研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》（精選14篇）

研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》 篇1

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　　研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》

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　　語文學科三年級    2   班時間：.2. 20           .

　　課 題

　　《廬山的云霧》

　　教 者

　　郭蘇君

　　聽課

　　簽名

　　陳穎  高牟燁  章莉景  孫芳娟  韓利亞  李波  沈花  孫華秀  包麗佳  楊亞琴  汪德平  楊詠  丁曉紅  何荷娣  金明珠  王芬  林紀華

　　教學過程簡錄

　　綜合學習能力發展、評析

　　一、     談話導入，演示課件，揭示課題

　　二、     學習第一段

　　1、自讀第一節，說說廬山的云霧給你留下了什么印象？

　　2、齊讀第一節。

　　三、     學習第二段

　　1、廬山云霧美麗神奇，它有哪些特點？

　　2、哪一節寫了廬山云霧的千姿百態？第二節中你最喜歡哪句話？為什么？

　　3、學生交流后朗讀。

　　3、欣賞畫面，你能細細欣賞嗎？為什么？自讀第三節，找找哪些詞語能讀出云霧變化之快？

　　4、用朗讀的方式齊讀第三節。

　　5、省略號省略了什么？展開想象，云霧還會變成什么樣子？四人一組討論。

　　學生觀看課件，結合課文內容展開想象：變成天鵝，北極熊，羊群，輕紗，巨大的蛟龍，像紗帳罩住了大山，一條游動的白龍… …

　　評析：學生的第一次想象是不完整的，也不一定正確的，但這一瞬間的想象確實最寶貴，最真實的。

　　再次欣賞畫面后，學生用文中提供的句式，如“轉眼間就變成——”、“明明還是——”、“還沒等

　　你看清楚，它又變成了——”“剛剛還是放牧的羊群，轉眼間憨厚可愛的北極熊，明明還是在空中飛翔的仙鶴，還沒等你看清楚，它又變成了可愛的小白兔。”

　　教學過程簡錄

　　綜合學習能力發展、評析

　　6、學生交流。

　　7、用剛才文中提供的句式練習說話，邊說邊欣賞畫面。

　　8、再次交流。

　　四、     學習第三段

　　這樣的美景定會讓人留戀往返，學完本文你有什么感受？

　　你 評析：語文的本質是讓學生在語文實踐中學習語言的規律。教師在學生自由思維基礎上及時引導學生結合課文的句式把散亂的思維嚴密組織起來，學習說一段通順的話，既是一次極好的語言訓練，也培養了學生的想象和邏輯思維能力。

　　反

　　思

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　　本課教學通過層層的朗讀和說話練習，使學生感受到“千姿百態”給廬山云霧帶來的神秘色彩，得到了一種情感上的體驗，也學會了如何展開想象，并通過一定的表達方式描繪事物變化之多，變化之快。但中年級教學最好還是從內容入手，不要定位在“你喜歡什么句子？”可以設問“你喜歡哪一種云霧？”課件要引導學生仔細觀察，注重的是感受，是表達。

研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》 篇2

　　一、教學要求：

　　1.理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2.學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　3.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　4.初步認識總分段式，重點學習第2、3自然段的寫法。

　　二、教學準備：

　　錄音機、詞語卡片、幻燈片

　　三、教學過程：

　　第一課時

　　(一)導入新課，激發興趣

　　1.映示幻燈片，簡介廬山的云霧。

　　2.揭題。（板書：廬山的云霧）

　　3.談話導入：廬山的云霧這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢，通過學習我們就知道了。今天我們就上新課，齊讀課題：10、廬山的云霧

　　4.范讀課文。

　　（二）自讀課文，了解大意

　　1.提出自學要求：

　　讀準生字字音，將課文讀正確，讀流利。

　　思考：課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

　　2.學生自讀課文，同座位互相討論第二個問題：每段寫了什么？

　　3.檢查學生自學情況：

　　出示詞語卡片，檢查字音是否讀準。

　　指名逐段朗讀課文，每讀完一段及時正音，并說說這段主要講了什么。

　　（這篇課文共四個自然段。第一自然段總寫了廬山的云霧多和美，第二自然段和第三自然段分別寫了廬山云霧的特點，最后一個自然段寫人們對廬山的云霧流連忘返。）

　　（三）齊讀課文，說說課文描寫了廬山云霧的哪些特點

　　（這篇課文主要寫了廬山云霧的兩方面的特點，一是千姿百態，二是瞬息萬變）

　　（四）教學生字詞

　　突出下列字形的書寫指導：

　　幻、添

　　重點理解的詞語：

　　秀麗、尤其、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

　　第二課時

　　（一）檢查復習

　　1.聽寫生字詞。

　　2.指名學生朗讀課文。

　　（二）細讀課文第1自然段

　　1.默讀、思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？

　　2.指名回答，互相交流，教師點撥，指導朗讀引背。

　　第一句：“秀麗”是什么意思？（用找近義詞的方法理解）用“秀麗”說一句話。齊讀這句，突出“十分秀麗”。

　　第二句：“尤其”是什么意思？（“特別”。用換詞的方法理解）廬山的云霧特別在哪里？（引導讀書，找出“變幻無窮”，用自己的話說說這詞的意思）指導有感情地朗讀一、二兩句。

　　第三、四句：在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？（云多）啟發想象：在山上游覽、漫步，眼前漂浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的是云霧，此時此刻你仿佛升上了云端，駕起云霧，在天空中行走，進入了仙境。引讀：在山上游覽～漫步山道上指導朗讀，體會這種情境。

　　3.有感情地朗讀第一自然段并引導背誦。

　　4.小結：圍繞云霧多，寫出了游人漫步山道的感覺。總寫了變幻無常的云霧給廬山的景色增添了神秘色彩。

　　（三）細讀課文第二自然段

　　1.自讀課文，找出中心句。

　　2.齊讀中心句，說說這一段是圍繞廬山的云霧哪個特點來寫的。（板書：千姿百態）

　　3.輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思。哪些語句寫出了云霧的千姿百態？（讀書回答）

　　4.再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態的。（打比方）

　　5.齊讀第一句，引讀分述部分：那些籠罩在山頭的云霧～那些纏繞在半山的云霧～云霧彌漫山谷～云霧遮擋山峰～（感悟總述和分述的關系，體會作者是如何具體描寫“千姿百態”的）

　　6.指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　7.聯系語境說說“籠罩”、“纏繞”、“彌漫”的意思；練習用“千姿百態”造句。

　　8.小結：這一段圍繞中心句，具體地描繪了云霧在四個不同的位置所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。

　　9.討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理請總分關系——感受云霧現象——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

