《廬山的云霧》第二課時教學設計（精選14篇）

《廬山的云霧》第二課時教學設計 篇1

　　一、談話導入：

　　同學們，通過上節課的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節課，讓我們繼續走進廬山，一同去領略廬山云霧的神奇魅力！

　　1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？  

　　生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……         

　　師：是呀，廬山的景色多么秀麗啊！廬山都有什么景色？

　　師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。

　　2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。

　　3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個字看出來的？

　　生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）

　　師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對云霧的情有獨鐘。同學們，從這句話中，你還讀出了什么？

　　生：變幻無常、神秘

　　師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。

　　4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？

　　生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。

　　師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？

　　5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）

　　廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？自由地朗讀課文2、3自然段。

　　二、整體感知“神奇”：

　　師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？

　　生：廬山的云霧千姿百態。（板書）

　　生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）

　　師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的？

　　生：課文第二、三自然段的第一句話。

　　師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構段方式就叫——總分（板書）

　　三、品“千姿百態”： 

　　1、（理解千姿百態）那同學們，你喜歡千姿百態的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。

　　預設：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美啊！姿態真多啊！各種各樣，各不相同。

　　預設：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態。云霧姿態各種各樣，各不相同,這就是千姿百態，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態萬千（同學們的詞匯真豐富）

　　2、（借畫品動詞）

　　（1）師：那么書上寫了哪幾種姿態的云霧呢?請你再仔細讀讀課文的第2自然段，喜歡哪種姿態就多讀讀哪種！（課件出示四座山峰）

　　（2）師：共有哪幾種？（4種）你最喜歡哪種？你呢？同學們各有所愛。老師想請四位同學上黑板畫畫看，誰愿意到黑板上來？其他同學在下面自己畫一畫。

　　（3）同學們請看，臺上的四位小畫家已經畫好了，我們一起來看看！能說說你為什么這么畫嗎？（師生共同評議畫，學生指畫說山頭、山腰、山谷、山峰）

　　（4）師：作者描寫云霧由山頭寫到山腰再到山谷最后到山峰，可見作者的觀察是有序的！那么同學們，這兒有四個詞，誰來讀讀看？籠罩、纏繞、彌漫、遮擋，你能幫它們貼到對應的圖上嗎？（指名貼）

　　（5）師：同學們貼對了嗎！看來你們已經真正理解了這些詞，那你能把這些詞放入句中讀好嗎？

　　（指名讀2人，評價：云霧的姿態真多，真神奇啊！我的眼前仿佛真的出現了云霧籠罩山頭、彌漫山谷的景象。）

　　（6）還有誰想讀，舉手的人一起讀！

　　3、（品比喻）

　　師：同學們，廬山的云霧確實非常漂亮、神奇，但作者的語言文字更美！美在哪呢？請大家再讀讀這一自然段！

　　【課件出示全段】指名讀——指名說（作者運用了比喻，把云霧寫得更加形象更美了！）

　　過渡：是啊，4個比喻就將廬山的云霧寫得千姿百態，讓我們體會了它的美麗神奇！那你能美美的讀讀嗎？

　　指名讀（2人）評：聽了你的朗讀，我的眼前出現了一頂頂白色的小絨帽；這樣的天氣戴上小絨帽一定很漂亮！真是一望無際的大海！真是廣闊無垠的天幕！

　　a【出示課件，已去掉了像什么這部分內容】

　　師：這么美的景色，這么美的語言，你們想把它永遠記住嗎？同學們，那現在老師要考考你了，這個你會填嗎？自己先試試。

　　b【出示課件，已去掉了方位詞、動詞、比喻句】

　　師：真厲害，現在難度提高到十級！你還敢挑戰嗎？

　　指名填（評：背得正確流暢！你真是個小小記憶王！）

　　c【看圖背，出示課件】

　　師：現在難度提高到五十級嘍！還有誰敢挑戰？哇！這么多人，我們一起背。

　　四、生自學“瞬息萬變”：

　　師：剛才我們是通過“讀——畫——品——背”的方法領略了云霧千姿百態的神奇特點的，你能根據提示，用同樣的方法來學習它的另一特點嗎？同座位可以相互討論討論。

　　【出示自學小提示】：

　　1、讀第三自然段。

　　2、畫出中心句。

　　3、聯系上下文理解“瞬息萬變”，畫出具體描寫云霧瞬息萬變的句子。

　　4、用自己喜歡的方式讀讀。

　　【出示第3段】匯報交流自學情況：

　　1、師：你畫的中心句是—廬山的云霧瞬息萬變。這一段的構段方式同第二段一樣同樣是—總分（指板書）

　　2、誰理解了“瞬息萬變”的意思？（生說,就是指云霧變化特別快）其實瞬息萬變還可以通過拆字的方式來理解：你們看這個“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有關，一眨眼的時間，而“息”就是喘息，同學們，我們一起來感受一下：一眨眼，一喘氣的功夫，云霧就萬變了，快不快？你能讀好這個詞語嗎？（評：誰能讀的更快點！）

　　3、那么文中作者是怎樣具體寫出云霧“瞬息萬變”這個特點的呢？

　　生：眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙。轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；

　　師：你覺得它變得——特別快，從哪些詞看出？（剛剛，轉眼間，明明是，還沒等你完全看清楚）

　　是呀，剛剛還是……轉眼間……；明明是……又變成……

　　云霧變化得既快又多？你還知道哪些表示時間過得快的詞？（剎那間、轉瞬間、眨眼間、一轉身）

　　你能通過朗讀讓我感受到云霧瞬息萬變嗎？

　　指名讀2人評：你讀出了一縷輕煙的縹緲；你讀出了九天銀河的壯觀！

　　你的朗讀讓我感受到了云霧變化之神速！你可以被評為朗讀小能手啦！

　　師：僅僅是文中提到的這些變化嗎？你從哪兒看出來了？

　　生：還有很多！因為末尾還有個省略號！

　　師：你真會學語文，不僅關注了語言還關注了標點符號！省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？請大家按這樣的句式同座位互相練一練！

　　（1）剛剛還是……頃刻間就變成了……

　　（2）明明是……轉瞬間就變成了……

　　（3）剛才還是……剎那間就變成了……

　　師：同學們說得真棒，課后把你們說得寫下來，你們也將是一個出色的小作家！

　　五、總結

　　同學們，剛才我們一起學習了廬山的云霧（手指板書）——千姿百態、瞬息萬變的特點。

　　廬山的云霧真是神奇而美麗！難怪作者要發出這樣的驚嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

　　1、流連忘返是什么意思？（板書）誰來說說看？誰能讀好這個詞？

　　生：留戀得忘記了回去；依依不舍、戀戀不舍、樂不思蜀

　　2、這么美的廬山，你舍得回去嗎？（不舍）再讀，讀出你的不舍之情。

　　六、知識拓展

　　1、有了這云霧，廬山更美了，不僅作者喜歡廬山，古人也很喜歡廬山，還寫了許多關于廬山的詩歌，被我們尊稱為詩仙的大詩人——李白，就寫了一首《望廬山瀑布》，宋代的大詩人蘇軾寫了一首《題西林壁》。

　　a、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（唐）李白

　　b、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（宋）蘇軾

　　七、小練筆（當堂反饋，如時間不夠，可先說一兩句）

　　八、同學們，這節課我們一齊領略了廬山云霧的神奇魅力，還學會了一個新的構段方式—總分，試著仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

　　教材簡析與教學思路：

　　《廬山的云霧》是s版小學語文三年級第四單元的一篇課文。這是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的奇幻與神秘，運用比喻的修辭手法，用優美的語句，傳神的文字，形象、生動地描繪出廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。

　　全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總—分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。

　　在教學設計中，考慮到三年級學生已經基本掌握聯系上下文、聯系生活實際理解詞句意思，但對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節課我重點引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點和句與句之間的聯系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內化語言，積累背誦。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高理解句子的能力。

　　2、理解課文內容，品味感悟文章的語言美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3、認識“總—分”的構段方式，學習作者是怎樣具體描寫事物特點的。

　　教學重點：引導學生體會課文語言的優美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學難點：發現和體會“總—分”的構段方式，學習作者抓事物特點，把事物寫具體的方法。

　　九、板書設計

　　廬山的云霧

《廬山的云霧》第二課時教學設計 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：2

　　《廬山的云霧》第二課時教學設計

　　教材依據

　　蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的云霧》

　　設計思路

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。

　　2、初步認識總分段式。

　　3、理解課文內容，感悟廬山云霧的特點，激發學生熱愛祖國山河的感情。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，指導自學法，培養學生的自學能力。

