《秋天的雨》教學案例（通用14篇）

《秋天的雨》教學案例 篇1

　　《秋天的雨》教學案例

　　教學案例(一)　　

　　教學目標

　　1.掌握本課的生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2.通過品味語言文字，讓學生充分感受大自然的美，激發他們親近自然、熱愛自然的情感。

　　3.激發學生自主探究的熱情，引導學生積極、主動地閱讀。

　　教學理念

　　讓學生充分與文本對話，感悟文章的意境美、語言美。借助畫面和語言描述等有趣情境，激發學生的想像，注重情境中語言的運用和思維能力的培養，讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

　　教學流程

　　一、情境引入，揭示課題

　　1.課件播放一組表現秋雨美景的動態畫面，創設意境以拉近學生與文本之間的距離。

　　2.今天我們就一起走進秋天的雨中，去享受秋雨帶給我們的快樂。

　　二、自主讀書，整體感知

　　1.學生自由讀課文，在自讀過程中遇到不認識的字和不懂的詞可借助字、詞典解決，也可在小組內交流。

　　[尊重學生的個體差異，給學生一個自主學習的空間，調動學生學習的積極性。]

　　2.把你喜歡的段落多讀幾遍，并試著讀給大家聽。

　　[為那些不善于表現自己的孩子營造一個寬松的氛圍，讓他們也能得到鍛煉和發展。]

　　3.初步交流讀書的收獲：在你眼里，秋天的雨是什么樣子的?

　　三、細讀感悟，合作探究

　　1.秋天的雨在大家眼里各有不同的樣子，而每種樣子都是一幅優美的畫面。請大家再次走進這秋雨的美麗圖畫之中，選擇自己最喜歡的一幅細細品讀，看看哪些描寫使得畫面十分生動，從而吸引了你?在有關的詞句下面做上記號，說說理由。

　　[把靜態的文字變成生動的畫面，讓學生入境生情，在感動中抒發情懷，獲得對文章的感悟。]

　　2.在學生充分研讀的基礎上全班匯報交流。根據學生的反饋信息，教師隨機點撥。點重抓住三幅畫面理解感悟：

　　①“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料……”

　　(引導學生從“五彩繽紛”，“扇哪扇哪”，“飄哇飄哇”，“你擠我碰”，“在秋雨里點著頭”等詞句體會樹葉、果實、鮮花的動態，并聯系自身的經驗，帶著情感去品讀。)

　　②“秋天的雨有非常好聞的氣味……”

　　(引導學生從“甜甜的”，“香香的”，“把小朋友的腳勾住”等具體描寫香味的詞句入手，聯系“非常好聞的氣味”展開想像。)

　　③“秋天的雨有一只金色的喇叭……”

　　(引導學生抓住小喜鵲、小松鼠、小青蛙、小樹葉的動作體會它們的心情，想像畫面。)

　　[在品詞析句匯報及與他人交流、對話的過程中，進行情感的碰撞、交融，感悟文章的意境美、語言美。]

　　3.在秋天的雨中，你還發現了哪些課文中沒有描繪到的畫面?介紹給大家，好嗎?

　　[充分挖掘教材的內涵，并走出教材，對文本進行再創造。]

　　四、潛心品讀，享受美文

　　1.大家描繪的畫面實在是太美了，讓我們帶著對美的向往，融入這充滿詩情畫意的秋雨之中吧!

　　(播放輕松優美的樂曲，學生再次有感情地朗讀課文。)

　　2.此時此刻，你最想說的一句話是什么?你們現在就是一個個可愛的小雨點，請伸出手來，與身邊的朋友握個手，再熱情地打個招呼，用心聽聽你的秋雨朋友對你說了些什么。

　　3.讓我們帶著這美美的感覺再美美地讀一讀你認為最美的句子。

　　[注意課堂的動態生成。在美讀時，孩子們自然融入其中，達到物我同一、文我合一，從而在語言文字的實踐中進行著精神世界的建構，使孩子們的認識、思想，在感悟、理解語言文字的過程中變得愈發深刻，情感變得靈動、豐盈而美好。]

　　五、作業超市，拓展延伸

　　1.把你認為最美的詞句摘錄在你的小本本上。

　　2.用彩筆畫出你認為最美的秋雨圖。

　　3.如果你就是秋雨，你準備把什么作為禮物送給大家呢?請以“秋天的雨有……”開頭，發揮想像寫一段話：

　　4.課外閱讀有關描寫雨(春雨、夏雨、秋雨)的文章。

　　上面的作業，學生可根據自己的實際情況自由選做。

　　[尊重差異是教育的前提。讓學生選擇適合自己的認知水平、學習方法和興趣的題目，能調動學生的學習積極性，利于促進每個學生在原有水平上的提高。]

　　教學案例(二)

　　學習目標

　　1.認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2.指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　3.引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　4.指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　5.引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　學習思路

　　通過閱讀課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，這是教學的重難點。在教學中，努力做到課前讓學生去感受、去體驗、去思考，課堂上在學生讀懂課文內容的基礎上，采用多種形式引導學生入境入情，從而感受語言的美，同時培養學生對好詞佳句的敏感，養成積累好詞佳句的習慣。

　　課前準備

　　讓學生用自己喜歡的方式感受秋天的美好。(搜集秋天的圖畫，畫畫自己心目中的秋天，參加秋收活動或去秋游等。)

　　教學過程

　　一、交流展示，導入新課

　　1.同學們，這些天我們都感受到了越來越濃的秋意，誰能談談你眼里的秋天是什么樣子的?

　　(學生有的讀搜集到的有關秋天的好詞佳句，有的展示自己的畫，有的談在秋游中的所見、所聞、所感。)

　　[通過學生觸、摸、聞、看等親身感受，為學習新課做好鋪墊。]

　　2.教師帶感情地朗讀小詩。

　　秋雨，秋雨，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　是和黃葉道別的話音。

　　秋雨，秋雨，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　是瓜果飄香的歌韻。

　　秋雨，秋雨，

　　沙沙沙，沙沙沙，

　　是動物們忙碌的身影。

　　3.今天我們要學習的是一篇散文《秋天的雨》。(板書課題)請同學們讀讀課題，想想自己所見過的秋雨，有什么感覺呢?猜猜課文是怎么寫的。

　　二、范讀課文，整體感知

　　教師配樂朗讀課文，學生邊聽邊想課文從哪幾個方面寫了秋天的雨。

　　三、學習課文

　　1.自讀課文，邊讀邊想每個自然段講什么。

　　[通過自讀課文，讓學生知道文中的句子就能概括自然段的意思，培養其讀段的能力。]

　　2.學習第一自然段。

　　為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢?(板書：鑰匙)

　　(1)指名讀第一自然段。你從哪些詞語中體會到秋天的雨是一把鑰匙呢?

　　(2)指名交流。

　　(3)比賽讀。(看誰能讓我們感受到這清涼的、溫柔的、輕輕的秋雨。 )

　　(4)齊讀，再次感受秋雨的特點。

　　[抓住重點詞語體會秋雨的特點，感受文章的語言美。]

　　3.學習第二自然段。

　　秋天的雨不僅是一把鑰匙，還是一盒五彩繽紛的顏料呢!(板書：顏料)

　　(1)默讀第二自然段，邊讀邊思考：秋雨給植物染上了哪些可愛的顏色。

　　(2)把這些句子找出來，讀一讀，用心體會。

　　(3)品讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

　　[引導學生回到文本中去感受、體驗，品味秋天濃麗的色彩。]

　　(4)動手涂畫秋天的顏色。

　　(課前讓學生用鉛筆畫一幅畫，畫上銀杏樹、楓樹、田野、花園……)

　　(5)完成填空練習。

　　( )的銀杏葉像(　)。

　　( )的楓葉像(　)。

　　( )的田野像(　)。

　　( )的橘子、柿子( )。

　　( )的菊花( )。

　　(6)用文中的一個詞語概括這眾多美麗的顏色。

　　[學生通過讀、找、說、涂色等實踐活動不僅理解了“五彩繽紛”的意思，而且體會到了語言文字的美。]

　　(7)美讀句子，讀出自己對秋天的喜愛。

　　4.學習第三自然段。

　　秋天的雨不但有“五彩繽紛”的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢!(板書：藏著氣味。)

　　(1)讀讀課文第三自然段，仔細體會一下秋雨帶來的多種滋味。

　　(2)指名美讀，讀出自己的理解。

　　5.學習第四自然段。

　　(1)看錄像《冬天快到了》，看看小動物們和植物都做了哪些準備。

　　[借助多媒體，引導學生了解動植物準備過冬的有關知識，拓展學生的知識面。]

　　(2)結合課文，說說你看到了什么，想到了什么。

　　(3)找出課文中的句子朗讀、體味。

　　(4)把課前搜集到的好詞佳句融入課文的相關部分再讀體會。

　　[這一環節，不僅加深了學生對課文的理解，而且有效地調動了其語言的積累，豐富了其情感體驗，增進了語文課堂與生活的聯系。]

　　四、小結

　　難怪課文的最后一段說：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　五、積累背誦

　　(1)選擇自己最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背。

　　(2)抄寫自己喜歡的詞語、句子或語段。

　　(選自《小學教學設計·語文英語版》) 呢?(板書：鑰匙)

　　(1)指名讀第一自然段。你從哪些詞語中體會到秋天的雨是一把鑰匙呢?

　　(2)指名交流。

　　(3)比賽讀。(看誰能讓我們感受到這清涼的、溫柔的、輕輕的秋雨。 )

　　(4)齊讀，再次感受秋雨的特點。

　　[抓住重點詞語體會秋雨的特點，感受文章的語言美。]

　　3.學習第二自然段。

　　秋天的雨不僅是一把鑰匙，還是一盒五彩繽紛的顏料呢!(板書：顏料)

　　(1)默讀第二自然段，邊讀邊思考：秋雨給植物染上了哪些可愛的顏色。

　　(2)把這些句子找出來，讀一讀，用心體會。

　　(3)品讀自己喜歡的句子，說說為什么喜歡。

　　[引導學生回到文本中去感受、體驗，品味秋天濃麗的色彩。]

　　(4)動手涂畫秋天的顏色。

　　(課前讓學生用鉛筆畫一幅畫，畫上銀杏樹、楓樹、田野、花園……)

　　(5)完成填空練習。

　　( )的銀杏葉像(　)。

　　( )的楓葉像(　)。

　　( )的田野像(　)。

　　( )的橘子、柿子( )。

　　( )的菊花( )。

　　(6)用文中的一個詞語概括這眾多美麗的顏色。

　　[學生通過讀、找、說、涂色等實踐活動不僅理解了“五彩繽紛”的意思，而且體會到了語言文字的美。]

　　(7)美讀句子，讀出自己對秋天的喜愛。

　　4.學習第三自然段。

　　秋天的雨不但有“五彩繽紛”的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢!(板書：藏著氣味。)

　　(1)讀讀課文第三自然段，仔細體會一下秋雨帶來的多種滋味。

　　(2)指名美讀，讀出自己的理解。

　　5.學習第四自然段。

　　(1)看錄像《冬天快到了》，看看小動物們和植物都做了哪些準備。

　　[借助多媒體，引導學生了解動植物準備過冬的有關知識，拓展學生的知識面。]

　　(2)結合課文，說說你看到了什么，想到了什么。

　　(3)找出課文中的句子朗讀、體味。

　　(4)把課前搜集到的好詞佳句融入課文的相關部分再讀體會。

　　[這一環節，不僅加深了學生對課文的理解，而且有效地調動了其語言的積累，豐富了其情感體驗，增進了語文課堂與生活的聯系。]

　　四、小結

　　難怪課文的最后一段說：秋天的雨帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　五、積累背誦

　　(1)選擇自己最喜歡的句子或者段落讀一讀、背一背。

　　(2)抄寫自己喜歡的詞語、句子或語段。

　　(選自《小學教學設計·語文英語版》)

《秋天的雨》教學案例 篇2

　　教學理念

　　讓學生充分與文本對話，感悟文章的意境美、語言美。借助畫面和語言描述等有趣情境，激發學生的想像，注重情境中語言的運用和思維能力的培養，讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

　　教學目標：

　　1.認識本課生字詞。

　　2.有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。

　　3.讀懂課文內容，感受秋天的美好以及色彩美。

　　教學重點與難點：

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重難點。 

　　教學準備：

　　1、學生：初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2、教具與學具：多媒體課件。

　　教學時數：兩課時

　　[一、談話導入。

　　1、引發生活情感：同學們，你們喜歡下雨嗎？為什么？

　　2、引入課文：有的同學喜歡下雨，因為……，有的同學討厭下雨，是因為……，有一個人就十分喜歡下雨。（板書課題：11.秋天的雨 齊讀課題）他為什么喜歡雨呢？讓我們來聽聽他的心聲。