　　四、教學結束：

　　1.引導學生逐段背誦課文。

　　2.在習字冊上描紅、抄寫生字。

研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》 篇3

　　師：課后小練筆要求我們仿照課文第二、三自然段的寫法，寫一處景物。大家回想一下，哪處景物給你印象最深刻？

　　（生沉思，似乎一時不能確定。）

　　師：小朋友，去過哪些風景名勝呢？

　　生：我去過沙家浜。

　　生：我去過暨陽湖。

　　（有的還七嘴八舌地說什么時候和誰一起去的，教室里頓時熱鬧起來

　　師：哪位小朋友愿意給大家介紹一下？

　　（學生接二連三地說出了在沙家浜、暨陽湖看到的美景！）

　　師：那好，大家仿照課文二、三自然段的寫法，描述在沙家浜或暨陽湖看到的、聽到的、想到的，盡量用上 “秀麗”、“流連忘返”。

　　（教室里筆尖飛舞；不一會兒，同學們基本完成了自己的佳作。）

　　楊棟：暨陽湖的景色十分秀麗。那兒有青山、綠水，有竹林、亭子，有游船、小橋……真讓人留連忘返！

　　楊凱譯：沙家浜是個景色秀麗的地方。站在大橋上往下看，清澈透明的河面上，幾只小木船在河中蕩漾，鸕鶿在船頭悠閑地梳理著羽毛；革命紀念館前兩門“退休”的大炮仿佛是守衛的士兵;更讓人流連忘返的是影視城的風味小吃，那海棠糕、臭豆腐、酒釀餅、糖炒栗子……現在想起來還回味無窮！

　　…… ……

　　反思：

　　語文課程回歸生活，不僅課程內容要貼近學生的生活實際，更重要的是關注學生的生活經驗，把課堂學習與課外生活、家庭生活、社會生活緊密結合，實現語文與生活的綜合一體化。 這一教例的小練筆”對于學生來說重要的是解決“寫什么”、“怎樣寫”的問題。教師巧妙地將素材定位于學生熟悉的家鄉風景名勝，找準了課文內容與生活的相似點。此時，學生有話可說、易于動筆，有情可訴、樂于表達。

研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》 篇4

　　作者：溧陽市埭頭中心小學  陳慧    轉貼自：溧陽市埭頭中心小學    點擊數：232

　　《廬山的云霧》教案

　　溧陽市埭頭中心小學  陳慧

　　一、復習導入：

　　上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，給你留下了怎樣的印象？想細細地品味一下廬山云霧的美嗎？今天讓我們再次走進廬山。

　　二、精讀第一自然段

　　多媒體出示廬山風景圖。

　　師：這就是景色秀麗的廬山。請大家打開課本，自由讀讀課文第一自然段。【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　師：廬山都有哪些景色呢？作者最喜歡其中的什么？

　　生：廬山有高峰、有幽谷，有瀑布，有溪流，有云霧。作者最喜歡的是廬山的云霧。

　　師：你是從哪個詞語讀出來的。

　　生：我是從“更”這個詞語讀出來的。

　　師：怎樣讀才能把作者特別喜歡廬山的云霧這種感覺讀出來的呢？自己讀一讀，體會一下。（學生自己練讀）

　　師：誰愿意讀一讀？（一生讀）

　　師：他讀得好不好？（好）

　　師：誰愿意再練一練？（再請一位學生讀）

　　師：一聽就覺得廬山的云霧很神秘，他強調的是后面的那變幻無常的云霧，更給它增添了幾分神秘的色彩。他的語氣讀得很重，提醒大家注意這一點。

　　一齊讀一讀，體會一下。（學生齊讀）

　　師：如果我請你們到廬山瀏覽，你愿意嗎？（愿意）

　　啟發想象：請閉上眼睛想象一下，如果你在山上瀏覽、漫步，眼前飄浮的是云霧，迎面拂過的是云霧，身邊流動的是云霧，腳下踩著的還是云霧。此時此刻你仿佛升上了云端，架起了云霧，在天空中行走，你仿佛到了哪兒？（進入了仙境，你仿佛變成誰了？（仙人）

　　引讀：難怪作者說，在山上瀏覽，＿＿。漫步山道，＿＿＿。

　　師：加上你的想象讀這兩句話，就會讀得更美。（學生齊讀二、三句）

　　過渡：為什么會有這種感覺呢？下面就讓我們細細地去欣賞一下廬山的云霧。（出示課文二、三自然段內容）請大家讀讀課文第二、三自然段，說說廬山云霧有哪些特點呢？

　　交流：

　　生：廬山的云霧千姿百態。師板書：千姿百態

　　生：廬山的云霧瞬息萬變。師板書：瞬息萬變　

　　三、精讀第二自然段：

　　師：什么叫“千姿百態”？（姿態很多）廬山的云霧有哪些姿態呢？

　　生讀：“山頭、山腰、山谷、山峰。”

　　師：這兩句話就是解釋“千姿百態”。第一句就是這一段的中心句。這段話就是總分結構段落。

　　師：請大家再讀二三句，一邊讀一邊想象著腦子里出現了什么樣的畫面。

　　學生邊讀邊想象，教師板畫山峰。

　　師：你們的腦海出現沒出現畫面？

　　師問：你的腦海里出現了什么樣的畫面？生答。

　　師：請四個同學上臺在山峰上畫出你想象出的形象，其他同學仔細看，看是不是和你想的一樣。（生上臺畫）

　　師：懂了，從你們的畫中，我看出你們讀懂了。讓我們再用朗讀來感受一下千姿百態的云霧。（齊讀第二節）

　　師：其實作者只是選取了四種典型云霧姿態向大家作介紹，它還有許多姿態呢？想不想欣賞一下。（播放課件）

　　看完了這些姿態的云霧，你最說些什么呢？

　　我相信，現在讓你再來說這一小節時，一定會讀得更精彩。齊讀，

　　聽了你們的誦讀，我好像來到了廬山，見到了廬山千姿百態的云霧。

　　想不想廬山千姿百態的云霧永遠留在腦海里？（背）

　　過渡：廬山的云霧真是千姿百態啊。廬山的云霧還有個更為引人的特點呢？你們都知道啦!瞬息萬變什么意思？文中哪里可以看出云霧變化快而多呢？

　　你能通過你的誦讀讓老師感覺到云霧變化的快嗎？（準備一下比賽讀）

　　細心的同學一定發現這段未尾的一個省略號了，大家想一想，省略了什么？你能幫作者告訴大家嗎？

　　（剛剛還是＿＿＿轉眼間＿＿＿＿明明是＿＿＿＿還沒等你完全看清楚＿＿＿＿＿＿）

　　瞬息萬變的廬山云霧，怎么不讓你、我贊嘆。讓我們用我們的朗讀來表達這份感情吧！（師生齊讀）

　　身處在云遮霧罩的廬山，看著這千姿百態，瞬息萬變的廬山云霧，誰還會舍得離開呢？今天就讓我們多停留一會，多感受一下廬山的美好呢？（播放廬山風景圖片）【感謝您瀏覽第一范文！您可以搜索課題關鍵字查找更多資料！本站網址是www.jcsycorp.com】

