《太陽》第二課時教學實錄（精選16篇）

《太陽》第二課時教學實錄 篇1

　　教學目的：

　　1.理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。

　　2.了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。

　　教學重點：

　　理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。

　　教學難點 ：

　　體會作者運用不同的方法說明事物。

　　教學準備：

　　投影、貼圖

　　一、導言

　　師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。

　　傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

　　二、授新

　　師：老師講的故事可能嗎？

　　生：不可能。

　　師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀1～3自然段，找出答案。

　　生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。

　　板書“遠”

　　生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

　　板書“大”

　　生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。

　　板書“熱”

　　師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。

　　投影：（1）太陽離我們有（ ）……如果日夜不停地步行，差不多要走（ ）；就是坐飛機也要飛（ ）。

　　生：（填空）

　　師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？

　　生：數(shù)字

　　投影：（1）太陽離我們很遠，……如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。

　　師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？

　　生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

　　師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。

　　投影：（2）我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）

　　（3）太陽的溫度很高，表面溫度有（ ），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（ ）。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）

　　生：2個人匯報

　　師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從4～7自然段中找出太陽和什么有關系。

　　生：植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。

　　師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學習。

　　投影五個方法

　　生：匯報

　　師：剛才同學們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活的關系，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會是什么樣？

　　生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

　　師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結(jié)一下？

　　生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　板書出示中心句

　　師：現(xiàn)在你從4～8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。

　　師：剛才我看咱們同學讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機會，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。

　　師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第8段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。

　　三、總結(jié)、發(fā)散

　　師：學習了《太陽》這篇課文，我們了解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關系。老師現(xiàn)在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發(fā)明？

　　生：太陽能汽車……

　　師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么？

　　生：……

　　師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。

　　板書設計 ：

　　遠

　　大 熱

　　沒有太陽，就沒有我們這個可愛美麗的世界！

《太陽》第二課時教學實錄 篇2

　　【教學目的】

　　1、理解課文內(nèi)容，初步了解太陽的特點以及太陽和人類的密切關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。

　　2、了解用數(shù)字和比較的方法來說明事物的寫法。

　　【教學重點】理解課文內(nèi)容，了解太陽與地球，與人類的密切關系，使學生受到熱愛科學，熱愛大自然的教育。

　　【教學難點】體會作者運用不同的方法說明事物。

　　【教學準備】投影、貼圖。

　　【教學過程】　　

　　一、導言　　　　

　　師：上節(jié)課我們初讀了《太陽》這篇課文，今天我們繼續(xù)來學習這一課。老師先來給大家講一個神話故事。

　　傳說古時候，天上有十個太陽，曬的地面寸草不生，人們熱的受不了了，就找了一個名叫后羿的人射掉了九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。

　　二、授新　　　

　　師：老師講的故事可能嗎？　　　

　　生：不可能。　　　

　　師：為什么不可能呢？請你們打開書，讀一讀1～3自然段，找出答案。　　　

　　生：因為太陽離我們有一億五千萬公里遠，所以后羿射不到太陽。　　　　　

　　板書“遠”　　　

　　生：因為太陽太大了，一百三十萬個地球才抵得上一個太陽，小小的一支箭根本射不下太陽。

　　板書“大”　　　

　　生：因為太陽表面溫度有三千度，箭還沒有碰到它就熔化了，所以后羿不可能把太陽射下來。　　　　　

　　板書“熱”　　　

　　師：太陽的三大特點決定了后羿不可能射下太陽，那么作者是怎樣把這三個特點寫具體的呢？請大家看投影。

　　投影：

　　太陽離我們有（　　　　）……如果日夜不停地步行，差不多要走（　　　　）；就是坐飛機也要飛（　　　　）。

　　生：（填空）

　　師：作者在寫這一部分的時候運用的是什么說明方法把這一特點寫具體的？

　　生：數(shù)字

　　投影：

　　太陽離我們很遠，……如果日夜不停地步行，要走很遠；就是坐飛機也要飛很長時間。

　　師：再來看下面這句，你覺得哪句更好，為什么？

　　生：第二句不好，意思表達的不清楚、不具體、不明確。

　　師：說的真好，下面請你們分小組討論后面的兩道題。

　　投影：

　　我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，（　　）才能抵得上一個太陽。（這里把太陽和什么作比較？這樣比有什么好處？）

　　太陽的溫度很高，表面溫度有（　　　　），就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的（　　　　　）。（作者運用了哪些說明方法？為什么用鋼鐵作比較？）

　　生：2個人匯報。

　　師：太陽的這些特點到底和我們生活的地球以及生活在地球上的人類有什么關系呢？請你們用一邊讀一邊想的方法，從4～7自然段中找出太陽和什么有關系。

　　生：植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活。

　　師：老師把你們說的都畫了出來，那么它們和太陽到底是什么關系呢？請你們以小組合作的形式按老師投影上的方法來學習。

　　投影五個方法。

　　生：匯報。

　　師：剛才同學們分別匯報了太陽和植物、動物、天氣、煤炭、細菌、人類生活的關系，說的真好，這樣看來，太陽對我們來說實在太重要了，那你們說，如果沒有太陽，世界將會是什么樣？

　　生：如果沒有太陽，地球上就沒有光明和溫暖，到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，沒有人。

　　師：大家說的這么多，誰能用一句話概括總結(jié)一下？

　　生：一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　板書出示中心句。

　　師：現(xiàn)在你從4～8自然段中任選一段你喜歡的大聲地讀給自己聽。開始。

　　師：剛才我看咱們同學讀的都特別好，老師再給大家一次在別人面前展現(xiàn)自己的機會，那現(xiàn)在你就把你最喜歡的那一段讀給在場的老師聽，想給哪個老師讀你就走到他面前讀給他聽。

　　師：看你們讀的那么好老師也想讀一段，這樣吧，咱們師生合作讀第8段，我讀前兩句，最后一句咱們齊讀。

　　三、總結(jié)、發(fā)散

　　師：學習了《太陽》這篇課文，我們了解了有關太陽的知識以及太陽和人類的密切關系。老師現(xiàn)在要考考大家，看看誰的課外知識最豐富，誰能說說在我們的實際生活中都利用太陽進行了哪些發(fā)明？

　　生：太陽能汽車……

　　師：你們將來還想利用太陽發(fā)明什么？

　　生：……

　　師：真不錯，希望有一天老師和更多的人也能用上你們發(fā)明的東西。

　　板書設計：

　　遠

　　大　　　　　　　　　　　熱

　　沒有太陽，就沒有我們這個可愛美麗的世界！

《太陽》第二課時教學實錄 篇3

　　第二課時 第一部分

　　師：上一堂課我們找出了第一中隊長“一般特點”，找出了第二中隊長“關系密切”，也找出了大隊長“太陽”。那我要問一問了，誰想當大隊長？（學生爭著舉手）你過來，（一學生上前來）想當大隊長不能隨隨便便就當上了。你看美國競選，克林頓當選了，他要宣誓：我怎么當這個總統(tǒng)。你也得宣誓。舉起手來，（面向大家）我現(xiàn)在為什么讓你們宣誓，就是看看你們的行為舉止是不是大大方方。你這樣扭扭捏捏的，不行，要落落大方。行了，站好了，面對同學。怎么宣誓呢？——“我是大隊長，我叫什么什么……”開始。

　　生：（舉手，笑了）

　　師：得嚴肅一點。

　　生：（大聲）我是大隊長，我叫張鳳林。（眾大笑）

　　師：對不對呀？

　　生：對。

　　師：對？大隊長應該叫什么？

　　生：（議論后齊說）太陽。（張生似乎要重說）

　　師：你連自己叫什么都不知道。這不行，失去了競選資格。（叫另一學生）

　　師：好了，一本正經(jīng)，嚴肅。當大隊長是要嚴肅的。開始宣誓。

　　生：我……我是大隊長，我叫太陽。

　　師：宣誓對了，但這個大隊長說話不太利索。先讓他當一回好不好？好，過來。（指黑板）把你的名字寫在這兒。（該生寫“太陽”）誰想當?shù)谝恢嘘犻L？（學生爭著舉手，師叫另一學生上前）你說話是不是比他（指“大隊長”）利索？

　　生：是。

　　師：好，來宣誓。

　　生：我是第一中隊長，我叫向鐵。（學生在下面大聲提醒此生，爭著舉手）

　　師：怎么都不知道自己叫什么名字，不行，你又落選了！（另一學生跑上來）

　　生：（嚴肅地）我是第二大隊長，我叫“關系密切”。

　　師：去，去去……哪來的第二大隊長？（把他用手送回座位，學生大笑。又叫另一生上前）

　　生：我是第一中隊長，我的名字叫“一般特點”。

　　師：（對大家）注意啊，咱們考考他。（指黑板上的“太陽”）大隊長坐在這兒了，你覺得你應該坐在哪里？

　　生：應該坐在大隊長的下面。

　　師：那是副大隊長的位置。

　　生：（指“太陽”的后面）坐在這兒。

　　師：坐在這兒，位置倒是對，但是一共幾個中隊長？

　　生：兩個。

　　師：一共兩個中隊長，如果你坐在這兒，那讓第二中隊長坐在哪兒？（對另一學生）你來告訴他坐在哪兒？

　　生：（上前指在“太陽”的后面說）第一個在這兒，第二個在這兒。（指“太陽”后面的上、下兩處）

　　師：他說第一個在上面一點，第二個在下面一點對嗎？

　　生：對。

　　師：這是畫表格的基本知識。（對學生）因為后面還有很多少先隊員，所以第一和第二要離得遠點兒，這兒寫第一，叫什么？

　　生：一般特點。（在黑板上寫“一般特點”）

　　師：對，第二個誰來？那位女同學，看來女同學比男同學穩(wěn)當。每個同學都要記住：我們學習，第一要積極，第二還要穩(wěn)妥。光積極，浮躁了就不行了，明白了沒有？我們學習，既要積極，又要扎實，扎實就不能浮躁，（對女生）好的，你來宣誓。

　　生：我是第二中隊長，我叫“關系密切”。

　　師：這多好！（面向黑板）你往哪兒坐？

　　生：我往這兒坐。

　　師：對了，寫在這兒。（學生在黑板上寫“關系密切”）大家注意了，現(xiàn)在大隊長有了，兩個中隊長也各就各位了……（學生站起來爭著舉手）浮躁！你們知道我要說什么？就先舉手？我要說什么呀？

　　（大家無語，教師又問一個學生）

　　生：老師要選小隊長。

　　師：不對，坐好，注意聽我說，一定要把話聽明白，經(jīng)過思考，再積極地發(fā)言，明白沒有？

　　生：明白了。

　　師：大隊長在這兒，兩個中隊長在這兒，但他們各坐各的，還沒有產(chǎn)生聯(lián)系。誰能想出個辦法，給它們之間建立領導關系。

　　（一學生上前在“太陽”后面畫了兩條斜線分別連接到“一般特點”與“關系密切”）

　　師：這樣連接可以不可以？

　　生：可以。

　　師：還有沒有別的辦法？（學生無語）我往這里（“太陽”后面）畫一個括線行嗎？

　　生：行。

　　師：除去這個括線還有什么辦法？

　　（一學生走到黑板前在“太陽”下寫“≡”，在“一般特點”下寫“1：〓”，在“關系密切”下寫“2:：〓”）

　　師：很有意思，你們看明白沒有？

　　生：明白了。

　　師：他是三道杠（指“太陽”）代表著大隊長的標志。（指“一般特點”）這兒是兩道杠加個“1”，代表第一中隊長的標志。（指“關系密切”）這兒是兩道杠加個“2”，代表第二中隊長的標志。非常聰明，非常形象。下面再看，（在“一般特點”后加一括線）誰知道這兒該寫什么了？

　　生：該寫第一中隊長的三個小隊長。

　　師：叫什么？

　　生：叫“熱、大、遠”。

　　師：順序不對，叫什么？

　　生：叫“遠、大、熱”。（學生去板書）

　　師：我們趁他去寫字，來讀一讀課文。大家拿起書來，課文一開始就是一個傳說，剛才你們說得很有意思，你能讀得很有意思嗎？

　　生：能。

　　師：就像一位老太太在給小朋友講故事那樣讀，誰能讀？沒有被我叫過的同學舉手？（叫一學生上前來）會講故事嗎？能不能讀得很吸引大家？好，開始。

　　生：（讀）“有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽……”

　　師：哎，如果老太太這樣講故事，你們愿不愿意聽？

　　生：不愿意。

　　師：我給讀一遍，注意聽。（教師有感情地范讀，學生又學著有感情地讀，但讀得疲軟無力，速度太慢）

　　師：你們聽著要不要睡著了？（眾笑）你先回去，好好學怎么讀，一會我還叫你，看看你下一次讀得比這一次有沒有進步。大家一起拿起書來，別人打拍子是唱歌，咱們打拍子是讀課文，好不好？看著我的手，開始。（教師“打拍子”做手勢，指導學生有感情地朗讀）

