第五冊《習作1》教學設計（精選12篇）
第五冊《習作1》教學設計 篇1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：136
設計理念
消除習作的神秘感，使初次接觸習作的學生感到習作并不難，增強習作的自信心；激發習作的興趣和動機，讓學生擁有放松的習作心態，易于動筆，樂于表達。
設計特色
自主寫作，抒寫童真，表達童趣，放飛童心，體味快樂。
教學流程
一、談話激趣，導入新課
同學們，我們已經升入三年級了。從今天起，我們要學習寫作文這項新本領了。與寫話一樣，寫作文并不難，只要把自己做過的、看見的、聽到的、想到的寫下來，讓人看明白了，就是作文。其實，有好多同學上學期的寫話，就已經是作文了。所以，作文并不神秘，也不可怕，相信你們在今后的日子里一定能夠寫出非常精彩的作文來。
意圖 由學生熟知的寫話引出習作，拉近學生與作文的距離，讓學生對作文產生一種親近感，產生寫作的激情。
二、閱讀例文，感受作文
（一）閱讀例文
1.閱讀《好阿姨》。
（1）自由讀一讀《好阿姨》，想一想，小作者筆下的阿姨“好”在哪里
（2）交流、討論。
（3）好阿姨是怎樣給小作者留下“熱情”的“好”印象的呢再仔細地讀一讀，與同桌討論討論。
（4）小結：小作者留心觀察生活，真實有序地寫下了自己去商店買牙膏時的見聞和感受，動作、語言的描寫反映了阿姨熱情待客的特點。由此可見，作文是十分簡單的，只要留心周圍事物，就能寫出作文來。
2.閱讀《假如我有一支神筆》。
（1）自由讀一讀，邊讀邊想，小作者有了神筆以后，他想做些什么
（2）小結：小作者展開了想像的翅膀，寫出了這篇生動有趣的作文，而且字里行間流露出小作者的美好心愿。由此可見，作文可以寫自己的想像世界，只要大膽想像，也能寫出精彩的作文來。
（二）暢談感受
讀了《好阿姨》《假如我有一支神筆》這兩篇作文之后，你對作文有什么樣的感受呢
意圖 這個教學環節旨在通過閱讀例文，暢談感受，讓學生真正領悟到作文是簡單的、自由的，無論是內容還是形式，都是順乎自然的。
三、明確要求，確定內容
（一）確定內容
1.內容要求。今天我們就來試著寫一篇作文。寫什么呢：起床啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫。你準備寫什么請仔細想一想。
意圖 本次習作旨在讓學生在與作文“零距離”接觸的過程中，調動學生的作文熱情，使他們愿意寫作、熱愛寫作。
2.交流構想。讓學生在小組內交流各自構想的習作內容，拓展思路。
（二）其他要求
本次習作除了對作文內容的要求外，還有什么要求先打草稿，再朗讀修改，最后謄寫。
四、行筆成文，相機輔導
學生根據自己確定的內容自主寫作。在學生動筆寫作的過程中教師進行巡視，及時給予個別輔導。
五、修改習作，交流評議
（一）反復朗讀，細心修改
1.自主修改。有一句話叫：“文不厭改。”這是說好文章是改出來的。請同學們把自己寫的這篇作文認真地讀幾遍，把錯別字改正過來，把不通順的地方改通順，把需要增加的內容加上去，需要刪除的地方劃掉。
2.相互修改。自己修改滿意了，把作文讀給同桌聽聽，征求一下別人的意見。
意圖 自改之后，讓學生把自己的作文讀給別人聽，可以征詢別人的意見，把作文修改得更好。
（二）交流習作，師生評議
1.朗讀習作。請愿意將自己的習作讀給同學們聽的學生讀自己的習作，其他同學注意聽，看他哪些地方寫得好哪些地方還需要修改
2.學生自評。讓讀習作的學生自我評價，體驗習作給自己帶來的快樂。
3.師生評價。教師與學生一道參與習作的評價，要引導公正客觀地評價他人的習作，分享他人習作快樂。
意圖 在學生自改、互評的基礎上評議習作，目的就是引領學生在“愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂”的過程中，逐步養成“終身受用”的“自改能力”。
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第五冊《習作1》教學設計 篇2
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：106
寫作要求：語言幽默風趣；事例典型具體；感情真摯自然；評價實事求是。
★釋題
（1）今天我們的寫作題目是什么？從題目中你了解到什么？
