廬山的云霧（通用16篇）
廬山的云霧 篇1
3、廬山的云霧
·教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，會(huì)用“流連往返”造句。
3、感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
·教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀，感悟廬山云霧的奇幻美麗。
·教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書：廬山的云霧（學(xué)生讀課題）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：
a、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。
b、用“______”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況：
a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。
b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
1、默讀，理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？主要介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？
關(guān)鍵詞：千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
四、作業(yè)：
1、在書上用鋼筆描紅生字，摘抄文中的成語(yǔ)，理解后嘗試運(yùn)用。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
出示：云遮霧罩的廬山啊，真令人流連忘返。
釋：流連忘返是什么意思？（形容十分留戀，忘記了回去）
這是什么地方的美景，讓作者忘記了回去呢？（廬山）
二、講讀第1自然段
1、廬山都有什么景色？作者最喜歡什么？你是怎么知道的？
廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（更）（神秘美）
2、在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺？為什么會(huì)有這種感覺？啟發(fā)想象：在山上游覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升上了云端，架起云霧，在天空中行走，進(jìn)入了仙境。引讀：在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀，體會(huì)這種情景。
3、廬山的云霧有兩大特點(diǎn)？你最喜歡她的什么特點(diǎn)？（千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）請(qǐng)大家自讀課文第2、3自然段，說說自己的理由。
根據(jù)學(xué)生的回答，出示句子。引導(dǎo)理解、朗讀。（先后教學(xué)課文的2、3自然段）
三、講讀第2自然段
1、自由讀課文第2自然段，思考：這一段是圍繞哪句話寫的？用“______”劃出來(lái)。
2、再讀課文，找找哪些句子具體寫了廬山云霧的千姿百態(tài)，將這些句子用“~~~~~~”劃出來(lái)。（劃好后交流）
3、仔細(xì)都督你喜歡的一小句，說說好在哪里。
廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？
山頭的云霧（像白色絨帽）
半山的云霧（像一條條玉帶）
山谷的云霧（像茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）
4、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？（或者讓學(xué)生畫出心中的廬山的美景）
你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。
�。ǹ偨Y(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x）
四、精讀第3自然段
�。ㄟ\(yùn)用剛才第2自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第3自然段。）
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀出來(lái)的？
眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間
明明是……還沒等你……又變成
（改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。）
這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào)，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象。
這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
五、指導(dǎo)仿寫
1、總結(jié)課文第2、3自然段的寫法。（中心句構(gòu)段）
2、引導(dǎo)回憶以前學(xué)過的類似的課文。
3、指名學(xué)生談?wù)勥@種片段的寫作方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫一處景物。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、搜集有關(guān)廬山的古詩(shī)。
廬山的云霧 篇2
三（2）班小練筆
一課課后要求模仿第二、三小節(jié)寫一處景物。我覺得光寫景對(duì)學(xué)生來(lái)說似乎范圍窄了點(diǎn)，畢竟不是每個(gè)地方都會(huì)有出眾的景點(diǎn)的。所以就放寬了要求，請(qǐng)學(xué)生就身邊的景物、人物、動(dòng)植物、事物進(jìn)行仔細(xì)觀察，抓住其兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述，于是，我讀到的小練筆就精彩紛呈了：
（沈丹琳）
冬天是一個(gè)美麗的季節(jié)。雪花像是花瓣在藍(lán)天中自由自在地飛著，跳著美麗的舞蹈。
冬天也是個(gè)好玩的季節(jié)。我們可以做雪娃娃，可以打雪仗，可以滑板，還可以在冰上挖個(gè)大洞，在旁邊釣魚！
�。ㄐ鞎詯偅�
我哥哥家的小白兔十分可愛。你看，它那長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一直不肯豎起來(lái)，紅又圓的小眼睛像一粒紅色的小石子，小小的鼻子像一顆小櫻桃，毛茸茸的尾巴非常短。
哥哥家的小白兔也非常聰明。如果它做錯(cuò)了什么事，就會(huì)拉拉哥哥的褲腳，表示它認(rèn)錯(cuò)了；如果哥哥忘記給它吃東西，它就會(huì)咬哥哥的鞋子，表示它要吃東西……
�。ń疰茫�
我家的柳樹是我們家最好看的植物了。春天到了，柳樹發(fā)芽了。她的柳絲像是小姑娘的小辮兒，又像是有一個(gè)小姐姐在小河邊照鏡子似的，真是美麗極了！
我家的柳樹用處也很大。她的柳絲可以做一只帽子，戴在頭頂上像一個(gè)白族的小姑娘到我們的村子里來(lái)游覽了呢！柳葉可以用來(lái)吹口哨，很動(dòng)聽的。
�。枳湘蹋�
我的媽媽在生活上無(wú)微不至地關(guān)懷我。媽媽每天都很早起來(lái)給我準(zhǔn)備好豐盛的早餐，還要送我去上學(xué)。媽媽有時(shí)候下班很晚,但還要給我做飯、洗衣服……
媽媽還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。每天晚上都要給我檢查作業(yè) ，是否正確。我有不懂的地方還耐心地教我，她想要我早日成為有用的人才。
�。ㄐ焘茫�
夏日的晚霞五彩斑斕。你瞧，那一朵朵晚霞被日落映照得晶瑩奪目，一會(huì)兒又變得通紅通紅，一會(huì)兒變得一半兒紫一半兒橙。
夏日的晚霞瞬息萬(wàn)變。眼前的晚霞，剛剛還是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了一只兇猛的老虎在追趕著小白兔……夏日的晚霞真是變幻多端。
（陳一豐）
小弟弟很可愛。烏黑的眉毛，圓圓的小臉像一只很紅很紅的小蘋果，明亮的眼珠像小貓的眼珠似的。兩個(gè)鼻孔像兩只小蜜蜂的小洞。一張小小的嘴和一對(duì)小耳朵，真可愛！
小弟弟還很淘氣。一次，小弟弟跳在車子上，用手拉住車旁的一棵大樹，爬了上去。他爬到圍墻上說：“我爬上去了，我要跳下來(lái)了�！毙姨澬〉艿芴臅r(shí)候，他的爸爸媽媽來(lái)了，馬上把他抱了下來(lái)，說：“這很危險(xiǎn)，腳會(huì)摔斷的�！毙〉艿苷f：“我錯(cuò)了�！�
�。ㄏ闹究担�
我們的校園很美。春天到了，一走進(jìn)校園你就能聞到各種花的味道，那味道芳香撲鼻，有月季，有桃花，有梨花等等。
校園里也很熱鬧。每當(dāng)下課的時(shí)候同學(xué)們就離開教室，到校園里重新呼吸一下新鮮的空氣。同學(xué)們有的在操場(chǎng)上一起跳繩，有的跑步，有的跳牛筋，有的打籃球，有的踢足球……
啊！我愛我的校園！
�。ㄔ簳裕�
我家的狼狗可神氣啦！它膘肥體壯，高大雄健，矯健英俊，毛色奇特。它有潔白如雪的爪子，撅著的小尾巴，純黑色的大眼睛，它的鼻子還能辨二百多種氣味呢！它呀，碰到不認(rèn)識(shí)的人就汪汪直叫。
它跑起來(lái)特別快。張牙舞爪，矯健輕捷，神氣活現(xiàn)，像駿馬飛奔，一小時(shí)能跑好幾里呢！
�。ㄍ跽駶�
我家有一棵老槐樹，高大粗壯。說它高，一點(diǎn)也不過分，它那灰褐色的樹干，高高地伸向天空，超過三層樓。三四個(gè)小朋友手拉著手，也合抱不過來(lái)。那巨大的樹冠向四面舒展，茂密的葉子，把陽(yáng)光遮地嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，活像是綠色的大傘。
�。ㄉ蛩季暎�
七月的云千姿百態(tài)。有的是俊俏的小姑娘；有的是一匹四蹄生風(fēng)的白馬；有的是飛躍千山萬(wàn)水忠實(shí)地給人們傳遞信息的白鴿；有的是有一只小狗在睡著香噴噴覺呢，可真可愛；你看那只公的獅子，可真威武啊，它可是大森林里的王……
七月的云瞬息萬(wàn)變。眼前的云，剛剛還是飛在天上的一只兇猛的老鷹，轉(zhuǎn)眼間又變成了溫和的小兔子，真可愛；明明是一只威武的獅子，還沒等你完全看清楚又變成了在北冰洋上的一只大大的北極熊……
�。ㄖ鞎郧纾�
今天，我們要大掃除，同學(xué)們都干得熱火朝天、氣喘吁吁的。窗戶臟得別人不敢開窗，一位同學(xué)看見了，她馬上拿起一張白紙，用著自己全身的力量去擦。其他同學(xué)在打掃著我們地板。他們有的灑水、拖地、整理講臺(tái)，有的擦著桌子，翻著椅子。每一同學(xué)都在認(rèn)真地在打掃著。灑水的從下往上灑，把自己的腳印都用水弄掉；擦桌子的把每處都擦掉，從沒有任何空缺的地方……
過了一會(huì)，教室里被打掃得干干凈凈了。窗戶擦得能當(dāng)我們的鏡子了，整個(gè)人的模樣都照得清清楚楚的。桌子也漂亮得像塊玻璃似的，黑得透亮。地面上一塵不染，桌椅排好了整齊的隊(duì)伍。
廬山的云霧 篇3
學(xué)科：語(yǔ)文 授課年級(jí)：三年 設(shè)計(jì)人：柳彬
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元3《廬山的云霧》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語(yǔ)言，運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫還有一定難度。因此，本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦。
學(xué)習(xí)者分析
這篇課文通過對(duì)山間路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。課文詞語(yǔ)精美，形象、生動(dòng)、有氣勢(shì)，句子流暢，采用比喻、對(duì)比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過看圖、品讀、感悟的形式，來(lái)感受廬山云霧的美。同時(shí)，注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力，對(duì)別人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、提建議、說出自己對(duì)課文語(yǔ)言文字的感受感悟等等。雖然課文要求的是背誦第二、四自然段，但第五自然段的語(yǔ)言也很優(yōu)美，字里行間能感受到廬山云霧的壯觀，色彩的斑斕。在教學(xué)后，也希望學(xué)生能大致的說出廬山云海的景色。。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“秀麗”和“流連往返”造句�！ �
過程與方法：
感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn)，體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛及贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。
2、解決措施：采取多種的讀書方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
1、難點(diǎn)：憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
2、解決措施：合作探究，鼓勵(lì)表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課
1、師述：一提到廬山，我們就會(huì)想起學(xué)過的《望廬山瀑布》那首古詩(shī)，大家還記得嗎？
2、課件演示：廬山瀑布美景，學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
3、師小結(jié)：多壯觀啊！可是你知道嗎？吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變?nèi)f化，千姿百態(tài)的云霧。
今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧！
學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
5
讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》，引起學(xué)生對(duì)廬山的向往，再以詩(shī)的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧加以贊美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。這種以舊引新的方法，引導(dǎo)學(xué)生從已知擴(kuò)充到未知，從舊知進(jìn)入新知，順理成章，貼近自然，非常有效。
