

　　師：我們只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。

　　2.師：現在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

　　3.分組合作學習。

　　學生根據自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

　　4.匯報交流。

　　（1）學習“遠”的學生匯報，教師就匯報適時引導，播放課件。　　

　　如，學生看課件做口頭練習：

　　“太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。”

　　引導學生發現（　　　）里面填的是數字，通過數字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數字，可讓我們更好地來理解，但數字必須是精確的，有科學依據的。這就是列數字的方法。

　　師板書：列數字

　　（2）學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數字的方法進行鼓勵。）

　　師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

　　師板書：作比較

　　（3）學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　鼓勵同學們動手算出太陽的中心溫度是一千八百萬度。

　　六、指導朗讀，深入體悟太陽特點及表達方法。

　　1、自己練習朗讀感興趣的段落，讀出太陽的特點。

　　2、競賽的方式朗讀。

　　七、指導書寫生字。

　　“抵”不要寫少一點；

　　“氏”不要多寫一點；

　　“獸”下面是“口”，不要寫成“日”或“田”。

　　八、作業

　　1、抄寫生字、詞語。

　　2、熟讀課文。

　　九、板書：

　　特點     說明方法

　　遠      列數字

　　21、太陽              大      作比較

　　熱

《太陽》備說講評 篇7

　　《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：

　　1、激發學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內容的基礎上，每節課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創設了情景，通過多種形式的讀，激發了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結構。

　　2、聽說讀的能力有機結合，促語文能力協調發展。本節語文課不是單一的說與讀，而是讀說結合，在讀中感悟，并有意識培養學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結合，使學生口語表達能力得以發展與提高。

　　3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。

　　4、知識的拓展激發學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內容相聯系，同時也激發了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內投向課外。

　　以上四點的體現,使學生學得容易,教師教得輕松。

《太陽》備說講評 篇8

　　之二

　　佚名

　　教學目標 ：

　　1、感態度價值觀——熱愛大自然，初步樹立人于與自然和諧相處的意識。

　　2、字——13個：鞏固學過的字；滲透性識字。

　　3、語、句——發展創造思維編詩句“在哪里，太陽是怎樣出來的？”

　　4、閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　5、學法和習慣——基本掌握聽讀識字的方法。

　　教學重點：

　　1、通過誦讀，感受詩歌的意境，激發學生熱愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2、聽讀法識字

　　教學難點 ：

　　用聽讀法識字

　　教具準備：

　　多媒體課件，圖片式生字卡片。

　　教學過程 ：

　　一.猜謎語，導入  新課

　　1、師：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？老師來考考你們。“有位老公公臉龐紅彤彤，晴天早早起，傍晚就收工。”對，今天我們就進入太陽月亮這一單元，學習太陽這課。

　　［說明：創設情境，激發學生的好奇心和學習興趣。］

　　2、齊讀課題。

　　[說明：吸引學生能夠參與到學習活動中來。]

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、范讀課文，學生眼睛看著字，仔細聽。

　　2、自由讀課文，指著字讀，不認識的字，用筆在下面畫個小圓圈。

　　3、分句教讀。學生留意自己不會讀的字。

　　4、同桌互讀。不會讀的互相教教。]

　　6、齊讀課文。

　　[說明：培養學生自主的意識和習慣，在讀中落實聽讀識字。]

　　三、理解課文聽讀識字，指導朗讀

　　1、談話引入。“小朋友們，你們想想看太陽是怎樣出來的嗎？好，老師帶你們一起去看看太陽是怎樣出來的。

　　[說明：用語言吸引孩子的注意，激發求知欲。]

　　2、出示課件：這是什么地方？對，大海上太陽是怎樣出來的？（學生回答）你能象太陽那樣跳一跳嗎？誰來讀太陽在大海上是怎樣出來的。（指名讀、分男女生讀）。太陽是從哪里出來的？從水里怎樣出來的？齊讀整句。

　　[說明：讓學生在觀察中體驗，在體驗中感悟。在具體情境中識字。]

　　3、那么我們來看看太陽還會從什么地方出來呢？點擊課件，問：這是什么地方？太陽是怎樣出來的仔細看。（學生觀察并回答）。誰來讀這一句讓老師感覺太陽真的是冒出來的。（指名讀）（伴隨動作齊讀）

　　[說明：通過觀察和動作體驗激發學生的表現欲，達到朗讀目標。]

