《火燒云》第二課時（精選15篇）
《火燒云》第二課時 篇1
教學內容：小學語文第九冊第八課《火燒云》 二000學年上學期
教學目標 ：
1、學會本課生字新詞,理解好詞佳句。
2、理解課文內容,了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異,從中感受大自然的壯美。
3、學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察,注意積累材料的方法。
4、有感情地朗讀課文,背誦課文。
教學重難點：
通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。
教學方法：情景教學法，導讀法。
教學媒體：掛圖、投影。
課前準備：學生在課前自己觀察火燒云，初步感知火燒云是怎么樣的？
教學課時：2課時。
第一課時
教學要點：通讀全文，學習生字新詞，理清作者寫火燒云的順序“上來了——變化著——下去了”
教學過程 （略）
第二課時
教學要點：通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
教學過程 ：
一、讀課題，導入 ：課文講的是什么時候的火燒云？你從哪里知道？
師述：晚飯過后的火燒云是怎樣的呢？讓我們一起到天空中遨游，領略一下大自然的壯美，好嗎？
二、新課：
（一）快速讀課文，想：作者是按怎樣的順序寫火燒云的？（投影出示）
學生答后板書：上來了——變化著——下去了
（二）學習第一段
1、自讀，想：火燒云剛上來時，作者著重抓了什么景物來寫？
板：霞光
2、問：天空的霞光使地面發生了怎樣的變化（用“——”畫句），指名讀有關句子。
3、學到這，你會有什么疑問？（地面的這些人、物為什么會有這樣的變化？）
4、導讀：假如，當時，你也在場，你的心情會怎樣？
5、小結：火燒云剛上來，展現在我們眼前的是一幅色彩絢麗的“鄉村夕照圖”。
6、過渡：這么耀眼的霞光，不光使地面鍍上了一層絢麗的色彩，連天上的云也變得更迷人了。
三、學習第二段。
1、問：你想知道些什么？
2、自由讀，想：這段怎樣寫火燒云的變化？
3、討論交流，板書：顏色形狀
4、學習顏色變化部分：
（1）邊看圖，邊畫句。（“-----”畫出寫火燒云顏色的句子）
（2）投影出示“天上的云-----著了火”著重理解這句話。進行換詞練習：把“燒”字換成“紅”字，比較哪個詞用得好，好在哪？
（3）問；火燒云顏色變化怎樣？（看圖）
投影出示句子“這地方------半百合色”齊讀。
問：這句子說明火燒云的顏色怎樣？理解“半----半---”“梨黃”的構詞法。
板書：多快
（4）問：還有什么顏色？（看圖、補充）
（5）說話練習：顏色這么多，這不是天空，分明是（調色盒）。
（6）問：可用一個什么詞來形容這么多、美的顏色？
（7）閉眼，聽讀，回憶，欣賞。
過渡：火燒云色彩如此繽紛，那它的形狀變化又怎樣？
5、學習形狀變化部分：
（1）問：火燒云形狀的變化有什么特點？從哪看出？（看投影片）問：這些馬、狗、獅子是真的嗎？這是作者通過什么寫出來的？
（2）重點學“馬”的一節。（投影出示）
馬是怎樣的？
馬是怎樣變化的？
馬是怎樣消失的？
（3）參考“馬”的問法，一問一答。
（4）指導背誦。
（5）指名讀，品評，重點理解“那狗-------不見了”這句，寫得好在哪？
（6）談話：還可以想象成什么？
說話：這天空分明成了一個（動物園），問：可用一個什么詞來形容火燒云形狀的變化？
6、小結：色彩如此斑斕，形狀變幻莫測的火燒云，簡直讓人看得樂此不憊。
過渡：可惜，火燒云很快就下去了。
四、學習第三段：
1、讀后問：哪個詞寫出火燒云很快就下去了？
2、哪句寫出看火燒云真實的感受？
3、導讀，背誦。
五、總結全文：
1、作者按什么順序寫火燒云？這樣寫有什么好處？
2、你覺得作者寫這火燒云美嗎？為什么能寫得這么美？
板書：大自然的美
附：板書
8 火燒云
上來了：霞光
顏色：多
變化著：快大自然的壯美
形狀：奇
下去了：恍恍惚惚
《火燒云》這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和形狀的變化，抒發了作者熱愛大自然的思想感情。作者抓住了火燒云的顏色、形狀的變化特點進行具體形象的描繪，并展開了豐富的想象。文章的思路清晰、語言生動活潑。本文的教學目標 是：1、學會本課生字新詞，理解好詞佳句。2理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，從中感受大自然的壯美。3學習作者抓住事物的特點和變化進行觀察，注意積累材料的方法。4有感情地朗讀課文，背誦課文。根據教學目標 ，確定本文的教學重點是：通過理解詞句，了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀的變化，結合本單元的訓練重點，學習作者觀察事物，積累材料的方法。
本文教學共分兩課時，第一課時，主要是通讀全文，學習生字詞，理清作者的寫作順序。第二課時，主要通過品詞品句，細讀課文，理解作者是怎樣觀察描寫火燒云的，感受大自然的壯美。
在教學過程 中，主要是通過老師創設情景，結合投影片、掛圖、實際，理解火燒云的形狀、顏色變化，在理解課文的基礎上，指導學生反復有感情地朗讀好詞佳句，體會感受大自然的美。課后的佳句，也是主要通過反復讀，品味其中的好處。在教學過程 中，注意培養學生的語言發展能力、想象能力、探究課文內容的能力。
板書設計 ，主要按火燒云“上來了、變化著、下去了”的順序來體現課文的思路，重點部分則抓住形狀、顏色方面寫。顏色則抓了色采絢麗，形狀則抓了變幻莫測來寫。
《火燒云》第二課時 篇2
教學目標
1.理解課文內容,了解火燒云及火燒云顏色,形狀的變化,激發學生熱愛大自然,觀察大自然的興趣.
2.學習仔細觀察運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法.
3.按照一定的順序分段,概括段意.
4.學習本課生字新詞,理解重點詞語.
5.有感情地朗讀課文.背誦課文.
教學重點
1.繼續學習作者觀察事物和積累材料的方法.
2.了解火燒云顏色,形狀的變化,激發學生熱愛大自然,觀察大自然的興趣.
教學用具
投影片,錄音帶,小黑板
教學時間 二課時
第一課時
一,教學目標
(一)學習本課生字新詞,理解重點詞語.
(二)了解課文內容,按照一定的順序分段,概括段意.
二,教學重點
了解課文內容,按照一定順序分段,概括段意.
三,教學過程
(一)檢查學生預習生字詞情況.
1.填寫生字表.
2.讀準字音,注意生字的寫法.
"盈,"是后鼻音,讀作yíng,不讀yīng;
"茄"讀作"qié",不讀jiā;
"揉"字是左右結構,左窄右寬.
"盈"的上半部" ","又"不能忽視;
"廟"是"廣"字頭,撇要大,必須包住"由",這叫半包圍結構.
3.啟發發言,討論詞義,檢驗查字典的能力.同學們可以互相補充解釋詞語.
火燒云:日出或日落時出現的各色云霞.
紫檀:常綠喬木,木質堅硬,帶紅色,可做貴重的家具或美術品.紫檀色,和紫檀木相似的顏色.
高壽:長壽的意思.
恍恍惚惚:不真切,不清楚.
笑盈盈:滿臉笑容的意思.盈,充滿.
鎮靜:情緒穩定或平靜.
威武:本課指力量強大的樣子.
百合:多年生草本植物.鱗莖白色或粉紅色,花白色帶紫色條紋.百合色就像百合那樣的顏色.
金燦燦:形容像黃金一樣發亮的顏色,鮮明耀眼.
4.出示投影片,注意字音詞義.
(1)給帶點字選擇正確讀音,對的(√).
(2)出示以下各字,請同學口頭組詞.
檀——紫檀色 檀香 檀樹 紫檀
豬——小白豬 肥豬 野豬 豬圈
壽——高壽 長壽 壽面 壽辰
模——一模一樣 模范 模型
恍——恍恍惚惚 恍然大梧
霞——霞光 紅霞 霞光萬道 彩霞
廟——孔廟 廟會 廟門 神廟
燒——燒火 燒水 火燒云
威——威武 威風 國威 威嚴
蹲——蹲下 蹲坐 蹲著 半蹲
(3)區別字形,辨析詞義,然后組詞.
形相近,音相同的漢字有很多,必須正確區分,把握字義.
教師指導學生把形相近,音相同的字放在一起,區別字形,辨析字義是掌握這些字的好方法.最后通過組詞加以驗證,會使學生記憶牢固.
須(必須) 跪(跪下) 偏(偏遠)
需(需要) 脆(干脆) 遍(遍布)
低(低頭) 根(樹根) 伸(伸展)
底(到底) 跟(緊跟) 申(申請)
(二)讀課文,了解課文內容,按一定順序分段,概括段意.
1.朗讀課文,了解課文內容.
提問:課文主要講了什么
(這篇課文講的是日落時的火燒云,主要講了火燒云的顏色,形狀及變化.)
2.指導學生分段,概括段意.
通讀全文是正確劃分段落的基礎,然后理清文章的脈絡,弄懂自然段間的關系.
分段之前教師指導學生討論,"日落時的火燒云究竟是什么樣子的 課文的哪部分講到了這一點 "
(課文的第3,4,5,6自然段講的是火燒云的樣子.)
第1自然段講的是火燒云嗎
(不是火燒云,是火燒云到來之前的霞光.)
最后一個自然段還在講火燒云嗎
(這個自然段講火燒云不見了,看不清了.)
現在請同學們考慮本文自然段之間的關系,應該按什么順序分段.
(這篇課文是按照火燒云到來前,出現時,消退后的順序來寫的,因此應該分為三段.)
教師板書"三段",學生討論段意.
第一段(第1自然段)這一段沒有直接寫火燒云,而是通過寫霞光照射下人和動物顯出各種美麗的顏色,從側面描寫絢麗多彩的火燒云的,并告訴我們這是晚上太陽要落山時的火燒云,也就是說火燒云就要來了.因此,這段的段意應該是:寫天上的霞光照到地上的情景.
第二段(第2～第6自然段)這一段主要是先寫了火燒云的顏色,又寫了火燒云的形態,以及它們的各種變化.因此這段段意應該是:具體寫火燒云的顏色,形狀的變化.
