廬山的云霧說課稿（通用8篇）

廬山的云霧說課稿 篇1

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析：

　　《廬山的云霧》是小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優(yōu)美明快的的語言、比喻聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。

　　全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　（二）、課時安排：全文共安排兩課時。

　　第一課時：正確、流利地朗讀課文；學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內(nèi)容。

　　第二課時：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

　　（三）、教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　3、初步認識“總——分”的段式，重點學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法。

　　（四）、教學(xué)重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點：體會遣詞造句的優(yōu)美，體會廬山云霧的奇幻神秘。

　　（五）、教具準(zhǔn)備：相關(guān)資料，圖片。

　　二、說教法：

　　1、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點的有效手段。因為本班學(xué)生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學(xué)，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

　　2、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。基于學(xué)生對修辭手法有一定理解的基礎(chǔ)上。我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二小節(jié)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三小節(jié)，這樣學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導(dǎo)朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領(lǐng)會作者表達思想感情的方法。

　　三、說教學(xué)程序：

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　昨天我們初步學(xué)習(xí)了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么？請同學(xué)們說一說。

　　【回顧舊知，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣】

　　（二）、誦讀學(xué)文，體驗感悟：

　　1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：

　　①、自瀆課文，找出中心句。

　　②、齊讀中心句，默讀學(xué)文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點？

　　③、輕聲讀文，聯(lián)系情境，說說“千姿百態(tài)”是什么意思？哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？

　　④、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態(tài)？

　　⑤、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

　　⑥、指導(dǎo)有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　2、自主學(xué)習(xí)第三自然段：

　　①、運用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。

　　②、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補充。

　　3、過渡學(xué)習(xí)最后一段：

　　①、廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們愿意嗎？（教師相機引導(dǎo)體會“流連忘返”）

　　②、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？指導(dǎo)用“留連忘返”造句。

　　4、總結(jié)全文

　　①、配樂朗讀全文

　　②、小結(jié)：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態(tài)、瞬息萬變

　　③、引導(dǎo)學(xué)生逐段背誦課文

　　【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點，使學(xué)生受到了語言文字的訓(xùn)練，體會了作者的思想感情，學(xué)生做到了動口、動手、動腦，又初步領(lǐng)會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。】

　　四、說作業(yè)

　　1、有感情地朗讀、背誦課文

　　2、完成《評價手冊》

　　五、說教學(xué)評價：

　　在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開了思維，學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。

　　六、說板書設(shè)計：

　　本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）

　　千姿百態(tài)

　　廬山的云霧               流連忘返

　　瞬息萬變

廬山的云霧說課稿 篇2

　　《廬山的云霧》說課稿

　　如東縣掘港小學(xué)

　　一、         說教材

　　今天我要說課的內(nèi)容是《廬山的云霧》，這篇課文來自于蘇教版第六冊第一單元第三課。本文以明快的語言、比喻聯(lián)想等方式描寫了祖國廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，表達了對祖國山河的熱愛以及對大自然美好風(fēng)光的喜愛之情！

　　三年級學(xué)生的特點是是能夠積極思考，勤于動腦，有樂于思考、質(zhì)疑的習(xí)慣！但是這個年齡階段的孩子在創(chuàng)新能力方面的表現(xiàn)還不足，比如說想像力不夠豐富、在感情朗讀的時候，不能夠完全領(lǐng)會文章的思想內(nèi)涵等等！

　　針對以上的教材和學(xué)生情況的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為以下幾點：

　　1、          能夠正確流利有感情地朗讀課文，并且學(xué)會背誦！

　　2、          學(xué)會本課生字表中的十個字，兩條綠線內(nèi)的8個詞語只讀不寫！并且根據(jù)相應(yīng)的文本環(huán)境去理解相關(guān)詞語的意思！學(xué)會用“流連忘返“造句。

　　3、          讓孩子通過文本的閱讀認識到廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，體會到對祖國大好河山的熱愛以及對大自然風(fēng)光的贊美之情！

　　我將教學(xué)重難點確定為：

　　讓孩子通過文本的閱讀認識到廬山云霧的千姿百態(tài)、瞬息萬變的特點，體會到對祖國大好河山的熱愛以及對大自然風(fēng)光的贊美之情！

　　二、說教法

　　針對本文的實際情況，我采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、            情境教學(xué)法：教學(xué)中運用現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段——多媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，同時在欣賞美景之時，用相對柔緩的音樂作為背景襯托。這種用圖畫展現(xiàn)情境、以音樂渲染情境、以教師的語言描繪情境的方法，深深的撼動了孩子的心靈、極大程度上激發(fā)了孩子進一步認識了解廬山云霧的興趣！

　　2、            閱讀指導(dǎo)法：新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)該以教師的講讀代替學(xué)生的個性化理解閱讀。在學(xué)習(xí)過程中，我引領(lǐng)學(xué)生通過初讀、精讀、活讀來把課文讀短、讀細、讀活，引領(lǐng)學(xué)生走進文本、感悟文本、超越文本。

