《學會查“無字詞典”》教學設計（精選16篇）
《學會查“無字詞典”》教學設計 篇1
★教材分析：
“無字詞典”指的是生活中的學問。學會查“無字詞典”即學會留心觀察、體驗生活，從生活中學習語言。本文通過爸爸和聰聰旅游途中的一個生活片斷，告訴我們：理解詞語意思，不公要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”；學習語言不僅要從書本中學，而且還要從生活實踐中學。
全文共九段。第一自然段交代了人物、時間、地點、事情。第二至八自然段寫爸爸引導聰聰觀察列日下路邊的樹葉和海面上不斷涌來的滾滾浪濤撞擊岸邊巖石的情景，幫助聰聰準確理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義。第九自然段寫爸爸用意味深長的話教育聰聰要學會查“無字詞典”。
★新詞釋義
驕陽似火：強烈的太陽光像火那樣熱，把樹葉都曬蔫了。形容天氣非常炎熱。例：夏天的中午驕陽似火，人們都不愿出門。
解釋：說明含義、原因、理由等。例：這個詞語你會解釋嗎？
山崩地裂：形容劇烈的震動變化或巨大的聲勢。例：飛機在空中爆炸了，發出了山崩地裂的響聲。
蔫了：花木、水果等因失去所含的水分而萎縮。例：火辣辣的太陽把樹葉都有烤蔫了。
驚濤拍岸：洶涌的波濤不斷地向岸邊涌來，拍擊著巖石，發出巨大的聲音。例：中國科考隊遭遇了當地最強的氣旋天氣，全體隊員在白令海峽的驚濤駭浪中度過了一個難忘的夜晚。
意味深長：含義深刻，耐人尋味。例：老師的話意味深長，值得我們深思。
突然（忽然） 嚷（叫） 解釋（解說） 理解（明白）
強烈（微弱） 高興（難過） 意味深長（味同嚼蠟）
成語天地
表示聲勢或氣勢浩大的成語：
山崩地裂 天崩地坼 驚天動地 震天動地 浩浩蕩蕩
排山倒海 氣沖霄漢 氣勢磅礴 驚濤駭浪 氣吞山河
詞義辨析
強烈 —— 猛烈
兩個詞都有“勢頭猛，力量大”的意思。“強烈”著重批力量很大，多形容光線、情感等。“猛烈”著重批兇猛厲害，多形容炮火、洪水等。例：強烈的光線刺得我睜不開眼睛。猛烈的洪水從山上直沖而下。
★句段理解賞析
爸爸笑了笑說：“你這是背詞典上的解釋。你看，烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”
課文中聰聰和“爸爸”理解“驕陽似火”一詞用的是兩種不同的方法。聰聰是背詞典上的解釋，而“爸爸”則是從觀察身邊的事物（“烈日當空，連樹上的葉子都蔫了”）中獲取真切的感受來解釋的。“爸爸”的話實際上是引導聰聰領會：通過觀察身邊事物來加深對詞義的理解和感受是一種有效的學習方法。
★作業設計
一、詞語接龍。
詞典→典故→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→……
意味深長→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→……
二、根據課文內容填空。
爸爸（ ）地對聰聰說：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要（ ），還要（ ）！”
三、用你喜歡的方法理解下列詞語。
水平如鏡 心急如焚 電閃雷鳴 驚濤駭浪
四、請你按爸爸的方法，想想生活中還有哪些現象可以解釋“驕陽似火”？舉例說說。
★資料袋：
1、“四結合”學習法：這是我國古代教育家孔子提出來的。
（1）學與思相結合。只有把學習與思考緊密結合起來，才能學到知識。（2）學與問相結合。學問學問，學習時每事多問才會有好效果。（3）學與習相結合。經常復習學過的知識，能增強記憶，加深理解。（4）學秘行相結合。要做到學以致用，努力把學到的知識運用到實踐中去。
2、“五步”讀己法：教育家和心理不家認為這是一種符合人們一般思維規律、有利于理解書本內容和增強記憶力的學習方法。即：瀏覽、精讀、發問、復述、復習。
《學會查“無字詞典”》教學設計 篇2
一、教學要求：
1. 認識5個生字，理解“驕陽似火、驚濤拍岸、山崩地裂”等新詞的意思。.知道“無字詞典”的意思。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 通過學習，使學生體會到結合大自然、聯系現實生活更是理解詞語的好方法，引導學生樹立常查“無字詞典”、聯系生活實際學語文的意識。
二、教學重點
理解“無字詞典”的含義，體會到結合大自然、聯系現實生活更是理解詞語的好方法。
教學難點：引導學生樹立常查“無字詞典”、聯系生活實際學語文的意識。
三、課時安排：1課時
四、課前準備
“驚濤拍岸”的課件。
五、教學過程
（一）課前談話，激發興趣
1.猜謎 “老師不說話，肚里學問大，有啥不明白，虛心請教它。”(謎底：字典）
2、你喜歡這位不說話的老師嗎？說說你的看法。
3 學習語文離不開這位字典老師，希望大家能養成勤查字典的好習慣。不認識字一般查字典，那么不明白詞語的意思怎么辦？（可以查詞典）常見的詞典有《新華詞典》、《現代漢語詞典》。一個叫聰聰的小朋友也有這樣一本詞典，自從他和爸爸旅游一趟后，還擁有了一本“無字詞典”，（板書）他變聰明了，語文成績越來越好。想知道這個故事嗎？
（二）揭題質疑，以疑促讀
1、今天我們來學習《學會查“無字詞典”》（板書）
2、齊讀課題，你有什么疑問嗎？預設：什么叫“無字詞典”？怎樣查“無字詞典”？
3、這些問題的答案都在課文當中，請大家放聲讀課文，把生字新詞讀正確，把課文讀通順、讀流利，不讀流利就不要停下來。然后想想課文講了一件什么事。
（三）初讀課文，整體感知
1、生按要求讀課文
2、檢查：（1）讀生字新詞 旅游 解釋 烈日當空 驕陽似火 山崩地裂
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 無字詞典
（2）指名分節讀課文，正音，其他學生想想課文主要講了一件什么事情。
（3）口頭填空，初步了解課文大意（自由說說――指名說――齊說）
（四）、以疑促學，感悟課文
過渡：爸爸是怎么指導聰聰理解詞語的呢，我們接下來就來學習。爸爸先指導哪個詞？（板書）
（一）、理解“驕陽似火”、
a 1、哪幾節？（3－5） 師生對讀
2.討論交流
（1）聰聰是怎么解釋的？這種解釋是從哪里獲得的？（查有字詞典）
（2）爸爸是怎么解釋的？ 指名讀 ――齊讀 ――是從哪里獲得？（板書“生活”）――質疑理解“曬蔫”的意思。
（4）爸爸用看到的（板書）生活情景巧妙地理解了“驕陽似火”的意思，老師相信大家都很能干，還能用其它的生活情景來解釋“驕陽似火”。（用句式說話）
（5）看來小朋友已經學會了用生活中的現象來解釋詞語了，他們肯定平時仔細觀察了我們周圍的生活環境，我們要向他們學習，善于觀察，善于發現，做生活的有心人。（表揚）
指導朗讀2－5小節
過渡：小朋友學得真好，相信大家課文也讀得很棒。讀的時候注意根據提示語把握好語氣）先自己練練 師生合作
（6）小結過渡：剛才我們用生活中看到的、聽到的現象來理解了“驕陽似火”的意思，接著請大家欣賞一個畫面，邊看邊感受，你想到了什么詞語。
（二）理解“驚濤拍岸”
1、欣賞課件“驚濤拍岸”的景象
2、欣賞著這壯觀的景象，你想起了什么詞？（波濤洶涌、波濤澎湃、波濤滾滾、驚心動魄）
4、你們真能干想到這么多詞，聰聰的爸爸也想到了什么詞？———“驚濤拍岸”，看看爸爸是怎么解釋“驚濤拍岸”的？
（1）指名讀句 理解“山崩地裂”（聯系剛才的錄像）
（2）你們覺得該怎樣來讀好這句話呢？試著讀讀
板書：涌 撞 山崩地裂
（3）爸爸是用什么方法理解“驚濤拍岸”？聰聰看到的“驚濤拍岸”情景，他想到這個詞嗎？所以聽爸爸一說，他就高興得嚷起來。他心里會怎么想？