（2）
小結：把自己的畫像寫下來，讓別人了解你的外表，了解你的性格，了解你的愛好，了解你的特長，寫出自己與眾不同的地方，這就是特點了。
★給自己畫像。
（1）照鏡子，觀察自己的樣貌。
（2）用幽默風趣的語言講出自己與眾不同的外表特點。
（3）引導學生描述外表。
（4）引導學生在講述自己外表特點的同時還要加插議論。
（5）小結。
（6）用幽默風趣的話加上議論向大家介紹自己。
★自述性格。
（1）人有什么性格。
（2）寫性格特點的順序：總起句（陳述）——敘事（典型具體）——議論（實事求是）。
（3）啟發學生用陳述句的形式講一個總起句的開頭。
（4）引導敘事部分要典型具體。
（5）引導學生給自己以實事求是的議論
（6）用總起句——敘事——議論的方法介紹自己的性格特點。
★自述愛好或特點。
（1）寫作順序：總起句（問句）——敘事——抒情（真摯自然）介紹自已的愛好或特長。
（2）自我介紹。
（3）你認為同學們的發言哪部分講得好，好在哪里？
（4）引導學生給自己來一個實事求是的評價。
★布局謀篇。
（1）指導分段。
（2）重新明確寫作要求。
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第五冊《習作1》教學設計 篇3
《習作1》第一課時課堂實錄
師：同學們，在我們生活中有許多節日，你能說說這些節日的來歷以及人們是怎么過的嗎？
生：農歷五月初五是端午節，人們吃粽子、賽龍舟。端午節是為了紀念愛國詩人屈原而設立的一個節日。
生：清明節是為了紀念死去的親人，每到這一天人們就去掃墓、踏青。
生：國慶節是為了慶祝中華人民共和國的成立，1949年10月一日，毛主席在城樓莊嚴宣布：“中華人民共和國成立!”從此，10月1日成了我們舉國歡度的日子。
生：每年3月12日是植樹節，人們植樹造林，美化環境，美化生活。
師：同學們的知識面很廣，發言也特別精彩。這些節日都寄托了人們的美好情感與愿望。假如讓你按照自己的心愿設立一個節日，你會設立一個什么節日呢？有兩個小朋友把自己想設立的節日繪成了圖畫，請你看書上的插圖，給他們想設立的節日取個名字吧。
生：愛鳥節。
生：豐收節。
師：同學們一定很激動，終于有個表現聰明才智的機會，那么，請你插上想象的翅膀，在四人小組里說說你想設立的節日吧。注意圍繞這三個方面來說：(1)節日的名字。為什么設立這個節日？(2)人們怎么度過這個節日？(3)節日的意義。
(學生在小組里興高采烈地討論著，師巡視輔導)
師：剛才同學們在小組里交流了自己想設立的節日，能不能在班上說說你的想法呢？看誰發言最踴躍!
生：我想設立一個許愿節，讓人們在節日這天許的愿都能夠成為現實。到了許愿節這一天，人們把自己折的各種顏色的紙船拿到河邊，放到河水里，對著它許下一個愿望，不久，他的愿望就會變成現實。
師：美好的心愿，浪漫的許愿節!
生：我想設立一個和平節。因為世界上有戰爭發生，就有人死亡，就有難民無家可歸，他們的孩子沒東西吃，也不能上學。我希望設立一個和平節呼吁全世界的人們愛好和平，讓地球上不再有戰爭，人們從此過得幸福安定的生活。
師：你是一個胸懷祖國、放眼世界的孩子，讓所有人都記住和平節，讓我們的地球變成一個和平的幸福家園。
生：我想設立一個環保節。因為我們只有一個地球母親，她已經不堪重負了。我想環保節這一天，人們不用購物袋，用布袋子買菜；上班也不開車，步行、跑步、坐公交車或者騎單車上班，減少汽車尾汽排放對空氣的污染；人們在節日這天上山栽樹；還有的人在街頭散發環保傳單，讓更多的人懂得環保知識，參加到環保的活動中來!
師：你的想法真好!大家要把生活中的每一天都當作環保節來過，把環保的行動帶到生活中的每一天!
生：我想設立一個動手節。這一天所有小朋友在家里給爸爸媽媽寫信、做賀卡，表達對爸爸、媽媽的愛。還可以給爸爸媽媽送上自己做的工藝品，比如可以用花生殼拼一幅畫，自己畫一張國畫，或者做一幅刺繡。會做飯的小朋友還要親自下廚給爸爸媽媽做可口的飯菜。
師：動手節給了我們機會報答父母的愛，同學們周末在家要試試喲!
生：我想設立一個禮物節。因為世界上還有很多窮人的孩子沒有飯吃，沒有衣服穿，沒有房子住。我想禮物節這天，經濟寬裕有愛心的人就給窮孩子送禮物，滿足他們的生活需要，和他們一起唱歌做游戲，讓所有的窮孩子在這一天過得開開心心、快快樂樂!