初讀課文，整體感知
1、播放課文錄音，學(xué)生感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：廬山的云霧有哪些特點(diǎn)？
3、指名朗讀，隨機(jī)正音、隨文識(shí)字。
4、練讀課文中讀得不太流利的地方。
學(xué)生感知課文內(nèi)容。
按要求讀文。
10
通過聽課文錄音，自由讀、指名讀、練讀，學(xué)生充分感知課文，熟悉課文，為精讀感悟打下基礎(chǔ)，“練讀課文”的設(shè)計(jì)充分照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。
精讀課文，讀中感悟
學(xué)習(xí)課文第一段
�。�1）學(xué)生自由朗讀，說說：你讀懂了什么？
�。�2）在廬山眾多秀麗的景色中，作者最喜歡什么？你是從哪里體會(huì)到的？
�。�3）你還體會(huì)到什么？
�。�4）引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道，騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
（5）課件演示。
�。�6）感情朗讀。
12
生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行“說”“畫”的練習(xí)，不僅拓展了學(xué)生的思維，豐富了學(xué)生的想象，而且使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了鍛煉。
學(xué)習(xí)生字
1.觀察每個(gè)字，說說它是什么結(jié)構(gòu)。
2.師在黑板上范寫，生書空。
3.說一說什么字怎樣寫。
1、交流
2、書空
3、交流后描紅
8
第二課時(shí)
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無(wú)常，很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
5
通過談話設(shè)疑，把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來(lái)。
精讀課文
1、 學(xué)習(xí)第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態(tài)）
（1）請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來(lái)說？也可以用自己的話來(lái)說說。
（2）廬山的云霧這么美，作者的語(yǔ)言也很美！請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段，想想這個(gè)自然段圍繞哪句話來(lái)寫？并用“——”畫出來(lái)。
（3）我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來(lái)。
匯報(bào)：誰(shuí)來(lái)說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？
師：說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？
用“千姿百態(tài)”來(lái)說一句話。
師：“籠罩”是什么意思？為什么說這句話美？這里把什么比做什么？你能把它的美讀出來(lái)嗎？
學(xué)生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師：“纏繞”是什么意思？誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示？
師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”換成別的詞語(yǔ)行嗎？為什么？
師：誰(shuí)理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來(lái)嗎？
�。�4）這么美的云霧，讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。
看著這些美麗的云霧，你也來(lái)展開想象，說說看，它還像什么？
同學(xué)們真會(huì)思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態(tài)）啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái)，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學(xué)生自由畫。
�。�5）小結(jié)：這個(gè)自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個(gè)方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。 這是廬山的一種靜態(tài)美。
�。�6）你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里？
（7）討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡(jiǎn)筆畫加深理解——練習(xí)背誦課文（以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程）。
2、運(yùn)用以上的學(xué)法，自學(xué)第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）
3、 檢查自學(xué)情況。
�。�1）這段話圍繞哪句話來(lái)寫？
（2）理解“瞬息萬(wàn)變”。
�。�3）哪一句讓你感到最富于“瞬息萬(wàn)變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。
（4）指名背誦，學(xué)生評(píng)議。
�。�5）看著大屏幕，集體背誦。
�。�6）誰(shuí)讀懂后面的省略號(hào)？想想看，它還會(huì)變成什么？把你想到的用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái)，然后告訴大家。
同學(xué)們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬(wàn)變）啊。
�。�7）這是廬山云霧的一種動(dòng)態(tài)美。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬(wàn)變。
4、 學(xué)習(xí)最后一段。
�。�1）、小朋友們，學(xué)到這兒，你想對(duì)廬山說些什么？
�。�2）、作者也發(fā)出了感嘆，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)？
�。�3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”
�。�4）、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰(shuí)最舍不得離開廬山。
�。�5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？
（學(xué)生自由說）
讀文畫句子。
交流。
學(xué)生自由畫。
學(xué)生自由背誦；指名背誦，學(xué)生評(píng)議；看著課件畫面，集體背誦。
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課件展示，為學(xué)生提供可感的畫面，讓學(xué)生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語(yǔ)言的美，更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，加深對(duì)廬山云霧的特點(diǎn)的感悟，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則，也體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合，更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)維度。
培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力，激活學(xué)生的思維，內(nèi)化文本語(yǔ)言，豐富語(yǔ)言積累。
誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望，讓學(xué)生入情入境，忘卻自我，達(dá)到朗讀的最高境界。最后通過說話訓(xùn)練，讓學(xué)生把規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。
拓展練習(xí)
1、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都
圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。
2、現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。
3、學(xué)生習(xí)作。
�。�1）、學(xué)生練寫，
（2）、教師巡視指導(dǎo)。
（3）、匯報(bào)自己的習(xí)作。
學(xué)生練寫。
10
設(shè)計(jì)意圖：拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)
廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
教后反思
見博客“回復(fù)”部分。
廬山的云霧 篇4
教學(xué)要求
（1）認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字，理解由生字組成的部分詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)“秀”，“幻”“增”，“添”這四個(gè)生字。
�。�2）正確較流利地朗讀課文，初步了解課文的基本內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
�。�3）認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu)，感情朗讀第1小節(jié)，背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
感情朗讀第一小節(jié)，背誦第一小節(jié)，學(xué)會(huì)課文后的生字詞，理解部分的詞語(yǔ)。
體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美，體會(huì)廬山云霧的奇幻，神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備：錄相、錄音、詞卡
教學(xué)過程 ：
一、揭題
你們聽說過廬山嗎？它是我國(guó)著名的旅游勝地，地處江西九江市，有避暑山莊之美稱，說起廬山，不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》（師背）知道它贊美什么？其實(shí)，廬山最有特色的是它的云霧，廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢？今天我們一起學(xué)習(xí)第七課，板書：廬山的去霧（讀題）
二、初步感知課文內(nèi)容，感受廬山的風(fēng)景、激情
[播放錄相] [導(dǎo)語(yǔ) ]你們看，這就是廬山！[放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問：廬山給你留下了什么印象？[學(xué)生自由發(fā)言]
三、預(yù)習(xí)課文
要求：（1）讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生了組成的詞語(yǔ)。
�。�2）把課文讀正確，通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況：
�。�1）檢查生字詞情況
A、通過預(yù)習(xí)，你學(xué)到了哪些新的字詞？（生答師出示）
B、你利用什么方法，理解了哪些詞語(yǔ)？
�。�2）檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求：其余同學(xué)認(rèn)真聽，注意有沒有添字、漏字、讀破句，并作記號(hào)。
�。�3）學(xué)生齊讀課文：思考：讀了課文，你知道了什么？
（4）讀后提問，并相應(yīng)板書：景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變
五、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
過渡語(yǔ)：廬山的景色是這樣的美麗，我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜?lái)呢？我們?cè)囌f第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一（1）你看到了什么？
�。�2）教師簡(jiǎn)單的描述一下，提問：如果不看圖只聽老師的描述，你覺得廬山的風(fēng)景美嗎？
�。�3）默讀課文第一小節(jié)，學(xué)習(xí)課文是如何描述的
要求：劃出文章的中心句，想想第一句與后幾句是什么關(guān)系？
檢查默讀情況：
A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的？是什么關(guān)系？
B、課文中哪些詞兒你不理解？（生提出問題，集體解答）
C、圖文對(duì)照，哪幾句話描寫了圖上的景物，找出來(lái)，讀讀，你們喜歡這風(fēng)景嗎？請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
D、指導(dǎo)朗讀。（方法：生讀，生評(píng)，不當(dāng)處師范讀，聽錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感）
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。（師范讀，讓生感受語(yǔ)氣的變化）
E、你印象最深的是什么？（那么多的霧，我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺呢？找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀讀。