　　3、            信息搜集法：新課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)生具有搜集和處理信息的能力。在本課預(yù)習(xí)的時候，就要求學(xué)生回去搜集有關(guān)廬山云霧的資料。這樣不僅可以在閱讀文本時進行比較，更是培養(yǎng)了學(xué)生在搜集信息之后處理信息和同學(xué)交流信息的能力！

　　三、說教學(xué)流程

　　對于教材的分析、教法的提出，我設(shè)計了以下的教學(xué)流程：（一）交流信息，揭題導(dǎo)入（二）初讀感知，理清脈絡(luò)（三）精讀感悟，品讀課文（四）拓展延伸，形成積淀。

　　具體的教學(xué)過程如下：

　　（一）交流信息，揭題導(dǎo)入

　　新課伊始，我會問孩子們：“課前大家都搜集到了很多關(guān)于廬山云霧的資料了吧！誰來給大家介紹介紹？”孩子將自己搜集到的資料在課堂上進行互相交流！ 在語文課上交流信息，既增強了學(xué)生對廬山云霧的認識，架設(shè)起文本與學(xué)生之間交流的平臺，又實現(xiàn)了課程資源的共享。

　　在介紹完資料之后，我隨即板書課題《廬山的云霧》，讓學(xué)生齊讀課題，并讓學(xué)生說說，看到這個課題有沒有什么問題想提出來的！讓學(xué)生自由的提出問題！讓學(xué)生帶著疑問進入文本，帶著迫切想解決問題的執(zhí)著開始與文本之間進行對話！

　　（二）初讀感知，理清脈絡(luò)

　　學(xué)生即將帶著疑問走進文本的閱讀！（默讀）

　　在讓孩子讀課文的時候，要提出閱讀的要求：1、讀通讀順句子，讀的過程中做到“三不”：不添字，不漏字、不回讀；2、在讀的過程中，完成生字的認讀，理解相關(guān)詞語的知識；3、初步整體掌握課文的內(nèi)容！

　　接著讓學(xué)生通過交流互議了解課文的主要內(nèi)容，知道1，2-3，4各部分的主要內(nèi)容！

　　（三）精讀感悟，品讀課文

　　在了解課文大概內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，再引導(dǎo)學(xué)生將課文讀通讀細。在分析文本第二部分內(nèi)容的時候，直截了當(dāng)?shù)奶岢鲞@樣的問題：“同學(xué)們，你們知道廬山云霧有什么特點嗎？”選擇自己喜歡的方式來讀課文的二、三小節(jié)，從中圈劃中描寫云霧特點的關(guān)鍵詞語！（體現(xiàn)了新課程中的學(xué)生應(yīng)該有自己獨特的閱讀方式，從而更親近文本！）

　　在這兩段文本的交流中，我引領(lǐng)學(xué)生著重地抓住云霧“千姿百態(tài)、瞬息萬變”的特點。根據(jù)學(xué)生的思路，相機教學(xué)！

　　分析第二自然段的時候，抓住“千姿百態(tài)”這個詞語，讓孩子自己從文中來找讀描寫云霧千姿百態(tài)的語句！從而了解到為了描寫云霧的千姿百態(tài)，作者按照“山頂——山腰——山谷”的順序，依次用比喻聯(lián)想等方法描寫了云霧的千姿百態(tài)！

　　此時可以利用文本中的插圖來讓孩子進一步走入文本：進一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕！

　　在看圖結(jié)束之后，利用現(xiàn)代教育教學(xué)手段——多媒體課件來展示廬山云霧千姿百態(tài)的其他形態(tài)的特點，配上柔緩的音樂，讓孩子們有身臨其境的感覺！在他們感受到云霧的姿態(tài)很多的時候，可以讓他們順著這樣的思路，自己展開想像，想想還可能會有什么形態(tài)呢?

　　當(dāng)分析第三自然段的時候，主要抓住“瞬息萬變”這個詞語，可以小組合作學(xué)習(xí)，來了解它是如何瞬息萬變的！在孩子們匯報學(xué)習(xí)成果的時候，要抓住 “一縷輕煙、九天銀河”、“白馬、冰山”來了解云霧變化很多！抓住“剛剛、轉(zhuǎn)眼間、明明是、還沒有完全看清楚”來體會云霧變化時間很短！抓住“……”來了解廬山云霧的瞬息萬變的情況很多，具體有什么呢？可以讓給學(xué)生大膽想像的空間，讓他們的智慧在想像的碰撞出耀眼的火花！

　　在分析文本的過程中就要適時的進行對文本的閱讀指導(dǎo)，為了體現(xiàn)閱讀的自主性，可以讓孩子在閱讀是選擇自己最喜歡的部分用自己熱衷地方式來讀一讀！可以采取自由讀、同桌互讀、小組聽讀等方式 ！在文本的學(xué)習(xí)之中，給足時間讓孩子在讀中體悟文章的思想感情！

