從《“這個規矩不能有”》說課前預習（精選13篇）
從《“這個規矩不能有”》說課前預習 篇1
在平時的教學中，我們經常會叫學生收集一些跟課文有關的資料，來幫助學生更好地理解課文內容。有些學生課后確實下了不少的功夫，收集了大量、詳細的資料，但課堂上資料交流的環節往往不盡人意，起不到真正的實效。
例如：《“這個規矩不能有”》教學片斷：
師：今天，我們來學習《“這個規矩不能有”》一課，題目中的話是誰說的？
生：彭總說的。
師：那你們知道彭總是怎樣的一個人嗎？課前老師讓大家收集了有關彭總的資料，誰來介紹一下？
生1：我收集了彭總的照片。我知道他是中國無產階級革命家、政治家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，是中華人民共和國元帥…………
生2：1934年10月，他率部隊參加長征，在遵義召開的中共中央政治局擴大會議上，支持毛主席的主張…………
生3：1950年10月，當美帝國主義侵略朝鮮，嚴重威脅中國邊境安全時，他堅決擁護抗美援朝的決策…………
…………
介紹仍然在繼續。學生只顧完成老師布置的任務去收集了資料，但對資料的內容沒有閱讀了解，因此說的學生結結巴巴，聽的學生昏昏沉沉，有的學生干脆做自己的事…………
師：（只好打斷學生無味的介紹）同學們課前準備得很認真。但由于課堂時間有限，有關彭總的資料，大家課后繼續交流，接下來我們學習課文，看看文中的彭總到底是怎樣的一個人…………
由此可見，在文本的研讀過程中，我們教師只注重學生如何收集文本資料，卻忽略了學生內心體會和感受，導致學生無法與文本產生共鳴。
結果，課堂上學生交流資料的時間占用了不少，可學生到底能從資料中獲得多少信息，我卻不敢奢想。
從《“這個規矩不能有”》說課前預習 篇2
教學要求：
1、 知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產生敬仰 之情。
2、 學會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。
3、 有感情地朗讀課文。
重點難點：
1、 通過課文對彭總的言行、神態的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、 引導學生把對語言文字的理解體現在有感情地朗讀課文上。
教學過程
一、 揭示課題：
(“這個規矩不能有”)教師板書課題后，請全班齊讀課題。
(1)、問：你有什么發現嗎?
師說：“同學們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法。”現在請同學們可以從我們學過的課文中，了解幾種命題的方法。”
1、以事件的主要內容命題：撈鐵牛;
2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注;
3、用人名或事物的名稱命題：李時針;
4、運用擬人手法命題： 蟋蟀的住宅。
同學們了解命題的知識還真不少!今后，希望我們在寫文章時也要注意定好一個合適的題目再作文，能做到嗎?
(2)、同學們課前預習了課文，你們知道“這個規矩不能有”這句話是誰說的?課前同學通過查找資料，了解了他的哪些知識?誰能向大家作個匯報。(昨天同學們把這個作業完成的
真好!教師對此感受到很滿意。)
(3)、師小結：彭德懷是中國人民解放軍創建人和領導人之一，是中華人民共和國的十大元帥之一。(十大元帥：朱德、彭德懷、劉伯承、賀龍、陳毅、羅榮恒、徐向前、聶榮臻、葉劍英。)彭德懷是黨和國家軍隊杰出的領導人。他從1954年9月起任國務院副總理兼國防部部長和國防委員副主席。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜和一級八一勛章，一級獨立自由勛章，一級解放勛章。本課講的就是1956年他擔任國務院副總理，國防部長期間發生的一件事。今天在課堂上，同學們用心地體會課文內容，相信你會被彭德懷的偉大人格所感染。
(4)、同學們讀了課題有什么問題嗎?下面就讓我們帶著來讀課文，讀后你能解答幾個問題?
二、 自讀課文，整體感知：
檢查學習效果：
1、出示小黑板(自讀課文要求)
(1)、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。
(2)全班匯報新積累的詞語。(見小黑扳)
(3)完成填空練習
這篇課文講了(誰)_______(什么事?)________。
三、 理清文章條理：
1、 課文中哪幾個自然段講了這件事?(2-10)
2、 第一自然段告訴我們什么?
四、 四人小組合作學習：
1、小黑板出示
(1)讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思?該用什么語氣讀?體會彭 總這個人物前后心情的變化。
(2)小組內分角色試著讀一讀2——10自然段。(請各學習小組長負責)
2、全班匯報交流(出示三段話)
(1)彭總進門走了幾步就停了下來，( )問警衛員：“你們搞的什么鬼?”
(2)“休息?休息為什么叫我們進來?” 彭總沖著所有的工作人員( )說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(3)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規矩不能有!”(彭總( )地說)
3、朗讀
(1)剛才同學們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎?(自由練習讀)
(2)師生合作讀(師讀旁白;男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話)
4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人?
5、 板書：(以身作則、不搞特殊化、與群眾平等)。
6、 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人!
(1) 穿便衣;
(2) 步行到公園;
(3) 很多人親切地稱呼他為“彭總”——(擔任國家多種職務，位高權重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。)
想一想：“彭總”與平時人們現在叫的“李總、張總”有什么區別?
7、師小結：是啊，作為國務院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。(彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話)
五、 拓展交流
老師想問問大家，除課文中寫到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅持原則的事例嗎?
