千變萬化（通用16篇）

千變萬化 篇1

　　教學目標：

　　1、學會寫本課8個生字，會認本課6個生字。正確讀寫“積攢、千變萬化、憨厚、照顧、訓練、慚愧”等詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，感受朋友間的真摯友誼，學習石匠寬容大度、不計前嫌的精神，學會做人的道理。

　　4、理解“世界上的東西都是千變萬化的”和“世界上有些東西是永遠不能變的”這兩句話的含義。

　　5、引導學生抓這重點語句來理解課文。

　　重點難點：

　　1、朗讀課文，理解課文內容，感受朋友間的真摯友誼，學會如何做人。

　　2、理解“世界上的東西都是千變萬化的”和“世界上有些東西是永遠不能變的”這兩句話的含義。

　　教學準備：

　　生字卡片、課件。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　師：“朋友“是多么熟悉、多么親切的稱呼啊！可是朋友之間難免會發生一些不愉快的小事，這時，我們雙方都應該怎么做呢？今天，我們學習一篇課文，看看他們是怎么做的？從中我們也許會受到一些啟發。（板書課題。）

　　二、初讀感悟。

　　1、聽教師范讀課文，初步感知課文主要內容，想想課文講了什么。

　　2、自由讀課文，從課文中圈出生字。

　　3、畫出自己不理解的詞語，不明白的地方。

　　三、識字寫字。

　　1、教師出示字卡，指名認讀。

　　2、重點指導讀音。

　　3、教師范讀生字。

　　4、全班認讀生字。

　　5、記憶生字。

　　6、重點分析的字：鄰、封、替。

　　五、再讀課文分清條理。

　　1、快速閱讀課文，看看課文一共有多少個自然段，可以分成幾個部分，每個部分寫了什么。

　　2、學生匯報。

　　課文共8個自然段，講了一對好朋友對待錢的不同態度的故事。

　　課文可分為四個部分：

　　第一部分（第1自然段）：交代趙、李兩人是鄰居，又是好朋友。

　　第二部分（第2——3自然段）：石匠要求商人保管自己的錢，回來后發現錢不翼而飛，而商人卻說世界上的東西都是千變萬化的，石匠只好作罷。

　　第三部分（4——7自然段）：商人外出，托石匠照顧孩子，石匠乘機教育商人。

　　第四部分（第8自然段）：石匠和商人消除隔閡，成為真正的好朋友。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習生字，積累新詞。

　　1、教師出示生字卡片，檢查生字認讀情況。

　　2、詞語釋義，積累新詞。

　　積攢：一點一點地聚集。

　　不翼而飛：本文指東西突然不見了

　　憨厚：樸實厚道。

　　慚愧：因為自己有缺點、做錯了事或未能盡到責任而感到不安。

　　語重心長：言辭誠懇，情深意長。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　二、分段探究。

　　第一部分

　　1、全班齊讀課文。

　　2、說說這一段說了什么？

　　3、學生匯報

　　4、教師指導。

　　“他們倆是鄰居，也是好朋友。”“是……也是……”表示并列關系。學生練習說句。

　　提問：他們是好朋友，為什么會產生隔閡呢？

　　引導學習第二部分。

　　1、指名讀本部分課文。

　　2、先同桌討論，后全班討論：他們產生隔閡的原因是什么？發現銀圓不翼而飛時雙方的表現各是怎樣？你體會到了什么？

　　3、學生自由討論、交流。

　　4、指名學生匯報。

　　探究學習第三部分。

　　1、請學生讀這部分課文。

　　2、自己默讀，看看石匠是如何感化商人的。

　　3、讀一讀相關的句子，說說自己的理解。

　　從“商人看見自己的孩子一個個都長胖了”可以看出石匠對商人的孩子照顧得十分周到。

　　4、對比閱讀感悟。

　　a、世界上的東西都是千變萬化的嘛！你出去這么久，銀圓就變成了瓦片，這有什么好奇怪的。

　　b、世界上的東西總是千變萬化的。你出去這么久，你的孩子變成猴子，這有什么奇怪的。

　　教師總結：世界上的東西的確是千變萬化的，但是絕不會一種東西變成不同性質的另一種東西。也就是說，銀子不會變成瓦片，孩子也不會變成猴子。石匠之所以這么說，就是采用“以其人之道還治其人之身”的方法，對商人進行感化教育。

　　5、自由感悟。

　　“世界上有些事情是永遠不能變的”，你是怎么理解的。

　　自學最后一部分。

　　1、全班齊讀。

　　2、自由朗讀感悟。

　　3、指名匯報。（經過這件事后，商人和石匠消除了隔閡，成了真正的朋友。）

　　三、回顧全文，感悟升華。

　　師：學了這篇課文后，你受到了什么啟發呢？這個故事告訴我們什么道理？

　　板書：

　　23、千變萬化

　　商人保管石匠的銀圓——銀圓變成瓦片、石子（東西是千變萬化的）

　　石匠照顧商人的孩子——孩子都變胖了（有些東西是永遠不能變的）

千變萬化 篇2

　　［導學新概念］

　　ピ諞帳醮醋髦校許多藝術門類都有相通之處，比如書法、舞蹈、繪畫、戲劇、建筑在表現空間方面往往都注重虛和實的結合，而音樂、繪畫、建筑設計等也往往既要有重復，又要有變化，本文談的就是這一類問題。

　　這是一篇重在談建筑設計的文章。學習這篇文章，要重點訓練學生概括文章觀點的能力，學習通過分析、綜合的方式來概括文章內容要點的方法。

　　［資料顯示屏］

　　“整體是由部分組成的”，造型藝術也是如此。組成整體的各個部分之間既有區別，又有聯系。只有把它們按照一定的規律，有機地結合成一個整體，才能成為藝術品。從某種角度講，造型藝術也是有機排序的藝術。把許多雜亂的東西化為統一，在統一中再求得一定變化，這就是有機統一的規律。

　　——《建筑設計方法入門》

　　故宮從大清門至太和殿，先后通過五座門、六個閉合空間（庭、院、廣場），總長約1700米。其中有三處高潮：天安門—午門—太和殿。

　　進入大清門首先是千步廊。經過這個狹長的空間后，出現一處橫向展開的廣場，迎面是高大的天安門城樓，對比效果強烈，形成第一處高潮；進入天安門，與端門之間形成一個較小空間，頓為收斂。過端門，呈現一個縱深而封閉的空間，盡端是雄偉的午門，有蕭殺威猛的氣氛，構成第二個高潮；午門和太和門之間又變為橫向廣庭，舒展開曠。經太和門進入太和廣場，是巍峨崇高的太和殿，形成第三個高潮。由此可見，空間的對比變換，在故宮是一個典范。

　　——《中國古代建筑與近現代建筑》

　　諧趣園簡介諧趣園是乾隆于1751年下江南時，看中了江蘇無錫惠山腳下的寄暢園，在頤和園中仿其意而建造的，它保留了江南園林的靈秀之氣，被稱為“園中之園”。諧趣園由臨水的十座亭、臺、樓、榭和百間游廊組成。

　　——《故宮景點介紹》

　　［教學設計ABC］

　　設計A

　　一、入課

　　1、從題目看，把“千篇一律”與“千變萬化”這兩個矛盾的詞語放在一起，似乎難以理解，文章要寫什么？但只要看一看副標題就可知道，文章要談的是“音樂、繪畫、建筑之間的通感”。那么，“音樂、繪畫、建筑之間的通感”指的是什么呢？這通感是否就是修辭格中的通感？認真閱讀文章，答案自在其中。

　　2、從中華人民共和國的國徽和人民英雄紀念碑的設計說起，引出設計者——中國現代建筑學家梁思成，然后簡介梁思成的情況，激發學生的學習興趣。

　　二、自學

　　1、讀開頭段落，弄清題目中“千篇一律”和“千變萬化”的含義。

　　明確：“千篇一律”指的是重復，“千變萬化”指的是變化。本段的意思是說，凡是有持續性的藝術創作，就既需要重復，又需要變化。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥；只要變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。“音樂、繪畫、建筑之間的通感”指的就是這些藝術創作中的重復和變化。這一段是全文的綱。

　　2、自讀2－7自然段，概括這幾段的內容要點。

　　∶魅罰赫餳付問撬底魑有持續性的藝術創作，音樂、舞蹈和繪畫都是重復和變化的統一。2、3兩段說音樂，第4段說舞蹈，5、6、7段說繪畫。音樂是一種時間持續的藝術，音樂的重復是指它的主題，變化是指它的變奏，作者舉了舒伯特的“鱒魚”五重奏為例加以說明。舞蹈多是時間與空間綜合持續的藝術，幾乎所有的舞蹈都在變化中有重復，這重復就是指動作的重復。繪畫中的“手卷”多也是時空綜合持續的藝術，都有重復和變化的統一，作者以張擇端的“清明上河圖”和李公麟的“放牧圖”為例來說明。

　　3、自讀8－15段，概括這幾段的內容要點。

　　∶魅罰赫餳付蔚囊饉際撬底魑一種空間持續的藝術，絕大多數建筑都是千篇一律和千變萬化的有機統一。作者列舉了人民大會堂、故宮、頤和園的諧趣園和長廊等建筑，有力地證明了這一點。作者詳細解說了故宮和頤和園的長廊。故宮從中華門到天安門是一口氣排列下來的千步廊，從天安門到午門是一間間重復的朝房，進入午門后又是一座座大同小異的大殿。整個故宮的每一組群建筑，全都是統一規格、統一形式建造的，連彩畫、雕飾也是一樣的。千篇一律的重復表現出皇家氣象的大氣。但統一中又有變化，朝房到大殿就是變化，大殿的主體與兩側的廊、廡、樓、門的不同也是變化，變化又不使人感到單一。頤和園的長廊是千篇一律，全都是無盡的重復，但長廊前的臨湖回廊上的花窗就是一個變化，花窗的變化是長廊的前奏，重復和變化和諧統一。

　　4、自讀最后一段，明確寫作目的。

　　崳慘歡聞評了我們有些住宅設計的弊端，要么變化得眼花繚亂，要么重復得讓孩子找不到家，即單一的千篇一律或千變萬化，沒有把二者結合起來，提醒建筑設計師們注意。

　　設計B

　　ト肟巫詈貌捎蒙杓艫中的“2”，介紹作者時最好點出斂思成是梁啟超的兒子、林徽因的丈夫，這樣學生自然會產生興趣，有利于教學。

　　自讀課文后，可以給學生提供以下幾個問題，供他們思考。

　　1、在談藝術創作中的重復和變化的時候，作者為什么要強調“持續性”？“持續性”的含義是什么？

　　2、有人認為，雖然本文的副標題寫的是“音樂、繪畫、建筑”，但文章重點是談建筑，談音樂和繪畫也是為了談建筑，你同意這樣的看法嗎？

　　3、文章在談頤和園的長廊時來了個大膽的設想：“那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁枋……”用了20個“一根”。連用20個“一根”的表達效果怎么樣？

　　4、作者在講到建筑的重復和變化時說：“古今中外的無數建筑，除去極少數例外，幾乎都以重復運用各種構件或其他構成部分作為取得藝術效果的重要手段之一。”后文還說：“翻開一部世界建筑史，凡是較優秀的個體建筑或者組群，一條街道或者一個廣場，往往都以建筑物形象重復與變化的統一而取勝。”可是在舉例的時候，只列舉了中國的建筑實例，沒有舉外國的例子，這是否說明本文的材料有不足之嫌呢？