　　師：大家齊讀得不錯，誰來自己讀？（一學生很有感情地讀）

　　師：這才有意思吧？剛才那位同學再讀一次，他讀得如果有進步，大家給他鼓掌好嗎？

　　生：好。

　　師：你敢不敢要掌聲？

　　生：敢要。

　　師：那得看你的行動，你光說要，人家不給你，你也沒辦法是吧？好，開始。

　　（這個學生很有感情地讀，讀得確有進步。學生一齊給他鼓掌，并站起來爭著舉手）

　　師：我知道你們一定讀得很好，那就不用讀了。

　　師：看看那邊“遠”有幾個少先隊員？（指黑板）

　　生：三個。

　　師：誰能把這三個都寫上，不許寫錯。誰沒單獨發(fā)過言，單獨讀過課文，單獨上過黑板的舉手。好，你來把三個都寫上，大家看書，后面的不是故事了，大家能讀得有意思嗎？

　　生：能。

　　師：這就應該讀出語感來，怎么讀，還看我來“打拍子”，開始。

　　（生齊讀第一自然段后半段，讀得很有語感）

　　師：多好，誰想讀？（一學生朗讀）

　　師：誰敢跟他比？（另一學生朗讀）

　　師：大家當評委，用五個手指給他亮分。好，主要是四分和五分。那個同學瞎給，你憑什么只給人家一分？（眾笑）不公正。再找一位（指另一學生）誰敢跟他比？他讀完后，咱們?nèi)�班馬上站起來跟他比著讀。（學生朗讀課文）

　　師：大家跟他比，開始。（學生齊讀）

　　師：給自己亮分——都是五分啊！

　　生：對，對！

　　師：好，有四分的。這比較實事求是。我要問一問，剛才你們讀的時候，強調(diào)了哪些內(nèi)容？你有感覺嗎？

　　生：我認為強調(diào)了“有一億五千萬公里遠”，還有“三千五百年”什么的。

　　師：概括一句話，強調(diào)了什么？

　　生：主要強調(diào)了數(shù)字。

　　師：用數(shù)字來說明問題，最具體，一聽就明白，所以寫說明文舉例、列舉數(shù)字，是非常重要的寫作方法。剛才讀的時候，除去強調(diào)了數(shù)字以外，還強調(diào)了哪些內(nèi)容？

　　生：強調(diào)了“日夜不停地走”。

　　師：是啊，日夜不停地走啊，走啊，還得走三千五百年，多遠啊！強調(diào)了數(shù)字和一些關鍵語句，那么表現(xiàn)的是什么？

　　生：遠。

　　師：我們在朗讀中，通過聲調(diào)和語氣的變化，強調(diào)了這些具體的數(shù)字和詞語，就表現(xiàn)了遠。這就是朗讀的真諦，這就叫讀出了語感。（指黑板）下面大家想一想，“大”這個小隊長有幾個少先隊員？（生答只有一個）就一個少先隊員還能畫括線嗎？

　　生：不能。

　　師：那該怎么表示？

　　生：畫一條橫線。

　　師：對了，畫一條橫線。（在“大”字后畫一條短橫線）誰來寫出這個少先隊員？（一學生上黑板寫）大家打開課本第二段，像剛才那樣有語感地讀出來，想想讀時要強調(diào)什么？這回我不打拍子，你們自己能不能讀好？

　　生：能！（學生齊讀第二自然段）

　　師：非常好，你們讀得這么好，我都要感動得流出眼淚了，現(xiàn)在男同學讀一次，開始。（男生齊讀）

　　師：女同學超過他們。開始。（女生齊讀）

　　師：好，溫柔中，內(nèi)蘊著力量，很好。（指剛才學生寫下的“一百三十萬個地球，才能抵得上一個太陽”）這個“抵”字在這兒當什么講？

　　生：說它和太陽一樣大……

　　師：那個“抵”字怎么講？

　　生：比的意思。

　　師：才能比得上太陽，也可以，換一個更接近的。

　　生：頂。

　　第二課時第二部分

　　師：對了，你過來，（此生上前）你學過《趙州橋》沒有？

　　生：學過。

　　師：趙州橋的欄板非常漂亮，上面雕刻著許多花紋。其中有一個欄板刻著兩條龍，它們各自伸出前爪來，“互相抵著”，什么意思？（與學生互伸右手，掌心相抵）

　　生：頂著。

　　師：對了，這個“抵”字在很多情況下都是“頂”的意思，敵人來了，我們抵抗。就是跟他頂著打。明白了吧？看看下面“熱”有幾個少先隊員？（在板書“熱”后面加一個括線）

　　生：三個。

　　師：誰來寫？（學生爭著舉手，教師請一位學生上前寫）好啦，我們還來讀課文，我找一位沒讀過的同學。哎，你沒讀過，你敢不敢讀？

　　生：敢。

　　師：敢，那就開始。（學生讀課文第四自然段，教師糾正“雖”字的讀音）

　　師：讀得挺好，就是讀錯段了。（眾大笑）應該讀第三段。（學生重讀第三自然段）

　　師：（打斷）哎，她強調(diào)出該強調(diào)的內(nèi)容沒有？

　　生：沒有。

　　師：所以就不能表現(xiàn)太陽的熱。（學生爭著舉手）干嘛不讓人家鍛煉呀？你再讀一次。（生重讀）

　　師：很好，大家一起讀一讀，前兩句要壓低點，才能顯出第三句的高潮來。沒有低就沒有高。這叫辯證法，將來你們就知道了。開始。（學生齊讀）

　　師：很好，我還想聽一個平常讀得最好的同學來讀，你給推薦一個讀得最好的。（大家爭著舉手）如果是你，你就說“是我”。（學生說“是我”）

　　師：那你就來讀。（該學生讀課文）

　　師：（打斷）我教給你這樣讀，你拿這個“大火球”來嚇唬嚇唬大家。（眾笑）看他們害怕不害怕。你要想嚇唬他們，就要注意你的語氣了，大家注意聽。（學生讀）

　　師：（很有語氣地范讀）“就是鋼鐵碰到它，也會變成汽。”這樣來讀。（生再讀）

　　師：對，你提議一下，誰來和你比呢？

　　生：劉云吧。

　　師：劉云，你讀。（劉生讀）

　　師：非常好，好啦，大家看黑板，（指板書中的“六千度”）太陽的表面溫度有六千度，誰能在這兒用另外一個方法表示出攝氏六千度？

　　（一學生上前在黑板老師剛畫好的括號里寫出“6000℃”）

　　師：對不對？

　　生：對。

　　師：（指板書“℃”）這個小圓圈表示什么？（生答：表示度）這個英文字母“C”表示什么？（生答攝氏度）對，這里又說中心溫度估計是表面溫度的三千倍。（在板書“估計”下畫一個括號）這個“估計”，誰能用一個數(shù)學符號來表示？

　　（一學生上前在黑板前猶豫，其他學生在下面小聲提醒他，后在括號內(nèi)寫下“≈”）

　　師：他畫了一個約等號來代表“估計”，可以不可以？

　　生：可以。

　　師：那么“估計”是什么意思明白了嗎？

　　生：明白了。

　　師：明白了我就不講了。（指板書“關系密切”）大家再看“關系密切”這個第二中隊長，先看看一共有幾個小隊長？（學生思考，議論。教師指四位學生上來板書第二中隊各小隊長）讓他們寫著，我們還來讀課文。現(xiàn)在你們自己練習一遍，讀第四段。（學生各自朗讀第四段）

　　師：好，現(xiàn)在咱們進行朗讀擂臺賽。（學生爭著舉手）聽我說，把你認為自己讀得最好的那句讀給大家，讀完了，你想一個人，點他的名字，叫他跟你比。

　　（指一學生讀，該生讀得鼻音很重，聲音顯得有些甕聲甕氣）

　　師：他讀得好像是神話故事里藏在老槐樹背后的老爺爺在說話一樣。（眾笑）再放輕一點，速度再快一點。不然這樣沒法跟人家比。（生又讀）

　　師：好啦，點誰的名？

　　生：徐強。（徐生讀）

　　師：誰是勝者？

　　生：徐強。

　　師：好啦，對大家鞠躬，坐回去吧。誰還想當擂主？（學生爭著舉手）沒讀過的來讀，先想好跟誰比。

　　（指一學生讀，該生讀完后又點一人讀）

　　師：可以，你要注意保護嗓子。（該生嗓音有些啞）大家看這兒，（指剛才學生寫的板書）對不對？

　　生：對。（至此，第二次學生板書的全樣為）：

　　師：現(xiàn)在大家看看你們第一次寫的黑板，還有哪一條沒有往上寫？一齊讀出來。

　　生：“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。”

　　師：這一條，該往哪里寫？

　　生：往“關系密切”那里面寫。

　　師：算“關系密切”這一中隊里的一條？大家同意嗎？

　　生：不同意。

　　師：不同意，請發(fā)表你的見解。

　　生：它應該是副大隊長。

　　師：副大隊長？寫在“太陽”下面？這個副大隊長是個外國人，它的名字那么長！（眾笑）

　　生：應該寫在那兒……空白的地方。（指黑板）

　　師：寫在這兒？（指著黑板上的一塊空白）為什么要寫在這兒？是不是因為這兒是空白？

　　生：不是……（說不明白，停住了口）

　　生：我把它寫在“一般特點”和“關系密切”中間。

　　師：寫在這兒是不是？（指兩詞的中間）寫在這兒，它算什么職位？還有別的意見沒有？你不能把它放到正確位置，說明你對這句話在課文里的作用和地位還不了解。

　　生：我認為應該放在整個內(nèi)容的最后面，右邊。

　　師：是不是這樣的？（在所有板書后加一個大括線）

　　生：我就是這樣想的。

　　師：整個括起來，寫在這里，（指剛畫的最大的括線之后）還有沒有這樣想的？

　　生：有。

　　師：（指最大的括線后）這是第一種（在括線后面加寫①）還有第二種，在第二中隊“關系密切”后面畫括線。（老師畫線）同意第一種的舉手，（大部分學生舉手）同意第二種的舉手。啊！一個人。注意啊，真理有時候就在少數(shù)人手里。咱們就這兩種意見辯論辯論好嗎？

　　生：行。

　　師：同意第二種的那一個同學起來，說出你的道理。誰能駁倒他的就發(fā)言。想說話就站起來說，不用舉手。

　　生：因為它最后說“沒有太陽，就沒有可愛的世界。”如果說是第一種的話，就成了太陽的特點了，一般特點。其實它說的還是太陽和地球的關系，所以放“關系密切“后面。

　　生：我覺得應該寫到最后，因為這句話是起一個總結(jié)的作用。

　　生：我贊同第一個意見，因為它如果寫在“關系密切”那兒的話，就跟“太陽”沒什么關系了。所以要這樣合起來講一個意思。

　　生：我認為課文里講的這個是一個最后的總結(jié)。這里邊把太陽的作用也寫出來了，應該包括太陽的特點。這樣就可以起一個總結(jié)的作用。

　　生：我同意第一種，因為它在課文的最后起了一個總結(jié)的作用。主要還是寫太陽的功能。

　　生：我同意第二種，因為它在最后一個自然段，如果它起了一個總結(jié)的作用，那它就會另起一個自然段，而不是在這個自然段里寫。

　　師：現(xiàn)在同意第二種意見的同學增加了力量。

　　生：我同意第一種，它雖然在第八段的最后一句話，可是它還是起到總結(jié)的作用。因為要是沒有總結(jié)，就不知道沒有太陽的危害性。

　　生：我覺得應該是第二種，因為這一句話不一定非要總結(jié)全文，它實際上總結(jié)了密切關系。

　　生：我同意第一種意見，這句話整個兒地概括了前面所有的內(nèi)容，所以應把它單獨寫在最后。（還有許多學生要說）

　　師：好，我知道大家還有很多話要說，但時間已經(jīng)很長了，那么經(jīng)過這一段辯論，持第一種意見的同學已經(jīng)被第二種意見的同學說服了沒有？（學生答沒有）

　　師：那么堅持第二種意見的同學，是不是被第一種意見的同學說服了？（學生答沒有）

　　師：誰也不服誰，怎么辦？要不要我來講。

　　生：要。

　　師：誰要我講誰就是懶漢！（眾笑）我告訴你們一個方法好不好？

　　生：好。

　　師：你家里如果生活中有了富余的錢，往哪兒放？

　　生：銀行。

　　師：存在銀行里面，是吧？現(xiàn)在我們學習中有了疑問，你不要鉆牛角，鉆牛角鉆進去了往往就出不來了，而且耽誤時間。怎么辦呢？你也先把它存起來。（板書“存疑”）這叫“存疑”，把疑問存在這兒，先往下學。也許學到什么時候，回過頭來，這個疑問就解決了，好不好？

