《掌聲》教案（精選14篇）
《掌聲》教案 篇1
教學目標：
正確流利有感情地朗讀課文。
理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心和鼓勵。要主動地關(guān)心和鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重難點：
引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化以及掌聲的內(nèi)在含義。
教學過程：
一、復習導入。
這節(jié)課我們繼續(xù)學習《掌聲》這篇課文。還記得這掌聲是誰送給誰的嗎？
你知道嗎？小英來信了！想看看她信里說了什么嗎？
【出示投影】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。師讀。
小英為什么說忘不了那掌聲？讓我們一起回憶一下小英是個怎樣的孩子。
【投影出示】
在我上小學的時候，班里有位叫小英的同學，她總是默默地坐在教室的一角。因為小時候生病，一條腿落下了殘疾，她不愿意讓人看到她走路的樣子。
說也奇怪，從那次演講以后，小英像變了一個人似的。她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……
（1）你能通過朗讀讓大家感受到小英的改變嗎？分男女生讀兩段話。
�。�2）男生的朗讀向我們展現(xiàn)了一個怎樣的小英？用一個詞語來形容一下。
那么女生的朗讀又把一個怎樣的小英帶到我們面前的呢？也用一個詞來形容一下。
讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，是什么讓小英產(chǎn)生這么大的變化？
【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
指名讀。（你是多么迫切地想告訴別人你的想法�。。ɡ蠋煾惺艿搅四忝鎸ι畹挠職�。）
再指名讀。（聽了她的朗讀，我感受到了小英發(fā)自內(nèi)心的感激。）
過渡：掌聲竟會有這么神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。
二、感悟重點，領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵
自由讀課文2-4段，畫出描寫掌聲的句子。思考：這掌聲是在什么情況下出現(xiàn)的？為什么要給小英掌聲？
指名讀句子。
理解第一次掌聲
【投影出示】
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。(指名讀
這次掌聲是在什么情況下給小英的？（小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。）
師述：一天上演講課，老師讓同學們輪流走上臺講故事。輪到小英的時候，全班同學的目光一起投向了那個角落。
老師是剛調(diào)來的，所以不了解小英的情況。那你們作為小英的同學，應該對小英有一定的了解。誰來說說小英的情況？
現(xiàn)在你就是小英的同學，結(jié)合小英平時的表現(xiàn)，說一說當你的目光投向小英時，你在猜測什么？
�。ú恢浪龝粫吓_呀？平時她從來不發(fā)言的，今天不知道講的好不好？）
看來，同學們還是很關(guān)心小英的。
那么小英發(fā)現(xiàn)所有人的目光一齊投向自己這里時，是怎樣想的？
�。ù蠹艺f的那么好，我說的不如他們。）（大家都在看我，我害怕，我不想讓這么多人看到我走路的樣子。）
那么，在這段話中，哪一個詞語最能反映小英此時的心情呢？“低”。
請一個小組用朗讀把小英此時的心情表現(xiàn)出來？指名小組讀。（你們讀的真好，老師感受到了小英的自卑和膽怯；老師感受到了同學們對小英的關(guān)心。）
課文中還有一個自然段也能描寫了小英此時的心情？指名讀第3段。
（她讀的真棒，此時的小英猶豫不定，不知道該怎么辦。不想去，可又不能不去。）誰能再一次把小英的這種猶豫展現(xiàn)給大家嗎？指名讀。
（她的朗讀不但展現(xiàn)了小英的猶豫，還讀出了小英那紅紅的眼圈兒和內(nèi)心的難過。）你能讀出小英此刻那難過的心情嗎？）
師述：盡管猶豫，盡管眼圈兒紅了，小英最終還是——慢吞吞地站了起來，然后，在大家的注視下，一搖一晃地走上了講臺。這需要鼓起多少的勇氣��！
【投影出示】
輪到小英的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
你能把小英內(nèi)心的這種情感變化讀出來嗎？齊讀。
多少雙眼睛都在注視著小英�。‘斈憧粗∮⒁粨u一晃地走上講臺，你的心里是怎么想的？想對小英說什么？
�。ㄐ∮�,不要怕，你能行！只要有勇氣,再難的事也可以完成!）（加油小英，你已經(jīng)做的很好了！今天你已經(jīng)很有進步了！你能站在臺上，真是勇敢呀�。�
你已經(jīng)完全把自己當成是小英的同學了。
你真勇敢，你一定能講的很好！)（有你的鼓勵，小英一定能成功）
�。憧梢缘模郎蠠o難事，只怕有心人。）
大家是多么的關(guān)心小英啊,多么想給小英一點力量，多么想給小英一點勇氣和信心��！
所以——【投影出示】就在小英剛剛站定的那一刻，驟然間響起了一陣掌聲。齊讀。
師述：這熱烈持久的掌聲猶如一陣陣和煦的春風輕輕拂過小英那脆弱的心，猶如一陣陣暖流涌入小英的心。掌聲響得如此突然，響得讓小英出乎意料。
【投影出示】那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
你能讀出小英內(nèi)心的感受嗎？指名讀。（我感受到了小英的感動了）再指名讀。（我仿佛看見了小英流下了激動的淚水。）
齊讀兩句。好好體會小英內(nèi)心的感動。
理解第二次掌聲。
掌聲漸漸平息，小英也鎮(zhèn)定了情緒，開始講述她童年的故事。
【投影出示】當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
同學們?yōu)槭裁匆o小英掌聲？（故事十分動人，她的普通話也很好。）
你認為，她的故事怎么能講的這么好的？和之前的第一次掌聲有什么關(guān)系？如果沒有同學們給小英的第一次掌聲，沒有同學們對小英的鼓勵，小英的演講是不可能成功的。
如果你就是她的同學，聽了小英的演講，你想對小英說什么？
�。阏姘�！你的演講太精彩了！小英，你真了不起！你比很多人都做的好！你是我們學習的榜樣！）
千言萬語都化作一陣陣——經(jīng)久不息的掌聲。
