《21 掌聲》教案（精選6篇）

《21 掌聲》教案 篇1

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵。要主動的關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學重難點：

　　引導學生整體把握課文內容，感受小英在掌聲前后的變化以及掌聲的內在含義。

　　一、導入：

　　師：同學們，平時你在什么情況下會得到掌聲，或者在什么情況下會把掌聲送給別人？

　　生：在我遇到困難時會得到別人的掌聲。

　　生：在我表現好的時候會得到別人的掌聲。、

　　……

　　師：現在這么多老師在這里聽課，陳老師的心砰砰直跳。你能給我點掌聲，鼓勵鼓勵我嗎？（掌聲）

　　師：是的，掌聲能給表現好的人帶來肯定和贊揚。也能給不自信的人帶來信心。今天我們就繼續來學習《掌聲》。

　　二、新授：

　　師：現在老師來考考你，看你能不能得到大家的贊美的掌聲。（出示詞語）

　　班里  愿意   投向  低下去  調來 情況 持久 講述 身處困境

　　殘疾 慢吞吞  情緒 驟然間 普通話 鞠躬 交談 學校  舞蹈

　　師：聽到大家這么熱烈的掌聲，不禁讓我想起了一段塵封已久的往事。當我小學的時候……，她總是怎么樣（出示多媒體）：她總是默默地坐在教室的一角。哪個詞語首先進入你的眼簾？生：總是、默默。

　　師：那“總是”是指什么樣的情況？生回答。

　　師：在你的眼里，小英是個怎樣的女孩？（憂郁、自卑）。表面是平靜的，其實她的內心是很不平靜的。當她默默的坐在教室里的時候，她會怎么想呢？生回答。

　　師：往往事與愿違，一位新老師打破了表面的平靜。輪到小英上臺講故事了，面對大家的眼光，小英是什么樣的反應？她會是怎么想的呢？你想對她說些什么？讀2~3自然段，回答問題。

　　三、教學第四自然段

　　師：我聽得出來，這位同學在為小英感到難過，擔心。同學們，課文第四自然段，有許多表示小英動作的詞語，比如說，下面請大家各自輕聲讀，一邊想是什么讓小英感動得流下了淚水，是什么讓小英向大家鞠躬，走下了講臺。