　　生：好。

　　師：咱們先做個練習：課文后面的練習題里面要求我們用“如果……就”造句。要是我現(xiàn)在就讓你們造句，肯定沒意思。“如果天氣下雨，我就帶雨傘。”“如果我病了，就請假。”這樣練習還有沒有意思？

　　生：沒有意思。

　　師：咱們換個樣子。（把“如果”寫在黑板上部的空白處，把“就”寫在黑板下部的空白處）怎么說句子呢？“如果……”后面的話，必須說“一般特點”里的內(nèi)容。比如：“如果太陽離我們很遠”——“一般特點”里的所有內(nèi)容都可以說。“就……”的后面要說“關系密切”里面的內(nèi)容。比如：“就不能殺菌……”。就像這樣來說，誰能說？

　　生：如果太陽表面有六千多度，就能殺菌防治疾病。

　　師：“如果”和“就”后面的內(nèi)容是從上、下兩部分板書中選出的，這一點對。但句子有問題：太陽實際上就有六千度，不能再假設它——假想它有六千度。

　　生：如果太陽表面溫度不高的話，就沒有殺菌、防治疾病的作用。

　　師：這個假設就對了。因為太陽的溫度就是很高，我們假設它不高。是假想的情況。

　　生：如果太陽表面溫度沒有這么熱，就沒法形成氣象變化。

　　師：好，看來這樣說難不住你們。我再加點難度行不行？

　　生：行。

　　師：在“如果”后面加個“不是”，再加個“而是”，這回說吧。

　　生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是兩千度，就不會有殺菌作用了。

　　師：完全可以。

　　生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近，那就不會形成生態(tài)環(huán)境。

　　師：對，太熱了也就不會形成生態(tài)環(huán)境了。

　　生：如果太陽不是離我們很遠，而是很近，就形成了生態(tài)環(huán)境。（眾笑）

　　師：嗯？

　　生：就能殺菌、防治疾病。

　　師：對，你說得很對，不但能殺菌，而且連人也殺了。（眾大笑）你再好好想想。

　　生：如果太陽不是離我們有一億五千萬公里的話，而是五公里的話……

　　師：（打斷）你怎么那么多的“的話”？不要“的話”“的話”，直接說。不要慌，大家不要笑，給他個好環(huán)境，讓他慢慢說。

　　生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近的話，（眾笑）就不用坐航天飛機了。

　　師：剛才我說過，一要積極，二要穩(wěn)妥。光有熱情不行，我們要求“就”的后面說什么內(nèi)容，忘了嗎？

　　生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是一千度，就不會有植物和動物。

　　師：看來還是難不住你們，再增加點難度好不好？

　　生：好。

　　師：“就”后面再加一個“也”，加一個“更”，再加一個“當然”。

　　生：啊，這么長？

　　師：互相商量商量，可以小組討論。（學生之間互相議論紛紛）

　　師：好，注意，你來試試，慢慢說，不要著急。

　　生：如果太陽離我們不是一億五千萬公里，而是很近，就不能殺菌，防治疾病，也不能形成生態(tài)環(huán)境，更不能形成氣候變化，當然也不會有我們這個美麗可愛的世界。

　　師：對不對？

　　生：對。（同學熱烈鼓掌）

　　師：完全正確。誰能比他更利索一點？要求很高，要比他說得好。

　　生：如果太陽表面溫度不是六千度，而是四千度，就不能形成生態(tài)環(huán)境，也不能殺菌治病，更不能形成氣候變化，當然不會沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。（眾嘩）

　　師：怎么還來個“不會”呢？把“不會沒有太陽”去掉就都對了。不說了，我知道你們都會了。現(xiàn)在這個“如果……就”不只會造句了，還應該起到另一個作用。（把板書“存疑”兩字圈起來）這個問題也應該解決了吧？現(xiàn)在意見統(tǒng)一沒有？應該是第一種意見還是第二種？

　　生：第一。（也有個別說第二）

　　師：還是不統(tǒng)一。我再教給你們一個方法，看這句話“沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界！”表面上只說太陽和世界的關系，實際上你們看看它的措辭，“如果沒有太陽”，沒有什么樣的太陽？必須是沒有這么遠、這么大、這么熱的太陽，才不會有這個世界。如果那兒也有一個太陽，但它既不遠，也不熱，也不大，就能有美麗可愛的世界嗎？

　　生：不行。

　　師：所以你們說這句話應該是全文的總結(jié)呢，還是第二中隊的總結(jié)？

　　生：全文的總結(jié)。

　　師：全文的總結(jié)。我們再來回顧一下全課，大家看黑板：這好像什么呀？——大隊長帶著中隊長和小隊長以及全體少先隊員開了一次大隊會，最后是誰出來給大隊會做了一個總結(jié)？

　　生：老師。

　　師：對了，輔導員老師出來了，作了一個總結(jié)。輔導員老師說什么了？

　　生：沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　師：對了，輔導員老師最后說的就是這句話。剛才有同學提問說“我還不知道這一課的中心思想是什么？”現(xiàn)在知道沒有？

　　生：知道了。

　　師：那么你再看看黑板，實際上你一看黑板，課文的分段也就知道了。我相信你們絕對都知道了，不用再說了，你們還有什么疑問嗎？

　　生：我還想問，為什么太陽那么大，我們在地球上看它只有盤子那么大呢？

　　師：（問大家）這個問題他該不該問？

　　生：不該問。

　　師：他問了，也好，大家說，他自己能不能解決？（生答能）怎么解決？

　　生：讀一下課文就知道了。

　　師：（對提問的學生）你讀一下第二自然段最后一句話。

　　生：（讀）“因為太陽離地球太遠了，所以我們看上去只有一個盤子那么大。”

　　師：我現(xiàn)在用你剛才的問題來問你，請你回答，“太陽既然那么大，為什么在地球上看它只有盤子那么大？”

　　生：因為太陽離地球太遠了。

　　師：對呀，讀一下課文就懂，這樣的問題，你自己說，該不該提？

　　生：（不好意思地搖頭）不該。

　　師：還有什么問題嗎？（無人舉手）你們沒有問題，我可要問你們了。

　　生：問吧。

　　師：（拿出一雙小繡花鞋，八九厘米長）

　　這是一雙小繡花鞋，昨天你們學校展示課外活動小組的制作成果，而且進行義賣活動，我買了這雙漂亮的繡花鞋。今天拿到了課堂上，是想問你們：課文上說，太陽與地球有非常密切的關系，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。那么這雙美麗可愛的繡花鞋與太陽有什么關系？

　　生：這雙繡花鞋的材料里面有棉花做成的布，棉花是植物，沒有太陽就沒有植物，也就沒有這雙繡花鞋了。

　　師：說得有道理，但我不用棉花，而全用絲織品，比如綢緞來做。

　　生：綢緞是蠶絲做的，蠶是動物，也離不開太陽，沒有太陽，這雙鞋也不會產(chǎn)生。

　　生：不管用什么材料，都得人來做，沒有太陽，人都活不了，誰去做鞋？（眾笑）

　　師：啊，你一句話就從根本上否決了！很徹底。但能不能再從別的方面分析分析呢？我主要想看看你們會不會分析。

　　生：做鞋得用針，針是鋼鐵的，沒有太陽就沒有鋼鐵，也就不會有鞋。

　　師：“沒有太陽就沒有鋼鐵”，這句話需要研究，地球里的鐵礦可不像煤炭一樣，鐵是一種基本元素，原來就有的。

　　生：那煉鋼煉鐵也需要煤炭，煤炭就和太陽有關了，不能煉鋼就不會有繡花針了。（鼓掌）

　　生：還有，做鞋要用漿糊，漿糊是面做的，面是小麥做的，小麥是植物，植物是靠太陽生長的，所以沒有太陽就不能做繡花鞋。（眾笑）

　　師：好好，邏輯性非常強，一步跟一步，一環(huán)套一環(huán)，真有點天衣無縫了。

　　生：還有一點最簡單的，做鞋需要用眼看著，沒有太陽，一片黑暗，怎么做鞋？（眾笑）

　　師：我晚上在電燈底下做。（眾笑）

　　生：還是那個理由，沒有太陽一片黑暗，什么也看不見，什么也不能做，當然發(fā)電機和電燈所用的一切東西都不能做。

　　師：大家說得非常好，很會分析問題。其實，沒有太陽，就沒有我，也沒有你們，我們都沒有了，還討論什么繡花鞋？（眾笑）今天我們的課上得非常好，非常愉快。但也有遺憾。大家在課前查閱記錄了許多資料，但因為時間關系不能請大家展示自己查來的資料了。每個同學都有這么多，如果都說的話，幾節(jié)課也說不完，但可以肯定，同學們在課前積極查找與課文有關的資料，而且記錄下來，這是非常好的學習習慣，今后還要繼續(xù)發(fā)揚，今天沒有時間讓大家展示，非常遺憾，我這里說聲“對不起”。

　　生：沒關系。

　　師：好，今天的課我們就講到這里，下課吧！

《太陽》第二課時教學實錄 篇4

　　【《太陽》的說明方法】

　　寫說明文必須根據(jù)說明對象的具體情況，恰當?shù)剡\用說明方法。說明的方法多種多樣。在一篇說明文中，運用的說明方法往往是多種，而不只是一種。《太陽》一文，就是這樣。

　　1、數(shù)字說明：　　　

　　例如：“太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。”這些具體的數(shù)字，說明了太陽離我們很遠這一特點。

　　2、比較說明：　　　

　　例如：“我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130萬個地球才能抵得上一個太陽。”拿地球跟太陽作比較，突出地說明了太陽的體積之大這一特點。　　

　　3、比喻說明：　　　

　　例如：“太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。”這一比喻，把太陽的形狀及會發(fā)光發(fā)熱的特點生動地反映出來了。

　　4、假設說明：

　　例如：“如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風霜雨露，沒有草木野獸，自然也不會有人。”這就強調(diào)了太陽與人類的關系非常密切。

　　作者在介紹太陽的特點及其與人類的關系時，運用了上述數(shù)字、比較、比喻、假設等說明方法，把太陽遠、大、熱三個方面的特點及其與人類的密切關系等方面的知識，說得既通俗又具體，具有很強的說服力，給人留下深刻的印象。在平時的習作中，同學們?nèi)裟芮‘數(shù)剡x用說明方法，也能夠?qū)懗錾鷦拥恼f明文。

　　【《太陽》的說明技巧】

　　《太陽》是一篇常識性說明文，它介紹了太陽的特點，講述了太陽和地球及人類的關系。在介紹太陽的特點時，作者運用了多種說明方法，使課文內(nèi)容顯得豐富多彩，通俗易懂。

　　一、說明趣味化　　

　　課文的第一自然段寫太陽“遠”的特點，作者先用有關太陽的傳說開頭，使文章生動有趣，引人入勝；接著指出太陽離我們有三萬萬里遠，為了說明“三萬萬里究竟有多遠，”作者進一步運用了兩個大膽新奇的假設，一是步行到太陽上去需要三千五百年，二是坐飛機到太陽上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來興味盎然。

　　二、說明具體化

　　課文第一自然段寫太陽“大”的特點，太陽到底有多大，作者都沒有運用抽象的數(shù)字說明，而是拿地球和太陽相比，指出“一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽”，我們對地球之大多少有些認識，太陽相當于一百三十萬個地球那么大，太陽之大就可想而知了。這種對比，給讀者的印象比之準確的數(shù)字更加具體。

　　三、說明形象化　　

　　課文在介紹太陽“熱”的特點時，先用“大火球”作比喻，形象地反映出了太陽的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點；接著指出太陽的表面溫度有六千度，六千度該有多熱？作者通過“鋼鐵碰到它，也會變成汽”加以說明，引起了讀者強烈的聯(lián)想，從而使“六千度”變得生動形象、炙手可熱。

《太陽》第二課時教學實錄 篇5

　　一、說設計理念

　　理念一：工具性與人文性的統(tǒng)一。學習語文就是要從語文學科的特點出發(fā)，即“工具性與人文性的統(tǒng)一。”換句話說，就是從文本出發(fā)，從對字詞句段的揣摩和感悟，去感知文本中所蘊涵的人文精神。所以，語文學習既有一個學習語文基礎的問題，又有一個打好人文底子的問題。這二者是統(tǒng)一的，是血肉相連的。

　　理念二：學生、教師、文本三者間的對話。語言感知具體表現(xiàn)在閱讀過程之中，這個過程實際就是學生、教師、文本之間的情感交流、心靈溝通的過程。是不斷在預設中生成的過程，不需要任何矯飾與雕琢。好的語文課留給孩子的，不僅僅是人文情懷的留念，更應該是語言魅力的回味——是真實的、雋永的！理想的閱讀教學，應該在與文本的對話中，使師生都能達到精神與言語的整體共升，并能悠遠回味……

