《花瓣飄香》教學后記（精選16篇）

《花瓣飄香》教學后記 篇1

　　這是一篇洋溢著濃濃親情的課，它通過一個小女孩摘花瓣送給生病的媽媽的事，贊美了小女孩愛惜花草，體貼媽媽的美好心靈。

　　當晨霧中的女孩帶著心靈的清香，款款步入月季花叢，俯下身子摘一片帶露水的花瓣，多美的境呀，多美的情呀。課文滌蕩著人性的美，人情的美，如花瓣沁人心脾。

　　課中精讀第三段，因為這一段是全文的重點，是以人物對話為主線展開敘述的。教學中啟發學生抓住提示語中的關鍵詞，（如“我輕輕地問”）來感悟人物的內心世界，表達人物的美好情感。小女孩的答話是朗讀的重點，我讓學生邊讀邊想，用心領會，從中體會到這個小女孩“是個懂事的孩子”。她雖然為了讓媽媽高興而摘花瓣，但卻不忍心摘下整朵花，怕影響別人觀賞的心理。

　　特別是通過分角色朗讀，使學生入情入境，充分體會小女孩話語中蘊含的親情。抓住第5自然段中的省略號，讓學生去發揮自己的想象。省略號省掉的會是什么？引導學生體會出小女孩不但懂事，而且還有著一顆美好的心。她不光為了媽媽，還要想到別人。

　　最后通過學習第四自然段，啟發學生思考。作者聽了小女孩的話以后，為什么買了兩盆月季花？為什么要擺放一盆在母親的窗臺上？讓學生從中體會到小女孩的行動，給作者心靈上帶來的極大震撼與感染，升華情感點題。

　　就這樣20分鐘學生很快的地解決了課文重難點，完成了教學目的。為了更深入地培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操，我利用10分鐘的閱讀時間，讓學生閱讀有關身邊小伙伴的愛心故事，燃起他們身邊的愛火，再讓他們把自己有過小作者那樣的經歷打寫出來。有了閱讀的基礎寫作起來就水到渠成。

　　“美文美教”！在美的朗讀中品味，在美的表演中深蘊，在美的對話中感動，在美的情感中流淚。圍繞著女孩是不是一個懂事的孩子，展開朗讀，讀中找到根據，讀中悟出情感，課中濃濃的真情盡情流淌課堂。

《花瓣飄香》教學后記 篇2

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：140

　　花瓣飄香教學片斷　

　　師：請同學們自由閱讀課文第二自然段，說說你從中體會到了什么？從哪些地方體會到的？

　　生：我體會到小女還在摘花的時候 很小心，我從“小心地摘了一片”和“雙手捧著”這兩個詞語中體會到，因為只有小心翼翼，才會用上這兩個詞語描寫。【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　生：我也體會到了她是小心翼翼摘花瓣的，因為花瓣上還帶露水，她這么小心，一定是不想讓露水滾落到地上。

　　生：我感覺她一定很珍惜這片花瓣，所以才小心地摘。而且她摘時是“俯在”花前的，也可以說明她很小心。

　　師：誰可以在做做這個女孩的動作？

　　生表演，體會小心呵護的感覺。

　　生：我還覺得這個小女孩在摘花瓣的時候很緊張。從“飛快地穿過田野”可以看出。

　　師：你能知道小女孩為什么這么緊張嗎？

　　生：因為這月季花不是她自己家里種的，是去別人家摘的，總有點像偷的感覺，所以會很緊張。

　　生：我也感覺到了，從“俯在花前”也可以看出，她一定不想被別人看到，所以才這樣的。

　　師：是呀，去摘別人家的花瓣，自然很緊張，同時又對花瓣存在著愛護珍惜的感覺，小女孩摘的是那么小心。誰能來試著將小女孩此刻摘花的復雜心情讀出來？

　　（生練習朗讀。）

　　教后反思：學生有獨特的閱讀體驗和感觸，從細致地品詞中，他們能閱讀到文本以下蘊涵的內容。在課堂上，我給學生充分的時間去靜靜閱讀，讓他們動動筆圈圈畫畫，然后仔細思考，從詞語語句上能體會到什么。（當然在此之前的第四課課文指導上已經教給他們品讀課文的方法）學生的回答讓我很驚訝，這是一次真正的放手閱讀，當然，剛開始會品讀的學生很少，但是好學生的回答能激發別的孩子的思考，所以答案越來越豐富，教師做適當的引導點撥，使學生的思維在彼此的交流中碰撞出火花，我想我將繼續改進自己的備課與上課的方式，讓學生能有更多的自我表達和獨立思考的時間空間。

　　轉載自邑學教師博客

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《花瓣飄香》教學后記 篇3

　　教學片段：

　　師：圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解些什么？

　　生：小女孩怎么摘花瓣的？

　　生：小女孩為什么只摘花瓣呢？

　　生：小女孩摘花瓣做什么？（出示學生提出的問題）

　　師：同學們提出了這幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決，行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌還可以進行討論。

　　師：小女孩怎么摘花瓣的？在哪一節？(出示段落，指名讀)把描寫小姑娘摘花的動作和神態的詞語畫出來。（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

　　師：誰來把小女孩摘花瓣的情形表演一下？(學生上臺表演小女孩摘花瓣的情形)

　　(學生評價)

　　師：(請表演學生自己說說)你摘花瓣時動作那么輕，為什么？

　　生：要小心，只摘一片，怕碰傷別的花瓣。

　　師：小小的一片花瓣你為什么要“雙手捧著”？

　　(生答不出來)

　　師：什么東西會讓你“捧”著跑呢？

　　生：很貴重的東西。

　　師：小女孩把花瓣看成是很貴重的東西了。小女孩把花瓣看得這么重要，說明了什么？

　　生：花瓣是送給媽媽的，說明她很愛媽媽。

　　生：一片小小的花瓣包含了小女孩對媽媽的一份真情。

　　師：從小女孩摘花的動作中你體會到什么？

　　生：她愛花，更愛媽媽。

　　師：現在，讓我們把自己的心放進課文，好好讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們的面前。(指名讀，齊讀)

　　師：為什么只摘花瓣呢？請你把3-5段連起來讀讀。

　　生：舍不得摘整朵花。

　　師：從小女孩的“舍不得”中你體會到什么？

　　生：小女孩很愛花。

　　師：小女孩為什么“低著頭不好意思”？

　　生：她知道花是人家的，摘花是不對的。

　　師：知道摘花瓣是不對的，還可以從哪兒看出來？

　　生：“不知所措的”、“惶恐地望著我”。

　　(分角色讀好3-5段)

　　師：小女孩摘花瓣做什么？(指名讀6-9段。)

　　生：送給生病的媽媽。

　　生：為了讓媽媽高興。

　　師：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？(讓學生摸一摸，聞一聞)花瓣柔軟舒服散發出淡淡清香，會有些什么感覺？

　　（生想象說話）

　　師：原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！

　　(指名讀，齊讀)

　　……

　　師：現在你們再來讀一讀課題，想一想課題為什么叫“花瓣飄香”？這“花瓣”僅僅是花瓣嗎？

　　生：這是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！

　　師：媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？

　　生：是孩子的一片孝心！一份真情！

　　師：現在誰來讀讀課題——花瓣飄香。花瓣飄香——花瓣飄香——聞到了，淡淡的香味！感受到了，女兒對媽媽的深情！讓我們一起深情地讀一讀。花瓣飄香——……

《花瓣飄香》教學后記 篇4

　　教學過程：

　　師：小朋友們, 知道我們今天學習哪篇課文嗎？（花瓣飄香）（師生一起板書課題）

　　（師：端端正正寫字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右結構，中間的“瓜”寫得要窄點，這樣字才不會像個“大胖子”；“飄”的右邊是“風”，有“風”花香才能飄得遠。）

　　師：課前預習了嗎？（預習了）喜歡這篇課文嗎？（喜歡）

　　師：老師也很喜歡這篇課文，看，老師還把這篇課文改寫成一首小詩呢！（課件出示畫面，月季花的底紋和淡淡的音樂）。老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？

　　花瓣飄香

　　清晨，月季花上閃動著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。 表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。 小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風飄散。 小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的花瓣嗎？

　　師：聽了這首小詩，你想說什么？（指名說）

　　師：一片花瓣代表了小女孩的一顆心。（板書：一片花瓣一顆 的心）（手指橫線）這道橫線鄧老師想請小朋友們來幫忙填寫。你們準備怎么辦呢？（讀書）真好！古人說：“書讀百遍，其義自見”（板書）請小朋友們仔細讀課文2—10節，你能不能從文章中讀出一顆心來。好！下面請小朋友們邊想這個問題，邊讀書，可以輕聲讀課文，可以默讀課文，可以邊讀邊畫，把你想到的就記在書上。比一比，誰想得多，想得好。

