《趙州橋》練習（精選12篇）

《趙州橋》練習 篇1

　　一、快樂認識新朋友。

　　héng kuà　 yí chǎn　　chuàng jǔ　　jiǎn qīng　　lì shǐ 　 lán gān 　 jié shěng 　 tú àn

　　（   ） （   ）  （   ）  （    ） （   ） （   ） （   ）  （   ）

　　二、比一比，組詞語。

　　攔（   ）  歷（   ） 部（   ） 設（   ）  瓜（   ）  具（   ）

　　欄（   ）  厲（   ） 陪（   ） 沒（   ）  爪（   ）  縣（   ）

　　三、選詞填空。

　　創(chuàng)舉   創(chuàng)造 雄壯   雄偉

　　1.趙州橋的設計，在建橋史上是一個（   ）。

　　2.盤古用他的整個身體（   ）了美麗的宇宙。

　　3.趙州橋非常（   ）。

　　4.解放軍在（   ）的樂曲聲中接受檢閱。

　　四、填上恰當?shù)脑~。

　　（   ）的石橋  （   ）的橋洞  （   ）的遺產(chǎn)  （   ）的河面

　　（   ）的圖案  （   ）的水花

　　五、選擇合適的關(guān)聯(lián)詞語填空。

　　不但……而且……   既……又……   有的……有的……有的……

　　1.下課了，同學們（   ）在操場上做游戲，（   ）在玩單杠，（   ）在跳繩，真開心啊！

　　2.趙州橋（   ）堅固，（   ）美觀。

　　3.這種設計，（   ）減輕了流水對橋身的沖擊力，（   ）減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　六、課內(nèi)閱讀

　　（一）趙州橋非常雄偉。橋長五十多米，有九米多寬，中間行車馬，兩旁走人。這么長的橋，全部用石頭砌成，下面沒有橋礅，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上。大橋洞頂上的左右兩邊，還各有兩個拱形的小橋洞。平時，河水從大橋洞流過，發(fā)大水的時候，河水還可以從四個小橋洞流過。這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，（  ）減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，（  ）減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。

　　1、將文中帶括號的句子補充完整。

　　2、解釋加點的詞語，創(chuàng)舉：               。

　　3、本段中劃線的句子是(    )句，起到            的作用。

　　（二）這座橋不但堅固，而且美觀。橋面兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出（     ）；有的刻著（     ），前爪（zhǎo zhuǎ）相互抵著，各自（     ）；還有的刻著（     ）。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　1、給加點的字選擇正確的讀音。

　　2、寫出下列詞語的近義詞：

　　精美（   ）    堅固（   ）   似乎（   ）

　　3、將文中帶括號的句子補充完整。

　　4、本段中劃線的句子是（    ）句，起到            的作用。

《趙州橋》練習 篇2

　　編者薦語：培養(yǎng)學生的求異思維能力，是促使學生發(fā)展創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的基礎。在小學高年級培養(yǎng)學生的求異思維能力則又必須切合學生的思維發(fā)展水平和特點。下面，我們謹向讀者推出這篇培養(yǎng)求異思維能力的一個課例，希望能為大家提供有益的借鑒。

　　師：同學們，我國古代的“四大發(fā)明”對全人類的文明進步起過重大作用，是哪四大發(fā)明啊?

　　生：是造紙、印刷、火藥、指南針。

　　師：對。我國古代的“四大發(fā)明”證明了我國人民從來就是有著高度智慧和才干的人民。此外，我國古代的橋梁建筑在世界建橋史上也占著極為重要的地位。隋朝時修筑的一座大型石拱橋趙州橋至今已有一千三百多年了，還完好地橫跨在河北趙縣的河上，成為世界建橋史上的一大奇跡。今天我們就來學習《趙州橋》這一課，看看這座作為我國人民聰明才智的又一個象征的古代大橋，到底是怎樣的一座橋。(板書課題)

　　【點評：授課伊始，有針對性地在“導入”中埋設了本課教學內(nèi)容的“核心”：《趙州橋》一文的寫作目的到底是什么?同時又埋伏下了答案，以供下一步教學過程中誘發(fā)學生思考。這是一個從教學目的出發(fā)而精心設計的“導入”】

　　我們先來讀課文內(nèi)容。

　　生：(四人，朗讀課文的四個自然段)

　　師：我們已經(jīng)講過，說明一個事物，就要……

　　生：抓住它的特點。

　　師：那么大家看看，課文主要抓住了趙州橋的什么特點來說明介紹的呢?(板書：趙州橋的特點)大家想想。

　　生：雄偉，美觀。

　　生：是主要抓住堅固和美觀來說的。

　　生：抓住了堅固，還抓住節(jié)省石料。第三段是抓住美觀來說的。

　　生：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。另外，還說明了美觀的特點。(學生回答時，教師同時板書：雄偉、美觀；堅固、省料、美觀；沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，美觀)

　　【點評：讓學生各抒己見，既引導學生思維進入積極活躍狀態(tài)，同時又使學生亮出不同的觀點，成功地構(gòu)筑了培養(yǎng)學生求異思維能力的生動教學環(huán)境】

　　師：大家都投了“美觀”的贊成票。第三自然段，確實是抓住了趙州橋的橋欄石雕藝術(shù)的美來說明介紹的，老師也投贊成票。但是關(guān)于趙州橋的第一個特點、主要特點，卻有三種看法。我想問一問，你們各自的根據(jù)是什么呢?，你為什么說趙州橋最主要的特點是雄偉呢?

　　生：因為課文第二段開頭一句就說：“趙州橋很雄偉。”

　　師：噢，你是認為第一句話這么說了，后面的內(nèi)容也就跟著講這個意思?

　　生：嗯，第三段開頭一句說趙州橋很美觀，后面的內(nèi)容不就是跟著講趙州橋怎么美觀的嗎?

　　師：在一段的開頭，用一句話把這段的意思先集中地講一下，這叫段首立意。××同學，為什么你認為“堅固”是趙州橋的主要特點呢?

　　生：趙州橋是隋朝建的，到今天都一千三百多年了，也沒有埯掉，堅固不就是最大特點嗎?

　　師：嗯，也挺有道理的。××同學，為什么你認為“節(jié)省石料”這一點也非常重要呢?

　　生：趙州橋只有一個大橋洞，沒有橋墩，就很省石料了；兩頭又都有兩個小橋洞，這樣，就又少用了許多石料。

　　師：確實，堅固、節(jié)省石料，也都是趙州橋的特點之一。×同學，為什么你認為“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”這一句才是抓住了趙州橋最主要的特點呢?

　　生：因為我們看到的大橋，都是有橋墩的，有的還會有好多個橋墩。課文第二段介紹趙州橋，也是一開始就說它是一座雄偉的大橋，但是沒有橋墩，只有一個大橋洞。這不就是趙州橋最大的特點了嗎?

　　【點評：教師通過提問式的親切交談，有意識地引導學生對他們自己的理解作進一步闡述；而學生理解不一，闡述各異，又更進一步地形成了培養(yǎng)求異思維能力的教學氛圍】

　　師：以上幾位同學所說的，確實都是趙州橋的特點。應當說，他們是從不同的方面說出了趙州橋的非同一般之處。趙州橋，一座中國古代的石拱橋，競集中著這么多的優(yōu)點，也難怪它世界聞名呢。它的確可算我們中華民族高度聰明才智的又一個證明。這倒使我對我國的這座古代大橋和它的設計建造者們，越加心懷崇敬了，也使我為我國古代勞動人民的智慧和才干，感到無比的自豪。

　　【點評：教學語言親切自然，與孩子們息息相通，心心相印；同時又把對學生不同意見的歸納不事聲張地引向課文的立意所在，呼應“導入”中對課文立意的暗示，為求異思維鋪設了思維的橋梁】

　　剛才幾位同學說的都很有根據(jù)的，比如×同學說的，“雄偉”是第一位的特點，連我們原來的中師教學參考書上也是這樣說的。這本教參第120頁上說：“趙州橋的特點，一是雄偉，二是美觀。”還有同學認為堅固和節(jié)省石料，都是趙州橋最主要的特點，聽上去，也是挺能言之成理的。小學教參上就說，趙州橋最大的特點，就是堅因而節(jié)省石料。以上兩種意見同兩本教學參考書不謀而合，看上去還蠻有一點權(quán)威性的哩。

　　【點評：教師似在為學生的見解提供更為“雄辯”的支撐，但實為欲揚先抑，意在為后面的闡明蓄勢。】

　　但這兩種意見各執(zhí)一見，并不一致，不可能同時都對，可能是一對一錯，當然，也可能兩個都不對。×同學認為沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，才是趙州橋最大的特點。這個意見我在教學參考書上沒有看到，那是不是言之無據(jù)呀?看上去她的看法來自生活，也來自課文，聽上去像是更能言之成理的。

　　【點評：在最后提及的位置上著意突出了學生與教參意見相異的這一種理解，隱含對這一見解的肯定態(tài)度，是對多數(shù)學生求異思維的暗示。同時又鮮明地表明了對持有不同意見的學生的贊揚】

　　以上不同的幾種意見，各有各的根據(jù)，那么，到底哪個特點是趙州橋最主要的特點呢?

