周總理借書（精選11篇）

周總理借書 篇1

　　第一課時

　　教學目標 

　　讀通課文，學會生字，學習第三段，在“單元提示”指導下讀懂這段話。

　　教學重點、難點：

　　學會本課中的生字和新詞，復習按部首查字典的方法。

　　教學過程 

　　一、揭題，讀題

　　學生說說自己了解的周總理。讀題，從題目中你知道什么？

　　二、根據課題提出問題，梳理問題

　　三、帶著問題聽課文錄音，劃出生字詞

　　四、討論問題，結合學習生字新詞

　　1 、什么時候向誰借書？學習“館”、“管”。

　　2、周總理要借什么書？學習“冊、濟”。

　　3 、書借到了沒有？學習“閱、覽”。

　　4 、對照生字表，學習余下生字。讀準字音：值、篤、呵。查字典，說說“讀者”的意思，說出帶有“者”的詞。

　　五、自讀課文，讀通句子，了解大概。

　　六、作業 

　　抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標 

　　有感情朗讀對話，感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。

　　教學重點、難點：

　　讀懂按發展順序寫的一段話。

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞語

　　2、說說課文的主要內容

　　二、學習第三段，理清寫作順序

　　1、齊讀，思考：這一段是按什么順序寫的？

　　2、引導學生回顧“單元學習提示”，說說按事情發展順序組句成段的段該怎樣讀？

　　3 、結合課后第3題，讀讀議議：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　4、按要求讀課文，體會事情發展的順序。

　　寫周總理冒雨來到圖書館是哪幾句？

　　說周總理表揚小王做得對，應該讀到哪兒為止？

　　讀最后一句，想想：小王見周總理借了書后坐在閱覽室里認真地看，心里會怎樣想？

　　三、通讀全文，體會周總理的好品質

　　1、自由讀課文，討論：你從周總理借書的事中感到周總理的什么精神值得我們學習從哪里可以看出周總理自覺遵守借收制度？

　　2、教師總結

　　四、訓練朗讀對話

　　周總理笑瞇瞇、笑呵呵地說，讀出親切、和藹語氣

　　小王激動地說，讀出吃驚、激動的語氣

　　五、學習積累象聲詞

　　1、從課文中找出表示聲音的詞。

　　2 、讀讀想想，用上這些詞有什么作用？

　　3、說說其他表示聲音的詞。

　　六、訓練用委婉的語氣說話

　　1、讀懂課后第4題的例句

　　2、仿照例句，用“請問……有沒有……”說話。

　　3 、體會用上“請問……有沒有……”說話的作用。

　　七、完成作業 

周總理借書 篇2

　　舉一反三，活學活用

　　——記三句話教學案例

　　●瑞安市第二實驗小學  陳茜茜

　　一、設計理念

　　⒈在語文教學中強調實踐性，著重培養學生的語文實踐能力。

　　⒉在課堂上用練習促進語言積累,聽說讀寫，尤其是讀寫，少提問，多讀書,課堂上盡量讓學生寫一寫。

　　二、訓練內容

　　“好吧，謝謝。等會兒我到圖書館來看。”電話里說。

　　總理笑瞇瞇地說：“我到這里看書來啦！” 

　　“不，小同志！”周總理笑呵呵地說，“你做得對，應該按你們的制度辦。”

　　三、教學流程

　　⒈初讀感知，指導朗讀。

　　師：大聲地朗讀課文，再想一想：從周總理說的哪些語句中，可以看出他嚴格要求自己，自覺遵守借書制度？

　　生：自由討論。

　　生（答）：“好吧，謝謝。等會兒我到圖書館來看。”電話里說。

　　生（答）：總理笑瞇瞇地說：“我到這里看書來啦！”

　　生（答）：“不，小同志！”周總理笑呵呵地說，“你做得對，應該按你們的制度辦。”

　　【教師隨學生的回答出示這三句話，并從中指導學生朗讀這三句話。】

　　師：說說我們為什么要這么讀？我們要讀出什么感覺？

　　【通過朗讀訓練，使學生從中體會到周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度，而且培養他們能運用自己的理解去朗讀課文，提高自身朗讀的能力。】

　　⒉自主實踐，學習句式。

　　師：請大家仔細觀察這三句話，說說發現了說話有哪幾種形式？

　　生：同桌討論。

　　師（歸納）：說話有這么三種不同的形式。接著用卡片出示說話的三種形式。 

　　說話人出現在說的話前 → 誰說：“    。”       

　　說話人出現在說的話中 → “   。”誰說，“   。”

　　說話人出現在說的話后 → “   。”誰說。       

　　▲引號用藍顏色標明，“說”后面的標點符號用紅顏色標明，這樣做強調了“說話人”出現的地方不同，標點符號也就不同。

　　⒊設計練習，掌握說話的三種不同的形式。

　　⑴給句子加上合適的標點符號。

　　①小王說□“這些書只能在圖書館里看，不能外借。”

　　②“好吧，謝謝。等會兒我到圖書館來看。”電話里說□     

　　③“不，小同志！”周總理笑呵呵地說□“你做得很對，應該按你們的制度辦。”

　　⑵自由想象，再編寫說話的三種形式的句子各1-2句。

　　⒋總結返顧，點撥寫法。

　　師：我們學會了說話的不同形式，以后在寫作文時就可以避免重復羅嗦，使我們的作文寫得更精彩、生動。

　　四、反思評價

　　這篇課文的主要內容是通過對話來表現的，從周總理對圖書館的工作人員小王說的這三句話中，說明了周總理自覺遵守圖書館的借書制度，嚴格要求自己的思想品質。并且，此處分別使用了三種不同的說話形式。所以對這三句話進行語言訓練，不僅可以幫助學生理解課文內容，對學生進行思想品德教育，還可以適時教學說話的三種不同的形式，以提高學生寫作水平。訓練時我遵循“舉一反三，活學活用”的教學原理，通過學生自主地分析歸納，有的放矢、層層深入地了解掌握說話的三種形式。

　　作者：西溪兒 

周總理借書 篇3

　　一、說教材

　　小學五年制第四冊第六單元中的四篇課文寫的是革命領袖或科學家的故事，據大綱要求，主要任務是學習他們的優秀品質。《周總理借書》是這個單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚了周總理嚴格遵守制度的品質。初步培養學生遵守制度的自覺性。由于學生在第三冊學過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對周總理的事跡、豐功偉績已有一定的了解，現在學習本課可增強學生尊敬、愛戴周總理的思想感情。

　　本文主要是通過人物對話形式表現人物精神品質的，其中句式“請問……有沒有……”具有較強的表現力。同時，本文幾個名詞性詞語組詞方式較有規律。應該著重指導學生學習積累。