　　具體分析完這兩部分之后，帶領(lǐng)孩子們來看這兩部分在寫法上的相似之處！知道這是總分的寫作方法！在平常的作文當(dāng)中經(jīng)常會運用到這樣的方法！由此給出一定的范圍（運動會上，同學(xué)們的表現(xiàn)；春暖花開的時候，校園花圃里的花的形態(tài)），從兩個題材中選擇一個讓學(xué)生們?nèi)ビ懻撛趺催\用這樣的寫作方法！課堂上教者也可以在孩子們充分地說后，花時間讓孩子們動筆寫寫，加深對這種方法的運用！

　　在課文最后一小節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，要讓孩子明白流連忘返的意思！并讓孩子試著舉例說出什么時候會流連忘返呢？從而為接下來讓孩子學(xué)會用“流連忘返”造句打下堅實的基礎(chǔ)！

　　（四）拓展延伸，形成積淀。

　　在孩子充分地與文本進行了卓有成效的對話之后，我會創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們，如果你當(dāng)時在廬山，見到了這樣的云霧，你會說些什么呢？在此環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生暢所欲言，這時的課堂氣氛也會達到很高潮！學(xué)生內(nèi)心真實的想法便會在口中滔滔不絕的說出來，學(xué)生的情感將會獲得進一步的提升！

　　四：板書設(shè)計

　　千姿百態(tài)

　　3、廬山的云霧                 流連忘返

　　瞬息萬變

廬山的云霧說課稿 篇3

　　一、說教材

　　《廬山的云霧》是小學(xué)語文s版三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對對祖國山河深深的熱愛之情。

　　本單元訓(xùn)練重點是：抓住重點句段，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國壯麗河山的。

　　本課我安排3個課時教學(xué)，我主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)年段特點、課文的內(nèi)容、特點以及課后思考與練習(xí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、初步認識總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

　　3、感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　教學(xué)重點：了解廬山云霧的特點，有感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)總分段式的寫法。

　　三、說教法、學(xué)法

　　朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，披文入情，在讀中賞，在品中讀，直至熟讀成誦。

　　學(xué)法遷移。學(xué)法：一找、二品、三讀。“找”：找中心句；“品”：描寫云霧特點的詞句； “讀”：有感情地朗讀以至背誦。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，廬山云霧給你留下了怎樣的印象？

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細細去欣賞那神奇美麗的廬山云霧。

　　（二）品讀感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、讀第二自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪句話寫的，請用“———”畫出來。（板書：千姿百態(tài)）

　　2、廬山的云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子體會到的?（要求學(xué)生邊讀邊看課文插圖，用波浪線劃出描寫廬山云霧的四種姿態(tài)的語句，）

　　a、品讀。

　　b、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？廬山云霧還像什么？（板書：像……像……像……像……）

　　3、了解“總起分述”的寫法。（第三課時練習(xí)仿寫）

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對這千姿百態(tài)的云霧的喜愛之情；熟讀背誦。

　　5、總結(jié)學(xué)習(xí)這一自然段的方法：找、品、讀。

　　【以上教學(xué)，重點有意識地加強在讀中感悟方法的指導(dǎo)，也就是對學(xué)生思維方式的指導(dǎo)：從哪些詞句中感受到廬山的云霧千姿百態(tài)？讓學(xué)生細細品、慢慢嚼，學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、布局謀篇、表達思想感情的，緊扣“學(xué)習(xí)語言文字運用”這一核心目標(biāo)。】

　　（二）用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

　　學(xué)生自學(xué)后匯報交流：

　　1、“找”這一自然段的中心句。（板書：瞬息萬變。）。

　　2、“品”云霧“瞬息萬變”的句子。聯(lián)系上下文理解“瞬息萬變” （由學(xué)生板書：變成……變成……）

　　3、“讀” 練習(xí)有感情地朗讀、背誦。

　　【這段教學(xué)給學(xué)生留下略讀的空間，充分發(fā)揮學(xué)生運用學(xué)法自主探究。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”為了學(xué)生能力的發(fā)展，每篇課文留下略讀時間都是富有實效的選擇。】

　　（三）作業(yè)設(shè)計

　　1、從課文中找出自己喜歡的優(yōu)美詞語，抄在“采集本”上。

　　2、朗讀、練習(xí)背誦。

　　【目的在于讓學(xué)生，豐富語言積累】

　　五、說板書設(shè)計                                              

　　廬 山 的 云 霧

　　（總起）          （分述）

　　千姿百態(tài)        像……像……像……像……

　　瞬息萬變         變成……   變成 …… 

　　【此板書設(shè)計層次清晰、重點突出，表現(xiàn)了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的景象；具有啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，對總起分述的構(gòu)段方法一目了然地展示出來。】

廬山的云霧說課稿 篇4

　　尊敬的各位評委、各位老師：

　　大家好! 我叫向淑娟,來自湖南省永順縣高坪小學(xué)，今天我說課的內(nèi)容是小學(xué)語文s版三年級上冊第14課《廬山的云霧》。下面我將從教材分析、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計四個方面進行說課，敬請多多指教！

