《絕句》教學(xué)設(shè)計（通用17篇）

《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇1

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　　《絕句》教學(xué)設(shè)計一

　　作者：駱澤華

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　教學(xué)第一首古詩《絕句》。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能讀懂古詩《絕句》，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　2、學(xué)會本課10個生字，讀準(zhǔn)多音字“泊”的字音；能結(jié)合詩句理解“含、千秋、泊”等詞語。

　　3、會背誦、默寫《絕句》。

　　4、初步感受古詩中所描繪的景色。

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　（1）說說學(xué)古詩的基本方法。

　　（2）揭題，板書：古詩二首

　　（3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩寫哪個季節(jié)的景色？寫了哪些景物？

　　二、教學(xué)《絕句》。

　　1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內(nèi)容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學(xué)，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

　　3、初讀古詩。

　　（1）自由讀，拼讀生字音節(jié)，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

　　（2）檢查自學(xué)效果。認(rèn)讀生字和多音字“泊”。

　　（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學(xué)懂了。

　　4、再讀古詩，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　問：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么理解？

　　回答后，教師小結(jié)：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的柳叢中一唱一和地叫著。

　　（2）理解第2句。

　　問：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎樣理解？

　　回答后教師小結(jié)：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍(lán)色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍(lán)色的天空中排成一字形飛翔。

　　（3）理解第3句。

　　問：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？

　　回答后教師小結(jié)：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。“千秋”指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問：“泊”是什么意思？“萬里船”指什么？

　　回答后教師小結(jié)：“泊”是船在岸邊停靠的意思。“東吳”是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠著遠(yuǎn)航東吳，行程萬里的船只。

　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業(yè)本》第6題。

　　五、完成《作業(yè)本》第2、3、5題。

　　課后反思：

　　在古詩的教學(xué)中，按照以往的教學(xué)方法即：讓學(xué)生讀古詩——理解古詩中一些詞的意思——理解詩句的意思——讀、背整首詩。往往忽視了課文中插圖的作用。課文中的插圖我仔細(xì)觀察和古詩的意思是有密切聯(lián)系的。在教學(xué)中，我利用課文插圖讓學(xué)生自己先理解古詩的意思，然后再理解。發(fā)現(xiàn)有些不用教師講解，學(xué)生就能理解。因此在教學(xué)古詩時千萬別忘記插圖的作用。

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《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇2

　　竇桂梅教學(xué)實錄——《游園不值》

　　.《游園不值》教學(xué)設(shè)計 

　　游園不值  飲湖上初晴后雨 曉出凈慈寺送林子方 

　　浙教版義務(wù)教材第十冊《春日》《游園不值》

　　教學(xué)志南的《絕句》我是從指導(dǎo)學(xué)生觀察文中插圖開始的。

　　因為學(xué)校正處于在外過渡期間，使用不了任何教學(xué)手段，我便讓學(xué)生捧起了書。我對學(xué)生說：“仔細(xì)看看書上的圖畫，看看畫的是什么季節(jié)，圖上畫了些什么？”插圖畫得簡潔明了，學(xué)生幾乎不費什么勁兒就看出個八九不離十，爭著說：“畫的是春天的景象，有小橋、和尚、河水、小船、柳樹、高山……”有人說河對岸是杏花，有人說是桃花，這兩種花都是粉紅色的，僅從圖上看確實難以說清楚，我對學(xué)生說：“僅從圖上看，你們說的都有道理，都可以算對。”河邊系小船的樹，學(xué)生都看到了，我不滿足學(xué)生僅稱之樹，又引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察樹干及枝葉，要求學(xué)生猜猜大樹的年齡，學(xué)生說，大樹樹干上又很多皺褶，估計年齡很大，是老樹。至于小船，我問學(xué)生這是一只什么樣的小船？學(xué)生說，這是一只帶篷子的小船，用一根繩子栓在老樹上。關(guān)于和尚，我又問學(xué)生，和尚在干什么？猜猜和尚的年齡。學(xué)生說，和尚在過橋。這是個老和尚，因為他手里又一根拐杖。好了，圖上畫的，學(xué)生都看到了、說到了，該讓學(xué)生讀詩了。

　　“各位同學(xué)，圖畫上方的詩寫的就是圖畫上的內(nèi)容，請大家讀讀這首詩。”我對學(xué)生說。

　　學(xué)生大聲讀了起來。

　　我叫停了學(xué)生，給學(xué)生播放課文錄音，要求學(xué)生仔細(xì)聽，聽后說說自己有沒有讀錯的字詞或者讀破的句子。

　　剛播放完錄音，就有學(xué)生舉手了。學(xué)生說：“‘系’字我讀錯了，錄音中讀‘xì’，我讀成‘jì’了。”他的話得到了其他學(xué)生的附和。我微笑著說：“‘系 ’是個多音字，這里為什么讀‘xì’而不讀‘jì’呢，學(xué)完這首古詩后，請大家來回答。”也有學(xué)生說其他錯誤類型的，都是一些因個人粗心或能力不足造成的，沒有過多的拓展開。

　　說實話，詩中一些詞語對于學(xué)生的理解還是有一定的難度的，如“短篷、杖藜、杏花雨、楊柳風(fēng)”，但，我之所以一開始花一些功夫引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，就是要以圖促讀的，圖畫的形象性總是高于文字的，有了圖畫的輔助，學(xué)生一定能“猜”出這些詞語的意思。

　　我故作神秘地對學(xué)生說：“詩中有一些詞語比較難理解，但我們剛才觀察了插圖，只要我們稍微動一下腦筋，也能理解這些難詞，愿意嘗試一下嗎？”學(xué)生地胃口被調(diào)動起來了，大聲回答“愿意！”

　　在圖畫的“詮釋”下，學(xué)生很快理解了這些詞語的意思。原先弄不清的“粉紅花”也被“確認(rèn)”為杏花了

　　在此基礎(chǔ)上，詩文大意學(xué)生也很快明白了。

　　我問學(xué)生“古木陰中系短篷”的大意，學(xué)生說：“古樹的樹蔭下系著一只帶篷的小船。”我又問道：“大家查差詞典，看看這里的‘系’為什么讀‘xì’而不讀 ‘jì’？”結(jié)合詩文理解與詞典解釋，學(xué)生得出了答案：“讀”‘jì’時只有一個解釋：打結(jié)；扣，不符合詩意。讀‘xì’時，有個解釋：栓；綁，能與詩意相符。這里‘系’讀“xì”音是合適的。”

《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇3

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、會認(rèn)5個生字，會寫2個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　【教學(xué)重點】識字、寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【教學(xué)難點】對詩歌意境的體會。

　　一、導(dǎo)入

　　1、杜甫是我國唐代一位有名的大詩人，他寫的詩膾炙人口，千古傳唱。今天我們一起來學(xué)習(xí)他寫的──

　　2、齊讀詩題《絕句》。

　　二、自由讀詩

　　要求：

　　1、坐姿端正，注意保護眼睛。

　　2、想辦法讀準(zhǔn)每個字的讀音。

　　三、檢查讀詩情況

　　1、指名讀，生評價。

　　2、再指名讀。

　　3、男生讀、女生讀。

　　4、齊讀。

　　四、學(xué)習(xí)生字

　　1、詩句中的生字寶寶都會讀了嗎？

　　⑴　指名當(dāng)小老師帶讀。

　　⑵　開火車讀。

　　⑶　齊讀。

　　⑷　組詞。

　　2、學(xué)寫生字：

　　小朋友仔細(xì)看看，這些生字寶寶中有兩個生字長得非常像，是誰呀？它們又有什么不一樣？指導(dǎo)學(xué)寫：含、嶺。

　　五、再讀古詩，理解詩意

　　1、生字寶寶讀好了，古詩是不是會讀得更好呢？

　　2、指名讀。

　　3、師生合作讀。

　　3、齊讀。

　　4、我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)將這首詩讀了好幾遍了，不知小朋友讀懂了些什么？

　　5、自由匯報：

　　隨機指導(dǎo)讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的畫面啊！誰來讀讀這兩句。再齊讀。

　　6、小朋友，這首詩還有什么不懂的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑、借助圖畫突破難點。）