預設：（我怎么會沒想到呢？用“驚濤拍岸”來形容眼前的景象真是在太準確了！）讀讀他們的對話 師做爸爸 你們做聰聰 請一生讀作者的話。
通過剛才對“驕陽似火、驚濤拍岸的學習，你有什么收獲呀？（在生活中理解詞語很有勁、有趣，學起來也容易）聰聰和我們一樣，才剛剛有所領悟，看到這些，爸爸意味深長地對他說——（引讀最后一段）
（三）教學最后一段并指導朗讀。
1、現在明白什么叫“無字詞典”？（ “無字詞典”就是我們這個大自然就是這個社會。）怎樣查“無字詞典”？
2、爸爸沒有直截了當地說“要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會做生活的有心人？而是含蓄地說“學會查身邊的“無字詞典””，這就是“意味深長”地說話。比如老師和小朋友講道理的時候，小朋友們就可以說老師意味深長地說。
想想看，爸爸意味深長地說話，語氣是怎樣的，說話的速度是快還是比較慢？試著讀讀。指名讀 齊讀
五、當堂練筆，學以致用
師小結：正如爸爸所說，要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的“無字詞典” ，學會做生活的有心人。
1、 考考你：學著查查“無字詞典”（看圖片說詞語）
2、請選擇其中一個詞語，查查身邊的“無字詞典”，寫出詞語的意思。
3、交流小練筆的內容
六、課堂小結，拓展課外
1、請生說說本節課的收獲
2、師小結：你們的收獲可真大，老師為你們高興。其實除了可以在生活中理解詞語，還能聯系生活理解古詩、把生活中看到的美景或事情寫下來，一定會讓大家刮目相看的。希望大家能養成在生活中學習語文的好習慣。
教后記：
說起今天的課，自己也說不清什么感覺，只是我這堂課絕對是真實的樸實的，但是還不能說扎實，因為課上積極參與的學生不多，那些聰明的孩子在我的引領下是有收獲的，但其他不發言的就難說了。學生的朗讀是有增量的，特別是第六自然段“驚濤拍岸”的壯觀景象的朗讀比我預想的要好，能讀出點氣勢來。當時我自己用上了手勢，加以引讀，其實還可以讓學生們加上手勢讀，這樣效果會更好。最后一個環節的小練筆由于時間關系我改為說一說，也許是二年級的學生年紀小，生活經驗不豐富，從腦海中提取更不容易，在經過短暫的沉默后只有三位學生舉手發言，內容也不寬，受前面圖片的啟示說了上來。這個環節是我的引導不夠，好像不是。也許應吸取同事的建議，提供些詞語，由于有顧慮最終沒采用（怕束縛學生的思維）。現在想來，有時外在的約束太多，也是得不到最佳的教學效果的，而應就學生的實際狀況來制定可行的措施，符合當前學生水平的教學措施才是最佳的。正如有句話說得好，只有適合自己的才是最好的，那么這句話可以改為“只有適合學生的才是最好的教法”。
《學會查“無字詞典”》教學設計 篇3
教學目標：
1、學會本課生字，用鋼筆寫好生字詞，理解課文重點詞句。
2、理解課文內容，了解學會運用聯系事物。聯系實際的方法，理解詞語，懂得“無字詞典”的意思。
3、朗讀課文，開拓學生思維，培養學生養成運用聯系事物。聯系實際的方法理解詞語的好習慣，學會舉一反三。
教學重難點：
理解課文內容，學會運用聯系事物、聯系實際的方法，理解詞語，并能舉一反三。
教學過程：
一、板書課題，引起懸念。
1、（板書詞典）詞典是什么？可以用來干什么？
說一說你怎么記住這兩個字的，給它們組幾個詞。
2、（補充完整課題）齊讀課題。讀了課題，你有什么問題？
二、初讀課文，感知大意。
1、自讀課文，注意把字音讀準確。
2、聽課文錄音，要求觀察課文插圖，說說你看懂了什么，還有什么不明白的地方。
3、檢查自學情況。
（1）指生認讀生字詞，正音，提醒大家容易讀錯的地方。
（2）指名分段讀課文，其他學生評價。
4、問題導讀。
（1）爸爸怎樣幫助聰聰理解“驕陽似火”這個詞語的？
（2）爸爸怎樣幫助聰聰理解“驚濤拍岸”這個詞語的？
（3）爸爸最后對聰聰說了什么話？
根據這幾個問題，你可以把課文分為哪幾部分？
三、細讀課文，深入領悟。
1、學習第一自然段。
（1）自讀課文，說說你讀懂了什么？（交待了時間、人物、地點、事件）
（2）齊讀。
2、學習第二至五自然段。
（1）自讀課文，找一找爸爸怎樣幫助聰聰來理解“驕陽似火”的？（學生畫出相關語句后進行交流）
小結：理解一個詞語可以從觀察身邊的事物獲得真切感受。
（2）指導朗讀“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”
你能把這個句子換個說法嗎？
（3）根據平時的觀察，你也來描述一下“驕陽似火”吧。
（4）再次自讀課文，體會課文內容。
3、學習第六至八自然段。
（1）結合插圖，思考理解：爸爸和聰聰又看到了什么？通過讀這幾個自然段你又知道了什么？（生自讀后，引導交流）
小結：把眼前看到的具體景物與學過的詞義相比照，是理解詞語、學習語言的重要方法。
（2）指導朗讀問句和感嘆句。
（3）再次自讀課文，體會課文內容。
（4）通讀二至八自然段，說一說在理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”時方法有什么不同？（小組討論后全班交流）
小結：理解一個詞語可以從觀察身邊的事物獲得真切感受，眼前看到的具體景物也可以用具體詞語來概括，幫助理解詞語。
4、 學習第九自然段。
（1）爸爸最后對聰聰說了什么話？
（2）爸爸意味深長說的話中，“有字詞典”、“無字詞典”分別指什么？
（3）爸爸用“不僅……還……”強調真正理解詞語，重要的是要查“無字詞典”，為什么？
小結：我們理解詞義，目的就是要弄清這個詞語表達的現實生活中的一種狀況。查“無字詞典”可以直接感受這種狀況，因此，比查“有字詞典”顯得更重要。我們也要學會利用身邊的“無字詞典”來學習知識。
5、賞讀課文，加深對課文的理解。
四、反饋矯正，積累知識。
1、讀課文，說說爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的，并把有關的句子畫下來。
2、你能查查“無字詞典”，說說下列詞語的意思嗎？
輕手輕腳 狂風大作
五、實踐活動。
組織一次“查‘無字字典’”活動，準備一定數量的詞語，讓學生聯系生活實際來說出意思。
教學設計來自第一范文網。
《學會查“無字詞典”》教學設計 篇4
一、教學要求：
1. 學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。
2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3. 理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。
4.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點難點：
理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
三、教學時間：2課時
四、教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課：
1.出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生查字典，說說詞義。
2.過渡到新課。
3.板書課題：2 學會查“無字詞典”
4.設疑：
“無字詞典”指什么？
怎樣查“無字詞典”？
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。
2.指名試讀課文。
3.學習生字詞。
無字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當空 驕陽似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 聰明不斷