　　課文的插圖也是教材的一個組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是幫助學生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學生觀察），但容易被學生誤解為白天去借書，教師需加以說明，方利于學生領會周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。

　　二、說教材處理

　　根據二年級兒童年齡特征、認識水平，以及我對本課教材的理解，我把本課教學時間安排為兩課時。第一課時，指導預習，讀通課文，初步了解內容，學習1、2段中的生字詞語及其內容；第二課時，學習第3段中的生字詞語及其內容，完成其他練習。

　　現就第一課時教學作如下設計：

　　三、說教學目標 

　　1.學會“圖、館、值、冊、濟、閱、覽”8個生字，理解“圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室”5個詞語。

　　2.仿效例句，根據指定內容，用“請問……有沒有……”這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對話。

　　3.初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的品質。

　　四、說教學重難點

　　重點：根據教學大綱精神，5個詞語和1個句式的學習是本課時教學的重點。

　　難點：本課生字同時出現了“館”、“管”這兩個音同形又近的生字，對于觀察力不太好的二年級學生來說，區別這兩個生字的形與義成了本課教學的難點。再者，我們溫州地區農村學生普通話基礎比較差，而且平時用方言說話也較粗魯，因此，要把“請問……有沒有……”這個那么禮貌、那么委婉的句式訓練成為學生的主體口語，也是本課教學的難點。

　　（教具準備：《世界地圖冊》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）

　　五、說教法

　　在教學生字詞時，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓練時，采用遷移法；講讀課文時用情境教學法、導讀法；一些比較花時間的問題，用講授法。

　　六、說學法

　　學生自學課文時，采用自學法；在自學字形時，用討論的方法，同時又用加一加，變一變等具體方式記字形；學生在學習課文內容時，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時采用練習法。

　　七、說教學程序

　　（一）承前啟后導新課。

　　學生在第三冊時學過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識取得聯系，又能引入對本文的學習，設計導語 如下：

　　小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學習，值得我們歌頌！誰還記得我們上學期學習的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？

　　（二）啟發設疑解課題。

　　1.啟發

　　小朋友，讀了這個課題你想知道什么？學生可能會提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎……

　　安排這個教學環節，一是培養學生看到課題，思考課文內容的學習習慣和方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲。

　　2.設疑

　　在肯定了學生提出這一系列問題后，我又有意設了一個小小的疑竇，使學生產生“憤”、“悱”的心理狀態，激發探求“謎底”的欲望：我們新中國的總理，一個令全國乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？

　　（三）引導自學練雙基。

　　1.自由讀課文（出示要求，使學生自學時有序可循）

　　要求：（1）標好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（2）自學生字詞，讀準字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。

　　2.檢查生字詞學習情況。

　　（1）字形：

　　用加一加、變一變、會意等方法，發揮學生主觀能動性。

　　“冊”可用會意法記字形，“館”、“管”的區別是難點，可用比較法。

　　（2）字義：

　　A.本課的詞語組詞方式比較有規律，可讓學生用歸類法學習詞語，加深理解。

　　a.這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個？（點出“館”大“室”小概念上的區別）

　　b.聯系實際理解后擴詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學者、少先隊員、黨員、服務員、營業員。

　　B.有的詞語可用直觀法、講授法，一點而過，節約時間。如學“地圖冊、經濟”時，出示《世界地圖冊》一書，告訴學生這是一本書，《世界經濟參考》也是一本書。

　　（四）組織導讀解疑難。

　　1.創設情境，讀第1段。

　　這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使學生明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文學生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中“北戴河”一詞可用講授法加以簡介。

　　2.指導朗讀對話，學習第二段。

　　（1）生自由讀并思考，是誰在電話里問、電話里說？你怎么知道？（聯系上下文）。培養學生邊讀邊思考的學習習慣，并了解本段大意。

　　（2）默讀劃出周總理是怎么問、怎么說的？進一步理解課文內容，明確對話的形式。

　　（3）指導讀總理說的第一句話，并進行句式訓練。

　　①讀。幻燈出示句子比較、理解：

　　請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

　　喂！圖書館里有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》嗎？

　　討論比較后，明白用上“請問……有沒有……”句式說話委婉、有禮貌。朗讀。

　　②說。對“請問……有沒有……”這個句式的理解后，教師可不失時機地對學生進行語言文字的訓練，促進積極遷移。

　　出示幻燈圖a.想買明天去上海的火車票。

　　b.想買一本《兒童圖畫字典》。

　　要求根據內容，并結合看圖用“請問……有沒有……”句式說話。

　　制作了這兩張幻燈片，是為了化解學生直接根據內容按句式說話難度，讓學生置身于圖畫的情境中學習運用語言的能力。

　　③寫。學生說話后，直接完成作業 本的第5題，把說的寫下來，完成從說到寫的訓練。

　　（4）讀總理說的第二句話，讓學生感受總理嚴格遵守制度的優秀品質。

　　天下著這么大的雨，周總理為國家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當時的總理，你想借到書，會怎樣對管理員講？

　　總理有沒這樣說呢？他是怎么說的呢？請學生讀一讀。

　　（5）在落實了以上幾個訓練以后，指導朗讀整段，同桌分角色練讀（給學生一定時間的練習）。

　　指名分角色讀→全班男女分角色讀→齊讀

　　這一段主要是安排學生讀，先自由讀，了解課文主要內容；接著是默讀，找出重點內容；第三是重點指導讀重點句；最后在深入理解課文的基礎上，指導學生有感情地讀。這樣每次讀有目標，層層推進，達到教學目標 2，同時達到教學目標 3。

　　（五）安排練習求實效。

　　在達成教學目標 2、3之后，安排寫字練習，以強化教學目標 1。二年級學生，要保證在課堂上有充分的習字時間，提高寫字質量，所以要各留5分鐘時間讓學生在作業 本上練寫己學的生字。為了幫助學生培養按結構分類記字的方法；先寫左右結構的字：值、館、注（提醒注意這幾個字是左窄右寬）；再寫上下結構的字：管、覽；最后寫剩下的字。

　　（六）章回小說法結課

　　如何設計一堂課的結尾，直接反映一節課的好壞，這節課選用章回小說法結課，找到一個像章回小說那樣關鍵的“節骨眼”剎車，造成一種懸念，延續學生學習興趣，激發和保持求知欲望。具體設計如下：再一次播放傾盆大雨的音響，描述；雨，下得那么大，天又黑了，許多讀者都因此沒有去圖書館，周總理工作又那么忙，而且已打電話問過，他還會冒雨來圖書館借書嗎？如果來了他會怎么做呢？這節課我們就學到這里，下節課繼續學習時，再來討論。