六、 聯系生活實際談感受
1、師引：彭總作為國家的領導人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化?(不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。)再如：學習委員、小隊長收作業時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……)
2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化?(坐公家的小驕車等)(我了解我們學校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學一起同吃同住。)
七、 總結。
1、彭德懷同志離開我們已經30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優秀品質和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發揚。今后我們要向彭總學習，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學期開始，國家又給我們減免了學雜費，這是黨和國家對我們的關心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創建和諧社會努力。
2、這節課又學會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進典型事例表現人物彭總的優秀品質，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八 、作業(三選一)
1、 把這個故事給家長聽，家長評價：———
2、 在小練筆話上用一段話記下自己學習本文的感受。
3、 許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續搜集一些有關偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。
從《“這個規矩不能有”》說課前預習 篇3
教學要求：
1、 知道彭總是個不搞特殊化、不愿脫離群眾的人，對他產生敬仰 之情。
2、 學會本課的九個生字及新詞。認識九個認讀字。
3、 有感情地朗讀課文。
重點難點：
1、 通過課文對彭總的言行、神態的描述，體會出彭總是個不搞特殊化、不愿意意脫離群眾的人。
2、 引導學生把對語言文字的理解體現在有感情地朗讀課文上。
教學過程
一、 揭示課題：
�。ā斑@個規矩不能有”）教師板書課題后，請全班齊讀課題。
（1）、問：你有什么發現嗎？
師說：“同學們，引用人物說的重要的一句話作為課題，這是一種擬題的方法�！爆F在請同學們可以從我們學過的課文中，了解幾種命題的方法�！�
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2、用一個慨括性的詞或詞組命題：全神貫注；
3、用人名或事物的名稱命題：李時針；
4、運用擬人手法命題： 蟋蟀的住宅。
同學們了解命題的知識還真不少！今后，希望我們在寫文章時也要注意定好一個合適的題目再作文，能做到嗎？
（2）、同學們課前預習了課文，你們知道“這個規矩不能有”這句話是誰說的？課前同學通過查找資料，了解了他的哪些知識？誰能向大家作個匯報。（昨天同學們把這個作業完成的
真好！教師對此感受到很滿意。）
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（4）、同學們讀了課題有什么問題嗎？下面就讓我們帶著來讀課文，讀后你能解答幾個問題？
二、 自讀課文，整體感知：
檢查學習效果：
1、出示小黑板（自讀課文要求）
�。�1）、用自己喜愛的方式讀課文，注意字音，然后與同桌交流匯報自己在字詞方面的收獲。
�。�2）全班匯報新積累的詞語。（見小黑扳）
（3）完成填空練習
這篇課文講了（誰）_______（什么事？）________。
三、 理清文章條理：
1、 課文中哪幾個自然段講了這件事？（2-10）
2、 第一自然段告訴我們什么？
四、 四人小組合作學習：
1、小黑板出示
�。�1）讀課文第二段，用“—”畫出彭總在公園門口看到“休息”的牌子后說的幾段話，想想各是什么意思？該用什么語氣讀？體會彭 總這個人物前后心情的變化。
�。�2）小組內分角色試著讀一讀2——10自然段。（請各學習小組長負責）
2、全班匯報交流（出示三段話）
（1）彭總進門走了幾步就停了下來，（ ）問警衛員：“你們搞的什么鬼？”
�。�2）“休息？休息為什么叫我們進來？” 彭總沖著所有的工作人員（ ）說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
�。�3）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”（彭總（ ）地說）
3、朗讀
�。�1）剛才同學們分析這三段話確實動了腦筋，分析得很好，如果請你來讀，能讀出這三種語氣嗎？（自由練習讀）
（2）師生合作讀（師讀旁白；男生讀彭總說的話，女生讀工作人員說的話）
4、感悟：此時此刻，你體會到彭總是怎樣一個人？
5、 板書：（以身作則、不搞特殊化、與群眾平等）。
6、 你還從課文中哪些地方能看出彭總就是這樣一個人！
（1） 穿便衣；
�。�2） 步行到公園；
�。�3） 很多人親切地稱呼他為“彭總”——（擔任國家多種職務，位高權重，但他與群眾相處很好，平易近人，與人相處沒有官架子。說明他與大家平時相處很好。）
想一想：“彭總”與平時人們現在叫的“李總、張總”有什么區別？
7、師小結：是啊，作為國務院副總理，國防部長的彭總處處以身作則，不搞特殊化的品質確實令人敬仰，下面就讓人們懷著這種敬仰之情把課文有感情地再讀一遍。（彭總男生讀，女生讀旁白的話。師：讀工作人員的話）
五、 拓展交流
老師想問問大家，除課文中寫到的事情外，你們從查找的資料中還了解到彭總與群眾平等相處、堅持原則的事例嗎？
六、 聯系生活實際談感受
1、師引：彭總作為國家的領導人，都能做到處處以身作則，不搞特殊化，請同學們想一想：在我們班上的班干部中，能不能在班上不搞特殊化？（不能，班干部做得不對，老師照樣會批評、教育他們。）再如：學習委員、小隊長收作業時，只記別人的名字，自己沒交不記自己的名字，勞動委員只叫別人勞動，自己不干活……）
2、在平時，如果你去爸爸、媽媽單位上，能不能搞特殊化？（坐公家的小驕車等）（我了解我們學校的教工子女、課間一般不隨便進入辦公室，每天從家里自帶開水，參加托管中心，也與其他同學一起同吃同住。）
七、 總結。
1、彭德懷同志離開我們已經30多年。今天，我們緬懷他，深深地被他的崇高品質和人格力量所感動，所鼓舞。彭德懷同志的豐功偉績將永遠載入史冊，世世代代銘刻在人民群眾的心里。他的優秀品質和革命精神作為我們黨寶貴的精神財富，必將進一步得到繼承和發揚。今后我們要向彭總學習，我們在任何時候都不能搞特殊化，要與大家平等相處，遇事有商量，本學期開始，國家又給我們減免了學雜費，這是黨和國家對我們的關心，為了感謝政府，我們從小要有一顆感恩的心，善待身邊的每一個人，為創建和諧社會努力。
2、這節課又學會了幾種命題的方法。
3、這是一篇寫人的文章，我們知道了寫人離不開事，通進典型事例表現人物彭總的優秀品質，而且敘述這件事例中，又重點抓住彭總的動作，語言、神態、心情的特點來寫，因而這件事給人留下深刻印象。
4、我們又積累了一些詞匯。
八 、作業（三選一）
1、 把這個故事給家長聽，家長評價：———
2、 在小練筆話上用一段話記下自己學習本文的感受。