　　一、說教材：

　　《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者以優(yōu)美明快的語言，運用比喻、聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。文章層次分明、語言優(yōu)美，情景交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。結(jié)合學(xué)生實際情況，本著不僅讓學(xué)生學(xué)會，更重要的是讓學(xué)生會學(xué)的原則，我將本課設(shè)計為兩課時，為突出教學(xué)重點，突破難點，我將第二課時作為教學(xué)重點來說，并制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識與技能：

　　①、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　②、理解課文內(nèi)容，了解廬山云霧的特點，練習(xí)仿寫。

　　2、過程與方法：

　　①、抓住重點詞句，想象、了解廬山的云霧。

　　②、理解課文內(nèi)容，體會作者的描寫方法。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：

　　①、感受廬山云霧的神奇美麗，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　②、激發(fā)學(xué)生觀察、描繪云霧的興趣。

　　教學(xué)重難點：

　　1、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，體會廬山云霧的神奇、變幻多端。

　　2、體會作者的寫作方法，練習(xí)仿寫。

　　教具準(zhǔn)備：多媒體課件

　　二、說教法、學(xué)法：

　　《廬山的云霧》是一篇優(yōu)美的寫景范文，適合采用多種教學(xué)方法。針對教材特點，我采用情境教學(xué)法、自讀自悟法、遷移教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

　　1、情境教學(xué)法：

　　教學(xué)中運用媒體播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，并在欣賞美景之時，用相對柔緩的音樂作為背景襯托。使學(xué)生更直觀、形象地感受廬山云霧的千姿百態(tài)，加深對課文的理解。

　　2、自讀自悟法：

　　在課堂中，充分調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，采用了自由讀、分組讀、導(dǎo)讀等多種朗讀形勢，引導(dǎo)學(xué)生走進文本，披文悟意，入情入境，與作者靈犀相通，產(chǎn)生情感共鳴；讓他們在品中讀，在讀中賞，讀出意境，讀出美感，直至熟讀成誦，從而使“生成”更精彩！

　　3、遷移教學(xué)法：

　　由于三年級學(xué)生對比喻的修辭手法有了一定的理解，在教學(xué)中，我將采用 “導(dǎo)學(xué)—一自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，帶著學(xué)生學(xué)習(xí)理解第二自然段，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段，這樣學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

　　三、說教學(xué)過程：

　　（一）情境導(dǎo)入 感知廬山美

　　首先出示一幅幅風(fēng)光奇麗、云霧飄渺的廬山圖，學(xué)生一邊欣賞，一邊聽，然后點出“在眾多的景物中，數(shù)廬山的云霧最神奇了！”，從而引出課題。

　　（二）、通讀課文，整體感知

　　這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生通過朗讀，找出廬山云霧的兩個特點，梳理了文章的內(nèi)容，又為后面的教學(xué)環(huán)節(jié)打下基礎(chǔ)。

　　1、要求學(xué)生迅速朗讀,并思考：課文的哪幾個自然段寫了廬山的云霧？

　　2、找到文中的第二、三自然段，再次要求學(xué)生去品讀，找出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變兩個特點，達到了整體感知的效果。

　　（三）、精讀課文 品讀感悟

　　1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：

　　①、指名讀第二自然段，找出中心句。

　　②、齊讀中心句，聯(lián)系情境，理解“千姿百態(tài)”的意思。

　　找出文中哪些語句寫出了云霧的千姿百態(tài)？指名讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出描寫廬山云霧的四種姿態(tài)的語句。讓學(xué)生初步了解“總分”結(jié)構(gòu)寫法。

　　③、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　教師范讀后，讓學(xué)生選擇自己認為最美的姿態(tài)品讀課文。學(xué)生在朗讀的過程中，教師利用評價語滲透朗讀技巧，促進學(xué)生朗讀。如有學(xué)生選擇“白色絨帽”這種姿態(tài)，教師引導(dǎo)學(xué)生看圖“白色絨帽在哪兒？你看白色絨帽戴在山頂上，多美啊！”；如選擇了“一條條玉帶”，就引導(dǎo)學(xué)生通過換詞，感受玉帶的美，并提問：將文中的“纏繞”改為“籠罩”行嗎？通過換詞，學(xué)生不僅體會到用詞的準(zhǔn)確，而且還能讓學(xué)生感受到玉帶的飄逸；如選擇“茫茫的大海”，教師問：“看到茫茫的大海，你有什么樣的感覺？”讓學(xué)生感受到大海的無邊無際和壯觀，幾位學(xué)生讀后，教師趁熱打鐵問：“還有誰也想讀出大海的壯觀？”學(xué)生在傾聽中領(lǐng)會文意，展開想象，體驗情感。學(xué)生得到了朗讀技巧的指導(dǎo)，從而讀得更出色。在朗讀指導(dǎo)中我還注重了評價的指導(dǎo)性，在評價中進行朗讀技巧的滲透。