4.練讀生字詞，理解詞語。
5.識記詞語，描紅。
四、作業 ：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、復習檢查：
擴詞練習；讀詞語。
二、細讀課文：
1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？
2.細讀2--5自然段：
集體默讀課文，邊讀邊思考。
爸爸向聰聰提出了什么問題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰的回答對嗎？
讀后討論：
爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”的。（板書：驕陽似火--曬焉）
討論：
爸爸聽了聰聰的回答“笑了笑”表示滿意嗎？
如果是你應怎樣回答？<看圖1>
爸爸的解釋和聰聰的解釋有什么不同？
“無字詞典”指什么？
教師范讀2-5段，同桌練習對話，自由讀。
3.細讀6-8自然段。
同學自讀6-8自然段。
讀后討論：
爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？
這時爸爸想起了什么？
聰聰為什么大笑起來？
指導看圖2，說說詞語的意思。
4.小結。
5.指導朗讀，啟發朗讀。
三、細讀第9段:
1.指名讀：
2.學生提出不懂的問題。
3.討論：
為什么查“無字詞典”更重要。
怎樣查“無字詞典”？
四、作業 ：
1、練讀課文；
2、完成書后三、四題；
3、用“驕陽似火”寫一句話。
板書：
2 學會查“無字詞典”
驕陽似火-------曬焉
涌，撞，崩-------驚濤拍岸
《學會查“無字詞典”》教學設計 篇5
教材分析：課文通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片斷，說明了學習語文不僅要從詞典中、語文課文中學，還要從生活實踐中學習。
這篇課文采用先敘述具體事實，后引出結論，揭示題旨的方法，思路清晰，層次清楚。我們在進行低年級字詞教學時，十分注重通過和生活的聯系，通過激發學生的生活體驗或表象積累來豐富字詞的意義表象。但這對于學生來說是一種較為“被動”的理解字詞的方法。而這篇文章就是通過作者精心創設的故事情景，讓學生在接觸一個生活氣息濃郁的故事的同時，慢慢地掌握理解字詞的一個重要方法——聯系生活體驗，并學會邊讀邊想的閱讀方法，讓學生慢慢地感受到將語文學習、語文課堂與生活大舞臺相聯系是學好語文、理解字詞的最好辦法，同時也為學生能夠準確地運用語言文字奠定“意義”基礎。
教學目標：
1、學會本課“查、詞、典、聰、突、烈、濤、岸、巖、音”10個生字，并能書寫正確，美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詞語“驕陽似火、驚濤拍岸、一蹦一跳、曬蔫、意味深長、山崩地裂”，并能用“不僅……還……”造句。
4、繼續鞏固觀察畫面的方法，并能將自己看到的和想到的內容用較為準確的語言描述出來。
5、憑借具體的語言材料，懂得學語文不僅要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、（板書：詞典）問：你用過詞典嗎？詞典有什么作用？
2、（板書：無字）“無字詞典”是什么呢？爸爸是怎樣引導聰聰運用“無字詞典”來理解詞語的呢？讓我們一起來認真讀課文吧。
二、自讀課文
1、提出要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
你不理解的地方可以作上記號。
2、檢查自讀效果（隨文學字）
（1）這篇課文主要寫了誰？（爸爸和聰聰，出示“聰聰“，指名讀）
（2）作者描寫聰聰很細致，特別是動詞運用，你能找出來嗎？（相機出示：一蹦一跳，指名讀，讓學生理解。）
（3）誰能模仿這一段用自己的話來說說爸爸是怎樣的？（爸爸脖子掛著照相機，手上拎著旅行包，大步大步地向前走著。）
（4）這篇文章寫的是什么季節？（夏天）哪些詞語可以看出來是夏天？（相機出示：暑假，驕陽似火，烈日當空，蔫了。注意“假”“似”“當”是多音字；選擇其中的詞語說話。）
（5）不知不覺他們就來到了海邊，看到了什么？又聽到了什么？（相機出示：波濤，巖石，山崩地裂的聲音，驚濤拍岸）自己試著說說對“驚濤拍岸”的理解。
（6）齊讀所有詞語。
三、理清文章脈絡
1、這篇課文爸爸指導聰聰理解了兩個詞語，哪兩個？（驕陽似火，驚濤拍岸）
2、課文哪幾小節理解了“驕陽似火”？（1－5）哪幾小節理解了“驚濤拍岸”？（6－8）
3、分角色朗讀這兩部分，相機問：你能不能用一句話來說說這部分的內容？（爸爸指導聰聰理解……）
4、第9小節就是一部分，請你再認真讀一讀，這小節寫了什么？（爸爸告訴聰聰要學會運用身邊的“無字詞典”。）
5、讀了這個故事后你覺得什么是“無字詞典”？（學會觀察，學會從身邊的事物，生活中的現象來理解詞語）
6、齊讀課文，你能用簡單的幾句話來說說課文的主要寫了一件什么事嗎？（可以引導學生聯系生字詞語說，培養概括能力）
第一課時小練習
1、抄寫課文后的詞語2遍，并默寫。
2、繼續練習有感情地朗讀。
3、小練筆：模仿第2段的寫法，寫一寫“爸爸”。
第二課時
一、導入
1、這節課我們繼續學習第二課——學會查“無字詞典”（齊讀課題）
2、（出示詞語）這些詞語肯定難不倒你們
暑假驕陽似火烈日當空曬蔫
波濤山崩地裂驚濤拍岸情景
3、通過上節課的學習，我們已經大致了解了課文內容，現在就請
你聯系課文內容選擇幾個詞語說一句話或幾句話。
二、精讀課文
（一）學習2-5小節，理解“驕陽似火”
1、我現在就跟著聰聰一起去旅游。請大家把書打開，默讀2－5小節，邊讀邊想，爸爸和聰聰在討論什么？（討論“驕陽似火的”意思）
2、同桌練習對話
3、一對朋友似的父子在討論驕陽似火的意思呢。（隨機指一對）你們倆誰是聰聰，來，大聲把驕陽似火的意思告訴大家；爸爸呢，你怎么解釋驕陽似火？（指名分角色朗讀）
4、哦，爸爸和聰聰解釋驕陽似火的方法不同，有什么不同呢？
5、小結：詞典上的解釋沒有什么不好，還是個比喻句。但是，“百聞不如一見”，爸爸讓聰聰看曬蔫的葉子，他可能一輩子都忘不了驕陽似火的意思。現在你知道“無字詞典”指什么了嗎？（生活或大自然）
查“無字詞典”是什么意思？（仔細觀察生活或大自然中的現象，從其中尋找正確解釋）
6、我們來看書上的插圖，你能用圖上的情景來解釋驕陽似火嗎？（烈日當空，爸爸和聰聰剛走不久，就已經熱得滿頭大汗了。）
7、你們很聰明，爸爸的方法一學就會。炎熱的夏天剛剛離我們而去，你能用你看到的情景解釋驕陽似火嗎？（柏油路都軟了；水泥路很燙腳；自然水都曬燙了……）
8、對！這就是在查“無字詞典”，看來大家都會了。我們跟著聰聰去海邊乘涼吧。
（二）學習6－8小節，理解驚濤拍岸
1、請大家自己朗讀6－8，看看展現在眼前的是怎樣的情景呢？（自己讀，指名讀，）
2、看看書上的插圖，你看到了什么？又仿佛聽到了什么？
3、波濤洶涌澎湃，掀起萬丈巨浪，多么壯觀的景象啊！你能讀出這種氣勢嗎？（自己練讀，指名讀，齊讀）
4、引讀：看到這樣的情景，爸爸說：——
聰聰高興得嚷起來——
跟著問：什么和什么太像了？
5、小節：把看到的情景和學過的詞語對照起來，這也是查無字詞
典的方法。
（二）學習最后一節
1、這次旅行讓聰聰受益匪淺，爸爸看到聰聰學會了那么多，意味
深長地說：（引讀）
2、自己讀讀爸爸的話，你明白了什么？
