《廬山的云霧》說課設計 2份（精選16篇）

《廬山的云霧》說課設計 2份 篇1

　　一、教材淺析

　　本文是一篇優美的寫景散文。課文通過對登山路上，山嶺、大天池等處的云霧的形態、顏色的描寫，贊美了廬山云霧的美麗神奇，抒發了熱愛自然風光的思想感情。縱觀全文的內容，可按“古人的贊美→特點的描述→原因的探索”分為六大段。其中寫第二大段是重點，不僅占的篇幅最多，而且寫作上也很富有特色，充分體現了本單元教材的教學重點：過渡句或段在文章中的作用。因此，第二大段應當作為本課文的教學重點。

　　仔細品讀全文，我們還能領會到課文具有以下的三個寫作特點：一、言簡意賅地引用古代名人言行稍加議論的辦法，增強了贊美的感染力；二、段與段之間巧用過渡句，段意銜接自然，使文章具有一氣呵成之感；三、語言形象、生動、有氣勢，采用比喻、對比、擬人等多種寫法寫出了廬山云霧之美。因此，本文是一篇極好的寫景范文，宜采用多種教學手段，通過對文章中語言文字的讀、思、議、品等，使學生領會文章的語言美、感受廬山云霧的景色美，從而使他們的心中升騰起對祖國山河的贊美之情。

　　二、本課時的教學內容

　　細讀課文第二大段，會背誦第4自然段，完成作業本的第3、4、5、6題。

　　三、本課時教學目標

　　1.了解廬山云霧的特點，會背誦第4自然段。

　　2.理解詞語的意思，能用“剛剛……轉眼間……”、“時而……時而……”、“尤其”造句，能摘錄有分號的句子。

　　3.能找出第二大段中的過渡句，并體會其作用。

　　4.感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

　　四、教學重點

　　了解廬山云霧的特點，體會用詞的準確、生動。

　　五、教學難點

　　對廬山云霧美麗神奇的感受。

　　六、教學思路設計淺析

　　現代教學論認為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學生學習活動的調控器，教師應做到“導而弗牽”，為學生的學習導向、導法、導練、導學，以民主的教風和循循善誘的技巧，把學生引到一種想學、愛學、會學的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學生主動自學的“導學式”教學方法。通過一系列教師精心設計的語言文字的訓練，引導學生體會并理解課文的內容。訓練的同時，注意情境教學的設計，使學生在有形的訓練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收，本課時的教學設計就體現出了以下幾個特點：

　　（一）注重情境的教學

　　情境教學法能牢牢把握和促進兒童發展的動因——情感，展開和推進教與學的雙邊活動，使教學收到最優化的效果。本教材是一篇適宜于進行情境教學的好文章，而且也只有通過情境教學，才能使廬山云霧的美景在學生的腦海中展現，真切地體會到作者所描述的情景之美。為此，我設計了以下幾個情境教學的環節：

　　①以學生的說話訓練導入課文，教師又施以啟發性的小結、提問，誘發學生學習課文，想欣賞廬山云霧的好奇心。

　　②教師的配樂表情朗讀，不失時機地引導學生進入觀察廬山云霧的情境，激起學生情感上的共鳴，催發學生的想象和聯想。

　　③投影片的及時展示。再現課文情境，變具體為生動，變抽象為直觀，讓學生感到自己仿佛置身于云霧繚繞的廬山之中，對廬山云霧的贊美之情得以進一步的升華。

　　④以多種形式的讀，讓學生盡情抒發對廬山云霧的贊美之情。

　　⑤教師以充滿感情的課堂環節銜接語，激起學生心中感情的蕩漾。

　　（二）注重學法的指導

　　成功的語文教學策略應該體現以學生為主，以自學為主，以訓練為主，達到“教是為了不教”這一教學宗旨。因此，根據本教材的內容及其結構特點，我設計了一系列的學法指導訓練環節：

　　①采用指導讀第3小節——師生共讀第4小節——獨立自學第5小節的遷移教學方式，教會學生學習寫景文章的“一找；二找；三體會；四朗讀”的閱讀方法。

　　②以讀范句→補充完整語句→獨立說句的層次訓練，培養學生的造句能力，使學生在有模可仿之中，學會舉一反三。

　　③注意課堂上學法的及時梳理與小結，讓學生明確并掌握學法的步驟。

　　（三）注重讀寫結合

　　讀和寫是個互逆的過程。它們之間既相對獨立，又密切聯系著。讀是理解的吸收，寫是理解的表達。兩者相輔相成，在閱讀教學中，有目的地“見縫插針”，在學生理解了課文表達方法之后有針對性地設計一定量的片斷練習，實現讀寫的遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法。

　　在本課的教學中，我通過組織多種手段讓學生欣賞廬山云霧，感受廬山云霧的美之后，學生對大自然的贊美之情已油然而生，極想淋漓盡致地抒發一番。此時，我便不失時機地推出《家鄉的晨霧》的寫作訓練，使其收到事半功倍的效果。

　　（四）注重語言文字的訓練

　　小學語文教學要加強語言文字訓練，這是語文教學改革的世紀之聲，也已逐漸成為廣大教師的共識。針對本課的特點，在課堂上，我組織學生充分利用圈、劃、刪、改、讀等多種途徑，讓學生感受語言的美，提高學生的語言表達能力及語言欣賞能力。

　　①用上“神秘、探求、令人心醉”，說一句比較通順的話，進行說話及遣詞造句能力的訓練。

　　②按要求找、劃出描寫云霧的詞句并進行賞析，是典型的語言文字訓練形式。

　　③模仿例句，發揮想象進行造句練習，加深學生對文中關聯詞的理解，并真正達到學以致用這一目的。

　　④“默讀→有感情地讀→表演讀的過程”，體現了學生對課文語句的循序漸進的理解過程。“個人讀→自由讀→齊讀→分角色讀”的多種形式的替換變化，則能有效地調節學生的學習情緒，提高學習效率，對課文語句的理解也就更深刻。

　　七、教學過程的設計

　　（一）初讀課文，學習第一段：

　　1.師出示詩句：“一起千百里，一蓋千百峰”問：這是古人用來描述什么景物的？

　　（根據學生的回答，板書課題：廬山云霧）

　　2.出示投影片：神秘、探求、令人心醉，請運用以上的詞語圍繞廬山云霧，說一句比較通順的話。

　　3.師小結。

　　同學們，廬山云霧是充滿神秘的，廬山云霧是令人心醉的。現在，老師就帶大家去觀察這令人心醉的廬山云霧好嗎？

　　（二）細讀課文，品味精美

　　1.師配樂表情朗讀課文第二大段，要求學生認真聽、潛心感受云霧的美，邊欣賞，還要邊想想：我們分別在哪幾個地方觀賞云霧？

　　2.議：剛才，我們欣賞了廬山哪幾個地方的云霧，請完成下列填空題。（回答）

　　我們觀賞了在看到的濃霧，在看到的霧氣和在等處看到的云海。（先在書上用“____”劃出，再回答。）

　　（引：這些地方的云霧各有什么特點？現在，我們再回過去細細地欣賞欣賞。）

　　3.默默地欣賞課文的第3自然段，思考：這個地方的云霧有什么特點？（用“____”在文中劃出一個能概括其特點的詞。）

　　4.理解“瞬息萬變”，哪些詞與它意思相近？

　　5.要求學生圍繞“瞬息萬變”提問。

　　6.師小結學生的問題，要求學生自由輕聲朗讀課文第三小節，思考：①哪些詞句體現了廬山云霧的這一特點？（用“～～～～”在文中劃出有關的詞句）②你認為哪些詞句用得好？為什么？

　　7.討論以上問題中的第1個問題。

　　8.討論第2個問題，根據學生的回答，出示語句：

　　游客乘車登山，剛剛在九江看到的山間云轉眼間變成彌漫窗外的濃霧。

　　9.有感情地齊讀這一句：體會“剛剛……轉眼間”在這句話中的作用。

　　10.用“剛剛……轉眼間”進行說話訓練。

　　a.六月天，孩兒臉，說變就變，剛剛還是，轉眼間就。

　　b.火燒云的變化真快，剛剛看上去，轉眼間。

　　c.自己說一句話，用上“剛剛……轉眼間”。

　　11.出示語句

　　霧來時，風起浪涌；霧去時，飄飄悠悠；霧濃時，像帷幕遮住了萬般秀色；霧稀時，像輕紗給山川披上了一層飄逸的外衣。

　　議：將以上的話改成下列這一段話，好嗎？為什么？

　　霧來時，好壯觀；霧去時，好輕悠。霧濃時，遮住萬般秀色：霧稀時，給山川披上外衣。

　　12.指導并練習有表情地朗讀這一句話：

　　指名朗讀——指導——自由練讀——男女分角色讀。

　　13.師小結：“瞬息萬變”的濃霧真的是好美呀，讀了作者的解說，我們真的有一種身臨其境的感覺，剛才我們經過了哪幾個步驟才領略到這一番美景的？

　　14.根據學生的回答總結學法。

　　一找：找出能概括云霧特點的詞。

　　二劃：劃出能體現云霧這一特點的詞句。

　　三品：品味用詞用句的準確、生動。

　　四讀：有感情地朗讀，表達自己的贊美之情。

　　15.生自學第4小節。

　　16.匯報交流。在生匯報的同時，適時地出示投影片，領會“時而……時而……”的用法。

　　①小貓釣魚真不專心，時而____，時而____。

　　②雨斷斷續續地下了兩天了，時而____，時而____，時而____，真令人擔心會不會發洪水。

　　17.指導背誦。

　　這段話共有____句話，第一句話先講廬山云霧對山鎮牯嶺特別____，一年365天，有____天與它____。第二句講廬山云霧時而____，時而____。第三句講山鎮牯嶺一半____，一半____。

　　18.試背。

　　19.師小結：猶如仙境一般的山鎮牯嶺真令人流連忘返，但這不是最壯觀的。因為最壯觀的要算大天池等地的云海。（出示云海的投影片）這就是云海的兩幅照片，想去體會體會它的美嗎？