　　④、說話練習(xí)：

　　抓住“千姿百態(tài)”和“省略號”，讓學(xué)生了解廬山云霧的姿態(tài)還有很多，文中的四種姿態(tài)只是個例子。讓學(xué)生展開想象的翅膀，暢所欲言。

　　2、學(xué)習(xí)了第二自然段后，在學(xué)習(xí)第三自然段時，我采用了學(xué)法遷移，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)這一段落：

　　①、出示自學(xué)要求，學(xué)生自學(xué)課文第三自然段。

　　②、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補充。

　　③、抓住“瞬息萬變”這個詞，讓學(xué)生了解廬山云霧的變化還有很多，讓學(xué)生展開豐富的想象，動筆練習(xí)仿寫。

　　④、運用造句理解“流連忘返”。

　　⑤、同學(xué)們懷著戀戀不舍的心情朗讀最后一個自然段。

　　（四）、拓展延伸 形成積淀

　　在這一環(huán)節(jié)，我通過播放廬山云霧的秀美風(fēng)光，渲染了課堂氣氛，使學(xué)生驚嘆于廬山云霧之美，充分流露出發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟與贊美。樂聲不斷、美景相隨，教師引導(dǎo)，使學(xué)生有感而發(fā)，暢所欲言，使課堂氣氛達到高潮！學(xué)生內(nèi)心真實的想法在口中滔滔不絕的說出來，學(xué)生的情感獲得進一步的提升！

　　（五）、總結(jié)全文 升華情感

　　總結(jié)貴在升華，我是這樣設(shè)計結(jié)束語：“廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，給美麗的廬山增添了神秘色彩，有機會我們也去領(lǐng)略一下。我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多。咱們有機會也可以去感受祖國的美好河山。”使學(xué)生充滿向往,激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　四、說板書設(shè)計：

　　板書是課堂教學(xué)中不可缺少的一部分，它是一篇文章的袖珍版，它是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶，它是學(xué)生感知信息的視覺頻道，是發(fā)揮敘述智力和形成良好思維品質(zhì)的橋梁。本課的板書設(shè)計如下：

　　14、廬 山 的 云 霧

　　千姿百態(tài): 像絨帽 像玉帶

　　是大海 是天幕 熱愛大自然

　　神秘的云霧 瞬息萬變: 眼前的—剛剛是—轉(zhuǎn)眼間 熱愛祖國山河

　　明明是—還沒等—又變成

　　云遮霧罩--------流連忘返---------

　　此板書設(shè)計層次清晰、重點突出，表現(xiàn)了廬山云霧“千姿百態(tài)”的靜態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達了作者對廬山云霧、對祖國壯麗山河深深的熱愛之情。

　　以上就是我對本課的一些初步設(shè)想，在真正的教學(xué)過程中，我會根據(jù)學(xué)生的生成情況，不斷的改進自己的教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)藝術(shù)，把課堂變成一個樂園，一個熔爐，一個夢想開始的地方。我會為此而努力，永不懈怠！

　　我的說課到此結(jié)束，謝謝大家！

廬山的云霧說課稿 篇5

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析：

　　《廬山的云霧》選自小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元中的一篇寫景的課文。作者以優(yōu)美的語言、比喻和聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對廬山，對祖國山河深深的熱愛之情。

　　全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　（二）、課時安排：全文共安排兩課時。

　　第一課時：學(xué)習(xí)文中的字詞，初步了解課文的內(nèi)容，劃分段落。

　　第二課時：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

　　（三）、教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、重點學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法，初步認識“總——分”的段式。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　（四）、教學(xué)重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語、課文。

　　（五）、教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件。

　　二、說教法：

　　1、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。所以，我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，使學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　2、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點的有效手段。所以，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學(xué)，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

　　3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，運用入情入境的朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領(lǐng)會作者表達思想感情的方法。

　　三、說學(xué)法：

　　最終的教育目的就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，會“漁”比會“魚”更來得重要。在新的課改理念下提倡：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。”所以，得法的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生把掌握的學(xué)習(xí)方法運用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　根據(jù)課文分別運用優(yōu)美的語言描繪了廬山云霧的“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的特點，我運用了“讀課文——找特點——說感受——感情朗讀——寫法指導(dǎo)——嘗試背誦”的方法導(dǎo)讀“千姿百態(tài)”的內(nèi)容，然后學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)“瞬息萬變”的內(nèi)容。這樣，學(xué)生有法可循，樂于去學(xué)，既做到了動口、動手、動腦，又學(xué)會了學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)程序：

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、通過了第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？請同學(xué)們說一說。

　　廬山的景色             ，那里有             ，有              ，有              ，尤其是                    ，更給它                 。

　　2、總體概括了對廬山總的感受怎樣？

　　【通過學(xué)生的回答，反饋學(xué)生對舊知識的掌握信息，了解學(xué)生在學(xué)新知識前所具備的前提。】

　　（二）、誦讀學(xué)文，體驗感悟：

　　1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：

　　①、默讀學(xué)文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點？

　　②、為了介紹廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者又是怎樣從那些方位具體的來進行描寫的呢？