　　討論明確：

　　1、如果沒有持續性，就談不上重復和變化了。

　　オ2、談音樂和繪畫確是為了談建筑，文章倒數第二段里寫到“每一條街都是一軸‘手卷’、一首‘樂曲’”，如果沒有了前文的音樂和繪畫，那么“手卷”和“樂曲”的說法就失去了依托。

　　3、20個“一根”在語言上就給人以厭煩感，讓人無法接受。也就是說，長廊的柱子，根本不需要那么多不同的形狀，千篇一律的圓柱才能給人以特殊的感受，長廊需要的是重復，不是變化。

　　4、這一問題允許各抒己見，不必強求一致。

　　設計C

　　オソ淌σ導學生快速閱讀課文之后，準確把握文章觀點，然后結合課文內容，讓學生從各自熟悉的歌曲（音樂）或建筑中找出一些實例來，具體談談對重復和變化的理解。

　　教師也可以準備一些材料，加入學生的`討論中。

千變萬化 篇3

　　三明學院附小     鄒毅弘一、準確把握，說教材。《千變萬化的帽子》是人教版小學美術第八冊第14課，屬于“設計*應用”領域。帽子的種類和用途很多。除了有遮陽、保暖、美觀的作用外，有的可以顯示職業和身份，還有的可以保護頭部避免或降低來自外力的傷害。古今中外的帽子文化更是值得探究的。本課教材的學習要求是：用紙制作各種帽子，而不涉及這方方面面的內容。對 這些內容，可以留待課后拓展。根據學生的特點及課文的特點，擬定本課教學的整體目標如下：1、引導學生利用各種不同的彩紙制作立體的帽子。2、鼓勵學生展開聯想，設計各種不同造型的帽子。3、體驗制作作品過程中的樂趣。教學重難點：1、重點是：把平面的紙通過折、剪、貼成立體的帽子。2、難點是：設計各種不同造型的立體帽子。教學安排：一課時（本說案為第一課時）。二、有機滲透，說教法。教學有法，但無定法，貴在得法。良好的教學方法是成功的一半。基于課程標準要求，就第一課時設想以下幾種教學法：1、情景教學法。教學是科學，更是藝術。羅丹說過“藝術就是感情。”創設平等和諧的環境有助于激發學生的學習興趣。心理學也表明創設與學生心境相匹配的情景能大大提高學生的動機，所以在新課一開始我就通過讓學生戴上自己心愛的帽子創設情景，從而激發學生學習的興趣，讓學生充滿激情地和教師一起欣賞各種帽子的圖片。2、問題討論法。問題討論法體現了以人為本的思想，摒棄了傳統教學教師形象的束縛，加大了課堂教學中生生互動的密度，有助于問題的深入，解決了本課的難點問題，同時又為學生創設了寬松的學習氣氛。4、引導觀賞法。這是本組課文訓練重點，為貫徹這一教學目標，在欣賞各種各樣的帽子圖片的部分和欣賞同學們作品的部分，我將用實物展示，讓學生獲得直觀的感受。三、自主創新，說學法。古人云：“授之以魚，不如授之以漁。”葉圣陶先生也曾說過：“教是為了不教。”努力創設多種學習方式，讓學生學會學習。通過本課教學著重培養學生以下幾種能力：1、學會質疑問難。“學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”創設情景讓學生在學習的過程中提出問題，有助于啟發學生思考的潛能，培養質疑問難的能力。2、積極思維，敢于發表自己的見解，為同學解惑。3、合作交流的能力。教育心理學指出：“合作、交流是人類生活的基本能力。”蕭伯納也曾說：“你一個蘋果，我一個蘋果，交換了還是一個蘋果；你一種思想，我一種思想，交換了便有了兩種思想。”美術課中地開展小組合作學習的活動，可以使學生在小組合作的過程中體驗到制作作品的樂趣。四、優化結構，說程序。如果說研究教法、學法是教學的前提，那么我認為合理優化地組織教學過程便是成功的關鍵。這一課時的教學環節設計如下：1、情景創設，啟發談話，直接導入課題。2、欣賞、實踐探究新知。（1）師生簡要交流一下帽子的用途。（2）帶著問題欣賞帽子圖片。①帽子的基本造型。②帽子的裝飾特點。3、交流觀察和欣賞圖片而得出的結論。4、請學生提出待解決的問題，由會的學生進行解決。5、教師適時地拿出該基本型制成的帽子，讓學生觀察。6、作業要求。7、學生小組合作設計帽子，教師巡回指導。8、交流展示------帽子展示會9、課堂小結及課后拓展。板書設計：帽子展示會（四周是幾頂造型特別的帽子-----學生作品）課件設計：包括課題、各種帽子的圖片、帽子的基本型、帽子的制作步驟。（詳見四年級美術《千變萬化的帽子》幻燈片。）

千變萬化 篇4

　　教學目標：

　　1、領略課文表現出的中國文化藝術之美，理解作者揭示的藝術規律。

　　2、學習本文對事物嚴謹、辯證的分析，感知舉一反三、觸類旁通中體現出的廣闊視野與深厚積淀。

　　3、進一步強化對文章內容提要鉤玄、概括分析的能力。

　　教學重點：

　　1、準確理解“既千篇一律又千變萬化”是音樂、繪畫、建筑之間的共同點。

　　2、理解“在建筑中千篇一律與千變萬化的恰到好處的結合才能創造出成功的建筑”。

　　教學難點：

　　準確理解“既千篇一律又千變萬化”是音樂、繪畫、建筑之間的共同點。

　　教學方法：

　　1、指導學生通讀課文，整體感知課文內容。

　　2、指導學生反復閱讀課文，領會、理解文章主旨。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學內容及步驟：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、導入新課(課件顯示國徽及人民英雄紀念碑的圖片)

　　這熠熠閃光的是中華人民共和國的國徽，它的設計者是梁思成夫婦等八位設計師;這莊嚴巍峨的是人民英雄紀念碑，它的設計組組長是梁思成。梁思成──中國建筑史上一個響亮的名字!今天，我們就來欣賞他的文章《千篇一律與千變萬化》。

　　2、作者介紹

　　梁思成，梁啟超的長子，祖籍廣東新會，1901年出生于日本東京，1972年1月病逝于北京。他是中國當代建筑學家，建筑史學家，建筑理論家和教育家，是中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的主要設計者，創立了清華大學、東北大學的建筑系。梁思成在建筑理論上也有突出的建樹。他于50年代對北京城區改造、文物保護等方面的提議和疾呼頗受關注，令人感嘆，引人深思。

　　3、背景簡介

　　作為建筑藝術大師的梁思成，對建筑的設計和審美要求很高。他在長期的實踐基礎上寫出了大量的經驗論文。本文寫于上世紀六十年代初，對我過建筑藝術的發展起到了推動作用。

　　4、通讀全文，理清課文的層次結構

　　全文可分三部分。

　　第一部分(1)指出在持續性的作品中，創作上的重復與變化尤為重要。

　　第二部分(2---7)舉例介紹音樂藝術、舞臺藝術、繪畫藝術創作的重復與變化的特點。

　　第三部分(8---16)舉例介紹建筑創作的重復與變化的特點，還指出當前城市建筑中存在的一些問題。

　　5、細細品味文中描述的中國傳統文化中音樂、繪畫、建筑的美感，抓住以下關鍵詞，咀嚼其內涵，在課本上畫出表達中心觀點的關鍵句。

　　關鍵詞：

　　(1)時間與空間持續性

　　(2)千篇一律與千變萬化

　　(3)重復與變化，主題與變奏

　　關鍵句：

　　在藝術創作中，往往有一個重復和變化的問題。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。

　　6、課文副標題為“音樂、繪畫、建筑之間的通感”。“通感”作為修辭，它的特征是什么，能否列舉所學詩文中的例子?在本文中“通感”的含義應是什么?

　　明確：“通感”本為一種由不同感覺的相互作用形成的一種心理現象，借此描述在語言中用一種感官印象來形容另一感官感受的修辭手法，錢鐘書先生曾這樣談到“通感”：在日常經驗里，視覺、嗅覺、聽覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有體質。如《荷塘月色》中用“遠處高樓上渺茫的歌聲似的”對淡淡的荷香的描述。

　　但在本文中“通感”一詞的內涵與上述情況不同，它是指不同藝術門類之間相通的藝術規律。

　　7、全文結構其實也體現了千篇一律與千變萬化的藝術原則，請加以分析。

　　明確：音樂、舞臺藝術、繪畫、建筑，變化著的是不同藝術獨特的表現方式，相同的是相通的藝術規律;一項項、一節節按順序說來，結構穩重、樸實，卻通過一次次重復強調了在“千變萬化”的藝術創造中“千篇一律”的藝術規律。

　　8、布置作業

　　課文中對音樂、舞臺藝術和繪畫中的重復與變化做了細致的描述，請用表格形式整理作者關于音樂、舞臺藝術和繪畫藝術特點的說明，并思考課文中音樂、繪畫、建筑三者之間的關系。

　　第二課時

　　1、檢查回顧

　　(1)給下列加點的字注音

　　鱒魚( ) 寥寥幾筆( ) 廡廊( ) 梁枋( )

　　左睇右盼( ) 頤和園( ) 一幢( ) 眼花繚亂( )

　　(2)文學常識填空

　　梁思成， 的長子，祖籍廣東新會，中國當代 學家， 學家，建筑理論家和 家，是 和 的主要設計者，創立了清華大學、東北大學的 系。

　　2、“我們有些住宅區的標準設計‘千篇一律’到孩子哭著找不到家”，耐人尋味，請品味作者通過“孩子哭著找不到家”這一細節傳達的思想內容。

　　明確：淺白通俗的語言揭示了建筑師的作用、建筑與人的生存關系。話語淺顯，但包含著很深刻的思想。人被現代建筑統一分割，裝在規范的空間里，已經被異化了。有人說現代建筑就是新的貧民窟，沒有親切感，人們找不到自己的家園，好像孩子哭著找不到家門……人們已經被生活的緊張和壓迫隔離和囚禁。這句話表現了作為建筑大師的梁先生對當代城市建設中錯誤思潮的焦慮和深切的人文關懷。

　　3、請運用課文介紹的觀點和知識，談談你對所居住城市建筑的評價或意見。

　　明確：梁先生文中所言現代城市建筑的諸多弊端并未從我們身邊完全消失，可讓學生注意觀察思考，品評自己周圍的城市風貌，關心家鄉，關注社會，進一步借助所學知識增強自己的審美素養。

　　(解說：自讀程序的設計必須尊崇人的認知規律，由整體到局部，由表層到深層，由課內到課外，不脫離課本，不拘泥于課本，使學生的思維有所依托，有所拓展。)

　　4、解讀點撥

　　本文是一篇內容豐富、牽涉多個學科的科技說明文，在中國建筑學理論中頗有代表性和影響力，但作者并未故作高深地將其寫成晦澀難懂的講章，而是平易樸實、明白曉暢，其人品文風皆可做我們后生晚輩的學習楷模。