　　【點評：以上全部教學過程，歸結(jié)到一點，就是循序漸進地激發(fā)、引導并逐步加強學生求異的思維意志和思維動態(tài)，把學生的思維導向?qū)��?chuàng)見的追求——這是引導學生對已有的見解、主張產(chǎn)生否定性懷疑，使思維向著相反的方向拓展。這是求異思維的常規(guī)類型：反向思維】

　　師：下面，讓我們就來細細地咀嚼趙州橋的第一大特點，也就是第二自然段。首先看第一、二句的關(guān)系。第一句，說橋雄偉；第二句，具體地說怎樣雄偉，使讀者對橋的“大”、“雄偉”有個具體了解。

　　生：趙州橋是一座很大的橋。

　　師：對。我們再看第三句與頭兩句的關(guān)系：“這么長的橋”把頭兩句的意思濃縮成五個字而組織到第三句中來了，使頭兩句與第三句的內(nèi)容“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”構(gòu)成對比，形成襯托，從而突出了趙州橋沒有橋墩的非同尋常。如果不對橋的雄偉先作明確說明，那么沒有橋墩的橋就不會引起讀者驚嘆了，因為沒有橋墩的橋多得很。而像現(xiàn)在這樣，先說了橋的雄偉，再說它沒有橋墩，這就足以令人驚嘆了：啊?!我國早在一千三百我年前，就能造出這么大的沒有橋墩的橋了呀?!這樣，沒有橋墩的特點就被鮮明地襯托出來了，突出來了。所以，對橋的“雄偉”的說明，實際上是對橋沒有橋墩的特點進行說明的開始部分，一個鋪墊，一個襯托，而不是為了孤立地說橋的外觀如何，不是為說雄偉而說雄偉。這是在說明過程中，一種說明方法的運用。(板書：說明方法〈襯托〉)

　　師：我們還可以換一個角度，從內(nèi)容上來分析。這四句都是圍繞橋的設計來說的。但是，沒有橋墩的這種設計是放在首要的突出位置上來說的，證明這一特點是有首要說明的對象，是說明的側(cè)重點。說橋梁設計的這四個句子中，就有三個句子是圍繞沒有橋墩來說的，從說明分量的分配來看，它顯然是說明的重點。再者，第三句說的是橋身主體的特點，既是橋身主體的特點，當然也是整個橋梁的主要特點了。所以，無論是從說明位置的安排、說明分量的分配以及橋身主體的設計特點在整個橋梁設計中的重要性來看，沒有橋墩，只有一個大橋洞，都是這一段的說明重點，都是這一段所說明的趙州橋的最大特點。(板書：說明重點〈沒有橋墩〉)

　　【點評：以上，教師從說明方法的角度來分析、證明趙州橋的最大特點是沒有橋墩。這是在上一步教學激發(fā)起學生救異思維的思維態(tài)勢以后，開始更進一步，授之以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之一】

　　師：另外，“全部用石頭砌成”既是對用料的說明，更是對“沒有橋墩”這一特點的襯托。趙州橋的整個橋面全部是用石頭一塊塊拼砌起來的，這是在大體水平方向上的拼接，而不是像墻壁那樣在豎直方向上砌起來，但卻不垮，又沒有橋墩。這樣，沒有橋墩簡直就是一個奇跡。“沒有橋墩”還不是最大的特點嗎?

　　【點評：從建筑方法的角度授以“求異”的具體途徑。此其“授人以漁”之二】

　　生：真的是奇跡!

　　師：我們還可以從摳重點詞語的含義來分析。你們看，有哪個詞語也包含著趙州橋沒有橋墩這個特點的?

　　生：“創(chuàng)舉”。

　　師：為什么是“創(chuàng)舉”這個詞語呢?

　　生：“創(chuàng)舉”的意思是說，在趙州橋以前，只要是大橋，都是有橋墩的；到了趙州橋，才第一次沒有橋墩。

　　師：對!所以“創(chuàng)舉”這個詞，恰好肯定并且突出了趙州橋最主要的，或者叫做最大的特點是：沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞。

　　【點評：此其“授人以漁”之三。以上三點是從不同方面、不同角度對趙州橋最大特點的思索，這是求異思維與反向思維相對的另一種思維方式：正向思維】

　　師：嗯，趙州橋的最大特點到底是不是“沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞”啊?讓我們把這段課文集體朗讀一遍，在朗讀中再體會體會它的這個特點。生：(齊讀課文第二自然段)

　　師：《趙州橋》摘寫于我國著名橋梁專家茅以升的《中國石拱橋》一文，你們將來在初中會讀到這篇文章。《中國石拱橋》文中說，趙州橋“這座橋的特點是：(一)全橋只有一個大拱，長達37.4米，在當時可算是世界上最長的石拱橋。”也就是說，趙州橋的最大特點是什么?

　　生：只有一個大橋洞，沒有橋墩。

　　師：讀了茅以升的這一說明，可以確信，我們剛才對課文的理解是完全正確的。

　　【點評：點明課文出處，以確證本節(jié)課求異思維的正確無誤。這是最終對學生求異思維的確認，更是對學生的鼓舞。這種做法引導學生明確了趙州橋的最大特點到底是什么。這是運用求異思維的第三種方式：側(cè)向思維；也是對學生進行第三種求異思維方式的能力訓練】

　　那么，剛才有同學認為雄偉、堅固、省料等等是趙州橋最大的特點，他們對課文的理解，還存在哪些不足呢?

　　先說“雄偉”吧。剛才我們已經(jīng)明白：這一段課文第一句以后的內(nèi)容并不是圍繞“雄偉”來說的，這與第三段說“美觀”的寫法不同。根據(jù)第一句的意思去斷定整個這一段的意思，顯然不行；沒有掌握整個一段的內(nèi)容。而且從寫作意圖來說，它是要讓讀者了解認識趙州橋在橋梁設計上的科學價值，而不是為了向讀者說它的外觀如何如何。總之，問題有兩個：一是未全面掌握課文內(nèi)容，二是未透徹領會寫作意圖。(板書：未全面把握內(nèi)容、未領會寫作意圖)

　　【點評：具體分析歧解這一“歧”在何處，同時也就明確了進行求異思維時容易發(fā)生思維歧路的一個重要原因】

　　師：再說“堅固”和“節(jié)省石料”。堅固的確是一個特點，但不是本文所要說明的主要特點，所以只在第三自然段第一句中用“堅固”一詞順便提到，而且并沒有具體解說的內(nèi)容。認為“堅固”是趙州橋最主要的特點，這一看法沒有緊扣課文。至于“節(jié)省石料”，這是設計的副產(chǎn)品，不是設計的出發(fā)點。不造橋墩首先是為了減輕流水對橋身的沖擊力，確保橋身安全，同時又能有利于行洪。所以“節(jié)省石料”也不是趙州橋最大的特點。以上毛病，仍是由于沒有全面掌握課文內(nèi)容，也未領會課文的寫作意圖。下面，請來小結(jié)一下上面幾種看法的共同毛病?

　　生：共同的毛病，都是沒有全面掌握課文內(nèi)容，沒有很好地領會課文的寫作意圖。

　　【點評：讓學生自己通過總結(jié)而達到確認，這將更直接地幫助學生積淀克服思維歧路現(xiàn)象的經(jīng)驗】

　　師：所以，我們要正確地理解課文，一方面，需要有活躍的思維，剛開始分析時，可以有不同的理解，但最終我們必須辨別出有缺陷的甚至是有錯誤的理解，從不同的理解中得到最正確的理解。而基本的方法，就是全面地掌握課文內(nèi)容，看清課文的寫作意圖。

　　【點評：對培養(yǎng)求異思維能力以達到正確地閱讀理解作品，作出總的歸納。應可視為在閱讀教學中培養(yǎng)求異思維能力的原則途徑】

　　師：下面概括段落大意。既然鉆概括段落大意。既然鉆研課文要全面準確地掌握內(nèi)容，而概括段意是對全段內(nèi)容的濃縮，自然也要求必須全面、準確地表達內(nèi)容。

　　生：(概括段意——略)

　　師：(最后將學生概括的段意組織成句，略)請注意：最后一段是與上文相同的說明，還是對上文內(nèi)容畫龍點睛的總結(jié)呢?××同學，你歸納。

　　生：說明趙州橋的價值和意義。

　　師：對了!這樣歸納，就看清了作者寫這一段的意思，看清了這一段是對全文的總結(jié)，是對寫作意圖的點明。這一段的內(nèi)容，又恰好證明課文第二段對趙州橋的科學設計進行說明介紹，是通過趙州橋來證明我國古代人民的聰明才智。

　　【點評：呼應“導入”中對課文主旨的暗示，點明課文思想內(nèi)容的“核心”，最終推出本節(jié)課教學求異思維之“果”，結(jié)束本課教學內(nèi)容】

　　【總評：在整個教學過程，針對學生的思維實際，具體結(jié)合課文內(nèi)容分析，在學生對教學過程的生動、活躍的參與中，對學生進行了自然而有機的反向思維、正向思維、側(cè)向思維、求異思維的三種方式的思維訓練，并最終得到了預期的思維成果；求異思維的能力訓練同語文的閱讀能力訓練自然和諧地融為一體，實現(xiàn)了兩種能力訓練的結(jié)合】