　　（自由讀課文）

　　生：讀課文，找出兩次描寫掌聲的句子。

　　師：誰來讀第一次。

　　板書：熱烈持久   經久不息。

　　師：你知道什么叫熱烈持久，就是說那些掌聲——

　　生：很響亮。

　　生：拍了很久很久

　　生：就是掌聲里充滿了對了小英的鼓勵的含義。

　　師：什么是經久不息。

　　生：也是持續了很久。

　　生：持續了很久，就像永遠不熄滅的火。

　　師：如果你是鼓掌的一員，你想用掌聲對小英說什么？

　　生：你很勇敢。

　　……

　　師：小英擔心的事情有沒有發生？你想說什么？

　　生：你不要太在意別人的想法，

　　師：小英最擔心被笑話，你想告訴他。

　　生：沒事的，我們不會嘲笑的。

　　生：你不要害怕，你有勇氣，我們敬佩你。

　　師：這種掌聲，是對小英的尊重、鼓勵。（板書）當小英熱淚盈眶的時候，她自己會想些什么？

　　生：原來同學們沒有嘲笑我，在鼓勵我，我謝謝大家。

　　生：只要鼓起勇氣，別人就不會嘲笑你

　　生：謝謝大家，我永遠不會忘記。

　　師：正因為班上的每一個同學都有一顆同情心，都有一顆愛心，所以掌聲才會   熱烈持久  經久不息。所以，小英……^

　　（再讀兩次掌聲）

　　師：如果你就是同學，你要送給小英什么？

　　生：你真勇敢

　　生：好樣兒的，小英。

　　生：你的演講太棒了。

　　生：小英，我們不會嘲笑你，我們對你刮目相看。

　　生：你真了不起，能面對困難。

　　生：原來小英也了不起呀。

　　生：小英我希望我們的掌聲能讓你鼓起生活的勇氣。

　　……

　　師：你們說的話就是對小英的贊美。是呀，同學們。是同學們的掌聲，送給小英尊重、鼓勵，使小英有演講的勇氣。讓他自信，體會到了成功的喜悅。

　　（指讀第四自然段 配樂）

　　（全班同學鼓掌）

　　（齊讀）

　　四、教學第五自然段

　　（指名讀第五自然段）

　　師：后來的小英有什么表現？有什么反應？

　　板書：交談 游戲舞蹈房 

　　師：省略號什么意思？

　　生：表示他做出了許多與原來不同的事情。

　　師：還會有哪些？

　　生：踢皮球、去公園玩耍。

　　……

　　生：正常人做得他都去做。

　　師：一個殘疾的孩子能完成正常孩子完成的事情，需要多大的勇氣啊！是什么讓小英充滿了信心？

　　是的，同學們的掌聲，送給小英的是尊重、鼓勵、關愛，才有了勇氣，才會發生這樣的變化，在我們習以為常的掌聲中，充滿著這神奇的力量，所以我們應該怎樣對待別人的掌聲呢？

　　生：尊重別人的掌聲

　　師：所以，對我們大家來說——（引讀）

　　是呀，人人都需要……

　　師：同學們讓我們把這感人的哲理，銘記在心，讓我們試著背誦一下。

　　是呀……

　　師：同學們，掌聲是……出示一首不完整的詩，在你的心目中，掌聲還是什么？（播放音樂）

　　師：我們除了可以用掌聲把關愛送給別人，還可以把什么送給別人？

　　生：歌曲。

　　生：行為。

　　……

　　我們可以，我們可以……

　　師：同學們，讓我們牢牢記住，人人都需要愛，……只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

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《21 掌聲》教案 篇2

　　一、教學要求

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并抄寫課文最后一段。

　　2.通過對關鍵詞句的感悟、品味，讓學生得意、得文。

　　3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

　　二、教學重難點：

　　指導學生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內涵。

　　三、教學過程：

　　（一）檢查字詞掌握情況：聽寫詞語。

　　（二）梳理文章脈絡，知道課文1—6自然段寫的是關于“掌聲”這件事，第7自然段是論述“掌聲”的重要性。

　　（三）感受小英性格、情感、形象的變化，導入重點段的學習。

　　1.學生輕聲朗讀課文，思考：哪一小段課文所寫的情景最使人感動。

　　2.生讀第4自然段，思考：這一段使你感動的是什么？（同學們用掌聲鼓勵小英演講）

　　3.讀課文回答：在小英開始演講前，課文是怎樣描寫同學們的掌聲的？（引出重點句“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久……”）結合上下文理解“驟然”、“熱烈、持久”

　　4.這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應？（“小英感動得流下了眼淚”）

　　5.小英為什么會感動得流下了眼淚？（小英萬萬沒想到……）

　　6.學生自讀課文1—3自然段，思考：小英原來可能是怎么想的？（小組討論）

　　7.學生交流（結合課文中小英的神態和動作來述說小英的心理）

　　8.指導朗讀描寫第一次掌聲的句子。

　　9.在小英演講結束時，課文又是怎樣描寫同學們的掌聲的？（“班里又響起了經久不息的掌聲。”）理解“經久不息”。這經久不息的掌聲表達了班上同學怎樣的想法呢？如果你就是小英的同學，你想用掌聲來告訴小英什么？你會說一些怎樣贊美小英的話呢？

　　10.聽著這經久不息的掌聲，小英是怎樣走下講臺的？（“她向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑著走下了講臺。“）能說說小英當時內心會有哪些想法嗎？

　　11.讀下面課文，說說從哪些方面可以看出自那以后，小英對自己的前途充滿了信心。（“她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……”、“像變了一個人似的”。）這與以前默默地坐在教師一角，無比自卑、無比悲觀的小英相比，的確是像變了一個人似的。想一想，這種巨大的變化是由什么帶來的？（掌聲）你能從文中找到依據嗎？（小英的來信）