　　本單元的學習重點是“在閱讀的基礎上，提煉出文章論述的要點”，“在讀懂文章的基礎上，探索其更精微的內涵”。兩個“基礎”最為關鍵，故關鍵要讀，在讀中理清文章脈絡;文章開宗明義，一開始便將文章要旨明確提出，提綱挈領，要言不煩，隨即娓娓道來，如數家珍。其語言之平實、層次之清晰、結構之完整都使“提煉出文章論述的要點”并非難事。

　　梁思成先生是一位在建筑學領域有很高學術成就的大師，同時也具有深厚的國學底蘊，其父梁啟超告訴他：“……一位大文學家、大美術家之成就，常常還要許多環境以及附帶學問的幫助。中國先輩說要‘讀萬卷書，行萬里路’……”這廣博的學識在文中已充分地得到體現，會給予我們閱讀的幸福感，但也許會帶來閱讀的障礙;更重要的是需要深切體會作者對人類文明的熱愛、對傳統文化和建筑文明的鐘情，只有沉浸在文章洋溢著的濃郁文化氛圍之中，感應著文中呈現出的文明光輝，才能“探索其更精微的內涵”。

　　(解說：點撥的關鍵，一在文本本身，一在學生實際。文本的重點是“在閱讀的基礎上，提煉出文章論述的要點”，“在讀懂文章的基礎上，探索其更精微的內涵”，故需著重理清文章結構，把握文章內容;考慮到高三學生實際，則應把培養學生的思維能力、對傳統文化的感悟能力同樣作為本課點撥的重點內容，同時將課堂的空間拓展開去，關注社會，思考人生。)

　　5、自讀思考

　　(1)閱讀課文“至于頤和園的長廊……”一節，試分析其語言的重復與變化：

　　至于頤和園的長廊，可謂千篇一律之尤者也。然而正是那目之所及的無盡的重復，才給游人以那種只有它才能給人的特殊感受。大膽來個荒謬絕倫的設想：那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁枋，一根方，一根圓，一根八角，一根六角……;一根肥，一根瘦，一根曲，一根直……;一根木，一根石，一根銅，一根鋼筋混凝土……;一根紅，一根綠，一根黃，一根藍……;一根素凈無飾，一根高浮盤龍，一根淺雕卷草，一根彩繪團花……;這樣“千變萬化”地排列過去，那長廊將成何景象!

　　明確：二十個一連串的“一根”以重復的方式強化了“方”“圓”“八角”“六角”……的所謂“千變萬化”的蕪雜和“荒謬絕倫”。

　　(2)中國文化講究含蓄之美，請以“中國詩歌、戲劇、建筑的通感”為副標題，寫一篇短文。

　　參考思路：中國文化重含蓄之美。詩、畫、建筑乃至戲劇等等，莫不如此：繪畫重視畫外之意，要的是傳神，要的是藏在畫面之下的意境;不像西方繪畫那么直接、注重真實、符合邏輯和準確的細節。中國繪畫畫面極其簡捷，留下大片空白，也少用色彩，所以水墨畫大行其道，要的是給觀眾留下想像和回味的空間。建筑如蘇州園林，不是曲徑，就是曲廊，還有假山內的曲洞。開闊的水面太開闊太直接，那么就建一個亭子。要想知道亭里的風光，得先要經過九曲十八橋。為的是讓人一曲一個景致，一折一個天地，讓人想像，讓人回味。這同我們詩畫里的意境異曲同工。

　　中國藝術就象陳年的老酒。藝術家要“讀萬卷書，行萬里路”，要融入自己對文化的修養和積淀、人生的滄桑和對自然的觀察才能有好作品。品詩品畫的人也要象品酒一樣地慢飲細品才會咂出味道來，才能領略其中的詩意。這里的“詩意”，實際就是含蓄。

　　6、布置作業

　　完成課后練習題

千變萬化 篇5

　　教學設計 課題類型繪畫年級三（第六冊）教學目標1、了解線條的各種形狀、線形的變化及簡單的組合形式；           2、體會線條的美感特征及其在美術作品和生活中產生的視覺效果；3、運用條描繪自然、生活，在繪畫實踐中創造“線的藝術”。重點了解各種線形及其變化，能運用各種線形描繪物象     難點靈活地運用條來描繪自然美、生活美的技能培養  課前準備師：制作配套的多媒體課件生：水彩筆、16K畫紙環境：多媒體教室        教學過程 一、導入      游戲：徒手畫線：橫、豎、曲線，聽音樂徒手畫線。  二、了解線的各種形狀1、現在我們來到了大自然里，在這里你找到了什么線？課件展示：風景圖片指導學生邊說邊徒手畫線，師根據回答板畫：①一片直樹林；②彎曲的梯田；③交叉的樹枝；……2、你在生活中還看到過什么樣的線？（學生回憶，口頭描述）課件自動播放－－生活中的線，學生邊找邊徒手畫線。  目標創設情境，激發興趣。      在自然景色和運動中發現線，使線條具體化、形象化，感知線條的形態美 。                     教學過程  3、發現運動中的線。（1）課件展示圖片：①汽車行駛形成的燈光線；②舞蹈動作的軌跡線；（2）歸納：原來運動也能產生線。 （3）老師帶來了一條綢帶，我們來看看運動后產生什么線。（舞動綢帶，感覺線條像在跳舞）誰也來試試讓線跳跳舞。 （4）欣賞帶操錄像。（課件展示） 5、小結：你能概括一下剛才所找到的各種線條嗎？（生活中有各種各樣的線條，有直線，、曲線、折線，也有一些線條交織在一起形成的交叉線。三、了解線形的變化課件展示長、短、曲、直等線條，體會線條的粗細、疏密變化。在這么多線中你喜歡什么線？為什么？四、體會線條的美感特征①山－豎線－高聳、挺拔；②水面－水平線－平靜；③爆炸、心電圖－折線－爆炸、緊張感；1、看來線條還有性格呢！ 2、不同的線條用在畫中有不同的效果 ，讓我們來看看在大師的作品中是怎樣用線條來表達感覺的。課件展示：蒙德里安《教堂》：橫線、豎線－莊嚴、肅穆；克利《奔流》：曲線－流動。《八十七神仙卷》顧愷之   《女史箴圖》—線條循環婉轉，均勻優美目標  體會有運動感的線條。      感受線條的豐富變化              通過形象的圖片，使學生在愉悅的氛圍中感受線的美感特征。                教學過程   五、欣賞線畫作品1、自動演示大師作品，學生作品交替出現，學生分辯。2、教師分析大師作品。3、欣賞書本上的學生作品，說說你最喜歡哪一幅，為什么？ 六、繪畫指導1、你想用線表現什么內容。2、畫時先用長線畫出整體，再運用重復、加密、加粗、各種線形的組合進行裝飾，有蔬密、粗細的變化。 七、作業 教師巡回指導，中途反饋。 八、講評1、小組評議，自己覺得用線條表達出了什么效果。2、學生作業 布置在黑板上。3、說說你喜歡哪一幅？為什么？4、教師總結：變成了這么多漂亮的畫，這既是線條的功勞，也是我們小朋友的功勞！ 九、拓展線條除了可以運用在繪畫中，還可以用在其他地方。課件展示線條在生活中的應用：石雕，裝飾門窗，花瓶、燭臺的造型……結語：讓我們共同努力，用創造出千變萬化的事物，為我們的生活增添美，增添樂趣！目標   了解線的簡單組合形式。        自評、互評、教師點評相結合，培養學生的鑒賞能力。拓展 線條的應用，培養學生創造生活美的意識。           

千變萬化 篇6

　　［教學目標］

　　一、深入理解作者揭示的“千篇一律與千變萬化辯證統一”的藝術規律，體會博大精深的中國文化藝術之美。

　　二、學習作者舉一反三地說明抽象事理的方法以及深入淺出、明白曉暢的說明語言。

　　三、培養學生梳理思路和概括內容的能力。

　　［教學重點與難點］

　　一、體會作者引入音樂、舞蹈、繪畫藝術來說明建筑藝術特點的方法。

　　二、理解“千篇一律與千變萬化”如何有機統一。

　　［教學設想］

　　分汲取、解讀（第一課時）與探討、拓展（第二課時）兩個學習步驟，引導學生在深入理解文章內容的基礎上，有所拓展，有所發現，體會作者廣博的學識，領略中國藝術博大精深之美。

　　［教學過程］

　　第一課時

　　一、導入(說明：在于引發學生對作者以及作者的學識深入探討的興趣)

　　你去過西安、見過西安的城墻嗎?你能想象如果北京城墻不拆，現在將會是怎樣一番景象嗎?

　　“北京的城墻可以建成環城公園，這將是一個長達3975公里、世界上獨一無二的立體公園。夏季黃昏，可供數十萬人納涼游憩。秋高氣爽的時節，登高遠眺，俯視全城，西北蒼蒼的西山，東南無際的平原，居住于城市的人民可以這樣接近大自然，胸襟壯闊——”這段話是著名建筑家、本文作者梁思成在50年代對保留北京城墻的意義所作的形象展望。如今，“文化遺產”意識深入人心，人們保護古建筑的覺悟越來越高，當年，梁思成為保留中國古建筑和北京城墻的奔走呼號被越來越多的人所認可。是什么賦予了這位建筑學家極富穿越感的遠見卓識呢?今天我們學習他的文章或許能夠找到一些答案。

　　二、通讀全文，整體把握

　　1蓖ǘ寥文，你能否把握本文的主要內容在哪幾段?并試著概括出本文的中心觀點。

　　點撥：學習運用關鍵句(體現行文思路的句子)確定文章主要內容，學會從各段的重復性語句中提煉概括作者觀點。

　　明確：作者觀點——重復與變化的有機統一構成了建筑之美，兩者缺一不可。

　　(可通過關注第1段對“重復與變化”的解題和第2段段尾、第8段過渡段落中反復出現的“統一”一詞，作出提煉與概括。)

　　主要內容在第8段到文章結束，舉例談重復與變化統一的審美原則是如何在建筑上體現的。

　　(根據第8段明顯的過渡語句“上面所談的那種重復與變化的統一在建筑物形象的藝術效果上起著極其重要的作用”可以判斷。)

　　2鋇1段到第7段談的是什么?與文章的主要內容有什么關系?

　　學生閱讀之后提煉各段內容要點：

　　第1段是全文的總綱，談的是在有持續性的藝術作品中，重復與變化缺一不可。

　　第2、3段，談在音樂中是通過主題(重復)與變奏(變化)，體現重復與變化相統一這一審美原則的。

　　第4段，談舞蹈也是通過動作的重復和音樂的重復結合，又給以相應的變化，來突出要表現的某種感情和藝術效果。

　　第5段，談在繪畫的處理上，也可以看到重復與變化的統一。

　　學生討論之后回答前幾段與文章主要內容的關系，并說說這樣寫的好處。

　　明確：作者以音樂、舞蹈、繪畫等藝術形式為例，具體闡釋第1段中提出的藝術創作中重復與變化相統一的原則，并由此引出對建筑藝術中這一原則的探討。這樣寫，是先用具體可感的實例來闡釋抽象的美學原則，讓讀者很容易理解；從人們熟悉的音樂、舞蹈談起，引入到建筑這一人們不很熟悉的藝術門類，讓讀者由熟悉的到不熟悉的，有一個認識上的過渡。此外，還打開了視野，讓讀者馳騁想象的翅膀，去理解藝術中重復與變化統一的普遍規律。

　　3弊髡呤僑綰嗡得鶻ㄖ中重復與變化有機統一的原則的?