　　教學難點

　　初步認識總分段式。

　　教學準備

　　小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態、瞬息萬變、流連忘返

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？

　　二、感知第二自然段

　　1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態”？并用筆在紙上把云霧的姿態畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視

　　2請三位同學上黑板，寫出云霧一種姿態，讓生說說畫的是什么，

　　3引導學生畫出兩種姿態，師生共評。

　　4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。

　　5那么廬山云霧是這四種姿態嗎？它還有哪些姿態呢？

　　6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內容，師生共同評點所有內容。

　　三、     自學第三自然段

　　1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什么，中心句是哪句？

　　2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。

　　（1）讓學生讀課文

　　讓學生評價

　　再讓學生讀課文

　　學生評價

　　（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什么？

　　讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。

　　3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。

　　讓學生說一說

　　4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

　　5、同學們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說

　　6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？

　　生說

　　誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？

　　學生自己說，指名說

　　7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫——       

　　生齊讀千姿百態。

　　云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——

　　生齊讀瞬息萬變

　　8同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？

　　學生質疑，師生共同討論解疑。

　　9現在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。

　　四、理解第四自然段

　　正因為廬山云霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。

　　——（ 生齊說流連忘返 ）

　　“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。

　　你能用“流連忘返”說一句話嗎？

　　五、總結，升華

　　教學后記

　　本篇是一篇膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設計根據這篇課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談談教后的幾點感想。

　　一、淡化分析，重視感悟

　　《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然后各自“內化領悟”，因此在教學中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語。

　　二、注重朗讀，整體感知

　　《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，并注意激發了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。

　　三、注重學科整合滲透，激發學生興趣

　　在教學中，我讓學生畫一畫廬山的云霧，與美術學科整合，激發了學生的興趣。

《廬山的云霧》第二課時教學設計 篇3

　　教學目標

　　關于朗讀：

　　（1）大部分學生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現廬山云霧美麗、神奇、瞬息萬變的特點

　　（2）個別學生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達的意思。

　　關于背誦：

　　（1）半數學生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。

　　（2）小部分學生能在選擇背誦其中的幾個句子。

　　關于運用：

　　（1）將學習課文積累的語言運用在其它的情境中。

　　（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。

　　教學重點：抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。

　　一、談話導入：

　　1、同學們，你們去過廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位于我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風景。

　　（出示課件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受眾多的文學家、藝術家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對啊！同學們，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。

　　2、那就讓我們在文字創造的美妙意境中去領略大自然賦予廬山的神奇云霧。（齊讀課題）師板書

　　二、初讀課文，整體感知觀其概

　　1、朗讀目標：請同學們認真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個詞語來形容廬山云霧的特點。

　　2、學生自由朗讀

　　3、讀過課文之后你最想用一個什么詞語來形容廬山云霧的特點？（生發言）

　　4、廬山云霧特點可真多，這些特點是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機板書）

　　三、再讀提出問題共解疑

　　過渡：作者帶我們領略過了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認真、仔細地欣賞一會兒。

　　1、引出研讀專題：請同學們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現你喜歡的云霧特點？為什么？遇到問題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）

　　2、學生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導。

　　四、精讀潛心會文領其意

　　五、展讀聯系生活話感悟

　　1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

　　2、學生匯報，教師隨機指導朗讀。

　　（1）誰喜歡山間路上看到的云霧？為什么？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機板書

　　（2）你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的？（出示句子）

　　能自己讀一讀嗎？

　　（3）師指導朗讀

　　（3）剛才有那么多同學喜歡山間的云霧，你們聽了這位同學的朗讀覺得他有沒有表達出你的心情？（說說理由）

　　（4）生讀，

　　師領讀：師(霧來時)，生(風起浪涌)；(霧去時)，生(飄飄悠悠)

　　師：男同學讀霧來時這一句，女同學讀霧去時這一句。

　　師：同學們，這云霧的變化簡直太快了，讓人有“風起浪涌”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺，有“像帷幕”一樣的感覺，更像“輕紗”一樣的感覺，現在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。

　　3、教師根據學生的感受整理成句——霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕。霧濃時，什么也看不見；霧稀時，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導學生進一步領會景之奇、文之美。

　　4、再讓個別學生帶著體會讀。

　　5、有誰喜歡山鎮牯嶺的云霧？說說原因。（有感情）師板書

　　6、生讀、組讀、班讀。

　　7、指導學生嘗試用

　　“廬山云霧變幻無窮，時而，時而。”的句式說說云霧的變化。風娃娃喜怒無常，時而___，時而___.____，時而___，時而___。

　　師：剛才，我們從九江出發，在山間路上領略了云霧的瞬息萬變，在山鎮古嶺感受了云霧的悠悠之情。現在請同學們想一想，我們剛才是通過怎樣的一種學習方式來理解課文第3、4自然段？

　　生整理，師總結。

　　師：同學們能結合自己的學習經驗來歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學習過程：先找出自己最喜歡的一個地方，找出能概括云霧特點的詞；其次是劃出體現云霧特點的詞；再次是品讀用詞的準確生動，最后是通過有感情地朗讀表達自己的贊美之情。這只是眾多學習方法中的其中一種，如果你有自己的學習方法，那就更加好，現在請選一種適合自己的.，或自己喜歡的學習方法，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫了什么時候的云海？還等什么呢？趕快行動吧！

　　生：自由讀

　　師：誰來說說這一段寫了什么時候的云海？（雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海）。

　　師：你最喜歡什么時候的云海？能說說你為什么喜歡？

　　生讀并體會

　　師：雨過天晴的云海別有一番味道，瞧這萬傾白云轉眼匯成了一片“汪洋大海”(出示課件)，看上去，無邊無際，簡直是太壯觀了，所以課文中這樣說，生讀“云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。”

　　請把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀

　　生繼續回答

　　生：讀句子——雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。

　　師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書：壯觀）

　　師：誰知道這句在文中的作用（過渡），文中還有一句請你找一找？知道他的作用嗎？

　　師：這一段的云海，景色美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂范讀)

　　師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。

　　生：配樂齊讀。

　　師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個要求，請同學們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)

　　學生邊看課件邊回答。

　　師：欣賞了這美麗神奇的廬山云霧，你一定有不同的感受吧？此時此景，你一定會有許多話要說吧？請說一說（出示課件：望著這美麗的廬山云霧，我……

　　）

　　師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無數游客被折服，古往今來，許許多多的文人墨客無不贊嘆，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結：同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！

　　情歸廬山

　　廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。

　　廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，

　　多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。

　　啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

　　你給了我夢一樣的溫馨。

《廬山的云霧》第二課時教學設計 篇4

　　【教學目標】

　　1. 會認本課的生字新詞，運用看圖、聯系生活實際、聯系上下文等方法理解詞語的意思。

　　2.引導學生感受廬山云霧的特點，體會作者是怎樣具體描寫這些特點的。激發學生對祖國大好河山的熱愛及贊美之情。

　　3.感知總分段結構的特點，能夠正確流利有感情地朗讀課文，背誦精彩語段。

　　【教學準備】多媒體課件、課外擴展閱讀

　　【教學過程】

　　（一）情境牽引入新課

　　1.（課件出示廬山風景）教師相機介紹：廬山位于我國江西省的九江市，以雄、奇、險、秀聞名于世，吸引了絡繹不絕的游客。而到了廬山，不能不看的就是那里的云霧。（板書課題）

　　（二）整體感知，領會詞語

　　1.自由朗讀課文，邊讀邊畫出這課的生字新詞，爭取把它們都讀對，爭取把每一句話都能讀通順。如果遇到不理解的詞可以查查字典，也可以請教老師或周圍的同學。

　　2.課件出示詞語，先自由讀，再開火讀詞語。

　　重點指導學習以下幾個字：

　　（1）彌漫：注意這個字的聲母是“m”。

　　（2）漂：如果放在句子中還能讀對嗎？

　　在課文中還有一個“飄”字是風字部，你讀讀這句話。

　　3.同學互相質疑：在這些詞語中，有哪個詞你不太懂？

　　師生共同解疑。

　　（三）課件輔助，感悟精髓

　　1.分自然段朗讀課文，說說廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

　　根據學生匯報，教師隨機引導學生學習相關的自然段。

　　2.學習第一自然段

　　（1）廬山的云霧給人留下的印象是“變幻無常的云霧，給廬山增添了神秘的色彩！”學生朗讀有關語句。

　　（2）指導朗讀：能通過你的朗讀把我們帶入這神秘的人間仙境嗎？

　　3.學習第二自然段

　　（1）廬山的云霧給人留下的印象是“千姿百態”。

　　（2）自由讀第2自然段，找一找文中都描寫了云霧的幾種姿態。

　　（3）選擇你最喜歡的一種姿態的云霧，美美地讀給你的同桌聽，再說說你喜歡它的理由。

　　（4）全班交流。

　　（5）總結：看來，這美麗的云霧已經常駐在你們的心間了！學習這一段時，我們通過總起句抓住了云霧千姿百態的特點，又通過朗讀，感受到作者用形象的比喻把這一特點寫具體了，讓我們領略到它神秘的色彩。