再次聽到這經(jīng)久不息的掌聲，看到同學們眼中那真誠的肯定和贊揚，小英的內(nèi)心是多么——感激啊！無數(shù)的話語在小英的心頭涌動。
【投影出示】小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
這深深地一躬，包含著小英多少的感激啊！和她走上講臺時所不同，現(xiàn)在，她是怎樣走下講臺的呢？
當她微笑著走下講臺，心里又會想些什么？
�。ㄔ瓉砦乙餐Π舻�。原來我也能和別人一樣上臺演講，我也能和別人做的一樣好。別人能做到的我也能做到呀。）
齊讀第二次掌聲。
師:兩次掌聲給了小英多少的勇氣和信心�。∽屛覀円黄鹪賮砀惺芤幌逻@兩次掌聲。分組讀兩次掌聲。
師：是掌聲給了小英生活的勇氣，使小英對自己充滿了自信。
【投影出示】我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲。
齊讀。
小英忘不了的不僅是那次掌聲，更忘不了的是掌聲中包含的同學們對她的關(guān)心，支持，尊重，鼓勵，通過那次演講，使小英能坦然地面對自己那殘缺的腿……
現(xiàn)在你能體會到為什么掌聲能有如此神奇的作用了吧！
再齊讀。
三、
引導說話，讀背作者的感想
學到這兒，你有什么感受？你想說對大家說些什么？
【投影出示】是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
齊讀。
是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。
【投影出示】殘奧會運動員圖片。這些都是參加北京殘奧會的運動員，對于他們而言，掌聲還可以是什么呢？請聽——
師配樂讀詩歌。
掌聲是一首美妙的歌,能喚起人們的自信！
掌聲是一把鑰匙,可以打開勇氣的大門！
掌聲是閃閃的星星,能把孤獨的黑夜照亮！
……
【機動】仿寫句子：掌聲是，。
掌聲是，。
現(xiàn)在老師相信同學們一定對掌聲有了新的理解。再齊讀。讀出你對掌聲的理解。
總結(jié)：身患殘疾而憂郁自卑的小英在掌聲的激勵下，鼓起了生活的勇氣，變得自信開朗。在我們的身邊有多少像小英一樣的同學��！你愿意獻出自己的掌聲嗎？請大家用真誠的朗讀回答老師！再讀課文第7段。
贈人玫瑰，手留余香。課后，請你選擇班級里的一位同學或身邊的一個人，寫一句鼓勵的話語吧！
《掌聲》教案 篇2
這篇課文講述的是一個名叫英子的女孩，因為腿有點殘疾，性格很憂郁。一次，在她被老師點名上臺講故事時，得到同學們熱烈的掌聲，這掌聲給了她極大的鼓勵，讓她從此變得自信起來。
上課時，我請同學們自己讀課文，說說自已從課文中讀懂了什么。學生們從英子的變化開始說了。于是我就引導他們讀描寫英子的句子來深入了解英子的內(nèi)心，了解同學們對她的態(tài)度，及這種態(tài)度帶給英子的力量。大家通過對英子心理的了解，又通過對英子能力展示的了解，知道了每個人都有優(yōu)點和缺點，缺點并不代表著這個人的美與丑。最后，我讓同學們交流：從英子的變化，你想到了什么？有的同學想到掌聲的力量很大，它可以使一個同學改變，所以我們要多給別人鼓掌。有的學生想到一個人有了缺點并不可怕，可怕的是自已敢不敢面對，要有勇氣戰(zhàn)勝自已才行。有的學生想到一個人只要有勇氣微笑著面對生活，生活就會很快樂。看來孩子們從這一課確實學到了很多，我心里無比激動。正在我準備說下課時，忽然看到一向不愛發(fā)言的唐愫冰同學微微地抬了抬手，又立刻放了下去。看得出她似乎想說點什么，又有點害怕。我立刻叫她起來。她說話的聲音很小，我根本聽不清她說了什么。可是我依然表揚了她：“你說得真棒！”同學們好象明白我的意思，給了她最熱烈的掌聲。
第二天，我收到一張小紙條，上面寫著：謝謝老師和同學們的鼓勵，以后，我一定要積極舉手發(fā)言。
多么令人感動的一句話呀！是啊，社會生活中，每個人都渴望得到別人的鼓勵。老師鼓勵學生，學生更加勤奮，同學互相鼓勵，可以共同進步。鼓勵在生活的點點滴滴中，在不經(jīng)意間，哪怕一個眼神，一句話，都有可能改變?nèi)说囊簧Ｗ屛覀冊诮逃袑W生多一些鼓勵吧！讓鼓勵創(chuàng)造出更多的奇跡！
《掌聲》教案 篇3
【教材分析】
《掌聲》將愛貫穿于感人肺腑的故事之中。課文寫的是身患殘疾而自卑的女孩英子上臺演講，得到了同學們熱烈的掌聲。想不到的是，在掌聲的激勵下，她鼓起生活的勇氣變得樂觀開朗的故事。文字中包含著樸素而深刻的道理。課文情節(jié)對學生而言理解起來并不困難，但文章中多處對人物外在的動作和語言的描寫，卻言有盡而意無窮，其中包含的人物內(nèi)心情感是學生理解的難點。
【學情分析】
通過一直以來的語文學習，學生對閱讀有故事情節(jié)的課文有著極為濃厚的興趣。他們喜歡閱讀，樂于用朗讀表達心中的喜怒哀樂。通過平時的培養(yǎng)與訓練，大部分學生能夠通過引導、閱讀來理解語言，感悟其情，而且學生善于把文中的語言文字轉(zhuǎn)化成自己的語言表達出來。學生在平常的學習中，樂于抓住文中的重點詞句來表達心中所想、所感、所悟。還有部分學生也能在別人的帶動、感召下，努力向他人學習，闡述自己的想法和感受。但是班中絕大部分學生是獨生子女，平時他們感受更多的是別人對他們的愛，卻很少能理解他人的內(nèi)心感受，缺少關(guān)愛他人的情感體驗，理解英子的內(nèi)心感受對學生來說有一定的難度。因而豐富學生的情感體驗，學會換位思考在本課的教學中尤為重要。
【教學目標】
1、能通過朗讀體現(xiàn)英子有自卑到自信的轉(zhuǎn)變，在朗讀中理解感受掌聲蘊含的力量。
2、抓住英子的神態(tài)、動作理解句子，抓住句子體悟內(nèi)心情感，圍繞感情升華知識。
3、懂得人與人之間需要尊重、鼓勵的道理，關(guān)愛別人，特別是身處困境的人，同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心和鼓勵。
【教學重點、難點】
指導學生朗讀課文，了解英子的變化，深刻領(lǐng)會掌聲的內(nèi)涵。
【教學準備】
電子課件詞語卡片
【教學時間】：
第二課時
【教學過程】
一、談話引入
孩子們，今天咱們班來了許多的客人，我們應該怎么表示？你想通過掌聲告訴我們什么？
是呀，掌聲是一種無聲的語言，可以表達我們內(nèi)心的想法。今天，讓我們再次去領(lǐng)悟掌聲的含義。齊讀課題。
【設計意圖：從生活的掌聲的含義延伸課文的掌聲，既培養(yǎng)了學生的禮貌又讓語文學習與生活緊密相連】
二、前后對比，質(zhì)疑
1、復習通過上節(jié)課的學習我們認識了掌聲前的英子是個，后來她變得。我請女生讀一讀自卑的英子。男生讀一讀自信的英子。
