《學會查無字詞典》教學設計（精選10篇）
《學會查無字詞典》教學設計 篇1
教學目標：
1、學會本課生字，用鋼筆寫好生字詞，理解課文重點詞句。
2、理解課文內容，了解學會運用聯系事物。聯系實際的方法，理解詞語，懂得“無字詞典”的意思。
3、朗讀課文，開拓學生思維，培養學生養成運用聯系事物。聯系實際的方法理解詞語的好習慣，學會舉一反三。
教學重難點：
理解課文內容，學會運用聯系事物、聯系實際的方法，理解詞語，并能舉一反三。
教學過程：
一、板書課題，引起懸念。
1、（板書詞典）詞典是什么？可以用來干什么？
說一說你怎么記住這兩個字的，給它們組幾個詞。
2、（補充完整課題）齊讀課題。讀了課題，你有什么問題？
二、初讀課文，感知大意。
1、自讀課文，注意把字音讀準確。
2、聽課文錄音，要求觀察課文插圖，說說你看懂了什么，還有什么不明白的地方。
3、檢查自學情況。
（1）指生認讀生字詞，正音，提醒大家容易讀錯的地方。
（2）指名分段讀課文，其他學生評價。
4、問題導讀。
（1）爸爸怎樣幫助聰聰理解“驕陽似火”這個詞語的？
（2）爸爸怎樣幫助聰聰理解“驚濤拍岸”這個詞語的？
（3）爸爸最后對聰聰說了什么話？
根據這幾個問題，你可以把課文分為哪幾部分？
三、細讀課文，深入領悟。
1、學習第一自然段。
（1）自讀課文，說說你讀懂了什么？（交待了時間、人物、地點、事件）
（2）齊讀。
2、學習第二至五自然段。
（1）自讀課文，找一找爸爸怎樣幫助聰聰來理解“驕陽似火”的？（學生畫出相關語句后進行交流）
小結：理解一個詞語可以從觀察身邊的事物獲得真切感受。
（2）指導朗讀“這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”
你能把這個句子換個說法嗎？
（3）根據平時的觀察，你也來描述一下“驕陽似火”吧。
（4）再次自讀課文，體會課文內容。
3、學習第六至八自然段。
（1）結合插圖，思考理解：爸爸和聰聰又看到了什么？通過讀這幾個自然段你又知道了什么？（生自讀后，引導交流）
小結：把眼前看到的具體景物與學過的詞義相比照，是理解詞語、學習語言的重要方法。
（2）指導朗讀問句和感嘆句。
（3）再次自讀課文，體會課文內容。
（4）通讀二至八自然段，說一說在理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”時方法有什么不同？（小組討論后全班交流）
小結：理解一個詞語可以從觀察身邊的事物獲得真切感受，眼前看到的具體景物也可以用具體詞語來概括，幫助理解詞語。
4、 學習第九自然段。
（1）爸爸最后對聰聰說了什么話？
（2）爸爸意味深長說的話中，“有字詞典”、“無字詞典”分別指什么？
（3）爸爸用“不僅……還……”強調真正理解詞語，重要的是要查“無字詞典”，為什么？
小結：我們理解詞義，目的就是要弄清這個詞語表達的現實生活中的一種狀況。查“無字詞典”可以直接感受這種狀況，因此，比查“有字詞典”顯得更重要。我們也要學會利用身邊的“無字詞典”來學習知識。
5、賞讀課文，加深對課文的理解。
四、反饋矯正，積累知識。
1、讀課文，說說爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的，并把有關的句子畫下來。
2、你能查查“無字詞典”，說說下列詞語的意思嗎？
輕手輕腳 狂風大作
五、實踐活動。
組織一次“查‘無字字典’”活動，準備一定數量的詞語，讓學生聯系生活實際來說出意思。
教學設計來自第一范文網。
《學會查無字詞典》教學設計 篇2
★教材分析：
“無字詞典”指的是生活中的學問。學會查“無字詞典”即學會留心觀察、體驗生活，從生活中學習語言。本文通過爸爸和聰聰旅游途中的一個生活片斷，告訴我們：理解詞語意思，不公要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典”；學習語言不僅要從書本中學，而且還要從生活實踐中學。
全文共九段。第一自然段交代了人物、時間、地點、事情。第二至八自然段寫爸爸引導聰聰觀察列日下路邊的樹葉和海面上不斷涌來的滾滾浪濤撞擊岸邊巖石的情景，幫助聰聰準確理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義。第九自然段寫爸爸用意味深長的話教育聰聰要學會查“無字詞典”。
★新詞釋義
驕陽似火：強烈的太陽光像火那樣熱，把樹葉都曬蔫了。形容天氣非常炎熱。例：夏天的中午驕陽似火，人們都不愿出門。
解釋：說明含義、原因、理由等。例：這個詞語你會解釋嗎？
山崩地裂：形容劇烈的震動變化或巨大的聲勢。例：飛機在空中爆炸了，發出了山崩地裂的響聲。
蔫了：花木、水果等因失去所含的水分而萎縮。例：火辣辣的太陽把樹葉都有烤蔫了。