　　生：自由讀課文，寫體會。

　　師：讀好了嗎？已經讀好的小朋友，再去讀一讀，相信你會想得更多，沒有讀好的小朋友可要抓緊時間哦！

　　生：再讀書、再寫體會。

　　（斜體部分，根據上課時的具體情況靈活處理。）

　　師：指名交流，相機指導。（學生說——有選擇性地讓學生板書到黑板上——引導學生扣詞扣句，在語言文字的品味中加深體會，近而指導學生有感情地朗讀）

　　指導一：

　　（出示）一天清晨，我看到有個小女孩俯在花前，從花叢中小心地摘了一片帶露水的花瓣，雙手捧著，然后飛快地穿過田野，跑遠了。

　　師：你有一雙發現的眼睛。這些作者都沒有直接寫出來，你是從哪些詞語中體會到的。（課件紅色顯示）

　　師：同學們這就叫讀書，去琢磨（板書）文章中的詞語、句子，把隱藏在它們后面的感情體會出來。現在誰再來讀一讀這一節。（指名讀——齊讀）

　　師：你還能從哪里看出小女孩愛花呢？

　　（出示）她低著頭不好意思地說：“我舍不得把整朵花都摘了……”

　　師：從哪個詞看出來的。（紅色顯示“舍不得”。）

　　指導二：

　　（出示）小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。” （相機紅色顯示）

　　師：（指2—3名學生說后）小朋友們很會讀書，讀出小女孩對媽媽的愛，讀出了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。

　　師：同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，那是一幅多么動人的情景啊！小女孩的媽媽可能會怎樣呢？（指名交流）

　　師：也許媽媽此時什么都不說，就是望著小女孩，望著那一片花瓣，抿著嘴不停地微笑，能看到媽媽的微笑，對于小女孩來說是一件多么幸福的事啊！來，把這種幸福的感覺通過你的讀書聲傳遞給周圍的人。（齊讀）

　　師：多么感人的話語，多么感人的場面。聽了小女孩的話，你心里是怎么想的？

　　出示卡片：真是個懂事的好孩子。指導讀好。

　　師：（再次出示第2節）小朋友們再讀讀第2節，再去琢磨琢磨這些關鍵詞，你有什么新的體會。

　　指名交流。

　　指導二：

　　（出示）“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

　　師：（出示一組爸爸在南沙站崗保衛祖國的圖片）南沙在祖國的最南端，離這兒很遠很遠。爸爸遠離自己的親人，在祖國的南沙當解放軍，日夜守衛邊疆，保家衛國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。

　　師：所以，他常常來信叫女兒要聽——不要——

　　師：（紅色標出眼眶里閃動著淚花）從這里你能體會到什么？

　　此時此刻，女兒有多少心里話想對爸爸說呀。如果是你，你會對遠在南沙的爸爸說些什么呢？（指名說）

　　師：聽到這里，我情不自禁地說：“真是個懂事的好孩子！”

　　再次出示：真是個懂事的好孩子！指導讀好。

　　師：是啊！真是個懂事的小女孩！從我和小女孩的對話中你能不能感受到“我”對小女孩的感情來？每句話都要很好地感受。（板書：一段對話一片情）

　　學生自由讀，指名交流。

　　（引導學生抓住“輕輕”和比較“摘花瓣做什么呀？” 與“摘花瓣做什么？”的差別，近而體會出我對小女孩憐愛。）（板書：憐愛）

　　師：好一段感人至深的對話，從對話中我們體會到小女孩有一顆愛花的心，一顆讓媽媽開心的心，一顆讓爸爸放心的心，感受到“我”對小女孩的憐愛之情。讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。（自由讀——指名分角色配樂朗讀。）

　　師：這是一片美麗的小花瓣，幸福的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我（引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。）

　　師：一盆送給了小女孩，你能理解嗎？（借此表達對小女孩媽媽的問候）

　　師：另一盆送給媽媽，你又能理解嗎？

　　師：現在你再來讀一讀課題，對“飄香”你有了新的理解嗎？還僅僅是花瓣本身飄出香味嗎？

　　指名說。（是這個小女孩的行為就像是花瓣散發的香味一樣，感染了“我”。）

　　師：讀懂了作者的心思，讀懂了這天底下最純真、最動人的愛，就把它深深地藏在心中，來，把這份情感、這份體會用你們深情的朗讀飄灑向人間。（生齊讀最后一節）

　　師：一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑；小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會感染更多更多的人。文章學完了，但我們要將這飄香的花瓣永遠留在心中。（下課）

　　教學目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、抓住關鍵詞通過充分地朗讀，感悟小女孩是個懂事的孩子，體會她真摯、純樸的親情。

　　3、在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛。

　　教學準備：文字片、多媒體課件

　　教學重、難點：在反復誦讀中積淀情感，喚醒孩子們對父母的愛。

《花瓣飄香》教學后記 篇5

　　作者：佚名    轉貼自：轉載    點擊數：118

　　資源提供者：快樂音樂

　　資源名稱及內容：

　　《花瓣飄香》（第二課時）

　　教學目標： 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、讓學生能體會父母的愛，對父母有顆感恩的心。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、出示課題，讀好課題。

　　讀好課題（突出花瓣美、香）。

　　讀得真好，老師就好象聞到了飄來的淡淡清香。

　　2、這是什么花的花瓣，幽香沁人心脾啊！（月季花）

　　二、學習課文1自然段

　　1、課文是怎樣來寫叢月季的？自由讀第一自然段。

　　⑴（花多，花美）從哪些詞語可以看出來？引導看圖體會“紅艷艷”。

　　⑵誰來讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）

　　過渡：這么美的月季花，她讓我們認識了一位小女孩？

　　三、學習課文2-10自然段。

　　1、這是一個怎樣的女孩子呢？請你們自由地讀讀課文。

　　學生交流。板書：懂事 （愛花 愛媽媽）

　　（1）哪些地方看出小女孩喜歡花的？

　　卡1：一天清晨，``````跑遠了。

　　用“△”標出表示動作的詞。交流。讀體會。

　　卡2：“我舍不得把``````”

　　交流，讀體會。

　　（2）你又是從哪些地方看出體貼媽媽的。

　　卡1：“媽媽生病了，``````媽媽會高興的。”

　　交流，讀體會。

　　卡2：“爸爸在南沙``````不要惹媽媽生氣。”

　　交流，讀體會。

　　2、小結：為了``````雖然愛花``````但還是``````真是個懂事的小女孩啊！

　　3、與小女孩對話的還有一個我，我們來讀一讀我說的話。

　　讀句子，你覺得我是一個怎樣的人？

　　4、分角色朗讀課文。

　　四、學習第11自然段。

　　1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，也深深打動了我。齊讀11自然段。

　　2、你是從哪里感受到我被打動的？

　　引導學生體會“我買了一盆月季花送給小女孩。”

　　“我把另一盆月季花放在母親的陽臺上。”

　　3、師范讀這一段。學生交流，你仿佛看到了什么？

　　五、延伸

　　1、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節的時候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動。不是因為它的樣子，也不是因為她的顏色。你們知道為什么嗎？（學生交流）

　　還有一句原話：媽媽，我沒有錢買禮物，但這是我親手做的，意義不一樣。

　　2、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會做些什么呢？

　　3、學到這，我們再來讀讀課題，這時，你又有什么體會呢？

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　　（關心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）

　　轉載自鳳凰語文網

《花瓣飄香》教學后記 篇6

　　【教學要求】

　　⒈學會本課生字，理解"不知所措惶恐紅艷艷"等詞語。

　　⒉懂得為什么說小女孩是一個懂事的好孩子，體會小女孩的一片愛心。

　　⒊能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天這節課我們學習《花瓣飄香》。同學們看了課題想提出什么問題？

　　二、初讀課文

　　⒈自學生字詞。

　　⑴輕聲讀課文，畫出不認識的字或不理解的詞語。

　　⑵會讀會寫田字格中的生字，會讀田字格上的生字。

　　⑶查字典并聯系上下文理解下面詞語的意思。

　　紅艷艷 不知所措 惶恐 懂事 陽臺

　　⒉檢查自學效果。

　　⑴出示詞語：

　　小屋 清晨 惶恐 紅艷艷 陽臺 花叢 懂事 舍不得

　　⑵指名讀詞，注意讀準字音，重點讀準：花叢 舍不得。

　　⑶說說下列詞語的意思（引導學生注意聯系上下文理解）。

　　⑷齊讀生字詞。

　　3、各自輕聲讀課文。

　　4、說說課文講了一件什么事。

　　5、指名試讀課文，讀后學生評議。

　　三、讀講第一自然段

　　1、自由讀第一自然段，說說這一段講了什么。

　　2、你覺得這一叢月季怎么樣？從哪些詞語可以看出來？

　　3、誰會讀這一自然段？（引導學生有感情朗讀）

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、描紅。

　　第二課時

　　一、聽寫生字詞

　　二、精讀課文第2－11自然段

　　1、自由讀第2－11自然段，說說這部分主要講了一件什么事，有幾個人物，主要寫誰。（板書：小女孩、"我"）

　　2、"我"是怎樣發現這件事的呢？（齊讀第二自然段，板書：摘花瓣）

　　⑴、讀這一自然段時，你注意到哪些詞？在這些詞下面加上著重號。（教師引導學生在"俯在花前小心地摘雙手捧著"下面加上著重號）

　　⑵想一想：從這幾個詞語中你的頭腦中會看出小女孩對花怎樣？

　　⑶誰會讀這一句？

　　⑷讀了這一句，你的頭腦中會產生什么疑問呢？（小女孩為什么摘花瓣？）

　　3、過渡：課文中的"我"同樣產生了這樣的疑問，因此幾天后的一個清晨，"我"又見到了那個小女孩摘花瓣時叫住了她。（指名讀第3自然段）

　　讓學生仿照學習第二自然段的方法，在認為重要的詞語下面加上著重號，并圍繞這些詞語提問題。（小女孩為什么不知所措，惶恐地望著"我"）

　　4、"我"叫住了小女孩，同小女孩說了些什么呢？請同學們讀一讀他們的對話，注意對話的語氣，并在表示提示語氣的詞語下面加上著重號。

　　5、指名學生分角色朗讀，讀后引導學生在語氣上進行評議。

　　⑴"輕輕的問"說明"我"并沒有責備小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。

　　⑵小女孩"不好意思地說"說明小女孩只摘了花瓣，自己也覺得左得不對。

　　⑶"小女孩眼眶里閃動著淚花"說明小女孩想到媽媽生病了，爸爸又不在身邊，心里感到難受。

　　⑷比較句子：

　　"摘花瓣做什么呀？摘花瓣做什么？"