第三段(第7自然段)這一段寫到火燒云越來越恍惚,變化極快,幾乎看不清楚了,說明火燒云就要消失了.因此,這段段意應該是:火燒云退去時的景象.
通過這樣的分析,請同學說出這篇課文的寫作順序,鞏固對本文結構的認識.
(這篇課文是按照火燒云的到來,出現,退去的順序寫的.)
(三)請同學熟讀課文,為進一步理解火燒云的變化做準備.
第二課時
一,教學目標
(一)理解課文內容,了解火燒云及火燒云顏色,形狀的變化,激發學生熱愛大自然,觀察大自然的興趣.
(二)學習仔細觀察,運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法.
(三)有感情地背誦課文,注意積累好詞好句.
二,教學重點,難點
學習仔細觀察,運用豐富的想象描寫景物變化的寫作方法.
三,教學用具
(一)幻燈機,錄音機,小黑板.
(二)火燒云幻燈片.
(三)有條件可以播放火燒云的錄像片.
四,教學過程
(一)導入新課.
1.了解學生對火燒云的認識.
教師板書課題,請同學齊讀課題,并以課題為題.請同學討論,以達到了解學生對火燒云認識程度的目的.
什么叫"火燒云" 你見過火燒云嗎 你見過的火燒云是什么樣子 當時心情怎樣
(火燒云是日落或日出時天空出現的紅色云霞,色彩非常美麗.)
2.明確結構,抓住特點.
已故作家蕭紅通過仔細觀察對火燒云做了生動的描繪,語言精練準確,使人讀后有身臨其境的感覺.那么作者是按照怎樣的順序寫"火燒云"的呢
(課文是按照火燒云到來前,出現時,消退后的順序寫的.)
板書:到來前 出現時 消退后
請同學們聽配樂朗讀課文,思考作者抓住火燒云的什么特點來寫的 哪一段主要寫了這一特點
(作者抓住了火燒云顏色和形狀的變化來寫的,課文第二段主要寫了這一特點.)
(二)以讀促講,啟發想象.
1.學習第一段.
火燒云出現之前,天空及周圍的景物是怎樣的 讀一讀,想一想.
(火燒云出現之前,天空布滿霞光,周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色.)
板書:霞光照耀
"霞光"使哪些景物發生了變化 課文是怎樣具體描寫的 讀一讀,畫一畫,說一說.
(霞光使"小孩","大白狗","紅公雞","黑母雞","小白豬","老頭兒的胡須"都在顏色上發生了不同的變化.作者通過仔細觀察,抓住了人物的神態,動作,語言,心情具體描寫了火燒云出現前的景物.)
火燒云到來之前這些景物為什么會有這樣的變化 同樣的景物為什么會有不同的顏色
提示同學把"小孩","大白狗","紅公雞","黑母雞","小白豬","老頭兒的胡須"的顏色變化前后的情況對比著想象.
(由于霞光照在它(他)們身上,使顏色發生了變化.但是因為底色不同,所以變化之后的顏色也不同.)
指導朗讀,體會火燒云到來之前人們的喜悅心情.
2.學習第二段.
(1)默讀,畫出說明火燒云出現的句子:
("天上的云從西邊一直燒到東邊,紅通通的,好像是天空著了火.")
想一想火燒云是什么樣子
(火燒云是紅通通的,好像著了火.)
板書:紅通通 像著火
(2)理解"從西邊一直燒到東邊".這句話中的"燒"是什么意思 可以換成別的詞嗎 為什么
("燒"是燒火,著火的意思.在這句話中,任何字都不能替換"燒",因為"燒"既寫出了火燒云上來時的顏色和動態,又寫出了火燒云上來時的氣勢,而且還與后面的"著了火"相照應,更重要的是"燒"字在這里點了題.)
("從西邊一直燒到東邊".中的"一直"說明火燒云的面積大,而且是運動的,"燒"字本身就給人一種跳動的感覺.)
指導學生朗讀,體會火燒云的動感和美麗.(第二自然段)
請同學在課文中找出一句話準確地概括火燒云的特點.
(這個地方的火燒云變化極多.)
"極"是什么意思 "極多"又是什么意思 )
("極"表示程度深,多到了極點."極多"就是很多,十分多,特別多,非常多.)
課文中連續出現的"一會兒"說明什么
("一會兒"這樣,"一會兒"又那樣,說明火燒云的變化不僅多而且也很快.)
板書:多 快
火燒云變化多主要是講顏色和形狀變化多,請同學們根據小黑板上的問題,邊讀邊想.
出示小黑板:
①火燒云的顏色變化有什么特點
②具體表現在哪些地方
要求學生高度概括出顏色多,變化快.然后具體說明.
(顏色多表現為:火燒云不單是紅色,還包括金,紫,黃,灰,百合色等說得出名的有九種,"還有些說也說不出來,見也沒見過的顏色.")
可以組織學生結合生活實際討論"半紫半黃","半灰半百合","葡萄灰","茄子紫",以增強學生對火燒云顏色多的認識.
(變化快表現為:"一會兒……一會兒……"說明各種顏色交替出現,持續時間都很短,轉換頻繁而迅速.)
指導學生朗讀,注意"一會兒",不一定讀得很快.為背誦做準備.
板書:顏色 變化
啟發學生用合適的詞形容火燒云的顏色特點.
(絢爛多彩,五光十色,五顏六色,色彩斑斕……)
板書:色彩斑斕
火燒云的顏色多變化快,火燒云的形狀怎樣呢 請一位同學改動小黑板上的問題,要求同學們用學習描寫火燒云顏色部分的方法自學描寫火燒云的形狀部分.
出示小黑板,做如下改動:
①火燒云的形狀變化有什么特點
②具體表現在哪些地方
(火燒云的形狀多,變化快.作者描寫了馬,狗,獅子的形象,但很快就不見了.)
板書:形狀 變化
(3)教師在同學們自學這部分內容的基礎上,可讓學生合上書,看幻燈片,把同學們帶入火燒云的情景中,讓他們感受火燒云形狀的變化.這對理解課文內容,積累好詞好句有幫助.
①出示描繪火燒云變化各種形態的幻燈片.
教師一邊演示一邊提問:圖上畫的像什么
(馬,狗,獅子.)
教師把一種形狀定格在幻燈機上,讓學生結合課文內容,用適當的修辭手法描述圖意,盡量按照作者描寫馬,狗,獅子的方法來說.
提示:作者是按照怎樣出現→什么樣子→怎樣消失來寫的.
教師出示幻燈片也要有技巧,不能把幻燈片放在幻燈機上就完了,這樣反映不出各種形狀的變化.教師應該拿著幻燈片在幻燈機上演示.比如馬,一開始是"天空出現一匹馬",可以把幻燈片放在幻燈機上,"那匹馬大起來了",這時教師要抬高幻燈片,投影幕布上的"馬"就會真的變大,實際上是幻燈片離鏡頭近,圖片被放大了.緊接著"那匹馬變模糊了".幻燈片繼續抬高,投影幕布上就會模糊一片.這樣演示既形象逼真,也符合作者"怎樣出現"——"天空出現了一匹馬","什么樣子"——"馬是跪著的","怎樣消失"——"那匹馬變模糊了"的寫作順序.
其他的形狀都可以這樣演示,同學們記住了火燒云的形狀,對課文的內容就有比較深刻的理解.
②引導學生體會作者這樣寫火燒云形狀的好處.
利用幻燈片出示一段話:火燒云一會兒像馬,一會兒像狗,一會兒像獅子.真是形態萬千,變化多端.
請同學讀一遍之后,結合課文內容比較哪種寫法好.發散思維.
(書上的內容寫得生動具體,因為不僅寫出了火燒云的靜態,也就是像什么,還寫出了火燒云的動態,也就是為什么像.因此火燒云的形象才會栩栩如生,活靈活現.)
③指導學生按照作者的寫作思路想象天空中出現的其他動物,人物或植物,以此來訓練學生的想象及說話能力.
如果學生在練習時出現問題,教師要及時指導,或做以下提示:
一會兒,天空出現了一只小白兔,( ),過了幾秒鐘,( );
很快又來了一位老奶奶( ),老奶奶的拐杖( ),又不見了.
④啟發學生用合適的詞形容火燒云形狀的特點.
(形態萬千,形狀各異,變化多端,千姿百態……)
板書:形態萬千
(3)小結第二段,使學生對第二段有一個更清楚的認識.
火燒云的顏色色彩斑斕,火燒云的形狀形態萬千.作者細致地觀察了火燒云,抓住了變化極多這個特點,不僅寫出了火燒云的靜態"像什么",還寫出了火燒云的動態"怎么像",使人感到火燒云不僅美麗,而且非常神奇.遺憾的是火燒云不能像一幅畫可以長久保存.
板書:奇
3.學習第三段
請同學齊讀第三段,想一想,此時的火燒云又具有什么特點
(火燒云在迅速變化中消退了.)
"恍恍惚惚"是什么意思 為什么這樣
("恍恍惚惚"就是模模糊糊,看不清楚,若隱若現,虛虛實實.因為火燒云變化極快,所以人們的肉眼就會有這種感覺.)
這時人們的心情怎樣 從哪些詞語可以看出來
(火燒云消失時,人們非常留戀.從"揉揉眼睛","沉靜了一會兒","可是","偏偏不等"這些詞語可以看出來.)
請同學們帶著留戀的心情朗讀這一段.
板書:留戀
(三)總結全文,體會作者的寫作特點.
1.作者是怎樣觀察火燒云的
教師可以指導學生運用板書來體會作者的寫作特點.通過討論完成.作者在寫火燒云的過程中,始終抓住火燒云的特點,從火燒云的顏色和形狀兩個方面進行了細致地觀察.觀察火燒云的顏色,作者抓住了顏色多和變化快的特點;一個"極多"寫出了火燒云的顏色不單是紅色,而是色彩斑斕;四個"一會兒"寫出了火燒云顏色變化快,轉瞬即逝.觀察火燒云形狀時,作者抓住了火燒云的形狀多和變化快的特點:"一匹馬","一條大狗","一頭大獅子"形象地寫出了火燒云的形狀多,這一點寫出了火燒云的靜態美;"兩三秒鐘","正在……就","忽然","一轉眼"等詞語寫出了火燒云形狀變化,這一點又具體地寫出了火燒云的動態美.靜中有動,動中有靜.作者只有通過細致觀察才能把握得這么準確.