驚濤拍岸：洶涌的波濤不斷地向岸邊涌來，拍擊著巖石，發出巨大的聲音。例：中國科考隊遭遇了當地最強的氣旋天氣，全體隊員在白令海峽的驚濤駭浪中度過了一個難忘的夜晚。
意味深長：含義深刻，耐人尋味。例：老師的話意味深長，值得我們深思。
突然（忽然） 嚷（叫） 解釋（解說） 理解（明白）
強烈（微弱） 高興（難過） 意味深長（味同嚼蠟）
成語天地
表示聲勢或氣勢浩大的成語：
山崩地裂 天崩地坼 驚天動地 震天動地 浩浩蕩蕩
排山倒海 氣沖霄漢 氣勢磅礴 驚濤駭浪 氣吞山河
詞義辨析
強烈 —— 猛烈
兩個詞都有“勢頭猛，力量大”的意思。“強烈”著重批力量很大，多形容光線、情感等。“猛烈”著重批兇猛厲害，多形容炮火、洪水等。例：強烈的光線刺得我睜不開眼睛。猛烈的洪水從山上直沖而下。
★句段理解賞析
爸爸笑了笑說：“你這是背詞典上的解釋。你看，烈日當空，連樹上的葉子都曬蔫了，這不就是對‘驕陽似火’最好的解釋嗎？”
課文中聰聰和“爸爸”理解“驕陽似火”一詞用的是兩種不同的方法。聰聰是背詞典上的解釋，而“爸爸”則是從觀察身邊的事物（“烈日當空，連樹上的葉子都蔫了”）中獲取真切的感受來解釋的。“爸爸”的話實際上是引導聰聰領會：通過觀察身邊事物來加深對詞義的理解和感受是一種有效的學習方法。
★作業設計
一、詞語接龍。
詞典→典故→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→……
意味深長→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→（ ）→……
二、根據課文內容填空。
爸爸（ ）地對聰聰說：“看來要想真正理解一個詞語的意思，不僅要（ ），還要（ ）！”
三、用你喜歡的方法理解下列詞語。
水平如鏡 心急如焚 電閃雷鳴 驚濤駭浪
四、請你按爸爸的方法，想想生活中還有哪些現象可以解釋“驕陽似火”？舉例說說。
★資料袋：
1、“四結合”學習法：這是我國古代教育家孔子提出來的。
（1）學與思相結合。只有把學習與思考緊密結合起來，才能學到知識。（2）學與問相結合。學問學問，學習時每事多問才會有好效果。（3）學與習相結合。經常復習學過的知識，能增強記憶，加深理解。（4）學秘行相結合。要做到學以致用，努力把學到的知識運用到實踐中去。
2、“五步”讀己法：教育家和心理不家認為這是一種符合人們一般思維規律、有利于理解書本內容和增強記憶力的學習方法。即：瀏覽、精讀、發問、復述、復習。
《學會查無字詞典》教學設計 篇3
一、教學要求：
1. 認識5個生字，理解“驕陽似火、驚濤拍岸、山崩地裂”等新詞的意思。.知道“無字詞典”的意思。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 通過學習，使學生體會到結合大自然、聯系現實生活更是理解詞語的好方法，引導學生樹立常查“無字詞典”、聯系生活實際學語文的意識。
二、教學重點
理解“無字詞典”的含義，體會到結合大自然、聯系現實生活更是理解詞語的好方法。
教學難點：引導學生樹立常查“無字詞典”、聯系生活實際學語文的意識。
三、課時安排：1課時
四、課前準備
“驚濤拍岸”的課件。
五、教學過程
（一）課前談話，激發興趣
1.猜謎 “老師不說話，肚里學問大，有啥不明白，虛心請教它。”(謎底：字典）
2、你喜歡這位不說話的老師嗎？說說你的看法。
3 學習語文離不開這位字典老師，希望大家能養成勤查字典的好習慣。不認識字一般查字典，那么不明白詞語的意思怎么辦？（可以查詞典）常見的詞典有《新華詞典》、《現代漢語詞典》。一個叫聰聰的小朋友也有這樣一本詞典，自從他和爸爸旅游一趟后，還擁有了一本“無字詞典”，（板書）他變聰明了，語文成績越來越好。想知道這個故事嗎？
（二）揭題質疑，以疑促讀
1、今天我們來學習《學會查“無字詞典”》（板書）
2、齊讀課題，你有什么疑問嗎？預設：什么叫“無字詞典”？怎樣查“無字詞典”？
3、這些問題的答案都在課文當中，請大家放聲讀課文，把生字新詞讀正確，把課文讀通順、讀流利，不讀流利就不要停下來。然后想想課文講了一件什么事。
（三）初讀課文，整體感知
1、生按要求讀課文
2、檢查：（1）讀生字新詞 旅游 解釋 烈日當空 驕陽似火 山崩地裂
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 無字詞典
（2）指名分節讀課文，正音，其他學生想想課文主要講了一件什么事情。
（3）口頭填空，初步了解課文大意（自由說說――指名說――齊說）
（四）、以疑促學，感悟課文
過渡：爸爸是怎么指導聰聰理解詞語的呢，我們接下來就來學習。爸爸先指導哪個詞？（板書）
（一）、理解“驕陽似火”、