3、小結：查字典是很好的學習習慣，能讓我們知道詞語的意思，但不要忘了，到生活中去、到大自然中去，聯系生活實際來解釋詞語這種方法能讓我們更真實地體驗到詞語的意思。爸爸并沒有直接告訴聰聰這個道理，而是將它蘊涵在了這句話中，這就是“意味深長”。我們也來學著爸爸的樣子，“意味深長”地讀一讀吧。
4、總結：我們要留心觀察體驗生活，把我們積累地詞語和生活實際相對照，這是理解詞語、學習語言的重要方法。
第二課時小練習
1、讀課文，說說爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”“驚濤拍岸”的，并把有關的句子寫下來。
2、你是怎樣理解“無字詞典”？
3、你的肚子里肯定藏著好些詞語，你會用查“無字詞典”的方法挑一個詞語進行解釋嗎？
《學會查“無字詞典”》教學設計 篇6
一、教學要求：
1. 學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。
2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3. 理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。
4.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點難點：
理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
三、教學時間：2課時
四、教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課：
1.出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生查字典，說說詞義。
2.過渡到新課。
3.板書課題：2 學會查“無字詞典”
4.設疑：
“無字詞典”指什么？
怎樣查“無字詞典”？
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。
2.指名試讀課文。
3.學習生字詞。
無字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當空 驕陽似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 聰明不斷
4.練讀生字詞，理解詞語。
5.識記詞語，描紅。
四、作業 ：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、復習檢查：
擴詞練習；讀詞語。
二、細讀課文：
1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？
2.細讀2--5自然段：
集體默讀課文，邊讀邊思考。
爸爸向聰聰提出了什么問題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰的回答對嗎？
讀后討論：
爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”的。（板書：驕陽似火--曬焉）
討論：
爸爸聽了聰聰的回答“笑了笑”表示滿意嗎？
如果是你應怎樣回答？<看圖1>
爸爸的解釋和聰聰的解釋有什么不同？
“無字詞典”指什么？
教師范讀2-5段，同桌練習對話，自由讀。
3.細讀6-8自然段。
同學自讀6-8自然段。
讀后討論：
爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？
這時爸爸想起了什么？
聰聰為什么大笑起來？
指導看圖2，說說詞語的意思。
4.小結。
5.指導朗讀，啟發朗讀。
三、細讀第9段:
1.指名讀：
2.學生提出不懂的問題。
3.討論：
為什么查“無字詞典”更重要。
怎樣查“無字詞典”？
四、作業 ：
1、練讀課文；
2、完成書后三、四題；
3、用“驕陽似火”寫一句話。
板書：
2 學會查“無字詞典”
驕陽似火-------曬焉
涌，撞，崩-------驚濤拍岸
《學會查“無字詞典”》教學設計 篇7
1
作者：佚名 轉貼自：吳江市屯村實驗小學論壇 點擊數：191
《學會查“無字詞典”》教后記：
我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有“無字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學會查“無字詞典”。在爸爸的引導下，聰聰對“驕陽似火”的認識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了“無字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。
在精讀感悟這一環節中，我引導學生讀好反問句：“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”幫助學生領會：通過身邊事物來加深對詞義的理解和感受是一條有效的學習途徑。我鼓勵學生運用爸爸的辦法，讓學生觀察課文插圖中的人物，說說“驕陽似火”的意思，再讓聯系生活讓學生想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物說一說“驕陽似火”的意思，在讓學生從人、動物、植物以及其他事物等方面，選擇有代表性的事物，連貫地、有條理地說一說。在教學第六—八自然段，我引導學生八“眼前”看到地“情景”——“海面上滾滾地波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地裂地聲音”與“驚濤拍岸”這個詞語對照起來朗讀體會，明白把眼前看到的具體景象與學過的詞義相比照，這又是一種理解詞語、學習語言的重要方法。通過指導學生觀察畫面，想象畫面，促經學生對文中詞語的理解，通過朗讀相關語句，使文中圖畫在學生的腦海中活起來。
所以在課堂上要多讓學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟。讓學生在學習中引入生活體驗，讓學生在富有情趣的教學活動中掌握方法。這樣才能在閱讀中“對話”——文本與讀者互動，在接受的同時又發揮主動創造性。
接下來的任務就是要讓學生確立常查“無字詞典”的意識，進一步提高學生理解、運用語言文字的能力了。
轉載自吳江市屯村實驗小學論壇
提供 張英
《學會查“無字詞典”》教學設計 篇8
1
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：114
《學會查“無字詞典”》教學點滴
( )
作者：不破
小學語文三年級上冊（蘇教版）第2課《學會查“無字詞典”》，通過爸爸與聰聰在署假旅游的生活片段，告訴學生：理解詞語的意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”。筆者在上這一課時引導學生認識“無字詞典”，體驗多彩生活。在興趣中生成，在樂趣中發展，收到很好的效果。
一、揭題，猜想“無字詞典”
剛上課時，我就要求學生用詞典查閱“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思。這時，我談話引題：“有一個叫聰聰的小朋友，他已經有像我們這樣的詞典。署假里，他和爸爸去青島旅游又得到另一本詞典，而且是“無字”的，小聰聰在爸爸的幫助下，學會了查“無字詞典”，他變得更聰明了。小朋友，想和聰聰一樣聰明嗎？那么我們也要《學會查“無字詞典”》，（板字課題）
教師適時質疑：讀了課題，你想知道什么呢？
歸納后板書：
1、什么是“無字詞典”？
2、怎么學會查“無字詞典”？