2.啟發學生討論學習作者觀察事物的體會.
提示學生抓住兩點:一是觀察事物要抓重點;二是觀察事物時,既觀察靜態,也要觀察動態,做到靜動結合.
(四)結合板書,練習背誦.
《火燒云》第二課時 篇3
背景:
對教師而言，交往意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進沉學習。交往還意味著教師角色定位的轉換：教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。課上師生彼此交流自己的感受，教師以謙虛的態度，探索的精神給學生以潛移默化的影響。教師充分運用多媒體輔助教學，抓文中空白點激發學生的想像力。學生從模仿到創造，更豐富了課文內容，使他們心中美的情感，得以自然地流露和表述。
教學片段:
師：你認為火燒云哪兒最美？
生：我認為火燒云的顏色最美。
師：你能把文中描寫火燒云顏色美的句子讀給大家聽聽嗎？
（生讀文。屏幕隨之出示：
這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰，梨黃，茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。）
師：它的顏色怎么美了？
（學生紛紛找出描寫顏色的詞語：紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫，用自己的話向大家解釋這些顏色有多漂亮。）
生：梨黃就是像梨一樣的黃色，可漂亮了！我最喜歡梨黃的顏色。
師：那半灰半百合色是什么樣的顏色？
生：（皺著眉頭）好像有白色，又有一些灰色，反正說不清楚。
師：這顏色挺復雜的，對嗎？（學生點頭表示贊同）
生：那它到底什么顏色呀？
師：說實話，老師對辯認顏色也不是很在行。不過課下我請教了專業的美術教師，請他們幫忙，把這些描寫顏色的詞語變成了它本身的顏色。請看。
（屏幕顯示變幻字體顏色后的上面一段話，學生盡情欣賞）
師：看完后你有什么體會？
生：火燒云的顏色真美！
生：火燒云的顏色真多呀！
師：這段文字中你從哪兒還能體會出火燒云顏色多？
生：我從“極多”這個詞體會出來的，因為“極多”“就是”“很多”的意思。
生：我是從“還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色”這句話體會出來的。
師：那好！現在請同學們想象一下這些說不出來，沒見過的顏色可能會是些什么顏色？你也可以像作者那樣運用那種“葡萄灰”“半紫半黃”等帶比喻的形式來說。
（草莓紅、杏黃、黃瓜綠、山楂紅、半粉半紫……）
師：這么多顏色一直在天空中出現著嗎？
生：不是。它們“一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”，顏色變得特別快。
師：同學們能抓住“極多”、“一會兒……一會兒……一會兒……一會兒”體會出火燒云顏色多變化快的特點，真不簡單！
師：這么多顏色交織在一起，真是五光十色，絢麗多彩。大自然就像一個神奇的魔術師，把我們生活的這個世界渲染的五彩繽紛，美不勝收，面對如此絢麗的火燒云，你們喜歡嗎？那我們該怎樣去讀這段文字？
（指名有感情地朗讀）
反思:
縱觀以上教學環節，獲得兩點啟示。
師生彼此交流自己的感受。新課程強調，教學是教與學的交往、互動。交往昭示著教學不是教師的教、學生的學的簡單的相加，傳統的嚴格意義上的教師教和學生學，將不斷讓位于師生互教互學，彼此將形成一個真正的“學習共同體”。課堂上，當學生提問到“半灰半百合色”到底是什么顏色時，教師說的很實在：說實話，老師也說不清楚。不過，我課下請教了專業的美術老師，請他們幫忙才弄懂了。這是教師在暗示難學生：遇到問題要積極地想辦法解決，請教別人也是解決問題的一個好辦法。教師這種謙虛的態度，探索精神給學生的影響是潛移默化的。教師上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學生，教師由教學中的主角轉向“平等中的首席”，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。
抓住空白點，激發學生的想像力。這一段的教學教師放手讓學生暢談火燒云顏色多、變化快的特點，學生很容易抓住了這一特點。空白最容易激發人的想像力。“說也說不出，見也沒見過。”那就見一見，說一說。由于學生平時觀察有限，教師在這里恰當地運用了多媒體輔助教學。讓學生先有感知后，再來發揮想像，學生的想像很豐富，從模仿到創造，更豐富了課文的內容，給神奇的火燒云又增添了幾分爛漫，使他們內心中美的情感得以自然地流露和表達，達到了美育的目的。
《火燒云》第二課時 篇4
學習目標
1.學會生字新詞
2.通過理解課文內容，感受晚霞的美麗，多姿多彩。激發學生觀察大自然的興趣，培養想象能力。
3.學習作者抓住火燒云顏色和形狀的變化進行觀察的方法。學習積累作文素材.
4.初步了解蕭紅及她的《呼蘭河傳》
教學重點
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態的變化，學習作者的觀察和表達的方法。
教具準備
1.cai 課件
2.學生自學生字詞，熟讀課文。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
誰知道，火燒云指的是怎樣的云呢？
老師帶來了火燒云的投影片，請大家看一看。
誰來說說，火燒云是怎樣的。
書上有一句話描寫的就是投影片上的情景，你能把它找出來嗎？
二、自讀課文，理清順序
請同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊找出描寫投影片上情景的一句話。找得快的同學，再想想看：作者是按照什么順序寫火燒云的？（劃出表示描寫順序的詞語）
小結：作者就是按照“上來了、變化著、下去了”這樣的順序來寫火燒云的。
三、學習第一部分課文
火燒云上來時是怎樣的情景呢？課文的第一小節告訴了我們。請同學們試試看，能不能把這段課文讀通順，讀流利呢？能把這段課文讀通順，讀流利的同學再想想看，這段課文讀的時候要讀出什么。
指名讀。評價。
小結：火燒云上來了，滿天霞光，多新奇呀！多有趣呀！我們要讀出新奇，讀出有趣！學生練讀。
四、學習第二部分課文
1.快速閱讀課文第2—6節。
想一想，課文是從哪兩方面來寫火燒云的變化的？
2.學習寫顏色的這一部分課文。
作者寫火燒云的顏色，共寫了哪些顏色？
你還能說出其它顏色嗎？
這么多顏色，真是太美了，你能用一個成語來歸納嗎？
火燒云五彩繽紛，絢麗多彩。這些顏色是如何變化的呢？你能用一個詞語把這些表示顏色的詞語連起來嗎？連起來讀一讀，你就知道火燒云的顏色是怎樣變化的了。一般同學可以參照書上的辦法連連看。
特別聰明的同學動腦筋想想看，還可以怎樣連。
小組討論，交流。
3.學習描寫形狀變化的這部分課文。
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快。那么它的形狀又是怎樣變化的呢？
引讀
剛才老師和同學們一起朗讀了描寫火燒云形狀變化的這一部分課文，通過朗讀，我們知道了作者是按照“出現了什么？什么樣兒的？怎樣變化的？”順序來寫火燒云形狀變化的。下面，老師就請同學們按照這個順序把火燒云形狀變化的過程分別說說看。聯想豐富的同學，還可以加進自己的聯想來說。
小組討論，交流。
指名說。（挑你最感興趣的說。）
這時空中又出現了什么？（請同學們看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？（調投影儀的焦距）
指名說。誰能比他說得更好？
這時天空中又出現了什么？（請同學看課件）什么樣兒的？怎樣變化的？
請同學們仔細觀察，然后仿照課文中的寫法，把觀察到的寫下來好嗎？
請幾個同學上臺交流。
火燒云形狀的變化是這樣多，這樣快，你能用一個成語來概括嗎？
五、學習第三部分課文
火燒云下去時又是怎樣的情景呢？
齊讀。找一個詞語來說說看。
理解：恍恍溜溜
3.總結全文。
火燒云這篇課文，按照“上來了、變化著、下去了”這樣的時間順序，著重寫了顏色和形狀的變化。火燒云上來時作者寫霞光主要是抓住靜態來寫的，火燒云的變化，作者主要是抓住動態來寫的。
動靜結合，寫得多美麗，寫得多生動啊，把我們帶到了一個童話般的境界之中。我希望同學們能認真體會作者觀察之細致，想象之豐富，寫法之巧妙。
四、課堂總結
作者是怎樣觀察火燒云的？你從中學到了什么？
這篇課文描繪了晚飯后火燒云從上來到下去的過程中顏色和開頭的變化。晚霞是美麗的，古人有話云：“最美不過夕陽紅”“莫道桑榆晚，云霞尚滿天”，這些都是夸贊落日晚霞之美。同學們可以親自觀察，通過切身實地的感受，你會發現大自然的美麗是令人驚嘆的！
這篇文章是以一個孩子的口吻進行描述的，這個孩子就是兒時的蕭紅，蕭紅又是誰呢？下面則簡單介紹中國現代著名女作家蕭紅以及對她影響極深的呼蘭河。引發孩子們對這位作家的喜愛，并從而試圖去閱讀她的作品。
五、布置作業，觀察并描寫晨霧
《火燒云》第二課時 篇5
一、看拼音寫詞語
xiá guāng wēi wǔ zhèn jìng yì mú yí yàng （ ）（ ）（ ）（ ）
二、在括號里填上合適的詞語
笑盈盈地（ ） 威武地（ ）
紅彤彤的（ ） 兇猛的（ ）