師：你真是個很有愛心的孩子。“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士盡歡顏。”
師：同學們說了自己想設立的節日，我也來說說我想設立的節日。(念下水作文給學生聽)聽了我設立的節日，你們有什么啟發呢？
生：要把為什么設立這個節日說清楚。
生：人們怎么過節是應該著重說明的地方，盡可能說得詳細具體些。
師：請你們再四人一小組，兩人說節日，兩人做記錄，談談你想設立的節日。請大家開動你聰明的腦筋，給你的同伴補充他(她)說得不完善的地方，或者給他(她)提一些合理的建議。
(師巡視輔導)
師：這節課我們就討論到這里，課間請同學們再醞釀一下，我們下節課把各自美好的愿望寫下來。
第五冊《習作1》教學設計 篇4
將習作1的內容前前后后看了幾遍，腦海中反復出現兩個詞：簡單、復雜。說簡單，是因為教材為我們提供了一篇特色鮮明、手法精巧的范文，再加上后面的“寫作提示”，可以說，大多數學生無需老師過多的點撥、引導，便可知曉該如何去寫；說復雜，是應了一句老話：看花容易，繡花難。范文將二八月云的“巧”寫得細致入微絕非一日之功，需要反復觀察、敏銳捕捉其變化，而這在課堂上是難以完成的。因此，我覺得對于這次習作而言，習前的觀察尤為重要！如果學生有了細致認真的觀察，課上對寫法稍加點撥，下筆成文應該不成問題。
“課程標準”中關于良好的學習習慣之培養總共有四點要求，其中之一便是養成留心觀察周圍事物的習慣。觀察的重要性不言而喻。觀察對于習作而言，就如魚和水的關系，缺少觀察的習作是干癟失色的，是無病呻吟的，是不痛不癢的。而現在的學生缺乏觀察的意識，沒有觀察的習慣。所以，我以為，本次習作應花時間指導學生去觀察。如何指導？首先是確定觀察對象，本次習作很明確，是一種自然現象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風春雨，霧起霧散……任何一種自然現象皆可入文。其次是如何觀察，這是指導的重點。從觀察時間來看，需要連續觀察，不可能一步到位；從觀察重點來看，是著眼于現象的“變化”，如觀察春風，風有大小強弱，給人的感覺明顯不同；從觀察方法來看，要做到“眼到、手到、心到”，用眼觀察，用手記錄（可設計一些小表格），用心聯想……這些都需要悉心指導。
對于這次習作的寫法指導，我覺得要將范文用足用好，發揮其引路功能。那么，是一條什么樣的“路”呢？從謀篇布局的角度看，范文抓住了二八月的云在造型和色彩這兩方面的特點，且，未平均用力，而是濃墨重彩地描繪了云造型的“巧”，又從三種情況加以描繪：集中在一起的云、分散的云和魚鱗似的云。做到了有詳有略，可謂“疏可走馬，密不透風”。對于這些方法的領悟，可讓學生自行走進文本，潛心會文，用列提綱的方法提煉出來；從遣詞造句的角度看，范文疊詞的修飾和比喻句的描繪很有特點，比如“高高低低”、“層層疊疊”、“錯錯落落”、“明明暗暗”……如此一番修飾，云的造型躍然紙上。運用比喻句是這類文章常用的方法，作者把云比作“巍峨高聳的雪山”、“露出海面的、覆蓋著皚皚白雪的島嶼”、“魚鱗”，惟妙惟肖，引人遐想，在讀者的腦海中迅速架構其“言”與“象”的橋梁，讓讀者過目難忘。
對觀察的指導是為學生能“有話可寫”做鋪墊，對寫法的領悟是為學生能“有章可循”打基礎，如此一來，既積累了材料，又儲備了“技巧”，習作還有何難？
第五冊《習作1》教學設計 篇5
【教學目標】
1. 能借助觀察圖畫讀懂例文《脫棉衣》，感知小作者的所思所想。
2. 能通過討論交流，明確觀察多幅圖作文訓練的要領。
3. 能有順序地、比較細致地觀察書上提供的兩組圖，選你喜歡的一組，練習寫一件事。
【重點難點】從例文中學習方法，通過實踐進行知識的遷移。
【課前準備】掛圖
【教學程序】
一、觀察畫面，學習例文，總結要點
1.圖上有幾個人物？能說清圖上人物的關系并給他們分別取個名字嗎？
2.這四幅圖寫了一件什么事？
3.分圖簡潔說說每幅圖的意思。
4.閱讀例文
（1）指名分段讀例文，圖文對照，說說每段分別寫了哪幅圖？
（2）由例文的安排段方法，你知道了可以如何安排段落嗎？
5.教師小結：交代了事情發生的時間、地點，他們看到了什么，是怎么想，怎么說，怎么做的。
二、組織討論，學習寫法
1.讀提示語，結合例文看圖，自主思考這些問題。
2.學生圍繞幾個問題以小組為單位集體交流，明白多幅圖的基本要求
a.仔細觀察。看懂每幅圖，弄清每幅圖的意思和聯系。
b.展開想像。圖上看到的可以寫，沒有的內容可以展開豐富的想像和聯想來寫。
c.層次分明，每段寫一幅圖。
d.重點突出。幾幅圖中選一兩幅寫具體些。
3.你認為還有什么技巧和方法向大家推薦。
三、學習寫法，嘗試寫作
（1）看圖選擇內容。學生選擇自己感興趣的一組進行重點細致的觀察。
（2）學生自由說說四幅圖意，小組交流，班級交流。評議。