學生在興趣中思考“無字詞典”，用閱讀的期待激起學生的欲望，滿懷好奇地進入課文進行探究。
二、讀文，尋找“無字詞典”
組織學生自由朗讀課文。邊讀邊想，邊讀邊畫。從課文中找出爸爸對“驕陽似火”、“驚濤拍岸”這兩個詞語的解釋，進一步引導學生思考：爸爸通過什么方法讓聰聰理解詞語的？你知道爸爸的“無字詞典”在哪里？你們喜歡這種理解詞語的方法嗎？
三、演示，品味“無字詞典”
整體感知課文后，抓住課文中聰聰與爸爸在青島旅游的事例，在個性閱讀的基礎上，創設情境，將文本進行二次創作、演示。
演示1：在海岸邊。（有多媒體呈現音像效果更佳）一學生扮演聰聰，師扮爸爸。
聰：聰聰和爸爸來到了大海邊，面對大海壯觀的景象———
爸爸：（1）聰聰你看，海面上怎樣？聰聰：浪好高啊……
（2）聰聰你聽，這聲音怎樣？聰聰：聲音好響啊……
（3）聰聰你想，什么詞能形容眼前的情景？聰聰……
（4）聰聰你說，想真正理解一個詞語的意思，僅僅靠查詞典行嗎？聰聰……
演示2：旅游歸來，一學生扮聰聰，師扮同學。
同學：聰聰，聽說你這次到青島旅游得到了一本“無字詞典”，能告訴我，書店有賣嗎？我真想買一本。
聰聰……
同學：那你能告訴我，怎樣查這本“無字詞典”嗎？
聰聰……
同學：哦！我知道了。學會查“無字詞典”就是要我們留心觀察多彩的生活，在生活中學習語文啊！
學生在興趣中感悟語文，從而品味出向生活學語言、學語文的真諦。
四、實踐，使用“無字詞典”
只讓學生明白要學會查“無字詞典”的道理，顯然是不夠的，更重要的是要引導學生自學走向生活，真切地去發現、去體驗，繼而學會聯想，學會表達。
1、搭建平臺，激勵用“無字詞典”
教師可進行“精彩片段展示”“一分鐘見聞交流”等多種形式的實踐活動，激勵學生對馬路上、市井上、校園里的一切生活場景留心觀察，啟發學生關注親身經歷的生活片段，將聯想到的、查找到的，請教到的詞語、句子或片段在構建的平臺上展示出來，交流生活中學習語文的收獲。
2、走入生活，練習用“無字詞典”
教師可有意識地組織學生參觀一些景點（如市井見聞、公園一角、校園秋色等），一段時間后，再次喚醒他們的回憶，讓他們運用詞語進行描述，在實踐中感悟生活，學習語文。
每位學生都擁有一雙慧眼，只要我們教師巧用心思去引領他們發現原本就精彩的生活，發揮生活中的“無字詞典”的作用。例如：指導學生在校園里觀察樹葉的形狀，以沒有完全相同的兩片葉子來加以理解“形態各異”這個詞語。從而感受到生活處處是語文，感悟到學習母語語文的無窮樂趣。
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本文轉載
《學會查“無字詞典”》教學設計 篇9
《學會查“無字詞典”》相關資料
一、教學要求：
1. 學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。
2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3. 理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。
4.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點難點：
理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
三、教學時間：2課時
四、教學過程：
第一課時
一、導入新課：
1.出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生查字典，說說詞義。
2.過渡到新課。
3.板書課題：2 學會查“無字詞典”
4.設疑：
“無字詞典”指什么？
怎樣查“無字詞典”？
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。
2.指名試讀課文。
3.學習生字詞。
無字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當空 驕陽似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 聰明不斷
4.練讀生字詞，理解詞語。
5.識記詞語，描紅。
四、作業：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、復習檢查：
擴詞練習；讀詞語。
二、細讀課文：
1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？
2.細讀2--5自然段：
集體默讀課文，邊讀邊思考。
爸爸向聰聰提出了什么問題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰的回答對嗎？
讀后討論：
爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”的。（板書：驕陽似火--曬焉）
討論：
爸爸聽了聰聰的回答“笑了笑”表示滿意嗎？
如果是你應怎樣回答？<看圖1>
爸爸的解釋和聰聰的解釋有什么不同？
“無字詞典”指什么？
教師范讀2-5段，同桌練習對話，自由讀。
3.細讀6-8自然段。
同學自讀6-8自然段。
讀后討論：
爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？
這時爸爸想起了什么？
聰聰為什么大笑起來？
指導看圖2，說說詞語的意思。
4.小結。
5.指導朗讀，啟發朗讀。
三、細讀第9段:
1.指名讀：
2.學生提出不懂的問題。
3.討論：
為什么查“無字詞典”更重要。
怎樣查“無字詞典”？
四、作業：
1、練讀課文；
2、完成書后三、四題；
3、用“驕陽似火”寫一句話。
板書：
2 學會查“無字詞典”
驕陽似火-------曬焉
涌，撞，崩-------驚濤拍岸
《學會查“無字詞典”》教學設計 篇10
1、讀拼音，寫詞語。
ci dian jie shi li jie
( ) ( ) ( )
lǚ you yi wei shen chang
( ) ( )
2、給下面的多音字組詞。
bei （ ）
背
bei （ ）
kong （ ）
空
kong （ ）
3、選詞填空。
強烈 情景 情況 熱烈 猛烈
（1）總書記的話音剛落，就響起了一陣（ ）的掌聲。
（2）李剛看到奶奶這（ ），眼淚都要掉下來了。
（3）（ ）的太陽光照得大地發燙。
（4）一陣（ ）的炮火打得敵人不敢上前半步。
（5）你只有把（ ）說清楚，才能找到解決問題的方法。
4、填空。
（1）爸爸說的“無字詞典”是指( ) ，我在生活中也有這樣的體會，如( ) 。
（2）學習本課后，我知道，學習語文不僅 ( ),還要( ) 。
能力提高
1、照樣子，寫詞語。
綠油油
干干凈凈
興致勃勃
2、讀讀下列詞語，一邊讀一邊想象詞所描繪的景象，并用筆畫出來。
傾盆大雨 崇山峻嶺
3、讀一讀，想一想下列句子是否正確，正確的在括號里打“√”，錯誤的在括號里打“x”。
（1）猛烈的太陽光像火一樣熱。（ ）
（2）星期天，我們背著旅行包，帶著太陽帽高高興興地去旅游了。（ ）
（3）要真正理解一個詞語的意思，不僅要查有字的詞典，還要學會查身邊的“無字詞典”哪！（ ）
（4）“春眠不覺曉，處處聞啼鳥”作者是李白。（ ）
拓展閱讀
蜜蜂引路
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上。當地有個養蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
