他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學(xué)后的思考（精選14篇）
他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學(xué)后的思考 篇1
魯迅先生大力贊揚過批判精神，反對拿來主義。作為教師在聽課的過程中就應(yīng)該帶著審視的目光，除虛心學(xué)習(xí)之外還要以尖銳的批判態(tài)度，從而在反思中建構(gòu)起自己的教學(xué)反思和方法。
上周我有機會聆聽了三年級四班董老師執(zhí)教了《檢閱》一課。《檢閱》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書三年級語文下冊第十四課，是一篇精讀課文。課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員在國慶來臨之際，做出一個大膽的決定：在國慶檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并以感情地朗讀課文，是本課的學(xué)習(xí)重點，體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒！這些孩子真棒”的深層含義是本文的難點。另外課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷，要自尊、自強、尊重每一個個體的平等權(quán)利，使每個學(xué)生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀，在課堂教學(xué)中董老師運用多種教學(xué)方法表現(xiàn)出較深入的教學(xué)思考，努力體現(xiàn)自己的理解和教學(xué)意圖，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一. 創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣
董老師安排了學(xué)生課前查閱有關(guān)檢閱的資料，上課初運用課件播放我國國慶五十周年檢閱時的宏大場面。然而引出“為什么說這個孩子真棒？”
（我的批判認識：作為低年級學(xué)生可以了解相關(guān)的背景資料，但收集的資料內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于理解課文內(nèi)容，把握文章的思想感情，同時出示的相關(guān)課件能起到幫助學(xué)生的認識，這種認知的方向應(yīng)指向課文中心思想的理解，接近學(xué)生和文本的距離。但是學(xué)生收集的資料與課文內(nèi)容本身聯(lián)系不大，同時作為一個很好的資源——教師精心準(zhǔn)備的國慶的課件并沒有通過教師的引導(dǎo)發(fā)揮很好的作用。董老師只是通過課件讓孩子感受國慶檢閱場面的隆重盛大，且只放在課文講解的開頭，作為董老師這篇課文的整體設(shè)計中這個環(huán)節(jié)安排的位置顯然不合適，學(xué)生倒是煥發(fā)起興趣，但教師只是淺嘗輒止，沒有讓它一石激起千層浪，只單純地作為了導(dǎo)入的一種工具、一個環(huán)節(jié)。我認為這兒可以引導(dǎo)學(xué)生的場面的隆重中認識檢閱的意義？檢閱時對檢閱的隊伍有哪些要求？可能會有哪些人參觀？這樣的下文中讓不讓博萊克參加國慶檢閱時的矛盾心理的理解埋下認知的基礎(chǔ).）
二. 大膽想像，移情體驗，感受人物的心理。
環(huán)節(jié)一：讓學(xué)生大膽想像，如果讓你去勸說博萊克不去會怎樣說？
（我的批判反思：此問題不妥善，當(dāng)時孩子們只是很為難，一方面孩子們擔(dān)心讓博萊克去會影響檢閱，另一方面又怕不讓他去會傷害他的自尊心。所以課文中寫到：“一些事情已經(jīng)商定…誰都不愿意第一個開口？”怎么誰都不愿意第一個開口“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”為什么鴉雀無聲呢？“勸他不去？…誰去跟他說呢？”為什么有那么多的疑問啊？這一切都證明了文本表達的思想都在說明這群孩子心里的矛盾。所以誰都不會去勸說博萊克不去的！這兒可以設(shè)計成“每位孩子心里都有兩個小人在為博萊克吵架，它們在吵什么呢？”從而體會孩子們內(nèi)心矛盾的痛苦斗爭。）
環(huán)節(jié)二：“臺上一分鐘，臺下十年功。”想起博萊克走得這么好，你想到了什么？
董老師這個設(shè)計巧妙，打通了文本所沒有描寫的博萊克為參加檢閱而做的努力，使孩子們商定安排和博萊克出色表現(xiàn)的之間的文本斷層在董老師的啟發(fā)下得到彌補充實。這個想像設(shè)計好。
（我的批判反思：這兒的臺上一分鐘，臺下十年功不僅僅有博萊克的付出還應(yīng)有孩子們對他的熱情鼓勵和幫助。這兩方面的理解應(yīng)該是和諧統(tǒng)一的，在這兒還應(yīng)注意有層次地知道讀書，先自讀或指名讀，然后由“臺上一分鐘，臺下十年功”來理解，然后帶著理解來讀，然后在悟讀：“這些孩子太棒了。”從而達到讀中悟情，以情帶讀。）
三. 環(huán)節(jié)緊湊，理解深入
從董老師對整節(jié)課的調(diào)控來看，可見董老師匠心獨遠，苦心設(shè)計，表現(xiàn)出極好的教學(xué)能力。
（我的批判反思：我竊以為語文課堂要向四十分鐘要效益，不在于教學(xué)環(huán)節(jié)的繁多，而在于簡化教學(xué)環(huán)節(jié)，選準(zhǔn)課文切入點，以情帶讀，整體感悟，否則教學(xué)會成為沉重的課堂，課文的情感積淀不夠豐厚，會導(dǎo)致割裂文章的整體性，打亂文本自身的思維順序。這也是我觀摩全國第六屆語文教學(xué)后一個深刻的體會。）
如果不是聆聽董老師執(zhí)教這篇課文，我也不會有這么多的思考，看來人們說的智慧的火花是碰撞出來的，果然不謬！我在課下又根據(jù)這些反思備出本課的一份新教案來指導(dǎo)我在本課的教學(xué)，教學(xué)實踐后教學(xué)效果有明顯的提高。
附《檢閱》教案對比：《檢閱》教案一（董老師） 《檢閱》教案二（自己）
《檢閱》教案一 （董老師）
一.出示課件（配樂閱兵式）導(dǎo)入新課，板書課題。
二.初讀課文，整體感知：從課文中知道了什么？
1.生自讀課文。2.指名回答。
三.精讀課文，細致理解。
1.這盛大的節(jié)日表現(xiàn)在哪兒？該怎樣讀？自讀理解，指名讀。
2.“這小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”對比讀，有什么理解？指名說。
3.找出小男孩參加檢閱時的情景，出示相關(guān)片斷。看到這兒你想對博萊克說些什么？他走得這么好，你想到了什么？臺上一分鐘，臺下十年功啊！
4.讀2—9自然段，檢閱前兒童隊員討論一件什么事呢？第四自然段有多個問句，為什么？表演讀。如果你去勸博萊克不要去，你會怎么說？
5.理解第三自然段。
6.再次出示博萊克表現(xiàn)的語句，重新理解。
7.再次讀“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”都是誰？為什么稱“真棒”？
四. 作業(yè)超市。
《檢閱》教案二 （自己）
一. 出示語句：“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”讀出“幫”，讀清“棒”
二. 整體感知課文。“這個小伙子是誰？”“這些小伙子是誰？”為什么真棒？自讀課文，劃出相關(guān)的段落。
三. 精讀課文：
1、指名回答，帶出“檢閱”。出示課件，感受閱兵時的場面，有什么特點？看得人多嗎？都會有哪些人？突出受檢閱的隊伍要整齊威武要求嚴格，參觀的人很多。
2、“這些小伙子”很幸運地能參加檢閱，但他們遇到一件棘手的事，是什么事？“這個小伙子”博萊克是個殘疾人。他會有什么困難在生活中？能參加檢閱嗎？為什么不能去參加？我們或者干脆對他說：“你別去了。”行嗎？我想我們班的同學(xué)都是熱情的孩子，你的心里一定有兩個小人在進行爭吵，他們爭吵什么呢？（一小人說“行”一小人說“否”）指名說。最后誰占了上風(fēng)？要讓他去還會有什么問題？（出示五個問題）這些問題確實不好解決，能稱作“棘手”。
3、這些棘手的問題是怎樣解決的？出示班長的話：“——”
師問：你覺得這個主意怎么樣？夸夸班長。
師引導(dǎo)：這只是個總的方法，但具體的實施方案還要靠大家呀！看準(zhǔn)最聰明的、最熱心的能幫助圓滿實現(xiàn)這個任務(wù)？（教師夸贊同學(xué)們的關(guān)心，尊重）
4、博萊克終于加入檢閱的隊伍，最后他有了這樣的表現(xiàn)（出示文）齊讀。我們?nèi)滩蛔≌f他：“這個小伙子真棒！”
俗話說：“臺上一分鐘，臺下一年功。”你知道博萊克走到這種程度付出了多少艱辛和努力嗎？你知道同學(xué)們又為此付出多少關(guān)心和幫助嗎？讓我們展開想像的翅膀去猜想一下吧！
讓我們帶著這些感想再來讀讀博萊克和小伙伴們的精彩表現(xiàn)吧！指名讀，齊讀。
5、能夠當(dāng)人們看到這個孩子和這些孩子的表現(xiàn)時不由得發(fā)出贊嘆。
“這個小伙子太棒了！”
“這些小伙子太棒了！” （出示文讀）
指名讀，齊讀
6、你現(xiàn)在對這兩句話是不是又有新的理解，說說看！
四.作業(yè)超市
他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學(xué)后的思考 篇2
一、說教材
這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。
課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1、會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
三、說教學(xué)重難點
重點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：體會關(guān)鍵句“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
四、說教學(xué)設(shè)計思路與理念
1、為落實教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識鏈：
即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭В?/p>
教學(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神，如“面對這樣的小伙子，你有什么話想對他們說嗎？”等等。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎迹瑥亩@得情感的共鳴。四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。如設(shè)計說寫練習(xí)，替兒童隊員把心里話寫下來，“如果讓他去，_________；如果不讓他去，_____________。”
3、以讀為本，讀悟結(jié)合：
曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。”
本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。讀后進行評價，以促學(xué)生感悟同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學(xué)后的思考 篇3
一、說教材：
1、教材簡析
《檢閱》是人教版第六冊第四組的第二篇課文，是圍繞本組專題“兒童豐富多彩的童年生活”而選編的。這篇課文講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。
課文的思路很清晰:先是交代事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準(zhǔn)備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。
課文對人物形象的刻畫很突出。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。
這篇課文的意義在于通過閱讀領(lǐng)悟到“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機會”。在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱。本文的落腳點在于對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。在教學(xué)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生與文本、與伙伴對話，進行“思想與思想的碰撞、情感與情感的交融、心靈與心靈的接納”，盡情展現(xiàn)學(xué)生的個性與學(xué)習(xí)智慧。
2、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)對教材的理解以及學(xué)生的實際情況，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)理念，在教學(xué)中我擬定以下幾點教學(xué)目標(biāo)。
（1）會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
（2）有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
（3）感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)，體會隊員們美好的心靈。
3、說教學(xué)重難點：
重點：1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
難點：2、體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒…這些孩子真棒”的深層含義。感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)
二、說教法和學(xué)法
說教法——語文教學(xué)要遵循“以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶”的教學(xué)原則。針對本課的教學(xué)目標(biāo)和三年級學(xué)生的特點，我選擇以下教學(xué)方法：
1、朗讀品悟法。“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，“讀”也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生走進文本，讀進去，想開去，調(diào)動學(xué)生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學(xué)我以讀為本，采用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啟迪，讓學(xué)生實現(xiàn)與文本的融合，并與自己的閱讀實踐期待相結(jié)合，形成新的感知。
2、重點突破法：本課“這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！”是學(xué)生理解的重點所在。在整個教學(xué)過程中，我分兩個片段從伯博萊克身上和兒童隊員身上不斷挖掘，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)，利用文本的資源，來幫助理解這段話，有效降低了難度，凸現(xiàn)了重點。
說學(xué)法——對于我們的學(xué)生而言，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要。這是走向主體性學(xué)習(xí)最根本的途徑。因此，本課我十分注重以下兩點：
1、在整個教學(xué)過程中，我就是通過反復(fù)不斷朗讀，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引 導(dǎo)朗讀，用默讀，指名讀、齊讀等形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感悟課文內(nèi)容。
2、通過寫話，拓展思維，加強語言訓(xùn)練，促進學(xué)生對文本的理解，進一步深化對文章中心的感悟。
本篇課文我預(yù)設(shè)用2課時完成教學(xué)任務(wù)，現(xiàn)在著重說說第二課時的教學(xué)程序。我共分四個板塊來完成教學(xué)。（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。（二）課件激趣，直奔重點（三）：深入文本,感悟“真棒”；（四） 激qing總結(jié)，拓展延伸
三、說教學(xué)流程：
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了課文主要講了一件什么事？
（意圖：“良好的開端是成功的一半”，上課開始，我就讓學(xué)生概括故事的主要內(nèi)容，喚起學(xué)生的記憶，整體感知課文內(nèi)容。）
（二）課件激趣，直奔重點。
1、（出示課件）師同時描述：這節(jié)課我們繼續(xù)走進波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。現(xiàn)在讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，他們贏得了觀眾陣陣的掌聲，還有贊美聲，那觀眾究竟是怎么贊美的？
根據(jù)學(xué)生的交流我板書：這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒!