a 1、哪幾節？（3－5） 師生對讀
2.討論交流
（1）聰聰是怎么解釋的？這種解釋是從哪里獲得的？（查有字詞典）
（2）爸爸是怎么解釋的？ 指名讀 ――齊讀 ――是從哪里獲得？（板書“生活”）――質疑理解“曬蔫”的意思。
（4）爸爸用看到的（板書）生活情景巧妙地理解了“驕陽似火”的意思，老師相信大家都很能干，還能用其它的生活情景來解釋“驕陽似火”。（用句式說話）
（5）看來小朋友已經學會了用生活中的現象來解釋詞語了，他們肯定平時仔細觀察了我們周圍的生活環境，我們要向他們學習，善于觀察，善于發現，做生活的有心人。（表揚）
指導朗讀2－5小節
過渡：小朋友學得真好，相信大家課文也讀得很棒。讀的時候注意根據提示語把握好語氣）先自己練練 師生合作
（6）小結過渡：剛才我們用生活中看到的、聽到的現象來理解了“驕陽似火”的意思，接著請大家欣賞一個畫面，邊看邊感受，你想到了什么詞語。
（二）理解“驚濤拍岸”
1、欣賞課件“驚濤拍岸”的景象
2、欣賞著這壯觀的景象，你想起了什么詞？（波濤洶涌、波濤澎湃、波濤滾滾、驚心動魄）
4、你們真能干想到這么多詞，聰聰的爸爸也想到了什么詞？———“驚濤拍岸”，看看爸爸是怎么解釋“驚濤拍岸”的？
（1）指名讀句 理解“山崩地裂”（聯系剛才的錄像）
（2）你們覺得該怎樣來讀好這句話呢？試著讀讀
板書：涌 撞 山崩地裂
（3）爸爸是用什么方法理解“驚濤拍岸”？聰聰看到的“驚濤拍岸”情景，他想到這個詞嗎？所以聽爸爸一說，他就高興得嚷起來。他心里會怎么想？
預設：（我怎么會沒想到呢？用“驚濤拍岸”來形容眼前的景象真是在太準確了！）讀讀他們的對話 師做爸爸 你們做聰聰 請一生讀作者的話。
通過剛才對“驕陽似火、驚濤拍岸的學習，你有什么收獲呀？（在生活中理解詞語很有勁、有趣，學起來也容易）聰聰和我們一樣，才剛剛有所領悟，看到這些，爸爸意味深長地對他說——（引讀最后一段）
（三）教學最后一段并指導朗讀。
1、現在明白什么叫“無字詞典”？（ “無字詞典”就是我們這個大自然就是這個社會。）怎樣查“無字詞典”？
2、爸爸沒有直截了當地說“要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會做生活的有心人？而是含蓄地說“學會查身邊的“無字詞典””，這就是“意味深長”地說話。比如老師和小朋友講道理的時候，小朋友們就可以說老師意味深長地說。
想想看，爸爸意味深長地說話，語氣是怎樣的，說話的速度是快還是比較慢？試著讀讀。指名讀 齊讀
五、當堂練筆，學以致用
師小結：正如爸爸所說，要想真正理解一個詞語的意思，不僅要會查有字的詞典，還要學會查身邊的“無字詞典” ，學會做生活的有心人。
1、 考考你：學著查查“無字詞典”（看圖片說詞語）
2、請選擇其中一個詞語，查查身邊的“無字詞典”，寫出詞語的意思。
3、交流小練筆的內容
六、課堂小結，拓展課外
1、請生說說本節課的收獲
2、師小結：你們的收獲可真大，老師為你們高興。其實除了可以在生活中理解詞語，還能聯系生活理解古詩、把生活中看到的美景或事情寫下來，一定會讓大家刮目相看的。希望大家能養成在生活中學習語文的好習慣。
教后記：
說起今天的課，自己也說不清什么感覺，只是我這堂課絕對是真實的樸實的，但是還不能說扎實，因為課上積極參與的學生不多，那些聰明的孩子在我的引領下是有收獲的，但其他不發言的就難說了。學生的朗讀是有增量的，特別是第六自然段“驚濤拍岸”的壯觀景象的朗讀比我預想的要好，能讀出點氣勢來。當時我自己用上了手勢，加以引讀，其實還可以讓學生們加上手勢讀，這樣效果會更好。最后一個環節的小練筆由于時間關系我改為說一說，也許是二年級的學生年紀小，生活經驗不豐富，從腦海中提取更不容易，在經過短暫的沉默后只有三位學生舉手發言，內容也不寬，受前面圖片的啟示說了上來。這個環節是我的引導不夠，好像不是。也許應吸取同事的建議，提供些詞語，由于有顧慮最終沒采用（怕束縛學生的思維）。現在想來，有時外在的約束太多，也是得不到最佳的教學效果的，而應就學生的實際狀況來制定可行的措施，符合當前學生水平的教學措施才是最佳的。正如有句話說得好，只有適合自己的才是最好的，那么這句話可以改為“只有適合學生的才是最好的教法”。
《學會查無字詞典》教學設計 篇4
一、教學要求：
1. 學會本課16個生字，其中6個生字只識不寫。
2. 能正確、流利、有感情得朗讀課文。
3. 理解“驕陽似火”、“驚濤拍岸”的意思，知道“無字詞典”的意思。
4.用“驕陽似火”一詞，描寫夏日天氣的炎熱。
二、重點難點：
理解“無字詞典”的含義，學會觀察生活，從生活中學到更多的知識。
三、教學時間：2課時
四、教學過程 ：
第一課時
一、導入 新課：
1.出示“驕陽似火”、“驚濤拍岸”兩個詞語，引導學生查字典，說說詞義。