　　4.學習第三自然段。

　　（1）課文中還有一個自然段也是用這種先總起，再分述的方式來寫的，誰找到了？

　　（2）請同學們默讀第三自然段，想一想，廬山的云霧還有什么特點？作者又是怎樣具體描寫這一特點的。邊讀邊畫出有關語句。

　　（3）全班交流。

　　5. 學習第4自然段

　　（1）置身于這“千姿百態”的云霧之中，你們舍得離去嗎？欣賞到這“瞬息萬變”的云霧，你們還想踏上回家的歸程嗎？來到廬山的人們，都會有這樣的感受——

　　全班齊讀最后一個自然段。

　　（2）指導朗讀：讀出我們對廬山云霧由衷的贊嘆，讀出我們依依不舍的留戀之情。

《廬山的云霧》第二課時教學設計 篇5

　　教學目標：

　　1.默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

　　2.品味比喻，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，走進廬山云霧奇妙的意境，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3.學習“總-分”的構段方式，結合第三自然段練習仿寫。

　　4. 用“流連忘返”練習說話。

　　教學重點、難點：引導學生感悟廬山云霧“千姿百態”和“瞬息萬變”的美，這也是重點中的難點；認識“總-分”的構段方式。

　　教學過程：

　　一、配樂讀詞造氛圍。

　　1.認讀課后練習中的8個詞語。

　　（1）指名讀正確。（2）齊讀。（3）由這些詞你想到了什么？

　　【設計意圖：一是為激起學生對課文的回憶，配上音樂營造氣氛；二是為課后寫話提供相應詞語。】

　　過渡：這節課，我們一起再去好好欣賞廬山的云霧。

　　2.板書課題：3.廬山的云霧，齊讀課題。

　　二、引讀課文回顧美。

　　景色秀麗的廬山，有——，有——，有——，有——，那——的云霧，更給它增添了幾分——。在山上游覽——，漫步山道，——）此時，你會感覺自己就像——

　　【設計意圖：在第一課時理解的基礎上，用引讀的方式回顧第一自然段，回顧廬山云霧的變幻無常。】

　　過渡：確實，廬山的云霧變幻無常，美麗而神奇。欣賞這樣的美景，

　　我們不僅要用眼睛，更要用心去感受。

　　三、“形態美”中學構段。

　　1.自由讀第二自然段，讀完后，找找課文是圍繞哪句話寫的？用“——”畫出來。

　　2.交流中心句。從這一段，哪個詞特別能表現廬山的云霧的特點？理解“千姿百態”的意思。讀句子。

　　3.再讀課文，廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？

　　（1）邊交流邊把內容排列出來，在表示位置的詞語下劃線。再點明“總分”結構寫法。

　　（2）作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

　　① 引導學生聯系生活實際談比喻好在哪里。

　　瞧這山頭，現在是有模有樣啦！看它戴著“白色絨帽”會有什么樣的感覺？（美麗、可愛、暖和、神奇等）適時理解“籠罩”。

　　② 看圖加深感受。

　　③ 讀出學生自己理解的感覺。

　　④ 點回中心句：這處恰當的比喻，讓我們似乎真的看到了廬山云霧的姿態。廬山的云霧還會有什么姿態呢？

　　4.抓住 “玉帶”、“茫茫的大海”、“巨大的天幕”等詞語，運用圖文結合，展開想象的方法感受其它幾處比喻的精到。

　　指名讀一讀句子。你可以想象一下它的樣子嗎？給你什么感覺呢？看看圖，是這樣嗎？再讀句子。

　　5.背誦。

　　（1）自己邊想畫面邊填：廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在——，就像是戴在——；那些纏繞在——，又像是系在——。云霧彌漫——，它是——；云霧遮擋——，它又是——。

　　（2）指名背誦、集體背誦。

　　6.回顧此段學習，師生共同小結方法：讀——劃——品——讀。

　　【設計意圖：對學生陌生的和詞句進行點評，理解意思；學生不了解廬山云霧到底是怎樣的，因此借助音、像，對抽象的文字進行直觀感受，領略廬山云霧的“姿態美”。讀悟結合，使學生逐步加深對課文的感悟。從學習過程中提煉學習方法，為下段的自學提供“扶手”。】

　　四、“動態美”中促想象。

　　1.運用以上學習方法自主學習第三自然段。

　　2.檢查自學的情況，全班交流，師生共同總結補充。

　　要點：

　　（1）找準中心句。理解“瞬息萬變”。

　　（2）討論：廬山的云霧變化很快，你從哪里看出來的？

　　①找關鍵詞：

　　眼前的——剛剛還是——轉眼間

　　明明是——還沒等你——又變成

　　②改用“一會兒……一會兒……一會兒”來說，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　　③讀好關鍵詞，讀出變化之快。

　　（3）討論：廬山的云霧變化很多，你又從哪里看出來的？

　　①找出云霧由什么變成什么？

　　②用朗讀的方法檢查學生對“一縷輕煙”、“九天銀河”、“白馬”、“冰山”的想象是否到位。

　　3. 利用資源庫中的視頻短片來幫助理解并加深印象，深刻感受文中所描繪的廬山云霧的動態美。

　　敘述：景色秀麗的廬山，有高峰……神秘的色彩。看，廬山的云霧瞬息萬變……

　　過渡：廬山的云霧還會變成什么樣子呢？

　　4. 利用文中的“……”，展開豐富的想象，以“廬山的云霧還會變成什么樣子”為話題引導學生練習用總分的構段方式來寫話。

　　（1）學生說自己的想象。（要注意開闊學生思維，使想象豐富起來。）

　　（2）出示說話訓練的句式：

　　廬山的云霧瞬息萬變。眼前的云霧，剛剛還是——轉眼間——明明是——還沒等你——又變成——

　　（3）學生寫話、交流。

　　五、創設情境露真情。

　　練習用“流連忘返”說話：

　　情境1：我們這里也有很多好玩的地方，你最希望他們到哪個地方游覽? 請給外地游客介紹一下。

　　情境2：我國的名勝數不勝數，你還去過哪里？也給大家介紹一下。

　　配樂朗讀全文。

　　【設計意圖：分層創設情境，給不同經歷學生創造說話的機會，引導學生找到合理的、能吸引人的內容，說規范的句。】

　　六、課后練寫固方法。

　　仿照課文第二、三自然的寫法，寫自己喜愛的一處景物。

　　例：

　　河邊的小樹林生機勃勃。……

　　公園里的菊花多姿多彩。……

　　美麗的街燈令人眼花繚亂。……

　　習作要求：

　　1.可以選擇提供的內容寫，也可自己另外定。

　　2.用上“總-分”的構段方式。

　　3.展開合理想象，用上“比喻”這種修辭手法。

　　板書設計：

　　千姿百態

　　3.廬山的云霧                        令人流連忘返

　　瞬息萬變

《廬山的云霧》第二課時教學設計 篇6

　　作者：王玉梅    轉貼自：轉載    點擊數：41

　　《廬山的云霧》教學思考　

　　王玉梅【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　《廬山的云霧》是一篇文字優美的 文章，我在教學時從以下幾方面著手：

　　一.抓住想象的點，培養學生的想象力。

　　在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。本課中有二處想象的訓練點：一、想象登山路上廬山云霧瞬息萬變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動人的姿態。我注意到了這兩處，為了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象廬山云霧的不同姿態，感受廬山云霧的壯美。這一環節的設計，不僅刺激了學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。

　　二.朗讀感悟，體會文章語言的美。

　　《廬山云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我把光盤中云霧的景色放給學生看，那色彩斑斕、千姿百態的云霧，再配上優美抒情的樂曲，深深吸引了學生的眼睛，激發了學生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂。

　　三.審美表達，豐富學生的語感。

　　瞬息萬變的廬山云霧，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育。我用光盤呈現多幅廬山云霧的照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感。看后我鼓勵學生自由發言，讓他們用這樣的句式來說：“美啊，廬山云霧，我好想         。”在這樣的情境之下，學生的感受是十分豐富的，有的學生說：“美啊，廬山云霧，我好想馬上來到這里，感受你的瞬息萬變。” 有的學生說：“美啊，廬山云霧，我好想親自站在大天池畔，伴著夕陽，欣賞絢麗多彩的云海。”有的學生說：“美啊，廬山云霧，我好想拿起手中的畫筆，畫下你壯觀美麗的身影。”

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《廬山的云霧》第二課時教學設計 篇7

　　教學

　　要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。能結合具體語境理解詞語。

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

　　重點

　　難點

　　1.能結合具體語境理解詞語。

　　2.有感情地朗讀課文,感悟廬山云霧的奇幻美麗。

　　教學

　　課時兩課時。

　　12廬山的云霧

　　景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。[句導讀:這句話是文章的總起句，總說廬山云霧變幻無常給廬山增添了幾分神秘色彩。]在山上游覽，似①乎隨手就能摸到飄來的云霧。[①“隨手都能摸到云霧”說明了什么？]漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。[②廬山云霧整體給你什么印象？你從哪些詞語體會到的？]

　　第一部分(第1自然段)：總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。

　　廬山的云霧千姿百態。[③這句話在本段起什么作用？]那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。[④這段話連用了四個比喻,分別把什么比作什么?表現了什么?]