四、學生練寫，指名點評，修改文稿
1.同桌先看圖口述
2.指名連起來完整地說
3.師生點評
4.學生練寫，師指導。
五、學生練寫，指名點評，修改文稿
同座同學先看圖分段口述，再連起來完整地說，相互補充，相互糾正。學生練寫，教師巡回檢查指導，收集學生習作中存在的問題，選擇兩名學生的習作進行點評。
六、修改文稿，指導謄寫。
第五冊《習作1》教學設計 篇6
一、教學目標 ：
1、圖文對照，讀懂“例文”《打預防針》，初步感知看多幅圖作文的方法。
2、按“習作要點講座的提示”，通過討論領會看多幅圖作文的有關要求，即“根據圖意”加上適當“想象”，把事情寫得“連貫”、“具體”的要領。
3、按照“作業 ”的要求，看懂四幅圖的圖意，仿照“例文“的寫法，連貫具體地說、寫《打油》的故事。
二、教具準備：
小黑板、掛圖
三、教學設計
（一）看圖說話
1、出示《打預防針》的掛圖。
2、小組學習：看一看，說一說。
3、小組匯報。
4、師生點評。
（二）自悟要求
1、自由地讀例文，找一找、劃一劃，比一比，說一說，你們剛才說的和文章有什么不同。
2、組織學生自由地表達。
3、教師總結：想象合理、豐富；表達具體、生動、連貫。
4、明確要求：要想把看圖習作寫好，必須是達到以上要求。
（三）復習方法，自主學習
1、說說我們在三年級時學會的看圖的方法。
2、總結：
（1）總體看圖，確定人物、時間、地點和事件
（2）細看每一幅圖，用一句話說說圖意。
（3）看圖時先看主景，再看背景。
（4）根據主景和背景，展開合理想象。
3、用小黑板出示方法。
4、出示《打油》掛圖，根據上述方法，先自由練說，再小組合作學習。
5、師巡回指導。
（四）習作指導
1、小組推薦或自薦練說。
2、生生互評，教師點評。
3、指導如何寫具體：
（1）人物是活生生的，應該怎么寫才能把他們寫活？引導說出要寫出人物的表情、語言、動作及心理活動。這樣才能寫“具體”
（2）如何把四幅圖寫連貫？引導學生學會根據地點變化，時間變化、心理活動或語言自然過渡。指名說。
（3）學會首尾照應的寫法。
①小朋友的表情照應。
②媽媽的表情照應。
③自然環境照應。
（4）小組練說，師生點評。
4、教師讀下水作。
（五）成語超市
毫不猶豫 熱火朝天 氣喘吁吁 恍然大悟
一蹦一跳 全力以赴 配合默契 二話沒說
樂不可支 專心致志 一言不發 疑惑不解
焦急萬分 不動聲色 萬分羞澀 連連稱贊
（六）練寫修改
第五冊《習作1》教學設計 篇7
教學目標：
1、讀懂習作要求，知道本次字作是寫按自己心愿設立的一個節日，而不是現實中的一個節日。
2、能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。
教學重點：能把設立的這個節日的原因和怎樣渡過這個節日的過程寫清楚。
教學難點：想象人們怎么渡過節日的情景，交待具體。
教學準備：師生搜集有關節日的來歷和傳說。
教學時間：兩課時。
教學過程：
第一課時
一、聯系生活，激趣導入。
1、師：我們日常生活中接觸到的節日很多，大家說說看，你知道哪些節日？
2、學生談談自己知道的節日名稱。
3、教師相機詢問節日的來歷、傳說或節日里的特殊活動，學生交流。
4、師：每個節日的創設無不寄托著人們的美好情感與愿望，剛才大家說到的那些節日，寄托了人們怎樣的情感呢？
5、學生知道哪個就說哪個。
二、展開想象，指導說。
1、引導學生看圖，讓學生自己聯想是要設立什么節。
（1）設立“愛鳥節”——鳥兒是人類的朋友，我們要保護它。
（2）設立“豐收節”——農民們慶祝豐收。
2、引導學生聯系生活，想想還可以設立什么新的節日。
（1）學生獨立思考一會兒，確定一個節日的名稱。
（2）集體交流。（重點指導學生為節日取一個恰當的名字。）
（3）啟發學生發現問題：要想讓大家對你想設立的那個節日也感興趣，進而贊同你的意見，你認為應該從哪些方面來介紹一下你的想法呢？
a、為什么要設立這個節日？
b、想象自己或別人怎樣渡過節日的情景。（節日當天的特殊活動）
c、節日設立的意義。
3、學生練習口頭表述。
（1）自己根據以上幾點組織語言。
（2）四人小組內說一說，然后互相提建議。
（3）指名說，集體評議。（強調“聽”，圍繞上述幾點評議，修改）
（4）教師讀范文《快樂的體育節》，學生聽后談收獲。（*要把想象的過節時的情景說具體。）
（5）自己再次完善表述。
第二課時
一、理清條理，練習寫。
1、師：我們把自己想要設立的節日說出來了，下一步，咱們就要把說的內容寫下來。回憶一下，你認為想寫好這篇習作，應該注意些什么呢？
2、學生回答，補充。
（1）寫出設立什么節日，設立的原因，過節時的情景，以及節日帶來的意義。
（2）由條理地寫，語句要通順。
（3）寫完后要認真修改。
3、學生獨立完成習作草稿，教師巡視，相機個別指導。
二、師生評議，完善習作。
