小喜鵲的兩個家（精選4篇）

小喜鵲的兩個家 篇1

　　教學目標：

　　1、學會11個生字及新詞，認讀2個字。

　　2、通過句子比較，體會到同樣的意思，可以有不同的表達方式。

　　3、朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。

　　4、自選句子讀一讀或寫一寫。

　　5、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

　　教學重點：了解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

　　教學難點：了解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

　　課時：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會11個生字及新詞，認讀2個字。

　　2、朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個背誦。

　　3、自選句子讀一讀，寫一寫。

　　4、激發寫字興趣，培養良好的書寫習慣。

　　教學重點：寫字。

　　教學難點：把字寫得正確、規范、整潔。

　　教學過程：

　　一、導入新課：學習第11課。齊讀課題。

　　二、復習課文：

　　1、指名朗讀課文,做到正確、流利、有感情。

　　2、檢查背誦課文3或5自然段。

　　引導：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了家，郭家母女對小喜鵲關懷備至請你背一背描寫郭家母女關心、愛護小喜鵲的自然段。

　　從此，小喜鵲就離不開郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做的，你再背一背。

　　三、學習生字：

　　1、指名讀生字。

　　狂  刮    弱    存      至  展  躍  止  撒   跳     蛋

　　2、說說你怎樣記住這些生字。（困）

　　學生匯報，教師適時點撥。

　　合體字

　　可以用熟字加偏旁、  熟字換偏旁的方法記。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。

　　注意：撒、墜、巢的讀音

　　3、指導書寫。

　　展：被包圍部分是7畫，不要在豎提旁邊加一撇。最后兩筆是撇、捺。

　　存：書寫時注意“丨”、“子”的位置。

　　躍：右邊是“夭”不是“天”

　　4、寫生字。

　　要求：

　　a、從整體上去觀察一個字，觀察時，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。

　　b、寫好后，要對照范字進行自我反饋，要爭取每寫一個字都有所進步。

　　四、完成課后習題：

　　選擇你喜歡的句子讀一讀，抄一抄。

　　五、課堂小結：今天我們學習了13個生字，希望大家記住所學生字，并能運用。有興趣的同學可以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題寫稿，向板報組投稿。

　　六、作業：抄寫生字，讀或抄寫自己喜歡的句子。

　　板書：               11、小喜鵲的兩個家

　　展    撒

　　課后反思：生字掌握的較好。

　　第二課時（重點課時）

　　體現新課程理念：課文學起來沒有什么難度，在學習是給學生足夠的時間和空間來完成自學，讓學生在自學過程中體會學習的樂趣，掌握學期的方法。

　　教學目標：

　　1、能正確朗讀本課的生字和詞語。

　　2、了解小喜鵲有兩個家的真正原因。

　　3、培養學生的朗讀能力和寫話能力。

　　4、體會到人類對小鳥的關愛以及小鳥對人的友好。

　　教學重點：體會到人類對小鳥的關愛以及小鳥對人的友好。

　　教學難點：了解小喜鵲有兩個家的真正原因。

　　教學過程：

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習第11課《小喜鵲的兩個家》，請同學齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么？

　　生：小喜鵲有兩個家

　　師：同學們你們有幾個家呀？

　　生：一個

　　二、 整體感知

　　師：奇怪了，小喜鵲怎么會有兩個家呀？它到底有哪兩個家呀？請同學快速讀課文后告訴我答案。

　　生：一個是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家；一個是郭奶奶的家。（師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家）

　　師：老師發現你們讀書讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰再來說說究竟發生了一件什么事，使小喜鵲本來有自己的家――鳥巢了，怎么還會把郭奶奶的家也當成自己的家？

　　（一天，狂風刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當場就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發現后，救回了家并對它關懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當成了自己的家。）

　　三、 細讀課文，體會郭奶奶對小喜鵲的關懷備至

　　師：同學們你們能想象一下狂風過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說）

　　生：散了、爛了。

　　師：假如你在現場看到這種情景你的心情是怎樣的？

　　生：特別傷心、特別難過

　　師：那接下來你會怎么做呢？

　　生：立刻把小喜鵲救回家。

　　師：你真是一個有愛心的孩子。同學們如果你們看到這種現象是不是也會這樣做呀？

　　生：是

　　師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？

　　師：誰來給我們讀讀（指名讀）

　　師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的？請你在書上畫下相關的句子（生自讀）誰來說說。

　　生：①買漂亮的鳥籠；②每天用小米、雞蛋喂它；③把長大的小喜鵲放飛。

　　師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個什么樣的鳥籠呀？

　　生：特別大、特別好、特別漂亮。

　　師：它怎么個漂亮？

　　師：你們再想象一下郭奶奶平時是怎樣照顧小喜鵲的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會跟它說什么呢？ 在喂小喜鵲吃食時又會對它說些什么？）你從中體會到什么？