　　6、讀了對話說說有什么地方使你感動。（板書：讓媽媽高興）引導學生體會小女孩既愛花又愛媽媽的一顆金子一樣的孩子嗎？（懂事的好孩子）

　　8、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了同學們，也深深打動了"我"。從文中什么地方看出來？

　　⑴齊讀第11自然段。

　　⑵引導學生圍繞這一自然段提問：

　　"我"為什么要買兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放到母親的陽臺上？

　　（小女孩的愛心深深地打動了"我"，從開始的不解到買花送花是被愛心打動的具體表現）

　　（板書：不解 買花 送花）

　　⑶有感情地朗讀第11自然段。

　　三、總結全文

　　1、討論：與小女孩比一比，你平時是怎樣愛媽媽的?

　　2、教師總結:

　　小女孩的媽媽生病了，爸爸又不在家，作為一個小女孩，她能為媽媽做些什么呢？她只能用她一顆金子般的愛心去安慰媽媽。多么懂事、多么可愛的小女孩呀！

　　四、作業

　　1、朗讀全文。

　　2、抄寫詞語。

　　板書：

　　花瓣飄香

　　開花　　 摘花瓣　　　　送花         買花（“我”）　　　　　　　　　

　　敬重父母

《花瓣飄香》教學后記 篇7

　　一、引入情境，課前導入

　　1.小朋友，老師想把一首小詩送給大家，想聽聽嗎？（課件出示滾動的文字——《母愛》：小時侯，母愛融在乳汁里，吮著它，香甜甜；上學后，母愛寫在書本里，讀著它，情真真；寒冬里，母愛織在毛衣里，穿著它，情牽牽；雨天里，母愛撐在雨傘里，擎著它，淚漣漣。）

　　聽了這首詩，你想說什么？（媽媽的愛是感人的，我愛媽媽。）是啊，孩子們，媽媽為了我們的健康成長，不知操了多少心！那么你有沒有關心過媽媽呢？

　　點評：常言道：“人非草木，孰能無情。”情感是人心理活動的一大特點。又有語云：“感人心者，莫先乎情。”所以，成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢地吸引學生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發其求知欲。

　　2.上節課，我們認識了一位可愛的小女孩，誰來說說，她為媽媽做了一件什么事情呢？（相機板書：小女孩摘花瓣）

　　3.好，大家學得真好！不過要真正認識這位小女孩，僅僅知道她做的事情是遠遠不夠的。這節課上，我們要通過仔細讀書來走近她，感受她。

　　二、讀悟第二自然段

　　1.課文哪一段寫的是小女孩摘花瓣的情景？（第二段）

　　2.讓我們認真讀一讀，邊讀邊想，注意小女孩摘花時候的動作，用鉛筆在這些表示動作的詞下面畫上波浪線，并細細體會。（生自由讀）（課件出示第二段）

　　3.指名說說找到了哪些詞，有哪些體會。（課件出示“俯在花前，小心地摘，雙手捧著，飛快地跑……”）

　　4.誰能夠上來像小女孩那樣“摘一摘”？（生演）

　　師：你俯在花前聞到了什么？心里在想什么？

　　師：一片花瓣很輕，很小，“你為什么不這樣拿著呢？”——理解“雙手捧著”，平時你拿什么東西的時候要用雙手捧著？對呀，自己心愛的東西、珍貴的東西，才會用“雙手捧著”。小朋友能從文字中讀出情境、讀出自己的感受來，真是會讀書啊！

　　點評：啟發學生抓住關鍵詞，感悟人物的內心世界。

　　5.現在，讓我們把自己的心放進課文，好好地讀一讀。把小女孩摘花的情境再現在我們面前。哪位小朋友能給大家讀一讀？（指名讀）

　　咱們一起來讀一讀。（齊讀）

　　6.過渡：第二天，作者又遇到了這位小女孩，與她進行了一番交談后，作者覺得小女孩是一個什么樣的孩子？（懂事）從什么地方看出小女孩是個懂事的好孩子？

　　三、緊扣“懂事”，品位語言，推敲句意

　　1.出示內容，一邊讀一邊畫出表示“懂事”的語段，然后在小組內交流。

　　點評：通過讀書，學生已經能初步感受到小女孩的“懂事”，交流后再引導學生精讀小女孩的每一句話，體會“她是個懂事的好孩子”。

　　2.匯報交流體會。你從哪兒看出小女孩是個懂事的好孩子？（小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”）（指名談體會）

　　3.想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟的花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？（想象說話）

　　4.是呀，一片花瓣是多么微不足道，但卻可以換來媽媽的笑容，甚至媽媽的健康，小女孩是多么高興啊！一邊讀一邊想象著媽媽高興的樣子，你一定也會很幸福的。（指名讀、齊讀）

　　點評：課堂里洋溢著濃濃的親情，孩子們讀得情真意切。

　　5.原來小女孩摘花瓣是為了安慰病中的媽媽，讓媽媽摸一摸，聞一聞，讓媽媽的心情好起來，讓媽媽的病好起來，多么有孝心的孩子！難怪我要說——真是個懂事的孩子！（齊讀）

　　6.還從哪兒看出小女孩的懂事？（指名回答并談體會）

　　（出示：“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。）

　　你們知道南沙在什么地方嗎？（演示課件）南沙就是南沙群島，它位于祖國領土的最南端，有“中國的南大門”之稱。駐守在那里的人民解放軍，遠離了家鄉，遠離了親人，肩負著保家衛國的重任。小女孩有著這樣一個身穿軍裝、手握鋼槍的爸爸是多么自豪呀！可小女孩眼眶里為什么閃動著淚花？（指名回答）

　　7.小結：是啊！思念遠在南沙的爸爸，想起來和爸爸在一起的歡樂時光，這是思念的淚花；為自己能牢記爸爸的祝福，照顧好媽媽，不僅不讓媽媽生氣，而且懂得照顧媽媽，這是驕傲的淚花；讓媽媽感受到女兒的孝心，讓爸爸安心，自己也高興，這就是幸福，這是幸福的淚花！

　　8.創設情境，練習說話。同學們，當爸爸和你們手牽著手漫步在公園的時候，小女孩只能讀著爸爸的來信。小女孩多想自己的爸爸呀！她會對爸爸說些什么呢？（出示課件）

　　9.說得多動情呀！誰能讀好小女孩的話？（指名讀）多少深情，全都凝聚在這淚花里，讓我們一邊體會著小女孩的心情，一邊深情地讀一讀。（齊讀）

　　10.一心想著爸爸的囑咐，不僅不讓媽媽生氣，而且能用自己特有的方式表達對媽媽的孝心，讓爸爸安心當解放軍保衛祖國，多么聽話的孩子！我們也來夸夸她——真是個懂事的孩子！

　　點評：憑借初讀時的整體印象，強調咀嚼詞句，做到“入境始與親”，對“真是個懂事的好孩子”產生真切的感受。

　　11.從哪些語句還能看出小女孩的懂事？（生匯報）（相機出示：“她低著頭不好意思地說：‘我舍不得把整朵花都摘了……’”）不就是一朵月季花嘛？有什么舍不得的呢？小女孩為什么“舍不得摘整朵花”呢？（因為花很美）這是一朵怎樣的花呢？你能從課文中讀出來嗎？（生說）

　　12.評價：讀書就是要前后聯系起來讀，“瞻前顧后”，這樣才能讀得更明白。謝謝你教給我們讀書的方法。

　　點評：不失時機地教給學生讀書的方法，使學生養成良好的讀書習慣。

　　13.你們看——（相機出示課件）紅艷艷的月季花，絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，散發著陣陣清香……看到這么嬌艷的花朵，你會忍心摘下它嗎？（不會）看來大家和小女孩一樣都是愛花的孩子。（指名讀）

　　14.小朋友，你發現沒有，小女孩說的這句話后面是什么標點符號？（省略號）也許她還想說，但是沒有說出來，你能猜一猜，她想說什么呢？（引導學生想象說話）

　　15.小朋友真會讀書，連課文中隱藏著的內容都能讀出來，真不簡單！是啊，如果你是偷摘花瓣的小女孩，面對著月季花的主人，心情會怎么樣？（生談感受）

　　16.理解詞義：也許你可能想放下，但又沒有；可能想藏起來，但也不敢；也許想放到身后，但已經被發現了，很尷尬——這就叫——（不知所措）那“惶恐”是什么意思？（心里害怕）