（指名讀、齊讀）
[意圖]播放精美的畫面，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，直奔重點，為下一步教學(xué)的順利展開打下了扎實的基礎(chǔ)。）
接著追問：那觀眾為什么說“這個小伙子真棒！”另一名觀眾為什么要糾正說是“這些小伙子真棒!” 觀眾為什么稱贊他們呢？預(yù)設(shè)孩子會說觀眾稱贊他們是因為隊伍走得整齊。然后我再次問：難道僅僅是因為隊伍走得整齊么？還有沒有其他的原因？他們到底怎么棒？讓我們再次走進文本，細讀感悟。
三、深入文本,感悟“真棒”
兩個真棒在本文中是個難點，為了突破這個難點我準(zhǔn)備分兩部分來完成。
（一）、走進博萊克，研讀（“這個小伙子真棒”）
1、首先讓學(xué)生細讀課文國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景10——16自然段，找一找小伙子博萊克棒在哪里？用橫線畫畫文中的詞句，并在邊上寫寫自己的感受。
2、交流后出示句子：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
（為了讓孩子理解這個句子我分五步進行教學(xué)）
第一步，請幾個學(xué)生讀讀句子，你從哪里體會到博來克真棒？引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“肯定忘記了”“保持一致”“睜著”，體會這個小伙子真棒，并適時進行朗讀。
第二步，讀著讀著，你仿佛看到了什么？（預(yù)計學(xué)生說看到博萊克拄著拐杖，高昂著頭全神貫注地在參加檢閱）
第三步，想象當(dāng)時博萊克在想什么？這又讓你感覺博萊克是個怎么樣的兒童隊員？（預(yù)計學(xué)生會說博萊克在想，我一定要堅持住，和全隊保持一致， 不讓隊員們失望，這是個自尊優(yōu)秀 堅強 特殊）的兒童隊員。我適時引導(dǎo)，是啊！同學(xué)們，讓我們一起再來讀讀當(dāng)時的場景吧！
第四步，，看著這拐杖，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對博萊克說什么話呢？（博萊克的真的太棒了博萊克我要向你學(xué)習(xí)等）把自己的感受送入句子再來讀讀。
（意圖：鼓勵想象，培養(yǎng)學(xué)生通過想象來理解課文，體會博萊克的自尊自強的個性品質(zhì)。）
第五步，有句話說得好臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭你仿佛又看到了什么呢？
預(yù)設(shè)學(xué)生：1我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒了又爬起，爬起來再跌倒。在隊員們的鼓勵下一直堅持在練習(xí)。 2我看到他滿頭大汗，依然拄拐練習(xí)。3我仿佛看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習(xí)。在學(xué)生想像說話后我引導(dǎo)，博萊克真的讓我們佩服。
小朋友們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（引讀）——這個小伙子真棒！
是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（生齊讀）這個小伙子真棒！……
博萊克身殘志堅、頑強拼搏的精神 讓我們再次發(fā)自內(nèi)心的稱贊！（生再讀）——這個小伙子真棒！（板書：堅強）
（二）、走進兒童隊員，研讀（“這些小伙子真棒！”）
1、過渡：如果說博萊克是靠他的自尊和堅強迎來了觀眾的稱贊，那么人們?yōu)槭裁催�要糾正說這些小伙子真棒！要搞清楚這個問題并不難，只要我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，去聽聽，去想想就明白了。請小朋友們再去默讀第2—9自然段，讀讀檢閱前的討論，想想 “這些小伙子”棒在哪里？用波浪線劃出，寫寫體會，然后小組合作討論交流。
2、最后全班交流。預(yù)設(shè)學(xué)生會說這些小伙子（善良、真誠、有愛心、友誼、團結(jié)。）這部分的教學(xué)我是想營造更加開放的氛圍，讓學(xué)生聯(lián)系句子談?wù)勛约旱睦斫猓疑宰饕龑?dǎo)。
預(yù)設(shè)孩子會從以下幾個方面來交流：
根據(jù)學(xué)生回答我首先出示句子（1）
“隊長”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
引導(dǎo)學(xué)生抓住“棘手難辦“體會隊員們?yōu)殡y，苦惱，并指導(dǎo)朗讀。
讓學(xué)生理解感受“鴉雀無聲”，大家在想什么？引出句子
（2）、出示句子：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
先朗讀句子，體會大家的內(nèi)心的矛盾內(nèi)心的斗爭，然后引導(dǎo)孩子想象說話，感受多個問號。（勸他不去，會怎樣呢？）
把它放在隊尾，會……。博萊爾會怎樣想？
把他藏在隊伍中間，會…….。
接著模擬情景。直接告訴他不適合參加這次檢閱不就行了么？假如老師是博萊克，誰愿意來勸我不參加這次檢閱？
（意圖：通過模擬情景，使學(xué)生直接進入兒童隊員的角色，給學(xué)生設(shè)身處地感受文中人物的處境，體會人物心理。）
再問，如果博來克聽了這些勸告他會怎樣啊？（傷心自卑難過）
最后讓學(xué)生明白了兒童隊員都不想傷害博萊克，大家深深的愛著博萊克。）
（3）、預(yù)設(shè)學(xué)生還會我是從隊長的決定中體會到的這些小伙子真棒的。
我請一個學(xué)生讀隊長的話，追問這個決定好嗎？得到大家支持了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生會說，隊員們寧可放棄檢閱時軍陣的整齊，也不要傷害博萊克，多么善良啊！閃現(xiàn)愛心的智慧。隊長讓博萊克走在第一排，給了博萊克信心。讓博萊克感受到自己和普通人一個樣，他們能做的事情，自己也能做！讓學(xué)生深刻理解兒童隊員的善良和難得的團隊精神。 在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀好隊長的話。
小結(jié)：我知道博萊克也明白大家的良苦用心，所以，他在隊伍中走得那么出色。讓我們再來看看檢閱隊伍中的博萊克。（出示：在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。再次朗讀這個句子）
看著這整齊的隊伍，看著這堅強的博萊克，想著隊員們對博萊克的關(guān)愛，人們怎能不稱贊呢？
生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！（我板書棒 關(guān)愛）
4、是的，當(dāng)博萊克和兒童隊員們檢閱時，觀眾還有哪些議論的？（我聽到了很多觀眾發(fā)自內(nèi)心的夸獎。）
同學(xué)們，當(dāng)博萊克拄著拐杖參加檢閱時，你們認為它的動作會和其他隊員一模一樣嗎？……但觀眾原諒了他，包容了他，也細心的呵護著他，難道我們不應(yīng)該把贊揚送給可愛的觀眾嗎？
“這些觀眾真棒！”。補上三點省略號。
（朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（四）、激qing總結(jié)，拓展延伸。
1.讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們也一定有好多心里話要說，對嗎?
課件出示：想一想，寫一寫。（任選一）
1、讀了這個故事，你想對博萊克說：______________________________________
2博萊克回到家后心情無法平靜，他在日記中寫道……
①小組討論學(xué)習(xí)。②指名匯報。③教師相機評價與引導(dǎo)。
（意圖：通過學(xué)生自己總結(jié)對博萊克的印象，以及聯(lián)系生活感受自己童年的快樂與溫情，從而提高學(xué)生的說話、寫話能力及發(fā)展學(xué)生思維的廣度。）
四、說板書設(shè)計：
14 檢閱
這個小伙子真棒！
這些小伙子真棒！
這堂課的板書設(shè)計，簡潔明了，形象直觀地概括本節(jié)課的主要內(nèi)容，及主題思想，便于學(xué)生理解，進而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率，使學(xué)生受到潛移默化的人格熏陶，真正收到潤物細無聲的效果。
他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學(xué)后的思考 篇4
（一）導(dǎo)入新課
師：同學(xué)們，每到國慶節(jié)，很多家、國家都要舉行隆重的檢閱儀式。到時候，國家領(lǐng)導(dǎo)人，部隊首長，甚至許多外國貴賓都會來觀看部隊隊伍和群眾隊伍。在2009年國慶節(jié)，我們國家也舉行了場面恢弘、氣氛隆重的檢閱儀式，威武的解放軍戰(zhàn)士整齊走過天安門廣場，快樂的小朋友們也整齊地舉著鮮花接受檢閱。
師：在七月的波蘭首都華沙，也有這樣隆重而盛大的國慶節(jié)檢閱，在眾多的隊伍中，有一支隊伍特別引人注目，下面我們就一起去看看。打開書56頁。
自由讀課文，想一想文中誰給你留下了深刻的印象？（生讀）
（二）走入文本，感受人物美好的品質(zhì)。
師：誰給你留下了深刻的印象？
生：博萊克（師板書）
師：為什么？
生：他腿截肢了，還走得很好。
師：現(xiàn)場的觀眾和你有同樣的感受，所以觀眾稱贊他說——
生：這個小伙子真棒！（師板書）
師：還有誰給你留下深刻印象？
生：隊長。
師：為什么？
生：他讓拄拐的博萊克走在了第一排。
師：這是隊長一個人的決定嗎？
生：不是，其他隊員也同意。
師：老師可以理解為兒童隊員們給你留下深刻印象嗎？（板書：兒童隊員們）
師：觀眾是不是也像你一樣欣賞這些小伙子？（是）觀眾稱贊他們說——
生：這些小伙子真棒！（師板書）
師：看到這兩句話，你有什么想問的嗎？(生提問)
師：是呀，為什么呢？下面我們就一起走進課文，找找問題的答案。
請同學(xué)們再讀課文，看看那些地方在寫這個小伙子真棒，哪些地方寫出了這些小伙子真棒。
生匯報，師相機指導(dǎo)
生：因為博萊克左腿截肢，拄著拐，他還走得那么好，所以觀眾稱贊他。
師：從哪兒看出他拄著拐走得也很好。生讀第12自然段。
師：我們一起來認識一下博萊克
【出示課文插圖】
師：圖上哪位隊員是博萊克？（師手擋住拐杖）大家看如果除去拐杖，你能看出他與其他隊員有什么不同嗎？（不能）
師：從他高昂著頭，挺起胸膛，邁出的步伐，想像一下，走在隊伍中的博萊克會想些什么？
生：達到了忘我，忘記了自己在拄拐，對自己有信心。
師：用一個詞就是（生：自信） 師板書。
師：帶著自己的理解，誰再來向大家介紹一下隊伍中的博萊克。生讀。
師： 請大家看著畫面，讀讀文字，想一想，這覺得是一位什么樣的小伙子？
生：很堅強.