　　（四）感悟掌聲的重要性

　　1.正因為掌聲如此重要，所以作者在文末發表議論時，無限感慨地寫道——（最后一段的重點感悟）在《愛的奉獻》的音樂中，欣賞一首關于“掌聲”的詩歌，啟發學生，掌聲在這里指代的是關心、鼓勵、幫助、支持、期待……

　　2.以多種說法讓學生朗讀最后一段。

　　3.和聽課老師情感互動（聽課老師給學生掌聲，學生們以掌聲向老師致謝），情感升華（我們人人都需要掌聲，我們要珍惜別人的掌聲，同時也要把我們的掌聲奉獻給他人）結合板書（排成“心”形）

　　（五）小結：

　　在我們平時的學習生活中，除了掌聲，我們還可以用別的方式來表達對他人的關心和鼓勵，比如：一個微笑、一次握手、一次擁抱、一張寫上了真誠話語的紙條……，現在，你想用什么方式來把特殊的掌聲送給你的同學呢？想好了，可以走下位置，大方地送出你那特殊的“掌聲”。

《21 掌聲》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，了解小英的情感變化，領會內涵。

　　2、能正確流利有感情的朗讀課文。

　　3、通過學習，聯系生活，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵；正確的看待自己。

　　教學過程：

　　一、引入

　　孩子們，今天我們就繼續學習《掌聲》這一課。

　　二、精讀課文，感悟品味

　　1、出示句子：“我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。”

　　1）品讀。

　　2）過渡：掌聲改變了小英的生活，大家想看看從前的小英是個怎樣的孩子？ 

　　2、小英覺得是一個怎樣的女孩？為什么？（板書：憂郁  自卑）

　　1）試用“因為……所以……”回答問題。

　　2）體會“默默地坐在教室的一角”

　　當同學們              時，小英總是           ，現在              。 

　　3、此刻小英的心情是怎樣的？她會怎么想？

　　3、接著小英---(出示句子)

　　1）從這句話中你明白了什么？哪個詞能表達出來？

　　2）小英樂意上去嗎能不上去嗎？

　　4、請根據我的提示，讀有關有關句子。

　　師引（1）：因為腿腳殘疾，小英失去了與人交流的勇氣，所以——“總是默默地坐在教室的一角。”

　　引（2）：因為腿腳殘疾，所以不愿意——“讓人看到她走路的樣子。”

　　引（3）：因為腿腳殘疾，而留下了膽怯，所以當同學們把目光投向了她時——“小英立刻把頭低了下去。”

　　引（4）：因為擔心同學會嘲笑，可又不能不去，所以——“小英的眼圈兒紅了。”

　　5、那小英有沒有走上講臺？你認為大家注視的目光中包含了什么？

　　1）你明白了什么？

　　2）對于我們來說，走上講臺是多么容易呀，可對于小英來來說呢？此時，你最想對小英說什么？

　　3）品讀句子，使學生明白，小英已經克服了自卑，邁開了成功的第一步。

　　6、就在小英剛剛站定的時候，驟然間---

　　1）這掌聲代表什么?

　　師：我們有太多太多的話要對小英說了，千言萬語都會聚成熱烈而持久的掌聲，大家是在用掌聲來表達對小英的鼓勵、支持和理解。

　　3）小英特太需要大家的掌聲了,所以當掌聲想起時，小英感動得流下了眼淚。

　　7、當結束演講的時，為什么班里又響起了經久不息的掌聲？這掌聲又代表什么？

　　1）如果當時你們就在現場，你會給小英掌聲嗎？

　　2）現在我就是一名記者，誰愿意接受我的采訪？你為什么給小英掌聲？你想用掌聲告訴她什么?

　　3)示范“深深地鞠了一躬”