1、請寫得快的學生念自己的習作草稿，采用師生、生生互評的方式，評議習作的優點與不足。
2、學生修改習作，然后定稿、謄寫。
第五冊《習作1》教學設計 篇8
習作目標：
1.指導學生閱讀例文，啟發學生根據例文做法，去搜集反映寒假生活的資料，并和大家交流。
2.借鑒課文的寫法，以“漫話寒假生活”為題寫一篇習作。注意寫出寒假生活的情趣。
3.引導學生注意做好生活積累。
教學目標 ：
1.閱讀例文，弄清例文寫的是什么，寫了些什么，反映了什么。
2.借鑒例文的寫法，寫自己的寒假生活。
3.注意寫出寒假生活的情趣。
教學重點：引導學生把豐富多采、充滿情趣的寒假生活表達出來。
教學難點 ：表現寒假生活的豐富和情趣。
教前準備：讓學生準備能反映自己寒假生活的照片、錄象。
教學過程 ：
第一課時
一、導入 談話
要點：1.簡要說說春節的由來。2.描述城鄉人們過春節時的情景。
二、板書習作文題：漫話寒假生活
三、審題
1.看了習作題目，有什么問題沒有？
引導學生弄清：
什么是寒假生活？（寒假里的所見、所聞、所做、所感）
什么是漫話？（不拘形式、隨便談0
2.小結：漫話寒假生活，就是要寫我們在寒假里的所見、所聞、所做、所感，只要是你感興趣的，覺得有意思的都可以寫。
四、閱讀例文
1.教師談話：書上有一篇同學寫的《漫話寒假生活》，仔細讀一讀，邊讀邊想一想，這位同學都說了些什么。
2.讀后討論。
這篇《漫話寒假生活》說了寫什么？
你覺得哪些內容有情趣？怎么有趣？
3.讓學生再讀一遍例文。
教師根據學生的討論發言可作以下歸納板書：
談春節聯歡晚會的節目（小品，京劇）有意思
說閱讀書報的收獲有收獲
講什么的都有不嫌煩
4.小結：這些內容都是想說什么就說什么，這就是漫話。
五、組織“寒假生活漫話會”
可以指定一名同學作為主持人，讓學生暢所欲言。
學生在說的過程中，可以用電教設備展示相關的照片，播放錄象。
六、指導學生選擇材料
讓學生簡要地說說自己準備寫些什么。
討論：哪些內容可以寫進本次習作，哪些內容不可以？為什么？
七、學生練習寫作，教師作個別指導
第二課時
一、學生說習作要求
二、學生讀習作，師生評點
三、修改習作
第五冊《習作1》教學設計 篇9
訓練內容：
新聞報道在我們的學習生活中運用很廣泛。本次習作訓練就是引導學生了解新聞報道的特點以及寫法。讓學生根據學校、班級舉行的體育活動、學習競賽活動等，按照新聞報道的要求，為學校廣播室或黑板報寫一篇報道。也可以以社會上發生的新鮮事為內容寫一篇報道。
教學目標：
1、新聞報道在我們生活學習中經常要遇到，引導學生學習例文，學會新聞報道的寫法。
2、培養學生收集信息資料的能力，培養學生自主、合作、探究的能力。
3、培養學生關注身邊生活的習慣，培養學生在語文實踐活動中學習語文的能力。
教學準備：
1、留心觀察或積極參與學校最近舉行的重大活動，也可以班級組織一些體育比賽（跳繩、踢毽子、拔河等）或學習競賽（寫字、朗讀、作文、辯論等）。
2、收集各類報刊，注意瀏覽上面的新聞報道，體會其特點。
3、實物投影儀。
教學時間：
2課時，其中書面習作1課時。
教學過程：
一、引入話題
觀看投影：內容摘自《中國教育報》、《新華日報》、《中國體育報》等多種報紙上的新聞報道。
1、我市第九屆小學生男子籃球比賽結束，東城小學男籃獲得冠軍
我市小學生男子籃球比賽，經過激烈的角逐，于10月30日在東城小學體育館落下帷幕。東城小學男子籃球隊以66比59戰勝南京路小學男子籃球隊，獲得冠軍，南京路小學男籃屈居第二。
東城小學男子籃球隊是一支經驗豐富的球隊。隊員們素質好，配合默契，上半時比分一直領先。尤其是中鋒上官志強，速度快，投球命中率高，一人獨得20分，為東城小學奪得冠立下汗馬功勞。
南京路小學男子籃球隊在比分落后的情況下并不氣餒，下半時曾經兩次追成平局。但由于隊員體力不支，最終以7分之差失利。
參加這屆比賽的共有10支球隊。機場路小學男籃戰勝了公園路小學男籃，獲得第三名，公園路小學獲得第四名。
2、摩托車耐力賽轉戰奧地利宗申車隊包攬冠亞軍
2003年世界摩托車耐力錦標賽第5站的比賽，北京時間昨晚在奧地利a1賽車場結束。中國宗申摩托車隊1號車以領先2號車13秒多的優勢摘取本站桂冠，宗申車隊的2號車獲得本站亞軍。獲得本站第3名的是9號奧地利雅馬哈車隊。
宗申車隊的兩輛賽車昨日發車后一小時內幾乎一路領先。值得一提的是2號車車手布騰皮的出色表現，他在昨日跑出了1分33秒698的最快圈速，在a1賽道上已經很久沒有出現過1分33秒的圈速了。
而在前一天首階段的比賽中，中國宗申車隊的1號車和2號車暫列第一位和第二位。在首日的比賽中，在排位賽里取得第一的宗申車隊2號車起跑時并不占先。但其后領先的車輛因沒有燃料而落后。宗申車隊的1號車反超占據第1的位置，2號車緊隨其后位列第2，兩輛賽車將領先的優勢一直保持到比賽結束。
3、云南大姚地震先已造成11人死亡