　　③、此時的作者身在廬山之上，感受如何呢？說說你最喜歡此時廬山上那個方位上的景色？為什么？用自己的情感，讀出你的喜愛來？（個別讀，評比讀，集體讀。）

　　④、小組合作探究，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會作者描繪廬山云霧時表達真情實感的方法（“總——分”的段落結(jié)構(gòu)，比喻、擬人的運用。）

　　⑤、引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行背誦。

　　⑥、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)的方法：讀課文——找特點——談感受——感情朗讀——寫法指導(dǎo)——嘗試背誦。

　　【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點，使學(xué)生受到了語言文字的訓(xùn)練，體會了作者的思想感情，學(xué)生做到了動口、動手、動腦，又初步領(lǐng)會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。】

　　2、自主學(xué)習(xí)第三自然段：

　　①、運用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。

　　②、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補充。

　　3、過渡學(xué)習(xí)最后一段：

　　廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們愿意嗎？（教師相機引導(dǎo)體會“流連忘返”）

　　4、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？（師生共同對全文“內(nèi)容和寫作手法”進行總結(jié)。）

　　5、正因為廬山云霧的如此秀麗！所以，古往今來就吸引了許許多多的文人墨客前去欣賞。詩人李白和蘇軾就分別留下了《望廬山瀑布》和《題西林壁》的千古絕句。（師生共同欣賞）

　　四、作業(yè)延伸：其實在咱們的祖國，像“廬山云霧”這樣美麗的景色，就如同撒滿夜空的星星一樣多。說說你見到的美麗景色，并仿照“總——分”的構(gòu)段方式寫下來。

　　五、說教學(xué)評價：在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開了思維，學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。

　　六、說板書設(shè)計：

　　本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）

　　千姿百態(tài)

　　3、廬山的云霧                       流連忘返

　　瞬息萬變

　　總                 分

廬山的云霧說課稿 篇6

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析：

　　《廬山的云霧》選自小學(xué)語文蘇教版第六冊第一單元中的一篇寫景的課文。作者以優(yōu)美的語言、比喻和聯(lián)想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對廬山，對祖國山河深深的熱愛之情。

　　全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構(gòu)段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態(tài)美”和文章的“語言美”結(jié)合起來，情境交融，為豐富學(xué)生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　（二）、課時安排：全文共安排兩課時。

　　第一課時：學(xué)習(xí)文中的字詞，初步了解課文的內(nèi)容，劃分段落。

　　第二課時：導(dǎo)學(xué)第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

　　（三）、教學(xué)目標(biāo)：

　　科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提，我根據(jù)教學(xué)大綱的要求，結(jié)合課文的聯(lián)系，所處的位和作用，特制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、重點學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫作方法，初步認識“總——分”的段式。

　　3、理解課文內(nèi)容，感受廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　（四）、教學(xué)重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學(xué)難點：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語、課文。

　　（五）、教具準(zhǔn)備：相關(guān)課件。

　　二、說教法：

　　1、這一部分內(nèi)容分別描繪出了廬山云霧千姿百態(tài)和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優(yōu)美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。所以，我采用了“導(dǎo)學(xué)——自主學(xué)習(xí)”的學(xué)法遷移，使學(xué)生不但從語言文字中得以訓(xùn)練，也培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　2、直觀教學(xué)法易于讓學(xué)生理解和掌握課文內(nèi)容，易于讓學(xué)生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學(xué)重難點的有效手段。所以，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學(xué)，使學(xué)生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產(chǎn)生共鳴。

　　3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學(xué)方法。這段內(nèi)容不但描繪得情境美，而且語言也美，運用入情入境的朗讀，能讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領(lǐng)會作者表達思想感情的方法。

　　三、說學(xué)法：

　　最終的教育目的就是教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，會“漁”比會“魚”更來得重要。在新的課改理念下提倡：“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。”所以，得法的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還能使學(xué)生把掌握的學(xué)習(xí)方法運用到今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

　　根據(jù)課文分別運用優(yōu)美的語言描繪了廬山云霧的“千姿百態(tài)”和“瞬息萬變”的特點，我運用了“讀課文——找特點——說感受——感情朗讀——寫法指導(dǎo)——嘗試背誦”的方法導(dǎo)讀“千姿百態(tài)”的內(nèi)容，然后學(xué)法遷移，學(xué)習(xí)“瞬息萬變”的內(nèi)容。這樣，學(xué)生有法可循，樂于去學(xué)，既做到了動口、動手、動腦，又學(xué)會了學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)程序：

　　（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、通過了第一自然段的學(xué)習(xí)，你知道了些什么？請同學(xué)們說一說。