　　生：郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。

　　師：同學們你們感受到了嗎？

　　生：感受到了。

　　師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段）

　　師：誰愿意把你的感受讀給大家聽聽？（指名讀）

　　師：誰能用書上的一個詞，形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度？

　　生：關懷備至。

　　師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關懷備至”嗎？（指名讀）

　　師：誰來說說你怎么理解“關懷備至”這個詞，郭奶奶對小喜鵲怎么“關懷備至”了。

　　生：對小喜鵲特別的關心，特別的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它聊天）。

　　師：你覺得誰對你關懷備至呀？（困）

　　師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）

　　師：咱們同學也來感受一下。讀讀這一段（學生有感情地自由讀）

　　過渡：

　　師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么高興呀！請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。（學生出聲自由讀課文）

　　四、體會小喜鵲對人的友好

　　師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎？

　　生：沒有

　　師：你們怎么知道的呀？同學們快來讀讀第五自然段。

　　1、〔出示課件〕

　　讀一讀，比一比，體會他們的不同。

　　①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前。

　　②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前，歡快地跳躍不止。

　　③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個撒嬌的孩子。

　　2、讀讀這三個句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫的具體，生動。）

　　3、你喜歡哪句話，為什么？你從中體會到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。）

　　提示：①抓詞體會。“立即”“跳躍不止”“撒嬌”

　　②抓句子體會。“歡快地跳躍不止”、 “像一個撒嬌的孩子”

　　（方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個什么樣子呀？）

　　生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。

　　師：你能讀讀第③句讓我們也體會一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？

　　師：咱們同學也來感受一下，讀讀第③句。

　　師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰來給我們說說？

　　生：郭奶奶的女兒上班時，小喜鵲會跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時，有時小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。

　　師：你感受到了什么？你能聯系自身的實際談一談嗎？（比如：你上學的時候爸爸媽媽把你送到學校，放學時又把你接回家。）

　　生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。

　　師：你來給我們讀讀吧！

　　師：同學們也來讀讀體會一下他所說的。

　　師：還有沒有。

　　生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。

　　師:小喜鵲為什么會回郭奶奶家過夜呀?

　　生1: 因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。

　　生2:因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒了。

　　……

　　師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當成人來看待了, 賦予了它人的情感.說的真好!

　　4、同學們再來思考一下，小喜鵲為什么會與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會人對小喜鵲好，小喜鵲也會對人好，因為動物也是通人性的。）

　　5、我們再來回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好，對小喜鵲的關愛？

　　①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家；②為小喜鵲買鳥籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是最有營養的東西呀，也許平時郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出來了。）③大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個新家。（師：同學們對這一條可能會提出疑問了，這句跟郭奶奶對小喜鵲的好沒關系呀？我們再仔細想一想，實際上有沒有關系，誰來給我們說說？生：有，郭奶奶如果對小喜鵲不好，大喜鵲就不會再在原來的地方做窩了。）④一看到郭家母女，就會飛到她們面前，跳躍不止；⑤郭奶奶的女兒上班，小喜鵲會跟隨著上班，下班會在門口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么親密也從側面說明了郭家母女對小喜鵲的好。）⑥晚上在郭奶奶家過夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過夜安全，它才會回郭奶奶家過夜呢？如果郭奶奶對它不好，它也就不會回來了。）

　　五、總結全文

　　師：回到我們剛上課時提出的問題“小喜鵲為什么會有兩個家？”誰來說說？

　　師總結：就是因為郭家母女對小喜鵲的關愛，使得小喜鵲對郭奶奶一家產生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當成了自己的家。才使得它有了兩個家。從而在我們的面前展現出了一幅人、鳥共處的合協畫面。

　　七、寫作

　　在你們的身邊有沒有類似的現象，作為小學生的你應該怎樣去關愛它們呢？請你以《關愛----》為題，范圍：關愛他人、關愛集體、關愛動物、關愛社會、關愛世界、關愛自然等。展開思維的翅膀，把你看到的、聽到的、想到的寫下來，字數（300字左右）。