　　20.生按學習第3小節方法，自學第5小節。

　　21.集體交流匯報。出示檢測題：

　　a.云海的特點是。

　　b.作者生動地描述了和兩種情況下的云海。

　　c.找出與以下結構相類似的詞：

　　波濤起伏青峰秀嶺

　　22.有感情地朗讀這一小節。

　　（三）總結全文，找出過渡

　　1.師根據板書，小結學習內容。

　　廬山云霧是美的，但是作者的敘述更是天衣無縫，連貫而又自然。作者是*哪些詞句連接起課文的內容的呢？

　　2.有感情地齊讀課文第二大段。

　　3.師小結，并要求學生進行仿寫：《家鄉的晨霧》。要求寫出晨霧的特點。

　　（四）作業。

　　1.片斷練習：《家鄉的晨霧》。

　　2.補做完作業本上的第3、4、5、6題。

　　附板書設計

　　廬山云霧

　　登山路上　　濃霧　　瞬息萬變：剛剛……轉眼間……

　　霧來時……霧云時……

　　霧濃時……霧稀時……

　　山鎮牯嶺　　霧氣　　朝夕相處，時而……時而……

　　一半……一半……

　　大天池等地　云海　　壯觀絢麗　云海茫茫，波濤起伏

　　云絮翻飛，色彩斑斕

　　本課時采用這種對應式的板書：一、便于體現出廬山云霧的特點；二、便于學生對課文內容的理解與記憶；三、體現了文章的重點，使板書真正起到了畫龍點睛的作用。

　　一、說教材

　　《廬山的云霧》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇講讀課文.本文全文層次分明,共4個自然段.采用總分總的結構方式.第一自然段總寫廬云霧神奇美麗,接著第二、第三自然段分別具體描寫了廬山云霧的兩個特點:千姿百態和瞬息萬變.第四自然段再總寫人們對廬山云霧的喜愛與流連.作者以優美明快的語言,比喻、聯想等手法,描繪了廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象,字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河的熱愛之情.

　　本文是一篇膾炙人口的佳作,所寫景物特點鮮明,給人身臨其境的感覺.同時,文章語言優美,情景交融.根據這篇課文的特點,我確定了以下教學目標:

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文,學會本課生字.

　　2.能結合具體語境理解詞語,能用”流連忘返”造句,能背誦課文.

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發學生熱愛祖國山河的思想感情.

　　4.學習第2.3自然段的寫法,仿寫一處景物.

　　本文語言優美,情景交融,為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借.因此我把”感悟廬山云霧的奇幻美麗,激發熱愛祖國山河的感情”作為本課的教學重點.

　　同時由于學生語言水平的限制,要在這么短的時間掌握一種構段方式寫出一處景物不是一件容易的事.因此說”仿照第2、3自然段的寫法,寫一處景物”是教學難點.

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　　二、說學情

　　在上一冊課文中,學生已接觸過”總分”這種構段方式,及”比喻”這種表現手法.

　　本文教學要求學生勤動腦、動手、會與別人交流、有感情地朗讀課文.但學生普遍讀書不注意感情朗讀或掌握不夠.也沒養成與人交流探索的習慣.還有就是學生很少出遠門,根本不知廬山云霧到底是什么樣子的,所以要畫出不同姿態的云霧也不容易.

　　三、說教學方法

　　《廬山的云霧》是一篇極好的寫景范文,宜采用多種教學手段.現代教學論認為.教師的作用不單是”信息源”,更重要的是學生學習活動的調控器.教師應做到”導而弗牽”,為學生學習導向、導法、導練、導學.以民主的教風和循循善誘的技巧,把學生引到一種想學、愛學、會學的境地.為此,針對教材的特點,我采用了教師稍加點撥,學生主動自學的”導學式”教學方法.通過一系列教師精心設計的問題,引導學生體會并理解課文的內容.同時,注意情境教學的設計,使學生入情、入境、用情……最終獲得知識與情感的雙豐收.

　　四、說學法

　　成功的語文教學策略應該體現以學生為主,以自學為主,以訓練為主,達到”教是為了不教”這一教學宗旨.本篇課文教學我讓學生通過”讀、思、畫”感悟廬山美及文章的語言美.

　　五、說教學程序

　　根據講讀課文的要求,我準備用兩課時教學本課.

　　首先第一課時學生學會了本課生字,以及正確、流利地朗讀課文,初步了解了課文內容.完成了教學目標1。

　　第二課重點分析課文.教學過程分為四步:

　　(一).談話導入

　　為了集中學生的注意力,我設計了這樣的導語:”上節課我們初步學習了課文《廬山的云霧》,廬山的云霧給你留下了什么印象呢?下面讓我們細細品味.”接著板書課題.這樣就激發了學生探究新知的欲望,引導他們理解全篇課文的內容.

　　(二).精讀感悟

　　1、精讀第1自然段

　　首先指名學生讀這一自然段,可能學生讀的時候

　　,感情把握不準,教師相應指導,接著提問:”在廬山眾多景物

　　中,作者最喜愛的是云霧,你從哪里讀出這點來?”學生不難答出(更,神秘)教師提醒在朗讀時應突出”更,神秘”兩個詞,同時板書:神秘的云霧.

　　在此基礎上,再引導學生領悟詞語,進入文章的意境:

　　確實,廬山的云霧神奇美麗,你們看,在山上游覽,似乎……漫步山道……此時,你們會感覺自己就像……“讓學生做出伸手摸云霧、騰云駕霧、飄飄欲仙的樣子.使學生充分感受廬山云霧的神奇美麗.這時用導語過渡到下一自然段的學習:“廬山云霧如此神奇美麗,那么它有什么特點呢?請看第2自然段.”

　　2、精讀第2自然段

　　讓學生自由朗讀這一自然段.閱讀并不是被動地接愛,而應成為主動的探索過程,因此我設計了以下幾個思考問題:

　　(1).找出本段的中心句,在下面畫”______”.

　　(2).文章哪個詞說出了廬山云霧的特點

　　(3).找出比喻句,比喻句中拿什么比作什么?

　　這樣使學生明確了為什么而讀,要思考什么問題,使學生養成閱讀時動口動筆的習慣.學生交流匯報.教師板書:千姿百態.接著問:”作者是怎樣描寫千姿百態的?請用筆畫出來.”指名匯報,教師根據回答板書:像絨帽,像玉帶,是大海,是天幕.

　　然后教師小結:這一自然段圍繞中心句,先總寫”廬山云霧千姿百態”,接著具體描述如何”千次姿百態”,這種構段方式叫”總分式”.

　　在此基礎上,引導學生繪畫不同姿態的云霧,使他們感受廬山云霧的美及文章語言的美.指名一兩個學生上黑板畫,其他同學在下面畫.通過直觀畫面使他們理解”籠罩、纏繞、彌漫、遮擋”等詞語.然后指導學生有感情地朗讀課文.接著引入下一段的學習:“廬山的云霧還有一個特點,請看第3自然段.”

　　3、精讀第3自然段

　　這一自然段結構與第2自然段相同,我讓學生自學為主.輔以引導,培養他們的閱讀能力.首先讓學生自由朗讀,并要求他們找出:

　　(1) 中心句

　　(2) 廬山云霧的特點.具體怎么寫?

　　(3) 比喻句,拿什么比作什么？

　　學生合作交流匯報,教師根據回答板書:

　　瞬息萬變:眼前的,剛剛還是,轉眼間

　　明明是,還沒等,又變成

　　最后引導學生有感情地朗讀這一自然段.

　　4、學習第4自然段

　　讓學生齊讀這一自然段.讀完后,教師小結:正因為廬云霧千姿百態.瞬息萬變,所以令游客們舍不得回來了.(并板書:流連忘返)我們的祖國風景如畫,你能說一個令你流連忘返的地方嗎?指名學生說說.至此,教學目標2已完成.

　　(三)、總結

　　總結貴在升華.我這樣設計結束語:”廬山的云霧變幻莫測,是廬山的一絕,有機會我們可以去領略一下.我們的祖國山河壯麗,像廬山這樣的地方還有很多很多.咱們有興趣可以去領略一下祖國的美好河山.”使學生充滿向往,激起愛祖國山河的感情.完成了教學目標3。

　　(四)、練習

　　讀寫結合,寓寫作指導于閱讀教學之中,是許多教師認為行之有效的提高學生作文能力的有效途徑.同時也是本冊教材訓練的重點.因此我布置了此道練習:

　　仿照第2.3自然段的寫法,圍繞”公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話.

　　最后說板書:

　　為了集中學生的注意力,突出教學法重點,一目了然地展現出教學的主要內容,整個板書我努力做到簡潔明了,能加深學生的印象.

　　附板書：

　　3、廬山的云霧

　　千姿百態:像絨帽,像玉帶　　　　

　　是大海.是天幕

　　神秘的云霧　　瞬息萬變: 眼前的——剛剛是——轉眼流連忘返　　　　　　　　　　

　　明明是——還沒等——又變成

《廬山的云霧》說課設計 2份 篇2

　　一、教學要求：

　　1.理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　二、教學準備：

　　錄音機、詞語卡片、幻燈片

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　(一)導入新課，激發興趣

　　1.映示幻燈片，簡介廬山的云霧。

　　2.揭題。（板書：廬山的云霧）

　　3.談話導入：廬山的云霧這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧

　　4.范讀課文。

　　（二）自讀課文，了解大意

　　1.提出自學要求：

　　讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

　　思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

　　2.學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

　　3.檢查學生自學情況：

　　出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

　　指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

　　（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

　　（三）齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

　　（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

　　（四）教學生字詞

　　突出下列字形的書寫指導：

　　幻、添

　　重點理解的詞語：

　　秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

　　第二課時

　　（一）檢查復習

　　1.聽寫生字詞。

　　2.指名學生朗讀課文。

　　（二）細讀課文第1自然段

　　1.默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

　　2.指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

　　第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

　　第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。

　　第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。

　　3.有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

　　4.小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

　　（三）細讀課文第二自然段

　　1.自讀課文，找出中心句。

　　2.齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）

　　3.輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）

　　4.再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。（打比方）

　　5.齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）

　　6.指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　7.聯系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。

　　8.小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。

　　9.討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

　　四、教學結束：

　　1.引導學生逐段背誦課文。

　　2.在習字冊上描紅、抄寫生字。

《廬山的云霧》說課設計 2份 篇3

　　一、談話導入

　　同學們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應的圖片資料）它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……