　　※附教學流程圖：◆

　　※ 點評  

周總理借書 篇4

　　一、說教材

　　《周總理借書》是省編義務教育五年制小學語文第四冊第六單元第一篇課文，通過敘述周總理在北戴河圖書館借書的故事，贊揚了他嚴格要求自己，自覺遵守制度的品質。這種品質主要表現在他和小王的對話中，在教學過程中要重視對話的朗讀，這也是本課的一個語言文字訓練點，要引導學生學會用“請問，……有沒有……”說話寫話，使學生明白說話要有禮貌，語氣要委婉。周總理的這種品質還體現在神態行動中，如：“笑瞇瞇、笑呵呵、撐著傘站在雨中”等。因此教學中還要引導學生理解文中總理的神態行動來體會品質。

　　我根據教學大綱的要求，結合教材及學生情況，制定本課第一課時教學目標及重難點如下：

　　1.教學目標

　　（1）學會本課12個生字，理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經濟、讀者”等詞語的意思。

　　（2）根據指定的內容，會用“請問，……有沒有……”說話寫話。

　　（3）能有感情朗讀對話，初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。

　　2.教學重難點

　　（1）學會本課12個生字，理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經濟、讀者”等詞語的意思是本課的重點。

　　（2）能仿照例句，根據指定的內容用“請問，……有沒有……”說話寫話，這既是本課的重點，又是難點。

　　二、說教學方法

　　1.教法

　　葉圣陶先生曾說過：“作者思有路，遵路識斯真。”如果我們抓住了課文的思路，也就抓住了組織閱讀教學的準繩，這篇課文是圍繞“借書”這條主線展開的，通過寫周總理什么時候怎樣的情況下怎樣借書來體現品質的，因此我引導學生抓住“借書”這條主線來讀懂課文，采用了王志尚的“線形教學模式”，即導入鋪線（扣題設疑激趣）、初讀理線（問題引路促讀）、細讀循線（讀讀議議品意）、深讀悟線（發揮想象悟情），并結合啟發式教學中的設疑、討論、想象等方法，達到培養學生能力、發展智力的目的。

　　2.學法

　　在學法上，引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，充分激發學生的思維，以學生為主體，以培養學生的自主能力為目標，培養學生獨立閱讀課文的能力。

　　三、說程序

　　本課我分二課時來完成。

　　第一課時：自學生字詞，了解課文內容并教學1、2段，初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。

　　第二課時：教學第3段，進一步體會品質，完成作業。

　　下面我著重說說第一課時的教學程序。

　　（一）扣題設疑，導入鋪線。

　　1.齊讀課題后，問：圍繞“借”字你想知道些什么？

　　2.教師引導點撥，小結出4個問題：

　　①總理什么時候去借書？

　　②為什么借書？

　　③怎樣借書？

　　④通過借書說明了什么？

　　設計意圖因為本課是按“借書”這條主線展開，要求學生緊扣“借”字提問題，既教學生學會提問題，又讓學生把“借書”這條主線握在了手里。

　　（二）問題引路，初讀理線。

　　1.讓學生帶著教師小結出的4個問題聽錄音范讀，標出課文有幾個自然段。

　　2.讓學生自由讀課文，自學生字，想想每段各寫了些什么？

　　以思促讀，以讀促知，初步感知課文內容。

　　3.學生討論讀書結果。

　　①你學懂了哪些生字詞？還有哪些不懂？抽讀生字卡片。

　　②投影出示練習題，指導學生理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員”等詞義。

　　藏著大量圖書的屋子的叫

　　供人看書報的屋子叫

　　課文中管理圖書的人叫

　　專門用來讓值班人員工作和休息的屋子叫

　　由于這些詞語沒有深刻含義，只是一些場所名稱及職務名稱，學生容易理解，出示練習題，既能幫助理解有困難的學生理解詞義，又反饋了學生自學信息。

　　③分節指名讀，想想每自然段各寫了些什么？學生在讀的過程中，老師注意正音，使學生讀通課文，在議的過程中，不需要學生很準確地概括，在教師的引導點撥下，使其明白第一自然段是寫周總理借書的時間、地點，第一、三自然段是寫周總理怎樣借書，結果怎樣，初步了解課文內容就可以了。

　　通過學生的讀讀議議，教師的引導點撥，師生共同理線，理清課文思路，初步了解課文內容，理出線索。

　　（三）讀讀議議，細讀循線。

　　1.講讀第一自然段。

　　①齊讀這段。思考：為什么圖書館里讀者很少？

　　②學生討論，集思廣益，使學生知道周總理是在一個下著大雨的晚上，讀者很少的情況下去借書的。

　　③隨機指導學生理解“讀者”。

　　問：

　　a.在圖書館讀書的人叫什么？（讀者）

　　b.閱讀書刊文章的人都叫讀者，這里的“者”是什么意思？（…的人）

　　c.“者”還可以組成什么詞兒？（學者、作者、記者）

　　2.講讀第二自然段。

　　①默讀課文，用“____”劃出周總理和小王在電話里的對話。

　　②投影出示句子：請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

　　A.齊讀句子，隨機指導學生認識書名號。

　　師：《世界地圖冊》是一本書，所以要標上，這叫書名號，《世界經濟參》也是所以也用上了。

　　B.投影出示句子比較：

　　a.請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

　　b.喂！圖書館有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》嗎？

　　師問：你認為哪一句說法好？

　　板書：請問…有沒有…

　　用比較法既培養學生的語感，又讓學生體會周總理雖為總理，但仍有禮貌地向圖書館借書，也從一個側面體現了周總理嚴格要求自己的美好品質。

　　③指導朗讀，指導學生要用禮貌、委婉的語氣來讀。

　　④趁熱打鐵，仿照例句說話。仿照例句，根據指定的內容，用“請問，……有沒有……”說話。

　　例：想借《世界地圖冊》和《世界經濟參考》。請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

　　（1）想買明天去上海的火車票。

　　___________________________________________________

　　（2）想買一本《兒童圖畫字典》。

　　___________________________________________________

　　指導學生仿照例句“請問，……有沒有……”說話。

　　抓住訓練契機對學生進行語言訓練，落實教學重難點。

　　⑤引讀。

　　a.師引：管理員小王聽了電話后的回答是……生讀（有啊，但這些書只能在圖書館里看，不能外借）

　　b.師問：圖書館對周總理要借的書有什么規定？指導學生理解圖書里有一些較貴重的，數量較少的書不能外借，這樣規定既滿足讀者的需要，又能保證這些書不會遺失，這是圖書館的制度。

　　c.聽了小王的話，周總理怎么說？（好吧！謝謝，等會兒我到圖書館去看。）思考：你從“等會兒”這個詞可看出些什么？指導學生抓關鍵詞“等會兒”理解周總理為管理國家大事，工作很忙。