2.過渡到新課。
3.板書課題：2 學會查“無字詞典”
4.設疑：
“無字詞典”指什么？
怎樣查“無字詞典”？
二、初讀課文。
1.自由輕聲讀課文。要求:讀準字音，標出自然段序號，讀通每句話。
2.指名試讀課文。
3.學習生字詞。
無字詞典 山崩地裂 旅游 解釋 烈日當空 驕陽似火
驚濤拍岸 巖石 理解 意味深長 聰明不斷
4.練讀生字詞，理解詞語。
5.識記詞語，描紅。
四、作業 ：
1.練讀課文；
2.抄寫生字詞。
第二課時
一、復習檢查：
擴詞練習；讀詞語。
二、細讀課文：
1. 指名讀第一自然段。⑵討論：這一自然段主要寫什么？
2.細讀2--5自然段：
集體默讀課文，邊讀邊思考。
爸爸向聰聰提出了什么問題？②聰聰是怎么回答的？③聰聰的回答對嗎？
讀后討論：
爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”的。（板書：驕陽似火--曬焉）
討論：
爸爸聽了聰聰的回答“笑了笑”表示滿意嗎？
如果是你應怎樣回答？<看圖1>
爸爸的解釋和聰聰的解釋有什么不同？
“無字詞典”指什么？
教師范讀2-5段，同桌練習對話，自由讀。
3.細讀6-8自然段。
同學自讀6-8自然段。
讀后討論：
爸爸和聰聰來到大海邊看到了什么？
這時爸爸想起了什么？
聰聰為什么大笑起來？
指導看圖2，說說詞語的意思。
4.小結。
5.指導朗讀，啟發朗讀。
三、細讀第9段:
1.指名讀：
2.學生提出不懂的問題。
3.討論：
為什么查“無字詞典”更重要。
怎樣查“無字詞典”？
四、作業 ：
1、練讀課文；
2、完成書后三、四題；
3、用“驕陽似火”寫一句話。
板書：
2 學會查“無字詞典”
驕陽似火-------曬焉
涌，撞，崩-------驚濤拍岸
《學會查無字詞典》教學設計 篇5
教材分析：課文通過爸爸和聰聰暑假旅游途中的一個生活片斷，說明了學習語文不僅要從詞典中、語文課文中學，還要從生活實踐中學習。
這篇課文采用先敘述具體事實，后引出結論，揭示題旨的方法，思路清晰，層次清楚。我們在進行低年級字詞教學時，十分注重通過和生活的聯系，通過激發學生的生活體驗或表象積累來豐富字詞的意義表象。但這對于學生來說是一種較為“被動”的理解字詞的方法。而這篇文章就是通過作者精心創設的故事情景，讓學生在接觸一個生活氣息濃郁的故事的同時，慢慢地掌握理解字詞的一個重要方法——聯系生活體驗，并學會邊讀邊想的閱讀方法，讓學生慢慢地感受到將語文學習、語文課堂與生活大舞臺相聯系是學好語文、理解字詞的最好辦法，同時也為學生能夠準確地運用語言文字奠定“意義”基礎。
教學目標：
1、學會本課“查、詞、典、聰、突、烈、濤、岸、巖、音”10個生字，并能書寫正確，美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解詞語“驕陽似火、驚濤拍岸、一蹦一跳、曬蔫、意味深長、山崩地裂”，并能用“不僅……還……”造句。
4、繼續鞏固觀察畫面的方法，并能將自己看到的和想到的內容用較為準確的語言描述出來。
5、憑借具體的語言材料，懂得學語文不僅要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學過程：
第一課時
一、導入新課
1、（板書：詞典）問：你用過詞典嗎？詞典有什么作用？
2、（板書：無字）“無字詞典”是什么呢？爸爸是怎樣引導聰聰運用“無字詞典”來理解詞語的呢？讓我們一起來認真讀課文吧。
二、自讀課文
1、提出要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。
你不理解的地方可以作上記號。
2、檢查自讀效果（隨文學字）
（1）這篇課文主要寫了誰？（爸爸和聰聰，出示“聰聰“，指名讀）
（2）作者描寫聰聰很細致，特別是動詞運用，你能找出來嗎？（相機出示：一蹦一跳，指名讀，讓學生理解。）
（3）誰能模仿這一段用自己的話來說說爸爸是怎樣的？（爸爸脖子掛著照相機，手上拎著旅行包，大步大步地向前走著。）
（4）這篇文章寫的是什么季節？（夏天）哪些詞語可以看出來是夏天？（相機出示：暑假，驕陽似火，烈日當空，蔫了。注意“假”“似”“當”是多音字；選擇其中的詞語說話。）
（5）不知不覺他們就來到了海邊，看到了什么？又聽到了什么？（相機出示：波濤，巖石，山崩地裂的聲音，驚濤拍岸）自己試著說說對“驚濤拍岸”的理解。
（6）齊讀所有詞語。
三、理清文章脈絡
1、這篇課文爸爸指導聰聰理解了兩個詞語，哪兩個？（驕陽似火，驚濤拍岸）
2、課文哪幾小節理解了“驕陽似火”？（1－5）哪幾小節理解了“驚濤拍岸”？（6－8）
3、分角色朗讀這兩部分，相機問：你能不能用一句話來說說這部分的內容？（爸爸指導聰聰理解……）