　　二、欣賞影像資料

　　1、欣賞影像資料，感受云霧之美。

　　2、提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學）

　　3、過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧！（板書課題10、廬山的云霧）

　　4、讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！

　　5、課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

　　6、交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

　　三、品讀課文

　　（一）、品讀第二自然段

　　1、觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

　　2、看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

　　3、快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

　　4、作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

　　5、請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

　　6、誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構段方式）

　　7、你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

　　8、請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

　　9、可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）

　　10、大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

　　11、同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下，ok？

　　12、誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

　　13、聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）

　　14、想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

　　15、真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

　　（二）、品讀第三自然段

　　1、除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

　　2、通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

　　3、（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

　　4、云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5、好吧，老師先利用這么點小小的優勢先來表現一下：（備用）學生交流，評價，鼓勵。

　　6、請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

　　7、廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）

　　四、拓展練習

　　1、課文學完了，按照慣例，該布置課外作業了，今天呀，老師請你自己來布置作業，誰第一個來布置？

　　（1）讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

　　（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

　　（3）畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒！

　　（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

　　（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

　　（6）根據課文總分的寫作方法，寫一寫。

　　（7）上網看看廬山的其他風景。

　　2、相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成！

　　板書設計： 

　　廬山的云霧

　　千姿百態   瞬息萬變

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態美。

　　3、理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學重點、難點：讓學生通過反復有感情地朗讀，體會廬山云霧的姿態美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學用具：多媒體

　　《廬山的云霧》教學反思

　　《廬山的云霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美、情景交融，為豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學本課時，我緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學法上，我先帶領孩子們一起學習第二自然段，然后歸納總結學習方法，最后讓他們自學。相信孩子們對于總分結構段落的學習應該會掌握方法了。

《廬山的云霧》說課設計 2份 篇4

　　《廬山的云霧》是一篇描寫景物的文章。課文描寫了廬山的云霧的神奇絕妙，優美的語句、傳神的文字，描寫了廬山云霧的秀麗多姿，神奇多變的景觀。流露了作者對廬山云霧的贊美和對祖國山河的熱愛之情感。

　　在教學中，我首先運用課件出示廬山影片及畫面導入，帶學生一起去領略趣味無窮的廬山云霧，去揭開廬山云霧神秘的面紗。

　　那么今天老師就帶大一起走進這不是仙境卻勝似仙經的人間奇景————廬山，一起去領略趣味無窮的廬山云霧，去揭開廬山云霧神秘的面紗。學習第一自然段，其中學習云霧的神秘時，讓學生抓住“騰云駕霧、飄飄欲仙”兩個詞語，請三位同學到廬山來游覽呢？引導學生通過動作、表情、語氣來體會云霧的神奇。

　　教授第二自然段的時候，讓學生先自讀課文，再用筆在紙上把云霧的各種姿態畫出來，并上黑板畫，然后根據畫面介紹一下它的特點。最后總結出廬山的云霧“千姿百態”。通過由話到畫，再由畫到話的過程，培養了學生對美的感知力。

　　課文的第三自然段，主要采用小組合作自學的方式，這樣能夠更好的發揮學生的潛能。讓學生依照第二段的學習方法，找找課文里面那些詞語體現了廬山的云霧“瞬息萬變”的特點？并且用詞語完成填空。鍛煉學生的發現能力，培養團結的集體主義精神。

　　最后再出示廬山云霧的各種美麗圖片，讓學生主動去發現、感悟廬山云霧的美，品味美妙的意境，從而激發學生對廬山的云霧的眷戀，引出最后一個自然段，體會“流連忘返”的感情色彩。

《廬山的云霧》說課設計 2份 篇5

　　教學目標：

　　1、學習課文二、三自然段，通過品讀，感受作者文筆的優美。

　　2、感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

　　教學重點：

　　品讀文字，感受作者的文筆，感受廬山云霧的美麗神奇，激發熱愛自然風光的思想感情。

　　教學準備：廬山云霧.課件

　　教學過程：

　　一、導語揭題

　　1、親愛的同學們，我們偉大的祖國幅員遼闊，山河秀美。從古至今，無數文人墨客盡情地謳歌，盡情地抒寫，千古佳句流傳至今，你知道嗎？（飛流直下三千尺，疑是銀河落九天、不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　2、這首詩（《題西林壁》）正是贊美了世界名山廬山的綺麗風景。你知道廬山嗎？

　　3、是啊，這正是號稱“匡廬秀甲天下”的廬山，由于它優越的地理位置，形成了天下奇觀——廬山云霧（.課件顯示課題）請讀課題，再讀，有云霧的感覺。

　　正所謂瞬息萬變萬萬變，勝似夢境之迷離。就讓我們吟著大詩人蘇軾的詩邁步于廬山的云霧里，做一回神仙吧。（欣賞廬山云霧的風光片）

　　4、說說你此刻的感覺吧！

　　二、通讀課文

　　1、想看看描寫它們的文字嗎？打開課本讀讀課文，喜歡它，就用心把它讀通。

　　2、喜歡這篇課文嗎？能讀通它嗎？

　　3、請你再快速瀏覽課文，然后說說那些是你喜歡的段落。

　　4、把你喜歡的段落細細地反復地讀讀，把你的喜愛之情讀進去。

　　5、讀一段好文字能讓人心情愉快，而快樂是需要傳遞的。你再來品讀你喜歡的段落，然后想辦法讓你的伙伴也來喜歡它。

　　三、（根據學生意見）學習第三段

　　1指名學生說說喜歡的段落和理由。

　　（1）寫了來時去時濃時稀時的情景。作者的觀察仔細，用詞準確，一段美文渾然天成，讓我們更加迷戀廬山的萬種風情。（這個句子個別讀、男女生合作讀、師生合作讀、看著錄象配音讀。）

　　2、用了對偶、比喻等修辭手法，富有韻味，讀來口齒生香。

　　3、音樂能讓朗讀更加靈動飄逸。（配樂讀）

　　4、廬山云霧在作者的生花妙筆之下更加多姿多彩，的確是瞬息萬變，趣味無窮啊（讀總起句）

　　6、連起來讀這一段。

　　四、學習第四段

　　1、霧多、時間長，總讓人感覺如在人間仙境中。

　　2、時而……時而，變幻莫測的廬山，正如一位仙女，猶抱琵琶半遮面，讀出這種感覺。作者僅用“時而”兩個分句就已寫盡它的神韻。山與霧渾然一體，難分彼此。

　　3、至此，我們忍不住還要感嘆——的確，廬山云霧瞬息萬變，趣味無窮。

　　4、我們把兩段連起來讀，配樂讀。

　　五、小結說幻想：

　　作者的那支筆真神奇呀，廬山云霧真是千姿百態。還有待我們再去讀去品，去欣賞，去融入其中。望著美麗的廬山云霧，你能說出心中的無限遐想嗎？

　　六、課外延伸

　　多么浪漫美好的愿望啊，那么你可以點擊這些網址（提供幾個網址），神游廬山，一覽祖國好風景。

《廬山的云霧》說課設計 2份 篇6

　　第一部分  基礎知識

　　一、看拼音寫詞語。

　　lú　 shānpù　  bùlǒng　zhàobàin　huàn　wú　qióng

　　(        )    (          )  (             )     (            )

　　sì    hū     màn  bù    tiān   mù     yì   xiè   qiān    lǐ

　　(        )    (          )     (          )      (                      )

　　二、寫出下列各字的部首。

　　系(        )罩(        )幻(        )姿(        )

　　三、閱讀課文完成練習。

　　廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　(1)“千姿百態”的意思是：。

　　(2)“廬山的云霧千姿百態。”這句話在全段中的作用是。然后，把云霧分別比喻成了（　）、（　）、　和（                        ）。

　　第二部分  閱讀積累

　　一、 閱讀短文完成練習。

　　天上的云

　　天上的云，真是姿態萬千，變化無常。它們有的像羽毛，輕輕地飄落在空中；

　　有的像魚鱗，一片片整齊地排列著；有的像羊群，來來去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒，像河川，像雄師，像奔馬......它們有時把天空點綴得很美麗，有時又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽光燦爛；一霎間卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像天氣的“招牌”，天上什么云，就將出現什么樣的天氣。

　　1、找出中心句，在句子下面用“              ”表示。

　　2、文中那些話寫“姿態萬千”？用（　）標出。

　　3、文中哪些話寫“變化無常”？用［］標出。

　　4、找出一個比喻句，在句子下面用“﹏﹏﹏”標出。

　　5、文中”像奔馬“后面省略了什么，請想象一下，再寫下來。

　　第三部分  拓展提高

　　我們偉大的祖國地大物博，有許多神奇秀麗的景色，請你結合自己的旅游經歷，或查找資料，再向大家介紹一處。

《廬山的云霧》說課設計 2份 篇7

　　教材分析

　　《廬山的云霧》是小學語文S版三年級上冊第四單元中的一篇寫景課文。本文語言優美明快,采用比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河熱愛之情。

　　全文層次分明，第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　學情分析

　　三年級學生的特點是很容易并且樂于學習新知識，具備較良好的學習習慣，但缺乏創新意識，想象力不夠豐富。

　　在第一課時學習，學生已認識課文生字，熟悉課文內容，本課學習中將通過各種形式的朗讀，讓學生在讀中慢慢感悟，充分理解廬山云霧的美。

　　教學目標

　　A知識和技能：

　　1、 正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、理解詞句的意思，積累詞語。

　　3、 初步認識總-分結構，重點學習第二、三段的寫法。背誦自己喜歡的段落。

　　B過程和方法：

　　1、抓住重點詞句，想象、了解廬山的云霧。

　　2、讀懂段的內容，體會作者的描寫方法。

　　C情感態度和價值觀：讀出喜愛廬山云霧的美麗景色，激發學生對祖國山河的熱愛，激發學生觀察、描繪云霧的興趣。

　　教學重點和難點

　　教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，欣賞課文優美的文字，感受廬山云霧的形態美。

　　教學難點：寫法指導：了解總分的構段方式，學習抓住特點，把事物寫具體的寫法。

《廬山的云霧》說課設計 2份 篇8

　　教學

　　要求

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.學會本課的9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。能結合具體語境理解詞語。

　　3.感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生對祖國山河的熱愛。

　　重點

　　難點

　　1.能結合具體語境理解詞語。

　　2.有感情地朗讀課文,感悟廬山云霧的奇幻美麗。

　　教學

　　課時兩課時。

　　12廬山的云霧

　　景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。[句導讀:這句話是文章的總起句，總說廬山云霧變幻無常給廬山增添了幾分神秘色彩。]在山上游覽，似①乎隨手就能摸到飄來的云霧。[①“隨手都能摸到云霧”說明了什么？]漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。[②廬山云霧整體給你什么印象？你從哪些詞語體會到的？]

　　第一部分(第1自然段)：總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。

　　廬山的云霧千姿百態。[③這句話在本段起什么作用？]那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。[④這段話連用了四個比喻,分別把什么比作什么?表現了什么?]