　　通過學生讀讀議議，循著“借書”這條主線，抓訓練點，抓重點詞，步步深入理解課文內容。

　　（四）發揮想象，深讀悟線。

　　1.師導：天下著這么大的雨，周總理為管理國家大事工作這么忙，小朋友們，請你想象一下周總理還可以怎么說也不過分？

　　2.讓學生充分發揮想象，暢談自己的想法。

　　3.教師小結：是呀！敬愛的周總理工作這么忙，天又下著大雨，他還說：“謝謝，等會兒我到圖書館去看”，周總理是多么嚴格要求自己，多么遵守紀律呀！

　　4.指導朗讀這段。教師先范讀，再讓學生分角色讀。

　　這樣的反復朗讀，既讓學生讀中體會品質，又使學生領會到作者運用語言的功力。

　　（五）完成作業，鞏固新知。

　　1.復習生字。

　　師問：你覺得哪幾個字比較難寫？教師范寫，學生寫，重點指導“覽”“冊”。

　　讓學生動筆練，落實教學重難點。

　　2.完成課堂作業。

　　第五題：仿照例句，根據指定內容用“請問，……有沒有……”寫話。◆ 

周總理借書 篇5

　　方老師的課說得不錯，特別是教材分析比較具體。教材是教學的依據，對教材的分析，是教師教學能力和知識水平的綜合反映。方老師在說課中，正確地說出了教材在整冊課文中的位置、編排的意圖、前后的聯系和教學的重難點，而且還說到了課文插圖，包括插圖的內容，課文安排插圖的目的以及在學生觀摩插圖時，教師所要提醒的注意問題等等。這細致入微的教材分析，為后面的正確處理教材，奠定了良好的基礎。

　　方老師說課的第二個優點是教法、學法也說得很具體，不僅交代了每種教法的名稱，還逐一說明了在什么時候、什么情況使用什么教法和學法。一般來說，教法學法在集中陳述時，只需概括說說，具體的可在后面的教學過程中結合具體的教學行為再詳細說說。方老師也是這樣做的（如果能說說教法、學法選擇的理論依據就更好了），所以，這一塊內容處理比較恰當。

　　方老師設計的教學程序，也有不少優點，如教學流程比較簡潔、明快，內容比較全面，有教學步驟、主要做法、重要提示、練習設計以及對教學的估計等等，符合一堂優課的標準。

　　至于說課需要改進的地方，主要有三點：

　　一是序號標得不對。文中的“一說教材”、“二說教材處理”與下面的“三說教學目標”及接下去的說教學重難點、說教法、學法、說教學程序，并不是并列關系，前者是就整篇教材的，而后者則是一個課時的教學目標、教法、學法。所以，在說到“現就第一課時教學作如下設計”以后，則應另立序號，重新和“一開始”這樣就可避免順序安排上的混淆了。

　　第二點是第一塊說教材里面，還應補充教學目標和教學的重難點。因為后面的教學目標與教學重難點是屬于第一課時這個局部的，就整篇課文來說，總體的教學目標及教學重難點是必不可少的，因為它也是教材分析所必須包含的核心內客。

　　三是教學過程闡述具體的做法多，而結合說理論依據的相對少了些，當然，這些都是高層次說課的要求，對一般的基層說課來說，恐怕有點過于求全責備了。

　　※　《周總理借書》第一課時說課設計之一◆ 

周總理借書 篇6

　　一、說教材

　　小學五年制第四冊第六單元中的四篇課文寫的是革命領袖或科學家的故事，據大綱要求，主要任務是學習他們的優秀品質。《周總理借書》是這個單元中的一篇課文，記敘了周總理在大雨天到北戴河圖書館借書讀的故事，贊揚了周總理嚴格遵守制度的品質。初步培養學生遵守制度的自覺性。由于學生在第三冊學過一篇寫周總理的課文《一束鮮花》，對周總理的事跡、豐功偉績已有一定的了解，現在學習本課可增強學生尊敬、愛戴周總理的思想感情。

　　本文主要是通過人物對話形式表現人物精神品質的，其中句式“請問……有沒有……”具有較強的表現力。同時，本文幾個名詞性詞語組詞方式較有規律。應該著重指導學生學習積累。

　　課文的插圖也是教材的一個組成部分。本文配有一幅插圖，畫的是周總理撐著傘，帶著筆記本到圖書館借書，是幫助學生理解課文第三段的。但是這里需要引起注意的是，畫面上色彩明亮（便于學生觀察），但容易被學生誤解為白天去借書，教師需加以說明，方利于學生領會周總理不管天黑路滑冒雨來借書的精神。

　　二、說教材處理

　　根據二年級兒童年齡特征、認識水平，以及我對本課教材的理解，我把本課教學時間安排為兩課時。第一課時，指導預習，讀通課文，初步了解內容，學習1、2段中的生字詞語及其內容；第二課時，學習第3段中的生字詞語及其內容，完成其他練習。

　　現就第一課時教學作如下設計：

　　三、說教學目標

　　1.學會“圖、館、值、冊、濟、閱、覽”8個生字，理解“圖書館、讀者、值班室、管理員、閱覽室”5個詞語。

　　2.仿效例句，根據指定內容，用“請問……有沒有……”這種委婉的語氣說話、寫話，能有感情地朗讀第2段中的對話。

　　3.初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的品質。

　　四、說教學重難點

　　重點：根據教學大綱精神，5個詞語和1個句式的學習是本課時教學的重點。

　　難點：本課生字同時出現了“館”、“管”這兩個音同形又近的生字，對于觀察力不太好的二年級學生來說，區別這兩個生字的形與義成了本課教學的難點。再者，我們溫州地區農村學生普通話基礎比較差，而且平時用方言說話也較粗魯，因此，要把“請問……有沒有……”這個那么禮貌、那么委婉的句式訓練成為學生的主體口語，也是本課教學的難點。

　　（教具準備：《世界地圖冊》一書、幻燈片若干、生字卡片等。）

　　五、說教法

　　在教學生字詞時，采用歸類法、直觀法、比較法等：句式訓練時，采用遷移法；講讀課文時用情境教學法、導讀法；一些比較花時間的問題，用講授法。

　　六、說學法

　　學生自學課文時，采用自學法；在自學字形時，用討論的方法，同時又用加一加，變一變等具體方式記字形；學生在學習課文內容時，采用讀讀、想想、劃劃、寫寫的方法；在鞏固生字時采用練習法。