2、質(zhì)疑
3、梳理問題
預設：
英子內(nèi)心的情感變化？
兩次掌聲的含義？
為什么忘不了掌聲？
【設計意圖：復習鋪墊，讓學生進入情境，用朗讀表達出自卑、自信的英子。運用我校的分享模式，對課文提出有價值的問題，讓學生圍繞問題學習】
三、小組合作，解決問題
過渡：讓我們再次走進故事會，走進英子的內(nèi)心世界，去了解她的情感變化。
1、自學（出示要求）
2、小組交流(出示要求）
3、小組分享展示師適當引導：
A、低下去、猶豫、慢吞吞、眼圈紅紅的、終于、一搖一晃，了解英子的想法。 B、你能讀出你的體會嗎？（生評價）
C、課文為什么不直接寫英子很害怕呢？這是一種很好的寫作方法，我們來試試吧！
總結(jié)：剛才。孩子們抓住英子的動作、神態(tài)、讓我看到了一個害怕、著急、傷心、痛苦、無奈的英子。
【設計意圖；新課改形勢下，大膽放手讓學生通過抓住重點詞句，體悟英子的內(nèi)心世界，走進英子的角色，了解她的情感變化，學生在分享展示中質(zhì)疑，評價，補充，讓英子的形象豐盈而生動。學生在交流分享中升華了感情。從而引導學生學會用動作、神態(tài)寫作文，把課文運用到實際寫作中】
四、體會兩次掌聲的含義
過渡：此時此刻，英子就站在我們身邊，你想對她說什么？
1、你們的鼓勵，你們的話語都化成了一種無聲的語言，出示：就在英子剛剛站定的那一刻，教室里驟然間響起了掌聲，那掌聲——熱烈而持久！那掌聲——熱烈而持久，那掌聲——熱烈而持久�。◣熉曇粢淮伪纫淮未螅�
2、這掌聲是同學們送給英子熱情的——鼓勵，好，這是我們讀書后共同的感受，請孩子們記下來！
3、這熱烈而持久的掌聲讓英子流下眼淚，這是怎樣的淚水呀？
過渡：同學們的掌聲讓英子充滿了感激，更對演講充滿了信心，她鎮(zhèn)定了情緒，開始講述自己的一個小故事。她的普通話說的很好，聲音也十分動聽。故事講完了課件出示“教室里又響起了熱烈的掌聲”為什么又響起了掌聲？（用因為、所以、）
同學們想通過掌聲告訴英子什么？追問：她的故事講得怎樣？她的精神打動了你嗎？（和生對話：如，謝謝你的表揚）
剛才同學對英子說的話，都是在對她的一種——贊揚，請同學們記下咱們的體會
聽到這熱烈的掌聲，千言萬語涌上英子心頭，英子會在心里想些什么？
4、誰提出的這個問題，你現(xiàn)在能解答嗎？
【設計意圖：拓寬教材精神領(lǐng)域掌聲遠遠不是一個愛字能包括的，它還能細化成支持、鼓勵、表揚、贊許，從而也教孩子們明白在生活中我們能把掌聲送給更多像英子這樣需要掌聲的人，他們不僅是殘疾人，還可以是貧窮的弱者，甚至就是你身邊成績不太好，信心不太足的人。 】
五、讀來信，升華
1、讀來信。
2、同學們送給英子的僅僅是掌聲嗎？
3、寫一寫你的讀后的感受。
【設計意圖：升華感情，語文是學生精神棲息的家園，語文最終的意義是對學生心靈的滋潤、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。因此，在課堂教學中我們就要引領(lǐng)學生走進文本的最深處，讓他們自由自在地、盡顯個性地在文本里綻放智慧的花朵，愉悅、興奮地在課堂上做生命的飛翔和超越�！�
《掌聲》教案 篇4
一、設計理念
以讀為本，注重學生的情感體驗；讀中體會，抓住關(guān)鍵詞句感受人物的內(nèi)心情感。
二、教學目標
1、知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點詞語。
2、過程目標：引導學生抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。
3、情感目標：領(lǐng)會人與人之間需要尊重、鼓勵，懂得要主動地關(guān)愛別人，也要珍惜別人的關(guān)心與鼓勵。
三、教學重難點
指導學生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。
四、教學準備：多媒體課件
五、教學過程
（一）設置情境，導入課題
1、師：今天，李老師為同學們帶來了一段錄像片，想不想看？
2、播放有關(guān)錄像片。
3、短片中，給你留下印象最深的是什么？
4、小結(jié)：是啊，在我們的生活中，掌聲無處不在，它代表著歡迎，飽含著鼓勵，還曾經(jīng)改變了一個小女孩的命運。這節(jié)課，就讓我們共同走進一個關(guān)于掌聲的故事。
5、板書課題。
（二）讀通課文，整體感知
l、自由讀文。
2、課件出示：我會讀
愿意 注視 困境 持久 憂郁
猶豫 驟然間 落下殘疾 經(jīng)久不息
3、指名認讀，齊讀。
（三）對比參讀，蓄積能量
1、師：讀了課文，誰來說說課文的主人公是誰？（出示小英圖片）你能用書上的句子介紹一下她嗎？
2、出示第一自然段。
（1）齊讀。說說你感受到了什么？從哪兒感受到的？
�。�2）配樂引讀。
3、課件出示：我會想
她總是默默地坐在教室的一角，靜靜地想：
4、如果你是小英的同學和朋友，你希望看到一個怎樣的小英？后來小英有沒有變成我們所希望的樣子呢？快速找到有關(guān)段落。
5、出示第五自然段。
�。�1）指名讀。
�。�2）抓住省略號，想象小英還會做些什么？
（3）配樂指導朗讀
過渡：讀到這，你心中有什么疑問嗎？讓我們和小英一起走近那天的演講課吧！
（四）潛心品讀，感受愛意
1、課件出示：我會思
仔細地讀一讀課文2、3自然段，把描寫小英動作、神態(tài)變化的句子畫出來。體會一下，當時小英心里在想些什么？
2、出示句子
�。�1）輪到小英的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，小英立刻把頭低了下去。
a、男同學讀。
b、此時此刻，小英低下頭在想些什么？
�。�2）小英猶豫了一會兒，最后慢吞吞地站了起來。我們注意到，小英的眼圈兒紅了。
a、女同學讀
b、理解“猶豫”。哪個詞語最能看出她的猶豫？
c、生活中，你遇到過猶豫的時候嗎？
d、此時，你體會到了什么？
�。�3）出示句子：小英在大家的注視下，終于一搖一晃地走上了講臺。
齊讀。
過渡：小英的每一步都像她的心情一樣沉重，就在她萬般無奈、無比痛苦的情況下，是什么帶給她勇氣和信心？請同學們默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。
1、課堂上響起了幾次掌聲？分別是在什么時候響起的？
2、聚焦第一次掌聲
就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久，小英感動得流下了眼淚。
（1）這是一次怎樣的掌聲，它讓你感受到了什么？