　　點評：這一片斷中“不知所措、惶恐”兩個詞語較難理解。教師在教學時讓學生聯系生活實際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會她的心情，讓學生發表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生的個性得到充分的發展。

　　17.師：不就是摘了一片花瓣嘛，小女孩竟然這么惶恐、不知所措，真是個心地善良的孩子！如果你是月季花的主人，你會責怪她嗎？（不會）從哪兒看出來？（指導朗讀）我們來用心感受這位愛花又善良的小女孩。她與作者的對話看似普通，卻蘊含著極深的感情。能讀好嗎？

　　（師生合作讀課文。男生讀作者的話，女生讀小女孩的話，師讀旁白部分。）

　　點評：學生通過自由讀書，畫詞、圈句、交流、感悟、朗讀，從不同角度對課文的內容有了全面的了解，對小女孩的心靈美有了很深的認識，從而證實了小女孩確實是個懂事的孩子。每交流完一個要點再讓學生讀一讀。隨著交流內容的不斷深入，學生對這句話的感悟會逐漸加深，朗讀的情感一次比一次投入。在指導朗讀的過程中，引導學生想象，體會小女孩那種矛盾、難過的心理。

　　四、讀悟最后一段，抓住題眼，加深理解

　　1.小女孩的所作所為不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我，所以——（出示內容，引讀最后一段。）

　　2.你們明白作者的用意嗎？（受到小女孩的感動，希望小女孩的媽媽快點好起來，我也更加明白了孝敬長輩的道理。）（板書：“我”　送花）

　　3.明白了作者的心思，也就明白了全天下兒女對母親那份深深的愛！（板書：愛）

　　4.學到這兒，你對題目是否有了更進一步的感悟？小女孩手里捧著的僅僅是一片花瓣嗎？（不是）還是什么？（還是一顆孝順媽媽的心！一片濃濃的親情！）媽媽聞到的僅僅是月季花的香味嗎？（還是孩子的一片孝心！一份真情！）

　　現在誰來讀讀題目——花瓣飄香。（花瓣飄香——花瓣飄香——）

　　聞到了，淡淡的香味！

　　感受到了，女兒對媽媽的深情！

　　讓我們一起深情地讀一讀——（花瓣飄香——）

　　點評：回到本課題目，再次審視題目，抓住題眼，加強對“飄香”象征意義的理解，深化感情，升華主題。

　　五、總結升華，體驗感情

　　1.一片小小的花瓣，洋溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。老師和你們一樣為小女孩和她的愛而感動著，我不禁為這對幸福的母女寫了一首美麗的小詩（音樂聲起，師深情范讀）：

　　花朵在晨風中搖曳，露珠在花瓣上閃爍，一片花瓣，一聲祝福。

　　笑容在陽光里燦爛，心兒在幸福中歡騰。一句問候，一份親情！

　　花瓣映紅了媽媽的笑臉，清香飄滿了溫馨的小屋……

　　可愛的女孩，你不就是那片晶瑩的花瓣嗎？

　　小朋友，幫忙給這首詩起個名字吧！

　　好，就叫——“花瓣飄香”！

　　一起讀——花瓣飄香——

　　2.親愛的小朋友們，你會給媽媽這樣美麗的花瓣嗎？

　　3.好，大膽地去實現你們的想法吧！讓這濃濃的花香飄滿我們每個孩子、每位媽媽的心頭！

　　點評：以一首小詩來贊美小女孩，并通過教師聲情并茂的朗讀，升華了主題，使學生受到了很好的感染，可謂“水到渠成”。整堂課，小女孩、作者、學生、教師的情感，在輕柔的音樂聲中，在片片飄飛的粉紅色花瓣里靜靜地流淌著。

　　板書：

　　花瓣飄香

　　小女孩           摘花瓣

　　愛

　　“我”        　送 花

《花瓣飄香》教學后記 篇8

　　作者：錢玉琴    轉貼自：張家港市塘橋中心小學小太陽網站    點擊數：71

　　“語文外延等于生活外延”全面提高學生的語文素質，必須從以教師、教材、課堂為中心轉移到以學生為中心、發展為中心、生活為中心上來，語文教學中教師要把握契機，讓學生在生活中學習語文，讓語文走進學生的生活。

　　[片段1]【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　師：（多媒體示圖）上節課我們學習了課文的第1、2自然段，看了這幅圖，你想起來了嗎？誰來說說？

　　生：“我”家門前有一片月季花。一天清晨，“我”看見一個小姑娘俯下身子，摘了一片花瓣，雙手捧著跑遠了。

　　師：如果那天清晨，你看見小女孩摘了花瓣，你當時會怎么想？你有什么疑問？

　　生：我會想這個女孩真奇怪，她摘花瓣干什么呀？

　　生：我想知道她為什么不摘下整朵花而只摘花瓣？

　　生：我想問問她為什么要摘作者家的月季花瓣？

　　生：我想知道她為什么摘了花瓣后要飛快地“逃走”

　　師：說得很好，作者和你們一樣，也覺得十分好奇，因此他也想尋找答案，機會終于來了，請大家自讀第3——10自然段，邊讀邊思考剛才的問題，找出答案，用線畫出來。找到后同桌可以交流一下。

　　（生開始自由地讀課文，認真地畫著，畫完后同桌小聲討論起來。）

　　[評析]課堂教學是一個教師為主導，學生為主體的雙向交流的活動。在教學中要落實學生的主體地位，把自主學習的實踐活動貫穿于教學全過程。這一片段讓學生把自己融入課文情境，激發學生自主交流的欲望，引導他們聯系生活實際，積極地思考、主動地探索，在質疑問難，讀讀畫畫，同桌交流的學習實踐中學會發現問題、解決問題，使學生從小養成主動學習、互動、關注、欣賞他人的品質。課堂凸顯了學生的學習主體地位，實現了師生間的平等對話。

　　[片段2]

　　師：如果你是那個女孩，此時手里拿著花瓣被作者叫住了，你心里會覺得怎么樣？

　　生：我會很害怕，不知道他會不會罵我。

　　生：我也許會臉紅紅的，而且不知道怎么辦才好。

　　生：我會很緊張，緊張得直冒汗

　　生：我不知該把花瓣藏哪兒才好，會很慌張。

　　師：大家體會到了小女孩的心情，你不知道怎么辦才好可以用一個詞來描述，那就是（生異口同聲地答到“不知所措”）

　　師：那么“惶恐”是什么意思？你理解了嗎？

　　生：我覺得“惶恐”就是很“害怕”。

　　生：我覺得“惶恐”就是既緊張又擔心。

　　生：我覺得“惶恐”就是心里很不安。

　　師：相信你現在一定能通過朗讀把小女孩的這種心情表現出來了！自己把這一小節讀一讀。然后我們來朗讀交流，看誰體會得最好！

　　（學生開始試著用自己的方式讀課文，然后有感情地朗讀交流。）

　　[評析]愛因斯坦曾說過：“知識是有限的，而想象的天地是無限的。”這一片段中“不知所措、惶恐”這兩個詞語較難理解。教師在教學時讓學生聯系生活實際，把自己想象成為文中的小女孩，設身處地地體會她的心情感受，讓學生發表自己的見解，為學生創造展示自我的機會，讓學生在學習中個性得到充分的發展。

　　另外，在這教學片斷中，教師能充分信任學生，把讀的權利還給學生，相信學生自己能讀懂課文，鼓勵學生不斷探索，在自悟自得中感受朗讀的樂趣，培養了學生學習語文的興趣。學生的感受是通過朗讀來實現的，“讀書百遍，其義自見”。對同一篇課文，或同一個人物，學生站在不同的角度，往往會產生不盡相同的感受。在此教學片斷中，教師努力創設了一種民主、平等、寬容、和諧的教學氣氛，尊重學生的獨特感受，讓學生們根據自己的理解，讀出了課文的感情色彩。

　　張家港市塘橋中心小學小太陽網站

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《花瓣飄香》教學后記 篇9

　　花瓣飄香（第二課時）

　　教學目標：

　　1、精讀2—11自然段，憑借“我”與小女孩的三次對話，抓住重點詞細細品味，體會小女孩的內心世界，培養學生從小具有敬愛父母的思想品質，陶冶高尚情操。

　　2、在讀中感悟，讀中想象，培養學生敏銳的語感。

　　3、能正確流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文，積淀語感。

　　教學重難點：

　　1、重點：抓住小女孩的3次答話，體會人物內心世界：既愛花，更愛媽媽。

　　2、難點：體會文中所蘊含的深意，即花瓣飄香的象征意義。

　　教具學具：賀卡、卡紙

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，上節課我們初步讀通了《花瓣飄香》這篇課文，但僅僅做到這一點是不夠的。老師在平時讀書的時候，就有這樣的體會，任何一篇文章只有反復地讀，細細地品味，才能真正讀懂、讀好。所以這節課老師想和大家一起繼續學習這篇課文，希望同學們能真正讀懂并且讀好。