　　學生閱讀、討論后明確：

　　從第8段到最后，作者通過舉我國建筑的實例，來具體說明闡釋中心觀點。

　　具體說，第9段以人民大會堂為例，第10、11段以明清故宮為例，第12段以頤和園諧趣園為例，第13、14段以頤和園長廊為例，15段舉世界建筑史上的建筑為例加以說明。

　　4幣隕俠子有何不同?有無重復之嫌?

　　討論明確：有詳細、具體舉例，如明清故宮、頤和園長廊；有略舉，如頤和園諧趣園；有概括舉例，如世界建筑史上的例子。舉例在重復中有變化，既讓人信服，又不給人以重復累贅之感，是我們在寫說明類的文章中應該學習的。

　　5蔽惱倫詈笠歡翁傅氖裁?有何意義?

　　討論明確：此段指出寫這篇文章的現實意義，即現實的建筑中，存在著重復與變化不能很好統一的問題，給百姓生活帶來不便，或影響美觀，應該引起建筑師們的注意。

　　三、品讀重點語段，具體體悟語言

　　1弊髡咴謁得饕煤馱俺だ(第13段)時，運用了一大段看似繁復的說明語言，說說這樣寫的效果。(先請學生朗讀此段)

　　討論發言：20個一連串的“一根”以近乎夸張的“重復”強化了“方”“圓”“八角”“六角”……的所謂“千變萬化”的蕪雜和“荒謬絕倫”，從而生動說明了“重復與變化相統一”的必要。這一段語言啟示我們，說明文并不排斥形象生動的語言，也不排斥以大膽的假設來說理的方式。

　　2本儷霰疚鈉淥能夠通俗、明白、形象地說明事理的語言。

　　比喻說理：15段“每一條街都是一軸‘手卷’、一首‘樂曲’”。

　　風趣而生活化的說理：16段“即使它們本身各自都很美觀，放在一起就都‘損人’且不‘利己’，‘千變萬化’到令人眼花繚亂”。

　　3碧柑副疚腦誚峁埂⒂镅曰蚓倮方面有無體現“重復與變化”的原則。(說明：加深學生對“重復與變化相統一”的理解)

　　明確：

　　結構——音樂、舞蹈、繪畫、建筑，變化的是不同藝術獨特的表現方式，相同的是不變的藝術規律；本文通過一次次重復強調了在“千變萬化”的藝術創造中“千篇一律”的藝術規律。

　　語言——第13段即是一例，通過“重復”使用“一根”與設想柱子形狀的“變化”，說明因為沒有了持續性帶來的視覺效果的差異。

　　舉例——重復中有變化(前面已提到過)。

　　小結：借助其他藝術形式循序漸進的解說方式，體現了作者廣闊的視野及深厚的積淀，作者不愧為是學貫中西的學者型建筑師；平易樸實、明白曉暢的說明語言，使文章讀起來親切易懂。

　　第二課時

　　四、探討與拓展(說明：這個環節是學生活動，在上一課時結束后，事先為學生設計幾個探討與拓展的話題，學生可以分成小組任選一個話題或另立題目，分頭做本課時的匯報準備，鼓勵學生各抒己見，有自己獨到的發現)

　　1筆躍僖桓鲆帳趺爬嗟睦子，具體談談你對藝術中重復與變化的理解(詩歌、小說、舞臺劇、繪畫、雕塑等均可)，比如綿延的萬里長城、盧溝橋的石獅子，是否也體現了重復與變化的審美原理?

　　2痹諼夜各類藝術形式中，美的原則是多種多樣的，有含蓄蘊藉之美、形神兼備之美、虛實相生之美等等，你能否學習課文寫法，結合幾種藝術形式，就其中你感受較深的一個原則，談談它們之中的相通之處?如“談詩歌、書法與雕塑之間所共同體現出的虛實相生的審美原則”。

　　3笨蝸虜樵淖柿希進一步了解著名建筑師梁思成的生平以及他在中國建筑史上所做的貢獻。(說明：鼓勵有條件、有興趣、有能力的學生檢索、了解作品寫作背景和建筑學知識，加深對文章內涵的理解與把握)

　　4繃核汲上壬是一位在建筑學領域有很高學術成就的大師，同時也具有深厚的國學底蘊，其父梁啟超曾在信中向他說過這樣一番話：“……一位大文學家、大美術家之成就，常常還要許多環境以及附帶學問的幫助。中國先輩說要‘讀萬卷書，行萬里路’……將來你學成之后，常常找機會轉變自己的環境，擴大自己的眼界和胸次，到那時候或者天才會爆發出來——我愿你趁畢業后一兩年，分出點光陰多學些常識，尤其是文學或人文科學中之某部門、稍微多用點工夫。”學習完此文后，結合你自己的學習體會，談談你對這段話的理解與體悟。

　　5蓖萍鍪檳

　　《凝動的音樂》，梁思成著，百花文藝出版社。

　　五、學生匯報探討與拓展學習的成果

千變萬化 篇7

　　教學目標：

　　1、讓學生知道日常生活中的帽子的作用，引導學生利用各種不同的材料制作立體的帽子。

　　2、鼓勵寫生展開聯想，設計各種不同造型的帽子。

　　3、體驗制作作品過程中的樂趣。

　　教學重點：

　　把平面的紙通過折、卷、剪、貼成一頂立體帽子

　　教學難點：

　　設計制作出有創意的立體帽子

　　教學準備：

　　師：課件、范作、剪刀等工具

　　生：彩色卡紙、剪刀、雙面膠等若干裝飾材料

　　教學過程：

　　一、組織教學

　　二、導入新課

　　今天，老師給大家帶來一個新朋友，它不僅好看，還作用很多。下面我請個同學上來摸一摸，并猜猜是什么？

　　是的，這就是我們今天要學習的內容——帽子。

　　1、我們生活中的帽子種類很多，我們一起來看一看。

　　（課件出示各種各樣的帽子）

　　1、欣賞了一些生活中的帽子，你們知道帽子有什么作用了嗎？（生答）

　　師：是啊！日常生活中的帽子有它們的。共同用途，防曬保暖、保護頭部、美化生活或作為職業的標志。

　　2、有些職業，在工作的時候是必須要戴帽子的，比如：護士、廚師他們服務的是病人、食客，如果不戴帽子把頭發盤起蓋住，頭皮屑、頭發會掉入藥品、食物當中，所以要戴上特有的帽子。

　　工人戴安全帽免得被不明飛行物砸傷，它起到保護的作用。

　　警察所戴的帽子，常給人一種莊嚴的感覺，這是職業的要求，也是帽子特有的職業性。

　　三、欣賞特殊的帽子

　　但是我們今天要制作的帽子跟我們平常所看到的帽子有所不同，下面有幾頂帽子，你們見過嗎？喜歡嗎？

　　2、在欣賞這些奇特的帽子的同時，請同學們認真思考這些帽子為什么會這么奇特有趣？（學生欣賞并回答）

　　3、小結：我們剛剛欣賞到的這些帽子從造型上看是千奇百怪，千變萬化，用的材料是豐富多樣，板書：造型各異，材質多樣。我們要做的就是千變萬化的帽子。

　　板書：千變萬化的

　　四、師示范

　　1、現在，老師也想開始做了，老師這兒有一張卡紙，同學們相不相信我能把它變成一頂漂亮的帽子？教師制作出基本型

　　2、帽子是做成了，可是不夠漂亮，怎么才能使帽子變漂亮呢？（生回答）教師小結：我們可以用繪畫，也可以用手工制作的方法使帽子變漂亮。

　　3、請學生裝飾教師做好的帽子

　　五、學生嘗試制作

　　1、剛才老師給大家做了個示范，同學們想不想自己也做一頂帽子呢？

　　那么你想做一頂什么樣的帽子呢？（生自由回答）

　　2、（出示課件）老師這里有一些別的同學制作的帽子，同學們可以參考一下。

　　3、我看同學們已經按捺不住，都想自己動手了，在制作之前，老師有個小小的要求：廣開思路，合理運用更可能多的材料來制作。

　　4、（出示課件）制作要求

　　5、學生制作，教師巡回輔導。

　　六、展示

　　七、收拾與整理

千變萬化 篇8

　　教學設計思路

　　語言雅致而又明白曉暢，內容并不深奧，也比較貼近與學生的審美層次，寫作很講究章法，是恰當處理“主題與變奏”關系的范例。因此這篇文章學習更有助于培養學生的語文素養，不能因為文章屬于略讀課文，而隨意處理了之，反之，應該精心設計。

　　“學以致用”是這篇文章教學設計的原則，一是能用“重復與變化相統一”的眼光來審視周圍的事物，一是能注意寫作中的“重復與變化相統一”。

　　教學目標

　　(一)知識目標

　　1、了解藝術創造中重復與變化的藝術規律。

　　2、理解對事物嚴謹、辯證的分析方法。

　　(二)能力目標

　　1、訓練學生掌握提要鉤玄的閱讀方法。

　　2、訓練學生對文章內容的概括、分析能力。

　　(三)情感目標

　　1、體味作者對人類文明的熱愛，對傳統文化和建筑文明的鐘情，引導學生品評自己周圍的城市風貌，關心家鄉，關注社會。

　　2、品味中國傳統文化中音樂、繪畫、建筑的含蓄之美，理解作者揭示的藝術規律。

　　教學重點

　　培養學生的審美情趣。

　　教學難點

　　培養學生的審美情趣。

　　課時安排

　　一課時

　　教學方法

　　利用多媒體音樂、美術等醞釀課堂教學氣氛，在老師指點下學生自學，在課堂氣氛中陶冶學生的情操，突破難點，達成教學目標。

　　教學用具

　　幻燈片;《碩鼠》文印資料;舒伯特《鱒魚》音頻資料;《清明上河圖》、明清故宮、頤和園長廊等圖片資料。

　　教學過程

　　一、導入語

　　(師生齊誦《碩鼠》)《詩經》產生于2600年前的春秋時期，其中有很多作品就是用這種重章復沓的形式來反復感嘆抒發感情。這是一種很有意思的審美情趣，從《詩經》以來就滋養著中國人。對稱和諧，然而又平中出奇，千姿百態。這一審美情趣延伸到中國人的各個生活層面：音樂、舞蹈、建筑、服飾、書法等等。其實不獨中國人，世界各個民族都不約而同生成了這種審美眼光。我們就來看看梁思成對這一現象的探究。

　　梁思成，飲冰室主人梁啟超的兒子，林徽因的丈夫，中華人民共和國國徽的設計者，人民英雄紀念碑設計人之一，中國建筑學家，建筑史家，建筑教育家。同學們猜一下，他會主要從什么角度來談這一審美現象呢?