　　六、 板書

　　11、小喜鵲的兩個家

　　關愛

　　郭奶奶一家                           小喜鵲一家

　　友好相處

　　板書：在教學中，我選擇了恰當的時機，對學生進行句子訓練，達到了較好的效果。

　　六、流程圖：       

小喜鵲的兩個家 篇2

　　教學目標：

　　知識目標：

　　1.學會11個生字及新詞，認讀2個字。

　　2.通過句子比較，體會到同樣的意思，可以有不同的表達方式。

　　能力目標：

　　1.朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。

　　2.自選句子讀一讀或寫一寫。

　　情感目標：

　　了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

　　教學重點：了解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

　　教學難點：了解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.學會11個生字及新詞，認讀2個字。

　　2.朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個背誦。

　　3.自選句子讀一讀，寫一寫。

　　4.激發寫字興趣，培養良好的書寫習慣。

　　教學重點：寫字。

　　教學難點：把字寫得正確、規范、整潔。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　學習第11課。齊讀課題。

　　二、復習課文。

　　1.指名朗讀課文,做到正確、流利、有感情。

　　2.檢查背誦課文3或5自然段。

　　引導：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了家，郭家母女對小喜鵲關懷備至請你背一背描寫郭家母女關心、愛護小喜鵲的自然段。

　　從此，小喜鵲就離不開郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做的，你再背一背。

　　三、學習生字。

　　1.指名讀生字。

　　狂 刮 弱 存 至 展 躍 止 撒 跳 蛋

　　2.說說你怎樣記住這些生字。（困）

　　學生匯報，教師適時點撥。

　　合體字

　　可以用熟字加偏旁、 熟字換偏旁的方法記。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。

　　注意：撒、墜、巢的讀音

　　3.指導書寫。

　　展：被包圍部分是7畫，不要在豎提旁邊加一撇。最后兩筆是撇、捺。

　　存：書寫時注意“丨”、“子”的位置。

　　躍：右邊是“夭”不是“天”

　　4.寫生字。

　　要求：

　　A.從整體上去觀察一個字，觀察時，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。

　　B.寫好后，要對照范字進行自我反饋，要爭取每寫一個字都有所進步。

　　四、完成課后習題。

　　選擇你喜歡的句子讀一讀，抄一抄。

　　五、課堂小結。

　　今天我們學習了13個生字，希望大家記住所學生字，并能運用。有興趣的同學可以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題寫稿，向板報組投稿。

　　六、作業。

　　抄寫生字，讀或抄寫自己喜歡的句子。

　　板書：

　　11 小喜鵲的兩個家

　　展 撒

　　課后反思：生字掌握的較好。

　　第二課時（重點課時）

　　體現新課程理念：

　　課文學起來沒有什么難度，在學習時給學生足夠的時間和空間來完成自學，讓學生在自學過程中體會學習的樂趣，掌握學習的方法。

　　教學目標：

　　1.能正確朗讀本課的生字和詞語。

　　2.了解小喜鵲有兩個家的真正原因。

　　3.培養學生的朗讀能力和寫話能力。

　　4.體會到人類對小鳥的關愛以及小鳥對人的友好。

　　教學重點：體會到人類對小鳥的關愛以及小鳥對人的友好。

　　教學難點：了解小喜鵲有兩個家的真正原因。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　這節課我們繼續學習第11課《小喜鵲的兩個家》，請同學齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么？

　　生：小喜鵲有兩個家

　　師：同學們你們有幾個家呀？

　　生：一個

　　二、整體感知。

　　師：奇怪了，小喜鵲怎么會有兩個家呀？它到底有哪兩個家呀？請同學快速讀課文后告訴我答案。

　　生：一個是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家；一個是郭奶奶的家。（師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家）

　　師：老師發現你們讀書讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰再來說說究竟發生了一件什么事，使小喜鵲本來有自己的家――鳥巢了，怎么還會把郭奶奶的家也當成自己的家？

　　（一天，狂風刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當場就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發現后，救回了家并對它關懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當成了自己的家。）

　　三、細讀課文，體會郭奶奶對小喜鵲的關懷備至。

　　師：同學們你們能想象一下狂風過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說）

　　生：散了、爛了。

　　師：假如你在現場看到這種情景你的心情是怎樣的？

　　生：特別傷心、特別難過

　　師：那接下來你會怎么做呢？

　　生：立刻把小喜鵲救回家。

　　師：你真是一個有愛心的孩子。同學們如果你們看到這種現象是不是也會這樣做呀？

　　生：是

　　師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？

　　師：誰來給我們讀讀（指名讀）

　　師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的？請你在書上畫下相關的句子（生自讀）誰來說說。

　　生：1.買漂亮的鳥籠；2.每天用小米、雞蛋喂它；3.把長大的小喜鵲放飛。

　　師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個什么樣的鳥籠呀？

　　生：特別大、特別好、特別漂亮。

　　師：它怎么個漂亮？

　　師：你們再想象一下郭奶奶平時是怎樣照顧小喜鵲的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會跟它說什么呢？在喂小喜鵲吃食時又會對它說些什么？）你從中體會到什么？