　　⑴　千秋雪：

　　（圖片）大家看，這就是西嶺（岷山），你們覺得它與別的山有什么不一樣？對，這座山海拔高，氣溫低，因此山上的積雪終年不化，杜甫稱它為──千秋雪。

　　⑵　窗含：

　　請小朋友看課文插圖，詩人這時候是在哪里看皚皚白雪呀？是啊，詩人這時候坐在窗前，遠(yuǎn)望西嶺上那千年不化的積雪。請大家讀──窗含西嶺千秋雪。

　　⑶　東吳：

　　東吳是一個地名，它離詩人現(xiàn)在住的這個地方可遠(yuǎn)了，你看，（指圖）好像有一萬里。所以說是萬里船。

　　⑷　齊讀：

　　門泊東吳萬里船。

　　⑸　再讀：

　　窗含西嶺千秋雪，泊東吳萬里船。

　　7、詩句的意思理解了，我們讀古詩一定會更棒的！齊讀。

　　六、體會意境

　　1、通過畫面理解竟境：

　　⑴　師配樂朗誦：

　　小朋友，請大家閉上眼睛，聽老師讀詩句，邊聽邊想像，你眼前仿佛出現(xiàn)了什么？

　　⑵　學(xué)生自由匯報。

　　⑶　從這你可以看出這是哪個季節(jié)的景色？

　　⑷　看到這樣的畫面，你的心情怎樣？

　　2、師：（配樂）是的，詩人杜甫出生在戰(zhàn)亂時期，生活漂泊不定。直到48歲來到草堂的這段時間，生活才比較安定，心情也格外舒暢。陽春三月的一天，日光柔和，微風(fēng)徐徐，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉(zhuǎn)的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了樹枝上嬉戲的黃鸝，翠綠的柳樹，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發(fā)的船只。這是一幅多么和諧優(yōu)美的圖畫呀，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦──齊讀。（動態(tài)課件）

　　3、讓我們再一次與杜甫大詩人的心情融合到一塊，拿起書來大聲地讀讀這首詩吧。

　　七、背誦古詩

　　1、指名背。

　　2、齊背。

　　八、拓展

　　詩人杜甫一生憂國憂民，寫下了許許多多優(yōu)秀的詩篇。希望小朋友課后去找一找，讀一讀，背一背。

《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇4

　　【知識塔】

　　寫字接力賽開始了，咱們快參加吧！

　　我和同桌比，_________先奪到紅旗。

　　【聰明屋】

　　一、看看我是誰

　　二、填上表現(xiàn)顏色的詞，并涂上相應(yīng)的色

　　______________________________________________________________

　　______________________________________________________________

　　【益智園】

　　我知道：

　　《望廬山瀑布》詩中寫瀑布從高處落下的句子是_____________________。

　　杜甫的《絕句》中，寫雪的句子是________________。雖然詩中寫了雪，但是，從____________________一句中可以看出這是首寫__________天的詩。

《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇5

　　作者：哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校  李曉密    轉(zhuǎn)貼自：哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校    點擊數(shù)：82

　　運用簡筆畫教《絕句》

　　哈醫(yī)大附屬逸夫?qū)W校  李曉密

　　簡筆畫，線條直觀、簡潔，處處留白。巧妙運用簡筆畫輔助古詩教學(xué)，能突破課文插圖的局限性，給學(xué)生以形象、鮮活的記憶；能引導(dǎo)學(xué)生身臨其境，在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生共鳴，充分感受古詩的意蘊。

　　杜甫的《絕句》時代流傳，膾炙人口。運用簡筆畫教這首古詩，可以分以下六個環(huán)節(jié)：

　　1.   配樂作畫，初識意境。

　　選用古箏樂曲《高山流水》為背景音樂，教學(xué)時，我當(dāng)堂提筆在黑板上作簡筆畫，按詩句的順序展現(xiàn)“垂柳啼鶯”、“高空白鷺”、“山巒積雪”、“小河輕舟”、“杜甫草堂”、“門庭閑階”等景致。隨后讓學(xué)生聽課文錄音，再朗讀詩句。

　　開場作畫，學(xué)生注意力高度集中，對詩句意境會有初步的認(rèn)識。

　　2.   著色添彩，體會情景。

　　讓學(xué)生找尋簡筆畫于是局、插圖的異同，然后請學(xué)生上臺將簡筆畫添畫成彩圖��“黃鸝鳴翠柳”、“白鷺上青天”、“山巒積白雪”、“青山環(huán)綠水”……

　　學(xué)生親手著色添彩，領(lǐng)略當(dāng)時詩人所處的優(yōu)美環(huán)境，能更好的感受到詩中蘊含的色彩美、動態(tài)美，品味到詩歌語言的凝練以及詩人當(dāng)時無比喜悅的心情。

　　3.   圖文對照，即景譯詩。

　　指導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩，再讓學(xué)生靜觀一下黑板上的畫面。然后挑幾個學(xué)生起來看著黑板靈活的翻譯全詩。提示他們不必死扣詩歌字句，而要努力體現(xiàn)詩句的韻味和意境，話語長短隨意。

　　學(xué)生口譯時面對黑板上的畫面，易于對詩歌有整體的把握。這種口譯能展現(xiàn)不同的思維方式和表述方法，對活躍全體學(xué)生思想、提高表達(dá)能力大有好處。

　　4.   圖文結(jié)合，品評詩句。

　　這首詩情景交融，詩意盎然。我在分析這些特色時，讓學(xué)生結(jié)合黑板上的畫面講一講詩句中哪些字眼用的特別好。詩中難點“含”字，我予以重點指導(dǎo)，可在黑板上草堂之外的景致上添加一個畫框，與草堂窗戶相對應(yīng)，為“含”字找到分析的立腳點，使學(xué)生易于理解。

　　以黑板上的畫面作為操作界面，學(xué)生既能對詩意加深理解，又能更好的體會到詩句的濃縮美。

　　5.   看圖誦文，活記古詩。

　　經(jīng)歷了上述幾道環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)之后，學(xué)生對詩句的熟悉程度已大大提高。此時可再讓學(xué)生默背一下詩句，然后請幾個學(xué)生起來面對黑板背誦全詩。

　　黑板上的畫面對學(xué)生有提示作用。這樣背，既可降低難度，又可加深記憶，因為這是形象記憶、情景記憶。

　　6.   看圖暢想，編織故事。

　　我先介紹一些背景知識，然后請學(xué)生結(jié)合所學(xué)過的內(nèi)容和黑板上的畫面，適當(dāng)發(fā)揮想象，圍繞這首古詩編織講述小故事。

　　這樣做，既可讓學(xué)生在更高層次上領(lǐng)悟這首詩的內(nèi)涵及言外之意，又可訓(xùn)練提高學(xué)生的想象力與表達(dá)能力。

　　采取這種形象教學(xué)方法，課堂氣氛活躍。黑板上只見圖畫，不見文字。學(xué)生如聞其聲，如臨其境，不再是“局外人”。他們在“詩中有畫”、“畫中有詩”的氛圍中，吟誦詩文，理解詩句，欣賞詩的意境，自然興趣高漲，學(xué)得輕松愉快。

《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇6

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，指導(dǎo)書寫“船”，認(rèn)識“舟”字旁。

　　2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、體會古詩所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　二、教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識生字，正確書寫“船”字，認(rèn)識“舟”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　三、教學(xué)難點：

　　有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件、生字卡片

　　五、教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　同學(xué)們，老師看到當(dāng)你走進(jìn)這個教室就在關(guān)注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創(chuàng)設(shè)情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）

　　是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、老師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學(xué)生感受詩的意境。）想聽一聽那優(yōu)美的詩文嗎？

　　2、學(xué)生初讀感知：你是不是也想讀啊？（學(xué)生自由讀文，注意把生字的讀音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。）

　　3、指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進(jìn)詩人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

　　三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　（一）學(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

　　1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

　　2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

　　3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達(dá)到重點學(xué)習(xí)的目的。）

　　學(xué)生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

　　（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

　　（翠：綠的意思。）

　　（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

　　4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

　　（二）學(xué)習(xí)第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）

　　1、詩人正陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？

　　2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐漸變大，跳出來）

　　3、學(xué)習(xí)“鷺”，你認(rèn)識它嗎？

　　4、仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀！

　　豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

　　（三）學(xué)習(xí)第三句

　　1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，極目凝視卻又被什么吸引住了？（被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。）

　　2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

　　3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認(rèn)識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

　　你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認(rèn)識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

　　（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）

　　（課件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學(xué)生一目了然。）

　　4、漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學(xué)們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍(lán)天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍(lán)天感受一樣嗎？

　　5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

　　（四）學(xué)習(xí)第四句（輾轉(zhuǎn)）

　　1、詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

　　2、學(xué)習(xí)“吳”（課件：“吳”跳出，重點學(xué)習(xí)。）

　　吳桐，（學(xué)生名），你應(yīng)該是最熟悉這個字了吧，告訴同學(xué)們，怎樣記住它？

　　3、書寫“船”，認(rèn)識“舟”。

　　這里還有1個字你認(rèn)識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當(dāng)前頁中位置）