　　4、點擊課件，問：這是誰？山村里雄雞在干什么？誰出來了？太陽是怎樣出來的？誰能讀好這一句，把太陽給叫出來？（指名讀、分組讀）

　　5、看這是什么地方？對，森林里有什么呀？小鳥在干什么？他們唱呀唱，把誰唱出來了？哪組來試試這一句看你們能否象小鳥一樣把太陽給唱出來。（分組讀、齊讀）

　　6、注意觀察畫面會有什么變化？你發現了什么？（學生回答看見的景色）教師：太陽出來了，染綠了草原，叫醒了山村，照亮了森林。讓我們面向太陽贊美這美麗的世界。齊讀最后一句三遍。

　　[說明：充滿童趣的語言激發學生進一步感受詩歌的意境，加深對詩歌的理解。]

　　7、老師也很喜歡這篇課文想和你們一起來讀讀，我讀前面你們讀后面好嗎？

　　8、照樣子說一句話。例如：教室里，太陽是同學們讀出來的。同桌先說一說。個別說，最后組合成一首新詩。

　　[說明：拓展學習爭當小詩人，開發學生的創造思維。]

　　四、識字游戲。

　　1、和字娃娃交朋友。

　　[說明：“字娃娃”形狀的字卡激發了學生的學習興趣，在和字娃娃打招呼的過程中，既熟悉了生字又培養了學生有禮貌。]

　　2、字游戲。

　　[說明：自主、合作、探究的學習讓學生在愉快的游戲之中，加深對祖國語言文字的熱愛。]

　　五、總結全文。

　　1、師：你們喜歡太陽嗎？為什么？小結：沒有太陽就沒有光明，沒有太陽就沒有生命，沒有太陽就沒有美麗的世界。

　　[說明：學習的延伸，既有趣又有意義，又讓學生加深了對課文的理解。]

　　2、這兒還有一首兒歌，我們來看看它是怎樣來贊美太陽的。

　　[說明：拓展學生的學習空間，開發和利用課程資源。]

《太陽》備說講評 篇9

　　隨著計算機的日益普及和多媒體技術的不斷發展，學生感興趣的flash正悄悄走進我們的課堂，正改變著我們傳統的教學方法。為了提高教學質量，我們正努力嘗試把信息技術和學科教學有機的整合，使信息技術更好的為我們的課堂教學服務。

　　當今的信息社會，呼喚具有獨立性、敢于創新的人。這就要求我們培養的學生，從小敢于質疑、有獨立見解、能獨立思考，同時又善于收集處理信息、善于合作、敢于創新。教師要引導學生從課內走向課外，課內外相結合，拓寬學習語文的空間，為學生終身學習奠定基礎。 

　　《太陽》，這是一篇常識性的說明文，文章初步介紹了太陽的特點，太陽與動植物、自然現象、人類的關系，使學生了解一些有關太陽的知識，培養他們對科學的興趣和熱愛。 

　　教學中我利用flash課件，簡化知識理解上的難點。激發學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了一些flash課件，變抽象為具體，激發學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，一舉多得。

　　例如：我在教太陽與雨、雪、風形成過程的關系時，制作了課件。利用flash課件演示。學生一看就明白了風、雨、雪形成的過程。知道太陽和氣候的關系確實很密切，同時減輕了學生的課業負擔，變抽象為具體，使學生學得輕松愉快。