　　二、整體初讀，整合內容

　　速讀課文，理清課文結構層次，概括各部分內容。

　　明確：可以分成四個部分。

　　(一)(1)本段的意思是說，凡是有持續性的藝術創作，就既要重復，又需要變化。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。“音樂、繪畫、建筑之間的通感”指的就是這些藝術創作中的重復和變化。這一段是全文的綱。

　　(二)(2～7)明確：這幾段是說作為有持續性的藝術創作，音樂、舞蹈和繪畫都是重復和變化的統一。2～3兩段說音樂，第4段說舞蹈，5～7段說繪畫。音樂是一種時間持續的藝術，音樂的重復是指它的主題，變化是指它的變奏，作者舉了舒伯特的“鱒魚”五重奏為例加以說明。舞蹈多是時間與空間綜合持續的藝術，幾乎所有的舞蹈都在變化中有重復，這重復就是指動作的重復。繪畫中的“手卷”多也是時空綜合持續的藝術，都有重復和變化的統一，作者以張擇端的“清明上河圖”和李公麟的“放牧圖”為例來說明。

　　(三)(8～15)這一部分的意思是說作為一種空間持續的藝術，絕大多數建筑都是千篇一律和千變萬化的有機統一。作者列舉了人民大會堂、故宮、頤和園的諧趣園和長廊等建筑，有力地證明了這一點。作者詳細解說了故宮和頤和園的長廊。故宮從中華門到天安門是一口氣排列下來的千步廊，從天安門到午門是一間間重復的朝房，進入午門后又是一座座大同小異的大殿。整個故宮的每一組群建筑，全都是統一規格、統一形式建造的，連彩畫、雕飾也是一樣的。千篇一律的重復表現出皇家氣象的大氣。但統一中又有變化，朝房到大殿就是變化，大殿的主體與兩側的廊、廡、樓、門的不同也是變化，變化又不使人感到單一。頤和園的長廊是千篇一律，全都是無盡的重復，但長廊前的臨湖回廊上的花窗就是一個變化，花窗的變化是長廊的前奏，重復和變化和諧統一。

　　(四)(16)批評了我們有些住宅設計的弊端，要么變化得眼花繚亂，要么重復得讓孩子找不到家，即單一的千篇一律或千變萬化，沒有把二者結合起來，提醒建筑設計師們注意。

　　(這種分層的方法并不是惟一的，還可以分成三個部分。第一部分第l自然段，第二部分2～7自然段，第三部分第8～16自然段。具體分析見上)

　　三、歸納提要

　　學生說一段話，為這篇文章做一個提要。(凡是有持續性的藝術創作，無論它是時間上持續，或是空間上持續，或者是時空的持續就都既需要重復，又需要變化。做到千篇一律和千變萬化的有機統一。現在的建筑設計也要注意這個問題)

　　四、重點解讀(幻燈片顯示)

　　體會材料、分析與觀點之間的關系，同時訓練對主要內容進行篩選和組織的能力。教師提出問題學生讀課文思考。

　　1、人民大會堂的幾十根柱子有什么特點?(這一列和另一列柱在高低大小上略有不同，但每一根柱子都是另一根柱子的完全相同的簡單重復)

　　2、北京故宮的前三殿、后三殿，廊、廡、樓、門等有什么特點?(在時間持續的同時，空間也連續著“流動”，空間與時間，重復與變化的辯證統一在北京故宮中達到了最高的境界)

　　3、頤和園中的諧趣園有什么特點?(與北京故宮相同)

　　4、回廊墻上的花窗有什么特點?(各具一格，千變萬化)

　　5、這幾個建筑有著怎樣的共同之處?(一切優秀的個體建筑或者組群建筑，都以建筑物形象重復與變化的統一取勝，既是千篇一律，卻又千變萬化)

　　五、探究質疑(幻燈片顯示)

　　1、有人認為，雖然的副標題寫的是“音樂、繪畫、建筑”，但文章重點是談建筑，談音樂和繪畫也是為了談建筑，你同意這樣的看法嗎?

　　(談音樂和繪畫確是為了談建筑，文章倒數第二段里寫到“每一條街都是一軸‘手卷’、一首樂曲”，如果沒有了前文的音樂和繪畫，那么“手卷”和“樂曲”的說法就失去了依托，同時我們從的寫作目的來看，作者是就當時的城市建筑存在的問題來寫這篇文章的)

　　2、其實語言藝術也要講究“千篇一律與千變萬化的統一”，詩詞歌賦就不要說了，即如散文，議論文也要做到這樣才能算是好文章，試結合加以分析。

　　(文章在談頤和園的長廊時來了個大膽的設想：“那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁枋……”用了20個“一根”。從句式上看是重復，從內容上看又在不斷的轉化，把重復與變化融為一體，20個“一根”在語言上就給人以厭煩感，讓人無法接受。也就是說，長廊的柱子，根本不需要那么多不同的形狀，千篇一律的圓柱才能給人以特殊的感受，長廊需要的是重復，不是變化。再從全篇的結構上看，作者古今中外，涉獵了很多的藝術門類，可以說是“變奏”，可是這些“變奏”又緊扣一個主題)

　　六、拓展延伸(幻燈片顯示)

　　教師引導學生快速閱讀課文之后，準確把握文章觀點，然后結合課文內容，讓學生從各自熟悉的歌曲(音樂)或建筑中找出一些實例來，具體談談對重復和變化的理解。教師也可以準備一些材料，加入學生的討論中。

　　示例l：《中國石拱橋》：拱橋的石柱是千篇一律的，而“每個柱頭都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”。

　　示例2：小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的主題與變奏隨時間持續表現出的重復與變化。

　　示例3：故宮從大清門至太和殿，先后通過五座門、六個閉合空間(庭、院、廣場)，總長約1700米。其中有三處高潮：天安門——午門——太和殿。進入大清門首先是千步廊。經過這個狹長的空間后，出現一處橫向展開的廣場，迎面是高大的天安門城樓，對比效果強烈，形成第一處高潮;進入天安門，與端門之間形成一個較小空間，頓為收斂。過端門，呈現一個縱深而封閉的空間，盡端是雄偉的午門，有蕭殺威猛的氣氛，構成第二個高潮;午門和太和門之間又變為橫向廣庭，舒展開曠。經太和門進入太和廣場，是巍峨崇高的太和殿，形成第三個高潮。由此可見，空間的對比變換，在故宮是一個典范。

千變萬化 篇9

　　教學目標：

　　1、領略課文表現出的中國文化藝術之美，理解作者揭示的藝術規律。

　　2、學習本文對事物嚴謹、辯證的分析，感知舉一反三、觸類旁通中體現出的廣闊視野與深厚積淀。

　　3、進一步強化對文章內容提要鉤玄、概括分析的能力。

　　教學重點：

　　1、準確理解“既千篇一律又千變萬化”是音樂、繪畫、建筑之間的共同點。

　　2、理解“在建筑中千篇一律與千變萬化的恰到好處的結合才能創造出成功的建筑”。

　　教學難點：

　　準確理解“既千篇一律又千變萬化”是音樂、繪畫、建筑之間的共同點。

　　教學方法：

　　1、指導學生通讀課文，整體感知課文內容。

　　2、指導學生反復閱讀課文，領會、理解文章主旨。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學內容及步驟：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、導入新課：（課件顯示國徽及人民英雄紀念碑的圖片）

　　這熠熠閃光的是中華人民共和國的國徽，它的設計者是梁思成夫婦等八位設計師；這莊嚴巍峨的是人民英雄紀念碑，它的設計組組長是梁思成。梁思成──中國建筑史上一個響亮的名字！今天，我們就來欣賞他的文章《千篇一律與千變萬化》。

　　2、作者介紹

　　梁思成，梁啟超的長子，祖籍廣東新會，1901年出生于日本東京，1972年1月病逝于北京。他是中國當代建筑學家，建筑史學家，建筑理論家和教育家，是中華人民共和國國徽和人民英雄紀念碑的主要設計者，創立了清華大學、東北大學的建筑系。梁思成在建筑理論上也有突出的建樹。他于50年代對北京城區改造、文物保護等方面的提議和疾呼頗受關注，令人感嘆，引人深思。

　　3、背景簡介

　　作為建筑藝術大師的梁思成，對建筑的設計和審美要求很高。他在長期的實踐基礎上寫出了大量的經驗論文。本文寫于上世紀六十年代初，對我過建筑藝術的發展起到了推動作用。

　　4、通讀全文，理清課文的層次結構

　　全文可分三部分。

　　第一部分（1）指出在持續性的作品中，創作上的重復與變化尤為重要。

　　第二部分（2———7）舉例介紹音樂藝術、舞臺藝術、繪畫藝術創作的重復與變化的特點。

　　第三部分（8———16）舉例介紹建筑創作的重復與變化的特點，還指出當前城市建筑中存在的一些問題。

　　5、細細品味文中描述的中國傳統文化中音樂、繪畫、建筑的美感，抓住以下關鍵詞，咀嚼其內涵，在課本上畫出表達中心觀點的關鍵句。

　　關鍵詞：

　　（1）時間與空間持續性

　　（2）重復與變化，主題與變奏

　　關鍵句：

　　在藝術創作中，往往有一個重復和變化的問題。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥；只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。

　　6、課文副標題為“音樂、繪畫、建筑之間的通感”。“通感”作為修辭，它的特征是什么，能否列舉所學詩文中的例子？在本文中“通感”的含義應是什么？

　　明確：“通感”本為一種由不同感覺的相互作用形成的一種心理現象，借此描述在語言中用一種感官印象來形容另一感官感受的修辭手法，錢鐘書先生曾這樣談到“通感”：在日常經驗里，視覺、嗅覺、聽覺、味覺往往可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各個官能的領域可以不分界限。顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有體質。如《荷塘月色》中用“遠處高樓上渺茫的歌聲似的”對淡淡的荷香的描述。

　　但在本文中“通感”一詞的內涵與上述情況不同，它是指不同藝術門類之間相通的藝術規律。

　　7、全文結構其實也體現了千篇一律與千變萬化的藝術原則，請加以分析。

　　明確：音樂、舞臺藝術、繪畫、建筑，變化著的是不同藝術獨特的表現方式，相同的是相通的藝術規律；一項項、一節節按順序說來，結構穩重、樸實，卻通過一次次重復強調了在“千變萬化”的藝術創造中“千篇一律”的藝術規律。

　　8、布置作業

　　課文中對音樂、舞臺藝術和繪畫中的重復與變化做了細致的描述，請用表格形式整理作者關于音樂、舞臺藝術和繪畫藝術特點的說明，并思考課文中音樂、繪畫、建筑三者之間的關系。

　　第二課時

　　1、檢查回顧

　　（1）給下列加點的字注音

　　鱒魚寥寥幾筆廡廊梁枋

　　左睇右盼頤和園一幢眼花繚亂

　　（2）文學常識填空

　　梁思成，的長子，祖籍廣東新會，中國當代學家，學家，建筑理論家和家，是和的主要設計者，創立了清華大學、東北大學的系。

　　2、“我們有些住宅區的標準設計‘千篇一律’到孩子哭著找不到家”，耐人尋味，請品味作者通過“孩子哭著找不到家”這一細節傳達的思想內容。

　　明確：淺白通俗的語言揭示了建筑師的作用、建筑與人的生存關系。話語淺顯，但包含著很深刻的思想。人被現代建筑統一分割，裝在規范的空間里，已經被異化了。有人說現代建筑就是新的貧民窟，沒有親切感，人們找不到自己的家園，好像孩子哭著找不到家門……人們已經被生活的緊張和壓迫隔離和囚禁。這句話表現了作為建筑大師的梁先生對當代城市建設中錯誤思潮的焦慮和深切的人文關懷。

　　3、請運用課文介紹的觀點和知識，談談你對所居住城市建筑的評價或意見。

　　明確：梁先生文中所言現代城市建筑的諸多弊端并未從我們身邊完全消失，可讓學生注意觀察思考，品評自己周圍的城市風貌，關心家鄉，關注社會，進一步借助所學知識增強自己的審美素養。