　　二、說教材

　　《太陽》是一篇安排在三年級下期第六組里的課文，本組課文編者意在向我們講述宇宙知識，展示科技成果，讓我們感受科學技術給我們帶來的好處，激發(fā)我們熱愛祖國的思想感情。作者為我們帶來的《太陽》一課是一篇科普短文，文章采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，向我們介紹了太陽的三個特點以及太陽和人類的密切聯(lián)系。編者選編本課的意圖是為了讓學生在課文學習中增長自然知識，學習用聯(lián)系的眼光看待自然界，激發(fā)學習自然科學的興趣，同時接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文。

　　根據(jù)編者的意圖、作者的意圖、本課的特點以及三年級學生的年齡特點、認知水平特制定以下教學目標

　　三、說教學目標

　　知識目標：正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽和人類的密切聯(lián)系。

　　能力目標：初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　情感目標：激發(fā)學生對自然科學的興趣。

　　本課的教學重點和難點是了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。

　　四、說教法和學法：

　　1、多媒體教學法。直觀、形象，易于重難點的教學；能很好激發(fā)孩子的學習興趣。

　　2、以學定教，順學而導。課堂是生成的課堂，課堂的精彩往往來自學生的生成。真正的課堂必須以學生為主體，以學生的學情為教學的出發(fā)點，順學而導。

　　3、自主、合作、探究的學習方法。這正是新課改所倡導學習方式變革的基本理念。這一學習方法，能很好地培養(yǎng)孩子的自主意識、合作精神和創(chuàng)新能力。

　　五、說教學流程：

　　根據(jù)目標、重難點，教法和學法的確立，教學本課時我準備按以下4大板塊進行教學：

　　（一）交流資料，導入課題。

　　因為本篇課文是第六組的第一篇課文，所以我在教學時首先引領孩子們讀本單元閱讀提示，讓生明白本單元我們將要學習的知識，然后在進入《太陽》一課的教學。

　　交流課前收集到的有關太陽的知識。

　　孩子們對太陽的知識有所了解了，那么，本篇課文作者又將通過語言文字向我們介紹太陽的哪些知識了，讓我們走進課文去看看吧！（導入課題）

　　（二）通讀全文，鳥瞰大意，讓生沉浸文本中

　　我國著名語文教育專家張志公曾說：“閱讀教學的過程就是帶領著學生從文章里走個來回。”即從文章的整體入手，先宏觀了解文章的主要內(nèi)容，再層層剝筍似的深入，必要的咬文嚼字和字斟句酌，即我們常說的扣詞扣句評析；最后回歸整體，讓師生達到精神與言語的整體共升。

　　1、檢查預習情況，掃清字詞障礙，

　　（1）交流預習方法：三年級學生小，我們在教學時對學習方法還應該幫一幫、扶一扶，因此在教學前我們先交流一下預習方法，對好的學習方法給于肯定并號召全體同學向他們學習，教師也可以適時總結(jié)預習方法：讀、圈、查、思。

　　（2）通過預習，你掌握了多少知識呢，下面讓老師來檢驗檢驗。出世課件（傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防）抽學生讀詞語。

　　因新課改反復強調(diào)：教學要關注每一個學生的發(fā)展，所以我準備抽基礎較差的、閱讀有困難的同學起來讀詞語，讀不得時等待他、鼓勵他反復讀直到讀得為止。再用課件出示帶有這些生詞的句子讓生讀。

　　2、初讀課文，一邊讀一邊想：課文向我們介紹了太陽的哪些知識？

　　交流匯報，生交流時師相機板書：大、熱、遠、和人類關系密切。

　　（三）咬文嚼字、走近太陽。

　　王凇舟名師說：“語文教學，如果缺乏了點的開掘，即必要的咬文嚼字、字斟句酌，就會顯得浮華、淺薄。語文意識、語文味道、真情的感悟都會受到稀釋。”

　　1、探索太陽的特點

　　孩子，走進課文，讀一讀，找一找：你從文中哪些詞語或句子讀懂了太陽的這些知識？-生自讀自悟5分鐘后小組交流。集體匯報，順學而導。

　　可能有以下片斷或詞語（出示課件）：

　　（1） 到太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，130個地球才能抵得上一個太陽。

　　從130萬、1個這個數(shù)字以及把太陽和我們所熟悉的地球作比較，讓我們感受到了太陽的大。

　　師再出示：太陽很大很大，非常大非常大！問孩子們從這句中你能知道太陽究竟有多大嗎？

　　通過兩句話的比較，讓學生體會用數(shù)字和做比較這兩種說明方法的好處。

　　（2） 發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。太陽的表面溫度很高，表面溫度有6000攝氏度，就是鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的2500倍。

　　從該句中的6000攝氏度、2500倍這兩個數(shù)字以及作者所舉出的人們熟悉的鐵碰到它就會變成汽感受到了太陽很熱很熱。

　　（3）實，太陽離我們有1.5億公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。

　　從1.5億，3500年、二十幾年這些數(shù)字體會到了太陽的遠。

　　太陽雖然離我們這么遠，那么太陽與我們?nèi)祟愑嘘P系嗎？導入第二部分的學習

　　2、感受太陽與人類的聯(lián)系

　　（1）、課件出示過渡句，閱讀：太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。

　　（2）聯(lián)系自己的生活實際或書上的句子說說：太陽與人類的聯(lián)系。

　　3、發(fā)出感嘆，積累語段

　　課件出示課文最后一段，生自由讀、抽讀、評讀、集體讀，然后積累背誦。

　　（四）拓展應用，走進生活。

　　1、生暢談收獲：從本課中你知道了太陽的哪些知識？

　　其實太陽的知識還有很多很多，課件出示一個超鏈接網(wǎng)站，讓生閱讀，激發(fā)學生探索太陽的熱情。

　　2、嘗試寫句，讓文本發(fā)揮范例功能。

　　新課程反復強調(diào)：語文教學要注重語言的積累，感悟和應用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎。

　　教完本課后，我讓生用上數(shù)字寫寫：這棵樹很高！

　　3、用句組段，寫一寫我們的教學樓，嘗試用上具體的數(shù)字或作比較的方法寫一段話。

　　六、說板書設計

　　言簡意賅，提綱挈領；突出重點，主線分明；點明要旨，情感升華。

《太陽》第二課時教學實錄 篇6

　　【目標導航】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。

　　2、朗讀課文，背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　【實踐支點】

　　一、我會讀拼音寫漢字

　　shū　　　　　　　jià　　　　　 jūn　　　　　 liáo　　　　　  shì

　　（　　）菜　　莊（　　）　　殺（　　）　　治（　　）　　攝（　　）度

　　二、我會寫近義詞和反義詞

　　吸收──（　　　）（　　　）　　　生存──（　　　）（　　　）

　　密切──（　　　）（　　　）　　　溫暖──（　　　）（　　　）

　　黑暗──（　　　）（　　　）　　　美麗──（　　　）（　　　）

　　三、我會按要求改寫句子，使原句的意思不變

　　1、這么遠，箭哪能射得到呢？（改成陳述句）

　　_________________________________________________________

　　2、沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。（改成反問句）

　　_________________________________________________________

　　【能力跳板】

　　一、我會填空

　　1、太陽的特點是：_______、_______、_______。

　　2、課文第4自然段開頭的“太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。”這句話是______句，起___________作用。

　　3、課文開頭引用了神話故事，是為了_________________________________。

　　二、我會填表

　　（說明方法：打比方、舉例子、作比較、列數(shù)字）

　　文中介紹有關太陽知識的句子

　　所用的說明方法

　　好　處

　　就是坐飛機，也要飛二十幾年。　　　　130萬個地球才能抵得上一個太陽。　　　　太陽離我們有1.5億公里遠。　　　　太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。　　

　　【創(chuàng)新臺階】

　　讀課文語段，做題：

　　地球上的（　　）和（　　），都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是（　　），到處是（　　），沒有（　　）○（　　）○（　　）○（　　），沒有（　　）○（　　）○（　　）○（　　），自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個（　　　）世界。

　　1、在文中括號里填上詞語。

　　2、在文中○中打上標點。

　　3、找出文中的兩組反義詞：

　　（　　）──（　　）　　　（　　）──（　　）

　　4、這一段是總起來說太陽和人類的關系的。一共有三句話：第一句和第二句分別從____和______兩個方面說的，第三句是________________。

　　5、用“如果沒有……就沒有……也就沒有……”說一段話：

　　_________________________________________________________

　　_________________________________________________________

　　6、聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，說說你對最后一句話的理解：

《太陽》第二課時教學實錄 篇7

　　學情分析：

　　四年級學生已經(jīng)具備了一定的獨立識字能力，他們可以通過查字典、問伙伴等各種方式識記文中的生字生詞，再說本課的生字不多，學生完全可以進行自主合作學習來完成。本年級段的學生應以提高獨立閱讀感悟能力為重點，所以在教學中以引導學生認識太陽，理解太陽與人類的密切關系作為教學重點。學生在科學課及課外科普讀物中對太陽等有關科學知識有一定的了解，對本課的學習學生會有很高的學習熱情。

　　教學目標：

　　1、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。

　　2、步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　3、會認6個生字，會寫11個生字。正確讀寫“倍、莊稼、野獸、凝結(jié)、埋、炭、水滴、鋼鐵、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　4、正確流利的朗讀課文。

　　教學重點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。

　　教具準備： 1、識字課件。  2、有關太陽的影像資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，激發(fā)興趣

　　1、同學們，我知道你們特別喜歡看動畫片。今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）

　　[從學生的愛好入手,激發(fā)學生的學習興趣。]

　　2、同學們，這個動畫片講了什么事？誰來說說。

　　3、天上的太陽到底能不能被射下來呢？我們今天就來學習一篇說明太陽的課文。（板書：太陽）

　　二、初讀課文，自主識字

　　1、現(xiàn)在請同學們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準字音，圈出自己不會的字。

　　2、小組合作學習：

　　（1）小組長組織本小組同學互相交流不會的生字，互教互學。

　　（2）小組成員都不會的生字可以一起查字典學習。

　　（3）小組成員接讀課文，把課文讀通。

　　[以小組為單位學習交流,培養(yǎng)了學生合作的能力,為每一名學生提供了展示的機會。]

　　3、以小組為單位匯報交流。

　　4、出示生字課件，學生讀熟鞏固。

　　5、重點指導以下字的寫法“嫁、獸、蔬、滴、凝、菌”

　　（1）觀察字形，有什么要注意的地方。（2）生寫字，同桌互評。（3）寫字交流展示。

　　三、再讀課文，了解太陽的特點。

　　1、讀課文的前三個自然段。

　　2、你讀懂了什么？學生自由發(fā)言。（板書：遠  大  熱）

　　3、讀讀自己感受最深的句子。

　　4、互相交流讀書體會。

　　四、作業(yè)：

　　1、向家長介紹太陽的特點。

　　2、搜集有關太陽及太陽與人類關系的資料。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、影像導入，激發(fā)興趣。

　　1、早晨，當紅通通的太陽從東方升起，把它那金燦燦的光芒灑向大地的時候，你可曾想過，是太陽給我們帶來了這個可愛的世界。（播放太陽升起的錄像）今天我們繼續(xù)學習課文。齊讀課題――太陽。

　　2、質(zhì)疑梳疑：

　　太陽是怎樣一個星球?

　　太陽與我們有著怎樣的關系?

　　[鼓勵學生大膽質(zhì)疑, 讓學生學習提出有價值的問題。]

　　二、抓詞理解，品讀課文。

　　1、討論：  太陽是怎樣的一個星球?

　　（1）根據(jù)學生選擇來學習

　　①遠：重點詞句：三萬萬里遠

　　日夜不停的走  走三千五百年；坐飛機  飛二十幾年；從地球上看只有盤子那么大。

　　②大：重點詞句：大得很  一百三十萬個地球   抵得上

　　③熱：重點詞句：大火球   很高

　　表面    六千度   鋼鐵碰到變成氣    中心溫度估計是表面溫度三千倍

　　（看課件體會理解“熱”引導學生聯(lián)系生活實際理解。）

　　[從學生感興趣的內(nèi)容入手,以學定教,充分體現(xiàn)學生的主體性。]

　　（2）有感情地朗讀這些句子。

　　（3）在你讀出的這些句子中，有什么發(fā)現(xiàn)？（引導生體會列數(shù)字、舉例子等說明方法）

　　（4）用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點吧！

　　2、太陽離我們那么遠，那么大，還那么熱，與我們有什么關系呢?

　　討論：太陽與我們有著怎樣的關系?