4、第9小節就是一部分，請你再認真讀一讀，這小節寫了什么？（爸爸告訴聰聰要學會運用身邊的“無字詞典”。）
5、讀了這個故事后你覺得什么是“無字詞典”？（學會觀察，學會從身邊的事物，生活中的現象來理解詞語）
6、齊讀課文，你能用簡單的幾句話來說說課文的主要寫了一件什么事嗎？（可以引導學生聯系生字詞語說，培養概括能力）
第一課時小練習
1、抄寫課文后的詞語2遍，并默寫。
2、繼續練習有感情地朗讀。
3、小練筆：模仿第2段的寫法，寫一寫“爸爸”。
第二課時
一、導入
1、這節課我們繼續學習第二課——學會查“無字詞典”（齊讀課題）
2、（出示詞語）這些詞語肯定難不倒你們
暑假驕陽似火烈日當空曬蔫
波濤山崩地裂驚濤拍岸情景
3、通過上節課的學習，我們已經大致了解了課文內容，現在就請
你聯系課文內容選擇幾個詞語說一句話或幾句話。
二、精讀課文
（一）學習2-5小節，理解“驕陽似火”
1、我現在就跟著聰聰一起去旅游。請大家把書打開，默讀2－5小節，邊讀邊想，爸爸和聰聰在討論什么？（討論“驕陽似火的”意思）
2、同桌練習對話
3、一對朋友似的父子在討論驕陽似火的意思呢。（隨機指一對）你們倆誰是聰聰，來，大聲把驕陽似火的意思告訴大家；爸爸呢，你怎么解釋驕陽似火？（指名分角色朗讀）
4、哦，爸爸和聰聰解釋驕陽似火的方法不同，有什么不同呢？
5、小結：詞典上的解釋沒有什么不好，還是個比喻句。但是，“百聞不如一見”，爸爸讓聰聰看曬蔫的葉子，他可能一輩子都忘不了驕陽似火的意思。現在你知道“無字詞典”指什么了嗎？（生活或大自然）
查“無字詞典”是什么意思？（仔細觀察生活或大自然中的現象，從其中尋找正確解釋）
6、我們來看書上的插圖，你能用圖上的情景來解釋驕陽似火嗎？（烈日當空，爸爸和聰聰剛走不久，就已經熱得滿頭大汗了。）
7、你們很聰明，爸爸的方法一學就會。炎熱的夏天剛剛離我們而去，你能用你看到的情景解釋驕陽似火嗎？（柏油路都軟了；水泥路很燙腳；自然水都曬燙了……）
8、對！這就是在查“無字詞典”，看來大家都會了。我們跟著聰聰去海邊乘涼吧。
（二）學習6－8小節，理解驚濤拍岸
1、請大家自己朗讀6－8，看看展現在眼前的是怎樣的情景呢？（自己讀，指名讀，）
2、看看書上的插圖，你看到了什么？又仿佛聽到了什么？
3、波濤洶涌澎湃，掀起萬丈巨浪，多么壯觀的景象啊！你能讀出這種氣勢嗎？（自己練讀，指名讀，齊讀）
4、引讀：看到這樣的情景，爸爸說：——
聰聰高興得嚷起來——
跟著問：什么和什么太像了？
5、小節：把看到的情景和學過的詞語對照起來，這也是查無字詞
典的方法。
（二）學習最后一節
1、這次旅行讓聰聰受益匪淺，爸爸看到聰聰學會了那么多，意味
深長地說：（引讀）
2、自己讀讀爸爸的話，你明白了什么？
3、小結：查字典是很好的學習習慣，能讓我們知道詞語的意思，但不要忘了，到生活中去、到大自然中去，聯系生活實際來解釋詞語這種方法能讓我們更真實地體驗到詞語的意思。爸爸并沒有直接告訴聰聰這個道理，而是將它蘊涵在了這句話中，這就是“意味深長”。我們也來學著爸爸的樣子，“意味深長”地讀一讀吧。
4、總結：我們要留心觀察體驗生活，把我們積累地詞語和生活實際相對照，這是理解詞語、學習語言的重要方法。
第二課時小練習
1、讀課文，說說爸爸是怎樣解釋“驕陽似火”“驚濤拍岸”的，并把有關的句子寫下來。
2、你是怎樣理解“無字詞典”？
3、你的肚子里肯定藏著好些詞語，你會用查“無字詞典”的方法挑一個詞語進行解釋嗎？
《學會查無字詞典》教學設計 篇6
這一課原本想花二課時結束，沒想到上了三課時。主要問題可能是課前估高了學生的學習能力。
第一課時，主要還是引導學生學了生字。在第一課學習的基礎上，課前布置了預習，讓學生回家讀課文、圈生字劃新詞，然后查字典給生字組詞。結果課上檢查時，只有十幾位同學認真地完成了預習作業。看來這方面的'習慣要慢慢培養。在課堂上除了引導學生認讀生字，給生字組詞，識記生字外，還重點讓學生認讀了三個多音字“假”、“背”、“似”。教下來，感覺在學課文前就讓學生給生字組多個詞和辨析多音字的用法，一部分學生能接受，一部分學生不能接受，因為他不理解字詞。所以感覺字詞在學課文前讓學生讀準字音就可以了。等在學課文時再理解字詞并拓展，估計大部分學生能接受。
在引導學生理解課文內容時，由題目入手，讓學生讀題，提出問題。學生主要提了兩個問題。一是什么是無字詞典；二是如何查“無字詞典”。原本想按從整體到部分的思路引導學生圍繞所提的問題，來讀懂課文中詞句。但教學時不盡人意。我先圍繞題目提了兩個問題：誰在什么時候教誰學查“無字詞典”？課文中哪些句子講的是爸爸在教聰聰查“無字詞典”？學生找到了爸爸說的三句話。繼而我讓學生讀這些句子，說說爸爸如何教聰聰查“無字詞典”的？結果學生被卡住了，回答不上來。學生一下子還不能分析概括。