　　生：郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。

　　師：同學們你們感受到了嗎？

　　生：感受到了。

　　師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段）

　　師：誰愿意把你的感受讀給大家聽聽？（指名讀）

　　師：誰能用書上的一個詞，形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度？

　　生：關懷備至。

　　師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關懷備至”嗎？（指名讀）

　　師：誰來說說你怎么理解“關懷備至”這個詞，郭奶奶對小喜鵲怎么“關懷備至”了。

　　生：對小喜鵲特別的關心，特別的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它聊天）。

　　師：你覺得誰對你關懷備至呀？

　　師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）

　　師：咱們同學也來感受一下。讀讀這一段（學生有感情地自由讀）

　　過渡：

　　師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么高興呀！請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。（學生出聲自由讀課文）

　　四、體會小喜鵲對人的友好。

　　師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎？

　　生：沒有

　　師：你們怎么知道的呀？同學們快來讀讀第五自然段。

　　（出示課件）

　　1.讀一讀，比一比，體會他們的不同。

　　①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前。

　　②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前，歡快地跳躍不止。

　　③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個撒嬌的孩子。

　　2.讀讀這三個句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫的具體，生動。）

　　3.你喜歡哪句話，為什么？你從中體會到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。）

　　提示：①抓詞體會。“立即”“跳躍不止”“撒嬌”

　　②抓句子體會。“歡快地跳躍不止”、 “像一個撒嬌的孩子”

　　（方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個什么樣子呀？）

　　生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。

　　師：你能讀讀第③句讓我們也體會一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？

　　師：咱們同學也來感受一下，讀讀第③句。

　　師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰來給我們說說？

　　生：郭奶奶的女兒上班時，小喜鵲會跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時，有時小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。

　　師：你感受到了什么？你能聯系自身的實際談一談嗎？（比如：你上學的時候爸爸媽媽把你送到學校，放學時又把你接回家。）

　　生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。

　　師：你來給我們讀讀吧！

　　師：同學們也來讀讀體會一下他所說的。

　　師：還有沒有。

　　生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。

　　師:小喜鵲為什么會回郭奶奶家過夜呀?

　　生1: 因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。

　　生2:因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒了。

　　……

　　師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當成人來看待了, 賦予了它人的情感.說的真好!

　　4.同學們再來思考一下，小喜鵲為什么會與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會人對小喜鵲好，小喜鵲也會對人好，因為動物也是通人性的。）

　　5.我們再來回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好，對小喜鵲的關愛？

　　①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家；②為小喜鵲買鳥籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是最有營養的東西呀，也許平時郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出來了。）③大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個新家。（師：同學們對這一條可能會提出疑問了，這句跟郭奶奶對小喜鵲的好沒關系呀？我們再仔細想一想，實際上有沒有關系，誰來給我們說說？生：有，郭奶奶如果對小喜鵲不好，大喜鵲就不會再在原來的地方做窩了。）④一看到郭家母女，就會飛到她們面前，跳躍不止；⑤郭奶奶的女兒上班，小喜鵲會跟隨著上班，下班會在門口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么親密也從側面說明了郭家母女對小喜鵲的好。）⑥晚上在郭奶奶家過夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過夜安全，它才會回郭奶奶家過夜呢？如果郭奶奶對它不好，它也就不會回來了。）

　　五、總結全文。

　　師：回到我們剛上課時提出的問題“小喜鵲為什么會有兩個家？”誰來說說？

　　師總結：就是因為郭家母女對小喜鵲的關愛，使得小喜鵲對郭奶奶一家產生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當成了自己的家。才使得它有了兩個家。從而在我們的面前展現出了一幅人、鳥共處的合協畫面。

　　六、寫作。

　　在你們的身邊有沒有類似的現象，作為小學生的你應該怎樣去關愛它們呢？請你以《關愛----》為題，范圍：關愛他人、關愛集體、關愛動物、關愛社會、關愛世界、關愛自然等。展開思維的翅膀，把你看到的、聽到的、想到的寫下來，字數（300字左右）。

