廬山的云霧(通用16篇)
廬山的云霧 篇1
3、廬山的云霧
·教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字,結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ),會(huì)用“流連往返”造句。
3、感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
·教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感悟廬山云霧的奇幻美麗。
·教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入:
1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。
板書:廬山的云霧(學(xué)生讀課題)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文,要求:
a、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。
b、用“______”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況:
a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。
b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
1、默讀,理清文章脈絡(luò)。
幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?主要介紹了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?
關(guān)鍵詞:千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
四、作業(yè):
1、在書上用鋼筆描紅生字,摘抄文中的成語(yǔ),理解后嘗試運(yùn)用。
2、朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
出示:云遮霧罩的廬山啊,真令人流連忘返。
釋:流連忘返是什么意思?(形容十分留戀,忘記了回去)
這是什么地方的美景,讓作者忘記了回去呢?(廬山)
二、講讀第1自然段
1、廬山都有什么景色?作者最喜歡什么?你是怎么知道的?
廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你是從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(更)(神秘美)
2、在山上游覽、漫步,會(huì)有什么感覺?為什么會(huì)有這種感覺?啟發(fā)想象:在山上游覽、漫步,眼前飄浮的是云霧,迎面拂過的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時(shí)此刻你仿佛升上了云端,架起云霧,在天空中行走,進(jìn)入了仙境。引讀:在山上游覽……漫步山道上……指導(dǎo)朗讀,體會(huì)這種情景。
3、廬山的云霧有兩大特點(diǎn)?你最喜歡她的什么特點(diǎn)?(千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)請(qǐng)大家自讀課文第2、3自然段,說說自己的理由。
根據(jù)學(xué)生的回答,出示句子。引導(dǎo)理解、朗讀。(先后教學(xué)課文的2、3自然段)
三、講讀第2自然段
1、自由讀課文第2自然段,思考:這一段是圍繞哪句話寫的?用“______”劃出來(lái)。
2、再讀課文,找找哪些句子具體寫了廬山云霧的千姿百態(tài),將這些句子用“~~~~~~”劃出來(lái)。(劃好后交流)
3、仔細(xì)都督你喜歡的一小句,說說好在哪里。
廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?
山頭的云霧(像白色絨帽)
半山的云霧(像一條條玉帶)
山谷的云霧(像茫茫的大海)
遮擋山峰的云霧(像巨大的天幕)
4、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?(或者讓學(xué)生畫出心中的廬山的美景)
你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。
。ǹ偨Y(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——?jiǎng)潯贰x)
四、精讀第3自然段
。ㄟ\(yùn)用剛才第2自然段的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第3自然段。)
廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀出來(lái)的?
眼前的……剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間
明明是……還沒等你……又變成
(改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。)
這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào),大家想一想,省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象。
這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
五、指導(dǎo)仿寫
1、總結(jié)課文第2、3自然段的寫法。(中心句構(gòu)段)
2、引導(dǎo)回憶以前學(xué)過的類似的課文。
3、指名學(xué)生談?wù)勥@種片段的寫作方法。
4、指導(dǎo)學(xué)生寫一處景物。
六、布置作業(yè)
1、背誦課文。
2、搜集有關(guān)廬山的古詩(shī)。
廬山的云霧 篇2
三(2)班小練筆
一課課后要求模仿第二、三小節(jié)寫一處景物。我覺得光寫景對(duì)學(xué)生來(lái)說似乎范圍窄了點(diǎn),畢竟不是每個(gè)地方都會(huì)有出眾的景點(diǎn)的。所以就放寬了要求,請(qǐng)學(xué)生就身邊的景物、人物、動(dòng)植物、事物進(jìn)行仔細(xì)觀察,抓住其兩個(gè)特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)單的描述,于是,我讀到的小練筆就精彩紛呈了:
(沈丹琳)
冬天是一個(gè)美麗的季節(jié)。雪花像是花瓣在藍(lán)天中自由自在地飛著,跳著美麗的舞蹈。
冬天也是個(gè)好玩的季節(jié)。我們可以做雪娃娃,可以打雪仗,可以滑板,還可以在冰上挖個(gè)大洞,在旁邊釣魚!
。ㄐ鞎詯偅
我哥哥家的小白兔十分可愛。你看,它那長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵一直不肯豎起來(lái),紅又圓的小眼睛像一粒紅色的小石子,小小的鼻子像一顆小櫻桃,毛茸茸的尾巴非常短。
哥哥家的小白兔也非常聰明。如果它做錯(cuò)了什么事,就會(huì)拉拉哥哥的褲腳,表示它認(rèn)錯(cuò)了;如果哥哥忘記給它吃東西,它就會(huì)咬哥哥的鞋子,表示它要吃東西……
。ń疰茫
我家的柳樹是我們家最好看的植物了。春天到了,柳樹發(fā)芽了。她的柳絲像是小姑娘的小辮兒,又像是有一個(gè)小姐姐在小河邊照鏡子似的,真是美麗極了!
我家的柳樹用處也很大。她的柳絲可以做一只帽子,戴在頭頂上像一個(gè)白族的小姑娘到我們的村子里來(lái)游覽了呢!柳葉可以用來(lái)吹口哨,很動(dòng)聽的。
。枳湘蹋
我的媽媽在生活上無(wú)微不至地關(guān)懷我。媽媽每天都很早起來(lái)給我準(zhǔn)備好豐盛的早餐,還要送我去上學(xué)。媽媽有時(shí)候下班很晚,但還要給我做飯、洗衣服……
媽媽還很關(guān)心我的學(xué)習(xí)。每天晚上都要給我檢查作業(yè) ,是否正確。我有不懂的地方還耐心地教我,她想要我早日成為有用的人才。
。ㄐ焘茫
夏日的晚霞五彩斑斕。你瞧,那一朵朵晚霞被日落映照得晶瑩奪目,一會(huì)兒又變得通紅通紅,一會(huì)兒變得一半兒紫一半兒橙。
夏日的晚霞瞬息萬(wàn)變。眼前的晚霞,剛剛還是一匹四蹄生風(fēng)的白馬,還沒等你完全看清楚,它又變成了一只兇猛的老虎在追趕著小白兔……夏日的晚霞真是變幻多端。
(陳一豐)
小弟弟很可愛。烏黑的眉毛,圓圓的小臉像一只很紅很紅的小蘋果,明亮的眼珠像小貓的眼珠似的。兩個(gè)鼻孔像兩只小蜜蜂的小洞。一張小小的嘴和一對(duì)小耳朵,真可愛!
小弟弟還很淘氣。一次,小弟弟跳在車子上,用手拉住車旁的一棵大樹,爬了上去。他爬到圍墻上說:“我爬上去了,我要跳下來(lái)了!毙姨澬〉艿芴臅r(shí)候,他的爸爸媽媽來(lái)了,馬上把他抱了下來(lái),說:“這很危險(xiǎn),腳會(huì)摔斷的!毙〉艿苷f:“我錯(cuò)了!
。ㄏ闹究担
我們的校園很美。春天到了,一走進(jìn)校園你就能聞到各種花的味道,那味道芳香撲鼻,有月季,有桃花,有梨花等等。
校園里也很熱鬧。每當(dāng)下課的時(shí)候同學(xué)們就離開教室,到校園里重新呼吸一下新鮮的空氣。同學(xué)們有的在操場(chǎng)上一起跳繩,有的跑步,有的跳牛筋,有的打籃球,有的踢足球……
啊!我愛我的校園!
。ㄔ簳裕
我家的狼狗可神氣啦!它膘肥體壯,高大雄健,矯健英俊,毛色奇特。它有潔白如雪的爪子,撅著的小尾巴,純黑色的大眼睛,它的鼻子還能辨二百多種氣味呢!它呀,碰到不認(rèn)識(shí)的人就汪汪直叫。
它跑起來(lái)特別快。張牙舞爪,矯健輕捷,神氣活現(xiàn),像駿馬飛奔,一小時(shí)能跑好幾里呢!
。ㄍ跽駶
我家有一棵老槐樹,高大粗壯。說它高,一點(diǎn)也不過分,它那灰褐色的樹干,高高地伸向天空,超過三層樓。三四個(gè)小朋友手拉著手,也合抱不過來(lái)。那巨大的樹冠向四面舒展,茂密的葉子,把陽(yáng)光遮地嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí),活像是綠色的大傘。
。ㄉ蛩季暎
七月的云千姿百態(tài)。有的是俊俏的小姑娘;有的是一匹四蹄生風(fēng)的白馬;有的是飛躍千山萬(wàn)水忠實(shí)地給人們傳遞信息的白鴿;有的是有一只小狗在睡著香噴噴覺呢,可真可愛;你看那只公的獅子,可真威武啊,它可是大森林里的王……
七月的云瞬息萬(wàn)變。眼前的云,剛剛還是飛在天上的一只兇猛的老鷹,轉(zhuǎn)眼間又變成了溫和的小兔子,真可愛;明明是一只威武的獅子,還沒等你完全看清楚又變成了在北冰洋上的一只大大的北極熊……
。ㄖ鞎郧纾
今天,我們要大掃除,同學(xué)們都干得熱火朝天、氣喘吁吁的。窗戶臟得別人不敢開窗,一位同學(xué)看見了,她馬上拿起一張白紙,用著自己全身的力量去擦。其他同學(xué)在打掃著我們地板。他們有的灑水、拖地、整理講臺(tái),有的擦著桌子,翻著椅子。每一同學(xué)都在認(rèn)真地在打掃著。灑水的從下往上灑,把自己的腳印都用水弄掉;擦桌子的把每處都擦掉,從沒有任何空缺的地方……
過了一會(huì),教室里被打掃得干干凈凈了。窗戶擦得能當(dāng)我們的鏡子了,整個(gè)人的模樣都照得清清楚楚的。桌子也漂亮得像塊玻璃似的,黑得透亮。地面上一塵不染,桌椅排好了整齊的隊(duì)伍。
廬山的云霧 篇3
學(xué)科:語(yǔ)文 授課年級(jí):三年 設(shè)計(jì)人:柳彬
章節(jié)名稱
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元3《廬山的云霧》
計(jì)劃學(xué)時(shí)
2
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析
《廬山的云霧》這篇課文以優(yōu)美明快的的語(yǔ)言,運(yùn)用比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。全文層次分明,第一自然段總寫出了變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩;第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式,具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第四自然段寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。本課的教學(xué)重點(diǎn)是感受廬山云霧的特點(diǎn)。難點(diǎn)是體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)基本掌握聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活實(shí)際理解詞句意思的方法。但對(duì)于掌握如何抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行生動(dòng)形象地描寫還有一定難度。因此,本節(jié)課我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義,在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系,在讀中想象課文所描繪的意境,在讀中內(nèi)化語(yǔ)言,積累背誦。
學(xué)習(xí)者分析
這篇課文通過對(duì)山間路上、山鎮(zhèn)牯嶺、大天池等處的云霧形態(tài)、顏色的描寫,贊美了廬山云霧的美麗神奇,抒發(fā)了熱愛自然風(fēng)光的思想感情。課文詞語(yǔ)精美,形象、生動(dòng)、有氣勢(shì),句子流暢,采用比喻、對(duì)比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。教學(xué)中,可以讓學(xué)生通過看圖、品讀、感悟的形式,來(lái)感受廬山云霧的美。同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)的能力,對(duì)別人的朗讀進(jìn)行評(píng)價(jià)、提建議、說出自己對(duì)課文語(yǔ)言文字的感受感悟等等。雖然課文要求的是背誦第二、四自然段,但第五自然段的語(yǔ)言也很優(yōu)美,字里行間能感受到廬山云霧的壯觀,色彩的斑斕。在教學(xué)后,也希望學(xué)生能大致的說出廬山云海的景色。。
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
學(xué)會(huì)本課生字,理解由生字組成的詞語(yǔ),會(huì)用“秀麗”和“流連往返”造句!