　　段導讀：寫廬山的云霧千姿百態的特點。

　　廬山的云霧瞬息萬變②。[句導讀:這句話點明了廬山云霧的瞬息萬變的特點,是本段的總起句。]眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷③輕煙，轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風的白馬，還沒等你完全看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……[句導讀：這句話寫出了廬山云霧的動態之美，變化莫測。][⑤本段中你從哪些詞語，感受到廬山云霧瞬息萬變的特點？]

　　段導讀：寫廬山的云霧瞬息萬變的特點。

　　第二部分(第2~3自然段):具體描寫了廬山云霧的的特點。

　　云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返④。[句導讀:這句話點明了廬山云霧深受人們的喜愛,是本課的總結句。]

　　第三部分(第4自然段)寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛和流連。

　　知識點詳解：?

　　①似：在本文中“似乎”讀“sì”,還有一個讀音是“shì”,組詞為“似的”

　　①“隨手都能摸到云霧”，說明廬山之高。

　　②從“變幻無常、騰云駕霧、飄飄欲仙”這些詞語，感到廬山云霧飄忽不定的神秘感。

　　③“廬山的云霧千姿百態”是全段的總起句，下面的內容是分說，具體展開說明這個意思。

　　④下面的句子連用四個比喻句，把“籠罩山頭的云霧”，比喻成“白色絨帽”，把“纏繞在半山腰的云霧”比喻成“一條條玉帶”，把“山谷的云霧”比喻成“大海”，把“遮擋山峰的云霧”比喻成“巨大的天幕”。這些比喻表現了廬山云霧的千姿百態的特點。

　　②瞬息萬變：瞬：一眨眼；息：呼吸。在極短的時間內變化快而多。形容變化很多很快在很短的時間內就可發生很多的變化。

　　③縷：讀“lǚ”.

　　⑤從“剛剛、轉眼間、明明、又”等表示時間變化的詞語，感悟到了廬山云霧的“瞬息萬變”。

　　④流連忘返：比喻喜歡、迷醉某種事物而不愿或忘記離開。常形容對美好景致或事物的留戀。

　　1.初讀課文,能借助拼音讀準字音。

　　2.認識生字,能正確書寫。

　　3.初步感受廬山云霧的奇幻美麗。

　　教學課件

　　一、簡介導入

　　1.有這樣一座山，它峰奇山秀，瀑布聞名中外，四季風景如畫，是世界級名山。歷代的文人墨客歌頌她;電視紀錄片中宣傳她;甚至我們中的一些人還游覽過她。它就是——廬山。板書：廬山指導書寫“廬”，指名讀。

　　2.廬山位于我國江西省九江市南。她什么樣兒呢?

　　出示：景色秀麗的廬山，有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。

　　自由練讀(注意讀準字音)

　　請同學來為大家讀一讀。指名讀。

　　其中生字“瀑”和“幻”是我們要學習的生字，有什么好辦法記住它們?

　　瀑：水從高山陡直地流下，遠看好像一匹掛著的布，這就是瀑布。所以瀑是三點水旁，那它右邊的暴，寫時要注意它的筆順。師范寫。把你的小手心借給你的同桌，看看他寫得對不對。

　　幻：生說記法。可以組什么詞?“變幻無常”就是這些云霧變化多，而且沒有規律。

　　3.渡：讀著這句話，讓我們感受到，廬山景色中最獨特的是——(“更”中體會)補全板書，指名讀。想不想先睹為快?【欣賞云霧圖片】此刻，你想說—

　　二、初讀課文

　　課文是怎樣通過語言文字向我們描繪這變幻無常的云霧的呢?讓我們走進課文。

　　出示：

　　1.自由地朗讀課文，注意對照注音讀準字音、讀通句子

　　2.難讀的地方反復多讀幾遍，遇到難理解的地方做上標記。

　　學生自由讀文。

　　三、檢查預習

　　1.要領略廬山云霧的神奇，首先要到他的家鄉江西，只要你通過了這三關就可以順利到達了。

　　第一關：生字

　　幻覽漫姿態籠罩繞茫

　　幽瀑駕絨纏遮瞬縷瀉蹄

　　（1）讀準字音

　　注意讀準平舌音“姿”，翹舌音“繞、罩、絨、纏、遮、瞬”。

　　（2）識記生字

　　形聲字結構特點識記：“漫姿態籠茫瀑駕絨遮瞬瀉蹄”。

　　形近字比較：幼一幻曉一繞

　　組詞擴展：“游覽瀏覽幽靜纏繞一縷”

　　（3）重點指導，指導書寫

　　“罩”，提醒學生“罒”應寫在田字格上半格的中間，寫得扁扁的。

　　“幻”，右半部分不是“力”。

　　“籠”的最后一筆是豎彎鉤。“繞”右邊不要多一點。

　　第二關：詞語

　　溪流游覽感覺籠罩瞬息萬變

　　纏繞遮擋天幕漂浮流連忘返

　　第三關：成語積累

　　變幻無常：變化沒有一定的'規律，形容云霧變化多、姿態萬千。

　　飄飄欲仙：看到美麗的云霧內心很舒服，象成仙一般。

　　騰云駕霧：原來指仙人能借助云霧飛行，這里指看到美麗的云霧，心里很舒暢。

　　千姿百態：姿態萬千，各種各樣。

　　瞬息萬變：形容變化極快。

　　一瀉千里：形容江河水流迅速。

　　四蹄生風：形容馬跑得非常迅速

　　(以生動有趣的設計，對學生的預習作了了解，又給了學生相互交流的機會。)

　　2.看來大家預習的不錯，以上這些沒能難道你們，大家再快速默讀課文，邊讀邊體會每個自然段寫了什么?

　　第一段：變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘色彩。

　　第二段：廬山云霧的千姿百態。

　　第三段：廬山云霧的瞬息變化。

　　第四段：廬山云霧令人流連忘返。

　　四、學習第一段

　　1.廬山的云霧到底什么樣?快跟隨作者去一睹為快，瞧，廬山到了!

　　2.放第一段文章錄音

　　3.看書中插圖，文中都描寫了圖中的哪些景物?

　　4.眾多景物中，云霧印象最為深刻，閉上眼睛想象我們四周都是云霧，我們漫步山間，真的有騰云駕霧的感覺。

　　5.感情朗讀此段

　　五、再讀課文,鞏固生字

　　廬山的云霧

　　千姿百態瞬息萬變

　　學習《廬山的云霧》，第一課時教師鼓勵學生自主預習，并提出讀書要求。自己在小組的合作下解決生字的問題，讀音、識記，書寫，詞語的理解和積累，不會的可以查字典。讀通句子，了解自然段的意思，了解文章的脈絡，理清順序。為下一課的學習打下堅實的基礎，掃清了閱讀的障礙。

　　一、看拼音寫詞語。

　　lú shān pù bù lǒng zhào biàn huàn wú qióng

　　(廬山)(瀑布) (籠罩) (變幻莫測)

　　sì hū màn bù tiān mù yì xiè qiān lǐ

　　(似乎) (漫步) (天幕) (一瀉千里)

　　二、寫出下列各字的部首。

　　系( )）罩(罒)幻(幺)姿(女)

　　二、多音字組詞。

　　sì (似乎) xì(關系)

　　似系

　　shì(似的) jì(系緊)

　　三、填上合適的詞語。

　　(變幻無常)的云霧(神秘)的色彩

　　(飄飄欲仙)的感覺(隨風飄蕩)的輕煙

　　(云霧繚繞)的廬山(巨大)的天幕

　　(四蹄生風)的白馬(茫茫)的大海

　　四、“廬山的云霧千姿百態。”這句話在全段中的作用是（總起句）。然后，把云霧分別比喻成了（白絨帽）、（玉帶）、（大海）和（天幕）。

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.運用多種形式的朗讀，使學生能體會廬山云霧的姿態美。

　　3.理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學課件及課文插圖

　　一、談話導入

　　同學們，你們聽說過廬山嗎？（播放相應的圖片資料）它是我國著名的旅游勝地。位于我國江西省九江市南的廬山，峰奇山秀、瀑布聞名中外，尤其是因它的獨特的地理條件而形成的神奇的云霧，更是吸引了無數的中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返，回味無窮。那么，廬山的云霧到底奇妙在何處呢？想去看一看嗎？讓我們漸漸靠近……

　　二、欣賞影像資料

　　1.欣賞影像資料，感受云霧之美。

　　2.提問：伴隨著美妙的音樂，我們一起去廬山游覽了一番，欣賞了美妙的云霧。廬山的云霧給你留下了怎樣的印象呢？（3—4位同學）

　　3.過渡：你想再次靠近這些云霧，美美地細細地欣賞一番嗎？就讓我們隨著課文去看一看吧！（板書課題12.廬山的云霧）

　　4.讀課題：誰想來讀讀課題？（1—2位同學）我們一起來！

　　5.課文是怎樣描寫廬山云霧的呢？請同學們趕緊打開書本，自由地盡情地讀一讀課文的第二、第三自然段，邊讀邊想作者筆下的廬山云霧，給了你怎樣的感受。

　　6.交流（3—4位同學），根據學生的回答進入相關段落的學習。

　　三、品讀課文

　　（一）品讀第二自然段

　　1.觀看圖片：說得真好！請看，這就是廬山云霧的倩影！

　　2.看著這些美妙的云霧圖片，你是不是和作者有了同樣的感受了呢？是啊，廬山的云霧這么多樣子，可真是——你能用一個詞語來形容嗎？（千姿百態）（這里可以考慮適當補充一些詞語）