師引讀，廬山的云霧那么多，在山上游……
提問：你真的能摸到云霧嗎？從哪個(gè)詞兒中可以看出？
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多？
師引背：漫步山道……
D、句式比較：漫步山道，感覺真是舒服極了。
漫步山道，常常會(huì)有一種騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
提問：哪句句式好？為什么？
描寫出的是一種什么樣的感受？
E、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺。
F、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀，讀出飄飄欲仙之感。方法：看錄相、聽錄音、找感覺，學(xué)一學(xué)。
G、試背：方法：引讀、引背、試背相結(jié)合。
H、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽。
五、復(fù)習(xí)小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧，了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過自己的努力，我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。（出示詞語(yǔ)朗讀）
六、作業(yè) ：
1、描紅
2、田格出示：秀、增、幻、添，四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫。
廬山的云霧 篇5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師：上節(jié)課，我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》。
2、課件出示：廬山的景色。那里有、有、有、有，那，更給他。（指名回答）
3、師：作者先總體敘述了對(duì)廬山總的感受，那廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢？下面我們一起來(lái)欣賞一下廬山的云霧圖。（課件出示）作者是怎樣具體描寫的？下面請(qǐng)大家看課文。
二、精讀課文，入境悟情
課件出示：第二自然段課文。
1、指名讀課文，同學(xué)邊聽邊想：（1）中心句是哪一句，用“——”畫出。（2）這段話寫了云霧的什么特點(diǎn)？
2、生：中心句是：廬山的云霧千姿百態(tài)。
師：云霧的特點(diǎn)是什么？
生：云霧的特點(diǎn)是：千姿百態(tài)
師：為了介紹云霧的千姿百態(tài)、，作者又是怎樣具體描寫的？請(qǐng)同學(xué)默讀第二自然段，用“-----”畫出。
生默讀，畫。
師：你畫了哪些句子，讀一讀，好嗎？
生：讀句子。
師：作者介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子？
生：山頭上云霧，像白色的絨帽
半山的云霧，像一條條玉帶
山谷中的云霧，像是茫茫的大海
遮擋山峰的云霧，像是巨大的天幕
師：為什么云霧有時(shí)像絨帽，有時(shí)像玉帶，有時(shí)像大海，有時(shí)像天幕。
生：因?yàn)樵旗F的位置不同，所以形態(tài)也不同。
師：作者在寫這幾處云霧時(shí)，是用什么方法來(lái)寫的？
生：打比方。
師：打比方就是把比作
課件出示：把比作
把比作
把比作
把比作
指名回答。
師：除了打比方外，還運(yùn)用了什么方法？
生：擬人
師：你從哪里看出來(lái)的？
生：因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子、系帶子。
師：你們?cè)傧胍幌耄旗F還可能有哪些姿態(tài)？
生：半山的云霧像穿上了迷你裙。
生：山頭上的云霧像山峰打著一把傘。
師：同學(xué)們真回思考。云霧這么多的樣子，真是——
生：千姿百態(tài)
師：作者為了說明云霧的特點(diǎn)，先總寫“云霧千姿百態(tài)，再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧，我們把這種關(guān)系稱為總分關(guān)系。
生：誰(shuí)能把這這一節(jié)讀好！自己先試一試。
生：練習(xí)朗讀。
指名朗讀。
師：聽了你們的朗讀，老師也想來(lái)讀一讀。師范讀。
師：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，邊聽錄音，邊想象你看到了什么樣的云霧。
生：邊聽錄音，邊想象。
師：誰(shuí)來(lái)把看到的云霧畫下來(lái)？
指名上黑板畫，其余學(xué)生自己畫。
展評(píng)學(xué)生的畫。
師：畫的真美，你能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來(lái)嗎？
學(xué)生試著背誦。
討論學(xué)法。
課件出示：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧的特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習(xí)背誦
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三、下面請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法，學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)生自學(xué)。分小組討論。
四、檢查自學(xué)情況，討論交流。
師：云霧還有什么特點(diǎn)？
生：廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
師：這一段的中心句是什么？
學(xué)生回答。
師：作者是怎樣圍繞中心句來(lái)寫云霧瞬息萬(wàn)變的呢？
生：讀句子。
師：“瞬息萬(wàn)變“是什么意思？
生：瞬息萬(wàn)變：短時(shí)間內(nèi)變化快而多。
師：你從哪些詞語(yǔ)可看出云霧變化快而多？
生：“瞬息萬(wàn)變”、“轉(zhuǎn)眼間”、“還沒完全看清楚”等。
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段，要讀出云霧變化的快而多。
指名讀。
師：請(qǐng)小朋友想象一下，云霧還會(huì)變成什么？
學(xué)生回答。
師：哪位小朋友愿意來(lái)背誦一下第三自然段。
指名背。
五、正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以令無(wú)數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師：“流連忘返”是什么意思？
師：為什么廬山會(huì)令人流連忘返呢？
指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路，延伸課堂
小練筆：請(qǐng)仿照課文第三自然段的寫法，寫一段話。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段，正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。
3、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。
難點(diǎn)：仿照第二、三自然段的寫法，寫一處景物。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件錄音機(jī)
廬山的云霧 篇6
作者：塔前中心小學(xué) 平虹 轉(zhuǎn)貼自：鳳凰語(yǔ)文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：90
《廬山的云霧》（第二課時(shí)）
塔前中心小學(xué) 平虹
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文
2、精讀課文2、3、4自然段，通過朗讀、 想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
3、能收集廬山的有關(guān)資料，進(jìn)一步感受廬山的美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
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教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：學(xué)了課文第一自然段，你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎？
在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是什么？
板書：10、廬山的云霧
師： 廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，—）
二、新授
�。ㄒ唬�
師：真可謂是人在霧中，霧繞人游，自己仿佛成了來(lái)到天宮的仙人。廬山的云霧真多�。]山的云霧不僅多，而且還很有特點(diǎn)！有什么特點(diǎn)呢？答案就在書本里。請(qǐng)同學(xué)們趕快打開課本，輕輕朗讀2、3小節(jié)，思考廬山的云霧有什么特點(diǎn)？
�。ㄖ该f特點(diǎn)，并隨機(jī)板書：千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變）
師：喜歡讀第二小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)讀，這段主要圍繞哪句話寫的？
喜歡讀第三小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)讀，這段主要圍繞哪句話寫的？
師：我們先去看一看廬山的美景吧！
[課件演示]（學(xué)生欣賞）
師：看了畫面你有什么感想？（學(xué)生談體會(huì)，多說）
師：是啊，作者和同學(xué)們一樣，看了這如詩(shī)的畫面，不禁感慨萬(wàn)千，用他那細(xì)膩的筆觸寫下了這段美文。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀第二小節(jié)，想想作者寫到了幾種姿態(tài)的云霧？
師：哪個(gè)姿態(tài)的云霧，你最喜愛。把你喜愛的這句話飽含感情地去讀一讀，體會(huì)體會(huì)。（學(xué)生交流，相機(jī)出示幻燈片）你為什么喜歡這句，說說理由。能讀出你的喜愛之情嗎？
板書：籠罩山頭
纏繞半山
彌漫山谷
遮擋山峰
師：作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
師：下面，我們來(lái)做個(gè)游戲，請(qǐng)小朋友上來(lái)畫云霧，讓同學(xué)來(lái)猜猜你畫得是哪種姿態(tài)的云霧？
師：瞧！經(jīng)過咱班同學(xué)的一雙雙巧手，一幅美妙絕倫的畫面展現(xiàn)在大家的眼前。（引讀）（那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕）多么迷人的景色��！同學(xué)們?cè)囍ビ浻涍@極富想象力的語(yǔ)句。（學(xué)生自由背誦）
小結(jié)：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài)，突出了云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。（出示幻燈片，再次感受不同姿態(tài)云霧的神奇美麗。）
�。ǘ�
過渡語(yǔ)：姿態(tài)萬(wàn)千的云霧給了我們美的遐想，云霧不光姿態(tài)美，它還（瞬息萬(wàn)變）
1、讓我們?cè)偃テ菲纷髡吖P下瞬息萬(wàn)變的云霧又有何與眾不同。 （自由練讀）
師：能讀了嗎？指名讀（學(xué)生讀）你讀得真不錯(cuò)，
2、聽了同學(xué)的朗讀，你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學(xué)生交流）
3.作者是怎樣來(lái)表達(dá)云霧瞬息萬(wàn)變的呢？找出表示時(shí)間的詞。在下面加點(diǎn)。
板書：剛剛還是 轉(zhuǎn)眼間
明明 還沒等
�。ǜ挠谩耙粫�(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。） 作者在表達(dá)時(shí)能注意多樣化，避免了重復(fù)，語(yǔ)言比較生動(dòng)。
4、小結(jié)：是啊，云霧的變化多快啊！眼前的云霧剛剛還是（引讀）轉(zhuǎn)眼間……（想象）明明是……還沒等你完全看清楚，……
5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象。還要注意作者在表達(dá)時(shí)通過鮮明的對(duì)比來(lái)突出云霧變化之快。
6、這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào)，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？
7、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。自己練練，等會(huì)我們來(lái)比試。
8、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡：正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返。
“流連忘返”是什么意思？在什么情況下會(huì)流連忘返呢？
用“流連忘返” 說一句話。
練習(xí)有感情地讀最后一個(gè)自然段
四、總結(jié)，指導(dǎo)背誦課文
今天，我們通過這詩(shī)一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧，讓我們?cè)賮?lái)感受廬山云霧的神奇美麗吧！齊讀課文，能背誦就練習(xí)背誦。
五、拓展延伸
神奇的廬山云霧，美麗的廬山風(fēng)景，自古以來(lái)就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩(shī)。你知道有哪些嗎？老師給大家找來(lái)了幾首。出示
望廬山瀑布 題西林壁 七絕
李白 蘇軾 毛澤東
日照香爐生紫煙， 橫看成嶺側(cè)成峰， 暮色蒼�？磩潘桑�
遙看瀑布掛前川。 遠(yuǎn)近高低各不同， 亂云飛渡仍從容。
飛流直下三千尺， 不識(shí)廬山真面目， 天生一個(gè)仙人洞，
疑是銀河多九天。 只緣身在此山中。 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