�。�2） 現(xiàn)場采訪：如果此時小英就站在你的面前，會送給小英掌聲嗎？你想用你的掌聲告訴小英什么？
�。�3）小英聽懂了我們的掌聲嗎？從哪里可以看出來？
（4）小結(jié)：這是多么感人的一幕呀！你們的掌聲就是對小英最好的鼓勵。
�。�5）指導朗讀。
3、聚焦第二次掌聲
當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
�。�1）指名朗讀。
（2）理解“經(jīng)久不息”。
�。�3）同學們?yōu)槭裁从衷俅嗡徒o小英掌聲？
4、掌聲過后，小英有什么表現(xiàn)？
�。�1）出示句子，齊讀。
小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同學們的掌聲里微笑著走下講臺。
（2）你體會到了什么？
師：多么可愛的同學，多么奇妙的掌聲，它改變了小英的一生。怪不得后來小英在來信中這樣寫到：
5、（出示來信） “我永遠也忘不了那一次掌聲，它使我鼓起了生活的勇氣。我永遠感謝這掌聲�！�
（1）指名朗讀，談感受。
�。�2）出示：我會寫
掌聲是
掌聲能
�。�3）小結(jié)：人人都需要掌聲，人人都需要關(guān)愛。
7、出示課文最后一段。
（1）女同學，請輕輕地把這段話告訴自己。（配樂）
�。�2）男同學，請真誠地把這段話告訴身邊的朋友。（配樂）
�。�3）全班同學，請大聲地把這段話告訴所有的人。（配樂）
（五）聯(lián)系實際，延伸情感
1、師：生活中，學習上，你得到過別人的鼓勵和幫助嗎？當時有什么感受？當別人有困難的時候，你又會怎么做呢？
2、觀看圖片，響起掌聲。
3、結(jié)束語：只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間。最后，讓我們在《愛的奉獻》的歌聲中結(jié)束今天的語文課。
《掌聲》教案 篇5
教材分析
小學語文課文《掌聲》是第七單元的一篇精讀課文。課文生動地記敘了一個原本自卑的殘疾女孩在同學們鼓勵與愛的掌聲中變成了一個活潑開朗的孩子。這篇感人至深的課文為我們提供了情感教育的素材。為此我在教學中引導學生整體把握課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，通過對人物語言、動作、神態(tài)的揣摩與體會，去感知小英掌聲前后的變化，使他們在愛的熏陶下感情得到升華，也在掌聲中經(jīng)歷成長的喜悅。
學情分析
1、說學情
現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，生活優(yōu)越。對于身患殘疾的小朋友在生活與學習中會有多大的困難，需要用多大的努力去克服，他們是很難，甚至根本無法體會到的。
再者，由于獨生子女的普遍現(xiàn)象，造成學生以自我為中心，很少會去主動關(guān)心周圍的人或事，特別是對于二年級的學生來說，要能夠體會課文中所表達出來的這樣一種同學間的互相支持與鼓勵并不是一件容易的事兒。
2、設計理念
充分以學生為主體，讓學生主動積極學習，設計好疑難點，給學生一臺階。以學生為主體，讓學生充分參與，自主學習。我在這堂課內(nèi)，每個環(huán)節(jié)仔細考慮所設計的教學環(huán)節(jié)的難易度，以便讓每一個學生都有參與學習的可能。
每一個學生都應該是課堂的主人，老師應該讓孩子在課堂上盡情展示自己，還孩子發(fā)展的空間。
3、教具準備
歌曲《掌聲響起》、《愛的奉獻》；小紅花一朵；學生準備卡片。
教學目標
1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心，鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
4、抄寫最讓自己感動的句子。
教學重點和難點
1、重點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的變化。
2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
《掌聲》教案 篇6
一、教學目標
1、熟讀課文，掌握生字詞，理解比喻句的意思。
2、把握文章多角度、多手段塑造人物形象的方法，理解報告文學中議論、抒情的作用。
3、理解文中孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神，從而認識到“祖國榮譽高于一切”的民族精神。
二、教學重點：
體會孫晉芳及女排姑娘們身上所體現(xiàn)的團結(jié)、拼搏、奮進的體育精神。
三、教學難點：
理解報告文學中議論、抒情性結(jié)合的作用。
四、教學準備：
課件
五、教法設計：
以讀為主，討論中理解
六、課時劃分：
2課時
七、教學過程
第一課時
一、談話導入：
1.同學們對排球比賽了解多少?
2.今天我們要學習一篇與排球有關(guān)的課文，出示課題：把掌聲分給她一半。齊讀課題。
3.題目中的“她“指的是誰?(板書：孫晉芳)
4.師生交流有關(guān)孫晉芳的資料。
5.從“一半”這個詞你又能知道什么?
(引導：排球是一個集體項目，最后得勝利是全體隊員共同拼搏的結(jié)果，掌聲應該分給每一個隊員，教練員甚至是陪練。但文中說要把掌聲分給她一半，可見他在團隊中所起的作用是至關(guān)重要的。)
二、初讀課文
1.了解報告文學。(出示：報告文學是一種文學方法，及時反映現(xiàn)實生活，它總是在真人真事的基礎上，選擇出典型事例來塑造人物形象的。)
2.默讀課文，思考：這篇課文主要選取了哪幾件事來寫孫晉芳的?(刻苦訓練，和郎平鬧矛盾兩件事)
3.從文中能感受到這是一個怎樣的孫晉芳?(師相機板書)
4.看來，同學們對他已經(jīng)有了最基本的了解，現(xiàn)在就讓我們走進課文，再來深刻認識她。
三、研讀課文
1.出示孫晉芳照片，看，就是這樣一位其貌不揚的人，卻成為球場上的靈魂，帶領(lǐng)中國女排獲得了一個有一個的冠軍，她究竟有怎樣高超的球技呢?
2.請默讀課文，畫出描寫她高超球技的段落及句子。
3.小組交流學習。
4.反饋：出示課文第三自然段。
(1)、思考：這段話圍繞哪句來寫?哪些句子能看出“她的傳球技藝，高超的驚人”?
(2)、聯(lián)系上下文理解“化險為夷”的意思。
(3)、理解比喻句“如果說向她飛來的球像一團熊熊燃燒的烈火，那么，從她手中飛走的球已經(jīng)變成一縷裊裊炊煙……”
(4)帶著自己的理解有感情的朗讀第三自然段。
5.過渡：課文中哪些句子還寫出了她球技的高超?