過程與方法:
感知總分段結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),能夠正確流利有感情地朗讀課文,背誦精彩語(yǔ)段。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
引導(dǎo)學(xué)生感受廬山云霧的特點(diǎn),體會(huì)作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛及贊美之情。
教學(xué)重點(diǎn)及解決措施
1、重點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。
2、解決措施:采取多種的讀書方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。
教學(xué)難點(diǎn)及解決措施
1、難點(diǎn):憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
2、解決措施:合作探究,鼓勵(lì)表達(dá)。
媒體內(nèi)容與形式
多媒體
教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
時(shí)間
設(shè)計(jì)意圖
第一課時(shí)
吟誦古詩(shī),導(dǎo)入新課
1、師述:一提到廬山,我們就會(huì)想起學(xué)過的《望廬山瀑布》那首古詩(shī),大家還記得嗎?
2、課件演示:廬山瀑布美景,學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
3、師小結(jié):多壯觀啊!可是你知道嗎?吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布,更有那千變?nèi)f化,千姿百態(tài)的云霧。
今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧!
學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
5
讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》,引起學(xué)生對(duì)廬山的向往,再以詩(shī)的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧加以贊美,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。這種以舊引新的方法,引導(dǎo)學(xué)生從已知擴(kuò)充到未知,從舊知進(jìn)入新知,順理成章,貼近自然,非常有效。
初讀課文,整體感知
1、播放課文錄音,學(xué)生感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。思考:廬山的云霧有哪些特點(diǎn)?
3、指名朗讀,隨機(jī)正音、隨文識(shí)字。
4、練讀課文中讀得不太流利的地方。
學(xué)生感知課文內(nèi)容。
按要求讀文。
10
通過聽課文錄音,自由讀、指名讀、練讀,學(xué)生充分感知課文,熟悉課文,為精讀感悟打下基礎(chǔ),“練讀課文”的設(shè)計(jì)充分照顧到學(xué)生的個(gè)別差異。
精讀課文,讀中感悟
學(xué)習(xí)課文第一段
。1)學(xué)生自由朗讀,說說:你讀懂了什么?
。2)在廬山眾多秀麗的景色中,作者最喜歡什么?你是從哪里體會(huì)到的?
。3)你還體會(huì)到什么?
。4)引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道,騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺。
(5)課件演示。
。6)感情朗讀。
12
生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上進(jìn)行“說”“畫”的練習(xí),不僅拓展了學(xué)生的思維,豐富了學(xué)生的想象,而且使學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到了鍛煉。
學(xué)習(xí)生字
1.觀察每個(gè)字,說說它是什么結(jié)構(gòu)。
2.師在黑板上范寫,生書空。
3.說一說什么字怎樣寫。
1、交流
2、書空
3、交流后描紅
8
第二課時(shí)
談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》,知道了廬山的云霧變幻無(wú)常,很神奇。這一神奇的現(xiàn)象吸引了無(wú)數(shù)中外游客,令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無(wú)窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢,這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。
5
通過談話設(shè)疑,把學(xué)生引領(lǐng)到課堂上來(lái)。
精讀課文
1、 學(xué)習(xí)第二自然段。(課件播放廬山云霧的各種姿態(tài))
(1)請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,說說你看到的云霧是什么樣子的?廬山的云霧給你留下什么樣的印象?可以用課文的哪些詞句來(lái)說?也可以用自己的話來(lái)說說。
(2)廬山的云霧這么美,作者的語(yǔ)言也很美!請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第二自然段,想想這個(gè)自然段圍繞哪句話來(lái)寫?并用“——”畫出來(lái)。
(3)我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀這段話,把你最喜歡那一句畫出來(lái)。
匯報(bào):誰(shuí)來(lái)說說你覺得哪一句最美?你最喜歡哪一句?
師:說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎?
用“千姿百態(tài)”來(lái)說一句話。
師:“籠罩”是什么意思?為什么說這句話美?這里把什么比做什么?你能把它的美讀出來(lái)嗎?
學(xué)生3:那些纏繞在半山腰的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。
師:“纏繞”是什么意思?誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示?
師:你怎么理解“彌漫”?把“茫茫的大海” 中“茫茫”換成別的詞語(yǔ)行嗎?為什么?
師:誰(shuí)理解“遮擋”的意思?你能讀出天幕的“巨大”來(lái)嗎?
。4)這么美的云霧,讓我們?cè)賮?lái)美美地讀一讀,邊讀邊在腦子里過電影。
看著這些美麗的云霧,你也來(lái)展開想象,說說看,它還像什么?
同學(xué)們真會(huì)思考!云霧這么多的樣子,真是(千姿百態(tài))啊。你們想不想把這些千姿百態(tài)的云霧用簡(jiǎn)筆畫畫下來(lái),拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢?學(xué)生自由畫。
。5)小結(jié):這個(gè)自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態(tài)。本段圍繞中心句分別從四個(gè)方面具體地描繪了云霧所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了廬山的云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。 這是廬山的一種靜態(tài)美。
。6)你想不想把廬山云霧的千姿百態(tài)永遠(yuǎn)留在腦海里?
(7)討論學(xué)法:畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——畫簡(jiǎn)筆畫加深理解——練習(xí)背誦課文(以讀貫穿學(xué)習(xí)的全過程)。
2、運(yùn)用以上的學(xué)法,自學(xué)第三自然段。(課件播放廬山云霧的變化)
3、 檢查自學(xué)情況。
。1)這段話圍繞哪句話來(lái)寫?
(2)理解“瞬息萬(wàn)變”。
。3)哪一句讓你感到最富于“瞬息萬(wàn)變?”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎?自由背誦課文。
(4)指名背誦,學(xué)生評(píng)議。
。5)看著大屏幕,集體背誦。
。6)誰(shuí)讀懂后面的省略號(hào)?想想看,它還會(huì)變成什么?把你想到的用簡(jiǎn)筆畫畫出來(lái),然后告訴大家。
同學(xué)們的想象真豐富!云霧變化這么多、這么快,真是(瞬息萬(wàn)變)啊。
。7)這是廬山云霧的一種動(dòng)態(tài)美。讓我們?cè)賮?lái)美美地讀這一段,感受云霧的瞬息萬(wàn)變。
4、 學(xué)習(xí)最后一段。
。1)、小朋友們,學(xué)到這兒,你想對(duì)廬山說些什么?
。2)、作者也發(fā)出了感嘆,誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)?
。3)、問:“廬山的云霧雖然很美,但你必須離開廬山了,你愿意嗎?”
。4)、“流連忘返” 是什么意思?齊讀最后一段,看誰(shuí)最舍不得離開廬山。
。5)、想想什么地方也曾讓你流連忘返?能用“流連往返”說說你的心情嗎?
(學(xué)生自由說)
讀文畫句子。
交流。
學(xué)生自由畫。
學(xué)生自由背誦;指名背誦,學(xué)生評(píng)議;看著課件畫面,集體背誦。
25
課件展示,為學(xué)生提供可感的畫面,讓學(xué)生從視覺中感受廬山云霧的美,再通過讀、悟、感受語(yǔ)言的美,更感受廬山的美。最后讓學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫,加深對(duì)廬山云霧的特點(diǎn)的感悟,培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和繪畫能力。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)以讀為本的教學(xué)原則,也體現(xiàn)了語(yǔ)文與美術(shù)學(xué)科的整合,更體現(xiàn)了新課標(biāo)的三個(gè)維度。
培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力,激活學(xué)生的思維,內(nèi)化文本語(yǔ)言,豐富語(yǔ)言積累。
誘發(fā)學(xué)生誦讀的欲望,讓學(xué)生入情入境,忘卻自我,達(dá)到朗讀的最高境界。最后通過說話訓(xùn)練,讓學(xué)生把規(guī)范的語(yǔ)言內(nèi)化成自己的語(yǔ)言。
拓展練習(xí)
1、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句,其它幾句都
圍繞中心句層層展開,具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。
2、現(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。
3、學(xué)生習(xí)作。
。1)、學(xué)生練寫,
(2)、教師巡視指導(dǎo)。
(3)、匯報(bào)自己的習(xí)作。
學(xué)生練寫。
10
設(shè)計(jì)意圖:拓展學(xué)生的思維,激發(fā)學(xué)生的寫作欲望,讓學(xué)生把文本的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結(jié)合。
板書設(shè)計(jì)
廬山的云霧
千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
教后反思
見博客“回復(fù)”部分。
廬山的云霧 篇4
教學(xué)要求
(1)認(rèn)識(shí)課文后的12個(gè)生字及8個(gè)二類字,理解由生字組成的部分詞語(yǔ),學(xué)習(xí)“秀”,“幻”“增”,“添”這四個(gè)生字。
。2)正確較流利地朗讀課文,初步了解課文的基本內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情。
。3)認(rèn)識(shí)總分段結(jié)構(gòu),感情朗讀第1小節(jié),背誦第1小節(jié)。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn):
感情朗讀第一小節(jié),背誦第一小節(jié),學(xué)會(huì)課文后的生字詞,理解部分的詞語(yǔ)。
體會(huì)遺詞造句的優(yōu)美,體會(huì)廬山云霧的奇幻,神秘。
教學(xué)準(zhǔn)備:錄相、錄音、詞卡
教學(xué)過程 :
一、揭題
你們聽說過廬山嗎?它是我國(guó)著名的旅游勝地,地處江西九江市,有避暑山莊之美稱,說起廬山,不由得使我想起唐代詩(shī)人李白的一首詩(shī)《望廬山瀑布》(師背)知道它贊美什么?其實(shí),廬山最有特色的是它的云霧,廬山的去霧有什么特點(diǎn)呢?今天我們一起學(xué)習(xí)第七課,板書:廬山的去霧(讀題)
二、初步感知課文內(nèi)容,感受廬山的風(fēng)景、激情
[播放錄相] [導(dǎo)語(yǔ) ]你們看,這就是廬山![放課文錄音]學(xué)生邊看過聽。
結(jié)束提問:廬山給你留下了什么印象?[學(xué)生自由發(fā)言]
三、預(yù)習(xí)課文
要求:(1)讀準(zhǔn)課文后生字字音以及由生了組成的詞語(yǔ)。
。2)把課文讀正確,通順。
四、檢查預(yù)習(xí)情況:
。1)檢查生字詞情況
A、通過預(yù)習(xí),你學(xué)到了哪些新的字詞?(生答師出示)
B、你利用什么方法,理解了哪些詞語(yǔ)?
。2)檢查朗讀情況
四小節(jié)由四個(gè)同學(xué)朗讀。要求:其余同學(xué)認(rèn)真聽,注意有沒有添字、漏字、讀破句,并作記號(hào)。
。3)學(xué)生齊讀課文:思考:讀了課文,你知道了什么?
(4)讀后提問,并相應(yīng)板書:景色秀麗千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變
五、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)
過渡語(yǔ):廬山的景色是這樣的美麗,我們?nèi)绾伟芽吹降拿鑼懗鰜?lái)呢?我們?cè)囌f第一處風(fēng)景。
出示風(fēng)景一(1)你看到了什么?
。2)教師簡(jiǎn)單的描述一下,提問:如果不看圖只聽老師的描述,你覺得廬山的風(fēng)景美嗎?
。3)默讀課文第一小節(jié),學(xué)習(xí)課文是如何描述的
要求:劃出文章的中心句,想想第一句與后幾句是什么關(guān)系?
檢查默讀情況:
A、這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的?是什么關(guān)系?
B、課文中哪些詞兒你不理解?(生提出問題,集體解答)
C、圖文對(duì)照,哪幾句話描寫了圖上的景物,找出來(lái),讀讀,你們喜歡這風(fēng)景嗎?請(qǐng)一同學(xué)試讀出喜歡的語(yǔ)氣。
D、指導(dǎo)朗讀。(方法:生讀,生評(píng),不當(dāng)處師范讀,聽錄音讀。培養(yǎng)語(yǔ)感)
廬山內(nèi)“山谷、高峰、瀑布、溪流、云霧”構(gòu)成了一幅美麗的圖畫。(師范讀,讓生感受語(yǔ)氣的變化)
E、你印象最深的是什么?(那么多的霧,我們?cè)谏缴下綍?huì)有什么樣的感覺呢?找出描寫自己游玩時(shí)感覺的句子讀讀。
師引讀,廬山的云霧那么多,在山上游……
提問:你真的能摸到云霧嗎?從哪個(gè)詞兒中可以看出?