　　七、說教學程序

　　（一）承前啟后導新課。

　　學生在第三冊時學過一篇寫周總理事跡的文章，為使新舊知識取得聯系，又能引入對本文的學習，設計導語如下：

　　小朋友們，我們敬愛的周總理一生有許許多多的事跡值得我們學習，值得我們歌頌！誰還記得我們上學期學習的《一束鮮花》這篇課文寫的是他的什么故事呀？

　　（二）啟發設疑解課題。

　　1.啟發

　　小朋友，讀了這個課題你想知道什么？學生可能會提出一系列問題：周總理在什么情況下借書？為什么要借書？借什么書？向誰借書？怎樣借書？書借到了嗎……

　　安排這個教學環節，一是培養學生看到課題，思考課文內容的學習習慣和方法；二是制造懸念引起學生好奇心和求知欲。

　　2.設疑

　　在肯定了學生提出這一系列問題后，我又有意設了一個小小的疑竇，使學生產生“憤”、“悱”的心理狀態，激發探求“謎底”的欲望：我們新中國的總理，一個令全國乃至全世界人民愛戴的總理，他日理萬機，他要借什么書的話你覺得容易嗎？那么他是怎么做的呢？說明了什么？

　　（三）引導自學練雙基。

　　1.自由讀課文（出示要求，使學生自學時有序可循）

　　要求：（1）標好課文有幾段，想想課文寫周總理是怎樣借書的？說明了什么？（2）自學生字詞，讀準字音，想想意思，討論用什么方法記住字形。

　　2.檢查生字詞學習情況。

　　（1）字形：

　　用加一加、變一變、會意等方法，發揮學生主觀能動性。

　　“冊”可用會意法記字形，“館”、“管”的區別是難點，可用比較法。

　　（2）字義：

　　A.本課的詞語組詞方式比較有規律，可讓學生用歸類法學習詞語，加深理解。

　　a.這些詞語中表示人物名稱的詞語是哪幾個？（點出“館”大“室”小概念上的區別）

　　b.聯系實際理解后擴詞：賓館、旅館、文化館、展覽館、教室、會議室、辦公室、閱覽室、作者、記者、學者、少先隊員、黨員、服務員、營業員。

　　B.有的詞語可用直觀法、講授法，一點而過，節約時間。如學“地圖冊、經濟”時，出示《世界地圖冊》一書，告訴學生這是一本書，《世界經濟參考》也是一本書。

　　（四）組織導讀解疑難。

　　1.創設情境，讀第1段。

　　這一段只有一句話，理解也較容易，可用錄音放出大雨傾盆的音響，渲染天氣環境惡劣的氣氛，并在這種音響效果下朗讀第1段，使學生明白周總理是在這種情況下去借書的，為下文學生感受周總理高大形象作好鋪墊。其中“北戴河”一詞可用講授法加以簡介。

　　2.指導朗讀對話，學習第二段。

　　（1）生自由讀并思考，是誰在電話里問、電話里說？你怎么知道？（聯系上下文）。培養學生邊讀邊思考的學習習慣，并了解本段大意。

　　（2）默讀劃出周總理是怎么問、怎么說的？進一步理解課文內容，明確對話的形式。

　　（3）指導讀總理說的第一句話，并進行句式訓練。

　　①讀。幻燈出示句子比較、理解：

　　請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

　　喂！圖書館里有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》嗎？

　　討論比較后，明白用上“請問……有沒有……”句式說話委婉、有禮貌。朗讀。

　　②說。對“請問……有沒有……”這個句式的理解后，教師可不失時機地對學生進行語言文字的訓練，促進積極遷移。

　　出示幻燈圖a.想買明天去上海的火車票。

　　b.想買一本《兒童圖畫字典》。

　　要求根據內容，并結合看圖用“請問……有沒有……”句式說話。

　　制作了這兩張幻燈片，是為了化解學生直接根據內容按句式說話難度，讓學生置身于圖畫的情境中學習運用語言的能力。

　　③寫。學生說話后，直接完成作業本的第5題，把說的寫下來，完成從說到寫的訓練。

　　（4）讀總理說的第二句話，讓學生感受總理嚴格遵守制度的優秀品質。

　　天下著這么大的雨，周總理為國家大事工作那么忙。小朋友想象一下，你若是當時的總理，你想借到書，會怎樣對管理員講？

　　總理有沒這樣說呢？他是怎么說的呢？請學生讀一讀。

　　（5）在落實了以上幾個訓練以后，指導朗讀整段，同桌分角色練讀（給學生一定時間的練習）。

　　指名分角色讀→全班男女分角色讀→齊讀

　　這一段主要是安排學生讀，先自由讀，了解課文主要內容；接著是默讀，找出重點內容；第三是重點指導讀重點句；最后在深入理解課文的基礎上，指導學生有感情地讀。這樣每次讀有目標，層層推進，達到教學目標2，同時達到教學目標3。

　　（五）安排練習求實效。

　　在達成教學目標2、3之后，安排寫字練習，以強化教學目標1。二年級學生，要保證在課堂上有充分的習字時間，提高寫字質量，所以要各留5分鐘時間讓學生在作業本上練寫己學的生字。為了幫助學生培養按結構分類記字的方法；先寫左右結構的字：值、館、注（提醒注意這幾個字是左窄右寬）；再寫上下結構的字：管、覽；最后寫剩下的字。

　　（六）章回小說法結課

　　如何設計一堂課的結尾，直接反映一節課的好壞，這節課選用章回小說法結課，找到一個像章回小說那樣關鍵的“節骨眼”剎車，造成一種懸念，延續學生學習興趣，激發和保持求知欲望。具體設計如下：再一次播放傾盆大雨的音響，描述；雨，下得那么大，天又黑了，許多讀者都因此沒有去圖書館，周總理工作又那么忙，而且已打電話問過，他還會冒雨來圖書館借書嗎？如果來了他會怎么做呢？這節課我們就學到這里，下節課繼續學習時，再來討論。

　　※附教學流程圖：◆

　　※　點評  

周總理借書 篇7

　　之一

　　佚名

　　第一課時

　　教學目標 

　　讀通課文，學會生字，學習第三段，在“單元提示”指導下讀懂這段話。

　　教學重點、難點：

　　學會本課中的生字和新詞，復習按部首查字典的方法。

　　教學過程 

　　一、揭題，讀題

　　學生說說自己了解的周總理。讀題，從題目中你知道什么？

　　二、根據課題提出問題，梳理問題

　　三、帶著問題聽課文錄音，劃出生字詞

　　四、討論問題，結合學習生字新詞

　　1 、什么時候向誰借書？學習“館”、“管”。

　　2、周總理要借什么書？學習“冊、濟”。

　　3 、書借到了沒有？學習“閱、覽”。

　　4 、對照生字表，學習余下生字。讀準字音：值、篤、呵。查字典，說說“讀者”的意思，說出帶有“者”的詞。

　　五、自讀課文，讀通句子，了解大概。

　　六、作業 

　　抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標 

　　有感情朗讀對話，感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。

　　教學重點、難點：

　　讀懂按發展順序寫的一段話。

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞語

　　2、說說課文的主要內容

　　二、學習第三段，理清寫作順序

　　1、齊讀，思考：這一段是按什么順序寫的？

　　2、引導學生回顧“單元學習提示”，說說按事情發展順序組句成段的段該怎樣讀？

　　3 、結合課后第3題，讀讀議議：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　4、按要求讀課文，體會事情發展的順序。