3、 許多偉人，名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位就搞特殊化。請你繼續搜集一些有關偉人以身作則，不搞特殊化的事例，下周才藝表演時，請講給大家聽。
從《“這個規矩不能有”》說課前預習 篇4
教學目標
情感態度價值觀目標：
通過閱讀課文內容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。教育學生在任何時候不能搞特殊，要和大家一樣。
知識與能力目標：
1、認識本課9個生字，會寫10個生字。
2、引導學生正確、流利的朗讀課文，了解課文通過彭總逛公園發現公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。
3、重點理解課題，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質，提高理解能力。
4、鼓勵學生通過多種方式收集有關彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的能力。
教學媒體：電腦、電視
教學過程：
一、談話導入
1、今天我們一起來學習一篇新的課文（教師板書課題：“這個規矩不能有”），請大家一起來讀課題。
2、你第一次讀這個課題時有什么疑問？（學生：這句話是誰說的？他對誰說這句話？他為什么說這句話？“這個規矩”指的是什么規矩？……）教師選擇較為簡單的問題，讓學生根據預習情況互相解答。
3、誰能介紹一下你所了解的彭德懷？（出示彭德懷的圖片）（學生根據自己搜集的資料介紹彭德懷，使學生能對彭德懷做一初步了解，也為下一步課文的學習打好基礎。）
二、初步感知
1、“這個規矩”是什么規矩？彭德懷總司令為什么要對那些工作人員說這句話？下面我們就帶著這些的問題讀讀課文，從文中找答案。
2、請大家自由讀課文，注意讀準字音，爭取把課文讀正確、流利。并思考課文寫了什么事？
3、課文中的生字、詞語你們都能讀準嗎？咱們一起來讀一讀吧！
電腦出示生字詞語，學生開火車讀。
重點提示：“德”不要丟掉中間一橫，點擊橫變紅；“鬼”注意字形，點擊變紅，指導書寫。
4、誰能用自己的話說說課文寫了一件什么事？
三、細讀感悟
1、再讀讀課文，你認為“這個規矩”是什么規矩？彭總為什么說“這個規矩不能有”？（全班集體交流）
2、你認為彭德懷是怎樣的人？你從哪些語句中感受到的？畫出來和小組同學交流一下。
集體交流：學生先讀自己找到的句子，再談理解、體會。
（1）“…………很多人親切的稱呼他‘彭總’�！�
�。ㄅ淼聭褤螄业亩喾N職務，可以說是位高權重，可很多人卻親切的稱他為“彭總”，這說明他與大家的關系很好。）
�。�2）“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”（出示句子）
�。ㄅ砜偞┲阋�，還在離公園比較遠的地方就下車了，這說明她不想搞特殊。）讀一讀，體會彭總的好品質。
�。�3）根據回答出示課文第7自然段，彭總說話時語氣怎樣？為什么生氣？誰來讀一讀？（指導朗讀）
�。�4）出示課文第9、10自然段，彭總說這句話時，是怎樣的態度？（十分堅定）他為什么走出了公園？（出示課文插圖，觀察彭總的表情）
誰能讀出彭總堅定的語氣？（練習朗讀）
3、彭德懷就是這么一個以身作則，一切都與民群眾平等的好領導。我們再來分角色朗讀課文，體會彭總的好品質。
(先同位，或小組合作朗讀，在進行全班朗讀匯報。師生共同對朗讀情況進行評價。)
四、總結延伸
1、學過這篇課文后，你從中學習到了什么？
2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎？請大家再收集有關彭德懷的故事，下節課我們請大家來講一講。（使學生更深入地了解彭總的偉大人格。）
五、板書設計
“這個規矩不能有”
彭德懷
“規矩”？——閉園接待首長
為什么？——不搞特殊化
從《“這個規矩不能有”》說課前預習 篇5
學習目標：
1、準確認讀本課生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、重點理解課題及人物的語言、行為，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與群眾平等的品質。
3、教育學生在任何時候都不能搞特殊，要和大家一樣。
教學設計：
一、交流資料，質疑導課
1、出示彭德懷照片：同學們，認識照片上的人嗎？你了解他嗎？（交流資料）
2、這節課我們就來學習一篇有關彭總的課文。請同學們仔細看老師板書課題：“這個規矩不能有”，齊讀課題，指導“規矩”的“矩”的讀音。
3、觀察一下這個題目與我們以前學過的課文題目有什么不同？（加了引號）知道為什么加引號嗎？（引用的一句話）
4、那么看到這個題目，你能提出什么什么問題呢？（①誰說的？②指什么規矩？③為什么這樣說？）
二、整體感知課文內容
1、自讀課文，要求：讀準字音，讀通句子；邊讀邊想：課文講了一件什么事？
2、檢查：①詞：指讀、領讀
�、谖模洪_火車讀文，其他同學認真聽讀的是否準確。
③內容：講了一件什么事？彭總逛公園時發現公園閉園接待他一個人，他教育工作人員不搞特殊的事。
3、再次默讀文，思考：“這個規矩不能有”是誰說的？“這個規矩”指什么規矩？
4、匯報：彭德懷說的；指公園閉園接待首長的規矩。
三、重點探究
1、公園閉園接待彭總，彭總發現后會怎樣呢？請畫出彭總看到“休息”的牌子后說的幾段話。
2、學生匯報后出示投影：彭總進門走了幾步就停了下來，（ ）問警衛人員：“你們搞的什么鬼？”
“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員（ ）說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”彭總（ ）地說。
3、小組討論：彭總說的這三段話分別是什么意思？該用怎樣的語氣讀？
4、交流：這句話什么意思？該用什么樣的語氣來讀？自己練讀，師生配合讀，齊讀。（指導學生讀出語氣。）
5、分角色朗讀。
6、下面我們一起來思考這樣一個問題：彭總為什么說“這個規矩不能有”？從中你能看出彭總是一個什么的人？（彭總是一個不搞特殊化、與群眾平等、以身作則的人。）
7、從課文中什么地方還可以看出彭總是一個不搞特殊化的人？（第四自然段）
8、作為國務院總理、國防部長，彭總以身作則不搞特殊化的品質令人敬仰，下面就讓我們懷著這種敬仰之情再把課文有感情的朗讀一遍。
四、拓展作業
許多偉人、名人之所以偉大，是因為他們懂得人人都是平等的，不能因為自己官大、有地位而搞特殊。請大家下課后再去搜集一些有關偉人以身作則、不搞特殊的小故事，下節課我們來開個故事會。
板書設計：
“這個規矩不能有”
以身作則 誰說的？
不搞特殊 什么規矩？
與群眾平等 為什么這樣說？
教后反思：
1、在概括主要內容時，學生回答不理想，如果這時教師及時引導，把問題提具體，如：寫了誰去干什么？遇到什么情況？結果怎樣？效果會更好。
2、在重點探究環節，指導學生讀出語氣時沒能很好地利用投影設計，填補空缺，使學生在朗讀時語氣上不到位。
3、教學中沒有很好地面向全體，有幾個同學始終不能大膽發言。
從《“這個規矩不能有”》說課前預習 篇6
教學內容：第二課時
教學目標：
1、通過人物的語言及行為體會人物的思想品質，提高理解能力。
2、鼓勵學生通過多種形式收集有關彭德懷其人其事的資料，讓學生對彭總有更多的了解。
3、正確流利地朗讀課文。分角色朗讀課文。
教學重難點：
通過人物的語言及行為體會人物的思想品質，提高理解能力。
教學準備：cai課件。
教學過程：
一、情境導入，明確學習目標。
1、播放課件，進一步了解彭德懷。
2、生活中的彭總是一個怎樣的人呢？
二、自讀感悟，體會彭總的心情及語意。
1、自由讀課文2——10自然段，找出彭總說的話。