　　板書：

　　11 小喜鵲的兩個家

　　關愛

　　郭奶奶一家 小喜鵲一家

　　友好相處

　　教學反思：在教學中，我選擇了恰當的時機，對學生進行句子訓練，達到了較好的效果。

小喜鵲的兩個家 篇3

　　教學目標：

　　1. 結合課文內容通過交流、討論了解小喜鵲有兩個家的原因。

　　2. 選擇3、5 段中的一段背誦。

　　3.學生在課件的幫助下理解課文，升華情感，從而有感情朗讀。

　　4.通過抓重點詞、想象、比較等方法體會課文原句的具體生動。體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。

　　教學重點：

　　1、理解課文體會課文原句的具體、生動，有感情朗讀課文。

　　2、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。

　　教學難點：

　　1、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人類的友好。

　　教學策略：以自主、合作、探究的學習方式作為學習的主要途徑，教師僅僅作為教學的組織者、參與者、引導者。

　　教學過程：

　　一、導入：復習詞語。

　　媒體出示詞語：自讀、指名讀。

　　小喜鵲、郭奶奶、鳥籠、雞蛋、撒嬌、

　　關（懷）備（至）、（展）翅（高）飛、跳（躍）不（止）。

　　【為學習課文打基礎。】

　　二、講授：

　　(一)整體感知

　　師：請你結合課文內容用詞說句子。

　　媒體出示：狂風、刮斷、死了、墜落、柔弱、幸存。

　　【回顧課文主要內容。】

　　（二）細讀感悟

　　學習第二段：

　　師：看來大家對課文有了一定的了解，就讓我們一起走進當時的情景吧。

　　1、自讀，談感受。

　　師：請你輕聲讀這句話，然后談談你的感受。

　　抓重點詞語理解。（柔弱、幸存）

　　柔弱看圖理解。

　　媒體出示：柔弱（出圖理解）

　　師：你能說說“柔弱”的意思嗎？

　　師：請你結合句子想想“幸存”的意思。

　　2、展開想象理解課文內容。

　　師：在這兩個詞的引領下，請你邊讀這句話邊想象當時的情景。

　　師：請把你的感受讀出來。

　　師有引導性的評價學生朗讀情況。

　　3、展開想象，體會情感。

　　師：看到這種情況，大喜鵲圍著可憐的孩子，拼命的拍打著翅膀，叫個不停，你就是大喜鵲你會說些什么呢？

　　教師根據學生所說進行適當評價。

　　第三自然段：

　　師：郭奶奶和女兒是怎樣對待小喜鵲的呢？請大家默讀第三自然段，用直線畫出來。

　　1、 理解重點詞，有感情朗讀。

　　重點詞（每天、漂亮、雞蛋、小米）

　　師：都來讀讀，你感受到什么了？

　　師：你抓住了關鍵詞來理解，你是一個會學習的孩子！

　　出示：

　　（1）小喜鵲生病了，她們（ ）……

　　（2）小喜鵲（ ），她們（ ）。

　　2、 展開想象，理解課文。

　　師：郭家母女對小喜鵲的照顧遠遠不止，開動你的腦筋想想她們還會怎么做呢？

　　師：通過想象，讓我們深刻的體會到郭奶奶和女兒對小喜鵲的是那么的好，用書中的一個詞語來說就是——關懷備至。

　　板書：關懷備至

　　師：“關懷備至”什么意思？

　　1、展開想象，體會感情。

　　【展開想象讓學生更好的理解郭奶奶對小喜鵲關懷備至。】

　　師：難怪那只大喜鵲經常停在郭奶奶家門前的大樹上，唧唧喳喳地叫呢！這時它會說…—

　　媒體出示：大喜鵲（ ）地叫：“（ ）”

　　有感情朗讀本段。媒體使用：配樂。

　　師：大喜鵲把家重新建好，小喜鵲養好了傷，那么小喜鵲該回家住了是嗎？……你是從哪兒知道的?