　　（1）學生自讀課文。自由發(fā)言。

　　（2）太陽與人類的關系真是很密切。請你找出最能表現(xiàn)太陽與人類關系密切的一句話。（學生練讀）

　　（3）看錄像：有關太陽與地球的關系。聯(lián)系錄像及生活實際談太陽與我們的關系。

　　（4）根據(jù)你平時觀察所得和書上提供的資料說說太陽與我們?nèi)祟愱P系怎么密切。提供句式：①有了太陽……  ②如果沒有太陽……就……，因為……

　　[出示兩種句式，由學生自己任意選擇，體現(xiàn)因材施教。]

　　閱讀、討論后學生回答，進行以上句式的說話訓練。

　　（5）太陽與人類有這么密切的關系，你有什么想說的話嗎？

　　三、朗讀展示, 讀出體會

　　同學們了解了太陽的特點, 知道了太陽與動植物、人類生活、雨雪形成、風的形成、人類健康等都有密切的關系，下面請你選擇自己喜歡的部分，用自己的朗讀來表現(xiàn)這些密切的關系吧！

　　[讀是理解文章的很好表現(xiàn)形式, 也是教師檢查學生對知識掌握的簡易方法。]

　　四、課外資料交流

　　1、小組內(nèi)交流。

　　2、全班交流。

　　[擴大學生的知識面,激發(fā)學生探究的興趣。]

　　五、小結(jié)升華

　　人們說太陽是光輝燦爛的，不僅僅指它的光彩奪目，還有對它無私精神的贊美,讓我們也做一個小太陽,無私的把光和熱撒向身邊的每一個人。

　　教學反思：

　　《太陽》一課為說明文，課文較為枯燥，學生不易產(chǎn)生興趣，因此在教學中我注意了幾下幾點：

　　1、激發(fā)學生讀書的情趣。新課標提出讓學生成為教學過程的主體，成為課堂學習的主人，在學生自主學習，自我感知、感受、感悟課文內(nèi)容的基礎上，每節(jié)課要有充分的讀書時間。課上在老師的指導下，為學生創(chuàng)設了情景，通過多種形式的讀，激發(fā)了學生的情趣，在讀中感悟。課堂中體現(xiàn)了師生互動，生生互動，生師互動的多方位的課堂結(jié)構(gòu)。

　　2、聽說讀的能力有機結(jié)合，促語文能力協(xié)調(diào)發(fā)展。本節(jié)語文課不是單一的說與讀，而是讀說結(jié)合，在讀中感悟，并有意識培養(yǎng)學生讀出自己的感受，并與他們交流，正確表達自己的體會，讓讀與說有機結(jié)合，使學生口語表達能力得以發(fā)展與提高。

　　3、運用多媒體輔助教學。在課件的使用上，運用太陽圖片和太陽活動錄像，使學生更深刻地體會到太陽的大、熱、遠這些特點，使他們的形象思維得以發(fā)展。太陽與地球的關系，文中表述的較概括，學生不易理解，這時多媒體的運用，使文字具體化、形象化、生活化，使學生切實感受到太陽對地球的重要性。

　　4、知識的拓展激發(fā)學生自主探究的興趣。課外知識的適當介入，使學生學習不僅僅局限于書本，而是與生活實際和自己所了解的內(nèi)容相聯(lián)系，同時也激發(fā)了學生對大自然探究的興趣，使學生的目光由課內(nèi)投向課外。

　　以上四點的體現(xiàn),使學生學得容易,教師教得輕松。

《太陽》第二課時教學實錄 篇8

　　課題：21、太陽                            課時：2課時

　　教學目的：1、會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、比較、殺菌、預防”等詞語。

　　2、朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　3、理解課文內(nèi)容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)對自然科學的興趣。

　　4、初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。

　　教學重點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。

　　教學難點：了解太陽的特點，體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽特點的。

　　教學準備：課件

　　第一課時 教師活動 學生活動 意圖 時間 一、            課題導入： 出示課題《太陽》   齊讀課題   直接導入   2分 二、交換資料，相互學習 ◊         你對太陽有哪些了解?   學生結(jié)合資料分小組交流 從學生熟悉的知識開始，激發(fā)學生興趣   8分 三、            學習生字 出示生字卡片 ◊         自學 ◊         重點講解       形近字：低、底、抵 形聲字：殖（植、值）蔬（疏）        較（郊、膠） 注意區(qū)分：抵——氏     自學生字， 對比記憶。     10分 四、            自讀課文，了解大意 ◊         課文寫了什么？能用自己的話說說嗎？     讀書后，說說課文的大意。   讀中感知   10分 五、            規(guī)范書寫 學生書寫，教師巡視   練習書寫生字 加強記憶， 規(guī)范書寫。   10分 第二課時 教師活動 學生活動 意圖 時間 一、            出示課題，談話導入 ◊         板書：太陽 ◊         談話：傳說在遠古的時候，天上有十個太陽，這個落下去，那個升上來，人們熱得受不了，就請來一個叫后羿的人，射下了九個太陽。還留下一個。你們說這可能嗎？我們應該怎樣認識太陽呢？我們一起來看課文。   齊讀課題       傳說導入，激發(fā)興趣。       2分 二、了解文章主要內(nèi)容： 1、這篇文章主要向我們介紹了什么？ 2、文章是從幾個方面來介紹的？ 板書：特點    關系     回憶內(nèi)容，用自己的話說一說   根據(jù)理解回答   回憶所學，了解大意。   5分 三、講讀第一大段。 默讀思考： 這段介紹了太陽的哪些特點？是怎么介紹的？ ◊         講讀第一小段。 1、指名讀。 2、這小段重點介紹了什么？（板書：遠）你是從哪看出來的？ 3、“其實，太陽離我們有三萬萬里遠……”為什么用“其實”呢？ 4、指名讀第一小段。 ◊         講讀二、三小段。 按同樣的閱讀方法，看二、三小段，介紹了太陽的哪些特點，從哪里看出來的。 1、指名讀第二小段。 2、“抵”是什么意思？（查字典） 3、你怎樣理解這段的內(nèi)容？     板書：大 4、為什么我們看太陽覺得它并不大呢？ 5、指名讀第二小段。 6、指名讀第三小段。 7、你怎樣理解這段的內(nèi)容？      板書：光熱 ◊         默讀、思考： 文章這三小段都介紹的是太陽的特點，文章用什么方法來說明太陽的特點的？ 老師小結(jié)：作者用數(shù)字和比較的方法說明了太陽“遠、大、熱的特點”，寫得生動、真切。       邊讀邊思考       說說自己的想法   談談自己的理解 有感情的朗讀       按照閱讀方法，進行自學   查字典，讀出答案 談談感受     說說自己的想法     談談自己的理解         說說文章使用的方法                           讀中思考，理解感悟。 學習運用，閱讀方法。 交流學習， 學會總結(jié)。                               18分 四、講讀第二大段。 太陽離我們很遠很遠，但是，它和我們的關系是非常密切的，文章是怎樣說明太陽和我們的關系的，我們看課文第二大段。 ◊         指名讀第四小段。 提問： 1、文章的第一句話在這里起什么作用？ 2、從哪里看出太陽和我們的關系非常密切？ 板書：植物動物人 3、煤炭的形成和太陽有什么關系？ ◊         指名讀五、六小段。 1、這兩小段說明了什么？ 板書：云 雨 雪 風。 2、前面講到太陽和植物、動物、人的生存有密切的關系，云、雨、雪、風和我們有什么關系呢？ ◊         指名讀第七小段。 這小段介紹了什么？ 板書：殺菌 老師小結(jié)：有利于人類的生存。 ◊         （看板書）提問：文章是從哪幾方面來說明太陽和我們有關系的？ 老師小結(jié)： 太陽與植物、動物、氣候、殺菌的關系，這些都說明了太陽與人類的關系十分密切。 ◊         講讀最后一小段。 我們看文章的最后一小段，得出總的認識是什么？ 1、齊讀。 2、指名讀第一、二兩句話。思考這兩句話與以上小段的關系？ 3、第二大段是什么樣的段式呢？ 4、文章的最后一句話起什么作用？                 說出自己的看法   概括地說一說     和小組同學交流一下   試著總結(jié)一下       學著總結(jié)文章的內(nèi)容   說說，交流一下         思考后說出自己的想法             想好后說出來 讀課文   說一說段與段之間的關系 學會觀察，總結(jié)段式   說說自己的理解                                 讀中思考，理解感悟。 學習運用，閱讀方法。 交流學習， 學會總結(jié)。                                     15分 板書： 21、太陽   特點：遠、大、熱   關系：動植物、氣候、殺菌

《太陽》第二課時教學實錄 篇9

　　設計理念

　　隨著網(wǎng)絡技術越來越廣泛地應用于教育教學領域，自然也給語文教學改革帶來機遇，為信息時代的學生培養(yǎng)自主性學習、協(xié)作性學習、探索性學習提供了廣闊時空。基于網(wǎng)絡容量大、信息豐富、激發(fā)學習興趣等優(yōu)勢。將“以人為本，發(fā)展學生的主體性” 的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)，給學生一個開放的課堂。讓學生適時參與互動，進行自主學習。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。” 在教學中我始終以發(fā)展學生語言為主線，通過讀讀、畫畫、查查、說說等環(huán)節(jié)地訓練進行有效性語文學習。使學生在寬松民主的課堂氛圍中樂學、想學。

　　根據(jù)新課標理念及學生的認知水平，我將制定以下幾點教學目標：

　　1通過自主探究學習，了解太陽的一些基本知識，在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法。

　　2 結(jié)合網(wǎng)上交流，培養(yǎng)學生自主學習的能力和團結(jié)協(xié)作、收集處理信息的能力。

　　3初步認識太陽和人類的關系，激發(fā)對自然科學的興趣，體驗網(wǎng)上學習與交流的樂趣。

　　太陽的東升西落是我們?nèi)粘Ｉ�活的一種現(xiàn)象，但是太陽可見而又無法觸摸到，無法用肉眼觀察。針對這一特點及學生對太陽的興趣，我將了解太陽的知識和特點確定為本課的教學重點，也是難點。

　　教學流程

　　一、情景導入。

　　師用寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么?(師相機板書：太陽。)

　　師：你最想知道太陽的哪些方面?通過學生課前自學課文，課外知識的積累，你能說說有關太陽嗎?(交流已有知識)

　　【以學生為主體，聯(lián)系學生的先前知識，形成對當前信息的渴求。為學生提供了一個開放的課堂，語言的訓練也滲透其中。】

　　師：同學們對太陽的了解還真不少，關于太陽還有許多有趣的知識，更科學的解釋，你想了解嗎?讓我們一起走進神秘的宇宙去探索太陽吧。(點擊太陽的主頁封面和文本)

　　【通過語言和壯觀的圖片導入對課文的學習，激發(fā)學生的探究與學習的欲望】

　　二、整體感知課文。

　　師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么?

　　1.學生自由讀課文。

　　2.師：誰想來說一說你讀懂了什么?

　　【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。給學生進入下面的自主學習打開方便之門。】

　　師相機板書：太陽的特點 與人類關系

　　三、學習太陽的特點。

　　1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

　　(課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)

　　“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎?(隨機板書：遠大熱)

　　2.師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。不清楚的地方可以在網(wǎng)上查找有太陽的知識。(引導學生在老師提供的網(wǎng)頁里點擊瀏覽，學生可以重點查詢自己喜歡的部分)

　　【通過上網(wǎng)瀏覽探究的形式，既讓學生分散了學習任務，又滿足了學生不同層次的需求。網(wǎng)絡的交互性和生動豐富的學習環(huán)境，把學習的主動權還給了學生，實現(xiàn)了學生的自主學習】

　　3.交流匯報信息。

　　學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

　　【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力。】

　　老師作為其中的一員參與交流，將有代表性的學習結(jié)果轉(zhuǎn)換到大屏幕上來供全體共享。隨機出示相關段落進行朗讀。

　　學習“遠”的學生匯報時，引導學生將課文中的內(nèi)容讀了出來。

　　師：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。(學生不知該怎么說。)

　　師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠?

　　師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

　　【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。感受課文說明方法的準性確及作用。】

　　學習“大”的學生匯報時，師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么?