　　二、學習第二自然段。

　　1、請同學們打開課本，自由輕聲讀第二自然段，一邊讀一邊想，你覺得哪些詞要特別注意？可以在下面加上著重點。

　　2、學生讀書，教師巡視。

　　3、交流：你在讀這一段的時候，特別注意了哪些詞？（學生談想法）你為什么特別注意這些詞？

　　（評價：你讀書真有辦法。抓住了重點詞，這樣理解起來就容易多了。）

　　4、通過抓住重點詞，我們體會到小女孩很珍愛這一片帶露水的花瓣，你能把這一段讀好嗎？指名讀，齊讀。

　　三、學習3—10自然段。

　　1、小女孩既然這么愛花，但為什么要摘花瓣呢？這使我們都感到很奇怪，請大家用比較快的速度讀讀下文，看看誰先把這個問題弄明白。

　　2、生速讀，交流原因。

　　3、這位同學找得真準，抓住小女孩說的話找到了她為什么摘花瓣的原因。     

　　4、小女孩沒有經過作者的同意就摘了他家門前的花，按理說這是不對的，但是作者卻夸她是個懂事的孩子，請大家再細細地讀讀課文的3—10自然段，這次要特別注意一下人物的語言，若你以為必要，還可以畫一畫。

　　5、交流：從哪些地方可以看出小女孩懂事？

　　⑴做錯事知道錯，（從“惶恐不安、不知所措”可以看出）

　　這位同學很會讀書，她注意了小女孩臉上的表情，的確是這樣，“表情也是一種語言”我們讀書時也要注意。（板書：表情也是一種語言）

　　還有什么地方看出小女孩知道錯了呢？（低下頭不好意思）這句話該怎么讀？指讀。

　　你吐字很清楚，如加上表情就好了，快速把這句話記下來，再讀一讀看。

　　⑵還有什么地方看出小女孩是個懂事的孩子？生若找出第7自然段（出示）

　　你能抓住人物語言來理解，把剛才學的方法用上了，你真了不起，你能把自己當作小女孩讀讀這段話嗎？

　　你能讀出小女孩對媽媽的關心，誰還能再讀好一些（指名讀）你還讀出了對媽媽的愛。

　　⑶小女孩的懂事還體現在哪兒？

　　（聽爸爸的話）

　　你注意到小女孩說這段話時的表情了嗎？（出示）質疑：（小女孩為什么眼眶里閃動著淚花。）

　　（因為爸爸在南沙當解放軍，小女孩想起了爸爸很難過。）

　　那你來談一下（評價：你談得真好，談出了小女孩對爸爸的思念。）

　　除了思念，還包含著什么感情？

　　（如學生說不出，引導：媽媽的病情雖然有所好轉，但不知何時康復——還包含著對媽媽病情的擔心。）

　　獎勵你來讀一讀。

　　（引導：小女孩沒經過作者的同意就來摘花瓣，本以為作者要責怪她，還這樣關心她——小女孩很感激“我”）

　　那你來讀讀看呢？

　　幾句很樸實的話，卻蘊含著對爸爸的思念，對媽媽病情的擔心，對“我”的感激，這都是我們反復讀，細細品味才體會到的。

　　6、同桌有感情地分角色朗讀，再次體會一下。

　　指3名學生分角色讀。

　　指2名學生分角色讀。

　　7、你們看，小女孩這么懂事，這么可愛，你們想對她說點什么嗎？（生說）

　　四、學習第11自然段。

　　1、小女孩摘花瓣送給生病的媽媽，這件事不但深深地感動了我們，也深深地打動了作者，從文中什么地方看出來？

　　2、齊讀第11自然段。

　　3、小女孩的愛心深深地打動了“我”，從開始的不解到買花、送花都是被愛心打動的具體表現。

　　4、作者第二天早晨便從集市上買了一盆花送到小女孩的家門口，為了不打擾小女孩，想在花盆底下留張紙條，該怎么寫呢？

　　5、當作者把一盆帶有露水的月季花放在母親的陽臺上，他母親會問些什么？“我”又會怎樣回答？

　　生說。

　　6、作者送花給母親，也是為了讓媽媽高興。

　　五、總結課文。

　　1、今天，我們通過學課文，認識了一個懂事的小女孩，透過那飄著淡淡香味的花瓣，我們仿佛看到了小女孩金子一般的心靈。同學們，我們每個人都有一個深愛著自己的媽媽，我們是媽媽心中的小太陽，媽媽為了我們可以不惜自己的一切。

　　2、出示賀卡：這是一個女孩在三八婦女節的時候送給我的禮物----一張賀卡。你們猜猜是誰送的嗎？它雖然很簡單，有些地方甚至做得特別粗糙。但是我很喜歡，也很感動。不是因為它的樣子，也不是因為她的顏色。你們知道為什么嗎？（學生交流）

　　3、你也是爸爸媽媽的孩子，那你會做些什么呢？

　　4、學到這，我們再來讀讀課題，這時，你又有什么體會呢？

　　（花瓣飄香）（關心媽媽的小女孩就像那花瓣飄著淡淡的清香）

　　六、拓展與作業。

　　伴著月季花的清香，三八節我也想給自己的媽媽送去一片花瓣，還在上面寫下了一首小詩：

　　媽媽是綠葉，

　　我是花瓣。

　　是您給我美麗、清香，

　　是您使我快樂、成長。

　　讓輕風捎去我的心聲，

　　媽媽，我愛您！

　　你是不是想乘著三八婦女節的到來給你的媽媽送上一片花瓣？

　　請同學利用老師課前發的紙自己設計一片花瓣，在花瓣上寫對母親問候的話或小詩，并送給你的母親，祝她們節日快樂！

　　板書：

　　6、花瓣飄香

　　小女孩：摘花瓣→送給媽媽                           

　　}讓媽媽高興     

　　“我”：不解→買花→送花        

《花瓣飄香》教學后記 篇10

　　背景：隨著新課程標準的步步深入，各校都加強了對各學科的專題研究。我們學校本次語文專題研究的主題圍繞 “落實‘三主’、倡導‘三自’、構建有效課堂”展開。我作為新教師，上了一節《花瓣飄香》的研究課。本課是一篇反映女兒對母親真摯情感的文章，想要讓學生真正體會文字中流淌的情感，必須要一步步把他們帶入情景中。于是在此課的教學過程中，我采用了層層遞進的方法，讓學生情感最終釋放出來。

　　教學過程：

　　師：昨天，我們認識了一個小姑娘，她是怎樣摘花瓣的，你們還記得嗎？

　　生：她俯下身子，輕輕地摘了一片花瓣，捧在手中飛快地跑走了。

　　師：從小姑娘摘花瓣的動作中，你讀懂了什么？

　　生：她很愛花。

　　師：小女孩這么愛花，可是她為什么又要摘花瓣呢？這是作者疑惑的事情，于是作者幾天后，和小女孩進行了交談。請同學們快速默讀3-10小節。讀完后，請你試著用原文中的話告訴老師，她是個怎樣的小女孩？ 

　　生：她真是個懂事的好孩子。

　　師：你從哪些地方可以看出她是個懂事的好孩子呢？請你自由讀課文，并用筆做上記號。

　　交流：

　　（1）她舍不得把整朵花都摘了。

　　生：小女孩認為月季花開得紅艷艷的，十分美麗，不能把它全摘了。

　　生：小女孩看到月季花像絨布一樣柔軟的花瓣，帶著亮晶晶的露水，并且散發著陣陣清香，她覺得應該讓更多的人來欣賞它。

　　生：小女孩知道摘別人種的花是不對的。

　　師：是啊，她知道摘花是不對的，所以當被我叫住時，她心里會想些什么呢？

　　生：她會很害怕。

　　生：她擔心我會責怪她。

　　師：是啊，你們說得真好。難怪我認為……

　　生齊讀：她真是個懂事的好孩子。

　　（2）、小女孩說：“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”

　　生：小女孩把花瓣送給媽媽，是為了讓病中的媽媽高興。

　　生：當媽媽摸著花瓣，聞著花瓣散發的的清香時，媽媽會高興，可能會忘記病痛。

　　師：想一想：媽媽摸著這絨布一樣柔軟地花瓣，聞著這淡淡的清香，會說些什么？

　　生：謝謝你，孩子。我感受到了你的一片孝心。

　　生：孩子，你真孝順啊！

　　師：原來，小女孩摘花是為了安慰媽媽，讓媽媽高興，怪不得，我要說……

　　生齊讀：真是個懂事的還孩子。

　　（3） “爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”小女孩眼眶里閃動著淚花。

　　生：小女孩代替遠在南沙的爸爸照顧自己的媽媽。

　　生：小女孩很聽話，爸爸叫他不要惹媽媽生氣，她就想盡一切辦法讓媽媽高興。

　　師：從“淚花”中，你還讀懂了什么？

　　生：她很想念自己的爸爸。

　　生：她為自己能照顧好自己的媽媽而高興。

　　生：她可能也為了自己能按照爸爸的話去做，而且做得很好，感到有點激動。

　　師：聽到這里，我不禁說道

　　生齊讀：她真是個懂事的好孩子。

《花瓣飄香》教學后記 篇11

　　讓頑童懂得細膩 ——《花瓣飄香》教學思考

　　作者：佚名    轉貼自：廬陽教育論壇    點擊數：63

　　讓頑童懂得細膩 ——《花瓣飄香》教學思考

　　我的身邊沒有《花瓣飄香》的參考書，這篇課文的下面也沒有注明這篇文章是誰所寫，但反復閱讀，讓我作出作者也可以說文中的“我”是個男性的決定，也許我的判斷是個錯誤，但我很想用這種錯誤來教，因為這樣能夠把讓頑童變得細膩，特別是讓班級中那些調皮的孩子變得細膩。李大釗曾經這樣教育自己的女兒，即讓自己的女兒有點野性，并且還專門撰寫文章讓男孩子有點柔性，因為這樣男孩子、女孩子才會有更大的創造力。從這篇文章我們可以看出“小女孩”是很有創造力的，雖然這個小女孩沒有表現出野性，但“真是個懂事的好孩子”卻展現給我們的應該是這個小女孩的創造力，因為她的做法影響了“我”，改變了“我”。