有一回，列寧想找那個人談他怎樣養蜂。可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
列寧一邊走一邊看，發現路邊的花叢里有許多蜜蜂。他仔細觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進了附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。列寧走到那所房子跟前，敲了敲門，開門的果然是那個養蜂的人。
養蜂的人看見列寧，驚訝地說：“您好，列寧同志，是誰把您領到這兒來的？”列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
[積累]
1、比一比，再組詞。
談（ ） 密（ ） 蜂（ ） 領（ ）
淡（ ） 蜜（ ） 峰（ ） 嶺（ ）
2、選詞填空。
竟然 果然
（1）中午天氣陰層層，不時響著雷，下午（ ）下起雨來。
（2）生日那天，我沒有請明明，明明（ ）也來了。
發現 發明
（3）愛迪生（ ）電燈。
（4）我在樹林里（ ）一間小茅屋。
[感悟]
3、讀下面句子，聯系上下文回答問題。
列寧笑著說：“我有向導，是您的蜜蜂把我領到這兒來的。”
（1）、“向導”是干什么的？文中的“向導”指什么？
(2）通過這件事，你從列寧身上學到了什么？
[運用]
4、你問過路嗎？寫一段話，把你問路的過程說說。
《學會查“無字詞典”》教學設計 篇11
佚名
教材分析：
我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有“無字詞典”，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說“紙上得來終覺淺”，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的“無字詞典”。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學會查“無字詞典”。在爸爸的引導下，聰聰對“驕陽似火”的認識就變得活生生了，對“驚濤拍岸”這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了“無字詞典”不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。
教學目標 ：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重點：
懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。
教學時間：
兩課時。
第一課時
課時目標：
1、通過多種方式的朗讀，把§1~5小節讀正確、流利。
2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。
教學過程 ：
一、激趣導入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？
2、生講自己暑假的收獲、經歷。
二、初讀感知
過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯系課文，想想它們的意思。
2、檢查自學情況。
（1）字詞情況檢查
（2）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（1-5）（6-8）（9）。
（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）
三、設置懸念
過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什么本領嗎？
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話你有什么疑問嗎？
有字詞典？無字詞典？
3、只要我們和聰聰一起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀準生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。
第二課時
課時目標：
1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。
2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。
教學過程 ：
一、復習導入 ，細續體會
1、師：同學們，上節課我們已經讀通了§1~5，這部分內容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？
2、再指名讀§1~5
爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰的回答，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什么地方看出來的？
3、討論交流
板書：驕陽似火
爸爸怎么解釋的：兩個人的解釋誰正確？
他們不同在什么地方？比一比哪種好？
聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）
爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）
板書：烈日當空、樹葉曬蔫了
4、你能結合生活來說說“驕陽似火”嗎？
生可能會回答：
太陽當頭 身上曬得火辣辣的
烈日當空 同學們身上滿頭是汗
烈日當空 地上曬得發燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說的話
講：這不是……嗎？是一句反問句
師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。
能說出這句話的意思嗎？（這就是……解釋。）
6、指名朗讀§3~5三個重點段
指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。
7、學了這一節，你知道了什么？
要善于聯系生活來理解詞語，這就是學會查“無字字典”的方法。
二、精讀§6~8，進一步體會無字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說：眼前的情景像不像“驚濤拍岸”，指的是什么情景？學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出“洶涌澎湃”的氣勢（海面上……聲音。）
板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂
2、爸爸用了“驚濤拍岸”來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？
3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？
把生活中看到的現象和一個詞語聯系起來。
4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？
①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？
（百花盛開，百花爭艷）
②小明回家寫作業 總是很認真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）