　　（秋天雨景的課件，加上《秋日私語》的動人音樂，一下子就把學生帶到了美妙的秋日意境中。）

　　二、初讀課文。

　　1.檢查生字詞。

　　昨天我們學了生字詞，同學們還認識它們嗎？ 請看大屏幕：

　　（利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿、扇”的讀音）

　　（1） 生自由讀。（2）指名認讀。（3）齊讀。

　　2.指名分段讀課文，整體感知。

　　（1）請5位同學分段讀文，其它同學邊聽邊想：秋雨給我們帶來了什么？

　　（2）讀后交流：在秋雨里，你都看到什么了？（銀杏葉、紅楓葉、金黃的田野、小青蛙、小松鼠、……）

　　師：是啊！秋天的雨就像一把鑰匙，幫我們把秋天的大門打開了.（板書：鑰匙）

　　（ 這一環節的設計，旨在檢查學生的預習情況，并從整體上把握課文大意）

　　三、精讀課文

　　（一）感悟“五彩繽紛”。

　　1. 學生默讀第二自然段，尋找描寫的顏色詞語。

　　（1）學生默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。

　　（教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。）

　　（2） 師問：秋天的雨把這些顏色都給誰了？教師根據學生回答出示相應課件。

　　2. 想不想看看這些多彩的顏色和美景呢？

　　（播放秋景課件，顯示圖片時教師作適當配說。）

　　3.重點體會，指導美讀。

　　現在就讓我們美美地讀一讀吧！先把你喜歡的句子畫下來。

　　（1）學生輕聲練讀自己喜歡的句子，并用筆畫下來。

　　（2）反饋：生讀出自己喜歡的句子并說說理由，多媒體顯示相應句子及畫面.師分別作朗讀指導。

　　4.仿寫：秋雨還把什么顏色送給了誰？你能仿照文中的句子說幾句嗎？

　　生：秋雨把紫色給了茄子。

　　生：秋雨把紅色給了高粱，紅紅的高粱像一個個火把。

　　生：秋雨把紅色給了蘋果，一個個蘋果向我們露出誘人的笑臉。

　　……

　　5.秋雨給我們帶來的顏色可真多真美啊！用書上的一個詞來形容那就是──（生：五彩繽紛.）誰會運用“五彩繽紛”這個詞？

　　生：五彩繽紛的圖畫

　　生：五彩繽紛的衣服

　　生：五彩繽紛的花朵

　　……

　　學習第二段時，緊扣了“顏色”這一重點，通過找顏色詞，品讀美句，看秋景圖，仿寫秋色語等方式讓學生在自然而然中理解了“五彩繽紛”的含義，深刻感悟到秋天的美，并通過仿寫、練說、配樂朗讀等，使學生的思維得到充分拓展，情感得到盡情發揮。）

　　（二） 體會“氣味的香甜”。

　　師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。誰愿意給大家讀一讀這一段。

　　（1）、小朋友的腳常被那香味勾住，這是怎么回事呢？

　　（2）、好香啊，我們一起來聞一聞，你聞到了什么氣味？并想象：假如你站在瓜地邊、果樹下、花叢中，最想做的事情是什么？你有沒有被勾住的感覺啊？

　　（3）、秋雨過后，空氣那么清新，水果成熟的香味那么誘人，令人垂涎！難怪它能勾住我們的腳步！誰能朗讀這段，讓聽眾流出口水！指名讀。

　　2. 你還知道秋天的雨里藏著什么香味？誰能仿照”梨香香的，菠蘿甜甜的”來說說？（生：棗甜甜的；葡萄酸酸的…）

　　3.師：啊！秋天的雨里原來藏著這么多成熟的果實呢？連我都聽得流口水了，更何況小朋友呢！現在，就讓我們畫餅充饑，先美美地讀讀這一段來解解讒吧！（配樂齊讀）

　　（仿說練習的設計既拓展了學生的思維，訓練了學生的語感，又豐滿了學生對秋季的理解。）

　　（三）表演朗讀。

　　秋天的雨不僅給我們帶來了很多顏色和好聞的氣味，她還是個熱心人呢！瞧！她現在正拿起金色的小喇叭在喊話呢！聽聽，她在說些什么？同學們，我有個好主意。咱們來把第四段的內容演出來，好嗎？

　　1.師生互動，以演促讀。

　　（1）師：（拿起小喇叭）朋友們，冬天快來了，大家作好準備啦！小喜鵲，你在哪兒呢？

　　生： 我在這兒呢！

　　師： 你在干什么？

　　生：我在忙著造房子呢！

　　師：哦，你真勤快！那忙吧，再見！ 生：再見！

　　……

　　2. 你們真是出色的小演員。這么快樂的景象，你們想不想大聲地讀出來呢？那就請你們自由讀讀這一段吧！（課件出示第四段內容）

　　（這一段采用了以演促讀的方式，即避免了教學形式的單一，體現了教學的多樣化，又極大地激發了學生的積極性，讓學生在快樂的互動中輕松地理解了課文內容，可謂一舉多得。）

　　四、拓展、積累，升華感情

　　1.小結。同學們，現在，你們看到了一個怎樣的秋天？（板書：美麗歡樂……）

　　2.配樂齊讀課文。

　　五、布置作業

　　1.選擇你喜歡的內容背誦下來并抄寫自己喜歡的詞句。

　　2.用你手中的畫筆畫出你心中的秋天。

　　3.出去尋找秋天，并把你看到的秋景寫下來。

　　點評：這篇課文語言生動優美，但對于缺乏生活觀察的學生來說，掌握起來有一定難度，本堂課在突破這一難上有以下幾處亮點一、借助直觀圖景感性表現文本，實現了文本和現實完美的結合，使學生能透過文字更深地理解了課文，真正感受到秋天的美。二、在閱讀教學法中，突出語言文字訓練是很必要的，這節課上多處的仿寫練習，激發了學生的想象力，拓展了學生思維，訓練了學生語言組織運用能力，使得整堂課妙趣橫生，生機盎然，時刻閃現著靈動的火花。三、多形式的讀。比如以演促讀激發了學生表演欲望和探究文本的興趣，也展現了教學方式的多樣化。讓學生在理解和體驗中受到情感的熏陶，享受審美樂趣。

《秋天的雨》教學案例 篇3

　　秋天的雨》教學案例

　　（新華路小學  李素娟）

　　理念與目標                                            

　　理念：

　　注重學生情感態度價值觀的培養，并且能夠對學生進行多元化的評價；堅持語文學科人文性與工具性的統一；培養學生的語文綜合素養，努力實現“以讀為本”的教學原則并且注重讀寫結合；注重啟迪靈性、培養學生質疑問難的能力；轉變教師角色，以學定教，順學而導。

　　目標：

　　1、認識8個生字，能夠正確書寫12個生字。

　　2、能夠有感情的朗讀課文，把喜歡的部分背誦下來。

　　3、聯系上下文和生活實際了解文中詞句的意思，初步把握課文內容，從文中發現秋天的美麗，感受秋天的美好。

　　創新設計 :                                             

　　設計一：欣賞秋色，寓情導學。1、教師利用多媒體課件播放秋天美麗景色的配樂圖片，并且結合優美的語言渲染情境，學生在情境中欣賞秋色并談談感受。2、教師引導：如此美麗的秋天是誰帶給我們的呢？出示課題。3、教師配樂范讀課文。

　　設計二：品讀課文，感悟秋韻。學生以小組形式進行交流，圍繞自己喜歡的內容進行匯報。在匯報過程中學生可以隨時質疑，師生共同解決。教師相機指導朗讀。1、整體感知課文內容。（1）、引導質疑：為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了”？引導學生結合生活實際理解。（2）、理清順序：學生默讀課文，整體把握課文的主要內容。教師幫助學生理清文章的順序。并相機板書：秋天的色彩——秋天的氣味——秋天的信息2、細讀課文，深入體會“秋天五彩繽紛的色彩”。①教師指導學生有感情的朗讀課文，在朗讀的過程中體會課文內容，理解詞語“五彩繽紛”。②師生互動學習。a實物展示：出示銀杏樹葉子，通過讓學生看一看、摸一摸、扇一扇體會“黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。”指導朗讀。b動畫展示： 利用多媒體動畫展示一片片楓葉隨風飄落的情景，讓學生體會“紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄啊飄啊，郵來了秋天的涼爽。”重點體會樹葉飄落的感覺。c圖片展示： 分別出示圖片和動畫，引導學生理解比喻句“田野像金色的海洋”和詞語“頻頻點頭”。d背誦積累： 指導學生背誦自己喜歡的句子。e表達訓練： 引導學生仿照文中的句子說一說自己眼中的“秋天的色彩”。

　　設計三：通過表演感受“秋天的信息”。1、角色朗讀：利用微機出示圖片，指導學生邊看圖片邊分角色朗讀課文，了解小動物們不同的過冬方式。2、師生共同表演：教師扮演“小雨滴”，請幾位學生分別扮演不同的“小動物”。“小雨滴”分別與“小動物”對話，詢問小動物們是如何過冬的。注意指導學生表演時的語言和表情。3、表達訓練：引導學生結合生活實際談一談人類是怎樣準備過冬的。

　　設計四：課外延伸，布置作業。秋天的雨還帶給了人們哪些美好的信息呢？讓學生收集有關秋天的資料，制作成精美的小報，在下一節課里進行交流展示。

　　設計五：課堂評價，回味收獲。下發學生課堂學習效果“自我評價表”，學生在小組內自評、互評，教師指導學生填寫。

　　精彩回放                                            

　　教學實錄片段一：師：秋天的雨帶給我們的是如此豐富多彩的世界，就讓我們跟著作者共同走進那美好的秋天吧！誰來讀一讀課文的第一自然段？生：朗讀第一自然段。師：你們在讀這一自然段的時候遇到什么問題了？生：我不明白，為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了？”師：這個問題提得好，是啊？為什么說“秋天的雨把秋天的大門打開了？”誰能幫助他解決這個問題？生：秋天的時候，每下一場雨，天氣就變得更加涼快了。師：是啊，有一句話說得好，“一場秋雨一場寒……”生：“……十場秋雨一身棉。”師：看來大家平時就能夠注意積累。每一場秋雨過后，天氣就變的更加涼爽了。

　　教學實錄片段二：生：我喜歡這句話，我想給大家讀一讀。“你看，她把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把小扇子，扇那扇那，扇走了夏天的炎熱。”師：你讀得不錯，如果聲音能再大些就更好啦！還誰喜歡這一句？再來讀一讀。生：讀……（聲音響亮）師：很好。你們見過銀杏樹葉嗎？（眾生搖頭，一生舉手）生：我在小姑的日記本里見過，是黃的。師：（微機出示銀杏樹和銀杏樹葉圖片）和屏幕上的一樣嗎？生：（點頭）師：（神秘的語氣）老師說過這節課要送給你們一份特殊的禮物，你們猜猜是什么？生：銀杏樹葉！（有的孩子很興奮。）師：你們猜對啦，來，每人一片。（從信封中抽出銀杏葉發給學生。學生們都很高興，也很好奇地觀察起來。）師：拿出你們手中的葉子，看一看，你看它的形狀象小扇子嗎？生：像……師：作者的想象力多么豐富啊，把銀杏樹葉說成了小扇子！師：我們來摸一摸，你有什么感覺？生：（好奇地摸著樹葉）滑滑的。師：我們再來聞一聞，你聞到什么啦？生：我聞到香味了！（眾笑）師：你們聞到秋天的氣息了嗎？生：聞到了。（眾笑）師：（微笑）你們的想象力也很豐富。我們再來扇一扇！（舉著銀杏樹葉在空中扇動。）生：（跟著老師一起像扇扇子一樣扇動樹葉。）（笑聲）師：什么感覺？生：涼快！（笑聲）師：你們真可愛！你一定感受到秋天的涼爽啦！（笑聲）師：我們就帶著這些感覺來讀一讀吧！生：再次有感情地朗讀課文。師：指導朗讀。（略）

　　教學實錄片段三：生：我們小組選擇的是這句話：橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，掙著要人們去摘呢！師：那就有請你們小組的同學共同來讀一讀這句話吧！（微機出示句子）生：小組齊讀。師：你們想看一看那果實累累的情景嗎？生：想。師：老師滿足你們的愿望。（微機出示圖片：掛滿成熟果實的橘子樹和柿子樹。）你們看那樹上掛滿了橘子、柿子，多美的景象啊！你有什么感受？生：我也想摘一個橘子。生：我有點饞了，想吃。（笑聲）師生互動：那就讓爸爸媽媽帶著你到果園里去摘吧！（指著大屏幕的圖片）孩子們，假設你們就是那樹上掛滿的大橘子，（摸著一學生的臉），你們就是那可愛的大柿子，（摸著另一個學生的臉）（笑聲）你們都是橘子和柿子！（笑聲）你們相互之間擠一擠，（學生互相擠）你們再碰一碰，（學生互相碰）你們再來掙著讓老師摘一摘！（學生掙搶著舉手，老師做摘果實的動作。）師：請你們小組（剛才選擇這一句的小組）再來讀一讀這句話。注意這幾個詞語：擠一擠、碰一碰、掙著。生：讀。