　　“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

　　4、同學(xué)們，戰(zhàn)亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（愉快）

　　5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

　　四、感悟課題

　　1、同學(xué)們，句句品過了這首詩，你想說什么？（詩句太美了）

　　2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的美景絕句，無與倫比，而不僅僅是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學(xué)習(xí)“絕”，使課的本身達(dá)到“扣題”的效果。）

　　3、學(xué)習(xí)“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。（“絕”與“決”對比練習(xí)填空。）

　　（課件：1、任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。2、朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）

　　五、想象詩句，感受美

　　1、真是妙啊，同學(xué)們，我們學(xué)完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現(xiàn)的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

　　2、總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句，使學(xué)生了解詩的背景和意圖。）

　　3、練習(xí)。（才子對對碰。課件：出練習(xí)題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

　　六、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

　　同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇7

　　之三

　　建新小學(xué) 田燕芳

　　一、教材分析：

　　1、[注釋]

　　鷺：一種水鳥名，鷺鷥。

　　西嶺：指岷山。

　　千秋雪：終年不化的積雪。

　　泊：停靠。

　　2、[簡析]

　　這首詩是杜甫在成都浣花溪草堂閑居時寫的，共寫絕句四首，本詩是其中的第三首，描寫了草堂門前浣花溪邊春景。

　　本詩由兩聯(lián)工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。首句堂前黃鸝鳴于翠柳間，是近景；次句白鷺飛上青天，是遠(yuǎn)景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍(lán)的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉(zhuǎn)動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的明麗的景象。

　　后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠(yuǎn)景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠(yuǎn)，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。

　　這首詩，每句一景，其中動景、靜景，近景、遠(yuǎn)景交錯映現(xiàn)，構(gòu)成了一幅絢麗多彩、幽美平和的畫卷，令人心曠神怡，百讀不厭。

　　3、[作者簡介]

　　杜甫，字子美，公元712年生于河南鞏縣（現(xiàn)鞏義市）。二十歲起，漫游吳越、齊趙。746年赴京應(yīng)試，落第后旅居長安十年。755年“安史之亂”爆發(fā)后，逃往風(fēng)翔投奔肅宗拜為左拾遺。故世稱杜拾遺。后因得罪肅宗，被貶華州。759年棄官西行，經(jīng)天水同谷入蜀，于成都西郊浣花溪畔筑茅屋而居。前后住了四年，寫詩兩百四十余首，其中包括《蜀相》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》等名篇。一度任檢校工部員外郎，故世稱杜工部。765年攜家經(jīng)水路出蜀，至夔州又滯留二年。出三峽后飄泊于荊、湘，以舟為家。770年病逝于湘江舟中，卒年59歲。

　　杜甫生活在唐王朝由盛到衰的轉(zhuǎn)折時期，戰(zhàn)亂的時局把他卷入顛沛流離的人群中，使他真實而深刻地接觸和認(rèn)識了當(dāng)時的種種社會景象。他憂國憂時，揮毫賦詩，直書情懷。留傳至今的一千四百五十多首詩歌，思想與藝術(shù)造詣極高，對中國文學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，被后世譽為“詩史”。他是我國詩壇承先啟后，繼往開來的集大成者，最偉大的現(xiàn)實主義詩人，被尊為“詩圣”。

　　二、教學(xué)目標(biāo) ：

　　1、初步了解詩歌寫作的時代背景、杜甫簡單生平以及他的幾篇著作。

　　2、初步讀懂詩歌的含義，理解詩句中“鳴”、“上”、“含”、“泊”的意思，能用自己的話說出詩的意思，體會作者喜悅的思想感情。

　　3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積累杜甫名詩的興趣，能背誦學(xué)到的一到二首課外杜甫的詩。

　　三、教學(xué)重難點：

　　重點：讀懂詩歌所描繪的意境。

　　難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”的理解。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、多媒體課件。

　　2、學(xué)生課外自由學(xué)習(xí)積累杜甫的詩作若干首。

　　五、教學(xué)過程 ：

　　（一）、欣賞《春的旋律》，導(dǎo)入  新課：

　　1、在“春之聲圓舞曲”的伴奏下，學(xué)生匯報尋找春天的收獲。

　　2、導(dǎo)：今天，我們新學(xué)習(xí)一首古詩，看看古人是怎樣用詩的語言描繪春天的美景。

　　（二）、進(jìn)入第一章《快快樂樂地學(xué)》，學(xué)習(xí)古詩：

　　1、讀古詩。

　　（1）師輕快地范讀古詩，學(xué)生談?wù)劼牶蟮母惺埽�體會詩歌歡快的意境。

　　（2）誰知道杜甫在怎樣的情況下寫下這首詩的？請學(xué)生簡單介紹作者寫這首詩的歷史背景。（當(dāng)時，安史之亂平定了，天下太平，詩人回到了自己居住的成都草堂，看到草堂前生機勃勃的景色，情不自禁地寫下了這首詩。）整體感受詩歌的意境，了解寫作背景，為以下的學(xué)習(xí)做鋪墊。

　　2、按古詩學(xué)習(xí)的要求，小組同學(xué)討論學(xué)習(xí)，理解詩句的意思，找出不懂的或難理解的地方質(zhì)疑釋疑。（教師可巡回指導(dǎo)，了解學(xué)習(xí)情況）

　　3、各小組提出不懂的或難理解的問題集體討論釋疑。（利用多媒體課件突破重難點：“窗含西嶺千秋雪”。）以學(xué)生自學(xué)為主，獨立學(xué)習(xí)古詩，積累古詩學(xué)習(xí)的方法。

　　4、讀懂這首詩的意思了嗎？咱們選一到二句來解釋一下，如何？

　　5、同學(xué)評析詩中寫得好的地方，師幫助歸納：“有聲有色，”有遠(yuǎn)有近“。

　　6、朗讀、背誦詩歌。

　　導(dǎo)：杜甫的作品中還有一首描寫春天美麗景色的絕句——

　　7、學(xué)生自由朗誦絕句（遲日），思考詩句的含義。

　　8、學(xué)生質(zhì)疑問難，討論解疑。

　　9、學(xué)習(xí)小組共同解釋詩句的意思。

　　10、讀、背、積累古詩。（第二首古詩的學(xué)習(xí)以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)為主。）

　　（三）、進(jìn)入第二章《輕輕松松地聽》，欣賞詩歌：

　　導(dǎo)：同學(xué)們只花了分鐘時間就學(xué)會了兩首古詩，真是省時高效呀。老師猜想，現(xiàn)在咱們大腦里的小管家一定有些累了，就來輕松一下吧！

　　學(xué)生欣賞或跟唱三首杜甫的名作：《春望》、《登高》、《蜀相》。（激發(fā)學(xué)生學(xué)唱的愿望。）

　　（四）、進(jìn)入第三章《開開心心地唱》，學(xué)生唱詩：

　　1、反復(fù)聽《前出塞》的古詩演唱，背誦或跟唱均可。

　　2、自由背誦，男女生比賽背誦。

　　3、鏗鏘有力地跟唱一遍。

　　（五）、認(rèn)識詩人，了解詩作：

　　導(dǎo)：今天，我們在這兒能欣賞到這么多優(yōu)秀的古詩，真的要好好感謝一個人——杜甫。

　　1、學(xué)生自由說說自己了解的有關(guān)杜甫的知識。

　　2、自由交流自己積累的杜甫的詩作。

　　3、看電腦老師的介紹，請學(xué)生說說自己知道了哪些知識。（了解詩人的生平知識，認(rèn)識“現(xiàn)實主義”詩人的典范）

　　4、出示詩歌《兵車行》，教師范背并解釋，幫助學(xué)生理解現(xiàn)實主義。

　　5、出示小紅旗，鼓勵學(xué)生課外積累。

　　六、設(shè)計意圖：

　　古詩具有語言凝煉含蓄，韻律和諧優(yōu)美，意境深邃高遠(yuǎn)等特點，是陶冶學(xué)生情感，增強語言文字修養(yǎng)，提高審美鑒賞能力的好教材。大量閱讀優(yōu)秀的古詩，能使學(xué)生掌握中華語言的精華，為語文學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。

　　在進(jìn)行“大量讀寫，雙軌運行“的實驗中，我改變傳統(tǒng)的古詩教學(xué)一節(jié)課學(xué)習(xí)一首古詩的習(xí)慣，盡可能地增加課堂學(xué)習(xí)密度，從課內(nèi)延伸到課外，注意課內(nèi)外結(jié)合，使學(xué)生在課堂中接觸大量的古詩，讀背積累二、三首，了解更多詩人優(yōu)秀的詩作，帶領(lǐng)學(xué)生遨游詩作的海洋。這樣，同學(xué)們的眼界開闊了，誦讀古詩的興趣也增加了。此時，再鼓勵誦讀詩人其他詩篇，使學(xué)生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，就可充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，取得事半功倍的效果。