　　寫周總理冒雨來到圖書館是哪幾句？

　　說周總理表揚小王做得對，應該讀到哪兒為止？

　　讀最后一句，想想：小王見周總理借了書后坐在閱覽室里認真地看，心里會怎樣想？

　　三、通讀全文，體會周總理的好品質

　　1、自由讀課文，討論：你從周總理借書的事中感到周總理的什么精神值得我們學習從哪里可以看出周總理自覺遵守借收制度？

　　2、教師總結

　　四、訓練朗讀對話

　　周總理笑瞇瞇、笑呵呵地說，讀出親切、和藹語氣

　　小王激動地說，讀出吃驚、激動的語氣

　　五、學習積累象聲詞

　　1、從課文中找出表示聲音的詞。

　　2 、讀讀想想，用上這些詞有什么作用？

　　3、說說其他表示聲音的詞。

　　六、訓練用委婉的語氣說話

　　1、讀懂課后第4題的例句

　　2、仿照例句，用“請問……有沒有……”說話。

　　3 、體會用上“請問……有沒有……”說話的作用。

　　七、完成作業 

周總理借書 篇8

　　第一課時

　　教學目標 

　　讀通課文，學會生字，學習第三段，在“單元提示”指導下讀懂這段話。

　　教學重點、難點：

　　學會本課中的生字和新詞，復習按部首查字典的方法。

　　教學過程 

　　一、揭題，讀題

　　學生說說自己了解的周總理。讀題，從題目中你知道什么？

　　二、根據課題提出問題，梳理問題

　　三、帶著問題聽課文錄音，劃出生字詞

　　四、討論問題，結合學習生字新詞

　　1 、什么時候向誰借書？學習“館”、“管”。

　　2、周總理要借什么書？學習“冊、濟”。

　　3 、書借到了沒有？學習“閱、覽”。

　　4 、對照生字表，學習余下生字。讀準字音：值、篤、呵。查字典，說說“讀者”的意思，說出帶有“者”的詞。

　　五、自讀課文，讀通句子，了解大概。

　　六、作業 

　　抄寫生字新詞。

　　第二課時

　　教學目標 

　　有感情朗讀對話，感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。

　　教學重點、難點：

　　讀懂按發展順序寫的一段話。

　　一、復習

　　1、聽寫生字詞語

　　2、說說課文的主要內容

　　二、學習第三段，理清寫作順序

　　1、齊讀，思考：這一段是按什么順序寫的？

　　2、引導學生回顧“單元學習提示”，說說按事情發展順序組句成段的段該怎樣讀？

　　3 、結合課后第3題，讀讀議議：這一段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

　　4、按要求讀課文，體會事情發展的順序。

　　寫周總理冒雨來到圖書館是哪幾句？

　　說周總理表揚小王做得對，應該讀到哪兒為止？

　　讀最后一句，想想：小王見周總理借了書后坐在閱覽室里認真地看，心里會怎樣想？

　　三、通讀全文，體會周總理的好品質

　　1、自由讀課文，討論：你從周總理借書的事中感到周總理的什么精神值得我們學習從哪里可以看出周總理自覺遵守借收制度？

　　2、教師總結

　　四、訓練朗讀對話

　　周總理笑瞇瞇、笑呵呵地說，讀出親切、和藹語氣

　　小王激動地說，讀出吃驚、激動的語氣

　　五、學習積累象聲詞

　　1、從課文中找出表示聲音的詞。

　　2 、讀讀想想，用上這些詞有什么作用？

　　3、說說其他表示聲音的詞。

　　六、訓練用委婉的語氣說話

　　1、讀懂課后第4題的例句

　　2、仿照例句，用“請問……有沒有……”說話。

　　3 、體會用上“請問……有沒有……”說話的作用。

　　七、完成作業 ◆[2003年9月15日] 

周總理借書 篇9

　　方老師的課說得不錯，特別是教材分析比較具體。教材是教學的依據，對教材的分析，是教師教學能力和知識水平的綜合反映。方老師在說課中，正確地說出了教材在整冊課文中的位置、編排的意圖、前后的聯系和教學的重難點，而且還說到了課文插圖，包括插圖的內容，課文安排插圖的目的以及在學生觀摩插圖時，教師所要提醒的注意問題等等。這細致入微的教材分析，為后面的正確處理教材，奠定了良好的基礎。

　　方老師說課的第二個優點是教法、學法也說得很具體，不僅交代了每種教法的名稱，還逐一說明了在什么時候、什么情況使用什么教法和學法。一般來說，教法學法在集中陳述時，只需概括說說，具體的可在后面的教學過程 中結合具體的教學行為再詳細說說。方老師也是這樣做的（如果能說說教法、學法選擇的理論依據就更好了），所以，這一塊內容處理比較恰當。

　　方老師設計的教學程序，也有不少優點，如教學流程比較簡潔、明快，內容比較全面，有教學步驟 、主要做法、重要提示、練習設計以及對教學的估計等等，符合一堂優課的標準。

　　至于說課需要改進的地方，主要有三點：

　　一是序號標得不對。文中的“一說教材”、“二說教材處理”與下面的“三說教學目標 ”及接下去的說教學重難點、說教法、學法、說教學程序，并不是并列關系，前者是就整篇教材的，而后者則是一個課時的教學目標 、教法、學法。所以，在說到“現就第一課時教學作如下設計”以后，則應另立序號，重新和“一開始”這樣就可避免順序安排上的混淆了。

　　第二點是第一塊說教材里面，還應補充教學目標 和教學的重難點。因為后面的教學目標 與教學重難點是屬于第一課時這個局部的，就整篇課文來說，總體的教學目標 及教學重難點是必不可少的，因為它也是教材分析所必須包含的核心內客。