　　這篇文章可以說分為三個非常明顯的層次（這不是引導學生分段或者分層）：一是“我”的發現；二是“我”與“小女孩”的對話；三是“我”的感悟。當然核心層次就是“我”與“小女孩”的對話。 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　“我”與“小女孩”的對話，對于女學生來說，她們讀讀就會受到感動，而對于那些男孩子，還有一些調皮的女孩子來說，這種感動可能會有，但很難保持。因此在教學中，我個人認為，應該讓男同學及班級特別調皮的女孩子，好好的對話，真正的對話，促使他們有著柔的世界。讀“為什么只摘花瓣？”是輕輕，柔柔的；讀“我舍不得把整朵花都摘了……”低著頭、不好意思，是低聲的，也是柔的，輕輕的；讀“媽媽生病了，我摘片花瓣送給她。花瓣摸上去像絨布一樣，聞起來有淡淡的清香，媽媽會高興的。”是低聲中帶有著女孩子的創造性思考，她嘗試摘花是輕輕的、柔柔的，那摸上去像絨布一樣的的感覺，也是柔柔之中的體會，那淡淡的清香也是輕輕的、美美的，媽媽高興是微微的；讀“你爸爸呢？”是輕柔中的一次感動，是繼續對話的細聲詢問；讀“爸爸在南沙當解放軍。他常常來信叫我聽媽媽的話，不要惹媽媽生氣。”閃動的淚花，是靜靜的……我個人想，老師如此藝術的引導感悟，一定能夠讓那些調皮的男孩子、女孩子，不懂得關心的小朋友，在輕柔之中，在靜悄之中，流下那感動的淚水，以像“我”一樣買上兩盆花，最重要的一盆，最有價值的一盆是送給自己的母親，讓她也能夠高興。

　　《花瓣飄香》太柔了，柔得讓剛性十足的男人明白事理，柔得讓老師與學生一起感動。母語是什么？這一課的學習，其實就是那種人人都應該有的柔性感動。

　　《花瓣飄香》這一課如果排成課本劇會更有味道，建議大家一起把這篇文章改寫成劇本。 【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　這個單元的三篇文章，應該說是個主題單元，是通過三篇文章介紹三種方式引導學生學會面對困難，用關心自己、關心他人讓自己成為健康有價值的人。《微笑著承受一切》是一個人遇到重大困難的心理準備、生存方式；《雪兒》是通過人與動物的一次行動互換，讓人們懂得不要好事盯著自己的傷痛，學會用新的方式面對困難，病痛中養著小動物，病痛中讀著書，病痛中盡可能的交流，都能讓人健康起來；《花瓣飄香》通過孩子對母親的照顧，讓學生感受到自己雖然是小孩子，但在這個世界中，用自己的腦袋、雙手，也能夠奉獻出自己小小的愛心，這也是中國特有的孝文化。

　　提供依戀晴

　　轉載自廬陽教育論壇

《花瓣飄香》教學后記 篇12

　　說教材

　　花瓣飄香——一個富有詩意的題目。這是一篇敘事的記敘文，全文共十一個自然段，依循事情發展經過，以“花開→摘花瓣→談花→送花”為線索，層層敘寫，引人入勝。也是按時間的不同分為四個部份。

　　第一部份（第一自然段）：寫我家門前開滿了紅艷艷的月季花。

　　第二部份（第二自然段）：寫“我”看到了一個小女孩的花叢中摘了一片花瓣，飛快地跑遠了。

　　第三部份（第三至第十自然段）：這是文章的重點段，寫“我”通過與小女孩對話，得知她摘花瓣是為了送給生病的媽媽。

　　第四部份（最后一個自然段）：寫我買來兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在自己母親的陽臺上。

　　教學目標：

　　（1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　（2）會讀、會寫、會用10個生字，理解由生字組成的詞語。能認、讀1個二類識字。

　　（3）憑借具體的語言材料，培養學生從小具有敬愛父母的思想感情，陶冶高尚情操。

　　教學重點：通過充分的朗讀，體會小女孩真摯、純樸的親情。教學難點：感悟人物的內心世界。

　　這是一篇洋溢著濃濃親情的課文，情節直白，情真意切。課文寓敬愛父母這個中華民族的傳統美德教育于平凡小事敘述之中，具有極強的感染力，能讓學生在潛移默化中受到教育，并產生心靈上的共鳴。我認為，披文入情，以“情”制勝，用“心”悟情，是贏得本課教學成功的關鍵。

　　說教法、學法

　　說教法：為了突破重點，解決難點，我主要采用以自主學習和以讀代講法：首先讓學生自學課文找出能體現小女孩懂事的句子，然后根據學生找的句子分析課文。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。通過分角色朗讀，引導學生體會小女孩純樸的親情。

　　學法：

　　1、回答問題法：解答問題是加強理解的必要手段，自己解答，充分動腦。聽別人解答，也能對問題有所認識。

　　2、對話練習法：根據課文內容，進行對話練習。訓練口語，進一步理解文章的內涵。

　　說過程

　　下面我重點講一下第二課時的教學構思.

　　一、 美圖欣賞，引領孩子走進詩意的王國

　　上課伊始，展示鮮艷奪目的紅月季花圖片，教師深情朗誦（第一段）：瞧！我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵。美嗎？隨即出示第一段文字，請幾位表情上躍躍欲試，看上去已經愛上這叢月季的小朋友來朗讀，再請所有喜歡月季的同學們來齊讀。

　　鮮艷奪目的紅月季花圖片如此先聲奪人，一下子扣住了學生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設置的情境中去，充分調動了學生的學習積極性，收到了良好的教學效果。這是由于圖片自身的藝術美感直接刺激了學生的感官，引起了學生的有意注意。

　　二、設疑問難，觸摸語言文字感受“一顆心”、“一片情”

　　教師談話：可，這么美的鮮花竟然有人在摘。引讀出示第二段文字，組織自學：找出表示小女孩動作的詞語。交流公布答案：有五個動詞：俯、摘、捧、穿、跑。然后朗讀體會。

　　接著話題一轉，提出疑問：隨便摘別人家的花瓣這種行為是不對的，可作者為什么還說小女孩懂事呢？布置思考：她摘了我家門前的花，我怎么不責怪她，反而夸她是個懂事的好孩子呢？閱讀課文三至十自然段在書上用“------”劃出有關句子。交流討論時，指導學生在交流有關句子后發表自己的觀點和理解，讓學生通過朗讀、思考，體會小女孩摘花瓣時的情緒和心情，展開合理的邏輯推斷，展示自己個性化的解讀思維。當學生走進文本，去感知、去觸摸著小女孩那顆純潔、美好的心靈時，教師使用包蘸感情的教學語言，就如同一名操琴師在撥動學生情感之弦，當學生對文本的解讀后有了自己的體驗，教師那富有感情的總結，是“催化劑”，促使學生將情感、體驗、積淀、收獲化為行動，留給學生的會是一份沉甸甸的思考。

　　三、 聯系生活，在說話練習中加深情感體驗

　　“第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。”在此我精心設計了兩處“補白”訓練，讓學生想象語言文字之外的“話外音”，傾吐心聲，升華情感。一處是：我送月季給小女孩時，兩人分別會說些什么。另一處是我送月季給母親時分別會說些什么。當學生發表比較有深度的理解時，教師及時捕捉機會，借題發揮，調動學生情感：這是一盆飽含人間真情的月季，這是一盆浸透濃濃親情的月季……讓學生領悟到孝敬父母這一美德之高尚和純潔。

　　四、閱讀小詩激起孩子情感的漣漪

　　此時，趁熱打鐵，展示一首根據課文內容改編的抒情詩，配之以輕柔的音樂。伴隨著美妙的旋律，教師的朗誦如涓涓溪流輕輕地流淌進學生的心田，學生再通過朗讀抒情詩進一步體會小女孩敬愛父母的高尚情操，升華情感。抒情詩如下；