　　學習第五段：

　　1、 根據自學提示，自學本段。

　　師：前面的內容大家學得特別好，這回請你根據自學提示，希望你們能有更多的收獲，更大的進步。

　　媒體出示：自學提示：

　　1、默讀本段，想想你體會到了什么，是從哪兒體會到的？

　　2、互相說說自己的體會。

　　出示：對比句。

　　【通過對比句子更好的體會課文的感情，同時也使學生體會到語言的魅力。】

　　根據交流的情況，展開教學

　　①第一句話

　　抓重點詞語：跳躍不止、立即等。

　　對比句子體會。

　　師：快看，活波的小喜鵲飛來了！它把我們的句子擋住了一部分，請你自己讀讀擋住后的部分。

　　師：它們又飛走了，我們一起讀讀現在的句子。

　　師：讀了小喜鵲飛來和飛走時的句子，你有什么感受？

　　師：運用好語言可以使大家更加深刻的體會所要表達的情感，這正是語言的魅力所在。在今后的作文中我們也可以運用一些詞句使我們的作文更加感人。

　　②學習第三句。（一…就）

　　③這段話都是圍繞著那個意思寫的？

　　師：這些說明了小喜鵲把郭奶奶當成了自己的家人，可以說它們親如一家。

　　板書：親如一家。

　　④有感情朗讀本段。

　　師：請你朗讀第五段，把你的感受讀出來。

　　【運用多種方法理解課文內容，從而有感情朗讀課文。】

　　（三）整體回顧

　　師：這件事以后，小喜鵲就有了兩個家，是那兩個家？它怎么會有兩個家呢？

　　師：正因為郭家母女對小喜鵲關懷備至，小喜鵲才把他們當成自己的家人，是因為愛讓小喜鵲有了兩個家。

　　板書：愛

　　師：其實像這樣感人的事情還有很多很多……。正因為，我們對鳥兒的關愛，小鳥也對我們人類產生了濃厚的感情。……

　　媒體配樂 出示：人與動物關系的資料。

　　其實不論是小鳥，還是其他動物都是我們人類親密的朋友，我們人類應該是動物信賴的伙伴。就像這首歌唱的那樣，讓我們把愛給傳遞給動物朋友，并且永遠永遠地傳遞下去。

　　【使學生知道動物是人類的朋友，我們應該愛護小動物。】

小喜鵲的兩個家 篇4

　　教學目標：

　　1、學會11個生字及新詞，認讀2個字。

　　2、通過句子比較，體會到同樣的意思，可以有不同的表達方式。

　　3、朗讀課文。從第3、5自然段中任選一段背誦。

　　4、自選句子讀一讀或寫一寫。

　　5、了解小喜鵲有兩個家的原因，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

　　教學重點：了解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

　　教學難點：了解課文內容，體會到人類對小鳥的關愛及小鳥對人的友好。

　　課時：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會11個生字及新詞，認讀2個字。

　　2、朗讀課文，從第3、5自然段中選擇一個背誦。

　　3、自選句子讀一讀，寫一寫。

　　4、激發寫字興趣，培養良好的書寫習慣。

　　教學重點：寫字。

　　教學難點：把字寫得正確、規范、整潔。

　　教學過程：

　　一、導入新課：學習第11課。齊讀課題。

　　二、復習課文：

　　1、指名朗讀課文,做到正確、流利、有感情。

　　2、檢查背誦課文3或5自然段。

　　引導：一只小喜鵲掉到了地上，被好心的郭奶奶帶回了家，郭家母女對小喜鵲關懷備至請你背一背描寫郭家母女關心、愛護小喜鵲的自然段。

　　從此，小喜鵲就離不開郭家母女了，小喜鵲都是怎樣做的，你再背一背。

　　三、學習生字：

　　1、指名讀生字。

　　狂 刮 弱 存 至 展 躍 止 撒 跳 蛋

　　2、說說你怎樣記住這些生字。（困）

　　學生匯報，教師適時點撥。

　　合體字

　　可以用熟字加偏旁、 熟字換偏旁的方法記。存 至 止 可用熟字去偏旁的方法記。也可以按筆畫或筆畫加部件的方法記。

　　注意：撒、墜、巢的讀音

　　3、指導書寫。

　　展：被包圍部分是7畫，不要在豎提旁邊加一撇。最后兩筆是撇、捺。

　　存：書寫時注意“丨”、“子”的位置。

　　躍：右邊是“夭”不是“天”