《趙州橋》練習 篇3

　　教學目的：通過體會重點詞句，理解課文內(nèi)容，使學生了解我國勞動人民的智慧和才干，從而增強民族自豪感。

　　教學重點：體會趙州橋的雄偉、堅固、美觀和設計上的特點。

　　教學難點：對為什么說趙州橋的設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉？為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)？這兩句話的理解，恐怕難以全面、到位。

　　教學過程：

　　一、師生對話，激發(fā)興趣

　　我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

　　（長城、故宮、布達拉宮……）

　　趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？下面我們一邊讀課文一邊思考這個問題。？

　　二、品讀課文

　　①緊扣主線，研讀課文。

　　讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（　　）的橋。

　　②交流匯報，感悟課文。

　　a.歷史悠久的橋。　　

　　b.雄偉堅固的橋。

　　c.非常美觀的橋。

　　③重點感悟：

　　▲歷史悠久。

　　①學生讀勾畫的句子。

　　②指導朗讀：它像一位1300多歲的老爺爺，見到它你心情怎樣？（板書：古老）

　　▲設計奇特。匯報第二自然段學習體會時，著重引導學生感受趙州橋設計之雄偉、堅固，從而感受它的“神”。

　　1）自由讀一讀，說說趙州橋“神”在哪兒？

　　2）學生交流，品詞析句，指導朗讀。重點抓住“全部”、“沒有橋墩”、“橫跨”、“37米多寬”等重要詞句，讓學生反復朗讀，體會趙州橋的雄偉、堅固

　　3）集體討論。

　　⑴、趙州橋在設計上有什么特點？也就是它和別的橋相比，有什么獨特的地方？學生交流，并畫出趙州橋的設計草圖。

　　（2）這樣的設計有什么好處？（平時河水從大橋洞流過，發(fā)大水時，河水可以從四個小橋洞流過。解釋：“橫跨”：因為發(fā)大水時，河水不但可以從大橋洞流過，還可以從四個小橋洞流過，減輕了流水時對橋身的沖擊力，所以說它是建橋史上的一個“創(chuàng)舉”。

　　a 指名試讀。b 評價促讀。c 師生合作朗讀。

　　4）、這段話的重點詞句是哪一句？為什么是這句？（出示這句話）

　　（一）學習圍繞一個意思寫一段話的方法。

　　1.讀第二段，想想這一段圍繞哪一句話來寫的？

　　2.圍繞這句話，作者從哪幾個方面來寫？

　　3.訓練遷移。（選擇其中的一句話，把它寫具體）

　　①操場上真熱鬧啊！

　　____________________________。

　　②公園真美！

　　____________________________。

　　▲圖案美觀。

　　（一）認識過渡句。

　　1）、請大家讀讀第3小節(jié)的第一句話：這是一個承上啟下的過渡句。“不但堅固”總結(jié)第2自然段的內(nèi)容，“而且美觀”是指這段課文介紹的重點。出示：“不但……而且……”練習說話。

　　2）.比一比。如果把這句話換成另外一句話，你覺得好嗎？為什么？引導學生體會過渡句的妙用。

　　a 這座橋不但堅固，而且美觀。

　　b 這座橋不但美觀，而且堅固。

　　3.讀一讀。通過讀再次感受過渡句的好處。

　　3）、課文從哪方面來說明這座橋美觀？（從橋上雕刻著精美的圖案來說明美觀。）

　　4）、課文中主要寫了哪些精美的圖案？

　　①文中描寫了哪些精美的圖案？

　　②從“所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣”這句話入手，啟迪學生思考：從哪些字詞中感受到龍活了？（纏繞、抵、望、戲）

　　③教師范讀，學生閉眼想象畫面。

　　④指導個性化朗讀。你最喜歡哪一種圖案？把它讀出來。（在評讀中加深學生的獨特體驗）

　　⑤引導想象：如果你是設計師，你會在欄板上雕刻怎樣的龍呢？

　　5）小結(jié)這段話的第一句，總起這座橋不但堅固而且美觀，接著通過三種圖案分述它的美觀，最后，又總結(jié)了“所有的龍……像活的一樣”這種用“總起——分述——總結(jié)”的方法寫出了橋的美觀。

　　三、回歸整體，夸夸趙州橋。

　　趙州橋以其獨特的建筑風格聞名中外，它表現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。學到這兒，你想怎么夸夸趙州橋呢？

　　四、朗讀提升主題

　　1、趙州橋是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，我們在贊美趙州橋的同時，更應該贊美那些建橋的人。讓我們帶著這種贊美之情，齊讀課文最后一段話。

　　2、趙州橋有著一千三百多年的悠久歷史，有著獨特的建筑設計和精美的圖案，這座古老的橋梁在今天仍未使人們所矚目，它是我們中國人們的驕傲，讓我們再次齊聲朗讀最后一段。

《趙州橋》練習 篇4

　　為了貫徹落實語文“課標”提出的新理念，休現(xiàn)“課標”倡導的新學習方式，我這樣設計教學思路，效果較好。

　　一、課前做好兩個準備工作

　　1、布置預習，可讓學生看看有關(guān)趙州橋的圖畫，然后讀讀課文，查查工具書籍，自學生字，并聯(lián)系上下文初步理解“雄偉、堅固、創(chuàng)舉、美觀、遺產(chǎn)”等詞語的意思。檢查預習時，要把重點放在糾正讀音上。預習中要求理解的詞語可以在理解課文過程中檢查處理。

　　2、要求學生利用圖書館、網(wǎng)絡等途徑搜集或下載與課文有拳圖片、文字資料等，以拓寬學生視野，使他們進一步了解趙州橋及相關(guān)知識。

　　二、課上抓住三個重要環(huán)節(jié)

　　1、直接從學生預習或所獲資料入手，避免在“導入”環(huán)節(jié)上兜圈子、浪費有效教學時間，穩(wěn)、準、快地進入課文的學習。

　　2、略讀一、四段。第一段可彩教師引讀的方法引導學生明白趙州橋的位置、設計者及建造的時間。第四段的處理建議彩感情朗讀法，讓學生明確這段是作者對這樣一座雄偉、堅固、美觀的橋發(fā)出的由衷贊美。這樣做既體現(xiàn)了“課標”讀中感悟、讀中理解、讀中積累的要求，又節(jié)省了教學時間。

　　3、精學二、三段。可在開課伊始問問學生，通過預習，你最喜歡文中的第幾段。漢有的學生答到第二段或第三段可就先直接重點學習第二或第三段。第二、第三段的精學，教師應尊重學生自主選擇學習伙伴的權(quán)利，打破傳統(tǒng)的課堂教學形式，讓學生自由圍坐（或站）一起，結(jié)合討論題展開小組合作學習。第二段的討論題可設計為：這段寫出了趙州橋的吧兩個特點？你是從哪里看出來的？你最喜歡這段中的哪句話？站起來大膽地讀給大家聽聽。第三段的討論題可設計為：這段寫出了趙州橋的哪個特點？你是從哪里看出來的？這段的第一句在第二、第三段中起什么作用？你喜歡這段描寫的哪種姿態(tài)的龍？為什么？你能讀好這段話嗎？試著讀給你的小伙伴聽聽。

　　在小組合作學習的基礎上，展開交流。這時老師應結(jié)合學生交流用課件（或?qū)嵨锿队皟x）出示以下重點句讓學生加以理解，并練習感情朗讀：（1）“這種設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，既減輕了流水對橋身的沖擊力，使橋不容易被大水沖毀，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”“創(chuàng)舉”的意思是什么？為什么稱趙州橋是個創(chuàng)舉？“這種設計”指什么？這種設計有哪兩個優(yōu)點？引導學生理解“這種設計”是指在橋洞頂上的左右兩邊各建兩個拱形的小橋洞。優(yōu)點有：防洪排澇，加固橋身，節(jié)省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”，因此說它是建橋史上的創(chuàng)舉。（2）“有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；不有的刻著雙龍戲珠。所遙龍似乎都在游動，真像活了一樣。討論：這里寫了圖案上的龍的幾種姿態(tài)？“所有的龍”指的是哪些龍？引導學生明白，這里寫了圖案上的龍的三種姿態(tài)。第一種是兩條龍的身體纏在一起，第二種是騰空飛起的龍，第三種是兩條龍在玩一個珠子。與此同時播放與第一、第三句文字相關(guān)的多媒體課件，配音范讀，幫助學生理解課文語言文字，輔之以學生有感情地朗讀，讀出自己對課文理解，讀出對造橋人智慧才干的佩服，讀出為我國古代勞動人民的聰明才智而感到自豪的情感。完成以上環(huán)節(jié)后讓學生練習背誦第二、第三段。