　　廬山的景色，那里有，有，有，尤其是，更給它。

　　2、總體概括了對廬山總的感受怎樣？

　　【通過學(xué)生的回答，反饋學(xué)生對舊知識的掌握信息，了解學(xué)生在學(xué)新知識前所具備的前提。】

　　（二）、誦讀學(xué)文，體驗感悟：

　　1、導(dǎo)學(xué)第二自然段：

　　①、默讀學(xué)文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點？

　　②、為了介紹廬山云霧的“千姿百態(tài)”，作者又是怎樣從那些方位具體的來進行描寫的呢？

　　③、此時的作者身在廬山之上，感受如何呢？說說你最喜歡此時廬山上那個方位上的景色？為什么？用自己的情感，讀出你的喜愛來？（個別讀，評比讀，集體讀。）

　　④、小組合作探究，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會作者描繪廬山云霧時表達真情實感的方法（“總——分”的段落結(jié)構(gòu)，比喻、擬人的運用。）

　　⑤、引導(dǎo)學(xué)生嘗試進行背誦。

　　⑥、師生共同小結(jié)學(xué)習(xí)的方法：讀課文——找特點——談感受——感情朗讀——寫法指導(dǎo)——嘗試背誦。

　　【以上教學(xué)體現(xiàn)了教師的“導(dǎo)學(xué)”特點，使學(xué)生受到了語言文字的訓(xùn)練，體會了作者的思想感情，學(xué)生做到了動口、動手、動腦，又初步領(lǐng)會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學(xué)習(xí)的方法。】

　　2、自主學(xué)習(xí)第三自然段：

　　①、運用學(xué)法遷移自主學(xué)習(xí)本自然段。

　　②、檢查自學(xué)的情況，討論交流，師生共同總結(jié)補充。

　　3、過渡學(xué)習(xí)最后一段：

　　廬山的云霧千姿百態(tài)，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們愿意嗎？（教師相機引導(dǎo)體會“流連忘返”）

　　4、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？（師生共同對全文“內(nèi)容和寫作手法”進行總結(jié)。）

　　5、正因為廬山云霧的如此秀麗！所以，古往今來就吸引了許許多多的文人墨客前去欣賞。詩人李白和蘇軾就分別留下了《望廬山瀑布》和《題西林壁》的千古絕句。（師生共同欣賞）

　　四、作業(yè)延伸：其實在咱們的祖國，像“廬山云霧”這樣美麗的景色，就如同撒滿夜空的星星一樣多。說說你見到的美麗景色，并仿照“總——分”的構(gòu)段方式寫下來。

　　五、說教學(xué)評價：在本課的教學(xué)中，課堂遵循了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內(nèi)容，讓學(xué)生感悟到了廬山云霧的美，又讓學(xué)生展開了思維，學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法。

　　六、說板書設(shè)計：

　　本文的板書層次明，結(jié)構(gòu)清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態(tài)”的形態(tài)美和“瞬息萬變”的動態(tài)美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）

　　千姿百態(tài)

　　3、廬山的云霧流連忘返

　　瞬息萬變

　　總分

廬山的云霧說課稿 篇7

　　一、說教材

　　《廬山的云霧》是小學(xué)語文s版三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優(yōu)美的寫景散文，描繪了廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對對祖國山河深深的熱愛之情。

　　本單元訓(xùn)練重點是：抓住重點句段，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國壯麗河山的。

　　本課我安排3個課時教學(xué)，我主要說第二課時的教學(xué)設(shè)計。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)年段特點、課文的內(nèi)容、特點以及課后思考與練習(xí)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)擬定為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、初步認識總分段式，學(xué)習(xí)第2、3自然段的寫法。

　　3、感受廬山云霧的神奇美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　教學(xué)重點：了解廬山云霧的特點，有感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)難點：學(xué)習(xí)總分段式的寫法。

　　三、說教法、學(xué)法

　　朗讀感悟法：引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，披文入情，在讀中賞，在品中讀，直至熟讀成誦。

　　學(xué)法遷移。學(xué)法：一找、二品、三讀。“找”：找中心句；“品”：描寫云霧特點的詞句； “讀”：有感情地朗讀以至背誦。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上節(jié)課我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了第一自然段，廬山云霧給你留下了怎樣的印象？

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，細細去欣賞那神奇美麗的廬山云霧。

　　（二）品讀感悟

　　（一）學(xué)習(xí)第二自然段。

　　1、讀第二自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪句話寫的，請用“———”畫出來。（板書：千姿百態(tài)）

　　2、廬山的'云霧千姿百態(tài)，你從哪些句子體會到的?（要求學(xué)生邊讀邊看課文插圖，用波浪線劃出描寫廬山云霧的四種姿態(tài)的語句，）

　　a、品讀。

　　b、作者是用什么方法把千姿百態(tài)的云霧寫得如此形象美麗的呢？廬山云霧還像什么？（板書：像……像……像……像……）

　　3、了解“總起分述”的寫法。（第三課時練習(xí)仿寫）

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀，讀出對這千姿百態(tài)的云霧的喜愛之情；熟讀背誦。

　　5、總結(jié)學(xué)習(xí)這一自然段的方法：找、品、讀。

　　【以上教學(xué)，重點有意識地加強在讀中感悟方法的指導(dǎo)，也就是對學(xué)生思維方式的指導(dǎo)：從哪些詞句中感受到廬山的云霧千姿百態(tài)？讓學(xué)生細細品、慢慢嚼，學(xué)習(xí)作者如何遣詞造句、布局謀篇、表達思想感情的，緊扣“學(xué)習(xí)語言文字運用”這一核心目標(biāo)。】

