《語文園地五·習作》教學設計（精選2篇）
《語文園地五·習作》教學設計 篇1
【教學目標】
1、將寫好的作文讀給同學們聽，在四人小組內評價交流。
2、學會自我評價和評價他人的習作。
3、根據別人的建議修改自己的習作。
4、在賞讀習作的基礎上，寫出自己的評價。
【教學重點】
根據自我評價和他人評價修改自己的習作。
【教學難點】
在學習交流中學會評價別人的習作，并寫出評價語。
【教學課時】
1課時。
【教學過程】
一、復習舊知導入新課
1、師：我國歷史悠久，古跡眾多。通過第五單元的學習，長城、頤和園、秦兵馬俑都給我們留下了深刻的印象，截至2003年 7月，我國已有29處景觀被列為《世界遺產名錄》。今天就讓我們隨著同學們的導游詞一起暢游世界文化遺產吧！
2、師：上節課我們習作的要求是選擇介紹一處“世界遺產”，然后選取最有特色的內容向大家介紹。回憶一下，習作要求是什么呢？（打開書自己讀一讀）今天，我們就在課堂上互相讀一讀作文，提出修改建議，使自己的作文更具體，并寫出評語。
二、自我評價
1、師：先讓我們讀一讀自己的習作，請你們回憶自我評價的要求。
2、生：互相回憶，匯報評價要求。
3、師黑板板書：
自我評價要求：
1、一讀、找錯字、錯標點；
2、二讀、找病句，用得不恰當的詞；
3、三讀、畫出好詞好句；
4、四讀、看內容是否與習作要求相符；
5、五讀、寫出自評價語。
4、師：現在請你們先按照要求1、2、3，小聲朗讀或默讀自己的習作，找錯字、錯標點、病句，并畫出好詞好句。
5、生：學生讀自己的習作，根據要求修改習作。師巡視指導。
6、師：通過自己的修改，說說自己都改出了幾處錯誤，并把你畫出的好詞好句讀給大家聽。生：學生匯報對自己習作的修改，并大聲讀出好詞好句，并能對其發言進行評價。
7、師：剛才同學們在自己的習作中認真地進行了修改，并讓大家欣賞了自己習作中的好詞好句，現在請你快速根據要求4、5，給自己評價語。
8、生：與同桌交流，再在全班交流。
9、以一篇文章為例，在全班進行評價。伙伴評。
10、師：同學們剛才認真讀自己的習作，進行了細致地修改，那么你們還想聽聽別人的建議，讓我們在四人小組內討論討論吧。請看大屏，誰來讀讀評價要求。
（指名讀）
三、小組交流（他評）
1、師：請同學們按照大屏上的評價要求，在四人小組內相互交*評價，別忘了在寫評價語時先寫優點再寫不足，書寫工整，四人小組討論時不要影響他人學習。
2、生：在四人小組內交流評價，寫出評價語。
3、四人小組的學生匯報交流，聽的同學認真聽并可以補充或提出不同的修改建議。
四、修改自己的習作
1、師：在剛才的自我評價和小組交流中，你們一定學到了不少寫作文的方法，現在你就請對自己的習作再原文上進行修改。
2、生修改習作。
五、師生總結
1、師：通過這節習作評價課，你的收獲是什么？
2、生活：
⑴ 知道好作文是要多次修改的。
⑵ 導游詞的語言應該通俗易懂。
⑶ 多讀課外書能積累好詞好句。
⑷ 怎樣才能把文章寫具體。
3、師：是的！最后老師送給你們一句話，（大屏）：好文章是改出來的，希望在反復推敲中早日見到你的大作喲！
柳暗花明又一村
──習作評改課課后反思
習作評改應是師生情感交流的橋梁，也是學生通過多種反饋對自己的文章做出較為正確審視的一個過程。第七冊五單元的習作要求學生們學些一份導游詞，并模擬小導游向大家介紹。在評改課上，我指導學生們通過自評、小組評的方式重新修改習作，在評改過程中，不僅能使學生認識到自己文章中的優點和不足，同時還培養了學生修改作文的能力，使他們逐步懂得“好文章是修改出來的”道理。
在自評一環節，我讓學生們說說通過評改所找到的錯字、錯標點及好詞好句，這一匯報環節是對剛才自我評改過程的較好展示，激勵了認真評改的孩子，為其他同學做榜樣，同時也是對自評環節的檢查。
在小組評改的環節中，小組成員針對一篇習作進行補充評價并提出修改意見，在小組中，由于學生的學習能力有差距，可以以點帶面，以優帶差的方式，讓同學們互相學習，在同樣的習作要求中，看看同伴是怎樣行文的，最后以交*閱讀的方式再精度一篇習作，提出修改意見，寫出評語。在評改的過程中，其實就是取長補短的過程。
四年級的習作評改還處于初期，學生的評價能力還有限，所以老師的指向性要明確，使學生很清楚自己要做什么，其次，給學生的分項要求要化繁為簡，小任務，小目標，力爭把每個環節做實在，其三，就一篇習作采取一至兩個評價方式就可以了，不要它表達求全；最后，探索的道路往往是艱辛、困難的，今天的評價模式也許會占用一些課時，也許學生們不可能人人做到實效性評價，但老師一定要舍得花時間，花氣力，因為新鮮事物往往都要經歷一段適應期，相信這種多元的、開放的評價模式一定會給我們的習作課堂注入活力，在我們疑惑山重水復疑無路時，多元評價方式使我們柳暗花明又一村！
《語文園地五·習作》教學設計 篇2
一、激情導入
1同學們，我們剛剛上完一節洋溢著愛的口語交際課，那些感人的事例我們終生也不會忘記。這節課，我們就來寫一寫父母對自己的愛。先自己想一想寫什么。
2自由發言，互相啟發，拓展思路：可以寫自己在口語交際課中講過的事，也可以寫在綜合性學習中了解到的其他事，還可以寫自己和父母之間其他感人的事。記住：只要是愛的故事，無論大小，無論遠近，都值得我們用心去寫。
二、鼓勵有個性的表達
1我們這篇習作的第一讀者將是我們的爸爸媽媽，那么，我們應該如何寫，才能讓他們知道自己的孩子理解并銘記他們的愛呢?讓我們小組內討論一下。
2各組說一說你們討論的寫法有幾種(如，寫信；給自己的習作繪制插圖；附上照片；在習作前給爸爸媽媽寫幾句話等)。明確，只要表達了真情實感，把感人的事情寫清楚、寫具體，爸爸媽媽一定會將我們的習作當做最好的禮品。
三、進行習作注意書寫工整，語句通順。教師對部分同學進行個別指導。
四、延伸課外
1同學們，相信我們的每一篇習作都表達了我們與父母之間最真摯的愛，就讓我們把這篇充滿真情實感的作品獻給爸爸媽媽。回家后，請讀給父母聽。
2讓爸爸媽媽對你寫的內容提出意見，我們認真改一改，再請他們在我們的習作后寫上批語。