師：你從哪兒知道的？【師板書】
同學(xué)們，博萊克是一位拄著拐的孩子，他要想和其他隊員走得同樣整齊，必須付出比常人更多的努力，通過這個鏡頭，你仿佛看到了博萊克訓(xùn)練時的哪些鏡頭？(生想象)
生：我仿佛看到了博萊克在訓(xùn)練，他跌倒又爬起，爬起來再跌倒，但一直在練習(xí)。
生：我看到他的頭聲流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同學(xué)們對他說：“博萊克，休息休息吧。”但他沒有停下來，還在練習(xí)。師：是啊，正因為他這么堅持，不怕辛苦不怕疼的練習(xí)，才有了今天這么出色的表現(xiàn)，面對這樣的小伙子，你想對他說些什么？
（生自由說）
師：是的，我們有許多話想對博萊克說，但都化作一句最為簡單而又蘊含深刻的話，那就是—— 生：“這個小伙子真棒！”
師：是的，這一幕幕的鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了。所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——
生：“這個小伙子真棒！”
(體會“這些小伙子真棒！”)
師：如果說，博萊克憑借自己的自信和堅強贏得了觀眾的稱贊，那兒童隊員們，手腳健全走得好是應(yīng)該的，為什么他們也得到了大家的稱贊呢？
別著急，先讓我們走進檢閱前的那次討論中，去看看，聽聽，想想就明白了。
自由讀相關(guān)的段落，想想隊員們在討論一件什么事？
生：讓不讓博萊克參加檢閱，讓他就在哪兒。
師：拿出來討論，是因為這件事很——
生：難辦，棘手，為難
師：我聽出來了，新詞“棘手”的意思就是“難辦”。
師：你又從文中哪兒感受道理大家的為難的呢？
生讀第6段
師：這里一連用了5個問號，多為難呀，把你的為難傳遞給大家。
生讀。
師：勸他不去，博萊克會——
生說。
師：把他放在隊尾他會——
生說
師：把他藏在隊伍中間，他會——
生說。
師：跟他怎么說呢？你知道嗎？
師：誰去跟他說呢？你去嗎？
師：是呀，這些方法都行不通，隊員們才這么為難的，誰再來讀讀這段，讀出隊員們的不忍心和為難。
生讀
師：多么善良的孩子們，他們既想使隊伍整齊劃一，更不想傷害自己的好伙伴博萊克，這可怎么辦？隊長，隊長，你在哪里，你有什么好主意？
指名讀第7段
師：你洪亮的聲音打破了沉默的局面。
師：我想采訪一下隊員們，你覺得隊長的提議好嗎？好在哪兒？（生說）—
師：是啊，你都想到隊長的心坎里去了。再讀隊長的話。隊長這么好的提議，隊員們贊同嗎？從哪兒讀出來的？
生讀第8段
師：我聽出來了，你想同意讓博萊克走在——
我聽出來你很高興，你高興什么？
我感受到你很自豪，你自豪什么？
師：是的，此時，再也不是沉默的局面，大家的想法得到了統(tǒng)一。每個隊員都歡呼著——<是一種什么精神讓孩子們高興地做出了這樣的決定呢？是什么讓孩子們把機會給了博萊克？
【出示第9段】——俱樂部里鴉雀無聲了。
師：剛才還是那么沉默的局面，而現(xiàn)在為什么都露出笑容，鼓起掌呢？
生：問題解決了。
什么問題解決了
生：讓博萊克就在第一排。
師：這樣可以保護——博萊克
師：真好，雖然隊員們矛盾過，猶豫過，但最后大家用最好的辦法，尊重了博萊克，送上關(guān)愛。（板書）
難怪，檢閱上的人們由衷地贊嘆——
“這小伙子真棒！”
看看自信堅強的博萊克，人們有種地贊嘆——
想看隊員們對博萊克的尊重與關(guān)愛，人們又一次贊嘆——
看看整齊劃一的兒童隊伍，人們再一次贊嘆——
6.大家想象一下，檢閱儀式結(jié)束后，大家又回到了學(xué)校俱樂部里。這時，隊員們會對博萊克說：“__________________________！”伯萊克會對大家說“__________________________！”
三.拓展升華
其實，在我們身邊也有像博萊克這樣身殘志堅的人，同時也有無私幫助他們的人。
如《千手觀音》里的聾啞姑娘們，小桑蘭……大家可以查閱資料讀一讀她們感人的故事。
孩子們，作為將抗人的我們，應(yīng)像隊員們那樣——尊重殘疾人，關(guān)愛殘疾人。
如果是殘疾人，也應(yīng)像博萊克那樣——殘而不堅，身殘志堅。
板書：
14檢閱
這個小伙子真棒！ 博萊克 自信堅強
↓
這些小伙子真棒！ 兒童隊員們 尊重關(guān)愛
他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學(xué)后的思考 篇5
下面是關(guān)于《檢閱》的課后教學(xué)反思，僅供參考!
《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》一課講述波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，作出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時他們的檢閱隊伍獲得了大家一致的喝彩。幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會任務(wù)心理變化，并有感情地朗讀課文，是本課學(xué)習(xí)的重點。
在第二課時的教學(xué)中緊緊圍饒為什么觀眾說“這個小伙子真棒”，又說“這些小伙子真棒”來展開教學(xué)，讓學(xué)生通過移情體驗、大膽想象來體會兒童隊員的心理，從而感受人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)對于觀眾為什么說“這些小伙子真棒”的確是一個難點，我花了比較多的時間讓學(xué)生體會兒童隊員在做決定時的矛盾心理來理解“這些小伙子”對殘疾孩子的信任與關(guān)愛。我是通過以下幾點來突破難點的。
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣
在導(dǎo)入本課時，對于“檢閱”三年級的孩子了解的并不多，為此在上本課之前，我讓學(xué)生看了“建國50周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生對檢閱有了直觀的感受。在第一課時的教學(xué)中對課文有一個整體的把握和了解，另外讓學(xué)生也感受到在波蘭舉行的是一次十分隆重的檢閱。
二、大膽想象，移情體驗，感受人物的心理
在讓學(xué)生體會“這個小伙子”和“這些小伙子”分別棒在哪里時，我主要讓學(xué)生通過抓住重點詞語大膽想象、移情體驗、感情朗讀來體會人物心理，從而感悟到人物的高尚品質(zhì)。在教學(xué)到“為什么說這個小伙子真棒”時，就讓學(xué)生讀12自然段，說說博萊克棒在哪里?有的同學(xué)說：“他雖然拄著拐杖，可還是走得非常認真，和全隊保持一致，很勇敢。”我馬上讓這位學(xué)生讀出博萊克的勇敢，他讀出了自己的理解。這里面好幾個同學(xué)都談出了自己的感受，讀出了自己的理解。另外為了讓學(xué)生更好的體會博萊克的堅強與勇敢，我還創(chuàng)設(shè)了這樣一個問題情境：“博萊克是個平時走路都要拄拐的殘疾兒童。為了能和隊員保持一致，為了使他們的隊伍整齊漂亮，他肯定付出了不少努力。想象一下，他是怎樣練習(xí)的。” 學(xué)生的思路一下子開闊了：“博萊克好幾次都走不好，但他還是堅持練習(xí)”;“他摔倒了，但還是堅強地爬起來”;“他比其他的兒童隊員練得更刻苦，更認真”……通過這樣的理解讓學(xué)生更加深刻地體會到了博萊克的堅強與自信，體會到他真的很棒。
在理解“這些小伙子”棒在哪里時，主要通過讓學(xué)生感受兒童隊員們討論時矛盾的心理。我就讓學(xué)生研讀兒童隊員討論的部分，想一想他們?yōu)槭裁磿X得為難呢?從哪里感受到做這個決定不容易?學(xué)生在反饋時，我主要抓住了“怎么誰都不愿意第一個開口呢?”“隊員們鴉雀無聲，在想些什么”這些重點的地方移情體驗感受隊員矛盾的心理，在這里學(xué)生都能夠感受到兒童隊員的矛盾心理“讓博萊克去，就有可能丟兒童隊員的臉;不讓他去又會傷孩子的自尊心。到底該如何是好?”學(xué)生體會的不錯。
三、讀寫結(jié)合，深化認識，升華學(xué)生的情感體驗
在理解了“這些小伙子”和“這個小伙子”分別棒在哪里后，讓學(xué)生再看博萊克的表現(xiàn)，來感受他當(dāng)時的心情，從而更深層次地體會到兒童隊員對博萊克的尊重和信任以及關(guān)愛，讓學(xué)生明白博萊克的表現(xiàn)離不開兒童隊員對他的信任與鼓勵。也讓學(xué)生感受到這次檢閱不僅讓觀眾看到了整齊的隊伍，更讓觀眾看到了兒童隊員美好的心靈。因此，在此我設(shè)計了這樣一個開放的話題“看著從主席臺前走過的博萊克和其他兒童隊員，你想對他們說些什么?”