從哪個(gè)詞兒中可以看出霧多?
師引背:漫步山道……
D、句式比較:漫步山道,感覺真是舒服極了。
漫步山道,常常會(huì)有一種騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺。
提問:哪句句式好?為什么?
描寫出的是一種什么樣的感受?
E、播放騰云駕霧片斷。體會(huì)飄飄欲仙的感覺。
F、實(shí)時(shí)指導(dǎo)朗讀,讀出飄飄欲仙之感。方法:看錄相、聽錄音、找感覺,學(xué)一學(xué)。
G、試背:方法:引讀、引背、試背相結(jié)合。
H、請(qǐng)一同學(xué)用優(yōu)美動(dòng)聽的語(yǔ)言把我們今天學(xué)的內(nèi)容介紹給在座的每一個(gè)同學(xué)聽聽。
五、復(fù)習(xí)小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了第七課廬山的云霧,了解到廬山景色秀麗、云霧千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。通過自己的努力,我們還學(xué)到了幾個(gè)新的詞語(yǔ)。(出示詞語(yǔ)朗讀)
六、作業(yè) :
1、描紅
2、田格出示:秀、增、幻、添,四字觀察其在田格中的間架結(jié)構(gòu)。并抄寫。
廬山的云霧 篇5
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、師:上節(jié)課,我們一起學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》。
2、課件出示:廬山的景色。那里有、有、有、有,那,更給他。(指名回答)
3、師:作者先總體敘述了對(duì)廬山總的感受,那廬山的云霧有哪些特點(diǎn)呢?下面我們一起來(lái)欣賞一下廬山的云霧圖。(課件出示)作者是怎樣具體描寫的?下面請(qǐng)大家看課文。
二、精讀課文,入境悟情
課件出示:第二自然段課文。
1、指名讀課文,同學(xué)邊聽邊想:(1)中心句是哪一句,用“——”畫出。(2)這段話寫了云霧的什么特點(diǎn)?
2、生:中心句是:廬山的云霧千姿百態(tài)。
師:云霧的特點(diǎn)是什么?
生:云霧的特點(diǎn)是:千姿百態(tài)
師:為了介紹云霧的千姿百態(tài)、,作者又是怎樣具體描寫的?請(qǐng)同學(xué)默讀第二自然段,用“-----”畫出。
生默讀,畫。
師:你畫了哪些句子,讀一讀,好嗎?
生:讀句子。
師:作者介紹了哪些位置的云霧,它們各是什么樣子?
生:山頭上云霧,像白色的絨帽
半山的云霧,像一條條玉帶
山谷中的云霧,像是茫茫的大海
遮擋山峰的云霧,像是巨大的天幕
師:為什么云霧有時(shí)像絨帽,有時(shí)像玉帶,有時(shí)像大海,有時(shí)像天幕。
生:因?yàn)樵旗F的位置不同,所以形態(tài)也不同。
師:作者在寫這幾處云霧時(shí),是用什么方法來(lái)寫的?
生:打比方。
師:打比方就是把比作
課件出示:把比作
把比作
把比作
把比作
指名回答。
師:除了打比方外,還運(yùn)用了什么方法?
生:擬人
師:你從哪里看出來(lái)的?
生:因?yàn)橹挥腥瞬艜?huì)戴帽子、系帶子。
師:你們?cè)傧胍幌耄旗F還可能有哪些姿態(tài)?
生:半山的云霧像穿上了迷你裙。
生:山頭上的云霧像山峰打著一把傘。
師:同學(xué)們真回思考。云霧這么多的樣子,真是——
生:千姿百態(tài)
師:作者為了說明云霧的特點(diǎn),先總寫“云霧千姿百態(tài),再分寫“山頭、半山、山谷、山峰與山峰間”的云霧,我們把這種關(guān)系稱為總分關(guān)系。
生:誰(shuí)能把這這一節(jié)讀好!自己先試一試。
生:練習(xí)朗讀。
指名朗讀。
師:聽了你們的朗讀,老師也想來(lái)讀一讀。師范讀。
師:請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,邊聽錄音,邊想象你看到了什么樣的云霧。
生:邊聽錄音,邊想象。
師:誰(shuí)來(lái)把看到的云霧畫下來(lái)?
指名上黑板畫,其余學(xué)生自己畫。
展評(píng)學(xué)生的畫。
師:畫的真美,你能根據(jù)這些畫把這一自然段背出來(lái)嗎?
學(xué)生試著背誦。
討論學(xué)法。
課件出示:畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧的特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習(xí)背誦
學(xué)生齊讀學(xué)法。
三、下面請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第二自然段的方法,學(xué)習(xí)第三自然段。
學(xué)生自學(xué)。分小組討論。
四、檢查自學(xué)情況,討論交流。
師:云霧還有什么特點(diǎn)?
生:廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。
師:這一段的中心句是什么?
學(xué)生回答。
師:作者是怎樣圍繞中心句來(lái)寫云霧瞬息萬(wàn)變的呢?
生:讀句子。
師:“瞬息萬(wàn)變“是什么意思?
生:瞬息萬(wàn)變:短時(shí)間內(nèi)變化快而多。
師:你從哪些詞語(yǔ)可看出云霧變化快而多?
生:“瞬息萬(wàn)變”、“轉(zhuǎn)眼間”、“還沒完全看清楚”等。
師:誰(shuí)來(lái)讀一讀這一段,要讀出云霧變化的快而多。
指名讀。
師:請(qǐng)小朋友想象一下,云霧還會(huì)變成什么?
學(xué)生回答。
師:哪位小朋友愿意來(lái)背誦一下第三自然段。
指名背。
五、正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以令無(wú)數(shù)游人流連忘返。
齊讀第四自然段。
師:“流連忘返”是什么意思?
師:為什么廬山會(huì)令人流連忘返呢?
指名復(fù)述課文。
五、拓寬思路,延伸課堂
小練筆:請(qǐng)仿照課文第三自然段的寫法,寫一段話。
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)課文2、3、4自然段,正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、能初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。
3、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀感悟,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。
難點(diǎn):仿照第二、三自然段的寫法,寫一處景物。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件錄音機(jī)
廬山的云霧 篇6
作者:塔前中心小學(xué) 平虹 轉(zhuǎn)貼自:鳳凰語(yǔ)文網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù):90
《廬山的云霧》(第二課時(shí))
塔前中心小學(xué) 平虹
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文
2、精讀課文2、3、4自然段,通過朗讀、 想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
3、能收集廬山的有關(guān)資料,進(jìn)一步感受廬山的美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
【感謝您瀏覽第一范文!您可以搜索課題關(guān)鍵字查找更多資料!本站網(wǎng)址是www.jcsycorp.com】
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:學(xué)了課文第一自然段,你能告訴老師廬山有哪些秀麗的景色嗎?
在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是什么?
板書:10、廬山的云霧
師: 廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽——,漫步山道,—)
二、新授
。ㄒ唬
師:真可謂是人在霧中,霧繞人游,自己仿佛成了來(lái)到天宮的仙人。廬山的云霧真多。]山的云霧不僅多,而且還很有特點(diǎn)!有什么特點(diǎn)呢?答案就在書本里。請(qǐng)同學(xué)們趕快打開課本,輕輕朗讀2、3小節(jié),思考廬山的云霧有什么特點(diǎn)?
。ㄖ该f特點(diǎn),并隨機(jī)板書:千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變)
師:喜歡讀第二小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)讀,這段主要圍繞哪句話寫的?
喜歡讀第三小節(jié)的同學(xué)站起來(lái)讀,這段主要圍繞哪句話寫的?
師:我們先去看一看廬山的美景吧!
[課件演示](學(xué)生欣賞)
師:看了畫面你有什么感想?(學(xué)生談體會(huì),多說)
師:是啊,作者和同學(xué)們一樣,看了這如詩(shī)的畫面,不禁感慨萬(wàn)千,用他那細(xì)膩的筆觸寫下了這段美文。請(qǐng)同學(xué)們有感情地讀一讀第二小節(jié),想想作者寫到了幾種姿態(tài)的云霧?
師:哪個(gè)姿態(tài)的云霧,你最喜愛。把你喜愛的這句話飽含感情地去讀一讀,體會(huì)體會(huì)。(學(xué)生交流,相機(jī)出示幻燈片)你為什么喜歡這句,說說理由。能讀出你的喜愛之情嗎?
板書:籠罩山頭
纏繞半山
彌漫山谷
遮擋山峰
師:作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
師:下面,我們來(lái)做個(gè)游戲,請(qǐng)小朋友上來(lái)畫云霧,讓同學(xué)來(lái)猜猜你畫得是哪種姿態(tài)的云霧?
師:瞧!經(jīng)過咱班同學(xué)的一雙雙巧手,一幅美妙絕倫的畫面展現(xiàn)在大家的眼前。(引讀)(那些籠罩在山頭的云霧……巨大的天幕)多么迷人的景色!同學(xué)們?cè)囍ビ浻涍@極富想象力的語(yǔ)句。(學(xué)生自由背誦)
小結(jié):這一段圍繞中心句,具體地描繪了云霧在四個(gè)不同的位置所呈現(xiàn)的不同姿態(tài),突出了云霧千姿百態(tài)這一特點(diǎn)。
你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。(出示幻燈片,再次感受不同姿態(tài)云霧的神奇美麗。)
。ǘ
過渡語(yǔ):姿態(tài)萬(wàn)千的云霧給了我們美的遐想,云霧不光姿態(tài)美,它還(瞬息萬(wàn)變)
1、讓我們?cè)偃テ菲纷髡吖P下瞬息萬(wàn)變的云霧又有何與眾不同。 (自由練讀)
師:能讀了嗎?指名讀(學(xué)生讀)你讀得真不錯(cuò),
2、聽了同學(xué)的朗讀,你腦海中仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(學(xué)生交流)
3.作者是怎樣來(lái)表達(dá)云霧瞬息萬(wàn)變的呢?找出表示時(shí)間的詞。在下面加點(diǎn)。
板書:剛剛還是 轉(zhuǎn)眼間
明明 還沒等
。ǜ挠谩耙粫(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。) 作者在表達(dá)時(shí)能注意多樣化,避免了重復(fù),語(yǔ)言比較生動(dòng)。
4、小結(jié):是啊,云霧的變化多快啊!眼前的云霧剛剛還是(引讀)轉(zhuǎn)眼間……(想象)明明是……還沒等你完全看清楚,……
5、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象。還要注意作者在表達(dá)時(shí)通過鮮明的對(duì)比來(lái)突出云霧變化之快。
6、這一段的末尾有一個(gè)省略號(hào),大家想一想,省略了什么?你能幫作者告訴大家嗎?
7、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。自己練練,等會(huì)我們來(lái)比試。
8、練習(xí)背誦。
三、學(xué)習(xí)第四自然段。
過渡:正因?yàn)閺]山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以令到那里游覽、觀光的人們流連忘返。
“流連忘返”是什么意思?在什么情況下會(huì)流連忘返呢?