　　段導讀：寫廬山的云霧千姿百態的特點。

　　廬山的云霧瞬息萬變②。[句導讀:這句話點明了廬山云霧的瞬息萬變的特點,是本段的總起句。]眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷③輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……[句導讀：這句話寫出了廬山云霧的動態之美，變化莫測。][⑤本段中你從哪些詞語，感受到廬山云霧瞬息萬變的特點？]

　　段導讀：寫廬山的云霧瞬息萬變的特點。

　　第二部分(第2~3自然段):具體描寫了廬山云霧的的特點。

　　云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返④。[句導讀:這句話點明了廬山云霧深受人們的喜愛,是本課的總結句。]

　　第三部分(第4自然段)寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛和流連。

　　知識點詳解：?

　　①似：在本文中“似乎”讀“sì”,還有一個讀音是“shì”,組詞為“似的”

　　①“隨手都能摸到云霧”，說明廬山之高。

　　②從“變幻無常、騰云駕霧、飄飄欲仙”這些詞語，感到廬山云霧飄忽不定的神秘感。

　　③“廬山的云霧千姿百態”是全段的總起句，下面的內容是分說，具體展開說明這個意思。

　　④下面的句子連用四個比喻句，把“籠罩山頭的云霧”，比喻成“白色絨帽”，把“纏繞在半山腰的云霧”比喻成“一條條玉帶”，把“山谷的云霧”比喻成“大海”，把“遮擋山峰的云霧”比喻成“巨大的天幕”。這些比喻表現了廬山云霧的千姿百態的特點。

　　②瞬息萬變：瞬：一眨眼；息：呼吸。在極短的時間內變化快而多。形容變化很多很快在很短的時間內就可發生很多的變化。

　　③縷：讀“lǚ”.

　　⑤從“剛剛、轉眼間、明明、又”等表示時間變化的詞語，感悟到了廬山云霧的“瞬息萬變”。

　　④流連忘返：比喻喜歡、迷醉某種事物而不愿或忘記離開。常形容對美好景致或事物的留戀。

　　1.初讀課文,能借助拼音讀準字音。

　　2.認識生字,能正確書寫。

　　3.初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　教學課件

　　一、簡介導入

　　1.有這樣一座山，它峰奇山秀，瀑布聞名中外，四季風景如畫，是世界級名山。歷代的文人墨客歌頌她;電視紀錄片中宣傳她;甚至我們中的一些人還游覽過她。它就是——廬山。板書：廬山指導書寫“廬”，指名讀。

　　2.廬山位于我國江西省九江市南。她什么樣兒呢?

　　出示：景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

　　自由練讀(注意讀準字音)

　　請同學來為大家讀一讀。指名讀。

　　其中生字“瀑”和“幻”是我們要學習的生字，有什么好辦法記住它們?

　　瀑：水從高山陡直地流下，遠看好像一匹掛著的布，這就是瀑布。所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，寫時要注意它的筆順。師范寫。把你的小手心借給你的同桌，看看他寫得對不對。

　　幻：生說記法。可以組什么詞?“變幻無常”就是這些云霧變化多，而且沒有規律。

　　3.渡：讀著這句話，讓我們感受到，廬山景色中最獨特的是——(“更”中體會)補全板書，指名讀。想不想先睹為快?【欣賞云霧圖片】此刻，你想說—

　　二、初讀課文

　　課文是怎樣通過語言文字向我們描繪這變幻無常的云霧的呢?讓我們走進課文。

　　出示：

　　1.自由地朗讀課文，注意對照注音讀準字音、讀通句子

　　2.難讀的地方反復多讀幾遍，遇到難理解的地方做上標記。

　　學生自由讀文。

　　三、檢查預習

　　1.要領略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉江西，只要你通過了這三關就可以順利到達了。

　　第一關：生字

　　幻覽漫姿態籠罩繞茫

　　幽瀑駕絨纏遮瞬縷瀉蹄

　　（1）讀準字音

　　注意讀準平舌音“姿”，翹舌音“繞、罩、絨、纏、遮、瞬”。

　　（2）識記生字

　　形聲字結構特點識記：“漫姿態籠茫瀑駕絨遮瞬瀉蹄”。

　　形近字比較：幼一幻曉一繞

　　組詞擴展：“游覽瀏覽幽靜纏繞一縷”

　　（3）重點指導，指導書寫

　　“罩”，提醒學生“罒”應寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

　　“幻”，右半部分不是“力”。

　　“籠”的最后一筆是豎彎鉤。“繞”右邊不要多一點。

　　第二關：詞語

　　溪流游覽感覺籠罩瞬息萬變

　　纏繞遮擋天幕漂浮流連忘返

　　第三關：成語積累

　　變幻無常：變化沒有一定的'規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

　　瞬息萬變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風：形容馬跑得非常迅速

　　(以生動有趣的設計，對學生的預習作了了解，又給了學生相互交流的機會。)

　　2.看來大家預習的不錯，以上這些沒能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會每個自然段寫了什么?

　　第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩。

　　第二段：廬山云霧的千姿百態。

　　第三段：廬山云霧的瞬息變化。

　　第四段：廬山云霧令人流連忘返。

　　四、學習第一段

　　1.廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!

　　2.放第一段文章錄音

　　3.看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

　　4.眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。

　　5.感情朗讀此段

　　五、再讀課文,鞏固生字

　　廬山的云霧

　　千姿百態瞬息萬變

　　學習《廬山的云霧》，第一課時教師鼓勵學生自主預習，并提出讀書要求。自己在小組的合作下解決生字的問題，讀音、識記，書寫，詞語的理解和積累，不會的可以查字典。讀通句子，了解自然段的意思，了解文章的脈絡，理清順序。為下一課的學習打下堅實的基礎，掃清了閱讀的障礙。

　　一、看拼音寫詞語。

　　lú shān pù bù lǒng zhào biàn huàn wú qióng

　　(廬山)(瀑布) (籠罩) (變幻莫測)

　　sì hū màn bù tiān mù yì xiè qiān lǐ

　　(似乎) (漫步) (天幕) (一瀉千里)

　　二、寫出下列各字的部首。

　　系( )）罩(罒)幻(幺)姿(女)

　　二、多音字組詞。

　　sì (似乎) xì(關系)

　　似系

　　shì(似的) jì(系緊)

　　三、填上合適的詞語。

　　(變幻無常)的云霧(神秘)的色彩

　　(飄飄欲仙)的感覺(隨風飄蕩)的輕煙

　　(云霧繚繞)的廬山(巨大)的天幕

　　(四蹄生風)的白馬(茫茫)的大海

　　四、“廬山的云霧千姿百態。”這句話在全段中的作用是（總起句）。然后，把云霧分別比喻成了（白絨帽）、（玉帶）、（大海）和（天幕）。

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態美。

　　3.理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學課件及課文插圖

　　一、談話導入

　　同學們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應的圖片資料）它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……

　　二、欣賞影像資料

　　1.欣賞影像資料，感受云霧之美。

　　2.提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學）

　　3.過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧！（板書課題12.廬山的云霧）

　　4.讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！

　　5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

　　6.交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

　　三、品讀課文

　　（一）品讀第二自然段

　　1.觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

　　2.看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

　　3.快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

　　4.作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

　　5.請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

　　6.誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構段方式）

　　7.你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

　　8.請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

　　9.可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）

　　10.大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

　　11.同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下,好嗎？

　　12.誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

　　13.聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）

　　14.想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

　　15.真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

　　（二）品讀第三自然段

　　1.除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

　　2.通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

　　3.（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

　　4.云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5.好吧，老師先利用這么點小小的優勢先來表現一下：（備用）學生交流，評價，鼓勵。

