廬山的云霧（教案）
教學(xué)設(shè)計(jì)：
本課教學(xué)以情境教學(xué)法為指導(dǎo)，通過創(chuàng)設(shè)情境、自主學(xué)習(xí)、交流互動(dòng)、積累發(fā)展的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)課件，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了一個(gè)資源平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使他們的自主性得到充分發(fā)揮，并在學(xué)習(xí)的過程中得到語(yǔ)文知識(shí)、信息知識(shí)的積累、遷移和運(yùn)用。這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)、信息素養(yǎng)的提高都有幫助。
教學(xué)過程 設(shè)計(jì)思路與多媒體應(yīng)用分析 一、 網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣。 1、談話導(dǎo)入。上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了生字和課文的第一自然段，知道了廬山的云霧變幻無(wú)常，無(wú)比神奇。這迷人的景象吸引了無(wú)數(shù)中外游客，讓大家流連忘返。廬山的云霧到底神奇在何處呢？ 2、（網(wǎng)絡(luò)課件）請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入“云霧欣賞”。 學(xué)生快速瀏覽“云霧欣賞”中的圖片。 3、廬山的云霧給你留下怎樣的印象？學(xué)生發(fā)表自己的看法。 那就讓我們一起走進(jìn)課文，去感受這變幻無(wú)常的云霧吧。聽課文錄音朗讀。 二、 自主交互精讀課文 （一）學(xué)習(xí)第二自然段。 1、廬山的云霧這么美，作者的語(yǔ)言也很美！請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入“課文學(xué)習(xí)”部分。 （1）自由讀課文第二自然段，想想這 明確本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。 通過欣賞，感受廬山云霧的特點(diǎn)。 激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。 利用優(yōu)美的課文錄音朗讀，把學(xué)生帶入課文情景境。 學(xué)生通過電子文本進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中思考并完成教師提出的問題。做到學(xué)習(xí)有目標(biāo)。 個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)寫的？并找出你認(rèn)為寫得形象生動(dòng)的詞句，細(xì)細(xì)品讀。（借助圖片、影視、動(dòng)畫等自主學(xué)習(xí)。） （2）和同桌讀讀你喜歡的句子，并說(shuō)出你的感受。 2、交流匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果。（把朗讀訓(xùn)練、詞句品析、師生評(píng)議相結(jié)合） 第二自然段的學(xué)習(xí)重點(diǎn)： ①?gòu)]山的云霧千姿百態(tài)。 說(shuō)說(shuō)“千姿百態(tài)”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態(tài)嗎？用“千姿百態(tài)”來(lái)說(shuō)一句話。 ②那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。 “籠罩”是什么意思？為什么說(shuō)這句話美？你能把它的美讀出來(lái)嗎？ ③那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。 “纏繞”是什么意思？誰(shuí)會(huì)用動(dòng)作表示？ （二）學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。（借助動(dòng)畫、圖片、影視等自主學(xué)習(xí)。）1、學(xué)生按照學(xué)習(xí)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。 ①自由、大聲朗讀第三自然段。 ②這個(gè)自然段是圍繞哪句話來(lái)描寫的？ ③先看一看視頻，然后再和你的同桌朗讀這段話，相信你一定讀得比原來(lái)有進(jìn)步。 ④后面為什么要用省略號(hào)？想想看，它還會(huì)變成什么？ ⑤進(jìn)入論壇去寫一寫，想想廬山的云霧還會(huì)有怎樣的變化？ 2、請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽論壇中的發(fā)言，同桌交流一下，你們最喜歡誰(shuí)的發(fā)言。為什么？ （三）學(xué)習(xí)最后一段。 1、學(xué)到這兒，你想對(duì)廬山說(shuō)些什么？ 2、作者也發(fā)出了感嘆，誰(shuí)來(lái)讀一讀這一節(jié)？ 3、廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？ 4、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰(shuí)最舍不得離開廬山。 5、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說(shuō)一句話嗎？ 三、 廬山風(fēng)光欣賞，交流感受。 1、（網(wǎng)絡(luò)課件）學(xué)生進(jìn)入廬山風(fēng)光鏈接，欣賞廬山風(fēng)光。 2、你喜歡哪處景點(diǎn)？ 四、 溝通交流，學(xué)生論壇交流。 1、（網(wǎng)絡(luò)課件）進(jìn)入廬山詩(shī)文鏈接，閱讀有關(guān)詩(shī)文。 2、（網(wǎng)絡(luò)課件）進(jìn)入論壇，你也寫一句贊美廬山的詩(shī)歌或句子。 3、（網(wǎng)絡(luò)課件）師生共同評(píng)議。閱讀分享。 五、布置作業(yè)，仿寫訓(xùn)練。 1、（網(wǎng)絡(luò)課件）進(jìn)入“遷移運(yùn)用”部分，閱讀作業(yè)要求。 ①在課后去瀏覽廬山相關(guān)的旅游網(wǎng)站，了解廬山的位置，以及我們?nèi)]山的線路、交通工具等。 ②請(qǐng)你也模仿文章“總分”的寫法，選擇北海的一處景點(diǎn)來(lái)寫一寫。 2、完成練習(xí)后可通過郵箱發(fā)給老師。 