于是，我又上了一課，從讀好課文詞句入手，讓學生讀懂詞句的意思。比如課文第5節爸爸說的話，其實是委婉地指出，背詞典上的解釋理解詞語不可取，要聯系生活現象來更加深刻地理解“驕陽似火”這個詞語的意思。課文第7節爸爸說的話，其實是爸爸又在引導聰聰通過觀察波濤撞擊岸邊巖石的情景來理解“驚濤拍岸”的意思。之后，再讓學生讀最后一節爸爸說的話，說說爸爸說的話的意思。在交流的過程中再解決讀課題時提出的兩個問題。學生基本能概括出這兩個問題的答案。
最后，我讓學生說說讀了這篇課文后的收獲。學生有的說：“我知道了‘驕陽似火’‘驚濤拍岸’這兩個詞語的意思”；有的說：“我明白了我們學習理解詞語，除了查詞典外，還要聯系生活實際去理解感悟詞語的意思，這樣才能理解得深刻，記得牢。
看來，三年級學生的思維發展還比較慢，還處于從具體到抽象的發展過程中。我們在組織教學時，要考慮到學生的認知特點，從學生最近的發展區引導學生開展思維活動，發展學生的閱讀理解能力和語言表達能力。
《學會查無字詞典》教學設計 篇7
《學會查無字詞典》教學反思
《學會查無字詞典》是一篇教會學生語文學習方法的文章，對文章內容的理解不但關系到本單元學習成績的好壞，更影響到今后語文學習的興趣和方法的掌握，回此，我在課前更仔細地思索了本文的教法。
在讓學生對課文作整體感知的前提下，我又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，需要理解爸爸意味深長說的“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：“有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活”。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。。
在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。
另外本文的寫法很具特色，本文圍繞中心寫了兩個事例。最后運用爸爸的話寫出了感受，這些方法值得學生借鑒和模仿。
《學會查“無字詞典”》的教學反思
“無字詞典”指的是生活里的學問。學會查“無字詞典”就是要學會留心觀察生活，用心體驗生活，從生活中學習語言。這一課告訴我們：理解詞語的意思，不僅要學會查有字的詞典，而且要學會查身邊的“無字詞典；同時也告訴孩子在學習語文時，不僅要從書本中學習，還要從生活實踐中學。課文就是通過爸爸和聰聰暑假旅途中，爸爸幫助聰聰用無字詞典來理解“驕陽似火”和“驚濤拍岸”兩個詞語的含義，教會學生能夠學生學會用無字詞典。
在教學中，說到對驕陽似火這個詞語的理解，一貫愛思考的學生澤宇提出：“老師，驕陽似火這樣理解更容易，就是像火爐一樣的太陽當頭照著，都快把花草曬得著火了。”他的話音剛落，其他同學紛紛發表自己的看法，有的說太陽像火一樣熱，把人都快烤焦了；有的說太陽真厲害，把馬路都曬得燙腳呢；有的說，太陽曬得太厲害，小狗都臥在那里，伸出舌頭，呼哧呼哧地喘氣呢……對呀，孩子們說的一點也沒錯，這就是學習，這就是在生活中學習語文，這就叫活學活用。通過這樣的理解，孩子們能用自己的方法來更好的理解詞語的意思，真正學會了查無字詞典。
課文在幫助理解“驚濤拍岸”時采用的方法是先觀察事物，再提出描述這種景象的詞語。引導學生明白了這種方法后，啟發運用，達到學以致用的目的。我讓孩子們觀察第10頁的插圖，說說可以用什么詞語來概括父子二人此時此刻的情景。孩子們認真思索了一會兒，就迫不及待的發言，很快，數十個詞語出現在黑板上：大汗淋漓、汗流浹背、汗流滿面、滿頭大汗、汗如雨下…一種現象可以用許多詞語來概括，大大豐富了積累，激發了學習熱情，整堂課高潮不斷。
假如在生活中，我們做老師的能夠像聰聰的爸爸一樣，有意識的引導孩子從豐富多彩的生活中學習，從孩子們喜聞樂見的趣事中探究，相信我們的每一個孩子都會無比喜愛語文，都會以滿腔的熱情來學習祖國文化。
《學會查無字詞典》教學設計 篇8
教材分析：
我們聽說的詞典都是用文字寫下來的，還從來沒有聽說過有無字詞典，課文的題目就引起了人的閱讀興趣。古人說紙上得來終覺淺，書本知識必須從體驗中加深理解。本文中的爸爸在帶領聰聰旅游中，并沒有一味地沉浸在美好的山水中，而是通過巧妙的點撥和引導，讓聰聰從對書本知識的死記硬背中走出來，到大自然中去學習，去領悟，從而認識到世界就是一本碩大的無字詞典。全文共分兩個部分。第一部分寫爸爸帶聰聰去旅游；第二部分寫在旅游途中學會查無字詞典。在爸爸的引導下，聰聰對驕陽似火的認識就變得活生生了，對驚濤拍岸這個詞語的意境有了感性的認識。通過本文的學習，讓人們明白了無字詞典不是別的，就是我們生活于其中的社會和自然，而要學會查它，就要處處留心，認真體悟。