　　三、課后設計四個拓展延伸

　　根據(jù)課文的情況和學生的興趣，課后我們可設計以下拓展題，讓學生根據(jù)自己的愛好特長任選其中的一至二個題目完成：

　　1、做回小導游，向你的父母或親戚介紹一下世界聞名的趙州橋。

　　2、搜集有關(guān)中國石拱橋的圖片、文字資料展示給斧小伙伴們看。

　　3、畫一畫你所喜歡或你心目中的石拱橋。

　　4、仿照課文中第二、三段的寫法，選擇家鄉(xiāng)的或你熟悉的一座橋，寫一段話。 

《趙州橋》練習 篇5

　　《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，并贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。全文文字優(yōu)美，描寫生動。然而依靠傳統(tǒng)的教學模式和單一的教學手段，很難使學生領會趙州橋的特點，體會文章的思想感情。基于此，我在教學中較多地使用了電化教學手段。

　　一、放映錄像，顯示趙州橋的式樣及特點。

　　課文第一自然段講了趙州橋的所在地區(qū)、設計人員及建橋時間，這些學生都很容易理解，只是什么樣的橋叫“石拱橋”，學生單憑看教學掛圖還難以弄清楚。因此，教學一開始，我便讓學生觀看錄像片《趙州橋全景》，并作適當?shù)闹v解，讓學生認識“石拱橋”，知道趙州橋的與眾不同之處。

　　當講到趙州橋的特點（第二自然段的前三句時），再放錄像，讓學生知道趙州橋的雄偉——長和寬；明白趙州橋的設計技巧———沒有橋墩，只有一個大橋洞。并在此基礎上背誦第2、第3句。整個認識過程由局部到全體，由抽象到具體，符合小學生的認知規(guī)律。

　　二、投示幻燈，展示趙州橋小橋洞的作用。

　　課文第二自然段的后三句介紹了小橋洞的作用，并加以評價。教學時，我先引導學生讀課文第4、第5句，然后投影“無小橋洞”的橋，說明它在洪水中很容易被沖垮；接著投影趙州橋，因為它在大橋洞庭湖頂上還設計了四個小橋洞庭湖，洪水來時，從小橋洞庭湖流過，橋身安然無恙。最后引導學生背誦第6句：由于四個小橋洞的設計，“既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”整個過程采取了對比的方法，讓學生在比較中明白設計小橋洞的道理。

　　三、操作微機，顯示趙州橋的藝術(shù)美。

　　第三自然段是文章的精彩之筆，作者精心描繪了趙州橋欄板上雕刻著的精美圖案。當講讀到欄板上這些半途而廢各異的龍時，我大膽地將微機引進課堂。通過微機按次序?qū)⑹孪劝凑n文文字設計的三種不同姿態(tài)的“龍”打到大屏幕上，“奇跡”出現(xiàn)了：吐著水花的兩條互相纏繞的龍，前爪相互抵著而又各自回首遙望的兩條飛龍，都顯得如同真的一般。書本上的幾句抽象的話，變成了學生看得見的具體畫面，學生的注意力被吸引到了龍的世界里，個個拍手稱絕，真正感悟到趙州橋的實用性和藝術(shù)性達到了完美的統(tǒng)一。在此基礎上，我要求學生當堂背誦“有的……有的……還有的……”這個長句。

　　四、播放錄音，顯示作者對趙州橋的贊美之情。

　　課文第四自然段，抒發(fā)了作者由衷的贊美之情：趙州橋“是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”。此時，我再讓學生聆聽全文錄音，引導學生披文入境，由橋想到造橋的人，由橋的雄偉、堅固、美觀想到造橋人的智慧和才干，培強了學生的民族自豪感。

《趙州橋》練習 篇6

　　學習目標

　　⒈認識“縣、濟、匠”等10個生字，會寫“縣、設”等14個字。正確讀寫“設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量、節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前爪、回首、遙望、雙龍戲珠、才干、寶貴、遺產(chǎn)”等詞語。

　　⒉有感情地朗讀課文，并背誦喜歡的部分。

　　⒊了解我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　⒋在積累語言的同時，學習怎樣圍繞一個意思寫一段話。

　　教學重點

　　讓學生了解趙州橋的建造特點，體會作者的表達方法。

　　教學難點

　　幫助學生理解趙州橋設計上的特點及其好處。

　　課前準備

　　多媒體課件；搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　一、談話導入，激發(fā)興趣

　　⒈談話

　　中國人民歷來是勤勞善良、充滿著智慧，他們創(chuàng)造了一個又一個的人間奇跡。其中就有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道有哪些呢？（長城、故宮等）趙州橋也是我國的古代建筑。它是怎樣的一座橋呢，有什么特點呢？

　　⒉簡介趙州橋（播放趙州橋的圖片）

　　打開地圖，我國東部的川流映入眼簾，對于跨越河道，有利民生的橋梁，古人有許多幻想和實踐，傳說中的八仙之一韓湘子，就因一天造一橋,造福人類而得到贊說。我們的祖先很早就發(fā)明了建橋技術(shù)，漢代的畫像磚上刻有為數(shù)不少的拱橋圖形。我國現(xiàn)存最早的拱橋，是建于一千三百年前的趙州橋。

　　趙州橋又名安濟橋，橫跨趙州(今河北趙縣)的洨河之上，全長50.82米[全長應為64.4米]，橋面兩端寬9.6米，中部略窄，寬9米，是一座單孔坦拱式橋梁。拱券[橋梁、門窗等建筑物上筑成弧形的部分。券，讀“xuàn”]凈跨37.37米，在當時是世界上最長的石拱了。趙州橋由隋朝石匠李春主持設計和參加建造的。

　　趙州橋的橋洞不是普通的半圓形，而是弓形的，因而大拱上面的道路沒有陡坡，便于車馬上下。一般橋都有橋墩，兩個橋墩之間的橋洞，都采用半圓形的弧，橋洞的高一般是這段橋身長度的一半，這樣橋才穩(wěn)固。趙州橋如果只用一個橋洞，橋洞兩邊架橋墩，那么橋洞就得高25米（因為橋長50米），車馬行人過橋就會像爬山一樣困難。而要想降低橋的高度，就得多修幾個橋洞，多造幾個橋墩。這樣既費工，又費料，橋下行船也不方便。（因為當時造橋全用石料，但那地方石料不易取得，因此造什么樣的橋才能符合當?shù)貙嶋H情況，就需要精心設計和建造。）

　　李春在拱橋建造工藝上進行了重大的革新創(chuàng)造。他創(chuàng)造的坦拱式、敞肩式建橋法，在當時堪稱獨步，橋梁質(zhì)量上乘。由于李春及其他工程技術(shù)人員的努力，趙州橋結(jié)構(gòu)合理，外型秀麗，富有民族風格，素有“奇巧固護，甲于天下”的美譽。

　　趙州橋建成之后，成為北通涿郡(今北京西南)，南通東都洛陽的交通要沖。歷經(jīng)千年風霜以及車壓人行、洪水沖擊的考驗，至今仍可通行車輛，成為世界橋梁建筑的一個奇跡。 趙州橋建成700多之后，也就是公元14世紀，歐洲才有人造出類似的石拱橋，那就是法國泰克河上建造的一座拱形橋——賽雷橋。但早已毀壞。而趙州橋一直保存到今天，因此更加引起世人注目，被公認為是世界上最古老的一座拱橋。

　　我國古代造橋技藝在實踐中繼承發(fā)揚，留下了許多杰作，如廣西侗鄉(xiāng)的風雨橋，又稱廊橋；河北程陽的永濟橋等等。如今，橫跨江河湖海的大橋比比皆是，譜寫了我國橋梁的嶄新一頁。

　　⒊揭示課題

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。

　　教師板書課題。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　⒈學生自讀課文，畫出生字詞，結(jié)合注音多讀幾遍。

　　⒉采用自讀、同座互讀的形式練讀課文，把課文讀正確、讀通順。

　　⒊教師檢查。

　　⑴檢查生字詞

　　設計、參加、雄偉、全部、橫跨、創(chuàng)舉、減輕、沖擊力、重量

　　節(jié)省、堅固、美觀、石欄、欄板、精美、圖案、前 爪、回首

　　遙望、雙龍戲珠、 才干、寶貴、遺產(chǎn)、雕刻、智 慧

　　⑵檢查課文朗讀，說說課文主要講什么。（這篇說明性的課文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅固和美觀。）

　　三、再讀課文，理清脈絡

　　⒈自由朗讀課文

　　為什么說“趙州橋表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。”帶著這個問題認真地學習每一個自然段。

　　⒉理清脈絡

　　思考：課文哪一部分是寫趙州橋的外形（結(jié)構(gòu)）特點？（2）哪一部分是寫趙州橋的美觀？（3）

　　第一段（1）寫明了趙州橋的地理位置、設計者和建造年代。

　　第二段（2）寫趙州橋的外形（結(jié)構(gòu)）特點，以及講這樣設計的好處。（好處：減輕沖擊力，節(jié)省石料）

　　第三段（3）寫趙州橋的美觀。

　　第四段（4）寫趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)。

　　四、課下作業(yè)

　　抄寫詞語。朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　⒈認讀字詞

　　⒉朗讀課文

　　二、研讀課文，體會感悟

　　⒈品讀感悟第一段

　　⑴指名朗讀

　　⑵研讀感悟

　　①說說趙州橋的地理位置、設計者和建造年代。

　　②“世界聞名”“一千三百多年”說明什么？

　　（前者說明趙州橋不但在中國，而且在世界是都很有名，表現(xiàn)了這座橋很不一般，突出了它的價值和地位；后者是說歷經(jīng)一段很長很長的時間。想象：在這樣漫長的歲月里，趙州橋經(jīng)歷了多少風風雨雨，承受了多少人踩車軋，至今仍橫架在洨河上，說明這座橋很堅固，設計合理，工程質(zhì)量高，充分表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干。）