　　三是教學過程 闡述具體的做法多，而結合說理論依據的相對少了些，當然，這些都是高層次說課的要求，對一般的基層說課來說，恐怕有點過于求全責備了。

　　※ 《周總理借書》第一課時說課設計之一◆ 

周總理借書 篇10

　　一、說教材

　　《周總理借書》是省編義務教育五年制小學語文第四冊第六單元第一篇課文，通過敘述周總理在北戴河圖書館借書的故事，贊揚了他嚴格要求自己，自覺遵守制度的品質。這種品質主要表現在他和小王的對話中，在教學過程 中要重視對話的朗讀，這也是本課的一個語言文字訓練點，要引導學生學會用“請問，……有沒有……”說話寫話，使學生明白說話要有禮貌，語氣要委婉。周總理的這種品質還體現在神態行動中，如：“笑瞇瞇、笑呵呵、撐著傘站在雨中”等。因此教學中還要引導學生理解文中總理的神態行動來體會品質。

　　我根據教學大綱的要求，結合教材及學生情況，制定本課第一課時教學目標 及重難點如下：

　　1.教學目標 

　　（1）學會本課12個生字，理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經濟、讀者”等詞語的意思。

　　（2）根據指定的內容，會用“請問，……有沒有……”說話寫話。

　　（3）能有感情朗讀對話，初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。

　　2.教學重難點

　　（1）學會本課12個生字，理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員、經濟、讀者”等詞語的意思是本課的重點。

　　（2）能仿照例句，根據指定的內容用“請問，……有沒有……”說話寫話，這既是本課的重點，又是難點。

　　二、說教學方法

　　1.教法

　　葉圣陶先生曾說過：“作者思有路，遵路識斯真。”如果我們抓住了課文的思路，也就抓住了組織閱讀教學的準繩，這篇課文是圍繞“借書”這條主線展開的，通過寫周總理什么時候怎樣的情況下怎樣借書來體現品質的，因此我引導學生抓住“借書”這條主線來讀懂課文，采用了王志尚的“線形教學模式”，即導入  鋪線（扣題設疑激趣）、初讀理線（問題引路促讀）、細讀循線（讀讀議議品意）、深讀悟線（發揮想象悟情），并結合啟發式教學中的設疑、討論、想象等方法，達到培養學生能力、發展智力的目的。

　　2.學法

　　在學法上，引導學生通過讀讀、劃劃、議議、想想來讀懂課文，讓學生眼口手腦并用，充分激發學生的思維，以學生為主體，以培養學生的自主能力為目標，培養學生獨立閱讀課文的能力。

　　三、說程序

　　本課我分二課時來完成。

　　第一課時：自學生字詞，了解課文內容并教學1、2段，初步感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。

　　第二課時：教學第3段，進一步體會品質，完成作業 。

　　下面我著重說說第一課時的教學程序。

　　（一）扣題設疑，導入  鋪線。

　　1.齊讀課題后，問：圍繞“借”字你想知道些什么？

　　2.教師引導點撥，小結出4個問題：

　　①總理什么時候去借書？

　　②為什么借書？

　　③怎樣借書？

　　④通過借書說明了什么？

　　設計意圖因為本課是按“借書”這條主線展開，要求學生緊扣“借”字提問題，既教學生學會提問題，又讓學生把“借書”這條主線握在了手里。

　　（二）問題引路，初讀理線。

　　1.讓學生帶著教師小結出的4個問題聽錄音范讀，標出課文有幾個自然段。

　　2.讓學生自由讀課文，自學生字，想想每段各寫了些什么？

　　以思促讀，以讀促知，初步感知課文內容。

　　3.學生討論讀書結果。

　　①你學懂了哪些生字詞？還有哪些不懂？抽讀生字卡片。

　　②投影出示練習題，指導學生理解“圖書館、閱覽室、值班室、管理員”等詞義。

　　藏著大量圖書的屋子的叫

　　供人看書報的屋子叫

　　課文中管理圖書的人叫

　　專門用來讓值班人員工作和休息的屋子叫

　　由于這些詞語沒有深刻含義，只是一些場所名稱及職務名稱，學生容易理解，出示練習題，既能幫助理解有困難的學生理解詞義，又反饋了學生自學信息。

　　③分節指名讀，想想每自然段各寫了些什么？學生在讀的過程中，老師注意正音，使學生讀通課文，在議的過程中，不需要學生很準確地概括，在教師的引導點撥下，使其明白第一自然段是寫周總理借書的時間、地點，第一、三自然段是寫周總理怎樣借書，結果怎樣，初步了解課文內容就可以了。

　　通過學生的讀讀議議，教師的引導點撥，師生共同理線，理清課文思路，初步了解課文內容，理出線索。

　　（三）讀讀議議，細讀循線。

　　1.講讀第一自然段。

　　①齊讀這段。思考：為什么圖書館里讀者很少？

　　②學生討論，集思廣益，使學生知道周總理是在一個下著大雨的晚上，讀者很少的情況下去借書的。

　　③隨機指導學生理解“讀者”。

　　問：

　　a.在圖書館讀書的人叫什么？（讀者）

　　b.閱讀書刊文章的人都叫讀者，這里的“者”是什么意思？（…的人）

　　c.“者”還可以組成什么詞兒？（學者、作者、記者）

　　2.講讀第二自然段。

　　①默讀課文，用“____”劃出周總理和小王在電話里的對話。

　　②投影出示句子：請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

　　A.齊讀句子，隨機指導學生認識書名號。

　　師：《世界地圖冊》是一本書，所以要標上，這叫書名號，《世界經濟參》也是所以也用上了。

　　B.投影出示句子比較：

　　a.請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

　　b.喂！圖書館有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》嗎？

　　師問：你認為哪一句說法好？

　　板書：請問…有沒有…

　　用比較法既培養學生的語感，又讓學生體會周總理雖為總理，但仍有禮貌地向圖書館借書，也從一個側面體現了周總理嚴格要求自己的美好品質。

　　③指導朗讀，指導學生要用禮貌、委婉的語氣來讀。

　　④趁熱打鐵，仿照例句說話。仿照例句，根據指定的內容，用“請問，……有沒有……”說話。

　　例：想借《世界地圖冊》和《世界經濟參考》。請問，圖書館里有沒有《世界地圖冊》和《世界經濟參考》？

　　（1）想買明天去上海的火車票。

　　___________________________________________________

　　（2）想買一本《兒童圖畫字典》。

　　___________________________________________________

　　指導學生仿照例句“請問，……有沒有……”說話。

　　抓住訓練契機對學生進行語言訓練，落實教學重難點。

　　⑤引讀。

　　a.師引：管理員小王聽了電話后的回答是……生讀（有啊，但這些書只能在圖書館里看，不能外借）

　　b.師問：圖書館對周總理要借的書有什么規定？指導學生理解圖書里有一些較貴重的，數量較少的書不能外借，這樣規定既滿足讀者的需要，又能保證這些書不會遺失，這是圖書館的制度。

　　c.聽了小王的話，周總理怎么說？（好吧！謝謝，等會兒我到圖書館去看。）思考：你從“等會兒”這個詞可看出些什么？指導學生抓關鍵詞“等會兒”理解周總理為管理國家大事，工作很忙。