《火燒云》第二課時 篇6
【教學要求】
1、學習課文第二、三段，了解火燒云變化的特點。
2、有感情地朗讀課文
3、學習作者觀察事物和積累材料的方法。
【教學重點】
品賞火燒云顏色和形狀的變化的語段，感受自然美和語言美，接受美的教育。
【教學過程】
一、復習導入
通過上節課的學習，你知道了什么？
火燒云在變，課文講什么和什么在變？
二、學習課文第二段
1、指名讀第3小節。
2、哪個詞在變？
（一會兒）
⑴ 引讀并出示：
（變化多而快）
紅彤彤 半紫半黃 葡萄灰
金燦燦 半灰半百合 梨 黃
茄子紫
⑵ 你是怎么理解“半”的？
（是左右，百分之五十的關系嗎？）
⑶ 第三組的三個詞有什么特點？
（前邊是物體，后面是物體特有的顏色。）
你能再說幾個嗎？
⑷ 這么多的顏色都包括在里的詞有──
3、誰能美美地讀第3小節：
⑴ 指名讀。
⑵ 評價后再讀。
⑶ 齊讀。
⑷ 師引背。
4、火燒云形狀變化也有兩個特點
（快、多）
自由說表變化快而多的詞。
⑴ 師問生讀第四小節：
師問：
① 一會兒天空出現了什么？
② 是什么樣子的？
③ 是怎樣變化的？
⑵ 指名問答（讀）第5小節。
⑶ 同桌問讀第6小節。
5、共同討論：
⑴ 提了三個問題，答了三個問題，你發現了什么？
（這三小節的寫法一樣？出現了什么──是什么樣子的──怎樣變化的？）
⑵ 這些同學善于找規律，背誦時就利用規律背誦。
6、指名讀4、5、6小節，其余同學看投影片。
作者為什么不寫了？
7、按剛才的規律口頭敘述一段話：
⑴ 師：這時天空出現了什么？什么樣子的？怎么變化的？
⑵ 指名口述。
⑶ 后面你還希望變成什么？
這哪里還像天空，分明就是──（動物園）
四、引讀最后一小節
1、師引讀
2、火燒云下去了，人們是什么心情？
（惋惜、留戀）
上來時，人們是什么心情？
（又驚又喜）
3、指名前后對讀兩句話。
4、自由讀讀。
五、總結全文
1、教師小結完成板書：
師：火燒云在極短的時間內發生了千變萬化。這一變就是我們的生活變得更加美好，是大自然變得更神奇。作者的寫作目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、討論作品的成功之處：
想想，要寫好這篇文章必須做到哪幾點？
（① 觀察有序、細致；② 想象豐富。）
觀察積累是寫好作文的基礎，我們一定要做生活的有心人。
六、作業
1、帶著神奇、美好的情感讀課文并背誦。
2、積累20個描寫顏色第億詞。
3、按一定的順序寫一段話（100多字）：
“這時，天空出現了……”
【板書設計】
上來了 霞光
顏色 變
火燒云 變化著 形狀（快、多）生活美好（自然現象 ） 自然神奇
下去了 恍恍惚惚
《火燒云》第二課時 篇7
課文《火燒云》不過五百來字，卻有如一幅濃墨重彩的風景畫，體現了作家蕭紅那匠心獨具的語言藝術。
一、語言樸實，自然流暢
《火燒云》全文沒有一個生僻的詞語，用口語的形式娓娓敘說，像“火燒云上來了”，“您老是金胡子了”，“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”等，使人讀了感到親切自然。文中還有一個獨特的現象，即很多句子的末尾都用“了”字，這個口語化的文字，讀來順口和諧，充滿生活氣息。
二、豐富的詞匯，靈活的筆調
《火燒云》用詞也極富變化。文中單表現色彩不同的詞就有“紫檀色”“紅通通”“金燦燦”“半紫半黃”“半灰半百合色”“葡萄灰”“梨黃”“茄子紫”等，讓人目不暇接，表現了作者深厚的語言功底。這火燒云時而紅、時而紫、時而灰、時而黃，語言充滿色彩美。
此外，作者還用了“一會兒”“兩三秒鐘”“忽然”“一轉眼”等表示時間短促的詞語，分別寫出了火燒云形狀變化之快。
靈活的筆調是文章語言藝術上的又一特點。這體現在兩個方面：一是用詞造句靈活多樣。作者為了寫出火燒云形態的變化無窮，用不同的句子敘述了各種形態的出現：“一會兒，天空出現一匹馬”，“忽然又來了一條大狗”，“接著又來了一頭大獅子”。由馬而狗，而獅，真可說是瞬息萬變。而寫它們的消失，尤其富有情趣，寫“馬”是“那匹馬大起來了，馬腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了”；寫“狗”是“跑著跑著，小狗不知跑到哪里去了，大狗也不見了”；寫“獅”卻是“可是一轉眼就變了，再也找不著了”。同是寫消失，一是逐漸模糊，一是不知去向，一是倏忽不見，毫無單調式重復之感，使文章更顯活潑、生動。二是寫法富于變化。寫霞光，著重刻畫其靜態，從地面到天空，主要運用側面渲染，中間插入一個人物的心理活動和另一個人物的說話，困中著色；寫火燒云的形狀，則從正面落筆，極力描摹它的動態，且從單個的馬的形象，幻化為一組狗的形象。
三、語言凝煉，富于音樂美
本文注意錘字煉句，有時一個字，就含不盡之意。比如“天空的云從西邊一直燒到東邊”一句，一個“燒”字，道出了火燒云的范圍之大，氣勢之宏，色彩之艷。
文中還用了很多疊音詞，如‘笑盈盈”“紅通通”“金燦燦”“偏偏”以及“跑著跑著” “恍恍惚惚”等，不僅增強了語言的音樂感，而且形象地描繪出火燒云的色彩、形狀變化及人物的情態。
四、長于比擬，形象生動
火燒云形態千變萬化，難以名狀，作者卻用比擬的手法，分別用人們所熟悉、更為兒童喜愛的馬、狗、獅等象形，不但刻畫其靜態，更細致地描繪其動態，象形各具情態，栩栩如生，給人以深刻的印象和強烈的藝術感染。
《火燒云》第二課時 篇8
教學過程
（一）談話導入，感受美
1.同學們，你們看見過玩魔術嗎？喜歡嗎？你能知道你喜歡的魔術師的名字嗎？你們想知道老師喜歡的一位神奇的魔術師的名字嗎？它就是大自然
2.今天，大自然這位神奇的魔術師又會向我們展示怎樣輝煌的篇章呢？讓我們一起來看看大自然的杰作（點擊課件，出示云圖片）看著這大自然的杰作，你想告訴大家什么？
是啊，她有一個很好聽的名字，（點擊出示“火燒云”三字）剛才大家欣賞了大自然的杰作，那能否來讀讀她的名字，讓大家從她的名字中享受到美呢？（對學生的朗讀加以鼓勵）
3.火燒云是美麗的，作家蕭紅通過自己的細心觀察，運用自己最美的語言來贊美了火燒云。今天我們就來學習她的作品。
（二）初讀課文，感知美
1.師：什么叫“火燒云”？打開課本，用自己喜歡的讀書方式讀一讀課文，可以是大聲朗讀，可以是輕聲速讀，可以是默讀課文，從課文中找出一句話來回答。（學生選擇自己喜歡的讀書方式進行讀書。）
師：什么叫“火燒云”呢？從課文中找出一句話來回答。
生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。”這就是火燒云。
師：你讀書很認真，找得很準確。這句話中有一個動詞用得特別好，讀讀這句話，看看誰能把它找出來？（學生讀）
生：我認為“燒”這個動詞用得好。
師：為什么？不必急于回答，先來看看火燒云上來時的景象，邊看邊體會。
（課件展示：
師：誰來談一談為什么“燒”字用得好呢？
生：我體會到火燒云上來了，就像是天空中著了一場大火。
生：著火的時候，火勢特別大，特別猛。我從這個“燒”字感受到火燒云上來時一定很快、很有氣勢。在烈火中燃燒的云從西邊逐漸燒到東邊，呼呼燃燒著的火焰彌漫了大半個天。）
師：你們真會思考！你瞧，祖國的語言文字真是太美妙了！一個 “燒”字既突出了火燒云上來時天空的顏色，像火一樣紅；如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢，給人一種動態變化的感受。讓我們一起來讀讀這一段。
2、師：課文里講的火燒云是什么時候的？自己讀第一自然段，邊讀邊思考。再讀第一自然段，想想課文里講的是什么季節傍晚時候的火燒云？ 生：是夏季傍晚時候的火燒云。
師：你是從哪些地方體會到的？ 生：我從“晚飯過后”體會到這是傍晚時的火燒云，從“旁邊走來個乘涼的人”體會到這是夏季的火燒云。
師：你真會讀書！
第1自然段講的是火燒云嗎？ （不是火燒云，是火燒云到來之前的霞光。）
提問：火燒云出現之前，天空及周圍的景物是怎樣的？讀一讀，想一想。
（火燒云出現之前，天空布滿霞光，周圍的人和動物在霞光的照耀下呈現出各種顏色。）
板書：霞光照耀
“霞光”使哪些景物發生了變化？課文是怎樣具體描寫的？讀一讀，畫一畫，說一說。
師：好！帶著感情自己讀讀這段話。（學生自由朗讀第一自然段）
師：我們一起讀，邊讀邊感受霞光的美。（學生有感情地齊讀）
2、學習“火燒云的顏色變化”
師：作者從哪兩個方面描寫火燒云的變化？自己讀三～六自然段，邊讀邊思考。（學生自由朗讀）
生：寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。（板書：顏色、形狀）
師：火燒云顏色變化有什么特點？ 生：火燒云顏色變化特別快。（板書：快）
師：你從哪些詞語體會到的？ 生：我從“一會兒”這個詞體會到的。
師：火燒云的顏色變化不僅快，而且還很—— 生：（多。（板書：多）
師：都有哪些顏色？ 生：半紫半黃、半灰半百合色，還有紅通通、金燦燦、 生：葡萄灰、梨黃、茄子紫
師：天空中還有哪些顏色？ 生：還有些說也說不出、見也沒見過的顏色。
師：你們看，這些顏色多漂亮啊！ （課件展示火燒云顏色變化的錄像。）
師：那么我們試著說說這些說也說不出、見也沒見過的顏色，用“葡萄灰”、“梨黃”、“茄子紫”這種帶比喻的形式來說。
生：蘋果綠。 生：桃紅。 生：玫瑰紫。 生：石榴紅。