　　課文最后一段有個詞語能表達作者當時的心情，讀一讀找出來！（出示流連忘返）其實流連忘返的不只是作者，還有我們在座的每一位同學對嗎？那就讓我們一起讀出來吧！　　

研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》 篇5

　　第一課時

　　一、揭題導入，展示目標：（2分鐘）

　　學會生字詞語，能正確、流利地朗讀課文，整體感知課文內容，初步感受廬山云霧的奇麗。

　　二、初讀課文，學習生字詞語，指導正確朗讀課文。

　　1、出示自學要求，（請在5分鐘內完成）：

　　a、認讀生字，讀準字音，練習組詞。

　　b、查詞典或者聯系上下文重點理解文中的10個詞語。

　　c、自讀課文，將課文讀正確。看課文有幾個自然段？每個自然段寫的是什么？

　　2、學生自學。

　　三、檢查自學情況（10分鐘）：

　　a、指名讀生字卡片、詞語，及時正音。

　　b、說說你懂得了哪個詞語的意思？

　　四、朗讀課文，討論課文大意。（8分鐘）

　　1、指名分節朗讀課文，隨機糾正字音，并說說這段主要講了什么。

　　2、同桌互讀，把課文讀流利。

　　五、課堂作業（15分鐘）

　　1、抄寫生字。

　　2、練習感情朗讀課文，將自己喜歡的部分多讀幾遍。

　　3、摘抄文中的好詞好句。

　　第二課時

　　一、復習導入，揭示目標：（2分鐘）

　　上節課我們初讀了課文《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下了怎樣的印象？想細細品味廬山云霧奇麗的美嗎？今天這節課我們繼續學習課文。

　　出示教學目標：精讀課文，通過朗讀、想象情景、抓重點詞語等學習方法體會廬山云霧的奇麗。

　　二、指導自學

　　（一）、精讀課文第一節：（4分鐘）

　　1、指名讀課文第一小節，（出示自學指導一）

　　思考：第一自然段共有幾句話？每句話是什么意思？你讀懂了什么？

　　2、在山上游覽、漫步，會有什么感覺？（用課文中的語句回答）為什么會有這種感覺？

　　3、你能讀出這種感覺到嗎？試著讀一讀。

　　（二）指導學習第二小節：（出示自學指導二）（6分鐘）

　　1、自由讀第二小節，想一想：這一小節是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

　　2、哪些語句寫出了云霧的千姿百態？畫出相關的句子。

　　3、找出比喻句,說一說作者把什么比作什么?

　　4、你能不能仿照作者的方法也來用美妙的文字形容一下各種姿態的云霧？

　　5、你喜歡這千姿百態的云霧嗎？讓我們讀出對它們的喜愛之情。

　　6、總結學習這一小節的方法：讀——劃——品——讀

　　（三）、精讀課文第三小節：（出示自學指導三）（5分鐘）

　　1、運用剛才第二小節的學習方法自學第三小節。

　　想一想：這小節主要寫了什么？是圍繞哪句話寫的，用“——”畫出來。

　　2、瞬息萬變是什么意思？（變化又快又多）

　　3、自讀，找出描寫云霧變化快變化多的句子？

　　4、想像一下，廬山的云霧還可以變成什么？

　　5、指導有感情地朗讀。

　　（四）、到這里，老師忍不住要和作者一樣感嘆：云遮霧罩的廬山，真令人流連忘返！哪個詞語說明此時的作者忘記了回家？這時你想說什么？

　　（五）、知識拓展（2分鐘）

　　出示關于廬山的相關圖片。

　　三、拓展運用，我是小導游。（6分鐘）

　　1、同桌互相練習向游客介紹廬山的云霧。

　　2、誰來當小導游，向我們介紹你眼中的廬山云霧？

　　四、課堂作業。（15分鐘）

　　1、朗讀、練習背誦課文。

　　2、仿照第2、3小節的寫法,圍繞“公園里開滿了五顏六色的花”寫一段話。

　　3、讓我們來當小畫家，把廬山云霧畫下來。

研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》 篇6

　　研究要點：以讀為本，以讀促寫，讀寫結合。

　　設計理念：以讀為本，讓學生充分地朗讀課文；以讀促寫，學生通過品讀課文，掌握寫作方法，產生寫作的欲望，做到讀寫結合。同時在學習的過程中培養學生的閱讀、寫作能力；培養學生的語感，發展學生的思維；培養學生的想象，積累和運用語言能力。

　　設計特色：

　　1、 在賞讀中悟境。課堂上，用課件演示課文情境，豐富學生的感受；讓學生與課文零距離接觸，對課文的魅力之處反復體味、玩賞，逐步把握形象、理解形象，最終對課文的語言文字作出正確的判斷，深刻領悟課文的意境。

　　2、 在寫境中抒臆。在學生體驗、感受云霧的形態美時，發揮學生的想象，讓學生用自己的語言對廬山的云霧作進一步的詮釋。最后仿照二、三自然段的寫法描寫一處景物，體現讀寫結合的理念。

　　教學目標：

　　1、 正確流利，有感情地朗讀課文。

　　2、 初步認識總分結構，學習第二、三段的寫法。

　　3、 感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國河山的思想感情。

　　教學重點：通過閱讀語言文字，感受廬山云霧的形態美。

　　教學難點：仿照第二、第三自然段的寫法，寫一處景物。

　　教學準備：課件

　　一、談話導入。

　　同學們，上節課我們學習了《廬山的云霧》，知道了廬山的云霧變幻無常，很神奇。這一神奇的現象吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底神奇在何處呢，這節課我們繼續來學習這篇課文。

　　設計意圖：通過談話設疑，把學生引領到課堂上來。

　　二、繼續精讀課文。

　　1、 學習第二自然段。（課件播放廬山云霧的各種姿態）

　　（1）、請同學們看大屏幕，說說你看到的云霧是什么樣子的？廬山的云霧給你留下什么樣的印象？可以用課文的哪些詞句來說？也可以用自己的話來說說。    （學生自由說）

　　學生1：廬山的云霧千姿百態。

　　學生2：山頂的云霧像絨帽。

　　學生3：山腰的云霧像玉帶。

　　學生4：山谷的云霧像大海。

　　學生5：山峰上的云霧像天幕。

　　學生6：我覺得廬山的云霧像仙女的面紗！          

　　（2）、廬山的云霧這么美，作者的語言也很美！請同學們默讀課文第二自然段，想想這個自然段圍繞哪句話來寫？并用“——”畫出來。

　　（廬山的云霧千姿百態）

　　（3）、我們再來美美地讀一讀這段話，把你最喜歡那一句畫出來。

　　匯報：誰來說說你覺得哪一句最美？你最喜歡哪一句？

　　學生1：廬山的云霧千姿百態。

　　師：說說“千姿百態”的意思。你能讀出廬山云霧的千姿百態嗎？

　　用“千姿百態”來說一句話。

　　學生2：那些籠罩在山頭的云霧就像是戴在山頂上的絨帽。

　　師：“籠罩”是什么意思？為什么說這句話美？這里把什么比做什么？你能把它的美讀出來嗎？

　　學生3：那些纏繞在半山腰的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。

　　師：“纏繞”是什么意思？誰會用動作表示？

　　學生4：云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海。

　　師：你怎么理解“彌漫”？把“茫茫的大海” 中“茫茫”換成別的詞語行嗎？為什么？

　　學生5：云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　師：誰理解“遮擋”的意思？你能讀出天幕的“巨大”來嗎？