新華社昆明（2003年）7月22日電
7月21日23時16分，云南省楚雄彝族自治州大姚縣曇華鄉（北緯26.0度、東經101.2度）一帶發生6.2級地震。據初步核實，地震發生時，楚雄州10縣（市）普遍有震感，受災較嚴重的是大姚、姚安、永仁、武定、元謀5個縣。其中大姚縣受災最為嚴重，截至22日11時30分記者發稿時，大姚縣已經報告11人死亡，其中曇華鄉死亡6人，重傷7人。目前該縣有9個村委會通訊中斷，死亡人數仍在進一步統計中。
師：讀一讀上面的這些新聞報道，說說通過閱讀你們知道了什么？
生：我們知道了許多新聞事件，在生活中我們大多是通過讀報紙，看電視等獲得這些信息的。
生：看了這些報道，我們可以了解許多周圍或者其他地方的事情。如果沒有這些新聞報道，外面發生的許多事情，我們都不會知道。
師：是的，新聞報道可以把一些重要的新聞事件紀錄下來，我們通過收聽、閱讀便可以知道事情的進展或者結果。介紹一下你手中的報紙上的新聞報道內容好嗎？
學生介紹（略）
二、探究話題
師：讀了上面的幾則報道，你們發現這些新聞報道有什么特點？
生：題目比較長。
生：事情交代得很清楚。
師：仔細再讀一讀，你們還會發現它們有什么共同之處？
生：題目把主要的事情交代了。報道的開始就大體上寫出了事情的結果。
師：這是一個重要的發現。有的報紙上有“一句話新聞”、“標題新聞”，讀者一看題目就知曉了。還有什么發現嗎？
生：它不像我們寫作文一樣，新聞報道的語言很簡練。
師：有沒有想過這樣寫有什么好處呢？
生：人們的工作很忙，讀這樣的文章可以節約時間。
生：主要是知道有這樣的事情就可以了。讀報用的時間短，而可以知道的信息卻很多。
生：感興趣的人可以把后面的讀完，一般性的看看題目就可以了。
師：你們已經關注了新聞報道的語言，很好。因為新聞報道主要的任務是報道新聞，所以它的語言很簡潔，也沒有什么比喻、擬人的手法，如實紀錄，一般不需要情感色彩。
生：老師，就像打乒乓球的短、平、快。
師：你這個說法很形象。
生：新聞一定要“新”。我手里拿的是今天的報紙，昨天的剛發生的事情已經見報了。
師：這也是新聞報道的最主要的特點。大家想一想，有些事情，比如說足球比賽，大家早已經知道結果了，報紙才登出來，你們說還有讀者嗎？
生：（笑）沒有。
師：除了它的及時性以外，新聞報道還有一個主要的原則，你們說是什么？
學生猜測（略）
師：對，是它的真實性，新聞報道不能有絲毫的“假”，不然的話，就亂套了。
生：老師，有的新聞報道還有照片。
師：這也是為了增加新聞報道的真實啊！這樣的叫圖片新聞。你們看，新聞報道的形式是靈活多樣的。
三、練習寫作
讓學生把昨天我們的年級拔河比賽情況寫成新聞報道。或者也可以把學生發現的身邊的新鮮事情寫成新聞報道。鼓勵學生把自己寫的新聞報道向學校廣播室、廣播電臺或報社投稿。
提示：報道準備介紹的范圍對象有多大，如果就在本校，里面的名稱就不一定是全稱，
大家知道就可以了，如“我校……“。否則，就要交代清楚。
教學設計評析：
新聞報道是我們學習生活中經常遇到的應用文體，本教學設計在緊密圍繞教學目標的基礎上，注意凸顯了這樣兩點：
一、讓學生成為發現者。
蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發現者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈……我認為有一項十分重要的教育任務，這就是不斷讀扶植和鞏固學生想要成為發現者的愿望。”新課標實施以來，自主、合作、探究的學習方式在閱讀教學中體現得較為充分。作文教學能否也運用這種先進的教學理念呢？本設計中教師讓學生收集了很多的報紙信息，并在課始出示了幾例新聞報道，讓學生自己去發現，“你們讀了以后知道了什么？”“你們發現有什么特點？”在學生合作、思考的基礎上，師生對話交流，逐步明晰了新聞報道的特點以及如何寫作。學生在發現中享受了習作的樂趣。
二、引導學生關注身邊生活，在生活中學習語文、運用語文。
新課標中提出一個重要的理念就是讓學生在語文實踐中學習語文。信息時代人們對于信息的占有量，往往決定著他能否取得事業的成功。因此，讓學生認識新聞報道，學寫新聞報道就有著時代的內涵。設計中，學生首先閱讀了一定量的報紙上的新聞報道，有了感性的認識，在進一步的研討中認識趨于明晰。課前教師已經結合教學舉行了一系列的教學活動如體育比賽、學習競賽等，這些活動既豐富了學生的學習生活，也為寫新聞報道提供了素材，寫好后然后投寄到學校廣播室、廣播電臺或報社，在生活中學習，在生活中運用。很好地體現了學習是為了運用，運用又服務于生活的理念。
附：學生習作1
我校豎笛比賽結束
二（1）班、三（2）班、六（2）班喜獲低、中、高各年級段冠軍
5月28日上午，我校“慶六一豎笛班級對抗賽”結束，二（1）班、三（2）班、六（2）