《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇8

　　杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

　　一、色彩美。

　　詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

　　二、結(jié)構(gòu)美。

　　這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠(yuǎn)寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠(yuǎn)、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。

　　三、意境美。

　　這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

　　前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。

　　后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。◆

《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇9

　　杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

　　一、色彩美。

　　詩人展開語言的調(diào)色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產(chǎn)生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍(lán)輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

　　二、結(jié)構(gòu)美。

　　這首詩巧妙地將數(shù)字運用于形象思維領(lǐng)域，既使詩在結(jié)構(gòu)上渾然一體，又獲得了獨特的藝術(shù)魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠(yuǎn)寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現(xiàn)了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠(yuǎn)、近、時、空彼此對照，構(gòu)成了這首詩內(nèi)在的結(jié)構(gòu)美，耐人尋味。

　　三、意境美。

　　這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發(fā)了作者難以抑制的喜悅之情。

　　前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠(yuǎn)，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構(gòu)成了新鮮而優(yōu)美的意境。

　　后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠(yuǎn)及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠(yuǎn)眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠(yuǎn)近結(jié)合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發(fā)了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。◆ 

《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇10

　　絕句

　　遲日江山麗， 　

　　春風(fēng)花草香。 　

　　泥融飛燕子， 　

　　沙暖睡鴛鴦。 　

　　春，一個萬物復(fù)蘇的季節(jié)；春，一個生機勃勃的季節(jié)；春，一個欣欣向榮的季節(jié)。她像一位美麗的姑娘，姍姍來到了人間。 　

　　瞧！春天的太陽升起來了，多么美麗，多么暖和，太陽照耀下的山川也那么美麗，仿佛鍍上了一層金，閃著耀眼的光澤。 　

　　那溫暖的春風(fēng)也輕輕喚醒了花草，花兒們在碧綠的草坪上爭奇斗艷，散發(fā)著芳香，瞧！有的紅，有的黃，有的藍(lán)、有的紫……美麗極了！它們挺著身子，在陽光下張開如花似玉的笑臉，向小朋友們預(yù)報著春天的來臨。 　

　　那燕子也毫不寂寞，為溫暖的巢到處奔走：“嘰咕，嘰咕，春天來了，泥軟了，天氣好了，我們作窩了，嘰咕，嘰咕！”它們這兒銜點泥，那兒叼根草，放上柔軟的羽毛，“嘰咕，嘰咕，窩做好了，窩做好了!” 　

　　鴛鴦趁著這大好時光，成雙結(jié)對地到沙地上去曬太陽，一邊曬一邊唱：“嗚嗚，嗚嗚，沙子暖又濕，躺著剛剛好。太陽照一照，來年再來躺！嗚嗚，嗚嗚。”它們睡在柔軟的沙地上，受著陽光的沐浴，不知有多快意，真是賽過活神仙，怪不得他們說來年還要躺！ 　

　　啊！春！一個多么美麗的季節(jié)，它把地球變成了一個多么美麗的世界！

《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇11

　　[案例]

　　課堂在學(xué)生多種形式地朗讀詩句中行進(jìn)，學(xué)生已能十分流利地朗讀古詩，也許是我輕松地引導(dǎo)，生動的評價，孩子們此時仍興趣盎然，一雙雙明亮的眼中流露出意猶未盡的“光芒”，我暗自竊喜：讓他們領(lǐng)略詩情畫意的時機不就在眼前嗎？于是，我作出摩拳擦掌狀：

　　“可愛的小詩人，你們讀得太棒啦！我也想露一手，向你們展示展示我讀詩的本領(lǐng)，你們歡迎我嗎？

　　“歡迎！”（孩子們異口同聲，不約而同地鼓掌。）

　　“謝謝！不過我有一個小小的請求，聽我讀的時候，請你閉上你的眼睛想象詩中所描繪的畫面，看誰看到的畫面最美，好嗎？”（我進(jìn)一步提出要求，學(xué)生熱情地給了我肯定的回答。）

　　在悠悠的古箏樂曲中，我聲情并茂地朗誦《絕句》，學(xué)生閉上眼，沉浸在遐想之中。

　　師：孩子們，你們乘著想象的翅膀看到了什么？讓我們一起分享吧！

　　生：我好像看到了兩只黃鸝在翠綠的柳樹間快樂地飛來飛去。

　　生：我聽到了黃鸝正在柳樹上高興地唱著動聽的歌兒。

　　生：我看到了一行白鷺在高高的藍(lán)天上自由自在地飛翔。

　　生：我看到了杜甫門前的江面上停泊著幾條船，江邊還開著許多五顏六色的鮮花呢！對面雪山上那一堆堆的白雪真美啊！

　　……

　　（聽著孩子們一個接一個的述說，而且一個比一個說得好，我的心里被驚喜裝得滿滿的，他們的小腦袋竟然還想象到了詩句所沒有描繪到的景物，并且合情合理，看來他們已經(jīng)完全融入詩的意境中來了。）

　　師：多美的畫面啊！我真為你們豐富的想象力而感到佩服。如果能把這美麗的畫面畫下來，那該多好啊！孩子們，你們愿意當(dāng)個小畫家為這首詩配上一幅畫嗎？

　　生：愿意！（學(xué)生一聽說當(dāng)小畫家，頓時熱情高漲。）

　　師：（沉思）可是，該畫上哪些景物才好呢？

　　（小手如林。有了剛才充分的朗讀和生動的想象，學(xué)生爭先恐后地說出詩中所描寫的景物，他們不知不覺地把詩融進(jìn)畫中了。）

　　師：如果老師給你一盒彩筆，你會選擇什么顏色的畫筆來描繪呢？說說你的理由。

　　生：我要選黃色，因為黃鸝是黃色的。

　　生：我要選綠色，因為柳樹是綠色的。

　　……

　　孩子們的回答讓我滿意。

　　師：相信你們一定能成為出色的小畫家！先在小組里分分工，再動手描繪吧！

　　學(xué)生的臉上洋溢著自信，紛紛動口、動腦、動手，在小組里共同合作為古詩配畫。不一會兒，各組就都完成了各自的作品，我請學(xué)生在小組里推薦一名代表到臺上來展示本組的畫，并介紹畫中的景色，使學(xué)生在說話的同時更進(jìn)一步理解了詩意。緊接著，我通過課件讓學(xué)生欣賞我的“畫”，他們不由自主地發(fā)出對畫面之美的贊嘆，我再不失時機地引導(dǎo)學(xué)生在這美的意境中再次朗讀古詩，讀出美感，讀出愉悅的心情來。看到孩子們搖頭晃腦、入情入境讀詩的樣子，我知道，“明詩意、抒詩情、畫詩景”的設(shè)計目標(biāo)已經(jīng)水到渠成了。

　　[反思和分析]

　　傳統(tǒng)的古詩教學(xué)模式中，教師習(xí)慣于逐詞逐句地對古詩進(jìn)行分析理解，在枯燥乏味的講解中，學(xué)生難以體味到詩歌的意境之美，也違背了學(xué)詩的規(guī)律，因此出現(xiàn)了許多老師在選擇公開課課題時總是有意地避開古詩文的教學(xué)，難免有畏難情緒，擔(dān)心上不出氣氛，上不出新意。古詩是我國漢文化的精髓，無論是描景記事還是寫人表意，都融入了詩人獨特的情感宣泄，其語言高度凝煉，具有很高的審美價值。古詩文是語言的藝術(shù)，智慧的結(jié)晶，思想的光輝，只有通過潛心地體味、欣賞才能受到美的熏陶。怎樣才能引發(fā)學(xué)生對詩文的情感體驗，感知美的情愫，從而產(chǎn)生心靈的共鳴呢？以上案例打破了舊有的教學(xué)模式，體現(xiàn)了古詩文教學(xué)“多意會，少言傳；多感悟，少講解”的新理念，尤其重視古詩文的熏陶感染作用以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，把古詩文的學(xué)習(xí)與提升學(xué)生的語文素養(yǎng)緊密地聯(lián)系在一起。