2、指名回答，課件出示相關語句。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、聯系上下文，將下列句子補充完整。
2、課件出示句子，引導學生精讀品味。
3、全班交流反饋，相機指導朗讀。
�。�1）彭總地說：“好，今天我們也去看看。去看看……”
�。�2）彭總地說：“你們搞的什么鬼？怎么……”
（3）彭總地說：“休息？休息為什么叫我們進來？休息……”
�。�4）彭總地說：“這個規矩不能有！如果有……”
�、倏磮D體會彭總的心情。
�、�“這個規矩”是指什么規矩？為什么彭總說“這個規矩不能有”？
�、壑笇Ю首x。
�、芾斫�“返身”，表演讀。
4、你明白了生活中的彭總是個怎樣的人嗎？
四、分角色朗讀課文，進一步感受彭總的高尚品質。
1、小組練讀。
2、全班展示。
五、課外拓展，深化對課文的理解。
1、寫一寫：讀了這篇課文你有什么感想？
2、讀一讀：收集彭總的資料。
板書設計：
10、這個規矩不能有
規矩�。俊�—— 閉園接待首長
彭總�。俊�—— 與民平等不搞特殊化
從《“這個規矩不能有”》說課前預習 篇7
教學目標：
1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。
4、激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學重點：
重點理解課題。
教學難點：
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。
教學設想：
本課教學始終貫穿以學生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質。注重學生語文能力、創新能力、探究能力的培養，針對本節課教學內容的特點，采用“自主、合作”的學習方式，調動學生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養朗讀、創新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。
教學時間：
一課時
課前準備：
學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料；教師準備課件。
教學過程：
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，引導提問。
1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什么？
〔培養學生的質疑能力，激發學習的興趣�！�
2、歸納學生提出的問題，確定學習目標
可能1：這“規矩”指什么？為什么這個“規矩”不能有？
可能2：這句話是誰說的？為什么要以它為課題？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
〔培養學生獨立學習，發現問題的能力。〕
2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導“辯”的書寫。
〔教師可根據學生的回答分類，即容易讀錯和容易寫錯的字詞。引導學生觀察字形，用自己喜歡的方法學習。發揮主體作用，培養獨立學習的能力�！�
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事？
〔引導學生帶著問題閱讀，檢查學生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，評議時鼓勵發表自己的見解。〕
�。ㄈ┚x課文，情感體會。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規矩”指的是什么規矩？你認為彭總是個怎樣的人？是從哪里體會到的？劃出相關的語句。
〔充分發揮學生的主體作用，深入理解文章的內容。〕
2、小組討論交流。
〔在學習中合作，在學習中傾聽，培養學生合作學習的意識，鼓勵發表自己的見解，引導其思考、比較。〕
3、指生交流本組的理解，抓住關鍵的詞語、句子談自己的體會，相機指導感情朗讀�！矊⒆灾鲗W習與合作學習相結合，引導學生從具體句子、自己的生活實際談理解體會，鼓勵多渠道感悟內容，體會人物高尚品質。〕
�。ㄕn件出示課文內容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態的句子）
�。�1）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
�。�2）彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛人員：“你們搞的什么鬼？”
�。�3）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
�。�4）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”
（5）彭總反身走出了公園。
4、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
〔培養學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣�！�
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
〔使學生進一步了解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質的體會�！�
6、朗讀課文。
〔通過分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等形式，使學生在反復誦讀中產生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品格�！�
�。ㄋ模┱n堂小結，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質非常值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發生在偉人身上的感人故事，希望同學們課后通過閱讀、上網、詢問等多種渠道進行了解。
〔擴大學生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發學生探究的興趣。〕
（五）作業設置
以下的兩個題目，根據自己的不同情況可以進行選擇
1、學習了本課，你有什么感觸？寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。
板書設計：
這個規矩不能有！
興致勃勃 游園 �。▌幼鳎�
發怒 “怎么看不到有人？” 語言
沖著 是不是把有人趕跑了
返身走了 ……這個規矩不能有！
（以身作則，不搞特殊化）
從《“這個規矩不能有”》說課前預習 篇8
教學目標：
1、學認本課的9個生字，會寫9個生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
教學重點、難點：
重點理解課題，以感情朗讀為主，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。
教學設想：
教學始終貫徹以學生的讀為本，讓他們在讀中感悟，通過各式的讀進行人物對話訓練，深入地體會彭總不稿特殊化，與人民群眾平等的高貴品質。鼓勵學生盡可能的去收集有關彭總的資料，為體會彭總的偉大人格做鋪墊。
教學時間：
兩課時
教學準備：
學生查找有關彭德懷的資料；教師準備課件。
教學過程：
第一課時（略）
第二課時
一、 交流資料，導入新課