③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）
三、回復讀§9，深化感受。
1、學到這里，你對文中的“無字詞典”懂了嗎？
“無字詞典”指現實生活。
查“無字詞典”就是要怎樣做？
學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。
2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。
指讀，評議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說的話。
3、總結全文
四、作業
1、把解釋“驕陽似火”的句子抄下來，并且再結合生活來寫上兩種“驕陽似火”的現象。
2、把解釋“驚濤拍岸”的句子抄下來。
3、結合生活現象，寫出詞語（見教案）
①
②
③
4、描紅
5、抄寫詞語
6、擴詞
查（ ）（ ）（ ） 典（ ）（ ）（ ）
聰（ ）（ ）（ ） 岸（ ）（ ）（ ）
音（ ）（ ）（ ）
附板書：
學會查“無字詞典”
驕陽似火 馬路上 烈日當空 樹葉曬蔫
驚濤拍岸 大海邊 波濤涌來 山崩地裂
有字詞典 現代漢語詞典 不僅……
無字詞典 來自生活來自自然 而且……
《學會查“無字詞典”》教學設計 篇12
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：99
《學會查“無字詞典”》教學后記
yiyan74 發表
備課時，我看見課后練習4有這樣的要求：讀課文，說說爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的，并把有關的句子畫下來，于是上課時我就安排了這一環節。但是當我讓學生讀著劃出的爸爸對“驕陽似火”的解釋時，孩子們的眼中分明反而多了一些迷惘，它不得不讓我尋思起來：“無字詞典”中直觀形象的解釋為何反而讓人費解呢？當我再次讓學生讀“驕陽似火”詞典上的解釋和爸爸“無字詞典”上的解釋時，我就找到了問題的癥結所在。詞典上說“驕陽似火”就是強烈的太陽光像火那樣熱，學生對于火的熱有生活經驗，所以一下子讀懂了它的意思。而爸爸在“無字詞典”中發現的解釋是：烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，“烈日當空”還好懂，而“蔫”字的意思學生卻沒有接觸過，怪不得他們會茫然。當務之急是要調動學生的已有經驗來明白“蔫”的意思，于是，我引導學生回憶剛開學幾天，中午時分太陽火辣辣地掛在空中，樹葉被曬得怎樣了？有的學生說：“葉子好象都要枯萎了。”有的說：“那些葉子好象耷拉著腦袋，一點精神都沒有。”我適時引導：“像同學們說的那樣就是曬蔫了！眼前的情景那么直觀地告訴了我們‘驕陽似火’的意思，而且我們和聰聰一樣有親身的感受，所以記得特別牢！”這樣一來，才讓學生感受到“無字詞典”的魅力所在，也才能促使學生去用好“身邊的無字詞典”！
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《學會查“無字詞典”》教學設計 篇13
預習文案
姓名：
◆步步高第一步：
1、在閱讀課文時，你覺得哪些字音比較難讀呢？想辦法解決一下吧！
2、從本課找幾個難寫的字練練吧！你有什么好辦法記住它們嗎？
3、你還有不理解的詞語嗎？請在文中找一找，把它劃下來吧！試著解決它，你會更棒的！
◆步步高第二步：
你總共讀了遍課文？給自己的評價是：
a正確、流利并且有感情b正確、流利c正確d還有讀不對的
◆步步高第三步：
讀了這篇文章，你有什么收獲呢？還有什么問題嗎？說給你的同學聽聽吧！
★教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課10個生字，認識2個多音字。理解由生字組成的詞語。
3、初步學會預習的方法。
4、嘗試使用“預習文案”預習，培養學生的自主、合作的精神。
5、憑借具體的語言材料，初步懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
◆教學過程
一、板書，讀題。
二、交流預習方法，指導使用“預習文案”
1、今天讓我們來學習《學會查“無字詞典”》，這篇課文大家預習了嗎？你們是怎么預習的？（板書：讀課文、查字典）還有其它的預習方法嗎？
（評價：讀書是預習的基礎。會使用工具書，不錯。）
2、那你們預習了課文的哪些內容呢？還有嗎？
2、這是目前我們全班掌握的預習方法和預習內容，我感覺啊！這些對于三年級的同學來說，似乎還不夠，幸好，我今天帶來了一樣寶貝！它可以幫助大家更全面、更深入地預習。寶貝就在你們桌子洞里，把它拿出來吧！讀讀上面的大標題：
5、對，就是“預習文案”，聽說過嗎？知道怎么使用嗎？真的不知道嗎？
6、我還真不信，找一位同學讀一讀“步步高第一步”，我看你們會不會用？發現怎么使用了嗎？是啊！就是讓我們關注不會讀的字音，（板書、字音）把它解決掉，這不就會用了嘛！
看來，對于一些我們沒見過的新事物，還不一定不懂，說不定我們還真會呢。看看第二題，知道讓我們干什么吧？（板書：練字）第3個呢？，（板書：詞意）
6、我們來看看“步步高第二步”讓我們做什么？（板書：讀書）
7、“步步高第三步”呢？（收獲、提問）
8、看看這邊，是預習文案讓我們預習的內容，在預習時，如果我們遇到不會讀的字音怎么解決呢？（查字典。評價：會學習。）還有什么方法嗎？翻開書到課后，這邊不都有生字表嗎？讀一讀，不就會了嗎？如果生字表里面沒有怎么辦？（查字典、板書：請教他人）
9、那怎么練練難寫的字呢？（課后有描紅。板書：描紅）如果描紅感覺這個字還沒有寫好呢？（你們不都有習字冊嗎？到上面找找難寫的字練練不就行了嗎？）
10、怎么解決不理解的詞意呢？（查詞典）還可以查“無字詞典”，還可以請教他人，還可以上網查，在百度網站上，輸入百度詞典，后面再輸入你要查的詞語，一下就出來了。
11、讀書對預習來說很正要，書讀百遍，其義自見。
12、讀書還要想到有什么所得，并且要就自己不懂得問題提出來，和同學討論。
現在明白怎么使用了嗎？還有沒有不明白的地方？好，那我們馬上就可以開始了。等你們預習好之后我來檢查檢查，看你們預習得怎么樣，看看能不能用這些預習方法把課文預習好，給大家十來分鐘時間，開始吧！
三、學生試用文案，交流反饋
1、學生試用“預習文案”預習。教師巡視，了解對學生較難的問題。
2、大家都預習好了嗎？好，那我就來檢查檢查大家的預習情況。（投影檢查字音：單個）指導多音字句子（似假嚷背）
3、詞意（投影在句子中出現檢查：曬蔫、山崩地裂、嚷、意味深長、驕陽似火、驚濤拍岸）
4、誰愿意來給大家展示一下你剛才練得難寫的字，到這邊黑板前來寫。
4、下面是“步步高第二步”，我來來檢查一下大家的讀書，你們達到“步步高第二步”中哪一個要求了？（找同學讀，相機評價）
5、（指導讀出情境）我發現，我們班的同學很會預習，大部分同學都能達到正確流利的水平，很了不起！在這個基礎上，我們還可以把課文讀得更好一些，你們知道怎么讀嗎？（板書：讀出情境）什么叫讀出情境呢？你們知道嗎？就是讀出說話人當時的語氣、語調、感受讀出來，看看這一句怎么讀？誰來試試。（ppt“太像了！太像了！”聰聰高興得嚷起來。）
6、大家真了不起！一點就通。看看文中還有哪個地方需要我們讀出情境。大家在小組內先練讀試試，待會兒我們找同學給大家展示展示，好嗎？（ppt“聰聰像背書似的說”段落和“爸爸意味深長地對聰聰說”段落）
小結：預習的時候，不管是在課堂上，還是在家里，都要讀課文，課文在讀正確，讀流利的基礎上，盡量讀出人物的感情，明白嗎？