用“流連忘返” 說一句話。
練習(xí)有感情地讀最后一個(gè)自然段
四、總結(jié),指導(dǎo)背誦課文
今天,我們通過這詩(shī)一般的文字了解了廬山那飄渺的云霧,讓我們?cè)賮?lái)感受廬山云霧的神奇美麗吧!齊讀課文,能背誦就練習(xí)背誦。
五、拓展延伸
神奇的廬山云霧,美麗的廬山風(fēng)景,自古以來(lái)就吸引了許多文人,他們也被廬山的景色陶醉了,留下了一些詩(shī)。你知道有哪些嗎?老師給大家找來(lái)了幾首。出示
望廬山瀑布 題西林壁 七絕
李白 蘇軾 毛澤東
日照香爐生紫煙, 橫看成嶺側(cè)成峰, 暮色蒼?磩潘桑
遙看瀑布掛前川。 遠(yuǎn)近高低各不同, 亂云飛渡仍從容。
飛流直下三千尺, 不識(shí)廬山真面目, 天生一個(gè)仙人洞,
疑是銀河多九天。 只緣身在此山中。 無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰。
。ㄗⅲ恒y河實(shí)際上是許許多多的恒星,民間傳說是天上的一條大河。古人認(rèn)為天有九層,九天指天的最高層這里的香爐指的是香爐峰。這座山峰的樣子像香爐,所以叫香爐峰。這首詩(shī)中有靜有動(dòng),有聲有色,有景有情。作者寫出了紅日、青峰、紫煙和白色的瀑布,色澤鮮明,多么美麗啊。)
老師范讀,學(xué)生練讀。選擇一首背下來(lái)。
六、作業(yè)
廬山是這樣的美,我們也來(lái)學(xué)著作者的方法寫一寫廬山,你可以繼續(xù)寫云霧的一些姿態(tài)、變化,也可以寫廬山的其他的景色,如瀑布、高峰、幽谷……首先請(qǐng)大家想好,你打算寫什么,然后要注意按一定的順序、抓住典型的景物寫,還要展開豐富合理的想象。這里有一些收集到的資料,供大家參考。
轉(zhuǎn)載自鳳凰語(yǔ)文網(wǎng)
廬山的云霧 篇7
教學(xué)要求
1、默讀課文,正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
2、學(xué)會(huì)本課的生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“秀麗”和“流連忘返”造句。
3、初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
4、憑借對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)河山的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板、課件
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過程 :
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課,激發(fā)興趣
1、出示圖片,簡(jiǎn)介
2、揭題,板書課題:
二、自讀課文,了解大意
1、提出自學(xué)要求:讀準(zhǔn)生字字音,將課文讀正確、讀流利。
思考:課文有幾個(gè)自然段,每個(gè)自然段講了什么?
2、學(xué)生自由讀課文,討論思考題。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
出示生字卡片,指名讀,糾正字音。
指名逐段讀課文,及時(shí)糾正,并說說每段講了什么?
三、齊讀課文,說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?
四、教學(xué)生字新詞
注意下列字的字形
幻 添
重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ):
秀麗尤其 纏繞 變幻 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
五、作業(yè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、寫生字新詞。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)
聽寫生字
秀麗尤其 纏繞 變幻 千姿百態(tài) 瞬息萬(wàn)變
二、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、默讀思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?
2、指名回答,互相交流,指導(dǎo)朗讀
第一句:“秀麗”是什么意思?(用找近意詞的方法)用秀麗說一句話,齊讀這句。
第二句:理解“尤其”特別在哪里?指導(dǎo)有感情地朗讀1、2句。
第三四句:在山上游覽、漫步會(huì)有什么感覺?為什么會(huì)有這種感覺?
啟發(fā)想象,引讀。
3、有感情朗讀第一自然段。
4、小結(jié):
三、學(xué)習(xí)第二自然段
1、自讀課文,找出中心句,用~~~畫出。
2、齊讀,說說這段是圍繞廬山云霧的哪個(gè)特點(diǎn)來(lái)寫的?(千姿百態(tài))
3、輕聲讀一讀,說說“千姿百態(tài)”的意思,課文中的哪些句子寫出了“千姿百態(tài)”?
4、再讀課文,說說作者用什么方法具體寫出了云霧的千姿百態(tài)?
5、師生共讀課文。
6、指導(dǎo)有感情的朗讀,體會(huì)比喻句的好處,引導(dǎo)背誦。
7、小結(jié):圍繞中心句寫出了廬山云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn)。
8、討論學(xué)法:畫出中心句——認(rèn)識(shí)云霧特點(diǎn)——理清總分關(guān)系——感受云霧景象——練習(xí)背誦課文
四、運(yùn)用學(xué)法,自學(xué)第三自然段
五、檢查自學(xué)情況(讀、背、議,了解作者怎樣寫清廬山云霧特點(diǎn)的。)
六、齊讀最后一段
七、總結(jié)課文
1、配樂朗讀課文。
2、小結(jié):總分的寫法突出了廬山云霧的三個(gè)特點(diǎn)——多、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變。
3、引導(dǎo)學(xué)生背誦課文。
板書:
多
10 千姿百態(tài)
瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧 篇8
第一課時(shí)
一、吟誦古詩(shī),導(dǎo)入新課。
1、師述:一提到廬山,我們就會(huì)想起學(xué)過的《望廬山瀑布》那首古詩(shī),大家還記得嗎?
2、課件演示:廬山瀑布美景,學(xué)生吟誦《望廬山瀑布》。
3、師小結(jié):多壯觀啊!可是你知道嗎?吸引古今中外游客的不僅僅是“飛流直下三千尺”的瀑布,更有那千變?nèi)f化,千姿百態(tài)的云霧。
今天就讓我們一起去廬山欣賞那美麗神奇的《廬山的云霧》吧!
二、初讀課文,整體感知。
1、播放學(xué)習(xí)軟件中課文朗讀,學(xué)生感知課文內(nèi)容。
2、學(xué)生自讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。思考:廬山的云霧有哪些特點(diǎn)?
3、指名朗讀,隨機(jī)正音、隨文識(shí)字。
4、教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀課文中讀得不太流利的地方。
三、精讀課文,讀中感悟。
學(xué)習(xí)課文第一段:
。1)學(xué)生自由朗讀,說說:你讀懂了什么?
。2)在廬山眾多秀麗的景色中,作者最喜歡什么?你是從哪里體會(huì)到的?
。3)你還體會(huì)到什么?
(4)引導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛想象漫步山道,騰云駕霧,飄飄欲仙的感覺。
(5)課件演示。
。6)感情朗讀。
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字
1.觀察每個(gè)字,說說它是什么結(jié)構(gòu)。
2.師在黑板上范寫。
3.說一說什么字怎樣寫。
教后記:本教時(shí)我采用四大塊進(jìn)行教學(xué):首先是讓學(xué)生回憶吟誦《望廬山瀑布》,引起學(xué)生對(duì)廬山的向往,再以詩(shī)的語(yǔ)言對(duì)廬山的云霧加以贊美,激起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。緊接著第二部分就轉(zhuǎn)入文本,通過范讀、自讀、指名讀等各種朗讀形式,使學(xué)生逐漸讀通課文,做到正確、流利、有感情。第三塊是教學(xué)課文的第一段。最后一塊是扎扎實(shí)實(shí)的識(shí)字、寫字教學(xué)。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,練習(xí)表達(dá)
1、出示第一自然段中的部分詞語(yǔ),指名學(xué)生朗讀:
景色秀麗變幻無(wú)常神秘騰云駕霧飄飄欲仙
請(qǐng)同學(xué)們用上這些詞語(yǔ),說一段話來(lái)表現(xiàn)廬山云霧給人的感覺。
2、學(xué)生交流,師生點(diǎn)評(píng)。
二、感悟體味,激情誦文
(一)、整體感知
1、導(dǎo)入:廬山的云霧究竟有什么特點(diǎn)呢?今天我們就來(lái)細(xì)細(xì)品味第二、第三自然段的語(yǔ)句。
2、請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀第二、第三自然段,找找總寫廬山云霧特點(diǎn)的四字詞語(yǔ)。
3、學(xué)生交流,教師板書。
。ǘ、品讀第二自然段
1、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子讀出來(lái)的?
2、指名讀,其他同學(xué)閉上眼睛仔細(xì)傾聽,想想你都看到了哪些姿態(tài)的云霧?
學(xué)生交流:山頭的云霧(像白色絨帽)
半山的云霧(像一條條玉帶)
山谷的云霧(是茫茫的大海)
遮擋山峰的云霧(是巨大的天幕)
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美,奇麗,神奇,美不勝收……)
作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)
4、讓我們親眼看看千姿百態(tài)的云霧吧。úシ乓曨l)
5、讓我們通過朗讀,再一次領(lǐng)略云霧不同的姿態(tài)吧!教師來(lái)讀第一句話,每一組同學(xué)讀云霧的一種姿態(tài)。邊讀邊想,通過這種形式的朗讀,你又發(fā)現(xiàn)了什么?
。ㄟ@段是按照先總起再分述的形式來(lái)寫的。)
6、嘗試背誦。
讓我們把這美景、這優(yōu)美的文字,永遠(yuǎn)留在我們的心里,咱們?cè)囍骋槐澈貌缓,先回憶一下不同位置的云霧都是什么樣的?自己輕聲試著背一背。
誰(shuí)愿意試著背給大家聽,其它的同學(xué)也可以小聲的和他一起來(lái)背。
7、總結(jié):看來(lái),這千姿百態(tài)的云霧已經(jīng)常駐在你們的心間了!學(xué)習(xí)這一段時(shí),我們通過總起句抓住了云霧千姿百態(tài)的特點(diǎn),又通過朗讀,感受到作者用形象的比喻把這一特點(diǎn)寫具體了,讓我們領(lǐng)略到它神秘的色彩。
。ㄈ⑵纷x第三自然段
1、廬山的云霧不僅千姿百態(tài),而且瞬息萬(wàn)變。作者是怎樣具體描寫云霧的瞬息萬(wàn)變的?請(qǐng)你找出相應(yīng)的詞語(yǔ)或句子來(lái)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
2、學(xué)生交流,(課件相應(yīng)有表示:剛剛,轉(zhuǎn)眼間,還沒等你完全看清楚)誰(shuí)能將這些詞語(yǔ)讀好呢?讀好了詞語(yǔ),你們能試著將這段文字讀好嗎?先自己試試看!(學(xué)生練讀)誰(shuí)想來(lái)讀?(2-3個(gè)同學(xué))我們一起來(lái)!
3、這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象,教師指著省略號(hào),問:云霧還在變呢?(學(xué)生想象云霧還會(huì)怎樣變。)
4、請(qǐng)看:我們?cè)賮?lái)看這個(gè)自然段,邊看邊思考,這個(gè)自然段在構(gòu)段方式上與第二自然段有什么共同點(diǎn)呢?