教學目標：
1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利有感情地朗讀課文。
3、憑借具體的語言材料，懂得學語文不光要從書本上學，還要從生活實踐中學。
教學重點：
懂得學語文不光要從書本上學，還要注意在生活實踐中學。
教學時間：
兩課時。
第一課時
課時目標：
1、通過多種方式的朗讀，把§1~5小節讀正確、流利。
2、體會爸爸和聰聰不同的理解詞語的方法。
教學過程：
一、激趣導入
1、今年暑假爸爸媽媽帶你們出去玩了嗎？玩的過程中你有些什么收獲嗎？
2、生講自己暑假的收獲、經歷。
二、初讀感知
過渡：暑假里有一位小朋友要聰聰也跟著爸爸到青島去旅游了一趟，我們來讀讀課文，看看他的收獲是否和我們相同。
1、自由讀：劃出生字詞，讀準字音，記住字形，試著聯系課文，想想它們的意思。
2、檢查自學情況。
（1）字詞情況檢查
（2）指名讀課文，有意識地請三位同學分讀課文（1-5）（6-8）（9）。
（3）課文寫了一件什么事？（交流討論）
三、設置懸念
過渡：聰聰這一趟旅游的確很高興，因為他不僅看到了青島的迷人風光，同時還學到了一樣本領，想知道是什么本領嗎？
1、自由讀§9，讀通順流利
2、讀了這段話你有什么疑問嗎？
有字詞典？無字詞典？
3、只要我們和聰聰一起經歷了這次旅行，相信這兩個難題會被我們解決的。
5、自讀§1~5，讀準生字詞。
6、指名讀，正確、流利。
7、齊讀。
8、這兩個問題到底該如何解決呢？我們下堂課再學習。
第二課時
課時目標：
1、細讀§1~5，體會有字詞典與無字詞典。
2、精讀§6~8，進一步體會查無字詞典。
教學過程：
一、復習導入，細續體會
1、師：同學們，上節課我們已經讀通了§1~5，這部分內容主要講了聰聰和爸爸的一件怎樣的事呢？
2、再指名讀§1~5
爸爸問聰聰一個什么問題？聰聰怎么回答的？聽了聰聰的回答，爸爸笑了笑，他滿意嗎？從什么地方看出來的？
3、討論交流
板書：驕陽似火
爸爸怎么解釋的.：兩個人的解釋誰正確？
他們不同在什么地方？比一比哪種好？
聰聰：背詞典上的解釋，沒有實際的理解（板書：有字詞典）
爸爸：來自生活、大自然，答案具體、直接。（板書：無字詞典）
板書：烈日當空、樹葉曬蔫了
4、你能結合生活來說說驕陽似火嗎？
生可能會回答：
太陽當頭身上曬得火辣辣的
烈日當空同學們身上滿頭是汗
烈日當空地上曬得發燙
柏油馬路都融化了
5、讀爸爸說的話
講：這不是嗎？是一句反問句
師范讀。（讀出親切指正的口氣。）指名讀、齊讀。
能說出這句話的意思嗎？（這就是解釋。）
6、指名朗讀§3~5三個重點段
指讀，評議，練讀，指讀，齊讀。
7、學了這一節，你知道了什么？
要善于聯系生活來理解詞語，這就是學會查無字字典的方法。
二、精讀§6~8，進一步體會無字詞典。
1、自由輕聲讀§6~8
爸爸說：眼前的情景像不像驚濤拍岸，指的是什么情景？學生劃出有關語句，自由讀讀、指名讀，讀出洶涌澎湃的氣勢（海面上聲音。）
板書：驚濤拍岸：大海邊，波濤涌來，山崩地裂
2、爸爸用了驚濤拍岸來形容這番情景，你還可以用哪些詞語來形容？
3、爸爸在這里是如何使用無字詞典的呢？
把生活中看到的現象和一個詞語聯系起來。
4、你會用這種方法嗎？讓我們來試試，好嗎？
①一個地方盛開著許許多多的花，你想到了什么詞？
（百花盛開，百花爭艷）
②小明回家寫作業總是很認真很專心，你想到了什么詞？（聚精會神，全神貫注，專心致志）
③天空中閃電一個接一個，雷聲一聲緊一聲。（電閃雷鳴）
三、回復讀§9，深化感受。
1、學到這里，你對文中的無字詞典懂了嗎？
無字詞典指現實生活。
查無字詞典就是要怎樣做？
學會留心觀察，體驗生活，從生活中學習語言。
2、你怎么理解爸爸說話的意味深長？你來意味深長地說一說。
指讀，評議，練讀，齊讀。
熟讀爸爸說的話。
3、總結全文
四、作業
1、把解釋驕陽似火的句子抄下來，并且再結合生活來寫上兩種驕陽似火的現象。
2、把解釋驚濤拍岸的句子抄下來。
3、結合生活現象，寫出詞語（見教案）
①
②
③
4、描紅
5、抄寫詞語
6、擴詞
查典
聰岸
音
《學會查無字詞典》教學設計 篇9
精讀——邊學邊練顯身手
1、暑期到了，聰聰跟隨爸爸外出旅行，他怎么一副裝束？心情怎樣？指名朗讀1、2自然段。
2、正在去景點的路上，爸爸突然問聰聰一個什么問題？（“驕陽似火”什么意思。）如果是你，你準備怎么回答？
生：最好查查詞典，可惜外出旅游沒帶字典。
生：根據字面也可以解釋，“驕陽”肯定是說太陽光很強烈，“似火”就是說太陽像火一樣烤著大地。
3、這的確是大家最習慣的解釋詞語的辦法。聰聰就是這么理解的，誰來讀讀聰聰的回答？（指名朗讀第4自然段）