班喜獲低、中、高各年級段冠軍。三（1）班、四（1）班、五2）班、六（1）班獲得比賽二等獎，其他班級分獲三等獎。
本次活動各班準備都比較充分，大家利用課余時間進行排練。比賽中整體水平最好的是六（2）班，他們演奏的兩支曲子是《姑蘇行》和《化蝶》，雖然演奏難度很大，但他們那優美抒情的笛聲博得了大家的贊譽。三（2）班演奏的是《花兒為什么這樣紅》和《雪絨花》，他們還設計了一個朗誦和舞蹈，與音樂的和諧統一，顯示出他們的精彩創意。二（1）班的同學雖然年齡很小，但他們認真的表情，整齊的旋律，也贏得了大家的喜愛。另外，四（1）班等幾個班級整體水平也不錯，只是發揮有些失常，因此屈居二等獎。
附學生習作2
三堡實驗小學2003年“十佳少先隊員”評選揭曉
吳真、許鵬、滕響、張海嘯、李萌等十位同學獲此殊榮
三堡實驗小學2003年“十佳少先隊員”評選揭曉，
吳真、許鵬、滕響、張海嘯、李萌、張雪、魏賽、鐘成、趙青、吳娜十位同學獲此殊榮。
本次評選活動歷時一個月，學校所有少先隊員均報名參加625人，經過老師評價，家長評價，同學評議以及自己的參評演說等激烈角逐，以上十位同學名列前茅。這十位同學中他們有的是班級干部，如吳真、李萌、趙青，他們為班級做了很多的工作，在同學們心目中有很高的威信，所在的班級在各類活動中都取得過優異的成績。許鵬同學雖然家境不好，但他努力學習，是大家公認的品學兼優的好學生。這次評比，大家一致認為做到了公正、公平，并且形式多樣。許多同學紛紛表示，在以后的學習生活中再接再厲，爭取下一次評選榜上有名。
第五冊《習作1》教學設計 篇10
[教學目標]
1、讀懂例文《爸爸逗我玩》，選擇一件童年趣事寫下來。
2、通過事情表達童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現個性化。
3、學會用修改符號修改習作，養成修改習作的習慣。
[教學準備]
師準備范文一篇。
[教學過程]
一、激趣導入，打開話題。
孩子們，聽過《童年》這首歌嗎？我記得其中有一句是這樣唱的：“池塘邊的榕樹上，知了在……”是的，我們每個人都有美好的童年，你看，那會飛的夢，那冬陽下的駱駝隊，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，就讓我們一起回到童年，追尋那兒時的美好記憶吧！
二、范文引路，學會修改。
（一）過渡：首先讓我們看看大作家錢鐘書女兒的童年趣事《爸爸逗我玩》。
請打開課本18頁，閱讀例文思考下列問題：
（1）文中寫了爸爸“逗我玩”的哪些事？
（2）作者是怎樣把有趣的地方寫具體的？
（二）匯報交流
1、例文中作者緊緊圍繞“趣”字組織材料。
（1）文中寫了畫胡子、畫鬼臉；編順口溜、起綽號；
說單詞幾件事。
作者選這幾件事緊緊圍繞一個字來組織材料，你體會出來了嗎？
（趣）（板書）
（2）是啊！作者為了突出有趣，重點寫了什么事，其他的事呢？
指名匯報后，師板書：抓住重點
（3）為了抓住重點，作者主要寫了爸爸的語言和動作，你發現爸爸的語言和動作有什么特點？
幽默的語言動作都體現了一個“趣”字。
是啊，抓住重點我們還要通過一些細節描寫，如人物的動作、語言，也可以是一些神態、心理活動等描寫，把重點寫具體。
板書：寫具體
（三）對比閱讀，學會修改。
孩子們，其實一篇好作文并不是一次就能寫成功的，俗話說“文章不厭百回改”說的就是這個道理，請你對比影印稿片段和發表稿，看看作文都對哪些地方做了修改，怎樣修改的？修改后的表達效果如何？
（1）學生閱讀對比。
學生匯報。
（3）師簡介常見修改符號。
作者反復修改習作，對你有什么啟發？
三、討論寫法，快速作文。
1、孩子們，剛才的例文有趣嗎？說到童年，老師也情不自禁想到自己小時侯的一件趣事，想聽嗎？（師講述：和小樹比個子）
2、有趣吧！我的童年就是這樣，傻事趣事一籮筐，也正是那么多的趣事、傻事才使我的童年充滿了歡樂和色彩。此時此刻，你一定非常想把自己的童年趣事說出來和大家分享吧！選擇自己印象最深的說給同桌聽，注意將有趣的地方說具體。
（1）同桌交流。
（2）指名匯報。
3、大家的童年真是豐富多彩，我看還是讓我們拿起筆記下童年的美好記憶吧！請打開課本19頁，閱讀最后一段，明確習作要求。
指名匯報后，師板書：童年趣事
4、怎樣才能將習作寫具體呢？（回顧板書）
孩子們，把自己的童年趣事寫下來，再加上一個開頭和結尾，相信你的文章一定很不錯！試一試，快速寫下來吧！
四、學生寫文，教師巡視。
五、習作交流，師生評議。
六、全課總結。
好文章不僅是寫出來的，更是改出來的，孩子們讓我們下節課繼續完善、修改，并與他人交流，共同體驗、分享習作的快樂，讓童年的趣事成為大家人生中最美好的回憶吧！
第五冊《習作1》教學設計 篇11