(四)、引讀第四自然段
1、同學(xué)們,剛才的學(xué)習(xí)讓我們著實(shí)領(lǐng)略了廬山云霧的多姿與多變,它簡(jiǎn)直就是一位高明的魔術(shù)大師,為景色秀麗的廬山增添了神秘的感覺。
2、此時(shí),你們還愿意離開嗎?是啊,真舍不得離去,真令人——“流連忘返”
(板書:流連忘返),“流連忘返”是什么意思?用它說一句話。
三、總結(jié)全文,擴(kuò)展練筆
1、雖然我們戀戀不舍,但我們終究要告別廬山,揮揮衣袖作別這變幻無(wú)常的
云霧。我們的祖國(guó)幅員遼闊,在其它地方,山間的云霧又是什么樣的呢?老師推薦你們兩篇文章:一篇是《泰山云霧》,還有一篇是《游廬山記》,同學(xué)們可以課后閱讀,摘錄好詞佳句,領(lǐng)略不同地域的云霧的不同姿態(tài),感受不同作家筆下的云霧的不同特點(diǎn)。
2、課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句,其它幾句都是圍繞中心句層層展開,具體地描寫這個(gè)特點(diǎn)。現(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家用總分的寫法寫一寫。完成語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)的第三課中小練筆:
仿照課文第二、三自然段的寫法,把下面一句話寫具體。
校園的課間活動(dòng)真是豐富多彩。
板書設(shè)計(jì):3、廬山的云霧
千姿百態(tài)(總——分)
瞬息萬(wàn)變(總——分)
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
2.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
4.初步認(rèn)識(shí)總分段式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):
重點(diǎn):理解課文內(nèi)容,感受廬山云霧的奇幻美麗。
難點(diǎn):初步認(rèn)識(shí)總分段式,以及練習(xí)寫作。
教學(xué)準(zhǔn)備:語(yǔ)文學(xué)習(xí)軟件,多媒體課件。
教后記:我常常認(rèn)為上寫景的課文對(duì)自己來(lái)說難度很高,每次上時(shí),都有種只能意會(huì),不可言傳的感受,因此每在上課前,我都會(huì)比平常準(zhǔn)備得更充分,考慮得更周到。再說,我是上公開課,所以研讀了文本、網(wǎng)絡(luò)資源,再結(jié)合班級(jí)情況設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。在本課的教學(xué)中,我具體指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的二、三自然段。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解語(yǔ)言文字的含義,在讀中感悟文章語(yǔ)言富于變化的特點(diǎn)和句與句之間的聯(lián)系,在讀中想象課文所描繪的意境,在讀中內(nèi)化語(yǔ)言,積累背誦。由于課上,學(xué)生觀看過多媒體圖片和視頻,加之給學(xué)生時(shí)間背誦,因此有的學(xué)生當(dāng)場(chǎng)就會(huì)背了。我還引導(dǎo)學(xué)生從讀到寫。讀時(shí)能夠把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;寫時(shí)大膽模仿,先說后寫,完全符合中年級(jí)學(xué)生起步作文的要求。上完課,我也反思,覺得以學(xué)生為主題的意識(shí)還是太淡薄,沒有讓學(xué)生主動(dòng)讀書,充分讀書,積極思考,創(chuàng)造性的想象和表達(dá)不夠。自己的教學(xué)評(píng)價(jià)太單調(diào),沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
廬山的云霧 篇9
本課教學(xué)以情境教學(xué)法為指導(dǎo),通過創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、積累發(fā)展的教學(xué)模式,借助網(wǎng)絡(luò)課件,為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)資源平臺(tái),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使他們的自主性得到充分發(fā)揮,并在學(xué)習(xí)的過程中得到語(yǔ)文知識(shí)、信息知識(shí)的積累、遷移和運(yùn)用。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的提高都有幫助。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析:
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)思路與多媒體應(yīng)用分析 一、 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入,創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。 1、談話導(dǎo)入。上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了生字和課文的第一自然段,知道了廬山的云霧變幻無(wú)常,無(wú)比神奇。這迷人的景象吸引了無(wú)數(shù)中外游客,讓大家流連忘返。廬山的云霧到底神奇在何處呢? 2、(網(wǎng)絡(luò)課件)請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入“云霧欣賞”。 學(xué)生快速瀏覽“云霧欣賞”中的圖片。 3、廬山的云霧給你留下怎樣的印象?學(xué)生發(fā)表自己的看法。 那就讓我們一起走進(jìn)課文,去感受這變幻無(wú)常的云霧吧。聽課文錄音朗讀。 二、 自主交互精讀課文 (一)學(xué)習(xí)第二自然段。 1、廬山的云霧這么美,作者的語(yǔ)言也很美!請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入“課文學(xué)習(xí)”部分。 (1)自由讀課文第二自然段,想想這 明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 通過欣賞,感受廬山云霧的特點(diǎn)。 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 利用優(yōu)美的課文錄音朗讀,把學(xué)生帶入課文情景境。 學(xué)生通過電子文本進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)的過程中思考并完成教師提出的問題。做到學(xué)習(xí)有目標(biāo)。 個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的?并找出你認(rèn)為寫得形象生動(dòng)的詞句,細(xì)細(xì)品讀。(借助圖片、影視、動(dòng)畫等自主學(xué)習(xí)。) (2)和同桌讀讀你喜歡的句子,并說出你的感受。 2、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。(把朗讀訓(xùn)練、詞句品析、師生評(píng)議相結(jié)合) 第二自然段的學(xué)習(xí)重點(diǎn): ①?gòu)]山的云霧千姿百態(tài)。 說說“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎?用“千姿百態(tài)”來(lái)說一句話。 ②那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。 “籠罩”是什么意思?為什么說這句話美?你能把它的美讀出來(lái)嗎? ③那些纏繞在半山腰的云霧,又像是系在山腰間的一條條玉帶。 “纏繞”是什么意思?誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示? (二)學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。(借助動(dòng)畫、圖片、影視等自主學(xué)習(xí)。)1、學(xué)生按照學(xué)習(xí)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。 ①自由、大聲朗讀第三自然段。 ②這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)描寫的? ③先看一看視頻,然后再和你的同桌朗讀這段話,相信你一定讀得比原來(lái)有進(jìn)步。 ④后面為什么要用省略號(hào)?想想看,它還會(huì)變成什么? ⑤進(jìn)入論壇去寫一寫,想想廬山的云霧還會(huì)有怎樣的變化? 2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽論壇中的發(fā)言,同桌交流一下,你們最喜歡誰(shuí)的發(fā)言。為什么? (三)學(xué)習(xí)最后一段。 1、學(xué)到這兒,你想對(duì)廬山說些什么? 2、作者也發(fā)出了感嘆,誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)? 3、廬山的云霧雖然很美,但你必須離開廬山了,你愿意嗎? 4、“流連忘返” 是什么意思?齊讀最后一段,看誰(shuí)最舍不得離開廬山。 5、想想什么地方也曾讓你流連忘返?能用“流連往返”說一句話嗎? 三、 廬山風(fēng)光欣賞,交流感受。 1、(網(wǎng)絡(luò)課件)學(xué)生進(jìn)入廬山風(fēng)光鏈接,欣賞廬山風(fēng)光。 2、你喜歡哪處景點(diǎn)? 四、 溝通交流,學(xué)生論壇交流。 1、(網(wǎng)絡(luò)課件)進(jìn)入廬山詩(shī)文鏈接,閱讀有關(guān)詩(shī)文。 2、(網(wǎng)絡(luò)課件)進(jìn)入論壇,你也寫一句贊美廬山的詩(shī)歌或句子。 3、(網(wǎng)絡(luò)課件)師生共同評(píng)議。閱讀分享。 五、布置作業(yè),仿寫訓(xùn)練。 1、(網(wǎng)絡(luò)課件)進(jìn)入“遷移運(yùn)用”部分,閱讀作業(yè)要求。 ①在課后去瀏覽廬山相關(guān)的旅游網(wǎng)站,了解廬山的位置,以及我們?nèi)]山的線路、交通工具等。 ②請(qǐng)你也模仿文章“總分”的寫法,選擇北海的一處景點(diǎn)來(lái)寫一寫。 2、完成練習(xí)后可通過郵箱發(fā)給老師。 在課文2、3自然段時(shí),網(wǎng)絡(luò)課件中優(yōu)美的圖片、影音、及詞語(yǔ)理解都能很好的幫助學(xué)生走進(jìn)文字,感悟作者用詞的生動(dòng)、形象。同時(shí)通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥,學(xué)生在朗讀和談話交流中會(huì)受到更多啟發(fā),這樣對(duì)文章的理解就更為深刻。 第三自然段描寫廬山云霧的變化,但是課本中沒有插圖,學(xué)生通過觀看網(wǎng)絡(luò)課件中形象逼真的圖片和影音,感悟到文本語(yǔ)言描寫的準(zhǔn)確和生動(dòng)。這樣也更能拓寬學(xué)生的思維,展開豐富的聯(lián)想。 學(xué)生通過交流討論、互評(píng),在合作中學(xué)習(xí)。 增加學(xué)生對(duì)廬山風(fēng)光的了解,拓寬學(xué)生的課外知識(shí)。 論壇交流環(huán)節(jié)既讓學(xué)生積累了古詩(shī),同時(shí)還讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人感受與大家分享,尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。 作業(yè)練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù),練習(xí)中提供文章范例,可以幫助學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練,調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望,降低仿寫的難度。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
認(rèn)知目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文中所描繪的廬山云霧的“千姿百態(tài)”與“瞬息萬(wàn)變”,結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ),會(huì)用:“流連忘返”造句。感受課文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
能力目標(biāo):借助網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)課件培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力,實(shí)踐能力、感悟能力、創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo):能憑借教材、網(wǎng)絡(luò)課件感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感想。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析
本課選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元的第三課。這是一篇寫景的文章,作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。通過分析三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況,以及對(duì)信息技術(shù)的掌握情況,教學(xué)重難點(diǎn)定為:
教學(xué)重點(diǎn):體會(huì)作者用詞造句的生動(dòng),以及描寫時(shí)的形象具體。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境感悟詞句的生動(dòng)、形象。
教學(xué)對(duì)象分析
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定自主閱讀的能力,并且能通過朗讀感悟文章的優(yōu)美詞句。在教師的引導(dǎo)下可以理解文章的大意,并發(fā)表自己的看法。在信息技術(shù)操作方面,三年級(jí)學(xué)生會(huì)自主瀏覽網(wǎng)頁(yè),并且打字有一定速度,可以在word文檔中進(jìn)行復(fù)制、粘貼,同時(shí)會(huì)進(jìn)入論壇發(fā)表簡(jiǎn)單的看法。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)
教師將收集到的相關(guān)圖片、文字、影音等相關(guān)資料制作成網(wǎng)站,網(wǎng)站由“云霧欣賞”、“課文學(xué)習(xí)”、“廬山風(fēng)光”、“廬山詩(shī)文”、“學(xué)生論壇”、“遷移運(yùn)用”六個(gè)模塊組成。課堂上,教師以網(wǎng)站作為平臺(tái),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略:
本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)課件輔助學(xué)生學(xué)習(xí),通過網(wǎng)站為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教學(xué)中注重語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn),把朗讀、品析詞句作為教學(xué)的重點(diǎn),讓課堂上充滿朗朗書聲。在課堂上堅(jiān)持“以人為本”,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),利用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性,利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí),在文字、圖畫、影音的幫助下,學(xué)生對(duì)課文的理解就更深刻。課堂上網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生提供了合作交流的平臺(tái),讓學(xué)生在愉快的氛圍中感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美,同時(shí)學(xué)生在知識(shí)積累、遷移運(yùn)用方面都能有所收獲。
板書設(shè)計(jì):
3、廬山的云霧
千姿百態(tài)
流連忘返
瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧 篇10
教學(xué)要求:
1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3.感悟廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):學(xué)習(xí)第二、三段的寫法。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要求:學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ),正確、流利、有感情地朗讀課文,感受廬山云霧的神奇。
教學(xué)重難點(diǎn):了解課文主要內(nèi)容,知道廬山云霧的特點(diǎn),從朗讀中感受云霧的美。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,你們聽說過廬山嗎?(播放相應(yīng)的圖片資料)它是我國(guó)著名的旅游勝地。位于我國(guó)江西省九江市南的廬山,峰奇山秀、瀑布聞名中外,尤其是因它的獨(dú)特的地理?xiàng)l件而形成的神奇的云霧,更是吸引了無(wú)數(shù)的中外游客,令每一位到過那里的人都流連忘返,回味無(wú)窮。那么,廬山的云霧到底奇妙在何處呢?想去看一看嗎?讓我們漸漸靠近……
二、欣賞影像資料
1、欣賞影像資料,感受云霧之美。
2、提問:伴隨著美妙的音樂,我們一起去廬山游覽了一番,欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢?(3—4位同學(xué))
3、過渡:你想再次靠近這些云霧,美美地細(xì)細(xì)地欣賞一番嗎?就讓我們隨著課文去看一看吧。ò鍟n題3、廬山的云霧)
4、讀課題:誰(shuí)想來(lái)讀讀課題?(1—2位同學(xué))我們一起來(lái)!
三、 自讀課文,了解大意
1. 提出自學(xué)要求: 讀準(zhǔn)生字字音,將課文讀正確,讀流利。
思考:課文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫的是什么?
2. 學(xué)生自讀課文,同座位互相討論第二個(gè)問題:每段寫了什么?
3. 檢查學(xué)生自學(xué)情況: 出示詞語(yǔ)卡片,檢查字音是否讀準(zhǔn)。
指名逐段朗讀課文,每讀完一段及時(shí)正音,并說說這段主要講了什么。
。ㄟ@篇課文共四個(gè)自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美,第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點(diǎn),最后一個(gè)自然段寫人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。)
四、 齊讀課文,說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?