　　（4）、這么美的云霧，讓我們再來美美地讀一讀，邊讀邊在腦子里過電影。

　　看著這些美麗的云霧，你也來展開想象，說說看，它還像什么？

　　同學們真會思考！云霧這么多的樣子，真是（千姿百態）啊。你們想不想把這些千姿百態的云霧用簡筆畫畫下來，拿回家讓爸爸媽媽也欣賞欣賞呢？學生自由畫。

　　（5）、小結：這個自然段的中心句是廬山的云霧千姿百態。本段圍繞中心句分別從四個方面具體地描繪了云霧所呈現的不同姿態，突出了廬山的云霧千姿百態這一特點。 這是廬山的一種靜態美。

　　（6）、你想不想把廬山云霧的千姿百態永遠留在腦海里？

　　學生自由背誦；指名背誦，學生評議；看著課件畫面，集體背誦。

　　（7）、討論學法：畫出中心句——認識云霧特點——理清總分關系——感受云霧景象——畫簡筆畫加深理解——練習背誦課文（以讀貫穿學習的全過程）。

　　設計意圖：課件展示，為學生提供可感的畫面，讓學生從視覺中感受廬山云霧的美，再通過讀、悟、感受語言的美，更感受廬山的美。最后讓學生畫簡筆畫，加深對廬山云霧的特點的感悟，培養學生的想象能力和繪畫能力。本環節的設計體現了語文教學以讀為本的教學原則，也體現了語文與美術學科的整合，更體現了新課標的三個維度。

　　2、運用以上的學法，自學第三自然段。（課件播放廬山云霧的變化）

　　3、 檢查自學情況。

　　（1）、這段話圍繞哪句話來寫？

　　（2）、理解“瞬息萬變”。

　　（3）、哪一句讓你感到最富于“瞬息萬變？”你能通過誦讀把它記在腦子里嗎？自由背誦課文。

　　（4）、指名背誦，學生評議。

　　（5）、看著大屏幕，集體背誦。

　　（6）、誰讀懂后面的省略號？想想看，它還會變成什么？把你想到的用簡筆畫畫出來，然后告訴大家。

　　同學們的想象真豐富！云霧變化這么多、這么快，真是（瞬息萬變）啊。

　　（7）、這是廬山云霧的一種動態美。讓我們再來美美地讀這一段，感受云霧的瞬息萬變。

　　設計意圖：培養學生的遷移能力，激活學生的思維，內化文本語言，豐富語言積累。

　　4、 學習最后一段。

　　（1）、小朋友們，學到這兒，你想對廬山說些什么？

　　（2）、作者也發出了感嘆，誰來讀一讀這一節？

　　（3）、問：“廬山的云霧雖然很美，但你必須離開廬山了，你愿意嗎？”

　　（4）、“流連忘返” 是什么意思？齊讀最后一段，看誰最舍不得離開廬山。

　　（5）、想想什么地方也曾讓你流連忘返？能用“流連往返”說說你的心情嗎？

　　設計意圖：誘發學生誦讀的欲望，讓學生入情入境，忘卻自我，達到朗讀的最高境界。最后通過說話訓練，讓學生把規范的語言內化成自己的語言。

　　三、拓展練習：

　　1、 課文的第二、三自然段都用了總分的寫法。第一句是中心句，其它幾句都

　　圍繞中心句層層展開，具體地描寫這個特點。

　　2、 現在，老師想請大家用總分的寫法選擇一處景物寫一寫。在寫之前先選擇一處景物按照總分的方法說一說。

　　（廣場的燈光，天空中的云朵、晚霞，校園的操場上，小河，田野，樹林）

　　3、學生習作。

　　（1）、學生練寫，

　　（2）、教師巡視指導。

　　（3）、匯報自己的習作。

　　設計意圖：拓展學生的思維，激發學生的寫作欲望，讓學生把文本的語言內化為自己的語言，情真意切地寫出自己喜愛的一處景物。做到讀寫結合。

　　四、板書設計：

　　3、廬山的云霧

　　千姿百態  　　　　瞬息萬變

　　設計意圖：板書言簡意賅，突出課文重點，學生能更好地理解、掌握廬山云霧的特點。

研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》 篇7

　　教學目標

　　關于朗讀：

　　（1）大部分學生能有感情地朗讀課文，在朗讀中展現廬山云霧美麗、神奇、瞬息萬變的特點

　　（2）個別學生能通過朗讀的語氣讓聽者感受文字表達的意思。

　　關于背誦：

　　（1）半數學生能在課堂中概括提示背誦出二、四自然段。

　　（2）小部分學生能在選擇背誦其中的幾個句子。

　　關于運用：

　　（1）將學習課文積累的語言運用在其它的情境中。

　　（2）能夠在教師提供的語境中填寫書本中積累的語句。

　　教學重點：抓“神奇”研讀全文，體味廬山云霧的神奇之美。

　　一、談話導入：

　　1、同學們，你們去過廬山嗎？（沒有）我也沒有，廬山位于我國江西九江市南，峰奇山秀，四季風景如畫。今天我們就一起去廬山觀賞一下風景。

　　（出示課件）這里是巍峨聳立的龍首崖，這是美麗的三疊泉，秋天的植物園，飛流直下三千尺瀑布，百花齊放的花莖，這里是幽靜的石門澗，大天池，蒼翠欲滴的山腳，……廬山自古以來深受眾多的文學家、藝術家的青睞，宋代詩人蘇軾以其豪邁激情、生花妙筆，寫下了千古流傳的名句“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。呀！我把廬山最具代表性的景色給忘了，你們知道是什么景色嗎？（廬山云霧）對啊！同學們，你們想不想去揭開廬山云霧神秘的面紗。

　　2、那就讓我們在文字創造的美妙意境中去領略大自然賦予廬山的神奇云霧。（齊讀課題）師板書

　　二、初讀課文，整體感知觀其概

　　1、朗讀目標：請同學們認真的默讀課文，用心去感受廬山云霧的美麗神奇，并用一個詞語來形容廬山云霧的特點。

　　2、學生自由朗讀

　　3、讀過課文之后你最想用一個什么詞語來形容廬山云霧的特點？（生發言）

　　4、廬山云霧特點可真多，這些特點是作者在什么地方看到的？哪那一處最吸引你呢？（教師隨機板書）

　　三、再讀提出問題共解疑

　　過渡：作者帶我們領略過了這么美的云霧，我們趕快停下腳步認真、仔細地欣賞一會兒。

　　1、引出研讀專題：請同學們用勁地、大聲地讀一讀課文3、4、5自然段，找一找，劃一劃，文中哪些句子最能體現你喜歡的云霧特點？為什么？遇到問題，可以互相合作、共同研究。（課件出示）