　　⒉品讀感悟第二段

　　①默讀分層

　　第一層（1、2）講趙州橋非常雄偉。

　　第一層（3、4）講趙州橋在設計上有兩個特點。

　　第一層（5）講趙州橋的作用。

　　第一層（6）講趙州橋的設計特點。

　　②默讀填空

　　這一段先講趙州橋非常雄偉，是通過它的具體長度和寬度來說明的。接著介紹趙州橋在設計上有兩個特點：一是橋下沒有橋墩，只有一個拱形大橋洞；二是大橋洞頂上的左右兩邊各有兩個拱形小橋洞。然后講趙州橋的作用。最后講趙州橋的設計優(yōu)點：一是堅固，二是節(jié)省石料。這種高超巧妙的設計稱得上“世界之最”。因此，說它是建橋史是的一個創(chuàng)舉。

　　③出示：“趙州橋非常雄偉。”

　　理解：這是一個總起句，后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點等，都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。可以讓學生在朗讀中體會這種圍繞一句話把內(nèi)容寫具體的方法。

　　作者是通過什么來說明趙州橋的雄偉的？（長和寬。比如說，一個教室的長是9米左右，50多米就有五六個教室那么長，9米大約是一個教室的長。）“中間行車馬，兩旁走人”說明什么？（這座橋功能齊全。這種各行其道的設計，體現(xiàn)了設計者的聰明才智，這一思想對以后橋梁的設計產(chǎn)生了深遠的影響。）

　　師：課文寫趙州橋的雄偉，主要運用了數(shù)字表達的方法。在學生朗讀時，可以引導學生仔細體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息，把“雄偉” 的氣魄讀出來。

　　④設計上有哪兩個特點？（對照圖）

　　⑤其作用是什么？（平時……，發(fā)大水時……）

　　⑥這種設計優(yōu)點是什么？（既……又……）用“既……又……”練習說話。

　　⑦出示： “這種設計在建橋是一個創(chuàng)舉。”

　　理解這句話的意思。（“創(chuàng)舉”，字典中的解釋：從來沒有過的舉動或事業(yè)。趙州橋這樣的石拱橋是隋朝李春第一個設計出來的，這是李春的首創(chuàng)。是沒有先例的。）

　　為什么說這種設計在建橋是一個創(chuàng)舉？（因為這種設計既……又……，所以……）

　　⑧想：這種設計符合當時的實際情況嗎？（符合：一是平時水少，發(fā)大水時水多；二是趙州橋全用石料，但此地石料不易采得。）

　　⒊品讀感悟第三段

　　①指名朗讀課文，思考：這一段主要講什么？（美觀）作者用哪句話把上一段寫其堅固和這一段寫其美觀連接在一起的？（第一句）

　　②默讀課文，填空

　　橋兩側(cè)有石欄，欄板上雕刻著精美的圖案：有的刻著兩條相互纏繞的龍，嘴里吐出美麗的水花；有的刻著兩條飛龍，前爪相互抵著，各自回首遙望；還有的刻著雙龍戲珠。所有的龍似乎都在游動，真像活了一樣。

　　③作者主要抓住什么來講趙州橋的美觀的？（主要抓住橋兩側(cè)石欄的欄板上雕刻著精美的圖案。）

　　師：欄板上的雕刻也屬于石雕，在石頭上雕刻想像有多大的難度。（一般的石匠是難以勝任的。只有手藝高超的精工巧匠才能完成。趙州橋已有1300多年了，但雕刻的圖案并未因時間的流逝而消失，說明雕刻很有深度，很有功夫。）

　　④雕刻的龍個是什么樣的姿態(tài)？句中的分號起什么作用？

　　（用“有的……有的……還有的……”分別介紹了三種龍的不同姿態(tài)。第一種“相互纏繞，吐著水花”。“纏繞”指兩條龍的身體繞在一起。第二種“前爪相抵，回首遙望”。“飛龍”是說騰空飛起的龍。“抵著”是用前爪頂著之意。“回首遙望”是說它們前爪雖然相互頂著，頭卻沒有相對，而都回過頭看著遠處。第三種“雙龍戲珠”，是兩條龍在玩一個珠子。“戲” 是玩之意。句中的分號表示并列關(guān)系中的停頓。這三個小分句描述了龍的一種種生動的姿態(tài)，每種不同的姿態(tài)之間用上分號加以區(qū)別。）

　　⑤理解最后一句。（看出把龍雕刻得生動逼真。“所有的龍”，既包括前面列舉的三種姿態(tài)的龍，也包括沒有講到的其他姿態(tài)的咯功能，指的是欄板上雕刻著的每*。這些圖案使人感到趙州橋不僅是一座具有實用價值的橋，而且是一件珍貴的藝術(shù)品，它從科學性到實用性，從實用性到藝術(shù)性都達到了完美的統(tǒng)一。）

　　⑥作者是用哪句話把上一段寫其堅固和這一段寫其美觀連接在一起的？（第一句）理解這句話的作用？（這句話是承上啟下的過渡句。也是二、三段內(nèi)容的概括句。這句話起著承上啟下的作用，隱含的意思就是前面的內(nèi)容講了“堅固”，下面的內(nèi)容即將要講“美觀”。也就是第一個分句總結(jié)了第二段的主要內(nèi)容，第二個分句提示并概括了第三段主要的內(nèi)容。有了這一過渡句就自然地把二、三段聯(lián)系在一起。課文使用這樣的表達方式，使文章顯得眉目清楚。學生在交流對這個問題的看法時，不一定要求說出很深的道理，只要學生了解到，這個句子既概括了前面的內(nèi)容，又引出了下面的內(nèi)容就可以了。）

　　⑦這一段先講什么，再講什么，最后講什么？主要講什么？作者采用什么方法來寫的？用“不但……而且……”練習說話。

　　（先用“不但……而且……”這個過渡句，點出本段講述重點——美觀；再具體講圖案精美；最后總結(jié)贊美。采用“總起——具體——總結(jié)”這一形式寫的。找出總起和總結(jié)句。）

　　⒋品讀感悟第四段

　　①朗讀，理解“智慧”“才干”“歷史遺產(chǎn)”。

　　②為什么說趙州橋表現(xiàn)了我國古代勞動人民的智慧和才干，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)？（①趙州橋設計的很有特色。②趙州橋雄偉、堅固，已有1300多年了還完好無損。③趙州橋美觀。都表現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干。趙州橋是祖先留下的寶貴財富，是后人引以為自豪的。趙州橋的構(gòu)造以及欄板上圖案的設計，是勞動人民智慧的結(jié)晶。龍，誰也沒有見過。它的形象以及各種不同姿態(tài)，都是憑借人們的想象畫出來的。橋的建造和圖案的雕刻都需要精湛的技藝，表現(xiàn)了勞動人民的才干，由此可見，趙州橋不僅是一座具有實用價值的橋，而且是一件珍貴的藝術(shù)品，它從科學性到實用性，從實用性到藝術(shù)性都達到了完美的統(tǒng)一，所以……）

　　③本段在全文中的作用？（總結(jié)全文，點明中心）

　　三、全文總結(jié)

　　⒈在通篇文章中，我們能夠體會到，作者不僅是在介紹橋，贊美橋，同時也是在贊美造橋的人，我們更能夠體會到作者在寫作時充滿著的驕傲和自豪的感情。所以，讀課文時，我們要站在作者的角度，既表達出作者所要表現(xiàn)的情緒，也表達出自己從文本中體驗到的情感。請同學們帶著這種情感朗讀課文，

　　思考：趙州橋為什么世界聞名？

　　⒉中心：這篇說明性的課文通過介紹趙州橋的雄偉、堅固和美觀，贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。

　　⒊教師小結(jié)：趙州橋以它獨特的建筑風格聞名中外，世界上許多橋梁專家都到趙州橋參觀學習，如今趙州橋旁，豎立著李春的塑像，以紀念這位偉大的古代建筑師。可見趙州橋的影響有多么深遠。

《趙州橋》練習 篇7

　　[教學目標]

　　1、讓學生了解趙州橋的特點，設計上的特點，、作用及優(yōu)點。

　　2、學會抓住重點詞、句理解文章內(nèi)容的方法去理解課文，如：文中要重點理解“雄偉、創(chuàng)舉”“ 這種設計”等。

　　3、學會運用排比句寫事物的不同姿態(tài)。

　　[教學重點]

　　了解趙州橋的特點。

　　[教學難點]

　　了解趙州橋設計上的特點、作用、優(yōu)點。

　　[教學準備]

　　制作趙州橋的幻燈片。

　　[教學過程]

　　第二課時

　　一、 導入新課

　　這一節(jié)，我們接著學習第二、三自然段。下面， 我們先回憶一下上節(jié)課所學的內(nèi)容，我們已經(jīng)學習了趙州橋的所在地，建橋人和建橋時間，誰能回答這三個問題呢？那為什么文中又稱它是世界聞名的石拱橋呢？這一節(jié)，我們就來研究一下這個問題。