�。ㄗⅲ恒y河實(shí)際上是許許多多的恒星，民間傳說是天上的一條大河。古人認(rèn)為天有九層，九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐，所以叫香爐峰。這首詩(shī)中有靜有動(dòng)，有聲有色，有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布，色澤鮮明，多么美麗啊。）
老師范讀，學(xué)生練讀。選擇一首背下來(lái)。
六、作業(yè)
廬山是這樣的美，我們也來(lái)學(xué)著作者的方法寫一寫廬山，你可以繼續(xù)寫云霧的一些姿態(tài)、變化，也可以寫廬山的其他的景色，如瀑布、高峰、幽谷……首先請(qǐng)大家想好，你打算寫什么，然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫，還要展開豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料，供大家參考。
轉(zhuǎn)載自鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)
廬山的云霧 篇7
教學(xué)要求
1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“秀麗”和“流連忘返”造句。
3、初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、課件
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課，激發(fā)興趣
1、出示圖片，簡(jiǎn)介
2、揭題，板書課題：
二、自讀課文，了解大意
1、提出自學(xué)要求：讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確、讀流利。
思考：課文有幾個(gè)自然段，每個(gè)自然段講了什么？
2、學(xué)生自由讀課文，討論思考題。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
出示生字卡片，指名讀，糾正字音。
指名逐段讀課文，及時(shí)糾正，并說說每段講了什么？
三、齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？
四、教學(xué)生字新詞
注意下列字的字形
幻 添
重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)：
秀麗尤其 纏繞 變幻 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
五、作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
聽寫生字
秀麗尤其 纏繞 變幻 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、默讀思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？
2、指名回答，互相交流，指導(dǎo)朗讀
第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近意詞的方法）用秀麗說一句話，齊讀這句。
第二句：理解“尤其”特別在哪里？指導(dǎo)有感情地朗讀1、2句。
第三四句：在山上游覽、漫步會(huì)有什么感覺？為什么會(huì)有這種感覺？
啟發(fā)想象，引讀。
3、有感情朗讀第一自然段。
4、小結(jié)：
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自讀課文，找出中心句，用～～～畫出。
2、齊讀，說說這段是圍繞廬山云霧的哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的？（千姿百態(tài)）
3、輕聲讀一讀，說說“千姿百態(tài)”的意思，課文中的哪些句子寫出了“千姿百態(tài)”？
4、再讀課文，說說作者用什么方法具體寫出了云霧的千姿百態(tài)？
5、師生共讀課文。
6、指導(dǎo)有感情的朗讀，體會(huì)比喻句的好處，引導(dǎo)背誦。
7、小結(jié)：圍繞中心句寫出了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。
8、討論學(xué)法：畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習(xí)背誦課文
四、運(yùn)用學(xué)法，自學(xué)第三自然段
五、檢查自學(xué)情況（讀、背、議，了解作者怎樣寫清廬山云霧特點(diǎn)的。）
六、齊讀最后一段
七、總結(jié)課文
1、配樂朗讀課文。
2、小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
板書：
多
10 千姿百態(tài)
瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧 篇8
第一課時(shí)
一、吟誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課。
1、師述：一提到廬山，我們就會(huì)想起學(xué)過的《望廬山瀑布》那首古詩(shī)，大家還記得嗎？
2、課件演示：廬山瀑布美景，學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
3、師小結(jié)：多壯觀啊！可是你知道嗎？吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布，更有那千變?nèi)f化，千姿百態(tài)的云霧。
今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧！
二、初讀課文，整體感知。
1、播放學(xué)習(xí)軟件中課文朗讀，學(xué)生感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。思考：廬山的云霧有哪些特點(diǎn)？
3、指名朗讀，隨機(jī)正音、隨文識(shí)字。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀課文中讀得不太流利的地方。
三、精讀課文，讀中感悟。
學(xué)習(xí)課文第一段：
�。�1）學(xué)生自由朗讀，說說：你讀懂了什么？
�。�2）在廬山眾多秀麗的景色中，作者最喜歡什么？你是從哪里體會(huì)到的？
�。�3）你還體會(huì)到什么？
（4）引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道，騰云駕霧，飄飄欲仙的感覺。
（5）課件演示。
�。�6）感情朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
1.觀察每個(gè)字，說說它是什么結(jié)構(gòu)。
2.師在黑板上范寫。
3.說一說什么字怎樣寫。
教后記：本教時(shí)我采用四大塊進(jìn)行教學(xué)：首先是讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》，引起學(xué)生對(duì)廬山的向往，再以詩(shī)的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧加以贊美，激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。緊接著第二部分就轉(zhuǎn)入文本，通過范讀、自讀、指名讀等各種朗讀形式，使學(xué)生逐漸讀通課文，做到正確、流利、有感情。第三塊是教學(xué)課文的第一段。最后一塊是扎扎實(shí)實(shí)的識(shí)字、寫字教學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，練習(xí)表達(dá)
1、出示第一自然段中的部分詞語(yǔ)，指名學(xué)生朗讀：
景色秀麗變幻無(wú)常神秘騰云駕霧飄飄欲仙
請(qǐng)同學(xué)們用上這些詞語(yǔ)，說一段話來(lái)表現(xiàn)廬山云霧給人的感覺。
2、學(xué)生交流，師生點(diǎn)評(píng)。
二、感悟體味，激情誦文
（一）、整體感知
1、導(dǎo)入：廬山的云霧究竟有什么特點(diǎn)呢？今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味第二、第三自然段的語(yǔ)句。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀第二、第三自然段，找找總寫廬山云霧特點(diǎn)的四字詞語(yǔ)。
3、學(xué)生交流，教師板書。
�。ǘ�、品讀第二自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子讀出來(lái)的？
2、指名讀，其他同學(xué)閉上眼睛仔細(xì)傾聽，想想你都看到了哪些姿態(tài)的云霧？
學(xué)生交流：山頭的云霧（像白色絨帽）
半山的云霧（像一條條玉帶）
山谷的云霧（是茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（是巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美，奇麗，神奇，美不勝收……）
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）
4、讓我們親眼看看千姿百態(tài)的云霧吧�。úシ乓曨l）
5、讓我們通過朗讀，再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧！教師來(lái)讀第一句話，每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想，通過這種形式的朗讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？
�。ㄟ@段是按照先總起再分述的形式來(lái)寫的。）
6、嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字，永遠(yuǎn)留在我們的心里，咱們?cè)囍骋槐澈貌缓�，先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的？自己輕聲試著背一背。
誰(shuí)愿意試著背給大家聽，其它的同學(xué)也可以小聲的和他一起來(lái)背。
7、總結(jié)：看來(lái)，這千姿百態(tài)的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了！學(xué)習(xí)這一段時(shí)，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了，讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。
�。ㄈ⑵纷x第三自然段
1、廬山的云霧不僅千姿百態(tài)，而且瞬息萬(wàn)變。作者是怎樣具體描寫云霧的瞬息萬(wàn)變的？請(qǐng)你找出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、學(xué)生交流，（課件相應(yīng)有表示：剛剛，轉(zhuǎn)眼間，還沒等你完全看清楚）誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好呢？讀好了詞語(yǔ)，你們能試著將這段文字讀好嗎？先自己試試看！（學(xué)生練讀）誰(shuí)想來(lái)讀？（2-3個(gè)同學(xué)）我們一起來(lái)！
3、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象，教師指著省略號(hào)，問：云霧還在變呢？（學(xué)生想象云霧還會(huì)怎樣變。）
4、請(qǐng)看：我們?cè)賮?lái)看這個(gè)自然段，邊看邊思考，這個(gè)自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點(diǎn)呢？
（四）、引讀第四自然段
1、同學(xué)們，剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變，它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師，為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。
2、此時(shí)，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人——“流連忘返”
（板書：流連忘返），“流連忘返”是什么意思？用它說一句話。
三、總結(jié)全文，擴(kuò)展練筆
1、雖然我們戀戀不舍，但我們終究要告別廬山，揮揮衣袖作別這變幻無(wú)常的
云霧。我們的祖國(guó)幅員遼闊，在其它地方，山間的云霧又是什么樣的呢？老師推薦你們兩篇文章：一篇是《泰山云霧》，還有一篇是《游廬山記》，同學(xué)們可以課后閱讀，摘錄好詞佳句，領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài)，感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。
2、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫法寫一寫。完成語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)的第三課中小練筆：
仿照課文第二、三自然段的寫法，把下面一句話寫具體。
校園的課間活動(dòng)真是豐富多彩。
板書設(shè)計(jì)：3、廬山的云霧
千姿百態(tài)（總——分）
瞬息萬(wàn)變（總——分）
教學(xué)目標(biāo)：
1.理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
4.初步認(rèn)識(shí)總分段式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的奇幻美麗。
難點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)總分段式，以及練習(xí)寫作。
教學(xué)準(zhǔn)備：語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件，多媒體課件。