師：天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化的多呢？ （五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色）
師：真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？（學生自由朗讀第三自然段）（指名兩位同學有感情地朗讀）
師：感情很充沛，自己試著背一背。 （學生自由背）
師：誰愿意帶著感情給大家背一背？
3、學習“火燒云的形狀變化”
師：讀讀四～六自然段，思考：火燒云形狀變化有什么特點？（自由讀）生：火燒云的形狀變化很多。
師：火燒云的形狀像什么？ （像馬、狗、獅子。）
師：形狀變化除了多以外，還有什么特點？生：特別快。
師：從哪些詞語體會到的？（從“一會兒”、“忽然” 還有“過了兩三秒鐘”、“一轉眼”、“接著、“正在”）
師：補充的很準確。作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩， 在第二句中哪是看到的，哪是想到的？
師：很好，作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章的生動、具體，還突出了火燒云的變化美。再來讀四～六自然段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫作方法。（自由讀）
師：老師想和大家一起讀火燒云形狀變化的三個自然段。我們先讀第四自然段，怎樣讀呢？我來提問題，你們用書上的句子來回答，咱們一起讀書。
師：一會兒，天空中出現了什么？——（板書：出現） 生：（接讀）一會兒，天空中出現一匹馬，
師：（插問）它是什么樣子的？——（板書：樣子） 生：（接讀）馬頭向南，……它才站起來似的。
師：（插問）它是怎樣變化的？——（板書：變化） 生：（接讀）過了兩三秒鐘，……尾巴可不見了。
師：（插問）消失了嗎？—— （板書：消失） 生：（接讀）看的人……變模糊了。
師：忽然，天空又出現了什么？（生答）我們來看課件，播放課件。
師：它是什么樣子的？依照板書接著讀。（寫狗和獅子的兩個自然段，教師也這樣引讀。）
師：（手指板書）作者是按什么順序敘述火燒云形狀變化的？
生：按“出現、樣子、變化、消失”這個順序來寫的。
師：說的對。作者按“出現、樣子、變化、消失”這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種寫法很值得大家學習啊！
（同桌同學一起練習說話）如果學生在練習時出現問題，教師要及時指導，或做以下提示：
一會兒，天空出現了一只小白兔，（ ），過了幾秒鐘，（ ）；
很快又來了一位老奶奶（ ），老奶奶的拐杖（ ），又不見了。
師：真好！老師這還有一些火燒云的圖片，請同學一起來欣賞。 （課件展示一組火燒云變化的圖片）
師：想象一下，它們像些什么呢？想象它的形狀，并按照它的“出現、樣子、變化、消失”這一順序同桌同學互相說一段話，一會兒我們集體交流。
④啟發學生用合適的詞形容火燒云形狀的特點。
（形態萬千、形狀各異、變化多端、千姿百態……）
師：我們一起來交流，誰愿意先發言？
師：你們的想象太豐富了，說的真棒！
（四）最后一個自然段還在講火燒云嗎？（這個自然段講火燒云不見了，看不清了。）
師：作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第7自然段找一句話來回答。
生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
（四）回歸整體，激發情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
作者抓住火燒云這一自然景觀，以豐富的想像力，以優美的語句描繪出夕陽西下時火燒云的瑰麗多姿，表達了怎樣的情感？（板書：熱愛大自然）
②作者為什么能把火燒云這一自然現象寫得那么生動逼真呢？（學生充分發表意見）
歸納總結：①作者平時注意觀察積累。②描寫中抓住景物特點展開豐富的想像。③用詞準確，表達合理。
（六）作業
師：今天的作業共兩項，你可以從以下兩項作業中任選一項來完成。
分別是：1、以“火燒云”為內容。
2、以“禮花”為內容。想像它的形狀，按照“出現、樣子、變化、消失”這一順序寫一段話。
《火燒云》教后反思
我的公開課在悅耳的鈴聲中拉上了帷幕，心中那些許的興奮和太多的遺憾簇擁著我走出了教室門。為了這節公開課，我進行了精心的準備，可以說投入了比平時多兩倍甚至幾倍的精力，當然有收獲也有遺憾，也正是這些收獲和遺憾讓我的心久久不能平靜下來。
《火燒云》是一片景色優美的文章，描寫的是夕陽西下時火燒云顏色和形狀的變化。為了激發學生的興趣，我設計了這樣的導語：
同學們，你們看見過玩魔術嗎？喜歡嗎？你能知道你喜歡的魔術師的名字嗎？你們想知道老師喜歡的一位神奇的魔術師的名字嗎？它就是大自然（以此來告訴學生：大自然就是一位神奇的魔術師。近而引出火燒云的各種圖片）
今天，大自然這位神奇的魔術師又會向我們展示怎樣輝煌的篇章呢？讓我們一起來看看大自然的杰作（點擊課件，出示云圖片）
通過展示這些圖片，一是讓學生明白：老師為什么說“大自然是一位神奇的魔術師”從而培養學生熱愛大自然的思想感情；二是激發學生的興趣、調動學生的積極性。也許是美麗的火燒云圖片吸引了學生的注意力；也許是學生覺得大自然真得很神奇，因而他們的情緒也非常高漲，尤其在出示了火燒云各種形狀的圖片后。我這樣問學生：“看著這些圖片，你覺得火燒云還像什么？”對這個問題，學生的發言非常踴躍，有的說像“海獅”；有的說像“鱷魚”；還有地說像“烏龜”……他們豐富的想象力讓我很高興，因為這真是我想要的。火燒云的變化是一個動態變化的過程，如何讓這個動態變化的過程從學生口里敘述出來，是我下節課的訓練目標。而此時學生能想象出來，那么他（她）就能說出它的樣子，之后的變化和消失就成了順理成章的問題了，有了這前奏，學生的片斷練習就有了眉目了。
在學習火燒云顏色變化之多時，我為了讓學生真實地感受到火燒云顏色變化之多而出示了各種顏色的火燒云圖片，那些美麗的圖片在視覺上給了學生全新的感受。因而，在我這樣問他們時“那么多美麗的顏色交織在一起，你能用一個詞語來形容嗎？”他們說出了許許多多的詞語，例如：五彩繽紛、五顏六色、五光十色……從他們的回答中，我感覺到了學生平時注重語言的積累，這讓我十分的欣慰。
不過，這堂課還是讓我感到了不滿足。如果在前面的環節上再緊湊些，那么，片斷練習：一會兒，天空出現了一只小白兔，（ ），過了幾秒鐘，（ ）；很快又來了一位老奶奶（ ），老奶奶的拐杖（ ），又不見了。完全在這節課上可以進行，這樣比下節課進行而更有效果，但遺憾的是我沒能完成它，因為時間已經來不及了。除此之外，“云”的發音上的口誤也讓我很尷尬。作為一個語文老師，出現這樣的錯誤是不應該的，對此，我將努力彌補自己的不足，爭取更好的教學效果。
《火燒云》第二課時 篇9
【教學目標】
1、感受火燒云的景色美，培養熱愛大自然的思想感情。
2、積累描寫色彩的詞語。
3、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
4、會補充提綱，并按提綱背誦課文第3～6自然段。
【教學過程】
一、導語激情，引入新課
通過上節課的學習，同學們知道課文是從哪兩個方面描寫火燒云的變化的嗎？
寫了火燒云的顏色，還寫了它的形狀。
（板書：顏色、形狀）
二、學習“火燒云的顏色變化”
我們先學習描寫火燒云顏色的一段話，找出這一段，請一位同學朗讀第3自然段，大家思考：
火燒云顏色變化有什么特點？
讀后回答。
（顏色變化快）
你從哪些詞語體會到的？
（我從“一會兒”這個詞體會到的。）
（板書：一會兒……一會兒……）
你能通過朗讀能讀出火燒云顏色變化快嗎？
（一會兒……一會兒……）
顏色變化還有什么特點？
（顏色變化多）
你從哪些地方感受到的？
每一句都要說自己的感受，再通過朗讀表現。
（評價語：通過你的朗讀讓大家感受到了火燒云顏色的多。火燒云的顏色的確太多了。你的朗讀讓我見到那么多的顏色。顏色什么都有……）
在第3句交流中：
哎！葡萄灰、梨黃、茄子紫 你有沒有發現這些詞有什么共同特點？
（植物加顏色）
在學生說到“還有些說也說不出來、見也沒見過的顏色”時，讀一讀。
（板書：……都有……沒見過……）
好，我們來看一看圖片，發揮自己的想象，試著說說這些顏色。
（課件展示火燒云顏色變化的錄像。）
先用“abb”式來說。
并展示：
綠瑩瑩、黃澄澄、黃撲撲、金閃閃、紅艷艷……
用“半a半b”式來說。
用“植物加顏色”來說。
（蘋果綠、桃紅、玫瑰紫、石榴紅、杏黃、秋葉黃、黃瓜綠、草莓紅、橘黃、橄欖綠、檸檬黃、棗紅、香蕉黃、草綠）
天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美的呀！能不能用恰當的詞語概括出火燒云顏色變化多呢？
（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、色彩斑斕、五光十色……）
真會用詞。讀讀這段話，比一比誰能讀出對火燒云的贊美之情？
（學生自由朗讀第三自然段。）
（指名兩位同學有感情地朗讀。）
感情很充沛。憑借段落結構，自己試著背一背。
（課件出示第三自然段的段落結構。）