。ㄟ@篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點(diǎn),一是千姿百態(tài),二是瞬息萬(wàn)變)
五、 教學(xué)生字詞
突出下列字形的書寫指導(dǎo):
幻
重點(diǎn)理解的詞語(yǔ):
秀麗、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態(tài)、瞬息萬(wàn)變
六、 作業(yè)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.在習(xí)字冊(cè)上描紅、抄寫生字
第二課時(shí)
教學(xué)要求:
1、初步了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式,重點(diǎn)學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。
2、通過朗讀、觀察體會(huì)廬山的云霧千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn),感受廬山奇特的環(huán)境美和人文美,激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn):有感情地朗讀課文,了解總分結(jié)構(gòu)的構(gòu)段方式。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入
位于江西省內(nèi)的廬山以峰奇山秀,瀑布聞名中外,尤其是神奇的云霧,更是吸引了無(wú)數(shù)的中外游客,令每一位到過那里的人都流連忘返,廬山的云霧到底奇妙在何處呢?想去看一看嗎?
學(xué)生觀看課件
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,齊讀課題——廬山的云霧。
二、 精讀課文第一節(jié)
1、指名讀課文第一小節(jié),說說:你讀懂了什么?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,在這眾多的景色中,作者最喜歡的是云霧!案
3、確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽————,漫步山道————)此時(shí),你會(huì)覺得自己就像————。
讀到這里你有什么想說的嗎?
閉眼想象:在山上漫步,眼前飄浮的是云霧,身邊流動(dòng)的是云霧,腳下踩著的是云霧,此時(shí)此刻你仿佛升入云端,騰著云霧在空中行走,進(jìn)入了仙境。
4、誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀這一小節(jié)?
5、廬山的景色十分秀麗,但是尤為神秘的是那的云霧,我們一起來(lái)讀這一節(jié)。
三、 精讀課文第二節(jié)
1、過渡:在這輕柔的樂曲中,請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開書,自由讀第二小節(jié),想一想:這一小節(jié)是圍繞哪一句話寫的,用“——”畫出來(lái)。 我相信,你聰慧的小眼睛一定會(huì)有了不起的發(fā)現(xiàn)。
3、找得真準(zhǔn)!誰(shuí)也找到這句的。請(qǐng)你也來(lái)讀一讀。
4、哪些句子具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài),請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀第二自然段,將這些句子用畫出來(lái)。
5、畫好了嗎?我們來(lái)交流一下,你來(lái)讀。
6、這里介紹了哪些位置的云霧,它們各是什么樣子的? (逐句出示句子,指導(dǎo)朗讀)
山頭的云霧(像白色絨帽)
半山的云霧(像一條條玉帶)
山谷的云霧(像茫茫的大海)
遮擋山峰的云霧(像巨大的天幕)
出示填空題,指名學(xué)生口答。
7、看圖
作者在描寫云霧的時(shí)候用了什么方法?
能說得具體些嗎?把什么比作什么?
8、你們真聰明,真會(huì)動(dòng)腦筋。老師有個(gè)地方不明白,同樣是云霧,作者為什么一會(huì)兒把它比作帽子,一會(huì)兒比作玉帶…… (因?yàn)樵旗F的位置不同,作者看到的云霧的形態(tài)也不一樣。)
9、看著這些云霧,你也來(lái)展開想象,說說看,它還像什么?
同學(xué)們真會(huì)思考。云霧這么多的樣子,真是——(千姿百態(tài))
10、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。
四、 精讀課文第三小節(jié)
1、過渡:廬山的云霧真是千姿百態(tài)!廬山的云霧還有一個(gè)更為吸引人的特點(diǎn)呢!哦,你們都知道啦!瞬息萬(wàn)變是什么意思?文中哪里可以看出云霧變化的快和多呢?請(qǐng)拿出筆到文中去找一找、畫一畫吧!
2、誰(shuí)來(lái)讀讀你找到的句子?哪些詞說明云霧變化之快?
3、作者緊緊抓住“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)特點(diǎn),展開豐富的想象,運(yùn)用了打比方的方法,把云霧比作——(生說)作者把廬山云霧瞬息萬(wàn)變這個(gè)特點(diǎn)寫得具體而且形象,讓我們一起再來(lái)細(xì)細(xì)體會(huì)一下吧!觀看圖片,欣賞變化之快及多。誰(shuí)能讀好這一節(jié)?
4、不知你們是否注意到了最后的省略號(hào),它表示什么?
5、想想看,還會(huì)變出哪些模樣?
6、想得好!誰(shuí)能用上一些詞,把你們剛才想到的連起來(lái)說說?也可以按照課文中出現(xiàn)的句式說。
出示句式:云霧一會(huì)兒變成……一會(huì)兒又變成……
明明還是……轉(zhuǎn)眼間就變成……
剛才還是……剎那間就變成……
7、說得多好!這么多的樣子,用一個(gè)詞概括,叫做——(千姿百態(tài))
云霧的變化這么多,這么快,也用一個(gè)詞概括,叫做——(瞬息萬(wàn)變)
8、同學(xué)們自己讀懂了課文,真了不起!讓我們帶著對(duì)廬山云霧的喜愛和贊美之情,齊讀這一自然段。
五、精讀課文最后一節(jié)
小朋友們,學(xué)到這兒,你想對(duì)廬山說些什么嗎?
作者也發(fā)出了感嘆,誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)?
哪個(gè)詞說明了作者和大家的心情一樣,不想離開這美麗的廬山。(流連忘返)
誰(shuí)來(lái)把這一句讀好?
六、總結(jié)全文
1、廬山的云霧千姿百態(tài),瞬息萬(wàn)變,所以吸引了許多的游客,我們一起來(lái)用動(dòng)聽的聲音向大家介紹神秘的云霧吧!
2、齊讀全文。
七、拓展延伸
廬山的景色十分秀麗,來(lái)到這里的人,都會(huì)被這美景所吸引,所以很多詩(shī)人來(lái)到此地,留下許多優(yōu)秀的詩(shī)篇。現(xiàn)在老師向大家介紹其中的兩首。出示古詩(shī),范讀,齊讀。
八、作業(yè)
課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句,其它幾句都是圍繞中心句層層展開,具體地描寫這個(gè)特點(diǎn),F(xiàn)在,老師想請(qǐng)大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。(樹林,天空,小河,田野)
板書:
3、廬山的云霧
千姿百態(tài)瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧 篇11
教學(xué)目標(biāo):學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)學(xué)生能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,欣賞課文優(yōu)美的文字。
教學(xué)過程:
一、 談話導(dǎo)入:
1、出示照片:同學(xué)們,喜歡旅游嗎?說到旅游,你們不能不去一個(gè)地方:廬山。自古以來(lái),就有“泰山雄,華山險(xiǎn),廬山秀,黃山奇”的說法,廬山在我國(guó)江西九江市南,峰奇山秀,四季風(fēng)景如畫。有同學(xué)去過或者在電視雜志上看過有關(guān)廬山的介紹了嗎?那就簡(jiǎn)單講講廬山最有名的景點(diǎn)或者景致。
結(jié)合談話看照片(例如廬山瀑布、五老峰)
2、其實(shí),廬山最神奇的景致要算云霧了,今天我們就讓我們?cè)谖淖謩?chuàng)造的美妙意境中去游一游。板書:廬山的云霧
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、自學(xué)課文,要求:a、讀準(zhǔn)生字音,將課文讀正確。b、用“------?”劃出文中的新詞,查詞典或者聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)。
2、檢查自學(xué)情況:a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ)卡片,及時(shí)正音。增添(zeng tian)姿態(tài)(zi tai) 遮擋(zhe dang)b、指名分小節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,結(jié)合理解詞語(yǔ)。第一節(jié):這小節(jié)有好幾個(gè)成語(yǔ),你通過自學(xué),懂得了哪個(gè)成語(yǔ)的意思?變幻無(wú)常:變化沒有一定的規(guī)律,形容云霧變化多、姿態(tài)萬(wàn)千。飄飄欲仙:看到美麗的云霧內(nèi)心很舒服,象成仙一般。騰云駕霧:原來(lái)指仙人能借助云霧飛行,這里指看到美麗的云霧,心里很舒暢。第二節(jié):絨帽(rong)纏繞(chan rao)系 ji系鞋帶xi關(guān)系這小節(jié)中,你有不理解的詞語(yǔ)嗎?請(qǐng)同學(xué)來(lái)幫幫忙。彌漫:(霧氣)布滿、充滿。纏繞:環(huán)繞。千姿百態(tài):姿態(tài)萬(wàn)千,各種各樣。第三小節(jié):這小節(jié)也有好幾個(gè)成語(yǔ),你理解了嗎?讓同學(xué)也來(lái)享受你學(xué)習(xí)的成果。瞬息萬(wàn)變:形容變化極快。一瀉千里:形容江河水流迅速。四蹄生風(fēng):形容馬跑得非常迅速。第四小節(jié):云遮霧照的廬山,真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎?理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。
三、同桌互讀,把課文讀流利。
默讀,理清文章脈絡(luò)。幾遍讀下來(lái),廬山云霧給你留下什么樣的印象?
課文用四個(gè)小節(jié)來(lái)介紹廬山的云霧,每小結(jié)分別寫了什么?
1、總學(xué)了廬山云霧的多和美。
2、廬山云霧千姿百態(tài)。
3、廬山云霧瞬息萬(wàn)變。
4、人們對(duì)廬山的云霧流連忘返。
四、 作業(yè):
1、抄寫詞語(yǔ)三遍。
2、摘抄文中的成語(yǔ),并解釋。
3、朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體味廬山云霧的奇麗,走進(jìn)廬山云霧奇妙的意境。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):體會(huì)2、3自然段是怎樣運(yùn)用語(yǔ)言文字寫出廬山云霧的美的。
教學(xué)過程:
一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?
想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)讀課文。
二、精讀課文第一節(jié):
1、指名讀課文第一小節(jié),說說:你讀懂了什么?
2、廬山有高山,有幽谷,有瀑布,有溪流,有云霧,景色十分秀麗,那么在這眾多美妙的景色中,作者最喜歡的是云霧,你特別從哪個(gè)詞語(yǔ)讀出來(lái)的?(尤其)(神秘美)
3、確實(shí),廬山的云霧神奇美麗,你看,引讀(在山上游覽——,漫步山道,——————)此時(shí),你會(huì)感覺自己就象————?
4、那么奇麗的云霧想想細(xì)細(xì)去欣賞?
三、精讀第二小節(jié):
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“————”畫出來(lái)。
2、廬山的云霧千姿百態(tài),你從哪些句子具體讀出來(lái)的?我們來(lái)交流一下好嗎?山頭的云霧 (象白色絨帽)半山的云霧 (象一條條玉帶)山谷的云霧 (象茫茫的大海)遮擋山峰的云霧(象巨大的天幕)
3、你覺得這千姿百態(tài)的云霧怎么樣?(美 奇麗 神奇 美不勝收 ……)作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢?(比喻)說說你最喜歡的一小句好在哪里。
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——?jiǎng)潯贰x
四、精讀課文第三小節(jié):
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
2、指名說這一小節(jié)的中心句。理解“瞬息萬(wàn)變”。
3、廬山的云霧瞬息萬(wàn)變,是怎樣的情景呢?你怎么讀吃來(lái)的?眼前的——?jiǎng)倓傔是——轉(zhuǎn)眼間明明是——還沒等你——又變成改用“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒”說這句話,比比哪句好,體會(huì)云變化之迅捷之多。
這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎?對(duì),是作者看到云的想象,你能象作者一樣展開豐富的想象,仿照他的寫法也來(lái)寫寫云霧的瞬息萬(wàn)變嗎?
4、這么奇異的景致,我們應(yīng)該讀出自己的驚嘆。(有感情地朗讀、背誦這一小節(jié)。)
五、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!你想說什么?