1、同學們，這節課我們一起學習課文《“這個規矩不能有”》，大家還記得這句話是誰說的嗎？
2、學生交流課前收集到的有關彭總的資料。
3、教師補充一些有關彭總的資料，讓學生說說對彭總又有哪些新的了解？
二、細讀課文，深入體會
1、課文中是如何介紹彭總這個人的呢？指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說“這個規矩不能有”？“這個規矩”指的是什么？學生自由讀文，互相交流。
3、再讀課文，找出描寫彭總動作、神態、語言的句子，反復讀讀，看看從中你能體會到什么？
4、學生交流匯報。
�。�1）師：彭總為什么要到公園去游玩？他說話時的語氣怎樣？指名學生回答。
（2）師：從“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會到了什么？
指導學生重點抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
�。�3）師：彭總到公園后，發現了什么？情況跟他想的一樣嗎？這時，他是怎么說的？
指名回答，指導朗讀“你們搞的什么鬼？”。
（4）師：見彭總生氣，警衛人員的表現如何？為什么他也很“納悶”？
理解“納悶”的意思。
（5）警衛人員見彭總發怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個詞嗎？
指名回答。
（6）彭總聽了警衛人員的話，氣消了嗎？你是從哪里看出來的？
抽生回答。
�。�7）師：從“沖”這個字你能想象一下彭總說這句時的語氣嗎？你能把這種感覺讀出來嗎？
指導朗讀“休息？休息為什么叫我們進來？”“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
�。�8）師敘述：看到彭總發怒，公安人員回答，他們是奉上級指示，閉園接待首長的。教師強調“閉園接待首長”指的就是“這個規矩”，面對這個規矩，彭總是怎么說的呢？
學生找出句子。指導朗讀“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”學生談對這句話的理解。
（9）教師小結：彭總說完這些話，返身離開了公園，可以說是“高興而來，掃興而歸”。他用自己的實際行動教育了身邊的工作人員�，F在，你覺得彭總是怎樣的一個人？
學生自由發言。
三、分角色朗讀課文
教師敘述：彭總雖然身居要職，可他喜歡與人民群眾在一起，以身作則，處處講求和群眾平等，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那偉大的人格魅力，好嗎？
學生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
學了這篇課文，你還有什么想說的嗎？可以聯系實際談一談。
板書設計：
“這個規矩不能有”
平等
彭德懷 群眾
從《“這個規矩不能有”》說課前預習 篇9
教學目標：
1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。
4、激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
教學重點：
重點理解課題。
教學難點：
以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。
教學設想：
本課教學始終貫穿以學生的讀為本，在讀中感悟，體驗情感，通過分角色讀、男女生對讀、師生對讀等多種形式進行人物對話訓練，深入體會彭總不搞特殊化，與人民群眾平等的高尚品質。注重學生語文能力、創新能力、探究能力的培養，針對本節課教學內容的特點，采用“自主、合作”的學習方式，調動學生的主動性、積極性，放手讓他們自己去閱讀、思考、想象，在讀、悟、討論等學習活動中，培養朗讀、創新、想象能力。重視學生查找、處理信息資料的能力，組織好合作學習活動，在重點、難點上給學生一些必要點撥，當好引導者。
教學時間：
一課時
課前準備：
學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料;教師準備課件。
教學過程：
(一)出示課題，引導提問。
1、板書課題，齊讀。同學們，讀了課題，你想知道什么?
〔培養學生的質疑能力，激發學習的興趣�！�
2、歸納學生提出的問題，確定學習目標
可能1：這“規矩”指什么?為什么這個“規矩”不能有?
可能2：這句話是誰說的?為什么要以它為課題?
(二)初讀課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
〔培養學生獨立學習，發現問題的能力。〕
2、交流在閱讀過程中易錯的地方，教師重點指導“辯”的書寫。
〔教師可根據學生的回答分類，即容易讀錯和容易寫錯的字詞。引導學生觀察字形，用自己喜歡的方法學習。發揮主體作用，培養獨立學習的能力�！�
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：課文講了一件什么事?
〔引導學生帶著問題閱讀，檢查學生對字詞的掌握及課文的朗讀情況，評議時鼓勵發表自己的見解�！�
(三)精讀課文，情感體會。
1、默讀課文2—10自然段，思考：“這個規矩”指的是什么規矩?你認為彭總是個怎樣的人?是從哪里體會到的?劃出相關的語句。
〔充分發揮學生的主體作用，深入理解文章的內容�！�
2、小組討論交流。
〔在學習中合作，在學習中傾聽，培養學生合作學習的意識，鼓勵發表自己的見解，引導其思考、比較�！�
3、指生交流本組的理解，抓住關鍵的詞語、句子談自己的體會，相機指導感情朗讀。〔將自主學習與合作學習相結合，引導學生從具體句子、自己的生活實際談理解體會，鼓勵多渠道感悟內容，體會人物高尚品質�！�
(課件出示課文內容，重點指導：描寫彭總動作、語言、神態的句子)
(1)傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
(2)彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛人員：“你們搞的什么鬼?”
(3)“休息?休息為什么叫我們進來?”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了?”
(4)“為什么要這樣做?這么大一個公園，我們來了，別人就不能來?這個規矩不能有!”
(5)彭總反身走出了公園。
4、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解?
〔培養學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣。〕
5、課件出示彭德懷同志生活工作片段。
〔使學生進一步了解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質的體會�！�
6、朗讀課文。
〔通過分角色讀，師生對讀，男女生對讀，小組合作讀等形式，使學生在反復誦讀中產生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品格。〕
(四)課堂小結，深化感情。
彭德懷同志這種與人民群眾平等的好品質非常值得我們學習，但這只是咱們國家領導人的一件很普通的小事，還有許許多多發生在偉人身上的感人故事，希望同學們課后通過閱讀、上網、詢問等多種渠道進行了解。
〔擴大學生的閱讀面，教給查閱資料的途徑，激發學生探究的興趣。〕
(五)作業設置
以下的兩個題目，根據自己的不同情況可以進行選擇
1、學習了本課，你有什么感觸?寫一寫。
2、你還了解哪些偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。
板書設計：
這個規矩不能有!