　　（解說：自讀程序的設計必須尊崇人的認知規律，由整體到局部，由表層到深層，由課內到課外，不脫離課本，不拘泥于課本，使學生的思維有所依托，有所拓展。）

　　4、解讀點撥

　　本文是一篇內容豐富、牽涉多個學科的科技說明文，在中國建筑學理論中頗有代表性和影響力，但作者并未故作高深地將其寫成晦澀難懂的講章，而是平易樸實、明白曉暢，其人品文風皆可做我們后生晚輩的學習楷模。

　　本單元的學習重點是“在閱讀的基礎上，提煉出文章論述的要點”，“在讀懂文章的基礎上，探索其更精微的內涵”。兩個“基礎”最為關鍵，故關鍵要讀，在讀中理清文章脈絡；文章開宗明義，一開始便將文章要旨明確提出，提綱挈領，要言不煩，隨即娓娓道來，如數家珍。其語言之平實、層次之清晰、結構之完整都使“提煉出文章論述的要點”并非難事。

　　梁思成先生是一位在建筑學領域有很高學術成就的大師，同時也具有深厚的國學底蘊，其父梁啟超告訴他：“……一位大文學家、大美術家之成就，常常還要許多環境以及附帶學問的幫助。中國先輩說要‘讀萬卷書，行萬里路’……”這廣博的學識在文中已充分地得到體現，會給予我們閱讀的幸福感，但也許會帶來閱讀的障礙；更重要的是需要深切體會作者對人類文明的熱愛、對傳統文化和建筑文明的鐘情，只有沉浸在文章洋溢著的濃郁文化氛圍之中，感應著文中呈現出的文明光輝，才能“探索其更精微的內涵”。

　　（解說：點撥的關鍵，一在文本本身，一在學生實際。文本的重點是“在閱讀的基礎上，提煉出文章論述的要點”，“在讀懂文章的基礎上，探索其更精微的內涵”，故需著重理清文章結構，把握文章內容；考慮到高三學生實際，則應把培養學生的思維能力、對傳統文化的感悟能力同樣作為本課點撥的重點內容，同時將課堂的空間拓展開去，關注社會，思考人生。）

　　5、自讀思考

　　（1）閱讀課文“至于頤和園的長廊……”一節，試分析其語言的重復與變化：

　　至于頤和園的長廊，可謂千篇一律之尤者也。然而正是那目之所及的無盡的重復，才給游人以那種只有它才能給人的特殊感受。大膽來個荒謬絕倫的設想：那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁枋，一根方，一根圓，一根八角，一根六角……；一根肥，一根瘦，一根曲，一根直……；一根木，一根石，一根銅，一根鋼筋混凝土……；一根紅，一根綠，一根黃，一根藍……；一根素凈無飾，一根高浮盤龍，一根淺雕卷草，一根彩繪團花……；這樣“千變萬化”地排列過去，那長廊將成何景象！

　　明確：二十個一連串的“一根”以重復的方式強化了“方”“圓”“八角”“六角”……的所謂“千變萬化”的蕪雜和“荒謬絕倫”。

　　（2）中國文化講究含蓄之美，請以“中國詩歌、戲劇、建筑的通感”為副標題，寫一篇短文。

　　參考思路：中國文化重含蓄之美。詩、畫、建筑乃至戲劇等等，莫不如此：繪畫重視畫外之意，要的是傳神，要的是藏在畫面之下的意境；不像西方繪畫那么直接、注重真實、符合邏輯和準確的細節。中國繪畫畫面極其簡捷，留下大片空白，也少用色彩，所以水墨畫大行其道，要的是給觀眾留下想像和回味的空間。建筑如蘇州園林，不是曲徑，就是曲廊，還有假山內的曲洞。開闊的水面太開闊太直接，那么就建一個亭子。要想知道亭里的風光，得先要經過九曲十八橋。為的是讓人一曲一個景致，一折一個天地，讓人想像，讓人回味。這同我們詩畫里的意境異曲同工。

　　中國藝術就象陳年的老酒。藝術家要“讀萬卷書，行萬里路”，要融入自己對文化的修養和積淀、人生的滄桑和對自然的觀察才能有好作品。品詩品畫的人也要象品酒一樣地慢飲細品才會咂出味道來，才能領略其中的詩意。這里的“詩意”，實際就是含蓄。

　　6、布置作業：

　　完成課后練習題

千變萬化 篇10

　　本周四我上了五（6）班的信息技術課《千變萬化的五角星》。這是學生在基本了解FLASH軟件之后的第一堂課。 

　　本堂課的目標主要是要求學生學會利用FLASH軟件制作變化的五角星；并初步培養學生學習FLASH的興趣。在教學過程中，我主要利用“任務驅動法”進行教學，先向學生展示教師制作的小動畫作品，然后把制作的過程分解成三個步驟進行教學。拓展創新的練習是“你還想讓你的五角星有更多的變化嗎？試試，用同樣的辦法，在時間線上再添上關鍵幀，然后改變關鍵幀上的圖形形狀。繼續選擇形狀補間。看看會是什么樣子？做一個將紅色五角星變成綠色三角形的動畫。

　　教學過程中，我發現由于學生對工具的使用不是很了解，所以在繪畫圖形的時候，花費了很多的時間；學生對于計算機的基本操作不熟練，導致一些基本的操作出現錯誤，比如鼠標右鍵的使用，如何插入關鍵幀等，影響了教學的進度。 

　　今后措施：多進行信息技術基本功的訓練。同時，主要是培養學生學習計算機的興趣，為今后學生的發展打下基礎。

千變萬化 篇11

　　教學目標 ：

　　1、引導學生利用各種不同的材料制作立體的帽子。

　　2、鼓勵學生展開聯想，設計各種不同造型的帽子。

　　3、體驗制作作品過程中的樂趣。

　　教學重點：

　　把平面的紙通過折、卷、剪、貼成一頂立體帽子。

　　教學難點：

　　設計制作出有創意的立體帽子。

　　教學準備：

　　師：課件、若干頂帽子、剪刀等手工制作工具。

　　生：彩色卡紙、剪刀、雙面膠、透明膠等若干裝飾材料。

　　課時：一課時

　　一、導入新課：

　　同學們，我請大家來，是有件事情請大家來幫忙，事情是這樣的：我有個朋友是帽子廠廠長，可他的廠子要破產了，做的大批的帽子因為樣式太一般，沒有創意，全積壓在廠子里賣不出去！所以呀，想來我們班聘請幾位設計師，同學們，你們敢接受這個挑戰嗎？生今天，我們就來做一次設計師，制作出千金變萬化的帽子！（板書課題）

　　二、新授：

　　為了招到理想的設計師，我還設立了闖關游戲題，來考驗你們對帽子的了解程度，敢不敢接受挑戰？生

　　欣賞大屏幕（出示圖片）

　　搶答一回答問題：帽子有什么作用？

　　生：

　　師總結：保暖遮陽、美化、安全、地位身份、表演

　　搶答二 什么材料能用來制作帽子？

　　生：

　　師：原來制作帽子的材料竟然這么多！

　　搶答三 這些帽子用什么形狀概括？（出示圖片）

　　生：

　　師總結：圓柱體、梯形、圓錐體、三角形、

　　哦，原來這么多的形體可以做帽子呀，可我不會呀，誰教給我方法？板書：制作方法

　　先來說圓柱體吧，怎么做呀？誰來教教我？

　　生：（師出示范作，提示一定要注意大小合適）

　　板書：卷

　　師：梯形呢？折（出示范作）圓錐體呢？、

　　基本形體出來了，這些帽子漂亮嗎？（出示范作）

　　這些帽子有什么不同呢？生：

　　師：裝飾手法不同

　　你最喜歡哪種設計？

　　老師還有一頂帽子呢，出示一個制作失敗的帽子，喜歡這個嗎？

　　生：沒有裝飾

　　師：我加上裝飾（故意用相同顏色的紙啟發學生顏色的搭配）學習了這么多，再來欣賞一些優秀的帽子作品，可以給大家的設計提供參考，下面請大家來欣賞一下這些帽子！（出示千奇百怪的帽子圖片）

　　你準備設計一頂什么樣的帽子呢？誰來說說？大家說的很好，看看我們的同學都設計了哪些有趣的帽子呢？（出示圖片）看來想做一名設計師不僅要有靈巧的手還要有一個充滿創意的頭腦！看看給我們設計師提出了什么要求吧？（出示要求）

　　請同桌合作最快的時間設計出造型獨特，鮮艷漂亮的帽子

　　三、制作帽子，巡視指導。

　　下面請大家都快快行動起來，一起做一頂漂亮的帽子吧！（播放優美的音樂）

　　（一邊巡視學生作品，一邊發現問題及時提醒。）

　　注意：帽子是戴在頭上的，而我們的頭是什么形狀啊？（球形），所以帽子首先要能在頭上戴得住，才能把頭容得下。然后可以再用各種形狀和色彩來修飾，使之更符合你的想法。

　　四、課堂小結

　　全班展示自己制作的帽子互相欣賞一下

　　1、夸夸自己

　　介紹自己設計的最巧妙最得意的地方。

　　2、評價別人

　　吸取別人長處，合理提出意見。

千變萬化 篇12

　　教學設計思路

　　本文語言雅致而又明白曉暢，內容并不深奧，也比較貼近與學生的審美層次，寫作很講究章法，是恰當處理“主題與變奏”關系的范例。因此這篇文章學習更有助于培養學生的語文素養，不能因為文章屬于略讀課文，而隨意處理了之，反之，應該精心設計。

　　“學以致用”是這篇文章教學設計的原則，一是能用“重復與變化相統一”的眼光來審視周圍的事物，一是能注意寫作中的“重復與變化相統一”。

　　教學目標

　　(一)知識目標

　　1.了解藝術創造中重復與變化的藝術規律。

　　2.理解本文對事物嚴謹、辯證的分析方法。

　　(二)能力目標

　　1.訓練學生掌握提要鉤玄的閱讀方法。

　　2.訓練學生對文章內容的概括、分析能力。

　　(三)情感目標

　　1.體味作者對人類文明的熱愛，對傳統文化和建筑文明的鐘情，引導學生品評自己周圍的城市風貌，關心家鄉，關注社會。

　　2.品味中國傳統文化中音樂、繪畫、建筑的含蓄之美，理解作者揭示的藝術規律。

　　教學重點

　　培養學生的審美情趣。

　　教學難點

　　培養學生的審美情趣。

　　課時安排

　　一課時

　　教學方法

　　利用多媒體音樂、美術等醞釀課堂教學氣氛，在老師指點下學生自學，在課堂氣氛中陶冶學生的情操，突破難點，達成教學目標。

　　教學用具

　　幻燈片;《碩鼠》文印資料;舒伯特《鱒魚》音頻資料;《清明上河圖》、明清故宮、頤和園長廊等圖片資料。

　　教學過程

　　一、導入語

　　(師生齊誦《碩鼠》)《詩經》產生于2600年前的春秋時期，其中有很多作品就是用這種重章復沓的形式來反復感嘆抒發感情。這是一種很有意思的審美情趣，從《詩經》以來就滋養著中國人。對稱和諧，然而又平中出奇，千姿百態。這一審美情趣延伸到中國人的各個生活層面：音樂、舞蹈、建筑、服飾、書法等等。其實不獨中國人，世界各個民族都不約而同生成了這種審美眼光。我們就來看看梁思成對這一現象的探究。

　　梁思成，飲冰室主人梁啟超的兒子，林徽因的丈夫，中華人民共和國國徽的設計者，人民英雄紀念碑設計人之一，中國建筑學家，建筑史家，建筑教育家。同學們猜一下，他會主要從什么角度來談這一審美現象呢?