　　總之，在課堂中運用flash課件，它為學生創設情境，提供事實，呈現過程，展示范例，能引起學生的的興趣和共鳴，激發學生進行主動的學習。                                            

《太陽》備說講評 篇10

　　教學目標：

　　1、認識本課運用數據、比較等方法來說明事物特征的方法。

　　2、經歷學習過程，獲得學習體驗，培養語感。

　　3、認識自然，熱愛自然。

　　教學過程：

　　預備鈴兩分鐘：《種太陽》歌曲播放

　　學生了解歌詞，跟著學唱。

　　一、散文欣賞引出：

　　1、出現巴金的《海上日出》片段，師朗誦。

　　2、這段話給你怎樣的感受？帶著這種感受美美地讀讀？

　　二、初讀文，感知《太陽》的語言。

　　1、讀題，這是一篇說明文。

　　2、實話實說，這篇文章給你什么樣的感受？（硬邦邦，硬生生）

　　三、再讀文，進一步了解文章內容

　　1、課文寫了些什么，每一自然段用一個詞或一個短句概括。

　　2、2-8自然段分別讓學生板書段的概括。

　　3、師生討論：根據自然段的意思，歸并意義段。

　　4、交流板書內容，小結：課文介紹了太陽的特點和她與人類的關系。

　　四、細讀1-3節，品味語言特點。

　　1、說明文的語言也有自己的魅力。（笑臉圖貼上）哪些地方值得夸一夸？

　　2、交流，邊讓學生板書。（數字、舉例等等）

　　3、自讀，把特點表現出來。

　　6000度，你感覺怎樣？你想到了什么？把你的這種感覺讀出來。

　　4、同桌互讀互評，如果你的同桌讀得好，鼓鼓掌。

　　5、師生合作讀。談感受：說明文的語言給你的感受。

　　五、讀4-8節，感受密切關系。

　　1、（獎勵大家到陽光底下去走走。）看錄象。

　　2、讀課文，讀到哪些地方你聯想到了生活中的某些鏡頭或學過的知識，就在這句話旁邊打五角星。

　　3、用“太陽雖然離我們很遠，但是他跟我們的關系非常密切”開頭說話。

　　4、小結。（你們都在用舉例的方法。）

　　5、引讀第8小結。

　　6、對大家，對太陽說句話，寫在課文后面，交流。

　　生：啊，太陽，你給了我們生命，給了我們世界。

　　生：太陽，您是大地的母親，是萬物生長的源泉。

　　生：太陽，你給予我們……

　　生：太陽，謝謝您……

　　生：人類呀，我們要破譯太陽的密碼……

　　師：剛才我們用感恩的心，發燙的文字來贊揚太陽，現在我們一起來欣賞——

　　六、拓展閱讀

　　1、歌曲《心中的太陽》

　　2、艾青的《給太陽》。師生配樂朗誦。

　　3、小結：今天老師和大家一起學習，心理充滿了陽光，最后讓我們帶者陽光般的笑臉和大家送別，帶著陽光般的心情走向未來。

　　板書：太陽

　　（學生的板書）

《太陽》備說講評 篇11

　　活動目標：

　　1.幼兒能在看看，玩玩，學學中，學會兒歌。

　　2.幼兒能在學習中感受學念兒歌洋溢的快樂。

　　3.能初步體驗“太陽”的重要性。

　　活動準備：活動掛圖，太陽圖片

　　活動過程：

　　一，   出示太陽圖片，引起幼兒的興趣。

　　“小朋友們，今天大二班來了很多客人老師，我們一起向他們問好”

　　“今天，楊老師請來了一位朋友，你們想知道他是誰嗎？”

　　“那我們從一數到三，楊老師就把它請出來”

　　“小朋友們，早上好,我是太陽姐姐”

　　“咦~他是誰呀？”

　　“太陽” “太陽”

　　“我們跟太陽說早上好”

　　二，初步感受兒歌，知道兒歌名稱。

　　“太陽姐姐還帶來一首非常好聽的兒歌，小朋友們，想不想聽呀？”

　　“那現在我們一起來欣賞這首兒歌，待會請小朋友告訴老師，你們聽到了什么？兒歌的名字叫什么？”

　　“小朋友們，你們猜兒歌的名字叫什么？那你們還聽到了什么？”

　　三，理解兒歌內容，學習兒歌

　　“小朋友們，楊老師也想念這首兒歌給你們聽，請小朋友們認真聽，待會楊老師有幾個問題要考考大家，認真聽的小耳朵準備好了嗎？”

　　“我準備了四個問題，第一個問題，請小朋友說一說小草要是離開了太陽會怎么樣呢？”“真棒，太陽不曬的話小草就不綠了！小朋友跟我說一遍太陽不曬草不綠”

　　第二個問題，要是花朵離開了太陽會怎么樣呢？”“真棒，太陽不曬的話花朵就不香了！我們一起送一句話給花朵太陽不曬花不香”

　　“第三個問題，果實如果離開了太陽會怎么樣呢”“真棒，太陽不曬的話果實就不會成熟！不能吃的！楊老師要送一句話給果實太陽不曬果不熟”

　　“第四個問題，小樹苗要是離開了太陽會怎么樣呢？”“真棒，太陽不曬的話小樹苗就不會長大了！小朋友跟我說一遍太陽不曬苗不長”

　　“你們看我們蓋的被子也喜歡曬太陽，楊老師要送一句話給被子，小朋友跟我念被子也要曬太陽，曬了太陽暖洋洋。”

　　“我們的身體也要曬太陽，這樣身體才能變得更健康！小朋友跟我念，身體也要曬太陽，曬了太陽才健康”。

　　“原來呀，太陽姐姐非常重要。小草，花朵，果實，小樹苗還有我們的生活都離不開太陽！以后呀，我們應該多參加戶外活動，多曬太陽，才能做個健康的寶寶，你們說太陽姐姐的本領大不大？那我們棒棒棒送給太陽姐姐！”