教后記：我常常認(rèn)為上寫景的課文對(duì)自己來(lái)說難度很高，每次上時(shí)，都有種只能意會(huì)，不可言傳的感受，因此每在上課前，我都會(huì)比平常準(zhǔn)備得更充分，考慮得更周到。再說，我是上公開課，所以研讀了文本、網(wǎng)絡(luò)資源，再結(jié)合班級(jí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課的教學(xué)中，我具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的二、三自然段。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義，在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內(nèi)化語(yǔ)言，積累背誦。由于課上，學(xué)生觀看過多媒體圖片和視頻，加之給學(xué)生時(shí)間背誦，因此有的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就會(huì)背了。我還引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫。讀時(shí)能夠把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情；寫時(shí)大膽模仿，先說后寫，完全符合中年級(jí)學(xué)生起步作文的要求。上完課，我也反思，覺得以學(xué)生為主題的意識(shí)還是太淡薄，沒有讓學(xué)生主動(dòng)讀書，充分讀書，積極思考，創(chuàng)造性的想象和表達(dá)不夠。自己的教學(xué)評(píng)價(jià)太單調(diào)，沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
廬山的云霧 篇9
本課教學(xué)以情境教學(xué)法為指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、積累發(fā)展的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)資源平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的自主性得到充分發(fā)揮，并在學(xué)習(xí)的過程中得到語(yǔ)文知識(shí)、信息知識(shí)的積累、遷移和運(yùn)用。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的提高都有幫助。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析：
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)思路與多媒體應(yīng)用分析 一、 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。 1、談話導(dǎo)入。上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和課文的第一自然段，知道了廬山的云霧變幻無(wú)常，無(wú)比神奇。這迷人的景象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，讓大家流連忘返。廬山的云霧到底神奇在何處呢？ 2、（網(wǎng)絡(luò)課件）請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入“云霧欣賞”。 學(xué)生快速瀏覽“云霧欣賞”中的圖片。 3、廬山的云霧給你留下怎樣的印象？學(xué)生發(fā)表自己的看法。 那就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受這變幻無(wú)常的云霧吧。聽課文錄音朗讀。 二、 自主交互精讀課文 （一）學(xué)習(xí)第二自然段。 1、廬山的云霧這么美，作者的語(yǔ)言也很美！請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入“課文學(xué)習(xí)”部分。 （1）自由讀課文第二自然段，想想這 明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 通過欣賞，感受廬山云霧的特點(diǎn)。 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 利用優(yōu)美的課文錄音朗讀，把學(xué)生帶入課文情景境。 學(xué)生通過電子文本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中思考并完成教師提出的問題。做到學(xué)習(xí)有目標(biāo)。 個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的？并找出你認(rèn)為寫得形象生動(dòng)的詞句，細(xì)細(xì)品讀。（借助圖片、影視、動(dòng)畫等自主學(xué)習(xí)。） （2）和同桌讀讀你喜歡的句子，并說出你的感受。 2、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。（把朗讀訓(xùn)練、詞句品析、師生評(píng)議相結(jié)合） 第二自然段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)： ①?gòu)]山的云霧千姿百態(tài)。 說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？用“千姿百態(tài)”來(lái)說一句話。 ②那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。 “籠罩”是什么意思？為什么說這句話美？你能把它的美讀出來(lái)嗎？ ③那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。 “纏繞”是什么意思？誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示？ （二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。（借助動(dòng)畫、圖片、影視等自主學(xué)習(xí)。）1、學(xué)生按照學(xué)習(xí)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。 ①自由、大聲朗讀第三自然段。 ②這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)描寫的？ ③先看一看視頻，然后再和你的同桌朗讀這段話，相信你一定讀得比原來(lái)有進(jìn)步。 ④后面為什么要用省略號(hào)？想想看，它還會(huì)變成什么？ ⑤進(jìn)入論壇去寫一寫，想想廬山的云霧還會(huì)有怎樣的變化？ 2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽論壇中的發(fā)言，同桌交流一下，你們最喜歡誰(shuí)的發(fā)言。為什么？ （三）學(xué)習(xí)最后一段。 1、學(xué)到這兒，你想對(duì)廬山說些什么？ 2、作者也發(fā)出了感嘆，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)？ 3、廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？ 4、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰(shuí)最舍不得離開廬山。 5、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說一句話嗎？ 三、 廬山風(fēng)光欣賞，交流感受。 1、（網(wǎng)絡(luò)課件）學(xué)生進(jìn)入廬山風(fēng)光鏈接，欣賞廬山風(fēng)光。 2、你喜歡哪處景點(diǎn)？ 四、 溝通交流，學(xué)生論壇交流。 1、（網(wǎng)絡(luò)課件）進(jìn)入廬山詩(shī)文鏈接，閱讀有關(guān)詩(shī)文。 2、（網(wǎng)絡(luò)課件）進(jìn)入論壇，你也寫一句贊美廬山的詩(shī)歌或句子。 3、（網(wǎng)絡(luò)課件）師生共同評(píng)議。閱讀分享。 五、布置作業(yè)，仿寫訓(xùn)練。 1、（網(wǎng)絡(luò)課件）進(jìn)入“遷移運(yùn)用”部分，閱讀作業(yè)要求。 ①在課后去瀏覽廬山相關(guān)的旅游網(wǎng)站，了解廬山的位置，以及我們?nèi)]山的線路、交通工具等。 ②請(qǐng)你也模仿文章“總分”的寫法，選擇北海的一處景點(diǎn)來(lái)寫一寫。 2、完成練習(xí)后可通過郵箱發(fā)給老師。 在課文2、3自然段時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課件中優(yōu)美的圖片、影音、及詞語(yǔ)理解都能很好的幫助學(xué)生走進(jìn)文字，感悟作者用詞的生動(dòng)、形象。同時(shí)通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在朗讀和談話交流中會(huì)受到更多啟發(fā)，這樣對(duì)文章的理解就更為深刻。 第三自然段描寫廬山云霧的變化，但是課本中沒有插圖，學(xué)生通過觀看網(wǎng)絡(luò)課件中形象逼真的圖片和影音，感悟到文本語(yǔ)言描寫的準(zhǔn)確和生動(dòng)。這樣也更能拓寬學(xué)生的思維，展開豐富的聯(lián)想。 學(xué)生通過交流討論、互評(píng)，在合作中學(xué)習(xí)。 增加學(xué)生對(duì)廬山風(fēng)光的了解，拓寬學(xué)生的課外知識(shí)。 論壇交流環(huán)節(jié)既讓學(xué)生積累了古詩(shī)，同時(shí)還讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人感受與大家分享，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。 作業(yè)練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，練習(xí)中提供文章范例，可以幫助學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，降低仿寫的難度。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文中所描繪的廬山云霧的“千姿百態(tài)”與“瞬息萬(wàn)變”，結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，會(huì)用：“流連忘返”造句。感受課文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
能力目標(biāo)：借助網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)課件培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，實(shí)踐能力、感悟能力、創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：能憑借教材、網(wǎng)絡(luò)課件感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感想。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析
本課選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元的第三課。這是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。通過分析三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況，以及對(duì)信息技術(shù)的掌握情況，教學(xué)重難點(diǎn)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者用詞造句的生動(dòng)，以及描寫時(shí)的形象具體。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境感悟詞句的生動(dòng)、形象。
教學(xué)對(duì)象分析
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定自主閱讀的能力，并且能通過朗讀感悟文章的優(yōu)美詞句。在教師的引導(dǎo)下可以理解文章的大意，并發(fā)表自己的看法。在信息技術(shù)操作方面，三年級(jí)學(xué)生會(huì)自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)，并且打字有一定速度，可以在word文檔中進(jìn)行復(fù)制、粘貼，同時(shí)會(huì)進(jìn)入論壇發(fā)表簡(jiǎn)單的看法。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)
教師將收集到的相關(guān)圖片、文字、影音等相關(guān)資料制作成網(wǎng)站，網(wǎng)站由“云霧欣賞”、“課文學(xué)習(xí)”、“廬山風(fēng)光”、“廬山詩(shī)文”、“學(xué)生論壇”、“遷移運(yùn)用”六個(gè)模塊組成。課堂上，教師以網(wǎng)站作為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略：
本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)課件輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)站為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教學(xué)中注重語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，把朗讀、品析詞句作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓課堂上充滿朗朗書聲。在課堂上堅(jiān)持“以人為本”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，在文字、圖畫、影音的幫助下，學(xué)生對(duì)課文的理解就更深刻。課堂上網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生提供了合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，同時(shí)學(xué)生在知識(shí)積累、遷移運(yùn)用方面都能有所收獲。
板書設(shè)計(jì)：
3、廬山的云霧
千姿百態(tài)
流連忘返
瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧 篇10
教學(xué)要求：