　　教學實錄片段四：師：你們選擇了這么多精彩的句子來讀，讀得真不錯。這些優美的句子都是寫“秋天的顏色”的，如果我們能背誦下來該多好啊！師：誰愿意先來試一試！生：（背誦了一句，但是背得一般。）師：你是最勇敢的，這么短的時間就能把課文背誦下來了，真了不起！大家給他掌聲鼓勵！（掌聲）還有誰能背誦？生：背誦。師：指導背誦，并予以鼓勵。師：這些都是作者眼中秋天的顏色，老師相信在你們的眼中，秋天的顏色更是豐富多彩的。誰來說一說？生：我看到了秋天里葡萄是紫色的。師：那你能模仿作者的語言來描寫秋天嗎？生：（仿照文中的句子來描述紫色的葡萄。）師：你很善于觀察，你也能描寫秋天了！

　　充分利用現代教育技術手段創設情境，通過多彩的畫面以及美妙的音樂喚醒學生對秋天的認識，使學生在視聽享受中走進秋天。這一教學內容的設計是在學生對文章主要內容有了整體把握的基礎上重點體會“秋天的顏色”這部分內容。由學生主動發現自己感興趣的句子，然后再來進行匯報交流。教師以學定教，順學而導，通過多種方式引導學生品讀感悟。人文性是語文學科的靈魂。這樣設計注重人文精神的體現，降低了內容理解的要求。充分挖掘語文教學的資源，實現由課內到課外的延伸。使注重過程的多元化評價落到實處。教師注意引導學生主動發現問題，并且讓學生自己解決問題，目的在于培養學生自主探究問題的能力。同時引導學生利用平時的積累來感悟課文內容。豐富學生的言語實踐活動，屏棄煩瑣的提問與復雜的分析。通過讓學生看一看、摸一摸、聞一聞、扇一扇來體驗自然賦予人類的美感，感悟語言文字的魅力。學生就是在這樣的和諧、輕松的活動中快樂的學習。同時，朗讀的過程就是學生感悟語言的過程。精美的畫面效果讓學生入情入境，通過讓學生做動作來理解重點詞語，教師與學生自然和諧地互動過程成為了孩子們潛心讀書的過程。注重積累與表達的訓練，教師對學生的背誦以及創造性的表達及時予以鼓勵性的評價，關注學生的學習過程。激發學生背誦和模仿表達的興趣，很自然地完成了讀寫結合。

　　教學反思：                                      

　　“落實新課程標準的精神”是本節課一切教學行為的根本出發點。我認為這節課基本實現了我預期的教學設想。

　　一、這節課我力求體現教學過程、教學方式和學習方式的根本變革，努力追求“以學定教，順學而導”的教學指導思想。

　　在教學中，我充分尊重學生的選擇權，給孩子自主選擇學習內容、學習方法的權利。《秋天的雨》這篇課文按照秋天的顏色、氣味、信息這樣的順序，從側面描寫了秋天，文章的語言生動優美。那么，我在指導孩子正確流利朗讀課文的基礎上，讓孩子選擇自己喜歡的內容進行朗讀、思考、感悟、體會，從而使閱讀的過程成為孩子們潛心讀書獲得個人獨特情感體驗的過程。又通過讓孩子交流、討論使學習進一步延伸，使自讀、自悟的層面得到提高。這樣做到了學生順心學習、教師順勢教學。

　　二、本節課我努力遵循語文教學規律，煥發語文課堂教學魅力，全面實現教學目標，實現三維目標的整合。

　　1、把握年級特點，有針對性的進行閱讀訓練。課程標準對中年段的閱讀教學強調“對文章主要內容的把握”。因此我注重引導學生通過不同方式的讀文來理清文章的順序，引導學生體會作者從視覺、味覺等多種感官觀察事物的方法；同時又特別強調了學生對重點段落的朗讀訓練，本文的第二自然段是重點段落，因此我著力引導學生通過有情感地朗讀來體會語言文字的魅力。

　　2、“以讀為本”是閱讀教學的靈魂。對于“讀” 分為兩個層面：一、引導學生做到每讀一遍都有不同的目的。無論是初讀、精讀，朗讀、默讀，還是讓學生選擇自己喜歡的方式讀，每一步都有明確的目的。如：初讀：讀準字音、讀通句子。再讀：整體把握、理清順序。精讀：細心感悟、情感朗讀并積累與運用語言。二、教師對學生的“讀”要有層次的指導。例如：今天，在課堂中，孩子初讀時有的字音和句子讀的不是很準確，那我就耐心地幫助糾正；孩子在精讀時讀得沒有感情，那我就通過直觀畫面引導，范讀感染，生生互動評價等方式使孩子在指導下讀得由不理想到有進步到很理想，使朗讀的過程成為感悟、理解語言的過程。

　　3、注重感悟，啟迪靈性。我所使用的教材是“人民教育出版社義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊”，新教材強調“淡化分析，注重感悟”。的確，語文是最貼近學生的心靈世界和情感世界的。“銀杏樹葉”那句的處理時，我把實物拿出來，讓孩子們摸、看、聞、扇就是一個典型的感悟過程，學生很自然地體會到了比喻的生動，而我并沒有過多的提問與煩瑣的講解。再如：教學“橙紅色是給果樹的……”那一句時，我創設情景，讓學生扮演橘子、柿子，讓孩子們做動作，很好的幫助學生理解“擠一擠”、“碰一碰”、“爭著”這幾個詞語。感悟的過程是自我發現與求知欲、審美欲釋放的過程，感悟的過程就是學生情感、態度、價值觀升華的過程。

　　特別值得欣慰的是：這節課中，我注重啟發孩子“戲劇化”的朗讀，如在指導“飄啊飄啊”“扇啊扇啊”這兩句時，孩子們的語音語調、面部表情、肢體動作都隨著文章的變化而變化，比如說：那個小女孩把手中的銀杏葉真的當作了扇子在扇著。孩子們情不自禁地達到了忘我的境界。

　　4、識字寫字教學是語文教學的重點。本課的識字寫字教學分三個環節：（1）、初讀課文，讀準字音。（2）、精讀課文，理解字義。（3）、在第二課時進一步指導學生正確讀寫，對于重點字還要示范書寫，并引導學生利用漢字的構字規律等多種方法識記生字。

　　四、回歸生活，活化教材

　　課后我讓孩子收集有關秋天的資料，目的就是由課到課外的延伸，更好地利用生活中的語文教學資源。

　　最后說一說在第二課時中我將要和學生共同活動的內容：一、引導孩子將自己喜歡的語句進一步讀一讀、背一背，并練習表達；進一步對生字新詞進行讀寫指導。二、進行拓展學習。幫助孩子整理他們收集的有關秋天的資料，并引導匯報交流，鼓勵學生對有價值的內容進行積累。

　　總之，科學化與藝術化相融合的語文教學,注重的是教師和學生能將文本心靈化,能將教學過程動態化,能使課堂情景和諧化。這是我所追求的小學語文教學。

　　讓學生的朗讀在情境中升華——語文三年級上冊《秋天的雨》教學案例

　　一、我想解決的問題：

　　《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際是在寫秋天。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。我基于我校農遠模式是模式二學校，利用下載的農村中小學現代遠程教育衛星ip資源、學校資源庫資源、以及網上的《秋天的雨》的媒體資源進行整合。在教學本課時，我想解決的問題首先是幫助學生有效地識字、寫字，運用媒體資源中的生字課件進行有效指導；其次是運用“農遠”資源創設情境、激趣，調動學生的學習興趣，引導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情。最后在感知感悟的基礎上對孩子們進行語言積累訓練，讓孩子們的能力得到拓展，讓學生的感悟在創設的情境中能夠得到升華。

　　二、我的教學環節設計

　　《秋天的雨》這篇課文的教學重點是使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美。教學上的難點是課文中使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，這些被藝術化了的語言，會給學生造成理解上的困難。因此在設計這課教學時，我主要想運用“組合應用形態”的模式進行教學，充分利用我收集到的農遠資源進行整合。在利用“農遠”資源創設情境、激趣，調動學生的學習興趣的同時，注重引導學生的自主學習；在情境的逐步創設下，使孩子們的朗讀水平有所提高，對秋天有著自己的個性感悟。

　　在《秋天的雨》這課的教學中，我利用農村中小學現代遠程教育資源網上的這些媒體資源主要進行了以下幾個環節的教學設計。

　　㈠、欣賞秋色，想象導學

　　⑴出示有關秋天景象的圖片，在舒緩的音樂聲中讓生欣賞。

　　⑵喚起情感：你喜歡秋天嗎？為什么？

　　⑶想象導學：請發揮一下你們的想象力，說說是誰把美好的秋色帶到我們的眼前？

　　⑷揭示課題，齊讀課題。

　　（設計意圖：通過課件中展示的秋天的圖片，它可以把孩子們快速地帶進秋天的情境中，讓孩子們輕松地進入秋天的世界中進行學習。）

　　㈡、聽讀課文，感知內容

　　⑴播放配有動畫的課文，范讀。

　　⑵讓學生說說聽過之后,有什么想法？

　　（設計意圖：通過課文范讀，他可以引導學生初步體會本文語言文字的美，讓孩子們對文本有一個初步的感知，對后面學生的自己朗讀課文也做了一次示范。）

　　㈢、初讀課文，整體感知。

　　⑴用自己喜歡的方式自讀課文。

　　⑵思考:看看課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　⑶利用“農遠”資源多媒體課件學習字詞。

　　⑷指名讀課文，整體把握文章大意。

　　（設計意圖：這個環節的設計意圖讓孩子們通過“農遠”等媒體資源整體感受課文并通過課件的書寫指導，幫助學生認真學寫幾個難寫的生字，進行有效學習。）

　　㈣、深入局部，品讀課文。

　　⑴利用課件創設情境，感知秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門

　　⑵走進秋天，我們都會看到了些什么呢？

　　⑶利用多媒體課件，學習秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。幫助生體會秋天的色彩之美，理解五彩繽紛。

　　⑷利用媒體資源體會秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　⑸利用媒體資源學習秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快來了。

　　⑹利用媒體資源學習秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　（設計意圖：這個環節的設計我利用媒體資源對學生進行文本的深入學習，意在讓學生對秋天的圖景理解的更形象、更生動、更具體。）

　　㈤、積累拓展，升華感情

　　⑴利用農遠課程中的資源進行積累拓展：小朋友們，說說看，你看到了一個怎樣的秋天？

　　⑵利用農遠課程中的資源幫助孩子們進行探究學習升華感情：讓生展示自己學后的感受。

　　（設計意圖：這個環節設計的目的是對學生進行語言積累訓練，讓學生的語言運用的能力得到鍛煉。）

　　三、我的執教過程

　　在舒緩的音樂聲中我與孩子們簡單的問候后這節課就這樣開始了。

　　導入新課時我利用農村中小學現代遠程教育資源中的資源課件出示有關秋天景象的圖片讓生欣賞，在舒緩的音樂聲中孩子們一個個看得心致勃勃，在喚起情感后我問你們知道這是什么季節的圖片嗎？你們喜歡它嗎？為什么？孩子們有的說：“我喜歡秋天，秋天里的水果很多。”有的說：“我喜歡秋天，秋天里的樹葉黃了，我覺得很美。”……在與學生交流完看法和感受后，我開始引導他們想象：說說是誰把這美好的秋色帶到我們的眼前？孩子們開始討論，在孩子們熱烈地爭辯過后，我用老師也想說說的方式引出課題，有位朋友覺得是那清涼而又溫柔的雨把秋天帶給了我們。在他的眼里，那細細的雨猶如一位變幻神奇的魔術師，想聽聽他是怎么說的嗎？孩子們一個個睜大好奇的眼睛，我知道他們是想知道秋天的雨是怎么把秋天帶給我們。這時我播放配有動畫的課文范讀。讓生聽課文范讀，初步感知課文內容。

　　接下來我讓學生初讀課文，整體感知。對孩子們簡單明確初讀課文時的要求后，我開始讓他們用自己喜歡的方式自讀課文。并把自己認為美的段落讀給同桌聽聽。說說課文是從哪幾個方面寫“秋天的雨”的？孩子們一個個認真地讀著，同桌之間還能相互指正讀音不準與不足，課堂氣氛十分熱鬧。

　　接下來是檢查孩子們對生字的認讀情況，我利用農遠資源網中識字課件的示范，孩子們很快就把8個生字和詞語“鑰匙、菠蘿、扇”等字的讀音和字型記住。在識字記字型的環節，孩子們還各抒己見。在識記完字型后我用課件重點指導了本課難寫字“爽”的書寫。