　　新課標(biāo)下的中年級古詩教學(xué)，要求學(xué)生讀讀背背，在讀中消化和吸收，在學(xué)生有了充分朗讀詩句的基礎(chǔ)后，我以學(xué)習(xí)伙伴的身份加入他們的行列，師生間平等的對話為學(xué)生營造了一個民主、輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而后我又因勢利導(dǎo)地引導(dǎo)學(xué)生放飛想象的翅膀，想象詩句所描繪的畫面，并鼓勵學(xué)生不受詩句約束，大膽想象除了詩人描繪的景物外還可能看到的景物，把學(xué)生的思維引向更為廣闊的大自然中去，從而感悟大自然的美好春光以及更深地體會到詩人對大自然的熱愛，同時在學(xué)生說話的過程中既訓(xùn)練了他們的口頭表達(dá)能力，又在無形中理解了詩意，內(nèi)化了語言。

　　新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，小組合作為古詩配畫的環(huán)節(jié)正是充分體現(xiàn)了這個理念。畫前巧妙的點撥和引導(dǎo)增強了學(xué)生作畫的信心，他們作畫的過程也正是理解和感悟詩意的一種外在表現(xiàn)，他們的畫再現(xiàn)了杜甫草堂周圍多姿多彩、清新開闊的自然景觀，正所謂“詩中有畫，畫中藏詩”，而畫后的展示、說畫、賞畫更讓他們由畫之美自然地體味到詩之美，至始至終置身于濃濃的詩情畫意之中遐想著，體驗著，感悟著，徜佯著。

　　教育家夸美紐斯說過：“教學(xué)是一種教起來使人感到愉快的藝術(shù)。”課堂教學(xué)中小高潮的創(chuàng)設(shè)使學(xué)生被一種愉快、和諧的特殊氣氛所陶冶、感染、激勵，使課堂成為師生情感雙向交流的樂園，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

　　試想，在這樣的情境中快樂地學(xué)習(xí)古詩，學(xué)生能不對其產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣嗎？讓我們走近學(xué)生，引領(lǐng)他們步入神圣的詩歌殿堂，讓美的情感真正流淌在每個學(xué)生的心靈深處。

《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇12

　　作者：佚名    轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載    點擊數(shù)：89

　　《絕句》教學(xué)片段

　　指名讀詩句，了解詩意。

　　兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天——兩個黃鸝在翠綠色的柳樹間鳴叫，一行白鷺飛上了蔚藍(lán)的天空。

　　窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船——從窗口可以看見西嶺千年不化的積雪，門外停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。

　　詩人沉浸在這般美景中，心情怎樣，會說些什么？

　　生匯報：詩人一定很高興...

　　那誰能把當(dāng)時作者的心情讀出來呢？

　　生...

　　當(dāng)時學(xué)生雖然舉手很踴躍，都想站起來試試，但是讀的效果并不好。看到這我又說：

　　同學(xué)們閉上眼睛想象一下，如果你就是詩人，當(dāng)你看到：有兩只活潑可愛的小黃鸝在翠綠色的柳樹上唱著動聽的歌，一行白鷺飛上了藍(lán)藍(lán)的天空。從窗口就能看見西嶺常年不化的積雪，門外還停泊著要到遙遠(yuǎn)的東吳去的船只。這時你會用怎樣的語氣來表達(dá)出你當(dāng)時的心情呢？請你自己可以一邊看圖，一邊體會一下，試著讀一讀。

　　學(xué)生的積極性一下子被調(diào)動起來，當(dāng)讓學(xué)生閉眼想象時，從他們的表情，我看到有一大部分同學(xué)已經(jīng)被詩的意境所陶醉了。接下來的朗讀學(xué)生做的明顯要比上一遍好多了。

　　通過創(chuàng)設(shè)意境，讓學(xué)生身臨其境的體會作者當(dāng)時的心情，這樣便于指導(dǎo)朗讀，可以讓學(xué)生更好的體會詩的意境。在以后的教學(xué)中應(yīng)該多應(yīng)用這樣的方法，對提高課堂教學(xué)一定有很大的幫助。

　　轉(zhuǎn)載:8000/oblog4/u/tc_siqingaowa/archives//927.html

《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇13

　　（一）教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識9個生字，讀準(zhǔn)字音，了解字義，指導(dǎo)書寫“船”，認(rèn)識“舟”字旁。

　　2、有感情地朗讀古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、體會古詩所表達(dá)的情感，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)古詩的興趣。

　　（二）教學(xué)重點：

　　1、認(rèn)識生字，正確書寫“船”字，認(rèn)識“舟”。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　（三）教學(xué)難點：有感情地朗讀課文，使學(xué)生在朗讀與想象中感受詩的意境。

　　（四）教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字卡片

　　（五）教學(xué)過程：

　　一、情境導(dǎo)入

　　（課件：大自然美景圖，絕句背景圖，創(chuàng)設(shè)情境）。同學(xué)們，看了這些幅畫面，你想說些什么？（太美了）

　　是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經(jīng)了戰(zhàn)亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的周圍美景。于是他有感而發(fā)，寫下了這段流傳至今的千古《絕句》。

　　1、學(xué)習(xí)“絕”字。

　　齊讀課題。

　　師指“絕”說：“你有什么好辦法記住它？”

　　生1：分析字的結(jié)構(gòu)。

　　生2：猜字謎。

　　生3：擴詞（包括成語）、造句。

　　師：同學(xué)們的方法可真不少，于是“絕”說：“原來，有這么多的朋友在關(guān)注我，那好吧，今兒高興，就把老底也揭給你吧。”

　　“瞧，這是剛出生時的我（甲骨文）；漸漸地我長大了，變成了這樣……”（課件：分析“絕”的字理圖。）

　　2、區(qū)分“絕”和“決”

　　師：老師這里還有一個“決”，你能正確區(qū)分他們嗎？

　　（課件：出示“絕”和“決”的對比練習(xí)。）

　　（1）任何事情都不是  對的，只要下定  心努力向前，就一定會春光無限。

　　（2）朋友們，讓我們懷揣堅毅的  定，去譜寫自己  妙的人生。

　　二、初讀課文，整體感知

　　同學(xué)們，一個“絕”字我們認(rèn)識的如此深刻，現(xiàn)在你想聽一聽這首優(yōu)美的古詩嗎？（想）

　　師范讀。

　　生自由讀。（注意把生字的音讀準(zhǔn)，把詩句讀通順。）

　　指名讀，齊讀。

　　師：讀得真好，真美，讓我們走進(jìn)詩人，走進(jìn)杜甫草堂，去和他一同分享這大自然的美景，好嗎？

　　三、隨文識字，理解古詩內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。

　　（一）學(xué)習(xí)第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

　　1、說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

　　2、所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

　　3、學(xué)習(xí)“鸝”、“鳴”、“翠”（ 課件：3個字在詩中逐漸變大，跳出來，達(dá)到重點學(xué)習(xí)的目的。）

　　學(xué)生用各種方法記“鸝”、“鳴”、“翠”。

　　如：（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

　　（翠：綠的意思。）

　　（鳴：鳥的叫聲，出示字理圖。課件：鳴的字理圖，使學(xué)生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

　　4、看吧，兩只活潑可愛，小巧玲瓏的黃鸝鳥在翠綠的柳梢間歡快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你聽到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

　　（二）學(xué)習(xí)第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學(xué)生感受意境。）

　　1、正當(dāng)詩人陶醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，忽然眼前掠過一道白色的弧線，你猜，這白色的弧線會是什么？（白鷺）

　　2、這就是“一行白鷺上青天”。（課件：“鷺”逐漸變大，跳出來）

　　3、學(xué)習(xí)“鷺”，（你認(rèn)識它嗎？）

　　4、仰望青天，一行潔白的鷺鳥飛向蔚藍(lán)的天空，這又是一幅多么高遠(yuǎn)而開闊的美呀！

　　男孩們，用你的豪放，讀出這深邃卻又讓人充滿遐想的美吧！（學(xué)生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

　　（三）學(xué)習(xí)第三句

　　1、黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人陶醉其中，此時他透過窗戶，卻又被什么吸引住了？（被遠(yuǎn)處的西嶺雪山吸引住了。）

　　2、這便是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

　　3、瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小淘氣誰認(rèn)識呢？（課件：蹦出“含”、“嶺”）

　　你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？（學(xué)生記字）

　　“嶺”去掉“山字旁”，你還認(rèn)識它嗎？（認(rèn)識“令”字，說“令”字。）

　　那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

　　（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領(lǐng)）

　　（課件：指“嶺”出現(xiàn)“令”家族，使學(xué)生一目了然。）

　　4、漢字多變，漢字也真的很神奇，一個“含”字將西嶺千年不化的雪山美景盡收眼底，不防讓我們再次感受一下。同學(xué)們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍(lán)天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的無邊無際的藍(lán)天感受一樣嗎？（不一樣）