　　2、學生圍繞專題自由研讀全文，師巡視指導。

　　四、精讀潛心會文領其意

　　五、展讀聯系生活話感悟

　　1、明確交流要求：大膽表述，認真傾聽，及時補充，學會交流。

　　2、學生匯報，教師隨機指導朗讀。

　　（1）誰喜歡山間路上看到的云霧？為什么？（瞬息萬變、趣味無窮）師隨機板書

　　（2）你從什么地方看出了山間路上的云霧是瞬息萬變的？（出示句子）

　　能自己讀一讀嗎？

　　（3）師指導朗讀

　　（3）剛才有那么多同學喜歡山間的云霧，你們聽了這位同學的朗讀覺得他有沒有表達出你的心情？（說說理由）

　　（4）生讀，

　　師領讀：師(霧來時)，生(風起浪涌)；(霧去時)，生(飄飄悠悠)

　　師：男同學讀霧來時這一句，女同學讀霧去時這一句。

　　師：同學們，這云霧的變化簡直太快了，讓人有“風起浪涌”的感覺，有“飄飄悠悠”的感覺，有“像帷幕”一樣的感覺，更像“輕紗”一樣的感覺，現在請你自己再讀一讀句子，一邊讀一邊想象自己看到的云霧。

　　3、教師根據學生的感受整理成句——霧來時，很大很大；霧去時，很輕很輕。霧濃時，什么也看不見；霧稀時，淡淡的一層。以此句與文中原句作比較——引導學生進一步領會景之奇、文之美。

　　4、再讓個別學生帶著體會讀。

　　5、有誰喜歡山鎮牯嶺的云霧？說說原因。（有感情）師板書

　　6、生讀、組讀、班讀。

　　7、指導學生嘗試用

　　“廬山云霧變幻無窮，時而，時而。”的句式說說云霧的變化。風娃娃喜怒無常，時而___，時而___.____，時而___，時而___。

　　師：剛才，我們從九江出發，在山間路上領略了云霧的瞬息萬變，在山鎮古嶺感受了云霧的悠悠之情。現在請同學們想一想，我們剛才是通過怎樣的一種學習方式來理解課文第3、4自然段？

　　生整理，師總結。

　　師：同學們能結合自己的學習經驗來歸納，非常好。我們也可以這樣歸納剛才的學習過程：先找出自己最喜歡的一個地方，找出能概括云霧特點的詞；其次是劃出體現云霧特點的詞；再次是品讀用詞的準確生動，最后是通過有感情地朗讀表達自己的贊美之情。這只是眾多學習方法中的其中一種，如果你有自己的學習方法，那就更加好，現在請選一種適合自己的.，或自己喜歡的學習方法，自己去讀讀廬山云霧中稱為最壯觀的云海，讀完之后，想一想，這一段寫了什么時候的云海？還等什么呢？趕快行動吧！

　　生：自由讀

　　師：誰來說說這一段寫了什么時候的云海？（雨過天晴之后的云海和太陽光照耀下的云海）。

　　師：你最喜歡什么時候的云海？能說說你為什么喜歡？

　　生讀并體會

　　師：雨過天晴的云海別有一番味道，瞧這萬傾白云轉眼匯成了一片“汪洋大海”(出示課件)，看上去，無邊無際，簡直是太壯觀了，所以課文中這樣說，生讀“云海茫茫，波濤起伏，青峰秀嶺出沒在云海之上，變成了云海上的小島。”

　　請把這份深深的感受融入于朗讀中去吧!齊讀

　　生繼續回答

　　生：讀句子——雨后的夕陽如同一輪火球，燃燒在云絮翻飛的銀濤雪浪之上，將云絮染上斑斕的色彩。微風吹拂，云絮好像仙女手中的彩練；又如萬朵芙蓉，競相開放。

　　師：老師從你的朗讀中感受到廬山云霧的顏色是多姿多彩的，所以作者大聲的告訴我們，廬山云霧中最壯觀的要算云海。（板書：壯觀）

　　師：誰知道這句在文中的作用（過渡），文中還有一句請你找一找？知道他的作用嗎？

　　師：這一段的云海，景色美，語言更美，老師也很想來讀一讀好嗎？(師配樂范讀)

　　師：你們也來讀一讀吧，老師給你們配上音樂。

　　生：配樂齊讀。

　　師：是的，這廬山之美景，廬山之神奇真讓人留連忘返，現在我們就來欣賞一下這美麗的廬山云霧吧。有個要求，請同學們把看到景用課文中的文字把它描述出來(播放課件)

　　學生邊看課件邊回答。

　　師：欣賞了這美麗神奇的廬山云霧，你一定有不同的感受吧？此時此景，你一定會有許多話要說吧？請說一說（出示課件：望著這美麗的廬山云霧，我……

　　）

　　師：這多變、多情、多彩的廬山云霧曾使無數游客被折服，古往今來，許許多多的文人墨客無不贊嘆，這《情歸廬山》的詩人就是其中的一位，讓我們來讀讀這首詩。生各抒己見。老師總結：同學們，當你高興時，不要忘記來到大自然，你會更加熱愛生活；當你心情煩惱時，請來到大自然的懷抱，你會心情舒暢、豁然開朗；當你遇到挫折時，請接受大自然的洗禮，你會更勇敢地面對生活，在學習生涯中、人生道路上，讓我們笑對人生吧！