　　在學習文本階段時，我利用農遠課程資源，采用了深入局部，品讀課文的方法。

　　首先在學習“秋天的雨是一把鑰匙，打開了秋天的大門。”段落時，我先請個別學生來朗讀課文的第一自然段，然后請生評議，有的說“他讀的比較通順。”“他讀的沒有多少感情……”于是我再次用農遠課程資源中的課文的范讀課件予以指導示范，最后配上音樂指導孩子有感情地讀文。孩子們在逐步的有層次的指導下，文本也由剛開始時的讀熟走向了有感情的朗讀，孩子們一個個的比著讀，賽著讀，一個比一個讀的有感情。

　　接下來我問孩子們：秋天的大門打開了，走進秋天，我們都看到些什么呢？孩子們一個個爭著發言，有的說“我看到了樹葉黃了”；有的說“我看到小動物們要冬眠了”；有的說“我還看到柿子熟了”；……我知道孩子們已經進入了秋天的境界，已經和文本中的描寫融為一體了。

　　接著我們一起走進了“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料”去體會秋天的色彩之美。在學習這段時，我利用農遠多媒體課件通過配樂的形式把秋天美麗的景象再現了出來，讓學生一邊讀一邊想象，再讓孩子們說說看到這樣的情景后你是什么樣的感受，從而讓學生說出自己的感悟。有的孩子說“秋天里的樹葉黃了，一片片地落下來，真美！”；有的說“我最喜歡秋天里的菊花，我家爺爺就養了許多的菊花，花開時可美了”；……這是我讓他們再回到文本中，讀“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票, 飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”

　　孩子們一下子就來了精神，一個個都躍躍欲試的要來讀畫面上的句子。有的孩子聲情并貌，手舞足蹈。孩子們已經把剛才看畫面時的喜悅之情融于讀的語句中啦！當我再配上音樂，讓孩子們去想象秋天還有哪些顏色，你來試著說說時，孩子們的小手一個個地都舉了起來，有的說“秋天它把紫色送給了葡萄，紫紫的葡萄像一串串小風鈴，搖啊搖啊，搖來了冬天的寒冷。”有的說“它把粉色送給了牽牛花，粉色的牽牛花像一個個小喇叭，吹呀吹呀，吹來了秋天的涼爽。”……“五彩繽紛”的秋天自然而然地就出現了，這一教學難點也就輕而易舉地解決了。

　　在學習文本段“秋天的雨，藏著非常好聞的氣味”時，我利用農遠網媒體資源向孩子們展現了秋天的豐收景象。在孩子們欣賞完這些畫面之后，一個個都興奮不已，有的立即就開始跟著畫面在底下讀著相關的語句，這

　　時我知道孩子們的朗讀興趣已經十分高漲，他們也無須老師的示范了。

　　在學習文本段“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家冬天快來了”時，我利用農遠網媒體資源展示出冬天快來時小動物們的活動。精彩的動畫畫面，讓孩子們一個個鴉雀無聲地端坐在位子上，生怕錯過了哪一個精彩的畫面。當我讓他們說說從哪兒可以看出冬天快要來了？有的同學還扮演起小動物的模樣邊演邊回答。在他們入情入境表演過后，他們放開聲音朗讀文本的同時也讀出了自己的快樂。

　　在學習總結段“秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。”時，我再次利用資源課件創設情境，讓生回顧感悟出秋天豐收、歡樂的景象，從而讓生的朗讀更具有個性化和感情。

　　最后環節是我利用農遠資源中的資源對孩子們進行了語言知識的積累拓展，升華感情。孩子們在讀過、看過、演過秋天之后，再讓他們來說說對秋天的印象，孩子們可謂暢所欲言，紛紛說“秋天是美麗的”“秋天是歡樂的”“秋天是香甜的”……在孩子們說完，我利用“農遠資源”中學生的作品《我愛秋雨》進行拓展學習并布置拓展作業：用你手中的筆也去描繪一下你眼中的秋天，你可以寫一寫，也可以畫一畫。孩子們的興趣很高，有的說“我要畫出秋天的美麗。”有的說“我要畫出秋天的豐收。”有的說“我要寫一首小詩，贊美秋天。”……

　　最后這節課就在孩子們相互的展示中結束了。

　　四、我的執教感受

　　通過《秋天的雨》這課的執教，我切實感受到農遠資源中那先進的教育觀念和豐富的課程資源。如果一個老師能較好地將這些資源進行整合，讓他們為我所用，那么它一定會大大地提高我們的課堂效率。在這節課中我主要就是對農村中小學現代遠程教育資源網上的資源進行了串聯整合，重點抓語言文字的體會、在資源的幫助下創設情境，讓學生對語句的感悟產生有個性的理解即有感情地來朗讀，讓學生的朗讀能夠在創設的情境下得到感情的升華。

　　我的具體執教感受如下：

　　《語文課程標準》要求小學各年級的閱讀教學都要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。在這節課的執教中我注重利用農遠資源創設情境讓學生的朗讀在情境中得到升華。

　　一、創設情境，激發朗讀興趣，讓學生“想讀”

　　心理學研究表明，興趣是激發學習的最現實、最活躍的因素。兒童有了濃厚的興趣，便會對朗讀產生強烈的需要，積極地投入到朗讀之中。我充分利用農遠資源的豐富性，創設了一個個精彩的情境，讓孩子們產生身臨其境的真實感，仿佛就在秋天的世界里學文，從而讓他們在朗讀時也有了興趣——即想讀。例如在課堂上有好幾次出現了不要老師請，他們看著畫面就情不自禁地跟讀場面。為了使學生“喜歡朗讀”，我在備課時就設計了很多激發學生朗讀興趣的方法，如賽讀，表演讀、同桌互讀等等，這些也有效地激發了他們朗讀的興趣。

　　二、創設情境，講究朗讀方法，讓學生“會讀”。

　　運用 “農遠的媒體資源”創設情境，讓孩子們有感情的朗讀文本，但在實際操作中我發現孩子們有時往往在欣賞了美麗的畫面后，感情也不能油然而生。那么如何讓孩子們“會讀”，就成了我這節課思考的重要問題之一。在執教過程中首先我利用資源中的朗讀示范為孩子們降低了朗讀的門檻；接著我利用資源中的精彩畫面為學生創設出秋天的情景，讓學生學會邊欣賞邊想象后感悟，在感悟的基礎上再指導朗讀，孩子們的朗讀有了感悟再加上情景的引領，感情也就很容易表達出來了——即會讀了。比方說在指導第二自然段的閱讀中，我通過配樂和課件再現情境的方法，讓學生一邊讀一邊想象，再讓孩子們說說看到這樣的情景后你是什么樣的感受，從而讓學生說出自己的感悟，當讓他們再朗讀課文描寫的情景，孩子們的情感也就出來了。當再讀“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票, 飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。”有的孩子聲情并貌，手舞足蹈。

　　三、創設情境，指導朗讀層次，讓學生“美讀”。

　　語文課程標準指出：要重視對學生閱讀的獨特感受和體驗，要讓孩子們有個性地閱讀。因此課堂上的每一次讀我都有要求，孩子們的每一次讀有每一次的目的和層次性，螺旋上升，層層推進。例如我利用“農遠資源”的情境創設，讓學生在這堂課中經歷了由讀得不熟練，到讀得流利，最后到有個性地、有感情的朗讀過程。給學生充足的時間在課堂上朗讀、默讀、配樂讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學生在情境的引領下通過反復誦讀的過程，也由識字、學詞、練句，走進語言文字，從而有個性地體會、感悟文本，進而美美地去讀文

《秋天的雨》教學案例 篇4

　　【教材簡析】

　　《秋天的雨》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨，實際在寫秋天。課文的內容豐富多彩，抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天。文章層次分明、思路清晰。

　　課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發感情，通篇語言藝術化，給人以美感。

　　【學生分析】

　　學生雖然由二年級剛剛升入三年級，但是經過前兩年的語文學習已經掌握了一定的識字方法，具備了一定獨立識字的能力，也養成了一定的學習習慣。同時，從心理學角度來講，這個年齡階段的學生在學習過程中主要依賴無意注意，有意注意的時間較短，依然以感性思維為主。因此，教學中應努力激發學生的學習興趣，采用靈活多樣的教學方式。

　　【設計理念】

　　1、《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。本課采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，激發學生的閱讀興趣，引導學生自讀自悟，使他們在讀中感悟、讀中積累、讀中遷移。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案。整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。

　　2、正確處理教與學的關系。營造民主和諧的課堂氛圍；充分發揮師生雙方的積極主動性與創造性，教學中，學生始終是學習活動的主人，他們在自主、合作、探究的新型學習方式中快樂的學習，教師則是學生學習活動中的引導者、組織者、合作者與欣賞者；力求實現以學定教，順學而導，教學相長的教學思想。

　　3、正確處理工具性與人文性相統一的關系。立足本課教材實際，科學的確立三維目標。教學中緊緊抓住語文學科的特點，以語文知識的學習，語文技能的形成為載體，滲透情感、態度、價值觀的培養，注重學習過程及學習方法的指導，力求使相互交融的三維目標在教學中有效達成。

　　【教學目標】

　　1、認識“鑰、匙”等8個生字，會寫“扇、郵”等12個生字。正確讀寫“清涼、留意”等詞語。

　　2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情。

　　3、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　4、指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　5、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　【教學重點與難點】

　　使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是教學的重難點。

　　【教學準備】

　　1、學生：初步預習課文，能讀出生字，讀通句子。

　　2、教具與學具：多媒體課件。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖教學目標〗

　　1、認識“鑰、匙、趁、柿、菠、喇、銜、裳”8個生字。

　　2、初步做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、引導學生聯系上下文和已有生活經驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美。

　　4、初步指導學生積累好詞佳句，背誦自己喜歡的部分。

　　5、引導學生在理解課文內容的基礎上，感受秋天的美好，激發學生對大自然的熱愛。

　　〖課堂實錄〗

　　一、導語渲染，啟動情感

　　1、教師談話導入新課：

　　師：同學們，我們一起伴著綿綿的秋雨走進這快樂的課堂，今天我們就學習這篇課文《秋天的雨》（板書：秋天的雨）。

　　2、齊讀課題：

　　師：請大家齊讀課題。

　　生：秋天的雨。

　　二、整體感知，體驗情感

　　1、檢查生字詞：

　　⑴　同位互相指讀：

　　師：昨天大家已經預習過課文了，課文讀了好多遍吧。那是不是都會讀了呢？

　　生：會。

　　師：真的？

　　聲：真的。

　　師：那好，同桌三個人之間互相用手指著課后第一行雙線格里要求我們會認得8個字讀一讀，看誰讀得準、記得牢，開始。

　　學生同桌之間認讀生字。

　　⑵　集體反饋：

　　師：怎么樣，讀準了沒有？

　　生：讀準了。

　　師：這么自信！那好，我們眼見為實。請看大屏幕。

　　生：略。

　　利用多媒體課件出示字詞，重點強調“鑰匙、菠蘿”的讀音。

　　師：這篇課文還有這些字詞不太好讀，誰愿意當小老師領著大家讀一讀？

　　生：略。

　　利用多媒體課件出示字詞，重點強調多音字“扇”的讀音。

　　教師小結：重慶的小朋友認字的本領可真棒！你們課文讀的怎么樣？我們請幾位同學來讀讀看，誰想讀？（學生紛紛舉手）

　　2、指名讀課文，整體把握文章大意：

　　⑴　指名按自然段讀課文：

　　師：這么多同學？來，請這一組的同學開火車讀一讀，怎么樣。一個人讀一段，一、二、三、四、五，請你們前五位同學站起來。其他同學可要認真的一邊聽一思考，在綿綿的秋雨里，你都看到什么了？（學生按自然段讀課文。）

　　⑵　讀后交流，感知課文主要內容：

　　師：你們真是了不起，課文讀的也這么棒！誰能說一說，在秋雨里，你都看到什么了？

　　生：我看到了小青蛙、小松鼠。

　　師：你看到了這么多小動物。你們還看到什么了？

　　生：小喜鵲。

　　師：這兩位同學都是看到了小青蛙、小喜鵲準備過冬，是不是？（是）那其他的同學，你們除了這些還看到什么了？

　　生：我還看到了銀杏樹、楓樹、柳樹。

　　師：他看到許多美麗的樹。還有誰想說？

　　生：我還看到柿子、橘子。

　　師：他們都散發著許多好聞的香味，是吧。

　　生：對。

　　三、品賞朗讀.領悟情感

　　第二段：感悟五彩繽紛

　　1、學生默讀課文，尋找顏色：

　　師：孩子們，剛才你們有的同學看到了小動物、有的同學看到了很多的水果，還有的同學看到植物有很多漂亮的顏色。問一問你們，你們是從哪兒讀懂的銀杏樹、楓樹有著漂亮的顏色呀？