興致勃勃 游園 (動作)
發怒 “怎么看不到有人?” 語言
沖著 是不是把有人趕跑了
返身走了 ……這個規矩不能有!
(以身作則，不搞特殊化)
從《“這個規矩不能有”》說課前預習 篇10
教材分析：
這篇課文記敘的是彭總在逛公園時發現公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。本文的課題是學生需要重點理解的地方，教學時可采用多種形式的朗讀，通過抓住彭總的動作、語言、神態來理解人物品質。
學生情況分析： 對于三年級的孩子來說，他們對“彭德懷”這個名字很陌生，學習時應鼓勵學生盡可能通過多種途徑查找、收集有關彭德懷其人其事的資料，從而深入地了解彭總的偉大人格。
教學目標：
1、學認本課的9個生字，會寫9個生字，理解“納悶”、“辯解”等詞語的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
教學重點、難點： 重點理解課題，以感情朗讀為主，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。
教學設想： 教學始終貫徹以學生的讀為本，讓他們在讀中感悟，通過各式的讀進行人物對話訓練，深入地體會彭總不稿特殊化，與人民群眾平等的高貴品質。鼓勵學生盡可能的去收集有關彭總的資料，為體會彭總的偉大人格做鋪墊。
教學時間：兩課時
教學準備：學生查找有關彭德懷的資料；教師準備課件。
教學過程：第一課時（略）
第 二 課 時
一、 交流資料，導入新課
1、同學們，這節課我們一起學習課文《“這個規矩不能有”》，大家還記得這句話是誰說的嗎？
2、學生交流課前收集到的有關彭總的資料。
3、教師補充一些有關彭總的資料，讓學生說說對彭總又有哪些新的了解？
二、細讀課文，深入體會
1、課文中是如何介紹彭總這個人的呢？指名讀第一自然段。
2、彭總為什么說“這個規矩不能有”？“這個規矩”指的是什么？學生自由讀文，互相交流。
3、再讀課文，找出描寫彭總動作、神態、語言的句子，反復讀讀，看看從中你能體會到什么？
4、學生交流匯報。
�。�1）師：彭總為什么要到公園去游玩？他說話時的語氣怎樣？指名學生回答。
�。�2）師：從“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方”這句話中你體會到了什么？
指導學生重點抓住“穿著便衣”、“叫汽車停在離公園還有一條街的地方”加以理解。
�。�3）師：彭總到公園后，發現了什么？情況跟他想的一樣嗎？這時，他是怎么說的？
指名回答，指導朗讀“你們搞的什么鬼？”。
�。�4）師：見彭總生氣，警衛人員的表現如何？為什么他也很“納悶”？
理解“納悶”的意思。
�。�5）警衛人員見彭總發怒，想去“辯解”一下，你能把“辯解”換成另外一個詞嗎？
指名回答。
�。�6）彭總聽了警衛人員的話，氣消了嗎？你是從哪里看出來的？抽生回答。
�。�7）師：從“沖”這個字你能想象一下彭總說這句時的語氣嗎？你能把這種感覺讀出來嗎？
指導朗讀“休息？休息為什么叫我們進來？”“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
（8）師敘述：看到彭總發怒，公安人員回答，他們是奉上級指示，閉園接待首長的。教師強調“閉園接待首長”指的就是“這個規矩”，面對這個規矩，彭總是怎么說的呢？
學生找出句子。指導朗讀“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”學生談對這句話的理解。
�。�9）教師小結：彭總說完這些話，返身離開了公園，可以說是“高興而來，掃興而歸”。他用自己的實際行動教育了身邊的工作人員�，F在，你覺得彭總是怎樣的一個人？
學生自由發言。
三、分角色朗讀課文
教師敘述：彭總雖然身居要職，可他喜歡與人民群眾在一起，以身作則，處處講求和群眾平等，這正是他的人格魅力所在，所以人們親切地稱呼他“彭總”。下面，我建議大家分角色朗讀課文，再次感受他那偉大的人格魅力，好嗎？
學生分角色朗讀課文。
四、拓展延伸
學了這篇課文，你還有什么想說的嗎？可以聯系實際談一談。
板書設計：
“這個規矩不能有”
平等
彭德懷 群眾
教學反思：
《“這個規矩不能有”》講的是彭總在逛公園時發現公園閉園專門接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事，贊揚了彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。“彭德懷”這個名字對于三年級的學生來說比較陌生，我盡可能的讓學生收集這方面的資料，由于學生收集到的資料有限，老師也準備了一份有關彭總的資料，讓學生自己去讀這份資料，看看從中又獲得了哪些新的了解。這樣，學生對彭總這個人有了一定的感性認識，為體會彭總的人物性格奠定了基礎。教學時，我以“這個規矩不能有”為中心，引導學生去找一些含有彭總動作、語言、神態的句子，想想彭總在說這些話時，會是一種什么的語氣，然后把這種語氣讀出來。我認為閱讀的實質是一個動態的感悟過程，教師只有給予學生獨立的與文本對話的機會，使他們邊讀邊思，以思促悟，學生才有可能在文本的世界內擷取屬于自我的東西，即學生的獨特體驗。整節課，我把閱讀的主動權還給學生，給他們充足的時間，使他們潛心閱讀，深入思考，從而全面提高語文素養。對于本課的不足之外，我認為在介紹彭總時，只重視了課外知識，而忽略了與文本的聯系，如可以抓住第一自然段中的重點詞“著名”、“親切”，讓學生反復咀嚼；另外，教師的問題設計的有點偏多，在一定程度上來講，學生的思維能力沒有能夠得到更好地挖潛，對于存在的不足之處，我將在今后的教學中努力改正，不斷提高自己的教育教學水平。
從《“這個規矩不能有”》說課前預習 篇11
教學目標
情感態度價值觀目標：
通過閱讀課文內容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。教育學生在任何時候不能搞特殊，要和大家一樣。
知識與能力目標：
1、認識本課9個生字，會寫10個生字。
2、引導學生正確、流利的朗讀課文，了解課文通過彭總逛公園發現公園閉園接待他，教育工作人員不能搞特殊化的事例。
3、重點理解課題，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質，提高理解能力。
4、鼓勵學生通過多種方式收集有關彭德懷其人其事的資料，提高收集信息的能力。
教學媒體：
電腦、電視
教學過程：
一、談話導入
1、今天我們一起來學習一篇新的課文(教師板書課題：“這個規矩不能有”)，請大家一起來讀課題。
2、你第一次讀這個課題時有什么疑問?(學生：這句話是誰說的?他對誰說這句話?他為什么說這句話?“這個規矩”指的是什么規矩?……)教師選擇較為簡單的問題，讓學生根據預習情況互相解答。
3、誰能介紹一下你所了解的彭德懷?(出示彭德懷的圖片)(學生根據自己搜集的資料介紹彭德懷，使學生能對彭德懷做一初步了解，也為下一步課文的學習打好基礎。)
二、初步感知
1、“這個規矩”是什么規矩?彭德懷總司令為什么要對那些工作人員說這句話?下面我們就帶著這些的問題讀讀課文，從文中找答案。
2、請大家自由讀課文，注意讀準字音，爭取把課文讀正確、流利。并思考課文寫了什么事?