　　情歸廬山

　　廬山，像奮蹄的白馬，昂揚向上。

　　廬山，你吸引了李白、蘇軾、陶潛，

　　多少文人墨客為你潑墨揮毫，抒寫你不老的青春。

　　啊，廬山，云遮霧罩的廬山，如真似幻的廬山。

　　你給了我夢一樣的溫馨。

研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》 篇8

　　《廬山的云霧》這一課我是不怎么會上的，因為小學語文教學大師于永正先生的這節課在我的頭腦印象非常深刻。多年前，我在老家就聽于老師上了這節課，聽了以后，我本人就被云霧之美感動了，這種感動一直到現在，我一直思考，假如我上節課，我很難達到給予學生持久的感動。于老師的教學已經在我的頭腦中定位了，這種定位是一種非常美的定位。現在的我還沒有到過廬山，我覺得我一定會去的，那時我一定能夠誦起云霧，感受著蘇教版這篇課文給予我的世界。 因此，讀這篇文章，我一直是想著“定位”這個詞。我試圖尋找以什么樣的方式給學生定下一個永恒持久的“位”。 一是這課的幾個詞，是個“位”。這課有幾個詞怎么也得成為孩子生活的必需。比如“變幻無常”、“神秘”、“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”、“千姿百態”、“巨大天幕”、“瞬息萬變”、“云遮霧罩”等。這些非常有動感。把這種動感交到學生心中，閱讀之“位”就容易定了。 二是背誦課文是一種定位。背誦不只是為了考試，不只是沒有積累，如果用“定位”的思維來認識，那背誦的另一種功能就自然體現出來。在這一課中，這種功能的表現便是享受廬山之美，這種美要想成為一種永恒，那就是藝術化背誦才能夠達到。 三是研究研究讓這篇文章變厚成書，這是第三種定位。雖然我們不可能人人學習這課都能夠到廬山，但網絡信息這么多，讓學生利用資源研究研究，在班級成立研究小組，讓更多的學生把自己的認識組合起來，也許這一課就會更久地保存在人的記憶中。探究性學習，是新課程改革倡導的，是我們老師應該想辦法來做的。這幾天，我在讀著王宏甲寫的《中國新教育風暴》這本書，這本書告誡我們新課程老師，探究性學習是一條非常好的路，我們要把這條路鋪在課堂中，鋪在學生的心中，鋪到世界里，不能僅僅地鋪在試卷中。我們不可一味認為孩子太小，不適合探究，我們不能認為這一課，如果也去探究，會打破文章的美。我們應該改變思維，讓學生認識的更多。要想讓學生愛上廬山云霧，享受云霧世界，那就應該引導學生讀超過這篇文章3至5倍量的廬山世界，這也是減輕學生負擔之舉。 另外，這一課用了好多“一”這個字也非常有價值，我們用這些“一”也可為學生定位。比如，“常常會有一種騰云駕霧……的感覺”、“又像是系在山腰間的一條條玉帶”、“隨風飄蕩的一縷輕煙”、“一瀉千里的九天銀河”、“明明是一匹四蹄生風的白馬”、“它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山……”六個“一”連接在一起，也是一片好美的云霧光景。  

研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》 篇9

　　一、說教材

　　《廬山的云霧》是小學語文s版三年級上冊第四單元的一篇精讀課文。這是一篇優美的寫景散文，描繪了廬山的云霧千姿百態、瞬息萬變的景象，字里行間流露出了作者對對祖國山河深深的熱愛之情。

　　本單元訓練重點是：抓住重點句段，了解作者是怎樣描繪、贊美我們偉大祖國壯麗河山的。

　　本課我安排3個課時教學，我主要說第二課時的教學設計。

　　二、說教學目標

　　根據年段特點、課文的內容、特點以及課后思考與練習，我將本課的教學目標擬定為：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、初步認識總分段式，學習第2、3自然段的寫法。

　　3、感受廬山云霧的神奇美麗，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　教學重點：了解廬山云霧的特點，有感情朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：學習總分段式的寫法。

　　三、說教法、學法

　　朗讀感悟法：引導學生有感情地朗讀課文，披文入情，在讀中賞，在品中讀，直至熟讀成誦。

　　學法遷移。學法：一找、二品、三讀。“找”：找中心句；“品”：描寫云霧特點的詞句； “讀”：有感情地朗讀以至背誦。

　　四、說教學過程

　　（一）復習導入

　　上節課我們初讀了課文，學習了第一自然段，廬山云霧給你留下了怎樣的印象？

　　這節課我們繼續學習課文，細細去欣賞那神奇美麗的廬山云霧。

　　（二）品讀感悟

　　（一）學習第二自然段。

　　1、讀第二自然段，想一想：這一自然段是圍繞哪句話寫的，請用“———”畫出來。（板書：千姿百態）

　　2、廬山的'云霧千姿百態，你從哪些句子體會到的?（要求學生邊讀邊看課文插圖，用波浪線劃出描寫廬山云霧的四種姿態的語句，）

　　a、品讀。

　　b、作者是用什么方法把千姿百態的云霧寫得如此形象美麗的呢？廬山云霧還像什么？（板書：像……像……像……像……）

　　3、了解“總起分述”的寫法。（第三課時練習仿寫）

　　4、指導有感情地朗讀，讀出對這千姿百態的云霧的喜愛之情；熟讀背誦。

　　5、總結學習這一自然段的方法：找、品、讀。

　　【以上教學，重點有意識地加強在讀中感悟方法的指導，也就是對學生思維方式的指導：從哪些詞句中感受到廬山的云霧千姿百態？讓學生細細品、慢慢嚼，學習作者如何遣詞造句、布局謀篇、表達思想感情的，緊扣“學習語言文字運用”這一核心目標。】

　　（二）用以上學法學習第三自然段。

　　學生自學后匯報交流：

　　1、“找”這一自然段的中心句。（板書：瞬息萬變。）。

　　2、“品”云霧“瞬息萬變”的句子。聯系上下文理解“瞬息萬變” （由學生板書：變成……變成……）

　　3、“讀” 練習有感情地朗讀、背誦。

　　【這段教學給學生留下略讀的空間，充分發揮學生運用學法自主探究。葉圣陶先生曾經說過：“就教學而言，精讀是主體，略讀只是補充；但是就效果而言，精讀是準備，略讀才是應用。”為了學生能力的發展，每篇課文留下略讀時間都是富有實效的選擇。】

　　（三）作業設計

　　1、從課文中找出自己喜歡的優美詞語，抄在“采集本”上。

　　2、朗讀、練習背誦。

　　【目的在于讓學生，豐富語言積累】

　　五、說板書設計

　　廬 山 的 云 霧

　　（總起） （分述）

　　千姿百態 像……像……像……像……

　　瞬息萬變 變成…… 變成 ……

研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》 篇10

　　教學中，我首先讓學生憑借搜集的資料介紹廬山，有介紹景點的古今文章摘要，有關廬山的古詩，有展示廬山景色的圖片。相機引出課題，并結合課文第一句話指云霧是廬山眾多景物中最有特色的。然后引導學生初讀課文，隨作者去登廬山，看看廬山的云霧有什么特點。初讀，要求讀準字音，讀通課文，結合語境及生活經驗的意思；結合學生以往看《西游記》等動畫的經驗，體會“騰云駕霧”、“飄飄欲仙”的意思；利用圖片，想象“云遮霧繞”、“茫茫的大海”的景象。

　　學習中抓住重點重點詞語，邊讀邊想象，入情入境，體悟廬山云霧的“千姿百態”；在有所感悟的基礎上，引導學生通過聲情并茂，深入體悟廬山云霧的體態美，體味課文的語言美。廬山的云霧是一篇描寫優美的寫景的文章，描繪了廬山云霧千姿百態、奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情，因此，在本課的教學中，應該加強對學生的愛國感情的教育，首先應該使學生體會的廬山的美，廬山的云遮霧罩的美妙景象，了解到廬山云霧的“瞬息萬變”，在課前，布置學生用搜集的資料介紹廬山，可以是介紹景點的古今文章摘要，可以是有關廬山的古詩，還可以是展示廬山景色的圖片。理解詞語時可借助學生的已知經驗，再適當引導，能起到很好的效果。

研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》 篇11

　　一、說教材：

　　（一）、教材分析：

　　《廬山的云霧》是小學語文蘇教版第六冊第一單元中的第三篇寫景課文。本文以優美明快的的語言、比喻聯想等手法，描繪了廬山云霧千姿百態，奇麗多變的景象，字里行間流露出作者對廬山、對祖國山河深深的熱愛之情。