　　3.快看這里（放映圖片），誰想來說一說你看到了什么？

　　4.作者是怎樣來描繪他看到的景象的呢？請看！（出示第二自然段）

　　5.請你和小伙伴一起輕輕地美美地讀讀這個自然段，邊讀邊想，這個自然段是圍繞哪句話來寫的？你可以和伙伴交流你的想法。

　　6.誰想和我們大家一起來分享一下的？高舉你的小手！像這種圍繞一句話展開具體描述的構段方式我們把它稱為什么呢？（總分的構段方式）

　　7.你從哪些具體的語句中讀出了廬山云霧的千姿百態呢？請在你的書本上將它們用曲線畫出來。你找到了嗎？想和大家交流一下嗎？

　　8.請你再默默地讀讀這些語句，在這些語句中，你最喜歡哪一句呢？想想，為什么你這樣喜歡它？（4-5個同學）（這些句子都用了打比方的方法，給人以生動形象的感覺。這樣動人的語句，都快把大家的心都帶到廬山去了！）

　　9.可是老師有個地方不明白了，同樣是云霧，作者為什么一會兒把它比作帽子，一會兒比作玉帶，一會兒是大海，一會兒又成了天幕了呢？（作者根據云霧所處的不同位置展開了想象）

　　10.大家快看，（出示圖片）這調皮的云霧，這里，那里，都有他們的身影，你覺得它們像什么呀？（說話練習）

　　11.同學們真會思考！云霧這么多的樣子，難怪作者要用千姿百態來形容它了！你想把這么美妙的語句讀好嗎？自己先練讀一下，待會兒老師請你來表現一下,好嗎？

　　12.誰想來表現一下的？（個別讀，請學生適當評價。2-3個同學）真好，真美！還有哪些同學也想來讀一讀的？想讀的同學一起來！

　　13.聽了你的朗讀，老師仿佛看到了這些千姿百態的云霧，老師也想來讀一讀了。請同學們輕輕地閉上眼睛想象，你仿佛看到了怎樣的云霧，待會兒老師請你把你看到的情景畫下來！（師配樂范讀，學生閉眼想象）

　　14.想象到了嗎？請緩緩地張開你的眼睛，誰想來畫畫籠罩在山頭的云霧？還有纏繞在半山的云霧，彌漫在山谷中的云霧，遮擋住山峰的云霧（指名畫），其他的小朋友請在下面畫在你們的語文本上好嗎？

　　15.真美啊，真是各有各的美景！你們能嘗試著根據這些畫的圖將這個自然段背一背嗎？

　　（二）品讀第三自然段

　　1.除了千姿百態，廬山的云霧還給怎樣的感覺呢？

　　2.通過閱讀，你好像真的去廬山走了一回，感受到了廬山云霧的另一個風貌——瞬息萬變（板書）。

　　3.（出示第三自然段）你從這個詞語覺得了廬山的云霧怎樣？（變化得非常快！）除了瞬息萬變，你還從哪些詞語或是語句中感受到了廬山云霧的變化之快呢？（課件相應有表示：剛剛，轉眼間，還沒等你完全看清楚）誰能將這些詞語讀好的？讀好了詞語，你能試著將這段文字讀好嗎？趕緊先自己試試看！（生練讀）誰想來讀？（2-3個同學）我們一起來！

　　4.云霧變化得是這樣的快，你能想象一下，它還會變成什么樣子嗎？（播放相應的圖片或是影片）你可以先和身邊的小伙伴交流一下你的想法，老師也想和更多的小朋友交流一下呢！

　　5.好吧，老師先利用這么點小小的優勢先來表現一下：（備用）學生交流，評價，鼓勵。

　　6.請看：我們再來看這個自然段，邊看邊思考，這個自然段在構段方式上與第二自然段有什么共同點呢？你能說得具體些嗎？

　　7.廬山的云霧，千姿百態，瞬息萬變，給秀麗的廬山增添了幾分神秘的色彩，你們還愿意離開嗎？是啊，真舍不得離去，真令人—— “流連忘返”（出示最后一自然段）

　　四、拓展練習

　　1.課文學完了，按照慣例，該布置課外作業了，今天呀，老師請你自己來布置作業，誰第一個來布置？

　　（1）讀。讀是我們語文最基礎、最應該掌握的，相信你一定會讀得很有味道。

　　（2）背。把那么美的課文印到腦海里，這對你一定很有幫助。

　　（3）畫一畫。根據自己對課文的理解，加深對課文的領悟，相信你一定會畫得很棒！

　　（4）去廬山看一看。只有親身看過，才能真正領略到廬山的那份奇幻美麗。

　　（5）找一些古詩，是啊，神奇的廬山云霧，美麗的廬山風景，自古以來就吸引了許多文人，他們也被廬山的景色陶醉了，留下了一些詩。老師給大家找來了幾首。出示：李白《望廬山瀑布》，蘇軾《題西林壁》。

　　（6）根據課文總分的寫作方法，寫一寫。

　　（7）上網看看廬山的其他風景。

　　2.相信同學們一定會把這次的課外作業出色地完成！

　　總變幻無常

　　廬山的云霧分千姿百態瞬息萬變總——分

　　總流連忘返

　　《廬山的云霧》以優美明快的語言、比喻聯想等手法描繪了廬山云霧的千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國深深的熱愛之情。文章層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美、情景交融，為豐富學生語言積累與情景體驗提供了很好的憑借。在教學本課時，教師緊緊圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。在學法上，教師先帶領孩子們一起學習第二自然段，然后歸納總結學習方法，最后讓他們自學。相信孩子們對于總分結構段落的學習應該會掌握方法了。

　　一、照樣子寫詞語

　　例：千（姿）（百）態

　　千（方）百（計）千（奇）百（怪）

　　二、按照課文內容填空：

　　那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　三、寫出下列詞語的近義詞。

　　似乎一（好像）剛剛一（剛才）瞬息萬變一（變化多端）

　　1.廬山

　　廬山，中華十大名山之一，又名匡山、匡廬。地處江西省廬山市境內，廬山山體呈橢圓形，典型的地壘式塊段山，長約25公里，寬約10公里，綿延的90余座山峰，主峰漢陽峰海拔1474米。廬山自古命名的山峰便有171座。群峰間散布岡嶺26座，壑谷20條，巖洞16個，怪石22處。水流在河谷發育裂點，形成許多急流與瀑布，共22處，溪澗18條，湖潭14處。著名的三疊泉瀑布，落差達155米。

　　廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽。廬山入選世界文化遺產，世界地質公園，全國重點文物保護單位，國家重點風景名勝區，國家5A級旅游景區，首批全國文明風景旅游區示范點。

　　2.關于廬山的古詩

　　望廬山瀑布水（其一）李白

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　廬山瀑布徐凝

　　瀑布瀑布千丈直，雷奔入海不蹔息。今古長如白練飛，一條界破青山色。

　　江上送客游廬山張繼

　　楚客自相送，沾裳春水邊。晚來風信好，并發上江船。

　　花映新林岸，云開瀑布泉。愜心應在此，佳句向誰傳。

　　晚泊潯陽望香爐峰孟浩然

　　掛席幾千里，名山都未逢。泊舟潯陽郭，始見香爐峰。

　　嘗讀遠公傳，永懷塵外蹤。東林精舍近，日暮空聞鐘。

　　廬山獨夜元稹

　　寒空五老雪，斜月九江云。鐘聲知何處？蒼蒼樹里聞。

　　3.總分結構

　　本文在寫法上,采用了“總——分”的結構,把事物特點寫得非常具體。本文圍繞“廬山云霧的特點”這一中心，抓住文中重點詞句，通過多種形式的朗讀，感悟廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的美，通過邊讀邊思，體會二、三自然段是運用怎樣的方法寫出廬山云霧的奇麗的。

　　由此可以看出:要把事物寫具體，同學們應充分發揮自己的想象，細心地把握事物的特點，如寫一種花,你首先看到的是它的顏色和形狀,這時就想象一下:它的顏色怎么樣?形狀像什么?然后再走近去聞一聞它的氣味，這樣寫出來，文章就比較生動了，同學們不妨試一試。

《廬山的云霧》說課設計 2份 篇9

　　作者：王玉梅    轉貼自：轉載    點擊數：41

　　《廬山的云霧》教學思考　

　　王玉梅【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　《廬山的云霧》是一篇文字優美的 文章，我在教學時從以下幾方面著手：

　　一.抓住想象的點，培養學生的想象力。

　　在小學語文教學中實施素質教育，重要的是對學生進行語言文字的訓練，發展學生思維，培養學生的想象力。樂于想象是兒童的天性，學生的學習也總是伴隨著想象。本課中有二處想象的訓練點：一、想象登山路上廬山云霧瞬息萬變的情景。二、看圖想象廬山云霧有哪些動人的姿態。我注意到了這兩處，為了誘發學生的想象力，我展示動人的畫面，讓學生大膽想象廬山云霧的不同姿態，感受廬山云霧的壯美。這一環節的設計，不僅刺激了學生的視覺，還豐富了學生的語言，激發了情趣，活躍了思維，發展了智力。

　　二.朗讀感悟，體會文章語言的美。

　　《廬山云霧》是一篇寫景抒情的文章。作者在游覽途中，觸景生情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了廬山云霧的瞬息萬變，而且寫出了廬山云霧的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能好好體味文章語言文字的美，我把光盤中云霧的景色放給學生看，那色彩斑斕、千姿百態的云霧，再配上優美抒情的樂曲，深深吸引了學生的眼睛，激發了學生強烈的讀書欲望。我還采取多種多樣的讀書形式來激起學生讀書的興趣，有男女生賽讀，個人讀，小組讀，范讀，齊讀等。學生們在充分理解的基礎上，讀得津津有味，聲情并茂。