四、說說課堂中的遺憾
在閱讀教學(xué)的詞語理解和積累中，新課標(biāo)強調(diào)的是聯(lián)系上下文來感悟。可是我在教學(xué)中處理得過于機械，沒有讓學(xué)生帶進課文中聯(lián)系上下文理解。其次，在感悟“這些小伙子真棒”時，除了體會兒童隊員的猶豫和矛盾心理，明白下這個決定是多么不容易之外，還應(yīng)抓住“羨慕”這個詞，感受其他隊會羨慕兒童隊員什么?學(xué)生可以自由發(fā)表自己的想法：“羨慕我們讓博萊克走在第一排。”“羨慕我們尊重關(guān)心殘疾人。”“羨慕我們愛團結(jié)友愛”……讓學(xué)生感受到兒童隊員對殘疾兒童的關(guān)心與尊重，讓學(xué)生明白“這些兒童隊員棒在對同伴的關(guān)心和尊重上等等”。同時，對課堂上孩子們的評價，盡管從多緯度著手，但形式仍然過于單一，沒能充分調(diào)動孩子們的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)能動性。如果在以上環(huán)節(jié)中，能處理得更妥善些，相信可以取得更好的教學(xué)效果。
我們的教育要求以人為本，突出發(fā)展性。在學(xué)完了這課之后，學(xué)生感悟得不錯，表達的不錯，可是實際行動能內(nèi)化成他們行為的動力嗎?我一直在思索著。
他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學(xué)后的思考 篇6
課前的點滴思考：
《檢閱》一文重點寫了兒童隊員準(zhǔn)備檢閱的事，以及檢閱時的情景，閱讀文本時，我仔細研究了課文的人文性，因為只有找準(zhǔn)了課文的基點，教學(xué)中才能采用相應(yīng)的教學(xué)策略。俗話說：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特。”如何確定文本的人文性是教學(xué)目標(biāo)的定位之一。這篇課文對文本意義的領(lǐng)悟可以是把握在“關(guān)注殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人同樣的機會”。但顯然這是一個較低層次的解讀。要升華檢閱的價值，預(yù)測達到的效果是在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的隊列隊形的檢閱，也是一次人性的檢閱，更是一次人生的檢閱。這似乎對于一個三年級的學(xué)生來說又難以理解。研究中我發(fā)現(xiàn)了文本本身存在的問題，這篇文章的主人公是誰？從篇幅上看應(yīng)該是兒童隊員，但從內(nèi)在中分析應(yīng)該是博萊克，因為，一切問題都是圍繞著他展開的。但是，文章寫博萊克的文字只有短短的一個自然段，幾十個字。兒童隊員在討論博萊克的問題，卻沒有博萊克參加。于是，我意識到了這里面存在著一個很明顯的“主人公缺失”的問題。博萊克的命運操縱在兒童隊員們的手中，自己卻沒有絲毫的決定自己做什么怎么做的權(quán)利，也許博萊克不愿意參加。大家的做法也會讓人理解成這是博萊克的同情甚至是憐憫，這些問題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了另外一種思考的方式，生成了一種全新的思想，那就是：別人強加給我，要我做的事情，不一定是我自己愿意做的事情，我有同意的權(quán)力，也同樣有拒絕的權(quán)力。到這里，對殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人平等參與的機會了，還在于尊重他的思想，尊重他的選擇。這顯然是大家對博萊克的不尊重。這是作為一名閱讀者對文本進行的批判。三年級的學(xué)生也是無法落實這一步的。經(jīng)過再三思考，最終我把文本的落腳點放在了對博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神的體會和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
目標(biāo)定位：
1、能根據(jù)課文展開豐富的想象，并能補充課文的留白。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
教學(xué)設(shè)計思路與理念：
1、為落實教學(xué)目標(biāo)，首先整堂課有一條明顯的知識鏈。即如何引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈。因而教學(xué)中，我緊緊抓住兩句話：這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說這兩句話像一根線把課堂的幾個環(huán)節(jié)串連在了一起。教學(xué)中分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅，頑強拼搏精神；二是感悟兒童隊員們那顆善良、友愛美好的心靈的感悟。
2、注重感悟方式，提高感悟?qū)嵭А＝虒W(xué)策略的選擇一切為教學(xué)目標(biāo)的達成服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深入充分地感悟博萊克的身殘志堅，頑強拼搏精神和兒童隊員們、那顆善良、友愛美好的心靈，我設(shè)計了以下幾個環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在訓(xùn)練過程中遇到的困難以及為克服困難所付出的代價；二是讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊員對話，在與文本、師生、生生的互動中感悟他們的人文精神。三是通過挖掘課文的空白點，在平等對話的基礎(chǔ)上調(diào)動學(xué)生的情感體驗，讓他們?nèi)ハ胂袼伎迹瑥亩@得情感的共鳴。因而我設(shè)計了以下問題：“如果你是兒童隊員中的一員，你會怎么處理呢?為什么?”“同學(xué)們，你們碰到過類似博萊克這樣的事嗎?”“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需要大家的鼓勵和信任呢?那么此時的你會怎樣處理博萊克這件事呢?”四是讀寫結(jié)合。讓學(xué)生通過寫的方式把自己的情感表達出來，達到情感的升華。
3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專家說過：“朗讀是語文課的靈魂，沒有朗讀的語文課一定不是一堂好課。本節(jié)課我也在努力實踐這一句話。整堂課我就是通過不斷反復(fù)朗讀“這個小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗讀。同時結(jié)合其它句子的朗讀，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，今天的課例無論成敗，我想只要會給大家?guī)硪恍﹩⑹揪妥阋裕覀円獔孕胖挥凶约号^并為之而付出過，我們新課程的探索之路才會越走越好！
他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學(xué)后的思考 篇7
《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊員，在國慶節(jié)來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶節(jié)的兒童隊檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。檢閱時，他們的檢閱隊伍獲得了一致喝彩。這篇課文在人物形象的刻畫上體現(xiàn)在細致的心理描寫上：從剛開始的隊員的猶豫，矛盾，既想使自己的檢閱隊伍整齊，又不想傷害好伙伴博萊克，這讓大家左右為難。最后隊長一個大膽的方案，獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一次變化得過程。從而，一群善良、純真的孩子的形象躍然紙上。
在這篇課文的學(xué)習(xí)中，我以“這是一件什么事？”為切入點，圍繞“這個小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”進行學(xué)習(xí)，在閱讀感悟中，體會這兩句話的深層涵義。教學(xué)中，主要進行了一下學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：
一：觀看國慶60周年閱兵視頻，體會文本
“檢閱”這個詞語三年級的學(xué)生了解的不多，因此在上本課之時，我讓學(xué)生看了“60周年國慶的大閱兵”，讓學(xué)生從感觀上體會場面的莊嚴、隆重，明白這是重大、要求又嚴格的事。（效果很好，孩子們很興奮，看的過程中不斷的發(fā)出驚嘆：“這么多的人！這么正式的場景！參加的都是非常重要的人物！”。）為文本情感的滲透了起了很好的鋪墊。
二：圍繞重點，體驗隊員的心理
讓學(xué)生用自己的話說說這是一件什么事，課文中運用了那些詞來形容這件事的？（很重要、非常棘手、非常難辦、誰都不愿意第一個開口說的事？)從而引發(fā)一些問題：為什么很重要？為什么非常棘手？為什么誰都不愿意第一個開口？你的生活中有沒有遇到過這樣的事情？讓通過學(xué)生質(zhì)疑、討論來體會隊員們的矛盾的心情。（學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的場景，體會隊員的矛盾心理。很直接、收效很大）
三：升華情感引導(dǎo)寫話
在讀“這個小伙子真棒”這個句子時，我讓學(xué)生聚焦博萊克參加檢閱時的畫面，通過觀看圖片中博萊克的表情、動作感受他自信、自強，從而體會人們?yōu)槭裁磳λM行贊揚。“這些小伙子真棒！一名觀眾糾正說”這些指的是誰？觀眾為什么這樣說？結(jié)合作出決定前隊員們復(fù)雜矛盾的心理，以及讓學(xué)生說說聽了這個決定隊員后的反應(yīng)，來體會人們的贊揚。
這樣水到渠成，所以當(dāng)讀到掌聲時，學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么？為什么說長時間的掌聲？掌聲表示什么？（稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……）引發(fā)出寫話：1、看到隊伍中的博萊克你想對他說什么？2、檢閱結(jié)束回家，博萊克對媽媽說什么？（拓展到對殘疾人的關(guān)愛，以及作為一名殘疾人應(yīng)該具有什么？）
附：（學(xué)生寫話）
1、看到隊伍中的博萊克，我想對他說：“博萊克，你雖然左腿截肢了，但在檢閱時你和他們一樣棒！我很欽佩你的勇氣！欽佩你那滿臉的自信！欽佩你那顆積極樂觀、向上的心！讓我們?yōu)榱烁篮玫拿魈煲黄鹋Γ脝幔?/p>
2、檢閱結(jié)束后，博萊克回家對媽媽說：“媽媽！今天我參加了隆重而盛大的國慶檢閱，雖然我的腿有殘疾，但隊員們并沒有拋棄我，沒有把我藏在隊伍中間，沒有放在隊伍的末尾，而是在第一排！他們的做法讓我很出乎意料，給了我很大的勇氣。在以后的生活中我會更加的自信和堅強!”
一次嘗試——《檢閱》教學(xué)反思
《檢閱》是人教版第六冊第四組的第二篇課文，課文寫了在波蘭首都舉行的閱兵式上，那一隊兒童隊員尊重左腿截肢的兒童隊員博萊克，讓他也參加這么隆重盛大的閱兵式，并且讓他走在隊伍的第一排。博萊克也不負眾望，與全隊保持一致，贏得了全場經(jīng)久不息的掌聲。
教學(xué)本文，我制定了以下三個學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認“俱”、“拄”等5個生字。會寫“俱”、“博”等14個字。正確讀寫“檢閱”、“俱樂部”、“挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質(zhì)。
3、能根據(jù)課文展開豐富的想象，并能補充課文的留白。
重點體會“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。
如何達成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計了幾種教法。教法一就是第一教時解決課文前半部分，感悟孩子們?nèi)绾谓鉀Q棘手的問題，讓孩子們充分想象，補充課文的留白，感悟孩子們的美好心靈。第二教時解決檢閱儀式上的內(nèi)容，在感悟孩子們的表現(xiàn)的時候體會集體的力量，再次感受他們的美好心靈。
但我最后選擇了把全部內(nèi)容集中在一教時完成。那么大的容量，一教時如何得到很好的體現(xiàn)呢？我想嘗試一下，通過學(xué)生的充分預(yù)習(xí)，能不能使課堂教學(xué)更濃縮。因為從學(xué)生的能力培養(yǎng)來說，預(yù)習(xí)也是一項很重要的基本技能之一，這對他以后的學(xué)習(xí)是很有作用。那么，三年級的學(xué)生能否也從預(yù)習(xí)起步，把課堂的教學(xué)的一部分內(nèi)容放到課前來解決呢？
抱著這樣的想法，我做了重新的安排。
上課的前一天，我給學(xué)生布置了讀通讀熟課文的要求，同時對教學(xué)環(huán)節(jié)也做了濃縮，盡量使每一分鐘都體現(xiàn)教學(xué)效果。所以，在教學(xué)中，我不安排了集中識字，只是對幾個重點的字詞隨文學(xué)習(xí)，在結(jié)課時再做復(fù)習(xí)鞏固。
一堂課下來，總體來講還是很好地把握了教學(xué)的重難點，也比較好地體現(xiàn)了語文的工具性和人文性，具體談幾點：
一、能依據(jù)目標(biāo)要求抓住重點進行導(dǎo)讀
安排這篇課文是要讓學(xué)生感受兒童隊員對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的品質(zhì)。