（學生自由背）
誰愿意帶著感情給大家背一背？
（全班同學舉手）
既然這么多的同學都愿意背，那么我們一起背誦這一段話。
（學生有感情地齊背第三自然段。）
三、學習“火燒云的形狀變化”
剛才我們欣賞了火燒云五彩繽紛的顏色，現在我們來感受一下火燒云千姿百態的形狀。
哪幾自然段是寫火燒云形狀變化的？火燒云的形狀像什么？
（板書：像馬、狗、獅子）
1、讀中發現：
在4～6自然段中，你喜歡哪一段呢？選擇一個自己最感興趣的自然段，有自己喜歡的讀書方式讀一讀想一想，看你能從中讀懂什么？
第4自然段中：
我從“一會兒”“過了兩三秒鐘”“正在……就……”這些詞中，知道了火燒云變化得快。
我知道了火燒云的樣子像馬，動作很逼真，還知道了它的變化過程。
我從“看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬就變模糊了。”這句話中看出，人們很喜歡火燒云。
讓喜歡這一自然段的同學和想讀的同學都站起來讀。
第5自然段中讓同學交流好讀懂什么后全體男生朗讀。
第6自然段：
我學的是第6自然段，我從“跟廟門前的石頭獅子一模一樣，也是那么大，也是那樣蹲著，很威武很鎮靜地蹲著”這句話中知道作者很善于觀察，能夠把看到的和想到的聯系起來。
我看出，作者很喜歡火燒云，她看的時候很開心。
我知道火燒云形狀變化得很多。……
讀第6節可以齊讀。
（評價語：你很細心。你的關注點就是和別人不一樣。你的想法很獨特。）
2、自主研究，合作學習：
這三節在寫法上有什么相同點？又有什么不同點呢？
⑴ 相同點：
① 結構相同，都先寫出現了，像什么，后來又變化了，不像了，便消失了。
（板書：出現、變化、消失）
② 描寫時看到的和想到的相結合。
③ 都寫出了作者對火燒云的喜愛之情、欣喜之情和火燒云消失時的遺憾心情。
⑵ 不同點：
① 開頭的連接詞使用不一樣。
② 描寫的火燒云的形狀不一樣。
⑶ 小結：
同學們研究得真不錯！作者展開豐富的想象，以動靜結合的寫法，把看到的和想到的融合在一起寫，生動逼真地寫出了火燒云在天空中快速而神奇地形狀變化。
讓我們也來想象，火燒云還有可能會變成什么？
（小白兔、小綿羊、花、草、樹木、老爺爺、老奶奶）
可以是植物、動物、人物、世界萬物……
⑷ 仿照課文的第4～6自然段，我們把它寫下來。
寫幾分鐘后大家交流：
生：一會兒，天空中出現了一座座山峰，高低不平，連綿起伏，猶如珠穆朗瑪峰一樣雄偉、壯觀。可一眨眼的工夫，就離我們遠去了，而且越去越遠。
生：這時又跑來了一只大花貓，貓的身上全是彩色的斑點。我還給它起了個好聽的名──點點。它趴在空中，好像在撒嬌，想讓人抱一抱它。
（學生沉思）
師：當它看見那邊出現了一只小老鼠，猛地跑了過去，貓和小老鼠都看不清了。
生：快看啊，不知從哪里鉆出了一群小猴子，那些小猴子的臉紅紅的，眼睛圓圓的，跳來跳去，仿佛運動員在認真地跳鞍馬。可是一轉眼就變了，再也找不著了——變成了一只小兔。
生：小兔是躺著的，看上去就像躺在沙發上一樣悠閑。過了兩三秒鐘，小兔站起來了，伸了伸懶腰。這時，小兔的四肢變得更長了，變得模糊了。
生：再看那邊，一條“巨龍”騰空而起，還在空中不停地舞動著。只見那條“巨龍”張著大嘴，鼻子翹著老高，一雙銅鈴般的圓眼，放射出紫色的光，還挺神氣呢！可我還沒有盡情欣賞，“巨龍”就趕回“龍宮”去了……
（鼓掌）
你們的想象太豐富了，說的真棒！火燒云形狀變化這么多，用學過的詞語概括出火燒云形狀變化多。
（變化多端、變化莫測、千變萬化、絢麗多姿、千姿百態、瞬息萬變）
四、學習“火燒云下去了”
師：剛才同學們概括那么多的詞語表達了對火燒云形態變化多的感受，那么，作者觀察火燒云時有著怎樣的感受？從第7自然段找一句話來回答。
生：讀“一時恍恍惚惚的，……什么也看不清了。”
師：美好事物的存在總是那么短暫，但作家卻能將這瞬間的美麗化作永恒，想想作家為什么能寫出這么好的文章來？
（引導學生概括寫作方法：仔細觀察，發揮想象，注意積累。）
五、回歸整體，激發情感
師：學完了這篇課文，能不能說一句贊美火燒云的話呢？
生：火燒云真是太美麗啦！
生：火燒云不但絢麗多彩，而且變幻莫測。
生：我愛火燒云，它給我的想象插上了翅膀。
六、質疑問難，妙在延伸
師：學到這兒，你還想對火燒云作哪些進一步的了解呢？
生：為什么火燒云顏色變化這么多？
生：為什么火燒云只出現在早晨或傍晚？
生：火燒云上來時，為什么地上的人和小動物的顏色發生變化呢？
師：你們提出的問題很好，有什么好辦法解決這些疑問？查閱百科全書等工具書。《變幻的天空》一書介紹了有關火燒云的知識，下課可以請教它。
七、自主設計作業
學了這篇課文后，你最想給自己設計一個什么課外作業？
（實踐、書面的或口頭的）
1、有感情地讀課文并背誦；
2、摘錄文中的好詞好句；
3、上網查找有關火燒云的知識；
4、利用早晨或傍晚時間觀察我們這個地方的火燒云；
5、畫一畫美麗的云……
【板書設計】
火燒云
一會兒……一會兒……
顏色 變化多 一會兒……一會兒……
……都有，……沒見過……
馬
形狀 變化快 狗 （出現 變化 消失）
獅子
……
《火燒云》第二課時 篇10
《火燒云》教學設計
學習目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。喚起觀察大自然的興趣，激發熱愛美好事物的思想感情。
2、積累用不同構詞方式描寫顏色的詞語；領悟描寫事物動態變化的表達方式。
教學重、難點
領悟描寫事物動態變化的表達方式。
課前準備 課件、詞語卡片。
教學方法：情景教學法
教學過程
一、揭題談話
天空中的云來去匆匆，我們只覺得它美，但很難把這種美景寫下來。六、七十年前，作家肖紅卻以優美的文字為我們描繪了一幅栩栩如生的火燒云圖景。今天，我們隨著作者的描繪，想象火燒云那紛繁的色彩和多變的形態。(板書課題，讀題)
二、初讀課文，想象畫面
1、自由朗讀，憑借拼音，讀準生字字音。 2、讀后反饋：
a、指名分節朗讀。
b、說說作者給我們描繪了哪些奇妙的美景? c、出示圖片(投影)并作歸納，理清文章思路。
教師歸納：火燒云上來時，大地籠罩在光亮的晚霞之中，色彩繁多形態多變。火燒云下去了，恍恍惚惚。
三、美讀課文，品味語言
1、反復吟讀，要求邊讀邊想象畫面。
2、晶讀，說說作者是怎樣表現火燒云的美?
引導學生在閱讀中發現(如第一自然段，作者一連用?個“„„了”的句式，寫在霞光的照射下，大地萬物都改變了自己的顏色，也寫出了當時人們的歡樂愉悅的心情；第3自然段，作者用三種不同形式的詞語寫出了色彩的紛繁；4、5、6三個自然段，分別用跪著的馬，兇猛的狗，威武的獅子三幅圖寫出火燒云瞬息萬變，由小到大，由清楚到模糊，最后不見了的變化過程„„)
3、通讀全文，要求根據自己的感受，讀出對火燒云的喜愛之情。 4、熟讀自己最喜歡的段落，并把它背下來。 四、討論和練習
作者在寫火燒云的顏色時說“還有些說不出來，見也沒有見過的顏色”這句話的意思是什么?(顏色多得無法形容)
《火燒云》第二課時 篇11
教學目標：
1、通讀課文，做到正確、流利；2、學習課文，知道火燒云名字的來歷；3、整體感知全文，知道課文從變化多與快兩方面來寫出火燒云的特點；4、學習第3、1兩小節，理解火燒云顏色變化的特點，以及火燒云出現時地面景物的變化；5、能有感情朗讀1-3節，并能夠按提綱背誦第3節。教學重點：目標 4、5。
教學難點：目標4
教學過程：
一、導入新課
1、你觀察過云嗎？請說說。2、揭題。二、通讀課文
1、學生自由讀課文，要求正確、流利。2、讀書檢查，請學生選讀自己喜歡的小節。三、學習第2節
1、請找出課文中寫火燒云名字來歷的句子。2、學生回答。3、自由讀，用自己的話說說它為什么叫火燒云。（燒、著了火）4、火燒云是真的在燒嗎？你從哪里看出來？（紅彤彤）5、如果不用“燒”，而用“一直紅到”好不好？為什么？（“燒”字不但寫出了顏色，而且寫出了火燒云的動態美。）6、這一句還寫出了火燒云的什么？（范圍廣）7、朗讀練習。四、整體感知
1、那么火燒云有什么特點呢？請同學們自由讀全文，思考。2、學生回答，討論交流。（變化多、快）五、學習第3、1節
（一）學習第3節1、讀第3節。2、這一節寫了火燒云哪一方面變化？（顏色）3、學生再讀第3節，理解火燒云顏色變化的多與快。（哪些地方寫出變化多，哪些地方寫出變化快？）4、朗讀練習。5、火燒云就只有這些顏色嗎？從哪里看出來？學生想象其他顏色。仿照課文的構詞方法來說。6、按提綱背誦指導與練習。（二）學習第1節過渡：火燒云出現時，天上發生了變化，其實地上也發生了變化。1、學生自由讀第1節。2、學生說說地上發生了哪些變化？隨機進行朗讀指導。3、地上的景物為什么發生了這些變化？4、為什么火燒云會使他們發生這些變化？（用兩種顏料混合會變成其他顏色來說明。如紅與綠混合變成黑）5、有感情朗讀第1節。六、小結
1、你通過本節課的學習，你覺得火燒云怎么樣？用一個字。（美）2、火燒云還有更美的，我們下節課再來好好體會。七、課堂作業。
課后題2（1），3。
板書：
火燒云
多紅彤彤、金燦燦、半紫半黃、顏色變化半灰半百合色、葡萄灰、梨黃、茄子紫……快一會兒……一會兒……一會兒……一會兒……
《火燒云》第二課時 篇12
教學目標：
1、認識5個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、想象火燒云的奇異景象，體會作者贊美自然景象的心境。