六、作業(yè):
1、練習(xí)冊(cè)。
2、朗讀背誦課文。
3、仿照文中二、三小節(jié)的結(jié)構(gòu)寫法,寫一處景物。
廬山的云霧 篇12
作者:佚名 轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):2
《廬山的云霧》教之惑
《廬山的云霧》,聽過的人,都知道,這是一篇很美的文章。如此美的文章,我在備課的時(shí)候,產(chǎn)生了矛盾的想法。一則,如果盡情的讓孩子去看圖去欣賞去達(dá)到那種美的意境,那課堂上的氣氛一定很好!而如果一味的去欣賞去感受那種美,是否學(xué)不到語(yǔ)文知識(shí)?想來(lái)想去,還是將兩者結(jié)合,于是乎,也運(yùn)用了課件,圖文并茂,這樣,孩子該算是能體會(huì)到美的同時(shí),也能學(xué)到本課要達(dá)到的語(yǔ)文目標(biāo)吧!并且在備課的時(shí)候加上了些煽情的語(yǔ)言在里面,這些都是為了讓孩子體會(huì)到美!可是,在上課的時(shí)候,自己根本沒有進(jìn)入到那種美的意境中去,一味追求的是孩子的語(yǔ)文知識(shí)培養(yǎng),把本來(lái)很美的文章上的一點(diǎn)不美了,連自己都感受不到美,享受不到美,又怎么去要求學(xué)生達(dá)到那美的意境呢?
廬山的云霧 篇13
第一課時(shí)
一、揭題導(dǎo)入,展示目標(biāo):(2分鐘)
學(xué)會(huì)生字詞語(yǔ),能正確、流利地朗讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感受廬山云霧的奇麗。
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ),指導(dǎo)正確朗讀課文。
1、出示自學(xué)要求,(請(qǐng)?jiān)?分鐘內(nèi)完成):
a、認(rèn)讀生字,讀準(zhǔn)字音,練習(xí)組詞。
b、查詞典或者聯(lián)系上下文重點(diǎn)理解文中的10個(gè)詞語(yǔ)。
c、自讀課文,將課文讀正確?凑n文有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段寫的是什么?
2、學(xué)生自學(xué)。
三、檢查自學(xué)情況(10分鐘):
a、指名讀生字卡片、詞語(yǔ),及時(shí)正音。
b、說說你懂得了哪個(gè)詞語(yǔ)的意思?
四、朗讀課文,討論課文大意。(8分鐘)
1、指名分節(jié)朗讀課文,隨機(jī)糾正字音,并說說這段主要講了什么。
2、同桌互讀,把課文讀流利。
五、課堂作業(yè)(15分鐘)
1、抄寫生字。
2、練習(xí)感情朗讀課文,將自己喜歡的部分多讀幾遍。
3、摘抄文中的好詞好句。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,揭示目標(biāo):(2分鐘)
上節(jié)課我們初讀了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了怎樣的印象?想細(xì)細(xì)品味廬山云霧奇麗的美嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
出示教學(xué)目標(biāo):精讀課文,通過朗讀、想象情景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等學(xué)習(xí)方法體會(huì)廬山云霧的奇麗。
二、指導(dǎo)自學(xué)
(一)、精讀課文第一節(jié):(4分鐘)
1、指名讀課文第一小節(jié),(出示自學(xué)指導(dǎo)一)
思考:第一自然段共有幾句話?每句話是什么意思?你讀懂了什么?
2、在山上游覽、漫步,會(huì)有什么感覺?(用課文中的語(yǔ)句回答)為什么會(huì)有這種感覺?
3、你能讀出這種感覺到嗎?試著讀一讀。
。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)第二小節(jié):(出示自學(xué)指導(dǎo)二)(6分鐘)
1、自由讀第二小節(jié),想一想:這一小節(jié)是圍繞哪句話寫的,用“——”畫出來(lái)。
2、哪些語(yǔ)句寫出了云霧的千姿百態(tài)?畫出相關(guān)的句子。
3、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?
4、你能不能仿照作者的方法也來(lái)用美妙的文字形容一下各種姿態(tài)的云霧?
5、你喜歡這千姿百態(tài)的云霧嗎?讓我們讀出對(duì)它們的喜愛之情。
6、總結(jié)學(xué)習(xí)這一小節(jié)的方法:讀——劃——品——讀
。ㄈ⒕x課文第三小節(jié):(出示自學(xué)指導(dǎo)三)(5分鐘)
1、運(yùn)用剛才第二小節(jié)的學(xué)習(xí)方法自學(xué)第三小節(jié)。
想一想:這小節(jié)主要寫了什么?是圍繞哪句話寫的,用“——”畫出來(lái)。
2、瞬息萬(wàn)變是什么意思?(變化又快又多)
3、自讀,找出描寫云霧變化快變化多的句子。?
4、想像一下,廬山的云霧還可以變成什么?
5、指導(dǎo)有感情地朗讀。
(四)、到這里,老師忍不住要和作者一樣感嘆:云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!哪個(gè)詞語(yǔ)說明此時(shí)的作者忘記了回家?這時(shí)你想說什么?
(五)、知識(shí)拓展(2分鐘)
出示關(guān)于廬山的相關(guān)圖片。
三、拓展運(yùn)用,我是小導(dǎo)游。(6分鐘)
1、同桌互相練習(xí)向游客介紹廬山的云霧。
2、誰(shuí)來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游,向我們介紹你眼中的廬山云霧?
四、課堂作業(yè)。(15分鐘)
1、朗讀、練習(xí)背誦課文。
2、仿照第2、3小節(jié)的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。
3、讓我們來(lái)當(dāng)小畫家,把廬山云霧畫下來(lái)。
五、說板書設(shè)計(jì):本文的板書主要抓住廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬(wàn)變”的動(dòng)態(tài)美,表達(dá)出了作者對(duì)廬山的云霧、對(duì)祖國(guó)壯麗河山深深的熱愛之情。
(附:板書)
千姿百態(tài)
14、廬山的云霧 流連忘返
瞬息萬(wàn)變
廬山的云霧 篇14
《廬山的云霧》教學(xué)反思篇一
《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章,作者緊緊抓住廬山云霧的神秘、變幻無(wú)常,運(yùn)用比喻的修辭手法以及總分的寫作方法,用優(yōu)美的語(yǔ)句,傳神的文字,描繪了廬山的景色秀麗、云遮霧罩。作者借景抒情,把對(duì)廬山云霧的贊美、對(duì)祖國(guó)山河的熱愛之情表達(dá)出來(lái),全文的字里行間都融入了作者的情感,濃而不俗,含而不露。
首先,在上課開始我就出示了文章最后一句話:“云遮霧罩的廬山,真令人流連忘返!”由學(xué)生理解“流連忘返”這個(gè)詞語(yǔ)來(lái)拋出問題“廬山的云霧為什么會(huì)有這么大的魅力呢?”,以此來(lái)引出文章的重點(diǎn)內(nèi)容,即廬山云霧的特點(diǎn)。
其次在教學(xué)中,我先引導(dǎo)學(xué)生理解2、3兩個(gè)自然段總分的構(gòu)段方式,然后進(jìn)行分段講解。在第二自然段中,我讓學(xué)生用讀最吸引自己的一種姿態(tài)的云霧來(lái)展開學(xué)習(xí)。在本小節(jié)中,作者運(yùn)用了比喻的手法來(lái)展現(xiàn)廬山云霧的千姿百態(tài)。而我就結(jié)合課件展示了山頭、山腰、山谷、山峰的圖片,讓學(xué)生能更直觀地理解文中比喻句的形象與妙處。同時(shí),通過圖片的展示觀察,不同方式的朗讀以及對(duì)“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”、“遮擋”等抓關(guān)鍵字的記憶來(lái)訓(xùn)練學(xué)生背誦。但是,在這一環(huán)節(jié)中的面對(duì)千姿百態(tài)的云霧,你最想做的一件事是什么這一想象沒有設(shè)計(jì)意義,缺乏目的性,因此需刪除此環(huán)節(jié),減少累贅。
在第三自然段的教學(xué)中,我抓住學(xué)生對(duì)“瞬息萬(wàn)變”這個(gè)詞語(yǔ)的理解來(lái)展開教學(xué)。學(xué)生們理解了“瞬息萬(wàn)變”就是指云霧變化快而且多。然后到文中去找表示云霧變化快的字詞,從字詞中理解快,并重點(diǎn)理解加深記憶便于背誦。而對(duì)于體現(xiàn)廬山云霧變化之多,作者又用了比喻的手法。而在這一自然段中作者的比喻只有四種,作者用了一個(gè)省略號(hào)來(lái)表示不僅僅只有這些變換,還有更多更多的變化。因此,在這里我設(shè)計(jì)了一個(gè)說話訓(xùn)練環(huán)節(jié)。讓學(xué)生用“剛剛還是 ,轉(zhuǎn)眼間 。”“明明是 ,還沒等你完全看清楚,它又變成了 。”的句式來(lái)想象廬山云霧還有哪些姿態(tài)變化。但是,在整個(gè)過程中,我給學(xué)生提示的圖片不夠豐富、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境也有限,因而部分學(xué)生的思維欠活躍,在想象廬山云霧的不同姿態(tài)時(shí),只局限于某部分事物的范圍內(nèi),沒有能很好地想出一些合適的比喻句來(lái)進(jìn)行填空。因此,經(jīng)過考慮,這里可讓學(xué)生用第二自然段中云霧的姿態(tài)來(lái)填入,在展現(xiàn)云霧變化多的同時(shí)又鞏固了第二自然段的內(nèi)容,可謂是一句兩得。
最后,我通過配音樂、廬山云霧的視頻圖片進(jìn)行詩(shī)文朗誦,在理解廬山云霧“千姿百態(tài)”、“瞬息萬(wàn)變”特點(diǎn)的同時(shí),更讓學(xué)生感受到廬山云霧的美,真正理解“流連忘返”,做到首尾呼應(yīng),加深理解。
教學(xué)反思一種不斷地優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)效果、促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)的重要方式和途徑。下面小編整理收集了一些《廬山的云霧》教學(xué)反思范文,希望對(duì)大家有用!
《廬山的云霧》教學(xué)反思篇二
《廬山的云霧》是通過對(duì)廬山云遮霧罩景象的描寫,展現(xiàn)了廬山景色的秀麗。抒發(fā)了熱愛大自然、熱愛祖國(guó)山河的思想情懷。對(duì)于教學(xué)一些景色的文章,我特別喜歡運(yùn)用課件,通過課件給學(xué)生展示了廬山的圖片,讓學(xué)生初步感受到廬山風(fēng)景的秀麗,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過多媒體出示了廬山云霧的圖片,從學(xué)生那種充滿歡喜的表情,學(xué)生一定愛上這廬山的云霧了!而且有的學(xué)生都會(huì)情不自禁地說:“哇!真美啊!”