　　6）品讀句子

　　8、此時看見的是一個怎樣的小英？你又是從哪看出來的？（板書：自信  樂觀）

　　1）：你仿佛看見小英和同學們在---

　　2）兩次鼓掌所代表的意義一樣嗎

　　3）猜一猜：新來的老師真的不知道小英的情況嗎？

　　10、齊讀第七自然段

　　1）你明白了什么？

　　2）感情朗讀，指導背誦。

　　三、聯系生活，升華情感

　　1、掌聲是如此的神奇、如此重要，那么，在生活中你想把你的掌聲、你的愛送給誰呢？

　　2、回顧全文。---師引讀，體會小英的感情變化過程

　　3、朗讀這首詩歌結束這節課。

　　掌聲是一首美妙的歌，

　　能喚起人們的勇氣！

　　掌聲是一朵芳香的花，

　　花香能夠使人振奮起來！

　　掌聲是一輪太陽，

　　能給我們帶來陽光！

　　掌聲是一把鑰匙，

　　可以打開勇氣的大門！

　　掌聲是一片寬闊的海洋，

　　能把害羞淹沒！

　　掌聲是閃閃的星星，

　　能把孤獨的黑夜照亮！

　　就讓我們把掌聲送給別人，也送給自己吧！

　　五、作業

　　讀了小英的來信，你可以把你的心里話寫一寫，給小英寫封回信！

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《21 掌聲》教案 篇4

　　學習目標：

　　1、正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　3、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學重點：

　　引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前后的變化。

　　教學難點：

　　通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

　　教學準備：

　　課件、朗讀帶、錄音機

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，今天我們上課和以前有什么不同呢？（在多功能室，有許多老師）是的，老師們來看我們的同學上課，我們應該怎樣表示呢？（掌聲歡迎）

　　2、剛才，你們熱烈的掌聲讓老師們覺得非常高興，如果把掌聲換成語言對老師們說一句話，你會說什么？（你們的掌聲代表著熱烈地歡迎）。我們今天要學習的課文題目就叫“掌聲”，（板書：掌聲）齊讀課題。

　　3、通過上節課的學習，我們知道了是同學們給英子掌聲，為什么要給英子掌聲呢？掌聲代表著什么？英子得到掌聲后心情怎樣呢？這節課我們一起來解決這些問題。

　　二、復習

　　1、請翻開書117頁，聽錄音朗讀課文，注意聽清楚生字的讀音。

　　2、復習生字、詞語。（課文中有許多生字詞，有信心讀好的同學就舉起你的小手來告訴老師）

　　掌聲    文靜    愿意    姿勢    輪流    情況    注視    熱烈  

　　持久    平息    情緒    講述    動聽    鼓勵   慢吞吞  普通話

　　3、大家都能把詞語讀準了，那么課文主要講了一件什么事？一邊默讀課文一邊思考。

　　（課件）課文圍繞掌聲講了一件什么事情：因為            ，所以英子              。一次，輪到英子給大家講故事了，她              ，同學們把掌聲送給她，使她               。當英子講完故事后，同學們又一次送給她掌聲，使她              。

　　4、出示課件：根據意思選擇讀音     落 

　　luò：掉下來，往下降。      

　　là：丟下，遺漏。    

　　lào：留下，遺留。

　　a、小明生病了，功課落（   ）下了許多。

　　b、那個降落（   ）傘真漂亮！

　　c、得過小兒麻痹癥的人，一定會落（   ）下殘疾嗎？

　　三、品讀課文

　　1、出示句子：在我上小學的時候，班里有位叫英子的同學，她很文靜，總是默默地坐在教室的一角。

　　（1）聽老師讀一讀，你一定想知道①英子為什么總是默默地坐在教室的一角？自己讀讀第一自然段，你一定會有收獲的。

　　②英子在你的心目中是個怎樣的女孩？

　　（她是個不愛說話的女孩，是個怕與同學相處的女孩，還是一個沒有信心的女孩。）

　　③是一天兩天嗎？是一個月兩個月嗎？說話要有理有據，同桌一起認真地讀第一自然段，為自己的發言找到依據。

　　（2）因為她得過病，留下了殘疾，所以，不敢在眾人面前表現自己。噢，可憐的女孩，疾病帶走 了她的腿，也帶走了她面對眾人表現自己的勇氣。這時候的英子心里是怎樣的呢？課文的第四自然段有一個詞語能概括英子的心理，仔細讀讀，看看哪些同學能發 現。（根據學生回答板書：自卑、憂郁。）