　　二、 講讀第二自然段

　　1、請同學們每人任選一句進行朗讀學習，看看你都讀明白了什么，然后按課文順序匯報學習收獲，大家輕聲自由讀吧！

　　2、a同學：我們學習的是第1、2句，通過閱讀，我了解到了趙州橋雄偉的特點。（板書：雄偉）

　　1〉哪句話寫了趙州橋的雄偉？它是怎樣把趙州橋的雄偉寫具體的？（出示幻燈片，讓學生們對著圖再體會趙州橋的雄偉）

　　2〉齊讀這兩句，品味趙州橋的雄偉。

　　3、 b同學匯報：我們讀了第3、4句，明白了橋是用石頭砌成的，沒有橋墩，只有一個拱形的大橋洞，橫跨在三十七米多寬的河面上，橋頂上左右兩邊各有兩個拱形的小橋洞。

　　師：象這位同學所讀懂的，橋是由什么砌成的，是個什么樣的，他所介紹的就是橋的結(jié)構(gòu)，這也就是這橋的設計特點。（板書：特點）

　　1〉、默讀第3、4句體會趙州橋設計的特點，感受我國古代勞動人民的了不起。

　　4、c同學匯報：我讀了第5句，我知道了橋洞的作用是平時流水從大橋洞流，長大水的時候，四個小橋洞也流。

　　師：這個同學就說出了設計這四個小橋洞的作用（板書：作用）

　　1〉、挑同學起來讀這一句，大家一起來體會橋洞的作用。

　　5、d同學匯報：我們學了第6句，通過學習，我從這句話中找出了一個關(guān)聯(lián)詞，但不理解什么叫創(chuàng)舉？

　　師：這對關(guān)聯(lián)詞是什么？誰能給他解釋一下創(chuàng)舉？請同學們一齊讀這句話，讀完思考它包含著的兩層意思，看誰能試著說說？（出示幻燈片，讓學生再讀這句話并做練習，在句子的開頭用上“這種設計”四個字，把關(guān)聯(lián)句中包含的兩層意思，用兩句話說出來。

　　1〉、“這種設計”指什么呢？

　　2〉、誰能再說說“創(chuàng)舉”是什么意思，具體在文中是什么意思呢？

　　3〉、這句話主要講了“這種設計”的什么呢？（出示幻燈片，做練習）

　　4〉、思考：本段的第3一6句，總起來講了趙州橋的哪個特點呢？

　　5〉、自由輕聲讀第二自然段，體會趙州橋雄偉、堅固的特點。

　　三、 講讀第三自然段

　　1、齊讀第一句，看這句話在文中所起的作用，和《參觀人民大會堂》哪些句子的作用一樣，起什么作用？

　　2、默讀第二句，找出句子中用的較多的詞，誰能說說這里用了什么辭？

　　3、這三種不同姿態(tài)的龍栩栩如生，所以課文前面對圖案，用一個什么詞來形容？

　　4、自由輕聲讀第三句，思考：每一條龍指什么？

　　5、小結(jié)：第二、三自然段，向我們介紹了趙州橋的哪些特點？引講四川虹橋事件和茅以升的故事，激發(fā)學生們發(fā)憤學習，設計出自己心幕中的橋。

　　6、 指導背誦，要求背誦第三自然段。

　　四、 布置作業(yè)：

　　1、摘抄優(yōu)美句子（一個過渡句，一個排比句）。

　　2、給指定人背課文。

　　3、畫出一座你心幕中的大橋。

　　板書設計：

　　雄偉： 長 寬

　　趙

　　特點沒有 各有

　　州（世界聞名） 堅固 設計 作用 實用價值

　　（創(chuàng)舉） 優(yōu)點既┄又┄

　　橋 美觀精美 每一條龍藝術(shù)價值

《趙州橋》練習 篇8

　　教學目標：

　　1、學會本課15個生字，正確讀寫并理解16個新詞語。

　　2、照樣子，用“不但……而且……”把兩句話合成一句話。

　　3、能找出重點詞句，正確理解第2和第3自然段的主要意思。

　　4、知道趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計，在建橋史上是一個創(chuàng)舉，為我國古代勞動人民的智慧和才干而驕傲。

　　教學重點：

　　1、能正確概括各段的段落大意。

　　2、體會中國古代勞動人民的聰明而偉大。

　　教學難點：   對文章段意的概括。

　　教學時數(shù)：3課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、明確單元閱讀訓練的重點及操作步驟。

　　2、自學課文，讀寫、理解生字新詞，知道課文大致內(nèi)容。

　　教學過程：

　　一、談話引入課題

　　1、你們看見過哪些橋？

　　2、你所知道的，我國有哪些非常著名的橋？

　　（教師舉例：南京長江大橋、錢塘江大橋、上海南浦大橋等）

　　3、教師板書：趙州橋 （教學生字“趙”、“州”）

　　師：今天我們要學習的是趙州橋。它雖然沒有南京長江大橋那樣高大，但卻是一座世界有名的大橋。為什么這座橋如此有名呢？我們學了課文就一定知道了。

　　二、聽課文錄音，自學課文

　　1、教師布置自學要求：

　　（1）看清生字，會讀生字。

　　（2）劃出帶生字的新詞，理解部分詞語的意思。

　　（3）了解課文大意。

　　2、學生自學，教師巡堂

　　3、檢查自學情況

　　（1）、指名讀生字，你是如何記住這些生字的？

　　（2）、齊讀新詞，你已經(jīng)理解了哪些詞語的意思？請說說看。

　　三、初讀課文，理清文章層次

　　1、自由輕聲讀課文

　　要求正確地讀，即不加字、不減字、不錯字。

　　2、默讀課文，邊讀邊思考：課文主要講介紹了什么？

　　每個自然段各講了什么內(nèi)容？

　　3、學生可同桌交流。師生共同小結(jié)。

　　四、課堂作業(yè)

　　1、完成課堂作業(yè)本中的第1、2小題

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　板書：

　　趙州橋

　　是世界聞名的石拱橋

　　非常雄偉、堅固

　　趙州橋       不但堅固，而且美觀

　　是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)

　　第二課時

　　教學目標：   抓住重點詞語、句子，講讀課文1、2段，弄清趙州橋設計上的兩個特點。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、認讀生字、新詞，你知道哪些詞語的意思？

　　2、課文講了什么？分哪幾個方面講？

　　二、講讀課文第1段

　　1、默讀第1段

　　思考：這一段共有幾句話？主要告訴我們什么？還告訴我們什么？

　　討論：共2句話，主要講趙州橋是世界聞名的石拱橋，還告訴我們趙州橋的地點、設計者和建造的年代。

　　3、“聞名”是什么意思？它的近義詞是什么？

　　4、指名朗讀

　　三、講讀課文第2段

　　1、自由讀第2段

　　思考：（1）趙州橋聞名于世，它在設計上有什么特點？

　　（2）課文中哪些句子是描寫趙州橋雄偉、堅固的？

　　2、出示兩幅投影，讓學生觀察、比較。

　　3、大橋沒有橋墩有什么好處？

　　a、減少了沖擊力

　　b、節(jié)省了石料

　　4、四個小橋洞有什么好處？

　　5、李春為什么要設計成拱形的石橋？

　　（1）“設計”是什么意思？

　　（2）“這種設計”指哪種設計？

　　（3）用“設計”說一句話。

　　（4）你找到了這種設計的優(yōu)點在哪里嗎？能否用課文中的話來說一說。

　　結(jié)合練習：用“既……又…….”造句

　　6、齊讀第2段回答，為什么說“這種設計”在建橋史上是一個創(chuàng)舉？

　　討論后小結(jié)：這座橋大橋洞沒有橋墩，洞頂上的左右兩邊各有兩個小橋洞。它既減少沖擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。這種設計，在建橋史上來沒有，所以說是一個創(chuàng)舉。

　　7、師小結(jié)：這一段主要寫了趙州橋設計上雄偉堅固的特點，是建橋史上的一個創(chuàng)舉，在這一段中，有些詞語和句子跟這段話的主要內(nèi)容關(guān)系特別密切，請找出來？

　　四、看投影系統(tǒng)地說說趙州橋在設計上的特點

　　五、作業(yè)

　　1、完成作業(yè)本第3、4、5小題

　　2、熟讀課文第二段

　　第三課時

　　教學目標：學習課文第3、4段，重點學習第3自然段。理解第4自然段，領會課文思想感情。

　　教學過程：

　　一、談話引入新課

　　二、自由朗讀第三段

　　1、思考并討論：

　　（1）這一段是圍繞哪一句話來寫的？主要寫了什么？

　　（2）這一句在段的開頭有什么作用？

　　2、默讀課文，看看課文是怎樣寫出橋的美觀的？

　　（1）課文中寫了大橋哪一部分的美觀，它是怎么寫的？指名讀有關(guān)句子。

　　（2）“似乎”是什么意思？用“似乎”口頭造句。

　　3、分析句子

　　用投影出示句子：有的…….有的……還有的…….所有的…….