廬山的云霧有兩個(gè)特點(diǎn):千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變。課文的重點(diǎn)也是這2個(gè)自然段,而文中所描繪的廬山的云霧的姿態(tài)都是比較抽象的,所以我通過引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上,結(jié)合多媒體的圖片,使學(xué)生在頭腦里初步把抽象的文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。在進(jìn)行第二自然段的教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生邊讀邊思考:課文寫了廬山云霧的哪些特點(diǎn)?作者是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的?通過采用打比方的寫作方法,體現(xiàn)了云霧靜態(tài)時(shí)的美。抓住4句比喻句,讓學(xué)生借助想象,把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合,對(duì)于學(xué)生的理解是很有幫助的。
在進(jìn)行第三自然段的教學(xué)時(shí),我做了一個(gè)大膽的嘗試,大家都知道云是會(huì)動(dòng)的,在我們生活中有時(shí)候看天上的云也會(huì)覺得它特別像一個(gè)動(dòng)物,這段的云霧特點(diǎn)是瞬息萬(wàn)變,說明云霧變化速度之快及變化的種類很多,我引導(dǎo)學(xué)生從省略號(hào)中展開豐富的想象,讓學(xué)生走出教室,在走廊上先觀察會(huì)今天的云(幸好今天的天氣還不錯(cuò)),把學(xué)生從課堂上拉到生活中,等學(xué)生觀察完后同學(xué)們想象的翅膀開始飛翔,有的說云霧像一只可愛的小白兔;也有的說像一條龍……總之,學(xué)生的想象之門已被打開,課堂也特別活躍。
本篇課文用了許多優(yōu)美詞語(yǔ),語(yǔ)言形象生動(dòng)。所以在教學(xué)過程中,我還加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),希望學(xué)生能把對(duì)美好事物的的贊美之情表達(dá)出來(lái)。
《廬山的云霧》教學(xué)反思篇三
《廬山的云霧》一課以優(yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態(tài),奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。全文共4個(gè)自然段,共分為三部分:第一部分總寫變幻無(wú)常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。其中,第二部分是重點(diǎn),具體描寫了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬(wàn)變的特點(diǎn)。第三部分寫人們對(duì)云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。根據(jù)課文及學(xué)生的特點(diǎn),在教學(xué)中,我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)嘗試:
一、利用圖片,展現(xiàn)廬山的美
首先,我通過多媒體展示了廬山的幽谷、高峰、瀑布及溪流,讓學(xué)生一下子走進(jìn)了廬山,感受到廬山的景色秀麗,從而激發(fā)了學(xué)生的求知欲。為了讓學(xué)生確切地感受廬山云霧給人騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺時(shí),僅讀文字比較空洞,因此,我借助多幅云霧圖片讓孩子加深對(duì)文本的理解,效果頗佳。在感受云霧千姿百態(tài)時(shí),那一幅幅生動(dòng)形象的畫面更令學(xué)生贊嘆不已。
二、利用畫筆,感受云霧的美
課文的第二自然段描寫云霧的姿態(tài)非常美。作者按照“山頭—山腰—山谷—山峰”的順序,以豐富的想象,恰當(dāng)?shù)谋扔靼言旗F分別比作“絨帽”、“玉帶”、“大海”、“天幕”,寫出了云霧的千姿百態(tài)。首先,我主要引導(dǎo)學(xué)生抓住比喻句子感受云霧的壯美。接著我提出了這樣一個(gè)問題:“如果你身臨其境,你想不想用畫筆畫下這神奇的景象?” 把文字轉(zhuǎn)化成圖像的教學(xué)形式,學(xué)生都感到很新奇,立即拿起畫筆,于是我指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象邊創(chuàng)作繪畫。最后,我選了幾幅作品與學(xué)生共同點(diǎn)評(píng),討論為什么這樣畫?在這個(gè)寓教于樂的過程中,不僅張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性,更重要的是學(xué)生在輕松的氛圍中理解了山頭絨帽般的云霧、山腰玉帶般的云霧……,再次回歸文本,學(xué)生朗讀時(shí)聲情并茂,收到了很好的效果。
三、指導(dǎo)讀詞,感受語(yǔ)言的美
在講授第三自然段時(shí),我先讓學(xué)生自由朗讀,感悟云霧的瞬息萬(wàn)變。為了讓學(xué)生體悟云霧的變化之快,我引導(dǎo)學(xué)生抓住“剛剛還是……轉(zhuǎn)眼間就變成了……”“明明是……還沒等你完全看清楚,它又變成了……”語(yǔ)句,為了感受云霧的動(dòng)態(tài)美,我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風(fēng)的白馬”、“漂浮在北冰洋上的一座冰上”,并通過個(gè)別讀、分組讀、賽讀等多種形式的朗讀,不僅激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)也使學(xué)生加強(qiáng)了對(duì)文本的理解。在此基礎(chǔ)上,我讓學(xué)生邊想象邊感悟作者用詞的準(zhǔn)確,感受語(yǔ)言的美,學(xué)生如臨其境,臉上寫滿了對(duì)美的向往。
廬山的云霧 篇15
《標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,“要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手”。在課文第二自然段教學(xué)中,我讓他們努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容,“如何使自己所畫的云霧更美”,學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分地發(fā)揮,在思考、分析和交流后,不僅鍛煉了動(dòng)口能力,也鍛煉了動(dòng)手能力。
新課程中指出,“要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性,要重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合,加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透!睘榱苏宫F(xiàn)云霧的姿態(tài),光憑老師的講解和觀察書中的圖片,難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是,教學(xué)中我借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫本領(lǐng),結(jié)合學(xué)生平時(shí)所見的晨霧,讓學(xué)生用筆來(lái)“說話”。一下子,同學(xué)們的思維變得活躍起來(lái),個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地讀著每句話、每個(gè)詞語(yǔ)。在接下來(lái)的交流中直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語(yǔ)的意思,通過鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象繪畫,學(xué)生明白了想象還需要合理。
總之,通過美術(shù)技能在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用,使這節(jié)課充滿了生趣,學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。
教學(xué)反思:
今天教第一課時(shí),我本來(lái)把任務(wù)定位最在朗讀課文上,后來(lái)在早讀課重新審查教案時(shí),我又作了臨時(shí)變動(dòng),決定把課文分開,一段一段地讀,一段一段地學(xué)。這樣的好處是學(xué)生學(xué)起來(lái)扎扎實(shí)實(shí),一步一個(gè)腳印,而且把讀和思考結(jié)合起來(lái),讀加深學(xué)生對(duì)文章的理解,反過來(lái)隨著學(xué)生對(duì)文本思考的不斷深入,學(xué)生的朗讀水平也在提高,兩者是相輔相成的。
第一自然段只要三句話,第一句話我讓學(xué)生抓住廬山為什么秀麗?引出神秘的云霧來(lái),最后抓住神秘,讓學(xué)生從二、三兩句話中自己去體會(huì)。一共讀了六遍,我引導(dǎo)學(xué)生讀后思考,討論后再讀,就這樣反反復(fù)復(fù),最后書讀熟了,文章也理解了。
第二自然段,我先讓學(xué)生初讀一遍,讓學(xué)生在書上畫出中心句,并大聲讀出來(lái)。然后再讓學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地讀:書上是怎樣把這個(gè)特點(diǎn)寫具體的?學(xué)生讀后,我?guī)椭鷮W(xué)生一個(gè)形態(tài)一個(gè)形態(tài)地分析寫法,并對(duì)其中的關(guān)鍵字詞進(jìn)行探討,最后在熟讀的基礎(chǔ)上要求學(xué)生背誦。幾分鐘時(shí)間,大部分學(xué)生就能看著板書把這小節(jié)背下來(lái)。
當(dāng)還有學(xué)生爭(zhēng)著舉手的時(shí)候,下課鈴響了,我宣布下課。對(duì)于這課的教學(xué)修改,我很滿意,學(xué)生的學(xué)習(xí)效果可以告訴我,這節(jié)課是高效的。
《廬山的云霧》教學(xué)反思
新課程中指出,“要加強(qiáng)學(xué)科的綜合性,要重視學(xué)科知識(shí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合,加強(qiáng)學(xué)科之間的相互滲透!痹诒菊n第二段的教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)要想 展現(xiàn)云霧的姿態(tài),光憑老師的講解和觀察書中的圖片,難以使云霧在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。于是,我借助學(xué)生在美術(shù)課中所學(xué)的繪畫本領(lǐng),結(jié)合學(xué)生平時(shí)所見的晨霧,讓學(xué)生用筆來(lái)“說話”。一下子,同學(xué)們的思維變得活躍起來(lái),個(gè)個(gè)都在認(rèn)真地讀著每句話、每個(gè)詞語(yǔ)。在接下來(lái)的交流中,直觀的畫面使他們快速地理解了“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語(yǔ)的意思,通過鼓勵(lì)他們進(jìn)行想象繪畫,學(xué)生明白了想象還需要合理。
通過美術(shù)技能在語(yǔ)文課堂中的運(yùn)用,使這節(jié)課充滿了生趣,學(xué)生更具有表現(xiàn)欲和創(chuàng)造性。學(xué)生的主動(dòng)性和積極性得到了充分的發(fā)揮,使他們懂得了努力尋找方法去表現(xiàn)自己思考的內(nèi)容,在思考、分析和交流后,學(xué)生不僅鍛煉了動(dòng)口能力,也鍛煉了動(dòng)手能力。
教學(xué)反思:
教學(xué)中,我首先讓學(xué)生憑借搜集的資料介紹廬山,有介紹景點(diǎn)的古今文章摘要,有關(guān)廬山的古詩(shī),有展示廬山景色的圖片。相機(jī)引出課題,并結(jié)合課文第一句話指云霧是廬山眾多景物中最有特色的。然后引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,隨作者去登廬山,看看廬山的云霧有什么特點(diǎn)。初讀,要求讀準(zhǔn)字音,讀通課文,結(jié)合語(yǔ)境及生活經(jīng)驗(yàn)的意思;結(jié)合學(xué)生以往看《西游記》等動(dòng)畫的經(jīng)驗(yàn),體會(huì)“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”的意思;利用圖片,想象“云遮霧繞”、“茫茫的大!钡木跋蟆W(xué)習(xí)中抓住重點(diǎn)重點(diǎn)詞語(yǔ),邊讀邊想象,入情入境,體悟廬山云霧的“千姿百態(tài)”;在有所感悟的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過聲情并茂,深入體悟廬山云霧的體態(tài)美,體味課文的語(yǔ)言美。廬山的云霧是一篇描寫優(yōu)美的寫景的文章,描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情,因此,在本課的教學(xué)中,應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的愛國(guó)感情的教育,首先應(yīng)該使學(xué)生體會(huì)的廬山的美,廬山的云遮霧罩的美妙景象,了解到廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變”,在課前,布置學(xué)生用搜集的資料介紹廬山,可以是介紹景點(diǎn)的古今文章摘要,可以是有關(guān)廬山的古詩(shī),還可以是展示廬山景色的圖片。理解詞語(yǔ)時(shí)可借助學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn),再適當(dāng)引導(dǎo),能起到很好的效果。
廬山的云霧 篇16
第3課《廬山的云霧》作業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)1、正確書寫本單元10個(gè)生字,結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ),并學(xué)會(huì)用“流連忘返”造句。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用比喻修辭手法,將事物寫具體寫生動(dòng)。3、學(xué)會(huì)圍繞中心句,對(duì)一處景物進(jìn)行具體描寫。4、通過誦讀《廬山的云霧》,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)的情感。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計(jì)案例作業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖難易程度課文中出現(xiàn)了很多含有數(shù)字的成語(yǔ),如千姿百態(tài)”“瞬息萬(wàn)變”等,你能再寫出幾個(gè)嗎?學(xué)生積累含數(shù)字的成語(yǔ)。(建議第一課時(shí)使用) ☆☆☆成語(yǔ)加法你會(huì)做嗎?敲碎打+絲不茍=箭雙雕鳴驚人+本正經(jīng)=面三刀顧茅廬+步登天=海為家仙過海+氣呵成=牛一毛霄云外+望無(wú)垠=萬(wàn)火急按要求仿寫成語(yǔ)。例:水流快——一瀉千里變化快——瞬息萬(wàn)變看書快——( )答題快——( )時(shí)間快——( )吃飯快——( )學(xué)生積累成語(yǔ)并理解成語(yǔ)意思。(建議第一課時(shí)使用) ☆☆☆☆ 廬山的云霧還會(huì)有哪些樣子?還會(huì)有怎樣的變化?請(qǐng)你發(fā)揮自己的想象,畫一畫寫一寫。學(xué)生了解廬山云霧的千姿百態(tài)與瞬息萬(wàn)變兩個(gè)特點(diǎn)后,發(fā)揮想象進(jìn)行書面表達(dá)。(建議第二課時(shí)使用) ☆☆☆☆學(xué)習(xí)課文第2、3自然段的寫法,以“蘇州的園林堪稱一絕。”為中心句寫一寫。了解課文的第2、3自然段是總分結(jié)構(gòu),學(xué)生通過仿寫,掌握圍繞總起句把內(nèi)容寫具體的方法;同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和自豪之情。(建議第二課時(shí)使用) ☆☆☆☆☆