3、課文中的生字、詞語你們都能讀準嗎?咱們一起來讀一讀吧!
電腦出示生字詞語，學生開火車讀。
重點提示：“德”不要丟掉中間一橫，點擊橫變紅;“鬼”注意字形，點擊變紅，指導書寫。
4、誰能用自己的話說說課文寫了一件什么事?
三、細讀感悟
1、再讀讀課文，你認為“這個規矩”是什么規矩?彭總為什么說“這個規矩不能有”?(全班集體交流)
2、你認為彭德懷是怎樣的人?你從哪些語句中感受到的?畫出來和小組同學交流一下。
集體交流：學生先讀自己找到的句子，再談理解、體會。
(1)“…………很多人親切的稱呼他‘彭總’。”
(彭德懷擔任國家的多種職務，可以說是位高權重，可很多人卻親切的稱他為“彭總”，這說明他與大家的關系很好。)
(2)“傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。”(出示句子)
(彭總穿著便衣，還在離公園比較遠的地方就下車了，這說明她不想搞特殊。)讀一讀，體會彭總的好品質。
(3)根據回答出示課文第7自然段，彭總說話時語氣怎樣?為什么生氣?誰來讀一讀?(指導朗讀)
(4)出示課文第9、10自然段，彭總說這句話時，是怎樣的態度?(十分堅定)他為什么走出了公園?(出示課文插圖，觀察彭總的表情)
誰能讀出彭總堅定的語氣?(練習朗讀)
3、彭德懷就是這么一個以身作則，一切都與民群眾平等的好領導。我們再來分角色朗讀課文，體會彭總的好品質。
(先同位，或小組合作朗讀，在進行全班朗讀匯報。師生共同對朗讀情況進行評價。)
四、總結延伸
1、學過這篇課文后，你從中學習到了什么?
2、你還想了解彭德懷的其他事情嗎?請大家再收集有關彭德懷的故事，下節課我們請大家來講一講。(使學生更深入地了解彭總的偉大人格。)
五、板書設計
“這個規矩不能有”
彭德懷
“規矩”?——閉園接待首長
為什么?——不搞特殊化
從《“這個規矩不能有”》說課前預習 篇12
一、教學目標
1、學會本課的生字，理解“納悶”、“辯解”等詞的意思。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
3、能夠通過多種方式查找資料，加深對課文內容的理解。
4、激發學生對革命前輩的熱愛之情，懂得尊重別人，學會與人友好相處，受到高尚情操的熏陶。
二、教學重點難點
重點理解課題，以感情朗讀為主，著重讀好對話，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。
三、課前準備
學生預習課文，查找有關彭德懷同志的資料。
四、教學過程
第一課時
教學內容：初讀課文，了解文章的大體內容，學習部分生字。
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，引導提問。
1、板書課題（隨機指導“規、矩”的讀音：這兩個字組成詞時讀：guīju；書寫，這兩個字都是左右結構的字，而且都是左窄右寬。）
2、讀題質疑。同學們，誰查了字典知道“規矩”是什么意思？（一定的標準、法則或習慣。）我們知道每一篇文章的題目也叫“題眼”，揭示了文章的中心內容，讀了這個課題，你想知道些什么？
〔培養學生的質疑能力，激發學習的興趣�！�
3、歸納學生提出的問題，確定學習目標：
問題預設：這個“規矩”是誰定的？“這個規矩不能有！”是誰說的？這“規矩”指什么？為什么這個“規矩”不能有？
�。ǘ┏踝x課文，整體感知。
1、用自己喜歡的方式自讀課文，容易讀錯的地方多讀幾遍。
〔培養學生獨立學習，發現問題的能力�！�
2、檢測生字詞。
一類字：規矩、彭德懷、司令、職務、稱呼、按照、搞、返身
二類字：彭德懷、將領、警衛員、逛公園、納悶、沖著、奉命
多音字：將jiāng（將來）jiàng（將領）
悶mēn（悶熱）mèn（納悶）
沖chōng（沖洗）chòng（沖勁）
3、指名讀課文，要求：正確、流利。思考：在文中找出剛才大家提出的問題的答案，想一想課文講了一件什么事？
a同學們剛才提出的這些問題，通過初讀課文，你能回答哪個問題呢？請先在文中找出相關的語句讀給大家聽，再說你的答案。
b看來大家讀文章的時候很認真，邊讀文章邊思考問題已經初步讀懂了文章的一些內容，請大家再次默讀課文，用簡潔通順的語句概括地說說文章的主要內容。
填空：一天傍晚，彭總想，因為工作人員，彭總。
�。ㄒ惶�，彭總想游覽北海公園，因為工作人員奉上級指示關閉北海公園，專門接待他，彭總拒絕游覽公園。）
4、“彭德懷”究竟是誰？能從文中找到介紹他的內容嗎？
（三）學習課文第一自然段。
1、自由讀第一段，說說你知道了些什么？隨機理解：職務
解放戰爭：副總司令
彭德懷：
�。ㄖ麑㈩I）新中國成立：副總理國防部長