　　師：怎么不一樣。

　　（站在操場上看到的天很大，在教室里透過窗戶看到的天只是一小塊兒。）

　　師：這就是含著的美，這就是“含”的妙用。

　　5、可愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

　　（四）學(xué)習(xí)第四句

　　1、仰起頭，一行潔白的鷺鳥劃過天際，低下頭，詩人又會看到什么？（萬里船）

　　他看到了“門泊東吳萬里船”。（ 課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

　　2、學(xué)習(xí)“吳”（ 課件：“吳”跳出，重點學(xué)習(xí)。）

　　吳桐，（學(xué)生名），你應(yīng)該是最熟悉這個字了吧，告訴同學(xué)們，怎樣記住它？

　　3、書寫“船”，認(rèn)識“舟”。

　　這里還有1個字你認(rèn)識它嗎？（船）（ 課件：“船”字，突顯船在當(dāng)前頁中位置）

　　今天我們要學(xué)的是它的偏旁“舟”，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)“舟”在做偏旁時有什么變化嗎？（“橫”變成“提”）

　　在虛宮格中書寫。

　　4、同學(xué)們，戰(zhàn)亂過后江河暢通，萬里航船再不受阻而行于其中，詩人看到此情此景，又會是怎樣的心情？（愉快）

　　5、讓我們用愉快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

　　四、想象詩句，吟誦詩句，感受美

　　1、同學(xué)們，句句品過了這首詩，還你想說什么？

　　（詩句太美了）

　　2、是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆欣賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景。那就讓我們再一次印記這種美，想像這種美，吟誦這種美吧！（ 課件：出示整首詩，配樂讀，感受意境）

　　五、小結(jié)，詩的背景，

　　總結(jié)《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現(xiàn)總結(jié)性語句，使學(xué)生了解詩的背景和意圖。）

　　六、鞏固識字

　　師：杜甫可說是唐代詩中有名的才子，但經(jīng)過了一年多的相處，老師發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友，也個個都是小才子小才女，那一會兒我們就要進(jìn)行一個“才子才女對對碰”的填詩活動。可是稍有難度，所以現(xiàn)在需要你做的就是把今天我們要認(rèn)的這幾個生字寶寶的字音、字形、字義再和同桌回憶、分享一遍。

　　1、同桌互認(rèn)字卡。

　　2、練習(xí)。才子才女對對碰。（課件：出練習(xí)題，在橫線上填上本課的生字。  柳絲絲，黃  悠  。一行白  ，志向青天。雪     窗，別具一格。泊  萬里，駛之東  。千古佳句，萬世稱  。）

　　七、拓展欣賞（課件：美景圖片，讓農(nóng)村孩子欣賞到他們所看到的大自然。）

　　同學(xué)們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們擁有一顆快樂的心，去擁抱大自然的每一天吧！

　　附：此節(jié)課教學(xué)設(shè)計已經(jīng)被長春市電化教育館選入長春市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育課堂教學(xué)應(yīng)用模式示范課例，為模式四示范課例。

《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇14

　　【設(shè)計理念】

　　打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。

　　【設(shè)計特色】

　　重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。

　　【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】

　　通過游戲設(shè)計，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè) 設(shè)計，變傳統(tǒng)古詩教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生“走近古詩”，又調(diào)動了他們積極參與課堂教學(xué)活動的積極性，體現(xiàn)了語文教學(xué)重在實踐運用的教學(xué)思想。

　　一、第一教時：以趣味練習(xí)法為主學(xué)習(xí)《絕句》

　　1.揭題后討論：你知道“絕句”的意思嗎？（“絕句”是古詩體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）

　　你知道這首詩的作者嗎？（簡介杜甫：唐代詩人，自幼好學(xué)，7歲就會吟詩，他的詩流傳下來的就有1400多首，被譽為“詩圣”。）

　　2.自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩句的意思，然后思考：詩中描寫了那些景物？描寫的是什么季節(jié)的景色？詩人在什么位置看到了這般景色？

　　3.練習(xí)填空，理解詩句的意思。

　　（1）在內(nèi)填入描寫景物的詞語。

　　（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語。

　　（3）在____上填入表示動作的詞語。

　　4.分組讀一讀填入的詞語，體會這些詞語在詩中的作用。

　　（l）“黃鶴”“翠村”“白鷹”“青天”這些詞語有什么特點？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩句說說理由。

　　（2）請將4個數(shù)量詞分成兩類（實數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩句說說“千秋”“萬里”各說明了什么？

　　（3）讀一讀詩句，想一想，4個動詞中，哪些真動，哪些“不動”。（鳴”與“上”是有動感的；“含”與“泊”是無動感的。）再次讀詩句，讀準(zhǔn)“泊”的字音，感受詩的意境。詩的前兩句描寫的是動態(tài)，后兩句描寫的則是靜態(tài)。

　　5.用自己的話說說詩的意思，注意加上描寫色彩和形態(tài)的詞語。說后同學(xué)評議，在評議中教師點撥提升。

　　6.有感情地背誦詩歌，感受詩中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩人用詞的精妙之處。

　　7.拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩人劉禹錫的詩《浪淘沙》，八月濤聲吼地來，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩歌來學(xué)習(xí)。）

　　◆[2004-01-26]

《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇15

　　一、說教材

　　《絕句》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級下冊第四單元《古詩兩首》中的第二首。本單元的主題都是通過對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。《絕句》是唐代著名“詩圣”杜甫的一首七言絕句。該詩畫面明麗，語言形象，情感歡悅，意蘊暢達(dá)，描寫了成都草堂明媚的春色，表達(dá)了詩人愉快的心情和對和平的向往。

　　二、說目標(biāo)

　　1.教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）讀懂古詩，通過想象和聯(lián)系生活實際理解詩句中“鳴”、 “含”、“泊”的意思。有感情地朗讀和背誦古詩。

　　（2）能用自己的話說出詩中描繪的景象，體會詩人表達(dá)的思想感情。　　

　　（3）激發(fā)學(xué)習(xí)和積累古詩的興趣。

　　2.教學(xué)重點：想象詩歌所描繪的景象，體會詩人的暢快心情，有感情地朗讀并背誦該詩。

　　3. 教學(xué)難點：對詩句“窗含西嶺千秋雪”的理解。

　　三、說教法學(xué)法

　　1.學(xué)法：在古詩教學(xué)中注重體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，讓學(xué)生能積極主動地讀詩、品詩、背詩,從而在古詩學(xué)習(xí)中有所得、有所悟。

　　2.教法：我力求抓住古詩凝練的語言，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑解疑，理解詩句含意；并借助想象進(jìn)行感悟，引導(dǎo)學(xué)生說詩意、品詩情，讀出韻味，感受春天的美好。

　　四、說教學(xué)過程

　　第一板塊：創(chuàng)情境揭課題

　　1.在音樂的伴奏下，欣賞春天的圖畫，學(xué)生背誦描寫春天的古詩。

　　2.導(dǎo)語：聽著他們的誦讀，我仿佛看見了嫩綠的柳條，粉紅的桃花；聽到了燕子的呢喃，聞到了花草的清香。今天，我們再學(xué)習(xí)一首唐詩，這首詩就是唐代詩人杜甫的《絕句》。看看唐代大詩人杜甫是怎樣用詩的語言描繪春天的美景，表達(dá)自己的心情。

　　【設(shè)計意圖：利用多媒體的教學(xué)優(yōu)勢和教師生動地語言描述，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師啟發(fā)性的談話，可以拉近文本內(nèi)容和學(xué)生的距離，使學(xué)生興趣盎然地進(jìn)入課堂。】

　　第二板塊：知詩人解題意

　　1.了解詩人。

　　學(xué)生簡介杜甫，教師補充。

　　課件出示一段資料，了解時代背景。

　　在杜甫晚年時，國家平定了戰(zhàn)亂，天下終于太平了。得知這個消息，杜甫的心情無比舒暢。多年的戰(zhàn)亂終于平定，交通也恢復(fù)了。看到來往東吳的船只，想到自己也可以返回故鄉(xiāng)，怎能不叫詩人喜上心頭呢？杜甫站在草堂的窗前，面對春天生機勃勃的景象，情不自禁，寫下了千古名詩《絕句》。

　　2. 簡介絕句這種體裁。

　　3. 初讀古詩。

　　（1）學(xué)生放開聲音朗讀古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　（2）檢查朗讀。矯正多音字：行  泊（用不同的字音組詞）

　　（3）詩要讀得字正腔圓。我們可以按古人最基本的讀法：四聲讀法，一聲二聲可以拉長聲音讀；三聲四聲讀得短促一點。

　　【設(shè)計意圖：了解杜甫寫這首詩時的背景對于后面引導(dǎo)學(xué)生感悟詩情有著重要的鋪墊作用，船只能沿岷江，穿三峽，一路暢行無阻的情形只有在和平環(huán)境里才會出現(xiàn)，詩人看到這種情景，心情是如何的歡欣，為后面理解詩句的含義奠定基礎(chǔ)。】