　　四，體驗兒歌意境，學習朗誦兒歌。

　　“小朋友，你們喜歡這首兒歌嗎？

　　“那我們再來欣賞一遍這首好聽的兒歌，小朋友邊聽邊找一找自己最喜歡的一句兒歌，然后告訴大家好嗎？

　　“來，告訴大家，你們最喜歡哪一句兒歌？”

　　“小朋友們真厲害，都找到了自己喜歡的句子，那你們想不想學這首兒歌呢，那楊老師念一句你們跟著念好嗎？老師念的時候小朋友要不要念呀？

　　五，師幼集體朗誦兒歌

　　“你們念得真好聽，現在楊老師和你們一起念這首兒歌好嗎？會念的小朋友大聲點，不會念的小朋友可以輕輕的念，準備好了嗎？”

　　“小朋友兒歌的名字是什么？”“開始”

　　六，通過游戲鞏固知識

　　“你們真厲害，已經把兒歌記住了，楊老師要送個愛心給你們，現在呢楊老師要請你們玩個游戲，叫做對口型。待會呢楊老師不發出聲音，你們看我的嘴型，然后猜猜我在說什么，準備好了嗎？”

　　“答對咯，大拇指送給你們”

　　“再看”“嗚哇，太棒了，送給你們一個大大的愛心”

　　“小朋友們真厲害，以后你們也可以和你們的好朋友一起玩這個游戲好嗎？”

　　七，集體朗誦，自然結束。

　　“小朋友們，太陽姐姐還有小草，小花們他們累了，想回家了，我們一起用這首兒歌歡送他們吧！”

　　“來，全體小朋友立正！”

　　“你們聽，它們都在夸你們念得真好聽，我們一起跟他們說再見吧！”

《太陽》備說講評 篇12

　　反思類型可有縱向反思、橫向反思、個體反思和集體反思等，反思方法可有行動研究法、比較法、總結法、對話法、錄相法、檔案袋法等等。下面是《太陽》的教學反思精選范文!

　　《太陽》教學反思

　　《太陽》是一篇科普說明文，介紹了太陽的特點以及太陽與地球、人類的密切關系。在學習時，我們一方面要了解作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法;另一方面要理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識人類與太陽的密切關系，激發學生學習自然科學知識的興趣。學生初次接觸到科普說明文，對于這種文體，學生比較陌生，對其寫作方法所知甚少，學生在理解和掌握上有一定的難度。這節課的重點在了解太陽的特點及其寫作方法，我設計了一個運用多媒體輔助教學的環節。運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。學生小組討論激烈，最后匯報時，發言積極，充分體現了“以學生為主體”的教學理念。

　　在備《太陽》這一課時，我首先與同級老師確定本課的教學目標：1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。2、體會關聯詞的作用。能夠正確填寫關聯詞。3、了解幾種說明方法。定教學重難點：理解課文內容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。然后圍繞教學重難點設計教案，由淺到深，層層突破。

　　為了讓學生能更了解這個遠離我們地球的恒星，我上網查找了很多關于太陽的圖片，并物盡其用，用這些圖片做了生動的課件。在同級老師上了后，我們針對在教學過程中出現的問題，對教案做了修改，例如：學生在概括太陽的三個特點時，由于老師引導不夠，學生不會用簡潔的詞語概括，花在這一環節的時間較多，在說明太陽與人類的關系時，設計的問題不夠明確，學生花在這一環節的時間也較多，小組討論后的效果不明顯。同級老師上完課后，我們科組的許多老師給我提了寶貴的意見與建議，因此我對教學設計和課件都做了修改。

　　在輪到我自己上課時，我先引用后羿射日的故事導入，引起學生學習本課的興趣，然后讓學生從故事發生的不可能從文中找出有力證據，有簡潔的詞語概括太陽的三個特點：遠、大、熱，并適時總結說明文中說明方法的運用。在講解第二部分太陽與人類的關系時，我遵循新課標中“自主、合作、探究”的方法，大膽的放開手讓學生根據自學提示從文中找相關句子，在小組中交流自己的意見，匯報時教師做簡單總結就可以了，這樣既能鍛煉學生自學的能力又能取得事半功倍的效果。在完成這一環節后我還不忘出示關聯詞語的小練習。

　　一節課下來，我發現學生學有所獲，基本上達到了我預定的教學目標，但也存在不足的地方。在進行教學設計時，我設置的環節比較多，以至于有些細節的問題沒有處理好，在時間的安排上前松后緊。再有，在學生進行小組討論的時候，教師應多巡堂，察看學生掌握知識的情況。一課二反思讓我受益良多，相信對于提高我們學生的語文學習興趣有一定的幫助。