　　（3）除了從第一自然段中感受到英子憂郁、自卑，你還從哪些句子中感受到了。默讀第二、三自然段，勾畫出相應的句子。

　　指導朗讀：

　　①、輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

　　②、英子猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅紅的。

　　這時候，英子在想什么呢？（擔心、緊張、害怕）。

　　（4）說來也奇怪：（引讀）

　　從那以后，英子像變了一個人似的。她不再像以前那么憂郁。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。

　　哪位同學愿意把這一段讀一讀，其余同學邊聽邊想：你看到了一個怎樣的英子？（板書：自信、活潑）英子還自信地參加了哪些活動？

　　（5）課件：對比讀第一、四自然段。

　　那是什么讓英子有了如此大的變化呢？

　　2、在文中找到相關的段落，請放聲地讀一讀。讀后把感動你的句子勾畫下來。（英子有了這樣的變化，都是因為那熱烈而持久的掌聲。）

　　（1）同學們第一次送給英子的掌聲是在什么時候？英子有什么反應呢？同桌一起讀第三自然段找到相關的句子勾畫下來并交流交流。

　　出示句子：

　　a、就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

　　英子為什么流淚？（感動、感激大家）熱烈而持久的掌聲可以用上哪一個詞語來形容？（經久不息）你們剛才的掌聲代表著對老師們的歡迎，那同學們送給英子的掌聲代表著什么？（鼓勵）讓我們一起讀一讀。

　　這是同學們送給英子的第一次掌聲、也是對英子的鼓勵，第二次掌聲呢？你找到相關的句子了嗎？

　　b、故事講完了，教室里又響起了熱烈的掌聲。英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

　　正是這樣，同學們一次又一次地把掌聲送給英子，把贊揚送給她，幫助她找回了自信。這時候，英子的心情是怎樣的呢？（輕松、愉快、）

　　（2）那掌聲就像一座橋，讓英子從自卑走向了自信，這真誠的掌聲醫治了她心理的疾病，改變了她生活的態度，鼓起了她生活的勇氣，也決定了她今后的人生之路。（完成板書）

　　請男生讀讀同學們送給英子的第一次掌聲，女生讀讀同學們送給英子的第二次掌聲。

　　（3）大家送給英子的僅僅是掌聲嗎？你還體會到什么了？（有愛、有關心）

　　是的，掌聲就是鼓勵，掌聲就是愛。

　　掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣！ 掌聲還是一把鑰匙， 可以打開勇氣的大門！

　　3、出示信封：

　　（1）這是幾年后，英子給我寫的信，我想請一個同學幫我念一念。

　　從英子的信中，你想到了什么？

　　（2）是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。人人都需要關愛，在我們受到別人的關愛時也不要忘了關愛別人。

　　正如歌中所唱到：掌聲能傳遞愛，也能傳遞關懷。

　　（4）音樂：掌聲響起來。

　　四 、拓展

　　1、生活中你見過需要關愛的人嗎？你怎么做的？你身邊有需要關愛的人嗎？（我們班上呢？）講述李陽例子。

　　命運對他十分不公平，剛出生時，他的體重只有正常嬰兒的三分之一多點，哭聲微弱，體溫也相當低。醫生說：“這孩子很難養。”可是，婆婆不相信，每天把他抱在懷里，用自己的身體溫暖著他，每天細心地喂養。終于，把他養大了，可是……

　　2、以前，李老師不敢把李陽的事情告訴你們，因為我擔心你們會看不起他，會嘲笑他。今天，我們一起學習了這一課，我覺得我應該相信你們，因為你們都是一群有愛心的孩子。老師相信你們一定知道自己該怎么做。你想對李陽說點什么請用一兩句話寫一寫，課后貼到我們的悄悄話里邊。

　　五、板書設計：

　　掌聲      

　　鼓勵 

　　憂郁                               活潑 （自卑）                           （自信）

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《21 掌聲》教案 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：192

　　葉春艷

　　教學目標：

　　1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內心情感。

　　2、理解課文內容，知道人與人之間都需要關心、鼓勵，懂得要主動地關心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關心和鼓勵。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、創設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。