　　6.請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

　　7.廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）

　　四、拓展練習

　　1.課文學完了，按照慣例，該布置課外作業了，今天呀，老師請你自己來布置作業，誰第一個來布置？

　　（1）讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

　　（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

　　（3）畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒！

　　（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

　　（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

　　（6）根據課文總分的寫作方法，寫一寫。

　　（7）上網看看廬山的其他風景。

　　2.相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成！

　　總變幻無常

　　廬山的云霧分千姿百態瞬息萬變總——分

　　總流連忘返

　　《廬山的云霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美、情景交融，為豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學本課時，教師緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學法上，教師先帶領孩子們一起學習第二自然段，然后歸納總結學習方法，最后讓他們自學。相信孩子們對于總分結構段落的學習應該會掌握方法了。

　　一、照樣子寫詞語

　　例：千（姿）（百）態

　　千（方）百（計）千（奇）百（怪）

　　二、按照課文內容填空：

　　那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　三、寫出下列詞語的近義詞。

　　似乎一（好像）剛剛一（剛才）瞬息萬變一（變化多端）

　　1.廬山

　　廬山，中華十大名山之一，又名匡山、匡廬。地處江西省廬山市境內，廬山山體呈橢圓形，典型的地壘式塊段山，長約25公里，寬約10公里，綿延的90余座山峰，主峰漢陽峰海拔1474米。廬山自古命名的山峰便有171座。群峰間散布岡嶺26座，壑谷20條，巖洞16個，怪石22處。水流在河谷發育裂點，形成許多急流與瀑布，共22處，溪澗18條，湖潭14處。著名的三疊泉瀑布，落差達155米。

　　廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。廬山入選世界文化遺產，世界地質公園，全國重點文物保護單位，國家重點風景名勝區，國家5A級旅游景區，首批全國文明風景旅游區示范點。

　　2.關于廬山的古詩

　　望廬山瀑布水（其一）李白

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　廬山瀑布徐凝

　　瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古長如白練飛，一條界破青山色。

　　江上送客游廬山張繼

　　楚客自相送，沾裳春水邊。晚來風信好，并發上江船。

　　花映新林岸，云開瀑布泉。愜心應在此，佳句向誰傳。

　　晚泊潯陽望香爐峰孟浩然

　　掛席幾千里，名山都未逢。泊舟潯陽郭，始見香爐峰。

　　嘗讀遠公傳，永懷塵外蹤。東林精舍近，日暮空聞鐘。

　　廬山獨夜元稹

　　寒空五老雪，斜月九江云。鐘聲知何處？蒼蒼樹里聞。

　　3.總分結構

　　本文在寫法上,采用了“總——分”的結構,把事物特點寫得非常具體。本文圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。

　　由此可以看出:要把事物寫具體，同學們應充分發揮自己的想象，細心地把握事物的特點，如寫一種花,你首先看到的是它的顏色和形狀,這時就想象一下:它的顏色怎么樣?形狀像什么?然后再走近去聞一聞它的氣味，這樣寫出來，文章就比較生動了，同學們不妨試一試。

《廬山的云霧》第二課時教學設計 篇8

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　龐  芳

　　當今社會，科技飛速發展，電腦多媒體等現代教學媒體，已成為提高語文教學質量的有力工具。網絡，以其靈活便捷連通的特點和高度的互動性成為實現互動雙向交流的代表性媒體。網絡走進第一范文，創設了更為真實的教學情境，更新了學生的學習方式，改變了陳舊的評價方式，打破了教學資源的限制，拓展了語文學習的時空，為第一范文注入了新的活力。下面我就談談在借助網絡教學《廬山的云霧》一文后的一些想法。

　　一 網絡“多媒體”,提升學習興趣

　　孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。不管是誰對感興趣的事物總是愉快地去探究。因此，在教學中，激發學生的興趣尤為重要。《廬山的云霧》一文以優美明快的語言，比喻聯想等手法,描繪了廬山云霧千資百態,奇麗多變的景象,字里行間流露出作者對廬山,對祖國山河深深的熱愛之情。但是由于學生受地域、生活經歷的限制，單一固定的文字材料，很難讓學生真體會正文章所體現的美感，字里行間所留露的情感也不能得到很好的共鳴。但網絡里各種聲音、圖形、動畫、以及視頻等媒體卻能將無聲抽象的語言文字所要表現的內容變成有聲有色有動感的畫面，創設出與教學內容相關的情境和氛圍，激發學生的想象，引起學生的情感體驗，從而形成審美共振，迅速抓住學生的注意力，激發學習興趣。

　　上課伊始，在舒緩的音樂聲中，我播放了事先利用網絡收集到并篩選過的有關廬山云霧的圖片和視頻資料，看著目不轉睛的學生，聽著他們興奮的“嘖嘖”聲，我知道網絡上收集的多媒體材料，集圖象、文字、動畫為一體，把語言文字所描繪的情境直接地形象地逼真地展現出來，已初步讓學生從聽覺、視覺上去領略語言文字所描繪的情境，同時圖文并茂動感性強音響逼真的功能與教學內容的有機整合，非常有效地給學生一種感性的認識，使認知的難度降低。喚起學生學習興趣，學生就不再把學習看成是“要我學”的苦差了，反而當作“我要學”的快樂事，并且自覺地把這種求知欲貫穿到整個學習環節中，整堂課有了一個好的開始。

　　二 網絡“共享性”,豐富學習內容

　　《語文課程標準》指出：“努力建設開放而有活力的語文課程。” “語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”

　　語文教材不僅限于教科書，形形色色的圖書教材、視聽教材都豐富了語文的教學內容，而網絡利用網絡強大的搜索功能，資源的補充就更是錦上添花了。

　　在講述廬山云霧的千姿百態這一特點時，我將描寫云霧各種形態的句子顯示在相對應的圖片上;在講述廬山云霧瞬息萬變這一特點時，我則讓學生欣賞廬山云霧變化的錄象。這些畫面和視頻不但豐富了學習的內容，更促進學生對語言文字的感悟，并在邊讀邊看圖中品賞了語句中蘊含的色彩美、形態美、音韻美。

　　俗話說：“得法于課內，得益于課外。”《廬山的云霧》一文課后第5題練習是“仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。”長期以來，學生課外閱讀活動的開展受到多種因素（面窄、量少、方法不當等）的制約難以形成能力。學生多數來自農村，家庭藏書數量少，又缺少圖書館，難以滿足學生日益增長的閱讀需要，隨著網上書庫的日漸普及，學生可以通過上網輕松閱讀網絡版報紙及最新版的圖書，不但拓寬了學生的知識面，而且也提高了閱讀效率。學生通過網上閱讀還可以便捷地積累豐富的寫作材料。因此我讓學生先確定一處旅游過的地方景物作為寫作對象，然后引導學生上網查找與之相關的各種資料，然后再對所搜集的資料進行篩選。這樣不但把課堂所學內容有機地向課外領域延伸，豐富了語文學習的內容，還培養了學生收集和處理信息的能力。

　　三 網絡“交互性”,改變學習方式

　　網絡作為最先進的教學媒體，優于其它任何教學媒體的最顯著特點是交互性。有了交互性，就能及時地反饋信息，實現師生、生生之間的多向交流，營造協作式學習氛圍。充分利用網絡教室內聯網的優勢，通過資源共享互相調用來達到師生、生生互相交流的目的從而改變學習方式。

　　網絡構建的平臺對于實施個別化教學來說是得天獨厚的。學生可以依據其自身的興趣特點選擇學習內容，可以依據其自身的能力水平自定學習速度，從而使學生進行個性化的學習，實現有差異的發展。在整個學習過程中，學生的主體性和個別化得到充分的體現，有利于學生創新精神和問題解決能力的培養。

　　教學《廬山的云霧》一課時，在多媒體網絡教室里，學生面對電子課本，可以戴上耳機，邊看圖、邊聽錄音閱讀課文；單擊某個不理解的詞語或句子，通過“小助手”的提示來解決問題；單擊有關熱廬山的網站，利用網上資源感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情；老師通過網絡及時獲取反饋和幫助信息；還可以隨時通過局域網控制系統進行提問和發言，師生間進行交流……總之，在學習的過程中，學習的主動權在學生手中，學生不必按某個固定的順序來學習，而是根據自身的需要來自主安排學習的速度、順序和難易程度。另外，由于學生的學習進程是自己確定的，練習層次也是自己選擇的，學生在學習過程中，始終保持著積極的求知欲望和學習興趣，沒有一絲一毫的心理負擔，內心充滿了自信。在學習中，他們真正體驗到了學習的快樂，享受到了成功的喜悅。

