他山之石頭可以攻玉——《檢閱》語文閱讀教學后的思考
魯迅先生大力贊揚過批判精神，反對拿來主義。作為教師在聽課的過程中就應(yīng)該帶著審視的目光，除虛心學習之外還要以尖銳的批判態(tài)度，從而在反思中建構(gòu)起自己的教學反思和方法。
上周我有機會聆聽了三年級四班董老師執(zhí)教了《檢閱》一課。《檢閱》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級語文下冊第十四課，是一篇精讀課文。課文講述波蘭一所學校的兒童隊員在國慶來臨之際，做出一個大膽的決定：在國慶檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并以感情地朗讀課文，是本課的學習重點，體會關(guān)鍵語句“這個孩子真棒！這些孩子真棒”的深層含義是本文的難點。另外課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關(guān)懷，要自尊、自強、尊重每一個個體的平等權(quán)利，使每個學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀，在課堂教學中董老師運用多種教學方法表現(xiàn)出較深入的教學思考，努力體現(xiàn)自己的理解和教學意圖，主要表現(xiàn)在以下幾方面：
一. 創(chuàng)設(shè)情景，引導質(zhì)疑，激發(fā)學生學習的學習興趣
董老師安排了學生課前查閱有關(guān)檢閱的資料，上課初運用課件播放我國國慶五十周年檢閱時的宏大場面。然而引出“為什么說這個孩子真棒？”
（我的批判認識：作為低年級學生可以了解相關(guān)的背景資料，但收集的資料內(nèi)容應(yīng)服務(wù)于理解課文內(nèi)容，把握文章的思想感情，同時出示的相關(guān)課件能起到幫助學生的認識，這種認知的方向應(yīng)指向課文中心思想的理解，接近學生和文本的距離。但是學生收集的資料與課文內(nèi)容本身聯(lián)系不大，同時作為一個很好的資源——教師精心準備的國慶的課件并沒有通過教師的引導發(fā)揮很好的作用。董老師只是通過課件讓孩子感受國慶檢閱場面的隆重盛大，且只放在課文講解的開頭，作為董老師這篇課文的整體設(shè)計中這個環(huán)節(jié)安排的位置顯然不合適，學生倒是煥發(fā)起興趣，但教師只是淺嘗輒止，沒有讓它一石激起千層浪，只單純地作為了導入的一種工具、一個環(huán)節(jié)。我認為這兒可以引導學生的場面的隆重中認識檢閱的意義？檢閱時對檢閱的隊伍有哪些要求？可能會有哪些人參觀？這樣的下文中讓不讓博萊克參加國慶檢閱時的矛盾心理的理解埋下認知的基礎(chǔ).）
二. 大膽想像，移情體驗，感受人物的心理。
環(huán)節(jié)一：讓學生大膽想像，如果讓你去勸說博萊克不去會怎樣說？
（我的批判反思：此問題不妥善，當時孩子們只是很為難，一方面孩子們擔心讓博萊克去會影響檢閱，另一方面又怕不讓他去會傷害他的自尊心。所以課文中寫到：“一些事情已經(jīng)商定…誰都不愿意第一個開口？”怎么誰都不愿意第一個開口“俱樂部里立刻鴉雀無聲了。”為什么鴉雀無聲呢？“勸他不去？…誰去跟他說呢？”為什么有那么多的疑問啊？這一切都證明了文本表達的思想都在說明這群孩子心里的矛盾。所以誰都不會去勸說博萊克不去的！這兒可以設(shè)計成“每位孩子心里都有兩個小人在為博萊克吵架，它們在吵什么呢？”從而體會孩子們內(nèi)心矛盾的痛苦斗爭。）
環(huán)節(jié)二：“臺上一分鐘，臺下十年功。”想起博萊克走得這么好，你想到了什么？
董老師這個設(shè)計巧妙，打通了文本所沒有描寫的博萊克為參加檢閱而做的努力，使孩子們商定安排和博萊克出色表現(xiàn)的之間的文本斷層在董老師的啟發(fā)下得到彌補充實。這個想像設(shè)計好。