在課文2、3自然段時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課件中優(yōu)美的圖片、影音、及詞語(yǔ)理解都能很好的幫助學(xué)生走進(jìn)文字，感悟作者用詞的生動(dòng)、形象。同時(shí)通過教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，學(xué)生在朗讀和談話交流中會(huì)受到更多啟發(fā)，這樣對(duì)文章的理解就更為深刻。 第三自然段描寫廬山云霧的變化，但是課本中沒有插圖，學(xué)生通過觀看網(wǎng)絡(luò)課件中形象逼真的圖片和影音，感悟到文本語(yǔ)言描寫的準(zhǔn)確和生動(dòng)。這樣也更能拓寬學(xué)生的思維，展開豐富的聯(lián)想。 學(xué)生通過交流討論、互評(píng)，在合作中學(xué)習(xí)。 增加學(xué)生對(duì)廬山風(fēng)光的了解，拓寬學(xué)生的課外知識(shí)。 論壇交流環(huán)節(jié)既讓學(xué)生積累了古詩(shī)，同時(shí)還讓學(xué)生發(fā)表個(gè)人感受與大家分享，尊重學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)。 作業(yè)練習(xí)是課堂學(xué)習(xí)的延續(xù)，練習(xí)中提供文章范例，可以幫助學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)學(xué)生表達(dá)的欲望，降低仿寫的難度。
教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)
認(rèn)知目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解課文中所描繪的廬山云霧的“千姿百態(tài)”與“瞬息萬(wàn)變”，結(jié)合具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)，會(huì)用：“流連忘返”造句。感受課文中語(yǔ)言文字的優(yōu)美。
3、培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
能力目標(biāo)：借助網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)絡(luò)課件培養(yǎng)學(xué)生獲取信息、分析信息的能力，實(shí)踐能力、感悟能力、創(chuàng)新能力。
情感目標(biāo)：能憑借教材、網(wǎng)絡(luò)課件感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)山河的思想感想。
教學(xué)內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)的分析
本課選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)第一單元的第三課。這是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語(yǔ)言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對(duì)廬山、對(duì)祖國(guó)山河深深的熱愛之情。通過分析三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知情況，以及對(duì)信息技術(shù)的掌握情況，教學(xué)重難點(diǎn)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)作者用詞造句的生動(dòng)，以及描寫時(shí)的形象具體。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境感悟詞句的生動(dòng)、形象。
教學(xué)對(duì)象分析
三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備一定自主閱讀的能力，并且能通過朗讀感悟文章的優(yōu)美詞句。在教師的引導(dǎo)下可以理解文章的大意，并發(fā)表自己的看法。在信息技術(shù)操作方面，三年級(jí)學(xué)生會(huì)自主瀏覽網(wǎng)頁(yè)，并且打字有一定速度，可以在word文檔中進(jìn)行復(fù)制、粘貼，同時(shí)會(huì)進(jìn)入論壇發(fā)表簡(jiǎn)單的看法。
教學(xué)資源設(shè)計(jì)
教師將收集到的相關(guān)圖片、文字、影音等相關(guān)資料制作成網(wǎng)站，網(wǎng)站由“云霧欣賞”、“課文學(xué)習(xí)”、“廬山風(fēng)光”、“廬山詩(shī)文”、“學(xué)生論壇”、“遷移運(yùn)用”六個(gè)模塊組成。課堂上，教師以網(wǎng)站作為平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。
教學(xué)策略和教法設(shè)計(jì)
教學(xué)策略：
本節(jié)課利用網(wǎng)絡(luò)課件輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)站為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，提供自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。在教學(xué)中注重語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，把朗讀、品析詞句作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓課堂上充滿朗朗書聲。在課堂上堅(jiān)持“以人為本”，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)資源調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，利用網(wǎng)絡(luò)資源輔助學(xué)習(xí)，在文字、圖畫、影音的幫助下，學(xué)生對(duì)課文的理解就更深刻。課堂上網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生提供了合作交流的平臺(tái)，讓學(xué)生在愉快的氛圍中感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，同時(shí)學(xué)生在知識(shí)積累、遷移運(yùn)用方面都能有所收獲。
板書設(shè)計(jì)：
3、廬山的云霧
千姿百態(tài)
流連忘返
瞬息萬(wàn)變