6、小組交流匯報，師出示第5自然段。
(1)、找出本段的中心句。
(2)、聯(lián)系上下文，理解“朝夕苦練”的意思。
(3)、在本段中找出一個印象最深刻的詞語，談談自己的理解與體會。
(4)、同學們，這樣的練習時一天兩天嗎?(朝夕苦練，天天如此)
(5)、找出本段的比喻句并談理解。
(6)、帶著自己的理解有感情的朗讀課文第五自然段。
四、積累運用
仿照課文中的句子，用上“如果……那么……”寫一句話，夸夸孫晉芳的高超球技。
(1)、小組交流寫話。
(2)、全班匯報
五、小結(jié)：
談談自己對孫晉芳的認識。
六、作業(yè)：
有感情朗讀課文。
附：板書設計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超
心胸寬廣三連冠
第二課時
一、談話導入：
1、上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道孫晉芳由于刻苦訓練，練就了高超的球技，但僅僅憑這點就能成為世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得一個有一個世界冠軍嗎?除了這個，還需要什么?(寬大的心胸)
2、你從哪里知道?(引導學生抓住重點詞語、句子談體會)
二、研讀課文
1、出示：有一雙揮灑自如的手固然是至關(guān)重要的，作為一名二傳手，還必須具有寬大的胸懷。
2、去掉“必須”行不行?為什么?
3.孫晉芳通過什么事認識到自己必須具有寬大的胸懷?(出示：孫晉芳恨自己心胸不寬闊……要把心中的暗礁一塊塊的炸平。)
4、“心中的暗礁”指的是什么?默讀課文第6——10自然段，找出答案。
5、文中的“悔恨”一詞能換成“認為”嗎?為什么?
(引導：通常在什么情況下人們會“悔恨”?孫晉芳犯的錯誤是不可饒恕的嗎?聯(lián)系課文的7、8自然段，可以看出這次輸球她有責任，但并不是她一人的錯，但他還主動冰釋前嫌。)
6、即使在這樣一種情況下，她還是“悔恨自己心胸不寬闊”，從“悔恨”一詞中，你又能讀懂什么?
7、她為什么能做到這點?
8、師生合作有感情朗讀第十自然段：(師讀)船呀，終于撐進了她的心海。(生接)她熟知每一個同伴的性格、脾氣、和技術(shù)，……
9、用贊美的語氣配樂感情朗讀課文第十一自然段。
10、再次出示孫晉芳的照片，這就是世界優(yōu)秀的二傳手，帶領(lǐng)中國女排獲得了“三連冠”，創(chuàng)造了中國體育的輝煌，如果把中國女排姑娘們比為——(生接)……，那么，孫晉芳就是——(生接)。讓我們把掌聲獻給她!
三、理解感悟
1、寫寫“我的視角”。
2、小組交流。
3、全班交流。
四、課堂總結(jié)
五、作業(yè)：
1、積累本課的好詞佳句，
2、搜集有關(guān)孫晉芳的材料再讀讀。
附：板書設計：
把掌聲分給她一半
孫晉芳
訓練刻苦世界優(yōu)秀的二傳手
球技高超以祖國榮譽為重
心胸寬廣三連冠
教學反思：本篇課文篇幅較長，抓住重點段落進行學習，第一課時，直接將課文內(nèi)容歸納為兩大部分：孫晉芳的球技高超以及她與郎平鬧矛盾。順著這條線索進行教學思路較為清晰。圍繞球技高超讓學生找出重點的句子和段落在讀中理解感悟，理解在報告文學中比喻修辭運用的作用，感情朗讀讓學生在讀中理解，在理解中認識孫晉芳的優(yōu)秀品質(zhì)，以祖國利益為重是她的閃光點，感情朗讀讓學生對她產(chǎn)生由衷的敬佩之情，另外，在課堂上訓練了寫作能力，仿照原文中的話夸夸孫晉芳，讓學生對他有了更深刻的認識。
《掌聲》教案 篇7
一、教學要求
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦并抄寫課文最后一段。
2.通過對關(guān)鍵詞句的感悟、品味，讓學生得意、得文。
3.通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動關(guān)愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵，正確地看待自己。
二、教學重難點：
指導學生有感情地朗讀課文，了解小英情感的變化，體會兩次“掌聲”的內(nèi)涵。
三、教學過程：
�。ㄒ唬z查字詞掌握情況：聽寫詞語。
�。ǘ┦崂砦恼旅}絡，知道課文1—6自然段寫的是關(guān)于“掌聲”這件事，第7自然段是論述“掌聲”的重要性。
�。ㄈ└惺苄∮⑿愿�、情感、形象的變化，導入重點段的學習。
1.學生輕聲朗讀課文，思考：哪一小段課文所寫的情景最使人感動。
2.生讀第4自然段，思考：這一段使你感動的是什么？（同學們用掌聲鼓勵小英演講）
3.讀課文回答：在小英開始演講前，課文是怎樣描寫同學們的掌聲的？（引出重點句“就在小英剛剛站定的那一刻，不知是在誰的帶動下，驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久……”）結(jié)合上下文理解“驟然”、“熱烈、持久”
4.這驟然間響起的熱烈、持久的掌聲引起了小英怎樣的反應？（“小英感動得流下了眼淚”）
5.小英為什么會感動得流下了眼淚？（小英萬萬沒想到……）
6.學生自讀課文1—3自然段，思考：小英原來可能是怎么想的？（小組討論）
7.學生交流（結(jié)合課文中小英的神態(tài)和動作來述說小英的心理）
8.指導朗讀描寫第一次掌聲的句子。
9.在小英演講結(jié)束時，課文又是怎樣描寫同學們的掌聲的？（“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。”）理解“經(jīng)久不息”。這經(jīng)久不息的掌聲表達了班上同學怎樣的想法呢？如果你就是小英的同學，你想用掌聲來告訴小英什么？你會說一些怎樣贊美小英的話呢？
10.聽著這經(jīng)久不息的掌聲，小英是怎樣走下講臺的？（“她向大家深深地鞠了一躬，然后，微笑著走下了講臺。“）能說說小英當時內(nèi)心會有哪些想法嗎？
11.讀下面課文，說說從哪些方面可以看出自那以后，小英對自己的前途充滿了信心。（“她不再憂郁，開始和同學們一起交談、游戲，甚至還走進了學校的舞蹈房……”、“像變了一個人似的”。）這與以前默默地坐在教師一角，無比自卑、無比悲觀的小英相比，的確是像變了一個人似的。想一想，這種巨大的變化是由什么帶來的？（掌聲）你能從文中找到依據(jù)嗎？（小英的來信）
�。ㄋ模└形蛘坡暤闹匾�
1.正因為掌聲如此重要，所以作者在文末發(fā)表議論時，無限感慨地寫道——（最后一段的重點感悟）在《愛的奉獻》的音樂中，欣賞一首關(guān)于“掌聲”的詩歌，啟發(fā)學生，掌聲在這里指代的是關(guān)心、鼓勵、幫助、支持、期待……