4、那么當時身邊有沒有解釋“驕陽似火”一詞的現成“詞典”？（相機出示“酷暑季節烈日當空照，樹木耷拉著枝葉，馬路地面白煙縷縷”
的情景圖片或電腦多媒體畫面。）
生：沒有，聰聰身邊沒帶詞典。
生：有，當時天氣很熱，“詞典”就在身邊，周圍的景物就能用來說明“驕陽似火”。
師：對！雖然聰明當時身邊沒有解釋詞語的真正的詞典，如《現代漢語詞典》、《新華詞典》，但當時他們就處在“驕陽似火”的環境里，眼前的情景、周圍的事物就是解釋“驕陽似火”最好不過的詞典。看看聰聰的爸爸是怎么解釋的？（指名朗讀，引導讀出語氣，聯系圖畫解釋“烈日當空”“曬蔫”，朗讀時對該兩處適當加以強調。）
師：這就是查“無字詞典”。“無字詞典”上對詞語的解釋可不唯一的。看看出示的圖畫，聯系自己暑期的經歷，讓我們也來顯一下身手，賽一賽查“無字詞典”，解釋“驕陽似火”。
生：夏天的中午，烈日刺得人睜不開眼，馬路上的瀝青柏油都融化了，這種情形可以解釋“驕陽似火”。
生：太陽曬得小樹無精打采，小狗趴在樹陰下伸著舌頭不停喘氣，這種情形可以解釋“驕陽似火”。
生：夏天，地上的泥土曬得裂開了縫，仿佛在冒白煙，這種情形也可以解釋“驕陽似火”。
4、“無字詞典”上的解釋可有趣，可真精彩了。我們小朋友也會查了。聰聰和爸爸來到了大海邊，展現在他們眼前的是怎樣的一幅情景？（出示圖片或聲像結合的電腦多媒體畫面）給美景配美文，誰能用幾句話描繪一下這幅情景？（學生描述后指名朗讀相關的第6自然段。）
面對此情此景，聰聰的爸爸想起了哪個詞語？（“驚濤拍岸”）為什么會想起“驚濤拍岸”一詞？眼前的“無字詞典”能否解釋“驚濤拍岸”？（眼前海面上滾滾的波濤不斷涌來，撞擊在岸邊的巖石上，發出了山崩地裂的聲音，是“驚濤拍岸”最形象的解釋。）
那么你覺得眼前的這本“無字詞典”還能解釋哪些詞？讓我們再顯身手，亮出一個與畫面相關的詞語，再具體說說。
生：波瀾壯闊。大海一望無際，海面上波濤滾滾，多么雄壯啊！
生：驚天動地。海浪一陣又一陣，發出的聲音“哐——哐——”，非常非常響。
生：海天一色。大海很廣闊，往遠處看，海和天都不碰到一起了，海是藍的，天也是藍的，真美！
……
評析：學習課文不只是順著課文順序講讀一番，除卻對疑難的點撥、引導學生接納課文內容、吸收信息、理解詞句外，同時還有一個創生的過程，如聯系自身實際對課文個性化的解讀，順著文章內容、意蘊延伸開的相關、相似聯想，鋪展開的想象，等等，這就是閱讀中的“對話”——文本與讀者互動，讀者在接受的同時又發揮主動創造性。在此環節，邊讀邊領會什么是“查無字詞典”，同時讓學生現學現練，學著查“無字詞典”，既加深對“無字詞典”這一說法意思的直觀理解，同時及時地將知識轉化能力，十分有益。
《學會查無字詞典》教學設計 篇10
當我在讓學生對課文作整體感知的前提下，又引導學生精讀理解了課文的一至八自然段，在教學課文的第九自然段時，在學習爸爸意味深長說的話中，需要理解“有字詞典”和“無字詞典”的意思，明白它們分別指什么？教學到這，我沒有直接把答案告訴學生，而是提醒學生聯系上文仔細想想，它們是什么意思？不一會兒，有個學生站起來說：“有字詞典是指《現代漢語詞典》”，無字詞典是指看到和聽到的一切。又有學生說：““有字詞典是指用來查找的工具書，無字詞典是指現實生活” 。另一名生說：“無字詞典的解釋比有字詞典的解釋更能給 以真切、準確的感受。”聽了孩子們的發言，我表揚學生說得好，并且告訴學生，我們理解詞意，目的就是要弄清楚這個詞語表達的現實生活的某一種狀況，查無字詞典可以直接感受到，因此，比查有字詞典顯得更為重要。
課文中，爸爸引導“我”查無字詞典理解“驕陽似火”與理解“驚濤拍岸”的方法有什么不同？學生答到：“理解‘驕陽似火’，先提出詞語，后在生活中找出解釋”，理解‘驚濤拍岸’先感受生活中的現象，再與詞語對照。”我接著說：“很正確，這兩種方法都是查無字詞典的有效方法。現在，我們按照第一種方法，看看生活中還有哪些現象可以解釋“驕陽似火”？學生聽了，興趣盎然，有的說：“夏天的中午，烈日當空，馬路上的瀝青柏油都融化了，有的說：“小狗熱得受不了，在樹腳下伸舌頭散熱這種現象可以解釋”，看到孩子們真正理解了詞意，我接著說了一種現象讓學生思考用一個詞來形容，結果學生也猜對了。
在教學最后一段爸爸的話時，讓學生聯系上文，回憶“我”理解‘驕陽似火’和‘驚濤拍岸’的方法，讓學生先進一步區別“有字詞典和無字詞典”，理解查“無字詞典”的重要作用，然后總結歸納查‘無字詞典’的兩種方法。在此基礎上引導學生學習運用，培養了學生理解詞語的能力并達到了學以致用的目的。為學生將來對詞語的理解打下良好的基礎。
《學會查“無字詞典”》第二課時教學設計
學會查“無字詞典”
《學會查“無字詞典”》教學設計之二
《學會查“無字詞典”》教學設計之一