2、這些就是他所擔任過的“職務”，除此之外，你還知道了什么？從“仍然”“親切地”“彭總”體會彭德懷的隨和、平易近人。“稱呼”就是“叫”的意思，是一種“叫”的正規的書面用語。
小結：這段運用了對比的手法，用彭總的身份和人們對他的稱呼，體現出人物的品質，也為后文作了鋪墊。
究竟彭總是一個怎樣的人？這個規矩為什么不能有？我們下節課再來學習。
�。ㄋ模┥志殞懀�、職、司、務、
1 觀察：規、矩、懷、稱、職，這幾個字有什么特點？都是左右結構的字。前四個字左邊的最后一筆都是點，都寫的左窄右寬。職左右寫的一樣大。
司：大橫折鉤：豎畫垂直。務：上面的折文兒要寫舒展。
2 練習書寫。
�。ㄎ澹┱n后作業：
1 在文中勾畫出描寫彭總語言、動作和神態的語句，仔細朗讀體會。
2 了解彭總的感人的故事。
第二課時
教學內容：精讀課文，情感體會。
教學過程：
�。ㄒ唬┳プ∥闹忻鑼懪砜偟恼Z言，感悟彭總的品質。
1、文中有許多描寫彭總語言、動作和神態的語句，大家找出來嗎？
�。�1）一天，聽說北海公園很熱鬧，游人很多，彭總很高興：“好，今天我們也去看看。”
學習設問：讀了這句話，問一問：彭總想去看什么？為什么想去看？
彭總是怎么說的呢？練讀這句話。
�。�2）傍晚，彭總穿著便衣，叫汽車停在離公園還有一條街的地方。
讀這句話，你會提什么問題？如：為什么穿便衣？為什么把車停在離公園還有一條街的地方？
你怎么回答呢？
就這樣邊提問，邊自己回答，和同座交流自己的想法，這樣能幫助我們更好的讀懂文章內容，感悟人物的品質。
�。�3）彭總進門走了幾步就停了下來，問警衛人員：“你們搞的什么鬼？
�。�4）“休息？休息為什么叫我們進來？”彭總沖著所有的工作人員說，“你們說，是不是你們把群眾趕跑了？”
�。�5）“為什么要這樣做？這么大一個公園，我們來了，別人就不能來？這個規矩不能有！”
（6）彭總返身走出了公園。
2、在預習的過程中，通過查找資料，你對課文的主人公彭德懷同志還有哪些了解？
〔培養學生搜集、查閱、整理資料的能力和習慣。〕
3、講解彭德懷同志生活工作片段。
〔使學生進一步了解彭德懷，加深對彭德懷同志以身作則，與人民群眾平等的好品質的體會�！�
4、朗讀課文。
〔通過分角色讀、指名讀、齊讀，使學生在反復誦讀中產生共鳴，體會彭德懷同志的高尚品格。〕
�。ǘ┱n堂小結，深化感情。
�。ㄈ┳鳂I設置
了解偉人感人的故事，與家長、老師、同學交流交流。
板書設計：
“這個規矩不能有”
規矩——閉園接待首長
為什么——不搞特殊化
從《“這個規矩不能有”》說課前預習 篇13
教學目標：
1.學習本文會寫的字10個，會認的字9個。
2.引導學生正確、流利地朗讀課文，了解課文內容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人民群眾平等的好品質。
3.重點理解課題，通過人物的語言及行為體會人物的思想品質。
教學重難點：
引導學生通過人物的語言、行為體會人物思想品質。
教學課時：2課時
教學設計：
第一課時
課時目標：
1.初讀課文，認識文中有關字詞。
2.反復朗讀課文，理解課文內容，體會彭總以身作則，不搞特殊化，與人發群眾平等的好品質。
導學過程：
一、直揭課題，引導質疑。
1.教師板書課題，夸張雙引號，學生觀察與以往課題有什么不同？
2.讀課題你想知道什么？
二、引導學生學習課文。
1.學生帶著自己最想知道的問題自讀課文，畫出不認識的生字詞，同桌互相學習。
2.檢測學生學習生字的情況。
3.引導學生解決自己的疑問：“這句話是誰說的？為什么說這句話？你從中體會到了什么?你還從哪兒體會到教師根據學生的回答，隨機引導學生切入文中抓彭總的動作、語言、神態理解體會彭總的品質，并穿插著交流資料。
根據學生所談的體會及時指導學生有感情地朗讀有關部分。
4.整體感受。男女分角色朗讀全文。
三、總結全文，布置作業。
第二課時
教學目標：
1.進一步感情朗讀全文，體會人物品質。
2.學習語文天地d4中的第二題。
3.學會寫文中10個生字。
導學過程：
一、交流談話，直接導入。
同學們本節課我們繼續學習“這個規矩不能有”一課，你們還想讀嗎？
二、引導再讀課文，加深理解。
1.學生自讀課文，回憶內容。
2.指導再讀彭總的話：“……這個規矩不能有！”你們知道這個規矩指什么規矩？彭總為什么說“這個規矩不能有”？可討論指名回答。
3.引導學生再讀彭總的話，結合語文天地，注意問號和嘆號的用法，體會說話人的心情。
4.再有感情地朗讀這句話。
三、指導學生有感情地朗讀全文。
1.可分組分角色演演。
2.指名演的好的上臺演。
四、指導寫字。
1.學生觀察字形，引導會區別：搞—稿辯—辨—辮奉—春，會用形聲的方法記字。特別注意鬼9畫。
2.學生練習寫字。