所以，在教學(xué)中我抓住兩句重點句“這個小伙子真棒！”、“這些小伙子真棒！”突破全文。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上討論：觀眾為什么說這個小伙子和這些小伙子真棒！在交流的過程中，抓住文本的重點字詞去突破，如寫博萊克真棒，抓住“忘記自己在拄拐”、“緊跟”、“保持一致”、“睜著大眼睛”這些詞句，體會到一個殘疾孩子博萊克走得非常投入，很有精神。再通過內(nèi)容補白，想象博萊克能夠參加國慶檢閱這么隆重的集會，而且走在隊伍第一排，他的心情怎樣？他在想什么？為了這一刻，他曾經(jīng)怎樣做？這樣層層深入的理解，既有思想意義的提煉與升華，也有語言文字的訓(xùn)練，解決了課文學(xué)習(xí)的重點，學(xué)生比較順利地體悟到他的堅強、自信、勇敢。在體會這些小伙子真棒時，前后勾連，理解在作出決定前隊員們復(fù)雜矛盾的心理，感受隊員們美好的心靈。而當(dāng)他們終于作出決定時，也通過補白的方式，讓大家說說聽了這個決定后的反應(yīng)，這樣水到渠成，所以當(dāng)讀到掌聲時，學(xué)生們很容易明白掌聲里有什么？掌聲表示稱贊、敬佩、羨慕、理解、尊重、自尊……
二、比較好地開展了朗讀訓(xùn)練
這篇課文情感起伏較大，是朗讀訓(xùn)練的好材料。如一開始處理這個棘手問題時大家的沉重與沉默，當(dāng)大家做出了決定后那種如釋重負的輕松與愉悅，還有檢閱儀式盛大隆重的場面，以及人們對他們的贊頌等。
開展有效的朗讀訓(xùn)練，能讓學(xué)生在朗讀的過程中體驗讀書的快樂，會更喜歡朗讀，更注重文本的感悟。
所以，在對這些語段進行朗讀訓(xùn)練時，我采用了不同的方法。
如場面描寫，是通過場面的感悟激發(fā)學(xué)生情感，在感性認識的基礎(chǔ)上，通過對重點詞語“多么”等的理解，把握情感基調(diào)，再點名讀評價、齊讀讀好全段內(nèi)容。
又如第六自然段由五個問句組成，我就讓學(xué)生設(shè)身處地問一個問題，在自問的過程中體會孩子們矛盾猶豫的心理，體會他們?yōu)椴粋σ粋�殘疾孩子自尊心而做的種種努力。這也是朗讀訓(xùn)練的一種有效方法。
還有在隊長作出決定后，大家興奮的心情，采用了引讀的方法：
有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”
博萊克雖然是個殘疾人，但他多么希望參加這個隆重的聚會，這個主意太棒了——讀……
博萊克是個殘疾兒童，我們更應(yīng)給他信心，讀……我們是少年兒童，我們應(yīng)該團結(jié)互助，一定要讓博萊克參加，讀……
兒童隊是團結(jié)互助的集體，博萊克是我們的一份子，我們不能少了他，讀……
因為有感悟，就有情感的激發(fā)，情感隨文而變，有感情地朗讀就不是高不可攀的事了。
三、比較好地做好了教學(xué)環(huán)節(jié)的鋪墊
檢閱一般是在重大節(jié)日或重要的紀念日，國家領(lǐng)導(dǎo)人對軍隊或群眾隊伍進行檢驗的一種形式，我們國家也在國慶節(jié)舉行過閱兵式。但是，對三年級的學(xué)生來講，他可能沒有看過這方面的視頻，因此很難理解這種儀式的盛大隆重，參加這種活動對每個人非同一般的作用。因此，我選擇了我們國家在1999年國慶節(jié)舉行的閱兵式視頻。安排這個視頻，一方面可以讓學(xué)生充分感悟閱兵式的氣氛，它的重大意義，另一方面也是對學(xué)生進行愛國教育的很好的資源。
而從課堂教學(xué)來看，確實收到了很好的效果，知道參加檢閱儀式要精神飽滿，表情嚴肅莊重，動作整齊劃一，也能很好地感悟文本第十自然段描寫場景的句子，體會到檢閱儀式的隆重，更好地有感情朗讀。
還有對重點語句的落實，也是在層層推進中進行的。
四、字詞教學(xué)隨文而行，較好地解決學(xué)生對詞義的理解
課題是《檢閱》，“檢閱”也是一個新詞，由視頻的場景入手，學(xué)生很容易說出他的意思。還有“棘手”，也是一個新詞，在提出這是一件非常棘手的事時，問學(xué)生課文還用了哪些詞語和句子來形容棘手？學(xué)生很快地找到“很重要”、“誰都不愿第一個開口”等詞語，通過對他們的感悟，知道“棘手”就是事情非常難辦的意思。
五、能挖掘文本的空白，通過補白等形式加強語言文字訓(xùn)練
在隊長作出決定后，先把文本間接敘述的內(nèi)容轉(zhuǎn)換，再讓學(xué)生練習(xí)：
有的說：“太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。”
有的說：“__________________________________________________”
有的說：“__________________________________________________”
還有，學(xué)完文本后，讓學(xué)生想象練習(xí)：(1)博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道：……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?。(2)看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……
應(yīng)該說，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，節(jié)省了與文本充分接觸的時間，節(jié)省了專題教學(xué)詞語的時間，這樣，就有更多的時間去感悟文本，開展語言訓(xùn)練。這堂課下來，給我的感受是預(yù)習(xí)很重要。由于在預(yù)習(xí)之前，沒有做方法的指導(dǎo)，沒有提示預(yù)習(xí)我們可以怎樣做，學(xué)生能做的只是把課文讀熟，所以在整堂課中還是有幾個環(huán)節(jié)不能按預(yù)設(shè)的順利進行。在預(yù)設(shè)中，我是對重點的字形做些指導(dǎo)，重點詞語隨文理解，然后在結(jié)課前檢查鞏固，因時間關(guān)系，最后一環(huán)節(jié)沒有完成，所以，這堂課的設(shè)計還是欠慮，畢竟詞語教學(xué)在三年級也是不容忽視的。
他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學(xué)后的思考 篇8
14 《檢閱》教學(xué)設(shè)計
一.教學(xué)目標(biāo)
1.會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。
2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
4.積累課文中好的詞語。
二.教學(xué)重難點理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
三.課時：兩課時
第一課時
一.談話，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們知道什么是檢閱嗎？今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
板書課題：檢閱
二.自學(xué)課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫了隊員們的什么事?
三.檢查自學(xué)效果，匯報交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報交流思考的問題。
小組間交流；課文寫了什么事?
四.書寫生字
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)：
“博、羨、慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、堂聽以下詞語：
俱樂部 博士 鴉雀無聲 截肢 隊伍 沉默 局面 真棒 羨慕 主席臺 觀眾 糾正
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題[課前板書：檢閱 博萊克 兒童隊員們]
上一節(jié)課，我們知道課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們走進美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國慶檢閱的場景，好嗎？（多媒體演示檢閱場景）
看，國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。
步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺。現(xiàn)在輪到兒童隊員了。
讓我們把視線集中到這些兒童隊員身上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：有一個小男孩拄著拐杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）
兒童隊員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？
二、研讀課文，體會感悟
（一）.出示：
“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。
“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。
（二）.研讀1－9段，體會“這些小伙子真棒”[隨機板書：尊重、關(guān)愛]
師：我想請一位同學(xué)幫忙讀一讀這兩句話，其他同學(xué)認真聽一聽，看能發(fā)現(xiàn)什么？（生讀）
師：我想再請一位同學(xué)幫忙只讀第二句話，看你們能注意到什么詞？（糾正、這些）
師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學(xué)們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽到你們美妙的聲音）
★預(yù)設(shè)：倒敘入手
1.匯報交流：為什么說他們棒？
2.大家剛開始的反映
師：一開始的時候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？
生：不想讓他去，很為難。
師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫出相關(guān)的句子。
○一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
○“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
○勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
重點引導(dǎo)：（誰也不愿意第一個開口、棘手的事、鴉雀無聲、非常難辦、5個問號）
3.交流引導(dǎo)：
師：誰來交流一下你找到的句子。你從哪里感受到隊員們很為難。哪句話體會到兒童隊員左右為難？
○一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。
師：為什么誰也不愿意第一個開口，他們不愿開口說什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的呢？
○“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”
師：棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）
師：那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個人在家休息，那又會怎樣？
○俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
師：這個鴉雀無聲，是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）
4.說內(nèi)心想法。
師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發(fā)揮想象，讓隊員們說出鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？
5.抓住五個問號。
師：是呀，隊員們雖然鴉雀無聲，但內(nèi)心卻有這么多的話，有這么多想法。（出示句子）趕緊讀一讀吧。（自由讀）
師：這一段連著有幾個問號？（5）這么多的問號說明了什么？（大家想了很都方法，大家不知道怎么辦好，大家很為難）誰能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）
師：勸他不去會怎樣？（傷心，覺得大家不要他了）放到隊尾是為什么？（放在后面摔倒了不會影響其他人）在中間呢又是為什么？在中間用了一個詞（藏）什么是藏呀？為什么要把他藏在中間呀？（這樣人們看不見他）如果他去了卻是被放在隊尾，藏在中間，他又會怎樣？（覺得自己真沒有用，連累全隊，）誰來讀一讀你這時候的想法？（引導(dǎo)后指生讀）
師：矛盾的心情，想說又不能說，不好意思說卻又不得不說。該怎么讀？（再指生讀）
師：讓我也來感受一下他們的為難，好嗎？（師示范讀）誰能用心的讀？（再指生）
師：讓我們一起來用心感受隊員們的左右為難吧！（齊讀）
6.這么多的問號，這么為難的想法，他們有說出口嗎？（沒有）他們選擇的是：鴉雀無聲。而這樣做正是為了不讓博來克傷心，難受，這就是：[板書關(guān)愛]。
7.此時，隊長有主意了，隊長在哪里呢？誰來當(dāng)隊長？（請一生讀隊長的話，）請問隊長，你為什么把腿殘得人放在第一排？你心里是怎么想的呢？還有誰愿意當(dāng)這樣的隊長。（讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊尾，還把他放在第一排，說明了他把博來克當(dāng)成一名正常的隊員來看，這就是對殘疾人而言最重要的尊重呀。[板書尊重]）
8.僅僅是隊長一人這樣想嗎？隊長的話音剛落，有一名隊員大聲說……為什么讀這么大聲啊？不僅這一名隊員支持隊長，大家的反映呢？臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。
7.假如因為博萊克使檢閱失敗，這些小伙子會后悔嗎？會怪博來克嗎？
8.再來說說為什么他們真棒。
師：同學(xué)，現(xiàn)在你知道這些隊員們?yōu)槭裁窗袅藛幔浚m然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會影響整個隊伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）
9.看到這樣的場景，讓人們怎能不發(fā)自內(nèi)心的說：這些小伙子真棒！（指生讀）讓我們發(fā)自內(nèi)心的說：（齊讀）[板書真棒]
（三）.研讀10－16段，體味“這個小伙子真棒”