1.學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3.感悟廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)，正確、流利、有感情地朗讀課文，感受廬山云霧的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn)：了解課文主要內(nèi)容，知道廬山云霧的特點(diǎn)，從朗讀中感受云霧的美。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應(yīng)的圖片資料）它是我國(guó)著名的旅游勝地。位于我國(guó)江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨(dú)特的地理?xiàng)l件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無(wú)數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無(wú)窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……
二、欣賞影像資料
1、欣賞影像資料，感受云霧之美。
2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學(xué)）
3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧�。ò鍟n題3、廬山的云霧）
4、讀課題：誰(shuí)想來(lái)讀讀課題？（1—2位同學(xué)）我們一起來(lái)！
三、 自讀課文，了解大意
1. 提出自學(xué)要求： 讀準(zhǔn)生字字音，將課文讀正確，讀流利。
思考：課文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么？
2. 學(xué)生自讀課文，同座位互相討論第二個(gè)問題：每段寫了什么？
3. 檢查學(xué)生自學(xué)情況： 出示詞語(yǔ)卡片，檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時(shí)正音，并說說這段主要講了什么。
�。ㄟ@篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn)，最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。）
四、 齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)？
�。ㄟ@篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn)，一是千姿百態(tài)，二是瞬息萬(wàn)變）
五、 教學(xué)生字詞
突出下列字形的書寫指導(dǎo)：
幻
重點(diǎn)理解的詞語(yǔ)：
秀麗、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
六、 作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫生字
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
1、初步了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
2、通過朗讀、觀察體會(huì)廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)，感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
位于江西省內(nèi)的廬山以峰奇山秀，瀑布聞名中外，尤其是神奇的云霧，更是吸引了無(wú)數(shù)的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？
學(xué)生觀看課件
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，齊讀課題——廬山的云霧。
二、 精讀課文第一節(jié)
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，在這眾多的景色中，作者最喜歡的是云霧�！案�
3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽————，漫步山道————）此時(shí)，你會(huì)覺得自己就像————。
讀到這里你有什么想說的嗎？
閉眼想象：在山上漫步，眼前飄浮的是云霧，身邊流動(dòng)的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時(shí)此刻你仿佛升入云端，騰著云霧在空中行走，進(jìn)入了仙境。
4、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這一小節(jié)？
5、廬山的景色十分秀麗，但是尤為神秘的是那的云霧，我們一起來(lái)讀這一節(jié)。
三、 精讀課文第二節(jié)
1、過渡：在這輕柔的樂曲中，請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書，自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的，用“——”畫出來(lái)。 我相信，你聰慧的小眼睛一定會(huì)有了不起的發(fā)現(xiàn)。
3、找得真準(zhǔn)！誰(shuí)也找到這句的。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。
4、哪些句子具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第二自然段，將這些句子用畫出來(lái)。
5、畫好了嗎？我們來(lái)交流一下，你來(lái)讀。
6、這里介紹了哪些位置的云霧，它們各是什么樣子的？ （逐句出示句子，指導(dǎo)朗讀）
山頭的云霧（像白色絨帽）
半山的云霧（像一條條玉帶）
山谷的云霧（像茫茫的大海）
遮擋山峰的云霧（像巨大的天幕）
出示填空題，指名學(xué)生口答。
7、看圖
作者在描寫云霧的時(shí)候用了什么方法？
能說得具體些嗎？把什么比作什么？
8、你們真聰明，真會(huì)動(dòng)腦筋。老師有個(gè)地方不明白，同樣是云霧，作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子，一會(huì)兒比作玉帶…… （因?yàn)樵旗F的位置不同，作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣。）
9、看著這些云霧，你也來(lái)展開想象，說說看，它還像什么？
同學(xué)們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子，真是——（千姿百態(tài)）
10、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。
四、 精讀課文第三小節(jié)
1、過渡：廬山的云霧真是千姿百態(tài)��！廬山的云霧還有一個(gè)更為吸引人的特點(diǎn)呢！哦，你們都知道啦！瞬息萬(wàn)變是什么意思？文中哪里可以看出云霧變化的快和多呢？請(qǐng)拿出筆到文中去找一找、畫一畫吧！
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子？哪些詞說明云霧變化之快？
3、作者緊緊抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)特點(diǎn)，展開豐富的想象，運(yùn)用了打比方的方法，把云霧比作——（生說）作者把廬山云霧瞬息萬(wàn)變這個(gè)特點(diǎn)寫得具體而且形象，讓我們一起再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)一下吧！觀看圖片，欣賞變化之快及多。誰(shuí)能讀好這一節(jié)？
4、不知你們是否注意到了最后的省略號(hào)，它表示什么？
5、想想看，還會(huì)變出哪些模樣？
6、想得好！誰(shuí)能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來(lái)說說？也可以按照課文中出現(xiàn)的句式說。
出示句式：云霧一會(huì)兒變成……一會(huì)兒又變成……
明明還是……轉(zhuǎn)眼間就變成……
剛才還是……剎那間就變成……
7、說得多好��！這么多的樣子，用一個(gè)詞概括，叫做——（千姿百態(tài)）
云霧的變化這么多，這么快，也用一個(gè)詞概括，叫做——（瞬息萬(wàn)變）
8、同學(xué)們自己讀懂了課文，真了不起！讓我們帶著對(duì)廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一自然段。
五、精讀課文最后一節(jié)
小朋友們，學(xué)到這兒，你想對(duì)廬山說些什么嗎？
作者也發(fā)出了感嘆，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)？
哪個(gè)詞說明了作者和大家的心情一樣，不想離開這美麗的廬山。（流連忘返）
誰(shuí)來(lái)把這一句讀好？
六、總結(jié)全文
1、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬(wàn)變，所以吸引了許多的游客，我們一起來(lái)用動(dòng)聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧！
2、齊讀全文。
七、拓展延伸
廬山的景色十分秀麗，來(lái)到這里的人，都會(huì)被這美景所吸引，所以很多詩(shī)人來(lái)到此地，留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。現(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩(shī)，范讀，齊讀。
八、作業(yè)
課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都是圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)�，F(xiàn)在，老師想請(qǐng)大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。（樹林，天空，小河，田野）
板書：
3、廬山的云霧
千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧 篇11
教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，欣賞課文優(yōu)美的文字。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入：
1、出示照片：同學(xué)們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個(gè)地方：廬山。自古以來(lái)，就有“泰山雄，華山險(xiǎn)，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國(guó)江西九江市南，峰奇山秀，四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎？那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）
2、其實(shí)，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。板書：廬山的云霧
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文，要求：a、讀準(zhǔn)生字音，將課文讀正確。b、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況：a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片，及時(shí)正音。增添（zeng tian）姿態(tài)（zi tai） 遮擋（zhe dang）b、指名分小節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，結(jié)合理解詞語(yǔ)。第一節(jié)：這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ)，你通過自學(xué)，懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思？變幻無(wú)常：變化沒有一定的規(guī)律，形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。飄飄欲仙：看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服，象成仙一般。騰云駕霧：原來(lái)指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。第二節(jié)：絨帽（rong）纏繞（chan rao）系 ji系鞋帶xi關(guān)系這小節(jié)中，你有不理解的詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。彌漫：（霧氣）布滿、充滿。纏繞：環(huán)繞。千姿百態(tài)：姿態(tài)萬(wàn)千，各種各樣。第三小節(jié)：這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ)，你理解了嗎？讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。瞬息萬(wàn)變：形容變化極快。一瀉千里：形容江河水流迅速。四蹄生風(fēng)：形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié)：云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀，把課文讀流利。
默讀，理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來(lái)，廬山云霧給你留下什么樣的印象？
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧，每小結(jié)分別寫了什么？
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。
4、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。
四、 作業(yè)：
1、抄寫詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ)，并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗，走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)過程：
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入：