　　（二）用以上學(xué)法學(xué)習(xí)第三自然段。

　　學(xué)生自學(xué)后匯報交流：

　　1、“找”這一自然段的中心句。（板書：瞬息萬變。）。

　　2、“品”云霧“瞬息萬變”的句子。聯(lián)系上下文理解“瞬息萬變” （由學(xué)生板書：變成……變成……）

　　3、“讀” 練習(xí)有感情地朗讀、背誦。

　　【這段教學(xué)給學(xué)生留下略讀的空間，充分發(fā)揮學(xué)生運用學(xué)法自主探究。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。”為了學(xué)生能力的發(fā)展，每篇課文留下略讀時間都是富有實效的選擇。】

　　（三）作業(yè)設(shè)計

　　1、從課文中找出自己喜歡的優(yōu)美詞語，抄在“采集本”上。

　　2、朗讀、練習(xí)背誦。

　　【目的在于讓學(xué)生，豐富語言積累】

　　五、說板書設(shè)計

　　廬 山 的 云 霧

　　（總起） （分述）

　　千姿百態(tài) 像……像……像……像……

　　瞬息萬變 變成…… 變成 ……

廬山的云霧說課稿 篇8

　　《廬山的云霧》是蘇教版第六冊教材中的課文，這是 一篇描寫景物的文章，作者運用聯(lián)想、比較和比喻等方法，以明快優(yōu)美的語言，描繪了廬山云霧那秀麗多姿、神奇多變的景觀，抒發(fā)了作者對祖國美麗山河無比熱愛的美好情感。全文共4個自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘的色彩。第二、三自然段具體寫廬山的兩個特點，第二自然段寫廬山的云霧千姿百態(tài)，第三自然段寫廬山的云霧瞬息萬變。兩個自然段都采用了相同的寫法，先概括介紹廬山云霧的一個特點，接著進行具體描述。第四自然段寫人們對廬山流連往返。這篇課文語言優(yōu)美，層次分明，情景交融，抓住特點具體描寫，為豐富學(xué)生的語言提供了很好的素材。

　　課文有以下四個教學(xué)要求：1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語，會用“流連忘返”、“秀麗”造句。3、初步認識總分段式，重點學(xué)習(xí)第二、三自然段的寫法。4、憑借對語言文字的朗讀，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河的思想感情。

　　我在執(zhí)教第一課時時安排了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利地朗讀課文。2、學(xué)會12個生字，理解由生字組成的詞。3、憑借對語言文字的朗讀，初步感受廬山云霧奇幻美麗的特點。

　　我是這樣導(dǎo)入新課的：首先，逐幅出示一組廬山風(fēng)光的圖片，請學(xué)生分別用一句話來贊美它們，一方面讓學(xué)生感受一下廬山的秀麗風(fēng)光，另一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的表達能力。然后，讓學(xué)生猜猜這么美的地方在哪，引出課題，并板書課題。

　　在初讀課文時，我出示這樣一張幻燈片：

　　用你最喜愛的方式讀課文，要求：

　　1、 借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，并將課文讀正確、讀流利。

　　2、 聯(lián)系課文，看看你能讀懂哪些生字詞。

　　3、 思考：廬山的云霧有哪些特點。

　　先指名讀，再讓學(xué)生按要求去讀課文。這是讓學(xué)生讀通課文，通過自學(xué)學(xué)會部分生字詞，總體感知課文。檢查自學(xué)情況時，先指名分段讀課文，隨時糾正不正確的讀音；再出示所有的生字詞，開火車讀一讀，然后讓學(xué)生說說他讀懂的生字詞的意思，沒說準(zhǔn)確的就做個記號，待會兒再解決；最后，根據(jù)學(xué)生的回答板書廬山云霧的特點，并告訴他們：正因為廬山的云霧千姿百態(tài)、瞬息萬變，所以說它變幻無常。

　　第二次讀課文時，我出示這樣一張幻燈片：

　　分四人小組，合作學(xué)習(xí)，要求：

　　1、 理解幾個難懂的生字詞的意思。

　　2、 找出你認為寫得最美的一句或幾句話，讀給其他同學(xué)聽。

　　先指名讀，再讓學(xué)生按要求去讀課文。這是讓學(xué)生解決剩下的部分生字詞，通過朗讀，初步感知廬山云霧奇幻美麗的特點。檢查學(xué)習(xí)效果時，對沒解釋清楚的生字詞，我補充講解；學(xué)生讀得好的，及時給予鼓勵。

　　接下來，第三遍讀課文，讓全體學(xué)生用贊美的語氣朗讀全文，從整體上感知課文】

　　在下課前五分鐘時，出示生字，從間架結(jié)構(gòu)方面指導(dǎo)學(xué)生寫字。作業(yè)為：每個生字寫兩遍。