　　【通過動畫演示，直觀形象，拉近了時空的距離，大大調(diào)動了學生探索宇宙奧秘的興趣。學生很容易領悟出拿地球和太陽作比較這種說明方法的妙處。】

　　教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　學習“熱”的學生匯報時，啟發(fā)問：那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。點擊課件燃燒的大火球——太陽的圖片和結(jié)構(gòu)圖。

　　【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握。】

《太陽》第二課時教學實錄 篇10

　　知識與能力：

　　學會四個字，認識一個字。能結(jié)合課文，理解文中的詞語。背誦課文二至六自然段。認識排比句，體會這樣寫的好處。

　　過程與方法：情境創(chuàng)設，仔細品讀文的語句，從而體會到太陽對小朋友的愛。

　　情感態(tài)度與價值觀：通過本文的學習，能讓學生感受到太陽行走在天上，對世界充滿了希望，并能向太陽表達自己的感情。

　　教學重點：理解課文內(nèi)容，從文章中體會到太陽對小朋友的喜愛之情。

　　教學難點：認識排比句和擬人句，體會這樣寫的好處。

　　教學課時：二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入：

　　同學們，你們知道在宇宙中有一個大火球嗎，它雖然距我們很遠，但和我們的關系卻最密切，知道它是誰嗎？來，和它打個招呼。板書：太陽，你好！

　　二、初讀課文

　　1、讀通課文，把生字多讀幾次，課文讀通讀順

　　2、檢查生字認識情況

　　3、通讀課文，正音

　　4、說說讀了課文你知道了什么？

　　三、精讀課文：

　　學習第一自然段

　　1、讀一讀，你從這段話中明白了什么？（這是文章的總啟句，采用了擬人的手法去寫）

　　2、觀察一下，你從句式上明白了什么？（這是一個排比句，句式整齊）

　　3、指導朗讀

　　4、那么太陽究竟看見了什么，聽說了什么，又知道哪些事情呢？請同學們盡情發(fā)揮你們的想象說吧。

　　四、指導學習生字

　　1、融字是左右結(jié)構(gòu)的字，注意寫的時候不要把下口框里寫兩橫，嘩是一個形聲字，寫的時候注意左邊口字在左上，稍小一些。特別是喉字，寫的時候不要多加一豎。

　　2、學生寫字，老師檢查。

　　第二課時

　　復習生字

　　一、學習課文二至六自然段

　　1、上節(jié)課我們知道太陽知道的事情可多了，那么他究竟知道哪些事情呢？請同學們自由朗讀課文的二至六自然段

　　2、指名朗讀

　　3、從剛才同學們的讀當中，我知道太陽最愛小朋友了，來，老師也想讀一讀。

　　4、師引讀，引導學生讀二至六段，每段的開頭一句，說說你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（這也是一個排比句，這樣的句子朗讀起來很順口，很有感情）

　　5、過渡：是呀，太陽最愛小朋友，他愛白皮膚的小朋友，也愛皮膚的小朋友，愛黑皮膚的小朋友，也愛棕色皮膚的小朋友。太陽可真有愛心呀，可是同學們，你們知道他為什么愛小朋友嗎？

　　6、指導學習：因為他知道小朋友身上，可以寄托人類的理想和希望。談談你是怎樣理解這句話的。

　　二、學習課文八至十二自然段

　　1、同學們，太陽這么喜歡小朋友，如果是你們會對太陽說些什么呢？

　　2、指導朗讀八至十二自然段　讀出小朋友對太陽的熱情

　　3、多種方式朗讀：分角色朗讀，師生對讀

　　4、再看最后一段“太陽微笑著，行走在天上”

　　5、學生談感受：把太陽當作人來寫，讓人覺得形象而且生動。

　　三、擴展：

　　太陽最愛小朋友，你能對太陽說幾句問候和感謝的話嗎？小組討論，用相同的句式。

　　板書：

　　5、太陽，你好

　　太陽最愛小朋友

《太陽》第二課時教學實錄 篇11

　　一、導課 

　　今天，我們班里迎來一位神秘使者，請看大屏幕，出現(xiàn)圓圈，猜猜是什么? 

　　變成紅色，現(xiàn)在可能是什么? 

　　變成太陽公公，看看它到底是誰? 

　　二、朗讀兒歌，認識生字 

　　1、解釋課題。 

　　2、太陽公公可老了，比我們的地球老多了，可是他還是每天為我們勤奮的工作著，你看， 太陽公公又起床了，出現(xiàn)在我們的面前。出示課件。 

　　3、看了這段小片子，你記住了什么? 

　　齊讀、指名讀、分組讀，如果遇到什么困難，請你請小組的同學幫助，如果你遇到不認識的 字可以到查字表中去查。 

　　4、你們讀的真不錯。還想再看嗎?注意畫面中的紅字。搶讀。 

　　5、聽聽太陽公公怎么說：“小朋友們讀的都不錯，不過我擔心你們看不到兒歌，就認不出 這些字了，是不是啊?”讓我們證明給太陽公公看。 

　　6、出示12個生字，你記住了哪些字? 

　　指名上臺當小老師領著同學們讀一讀嗎。 

　　7、你還有哪個字記不清楚?請拼音兄弟來幫忙。 

　　8、這些生字中藏著哪些詞語? 

　　9、“草”怎么組詞?你能用“照”說一句話嗎? 

　　10、美化黑板。 

　　先示范在圖上貼卡片。再分組來貼。 

　　一起到黑板上來貼。 

　　比賽：讀一讀自己組貼的句子。 

　　11、太陽公公還能從哪里出來? 

　　同學們想象的真豐富，我們美麗的世界，都是太陽照出來的。 

　　12、讓我們在優(yōu)美的音樂中，一起朗讀表演兒歌，想怎么表演就怎么表演。 

　　13、聽聽太陽公公怎么說：“你們讀的真好，我也在悄悄跟著讀呢，我們來做游戲!” 

　　14、做和太陽公公猜字交朋友的游戲。 

　　三、學會生字 

　　1、太陽公公會高興嗎?讀太陽公公的信。“我有一個筆畫不會讀，幫幫我好嗎?” 

　　2、太陽公公很難過，讓我們一起來幫助他。 

　　3、出示兩個筆畫，說說學過的筆畫的名字“橫折”。看“橫撇”，它可能叫什么? 

　　4、我們幫太陽公公解決了難題，接著來學“水”。 

　　“水”字中哪一筆是我們剛剛學的筆畫? 

　　把字拆了，請同學們一起把它重新組合起來。 

　　5、出示“太”，讀出來，你怎么記住這個字? 

　　四、延伸練習 

　　1、自由表達對太陽的感情，組成太陽小詩。 

　　3、和太陽公公再見。 

《太陽》第二課時教學實錄 篇12

　　教材分析

　　《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關太陽的知識，說明太陽與人類的關系。課文共有8個自然段，可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時，運用了數(shù)字、假設、比較、比喻等方法，把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗，具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關系，從太陽和動、植物的生存，地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關系的密切。

　　學生分析

　　本班學生在課堂上的思維很活躍，理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強，而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍，常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容，談自己的認識。

　　根據(jù)我班學生這一學習特點，我感到在整個教學環(huán)節(jié)中，怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上，發(fā)揮學生的主動性，將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起，是能否讓學生學好這篇課文，有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關鍵。

　　設計思路

　　將“以人為本，發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關的資料，這樣不僅增加了學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的自主學習能力，也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書，并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來，以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時，讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習，并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性，同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說：“課文無非是個例子，借以訓練學生的語言能力。”我認為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此，在學生學習完太陽的特點時，我設計了一個寫《月亮》的小練筆，將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去，學生在閱讀的基礎上得到寫的訓練和提高。

　　教學目標 

　　在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的，同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法，并能將其寫作方法運用到練筆中去。

　　教學流程

　　一、導入  。

　　師寫一個”日”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（師相機板書：太陽。）

　　師引導學生說出課前查找的有關太陽的資料。

　　【為學生提供了一個開放的課堂，同時也讓學生的課外知識得到了交流。】

　　師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié)：同學們對太陽的了解還真不少，今天我們就來學習一篇有關太陽的課文，通過今天的學習，我們將會對太陽有更多的了解。

　　二、整體感知課文。

　　師讓學生正確、流利地讀課文，問：看看通過閱讀你能讀懂什么？

　　1.學生自由讀課文。

　　2.師：誰想來說一說你讀懂了什么？

　　【培養(yǎng)學生自讀課文的能力，幫助理清文章的思路。】

　　師相機板書：

　　師：《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關系這兩方面來寫的。現(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。

　　三、學習太陽的特點。

　　1.太陽公公聽說我們要了解它，很高興，特意趕來了，你們聽——

　　（課件播放：動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。）

　　“同學們，我離你們很遠、很遠，我很大、很大，我的溫度很高、很高。現(xiàn)在，你們對我了解清楚了嗎？”

　　這時，一學生站起來說道：“我只知道太陽的三個特點是：遠、大、熱，但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚，所以我覺得太陽公公說的話不清楚。（師進行鼓勵，進入下一環(huán)節(jié)。）

　　2.師：現(xiàn)在請同學們自由讀1～3自然段，看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的，選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

　　3.分組交流。

　　學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習，并分為學習小組進行交流學習。結(jié)果，想學習“遠”的分為一組，想學習“大”的分為一組，想學習“熱”的分為一組。

　　【學生在對知識的學習上有了選擇性，這樣他們不僅樂意去學，還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力。】

　　4.匯報。

　　學習“遠”的學生匯報：太陽離我們有一億五千萬公里遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機也要坐二十幾年。（學生將課文中的內(nèi)容讀了出來。）

　　師引導：不錯，你讀出了重要的部分，能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。（學生不知該怎么說。）

　　師用課件演示、引導：一億五千萬公里有多遠？課文中怎樣說的？

　　走——三千五百年，飛——二十幾年。

　　學生看課件做口頭練習：

　　太陽離我們有（一億五千萬公里）遠，到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走（三千五百年）；就是坐飛機也要坐（二十幾年）。

　　引導學生發(fā)現(xiàn)（ ）里面填的是數(shù)字，通過數(shù)字具體說明，我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了：在說明某一事物的時候，列出一些具體的數(shù)字，可讓我們更好地來理解，但數(shù)字必須是精確的，有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

　　師板書：列數(shù)字

　　師：寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法，找找看。

　　【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力。】

　　這時學生們高舉右手，有的學生忍不住脫口而出：“還運用了寫傳說故事的方法。”由此可見，學生的學習興趣得到了調(diào)動。

　　學習“大”的學生匯報：課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”，130萬個地球等于1個太陽。（對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。）

　　師用課件演示，進行引導：左邊是地球的動畫，右邊是太陽的動畫，中間由等號連接引出：你體會到了什么？

　　這時學生頓時領悟了，大聲說道：“拿地球的大小來和太陽作比較。”

　　對學生的細心觀察進行鼓勵，并進行小結(jié)：我們生活在地球上，對我們而言，地球非常大，我們不可能走遍地球的每個角落，然而，拿地球和太陽一比，更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

　　師板書：作比較

　　引導學生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

　　【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力，在閱讀中去尋找答案。】

　　學習“熱”的學生匯報：（此時，學習“熱”的學生有了以上學習的基礎，回答問題就相對有條理）課文在寫太陽熱的特點時，運用了列數(shù)字的方法，告訴我們表面溫度有六千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。

　　師：那中心溫度是多少呢？請同學們動手算一算。

　　【培養(yǎng)學生動手動腦的能力。】

　　片刻，學生異口同聲地說出：一千八百萬度。

　　教師再進一步引導：真有一千八百萬度嗎？

　　這時有學生強調(diào)：是估計，太陽溫度太高了，人們無法進行測量，所以是大概的數(shù)。

　　師進行鼓勵：同學們注意了“估計”，特別好。說明你們讀書很細心，那看一看還有沒有其他的方法。

　　又有學生起來說道：用鋼鐵與太陽的溫度作比較，說明了太陽的溫度真的很高。

　　教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落，感受一下這樣寫的好處。

　　【在理解課文的同時，也讓學生了解到具體的寫作方法，使理論與實際例子相結(jié)合，學生更容易掌握。】

　　四、練筆。

　　1.教師寫一個“月”的象形字，讓學生說出最早這個字指的是什么？（生答：月亮。）同時教師演示課件：用圖畫的形式出示有關月亮的資料：

　　月亮距地球有三十八萬四千四百公里，到月亮上去步行要800天，騎自行車要400天，坐飛機要200天，49個月亮等于1個地球。

　　先讓學生說出資料上月亮有幾個特點（遠、小）。

　　（師出示的資料為程度差一點的學生保底。）

　　讓學生自由說出課前查閱的有關月亮的資料。（學生用課外知識再次進行交流。）

　　2.生進行練筆。

　　要求：選取月亮的兩三個特點寫一寫，運用列數(shù)字、作比較等方法，爭取把月亮的兩個特點說清楚。

　　反饋與反思

　　課后，我對學生的小練筆進行批改時，發(fā)現(xiàn)全班學生的練筆寫得都不錯，不僅將月亮的特點說得很清楚，而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中，增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時，不僅與地球進行了比較，還通過自己的演算，與太陽進行比較，更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看，學生用詞很準確，在寫到月亮與地球的距離時，如果要到月亮上去，引用了“日夜不停”。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語，增強了文章的說服力。

　　通過這一教學環(huán)節(jié)的設計，我從中感受到要相信學生，把課堂交給學生、把讀書權交給學生、把說話權交給學生、把選擇權交給學生。這樣不僅發(fā)展了學生的主體性，還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生的學習態(tài)度由“厭學”變?yōu)椤霸笇W”，真正成為學習的主人。同時，我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學生練筆的內(nèi)容，在讀懂課文內(nèi)容的基礎上，再進行相應寫的訓練，使“讀”與“寫”融會貫通，獲得很好的教學效果。

《太陽》第二課時教學實錄 篇13

　　師：課文里有許多字是我們的老朋友，請大家把它們找出來在小組里互相讀一讀。 

　　(通過學生找熟字，能夠鞏固熟字，掃清朗讀課文中的障礙。在分組學習中，學會交流。) 

　　師：說說你找到了哪些老朋友?學生說，教師用課件在課文中顯示它們。 

　　師：我們一起叫叫它們的名字。學生開火車讀熟字。做集體檢查。 

　　師：生字表中的字是我們要認識的，你能把它們在課文中圈出來嗎? 