　　（1）齊讀投影上的句子

　　師：這段話中有兩個分號，表示連接的三個句子間的并列關(guān)系，并列地寫出了三種龍的樣子。最后一句是前幾句的總的說明，這種寫作手法是“先分后總”。

　　（2）  如果把最后一句調(diào)到前面去，請同學讀一讀是否可以？這里的寫作手法是

　　“先總后分”

　　4、作者寫趙州橋的美觀，為什么只寫了橋面兩側(cè)石欄板上雕刻的圖案？

　　練習背誦第3段

　　三、講讀第四段

　　趙州橋不但雄偉、堅固，而且精致美觀，充分體現(xiàn)了我國勞動人民的智慧和才干，請同學們齊讀最后一段。

　　1、齊讀第4段

　　思考討論：這一段告訴我們什么？

　　2、小結(jié)：這一段是課文的總結(jié)，告訴我們趙州橋是我國的寶貴的歷史遺產(chǎn)，是中華民族的驕傲。

　　四、齊讀全文

　　五、歸納板書內(nèi)容，總結(jié)課文寫作特點

　　六、除了趙州橋外，你們還知道我國有哪些聞名世界的建筑？

　　七、啟發(fā)學生思維，談談學習的感想

　　師：我們的祖先建造了許多許多聞名世界的建筑物。對此，你們有什么話想說的嗎？

　　八、作業(yè)：

　　1、用“設計”、“似乎”書面造句

　　2、完成課堂作業(yè)本

　　板書：

　　趙州橋

　　總述          世界聞名

　　堅固雄偉

　　分述

　　精致美觀

《趙州橋》練習 篇9

　　教學目標 ：

　　1、學會本課11個生字，能正確讀寫并理解13個新詞語。

　　2、學習運用關(guān)聯(lián)詞“不但……而且……”，了解與之用法相似的關(guān)聯(lián)詞“不但……還……”“不僅……而且……”等。

　　3、能正確理解每個自然段主要意思，能找出重點詞句。

　　4、能流利地朗讀課文，可以選擇一段背誦，有各自的感受。

　　5、了解趙州橋是世界聞名的石拱橋，是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它的設計和建造是建橋史上一個創(chuàng)舉。

　　*6、結(jié)合紹興的“橋文化”，激發(fā)對具有濃厚江南風情的石橋的探究興趣，培養(yǎng)孩子對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　課前準備：

　　趙州橋相關(guān)資料（校園網(wǎng)資源庫）

　　紹興石橋資料（紹興網(wǎng)）

　　趙州橋簡圖一人一張

　　教學設計流程：

　　一、師生對話，激發(fā)興趣

　　我國有許多世界聞名的古代建筑，同學們知道哪些？老師知道哪些？比比誰說得多。

　　（長城、故宮、布達拉宮……）

　　趙州橋也是我國著名古代建筑（寫課題），它是怎樣一座橋呢？

　　二、初讀課文，學習字詞

　　1、根據(jù)注音讀通課文

　　2、自學生字，要求能讀會字

　　3、把課文中不理解的詞畫出來

　　4、想想如果請你說一句話介紹趙州橋，你打算說哪一句？

　　三、組織交流，字詞點拔

　　1、聽寫生字→發(fā)現(xiàn)錯誤→將自己出錯的字正確書寫在黑板上→教師指導→讀記→酬情抄寫

　　2、交流不理解的詞，教師巧作點拔，讓學生相互幫助解決問題。

　　3、你準備了哪一句話介紹趙州橋？為什么？

　　——由“重點句”導入  “重點詞”

　　4、學習單元提示，初步了解“重點詞”的概念。

　　四、再讀課文，找重點詞

　　1、逐段讀，逐段找；充分讀，細心找，說出理由，意見不強求一致，同學們聽后想一想，選你認為最恰當?shù)囊粋�畫出來。

　　2、統(tǒng)計畫下的詞，支持率最高的詞由教師書寫到黑板上。

　　世界聞名 創(chuàng)舉 美觀 寶貴

　　五、精選練習，鞏固字詞

　　1、練寫生字，自己選擇詞語抄寫數(shù)遍。

　　2、選擇一個自然段熟讀成誦。

　　3、收集趙州橋的相關(guān)資料，預備交流。

　　六、研讀課文，自由感悟

　　1、分發(fā)簡圖，說明要求

　　各自學習課文，根據(jù)課文內(nèi)容填寫。

　　建造年代：

　　設計師：

　　建筑特色：

　　設計亮點：

　　歷史意義：

　　你的評價：

　　2、用視頻投影儀展示研讀成果。一邊展示，一邊請學生自己上臺講解，交流。

　　3、有關(guān)趙州橋的多媒體資源展示，學生收集的資料交流。

　　六、綜合實踐

　　播放紹興橋文化相關(guān)資源，選紹興的一座橋，制作圖文并茂的卡片以備展示。

　　七、聽寫詞語，選擇造句

　　八、再讀課文，背誦片斷

　　九、交流卡片，展示評優(yōu)

　　十、作業(yè) 指導，完成習題

　　重點：關(guān)聯(lián)詞：不但……而且……

　　十一、質(zhì)疑：初讀課文時不理解的詞，現(xiàn)在仍不懂的，請?zhí)岢鰜怼?/p>

《趙州橋》練習 篇10

　　學習目標

　　①認識“縣、濟、匠”等10個生字。會寫“縣、設”等14個字。能正確讀寫“設計、參加、雄偉”等23個詞語。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　③了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點和建筑特色，感受我國古代勞動人民的智慧和才干，增強民族自豪感。

　　課前準備

　　①多媒體課件。

　　②生字生詞卡片。

　　③搜集反映我國古代勞動人民智慧和才能的資料及有關(guān)橋梁的資料。

　　B案

　　第一課時

　　談話導入  

　　趙州橋是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)，它是我國古代勞動人民智慧的結(jié)晶。今天，就讓我們一起走近趙州橋，揭開它那神秘的面紗。

　　教師板書課題。學生齊讀課題。

　　活動引路，讀文識字

　　①開展讀書“闖關(guān)”活動。

　　a.“闖關(guān)”總動員。講清方法及規(guī)則，共設三關(guān)：字音關(guān)（讀準字音）、句子關(guān)（讀通句子）、感情關(guān)（有感情地朗讀課文）。同座兩人互為“闖關(guān)員”與“守關(guān)員”。每闖一關(guān)得一面小旗。

　　b.學生自主讀書，做“闖關(guān)”準備。（遇到生字新詞，通過查閱工具書自行解決）

　　c.同座分別“闖關(guān)”。一次沒有闖過關(guān)者可以練習后再“闖關(guān)”。

　　②開展讀書“展示會”活動。

　　a.“我會認”。卡片抽讀生字詞：橫跨、創(chuàng)舉、堅固、石欄、同首遙望、圖案、設計、雕刻、智慧。

　　b.“我會讀”。指名按自然段讀課文。教師了解讀書情況，相機糾正字音。

　　c.“我想讀”。誰想讀誰就站起來讀。（側(cè)重指導學生用高興的語氣讀課文第三自然段和用自豪的語氣讀最后一段）

　　鞏固認字，指導寫字

　　①“說”字。請同學當“小老師”，幫助大家明確寫每個字的注意點。

　　②“寫”字。“小老師”在田字格內(nèi)示范寫生字。大家在練習本上寫字。

　　③“查”字。同座互相查寫的字。

　　作業(yè) 

　　抄寫詞語。朗讀課文。

　　第二課時

　　復習字詞

　　聽寫詞語。聽寫后自己對照課文批改、訂正。

　　品讀課文

　　①緊扣主線，研讀課文。

　　讀課文，想一想，再填空：趙州橋是一座（ ）的橋。

　　②交流匯報，感悟課文。

　　a.歷史悠久的橋。引導學生讀一讀文中的相關(guān)語句。

　　b.雄偉堅固的橋。引導學生通過讀文中的語句或畫趙州橋的結(jié)構(gòu)示意圖來加以說明。

　　c.非常美觀的橋。引導學生用多種琖來感悟文字，可以讀一讀，演一演，還可以引導學生想象龍的其他形態(tài)。

　　③上下聯(lián)系，整合課文。

　　選擇趙州橋留給你印象最深的兩個特點，用“不但……而且……”連起來說一說。

　　④課件展示：趙州橋今日的風貌，激發(fā)學生的自豪感。

　　⑤熟讀成誦，內(nèi)化課文。

　　讓學生背誦自己喜歡的部分。

　　拓展活動

　　①交流有關(guān)橋梁的資料。

　　②有興趣的，可以了解家鄉(xiāng)的古建筑或家鄉(xiāng)的橋梁。

　　提示綜合性學習

　　①說說開展了哪些活動，了解了哪些中華傳統(tǒng)文化。

　　②提醒學生注意整理資料，商量商量怎樣展示成果。

　　作業(yè) 

　　抄寫第三自然段。

《趙州橋》練習 篇11

　　教學目標:

　　認識10個生字,會寫14個生字.正確讀準"洨,砌,吐"的字音,掌握多音字"爪,橫",了解"縣,匠,擊,雕"字的部首,注意"縣,設,舉,貴,慧,橫"字的書寫.

　　有感情地朗讀課文,并背誦喜歡的部分.