　　生：從課文二、三、四自然段讀懂的。

　　師：他從這么多段讀懂的，其他同學有沒有不同的意見？

　　生：是課文中的第二自然段。

　　師：同意嗎？

　　生：同意。

　　師：秋天的雨都把顏色送給誰了？請同學們默讀課文的第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫下來。

　　（學生默讀課文）

　　師：小朋友們，剛才你們在讀書的時候，這位男孩子問我“五彩繽紛”是什么意思？（板書：五彩繽紛）他提的這個問題很有價值，我相信你把第二段讀懂了，也就明白五彩繽紛的意思了，我們先來看課文好嗎？（好）

　　師：誰能說一說，秋天的雨都把顏色送給誰了？

　　生：略。

　　（教師根據學生回答，利用多媒體課件把描寫顏色的詞語變成相應的顏色。）

　　2、美讀句子，體會色彩之美：

　　師：這么多顏色，多漂亮呀。自己再來小聲讀一讀這段話，一邊讀一邊把你喜歡的句子畫下來，美美的多讀幾遍。

　　（學生自由朗讀）

　　師：好了，小朋友們，現在我們一塊來交流交流，誰愿意把自己喜歡的句子讀給大家聽？

　　重點體會、美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子。

　　⑴　學生讀句子（課件出示句子）

　　⑵　去詞體會：

　　師：小朋友們，現在我們一塊來看看這句話，要想把這句話讀美了，如果我把句子當中的“扇哪扇哪、飄哇飄哇”去掉，你們自己再來讀讀看，看行嗎？為什么？

　　生：因為如果沒有這些詞語的話，就根本表現不出他是怎樣把夏天的炎熱扇走了，郵來了秋天的涼爽。

　　師：他說出了自己的體會，誰還想說？

　　生：假如那個小扇子不扇的話，怎么郵來秋天的涼爽呢？

　　師：說的多好啊。

　　生：小扇子是要扇的，不是擺在那里就能扇走炎熱的。

　　師：是啊，“扇哪扇哪”讓我們仿佛看到銀杏葉象一把把黃色的小扇子，輕輕的、輕輕的幫我們扇走了夏天的炎熱；而“飄哇飄哇”讓我們感受到紅紅的楓葉多象一枚枚郵票，輕柔的為我們郵來了秋天的涼爽。多美啊 ，誰再來讀一讀？

　　⑶　指導朗讀：

　　個別讀──齊讀。

　　設計意圖：巧妙抓住重點詞句、體會感悟、以誤促讀。

　　（其他句子略處理，教師相機點評即可。）

　　3、看錄像，感悟五彩繽紛：

　　師：小朋友們，這么美的景色，想不想去看一看？讓我們一邊看，一邊讀出它的美麗吧。

　　（多媒體出示課文中所描寫的景色，學生根據畫面讀相關文字。）

　　師：多美的景色啊，難怪課文說，秋天的雨有一盒──（師聲同說，五彩繽紛的顏料。）剛才提問題的同學，現在你知道五彩繽紛的意思了吧。

　　設計意圖：借助多媒體，再現文中的美麗景色，在美妙的音樂中，以情助讀。

　　4、美讀全段：

　　師：現在誰能把這一段給我們大家美美的讀一讀？我們班平時誰讀課文最好啊？（學生推薦）

　　一人配樂朗讀。

　　第三段：體會氣味的香甜

　　師：秋天的雨不但有五彩繽紛的顏色，還藏著許多好聞的氣味呢。（板書：藏著氣味）誰愿意給大家讀一讀這一段。

　　指名美讀，略處理。

　　第四段：演一演感受快樂

　　1、熟讀課文：

　　師：剛才有的小朋友說自己仿佛看到小動物和植物們準備過冬的樣子，現在，我突然有了一個好主意，你們看行不行，咱們就來把小動物和植物們是怎樣準備過冬的演一演，怎么樣？

　　生：好。

　　師：如果想把課文中的內容演好的話，你們說該怎么辦？

　　生:我們該把課文對那部分內容背下來。

　　師：他的意思是熟能生巧，如果時間短背不下來怎么辦？

　　生：讀熟。

　　師：對呀，讀熟就可以了。那你們就來把課文的第四段讀一讀，開始吧。

　　（學生熟讀課文）

　　師：在這么多的小動物和植物當中，你想演誰啊？這樣吧，你想演誰，就把描寫他的句子再來用心的多讀幾遍。好嗎？

　　生：好。

　　師：選擇你喜歡的角色讀一讀吧。

　　學生自由練讀課文。

　　2、師生互動演一演：

　　師：這么快就準備好了，我們先來試一試。小喜鵲在哪呢？誰想演小喜鵲？（學生舉手）

　　師：我們兩個先來試一下，現在我就是秋天的雨了，你就是小喜鵲。

　　師：小喜鵲。

　　生：哎。

　　師：冬天快要來了，你在干什么呢？

　　生：我正在用樹枝造房子呢。

　　師：你真勤勞。其他同學看清楚了嗎？（看清楚了）誰還想再來當一當小喜鵲？（學生舉手）

　　師生互動表演（略）

　　師：誰想演小松鼠？（依次選出小青蛙、松柏、楊樹、柳樹的葉子。）

　　師：小松鼠。

　　生：哎。

　　師：冬天快要來了，你在干什么呀？

　　生：我正在找松果當糧食呢。

　　師：你可真能干！再見。

　　生：再見。

　　師：小青蛙，你在哪兒呀？

　　生: 哎。

　　師：你在哪兒呀？

　　生：我在這兒呢。

　　師：小青蛙，冬天快要來了，你在干什么呀？

　　生：我在挖洞呢。

　　師：那祝你睡個好覺吧，再見。

　　生：謝謝！

　　師：真是個有禮貌的小青蛙。

　　師：小松柏。

　　生：哎。

　　師：原來你在這兒呀。你在干什么呀？

　　生：我正在穿上厚厚的、油亮亮的衣裳呢。

　　師：是呀，冬天就要來了，你可要多穿點呀。

　　生：嗯。

　　師：再見。

　　生：再見。

　　師：楊樹、柳樹的葉子。

　　生：我在這兒呢。

　　師：我看到你了，冬天快要來了，你在干什么呀？

　　生：我要飄到樹媽媽的腳下，也準備過冬了。

　　師：是呀，孩子們，所有的小動物都在準備過冬了，多有趣呀，你看，秋天的雨還會吹喇叭呢。（板書：吹起喇叭）

　　4、指導朗讀：

　　師：這么快樂的景象，就讓我們來快樂的讀一讀吧。放開聲音讀出你的快樂，自己讀自己的。

　　學生自由朗讀。

　　師：誰想把這段話快樂的讀一讀？（學生舉手）這位女孩子請你來。

　　生：略。

　　師：他把自己的快樂讀出來了，其他的小朋友，你們誰能讀的比她還快樂？（學生舉手）

　　生：略。

　　師：她讀的也很用心，小朋友們，我們一塊來讀一讀吧。（學生齊讀課文）

　　設計意圖：讓靜的課堂動起來，符合學生認知規律和年齡特點。

　　四、拓展、積累、升華感情

　　1、小結：

　　師：難怪課文第一自然段說秋天的雨是一把鑰匙，帶著清涼和溫柔，輕輕地、輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了（板書：鑰匙）

　　2、拓展：

　　師：小朋友們，說說看，你都看到了一個怎樣的秋天？

　　生：我看到了一個美麗的秋天。

　　生：我看到了一個五彩繽紛的秋天。

　　生：我看到的秋天是一個藏著香味的秋天。

　　生：我看的是一個五顏六色的秋天。

　　生：我看到的秋天是一個歡樂的秋天。

　　師：你們可真會讀書，通過讀書就感受到秋天的美麗、歡樂，甚至是更多更多美好的感受，真是會學習的孩子。

　　（教師根據學生的回答，相機板書：美麗、歡樂……）

　　3、積累背誦：

　　師：想不想把這么美的景色永遠留在腦海里？就選擇你最喜歡的句子或者是段落讀一讀，背一背吧。

　　學生背誦──全班展示。

　　設計意圖：升華學生的情感認識，體會秋天的美好。通過背誦，積累語言文字。

　　五、布置作業

　　1、抄寫本課的生字新詞。

　　2、選擇你喜歡的內容背誦下來 并抄寫自己喜歡的詞句。

　　3、用你手中的畫筆為你喜歡的課文內容設計一幅圖畫。

　　設計意圖：多元化的作業，以學生的興趣為前提，體現以學生為本的教學理念。

《秋天的雨》教學案例 篇5

　　教學過程：

　　一、復習句子，引入新課

　　1、上節課我們學習了秋天的雨的生字詞以及初步了解了課文的主要內容，現在盧老師來檢查一下同學們掌握得如何？

　　誰會讀？出示：鑰匙  留意  扇子  郵票

　　涼爽  柿子  菠蘿  糧食

　　喇叭  清涼  氣味  豐收

　　快樂  五彩繽紛

　　看來詞語都掌握得不錯，現在我把難度提高點，看誰又能挑戰自己。我出一個詞，你來說有關課文中出現這個詞的那句話。挑戰開始。

　　出示：鑰匙

　　五彩繽紛

　　氣味

　　喇叭

　　看來難不到大家，現在再把難度提高點  豐收  歡樂

　　老師：你發現了嗎？這幾個句子連起來就像一首小詩，一首贊美秋雨的小詩，咱們再一起讀讀吧！（男女混合讀）

　　出示：秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。

　　老師：更有趣的是這幾個句子分別是課文每個自然段開頭的第一句，而且每一段的內容都是圍繞第一句話展開的，這是一種很好的寫作方法，希望同學們能把這種寫作方法用到我們的習作上。現在我們趕緊到課文中去學學吧！

　　二、重溫課文，回顧內容

　　1、通過上節學習，我們知道課文寫了秋雨的哪幾個方面？【板書】

　　生：課文寫了秋雨的顏色 氣味聲音。

　　老師：對呀，秋天的雨，是一把鑰匙。引讀：它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

　　三、自主選擇，學習課文

　　1、秋天的大門被打開了，你在秋雨中看到了什么？聞到了什么？又聽到了什么呢？

　　學生回答：我在秋雨中看到了五彩繽紛的顏色，聞到了果實的味道，聽到了秋雨告訴小動物和小植物，叫他們準備過冬了。

　　2、現在你最想讀讀哪一部分？

　　課文中的秋天多么美麗，多么有趣啊，趕緊選擇你喜歡的段落讀一讀吧！ 邊讀邊畫一畫你喜歡的句子。

　　3、誰愿把你喜歡的段落讀給大家聽。（根據學生的回答隨機教學）

　　四、學習第二自然段

　　1、這一段寫的是什么？你為什么喜歡它？你能讀出這種美嗎？請你讀一讀，其它同學邊聽邊用大圓圈找出這一段描寫顏色的詞。（個別讀，評價）

　　2、你們找到了嗎？你喜歡什么顏色？把顏色詞分下去。這么多好看的顏色一定把秋天裝扮得很美，趕快選擇你喜歡的句子再讀一讀吧，看多讀幾遍能否背下來！

　　3、誰先來跟大家一起分享你喜歡的句子。

　　重點美讀描寫銀杏樹和楓樹的句子：

　　原來你也喜歡這個句子呀！你跟盧老師心有靈犀呢，我也喜歡這個句子，還有同學喜歡這個句子嗎？請你來讀一讀：

　　你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　我聽出來了，你有意把扇哪扇哪讀得特別慢，為什么？（這樣更把銀杏樹的葉子寫得更活，更美了。）

　　你還能找出這樣的句子嗎？

　　看，它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　（ 田野的句子）先說說你為什么喜歡它？美在哪？看，（圖片）田野里黃燦燦的，就像金色的海洋，用你的朗讀把這美展現出來吧！誰能讀得更好，我們一起讀讀吧！

　　（果 樹 的句子）給大家讀讀吧！說說你為什么喜歡？誰也能讀出這種有趣？（分組讀）

　　（菊花的句子）輪到誰啦？嗯！菊花仙子開得多美呀！請喜歡這句的同學站起來讀出菊花的美。難道菊花仙子就只有這三種顏色嗎？文中哪個標點符號告訴了我們？

　　4、秋雨給了銀杏樹 楓樹 田野 果園 菊花它們這么多種好看的顏色，課文用了一個詞來形容，你們找到了嗎？（生：五彩繽紛）你能給它換一個詞嗎？秋天的雨用這五彩繽紛的顏料把秋天裝點的格外鮮艷、美麗，讓我們美美地讀讀這段吧！

　　五、學習第三段

　　秋天的雨不但有五彩繽紛的色彩，還藏有好聞的氣味，你聞到什么氣味了？我們都聞到了，來我們一起來讀讀。

　　此時此刻，如果你就站在這充滿香甜氣味的果園里，你最想干什么？是呀，所以 出示：小朋友的腳常被那香味勾住。

　　六、學習第四段

　　1、喜歡第四段的小朋友，讓你們等急了。秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它在說什么呢？都有誰聽到了呢？