　　二、整體初讀，整合內容

　　速讀課文，理清課文結構層次，概括各部分內容。

　　明確：可以分成四個部分。

　　(一)(1)本段的意思是說，凡是有持續性的藝術創作，就既要重復，又需要變化。只有重復而無變化，作品就必然單調枯燥;只有變化而無重復，就容易陷于散漫零亂。“音樂、繪畫、建筑之間的通感”指的就是這些藝術創作中的重復和變化。這一段是全文的綱。

　　(二)(2～7)明確：這幾段是說作為有持續性的藝術創作，音樂、舞蹈和繪畫都是重復和變化的統一。2～3兩段說音樂，第4段說舞蹈，5～7段說繪畫。音樂是一種時間持續的藝術，音樂的重復是指它的主題，變化是指它的變奏，作者舉了舒伯特的“鱒魚”五重奏為例加以說明。舞蹈多是時間與空間綜合持續的藝術，幾乎所有的舞蹈都在變化中有重復，這重復就是指動作的重復。繪畫中的“手卷”多也是時空綜合持續的藝術，都有重復和變化的統一，作者以張擇端的“清明上河圖”和李公麟的“放牧圖”為例來說明。

　　(三)(8～15)這一部分的意思是說作為一種空間持續的藝術，絕大多數建筑都是千篇一律和千變萬化的有機統一。作者列舉了人民大會堂、故宮、頤和園的諧趣園和長廊等建筑，有力地證明了這一點。作者詳細解說了故宮和頤和園的長廊。故宮從中華門到天安門是一口氣排列下來的千步廊，從天安門到午門是一間間重復的朝房，進入午門后又是一座座大同小異的大殿。整個故宮的每一組群建筑，全都是統一規格、統一形式建造的，連彩畫、雕飾也是一樣的。千篇一律的重復表現出皇家氣象的大氣。但統一中又有變化，朝房到大殿就是變化，大殿的主體與兩側的廊、廡、樓、門的不同也是變化，變化又不使人感到單一。頤和園的長廊是千篇一律，全都是無盡的重復，但長廊前的臨湖回廊上的花窗就是一個變化，花窗的變化是長廊的前奏，重復和變化和諧統一。

　　(四)(16)批評了我們有些住宅設計的弊端，要么變化得眼花繚亂，要么重復得讓孩子找不到家，即單一的千篇一律或千變萬化，沒有把二者結合起來，提醒建筑設計師們注意。

　　(這種分層的方法并不是惟一的，還可以分成三個部分。第一部分第l自然段，第二部分2～7自然段，第三部分第8～16自然段。具體分析見上)

　　三、歸納提要

　　學生說一段話，為這篇文章做一個提要。(凡是有持續性的藝術創作，無論它是時間上持續，或是空間上持續，或者是時空的持續就都既需要重復，又需要變化。做到千篇一律和千變萬化的有機統一。現在的建筑設計也要注意這個問題)

　　四、重點解讀(幻燈片顯示)

　　體會材料、分析與觀點之間的關系，同時訓練對主要內容進行篩選和組織的能力。教師提出問題學生讀課文思考。

　　1.人民大會堂的幾十根柱子有什么特點?(這一列和另一列柱在高低大小上略有不同，但每一根柱子都是另一根柱子的完全相同的簡單重復)

　　2.北京故宮的前三殿、后三殿，廊、廡、樓、門等有什么特點?(在時間持續的同時，空間也連續著“流動”，空間與時間，重復與變化的辯證統一在北京故宮中達到了最高的境界)

　　3.頤和園中的諧趣園有什么特點?(與北京故宮相同)

　　4.頤和園的長廊有什么特點?(無盡的重復，千篇一律之尤者)

　　5.回廊墻上的花窗有什么特點?(各具一格，千變萬化)

　　6.這幾個建筑有著怎樣的共同之處?(一切優秀的個體建筑或者組群建筑，都以建筑物形象重復與變化的統一取勝，既是千篇一律，卻又千變萬化)

　　五、探究質疑(幻燈片顯示)

　　1.有人認為，雖然本文的副標題寫的是“音樂、繪畫、建筑”，但文章重點是談建筑，談音樂和繪畫也是為了談建筑，你同意這樣的看法嗎?

　　(談音樂和繪畫確是為了談建筑，文章倒數第二段里寫到“每一條街都是一軸‘手卷’、一首樂曲”，如果沒有了前文的音樂和繪畫，那么“手卷”和“樂曲”的說法就失去了依托，同時我們從本文的寫作目的來看，作者是就當時的城市建筑存在的'問題來寫這篇文章的)

　　2.其實語言藝術也要講究“千篇一律與千變萬化的統一”，詩詞歌賦就不要說了，即如散文，議論文也要做到這樣才能算是好文章，試結合本文加以分析。

　　(文章在談頤和園的長廊時來了個大膽的設想：“那八百米長廊的幾百根柱子，幾百根梁枋……”用了20個“一根”。從句式上看是重復，從內容上看又在不斷的轉化，把重復與變化融為一體，20個“一根”在語言上就給人以厭煩感，讓人無法接受。也就是說，長廊的柱子，根本不需要那么多不同的形狀，千篇一律的圓柱才能給人以特殊的感受，長廊需要的是重復，不是變化。再從全篇的結構上看，作者古今中外，涉獵了很多的藝術門類，可以說是“變奏”，可是這些“變奏”又緊扣一個主題)

　　六、拓展延伸(幻燈片顯示)

　　教師引導學生快速閱讀課文之后，準確把握文章觀點，然后結合課文內容，讓學生從各自熟悉的歌曲(音樂)或建筑中找出一些實例來，具體談談對重復和變化的理解。教師也可以準備一些材料，加入學生的討論中。

　　示例l：《中國石拱橋》：拱橋的石柱是千篇一律的，而“每個柱頭都雕刻著不同姿態的獅子。這些石刻獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，千態萬狀，惟妙惟肖”。

　　示例2：小提琴協奏曲《梁山伯與祝英臺》的主題與變奏隨時間持續表現出的重復與變化。

　　示例3：故宮從大清門至太和殿，先后通過五座門、六個閉合空間(庭、院、廣場)，總長約1700米。其中有三處高潮：天安門——午門——太和殿。進入大清門首先是千步廊。經過這個狹長的空間后，出現一處橫向展開的廣場，迎面是高大的天安門城樓，對比效果強烈，形成第一處高潮;進入天安門，與端門之間形成一個較小空間，頓為收斂。過端門，呈現一個縱深而封閉的空間，盡端是雄偉的午門，有蕭殺威猛的氣氛，構成第二個高潮;午門和太和門之間又變為橫向廣庭，舒展開曠。經太和門進入太和廣場，是巍峨崇高的太和殿，形成第三個高潮。由此可見，空間的對比變換，在故宮是一個典范。

千變萬化 篇13

　　一、說教材

　　尊敬的各位評委，各位老師，上午好！

　　我說課的題目是《感受千變萬化》，《感受千變萬化》是省小學信息技術教材四年級上冊第2單元“電子作文”中的一個重要的組成部分，其中改變字體、字號、字型是以后學習的基礎。本節課的內容如果掌握好會大大節省今后的學習時間，為自由創作打下良好基礎。

　　根據本單元教學要求和本課的特點，我制定了教學目標為：

　　1、（知識和技能）學會用格式工具欄為文本設置字體、字號和字型。

　　2、（能力）通過學生的觀察、分析、創作培養學生處理信息運用信息的能力。

　　3、（情感、態度價值觀）在同學的互助下交流合作中，培養合作意識和合作精神

　　教學重點：通過格式工具進行字體、字號、字型的設置

　　教學難點：怎樣通過文字的設置體現出文章編排的美。

　　信息技術課是以培養學生的信息素養為宗旨。以培養學生的獲取信息、處理信息、運用信息的能力。強調學生的自主學習和探究學習。而皮亞杰的建構主義理論指出學生獲取知識不是通過教師教育，而是學習者在一定情境中，借助他人的幫助，利用必要學習資料，能通過自我建構重組的方式獲得知識。因此，為實現教學目標我設計的設計時準備以學生“任務驅動”為主線，通過學生自主探索、合作交流完成教學任務，培養學生的信息素養。

　　二、說教法、學法

　　本課采用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。

　　知識及技能的傳授應以完成典型"任務"為主。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式。通過學生已經受過的美術教育和信息技術教育，創設一個學生喜聞樂見的情境，設置一個個任務，讓學生運用已學知識，自己動手，有機進行對字體、字號、字型的各種設置（任務驅動法），以任務驅動的方式查漏補缺，使教學內容合理流動，水到渠成。教學中，啟發、誘導貫穿始終，充分調動學生的學習積極性，注意調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快的學習，使課堂能在生動、有趣、高效中進行。

　　學法指導

　　本課教給學生的學法是“接受任務——思考討論——合作學習”。

　　建構主義學習理論強調以學生為中心，要求學生由知識的灌輸對象轉變為信息加工的主體。因此本課教學過程中，巧妙設計，讓學生帶著一個個任務通過課堂討論、相互合作、實際操作等方式，自我探索，自主學習，使學生在完成任務的過程中不知不覺實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　三、說教學流程

　　1、激情引趣，導入新課

　　以“你知道孫悟空有什么本事嗎？學生知道，有七十二變。那么今天我們也就來在計算機上讓它變一變。設這樣情境的意圖是激發學生對這些問題的興趣，孫悟空是學生比較熟悉的形象，容易激發學生的情緒。

　　2、講解重點、點拔難點

　　學生的自主學習和探究學習，必須有一定基礎知識背景，否則就只能盲目嘗試。對文字進行字體、字號、字型的設置并不是新的知識內容，在學生學習漢字輸入時，可以把這3種設置組合起來，抓住設置時的共同點展開教學。教學中鼓勵學生嘗試用不同的選中方法，體會不同選字方法的優缺點，以此來提高學生的完成任務提供基礎。

　　3、自主探索、合作學習。

　　在明確了教學任務，創設情境后，這時就應大膽的讓學生嘗試練習。在操作過程中學生有一學生有一些解決不了的問題，我想可以通過對范例激趣——個案示范——小組合作——教師指點——展示作品等，讓學生在不斷的嘗試中得到新知。

　　這個環節充分體現了學生的自主性，讓學生在不斷嘗試中得到新知。體現學生是學習的主體，學生把教材、同學、教師都作為學習的幫助者，目的是為了自我學習，同時也可照顧學生之間的差異。讓先完成教學任務的同學幫助學習慢的同學。

　　4、千變萬化，互評互學活動。

　　學生在完成教學任務后，掌握一定技法，就有一種創作X望。這時教師讓學生自主創作，充分利用本節課學習內容，設置自己喜歡的字體、字號、字體，然后教師引導同學從技法的運用是否合理等幾個方面，讓同學之間展開互評。教師選幾個好的畫讓全班評。

　　評價本著發展學生個性和創新精神有利原則，評價方法要靈活多樣，鼓勵學生創新。上面的評價方法，旨在使評價主體多元化，評教師是自已、同學、教師、評價2、結果的多樣化，不再是單一的好和不好而是用鼓勵性活動給予肯定性評價。

　　這樣設計，可以發揮學生的主動性，創造性培養學生辨別的能力。讓學生不要單一的只用好和不好，而是說出好在哪里，，實現主體的多元化。評價的結果多樣化。在這個教學活動中，提高學生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學生的信息素養，這正在我們信息技術所致力求的目標。

　　（突出說課中的亮點）在整個教學設計中，我感覺比較有特色的是：改變學生學習方式。學習由

　　1、被動接受變為愉快的學習。體現在自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。

　　2、合作作學習，交流的方式只是教師，學生之間互學，

　　3、創造學習，即鞏固所學的知識，對貼近生活，有利于問題的解決。

千變萬化 篇14

　　第三課 千變萬化的天氣

　　教學目標： 理解天氣的概念，天氣的主要組成要素， 了解氣溫和人們生活的其他生物的關系。

　　教學重、難點： 天氣的主要組成要素，如何觀測氣溫。

　　教學準備：

　　各種天氣的資料

　　教學過程：

　　一、了解天氣。

　　1、說說自己知道哪些天氣情況?