1、試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會怎么想呢？①第一種：他會很感動，會努力練習(xí)不讓整隊丟臉。
師：是啊，他是這樣想的，也是這樣做的，讓我們一起來看看他在檢閱上走的怎么樣吧。（讀博萊克的表現(xiàn)）
②第二種：他會害怕，不想?yún)⒓印?/p>
師：當(dāng)隊員們過來拉著他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒關(guān)系。一起和他說：他是集體的一員，他不參加大家也不想?yún)⒓拥臅r候，他又會怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現(xiàn)象，可是博來克最后有沒有參加？而且走的怎么樣？誰來讀一讀。（讀博萊克的表現(xiàn)）
2、隨機引導(dǎo)：
★找動作。
師：你覺得他表現(xiàn)的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）
你能把他的表現(xiàn)用朗讀展示出來嗎？（再指生讀自信）
★自信。
師：看看這副圖，博來克有沒有因為自己是一個殘疾人而覺得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來他不會。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會自卑，而且還非常的[板書：自信]
★師：臺上一分功，臺下十年功。能走的這么好，與他平時的訓(xùn)練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時訓(xùn)練的時候是怎樣的，他在大家休息的時候都在干什么？大家回家的時候都在干什么？……這無數(shù)次的跌倒，這無數(shù)的汗水，這無數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。[板書：自強]
★（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他說些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓(xùn)練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院?hellip;…）
★千言萬語匯成一句話。讓我們感受到你的表揚是發(fā)自內(nèi)心的。這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！（指生反復(fù)說）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說（齊讀）
★這么隆重的國慶檢閱，如果沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博來克，所以我們可以說：隊長————真棒。
如果沒有隊員們的支持，也不會有這個自信、自強的博來克，所以我們可以說；隊員們------真棒。
所以這時候，有一名觀眾糾正說：這些小伙子真棒。
★這一次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊員們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！我們因為博萊克的自信自強而深深地感動了，也被隊員們的那份尊重，那份關(guān)愛而情不自禁地感動著。最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，最后一次發(fā)自內(nèi)心的說：“這些小伙子真棒！”
三、拓展，抒情達意
（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）
（2）此時此刻，你們想對這些殘疾人說些什么？
（3）你想對健康的人說些什么？
總結(jié)：聽了你們的話語，讓我再一次被感動了。同學(xué)們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關(guān)愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！
四.作業(yè)
檢閱結(jié)束后，博萊克寫了一篇日記。你以他的身份寫一寫。
板書設(shè)計：
檢閱
博萊克 自信 自強
真棒！
兒童隊員們 尊重 關(guān)愛
“無效問題”影響“課堂的有效性” ——《檢閱》教后反思
今天上了《檢閱》的第二課時，課堂顯得很沉悶，學(xué)生的發(fā)言也來來去去那么幾句，很不深入，總之一句話：整節(jié)課很空，學(xué)生學(xué)得不扎實，只是走過場。聽完曹老師和朱老師的課后，與自己的課進行了比較，又聽了游校及幾位老師的點評后，很受啟發(fā)。反思自身的課堂，發(fā)現(xiàn)自身一開始在設(shè)計上就出了問題，而主要問題在于無效問題的設(shè)計上，下面就課堂中的兩個片段進行反思：
片段一：
師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學(xué)們自由讀1——9自然段，去尋找答案。
生：他們走得很整齊，所以說這些小伙子真棒。
……
本來預(yù)設(shè)學(xué)生會簡單回答“兒童隊員們讓博萊克參加了檢閱很棒”，再順勢引導(dǎo)說看來檢閱前隊員們對讓不讓博萊克參加檢閱很為難，從而讓孩子們找一找“為難”的語句，體會隊員們尊重、關(guān)愛博萊克。而實際教學(xué)中，學(xué)生聽了問題后沒有辦法回答我的問題，原因是問題本身指向性不夠，學(xué)生沒有落腳點去回答這個問題；另一方面，學(xué)生還沒有細細研讀課文，在上課的開始就提出這么帶有概括總結(jié)性的問題，對于三年級的孩子難度太大，這明顯是違反了教學(xué)的認知規(guī)律的。如果在教學(xué)過程中，因勢利導(dǎo)“看來要想知道兒童隊員隊為什么這么棒，在沒有認真閱讀課文前還不是那么容易回答的，我們還是先來看看檢閱前兒童隊員們開討論會的情形吧。”這樣自然地過渡到研讀課文的第一部分，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度。
片段二：
師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關(guān)的句子。
生：我從第6自然段的……
師：這是一篇寫事的文章，我們按順序來匯報。
生：我從第5自然段的……
師：這里就開始“為難”了嗎？有沒有不同意見。
生：不對，我認為從第4自然段的“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。”這里看出隊員們都不愿意開口，不知道怎么跟他說。
師：是呀，這么重要的事情，為什么不跟他呢？
生：怕傷害了他。
師：那你們想像一下，當(dāng)時他們的表情是怎么樣的？
生：很嚴肅。
從片段中不難看出兩個嚴重的問題：一是學(xué)生未能迅速地找到“為難”的第一個段落，我發(fā)現(xiàn)這個問題后做了引導(dǎo)補充，但學(xué)生還是沒能找到，最后我硬是牽著學(xué)生往我想要的方向靠。回歸問題的本源，還是我的第一個問題沒有交代清楚。如果在此做一下方法的指導(dǎo)相信會更有效，可以這么說“你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關(guān)的句子。這是一篇寫事的文章，是按事情的發(fā)展順序來寫的，所以他們的左右為難也是一層一層逐漸體現(xiàn)出來的，所以一會兒你們在匯報的時候要按順序來說。”二是學(xué)生的回答很不完整，而且沒有走進文本，沒有引導(dǎo)孩子們?nèi)冈~摳句，深入體會，所以在指導(dǎo)朗讀上很不到位，這一點一直是我很困惑的地方。針對這一點，朱老師的課給了我一個很好的示范，在此就不細述了。
課堂中這樣類似的問題還有很多，希望能得到老師們的幫助，最好是就某個片段提出如何改進的具體方法，讓我在實踐中少提甚至不提無效問題，讓我的課堂真正有效起來。
他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學(xué)后的思考 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課5個生字，會寫“俱、博、截”等7個生字，正確認讀“俱樂部、鴉雀無聲”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，初步理解課文內(nèi)容。
3、在閱讀中體會人物心理的變化，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護。
教學(xué)重點、難點：幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：檢閱的錄象、課件
教學(xué)過程：課前播放錄象，簡單交流。
一、導(dǎo)入新課
1、檢閱定義（板書、齊讀）
2、引入新課：今天就讓我們一起去波蘭的首都華沙看一場特殊的國慶檢閱。
二、初讀課文，整體感知
1、出示要求：⑴自己輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)，句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍；
⑵想想課文圍繞檢閱講了哪兩件事？
2、交流反饋。
（1）認讀字詞
a、自己先讀讀吧！
b、請小朋友讀一讀，讀后提醒字音（多音字“禁”、輕聲“伍”等）。
c、提醒字形并隨機進行寫字指導(dǎo)。
（2）交流：課文圍繞檢閱主要講了哪兩件事？
出示：臨近七月，兒童隊員們在準(zhǔn)備國慶檢閱的事，他們商量 ，最后決定 。
國慶那天，兒童隊員們參加了 ，得到了 。
（指名說，隨機引導(dǎo)糾正）
小結(jié)：兩件事結(jié)合起來，再加個地點，就是課文的主要內(nèi)容了。（指名說——自由說）
（3）學(xué)習(xí)分段。（如找不到可提示：借助課文中出現(xiàn)的時間）用雙豎線標(biāo)一標(biāo)。
三、細讀課文3——9自然段。
（一）細讀3——6自然段，體會兒童隊員們矛盾心理。
1、請學(xué)生仔細地讀一讀3——6自然段，在有感受的句子或詞語下畫畫圈圈，然后好好體會體會。（給足時間）
2、交流反饋。（體會“為難”之情）
▲ “截肢”
①理解截肢的意思。（就是把腿腳壞掉的部分截掉）
②了解截肢后的不便（走路一瘸一拐，要拄拐走路……）
③體會把博萊克放進檢閱隊伍的為難。
▲“鴉雀無聲”
①理解鴉雀無聲的意思。（靜得一點聲音都沒有）
②從鴉雀無聲，體會他們的為難。
▲“誰都不愿意第一個開口”
①從這句話的哪里體會到為難？（不愿意、第一個、重要的事）
②指導(dǎo)朗讀，讀出為難。
▲“棘手的事”
①理解“棘手”的意思（事情很難辦）。
②還從這第4段的哪里也讀出了為難？（終于、怎么辦？）
③指導(dǎo)朗讀。
▲理解“五個問號”
出示：勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？
①從這句話的哪里感受到他們的為難了？請圈一圈。
②反饋：連用五個問號，感受到為難。（點紅）
③此刻他們到底在顧慮什么呢？
（引導(dǎo)學(xué)生進行想象說話，教師進行情感調(diào)動。）
④指導(dǎo)朗讀：自己試讀——指名讀——評價——齊讀。
過渡：從五個問號，從他們誰也不愿意第一個開口，從鴉雀無聲，從棘手的事，我們都能看出，他們做這個決定實在太為難了。可就在這時，隊長終于做出了決定。
（二）細讀7-9自然段
1、指名學(xué)生當(dāng)隊長。（隨機提問）
2、你們覺得隊長的這個決定怎么樣？好在哪？（尊重他，不傷害他的自尊心；讓他擁有自信，勇敢面對生活）
3、隊員們覺得隊長的決定怎樣？從哪看出來？（真是太棒了！這才叫兒童隊呢！……）
4、齊讀7、8、9段：這個決定真好！讓我們連起來讀一讀吧！（洪亮、高興、興奮）
（三）想象說話：假如，現(xiàn)在我們把這個好消息告訴了博萊克，當(dāng)博萊克知道了，會怎么想？怎么做呢？（很開心；感謝隊員們；接下去要好好練……）
下節(jié)課再讓我們一起去看看他在國慶檢閱時的表現(xiàn)吧！
四、完成課堂作業(yè)本
板書：
檢閱
兒童隊員 為難——決定 尊重、團結(jié)、
友愛、善良 真棒！
博萊克 截肢 自信、堅強
他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學(xué)后的思考 篇10
一、談話揭題，理解“檢閱”：
1、回憶大閱兵儀式。
2、師小結(jié)：像這樣的，在重大的節(jié)日或慶典中，各個方陣以統(tǒng)一的著裝，整齊劃一的步伐接受國家領(lǐng)導(dǎo)、外國貴賓及廣大群眾檢查觀看的隆重的儀式就叫檢閱。
板書：檢閱
3、如果你就是檢閱隊列中其中的一員，你會有怎樣的感受?
4、補充課題： 今天我們就來學(xué)習(xí)14課《檢閱》 齊讀課題
二、整體感知，學(xué)習(xí)字詞
1、讓我們打開課文，請大家認認真真讀課文，要求能做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，還有——能讓老師聽到你讀書的聲音。
2、交流反饋讀文。
(1)出示第一組詞語：波蘭 華沙
讀了這兩個詞兒，你發(fā)現(xiàn)了什么?(都是地名)
讓兩個詞回到課文中，你會讀嗎?我們一起讀一讀課文第一小節(jié)。這一小節(jié)告訴我們事情發(fā)生的時間、地點。
(2)出示第二組詞語：博萊克 截肢 拄拐
正音：截肢 拄拐
截肢指的是把手或腿某一部分截斷，(發(fā)生嚴重病變或受到創(chuàng)傷而無法醫(yī)治時，把這一部分肢體截掉。)那就變成了殘疾，行動會很不方便。
第五自然段：
俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。
博萊克左腿截肢了，落下殘疾，現(xiàn)在只能----靠拄拐走路。
3、從課文中還認識了誰?
學(xué)生自由抒談。
4、小結(jié)：剛才大家都談到了博萊克、隊長和其他隊員，他們都是兒童隊中的成員，板書：兒童隊。
兒童隊是一個集體，就像我們的少先隊組織。
三、學(xué)習(xí)2-9自然段
引：這是一個怎樣的集體呢?還是讓我們先走進俱樂部去參加他們的討論吧。
1、請你認真讀課文2-9自然段，邊讀邊想他們在討論中遇到了什么問題?