　　三.審美表達，豐富學生的語感。

　　瞬息萬變的廬山云霧，不僅豐富了學生的想象，還特別適合審美教育。我用光盤呈現多幅廬山云霧的照片并播放背景音樂，學生無拘無束、有滋有味地觀看和想象，體驗美感。看后我鼓勵學生自由發言，讓他們用這樣的句式來說：“美啊，廬山云霧，我好想         。”在這樣的情境之下，學生的感受是十分豐富的，有的學生說：“美啊，廬山云霧，我好想馬上來到這里，感受你的瞬息萬變。” 有的學生說：“美啊，廬山云霧，我好想親自站在大天池畔，伴著夕陽，欣賞絢麗多彩的云海。”有的學生說：“美啊，廬山云霧，我好想拿起手中的畫筆，畫下你壯觀美麗的身影。”

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《廬山的云霧》說課設計 2份 篇10

　　一、談話導入：

　　同學們，通過上節課的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節課，讓我們繼續走進廬山，一同去領略廬山云霧的神奇魅力！

　　1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？  

　　生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……         

　　師：是呀，廬山的景色多么秀麗啊！廬山都有什么景色？

　　師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。

　　2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。

　　3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個字看出來的？

　　生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）

　　師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對云霧的情有獨鐘。同學們，從這句話中，你還讀出了什么？

　　生：變幻無常、神秘

　　師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。

　　4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？

　　生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。

　　師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？

　　5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）

　　廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？自由地朗讀課文2、3自然段。

　　二、整體感知“神奇”：

　　師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？

　　生：廬山的云霧千姿百態。（板書）

　　生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）

　　師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的？

　　生：課文第二、三自然段的第一句話。

　　師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構段方式就叫——總分（板書）

　　三、品“千姿百態”： 

　　1、（理解千姿百態）那同學們，你喜歡千姿百態的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。

　　預設：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美啊！姿態真多啊！各種各樣，各不相同。

　　預設：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態。云霧姿態各種各樣，各不相同,這就是千姿百態，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態萬千（同學們的詞匯真豐富）

　　2、（借畫品動詞）

　　（1）師：那么書上寫了哪幾種姿態的云霧呢?請你再仔細讀讀課文的第2自然段，喜歡哪種姿態就多讀讀哪種！（課件出示四座山峰）

　　（2）師：共有哪幾種？（4種）你最喜歡哪種？你呢？同學們各有所愛。老師想請四位同學上黑板畫畫看，誰愿意到黑板上來？其他同學在下面自己畫一畫。

　　（3）同學們請看，臺上的四位小畫家已經畫好了，我們一起來看看！能說說你為什么這么畫嗎？（師生共同評議畫，學生指畫說山頭、山腰、山谷、山峰）

　　（4）師：作者描寫云霧由山頭寫到山腰再到山谷最后到山峰，可見作者的觀察是有序的！那么同學們，這兒有四個詞，誰來讀讀看？籠罩、纏繞、彌漫、遮擋，你能幫它們貼到對應的圖上嗎？（指名貼）

　　（5）師：同學們貼對了嗎！看來你們已經真正理解了這些詞，那你能把這些詞放入句中讀好嗎？

　　（指名讀2人，評價：云霧的姿態真多，真神奇啊！我的眼前仿佛真的出現了云霧籠罩山頭、彌漫山谷的景象。）

　　（6）還有誰想讀，舉手的人一起讀！

　　3、（品比喻）

　　師：同學們，廬山的云霧確實非常漂亮、神奇，但作者的語言文字更美！美在哪呢？請大家再讀讀這一自然段！

　　【課件出示全段】指名讀——指名說（作者運用了比喻，把云霧寫得更加形象更美了！）

　　過渡：是啊，4個比喻就將廬山的云霧寫得千姿百態，讓我們體會了它的美麗神奇！那你能美美的讀讀嗎？

　　指名讀（2人）評：聽了你的朗讀，我的眼前出現了一頂頂白色的小絨帽；這樣的天氣戴上小絨帽一定很漂亮！真是一望無際的大海！真是廣闊無垠的天幕！

　　a【出示課件，已去掉了像什么這部分內容】

　　師：這么美的景色，這么美的語言，你們想把它永遠記住嗎？同學們，那現在老師要考考你了，這個你會填嗎？自己先試試。

　　b【出示課件，已去掉了方位詞、動詞、比喻句】

　　師：真厲害，現在難度提高到十級！你還敢挑戰嗎？

　　指名填（評：背得正確流暢！你真是個小小記憶王！）

　　c【看圖背，出示課件】

　　師：現在難度提高到五十級嘍！還有誰敢挑戰？哇！這么多人，我們一起背。

　　四、生自學“瞬息萬變”：

　　師：剛才我們是通過“讀——畫——品——背”的方法領略了云霧千姿百態的神奇特點的，你能根據提示，用同樣的方法來學習它的另一特點嗎？同座位可以相互討論討論。

　　【出示自學小提示】：

　　1、讀第三自然段。

　　2、畫出中心句。

　　3、聯系上下文理解“瞬息萬變”，畫出具體描寫云霧瞬息萬變的句子。

　　4、用自己喜歡的方式讀讀。

　　【出示第3段】匯報交流自學情況：

　　1、師：你畫的中心句是—廬山的云霧瞬息萬變。這一段的構段方式同第二段一樣同樣是—總分（指板書）

　　2、誰理解了“瞬息萬變”的意思？（生說,就是指云霧變化特別快）其實瞬息萬變還可以通過拆字的方式來理解：你們看這個“瞬”字是“目”字旁，跟眼睛有關，一眨眼的時間，而“息”就是喘息，同學們，我們一起來感受一下：一眨眼，一喘氣的功夫，云霧就萬變了，快不快？你能讀好這個詞語嗎？（評：誰能讀的更快點！）

　　3、那么文中作者是怎樣具體寫出云霧“瞬息萬變”這個特點的呢？

　　生：眼前的云霧，剛剛還是隨風飄蕩的一縷輕煙。轉眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；

　　師：你覺得它變得——特別快，從哪些詞看出？（剛剛，轉眼間，明明是，還沒等你完全看清楚）

　　是呀，剛剛還是……轉眼間……；明明是……又變成……

　　云霧變化得既快又多？你還知道哪些表示時間過得快的詞？（剎那間、轉瞬間、眨眼間、一轉身）

　　你能通過朗讀讓我感受到云霧瞬息萬變嗎？

　　指名讀2人評：你讀出了一縷輕煙的縹緲；你讀出了九天銀河的壯觀！

　　你的朗讀讓我感受到了云霧變化之神速！你可以被評為朗讀小能手啦！

　　師：僅僅是文中提到的這些變化嗎？你從哪兒看出來了？

　　生：還有很多！因為末尾還有個省略號！

　　師：你真會學語文，不僅關注了語言還關注了標點符號！省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？請大家按這樣的句式同座位互相練一練！

　　（1）剛剛還是……頃刻間就變成了……

　　（2）明明是……轉瞬間就變成了……

　　（3）剛才還是……剎那間就變成了……

　　師：同學們說得真棒，課后把你們說得寫下來，你們也將是一個出色的小作家！

　　五、總結

　　同學們，剛才我們一起學習了廬山的云霧（手指板書）——千姿百態、瞬息萬變的特點。

　　廬山的云霧真是神奇而美麗！難怪作者要發出這樣的驚嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！

　　1、流連忘返是什么意思？（板書）誰來說說看？誰能讀好這個詞？

　　生：留戀得忘記了回去；依依不舍、戀戀不舍、樂不思蜀

　　2、這么美的廬山，你舍得回去嗎？（不舍）再讀，讀出你的不舍之情。

　　六、知識拓展

　　1、有了這云霧，廬山更美了，不僅作者喜歡廬山，古人也很喜歡廬山，還寫了許多關于廬山的詩歌，被我們尊稱為詩仙的大詩人——李白，就寫了一首《望廬山瀑布》，宋代的大詩人蘇軾寫了一首《題西林壁》。

　　a、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（唐）李白

　　b、橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。（宋）蘇軾

　　七、小練筆（當堂反饋，如時間不夠，可先說一兩句）

　　八、同學們，這節課我們一齊領略了廬山云霧的神奇魅力，還學會了一個新的構段方式—總分，試著仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

　　教材簡析與教學思路：

　　《廬山的云霧》是s版小學語文三年級第四單元的一篇課文。這是一篇寫景抒情的文章，作者緊緊抓住廬山云霧的奇幻與神秘，運用比喻的修辭手法，用優美的語句，傳神的文字，形象、生動地描繪出廬山云霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字里行間流露出作者熱愛大自然、熱愛祖國山河的思想情懷。

　　全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總—分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與留戀之情。

　　在教學設計中，考慮到三年級學生已經基本掌握聯系上下文、聯系生活實際理解詞句意思，但對于掌握如何抓住景物特點進行生動形象地描寫還有一定難度。因此，本節課我重點引導學生在讀中理解語言文字的含義，在讀中感悟文章語言富于變化的特點和句與句之間的聯系，在讀中想象課文所描繪的意境，在讀中內化語言，積累背誦。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，提高理解句子的能力。

　　2、理解課文內容，品味感悟文章的語言美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　3、認識“總—分”的構段方式，學習作者是怎樣具體描寫事物特點的。

　　教學重點：引導學生體會課文語言的優美，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　教學難點：發現和體會“總—分”的構段方式，學習作者抓事物特點，把事物寫具體的方法。

　　九、板書設計

　　廬山的云霧

《廬山的云霧》說課設計 2份 篇11

　　作者：佚名    轉貼自：廬陽教育論壇    點擊數：119

　　《廬山的云霧》教學設計

　　教材分析 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　本文是一篇寫景的文章，作者以優美明快的語言，比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。

　　全文共四個自然段。第一自然段總寫變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩。第二、三自然段分別采用總分的構段方式，具體描寫了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第二自然段按山頭—山腰—山谷—山峰的順序，以豐富的想象、恰當的比喻，形象地寫出飄浮于廬山不同方位的云霧的獨特姿態。第三自然段作者展開豐富的聯想，以“一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“四蹄生風的白馬”和“漂浮在北冰洋上的一座冰山”著力刻畫出云霧變化之多；用“剛剛還……轉眼間就變成了……明明是……還沒等你……又變成了……”等詞句，強調廬山云霧的變幻之快。最后用“……”含蓄地表明廬山云霧“瞬息萬變”。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連。