　　第三板塊：想畫面悟詩情

　　這個板塊中，我設(shè)想緊扣一個“窗”字展開教學(xué)，向?qū)W生提出一個問題：透過這個“窗”，詩人看到了什么？讓學(xué)生在詩中找出來，用直線畫一畫，隨后學(xué)生交流。

　　1.出示：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天

　　教學(xué)這句詩時分四個層次，先找出“黃鸝”“翠柳”“白鷺”和“青天”，讓學(xué)生感受到春天鮮明的色彩，使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)一幅黃綠相間，青白和諧的美景圖。

　　接著第二個層次，教師提問：杜甫把春天寫的那么誘人，讓我們好像真的看到了美景。豎起你的小耳朵，聽，你還聽到了什么？啊，黃鸝一唱一和多有趣多熱鬧啊！讓學(xué)生感受到細(xì)柳新綠，這正是春天的色彩，黃鶯唱和，這正是春天的聲音。

　　第三層次就是指導(dǎo)學(xué)生讀出春天的美好。在朗讀中進(jìn)一步體會到晴空萬里，一碧如洗，白鷺在此清新的天際中飛翔，這不僅是一種自由自在的舒適，還有一種向上的奮發(fā)。同時在朗讀中引導(dǎo)感受古詩的對仗所帶來的節(jié)奏美。第四層次是說話練習(xí)：春天真是一幅美麗的畫！詩人看到___________，聽到了___________，啊，春天__________！

　　2. 出示，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

　　對于這一句詩的教學(xué)，我設(shè)計了兩個步驟：

　　第一步是讓學(xué)生自己讀讀這句詩，提出疑問，教師適時解疑，抓住這樣幾個關(guān)鍵詞，（1）西嶺（課件出示圖）詩人說千秋雪，指的就是西嶺上多年不化的積雪。這“千秋”指的很多年，可真的是一千年嗎？

　　（2）東吳。東吳指的是當(dāng)時的吳國，東吳和成都的距離可謂是路遠(yuǎn)迢迢，行程萬里，所以詩人說萬里船，指的就是這些停在江上的商船，詩中哪個字就是停的意思？這些商船住來于四川和江浙，要經(jīng)過很多很多的路。告訴學(xué)生這里的萬和千都不是真的指數(shù)量，在古詩的寫作手法中，叫虛指。

　　（3）含。這是本課的一個難點，也是難點。含就著銜著、鑲嵌的意思。我準(zhǔn)備采取換字理解的方法。出示：窗有西嶺千秋雪   窗嵌西嶺千秋雪讓學(xué)生在對比中發(fā)現(xiàn) “有”太一般了。 “嵌”又只是像一幅畫鑲嵌在窗框這中，只是靜態(tài)的畫。而“含”卻是生動活潑。早春之際，西嶺上的積雪就像是一幅美麗的雪景印在窗上，窗和景真的是你中有我，我中有你，這難道不是一幅美麗的畫嗎？

　　第二步：感悟詩情

　　詩人透過窗，看到了西嶺上的雪，江上的船，詩人有一種怎樣的感覺？

　　他會想些什么呢？詩人的高興不僅僅因為看到了這樣的美景，更是因為（課件出示）詩人寫這首詩時，唐朝剛剛結(jié)束了一場戰(zhàn)亂——“安史之亂”，老百姓們重新過上了太平的生活，飽經(jīng)戰(zhàn)火的國家此刻又出現(xiàn)了繁忙的商船云集的景象。杜甫作為一名憂國憂民的詩人怎能不喜悅，不高興呢！

　　3.整體感悟，再現(xiàn)畫面

　　短短的28個字的七言絕句，杜甫卻給我們描繪了一幅幅春光明媚、生機勃勃的春景圖，就讓我們一起再一次將所見到的，所聽到的留在心中。讓我們來美美地體會春天的景物所帶給我們的新的愉悅。

　　古箏起，指名讀，師生齊讀。

　　【設(shè)計意圖：生動畫面、形象意境圖為學(xué)生充分展示對文本內(nèi)容獨特的理解感悟，為學(xué)生的朗讀實踐，搭建了一個平臺。學(xué)習(xí)過程中，通過品詞析句，反復(fù)誦讀，使語言文字中包含的形象和畫面在腦海中動起來。婉轉(zhuǎn)啼唱的黃鸝，振翅翱翔的白鷺，千年不化的積雪，萬里而來的船只，都為學(xué)生留下了自由想象和創(chuàng)造的廣闊空間，充分調(diào)動了學(xué)生的想象力，感悟力和創(chuàng)造力。】

　　第四板塊：求拓展多積累

　　1. 拓展杜甫的另一首《絕句》：

　　遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

　　2.課外再去找一找杜甫的第三首《絕句》吧。

　　【設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息能力是語文學(xué)科的重要能力之一，有利于拓寬學(xué)生視野，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，滿足學(xué)生成功心理。】

　　3.小結(jié)：

　　這節(jié)課我們和詩人杜甫一起領(lǐng)略了美好的春光，感受了春日里愉快的心情。美的詩不但適合我們吟誦，還可以唱呢！欣賞歌曲《絕句》。

　　【設(shè)計意圖：詩的美在優(yōu)美的旋律再一次得到彰顯。伴著美麗音符的慢慢流散開來，學(xué)生或認(rèn)真聆聽，或輕聲哼唱。那景那情不得不讓人感慨詩之魅力。相信，古詩在學(xué)生的心中生根發(fā)芽。】

　　五、說板書

　　絕   句

　　杜甫

　　有聲有色

　　生機勃勃     有靜有動

　　有遠(yuǎn)有近

《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇16

　　杜甫的《絕句》全詩僅二十八字，描寫的景物卻極有特色。詩人寓主觀之情于客觀之景，寓胸中之意實在之物，情景交融，意境深遠(yuǎn)。

　　尤其是詩人巧用數(shù)字入詩，“兩”、“一”、“千”、“萬”四個字，虛實結(jié)合，時空結(jié)合，增強了詩歌的藝術(shù)表現(xiàn)力。

　　本詩的第一句是“兩個黃鸝鳴翠柳”。黃鸝在柳枝上鳴叫，詩人指明“兩個”，說明鳥的叫聲不是嘰嘰喳喳的，而是一唱一和式的對鳴，歡快而不嘈雜，熱鬧而不喧囂。第二句是“一行白鷺上青天”。白貴鷺向藍(lán)天飛去，從“一行”可見此鳥排列有序、漸次遠(yuǎn)去，而不是轟然飛散，各奔東西；再用上了一個“上”字，更顯示了白鷺奮力高飛、展翅向上的姿態(tài)。

　　第三句是“窗含西嶺千秋雪”。“千秋”一詞是虛指，出于詩人的想象，它賦予了“雪”這一靜態(tài)景物以滄桑之感。千年不化的積雪似乎在訴說著什么、見證著什么。“窗”中之景雖小，卻由此可感受時間之縱深。第四句是“門泊東吳萬里船”。船停泊在門前的碼頭邊，也是靜態(tài)之物，但因其行程“萬里”，使人頓覺天地開闊，似插翅而難及。“門”外之景也不大，卻由此可感受空間之廣袤。

　　以上四句描寫的是詩人當(dāng)時寓居浣花溪草堂周旁可見的景色。前兩句中“兩個”、“一行”是實指，“黃鸝”與“白鷺”，“翠柳”與“青天”，兩兩相對，四種景物，有聲有色，描繪了一幅色彩明麗、清新動人的圖畫，表現(xiàn)出詩人此時閑適的心情。后兩句“千秋”與“萬里”都是虛指，均出于詩人的想象，而詩的意境因此而幽遠(yuǎn)、開闊，又顯示了詩人開闊的胸懷。

　　多讀是學(xué)習(xí)古詩的一個重要方法，要讓少于在讀中對所學(xué)之詩知其意、臨其境、悟其情，逐步增強對古詩的語言感知能力，感受古詩的藝術(shù)魅力。