2.以多種說法讓學生朗讀最后一段。
3.和聽課老師情感互動（聽課老師給學生掌聲，學生們以掌聲向老師致謝），情感升華（我們?nèi)巳硕夹枰坡�，我們要珍惜別人的掌聲，同時也要把我們的掌聲奉獻給他人）結(jié)合板書（排成“心”形）
（五）小結(jié)：
在我們平時的學習生活中，除了掌聲，我們還可以用別的方式來表達對他人的關(guān)心和鼓勵，比如：一個微笑、一次握手、一次擁抱、一張寫上了真誠話語的紙條……，現(xiàn)在，你想用什么方式來把特殊的掌聲送給你的同學呢？想好了，可以走下位置，大方地送出你那特殊的“掌聲”。
《掌聲》教案 篇8
學習目標
①認識“麻、癥”等10個生字。會寫“愿、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、愿意”等16個詞語。
�、谡_、流利、有感情地朗讀課文。
�、蹖W會尊重別人、關(guān)愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。
課前準備
�、僬故酒�。
②搜集一些反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
第一課時
啟發(fā)談話，揭示課題
我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由說說）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。
初讀課文，感知內(nèi)容
①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字借助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。
�、趯W生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節(jié)，互相指正讀錯的地方。
�、蹖W生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀后請學生進行評價。指出優(yōu)點和不足。
④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什么事？引導學生說說課文的主要內(nèi)容。
精讀課文，體會人物的變化
�、倨溜@課文的第一自然段內(nèi)容，讓學生自由讀，讀后說說英子給你留下了什么印象？
�、谄溜@課文的第四自然段內(nèi)容：指讀，讀后讓學生說說這時的英子又給你留下了什么印象？（聯(lián)系第一自然段，理解“憂郁”的意思。）
�、蹖W生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。
④課文讀到這兒，你有什么疑問呢？
引導學生提出：英子為什么會有這么大變化呢？這個問題提出來之后，可作為下一階段學生自主閱讀的目標。培養(yǎng)學生邊讀邊疑邊悟的能力。
指導認字和寫字
①屏顯本課的生字。
�、谧寣W生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。
�、垡龑в^察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結(jié)構(gòu)的字的寫法。教師板書給學生看。
④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。
拓展活動
學生繼續(xù)搜集有關(guān)反映人與人之間互相尊重、關(guān)愛的名言或諺語。
《掌聲》教案 篇9
【教學目標】
1、會認11個生字，會寫10個生字，正確讀寫“困境、愿意、輪流、情況、注視、熱烈、持久、情緒、講述、經(jīng)久不息、漸漸平息”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的性格變化。
【教學重、難點】
1、重點：認識10個生字，掌握重點字詞的意思。
2、難點：引導學生整體把握課文內(nèi)容，體會小英的變化。
【教學過程】
一、揭示課題，質(zhì)疑導入
1、同學們，有人給你鼓過掌嗎?因為什么給你鼓掌?得到別人掌聲你心情怎樣?
2、今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
3、讀了課題，你有什么問題想問嗎?
二、初讀課文，整體感知
過渡：剛才同學們提了許多問題，讓我們一起到課文中去尋找答案吧!請同學們自由讀課文。
1、自由讀全文，圈出生字詞。
2、出示生字卡片。
3、小組開火車讀。
4、你們覺得這些生字哪個字最難寫?
教師相機指導書寫。
5、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。
6、你知道這些詞語在文中的意思嗎?
困境、珍惜、猶豫、注視、持久、輪流、講述、經(jīng)久不息、漸漸平息
學生回答，師生共同學習。
近義詞：注視(注目、注意);驟然(突然);珍惜(珍視、愛惜);輪流(依次)
反義詞：猶豫(堅決);憂郁(開朗)
8、同學們，如果把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎?
指名讀課文。
掌聲包含著鼓勵和支持，代表著信任和關(guān)心，掌聲改變了小英的生活。老師這里有一封小英的來信，想看嗎?出示小黑板。(我永遠不會忘記那掌聲……使我鼓起勇氣微笑著面對生活。)
三、走近小英，感受變化
1、學習第1自然段。
(1)自由讀第1自然段。并思考問題：讀了這一段,你能看出從前的小英是個什么樣的孩子?
(2)指名讀課文第1自然段。
(3)生齊讀。
(4)指名回答并相機板書：自卑、憂郁
(6)同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢?
是啊!以前，同學們交談時，小英是多么想，可是因為，她只能;同學們游戲時，小英是多么想，可是因為，她只能;
(7)看來，同學們都很理解小英，那時的她不愛說話，默默無聞，多么可憐啊!你能把她的痛苦、孤獨通過朗讀表達出來嗎?
(8)指名讀。
同學們，現(xiàn)在的小英是自卑、孤獨、憂郁的，你希望她變成什么樣子呢?
小英真的變了，讓我們來看看改變后的小英。
2、學習第5自然段。
(1)齊讀第5自然段。思考問題：小英有了什么樣的變化?
(3)現(xiàn)在的小英是個什么樣的孩子呢?
指名回答并板書：活潑、自信
(4)小英的變化真讓人感到高興呀!你能把她的活潑開朗讀出來嗎?