　　全文層次分明，景物特點鮮明，給人身臨其境的感覺。同時，文章語言優美，情景交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　教學設計

　　[教學目標]

　　1.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3. 感悟廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　[教學重、難點]

　　學習第二、三段的寫法。

　　[教學時間]

　　2課時

　　第一課時

　　一、 導入揭題

　　1.同學們，你們去過廬山嗎？

　　2.簡介“廬山”

　　3.同學們，你們知道嗎？在廬山最神奇的就要數廬山的云霧了，那么，“廬山的云霧”到底神奇在哪里？有什么特點呢？今天，我們就一起來學習第三課。（齊讀課題）

　　二、 初讀課文

　　1.自由輕讀課文，要求讀準字音，不添字，不漏字。

　　2.檢查

　　（1）出示詞語

　　變幻無常 增添 千姿百態 籠罩 系在

　　遮擋 一瀉千里 流連往返 幽谷 游覽

　　彌漫 天幕 瞬息萬變 馬蹄

　　（2）指名讀，齊讀

　　3.自讀課文，勾畫出文中不理解的字詞，討論交流。

　　幽谷：幽深的山谷

　　彌漫：充滿，布滿

　　瞬息萬變：短時間內變化快而多

　　流連往返：留戀不止，舍不得離去

　　瀑布：從山壁上或河身突然降落的地方流下的水，遠看好象掛著的白布。

　　溪流：從山里流出來的小股水流

　　變幻無常：形容變化速度非常快，沒有規律

　　漫步：沒有目的而悠閑地走

　　籠罩：像籠子似的罩在上面

　　一瀉千里：指江河水流迅速，也用來形容文章奔放

　　千姿百態：形容形狀非常多

　　4.全文共有幾自然段？開火車讀，思考：每個自然段寫的是什么？

　　5.討論交流

　　第一自然段：總寫變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘的色彩。

　　第二自然段：寫廬山云霧千姿百態。

　　第三自然段：寫廬山云霧變化得快。

　　第四自然段：寫人們對廬山云霧流連往返。

　　6.默讀課文，說說課文描寫了廬山云霧什么特點？

　　三、 指導書寫生字

　　四、 布置作業

　　1、用鋼筆描紅

　　2、練習有感情朗讀課文

　　第二課時

　　一、 復習

　　1.聽寫詞語

　　2.指名朗讀課文

　　二、 精讀課文

　　（一）指名朗讀第一自然段

　　1.這一自然段共有幾句話？主要講了些什么？

　　2.導讀

　　廬山的景色 ，那里有 ，有 ，有 ，有 ，尤其是 ，更給它 。先總體概括了作者對廬山的感受。

　　3.在山上游覽、漫步會有什么樣的感受呢？為什么會有這種感覺？

　　4.此時此刻，仿佛你已經升上了云端，駕起了云霧，在天上行走，進入了仙境。請同學們閉上眼睛，尋找“騰云駕霧”的感覺。

　　5.有感情地指導朗讀，試著背誦。

　　（二）出示第二自然段

　　1.這一節有幾句話？

　　2.自瀆第二小節，這段話寫了云霧有什么特點？找出中心句，用“ ”畫出。

　　3.為了介紹云霧千姿百態，作者又是怎樣具體來進行描寫的？（四個不同地點的云霧，運用了比喻、擬人化的手法生動形象地描寫出了云霧的不同姿態）是啊，廬山云霧真美！

　　4.小結：作者為了說明廬山云霧的特點，先總寫“云霧千姿百態”而后再從“山頭、半山、山谷、山峰與山峰之間”四個不同地點的云霧進行具體地描寫，我們稱這種構段 方式為“總----分”關系。

　　5.有感情地指導朗讀，練習背誦課文

　　6.討論學法：

　　出示：畫出中心句—認識云霧特點—理清總分關系—感受云霧景象—有感情朗讀、練習背誦

　　（三）運用學法自學第三自然段。

　　（四）檢查自學情況，討論交流。

　　廬山的云霧一會兒時間就千變萬化，一會兒一個樣，“一縷輕煙”轉眼間就變成了“一瀉千里的九天銀河”；剛剛還是“一匹四蹄生風的白馬”瞬間就成了“漂浮在北冰洋上的一座冰山”……贊美了廬山的云霧變化之快。

　　過度：正因為廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，所以令無數游人流連往返。

　　（五）齊讀最后1自然段。

　　為什么廬山會讓人流連往返呢？（學生復述課文內容）

　　三、 總結全文

　　1.配樂朗誦 【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　2.練習背誦

　　四、 布置作業

　　仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。

　　提供依戀晴

　　轉載自廬陽教育論壇

《廬山的云霧》說課設計 2份 篇12

　　今天觀摩了《廬山的云霧》一課的課堂教學錄像，現將之整理如下：

　　一、復習導入（略）

　　二、組織教學第二自然段：

　　1、師：這一段是圍繞哪一句寫的？請同學們邊讀邊想。

　　2、組織交流。學生回答，交流句子“廬山的云霧千姿百態”。然后教師在電子白板上用直線畫出該句子，并告訴學生“像這樣的句子就叫中心句”，再指導學生讀句子，加深印象。

　　3、理解詞語：千姿百態是什么意思？告訴學生理解詞義的一種方法，把“千”和“百”放在一起，“姿”和“態”放在一起理解，整個詞語的意思就是千百種姿態。

　　4、品讀重點句，感悟云霧的千姿百態。

　　再讀2、3兩句，說說你喜歡哪種云霧？為什么？

　　（1）、交流第一種姿態的

　　a、生交流第二個句子，師相機畫出重點詞“系、纏繞”

　　b、指名上臺畫出半山腰的云霧。引導評畫：他畫得怎么樣?為什么只畫了一半的云霧？旨在加深對“纏繞、系”的理解。

　　c、師補畫出第二條云霧，說說老師為什么這樣畫？旨在理解云霧的多。（一條條）。

　　d、指導朗讀該句子。

　　（2）、交流第二種姿態的

　　a、吸引你的是哪一種云霧？師根據學生回答畫出重點詞“絨帽”，并結合板畫。

　　b、絨帽給人什么感覺？（生自由充分地回答）

　　c、指導朗讀：絨帽軟綿綿的，好舒服，能讀出這種感覺嗎？

　　（3）、交流第三種姿態的

　　a、還有什么姿態吸引你？

　　b、“……茫茫的大海”，這讓你仿佛看到了山谷里的云霧是怎樣的？

　　c、指導朗讀：云霧像海，誰能讀出這種氣勢呢？

　　d、如果你就在這山谷里，會有什么感覺？（飄飄欲仙……）

　　（4）、交流第四種姿態的

　　a、齊讀第四種姿態的句子。（云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。）

　　b、它給人什么感覺?指導理解“天幕”，感受云霧。

　　c、朗讀，感受云霧的巨大。

　　5、作者是按什么順序來寫這些云霧的？（山頂——半山腰——山谷——整個山峰）

　　6、讓我們再站在各個不同的位置來領略廬山的云霧（師范讀整個自然段，同時出示美麗的云霧圖。）

　　7、播放音樂，學生美美地朗讀。

　　三、組織教學第三自然段：

　　1、廬山的云霧還有一個特點呢，請同學們快速地讀第三自然段，畫出這一段的中心句。

　　2、交流句子（廬山的云霧瞬息萬變），師畫出句子。

　　3、“瞬息萬變”是什么意思？

　　師指導解詞方法：把它分為兩個部分，“瞬息”是什么意思？（快）“萬變”是什么意思？（多）。詞語的意思就是？（云霧變化又快又多）

　　4、再讀這一自然段，用“——”畫出云霧變化快的詞句，用“﹏﹏”畫出云霧變化多的詞句。

　　5、交流，并結合指導朗讀。

　　6、抓住“……”指導學生說話

　　（1）、這一段最后的“……”表示什么？

　　（2）、還有些什么云霧呢？請同學們選用下面的句式練習說話。

　　廬山的云霧，剛剛還是（         ）,轉眼間就變成了（         ）。

　　明明是（        ），還沒等你完全看清楚，它又變成了（         ）。

　　四、欣賞廬山的云霧。

《廬山的云霧》說課設計 2份 篇13

　　一、談話導入：

　　同學們，通過上節課的學習，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？這節課，讓我們繼續走進廬山，一同去領略廬山云霧的神奇魅力！

　　1、廬山的云霧到底美在哪里？請同學們打開課文，自由朗讀課文的第一自然段，想想你讀懂了什么？

　　生：我讀懂了景色秀麗的廬山，有……

　　師：是呀，廬山的景色多么秀麗啊！廬山都有什么景色？

　　師：是呀，廬山有高山，幽谷，瀑布，溪流，云霧。

　　2、誰愿意讀這句話，讀出廬山的景色秀麗。

　　3、在這么多美麗的景色中，作者最喜歡什么？你從哪個字看出來的？

　　生：云霧。從“尤其”可以知道。（回答完整）

　　師：是呀，一個“尤其”寫出了作者對云霧的情有獨鐘。同學們，從這句話中，你還讀出了什么？

　　生：變幻無常、神秘

　　師：是呀，云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩，誰還想來讀這句話，讀出作者對廬山云霧的喜愛。我們一起讀。

　　4、同學們，從這一自然段中，你們還讀出了什么？

　　生：在山上游覽，似乎隨手就能摸到飄來的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。

　　師：騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺是怎樣的？是呀，多么神奇、多么奇妙的感覺啊，誰想讀好這兩個詞？誰想讀帶著這種感覺讀好這兩句話的？