　　2、你喜歡的哪種動物或植物，就把描寫它的句子多讀幾遍。你喜歡……，好你來讀。

　　對呀，秋天的雨真會關心別人呢！男孩來讀小動物的句子，女孩來讀植物的句子。老師準備要吹起喇叭了……

　　七、學習最后一自然段

　　課文學到這，在你們的眼中，秋天是一個怎樣的季節？【板書】

　　是啊，秋天的雨給大地（引讀：第五段，相機板書）

　　九、總結

　　讓我們帶著豐收與歡樂的情感再來讀讀最后一段！（配樂朗讀）

　　小練筆

　　過渡：多美的秋天的雨呀，多特別的寫作方法呀！其實，我們也能像作者一樣寫一段美美的文章。

　　請看：

　　秋姑娘把秋天的大門打開了，果園是最能勾住小朋友的腳的。……

　　你看     看      瞧       望

　　十、作業

　　1、積累背誦，并抄寫自己喜歡的句子。

　　2、幅秋天的畫、背誦自己喜歡的句段、唱一首描寫秋

《秋天的雨》教學案例 篇6

　　一、激情導入

　　上課前，我們來做一個對對子的游戲好嗎？

　　我說春風，你對——（秋雨），我說春風陣陣，你對——（秋雨綿綿），我說春風陣陣放飛一群幸福的風箏，你對——（秋雨綿綿聆聽一首豐收的樂曲）。

　　春風陣陣，可以放飛幸福的風箏，秋雨綿綿可以聆聽豐收的樂曲，可見，無論是明媚的春光，還是迷人的秋色，只要我們用心去感受，就會領略到美的韻律。昨天，我們已扣響了秋天的大門，初步學習了《秋天的雨》這篇課文，今天就讓我們走進這扇大門，繼續學習《秋天的雨》，用心去感悟秋雨的美麗與神奇（出示課件）。

　　二、回顧內容

　　請回憶一下這篇課文圍繞秋雨，主要講了哪幾方面的內容。（隨機板書）

　　三、質疑

　　在這幾方面內容中你最關注的最想弄明白的是什么問題。

　　四、品悟

　　1、自讀

　　要求：帶著自己最感興趣的問題去默讀相關的段落，感覺秋雨的美麗與神奇，畫出重點詞句，注上自己的感受

　　2、小組交流

　　小組內同學交流一下自己的學習收獲，有不太明白的問題，可以請教同組的學習伙伴。

　　3、集體交流品悟

　　同學們，都用心地與秋雨進行了親切的交流，你們愿意把自己的感悟所得講給大家聽聽，讓我們共同分享你們的學習收獲嗎？誰能說說你從哪些地方體會出秋雨的美麗與神奇。

　　（組織學生交流，相機點撥）

　　（1）秋雨是一把鑰匙

　　你讀懂了秋天的雨是一把鑰匙，說說你的感悟吧。

　　師：秋天的雨這把神奇的鑰匙為我們不知不覺地帶來了清涼與溫柔，誰能通過朗讀讓大家感覺到它悄悄地向我們飄來了。

　　（2）秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料

　　師：哦，你看到了秋雨的顏色，在這盒五彩繽紛的顏料中你最喜歡哪種顏色，說說理由吧。

　　a、黃黃的銀杏葉，不停地扇，把夏天的炎熱扇走了。

　　你就是翩翩起舞,沙沙作響的銀杏中，把你的辛勞和歡笑讀出來吧。

　　b、紅紅的楓葉，郵來了涼爽。

　　秋雨踏著滿徑的落葉而來，他以火紅的楓葉做郵票，寄來了秋的問候，你能看的懂這一封封信上寫些什么嗎。

　　鼓勵性評價：你們的聯想可真豐富，千聲叮嚀，萬番問候，看來片片落葉皆有情呀！

　　師：你們喜歡這如火似霞的楓葉嗎？那帶上你的喜愛讀讀這句話吧。

　　c、田野像金色海洋，水果你擠我碰，（果多）

　　你們就好像爭著讓人們去摘的水果，快把豐收的喜悅告訴農民伯伯吧。

　　（3）菊花仙子，你從哪體會出菊花仙子得到的顏色更多（……）

　　女同學，你們不正是漂亮嬌艷的菊花仙子呀，快把你的美麗展示給大家吧。

　　秋天的雨是一位魔術大師，濃濃的秋色在她的調色板上看不完，道不盡，現在大家明白了吧，為什么說秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料。

　　誰還能再換一個詞表達這句話的意思。

　　評價：大家積累的詞語可真多

　　置身在這美麗的畫卷中，最直接的贊美方法就是朗讀，讓我們在優美的樂曲中再一次感覺秋天的雨。

　　過渡：溫柔的秋雨帶來了清涼，五彩的秋雨賞心悅目。

　　你還從哪些地方體會出秋雨的神奇。

　　（4）秋天的雨有著好聞的氣味

　　哦，你聞到了秋雨中的香甜氣味，你還聞到了小雨滴里藏著哪些好聞的氣味？

　　為什么說小朋友的腳常被那香味勾住了？

　　過渡：我們不光看到了秋雨，聞到了秋天，還從哪些地方感受到秋雨的神奇。

　　（5）幾場秋雨過后，冬天就要來了，秋雨姐姐又忙著吹起了金色的小喇叭，你讀懂了秋雨在金色的小喇叭里說些什么嗎？

　　那現在老師就是秋雨姐姐，你們愿意扮演成小動物和大樹媽媽與秋雨姐姐說說話嗎？

　　師：小喜鵲你好，冬天快來了，趕緊做好過冬的準備吧，你準備怎樣過冬？

　　“小喜鵲，你忙吧，愿你搭一個結結實實，暖暖和和的窩，度過寒冷的冬天，我們明年再見。”

　　師：楊樹柳樹媽媽，你們好，冬天快來了，快準備過冬吧。

　　“別擔心，冬天我會變成雪花給你們帶來一床厚厚的棉被的，再見了，樹媽媽。”

　　誰替老師當一次秋雨和其他的伙伴們說說話。

　　你從秋雨姐姐和他們的對話中體會到什么？

　　小結過渡：一場秋雨一場寒，多么神奇的秋雨呀，畫完了五彩的秋色，送來了香甜的氣味，又當起了冬天的特使，你還從哪句話中感受到秋雨的神奇？誰能結合全文說說為什么說秋雨是一曲豐收的歌，也是一首歡樂的歌。其實秋雨何止是一曲豐收的歌，一首歡樂的歌，你的詩意也一定隨秋雨飄起來了吧。說說秋雨在你心中的印象吧。

　　五、說話訓練（出示課件）讓學生把小詩補充完整

　　秋天的雨是一幅畫

　　一幅         的畫

　　秋天的雨是一首歌

　　一首          的歌

　　五、擴展：秋雨就是一幅幅畫，一首首歌，秋天的雨蘊藏一個個夢，在秋雨的引導你想怎樣更好地感受秋天。（課件出示作業）

　　愛讀書的你       收集摘錄描寫秋天的詞句。

　　愛觀察的你       隨爸爸媽媽去野外看看秋天的景色

　　愛繪畫的你       畫一畫秋天的景色。

　　愛習作的你       寫寫你眼中的秋雨秋色。

《秋天的雨》教學案例 篇7

　　設計意圖：大班的孩子在經過了《秋天的雨》文學欣賞活動之后，對秋天的認識不再留于表面，不僅僅從視覺了解秋天，還從秋天的顏色、氣味、氣候等多角度了解秋天的變化，再通過體驗活動，讓孩子加深對秋天的認識。活動目標：1、加深對散文詩《秋天的雨》的理解，從不同角度（顏色、氣味、氣候等）理解秋天的雨與秋景的關系，知道秋天是個豐收，快樂的季節；2、通過文學體驗活動更深層次了解秋天的美，懂得秋天與日常生活的聯系。活動準備：音樂《秋日的私語》、彩色鉛筆、一幅秋景的掛圖、水果植物、動物等卡片、白紙活動過程：1、導入：師：小朋友們，剛剛我們學了一首新的散文詩，不知道大家還記不記得散文詩里講了什么啊？2、復習散文詩《秋天的雨》師：老師好喜歡這首散文詩，大家和老師一起念一念這首散文詩吧。（背景音樂《秋日的私語》完整、有感情地朗誦，感受詩中的美）師：大家跟老師一起念完了這首散文詩呢，真棒。這首散文詩里講的都是秋天，老師覺得很美，很想把這些美麗的東西都畫下來。哪位小朋友可以幫老師想一想，老師要畫一幅秋天的雨的畫，應該畫寫什么呢？幼：······師：······（同時在白紙上畫上小朋友所說的）師：小朋友們真厲害，想到了這么多。現在有圖案了，可是，黑白的多單調啊，老師還想涂上漂亮的顏色。應該涂什么顏色好呢？哪位小朋友可以幫幫老師啊。幼：······師：······（上色）3、幼兒操作師：老師想請小朋友和老師一起來畫一畫秋天的雨，請小朋友讓老師看一看，你心目中的秋天的雨應該是什么樣子的。幼：······發下材料，讓幼兒自由發揮。（背景音樂）4、總結：請小朋友觀看及評價其他小朋友的作品。附散文《秋天的雨》秋天的雨，滴答滴答地唱著歌。它是一把鑰匙，帶著清潔和溫柔，悄悄地打開了秋天的門。秋天的雨，有一盆五彩繽紛的顏料。它把黃色給了銀杏，紅色給了楓樹，金黃色給了田野，橙紅色給了水果，紫紅的、淡黃的、雪白的都給了菊花仙子。秋天的雨，有非常好聞的氣味。不信啊，你聞，菠蘿甜甜的，梨子香香的，小雨滴迎來了許多香味，烤番薯、糖炒栗子……小朋友的腳呀，常被那香味勾住。秋天的雨，有一支金色的小喇叭，它告訴大家，穿上厚厚的、亮亮的衣裳。落葉樹的樹葉飄呀飄，飄到大樹媽媽的腳下，小動物準備過冬了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首快樂的歌。秋天的雨，滴答滴答地唱著歌……

《秋天的雨》教學案例 篇8

　　江蘇省金壇市徐塘小學    黃敏 

　　教學要求： 

　　1、正確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。 

　　2、理解課文內容，在讀中感悟課文描寫的景物特點，激發學生觀察自然、熱愛自然的興趣和感情。 

　　教學重點： 

　　了解課文是抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的。 

　　教學流程： 

　　一、談話導入  ，揭示課題（音樂引入情境  播放《秋日的私語》） 

　　1、同學們，今天黃老師想和大家來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下什么的印象？（學生各抒己見） 

　　2有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。（板書課題） 

　　3、請小朋友讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟） 

　　二、初讀課文，讀中感悟。 

　　1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準音，讀通課文。 

　　2、指名讀課文，檢查讀的情況。 

　　3、通過這次讀書你又讀懂了什么？（學生說） 

　　你是想看看秋的顏色？還是想聞聞秋的味道？還是聽聽秋的聲音呢？ 

　　三、品讀課文，理解體驗 

　　選擇自己喜歡的部分，有感情地朗讀；（學生喜歡哪段就來學習哪段？） 

　　1、說說是怎樣體會秋天的雨是一把鑰匙的？（因為它不知不覺地就來到了我們身邊，打開秋天的大門） 

　　（1）請學生讀一讀不知不覺，文中是用什么詞來寫的？（學生說輕輕地，輕輕地） 

　　（2）請你讀一讀。即時評價讀得怎樣？齊讀。 

　　（3）它打開了豐收的大門。齊讀最后一個自然段。 

　　2、默讀第二自然段，邊讀邊思，你是怎樣理解“五彩繽紛”的？（出示多媒體投影） 

　　a.學生讀課文邊讀邊思。指名學生說。 

　　b.這么美的景象，你是如何讀的？讀讀，如何讀出五彩繽紛。 

　　c.教師范讀指導。（配音樂朗讀）（學生傾聽） 

　　d.和老師比賽，相信你們讀得要比老師好。學生再讀，讀出五彩繽紛的味道。（個別讀，齊讀） 

　　3、秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。是哪些氣味？（學生說） 

　　a.請你讀一讀，黃老師來聞一聞，是不是真的聞到這種氣味。 

　　c.齊讀第三自然段。 

　　4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。 

　　小喇叭吹的是什么？指導學生說讀。（個別讀，分男女生讀） 

　　四、自主選擇，積累背誦 

　　比賽背誦自己喜歡的句子。（配樂） 

　　五、拓展延伸，鼓勵展示 

　　1、 交流擴展：學了課文之后，你有什么想法？  

　　2、 自主作業 ：（1）寫一首詩（編寫歌詞） 

　　（2）把秋天的景物畫下來。 

　　作者郵箱：  

《秋天的雨》教學案例 篇9

　　學習目標：

　　1、認識“鑰、匙、趁”等8個生字。會寫“盒、扇、郵”等10個字。能讀寫“清涼、留意、扇子”等16個詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞佳句。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題（音樂引入情境播放《秋日私語》）