教學重、難點：通過理解詞句,了解課文是怎樣寫火燒云的顏色和形狀的變化,學習作者觀察事物,積累材料的方法。
教學過程：
一、導語激情，引入新課。
1、今天老師給大家帶來了幾幅美圖。（出示云朵圖片）瞧，這是春天清晨輕薄的浮云；這是夏日凝結不散的層云；這是秋日美麗的魚鱗云；還有擁抱初升太陽的云海；風雨欲來的烏云。看了這些圖片你想說點什么？
2、大自然像一位魔術師，它的杰作，常常令人驚奇與震撼。今天，我們一起來看看另一種自然奇觀。板書：4*火燒云。
二、初讀感知。
1、課前大家已經初讀過課文，下面請你放開聲音朗讀，如果遇到讀不通順的句子，可以反復把這一句話多讀幾遍。
2、出示：紫檀色、笑盈盈、兇猛、廟門前、恍恍惚惚、紅彤彤
模糊、一模一樣
自讀詞、打亂順序齊讀、多音字正音
三、讀中感悟，積累運用。
（一）火燒云什么樣。
1、剛才我們看到了那么多云的圖片，火燒云到底是哪一種呢？
出示圖片：眼睛真亮，一下就找到了。課文中也有一句話，像這幅圖一樣，一下就讓人知道火燒云什么樣。你能找到這句話嗎？默讀課文用“——”畫出這句話。
3、指名讀。文中用到一個“燒”字，把這個字換一換行不行？讀一讀感受一下。
3、小結，一個燒字，讓我們仿佛真的看到了云朵的不斷變化，感受到了它的鮮艷色彩，給人以動感。課文的語言多么準確生動啊！再把這句話讀一讀。
（二）火燒云上來了。
1、火燒云上來了，大地仿佛變了一個樣，想不想去看看，放開聲音朗讀第一自然段，找出你最喜歡的一句，過會兒讀給大家聽。
2、人們喜歡火燒云帶來的變化嗎？
大家愉快的接受著火燒云帶來的變化。齊讀此段。
4、霞光遍照大地，呈現出奇異絢麗的景象，不過更為壯觀的景象還在后面呢？讀一讀3、4、5、6自然段，這四段又寫了火燒云的什么？（顏色、形狀）
a、顏色特點（出示第三段）我們先來看看它的顏色。
1、快速閱讀第三段，用——標出表示顏色的詞語。
指名讀、齊讀；你能把這些詞語歸歸類嗎？
2、數一數幾種？天上僅僅這幾種顏色嗎？從哪一句話看出？
3、你來發揮想象，還有哪些顏色？
4、大家說了這么多顏色，空中交織在一起，我們能不能用個四字詞語來說說這火燒云真是（五顏六色、五彩繽紛、絢麗多彩、五光十色......）
總之一個字，火燒云的顏色——多。（板書）
5、出示“這地方的火燒云變化極多”這句話還可以怎樣說，“這地方的火燒云變化——”（很多、非常多）現在相信大家能把這句話讀得更好！
6、除了多，火燒云顏色還有一個特點，你能找到嗎？答案藏在課文中，再讀讀第三段。
預設一，找不到變化快特點。出示：“一會兒......一會兒......”再來讀讀這句話，有什么發現嗎？快——板書。二、找出特點。從哪讀出來的？出示“一會兒......一會兒”，都來讀讀這句話。
小結：讀書時抓住關鍵詞可以幫助我們理解課文。誰還想讀讀這句話。
7、了解了火燒云顏色多，變化快的特點，相信大家能讀得更好，齊讀此段。
b、形狀特點
1、接下來看看火燒云的形狀吧！書上說了幾種樣子？只有這三種嗎？說明火燒云的形狀非常——豐富、多（板書）。文中介紹的3種形狀變化分別是馬、狗、獅子，你最喜歡哪一個？把你喜歡的那一段好好讀一讀。
2、指名生配樂讀4、5、6段。
3、火燒云的形狀還有很多，看！出示其它火燒云圖片。你能不能像課文一樣說得生動有趣。
4、火燒云的形狀還有什么特點？能不能用前面學習第三自然段時，通過“一會兒、一會兒”這些關鍵詞知道顏色變化快的方法，找出火燒云形態變化的另一個特點。
預設：一、找不出。出示關鍵詞泛紅的三段話，生讀思考。
二、找出。板書：變化快。再讀泛紅三段推及全班找出。
讀課文時有很多這樣的關鍵詞可以幫助我們理解課文內容，以后大家在讀書或學習課文時都可以用這個好方法。
（三）火燒云下去了。
1、美麗的火燒云真想把它留住啊，可是它轉眼就下去了。給人們留下無限遐想，齊讀最后一段。
四、小結
我想通過今天的學習，大家一定被火燒云豐富的色彩，多姿的變化所吸引。但究竟為什么會出現這樣的綺麗景象呢？課下大家可以通過圖書或網絡來查找答案，大自然中像這樣的景色還有很多需要你去細心觀察。
導師引路，明燈領航
——《火燒云》教后反思
開學第三天教研室的領導、老師們來到舜文教學督導，作為年輕教師的我們在此次督導過程中受益匪淺。沐浴在各位教研員老師悉心指導的雨露中，我們這些年輕稚嫩的小苗再次撥正了自己成長努力的方向。在聆聽了朱老師關于語文教學中的“七清”后，不禁自問作為教師的我“清”了嗎？
對照教研中朱老師所說的“七清”，反思自己的課堂令人汗顏。對于教材的理解，自己到底做到了幾分？本節課中學生的發展，又有多少呢？
1、課時目標清。
教師要清楚課時目標，課標中學段的目標要求，與各年段間的銜接。在四年級已經開始致力于學生讀書方法的培養，《火燒云》一課中的訓練重點為邊讀書邊想畫面，但是在制定課時目標時，我卻忽視了課題中的星號。本篇課文是一篇略讀課文，課文導讀語中“認真讀讀課文，隨著課文的描繪，想象火燒云那絢麗的色彩和多變的形態”中已對學習本文的讀書方法有所指，再加上經過前面三篇的學習，本課正是學生自己嘗試運用此方法進行學習的大好時機。然而在我的課堂上此教學目標卻不見了蹤影，在課時目標上我沒達到“清”的要求。這是導致讀書的無目的性、無發展的原因，沒有落實單元導讀提出的要求。作者通過火燒云變化快、變化多，展現了火燒云的美、大自然的神奇。我想學生讀書沒發展的根本原因在于本課中我并沒有引導學生，通過讀書想畫面的方法來感受到火燒云的美，使得學生對于火燒云缺乏感性的、深層次的認識。試問沒有喚起他們對火燒云的喜愛之情，又怎能讀出感情呢？
2、訓練重點要清。
語文教學不能面面俱到，全都抓就相當于什么都沒深入，這樣學生是很難有所發展的。要有語言文字的訓練，訓練什么？可以在重點詞、句、段中重點著力。通過“天上的云從西邊一直燒到東邊”中，抓住“燒”來讓學生體會用詞的準確與生動，這是一處語言文字訓練點，可以借助頭腦中出現的畫面來讓學生感受。火燒云上來了，燒紅了西邊，燒紅了東邊......你感受到什么?火越燒越旺，動起來了，漫延起來了......美嗎？通過教師對火燒云燒起來場景的渲染，調動起學生的興趣及感性認識，在頭腦中產生一副美麗的火燒云的圖片，這時學生會對燒字之妙有更深層次的體會，而不會像我的課堂中學生理解不到位，最后由教師直接給出答案時學生的茫然。要通過我們的課堂使學生不但學會，還要會學，教師自身也要明白為什么這樣來設計。
3、指導層次要清。
明確教學步驟，先進行什么？在干什么？要心中有數，才會更好的駕馭并指導學生。關于教學重點的突破要有坡度，用什么方法降低難度？先怎樣教？再怎樣教？要在“點上著力，點上推進”。例如教學第一段時，可以抓住文章伊始“晚飯過后，火燒云上來了”，通過教師的聲情并茂范讀此句，調動起學生對火燒云上來后所帶來的變化的喜歡，從而推進指導學生朗讀。
4、策略方法要清。
本文中4、5、6自然段描寫了火燒云其妙的形態，向我們勾勒出三幅動態的畫面：跪著的馬、兇猛的狗、威武的獅子，而且十分傳神的寫出瞬息之間由小到大、由清楚到模糊、最后不見得變幻過程。可以引導學生通過對比觀察，捋清作者描繪順序，發現三段中在層次上的寫法一樣。先出現什么？再怎樣變化？后來消失了。按照這種寫法，說說其它形狀，（把此時的天空比作動物園，其它動物會怎樣呢?）將口頭表達與寫作訓練相結合。
5、是否到位要清。
教師的針對學生的回答、朗讀是否到位要了然于胸，根據事實來評價。學生回答問題了，是否正確到位。不到位怎么辦？要引導走向深入，不能直接出答案結算。對于學生的評價要有激勵、推進、指向性，好在哪？不好在哪？讓學生心中清楚，不要出現模糊、籠統的評價語言。這樣學生再回答問題時才會明確應從哪個角度來思考。
6、提問指向性要清。
問題的設計不能過多、切忌隨意性，而且要留給學生閱讀思考的時間，這樣學生才會有深入理解的可能。
7、評價推進要清。
教師在理解教材、熟悉教學環節的基礎上，對學生的評價要有指導作用、激勵作用，抓住學生發言中的亮點，進行推廣、過渡。當學生回答不到位時，怎樣讓他聽別人的發言，怎樣補充。
再次坐到電腦旁重溫朱老師的諄諄教誨，著實讓我感到導師引路，猶如明燈領航的作用，相信我們舜文家的苗苗們會在各位領導、師傅的引領下更加快速茁長成長！
《火燒云》第二課時 篇13
教學目的：
1、認識本課的16個生字，學會其中的13個字。能正確讀寫“火燒云，喂豬、笑盈盈、高壽、百合色、茄子紫、跪著、模糊、兇猛、廟門、蹲著、鎮靜、必須、揉眼睛。”
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
4、摘抄課文中的優美詞句，積累語言。
教學重點、難點：了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的，學習作者觀察事物和積累材料的方法。
教學準備：cai課件。
教學時間：三課時。
第一課時
教學內容：創造氛圍，感受美。
初讀課文，整體感知課文內容。理清作者寫作順序，學習課文第一自然段。
教學過程：（略）
第二課時
教學內容：品讀課文，通過語言文字的學習，重點了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，體會作者豐富的想象力。
教學過程：
一、談話導入，明目標。
同學們，上節課我們學習了課文的第一部分，欣賞了霞光照到地面上的美景。這節課，我們繼續學習課文，在絢麗的畫面中和優美的語言文字中繼續領略火燒云的奇麗多姿。