　　5、廬山的云霧舉世聞名，正是有了這變幻無常的云霧，廬山才更有了神秘的色彩，這云霧多神奇美麗呀！（板書神奇美麗）

　　廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？自由地朗讀課文2、3自然段。

　　二、整體感知“神奇”：

　　師：那么廬山的云霧究竟有多神奇，它有什么特點？

　　生：廬山的云霧千姿百態。（板書）

　　生：廬山的云霧瞬息萬變。（板書）

　　師：你們是從哪里找到廬山云霧這兩個特點的？

　　生：課文第二、三自然段的第一句話。

　　師：你真有一雙慧眼！像這樣能夠概括一個自然段意思的句子叫中心句。圍繞一個中心去寫，這樣的構段方式就叫——總分（板書）

　　三、品“千姿百態”：

　　1、（理解千姿百態）那同學們，你喜歡千姿百態的云霧嗎？那我們趕緊睜大眼睛，去欣賞那美麗的云霧吧。

　　預設：1欣賞了云霧，你有什么感受？云霧真美啊！姿態真多啊！各種各樣，各不相同。

　　預設：2欣賞了云霧，你又有什么感受？云霧千姿百態。云霧姿態各種各樣，各不相同,這就是千姿百態，誰想讀一讀這個詞語？你能給它找個孿生兄弟嗎？——姿態萬千（同學們的詞匯真豐富）

《廬山的云霧》說課設計 2份 篇14

　　學習目標

　　1.了解廬山云霧的特點及成因，培養學生了解和關注自然的興趣。

　　2.掌握下定義、分類別、列數字等說明方法。

　　3.學習生動的描寫和科學的解說相結合的方法。

　　重點難點

　　1.了解生動的描寫和科學的說明相結合的表達方式。

　　2.掌握文中運用的下定義、分類別等說明方法。

　　教學過程

　　學法指導

　　一、教師導入

　　自古以來，就有“泰山雄，華山險，廬山秀，黃山奇”的說法，廬山在我國江西九江市南，峰奇山秀，瀑布文明中外，然而最神奇的還要數廬山的云霧。漫步山道，常常會有一種騰云駕霧、飄飄欲仙的感覺。你們想去看一看這神奇的景象嗎？想去探尋云霧的成因嗎？那么就讓我們一同走進現代作家江祖凡的《廬山云霧》。

　　二、自主學習

　　1.給下列加點字注音或看拼音寫漢字。

　　鄱陽湖繚繞蜿蜒

　　引qíng挾持翡翠

　　丙烷縹miǎo波光粼粼

　　薄紗附著物心曠神怡

　　tuǒ圓重巒疊zhàng掩bì

　　2.填空。

　　《廬山云霧》的作者是______，本文的說明對象是______。

　　3.朗讀課文，理清思路：

　　課文的行文思路是：廬山————。

　　4.本文在表達方式上采用生動的描寫和科學的說明相結合，1—4自然段運用______，介紹了______；5—11自然段運用______，介紹了______。

　　三、合作探究

　　1.分析引用蘇軾的贊美廬山的詩有何作用。

　　2.有感情朗讀1—4自然段，找出最能概括廬山云霧特點的一個句子。

　　3.精讀5—11自然段，概括一下廬山云霧的成因。

　　4.指出下列句子所使用的修辭手法。

　　（1）這座山是東北——西南走向，長大約二十五千米，寬約十千米，南北狹長，略成橢圓形。

　　（2）按照氣溫不同，霧可以分成兩種，氣溫高于零攝氏度的叫做暖霧，氣溫低于零攝氏度的叫做冷霧。另外，由冰晶組成的霧叫做冰霧。

　　（3）在平原地區，尤其是在城市里，霧卻能給人們帶來災害。比如城市的工廠區也往往多霧。

　　（4）有時候，一股云流順著陡峭的山峰一瀉千米，傾注到深谷中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布云”。

　　5.下列語句中的加點詞語能否去掉，為什么？

　　（1）這樣，長江的水和鄱陽湖的水大量蒸發，再加上廬山上植被豐富，也不斷蒸發出水分，這就是使廬山多霧的主要因素。

　　（2）消除暖霧比較麻煩，到目前為止，還沒有經濟、有效的方法。

　　課堂檢測

　　1、下邊詞語書寫錯誤的是

　　A波光粼粼翡翠B重巒疊嶂繚繞

　　C變幻莫測塵埃D心曠神貽挾持

　　2、指出下列句子的修辭手法。

　　（1）只見，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目。

　　（2）山谷縱橫交錯，而云霧總是喜歡走入山谷的。

　　（3）綠水青山歷歷在目，滾滾長江蜿蜒如帶，鄱陽湖面漁帆點點，山下公路縱橫，梯田層層。

　　3、清晨，站在廬山上，如果是晴天，清秀的景色，歷歷在目。只見，山峰如翡翠，屋頂似珊瑚，紅綠相間，絢麗奪目。可是，回頭再看，山峰、屋頂全隱沒于一片云海之中。一陣陣云霧飄蕩起來，使你置身在云霧之間。濃云如煙霧，把一切都淹沒了；淡云似的薄紗，飄然而過。有時候，一股云流順著陡峭的山峰一瀉千里，傾注到深谷之中，好像一條瀑布，這就是廬山有名的“瀑布云”。

　　（1）這段文字主要說明了廬山云霧的什么特點？

　　（2）這段文字使用最多的修辭手法是什么？簡要分析在說明文中使用這種修辭手法的好處。

　　（3）這段文字運用了怎樣的表達方式？

　　5

　　教師出示廬山的圖片，請學生背誦交流與廬山有關的詩詞。

　　字音字形可要掌握準確哦。

　　閱讀中注意歸納每段的說明內容，是理解全文的關鍵。

　　先獨立思考，再集體合作，確定最佳答案。

《廬山的云霧》說課設計 2份 篇15

　　作者：溧陽市埭頭中心小學  陳慧    轉貼自：溧陽市埭頭中心小學    點擊數：232

　　《廬山的云霧》教案

　　溧陽市埭頭中心小學  陳慧

　　一、復習導入：

　　上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細細地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們再次走進廬山。

　　二、精讀第一自然段

　　多媒體出示廬山風景圖。

　　師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？

　　生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

　　師：你是從哪個詞語讀出來的。

　　生：我是從“更”這個詞語讀出來的。

　　師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢？自己讀一讀，體會一下。（學生自己練讀）

　　師：誰愿意讀一讀？（一生讀）

　　師：他讀得好不好？（好）

　　師：誰愿意再練一練？（再請一位學生讀）

　　師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強調的是后面的那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點。

　　一齊讀一讀，體會一下。（學生齊讀）

　　師：如果我請你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）

　　啟發想象：請閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進入了仙境，你仿佛變成誰了？（仙人）

　　引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

　　師：加上你的想象讀這兩句話，就會讀得更美。（學生齊讀二、三句）

　　過渡：為什么會有這種感覺呢？下面就讓我們細細地去欣賞一下廬山的云霧。（出示課文二、三自然段內容）請大家讀讀課文第二、三自然段，說說廬山云霧有哪些特點呢？

　　交流：

　　生：廬山的云霧千姿百態。師板書：千姿百態

　　生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變　

　　三、精讀第二自然段：

　　師：什么叫“千姿百態”？（姿態很多）廬山的云霧有哪些姿態呢？

　　生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰。”

　　師：這兩句話就是解釋“千姿百態”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結構段落。

　　師：請大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現了什么樣的畫面。

　　學生邊讀邊想象，教師板畫山峰。

　　師：你們的腦海出現沒出現畫面？

　　師問：你的腦海里出現了什么樣的畫面？生答。

　　師：請四個同學上臺在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。（生上臺畫）

　　師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態的云霧。（齊讀第二節）

　　師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態向大家作介紹，它還有許多姿態呢？想不想欣賞一下。（播放課件）

　　看完了這些姿態的云霧，你最說些什么呢？

　　我相信，現在讓你再來說這一小節時，一定會讀得更精彩。齊讀，

　　聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態的云霧。

　　想不想廬山千姿百態的云霧永遠留在腦海里？（背）

　　過渡：廬山的云霧真是千姿百態啊。廬山的云霧還有個更為引人的特點呢？你們都知道啦!瞬息萬變什么意思？文中哪里可以看出云霧變化快而多呢？

　　你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎？（準備一下比賽讀）

　　細心的同學一定發現這段未尾的一個省略號了，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

　　（剛剛還是＿＿＿轉眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）

　　瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧！（師生齊讀）

　　身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會舍得離開呢？今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風景圖片）【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　課文最后一段有個詞語能表達作者當時的心情，讀一讀找出來！（出示流連忘返）其實流連忘返的不只是作者，還有我們在座的每一位同學對嗎？那就讓我們一起讀出來吧！　　

《廬山的云霧》說課設計 2份 篇16

　　作者：溧水　蔣嶺    轉貼自：轉載    點擊數：52

　　《廬山的云霧》教學一得

　　溧水蔣嶺 　【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者運用聯想、比較和比喻等方法，以明快優美的語言，描繪了廬山云霧那秀麗多姿、神奇多變的景觀。我從以下四點做一個說明：

　　一、教材說明：

　　本課的訓練重點是學習第二、三自然段，注意文章的寫作手法。本課時的訓練要求有以下幾點：

　　1、學會生字生詞，讀通課文；

　　2、重點學習第二、三自然段，感受廬山的美麗；

　　3、嘗試在理解的基礎上背誦課文。

　　教具的準備：

　　教學課件。

　　二、教法的說明：

　　為了訓練三年級學生的能力和掌握一定的學習方法，握主要運用了“自主學習”、“合作學習”，采用電教、討論、展開想象等多種教學手段，培養學生的自學能力，讓學生通過自身的探究活動達到理解。

　　三、學法的說明：

　　在教學過程中，試著向學生傳授“學法”，通過學生的讀讀、議議、想想等活動，努力調動學生學習的積極性。

　　四、教學程序的說明：

　　根據教學要求，本課時分為五個部分：

　　1、導入新課：還記得古詩《題西林壁》嗎？（指背）寫出了哪兒的景色 ？（板書：廬山）簡介廬山以及云霧（板書“云霧”），廬山的云霧究竟有哪些特點呢？相信大家通過今天的學習一定會有所收獲。

　　2、檢查自學情況；

　　3、討論交流：這個部分可以分為三部：

　　（1）自學感知；

　　（2）討論交流；

　　（3）發揮想象，評價朗讀。

　　4、合作學習：這個部分分為三部分：

　　（1）自我閱讀；

　　（2）小組合作；

　　（3）討論朗讀，直至背誦。

　　5、總結評價：

　　主要有兩個設計：

　　（1）播放錄像后：看到這么美得的景色，你能用一句話告訴大家你的感受嗎？

　　（2）摘抄優美的語句。

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