　　在《廬山的云霧》拓展部分教學時，要求學生繼續學習總分段式，重點學習第二、三自然段的寫法，嘗試遷移運用。學生完成的習作發布在網絡上，我引導學生讀同學的文章，利用回帖的方式嘗試幫著同學修改作文，評價作文，以達到相互提高的目的。我再利用局域網的優勢將其中一些典型文章提供給學生，讓大家看同一篇文章，面對同一個問題，師生共同參與評議、修改，共同鑒賞佳作。經過示范性評改后的自我完善，再引導學生調用伙伴的作品進行欣賞、評價；接著，指定學生獨立表述評改意見，同時進行又一次轉播。網絡的即時交流優勢，讓學生在不知不覺中提高了作文水平，起到了事半功倍的效果。

　　四、網絡“隨意性”,拓展學習時空

　　傳統的第一范文相對封閉，地點是固定的

　　，局限于某一班級；時間也是固定的，每周只有幾節課，人物也是固定的，就一個老師和幾十個學生。但是計算機網絡技術卻可以突破傳統媒介的局限和障礙，大大拓展時空概念。通過互聯網，學生可以隨時隨地進入語文學習的課堂和實踐活動，運用語文去交流和溝通。可以便捷地進入世界各地的各式各樣的“第一范文”，去接受世界各地“語文老師”甚至其他非語文老師的遠程語文教育。

　　在教學《廬山的云霧》寫作練習時，有學生在課堂上來不及完成，有學生來不及評論他人大作，有學生過了幾天后覺得自己可以寫得更好……我鼓勵他們在在課后完成這些想法，還鼓勵他們利用互聯網進入世界各地的各式各樣的“第一范文”，去接受世界各地“語文老師”甚至其他非語文老師的遠程語文教育。只要學生搜索“廬山的云霧”一詞，與“廬山的云霧”相關的資料便躍于眼前，這時，氣象學家、導游等都成為同學們的老師。在這樣的第一范文里，一個學生面對的是多數量、多元化的教師，他所獲得的語文教育也必將是多數量、多元化的；同時，通過網絡，學生還可以把自己的語文知識傳授給他人，可以指導他人進行語文學習活動，自己搖身一變，又是一個地地道道的“語文教師”。在這種“人人是教師，人人是學生”的第一范文里，教與學不斷交和整合，帶來的必將是教學相長的不斷變化而且激發了學生進一步求知探索的強烈欲望。可以說，哪里有計算機，哪里就有第一范文；只要開機，就可以“上課”……

　　萬事萬物皆有兩面性，有利必有弊。網絡運用于語文教學，也存在著一些需要注意的地方。語文教學的根本是語言文字，不能多媒體以多媒體的感官直接激代替對語言文字的感悟；教師、學生、文本三者間的對話不能變成學生與電腦，教師與電腦間的對話；學生應在家長老師的指導下上網，避免網絡的付面影響……我們應該客觀地、歷史地看待它，并在今后的教學中不斷地完善它、發展它。

　　本文發表于《江蘇教育技術》

《廬山的云霧》第二課時教學設計 篇9

　　廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　1、這段話是圍繞                                   來寫的，突出了句子中“               ”這個詞語。

　　2、文中運用了好多打比方的方法具體寫出了廬山云霧                   的特點。

　　如句子：“                                                          ”，句子中把          比作             。

　　3、這一小節重點寫了廬山云霧的四種姿態，即 （              ）、（                  ）、（               ）和（                  ）。

　　4、仿照這樣的方法，你也來寫寫。

　　傍晚，西邊的天空出現了千奇百怪的云彩。 

《廬山的云霧》第二課時教學設計 篇10

　　美麗的黃山

　　我爬過上海長風公園的鐵臂山，可沒見過黃山這樣陡峭壯麗的峰巒！今年暑假我同媽媽一起去瀏覽黃山，黃山的奇麗至今仍常深深地留在我的印象之中。

　　黃山的石真奇！有的像仙人背簍，有的像猴子觀海，有的像豬八戒吃西瓜，還有的像武松打虎……奇峰羅列，形態萬千。黃山的峰真險！上“天都”的路幾乎全是直上直下，與地面成90度直角。“鯽魚背”是在兩個山頂間架起的一座天橋，它高達1800多米，兩面懸空，底下是萬丈深淵，低頭一望，不禁叫人膽戰心驚。

　　黃山的云海真美啊！近看云海，像一層濃霧，把那些奇峰異景遮得無影無蹤，大風一吹，霧氣飄走，一個一個的奇妙景象又都展現在眼前；遠看，朵朵白云又像對對白色的蝴蝶圍繞著山巒設計者翩翩起舞；登高看，十里間，就像一片望不到邊的海洋，把一座座峻山淹沒，只露出一個個山尖，仿佛是大海里的小島在云里時隱時現，漂浮變幻，使人感到如入仙境。

　　黃山啊黃山，你雄奇險峻，奇妙美麗，我深深地愛上了你，我希望能有機會再一次來欣賞你的豐姿！

《廬山的云霧》第二課時教學設計 篇11

　　12廬山的云霧

　　教學

　　要求1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。能結合具體語境理解詞語。

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

　　重點

　　難點1.能結合具體語境理解詞語。

　　2.有感情地朗讀課文,感悟廬山云霧的奇幻美麗。

　　教學

　　課時兩課時。

　　12廬山的云霧

　　景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。[句導讀:這句話是文章的總起句，總說廬山云霧變幻無常給廬山增添了幾分神秘色彩。]在山上游覽，似①乎隨手就能摸到飄來的云霧。[①“隨手都能摸到云霧”說明了什么？]漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。[②廬山云霧整體給你什么印象？你從哪些詞語體會到的？]

　　第一部分(第1自然段)：總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。

　　廬山的云霧千姿百態。[③這句話在本段起什么作用？]那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。[④這段話連用了四個比喻,分別把什么比作什么?表現了什么?]

　　段導讀：寫廬山的云霧千姿百態的特點。

　　廬山的云霧瞬息萬變②。[句導讀:這句話點明了廬山云霧的瞬息萬變的特點,是本段的總起句。]眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷③輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……[句導讀：這句話寫出了廬山云霧的動態之美，變化莫測。][⑤本段中你從哪些詞語，感受到廬山云霧瞬息萬變的特點？]

　　段導讀：寫廬山的云霧瞬息萬變的特點。

　　第二部分(第2~3自然段):具體描寫了廬山云霧的的特點。

　　云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返④。[句導讀:這句話點明了廬山云霧深受人們的喜愛,是本課的總結句。]

　　第三部分(第4自然段)寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛和流連。

　　知識點詳解：?

　　①似：在本文中“似乎”讀“sì”,還有一個讀音是“shì”,組詞為“似的”

　　①“隨手都能摸到云霧”，說明廬山之高。

　　②從“變幻無常、騰云駕霧、飄飄欲仙”這些詞語，感到廬山云霧飄忽不定的神秘感。

　　③“廬山的云霧千姿百態”是全段的總起句，下面的內容是分說，具體展開說明這個意思。

　　④下面的句子連用四個比喻句，把“籠罩山頭的云霧”，比喻成“白色絨帽”，把“纏繞在半山腰的云霧”比喻成“一條條玉帶”，把“山谷的云霧”比喻成“大海”，把“遮擋山峰的云霧”比喻成“巨大的天幕”。這些比喻表現了廬山云霧的千姿百態的特點。

　　②瞬息萬變：瞬：一眨眼；息：呼吸。在極短的時間內變化快而多。形容變化很多很快在很短的時間內就可發生很多的變化。

　　③縷：讀“lǚ”.

　　⑤從“剛剛、轉眼間、明明、又”等表示時間變化的詞語，感悟到了廬山云霧的“瞬息萬變”。

　　④流連忘返：比喻喜歡、迷醉某種事物而不愿或忘記離開。常形容對美好景致或事物的留戀。

　　1.初讀課文,能借助拼音讀準字音。

　　2.認識生字,能正確書寫。

　　3.初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　教學課件

　　一、簡介導入

　　1.有這樣一座山，它峰奇山秀，瀑布聞名中外，四季風景如畫，是世界級名山。歷代的文人墨客歌頌她;電視紀錄片中宣傳她;甚至我們中的一些人還游覽過她。它就是——廬山。板書：廬山指導書寫“廬”，指名讀。

　　2.廬山位于我國江西省九江市南。她什么樣兒呢?

　　出示：景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

　　自由練讀(注意讀準字音)

　　請同學來為大家讀一讀。指名讀。

　　其中生字“瀑”和“幻”是我們要學習的生字，有什么好辦法記住它們?