　　學生：能。 

　　師：圈出來自己讀一讀，不會的用拼音拼一拼。我們比比誰認識的生字最多。 

　　(發(fā)揮學生自主性，同時尊重學生的不同差異，讓學生自己學，增強學生克服困難的勇氣。 對不會的字，提出了用拼音拼一拼的要求，使學生明確拼音對識字的作用。) 

　　師：誰愿意告訴大家你都認識了哪些字? 

　　生：我認識了太陽、從、跳、出、美麗、世界、照、叫、草。 

　　學生說，教師出示這些字。 

　　師：同學們真聰明，認識了這么多的生字，來，在小組里互相讀讀它們，不會的字用拼音拼 或者問問別人。再想一想有什么好辦法能記住它們。 

　　(運用小組學習的課堂教學方式，促進學生的合作與交流，互相幫助學習生字，同時滲透識 字方法，讓學生自己探索記住生字的方法。) 

　　師：我們一起讀一讀卡片。 

　　師：誰有好方法記住這些生字? 

　　生一：我有方法記住“草”，早晨的“早”上加草字頭，就是“草”。 

　　師：你這是用漢字加偏旁的方法。 

　　生二：我有方法記住“世”，橫、豎、豎、橫、豎折就是“世”。 

　　師：這是數(shù)筆畫的方法。這種方法也可以。 

　　生三：我可以編一個順口溜記住“美”，一只羊沒尾巴，長著一雙大腳丫。(其他同學大笑)  

　　師：太形象了，老師的方法和你的差不多，一起看屏幕。(出示課件：一個羊字，下面的豎 慢慢消失，出現(xiàn)一個大，和上面的羊字組成美)(利用新技術輔助教學，創(chuàng)建有活力的課堂 ，也加深學生對“美”的印象。) 

　　生四：我也是用順口溜記住“從”的，一個人跟一人，就是從。 

　　師：太好了，誰還有好方法? 

　　生五：大字加一點就是“太”，太陽的“太”。 

　　師：這樣方法可以叫什么? 

　　生六：可以叫熟字加筆畫。 

　　生七：我能記住“出”，一座山壓座山，一壓壓出一個出。 

　　師：又是一個順口溜，我們看看電腦是怎么告訴我們的。 

　　(課件出示一座山掉下來壓在另一座山上，出現(xiàn)了出。 

　　學生們都很聚精會神，也若有所悟。) 

　　師：你看，咱們同學們想出了這么多的好方法記住生字，今后我們學習生字的時候，也要多 動腦筋，肯定會發(fā)現(xiàn)更多巧妙的方法。 

　　(讓學生自己去探索發(fā)現(xiàn)生字的特征，學生在自己積極的思維過程當中，又一次加深了對生 字的印象，同時找到了方法，有利于今后的學習。) 

　　師：喜歡做游戲嗎?我們來做個郵遞員的游戲。老師先做郵遞員，當當當，誰呀?我是郵遞員 呀，把信送給誰呀?送給趙啟賓呀。學生讀老師送給他們的信。繼續(xù)讓四名同學做。 

　　師：看到同學們這么喜歡這個游戲，那就讓我們在小組里做做郵遞員。學生分組做游戲，氣氛熱烈。 

　　(遵循學生生理和心理的階段特征，利用一年級喜歡游戲的心理，運用游戲，激發(fā)興趣，鞏固新字。) 

　　師：男生女生分別讀卡片。 

　　師：字都學會了嗎? 

　　生：學會了。 

　　師：那老師要考考你們了，咱們來個小組比賽，哪個組把老師出示的字都認識了，老師就授 予他們組為認字小博士組。好嗎? 

　　學生：好。 

　　師：哪一組先來?老師出示卡片，小組內(nèi)開火車。教師給予獎勵，有一個組有一個字不認識 。 

　　師：不要緊，老師相信只要你們繼續(xù)努力也會把字全部認識的，老師獎給你們努力獎。 

　　(小組比賽的形式，特別能激起學生的好勝心，在對學生評價時，要發(fā)揮評價的激勵作用。) 

　　上面是我的生字教學的一個片段。對設計它的時候，我就考慮到教學是不是能充分的體現(xiàn)出新課改的精神和理念。小學語文新課程的理念中提到過，要積極倡導學生自主、探究、合作的學習方式。所以在學生學習生字時，我沒有采用灌輸式方法，在整個課堂上，教師說的很少，主要指導學生怎么學，讓學生自己去研究，在教給學生記字方法時，讓學生自己去探究記字方法。課堂上學生利用小組學習得到了充分交流的機會，培養(yǎng)了學生的合作意識。生字 教學對一年級兒童來說往往很枯燥，怎樣才能讓他們愿意學生字，達到識字的情感態(tài)度價值 觀目標，我想必須創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。所以我采用了郵遞員的游戲，以及小組比賽的 形式。在活潑有趣的活動中，學生愛學生字了，達到了預期目的。要幫助學生學好生字，必 須使學生掌握識字方法，古語說“授人以魚，不如授人以漁。”《課程標準》也提到了識字 教學要注重識字方法。所以這節(jié)課，我在有意無意中，滲透了識字方法。如：拼音識字、互 助識字的方法，為學生的終身發(fā)展打下了基礎。在課堂氣氛的營造上，我讓學生感覺到，教 師和學生是平等的，評價學生，我也按照新的評價，尊重每一個學年生的差異，和個性化的 學習方式，發(fā)揮評價的激勵功能。教學還是要能讓學生掌握基本的知識，為了提高識字教學 的效率，我采用了形象直觀的多媒體教學手段。從教學效果來看，這樣設計識字教學是扎實有效的。 

《太陽》第二課時教學實錄 篇14

　　教學目標

　　1.運用“一邊讀，一邊想”的方法，讀懂每個自然段，從而理解課文內(nèi)容。初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切的關系，激發(fā)學生學習自然科學的興趣。

　　2.學習本課生字詞。初步體會數(shù)字說明和比較說明的作用和方法。學習使用“如果……就……”造句

　　3.正確、流利地朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。

　　教學重點、難點

　　引導學生運用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，讀懂課文，了解太陽和人類的密切關系。

　　教學時間　二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　　（一）初讀課文，通過查字典，聯(lián)系上下文理解本課新出現(xiàn)的字詞。

　　（二）用“一邊讀，一邊想”的閱讀方法，按自然段讀懂意思，劃分結(jié)構(gòu)段。

　　二、教學重點、難點

　　1.查字典，聯(lián)系上下文理解詞語。

　　2.理解自然段的內(nèi)容，特別是沒有中心句的第5、6自然段的內(nèi)容。

　　三、教學過程

　　（一）學生自由讀課文，通過查字典，讀解生字詞，并把不理解的詞語劃下來。再指名按自然段讀課文。檢查初讀課文情況，并糾正讀音。

　　1.讀準本課生字讀音，特別注意“菌（j&n）”不要讀作“（j(n）”的音。

　　2.防止讀錯以下多音字讀音：

　　傳　chu2n（傳說、傳遞）　　　　　　　　都d#u（都是太陽送來的）

　　zhu4n（自傳、水滸傳）　　　　　　　　d&（首都、都市）

　　差　ch4（差不多）　　　　　　　　　　　　　　漂pi1o（漂浮）

　　ch1（差數(shù)、差錯）　　　　　　　　　　　　　pi4o（漂亮）

　　ch1i（出差）

　　3.注意不要讀錯以下帶點字的讀音：

　　比較（ji4o）

　　疾（j0）病

　　雖（su9）然

　　哪（n3）能

　　那（n4）里

　　抵（d!）得上

　　4.“獸”“殖”“蔬”“蒸”是翹舌音，注意不要讀錯。

　　5.正字：

　　生字中，“殖”的右半部“直”不要少一橫；“蔬”字不要少寫一點；“菌”的下部不要寫成“因”；“療”是病字頭，不是廣字頭。

　　“抵得上”的“抵”是“扌”旁，不要寫成“亻”旁。它的意思是頂、相當。

　　“汽”和“氣”：“汽”，由液體或固體變成的氣體。如汽車、汽水。“氣”，如氣體、空氣、氣味。

　　（二）思考解答：這是一篇什么體裁的課文？是寫人、寫事？還是寫物、寫活動？

　　這篇是寫物——太陽（屬天體）的說明文，但不是自然課。學習這一課，除了解有關太陽的知識，還要學習介紹有關太陽知識的語言和表現(xiàn)方法。

　　（三）按自然段輕聲讀課文，畫出每個自然段的中心句，明確每一個自然段的主要內(nèi)容。如果沒有中心句，自己概括擬寫。投影幻燈出示：

　　1.太陽離我們一億五千萬公里遠。

　　2.太陽大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。

　　3.太陽會發(fā)光，會發(fā)熱，是個大火球。

　　4.如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。（第一句是第二段的總括句，如畫了這一句也不算錯誤。）

　　5.有了太陽才有云、雨、雪。

　　6.有了太陽才有風。

　　7.太陽光有殺菌能力（或利用太陽光預防和治療疾病）。

　　8.沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界（或地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的）。

　　（四）引導學生用歸并自然段的方法，劃分出兩個結(jié)構(gòu)段。

　　第1～3自然段為第一段：太陽離我們很遠，它很大，很熱。

　　第4～8自然段為第二段：太陽和我們的關系非常密切。

　　提醒學生：第一段寫太陽的特點，第二段寫太陽和人類的關系。第二段開頭的一句話即第4自然段開頭的一句話，既是兩段之間的過渡，也是第二段的總括。

　　（五）指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當?shù)耐ｎD。

　　第二課時

　　一、教學目標

　　（一）“一邊讀，一邊想”，進一步理解課文內(nèi)容，了解太陽的特點；明確“沒有太陽，就沒有我們這個美麗的世界”。

　　（二）體會數(shù)字說明和比較說明的作用，并初步學習用數(shù)字說明問題的方法。

　　（三）學習用“如果……就……”造句。

　　二、教學重點、難點

　　（一）“一邊讀，一邊想”，通過閱讀，了解太陽的特點，明確太陽和人類的密切關系。

　　（二）理解詞語和重點句子，認識數(shù)字和比較說明的方法，做好詞語、句子的練習。

　　三、教學過程

　　（一）學習第一段：

　　指名讀第1自然段。

　　1.指出課文引用了后羿（上古夏代有個窮國的君主，善于射箭）射日的傳說做開頭，后羿射日的傳說是真實可信的嗎？

　　（不可信，這是神話傳說。）

　　2.既然不可信，課文為什么引用它做文章的開頭呢？看看不用它做開頭，一上來就說“太陽離我們有一億五千萬公里遠”可以不可以？

　　（可以）

　　既然可以，課文用后羿射日的傳說做開頭，你覺得有什么作用？

　　3.這一小段后羿射日的傳說和“太陽離我們一億五千萬公里”之間用“其實”過渡，“其實”是什么意思？不用這個詞可以嗎？提醒學生注意下面的段落中還有這個詞或類似的詞語。其實，所說的是實際情況。起轉(zhuǎn)折作用。

　　4.接著課文寫了太陽離我們很遠，用什么寫法說明太陽很遠呢？（用數(shù)字）

　　如果不用數(shù)字，只說“很遠很遠”或“特別特別遠”，哪一種說法好？為什么？

　　（肯定：用數(shù)字說明問題，是說明事物的一種寫作方法。它給讀者的印象是具體的、確切的，有較強的說服力。）

　　5.指名讀第2、3自然段。

　　提問：看看這兩個自然段用什么寫法說明太陽很大、很熱的？寫太陽很大時，把太陽和什么作比較？寫太陽很遠時，為什么用鋼鐵作比較？要求學生把數(shù)字填在“思考·練習”第2題的括號里，然后歸納：

　　（這一小段不僅用了數(shù)字說明的方法，表現(xiàn)太陽很大、很遠，還用一百三十萬個地球才抵得上一個太陽作比較，進一步說明太陽很大，就更加具體、鮮明了。鋼鐵是堅硬的金屬，碰到太陽表面六千度的溫度，竟變成汽。這就把太陽很熱，形象具體地告訴了我們。）

　　6.齊讀第一段，做課堂練習：

　　①用數(shù)字說明天氣很冷或很熱，火車行駛很快，塔樓很高，樹干很粗，等等。

　　②有一位籃球運動員身材很高，用數(shù)字或比較的方法，具體說明很高。

　　③公園有一棵老槐樹，樹干很粗，用數(shù)字或比較的寫法，說明它很粗。

　　（二）學習第二段：

　　1.指名讀這一段。這一段是寫太陽和人類的關系非常密切的，從哪些事實說明這種密切的關系呢？第4自然段中有一句話歸納了這段的意思，把它找出來。

　　2.這一小段的第二句的意思和第三句的意思一致不一致？這兩句話在說法上相同不相同？

　　（意思是一致的，都說明太陽和地球上的動、植物的關系非常密切。說法上不相同：第一句是從正面說的，是事實；第二句是從反面說的，不是事實。）

　　第二句雖不是事實，可是當作事實說的，從哪個詞看出來？（如果……就……）

　　3.指出：“如果……就……”通常用在表示假設的句子里。“如果”后面提出的事實“沒有太陽”是假設的，“就”的后面是假設的事實所產(chǎn)生的結(jié)果：地球上“不會有植物，也不會有動物”。