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié)：
1、指名讀課文第一小節(jié)，說說：你讀懂了什么？
2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的？（尤其）（神秘美）
3、確實(shí)，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時(shí)，你會(huì)感覺自己就象————？
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞？
三、精讀第二小節(jié)：
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子具體讀出來(lái)的？我們來(lái)交流一下好嗎？山頭的云霧 （象白色絨帽）半山的云霧 （象一條條玉帶）山谷的云霧 （象茫茫的大海）遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣？（美 奇麗 神奇 美不勝收 ……）作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——?jiǎng)潯贰x
四、精讀課文第三小節(jié)：
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來(lái)的？眼前的——?jiǎng)倓傔�是——轉(zhuǎn)眼間明明是——還沒等你——又變成改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話，比比哪句好，體會(huì)云變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對(duì)，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來(lái)寫寫云霧的瞬息萬(wàn)變嗎？
4、這么奇異的景致，我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。）
五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？
六、作業(yè)：
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法，寫一處景物。
廬山的云霧 篇12
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：2
《廬山的云霧》教之惑
《廬山的云霧》，聽過的人，都知道，這是一篇很美的文章。如此美的文章，我在備課的時(shí)候，產(chǎn)生了矛盾的想法。一則，如果盡情的讓孩子去看圖去欣賞去達(dá)到那種美的意境，那課堂上的氣氛一定很好！而如果一味的去欣賞去感受那種美，是否學(xué)不到語(yǔ)文知識(shí)？想來(lái)想去，還是將兩者結(jié)合，于是乎，也運(yùn)用了課件，圖文并茂，這樣，孩子該算是能體會(huì)到美的同時(shí)，也能學(xué)到本課要達(dá)到的語(yǔ)文目標(biāo)吧！并且在備課的時(shí)候加上了些煽情的語(yǔ)言在里面，這些都是為了讓孩子體會(huì)到美！可是，在上課的時(shí)候，自己根本沒有進(jìn)入到那種美的意境中去，一味追求的是孩子的語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng)，把本來(lái)很美的文章上的一點(diǎn)不美了，連自己都感受不到美，享受不到美，又怎么去要求學(xué)生達(dá)到那美的意境呢？
廬山的云霧 篇13
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入，展示目標(biāo)：（2分鐘）
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ)，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，初步感受廬山云霧的奇麗。
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)，指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、出示自學(xué)要求，（請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)完成）：
a、認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音，練習(xí)組詞。
b、查詞典或者聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解文中的10個(gè)詞語(yǔ)。
c、自讀課文，將課文讀正確�？凑n文有幾個(gè)自然段？每個(gè)自然段寫的是什么？
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)情況（10分鐘）：
a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)，及時(shí)正音。
b、說說你懂得了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？
四、朗讀課文，討論課文大意。（8分鐘）
1、指名分節(jié)朗讀課文，隨機(jī)糾正字音，并說說這段主要講了什么。
2、同桌互讀，把課文讀流利。
五、課堂作業(yè)（15分鐘）
1、抄寫生字。
2、練習(xí)感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。
3、摘抄文中的好詞好句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示目標(biāo)：（2分鐘）
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
出示教學(xué)目標(biāo)：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的奇麗。
二、指導(dǎo)自學(xué)
（一）、精讀課文第一節(jié)：（4分鐘）
1、指名讀課文第一小節(jié)，（出示自學(xué)指導(dǎo)一）
思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？
2、在山上游覽、漫步，會(huì)有什么感覺？（用課文中的語(yǔ)句回答）為什么會(huì)有這種感覺？
3、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。
�。ǘ┲笇�(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié)：（出示自學(xué)指導(dǎo)二）（6分鐘）
1、自由讀第二小節(jié)，想一想：這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來(lái)。
2、哪些語(yǔ)句寫出了云霧的千姿百態(tài)？畫出相關(guān)的句子。
3、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧？
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎？讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法：讀——劃——品——讀
�。ㄈ⒕x課文第三小節(jié)：（出示自學(xué)指導(dǎo)三）（5分鐘）
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
想一想：這小節(jié)主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來(lái)。
2、瞬息萬(wàn)變是什么意思？（變化又快又多）
3、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子。？
4、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
（四）、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個(gè)詞語(yǔ)說明此時(shí)的作者忘記了回家？這時(shí)你想說什么？
（五）、知識(shí)拓展（2分鐘）
出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。
三、拓展運(yùn)用，我是小導(dǎo)游。（6分鐘）
1、同桌互相練習(xí)向游客介紹廬山的云霧。
2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？
四、課堂作業(yè)。（15分鐘）
1、朗讀、練習(xí)背誦課文。
2、仿照第2、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
3、讓我們來(lái)當(dāng)小畫家，把廬山云霧畫下來(lái)。
五、說板書設(shè)計(jì)：本文的板書主要抓住廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美，表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛之情。
（附：板書）
千姿百態(tài)
14、廬山的云霧 流連忘返
瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧 篇14
《廬山的云霧》教學(xué)反思篇一
《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常，運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法，用優(yōu)美的語(yǔ)句，傳神的文字，描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。作者借景抒情，把對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情表達(dá)出來(lái)，全文的字里行間都融入了作者的情感，濃而不俗，含而不露。
首先，在上課開始我就出示了文章最后一句話：“云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返!”由學(xué)生理解“流連忘返”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)拋出問題“廬山的云霧為什么會(huì)有這么大的魅力呢?”，以此來(lái)引出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，即廬山云霧的特點(diǎn)。
其次在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生理解2、3兩個(gè)自然段總分的構(gòu)段方式，然后進(jìn)行分段講解。在第二自然段中，我讓學(xué)生用讀最吸引自己的一種姿態(tài)的云霧來(lái)展開學(xué)習(xí)。在本小節(jié)中，作者運(yùn)用了比喻的手法來(lái)展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)。而我就結(jié)合課件展示了山頭、山腰、山谷、山峰的圖片，讓學(xué)生能更直觀地理解文中比喻句的形象與妙處。同時(shí)，通過圖片的展示觀察，不同方式的朗讀以及對(duì)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”、“遮擋”等抓關(guān)鍵字的記憶來(lái)訓(xùn)練學(xué)生背誦。但是，在這一環(huán)節(jié)中的面對(duì)千姿百態(tài)的云霧，你最想做的一件事是什么這一想象沒有設(shè)計(jì)意義，缺乏目的性，因此需刪除此環(huán)節(jié)，減少累贅。
在第三自然段的教學(xué)中，我抓住學(xué)生對(duì)“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞語(yǔ)的理解來(lái)展開教學(xué)。學(xué)生們理解了“瞬息萬(wàn)變”就是指云霧變化快而且多。然后到文中去找表示云霧變化快的字詞，從字詞中理解快，并重點(diǎn)理解加深記憶便于背誦。而對(duì)于體現(xiàn)廬山云霧變化之多，作者又用了比喻的手法。而在這一自然段中作者的比喻只有四種，作者用了一個(gè)省略號(hào)來(lái)表示不僅僅只有這些變換，還有更多更多的變化。因此，在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)。讓學(xué)生用“剛剛還是 ，轉(zhuǎn)眼間 。”“明明是 ，還沒等你完全看清楚，它又變成了 。”的句式來(lái)想象廬山云霧還有哪些姿態(tài)變化。但是，在整個(gè)過程中，我給學(xué)生提示的圖片不夠豐富、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限，因而部分學(xué)生的思維欠活躍，在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時(shí)，只局限于某部分事物的范圍內(nèi)，沒有能很好地想出一些合適的比喻句來(lái)進(jìn)行填空。因此，經(jīng)過考慮，這里可讓學(xué)生用第二自然段中云霧的姿態(tài)來(lái)填入，在展現(xiàn)云霧變化多的同時(shí)又鞏固了第二自然段的內(nèi)容，可謂是一句兩得。
最后，我通過配音樂、廬山云霧的視頻圖片進(jìn)行詩(shī)文朗誦，在理解廬山云霧“千姿百態(tài)”、“瞬息萬(wàn)變”特點(diǎn)的同時(shí)，更讓學(xué)生感受到廬山云霧的美，真正理解“流連忘返”，做到首尾呼應(yīng)，加深理解。
教學(xué)反思一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果、促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)的重要方式和途徑。下面小編整理收集了一些《廬山的云霧》教學(xué)反思范文，希望對(duì)大家有用!
《廬山的云霧》教學(xué)反思篇二
《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫，展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想情懷。對(duì)于教學(xué)一些景色的文章，我特別喜歡運(yùn)用課件，通過課件給學(xué)生展示了廬山的圖片，讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片，從學(xué)生那種充滿歡喜的表情，學(xué)生一定愛上這廬山的云霧了!而且有的學(xué)生都會(huì)情不自禁地說：“哇!真美啊!”