　　瀑：水從高山陡直地流下，遠看好像一匹掛著的布，這就是瀑布。所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，寫時要注意它的筆順。師范寫。把你的小手心借給你的同桌，看看他寫得對不對。

　　幻：生說記法。可以組什么詞?“變幻無常”就是這些云霧變化多，而且沒有規律。

　　3.渡：讀著這句話，讓我們感受到，廬山景色中最獨特的是——(“更”中體會)補全板書，指名讀。想不想先睹為快?【欣賞云霧圖片】此刻，你想說—

　　二、初讀課文

　　課文是怎樣通過語言文字向我們描繪這變幻無常的云霧的呢?讓我們走進課文。

　　出示：

　　1.自由地朗讀課文，注意對照注音讀準字音、讀通句子

　　2.難讀的地方反復多讀幾遍，遇到難理解的地方做上標記。

　　學生自由讀文。

　　三、檢查預習

　　1.要領略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉江西，只要你通過了這三關就可以順利到達了。

　　第一關：生字

　　幻覽漫姿態籠罩繞茫

　　幽瀑駕絨纏遮瞬縷瀉蹄

　　（1）讀準字音

　　注意讀準平舌音“姿”，翹舌音“繞、罩、絨、纏、遮、瞬”。

　　（2）識記生字

　　形聲字結構特點識記：“漫姿態籠茫瀑駕絨遮瞬瀉蹄”。

　　形近字比較：幼一幻曉一繞

　　組詞擴展：“游覽瀏覽幽靜纏繞一縷”

　　（3）重點指導，指導書寫

　　“罩”，提醒學生“罒”應寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

　　“幻”，右半部分不是“力”。

　　“籠”的最后一筆是豎彎鉤。“繞”右邊不要多一點。

　　第二關：詞語

　　溪流游覽感覺籠罩瞬息萬變

　　纏繞遮擋天幕漂浮流連忘返

　　第三關：成語積累

　　變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

　　瞬息萬變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風：形容馬跑得非常迅速

　　(以生動有趣的設計，對學生的預習作了了解，又給了學生相互交流的機會。)

　　2.看來大家預習的不錯，以上這些沒能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會每個自然段寫了什么?

　　第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩。

　　第二段：廬山云霧的千姿百態。

　　第三段：廬山云霧的瞬息變化。

　　第四段：廬山云霧令人流連忘返。

　　四、學習第一段

　　1.廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!

　　2.放第一段文章錄音

　　3.看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

　　4.眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。

　　5.感情朗讀此段

　　五、再讀課文,鞏固生字

　　廬山的云霧

　　千姿百態瞬息萬變

　　學習《廬山的云霧》，第一課時教師鼓勵學生自主預習，并提出讀書要求。自己在小組的合作下解決生字的問題，讀音、識記，書寫，詞語的理解和積累，不會的可以查字典。讀通句子，了解自然段的意思，了解文章的脈絡，理清順序。為下一課的學習打下堅實的基礎，掃清了閱讀的障礙。

　　一、看拼音寫詞語。

　　lú shān pù bù lǒng zhào biàn huàn wú qióng

　　(廬山)(瀑布) (籠罩) (變幻莫測)

　　sì hū màn bù tiān mù yì xiè qiān lǐ

　　(似乎) (漫步) (天幕) (一瀉千里)

　　二、寫出下列各字的部首。

　　系( )）罩(罒)幻(幺)姿(女)

　　二、多音字組詞。

　　sì (似乎) xì(關系)

　　似系

　　shì(似的) jì(系緊)

　　三、填上合適的詞語。

　　(變幻無常)的云霧(神秘)的色彩

　　(飄飄欲仙)的感覺(隨風飄蕩)的輕煙

　　(云霧繚繞)的廬山(巨大)的天幕

　　(四蹄生風)的白馬(茫茫)的大海

　　四、“廬山的云霧千姿百態。”這句話在全段中的作用是（總起句）。然后，把云霧分別比喻成了（白絨帽）、（玉帶）、（大海）和（天幕）。

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態美。

　　3.理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學課件及課文插圖

　　一、談話導入

　　同學們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應的圖片資料）它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……

　　二、欣賞影像資料

　　1.欣賞影像資料，感受云霧之美。

　　2.提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學）

　　3.過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧！（板書課題12.廬山的云霧）

　　4.讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！

　　5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

　　6.交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

　　三、品讀課文

　　（一）品讀第二自然段

　　1.觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

　　2.看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

　　3.快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

　　4.作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

　　5.請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

　　6.誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構段方式）

　　7.你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

　　8.請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

　　9.可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）

　　10.大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

　　11.同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下,好嗎？

　　12.誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

　　13.聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）

　　14.想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

　　15.真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

　　（二）品讀第三自然段

　　1.除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

　　2.通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

　　3.（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

　　4.云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5.好吧，老師先利用這么點小小的優勢先來表現一下：（備用）學生交流，評價，鼓勵。

　　6.請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

　　7.廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）

　　四、拓展練習

　　1.課文學完了，按照慣例，該布置課外作業了，今天呀，老師請你自己來布置作業，誰第一個來布置？

　　（1）讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

　　（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

　　（3）畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒！

　　（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

　　（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

　　（6）根據課文總分的寫作方法，寫一寫。

　　（7）上網看看廬山的其他風景。

　　2.相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成！

　　總變幻無常

　　廬山的云霧分千姿百態瞬息萬變總——分

　　總流連忘返

　　《廬山的云霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美、情景交融，為豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學本課時，教師緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學法上，教師先帶領孩子們一起學習第二自然段，然后歸納總結學習方法，最后讓他們自學。相信孩子們對于總分結構段落的學習應該會掌握方法了。

　　一、照樣子寫詞語

　　例：千（姿）（百）態

　　千（方）百（計）千（奇）百（怪）

　　二、按照課文內容填空：

　　那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　三、寫出下列詞語的近義詞。

　　似乎一（好像）剛剛一（剛才）瞬息萬變一（變化多端）

　　1.廬山

　　廬山，中華十大名山之一，又名匡山、匡廬。地處江西省廬山市境內，廬山山體呈橢圓形，典型的地壘式塊段山，長約25公里，寬約10公里，綿延的90余座山峰，主峰漢陽峰海拔1474米。廬山自古命名的山峰便有171座。群峰間散布岡嶺26座，壑谷20條，巖洞16個，怪石22處。水流在河谷發育裂點，形成許多急流與瀑布，共22處，溪澗18條，湖潭14處。著名的三疊泉瀑布，落差達155米。

　　廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。廬山入選世界文化遺產，世界地質公園，全國重點文物保護單位，國家重點風景名勝區，國家5A級旅游景區，首批全國文明風景旅游區示范點。

　　2.關于廬山的古詩

　　望廬山瀑布水（其一）李白

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　廬山瀑布徐凝

　　瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古長如白練飛，一條界破青山色。

　　江上送客游廬山張繼

　　楚客自相送，沾裳春水邊。晚來風信好，并發上江船。

　　花映新林岸，云開瀑布泉。愜心應在此，佳句向誰傳。

　　晚泊潯陽望香爐峰孟浩然

　　掛席幾千里，名山都未逢。泊舟潯陽郭，始見香爐峰。

　　嘗讀遠公傳，永懷塵外蹤。東林精舍近，日暮空聞鐘。

　　廬山獨夜元稹

　　寒空五老雪，斜月九江云。鐘聲知何處？蒼蒼樹里聞。

　　3.總分結構

　　本文在寫法上,采用了“總——分”的結構,把事物特點寫得非常具體。本文圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。

　　由此可以看出:要把事物寫具體,同學們應充分發揮自己的想象,細心地把握事物的特點,如寫一種花,你首先看到的是它的顏色和形狀,這時就想象一下:它的顏色怎么樣?形狀像什么?然后再走近去聞一聞它的氣味,這樣寫出來,文章就比較生動了,同學們不妨試一試。

《廬山的云霧》第二課時教學設計 篇12

　　教學目標 ：

　　1、默讀課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

　　2、學會本課生字。理解“流連忘返”、“飄飄欲仙”、“瞬息萬變”等詞語的意思。會用“流連忘返”、“秀麗”造句。

　　3、繼續學習總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

　　4、閱讀感悟，抓住語言文字，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點難點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，體會2、3自然段是怎樣運用語言文字寫出廬山云霧的美的。

　　教學準備：投影、錄音

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標 ：

　　學會生字詞語，指導學生能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

　　教學過程 ：

　　一、談話導入  ：

　　1、出示照片：同學們，喜歡旅游嗎？說到旅游，你們不能不去一個地方：廬山。自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。有同學去過或者在電視雜志上看過有關廬山的介紹了嗎？那就簡單講講廬山最有名的景點或者景致。