四、課堂小結(jié)，作業(yè)布置
1、這一節(jié)課我們認識了很多詞語，也感受到了小英的性格變化，那么到底是什么原因讓小英發(fā)生這么大的變化?我們下一節(jié)課再來學習。
2、作業(yè)：抄寫生詞，并且熟讀課文。
【板書設計】
21、掌聲
自卑、憂郁——活潑、自信
《掌聲》教案 篇10
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：192
葉春艷
教學目標：
1、正確、流利，有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
2、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學過程：
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、創(chuàng)設情景：給老師以掌聲，給聽課老師掌聲，以表示歡迎，出示課題《掌聲》，齊讀課題。
2、正是同學們的掌聲，使一個女孩改變了，這個不幸卻又幸運的女孩是誰？（英子）
二、文本對話，感受掌聲魅力
1、請輕讀掌聲前的部分，畫出有關(guān)句子和詞語，并用一兩個詞語概括從這些句子中你感受到英子是個什么樣的人。
�。ㄗプ≈攸c詞句）
（1）、她很文靜……最后一個離開
�。�2）、英子立刻把頭低下
（3）、英子猶豫……
2、換位思考：假如你是英子，此時你心理會怎么想？
3、你們心目中的英子應該是什么樣的？課文怎么寫？
4、是什么力量讓英子有了這么大的改變？邊讀邊找出課文中描寫掌聲的句子。
5、采訪同學們，你為什么給英子送去熱烈而持久的掌聲？
6、英子在掌聲中向大家深深鞠了一躬，此時她一搖一晃走下講臺，這與剛才走上講臺感覺一樣嗎？如果你是英子，此刻你最想說什么？
如果沒有__________ ，我就_________ 。
因為______________ ，所以_________ 。
三、總結(jié)升華
四、課外延伸
1、上中學后，英子來信了，快來讀讀，從信中你知道了什么？
2、給英子回信
3、老師贈言(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 www.jcsycorp.com)
本文轉(zhuǎn)載
《掌聲》教案 篇11
一、教學目標：
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會本課生字，其中田字格上面的只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵。要主動的關(guān)心、鼓勵別人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
二、教學重、難點：
1.朗讀課文，學會生字、詞。
2.理解課文內(nèi)容。
三、教學準備：
生字、詞卡
投影片
四、教學時間：
兩課時
五、教學過程
第一課時
教學目的：
1.揭題，初讀課文。
2.指導書寫生字。
教學過程：
一.揭題質(zhì)疑
1.小朋友們，有人給你鼓過掌嗎？因為什么給你鼓掌？得到別人掌聲你的心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌呢？
2.今天我們來學習一篇課文，題目是：掌聲
（板書：15掌聲）
3.讀了課題，你能提出問題嗎？（誰鼓掌？這掌聲是給誰的？為什么給她掌聲？她得到掌聲后心情怎樣，又是怎樣做的？）
二.初讀課文
1.請小朋友們帶著剛才提出的問題認真地讀書，遇到不認識的字，看課后的生字表。
2.請小朋友們讀一讀課文后的生字，注意看清音節(jié)，讀準字音。
反饋檢查。重點讀準下列字：翹舌音鎮(zhèn)驟持束述，平舌音殘。指名讀，開火車讀，齊讀。
3.請小朋友繼續(xù)讀課文，把不認識的生字的拼音寫在生字的上面。讀完、寫完后，請小朋友們再讀一讀生字并記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
4.看一看這些生字組成的詞語你會不會讀。指名讀，男生讀，女生讀。
時候愿意持久結(jié)束
殘疾猶豫講述鎮(zhèn)定
禮貌驟然間身處困境
舞蹈慢吞吞
5.生字、詞語我們都會讀了，請大家再讀課文，努力做到正確、流利。
反饋檢查。指名讀，師生評議，齊讀。
6.課文我們已經(jīng)會讀了，現(xiàn)在請小朋友一邊讀課文，一邊把不懂的詞語畫下來。
7.這些詞有的需要老師幫助，有的自己通過讀課文就可以理解。請大家讀課文，邊讀邊想這些詞語的意思。我相信，同學們能通過讀課文理解這些詞語。
8.小結(jié)：這節(jié)課小朋友們通過自己的努力，不僅讀準了生字、詞語的讀音，課文也讀得正確、流利了。大家還通過認真讀書，讀懂了一些詞語的意思。大家學得很主動，收獲也很大。下節(jié)課，我們將繼續(xù)學習課文，不僅要讀懂課文，還要練習讀出感情來。
三.描紅生字
1.認讀書后要描紅的生字。
2.學生描紅。
《掌聲》教案 篇12
一、導入
1、今天我們繼續(xù)學習29《掌聲》。誰來幫老師寫課題？（請鄧澤玉）現(xiàn)在鄧澤玉最需要什么呀？
2、復習,課件出示詞語（指名讀2人，齊讀）：落下殘疾 一齊 猶豫 輪流一搖一晃 情況 驟然 鎮(zhèn)定 經(jīng)久不息 情緒 熱烈 持久 鞠了一躬 憂郁 平息 講述 慢吞吞
3、剛才小朋友們獻給鄧澤玉怎樣的掌聲？可以用這些詞里的那些詞形容？（2中出示的詞）
二、掌聲切入，走近小英
1、課文里也有這樣的掌聲，小朋友們自己默讀課文，找到課文中描寫掌聲的句子。學生匯報
2、出示描寫兩次掌聲的句子，齊讀。
a就在小英剛剛站定的那一刻，教室里驟然響起了掌聲，那掌聲熱烈、持久。
b故事講完了，教室里又響起了經(jīng)久不息的掌聲。
3、這兩次掌聲是在怎樣的情況下響起的呢？小朋友再讀課文。（出示：第2、3段）
邊讀邊劃出描寫小英動作、表情的句子。體會一下他為什么會有這樣的表情、動作？建議大家拿起筆來把你的感受和發(fā)現(xiàn)在課文的空白處記錄下來。
• (出示說話練習) 當 的時候，響起了 的掌聲。
• 學生交流所寫的話
• 同學們的掌聲就是一種無聲的語言，假如你就是這個班的一員，你想通過這兩次掌聲告訴小英什么？
• 師總結(jié)：同學們第一次獻出的掌聲——引讀d1這掌聲是一聲聲的鼓勵，讓小英一搖一晃地走上了講臺，同學們第二次獻出的掌聲——引讀d2這掌聲是一聲聲發(fā)自內(nèi)心的贊揚，讓小英微笑著走下講臺。這不是普通的掌聲。因為，這掌聲里，有同學們的愛心。（畫：愛心）
• 多么善良的孩子，多么富有同情心的同學。把你想說的話帶到朗讀中吧，讓朗讀傳遞你的真情。誰愿意再為我們朗讀（出示第4自然段）。
引：這熱烈持久的掌聲改變了文中小姑娘---小英一生的命運。讓我們走近小英，看看在這掌聲的前后小英是怎樣的孩子？
三、比較小英的變化
(出示課文第一、五自然段文字投影)：
師：誰來為我們朗讀第一段？這是掌聲----前的小英。誰來為我們朗讀第五段？這是掌聲----后的小英。小英在掌聲的前后各是怎樣的孩子？
啟發(fā)：想象一下平時他還會有什么表現(xiàn)？這樣的人可以說她很——憂郁、自卑（板書）誰再來給我們朗讀，
�。� 1 ）此時，你又看到了一個怎樣的小英？啟發(fā)：想象一下，這時的她無論在交談中還是在游戲中都會有怎樣的表現(xiàn)呢？
（ 2 ）這還是一個憂郁的孩子嗎？（不是）她變得———開朗、自信（板書）。
（ 3 ）你們?yōu)樾∮⒂羞@樣的變化高興嗎？（高興）就讓我們高興地來讀讀第五自然段吧。