　　1、同學們，上課之前老師送給大家一首好聽的鋼琴曲——《秋日私語》。你們聽，那舒緩的節奏似乎在述說著秋天的美麗，有隨風起舞的落葉，有饞涎欲滴的水果，還有那淅淅瀝瀝的秋雨。今天我們就來談談秋天的雨，秋天的雨給你留下過什么樣的印象？請你隨便說。（學生各抒己見）

　　2、有位作家說：“秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，把秋天的大門打開了。”今天，我們就來學習一篇課文《秋天的雨》。（板書課題）

　　3、請同學們讀讀課題。（展示個人對語言不同的感悟）

　　二、初讀課文，讀中感悟。

　　1、個性化讀書。（自主讀）要求讀準字音，讀通課文。

　　師：接下來，我們就認認真真地讀讀課文，來感受一下秋天的美麗。要求讀準字音，讀通課文。

　　2、檢查字詞。

　　①課件出示本課詞語。

　　師：怎么樣？這篇文章寫得美嗎？那么，等下請你美美地讀一讀。現在，我們先來認認這篇課文的生字。

　　②同桌認讀，一人一個。

　　師：請大家同桌合作，一人讀一個，然后換過來，不會讀的互相幫忙。

　　③檢查反饋。同桌讀，開火車，齊讀。

　　師：好，我們來檢查一下，先請一對同桌，誰愿意？我們再來開一排小火車。最后大家一起讀一遍。

　　三、品讀課文，理解體驗。

　　1、點名讀，一人一段，其余同學思考課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的。

　　師：讀得真整齊。秋天的雨是清涼的，秋天的雨是溫柔的，它到底給我們帶來了什么呢？我請幾個同學來讀一讀這篇課文。其余同學想一想，課文是從哪幾方面來寫秋天的雨的。你可以從課文中找找句子。

　　2、朗讀評價。

　　3、反饋答案從哪幾方面寫秋天的雨。

　　師：我們請同學來說說你找到的答案。（板書：秋雨的顏色，秋雨的氣味，秋天小動物和植物們的準備）

　　4、課件出示三個句子，齊讀。（秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。）

　　5、學習第2自然段。

　　① 過度：秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它給大家帶來了五彩繽紛的禮物。你們看，老師把它送給大家的禮物帶來了。

　　②分發圖畫作為禮物。教師邊發邊優美地敘述，如“這是紅紅的楓葉，像一枚枚郵票，送給你。”（禮物有：黃色的銀杏樹葉、紅色的楓葉、金色的田野、橙紅色的橘子、橙紅色的柿子、紫紅的菊花、淡黃的菊花、雪白的菊花……）

　　③點名讀與禮物相應的句子。

　　師：你手里拿到了什么禮物？請你去找找相應的句子。先自己輕輕地讀一讀這個句子。然后老師請同學來讀給我們聽。

　　④點名朗讀、感悟各個句子。

　　師：你覺得這句話美嗎？美在哪里？那么你能把這句話美美地來讀一讀嗎？我們再請人來讀一讀。能夠背出來的更好。

　　⑤讀得好的人把圖片貼到黑板上。

　　⑥理解“五彩繽紛”的意思。

　　師：你們看，黑板上有那么多漂亮的禮物。學到這里，你理解了“五彩繽紛”這個詞的意思了嗎？誰來說說看。其實啊，我們在讀課文的過程中碰到不理解的詞語，除了查詞典，還可以自己聯系上下文去找找答案。

　　⑦拓展：秋雨還能把什么顏色送給誰？

　　師：聰明的同學告訴我們，秋雨還能把什么顏色送給誰呢？

　　⑧在音樂中圖片欣賞，感受五彩繽紛的秋天。

　　師：是啊，那細細的秋雨，猶如一位變幻神奇的魔術師，給我們帶來了一個五彩繽紛的季節。讓我們靜靜地來欣賞一下吧。

　　⑨在音樂中齊讀第2自然段。

　　師：這么美的圖片，這么美的文章，我們一起美美地讀一讀。

　　⑩過度

　　師：秋天的雨給我們帶來了一個五彩繽紛的季節，還給我們帶來了什么呢？我們來看看第3自然段。

　　6、學習第3自然段。

　　①輕聲讀第3段，思考秋天的雨給我們帶來了一個什么樣的季節。（瓜果飄香）

　　②理解句子。

　　師：為什么說“小朋友的腳，常被那香味勾住”？你是怎么理解的呢？

　　③拓展：秋天里還有什么水果也有著香甜的氣味。

　　師：是啊，小朋友們聞到那香甜的氣味，都情不自禁地停下了腳步。那么，在這個豐收的季節里，還會有什么水果也有著香甜的氣味呢？

　　④齊讀這一段

　　7、學習第4自然段

　　①過度：我們看過了秋雨的顏色，聞過了秋雨的氣味，接下來我們去看看秋天里小動物和植物們的準備。

　　②自由讀這一段，想一想有哪些動物和植物要在秋天里做好過冬的準備。

　　③拓展：還有哪些動物和植物也要準備過冬的。

　　④齊讀這一自然段。

　　師：小動物們和植物們忙碌嗎？它們都在辛勤地做著過冬的準備。我們一起熱熱鬧鬧地讀一讀這個自然段。

　　四、教師小結，布置作業

　　1、小結課文

　　師：課文就學到這里，誰再來說說秋雨給我們帶來了什么樣的季節？請你用幾個詞語來形容一下。

　　2、布置課外作業：繼續搜集描寫秋天的詞句，把秋天的景物畫下來，和爸爸媽媽一起去秋游，拍下照片，寫下文章

　　五、寫字指導

　　1、你覺得哪個字最難寫，需要老師教一下。

　　2、板書“爽”字。3、學生練寫，教師指導。

　　4、作業反饋。

《秋天的雨》教學案例 篇10

　　教學目標：

　　1、知識、技能目標。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜愛的那部分，積累好詞好句，掌握顏色、味道的描寫方法

　　2、過程和方法。通過朗讀、品評，讀懂課文內容。強調朗讀品味，讓學生在讀中有所感悟，有所體會，有所思考。

　　3、情感態度和價值觀。使學生感受課文的語言美，接著體會秋天的美，培養熱愛大自然，熱愛生活的感情。

　　教學要求：

　　1、正確讀寫會認及會寫的生字，書寫生字新詞。

　　2、正確、流利地朗讀課文，培養學生語言感悟、積累和運用的能力。

　　教學重點和難點：通過學習生字詞，朗讀短語句子及全篇課文，理解課文內容。

　　教學流程（第一課時）

　　一、做游戲導入新課

　　1、師：同學們，我們來做個游戲——對對子。

　　天——地風——雨  春風——秋雨

　　春風融融——秋雨綿綿

　　春風融融送溫暖——秋雨綿綿送涼爽

　　2、師：秋天的雨給你什么感受？我們今天就來學習第十一課《秋天的雨》

　　（板書課題）

　　3、讀課題，讀出作者寫的什么季節的雨？再讀出作者寫的是秋天的什么？

　　二、配樂范讀課文

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1、學生自讀課文（用自己喜歡的方式）并標出自然段。

　　2、默讀課文，圈出生字。

　　3、檢查要求會認的生字。

　　（1）同位互相指讀生字：同桌之間互相用手指著雙線格里的8個生字讀一讀，看誰讀得準、記得牢。

　　（2）集體反饋，齊讀生字卡片。

　　（3）朗讀帶有這些生字的短文。

　　4、學習新詞短語。

　　（1）在書中找出新詞短語讀一讀

　　（2）邊出示詞語卡片邊讀邊學習

　　“一把鑰匙” “趁你沒留意”

　　強調“匙”的讀音。這兩組詞在第幾段？指名讀一讀。

　　“橘子、柿子你擠我碰”“菠蘿甜甜的”

　　這樣的句子很多，都藏在第二和第三段里，快去讀一讀，把喜歡的讀給同位聽。

　　“小扇子”“扇哪扇哪”

　　你發現這兩個詞語有什么共同之處？（“扇”是多音字）

　　“金色的小喇叭”“銜來樹枝”“油亮亮的衣裳”

　　重點指導“衣裳”的讀音。

　　在文章中找出帶有這些短語的句子美美地讀一讀。

　　5、學習要求會寫的生字。

　　（1）齊讀書上田字格里的生字。

　　（2）小組自學，交流識記生字的方法。

　　（3）出示生字卡片，認讀七個生字。

　　枚、爽、柿、梨、菠、蘿、楊

　　（4）指名按照規律擺一擺

　　可以按照字的結構或者字的偏旁來擺

　　（5）指導寫字，重點指導“爽”字的筆順和“楊”字的筆劃。

　　（6）學生練習寫字。

　　四、再讀課文，理解感知

　　師：看看書后的討論題，這次我們帶著問題來讀課文，讀完后討論一下。

　　學生讀課文、交流想法。

　　指名回答相機板書

　　五、師生共讀課文，總結

　　師：這篇課文從“秋雨是一把鑰匙”，“秋雨有五彩繽紛的顏色”，“秋雨有香甜的氣味”，“秋雨吹起了小喇叭”這四個方面寫出了秋天的美，讓我們一起來盡情地贊美這絢麗多姿的秋天吧！

　　老師讀每段第一句，學生齊讀；最后一段師生齊讀

《秋天的雨》教學案例 篇11

　　福州市臺江第四中心小學　郭蕾

　　第三單元的語文可真應景！當秋天踩著落葉詩意地走進我的視野時，課文里也開始秋意飄飛。

　　南方的四季并不分明，可是—入秋，陽光的顏色都變了——變得金黃金黃，十分悅目，恩……像個和善的老頭兒。在上班時，我時常閉上眼細心地聆聽秋葉＂唰啦啦＂飄落的聲音。沒想到這一習慣竟不知不覺被學生學了去……

　　是這么回事——

　　《秋天的雨》教得很不成功，學生顯得疲憊，朗讀很不起勁兒。回到辦公室我仔細地想了想，一是星期一大家還未恢復狀態。二是我自己被他們的吵鬧弄得不勝其煩，停下來整頓了好一會兒紀律，大大破壞了課堂氣氛。而且，我自己的語言渲染突然變得那么地蒼白無力……

　　上《聽聽秋的聲音》時，我就改變了策略。實在也巧的很，我寫完課題，窗外正好吹過一陣風，＂唰啦啦！＂這純自然的音樂激活了我的心。我驚喜地喊：＂你們聽，這是什么聲音？＂＂風吹落葉＂＂風聲……＂

　　劉凌濤站起來喊：＂秋的聲音！＂

　　一個有趣生動的導言就自然地生成了……

　　學生們是閉著眼聽完我的范讀的。這首小詩打開了他們思路，竟使有的學生聽到花開的＂啪嗒＂聲，農民豐收割稻的＂唰啦＂聲……

　　驚喜在秋之聲中，不斷涌現……它們時而在窗外尋找秋天的影子，時而閉上眼回憶自己海邊的、山里的童年……

　　感謝上帝！我的學生來自＂五湖四海＂，他們的童年比我的童年更加色彩斑瀾……

　　看來自然是最好的老師，窗外已有滿眼秋色，又何須我蒼白的語言……

　　下課了，還有許多孩子圍著我講秋天……突然，念小婷很認真地問我：＂老師，秋天為什么不和我們玩兒一下再走呢？＂她大概還在想課上的那個＂秋天為何匆匆而來，匆匆而去？＂的問題吧！我笑了一下說：＂她已經和你玩過了。只不過你沒注意……比如它‘呼’地一下摸了你的臉，‘唰’地一下又碰了你的耳朵。＂小婷開心地笑了。

　　回到辦公室，念小婷的話在我的腦中反復盤旋，揮之不去。＂為何不和我說一下再走？＂她大概是沒時間玩耍吧！我突然一下子理解了這個上課愛吹泡泡的女生。也許，下課了，放學了，她又要被推進作業的漩渦里，根本沒有時間玩……

　　嘿！我的孩子們自己已經找到了良方。下課了，孩子們放下筆記本，來到走廊上，閉著眼，＂哇？我聽到了風聲！＂＂我聽到云跑步的聲音。＂

　　聽著聽著，我哈哈大笑起來……

《秋天的雨》教學案例 篇12

　　教材分析

　　這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天，課文的內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、快樂的秋天。

　　學習目標

　　1、會認8個生字，會寫12個生字，正確讀寫“清涼、留意、扇子、炎熱、郵票、涼爽、柿子、仙子、菠蘿、氣味、香甜、糧食、加熱、油亮亮、楊樹、豐收”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出讀秋天喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分。