　　結合談話看照片（例如廬山瀑布、五老峰）

　　2、其實，廬山最神奇的景致要算云霧了，今天我們就讓我們在文字創造的美妙意境中去游一游。

　　板書：廬山的云霧

　　二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

　　1、自學課文，要求：

　　A、讀準生字音，將課文讀正確。

　　B、用“------？”劃出文中的新詞，查詞典或者聯系上下文理解這些詞語。

　　2、檢查自學情況：

　　A、指名讀生字卡片、詞語卡片，及時正音。

　　增添（zeng tian）姿態（zi tai）遮擋（zhe dang）

　　B、指名分小節朗讀課文，隨機糾正字音，結合理解詞語。

　　第一節：

　　這小節有好幾個成語，你通過自學，懂得了哪個成語的意思？

　　變幻無常：變化沒有一定的規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　第二節：

　　絨帽（rong）纏繞（chan rao）

　　系ji系鞋帶

　　xi關系

　　這小節中，你有不理解的詞語嗎？請同學來幫幫忙。

　　彌漫：（霧氣）布滿、充滿。

　　纏繞：環繞。

　　千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

　　第三小節：

　　這小節也有好幾個成語，你理解了嗎？讓同學也來享受你學習的成果。

　　瞬息萬變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風：形容馬跑得非常迅速。

　　第四小節：

　　云遮霧照的廬山，真令人流連忘返。你能用自己的話說說這句話的意思嗎？理解“云遮霧罩”、“流連忘返”。

　　三、同桌互讀，把課文讀流利。

　　默讀，理清文章脈絡。

　　幾遍讀下來，廬山云霧給你留下什么樣的印象？

　　課文用四個小節來介紹廬山的云霧，每小結分別寫了什么？

　　1、總學了廬山云霧的多和美。

　　2、廬山云霧千姿百態。

　　3、廬山云霧瞬息萬變。

　　4、人們對廬山的云霧流連忘返。

　　四、作業 ：

　　1、抄寫詞語三遍。

　　2、摘抄文中的成語，并解釋。

　　3、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標 ：

　　精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體味廬山云霧的奇麗，走進廬山云霧奇妙的意境。

　　教學過程 ：

　　一、復習導入  ：

　　上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？

　　想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續讀課文。

　　二、精讀課文第一節：

　　1、指名讀課文第一小節，說說：

　　你讀懂了什么？

　　2、廬山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧，景色十分秀麗，那么在這眾多美妙的景色中，作者最喜歡的是云霧，你特別從哪個詞語讀出來的？（尤其）（神秘美）

　　3、確實，廬山的云霧神奇美麗，你看，引讀（在山上游覽——，漫步山道，——————）此時，你會感覺自己就象————？

　　4、那么奇麗的云霧想想細細去欣賞？

　　三、精讀第二小節：

　　1、自由讀第二小節，想一想：這小節是圍繞哪句話寫的，用“————”畫出來。

　　2、廬山的云霧千姿百態，你從哪些句子具體讀出來的？我們來交流一下好嗎？

　　山頭的云霧（象白色絨帽）

　　半山的云霧（象一條條玉帶）

　　山谷的云霧（象茫茫的大海）

　　遮擋山峰的云霧（象巨大的天幕）

　　3、你覺得這千姿百態的云霧怎么樣？（美奇麗神奇美不勝收……）作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？（比喻）

　　說說你最喜歡的一小句好在哪里。

　　4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

　　5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

　　6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

　　四、精讀課文第三小節：

　　1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

　　2、指名說這一小節的中心句。理解“瞬息萬變”。

　　3、廬山的云霧瞬息萬變，是怎樣的情景呢？你怎么讀吃來的？

　　眼前的——剛剛還是——轉眼間

　　明明是——還沒等你——又變成

　　改用“一會兒……一會兒……一會兒”說這句話，比比哪句好，體會云變化之迅捷之多。

　　這“一縷輕煙”“九天銀河”“白馬”“冰山”是真的嗎？對，是作者看到云的想象，你能象作者一樣展開豐富的想象，仿照他的寫法也來寫寫云霧的瞬息萬變嗎？

　　4、這么奇異的景致，我們應該讀出自己的驚嘆。（有感情地朗讀、背誦這一小節。）

　　五、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！你想說什么？

　　六、作業 ：

　　1、練習冊。

　　2、朗讀背誦課文。

　　3、仿照文中二、三小節的結構寫法，寫一處景物。

　　板書設計  山頭絨帽

　　千態姿態

　　半山象玉帶

　　廬山的云霧 山谷大海

　　奇麗 瞬息萬變 眼前……剛剛……

　　轉眼間……

　　還沒等你完全看清楚……又變成……

《廬山的云霧》第二課時教學設計 篇13

　　師：廬山的景色十分秀麗，正是有了千姿百態的云霧。它都有哪些姿態呢？請學生自讀第二小節，用筆在紙上把云霧的姿態畫出來。

　　生：（邊讀課文邊畫。由于學生的繪畫水平的不同，所展現的云霧也有所不同。）

　　師：（教師巡視，同時請三位同學上黑板畫出云霧的一種姿態。）

　　（黑板上的學生和下面的同學都在繪畫。）

　　師：你們都畫了什么呀？（教師指著黑板上同學所畫的內容）

　　生1：我畫的是半山腰上的云霧。這些云霧就好像一條條的玉帶，系在了山腰間。

　　生2：我畫的是山頂上的云霧。這些山頂上的云霧好像一頂白色的帽子，而且是一頂白色的小絨帽，所以我把云霧畫成了帽子的形狀。

　　生3：我畫的也是山頂上的云霧。

　　師：同學們，他們畫的好嗎？

　　生1：他們畫得都很好，看著他們的畫，我仿佛就看到了廬山的云霧。

　　（三位同學都露出了笑臉。）

　　生2：老師，我覺得半山腰的云霧還要再畫上面一些，那樣就更準確了。

　　（老師點頭同意，并請那位同學上來修改。）

　　生3：老師，書中還寫了兩種云霧的姿態，他們沒有畫出來。

　　師：你讀書真仔細，老師就請你來畫。

　　生：上黑板快速的繪畫。（這位同學的繪畫水平較好。）

　　師：請你向大家作一個介紹。

　　（生讀課文）

　　師：我們看了四種云霧的姿態，其實它的姿態不至四種，作者只選了四種典型姿態向大家作了介紹，它還會有哪些姿態呢？

　　生：（學生積極舉手）

　　師：選了四名同學上黑板畫，其他同學在下面畫。

　　生：動手畫。

　　師生共同點評所畫的內容，想象合理就行。

　　《綱要》明確指出，“要倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手”。在這部分教學中，學生的主動性和積極性得到了充分地發揮，使他們懂得努力尋找方法去表現自己思考的內容，“如何使自己所畫的云霧更美”，在思考、分析和交流后，學生不僅鍛煉了動口能力，也鍛煉了動手能力。直觀的畫面使他們快速地理解“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”等詞語的意思，通過鼓勵他們進行想象繪畫，學生明白了想象還需要合理。

　　通過美術技能在語文課堂中的運用，使這節課充滿了生趣，學生更具有表現欲和創造性

《廬山的云霧》第二課時教學設計 篇14

　　第3課《廬山的云霧》作業設計目標1、正確書寫本單元10個生字，結合語境理解詞語，并學會用“流連忘返”造句。2、學會運用比喻修辭手法，將事物寫具體寫生動。3、學會圍繞中心句，對一處景物進行具體描寫。4、通過誦讀《廬山的云霧》，培養熱愛祖國的情感。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度課文中出現了很多含有數字的成語，如千姿百態”“瞬息萬變”等，你能再寫出幾個嗎？學生積累含數字的成語。（建議第一課時使用）   ☆☆☆成語加法你會做嗎？敲碎打+絲不茍=箭雙雕鳴驚人+本正經=面三刀顧茅廬+步登天=海為家仙過海+氣呵成=牛一毛霄云外+望無垠=萬火急按要求仿寫成語。例：水流快——一瀉千里變化快——瞬息萬變看書快——（      ）答題快——（      ）時間快——（      ）吃飯快——（      ）學生積累成語并理解成語意思。（建議第一課時使用）  ☆☆☆☆ 廬山的云霧還會有哪些樣子？還會有怎樣的變化？請你發揮自己的想象，畫一畫寫一寫。學生了解廬山云霧的千姿百態與瞬息萬變兩個特點后，發揮想象進行書面表達。（建議第二課時使用）  ☆☆☆☆學習課文第2、3自然段的寫法，以“蘇州的園林堪稱一絕。”為中心句寫一寫。了解課文的第2、3自然段是總分結構，學生通過仿寫，掌握圍繞總起句把內容寫具體的方法；同時激發學生對家鄉的熱愛和自豪之情。（建議第二課時使用）    ☆☆☆☆☆