二、反復品讀，欣賞美。
（一）重點指導學生欣賞火燒云上來時的色彩美。
1、出示課件，感受火燒云上來時，天空好像著了火，濃煙滾滾。
2、指導品讀第二自然段，著重理解“燒”字的妙用，既寫出了火燒云的顏色，又突出了火燒云范圍廣，變化快，給人一種動態變化的美。
3、課件出示第三自然段，學生先讀一讀這段話，整體感知火燒云的顏色變化極多，極快。抓住重點詞“極多”和四個“一會兒“理解。
（板書：變化極多、快、一會兒）
4、引導學生抓住兩個重點句進行賞析：“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會半紫半黃，一會兒半灰半百合色。葡萄灰、梨黃、茄子紫，這些顏色天空都有，還有些說也說不出來，見也沒見過的顏色。”畫一畫，說一說表示顏色多、變化快的詞或句子。
5、發揮想象，說一說那些連作家也說不出、也沒見過的顏色，會是怎樣的呢？
6、課件出示絢麗多彩的火燒云畫面，讓學生欣賞感受火燒云的色彩美。
7、在學生被美陶醉的激情中，讓學生有感情地美讀、賽讀兩個重點句，邊看圖邊體會，更真切地感受火燒云色彩變化美。
8、在熟讀的基礎上，練習為美的畫面配音，甚至熟讀成誦，讓學生的贊美之情得到升華。
9、小結：天空中這么多的顏色交織在一起，實在太美了，你能用一個詞來概括這色彩豐富的火燒云嗎？
（二）啟發學生欣賞火燒云千姿百態的形狀美。
（過渡：火燒云不僅顏色絢麗多彩，形狀變化也是千姿百態）
指導學生品讀第四、五、六自然段。
1、自由讀4-6自然段，找一找，畫一畫，然后小組內說一說，哪些詞突出表現了火燒云的變化很多、很快？
重點抓住“馬、狗、獅子”，“一會兒、過了兩三秒鐘、正在、忽然、跑著跑著、接著、一轉眼”等詞語，明白這都是講火燒云的形狀多，變化快的。
（板書：馬、狗、獅子）
2、由文中的插圖引入，重點品讀第四自然段。
①課件出示第四自然段：“一會兒，天空出現一匹馬，馬頭向南，馬尾向西。馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來似的。過了兩三秒鐘，那匹馬大起來了，腿伸開了，脖子也長了，尾巴可不見了。看的人正在尋找馬尾巴，那匹馬變模糊了。”
②學生先讀一讀這段話，再找一找，畫一畫，這段話哪些句子寫了“馬”的樣子，哪些句子又寫了它的變化，找出來后，和同位讀一讀。
③指名說一說“馬”是怎樣變化的？理解“模糊”，與它相反的詞是什么？
④小結：寫“馬”的變化時，樣子是由“清晰”變“模糊”。
⑤課件出示“馬”的變化圖，請學生為畫面配音。
3、按學習第四自然段的方法，自學第五、六自然段。讀一讀，畫一畫，然后和同位說一說。像“狗”、像“獅子”的火燒云是怎樣變化的，分別讀一讀，寫它們的樣子由清晰變模糊的句子。
4、課件出示“狗”、“獅子”的變化圖，請學生為畫面配音。
5、小結：天上的云飄啊飄啊，一會兒像馬，一會兒像狗，一會兒像獅子，其實這都是作者的一種想象。
那么，你能不能想象一下火燒云形狀還會像什么呢？請想象一種云彩的形狀變化，先在小組里練習說一說。
6、說話練習，指名說一種云彩的形狀變化。
7、火燒云的形狀變化真是太多了，誰能用一個詞概括一下嗎？
8、總結：這絢麗多彩的火燒云，這瞬息萬變的火燒云，給我們留下了深刻的印象，這景象是誰賜予我們的？（大自然）。作者為什么能把這一自然美景寫得這樣生動，這樣具體呢？（仔細觀察，發揮想象）
9、自由練習配樂朗誦3-6自然段，回歸整體，感受火燒云的色彩美、形態美。
（三）歸納全文，激發學生熱愛大自然的情趣
火燒云的變化如此之多，如此之快，火燒云下去時的情景又是怎樣的呢？
1、學生自由讀課文最后一段，體會火燒云下去時的情景。
2、理解“恍恍惚惚”、“偏偏”、“一會兒功夫”，使學生明白這既是描寫火燒云顏色、形狀變化之美，又是表達作者對美麗景色的熱愛之情。
3、“一會兒功夫，火燒云下去了。”火燒云這么快就下去了，此時，你想說點什么呢？
4、你們為什么這樣眷戀火燒云呢？（因為它太美了）
（板書：美）
5、通過反復朗讀，使學生的心情與作者的心情相融合，以此激發他們熱愛大自然的情趣。
三、總結全文，回味美。
其實，你們不必遺憾，不必惋惜。生活中，還有許多的自然美景，我們還可以去觀察、去欣賞。請你留心生活吧，你會享受到大自然賜予我們的更多美景！
第三課時
教學內容：課外延伸，創造美。
1、畫一畫火燒云美麗的色彩，為畫配文。
2、寫一寫火燒云多姿的形態，為文配畫。
3、課件出示“禮花”圖，看一看“禮花”的變化，寫一寫它的聲音、顏色、形狀，創造美。
板書：
18 火 燒 云
顏色 一會兒……一會兒……
變化極多、快 美
形狀 馬、狗、獅子
《火燒云》第二課時 篇14
【教育目標】
1、知識教學點：
⑴ 理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇趣，激發學生熱愛自然、觀察自然的興趣。
⑵ 朗讀課文，背誦課文。
2、能力訓練點：
⑴ 培養學生的觀察能力、聯系上下文理解句子的能力，養成推敲詞句的閱讀習慣。
⑵ 運用本課在仔細觀察的基礎上，展開豐富的想象，生動準確地描寫景物變化的寫作方法，讓學生動手去畫，畫完再說，訓練動手及說話能力。
⑶ 培養學生有感情地朗讀課文，熟讀成誦的能力。
3、德育滲透點：
體會作者熱愛大自然的思想感情，激發學生熱愛大自然、觀察自然的興趣。
【重點難點及解決辦法】
1、重點難點為：
了解課文是怎樣寫火燒云顏色和形狀變化的。
2、解決方法為：
引導學生在讀中領悟、理解。
【教學步驟】
一、導入
同學們，你們見過火燒云嗎？想了解火燒云嗎？想了解些什么？
（學生質疑，教師板書記錄。）
二、初讀課文
1、火燒云這篇課文描繪了晚飯過后，夕陽西下時，火燒云的瑰麗多姿。請同學大聲讀課文。
（自由讀后指名讀）
2、賞火燒云上來的情景。
（播放配樂配圖課文朗讀）
三、教授新課
請同學說說從課文中都讀懂了什么：
（根據學生所說學習新課）
1、火燒云的顏色美及變化快：
⑴ 演示配有文字的動畫，加深學生的理解。
⑵ 用“一會兒……一會兒……”造句。
⑶ 讓學生根據這一段課文再質疑。
⑷ 教師小結：
火燒云的顏色極多，而且變化快，真是絢麗多彩，太美了。
⑸ 指導朗讀。
2、火燒云的形狀變化多端：
⑴ 同學一邊聽教師示范朗讀，一邊在網頁上點擊圖片欣賞。
⑵ 師生合作朗讀這一段課文。
⑶ 教師小結：
作者把火燒云想象成各種動物，讓人覺得特別有趣，也感受到了火燒云真是變化多端呀！
3、火燒云上來時，霞光非常的美：
⑴ 教師小結：
傍晚部分陽光穿透云層射出的彩色光芒形成霞光，人和動物的顏色不同，在霞光的照耀下呈現出各種顏色，美麗極了。
（出示霞光圖片）
⑵ 指導朗讀。
4、火燒云持續的時間很短：
⑴ 教師小結：
一時恍恍忽忽的，天空里又像這個，又像那個，其實什么也不像，什么也看不清了。讓我們沉靜一會兒再看，一會兒功夫，火燒云下去了。此刻，你們心里在想些什么？
⑵ 指導學生朗讀。
四、學生操作
同學們，請你們發揮自己的想象力，想想火燒云還會像什么，自己動手畫一畫。畫完后仿照第四自然段說一說。
不懂的問題請同學自己上網尋找答案，并相互交流。
五、教師小結
《火燒云》第二課時 篇15
火燒云
火燒云（人教版小學語文教案2篇）
教學目標：
1、理解課文內容，了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，激發學生熱愛自然，觀察自然的興趣。
2、學習課文生字詞。
3、朗讀課文。
教學重點難點：理解火燒云顏色和形狀的特點。
教學具準備及輔助活動：火燒云顏色的圖片，填空題的幻燈片。
作業設計、安排：
課內做火燒云顏色、形狀變化的填空；
課外做火燒云的樣子，用一段話寫下來。
教學過程：
一、揭題，引起興趣。
1、師出示火燒云的圖片，問：同學們，你們看，這是什么？
2、出示課題的圖片，今天我們學習第7課"火燒云"
3、關于火燒云，你知道一些什么呢？
4、你想再從課文中知道什么呢？
二、初讀，感知內容。
1、自己讀課文，要求：讀準生字的音。
2、開火車讀課文。（出示生字卡片）
3、你認為課文中哪些地方把火燒云寫得很美，找出來讀讀看。
三、精讀，積累語言。
（一）學習課文第3小節
1、我們先來看第三小節美在什么地方？
2、讀第3小節，圈出表示顏色的詞。
3、你們想看這么多的顏色嗎？
4、師出示，要求學生自己看像哪種顏色。
5、看了這么多，這么美的顏色，你想用哪些詞來形容呢？（五顏六色、五彩繽紛、五光十色、絢爛多彩、色彩鑌紛……）
6、既然顏色這么美，我們能把它讀得美嗎？（小組內讀，派代表比賽，誰讀得好）
7、這么多描寫顏色的詞，誰已經把它記住了嗎？師出示幻燈片，課文填空。
（二）我們再來看4、5、6小節，它們是寫火燒云的什么呢？（板書）。
1、分組自學4、5、6節，要求：a、你認為哪一節寫得好，為什么？b、你能把它讀好嗎？
2、交流，小組派代表比賽誰讀得好。
3、這么多的形狀，你也想用哪個詞來概括？
4、這三小節寫得都好，因為作者把云想象成馬、狗、獅等等，把云寫活了，下面教師要讓大家學著作者的樣子來想象，看誰想得好，看誰想得有趣。
5、學生看圖想象。（先自己說，再小組說，最后比賽誰想得妙。）
四、熟讀，理清脈絡。
1、課文中除了寫火燒云的顏色，形狀外，還寫了什么？
2、火燒云上來了……火燒云下來了……
五、想象，知識升華。
把剛才的想象用一段話寫下來。