7、你們預習了這篇課文，有什么收獲嗎？誰來給大家說一說。（突破“初步懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。”）
8、預習了課文，你們有什么不懂得問題嗎？可以提出來，我們交流交流。
四、總結
短暫的一節課很快就要過去了，這節課大家學到了哪些有用的東西呢？如果讓你們自己制定一個預習文案，你們會從哪幾方面制定呢？（從預習方法的收獲和本課的知識方面來談）
五、再讀課文
板書
2、學會查“無字詞典”
預習方法預習內容
讀課文字音
查字典、詞典練字
請教他人詞義
生字表讀書
描紅提出問題
習字冊
無字詞典
百度詞典
《學會查“無字詞典”》教學設計 篇14
一段課例：
師：先提出詞語，后在生活中找到解釋，和先感受生活中的現象，再與詞語對照，這兩者都是查“無字詞典”的好方法。那下面考考大家，你們在生活中，找到可以解釋“驕陽似火”的其他現象了嗎？
生1：人站在太陽底下，過一會兒就滿頭大汗了。
生2：狗的舌頭不停地伸出來，在外面喘著粗氣。
生3：自行車在外面暴曬一會兒，坐墊就燙得不能坐人。
師：看來留心觀察生活，已經學會查“無字詞典”的小朋友還真不少，下面老師來說現象，你們找找看有沒有合適的詞語可以形容。
（1）天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。
生：電閃雷鳴。
師：（2）春天到了，天氣變暖了，各種各樣的花兒都競相開放。
生：春暖花開。
師：真難不倒你們，那誰來描繪一個景象，并自己用一個詞概括？
生1：春天花園里彌漫著各種花的香氣，枝頭鳥兒在唧唧喳喳地歡唱，這就是“鳥語花香”。
生2：果園里的果子豐收了，農民伯伯有的搬，有的扛，有的推，有的拉，干得真是“熱火朝天”。
生3：春節到了，一家人圍坐在一起吃年夜飯，這真是“歡聚一堂”啊！
師：你們真了不起，在生活中查到了這么多詞語，你們要繼續努力使用這種方法真正理解詞義。課后，請你把查到的詞語像剛才說的那樣寫下來，比比誰是查“無字詞典”的高手！
一點隨感：本課重在教會學生如何在生活中“查字典”，就本宣本，學生對書上的意思明白了，也會無多大興趣了，因此在教學時，緊密結合學生的生活情境，拓展文本，先以書中的兩種查“無字詞典”的方法為例，再引用生活的實例，讓學生輕而易舉地概括情景，發揮書本、方法與現實、運用之間的聯系。同時在這一過程中又可發現如何將句子寫長，又如何用一個詞語畫龍點睛，對于寫作也有一定幫助。最后讓學生自己描繪情景，并用一個詞概括稍有難度，但之前老師的口頭練習提供了范本，已降低了點難度，個別學生反應很快，回答很精彩。
《學會查“無字詞典”》教學設計 篇15
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：108
教《學會查“無字詞典”》后感（二）
上完了《學會查“無字詞典”》這課后，我思考著怎樣讓孩子們在以后的學習中用好查“無字詞典”這個方法。
一天在備《做一片美的葉子》一課時，讀到這么一句：每一片葉子形態各異——你找不到兩片相同的葉子。我想：三年級的學生對“形態各異”這詞理解嗎？何不在課堂上讓他們試試用查“無字詞典”這個方法來理解這個詞呢！有點期待他們的答案，有點按奈不住的興奮。
第二天課堂上，我剛提出用“無自詞典“查“形態各異”，5、6只小手馬上就舉了起來。我納悶：他們是有備而來的嗎？！
叫起一個：在課堂上找不到兩個姿勢一樣的小朋友，這就是“形態各異”。
回答讓我吃驚！這么快就領悟了？！我笑著看了看全班小朋友，他們也互相看了看，接著便聽到一片笑聲。
叫起第二個：我們每個人的臉都長得不一樣，也就是找不到兩張相同的臉，這就是“形態各異”。
呵呵，我太低估他們了！
接著，學生們都爭先恐后地要說，而且大都說得很到位。這跟二年級時讓他們解釋一個詞語的意思時，抓耳撓腮好半天的情景完全不同了。我欣喜！
又過了幾天，我和孩子們一起排隊送他們出校門時，看到校園的花壇中的花草長勢很好，靈機一動，問他們：“你們能在花壇中找出成語來嗎？” 學生們一下子就興奮開了，他們找到了“花團錦簇”、“姹紫嫣紅”、“枝繁葉茂”、“數不勝數”…… 我來了勁：“再抬頭看看天空，你又能找到什么成語嗎？”“一碧如洗”、“晴空萬里”、“萬里無云”…… 他們興奮、他們投入，個個小臉上綻放著微笑，我說：“我在你們的小臉上找到了‘喜出望外’、‘興高采烈’、‘歡聲笑語’……”
我相信上了這堂“課”后，學生定能學會運用已有知識，學會運用語言文字的能力，這對他們以后的學習也會有很大幫助的。
這堂“課”上得值！
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《學會查“無字詞典”》教學設計 篇16
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作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：93
《學會查“無字詞典”》教學設計一
重慶師大初等教育學院附屬小學 李俊淑
教學要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課9個生字，兩條綠線內的10個字只識不寫。理解有生字組成的詞語。
3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重難點：
正確有感情地朗讀課文；能運用“無字詞典”理解詞語意思。
教學時間：兩課時
教學內容：
通過朗讀理解課文內容，學會運用“無字詞典”理解詞語的意思。
教學過程：
一、回顧上節課的學習內容，引入本節課的學習。
師：昨天同學們在初讀課文的時候提出了什么是無字詞典和怎樣查無字詞典的疑問，這是非常有價值的兩個問題。今天這節課我們就通過學習第二課來回答這兩個問題。
二、初步感知，理清課文主要內容。
1、請學生自由讀課文，看看爸爸幫助聰聰理解了什么詞語的意思？請用“——”勾出來。
2、板書“驕陽似火”、“驚濤拍岸”，并讀一讀，讀準字音。
三、學習課文，理解意思：
（一）、理解“驕陽似火”（即課文第2——5自然段）。
1、對“驕陽似火”這個詞語，聰聰是怎樣理解的？爸爸是怎樣理解的？請用“~~~~~”勾出來。
2、抽學生讀一讀勾出的句子，體會他們的理解有什么不同？
（1）、聰聰是背的詞典上的解釋。
（2）、爸爸是結合身邊的事物來解釋。
3、小結：結合身邊的事物來理解詞語的意思，這就是查無字詞典。
4、遷移練習：
（1）、請孩子們觀察書上插圖中的人物，能用上“驕陽似火”這個詞語嗎？
（2）、想一想夏天烈日當空的情形，選擇一種事物來說一說。（可以說人、動物、植物等）
（二）、理解“驚濤拍岸”（即第6——8自然段）。
1、爸爸和聰聰來到大海邊的時候，另一種情景又出現在了他們的眼前，請大家看圖，說說你看到了什么？看著那畫面，你仿佛還聽到了什么？
2、看看文中是怎么描寫這種情景的？讀一讀課文，用——勾出來。
3、指導朗讀，注意“滾滾、涌來、撞擊、山崩地裂”。
4、小結：看著眼前的景象不由得將自己以前知道的詞語相對照，又是查無字詞典的另一種方法。（板書）
（三）、學習第九自然段：
師：學到這里，你們知道“有字詞典”和“無字詞典”分別指的是什么嗎？對于我們理解詞語的意思它們的作用大嗎？
1、讀讀第九自然段。
2、說說自己對“有字詞典”和“無字詞典”的理解，并說說自己怎樣運用“無字詞典”來理解詞語的意思。
四、拓展練習：
1、運用剛剛學會的查無字詞典的方法，你能說說“熱鬧非凡”、“悠閑自在”的意思嗎？
2、教師總結全文。
板書設計： 2、學會查“無字詞典”
驕陽似火 結合身邊事物
驚濤拍岸 結合眼前景象
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