2、學(xué)生讀課文，劃找句子。(師巡視)(用自己的話簡單地說一說。)
3、交流反饋。(2個)
預(yù)設(shè)：(他們碰到了一件棘手(難辦)的事情;他們在討論一位殘疾隊員博萊克該不該參加檢閱的事;)
板書：棘手
4、面對著這樣一件為難的事，隊員們是怎樣表現(xiàn)的?請你再默 讀2—6自然段，找找有關(guān)的語句。
預(yù)設(shè)：A、討論中這些隊員誰也不愿意第一個開口。
板書：誰都不愿意第一個開口
我們也來讀讀這句話，怎么誰都不愿意第一個開口呢?(大家都在思考，不知道怎么說)
B、俱樂部里立刻鴉雀無聲了。鴉雀無聲就是。
板書：鴉雀無聲
師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，那么大家內(nèi)心是不是很平靜呢?還是讓我們走進隊員們的內(nèi)心世界，好好地去讀讀第六自然段，
6、研讀第六自然段：
1)這一段很特別，你注意到了沒有?圈一圈“?”
這么一段話連續(xù)出現(xiàn)了5個問號，課文就是用這一連串的問號來表示隊員們內(nèi)心的矛盾。這字里行間似乎沒有答案，但其實每個隊員心中都有答案。
“勸他不去?”可行嗎?(整個集體就不夠完整。)
“要不把他放在隊尾?”這樣好嗎?
“再不就把他藏在隊伍中間?”可以嗎?
“可是跟他怎么說呢?”誰也想不出怎么去說。
“誰去跟他說呢?”誰也不愿意去跟他說。
每個隊員一直都在積極地思考，不斷為博萊克設(shè)想方案。雖然暫時還想不好的辦法，但我們從中也感受這些孩子是多么關(guān)心他呀!
指名讀(有沒有讀出隊員們在思考呢?有沒讀出關(guān)心他的語氣來?再請一位同學(xué)來讀一下。)
2)這些問句并不是簡單地放在一起，有一定的層次性。圈一圈：要不贀不 可是
在讀的時候，這些詞語該怎么讀好呢?請你自己先試著讀一讀。
在朗讀的時候，加重了這些詞語，使我們更可以感受到他們內(nèi)心深處從來沒有放棄博萊克，從來沒有放棄繼續(xù)想辦法，堅信一定能想出圓滿的辦法。
讓我們一起來讀一讀。
3)這么多問號，說明這件事的確讓隊員們左右為難，一邊要保證整個檢閱儀式的整齊，一邊要保護博萊克的自尊。他們的內(nèi)心十分矛盾。用課文中一個詞來說就是：這真是一件——棘手的事
正因為這是一件非常棘手的事，難怪商量之前誰也——難怪當(dāng)有人提出這個問題時，俱樂部里立刻——。
這是多么棘手的事情啊!孩子們的內(nèi)心是多么矛盾呀!讓我們再來讀第六自然段。
同學(xué)們，如果以后讓我們寫寫表示心里很矛盾的事情，可以用一連串的問號來表示。
從他們對博萊克的關(guān)心，不放棄，我們可以看出他們可真是一群善良、樂于助人、團結(jié)、有愛心的孩子，的確可以稱得上一群(了不起)的孩子!一個非常了不起的兒童隊
板書 了不起的
(三)學(xué)習(xí)7——9自然段，領(lǐng)悟團隊精神
1、正當(dāng)大家苦思冥想，左右為難時，這個棘手的問題終于得到了解決。這時，隊長的聲音打破了沉默的局面，誰來讀讀隊長的話?
還有誰也愿意來當(dāng)當(dāng)隊長。(生讀)咱們一起來讀讀隊長的話。(生齊讀)
2、隊長的提議得到了隊員們的贊同。一個隊員說——請你讀;(指導(dǎo)朗讀：生讀句子。你從他的話里感受到什么?那就請你帶著這樣的心情來讀這個句子。)一個隊員大聲說——男生讀;女生讀。
3、我們合作來讀這三段話。師引讀。男生，女生，齊讀第9自然段。
四、補白：
討論結(jié)束后，隊長激動地把博萊克請進了俱樂部，他鄭重地把這個決定告訴了博萊克。
出示：隊長對博萊克說：“博萊克，我們決定檢閱那天請你走在隊伍的第一排。”
博萊克聽了高興極了，隨即又猶豫了：“我能行嗎?要不?
再不?可是”
五、書寫生字
1.自己記一記生字
2.指導(dǎo)書寫：博、羨、慕、截
板書：
14檢閱
誰都不愿意第一個開口
棘手蘀不起的兒童隊
鴉雀無聲
他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學(xué)后的思考 篇11
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、會認“俱、拄”等5個生字。會寫“俱、博”等14個字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
教學(xué)重難點
理解課文內(nèi)容，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好的心靈。
第一課時
出示掛圖，導(dǎo)入 新課
同學(xué)們，今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領(lǐng)導(dǎo)人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方?(學(xué)生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。
板書課題：檢閱
自學(xué)課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、讀流利。
2、認讀生字。
3、思考：課文寫了隊員們的什么事?觀眾們怎樣夸他們?用筆畫出最令自己感動的地方。
檢查自學(xué)效果，匯報交流
1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。
2、認讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。
3、匯報交流思考的問題。
a.小組間交流；課文寫了什么事?觀眾們怎樣夸他們?
b.全班交流。相機理解“棘手”。
“棘手”的事指什么事?
能讀出這事是怎樣“棘手”嗎?
練讀第2—6段。指名讀，評價讀得怎么樣。注意讀出為難的語氣。
討論：為什么孩子們這樣為難?直接告訴他不就行了嗎?
小結(jié)：多么善良的孩子們呀!那么怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢?故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了。下節(jié)課我們來討論這些孩子們棒在哪兒，好嗎?
書寫生字
1、進一步認讀生字。
2、記憶字形。交流記憶方法。
3、指導(dǎo)書寫。
重點指導(dǎo)：
“博、羨、慕”三個字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。
“席”的筆順。
“截”的筆順。
4、抄寫詞語：
俱樂部博士鴉雀無聲截肢隊伍
沉默局面真棒羨慕主席臺
觀眾糾正
第二課時
圍繞重點，讀書討論，感情朗讀
1、投影出示兩句話：
“這個小伙子真棒!”一名觀眾說。
“這些小伙子真棒!”另一名觀眾糾正說。
指名讀這兩句話。
2、討論：觀眾為什么這樣說?
a.讀書找找理由后，參與小組的討論。
b.以小組為單位參與全班的討論。
◆說博萊克棒，是因為他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。
指導(dǎo)讀出博萊克的“棒”。(課文第12段)
◆說這些小伙子棒，可能有以下理由：一是讓一個殘疾孩子參加檢閱隊伍，二是不是把他藏在中間，也不是把他放在隊后，而是讓他走在第一排。他們是那么的呵護著他，不傷害他的自尊心，不歧視殘疾人。
指導(dǎo)讀課文第7、8、9段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會他們美好的心靈。
3、練習(xí)有感情地朗讀全文。
激情總結(jié)，引導(dǎo)寫話
1、總結(jié)：
讀完了課文，我們每個人肯定都有這樣的感受：這次國慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈!相信每個人都永遠忘不了這次難忘的檢閱。你們一定有好多心里話要說，對嗎?
2、任選一個內(nèi)容，寫寫你想說的話。
a.博萊克回到家里，他激動的心情無法平靜下來。他在日記中這樣寫道:……(請?zhí)嫠讶沼泴懴聛?
b.看著隊伍中的博萊克，我想對他說：……
3、指名讀小練筆，評價修改。
拓展延伸
把課文讀給家長聽，要讀出自己的感受。
他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學(xué)后的思考 篇12
教學(xué)目標(biāo)：1.有感情地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
2.感受大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自信的個性品質(zhì)。
4.積累課文中好的詞語。
教學(xué)重點、難點：.感受大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自信的個性品質(zhì)。
第二課時
一、導(dǎo)入
1.讀課題
2.復(fù)習(xí)詞語
二、渲染氣氛
國慶到了，波蘭首都華沙舉行了檢閱儀式，誰來給我們介紹這次檢閱，這是一次什么樣的檢閱，請勾出相關(guān)的句子。
誰來告訴老師這是一場什么樣的檢閱。
讓我們一起去感受檢閱的隆重和盛大。
三、走進文本，朗讀感受
在這一次檢閱中，博萊克和兒童隊員們以他們出色的表現(xiàn)博得了觀眾的稱贊，他們是怎樣稱贊的呢？（生：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）讓我們一起去感受人們的稱贊吧，齊讀。
1.這個小伙子是誰？為什么人們稱贊他呢？請大家默讀課文，邊讀邊勾出相關(guān)的內(nèi)容，可以在旁邊做批注。
誰能告訴我，這個小伙子是誰呢？人們?yōu)槭裁匆Q贊他呢？（他是博萊克，因為雖然博萊克截肢了，但他還堅持參加檢閱）
誰來把博萊克在檢閱隊伍中的表現(xiàn)讀給大家聽。（出示課件）看這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍里，你想對他說點什么呢？（生說）
臺上一分鐘，臺下十年功，博萊克在檢閱時表現(xiàn)得那么出色，這是與他平時的訓(xùn)練是分不開的，和其他隊員比起來，截肢的博萊克要怎樣做才能和大家一樣呢？（生展開想象）
總結(jié)：不僅我們看到了博萊克的努力，觀眾們也看到了博萊克的努力，他們是怎么說的呢？（齊讀：這個小伙子真棒！）
2.如果說博萊克是靠他的自信和堅強贏得看觀眾的稱贊，那么這些小伙子又是怎樣贏得大家的稱贊的呢？讓我們回到檢閱之前的那次討論中，去看一看，聽一聽。請自由讀2——9自然段。
剛開始的時候，關(guān)于要不要博萊克參加檢閱的事，大家是什么態(tài)度？（很為難）
你從文中那些地方看出大家很為難？
生：這是一件非常棘手的事；俱樂部里鴉雀無聲了
在鴉雀無聲的俱樂部里，兒童隊員們會想些什么呢？
（勸他不去？……..誰去跟他說呢？）
是啊，這五個問號讓我們感受到這事是多么地讓兒童隊員們?yōu)殡y，誰來把兒童隊員的為難讀給大家聽？一生讀，齊讀如果兒童隊員們因為博萊克的左腿截肢了，直接叫他不參加檢閱活動，結(jié)果怎樣？（傷害博萊克的自尊心）進行練筆
3.看到兒童隊員們那么為難，隊長有什么好注意嗎？
生說，對洪亮和堅定知道朗讀。齊讀
博萊克不斷一般的隊員，那他是一名怎樣的兒童隊員？（自信、勇敢、堅強）
4.隊長的話音剛落，就有一名隊員說，請一生讀
大家聽到這兒，臉上露出了笑容，情不自禁地鼓起掌來，接下來，他們議論紛紛，他們會議論些什么呢？（隊長的注意太棒了！）隊長的注意棒在哪呢？
5.讓我們再次去看看檢閱中博萊克的表現(xiàn)吧，齊讀10自然段
6.假如你就是博萊克，你想說什么呢？
7.再次回扣全文，齊讀觀眾們的稱贊。（這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）
他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學(xué)后的思考 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與技能：
⑴ 通過自學(xué)認識“俱、拄”等5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“檢閱、俱樂部、挑選”等詞語。通過借助生活經(jīng)驗或聯(lián)系上下文理解“俱樂部、棘手、鴉雀無聲、洪亮”等詞語。
⑵ 在朗讀練習(xí)中學(xué)會有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
⑶ 積累課文中好的詞語。
2、過程與方法：
通過開放式閱讀教學(xué)，讓學(xué)生實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們通過自主閱讀獲取知識的能力和分析、解決問題的能力。