　　花瓣飄香

　　清晨，

　　月季花上閃動著露珠，

　　小女孩摘下一片花瓣，

　　輕輕放在媽媽的枕邊。

　　表一份心愿，

　　道一聲祝福，

　　媽媽的臉上漾起了微笑。

　　小小的花瓣，

　　像絨布一樣柔軟，

　　淡淡的清香隨風飄散。

　　小小的女孩，

　　像露珠一樣透亮，

　　你不就是那片清香的

　　花瓣嗎？

　　“簡簡單單教語文”、“帶孩子走進詩意的母語王國”、“教在今天，想在明天”……這一系列先進的教育教學理念在我心頭蕩漾。這種來自解讀文本的沖動告訴我：要讓孩子在簡單而富有詩意的情境中積淀一份情感，收獲一份沉甸甸的思考，化作一種行動。這或許就是教育的“返璞歸真”。

《花瓣飄香》教學后記 篇13

　　《花瓣飄香》教學反思

　　《花瓣飄香》是蘇教版小學語文第五冊第五單元的一篇講讀課文。這篇課文講了一個小女孩給生病的媽媽送花的事，表明了她是一個敬重父母的懂事的孩子。反思整個教學，因為我注重了情感在此文中的滲透，讓學生精讀感悟顯性的語言文字，更讓學生領會到文字中隱性存在的情感、精神，所以才取得了比較好的效果。

　　常言道：人非草木；孰能無情，情感是人們心理活動的一大特點。又有語云：“感人心者莫先乎情”。所以很多人重視情感在語文教學中的滲透。所以常聽人說，成功的語文課，應在教學的一開始就牢牢吸住學生，使他們的思維隨著老師的情感入境，激發起求知欲。但這“教學的一開始”是從何開始，是一堂課的開始嗎？

　　在此次教學之前，我就布置作業，讓學生去逛逛花店，聞聞花香。教學當天的到校后，我把自己準備好的幾朵美麗的玫瑰花放在了一個晶瑩剔透的玻璃杯擺放在了講臺上，只覺得教室頓時因這花的存在有了生氣。課前，我早早進教室，站在講臺旁擺弄那幾朵花，立刻有許多學生圍攏來，“老師，這花真美！”“那我以后經常帶花來放在教室里，好不好？”“好的，好的！”“老師，這花香不香？”“你聞聞看呢？”學生立刻你擠我，我擠你地湊了上去，小心翼翼地聞著。“香的！”“很淡的。”……不知不覺鈴聲響起，孩子們還沉浸在花的幽香之中，滿心裝滿了對它的喜愛。此時揭示課題，進入文章中的學習，可謂是水到渠成。

　　古人云“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”高爾基也說：“語言是文學的第一要素。”可見只有品味語言才能真正地揣摩流露在字里行間的思想感情，融入作者的情感世界，與作者進行心靈的溝通，進行生命的對話。雖然閱讀是一種個性化很強的實踐，但學生的自主閱讀往往浮在文字表面，如果缺乏教師的引領，以及相互間不同閱讀體驗的啟示，這種淺嘗輒止的讀書很難進入到更深的層次。所以，在給予學生充分的時間自由閱讀文本后，就應該開始設置一個提升閱讀水準的環節。

　　我請學生自導自演，巧妙地使孩子們進入特定的情境中，形成強烈的“角色意識”。興趣盎然地讀書、表達，自然而然地把握了課文中的思想感情，并將其內化為自己的感受。以“與小女孩相比自己對媽媽怎么樣？”的話題展開去，讓學生暢所欲言。在談說之間，逐漸與作者產生了強烈的共鳴，進一步感受到了母愛的魅力，從而感悟到：愛自己的媽媽不是掛在口頭上的空話，而應該像課文中的小女孩那樣，為媽媽做點什么。這樣一來，一方面讓學生加深了對課文的理解，為學生進一步朗讀、感悟課文培養、積蓄了情感，另一方面拉近了學生與母親之間的距離，把母愛的種子深深地烙在了學生的心里，生動的親情教育在語文的課堂上活躍。

　　《花瓣飄香》（磨課）教學反思

　　花瓣飄香是一篇洋溢著濃濃親情的課文，選取了生活中極其平常的小事，給我們展示了小女孩充滿愛心的金子般的心靈，她不僅愛惜花草，也深愛著自己的媽媽，她是一個敬重父母的懂事的孩子。新《課標》指出：“閱讀是學生的個性化，不應以教師分析來代替學生的閱讀實踐。”所以我抓住體現本文中心的句子“真是個懂事的好孩子”，在教學設計中從以下幾個方面入手：

　　一.感悟《懂事》

　　讓學生反復朗讀課文，在充分朗讀對話的基礎上，抓住本文的主題“懂事”畫出小女孩懂事的句子，并談談自己的體會。在新課程標準的倡導下，我把課堂還給學生，讓學生主動積極的思維，加深理解和體驗，有所感悟,有所思考，受到情感的熏陶。果然，有的學生覺得小女孩摘花瓣送給生病的媽媽是非常體貼媽媽，不要惹媽媽生氣，她做到了，也非常懂事；也有的學生認為她沒有摘整朵花，而只是摘了一片花瓣，懂得珍惜花草。學生通過課文所呈現的語言文字，真切地感受到了作者對小女孩的感嘆——真是個懂事的好孩子！

　　二.以朗讀感受美文

　　在這節課的教學中，我設計了以讀代講的教學形式，采用多種形式的朗讀，讓學生自由讀，分角色讀，配樂朗讀，在美的朗讀中品味，在美的對話中感動，在美的情感中流淚，體會小女孩的真摯淳樸的親情，讓學生從中受到情感的教育。

　　三.進行讀寫結合的訓練

　　在教學這課時，我注意尋找讀寫結合點，讓學生進行拓展性的練筆。這一課的結尾，寫到作者在小女孩的感染下，去集市買了兩盆月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在了自己母親的陽臺上，那么這個時候就可以讓學生發揮想象：在作者送給小女孩花的時候，他們之間會說些什么呢？當他母親在陽臺上看到了兒子送給她的花，他們之間又會說些什么呢？通過讓學生寫想象練筆，并學會運用課文中對話的形式，學生感受到人與人之間的那種關懷，深深地感受到人間親情！學生對作者的內心世界和課文的內涵有了新的更為豐富的感悟。在描述想象的過程中，學生之間的個性思維相互碰撞，個性感悟，個性情感自由放飛，并引發生成出很多有意義的東西，更加深刻地理解了課題《花瓣飄香》的內涵——這不僅僅是花瓣本身飄出的香味，而是小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑，小女孩的一顆愛心就如同迷人的月季花香，四處傳播，感染了我，更會感染更多更多的人。

　　這課上完之后，我欣喜地發現同學們的日記中有記載自己在家幫父母拖地板的，為辛勞的媽媽做飯做菜的，為媽媽說笑話逗媽媽開心的，還有自覺完成作業不讓媽媽操心的......

《花瓣飄香》教學后記 篇14

　　6　花瓣飄香

　　教學要求：通過精讀課文，體會文中蘊涵的深情，有感情地朗讀課文，表演課本劇。

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　在作者的家門口有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵，十分美麗。可是有一天清晨，作者卻發現了一個奇怪的現象？

　　板書：我

　　二、學習第二自然段

　　1、指名讀第二自然段

　　板書：小女孩

　　2、出示第二自然段

　　3、自讀：你從小女孩采花的動作中體會到了什么？

　　摘花很小心（小心地　　雙手捧者）

　　心里急（飛快地　　穿過　　跑）

　　師相機指導朗讀

　　4、再讀讀這段話，你看到這個小女孩的行為，你會產生什么疑問？

　　（為什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？）

　　過渡：作者跟我們一樣，也產生了疑問，你們想不想弄明白是怎么回事？機會終于來了。幾天后的一個清晨，小女孩又來了，作者便把她叫住了。

　　三、學習第三至十自然段

　　1、想要知道其中的秘密，那就應該問她？現在你們來做作者，老師來做小女孩，你們來文問看，看看能不能問出你們想知道的答案。

　　2、學生問，師答（語氣不好的不回答，語氣好的回答。引導學生用溫和的語氣來說。）

　　3、看看作者是怎樣來問的？

　　出示4—10自然段

　　4、為什么作者用這樣的語氣？

　　（發現小女孩已經不知所措了，為了消除她的惶恐）

　　5、同桌試試這樣的語氣，是不是更能讓人接近。

　　6、指名讀，分角色讀

　　7、通過詢問，作者不僅解開了心中的疑團，而且還知道小女孩是個懂事的孩子。你有沒有體會到？你從哪里體會出來的？自由讀4—10自然段，思考

　　8、交流（相機指導朗讀）

　　9、過渡：小女孩的媽媽生病了，為了讓媽媽高興她想到用漂亮有芳香的花瓣來送給媽媽。如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