　　2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰？（英子）

　　二、文本對話，感受掌聲魅力

　　1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。

　　（抓住重點詞句）

　　（1）、她很文靜……最后一個離開

　　（2）、英子立刻把頭低下

　　（3）、英子猶豫……

　　2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想？

　　3、你們心目中的英子應該是什么樣的？課文怎么寫？

　　4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。

　　5、采訪同學們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？

　　6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說什么？

　　如果沒有__________ ，我就_________ 。

　　因為______________ ，所以_________ 。

　　三、總結升華

　　四、課外延伸

　　1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？

　　2、給英子回信

　　3、老師贈言(搜索本課的課題關鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)

　　本文轉載

《21 掌聲》教案 篇6

　　一、導入

　　1、今天我們繼續學習29《掌聲》。誰來幫老師寫課題？（請鄧澤玉）現在鄧澤玉最需要什么呀？

　　2、復習,課件出示詞語（指名讀2人，齊讀）：落下殘疾   一齊   猶豫   輪流一搖一晃   情況   驟然   鎮定  經久不息   情緒   熱烈   持久     鞠了一躬   憂郁   平息   講述  慢吞吞

　　3、剛才小朋友們獻給鄧澤玉怎樣的掌聲？可以用這些詞里的那些詞形容？（2中出示的詞）

　　二、掌聲切入，走近小英

　　1、課文里也有這樣的掌聲，小朋友們自己默讀課文，找到課文中描寫掌聲的句子。學生匯報

　　2、出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。

　　a就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。

　　b故事講完了，教室里又響起了經久不息的掌聲。

　　3、這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？小朋友再讀課文。（出示：第2、3段）

　　邊讀邊劃出描寫小英動作、表情的句子。體會一下他為什么會有這樣的表情、動作？建議大家拿起筆來把你的感受和發現在課文的空白處記錄下來。

　　•  (出示說話練習) 當　　　的時候，響起了　　的掌聲。

　　• 學生交流所寫的話

　　• 同學們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴小英什么？

　　• 師總結：同學們第一次獻出的掌聲——引讀d1這掌聲是一聲聲的鼓勵，讓小英一搖一晃地走上了講臺，同學們第二次獻出的掌聲——引讀d2這掌聲是一聲聲發自內心的贊揚，讓小英微笑著走下講臺。這不是普通的掌聲。因為，這掌聲里，有同學們的愛心。（畫：愛心）

　　• 多么善良的孩子，多么富有同情心的同學。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情。誰愿意再為我們朗讀（出示第4自然段）。

　　引：這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘---小英一生的命運。讓我們走近小英，看看在這掌聲的前后小英是怎樣的孩子？

　　三、比較小英的變化

　　(出示課文第一、五自然段文字投影)：

　　師：誰來為我們朗讀第一段？這是掌聲----前的小英。誰來為我們朗讀第五段？這是掌聲----后的小英。小英在掌聲的前后各是怎樣的孩子？

　　啟發：想象一下平時他還會有什么表現？這樣的人可以說她很——憂郁、自卑（板書）誰再來給我們朗讀，

　　（ 1 ）此時，你又看到了一個怎樣的小英？啟發：想象一下，這時的她無論在交談中還是在游戲中都會有怎樣的表現呢？

　　（ 2 ）這還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）她變得———開朗、自信（板書）。

　　（ 3 ）你們為小英有這樣的變化高興嗎？（高興）就讓我們高興地來讀讀第五自然段吧。

　　過渡：這掌聲不是一時改變了小英，而是改變了他的一生，這在他后來寫給作者的信中我們可以感受到。（出示第六段）

　　師：齊讀。你能想象到他是怎樣生活的嗎？交流。

　　四、深入拓展

　　1、不光小英在掌聲中鼓起了生活的勇氣，你們看——出示課外資料：張海迪、桑蘭、海倫.凱勒。

　　師：他們之所以能取得這樣的成就，在他們的成長道路上，絕少不了那一次次及時而又激勵人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候更需要。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

　　7、同學們你們想把掌聲獻給誰？為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當時有什么感受？

　　五、激發想象   升華“亮點”

　　1、師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。

　　2、如果讓你給小英回去一封信，你會在信中說些什么呢？（出示信的開頭）

　　3、小結：今天這節課，小朋友們學得很棒，讓我們為自己的出色表現鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！

　　板書：