過渡：這掌聲不是一時改變了小英，而是改變了他的一生，這在他后來寫給作者的信中我們可以感受到。（出示第六段）
師：齊讀。你能想象到他是怎樣生活的嗎？交流。
四、深入拓展
1、不光小英在掌聲中鼓起了生活的勇氣，你們看——出示課外資料：張海迪、桑蘭、海倫.凱勒。
師：他們之所以能取得這樣的成就，在他們的成長道路上，絕少不了那一次次及時而又激勵人心的掌聲和話語。人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候更需要。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。
7、同學們你們想把掌聲獻給誰？為什么？或者說說你在什么情況下接受過掌聲，當時有什么感受？
五、激發(fā)想象 升華“亮點”
1、師：讀了《掌聲》這一課，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們希望在今后的學習和生活中，讓掌聲陪我們快樂地成長，自信地生活。
2、如果讓你給小英回去一封信，你會在信中說些什么呢？（出示信的開頭）
3、小結(jié)：今天這節(jié)課，小朋友們學得很棒，讓我們?yōu)樽约旱某錾憩F(xiàn)鼓鼓掌，也把這感謝的掌聲送給聽課老師。掌聲是鑰匙，是春雨，是小鳥，是讓我們敞開心扉的大草原，讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活！
板書：
《掌聲》教案 篇13
教學目標
1.會認10個生字，會寫13個生字。正確讀寫“掌聲、文靜、愿意、姿勢、輪流、情況、慢吞吞、注視、熱烈、持久、平息、情緒、講述、普通話、動聽、鼓勵”等詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。
3.理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵，懂得要主動地關(guān)心、鼓勵他人，也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵。
教學重點、難點
1.引導學生整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的變化。
2.通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。
教學準備
1.準備歌曲《掌聲響起來》。
2.課前搜集殘疾人自強不息的小故事，如《張海迪》。
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文大體內(nèi)容。
2.指導認讀和書寫，強調(diào)“落、調(diào)”的讀音，指導書寫“吞”。
教學流程
一、播放歌曲，營造氣氛，揭示課題
1.播放歌曲《掌聲響起來》。
2.聽了這首歌，你想說什么？
3.課前你們已經(jīng)搜集了海迪姐姐的故事，說說你的想法。
4.老師出示課題：掌聲
5.提問質(zhì)疑。讀了這個題目，你有哪些疑問呢？
學生質(zhì)疑的問題可能有：
誰給誰的掌聲？為什么要給她掌聲呢？掌聲有什么含義？
【學生自主的質(zhì)疑，讓學生帶著這些問題初讀課文，幫助學生了解課文大意，為后面的教學打下鋪墊�！�
二、初讀課文
1.出示自讀要求：自由讀：要求讀準字音，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍，讀準字音，讀通句子。標出自然段。
2.學生自由讀課文。
3.指名讀，讀后評價。
4.識記生字：
�。�1）請同學讀課后生字，注意看清字音、讀準字音。
反饋檢查。重點讀好下列字音。“癥、鎮(zhèn)、姿勢、落、調(diào)”。
�。�2）請小朋友繼續(xù)讀課文，把生字的拼音寫在生字上面。讀完，寫完后請同學們記住它。
反饋檢查。指名讀，同桌互讀，小組輪讀。
《掌聲》教案 篇14
教學目標：
1、會認8個生字，會寫13個漢字。
2、能正確，流利有感情地朗讀課文。
3、能理解課文內(nèi)容，體會中使你感動的句子。
4、學會欣賞他人，培養(yǎng)關(guān)愛他人的精神。
教學重難點：
重點：理解課文內(nèi)容，理解生活中愛的力量。
難點：英子在兩次掌聲中，思想和行動上有什么變化。
教學準備：
課件等。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時
一、談話導入：
同學們，人的一生中離不開一個字——愛，愛是什么?怎么表達呢?讀了掌聲這篇課文，我們會受到啟發(fā)的。(出示課件：課題)一起來讀一讀課題。(出示課件：歌曲播放：《掌聲響起來》。)
二、自由讀文，注意把課文讀正確。
同學們，請你們自由地讀一讀課文，畫出認讀字組成的詞語，讀準字音，把課文讀正確。
三、檢查生字詞。
同學們，(出示課件：認讀字)讀一讀認讀字，先自由讀一讀，再同桌相互檢查，
好，誰來讀給大家聽一聽?
你覺得哪個字容易讀錯，要給大家提個醒?
(出示課件：認讀字組成的詞語)現(xiàn)在誰來當小老師帶領(lǐng)大家讀一讀?
真像位小老師。
講述，小兒麻痹癥(后鼻音)，鎮(zhèn)(前鼻音)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，
什么叫做小兒麻痹癥?那我們找到文中的句子讀一讀吧!(出示課件：句子“因為他得過……姿勢”)
現(xiàn)在知道了嗎?得了小兒麻痹癥會怎么樣?(出示課件：得了小兒麻痹癥，腿腳會殘疾)
好，現(xiàn)在我們再來看看這個句子，這個句子中有一個多音字呢，找到了嗎?(出示課件：落下)一起來讀一讀，
“落下”在這里是什么意思呢?(落下就是流下的意思。)
“落”還有一種讀音，讀什么?(落葉的落。)
(出示課件：句子“因為他得過……姿勢”)我們一起再把這個句子讀一讀吧。
讀得很正確，課文中還有一個多音字呢，誰找到了?藏在哪里?(出示課件：第二段的最后一句，“老師是剛調(diào)來的……情況”)
請同學們一起來讀一讀。
以前在哪篇課文當中學過這個調(diào)的另外一種讀音。(在15課玩出了名堂中讀過調(diào)，調(diào)節(jié)的調(diào)。)
記憶力真不錯，那我們現(xiàn)在再來讀一讀這些詞語。(出示課件：認讀字組成的詞語:小兒麻痹癥，鎮(zhèn)定，情緒，姿勢，鼓勵，情況，落下，調(diào)來，殘疾。)
四、初讀感悟
讀得真好，接下來，老師想請幾位同學輪讀課文，其他同學認真聽，他們是不是讀正確了?
同學們都能正確地把課文讀正確了，現(xiàn)在請同學們默讀課文。邊讀邊想：(出示課件：從課文中了解到什么?)
誰來說說你了解到什么?(我了解到英子從小患了小兒麻痹癥，腿腳落下了殘疾，不愿意讓別人看見她走路的姿勢。有一次老師讓她上臺講故事，剛開始她還不敢上臺呢?英子走上講臺后，同學們送給她熱烈的掌聲，英子的故事講得很好，聲音也很動聽，故事講完了，同學們又向她送去熱烈的掌聲。)
五、寫字指導
這些，都是同學們初讀課文的感受，下節(jié)課我們還要深入地去學習，下面請同桌同學相互讀一讀田字格中的生字(出示課件：田字格中的生字)，說說怎么記住它們?
誰有記住哪些字的好辦法?
那你們看看哪些字比較容易寫錯呢?互相提醒一下。(“鼓”)
這很重要，請同學們看老師來寫一寫。
請同學們拿出筆寫一寫這個鼓字，
會寫“鼓”字了，能用“鼓勵”說一句話嗎?
說得真好，還有什么字要提醒大家的?
六、課后總結(jié)
同學們，這節(jié)課我們了解了課文的主要內(nèi)容，學習了本課的新字生詞，下節(jié)課我們還要繼續(xù)去學習課文。
七、作業(yè)。