　　2、請學生自由說說。

　　二、觀察在線

　　1、了解書上介紹的天氣預報的制作過程。先說說自己平時是如何理解天氣預報的來歷的，然后再觀察書上的介紹。

　　2、 原來每天簡單的短短幾分鐘的天氣預報卻要經過如此復雜的程序，你對此有何感想?

　　3、談談自己此刻的認識。

　　三、點擊問

　　1、 出示諺語：螞蟻大搬家，雨點跟著下。天上出炮臺，大雨馬上來。

　　2、 請學生談一談說說這些諺語的意思。

　　3、 交流：你 還知道哪些與天氣有關的諺語?集體交流自己搜集的諺語。

　　4、拓展延伸。

　　5、如果給你來設計，你準備如何設計天氣符號?

　　6、給一周的天氣來繪制天氣日記。

千變萬化 篇15

　　課題：人教版美術四年級下冊14課《千變萬化的帽子》。

　　課時：1課時

　　教學目標：

　　使學生了解帽子的基本知識及構造。

　　鼓勵學生充分發揮想象力，利用各種材料構思設計、動手制作、裝飾美化不同造型的立體帽子。

　　體驗制作中的樂趣，激發學生利用美術知識美化生活，熱愛生活的樂趣。

　　教學重點：

　　根據所學知識設計制作立體帽子。

　　教學難點：

　　發揮想象力制作出各種不同的，有創意的立體帽子。

　　教學準備：

　　課件、手工帽子示范、手工制作工具。

　　學具準備：

　　手工制作工具、各種彩紙卡紙報紙等廢舊材料。

　　課程設想：

　　讓學生帶上自己做的帽子走秀，開一場聯歡會。

　　教學流程：

　　一、談話導入

　　師：上課，同學們好！

　　師：同學們，今天老師還請來了幾個小朋友，請看大屏幕，他們和我們有什么不同呢？他們是來和我們比賽的，比比誰的手巧，誰設計的帽子與眾不同。大家敢不敢接受挑戰？今天我們學習第十四課——千變萬化的帽子。（板書）

　　二、講授新課

　　1、什么才叫千變萬化？

　　你能說說千變萬化指的是帽子的那些方面嗎？（引導學生說出造型、裝飾方法、材料、顏色變化）

　　2、同學們，你們再仔細觀察一下這些帽子是怎樣做的？

　　帽子上哪些地方最吸引你？

　　想一想這些帽子有什么作用？

　　3、老師能把一張紙變成一頂帽子，你們信不信？（師演示并請學生裝飾）你可以把一張紙變成帽子的形狀嗎？（生嘗試）

　　4、有了外形，接下來就要對帽子進行裝飾了。你想怎樣裝飾你手里的帽子？用什么方法？

　　看看你和老師想的一樣嗎？（卷、折、刻、挖、穿編、粘貼）

　　5、老師也制作了幾頂帽子，我們一起看看。

　　其他小朋友的作品，你們想不想看？我們一起欣賞下吧！看看都用了那些方法！你還能想出其他的裝飾方法嗎？

　　三、學生制作

　　看來要想當個帽子設計師，不光要有一雙靈巧的手，還要有一個充滿創意的頭腦，俗話說三個臭皮匠頂個諸葛亮，幾個人的智慧一定比一個人的強，我們以小組為單位，共同設計裝飾一頂帽子。比比看那組做的又漂亮又有創意，完成之后我們來個比賽，大家加油！

　　A、教師巡視指導，對學生的制作給出適當的建議。

　　B、及時表揚做的好的小組。

　　四、作品展示

　　1、小組選出一個代表說為什么要這樣設計，有什么設計理念。

　　2、集體選舉出優秀作品，并舉行走秀活動。

　　五、課堂小結

　　你對今天的設計滿意嗎？你有什么收獲？

千變萬化 篇16

　　單  位

　　東升鎮同茂小學

　　教 者

　　黃金偉

　　課  題

　　《千變萬化的字》

　　課 型

　　新 授

　　教學模式

　　啟發式

　　教

　　學

　　目

　　標

　　知識與技能◆學會使用“文字”工具。◆了解并會運用“拉伸/扭曲”功能。◆綜合運用“畫圖”軟件里的工具，對文字進行裝飾。

　　過程與方法以教師為主導，學生為主體，學生自主探究協作學習。

　　情感態度與價值觀◆通過畫圖程序的學習，使同學們加強對藝術作品的熱愛，從而使同學們更加熱愛生活和社會。◆鼓勵學生主動學習未知的知識，且對科學技術產生興趣。

　　教學重點掌握“畫圖”中“文字”等工具的使用。

　　教學難點綜合運用“畫圖”軟件里的工具，對文字進行裝飾。

　　教學手段

　　帶多媒體系統的網絡教室；

　　windows操作系統；課件；圖畫。

　　授課時數

　　1課時

　　教法與學法

　　任務驅動法；講解演示；講練法；情境教學。

　　授課年級

　　小學六年級

　　教學內容

　　教師活動及設計意圖

　　學生活動及設計意圖

　　一、情境導入：你們喜歡畫畫嗎？    喜歡畫畫的同學，你現在可以用電腦屏幕為畫布，以鼠標為畫筆，盡情展示你的才華。畫圖軟件不僅能畫畫，而且能制作許許多多精美的文字。

　　學生欣賞作品

　　二、自主探究協作學習

　　1.打開畫圖

　　2.復習畫圖工具。下面我們一起來欣賞一下：①    看著一件件美麗的作品在你的手里誕生，這是一件令人開心的事。②    看，這就是用畫圖軟件畫出來的，漂亮嗎？（教師逐一展開畫圖作品）  ③讓學生說說作品優點，談談自己的感受。設計意圖：以具體的、學生能達到的任務激發學生求知愿望，體現了任務驅動的教學原則，符合教育規律和學生年齡特點。 1.打開畫圖，復習畫圖工具。   同學們自己動手操作，在開始菜單中找到“畫圖”所需的軟件并啟動畫圖程序。  指名回答：“你是怎樣啟動畫圖的？”  師生歸納：單擊“開始”按鈕，將指針依次指向“程序”→“附件”，單擊“畫圖”程序，這樣就打開了“畫圖”窗口。   師：我們來復習各種畫圖工具。   在老師引導下，讓學生回憶，各種畫圖工具的使用方法。 設計意圖：把任務交給孩子們，也把完成任務的權利和動力交給他們，從而培養他們的探索精神。

　　設計意圖：激發學生的興趣，使學生能投入到課堂中來。

　　溫故知新，學生運用已學知識，啟動“畫圖”程序。

　　觀察

　　記憶

　　理解

　　設計意思：培養學生的自主學習能力。

　　2.學習使用“文字”工具

　　（1）輸入文字

　　（2）移動文字

　　（3）給文字加背景色

　　二、倒影字體的制作 

　　三、反饋練習 

　　四、鞏固新知

　　評價交流2.輸入文字（1）教師提出問題：“如何在畫圖上輸入文字”，讓同學們分組討論，并由各組派一名學生歸納總結。（2）讓學生演示制作過程。（3）教師歸納總結，并突出容易做錯的地方。（4）試一試，學生各顯身手。方法是： ①單擊“文字”工具。②按住鼠標左鍵拖動，拉出要輸入文字的虛線框③選擇字體顏色③    置文字的字體和字號，輸入文字。 設計意圖：充分發揮學生的主動性，應用已學過的知識；在制作過程中學生根據自身操作的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案。通過教師與學生、學生與學生之間的討論、會話以及在教師的幫助下來完成問題的理解、知識的應用和意義的建構。 3.移動文字方法是：將光標移到虛線框上，當光標變成“↖”時，拖動鼠標，可把文字移到合適的位置。 4、給文字加背景色①選擇“不透明”樣式②單擊鼠標左鍵選定文字顏色,單擊鼠標右鍵選定文字顏色。③操作完成后，在虛線框外單擊，虛線框消失，確定文字效果。 教師評價同學們的總結，并演示 設計意圖：得用分組討論學習，充分調動學生學習的積極性，使學生變被動學習為主動愉快的學習。二、倒影字體的制作  給文字添加倒影效果，使文字具有立體感，同時也能更好地表達文字本身的意境。（1）教師提出問題（任務），學生通過分組討論研究，并嘗試制作。 （2）讓學生演示制作過程。 （3） 教師歸納總結，并突出容易做錯的地方。（4）試一試，學生各顯身手。 設計意圖：教師利用畫圖中“文字”的典型的講解啟發學生其它工具的認識，及一些輔助功能。教學中以任務驅動的方式，讓學生自己先動手操作，從而發現問題，教師指導解決問題。 三、反饋練習 （1）請同學們利用畫圖工具畫一個字體效果(如書上圖1-8，也可以創作類似的其它圖畫，如書上圖1-10)。 （2）點評個別同學的作品，并要求同學們說明創作的過程和方法。 設計意圖：在同學們創作的過程中，及時發現問題，及時解決問題，做到對本節課學生的掌握情況心中有數。 6. 總結 （總結本節課的重點內容） 今天，你學會了什么新本領？ 希望同學們在課后多練習，試一試利用這些工具讓圖畫更美麗。

　　觀察

　　記憶

　　理解

　　學生綜合運用畫圖的打開，文件的新建、保存等知識進行操作。

　　設計意圖：教學中給予學生充分的時間進行實踐操作，能強化學生自主學習的成功

　　體驗。

　　協作

　　討論

　　歸納

　　理解

　　設計意圖：增強學生的合作意識和團隊意識。

　　觀看

　　理解

　　記憶

　　實踐

　　歸納

　　實踐

　　總結

　　設計意圖：讓學生在帶著問題和去學習和實踐，從中等到答案，使學生感到有成就感，從增強學生的探索精神。

　　1.小組協作、探討

　　2.每人創作自已的作品

　　進行保存

　　設計意圖：使學生能夠運用所學的知道進行實踐操作，從而達到靈活運用知識解實際問題。

　　板書設計

　　第1課 千變萬化的字                                  5完成作品                 4倒影字的制作         3文字的修改         2輸入“文字”1畫圖工具的應用