　　1、初讀知其意

　　（1）學(xué)生自讀全詩，要求讀得音準(zhǔn)句順，聲音響亮。

　　（2）指名學(xué)生讀第1、第2句，理解“鳴”、“上”的意思，用“補省略，調(diào)整詞序”的方法說說詩句的意思。

　　（3）學(xué)生齊讀第3、第4句，理解“含”、“泊”的意思，用上述方法說說這兩句的意思。教師相機指導(dǎo)。

　　（4）指名學(xué)生把四句詩的意思連起來說一說。

　　2、再讀臨其境。

　　（1）學(xué)生回答：第1、第2句寫了什么景物？有哪幾種色彩？第3、第4句寫了什么景物？

　　（2）教師出示掛圖。學(xué)生看圖，教師聲情并茂地朗誦詩句，并作適當(dāng)講解。前兩句，突出“鳴”、“上”二字，幫助學(xué)生理解，是這兩個字使景物產(chǎn)生了動態(tài)效果，使畫面顯得生機盎然。后兩句，突出“含”、“泊”二字，以此了解詩人的思緒由現(xiàn)時到了過往、由近處到遠(yuǎn)處；而且也正是這二字，使現(xiàn)時之景（窗）和想象中的過往之景（千里雪）、近處之景（門）和想象中的遠(yuǎn)處之景（萬里船）有機融合于完整的畫面之中。

　　（3）學(xué)生看書上插圖，一邊手指景物，一邊自由朗讀。

　　（4）指名學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生嘗試在腦里再現(xiàn)畫面。

　　（5）指名學(xué)生用自己的話說說這首詩描繪的美麗景色。

　　3、三讀悟其情

　　（1）比較讀。在黑板上出示：

　　黃鸝鳴翠柳，

　　白鷺上青天。

　　窗含西嶺雪，

　　門泊東吳船。

　　讀一讀，與原句比較一下，哪個寫得好？為什么這樣說？幫助學(xué)生明確這首詩的朗讀停頓及重音，并完成下列板書：

　　兩個/黃鸝/鳴翠柳，

　　一行/白鷺/上青天。（前兩句聲色兼美）

　　窗含/西嶺/千秋雪，

　　門泊/東吳/萬里船。（后兩句意境開闊）

　　（2）表演讀。播放課前制作好的配樂朗誦錄音，讓學(xué)生欣賞。隨后要求學(xué)生和著音樂誦讀，要求他們掇民對古詩的理解用適當(dāng)?shù)恼Z氣和動作表現(xiàn)出來，甚至可以搖頭晃腦，手舞足蹈。

《絕句》教學(xué)設(shè)計 篇17

　　一、說穿衣

　　女子總歸還是女子，所以我今天的說課從今天選擇的衣服說起。按理說，我喜歡紅色，那就穿紅色；上公開課應(yīng)該在舞臺上亮一點，就更應(yīng)穿紅色。但，思來想去，今天活動的主題是“學(xué)程導(dǎo)航、以學(xué)定教、以教促學(xué)”，學(xué)生是舞臺的主角，那穿紅色是否會搶了孩子的光彩，不如選擇黑色。但愿我的衣服穿對了，課也上對了。見笑！

　　二、說流程

　　第一板塊：解題導(dǎo)入

　　1.大家會背的詩還真多。那陳老師也來考一考你們，背一首《絕句》。

　　舉手，我還會一首絕句，請吧

　　1.導(dǎo)學(xué)：

　　（1）這兩首怎么都叫絕句？

　　（2）這兩首詩都是唐代大詩人杜甫的即興之作，當(dāng)時沒寫題目，后就以詩的體裁為題。

　　（3）我們今天就來學(xué)其中的一首。

　　【設(shè)計理念：讓學(xué)生閱讀資料，提高獲取信息的能力。與學(xué)生背古詩、交流關(guān)于絕句的文學(xué)常識，激起學(xué)生學(xué)習(xí)本課的積極性。】

　　2.預(yù)習(xí)檢測：

　　絕是生字，誰來匯報？

　　第二板塊：感情朗讀

　　1.任務(wù)驅(qū)動：過渡：這首詩我們都會背了，那會讀嗎？詩不但要讀正確，還要讀出韻味來。

　　2.導(dǎo)學(xué)：誰來試試。

　　預(yù)設(shè)：讀出了這首詩的情趣，都可以當(dāng)小老師了

　　就讓我們學(xué)著這位小老師的樣子也試試。（自己試一遍停下）

　　第三板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

　　過渡：學(xué)古詩，要讀、背、理解

　　l預(yù)習(xí)作業(yè)三1

　　1.交流預(yù)習(xí)中字詞的意思。選擇有代表性的一名學(xué)生展示交流。

　　2.導(dǎo)學(xué)。

　　千秋雪的意思說的特別好，千秋就是千年不是只是正好一千年，是指時間特別長，就像萬里指距離特別遠(yuǎn)。

　　l預(yù)習(xí)作業(yè)三2

　　1.大體說說詩意。小組推薦4名學(xué)生展示交流。

　　2.導(dǎo)學(xué)：含。

　　【設(shè)計理念：學(xué)程導(dǎo)航倡導(dǎo)“以學(xué)定教”的教學(xué)模式，在學(xué)生原有會背誦的基礎(chǔ)上，和學(xué)生共同探討學(xué)習(xí)目標(biāo)，滲透三年級學(xué)習(xí)古詩的基本要求。】

　　第四板塊：精讀詩句

　　過渡：同學(xué)們，所謂，詩中有畫，畫中有詩。3

　　1.任務(wù)驅(qū)動。

　　我們再讀讀第一句，看看插圖，展開想象，你欣賞到了怎樣的美景呢？

　　學(xué)習(xí)單1

　　借助填空，把看到的美景說出來嗎？

　　陽春三月，微風(fēng)徐徐，柳樹，有兩只的黃鸝在鳴叫，仿佛。

　　2.導(dǎo)學(xué)

　　3.組織反思。我們用了什么方法把詩意說美了？

　　4.任務(wù)驅(qū)動

　　學(xué)習(xí)單2：

　　再讀讀詩句，看看插圖，展開想象，學(xué)著第一句的樣子，寫寫其余三句的詩意。時間5分鐘

　　（也可以借助填空）

　　2.合作交流，要求認(rèn)真傾聽、取長補短。（有收獲可以添添改改）請每組1號主持。（時間3分鐘）。

　　3.導(dǎo)學(xué)：

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生欣賞。

　　（2）幫助修正。

　　【設(shè)計理念：“任務(wù)”設(shè)計基于學(xué)生，又高于學(xué)生，使學(xué)生受到智慧的挑戰(zhàn)。自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)至少在5分鐘以上。避免了由于任務(wù)簡單造成“短、平、快”的教學(xué)節(jié)奏，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。】

　　【設(shè)計理念：理解詩句意思這個環(huán)節(jié)好比是大廈的根基，必須夯實才行。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出了一個基本理念：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。運用這一理念，引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵字詞來想象畫面，理解詩意，既是一個發(fā)現(xiàn)的過程，又是一個再思索再創(chuàng)造的過程。這種效果是老師越俎代庖地講解所無法企及的。】

　　4.過渡：大詩人杜甫就在如此美景之中，他情不自禁地吟誦起來：兩個……（生齊誦）

　　千年后的我們也仿佛身臨其境，聲情并茂地吟誦起來：兩個……（生齊誦）

　　第五板塊：賞析詩歌

　　過渡：同學(xué)們，杜甫的這首詩，真可謂流傳千古。其中對仗的運用為人們稱道。對仗就是詞語的對稱，他與比喻擬人一樣都屬于修辭手法，看黃鸝和白鷺都是鳥的名字，而且前一個字都表顏色，后一字都為鳥名。黃鸝對？白鷺。

　　1.任務(wù)驅(qū)動。你還能找到其他的對仗嗎？

　　2.與同桌對一對。感受對仗的音韻美

　　3.和老師對。黃白翠青，對著對著我們對出了一個的春天。

　　鳴—上、鳴翠柳—上青天，對著對著我們對出了一個的春天。

　　千秋雪萬里船……對著對著我們對出了一個的春天。

　　就這樣，對著對著，對出了一首流傳千古的絕句：齊

　　第六板塊：布置作業(yè)

　　課堂一、默寫古詩6’

　　課外二、積累好詞

　　三、完成《補充習(xí)題》三2

　　四、在熟悉的詩文中找找對仗，與好朋友“對一對”。

　　【設(shè)計理念：遵循語文作業(yè)布置原則：學(xué)什么鞏固什么，也需要作適當(dāng)拓展。語文素養(yǎng)的提高需要日積月累，因此，每堂語文課的積累顯得尤為重要。語文課每學(xué)一個新字，都有師生課前收集與此有關(guān)的好詞好句，上課再交流，這已經(jīng)成為孩子的語文學(xué)習(xí)常規(guī)。】

　　三、說反思

　　1.自我對學(xué)程導(dǎo)航范式內(nèi)化不夠，研課更多的停留于研形式，研流程，而減少了對文本的發(fā)掘與利用研究。

　　2.對孩子的了解不夠，因此“以學(xué)定教”的理念落實得不夠扎實。