　　3、讀懂課文內容，感受秋天的美好。

　　4、積累好詞好句。

　　教學重點：體會秋天的美好，感受課文的語言美。

　　教學難點 ：理解文中被藝術化了的語言。

　　教具準備：收集樹葉或者圖片（如銀杏葉），錄音機，磁帶，課件等。

　　教學時數：2課時（第一課時略）

　　教學過程 ：

　　一、激趣導入  ，揭示課題

　　教師導語 ：同學們，大地經過春雨的滋潤，雷雨的洗禮，秋雨姑娘又象一把鑰匙，悄悄地打開了秋天的大門。秋天的雨是美好的，神奇的，又是令人陶醉的。

　　二、動情朗讀，感受美景

　　1、 師：你喜歡《秋天的雨》這篇課文嗎》？把你喜歡的部分有感情的讀出來，讓大家共同欣賞一下，好嗎？

　　2、學生有選擇地讀課文，其他同學認真傾聽。

　　3、組織學生對剛才的朗讀進行評價（總結優點，指出不足，并提自己的建議）

　　三、自主學習，理解感悟

　　1、 師：請同學們快速瀏覽一遍課文，思考一個問題：課文是從哪幾個方面寫秋天的雨的？

　　（同桌交流，再指名匯報，師適時板書：顏色、氣味、聲音。）

　　過渡：好，同學們，現在你是想看看秋雨的顏色，聞聞秋雨的氣味，還是聽聽秋雨的聲音呢？

　　2、學生自主選擇學習內容，并在小組內交流自己讀書后的收獲。

　　3、組織學生班上匯報，教師相機點撥，朗讀體會。

　　師：喜愛秋雨顏色的小朋友，你看到秋雨的色彩了嗎？

　　（1）學生讀文匯報，其他補充回答。

　　師：秋雨的顏色可真多呀！你們看！

　　（2）可見展示：（填一填、讀一讀）

　　（    ）的銀杏樹 （     ）的楓樹  （     ）的田野

　　（    ）的果樹   （     ）的菊花

　　（3）口頭練習填寫，指名讀，齊讀。

　　師：秋雨給我們帶來了這么多顏色，用文中的一個詞來概括是——（生：五彩繽紛）那么，你知道五彩繽紛是什么意思嗎？

　　（4）學生用自己的話表述詞語的含義。

　　師：你喜歡秋雨的顏色還有其他的原因嗎？（引導學生體會文中被藝術化了的語句）

　　（5）學生匯報，師隨機出示下列句子，并知道朗讀、品味。

　　黃黃的葉子象一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天風的涼爽。

　　師：秋雨不僅有好看的顏色，還有好聞的氣味，誰聞到了？

　　（6）生讀文或口述。

　　師：秋天的雨還吹起了金色的小喇叭，告訴人們——（生：冬天到了）還有誰也聽到這個消息了？

　　（7）師引讀第四自然段。

　　（8）拓展：你還知道那些動物植物也在準備過冬呢？

　　四、總結全文，課外延伸

　　1、同學們，喜歡秋天的雨嗎？（說說喜歡的原因）

　　2、齊讀最后一自然段。（板書：豐收、歡樂）

　　3、學生合作，配樂朗讀全文。（鋼琴曲《秋天的私語》）

　　師：秋天是一個美麗的季節，是一個豐收的季節，秋天的美景數也數不完，就讓我們帶著這份喜悅到課外去尋找吧！

　　4、自選作業 ：

　　（1）收集一些描寫秋天的詞句。

　　（2）把秋天的景物畫下來。

　　（3）和爸爸、媽媽一起秋游。

　　五、板書設計 

　　顏色：五彩繽紛

　　秋天的雨  氣味：香香甜甜  豐收、歡樂

　　聲音：冬的消息

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《秋天的雨》教學案例 篇13

　　《秋天的雨》第一課時

　　教學內容:認讀《秋天的雨》里面的全部生字,書寫6個漢字和教學一\二自然段.

　　教學目標:1、能讀好生字組成的詞語,特別是”鑰匙\柿子\喇叭\衣裳”讀輕聲;讀準多音字””扇”;積累表示顏色的詞語；2、讀好1\2自然段,讀出秋雨的溫柔和五彩繽紛,通過朗讀來感受秋天的美好,背誦自己喜歡的句子.3、書寫4個漢字,重點指導”爽”,筆順\結構.4仿說仿寫”秋天的雨還把什么顏色帶給誰”.

　　教學過程:

　　一、導入

　　師：孩子們，現在正是秋天。你最想把哪些詞句送給秋天？（指名生回答）預設：疊翠流金（秋天的色彩真絢爛）果實累累（秋天真是豐收的季節）秋高氣爽（秋天的天氣多舒服）

　　這節課讓我們一起走進《秋天的雨》（課件顯示），進一步發現秋天的美麗，感受她的美好吧！

　　一起讀讀課題——《秋天的雨》。

　　二、整體感知

　　1、師：孩子們，這是一篇寫得很美的文章，想讀嗎？那就趕快去讀讀，注意讀的時候讀準字音，難讀的地方可以多讀幾次。

　　2，反饋：

　　師：，都讀好了，那就讀讀詞語吧，請看大屏幕。（生練讀）。

　　師：誰愿意當小老師帶著大家讀一讀第一行？ 指名生讀，其他生跟讀。

　　師：讀著讀著，你發現了什么？ 生說：（輕聲）師：你有一雙善于觀察的眼睛，愿意來讀讀這行輕聲詞語嗎？　　生讀。　　

　　師：誰愿意當小老師帶著大家讀一讀第二行和第三行？生讀后師：里面還有個多音字——　師：一邊來做“扇哪扇哪”的動作一邊讀吧，生做讀，師：當表示動做的時候，就讀shan，它還有一種讀音是——？（生說）。課件出示。一起來讀一下吧。

　　師：真不錯，去掉拼音還會讀嗎？咱們開小火車來讀吧。

　　師：孩子們，秋天的雨是什么樣的？請你再一個自然段一個自然段認真地地去讀，用橫線劃出每個自然段寫秋天的雨什么樣的句子，聽明白了嗎？開始！

　　誰愿意和大家交流一下？

　　生說： 師顯示句子。

　　秋天的雨，是一把鑰匙。

　　秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

　　秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

　　秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。

　　師：這些句子可真有意思，你發現他們是每一小節的第幾句嗎？（第一句）

　　咱們把它們連起來讀一讀，好嗎？ 生讀。

　　師：多動聽的贊歌啊。

　　三、學習第一小節。

　　師：不知不覺，秋天的雨把秋天帶到了我們的身邊（課件出示第1節），讀讀第一自然段，你會讀懂什么？生讀。

　　預設：是一把鑰匙。師：鑰匙是用來——秋天的雨打開的是什么？

　　師說：這真是一把神奇的鑰匙。你還讀懂了什么？

　　生說：秋雨溫柔，清涼。師：愿意把這份清涼與溫柔帶給大家嗎？（指出第2句）（指導讀）請你來讀讀這句話吧。

　　生讀： 師評：絲絲的涼意我已經感受到了。還有誰也愿意讀？生讀：

　　師評：輕輕地，輕經地，多好的意境啊。誰能讀的時候，讓這秋雨下得輕一點，再輕一點兒。誰來試試看？生讀。師：真是一把特殊的鑰匙，難怪我們說——引讀第一句。

　　師：綿綿秋雨，把秋姑娘悄悄帶到我們身邊，多好啊！現在老師給你們配上音樂，來美美地讀第一段話吧。

　　四、學習第二小節。

　　師：孩子們，打開秋天的大門之后，秋天的雨給大地萬物帶來的是一盒————（生接讀）

　　那么，它都把美麗的顏色送給誰了呢？請大家默讀第二自然段，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語圈出來，想想秋雨把顏色送給了誰？好，開始。

　　交流下吧！師：秋天的雨，都把這些顏色送給誰了？

　　（生說師出示課件點出）師：這么多顏色啊，能用課文中的一個詞說嗎？（板書五彩繽紛）

　　師：還可以換成——（五顏六色、五光十色）

　　喜歡這五彩斑斕的秋雨嗎？請你再小聲地讀一讀第二段，一邊讀一邊把你最喜歡的句子用波浪線畫下來讀給同桌聽，多讀幾遍，感受它的美好。開始。

　　師：好，現在我們全班交流一下。誰想把你喜歡的句子讀給大家聽？

　　1生讀 銀杏樹

　　師：他讀得怎么樣？那我們來看一下（課件）誰愿意說說你的感受？師：對啊，多小巧的小扇子啊，誰還想來扇哪？（師：他扇走了——那扇來了——？）老師也想讀，（漏掉扇哪扇哪）行嗎？為什么？（提示：怎么樣扇？）對啊，秋天是輕輕地悄悄地來的，誰再來試試？

　　生讀

　　2生讀 楓樹

　　師：老師帶你去看看楓樹林吧，（課件出示）你在贊嘆什么？能讀出來嗎?他讀得美在哪里？

　　誰也來試試。郵來就是——能換嗎？多準確生動啊，誰還想讀？齊讀

　　師：當楓葉翩翩起舞時，你讀懂大自然寫給你的信了嗎？寫了什么？

　　生讀 生讀田野

　　師顯示，瞧，這片金色的海洋告訴人們什么？生講后讀。

　　師好一派豐收的景象，再到果園里看看。出示果園，你都看到了什么？誰想來讀

　　抓你擠我碰和！，讀出了什么？（生說）豐收了，最高興的還要屬——（指出農民和我們都很開心那）師：秋天的雨，帶給大地的是一首豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌喲！

　　生讀菊花，

　　讀好后師說：這秋天的菊花美在哪里？（生說讀）

　　抓……

　　我們一起去欣賞一下菊花吧！（課件）你還想說——生說后（請把你的贊嘆讀出來，點句子）生讀師：真是美不勝收，風情萬種。生讀師：頻頻點頭就是——？菊花仙子在秋雨里頻頻點頭，好像對著秋雨說什么呢？生說

　　師：是呀，秋天的雨的確很偏心，她將萬千寵愛集于菊花一身，菊花可真是感激她啊！

　　想讀的站起來一起讀！

　　師：同學們，難怪課文說秋天的雨有一盒的五彩繽紛的顏料。（放音樂）讓我們一起隨著音樂讀讀第二自然段吧。

　　師：能把你喜歡的句子把它背下來嗎？

　　生自己背——站起來背。

　　五、仿寫仿說

　　師：聽不完你們的朗讀、看不完這濃濃的秋色，你能不能也學著課文的句子，選擇a句式或b句式，也來說一說？

　　顯示：

　　a:它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

　　它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

　　它把—色給了——，————像——————。

　　b:金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。

　　橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們去摘呢！

　　——色是給——的，——————————————

　　交流說——寫——反饋

　　六、書寫指導

　　秋天景美，相信你們的字更美！今天我們要寫的4個字，點擊讀，哪個字要特別提醒？

　　爽字筆順最容易錯，請看，邊看邊書空。

　　生寫——反饋

　　師總結：孩子們，讓我們和秋天的雨相約，下節課再見！

《秋天的雨》教學案例 篇14

　　活動目標：

　　1、理解散文的內容，知道秋天是一個充滿喜悅的豐收季節。

　　2、能仔細傾聽并欣賞，從不同角度去感受秋天的美。

　　3、感受散文詩中表現的秋雨帶來的美景。

　　活動準備：

　　ppt  配樂詩

　　活動過程：

　　一、猜謎語、談話導入，引導幼兒回憶秋天的景象。

　　二、借助ppt分段欣賞散文，感受散文的意境。

　　1、播放欣賞第一段ppt

　　提問：秋天的雨是怎樣唱歌的？秋天的雨是一把什么呢？它是怎樣打開秋天的門的呢？（帶著清涼的溫柔，悄悄的打開了秋天的門）

　　2、播放欣賞第二段ppt

　　提問：秋雨姐姐告訴我們，秋天的雨有一盒什么呢？（五彩繽紛的顏料）她把各種顏色都給了誰呢？我們一起再來看看（再次播放第二段視頻，邊放邊講）

　　3、播放欣賞第三段ppt

　　提問：聽了秋雨姐姐的介紹，你們知道秋天的雨給我們帶來了哪些味道？

　　4、播放欣賞第四段ppt

　　提問：小動物們聽到喇叭里說的話之后，他們是怎么做的呢？

　　5播放欣賞第五段ppt

　　師：秋天的雨帶給大地的是一首什么樣的歌？（豐收的歌）帶給小朋友是一首什么樣的歌？（快樂的歌 ）

　　三、完整欣賞散文

　　師：今天呀，秋雨姐姐帶我們玩了這么多的地方，她把今天我們所玩到的、看到的、聞到的、聽到的編成了一篇優美的散文，我們一起來欣賞一下吧！（播放配樂散文詩）

　　四、活動延伸

　　師：秋天的景色這么美，你們想不想把它畫下來呢？那我們一起回活動室吧！