蘇教版第七冊《習作1》是引導學生了解我國的節日，想象怎樣度過自己設立的節日，在心中形成具體的情節和畫面。這篇習作應當說是挺有趣的，于是我想讓按照新課標提出的讓學生有充分的自由權，想說什么就說什么，想設立什么節日就設立什么節日。于是在上這課時并未做過多的提示，就讓學生暢所欲言，無拘無束地表達。誰知交上來的作文有些孩子設立的節日不合理，有些孩子只有簡單的想法，寥寥數語，看到這情況，我非常著急，怎么辦？我靈機一動，決定親自下水，指導學生寫好這篇作文。
一上課，我讓學生以開火車的形式按照時間順序說出我國的節日，然后讓學生想想還可以設定什么節？這樣一來，學生積極踴躍地發表自己的意見，當中提到一些有待考慮的節日什么“自由節”等大家紛紛發言，提出意見和建議，因此那些不合理的節日也就被消滅在萌芽狀態中了。接下來，我說自己最喜歡的是水果節，為此寫了一篇文章，請同學們聽聽看，我寫了些什么內容。一雙雙小眼睛頓時亮起來，聽得格外仔細，發現老師是按照“我想設立什么節日——為什么要設立這個節日——想象怎樣度過這個節日”這思路來寫的，同學各抒己見。我話鋒一轉，說“同學們，一年有365天，如果每天都有一個節日，那么我們的生活該有多美呀，你還想設立什么節日，能否像老師那樣把它寫下來，一些好的提議，寫得好的，我們還可以上報上級部門，說不定會采納呢。”這樣一說，激起學生的情感漣漪，叩開了學生的心靈之窗。同學們頓時覺得有話可說有話可寫了。這一次交上來的作文大部分同學都寫得不錯。
這次習作指導使我意識到：教師撰寫的“下水文”對學生的習作有較大的促進作用。 有利于引導學生如何選材。作文選材是作文環節中首要的部分，也是作文的一個難點。教學實踐中，為了突破選材的難點，我認為教師寫“下水文”能對學生如何選材起到很好的點撥與示范作用。教師所用的語言貼切、樸實，絕大部分是學生學過的詞語句子，無矯揉造作，學生容易理解并接受，使學生聽后有“喔！原來是這樣。”“原來是這樣寫！”之嘆。再次，學生本身具有“向師性”，對于自己老師寫的文章有極大的興趣。看來教師在指導學生習作前寫寫下水文是很有必要的。
第五冊《習作1》教學設計 篇12
作者：宗陽春 發表時間：2004-4-29 閱讀次數：157
選擇細節 刻畫一位教師
教學要求：
1.學習例文，領會作者是怎樣通過具體生動的事例，把人物描寫得細膩感人的。
2.通過討論交流學會選擇典型事例，能自擬題目。
3.學習寫好人物動作、神態的要領，做到細膩感人。
教學重點：
學習借鑒例文的寫法，選取典型事例，抓住細節刻畫人物。
教學難點 ：
引導學生回憶事情經過，使文章言之有物。
教學時間：二課時
第 一 課 時
一、 學習例文，借鑒方法
1.組織學生重讀《師恩難忘》的第二段內容，再次體會“身臨其境”的感覺。并通過討論得出作者之所以寫得如此生動具體，是因為他選取了給自己留下深刻印象的典型事例。
2.用投影片出示《我的班主任》，組織學生學習。
1）初讀片段，整體感知。知道文章選的典型事例是馮老師幫我糾正寫字姿勢一事。因為這件事給作者留下了深刻的印象。
2）再讀片段，要求學生圈畫出文中描寫馮老師幫我糾正寫字姿勢的語句，然后討論：作者主要是從哪些方面刻畫馮老師的。
3）交流討論，得出結論：
小作者是從動作、眼神等方面刻畫馮老師的。老師強調：“正因為作者抓住了馮老師的動作、眼神這些細節描寫，所以才能寫得如此的細膩、生動。”
4）組織學生思考討論：作者將主要人物刻畫得十分細致了，那么與這件事有關的其他人物是不是就可以不寫呢？通過討論使學生知道，其他人的表現、感受也要寫，只是不做重點描寫。
3.小結寫法
1）師生聯系兩篇例文討論：怎樣才能寫好一個人
2）師相機板書：選取典型事例
抓住細節描寫（動作、語言、神態、心理……）
相關人物的感受、反應
3）教師強調，凡是給自己留下深刻印象的、令人感動的事情,不論事情是大還是小，都可以稱之為典型的事情。
這部分的教學目的主要是幫助學生學習借鑒例文的方法來刻畫人物形象。
二、明確要求，指導選材
這個教學環節的目的是解決學生“言之無物”的問題。
1.出示習作要求，請學生自讀，自己審題。
2.指導選材
1）確定寫作對象：
讓學生明確本次習作刻畫的人物是一位教過自己的老師。
2）組織學生討論，使其明確這件事可以是有關學習方面的，也可以是有關生活方面的；可以是老師的一次鼓勵，也可以是老師的一次批評；可以是有形的幫助，也可以是無形的幫助（如：教師的人格魅力、思想品質對學生的影響和熏陶）……要選擇給自己留下深刻印象的典型事例，可以是一件事，也可以是兩件事。通過這次討論，盡可能地打開了學生選材的思路，避免了選材雷同，千人一面的問題。
3.小組互說
1）要求學生確定一位老師，選取他（她）關心幫助自己的一兩件典型事例，可以結合《師恩難忘》一課的作業 ，互相說一說。說清楚老師為什么幫助自己，是怎樣幫助自己的，要用上今天所學的細節描寫的方法將事情說具體。
2）指名全班交流，師生評議指導
第 二 課 時
學生練習寫作，完成初稿，教師巡視，相機點評指導。