　　全文層次分明，第一自然段總寫出了變幻無常的云霧給廬山增添了幾分神秘的色彩；第二、三自然段采用了“總——分”的構段方式，具體寫出了廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變的特點。第四自然段寫人們對云遮霧繞的廬山的喜愛與流連忘返。文章景物特點鮮明，給人以身臨其境的感覺，把情境的“形態美”和文章的“語言美”結合起來，情境交融，為豐富學生語言積累與情感體驗提供了很好的憑借。

　　（二）、課時安排：全文共安排兩課時。

　　第一課時：正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，理解由生字組成的詞語；初步了解課文的基本內容。

　　第二課時：導學第二、三段，體會廬山的特點，掌握運用“總——分”的寫作手法。

　　（三）、教學目標：

　　科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提，我根據教學大綱的要求，結合課文的聯系，所處的 位和作用，特制定了以下的教學目標：

　　1、默讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、理解課文內容，感受廬山云霧的千姿百態和瞬息萬變，體會文章的語言美，激發學生熱愛祖國美麗山河的思想感情。

　　3、初步認識“總——分”的段式，重點學習第二、三自然段的寫作方法。

　　（四）、教學重點：：有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：體會遣詞造句的優美，體會廬山云霧的奇幻神秘。

　　（五）、教具準備：相關資料，圖片。

　　二、說教法：

　　1、直觀教學法易于讓學生理解和掌握課文內容，易于讓學生更深入地體會作者的思想感情，也是突破教學重難點的有效手段。因為本班學生注意力比較容易分散，我選用了幻燈機等多媒體輔助進行教學，吸引學生的注意力，使學生入情入境，從中受到審美教育，又與作者情感產生共鳴。

　　2、這一部分內容分別描繪出了廬山云霧千姿百態和瞬息萬變的特點，都是運用形象的修辭手法，通過優美的語言描繪來表達出作者的喜愛之情。基于學生對修辭手法有一定理解的基礎上。我采用了“導學——自主學習”的學法遷移，帶著學生學習理解第二小節，讓學生自主學習第三小節，這樣學生不但從語言文字中得以訓練，也培養了學生的學習能力。

　　3、為了體會課文中作者的思想感情，“感情朗讀”也是一種重要的教學方法。這段內容不但描繪得情境美，而且語言也美，因此，我采用指名讀，男女生讀，分組讀等方式，入情入境地指導朗讀，能讓學生讀懂課文內容，加深對課文的理解，體會作者的思想感情，讓感情得到進一步的升華，從領會作者表達思想感情的方法。

　　三、說教學程序：

　　（一）、復習導入：

　　昨天我們初步學習了《廬山的云霧》，廬山的云霧給你留下的第一印象是什么？請同學們說一說。

　　【回顧舊知，激發學生學習新知的興趣】

　　（二）、誦讀學文，體驗感悟：

　　1、導學第二自然段：

　　①、自瀆課文，找出中心句。

　　②、齊讀中心句，默讀學文，這個自然段寫出了廬山云霧的什么特點？

　　③、輕聲讀文，聯系情境，說說“千姿百態”是什么意思？哪些語句寫出了云霧的千姿百態？

　　④、再讀課文，想想作者用什么方法具體地寫出了云霧的千姿百態？

　　⑤、齊讀第一句，引讀分述部分，點出“總分”結構寫法。

　　⑥、指導有感情地朗讀，體會比喻句之妙用并引背。

　　2、自主學習第三自然段：

　　①、運用學法遷移自主學習本自然段。

　　②、檢查自學的情況，討論交流，師生共同總結補充。

　　3、過渡學習最后一段：

　　①、廬山的云霧千姿百態，瞬息萬變，我們置身其中感受了“美麗”嗎？如果老師讓你們馬上離開！你們愿意嗎？（教師相機引導體會“流連忘返”）

　　②、為什么廬山的云霧能夠讓人流連忘返呢？指導用“留連忘返”造句。

　　4、總結全文

　　①、配樂朗讀全文

　　②、小結：總分的寫法突出了廬山云霧的三個特點——多、千姿百態、瞬息萬變

　　③、引導學生逐段背誦課文

　　【以上教學體現了教師的“導學”特點，使學生受到了語言文字的訓練，體會了作者的思想感情，學生做到了動口、動手、動腦，又初步領會了作者表達感情的方法，并從中初步掌握了學習的方法。】

　　四、說作業

　　1、有感情地朗讀、背誦課文

　　2、完成《評價手冊》

　　五、說教學評價：

　　在本課的教學中，課堂遵循了“教師為主導，學生為主體，思維和表達為主線”的原則。既展開了課文的內容，讓學生感悟到了廬山云霧的美，又讓學生展開了思維，學會了學習的方法。

　　六、說板書設計：

　　本文的板書層次明，結構清楚，主要講出了廬山云霧“千姿百態”的形態美和“瞬息萬變”的動態美，表達出了作者對廬山的云霧、對祖國壯麗河山深深的熱愛之情。（附：板書）

　　千姿百態

　　廬山的云霧               流連忘返

　　瞬息萬變

研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》 篇12

　　第一課時

　　課時目標：

　　1、認讀本課的生字，并學習掌握生字及新詞。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、熟讀課文，疏通文意。

　　教學過程：

　　一、自主學習

　　（一）導情激趣，揭示課題

　　1、同學們，你們去過廬山嗎？

　　2、簡介廬山：廬山位于我國江西省九江市南，四季風景如畫，有“匡廬奇秀甲天下”之稱。

　　3、談話導入  ：廬山的云霧這一神奇的景觀吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返、回味無窮。廬山的云霧到底奇妙在何處呢？通過學習我們就知道了。（板書：3、廬山的云霧）

　　4、齊讀課題。

　　5、請同學們自讀課文，看看你想知道些什么？

　　6、梳理問題：

　　（1）掌握哪些生字詞？

　　（2）課文主要講了什么？

　　（3）可以分為幾段？

　　8、帶著問題自讀課文，看看自己能讀懂些什么？

　　要求：①讀準字音，讀通句子，不加字不掉字。

　　②劃出生字詞，聯系上下文或借用工具書，加以理解。  

　　二、互動學習                         

　　（二）初讀感知

　　1、指名按自然段讀課文。

　　2、引導分析記憶字形：幻、添

　　3、理解詞語：秀麗、纏繞、彌漫、變幻、千姿百態、瞬息萬變

　　（三）熟讀課文，疏通文意

　　1、現在我們已掃除了文章障礙，要想知道課文主要講什么，以往同學們是怎樣做的呢？

　　2、小組合作學習，用自己喜歡的方式弄明白各自然段的主要內容。（要求：小組長分配好任務）

　　3、組織小組討論交流，歸納課文的主要內容。

　　4、全班討論，給課文分段。

　　三、延展學習

　　（四）小結課文

　　1、現在請同學們回想本節課自己學會了些什么？

　　2、請同學們把自己學會的知識編1—2題練習考考你的同學。

　　3、組織交流，評價作業。

　　4、同學們的練習編得很好，老師也編了題，請同學們作答。

　　根據意思寫詞語。

　　(1)形容變化速度非常快，沒有規律。（        ）

　　（2）形容形狀非常多。（        ）

　　5、課堂小結。

　　同學們這節課學得很好、很認真，都有了自己的收獲，望保持。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1、通過理解課文內容，感受廬山云霧的奇幻美麗，激發學生熱愛祖國山河的思想感情。