　　4、寫生字。

　　要求：

　　A、從整體上去觀察一個字，觀察時，要用心地把字形記在心里，然后一氣呵成，不要看一筆寫一筆。

　　B、寫好后，要對照范字進行自我反饋，要爭取每寫一個字都有所進步。

　　四、完成課后習題：

　　選擇你喜歡的句子讀一讀，抄一抄。

　　五、課堂小結：今天我們學習了13個生字，希望大家記住所學生字，并能運用。有興趣的同學可以“小鳥是人類的朋友”或“我知道的益鳥”為題寫稿，向板報組投稿。

　　六、作業：抄寫生字，讀或抄寫自己喜歡的句子。

　　板書： 11、小喜鵲的兩個家

　　展 撒

　　課后反思：生字掌握的較好。

　　第二課時（重點課時）

　　體現新課程理念：課文學起來沒有什么難度，在學習是給學生足夠的時間和空間來完成自學，讓學生在自學過程中體會學習的樂趣，掌握學期的方法。

　　教學目標：

　　1、能正確朗讀本課的生字和詞語。

　　2、了解小喜鵲有兩個家的真正原因。

　　3、培養學生的朗讀能力和寫話能力。

　　4、體會到人類對小鳥的關愛以及小鳥對人的友好。

　　教學重點：體會到人類對小鳥的關愛以及小鳥對人的友好。

　　教學難點：了解小喜鵲有兩個家的真正原因。

　　教學過程：

　　一、導入

　　這節課我們繼續學習第11課《小喜鵲的兩個家》，請同學齊讀課題。誰能告訴我通過讀課題你知道了什么？

　　生：小喜鵲有兩個家

　　師：同學們你們有幾個家呀？

　　生：一個

　　二、 整體感知

　　師：奇怪了，小喜鵲怎么會有兩個家呀？它到底有哪兩個家呀？請同學快速讀課文后告訴我答案。

　　生：一個是大喜鵲建的鳥巢，也就是它自己的家；一個是郭奶奶的家。（師板書：郭奶奶的家、小喜鵲自己的家）

　　師：老師發現你們讀書讀得真仔佃！一下就找到了答案。下面誰再來說說究竟發生了一件什么事，使小喜鵲本來有自己的家――鳥巢了，怎么還會把郭奶奶的家也當成自己的家？

　　（一天，狂風刮斷了樹枝，鳥巢從樹上掉下來，三只柔弱的小喜鵲墜落到地上，其中兩只當場就死了，只有一只幸存。被郭奶奶發現后，救回了家并對它關懷備至，使小喜鵲把郭奶奶的家也當成了自己的家。）

　　三、 細讀課文，體會郭奶奶對小喜鵲的關懷備至

　　師：同學們你們能想象一下狂風過后小喜鵲的家被破壞成什么樣了嗎？（指名說）

　　生：散了、爛了。

　　師：假如你在現場看到這種情景你的心情是怎樣的？

　　生：特別傷心、特別難過

　　師：那接下來你會怎么做呢？

　　生：立刻把小喜鵲救回家。

　　師：你真是一個有愛心的孩子。同學們如果你們看到這種現象是不是也會這樣做呀？

　　生：是

　　師：那好，帶著你的感情出聲讀讀第二自然段，看看郭奶奶是怎么做的？

　　師：誰來給我們讀讀（指名讀）

　　師：郭奶奶也跟你們的做法一樣，把小喜鵲帶回了家。下面同學們讀讀第三自然段，看看郭奶奶把小喜鵲帶回家后是怎樣照顧它的？請你在書上畫下相關的句子（生自讀）誰來說說。

　　生：①買漂亮的鳥籠；②每天用小米、雞蛋喂它；③把長大的小喜鵲放飛。

　　師：你們能想象一下，郭奶奶給小喜鵲買了一個什么樣的鳥籠呀？

　　生：特別大、特別好、特別漂亮。

　　師：它怎么個漂亮？

　　師：你們再想象一下郭奶奶平時是怎樣照顧小喜鵲的？（提示：那么柔弱的一只小喜鵲在籠子里呆著多孤單呀，郭奶奶會跟它說什么呢？ 在喂小喜鵲吃食時又會對它說些什么？）你從中體會到什么？

　　生：郭奶奶一家對小喜鵲的照顧非常好、非常周到。

　　師：同學們你們感受到了嗎？

　　生：感受到了。

　　師：那好，帶著你們的感受讀讀第三自然段（自由讀第三自然段）

　　師：誰愿意把你的感受讀給大家聽聽？（指名讀）

　　師：誰能用書上的一個詞，形容一下郭奶奶一家對小喜鵲的好到什么程度？

　　生：關懷備至。

　　師：你能給我們讀一讀讓我們感受到郭奶奶一家對小喜鵲的“關懷備至”嗎？（指名讀）

　　師：誰來說說你怎么理解“關懷備至”這個詞，郭奶奶對小喜鵲怎么“關懷備至”了。

　　生：對小喜鵲特別的關心，特別的好，什么都為它想到了（吃的，喝的，住的，還陪它聊天）。

　　師：你覺得誰對你關懷備至呀？（困）

　　師：帶著你的感情再給我們讀讀這一段。（指名讀）

　　師：咱們同學也來感受一下。讀讀這一段（學生有感情地自由讀）

　　過渡：

　　師：小喜鵲在郭奶奶的精心照顧下一天天地長大了，于是她們就把小喜鵲放飛了，小喜鵲找到了媽媽，回到了自己的新家，心情多么高興呀！請你帶著這種喜悅的心情來讀讀第四段。（學生出聲自由讀課文）