　　通過學生讀讀議議，循著“借書”這條主線，抓訓練點，抓重點詞，步步深入理解課文內容。

　　（四）發揮想象，深讀悟線。

　　1.師導：天下著這么大的雨，周總理為管理國家大事工作這么忙，小朋友們，請你想象一下周總理還可以怎么說也不過分？

　　2.讓學生充分發揮想象，暢談自己的想法。

　　3.教師小結：是呀！敬愛的周總理工作這么忙，天又下著大雨，他還說：“謝謝，等會兒我到圖書館去看”，周總理是多么嚴格要求自己，多么遵守紀律呀！

　　4.指導朗讀這段。教師先范讀，再讓學生分角色讀。

　　這樣的反復朗讀，既讓學生讀中體會品質，又使學生領會到作者運用語言的功力。

　　（五）完成作業 ，鞏固新知。

　　1.復習生字。

　　師問：你覺得哪幾個字比較難寫？教師范寫，學生寫，重點指導“覽”“冊”。

　　讓學生動筆練，落實教學重難點。

　　2.完成課堂作業 。

　　第五題：仿照例句，根據指定內容用“請問，……有沒有……”寫話。◆ 

周總理借書 篇11

　　▲教學目標 

　　1 感受周總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神.

　　2 學會本課的11個生字,理解8個新詞語的意思.，能寫出表示“電話鈴、下雨和敲門”等聲音的詞語.

　　3 仿照例句,根據規定的內容,用"請問……有沒有……”這種委婉語氣說話,能把"請問……有沒有……”的句子補充完整.

　　4 能說出課文第3自然段按事情發展寫的順序.

　　5 能正確地朗讀課文,讀好對話.

　　▲教學重難點

　　重點：引導學生讀懂按事情發展順序寫的第三段話，領會周總理自覺遵守制度的精神。

　　難點：指導學生仿效例句說話。

　　▲教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　1、初讀課文，了解大意，學習課文的生字新詞。

　　2、學習第1、2自然段，能用"請問……有沒有……”這種委婉語氣說話,能把"請問……有沒有……”的句子補充完整.

　　一、看圖揭題

　　1、出示圖，問：

　　圖上是誰？小朋友對他了解多少? 圖上畫著周總理干什么? (先讓學生自由說，再要求用最簡單的一句話來概括。）

　　2、揭題、讀題。課文講了怎樣的一個動人的故事呢? 大家學了課文就會明白。

　　二、自學課文，檢查效果

　　1、自讀課文，:要求：

　　①初步了解課文內容。

　　②自學生字詞

　　③標好小節號

　　2、檢查自學效果

　　①抽讀生字、詞卡

　　②理解詞語

　　圖書館，問：圖書館是怎樣的? 你常去嗎?

　　閱覽室：閱覽室是干什么的？結合"覽”的音（與“藍”比較）義（“看”的意思）記住"覽”的上下兩部分。

　　讀者：在閱覽室里讀書的人叫什么？怎樣的人可以叫“讀者”？這里的“者”什么意思？還可以組成什么詞？

　　再結合理解"管理員、值班室”。

　　③課文有幾個自然段？指名分節讀課文，說說故事中的周總理是個怎樣的人？（讓學生自由說，不必統一答案）。

　　三、學習課文第1、2自然段。

　　1、齊讀第一自然段，思考：為什么圖書館里“讀者很少”？

　　2、學習第二自然段：

　　①師讀第一句后問：是誰打的電話？（板書：打電話問）

　　②同桌分讀周總理和小王的話，試著體會說話的語氣。

　　③說說從周總理和小王的對話中感受到了什么。

　　A、引導學生說說總理的有禮貌、自覺遵守制度是從哪些詞句中體現出來的。（隨機板書：請問……有沒有……謝謝！)

　　B、告訴學生圖書館里有些比較貴重的數量少的書一般不能外借，只能在圖書館里看，這是圖書館的制度。

　　④說說一般圖書館里還有哪些借閱制度需要遵守的。

　　3、這段對話怎樣讀？（討論，再分角色讀）

　　四、依照例句說話。

　　1、明確說話要求：總理想錯《世界地圖冊》和《世界經濟參考》著兩本書，他是怎么說的？

　　師：是啊，用上“請……有沒有……”這兩個詞說話，語氣非常有禮，委婉。讓我們也來學一學。

　　2、練習說話。

　　①想買明天的去上海的火車票。

　　②想買一本《兒童圖畫詞典》

　　五、鞏固生字詞，抄寫。

　　1、認讀生字、詞卡。

　　2、分析”冊、越“的字形。說說這一課大部分生字都可用什么方法記住。（加一加，換偏旁）3、抄寫生字，詞語。

　　板書設計 ：

　　打電話問：請問……有沒有……謝謝！

　　周總理借書

　　冒雨借書：（ ）

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　1、學習課文第3自然段，理清按事情發展的寫作順序，了解先寫什么，再寫什么。

　　2、感受總理嚴格要求自己，自覺遵守制度的精神。

　　一、復習檢查

　　1、看拼音寫詞語，反饋矯正。

　　2、出示”叮鈴鈴、篤篤篤“兩張詞卡，問：這是表示什么聲音的詞？（除文中外，要求說說還可以用什么表示聲音）文中下大雨又發出什么聲音？改寫第一段句子，用上象聲詞。

　　3、分組朗讀第一、二自然段課文。

　　二、學習第三自然段。

　　1、默讀，按順序說說這段話寫了哪些意思，哪幾句是寫這個意思的。（板書：撐傘站雨中表揚小王按制度辦事在閱覽室認真看書）

　　2、填空練習：

　　課文第三自然段先寫了，再寫了，最后寫了（，是按的順序寫的。

　　3、引導小結學習方法（略）

　　4、指兩名學生朗讀總理和小王的對話，討論：

　　①小王為什么激動？該用什么樣的語氣讀這句話？指名讀。

　　②你覺得周總理該不該讓小王送書？

　　5、小結，朗讀全文。

　　二、總結全文

　　1、感情朗讀全文，說說故事中的周總理是個怎樣的人？（板書：嚴格要求自己，自覺遵守制度）

　　2、課文哪些句子最能體現總理嚴格遵守圖書館的制度的？

　　3、總結談話，課外延伸（略）

　　板書設計 ：

　　周總理 打電話問：請問……有沒有……謝謝嚴格要求自己

　　借 書 冒雨借書：撐傘站雨中表揚小王認真地看自覺遵守制度

　　（按事情發展順序）

　　◆[2003年11月11日]