　　4.課堂造句練習：教師提出假設的事實，學生補充可能產(chǎn)生的結(jié)果。

　　如果明天下雪，________________

　　星期六如果爸爸媽媽都休息，________________

　　村前這條小河如果架起一座橋梁，________________

　　5.讀第五自然段。根據(jù)前面概括，這一段告訴我們：因為有了太陽，才有云、雨和雪，為什么？根據(jù)下面的問題，畫出段中的答案：

　　雨和雪是什么生成的？（云）

　　云是什么生成的？（無數(shù)小水滴）

　　無數(shù)小水滴是怎樣形成的？（水蒸氣遇冷凝結(jié)成的）

　　水蒸氣是哪里來的？（從地面上的水）

　　地面上的水是怎樣變成水蒸氣呢？（吸收了太陽的熱變成的）

　　6.看看這一小段話在表達上有什么特點？討論：讀一讀這一自然段，寫了幾句話？上一句末尾的詞語和下一句開頭的詞語有什么特點？

　　（上一句末尾的詞語也是下一句開頭的詞語）

　　歸納：這一小段話，承上啟下，環(huán)環(huán)相扣，清楚地寫明因為有了太陽，才有了云、雨和雪。

　　7.做課堂練習，用課堂討論形式模擬第5小段句式，說幾句話。上句末尾和下句開頭使用同一個詞語。出示第一句：“走進公園大門，迎面是一個圓形的花壇……”，接下去，要求學生用“花壇”開頭說出第二句。如“花壇里開放著五顏六色的花朵”，“花朵圍繞著一座小小的假山”，“假山上噴出清亮的水珠”，“水珠映著陽光，閃著七色光彩”。

　　（如有同學問起這種說法叫什么，可以說明是“頂針”辭格）

　　8.讀第6自然段。提問：這一小段是寫有了太陽才產(chǎn)生了風，從段中指出的，誰能用一句話歸納：風是什么？

　　（風是流動的空氣）

　　空氣為什么會流動？

　　（空氣有的地方冷有的地方熱的緣故）

　　空氣為什么會有的冷，有的熱？

　　（有些地區(qū)吸收太陽的熱量多空氣就熱，有些地區(qū)吸收太陽熱量少，空氣就冷）

　　為什么空氣有冷有熱就會流動呢？學生回答不上來，教師補充：空氣也有熱脹冷縮的特性，受熱膨脹變輕就會上升、移動，隨著冷空氣就會補充，這就形成了流動，也就是形成了風。

　　9.讀第7、8自然段。簡要地說說太陽光有殺菌能力，可以利用它防病、治病的實例（師生共同舉例）。

　　提問：第8自然段共寫了三句話，哪一句是全文的總結(jié)？從什么地方看出來的？

　　（第一句話）

　　再談談“第一句話”在這里是什么意思？用什么詞語可以替換它？

　　（總之、總而言之、總括起來說）

　　10.回憶一下第4自然段的學習，再看看這一小段前兩句的意思和說法上有什么特點？

　　（意思相同，說法不同：第一句是從正面說的，第二句是從反面說的，是假設的，也用了“如果”。）

　　這一小段中的“自然”是什么意思？是自然界的意思嗎？用什么詞可以替換它？

　　（當然、理所當然）

　　（三）通讀課文，結(jié)合板書總結(jié)：

　　《太陽》這篇說明文，通過閱讀、分析，我們獲得了有關太陽的特征的知識，明確了太陽和人類的密切關系。課文兩大段在內(nèi)容上有著非常密切的聯(lián)系。正因為太陽很大，很熱，距離我們又很遠，才能給我們送來光明和溫暖，也才有我們這個美麗可愛的世界。通過課文學習，我們初步了解“數(shù)字”和“比較”的說明事例的方法，可以有效地說明問題，給人以具體、鮮明的印象。

　　（四）課后作業(yè)：

　　1.朗讀課文，會背最后自然段。

　　2.做模句練習如下。

　　仿照第1、2句，做第3～5句的模句練習

《太陽》第二課時教學實錄 篇15

　　教學目標 ：

　　1、了解太陽的三個特點，知道太陽與人類的關系十分密切。

　　2、體會關聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關聯(lián)詞。

　　3、了解列舉數(shù)字的作用。

　　準備：多媒體課件。

　　教學過程 ：

　　一.引入

　　1、謎語

　　出示謎語：（齊讀）

　　不是吃的，比吃的更重要；不是穿的，比穿的更少不了；眼睛能看見，手卻摸不到；實際上很大很大，看上去卻很小很小。沒有它就沒有世界，有了它就萬物歡笑。

　　出示課題。

　　2、有關太陽的神話、傳說、故事

　　太陽給人類送來了光明與溫暖，從古至今，有許多關于太陽的故事。

　　看，這就是古代人眼中的太陽——三足烏。（出示圖片）

　　（師講述：太陽的傳說）

　　3、過渡語

　　我們的課文就是用“后羿射日”的故事開頭的。

　　學生齊讀，這個故事說明什么問題呢？（1、這些神話故事反映了人類在遠古時代對太陽的認識。2、增加文章的趣味性，引起讀者的興趣）

　　現(xiàn)在人們對太陽有了更全面的認識。

　　4、聽課文錄音，思考：課文從哪兩個方面介紹太陽？

　　（板書：特點關系密切）

　　二.新授

　　1、初步了解太陽的特點

　　太陽是個大火球。

　　太陽這個“大火球”有什么特點？各用一個字概括。

　　2、分析指導

　　遠：距離地球1.5億公里。在學生回答時，出示有關的圖片。

　　問，課文是分幾步來說明太陽的“遠”的？（列數(shù)字、比較）

　　齊讀有關的句子。

　　教師小結(jié)。

　　（出示要點）用具體的數(shù)字說明太陽的“遠”，

　　再用比較的方法讓人形象地感到太陽的距離遠。

　　學生齊讀要點

　　3、學生自學“大”和“熱”

　　大：130萬個地球。

　　熱：表面溫度6000度，中心溫度更高。

　　分小組自學，自學后交流，說說課文中是怎樣說明這些特點的？

　　4、能不能把太陽的這些特點連起來說？

　　剛才同學的話中運用了許多數(shù)字，用了這些數(shù)字有什么好處？

　　通過列舉數(shù)字和比較，可以給人留下比較清晰的印象。

　　5、教師小結(jié)：太陽是太陽系中的一顆恒星，它有巨大的質(zhì)量和引力，它與地球距離有1.5億公里，那么遙遠。

　　出示關聯(lián)詞練習：

　　（1、太陽離我們很遠，我們看太陽只有一個盤子那么大。

　　（2、我們看太陽只有一個盤子那么大，太陽離地球太遠了。

　　（3、（雖然）太陽很大，（但是）太陽離我們太遠了，（所以）看起來只有一個盤子那么大。

　　分析：第一句中可以什么關聯(lián)詞，為什么？

　　第二句呢？這是什么句？（指名讀句子）

　　第三句有幾層意思，誰能正確填寫？

　　齊讀練習

　　太陽離我們這么遠，它和我們的關系非常密切。

　　6、太陽與人類的關系

　　A出示學習要求：默讀課文，劃出重點句子。

　　劃出不理解的地方，在小組交流中提出來。提出問題，解答疑問。

　　B學生讀有關的句子，提出不能解答的問題。

　　C歸納，集體解答

　　7、學生表演：

　　誰愿意來扮演太陽，回答同學們的幾個問題？

　　學生自由提問。

　　教師提問：太陽，有人用箭射你，能射到嗎？

　　為什么我每次看你總感到很刺眼？

　　書上說，埋在地層底下的煤炭與水的循環(huán)、風的形成你有關，可是我怎么也看不出來，你能告訴我嗎？（觀看有關的影片）

　　媽媽很喜歡曬被子，她說有好處，這是真的嗎？

　　老師說，刮風下雨，也和你有關，這是什么道理？

　　出示關聯(lián)詞練習：（ ）沒有太陽，地球上（ ）不會有植物，也不會有動物。

　　這句話該怎么理解？（要求學生運用課文中的句子來理解。）

　　三.結(jié)束

　　1、練習：我這里有一段影片，可惜它沒有配音，誰愿意當一回播音員，給影片配音？

　　（先看一遍影片，討論后確定解說詞）

　　（邊看影片邊配音）

　　2.小結(jié)

　　今天我們學習了課文《太陽》，它介紹了太陽的幾個特點以及太陽與人類的關系。通過學習，我們知道：太陽雖然離我們很遠，但是它與地球的關系十分密切。

　　剛才，同學們提出的問題有些有了答案，有些還沒有答案。因為人類對于太陽的了解還十分有限，宇宙中還有許多奧秘正等待人們?nèi)ソ议_。希望在將來，人們能揭開這些奧秘。

　　板書：

　　太陽（大火球）

　　遠

　　特點 大

　　熱

　　動植物的生長

　　與地球關系密切 天氣的變化

　　人類的生存

　　沒有太陽就沒有我們這個美麗可愛的世界。◆

《太陽》第二課時教學實錄 篇16

　　古人云：“學貴有疑。”教學中，教師要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，喜歡“打破砂鍋問到底”、“雞蛋里面挑骨頭”，讓學生在質(zhì)疑中發(fā)展思維，在質(zhì)疑中獲得新知。《太陽》一課的教學，我對此感觸頗深。

　　“清晨，同學們迎著火紅的朝陽去上學；傍晚，踏著夕陽的余輝回家去。太陽對我們來說，應該是最熟悉不過的了。今天，我們就來學習《太陽》這篇課文。” 我引入了課題，“看了課題，你覺得課文會幫我們解答哪些問題？”頓時，提問不斷：“太陽為什么會發(fā)光發(fā)熱？”“太陽有多大？”“太陽有什么作用？”……圍繞著一個個問題展開教學，課堂氣氛相當?shù)鼗钴S，學生學習的主動性得了極大的發(fā)揮。

　　在學習太陽“遠、大、熱”的特點時，學生又有疑問了：“科學家怎么知道太陽離我們這么遠的呢？”“科學家到不了太陽上，那他怎么知道太陽的溫度呢？” “太陽為什么會發(fā)光、發(fā)熱呢？”“太陽這么熱，一秒鐘大概能釋放多少能量呀？”“課文寫了太陽的遠、大、熱，太陽有多重呢？”……當學了“太陽與人類的關系”后，縈繞在他們腦海中的疑問更多：“聽說太陽浴是一種鍛煉身體的方法，可為什么人們愛撐傘遮陽呢？”“還有，為什么有許多人涂防曬霜呢？”“太陽和我們的關系那么好，它會不會熄滅呢？” ……我盡量讓學生設“疑”。當然，這不僅僅是為了表現(xiàn)疑而讓學生質(zhì)疑。實際上，質(zhì)疑是為了解疑，而解疑是為了求知。我讓學生記錄下這些有價值的疑問，讓他們課外通過各種途徑去搜集資料，自己從中尋找答案。

　　學生們?yōu)榱私忾_心中的疑團，努力從書籍、影視、網(wǎng)絡等媒體上查找資料。經(jīng)過努力，學生找到了許多有用的信息：太陽的主要氣體是氫，內(nèi)核中的氫在高溫高壓作用下產(chǎn)生核聚變，從而釋放出大量能量，產(chǎn)生光和熱；太陽的直徑約1.4×106公里，約是地球的109倍，體積是地球的130萬倍；太陽每秒鐘向外輻射約28600億億兆瓦的能量，相當于爆炸910顆百萬噸級的氫彈；太陽的年齡約為46億年，它還可以繼續(xù)燃燒約50億年，最后，太陽會成為一顆白矮星。此外，像什么“太陽風暴”、“太陽黑子”、日珥、耀斑、日食……學生知道得實在是太多了！學生在尋求答案的過程，也是探究太陽奧秘的過程。在這個過程中，學生不僅學到了知識，也提高了自己搜集有用信息資源的能力，培養(yǎng)了探索科學奧秘的興趣，真可謂一舉多得。

　　最后，我根據(jù)學生找到的文字、圖片、動畫、視頻等資料，和學生一起制作了一個介紹太陽的課件。在制作過程中，學生充分發(fā)揮了自己的能力，排版、校正、設計動畫、如何鏈接……無形中學生又提高了使用計算機的技能，拓展了思維空間。

　　“學起于思，思緣于疑。”為了求知，讓學生去疑吧！