　　3.了解我國古代勞動人民的智慧和才干,增強民族自豪感.

　　教學重點:

　　理解趙州橋的雄偉,堅固,美觀設計上的特點.

　　理解趙州橋怎么樣體現(xiàn)我國古代勞動人民的智慧和才干.

　　教學用具:

　　幻燈機,教學圖片

　　課時安排:2課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　激趣導入:

　　上課之前我們先來看看一組圖片(現(xiàn)代橋的圖片和古代的石拱橋的圖片),剛剛同學們感受了當今大橋的現(xiàn)代氣息,領略了古代石拱橋的風韻,接下來我們一起來欣賞一下我國著名的一座石拱橋--趙州橋,你們想知道這座橋有什么特別之處嗎 為什么它能聞名于世呢 下面我們就帶著疑問一起來學習第19課--趙州橋.

　　全班齊讀課題.

　　學習生字:

　　為了更好的學習課文,我們先來學習本課的生字詞

　　(①,全班讀上課前板書好的生字詞:趙縣,洨河,安濟,隋朝,石匠,堆砌,橋墩,橫跨,堅固,雕刻,纏繞,前爪,抵抗,智慧;②,指名讀,指名評價;③,多音字組詞;④,掌握字的部首;⑤,指名書寫幾個容易出錯的字,指名評價,然后全班一起書空.)

　　初讀課文,整體感知:

　　1,帶著問題讀課文:①,作者描寫了趙州橋的哪些特點 ②,文中有一句

　　承上啟下的過渡句既總結(jié)了上文的內(nèi)容,又提示了下文的內(nèi)容,請在第2,3自然段中找出這句話,并用你的筆畫下來.

　　2,全班齊讀.

　　3,整體了解趙州橋的特點:堅固,美觀.(板書"趙州橋")

　　三,細讀探究:

　　4,學習第一自然段:

　　從過渡句中我們了解到趙州橋的兩個特點:既堅固又美觀,那趙州橋還有沒有其他的特點呢 作者是怎么樣描寫的它的堅固和美觀的 我們一起來接著學習課文

　　讀一讀:請喜歡讀第一自然段的同學起立,一起來讀一讀.

　　答一答:從第一自然段我們了解到了哪些信息 從"一千三百多年"這個數(shù)字中我們體會到了什么 (板書"歷史悠久","堅固")

　　趙州橋經(jīng)歷了千年的風雨仍如此堅固,讓我們帶著對趙州橋的感嘆之情再一次朗讀第一自然段.

　　第二課時

　　1,繼續(xù)學習第二自然段:

　　趙州橋經(jīng)歷了一千多年的歷史,飽經(jīng)風雨的洗禮,至今仍能安然無恙地屹立在世人的眼前,它在設計上有什么特點呢 我們一起學習第二自然段.

　　讀一讀:請喜歡讀第二自然段的同學起立,一起來讀一讀.

　　答一答:第二自然段的中心句是哪一句 (第一句)

　　文中的哪些語句,詞語體現(xiàn)了雄偉的特點 (第二句和橫跨這個詞)(通過圖片,講解理解橫跨的意思)(板書"雄偉")

　　趙州橋設計上有哪兩個特點 (只有一個拱形的大橋洞,沒有橋墩,大橋洞頂上有兩個拱形小橋洞.)(看圖指出大小橋洞的位置)(板書)

　　這種設計的好處 (第2段第5句)

　　這種設計的優(yōu)點 (第2段最后一句)

　　理解"創(chuàng)舉"的意思.(創(chuàng)舉和創(chuàng)造有什么相近之處呢 在文中是什么意思 為什么說這種設計是建橋歷史上的一個創(chuàng)舉 不容易被大水沖毀說明了橋的什么特點 在遙遠的古代人們就能設計這樣舉世聞名的橋說明了什么 )

　　誰能用"既……又……"關(guān)聯(lián)詞造句.

　　如此堅固的橋凝聚了古代勞動人民的智慧和才干,讓我們帶著感情再一次朗讀第2自然段.

　　2,學習第三自然段:

　　讀一讀:請喜歡讀第三自然段的同學起立,一起來讀一讀.

　　從第三段的第一句話的寫法好在哪里呢 (既總結(jié)了上文趙州橋的特點,又提示下文將要寫趙州橋美觀的特點,是個過渡句.)

　　趙州橋美在哪里 文中是怎么樣描寫的

　　欄板上雕刻了哪幾種形態(tài)的龍 (看圖理解文中"纏繞","抵著"等詞,直觀地了解龍的各種形態(tài))

　　現(xiàn)在請同學們閉上眼睛想一想,那些龍都是什么樣的形態(tài),他們都在做些什么 看了作者的文字,讓我感覺那些雕刻在欄板上的龍仿佛都在游動,都動起來了,作者描寫得真是栩栩如生.雕刻這么美的圖案需要什么呢 說明了什么呢

　　(引導學生理解這些都體現(xiàn)了古代勞動人民的智慧和才干.)

　　你們知道為什么欄板上雕刻的是龍的圖案而不是別的圖案嗎 (介紹有關(guān)知識,拓展學生知識,豐富課文的內(nèi)容,便于學生進一步理解課文.)

　　這么美的圖案,這么有智慧的勞動人民,讓我們帶著對古代勞動人民的敬佩之情和對趙州橋的喜愛之情有感情地朗讀第三自然段.

　　3,學習第四自然段:

　　讀一讀:請喜歡讀第四自然段的同學起立,一起來讀一讀.

　　為什么說趙州橋體現(xiàn)了勞動人民的智慧和才干 誰能總結(jié)得說一說

　　4,老師介紹有關(guān)趙州橋的資料,讓學生更容易理解課文的感情.

　　趙州橋聞名于世,是我們國家和民族的驕傲,帶著你自己學習后的感情再一次朗讀課文,體會作者的思想感情.

　　板書:

　　趙州橋

　　歷史悠久

　　堅固 雄偉

　　美觀

　　一千三百多年

《趙州橋》練習 篇12

　　《趙州橋》介紹了趙州橋的雄偉、堅固、美觀，并贊揚了我國古代勞動人民的智慧和才干。全文文字優(yōu)美，描寫生動。然而依*傳統(tǒng)的教學模式和單一的教學手段，很難使學生領會趙州橋的特點，體會文章的思想感情。基于此，我在教學中較多地使用了電化教學手段。

　　一、放映錄像，顯示趙州橋的式樣及特點

　　課文第一自然段講了趙州橋的所在地區(qū)、設計人員及建橋時間，這些學生都很容易理解，只是什么樣的橋叫“石拱橋”，學生單憑看教學掛圖還難以弄清楚。因此，教學一開始，我便讓學生觀看錄像片《趙州橋全景》，并作適當?shù)闹v解，讓學生認識“石拱橋”，知道趙州橋的與眾不同之處。

　　當講到趙州橋的特點（第二自然段的前三句時），再放錄像，讓學生知道趙州橋的雄偉──長和寬；明白趙州橋的設計技巧──沒有橋墩，只有一個大橋洞。并在此基礎上背誦第2、第3句。整個認識過程由局部到全體，由抽象到具體，符合小學生的認知規(guī)律。

　　二、投示幻燈，展示趙州橋小橋洞的作用

　　　　課文第二自然段的后三句介紹了小橋洞的作用，并加以評價。教學時，我先引導學生讀課文第4、第5句，然后投影“無小橋洞”的橋，說明它在洪水中很容易被沖垮；接著投影趙州橋，因為它在大橋洞庭湖頂上還設計了四個小橋洞庭湖，洪水來時，從小橋洞庭湖流過，橋身安然無恙。最后引導學生背誦第 6句：由于四個小橋洞的設計，“既減輕了流水對橋身的沖擊力，又減輕了橋身的重量，節(jié)省了石料。”整個過程采取了對比的方法，讓學生在比較中明白設計小橋洞的道理。

　　三、操作微機，顯示趙州橋的藝術(shù)美

　　　　第三自然段是文章的精彩之筆，作者精心描繪了趙州橋欄板上雕刻著的精美圖案。當講讀到欄板上這些半途而廢各異的龍時，我大膽地將微機引進課堂。通過微機按次序?qū)⑹孪劝凑n文文字設計的三種不同姿態(tài)的“龍”打到大屏幕上，“奇跡”出現(xiàn)了：吐著水花的兩條互相纏繞的龍，前爪相互抵著而又各自回首遙望的兩條飛龍，都顯得如同真的一般。書本上的幾句抽象的話，變成了學生看得見的具體畫面，學生的注意力被吸引到了龍的世界里，個個拍手稱絕，真正感悟到趙州橋的實用性和藝術(shù)性達到了完美的統(tǒng)一。在此基礎上，我要求學生當堂背誦“有的……有的……還有的……”這個長句。

　　四、播放錄音，顯示作者對趙州橋的贊美之情

　　　　課文第四自然段，抒發(fā)了作者由衷的贊美之情：趙州橋“是我國寶貴的歷史遺產(chǎn)”。此時，我再讓學生聆聽全文錄音，引導學生披文入境，由橋想到造橋的人，由橋的雄偉、堅固、美觀想到造橋人的智慧和才干，培強了學生的民族自豪感。