3、情感、態(tài)度價值觀：
⑴ 感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。
⑵ 通過想象、朗讀和移情體驗中體會人物的心理變化，體會隊員們關(guān)注弱勢的美好心靈以及殘疾兒童的自尊自強積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會關(guān)鍵語句：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。初步感受“自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權(quán)利”的人生觀和價值觀。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初步感知課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課外的文章，出示課題《檢閱》
2、生齊讀課題。
3、同學(xué)們，什么是檢閱？想去看看檢閱的場面嗎？（課件出示國慶五十周年閱兵錄像）
4、同學(xué)們，看了精彩的錄像后，你能否說說你的感受呢？
［設(shè)計意圖：檢閱是一種并不常見的儀式，這樣可以補充學(xué)生生活經(jīng)驗的不足，同時也形象地理解了“檢閱”。］
5、師：那課文描寫的是一場怎樣的檢閱呢？課前我們一起讀過課文，誰來說說？
指名，匯報，（出示：多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領(lǐng)導(dǎo)人和外國貴賓。）
⑴ 同學(xué)們，你從哪里看出隆重，說說理由。
⑵ 指名。
⑶ 指導(dǎo)朗讀，你能將這種隆重的感覺讀出來嗎？
［設(shè)計意圖：通過讀讀找找悟悟使學(xué)生知道這是一場隆重的非比尋常的檢閱。］
⑷ 同學(xué)們說得很好，那么在這場隆重的檢閱中，你印象最深的是什么呢？請大家再次快速地讀課文。
［設(shè)計意圖：從“印象最深”的出發(fā)，聚集博萊克的神態(tài)、動作，聚集人們對博萊克的評價，導(dǎo)向教學(xué)的重點，比較自然。］
師：多么奇怪！在接受檢閱的隊伍中竟然走著拄拐的男孩，而且走在第一排，更奇怪的是他們還受到觀眾的表揚。
師：一名觀眾說：出示：（生：這個小伙子真棒！）
師：另一名觀眾糾正說：出示：（生：這些小伙子真棒！）
師：博萊克這個小伙子棒在哪兒？兒童隊這些小伙子棒在哪兒呢？讓我們仔細、認真地讀讀課文，畫出重要的詞語和句子，找找其中的原因。
二、深入理解課文，體會博萊克的堅強自信和兒童隊員們的愛心
1、體會“這個小伙子真棒”
師：同學(xué)們，讓我們先走進博萊克，這個小伙子棒在哪兒呢？請大家仔細閱讀課文，畫出重要的句子和詞語，說說原因。
指名。
（課件出示：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。）
師：同學(xué)們，你從哪些詞語可以看出來？為什么？
師：同學(xué)們，有句話說得好，臺上一分鐘，臺下十年功！透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么呢？
師：是啊，博萊克是多么得努力啊。同學(xué)們，你能把博努力走整齊的樣子讀出來嗎？（指名讀──齊讀）
師：看，這位小伙子就是博萊克。（出示人物圖片），看著這拐仗，這高揚的頭，這挺起的胸脯，你想對他說什么呢
指名答。
師：博萊克真的讓我們佩服，那就讓我們把他介紹給所有的人吧！
生齊讀。
［設(shè)計意圖：在理解博萊克很棒時，課文里僅有的兩句對博萊克的描寫很難使這個人物形象豐滿起來。在教學(xué)時，采取讓學(xué)生想象，朗讀，對博萊克說說話，使博萊克堅定自信的形象越來越清晰，越來越深刻地銘刻在孩子們的心里。］
師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子──
（生齊：這個小伙子真棒！）師：讓我再聽到你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊，生再讀
2、體會“這些小伙子真棒”：
師：同學(xué)們，如果說博是靠他的自信與堅強迎來了觀眾的稱贊，那么兒童隊員呢？他們可是手腳健全啊，走得好是應(yīng)該的，為什么他們也會得到大家的稱贊呢？請大家再讀課文2～9段，找出從哪里看出這些小伙子也是很棒的。的語句來。
生讀課文，找句子。指名答。（出示：隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面：“隊員們！如果把博放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！”）
師：“沉默的局面”是指怎樣的局面？（俱樂部里鴉雀無聲了。）
師：熱熱鬧鬧的俱樂部里為什么會鴉雀無聲呢？隊員們此時在想些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生體會兒童隊員的矛盾心情。）
師：這些想法都有可能，我們來讀讀課文中他們想的句子。
指一名生讀。
師：喲，讀得非常輕松，同學(xué)們，你們想，這是件輕松的事嗎？（不是）
師：那課文哪個詞語就說明這件事并不輕松。（棘手）
師：什么叫棘手？（就是非常難辦）
師：為什么會這么難辦呢？直接告訴他不就得了！
指名答。
師：是啊，兒童隊員們誰都不愿意傷害博呀，他們此時是非常得矛盾。現(xiàn)在誰來讀好這句話？自己先試試──指名讀
師：正在這時，隊長洪亮的聲音打破了沉默的局面。生齊讀──（課件出示：隊員們！如果把博萊克放在隊伍的……還不是一般的隊員！）隊長的話音剛落，馬上有一個隊員接口說──生齊讀（課件出示：太棒了！這才叫兒童隊呢！別的隊肯定會羨慕我們，第一排走著一名拄拐的兒童隊員。）
師：這位兒童隊員的話音剛落，教室里議論紛紛，有的說—同學(xué)們，其他隊員還會怎么說呢？
師：當(dāng)隊長和隊員們沖進教室把這個決定告訴博時，會說些什么？博又會怎樣呢？請大家拿出練習(xí)紙，寫一寫。指名讀
師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們再來想想觀眾為什么稱贊這些小伙子真棒。（指名答）
師：“是的，這些兒童隊員不但沒有嫌棄博是個殘疾兒童，而是非常尊重他，一致同意他走在檢閱隊伍的第一排，讓他充滿自信地參加這場令他終身難忘的檢閱，怪不得觀眾們稱贊道：生齊讀──這些小伙子真棒！”讓我們也來由衷地贊嘆一下：生再齊讀──這些伙子真棒！
［設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)體現(xiàn)了學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讀導(dǎo)結(jié)合，讀中品悟人物的心理變化。抓住隊員們心里矛盾的語句，和隊長、一名隊員的話，層層深入，在移情想象中，在讀寫訓(xùn)練中，兒童隊員們美好的心靈逐漸凸現(xiàn)出來。］
3、進一步感受博的堅強與自信和兒童隊員們的愛心
師：國慶節(jié)到了，隆重的檢閱開始了，生讀：──他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：當(dāng)博拄著拐走在隊伍的第一排，他想，這是隊員們對我信任，我一定要走穩(wěn)。
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：他想，這是隊員們對我的鼓勵，我一定要走整齊──
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
師：他想，這是隊員們對我真誠的愛，我一定要走出精神，讀──
生讀：他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。
［設(shè)計意圖：師生對讀是在更高的認識緯度和情感高度上展開的,博萊克的形象也因此豐富了許多,生動了許多,學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)在這里實現(xiàn)真正的視界融合。］
三、再讀文本，明白“檢閱”的深層次內(nèi)涵
1、同學(xué)們，隆重的檢閱結(jié)束了，整齊的隊伍獲得了大家的一致好評，想想，這次檢閱是僅僅在檢閱隊伍的整齊嗎？還在檢閱什么呢？
2、讓我們拿起課文，再一次朗讀，體會孩子們美好的心靈。
四、課后作業(yè)，拓展思維
領(lǐng)略了這場特殊的檢閱后，我知道大家肯定有千言萬語對博萊克或者這些人說。
他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學(xué)后的思考 篇14
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)生字詞，理解“鴉雀無聲、截肢”等詞語的意思。
2、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊、自強的個性。
【教學(xué)重點】
1、幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化。
2、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)難點】
1、體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義。
2、使學(xué)生在閱讀中感受要自尊、自強，要尊重每一個人的平等權(quán)利的人生觀和價值觀。
【教學(xué)過程】
一、新課導(dǎo)入
1、由春節(jié)聯(lián)歡晚會的《千手觀音》引入新課。（由學(xué)生感興趣的、又與課文內(nèi)容相關(guān)的話題入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
2、播放檢閱軍隊視頻，讓學(xué)生談?wù)剻z閱隊伍給自己的感受。（觀看視頻，使學(xué)生對檢閱有感性認識，并為下文討論是否讓博萊克參加檢閱作鋪墊。）
3、讓學(xué)生簡單說說在檢閱中發(fā)生了什么事。（培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。）
二、 模擬討論
1、結(jié)合學(xué)生概括主要內(nèi)容時的回答，引導(dǎo)學(xué)生了解“截肢”的意思，談?wù)勚艄兆呗返母杏X。（為下文理解博萊克訓(xùn)練的艱苦作鋪墊）
2、模擬兒童團討論的情景，學(xué)生充當(dāng)隊員、隊長，老師讀旁白。在此過程中引導(dǎo)學(xué)生理解“棘手”、“鴉雀無聲”等詞語，讓學(xué)生進入情景，想象兒童隊員內(nèi)心的想法，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。（此環(huán)節(jié)的設(shè)計讓學(xué)生入情入境地思考，說出兒童隊員們內(nèi)心的矛盾心理，并通過朗讀進一步體會兒童隊員們的心情。）
三、模擬采訪
1、播放波蘭國歌，齊讀課文10到16自然段。（讓學(xué)生在雄壯的國歌聲中朗讀課文，體會檢閱的壯觀。）
2、讓學(xué)生當(dāng)記者，默讀課文，設(shè)想采訪博萊克他的問題，作上記號。（培養(yǎng)學(xué)生邊讀書邊思考的習(xí)慣）
3、全班交流，模擬采訪過程，相機指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生通過記者采訪的形式，想象博萊克的心情、想法、練習(xí)中的困難）
4、讓學(xué)生當(dāng)記者，了解一下觀眾的想法。相機指導(dǎo)朗讀。（讓學(xué)生從觀眾的角度對博萊克和兒童隊員的表現(xiàn)作出評價。）
三、總結(jié)
1、在我們身邊，也有不少殘疾的青少年在大家的幫助下，在自己的努力下，獲得了成功。觀看《千手觀音》表演視頻。（讓學(xué)生明白殘疾人通過自己的努力奮斗，是能夠和健康的人一樣做出成績的。）
2、投影殘疾孩子的照片，配樂解說。
3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约合雽埣驳暮⒆觽儭】嫡５娜苏f話。（此處的交流不但訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達能力，更揭示了文章的中心。）
4、愛是我們共同的語言，讓我們把愛傳送身邊的每一個人，這樣，我們的生活將灑滿愛的陽光。
【板書設(shè)計】
檢閱
博萊克──自信、堅強
隊員們──善良、信任