廬山的云霧有兩個(gè)特點(diǎn)：千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。課文的重點(diǎn)也是這2個(gè)自然段，而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的，所以我通過引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生邊讀邊思考：課文寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的?通過采用打比方的寫作方法，體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的美。抓住4句比喻句，讓學(xué)生借助想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，對(duì)于學(xué)生的理解是很有幫助的。
在進(jìn)行第三自然段的教學(xué)時(shí)，我做了一個(gè)大膽的嘗試，大家都知道云是會(huì)動(dòng)的，在我們生活中有時(shí)候看天上的云也會(huì)覺得它特別像一個(gè)動(dòng)物，這段的云霧特點(diǎn)是瞬息萬(wàn)變，說明云霧變化速度之快及變化的種類很多，我引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)中展開豐富的想象，讓學(xué)生走出教室，在走廊上先觀察會(huì)今天的云(幸好今天的天氣還不錯(cuò))，把學(xué)生從課堂上拉到生活中，等學(xué)生觀察完后同學(xué)們想象的翅膀開始飛翔，有的說云霧像一只可愛的小白兔;也有的說像一條龍……總之，學(xué)生的想象之門已被打開，課堂也特別活躍。
本篇課文用了許多優(yōu)美詞語(yǔ)，語(yǔ)言形象生動(dòng)。所以在教學(xué)過程中，我還加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，希望學(xué)生能把對(duì)美好事物的的贊美之情表達(dá)出來(lái)。
《廬山的云霧》教學(xué)反思篇三
《廬山的云霧》一課以優(yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。全文共4個(gè)自然段，共分為三部分：第一部分總寫變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。其中，第二部分是重點(diǎn)，具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第三部分寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試：
一、利用圖片，展現(xiàn)廬山的美
首先，我通過多媒體展示了廬山的幽谷、高峰、瀑布及溪流，讓學(xué)生一下子走進(jìn)了廬山，感受到廬山的景色秀麗，從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。為了讓學(xué)生確切地感受廬山云霧給人騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺時(shí)，僅讀文字比較空洞，因此，我借助多幅云霧圖片讓孩子加深對(duì)文本的理解，效果頗佳。在感受云霧千姿百態(tài)時(shí)，那一幅幅生動(dòng)形象的畫面更令學(xué)生贊嘆不已。
二、利用畫筆，感受云霧的美
課文的第二自然段描寫云霧的姿態(tài)非常美。作者按照“山頭—山腰—山谷—山峰”的順序，以豐富的想象，恰當(dāng)?shù)谋扔靼言旗F分別比作“絨帽”、“玉帶”、“大海”、“天幕”，寫出了云霧的千姿百態(tài)。首先，我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻句子感受云霧的壯美。接著我提出了這樣一個(gè)問題：“如果你身臨其境，你想不想用畫筆畫下這神奇的景象?” 把文字轉(zhuǎn)化成圖像的教學(xué)形式，學(xué)生都感到很新奇，立即拿起畫筆，于是我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫。最后，我選了幾幅作品與學(xué)生共同點(diǎn)評(píng)，討論為什么這樣畫?在這個(gè)寓教于樂的過程中，不僅張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，更重要的是學(xué)生在輕松的氛圍中理解了山頭絨帽般的云霧、山腰玉帶般的云霧……，再次回歸文本，學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂，收到了很好的效果。
三、指導(dǎo)讀詞，感受語(yǔ)言的美
在講授第三自然段時(shí)，我先讓學(xué)生自由朗讀，感悟云霧的瞬息萬(wàn)變。為了讓學(xué)生體悟云霧的變化之快，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”“明明是……還沒等你完全看清楚，它又變成了……”語(yǔ)句，為了感受云霧的動(dòng)態(tài)美，我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”，并通過個(gè)別讀、分組讀、賽讀等多種形式的朗讀，不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)文本的理解。在此基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生邊想象邊感悟作者用詞的準(zhǔn)確，感受語(yǔ)言的美，學(xué)生如臨其境，臉上寫滿了對(duì)美的向往。
廬山的云霧 篇15
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手”。在課文第二自然段教學(xué)中，我讓他們努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，“如何使自己所畫的云霧更美”，學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分地發(fā)揮，在思考、分析和交流后，不僅鍛煉了動(dòng)口能力，也鍛煉了動(dòng)手能力。
新課程中指出，“要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，要重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透�！睘榱苏宫F(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑老師的講解和觀察書中的圖片，難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是，教學(xué)中我借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)所見的晨霧，讓學(xué)生用筆來(lái)“說話”。一下子，同學(xué)們的思維變得活躍起來(lái)，個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地讀著每句話、每個(gè)詞語(yǔ)。在接下來(lái)的交流中直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語(yǔ)的意思，通過鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象繪畫，學(xué)生明白了想象還需要合理。
總之，通過美術(shù)技能在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，使這節(jié)課充滿了生趣，學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。
教學(xué)反思：
今天教第一課時(shí)，我本來(lái)把任務(wù)定位最在朗讀課文上，后來(lái)在早讀課重新審查教案時(shí)，我又作了臨時(shí)變動(dòng)，決定把課文分開，一段一段地讀，一段一段地學(xué)。這樣的好處是學(xué)生學(xué)起來(lái)扎扎實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印，而且把讀和思考結(jié)合起來(lái)，讀加深學(xué)生對(duì)文章的理解，反過來(lái)隨著學(xué)生對(duì)文本思考的不斷深入，學(xué)生的朗讀水平也在提高，兩者是相輔相成的。
第一自然段只要三句話，第一句話我讓學(xué)生抓住廬山為什么秀麗？引出神秘的云霧來(lái)，最后抓住神秘，讓學(xué)生從二、三兩句話中自己去體會(huì)。一共讀了六遍，我引導(dǎo)學(xué)生讀后思考，討論后再讀，就這樣反反復(fù)復(fù)，最后書讀熟了，文章也理解了。
第二自然段，我先讓學(xué)生初讀一遍，讓學(xué)生在書上畫出中心句，并大聲讀出來(lái)。然后再讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀：書上是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)寫具體的？學(xué)生讀后，我?guī)椭鷮W(xué)生一個(gè)形態(tài)一個(gè)形態(tài)地分析寫法，并對(duì)其中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行探討，最后在熟讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生背誦。幾分鐘時(shí)間，大部分學(xué)生就能看著板書把這小節(jié)背下來(lái)。
當(dāng)還有學(xué)生爭(zhēng)著舉手的時(shí)候，下課鈴響了，我宣布下課。對(duì)于這課的教學(xué)修改，我很滿意，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以告訴我，這節(jié)課是高效的。
《廬山的云霧》教學(xué)反思
新課程中指出，“要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性，要重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透�！痹诒菊n第二段的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)要想 展現(xiàn)云霧的姿態(tài)，光憑老師的講解和觀察書中的圖片，難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是，我借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫本領(lǐng)，結(jié)合學(xué)生平時(shí)所見的晨霧，讓學(xué)生用筆來(lái)“說話”。一下子，同學(xué)們的思維變得活躍起來(lái)，個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地讀著每句話、每個(gè)詞語(yǔ)。在接下來(lái)的交流中，直觀的畫面使他們快速地理解了“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語(yǔ)的意思，通過鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象繪畫，學(xué)生明白了想象還需要合理。
通過美術(shù)技能在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用，使這節(jié)課充滿了生趣，學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分的發(fā)揮，使他們懂得了努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容，在思考、分析和交流后，學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)口能力，也鍛煉了動(dòng)手能力。
教學(xué)反思：
教學(xué)中，我首先讓學(xué)生憑借搜集的資料介紹廬山，有介紹景點(diǎn)的古今文章摘要，有關(guān)廬山的古詩(shī)，有展示廬山景色的圖片。相機(jī)引出課題，并結(jié)合課文第一句話指云霧是廬山眾多景物中最有特色的。然后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，隨作者去登廬山，看看廬山的云霧有什么特點(diǎn)。初讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文，結(jié)合語(yǔ)境及生活經(jīng)驗(yàn)的意思；結(jié)合學(xué)生以往看《西游記》等動(dòng)畫的經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”的意思；利用圖片，想象“云遮霧繞”、“茫茫的大�！钡木跋蟆W(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊讀邊想象，入情入境，體悟廬山云霧的“千姿百態(tài)”；在有所感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂，深入體悟廬山云霧的體態(tài)美，體味課文的語(yǔ)言美。廬山的云霧是一篇描寫優(yōu)美的寫景的文章，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情，因此，在本課的教學(xué)中，應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)感情的教育，首先應(yīng)該使學(xué)生體會(huì)的廬山的美，廬山的云遮霧罩的美妙景象，了解到廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變”，在課前，布置學(xué)生用搜集的資料介紹廬山，可以是介紹景點(diǎn)的古今文章摘要，可以是有關(guān)廬山的古詩(shī)，還可以是展示廬山景色的圖片。理解詞語(yǔ)時(shí)可借助學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，再適當(dāng)引導(dǎo)，能起到很好的效果。
廬山的云霧 篇16
第3課《廬山的云霧》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本單元10個(gè)生字，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，并學(xué)會(huì)用“流連忘返”造句。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻修辭手法，將事物寫具體寫生動(dòng)。3、學(xué)會(huì)圍繞中心句，對(duì)一處景物進(jìn)行具體描寫。4、通過誦讀《廬山的云霧》，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度課文中出現(xiàn)了很多含有數(shù)字的成語(yǔ)，如千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”等，你能再寫出幾個(gè)嗎？學(xué)生積累含數(shù)字的成語(yǔ)。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆成語(yǔ)加法你會(huì)做嗎？敲碎打+絲不茍=箭雙雕鳴驚人+本正經(jīng)=面三刀顧茅廬+步登天=海為家仙過海+氣呵成=牛一毛霄云外+望無(wú)垠=萬(wàn)火急按要求仿寫成語(yǔ)。例：水流快——一瀉千里變化快——瞬息萬(wàn)變看書快——（ ）答題快——（ ）時(shí)間快——（ ）吃飯快——（ ）學(xué)生積累成語(yǔ)并理解成語(yǔ)意思。（建議第一課時(shí)使用） ☆☆☆☆ 廬山的云霧還會(huì)有哪些樣子？還會(huì)有怎樣的變化？請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象，畫一畫寫一寫。學(xué)生了解廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬(wàn)變兩個(gè)特點(diǎn)后，發(fā)揮想象進(jìn)行書面表達(dá)。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆學(xué)習(xí)課文第2、3自然段的寫法，以“蘇州的園林堪稱一絕。”為中心句寫一寫。了解課文的第2、3自然段是總分結(jié)構(gòu)，學(xué)生通過仿寫，掌握圍繞總起句把內(nèi)容寫具體的方法；同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪之情。（建議第二課時(shí)使用） ☆☆☆☆☆