　　10、如果是你，你會向小女孩孝敬你的媽媽嗎？為什么？

　　11、下面我們來聽首歌，在歌聲中希望大家閉上眼睛靜靜地想想你的媽媽、爸爸為你操勞的情景。

　　12、聽歌曲《媽媽的吻》

　　13、你有沒有看見往日你爸媽為你操勞的場面，誰來說說？

　　14、我們再來讀一下對話，看看你是否會有一些新的感覺。

　　學生練讀、指名讀、分角色讀

　　15、讀得真感人啊！如果把這個場面拍成電影一定很感人，愿意做小演員把這個場面演出來嗎？現在請你找到你的好朋友，把這個場面演出來。（要求：熟讀對話，練好對白）

　　板書：用心、用情

　　16、指名表演

　　17、總結：其實小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。

　　板書：孝心

　　四、學習第11自然段

　　1、師范讀11自然段

　　2、你是作者，你知道自己為什么這樣做嗎？（受了感動，激發了孝心）

　　板書：買花

　　3、齊讀

　　4、如果你是作者，送花時你會對小女孩說些什么？

　　如果你是作者的母親，你看見了月季花，你又會說些什么？

　　五、總結全文

　　1、雖然我們手中沒花瓣，但是我們每個人都有一片花瓣，那就是我們的孝心，希望我們能用我們的心，讓爸爸媽媽每天都能聞到淡淡的清香。

　　2、現在讓我們聽完歌曲《媽媽的吻》在歌聲中為爸爸媽媽送上一份祝福。

　　（閉上眼睛，雙手握十*額頭。）

　　板書：

　　小女孩　　　　　摘花

　　花瓣飄香　　（孝心）　　　　送媽媽

　　“我”　　　　　買花

《花瓣飄香》教學后記 篇15

　　一、引入情境，初讀課文。

　　1、出示一束月季花，展示在講臺上。同學們，老師給你們帶來了什么？說說月季花怎么樣？你們喜歡嗎？（啟發學生看看樣子，聞聞香味）

　　2、板書課題：花瓣飄香

　　3、齊讀課題。

　　（設計意圖：展示實物給學生直觀感受，很好地集中注意力，激發學習興趣）

　　二、初讀課文，感知內容。

　　1、自由讀課文，要求把課文讀通。

　　2、指名讀。教師相機指導。

　　愿意來讀給大家聽的請舉手。看看課文，該請幾位同學來讀比較好呢？提示學生：課文寫了哪幾個時間段中發生的事？請你找出表示時間的詞語。

　　出示：一天清晨（2）、幾天后的一個清晨（3-10）、第二天早晨（11）

　　（設計意圖：這個問題較難，實際上是要求學生有分段的能力，通過出示時間詞語，教師恰當提示，這就降低了難度，體現了“跳一跳摘桃子”的原則）

　　3、讀后學生評價，教師給予肯定性評價。

　　4、知道課文講了一件什么事嗎？誰來說說。（小女孩摘花瓣送媽媽）

　　結合進行板書：摘花瓣

　　（設計意圖：初步整體感知文章內容，理清線索，遵循整體－部分－整體的認識規律）

　　三、引導自學，讀中感悟。

　　1、圍繞小女孩“摘花瓣”這件事，同學們想深入了解哪些？教師激發學生思維，啟發學生提問。

　　（設計意圖：培養學生深入探討學習的習慣，又充分體現了以學生為主體的原則）

　　（教師相機小黑板出示學生提出的問題，探究后還要整體回顧）

　　⑴怎么摘花瓣的？

　　⑵為什么只摘花瓣呢？

　　⑶摘花瓣做什么？

　　2、同學們提出了這么幾個有價值的問題，那下面該怎么辦呢？請同學們自己讀書解決行嗎？就請大家對照問題去讀讀相應的課文段落，圈圈畫畫，同桌兩人還可以進行討論。

　　（設計意圖：引導自學，培養自己解決問題的習慣，讓學生小組討論是合作學習的很好的方式，同時也很有效的方法）

　　3、同學們自己讀讀課文，這三個問題都讀懂了嗎？指名回答。

　　4、這篇課文描繪的情境美，展現的人物美，課文的語言也很美，想不想再去細細地讀讀。

　　（一）探究問題1，學習第2段。

　　1、怎么摘花瓣的？在哪一節？

　　投影出示第二節。指名讀。

　　你覺得小女孩摘花瓣時怎樣？從哪些地方體會出來的？（體會：俯在、小心地摘、雙手捧著、飛快地）

　　2、表演動作。

　　同桌互相模擬表演。

　　指名上臺實物表演。

　　（設計意圖：這一節學生不難理解，讓學生在表演中促進讀書，并理解體會文章內容。如果能表演出來就說明學生能理解了課文內容，讓學生動動手，也很好地活躍了課堂氣氛。）

　　3、學生評價。

　　4、請表演學生自己說說：

　　你摘花瓣時動作那么輕，為什么？

　　你俯在花前聞到了什么？心里怎么想的？

　　小小的一片花瓣為什么要“雙手捧著”？

　　5、誰能把小女孩當時摘花瓣的情形讀好呢？指名讀或齊讀。

　　（設計意圖：有了深入理解的基礎，學生讀好課文應該是水到渠成，所以這部分讀的訓練不需要花大力氣就行了。）

《花瓣飄香》教學后記 篇16

　　本節課教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

　　2、通過閱讀能讀懂課文，明白小女孩是個懂事的好孩子，體會她的一片孝心。

　　教學準備：燈片

　　教學過程：

　　一、導入：

　　上節課，大家跟孫老師一起初讀了課文，學習了生字新詞和課文的一、二自然段。

　　來，王老師帶大家再到月季花叢中看一看。這月季花真美啊！花瓣紛飛，聞一聞，花瓣飄香。出示課題。

　　二、精讀課文

　　紅艷艷的月季花開了（板書花開），口述第二段（板書摘花）第二天……

　　如果你看到有人來偷偷摘花瓣，你會怎樣想？

　　讀讀課文第三自然段，課文中的我是怎么做的？小姑娘什么反映？（換詞理解不知所措、惶恐）

　　小姑娘一定嚇壞了。可我并沒有責怪她，而是輕輕地問……引讀。

　　我的輕聲細語讓小女孩消除了恐懼，跟我聊了起來（板書談花）最后，我還夸小女孩呢。請你快速瀏覽課文，找出我夸獎她的一句話。

　　同學們滿眼疑惑，想問什么？（為什么說小女孩真是個懂事的好孩子）認真讀讀談花部分，課文的4——9自然段，把相關的句子用橫線畫下來。

　　在小組里讀一讀你畫的句子，交流交流，為什么那些句子能說明她是個懂事好孩子

　　匯報

　　★珍惜美麗的花

　　你能體會到了小女孩的想法，這些欲言又止的話文中用了什么標點符號來表示呀。這個省略號既表達了小女孩愛花的想法，又表現了她摘花的不好意思。

　　誰能試著來讀讀這句話。

　　小結：愛花的孩子是懂事的好孩子。

　　★摘花瓣送母親，有孝心

　　小朋友們很會讀書，讀懂了小女孩對媽媽的愛，讀懂了小女孩有一顆讓媽媽高興的心。

　　同學們靜靜地想一想，當小女孩雙手捧著花瓣輕輕送給媽媽手中時，小女孩會怎么說？怎么做呢？誰來演一演。你就是那個小女孩，我就是小女孩的媽媽。

　　指導朗讀。

　　小結：最美的花瓣送給最愛的人，真是個懂事的好孩子。

　　★聽爸爸的話

　　南沙在祖國的最南端，離這兒很遠很遠。爸爸遠離自己的親人，在祖國的南沙當解放軍，日夜守衛邊疆，保家衛國。爸爸身在南沙，但心中最牽掛的是妻子和女兒，最牽掛的是妻子的病情。所以，他常常來信叫女兒要聽——不要—— （紅色標出“眼眶里閃動著淚花”）想到這些，小女孩的眼里閃動著淚花，這是激動的淚！思念的淚！

　　有了這些的體會，誰再來讀讀這句話。

　　小結：聽到這里，我情不自禁地說：真是個懂事的好孩子！

　　這是作者聽了小女孩的話，感受到小女孩的一顆愛心、孝心，（板書：孝心）發自內心的贊嘆，感情再強烈些，讀！

　　三、指導分角色感情讀

　　一片小小的花瓣，滿溢著濃濃的愛，傳遞著深深的情。根據老師的提示，讓我們把這人世間最美、最純的感情化作讀書聲傳遞給周圍的人吧。來，自己去練一練我和小女孩的對話。

　　（自由讀——指名分角色朗讀）

　　他們誰讀得更有感情？我也聽出來了，我想除了她把小姑娘的感情體會的到位以外，提示語也及時地提醒了她。

　　我們來試著給這兩句加上提示語吧。

　　小結：可見，提示語可以放在前也可以放在后，它不僅可以提示我們是誰說的話還可以提點一定的感情。

　　把這些提示放在心里。我們再來讀一讀。

　　再讀一讀。（小組合作讀，師旁白）

　　四、感情升華

　　一片美麗的小花瓣，它不僅溫暖了媽媽的心，也深深地感動了我（引讀：第二天早晨，我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，另一盆放在我母親的陽臺上。）

　　出拓展練習：我從集市上買了兩盆帶著露水的月季花，一盆送給了小女孩，  

　　，另一盆放在母親的陽臺上，感謝她  。

　　讓我們再次走進這紅艷艷的月季花叢，聞一聞，花瓣飄香。看，小女孩也來了，她多么像這美麗的花瓣呀，小女孩的孝心就像那芬芳的月季花香，漫天飄灑。（此情此景，真是花美，人更美。孝心，永飄香）

　　五、延伸（機動）

　　用花瓣寫上你祝福的話語，可以獻給小女孩的媽媽也可以獻給你愛的人。

　　板書：

　　花瓣飄香

　　花美，人更美；

　　孝心，永飄香！