　　2、通過學習二、三段，初步認識總分段式。

　　教學過程：

　　一、自主學習 

　　（一）導情激趣，引入課文

　　1、同學們，上節課我們跟隨著作者來到了廬山游覽，知道了廬山的云霧很神秘，那變幻無常的云霧吸引了無數中外游客，令每一位到過那里的人都流連忘返。那么廬山的云霧到底神奇在何處呢？這節課我們繼續來學習這篇課文。　　　

　　2、齊讀課文，你有什么問題想問呢？　

　　3、梳理問題：同學們提的問題很多，也很好，這節課我們重點完成：

　　（1）廬山的云霧有什么特點？

　　（2）作者是怎樣來描寫廬山的云霧的？

　　4、帶著問題自讀課文，想一想你能讀懂什么，從哪些段中讀懂，用自己喜歡的符號注明。   

研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》 篇13

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　　《廬山的云霧》第二課時教學設計

　　教材依據

　　蘇教版國標本實驗教材小學語文三年級下冊《廬山的云霧》

　　設計思路

　　《語文課程標準》指出：“學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境……”。只有在民主、平等、積極、愉悅的課堂情境下，在教師的點撥、引導、啟發下，把課堂還給學生，學生才能積極主動地學習，才會有靈感，才能迸出智慧的火花，才能真正成為學習的主人。

　　教學目標

　　1、能正確、流利地朗讀課文，并當堂背誦。

　　2、初步認識總分段式。

　　3、理解課文內容，感悟廬山云霧的特點，激發學生熱愛祖國山河的感情。

　　教學重點

　　有感情地朗讀課文，指導自學法，培養學生的自學能力。

　　教學難點

　　初步認識總分段式。

　　教學準備

　　小黑板，教學掛圖，配套課文錄音，多媒體課件。

　　教學過程

　　第二課時

　　一、復習

　　1、聽寫詞語：秀麗、變幻無常、千姿百態、瞬息萬變、流連忘返

　　2、指名讀第一自然段。

　　3、過渡：廬山的云霧如此神奇美麗，那么它有什么特點呢？

　　二、感知第二自然段

　　1、讓學生自讀第二自然段，找出本段的中心句，用“﹏﹏”畫出來想想作者從哪些方面來具體描寫廬山云霧的“千姿百態”？并用筆在紙上把云霧的姿態畫出來，學生邊讀邊畫。教師巡視

　　2請三位同學上黑板，寫出云霧一種姿態，讓生說說畫的是什么，

　　3引導學生畫出兩種姿態，師生共評。

　　4讓我們一起用朗讀來感受一下云霧，生齊讀課文。

　　5那么廬山云霧是這四種姿態嗎？它還有哪些姿態呢？

　　6讓學生畫，指名上黑板畫，生解說內容，師生共同評點所有內容。

　　三、     自學第三自然段

　　1、出示自學要求①有感情地朗讀，②這一段的構段方式是什么，中心句是哪句？

　　2、按照自學的要求，讀懂第3自然段的同學請談自己的感受。

　　（1）讓學生讀課文

　　讓學生評價

　　再讓學生讀課文

　　學生評價

　　（2）讀書時不僅要正確、流利，還要有感情，才能給別人帶來享受，請你們談談自學時，讀懂了什么？

　　讓學生說，引導就弄懂這段話的中心句，總分構段方式。理解“瞬息萬變”的意思，引導學生體會具體的語境，確切地理解詞語在課文中的意思，巧妙地點撥學法。

　　3、廬山的云霧瞬息萬變，是一番怎樣的景象呢？請同學們再讀讀課文，用筆畫出描寫云霧變化多、變化快的詞句，想想作者是怎么寫“瞬息萬變”這個特點的。

　　讓學生說一說

　　4、作者就是這樣抓住“瞬息萬變”這個特點，展開豐富想象，運用了打比方的方法，把廬山云霧瞬息萬變這個特點寫得具體形象的，我們一齊來讀這一段。

　　5、同學們是否注意到了最后的省略號，它表示什么？生說

　　6、想想看，云霧還會變出哪些樣子？

　　生說

　　誰能用上一些詞，把你們剛才想到的連起來說？

　　學生自己說，指名說

　　7、這么多的樣子，用一個詞來概括就叫——       

　　生齊讀千姿百態。

　　云霧的變化這么多，這么快，也用一個詞概括叫做——

　　生齊讀瞬息萬變

　　8同學們自己讀懂了課文，真了不起，還有什么不明白的地方嗎？

　　學生質疑，師生共同討論解疑。

　　9現在，讓我們帶著對廬山云霧的喜愛和贊美之情，齊讀這一段。

　　四、理解第四自然段

　　正因為廬山云霧千姿百態、瞬息萬變，所以令到那里的中外游客。

　　——（ 生齊說流連忘返 ）

　　“流連忘返”是什么意思？表達了作者怎樣的感情。

　　你能用“流連忘返”說一句話嗎？

　　五、總結，升華

　　教學后記

　　本篇是一篇膾炙人口的佳作，描寫有獨到之處，語言也有突出的特色，因此，本教學設計根據這篇課文的特點，注重引導學生整體把握，下面談談教后的幾點感想。

　　一、淡化分析，重視感悟

　　《語文課程標準》指出對語言文字重在感悟，讓學生有所“感”然后各自“內化領悟”，因此在教學中我盡量減少老師的分析、講解、還是以讀為主，用多種形式讓學生感悟詞語。

　　二、注重朗讀，整體感知

　　《語文課程標準》指出：小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感熏陶。因此，在教學中，我給了學生充分讀書的時間，并注意激發了學生的讀書興趣，收到了良好的效果。

　　三、注重學科整合滲透，激發學生興趣

　　在教學中，我讓學生畫一畫廬山的云霧，與美術學科整合，激發了學生的興趣。

研究課聽課簡錄與評價——《廬山的云霧》 篇14

　　廬山的云霧千姿百態。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

　　1、這段話是圍繞                                   來寫的，突出了句子中“               ”這個詞語。

　　2、文中運用了好多打比方的方法具體寫出了廬山云霧                   的特點。

　　如句子：“                                                          ”，句子中把          比作             。

　　3、這一小節重點寫了廬山云霧的四種姿態，即 （              ）、（                  ）、（               ）和（                  ）。

　　4、仿照這樣的方法，你也來寫寫。

　　傍晚，西邊的天空出現了千奇百怪的云彩。