　　四、體會小喜鵲對人的友好

　　師：小喜鵲回到了自己的家，但是它忘記了郭奶奶一家人了嗎？

　　生：沒有

　　師：你們怎么知道的呀？同學們快來讀讀第五自然段。

　　1、〔出示課件〕

　　讀一讀，比一比，體會他們的不同。

　　①白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前。

　　②白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會飛到她們面前，歡快地跳躍不止。

　　③白天，小喜鵲只要一看到郭家母女，就會立即飛到她們面前，歡快地跳躍不止，像一個撒嬌的孩子。

　　2、讀讀這三個句子，看看它們有什么不同。（每一句都比前一句寫的具體，生動。）

　　3、你喜歡哪句話，為什么？你從中體會到了什么？（感受小喜鵲與郭家母女的親密程度。）

　　提示：①抓詞體會。“立即”“跳躍不止”“撒嬌”

　　②抓句子體會。“歡快地跳躍不止”、 “像一個撒嬌的孩子”

　　（方法：想象一下你躺在媽媽懷里撒嬌是個什么樣子呀？）

　　生：小喜鵲與郭奶奶一家相處的很好，就像一家人一樣。

　　師：你能讀讀第③句讓我們也體會一下小喜鵲與郭奶奶一家相處的好，就像一家人一樣嗎？

　　師：咱們同學也來感受一下，讀讀第③句。

　　師：文中還有沒有說小喜鵲與郭奶奶一家相處好的句子，誰來給我們說說？

　　生：郭奶奶的女兒上班時，小喜鵲會跟隨著她；郭奶奶的女兒下班回到家時，有時小喜鵲會在門口叫喳喳地迎接她。

　　師：你感受到了什么？你能聯系自身的實際談一談嗎？（比如：你上學的時候爸爸媽媽把你送到學校，放學時又把你接回家。）

　　生：小喜鵲和郭奶奶一家很親密。

　　師：你來給我們讀讀吧！

　　師：同學們也來讀讀體會一下他所說的。

　　師：還有沒有。

　　生：更有意思的是，一到晚上，小喜鵲就會回郭奶奶家過夜。

　　師:小喜鵲為什么會回郭奶奶家過夜呀?

　　生1: 因為小喜鵲想要去陪伴郭奶奶。

　　生2:因為小喜鵲已把自己當成了郭奶奶的女兒了。

　　……

　　師:你真是擁有一顆童心的孩子,把小喜鵲當成人來看待了, 賦予了它人的情感.說的真好!

　　4、同學們再來思考一下，小喜鵲為什么會與郭家母女相處的這么好，就像一家人一樣？（體會人對小喜鵲好，小喜鵲也會對人好，因為動物也是通人性的。）

　　5、我們再來回顧一下全文，看看從哪些地方可以看出郭家母女對小喜鵲的好，對小喜鵲的關愛？

　　①小喜鵲受傷了，郭奶奶把它救回家；②為小喜鵲買鳥籠，喂它小米和雞蛋；（師：這些是最有營養的東西呀，也許平時郭奶奶自己都不舍得吃，今天為了受傷的小喜鵲也拿出來了。）③大喜鵲在原來的那棵大樹上又造了一個新家。（師：同學們對這一條可能會提出疑問了，這句跟郭奶奶對小喜鵲的好沒關系呀？我們再仔細想一想，實際上有沒有關系，誰來給我們說說？生：有，郭奶奶如果對小喜鵲不好，大喜鵲就不會再在原來的地方做窩了。）④一看到郭家母女，就會飛到她們面前，跳躍不止；⑤郭奶奶的女兒上班，小喜鵲會跟隨著上班，下班會在門口迎接；（師：小喜鵲和郭家母女那么親密也從側面說明了郭家母女對小喜鵲的好。）⑥晚上在郭奶奶家過夜。（師：小喜鵲決得在郭奶奶家過夜安全，它才會回郭奶奶家過夜呢？如果郭奶奶對它不好，它也就不會回來了。）

　　五、總結全文

　　師：回到我們剛上課時提出的問題“小喜鵲為什么會有兩個家？”誰來說說？

　　師總結：就是因為郭家母女對小喜鵲的關愛，使得小喜鵲對郭奶奶一家產生了感情，才和郭奶奶一家相處的那么友好，小喜鵲才把郭奶奶的家也當成了自己的家。才使得它有了兩個家。從而在我們的面前展現出了一幅人、鳥共處的合協畫面。

　　七、寫作

　　在你們的身邊有沒有類似的現象，作為小學生的你應該怎樣去關愛它們呢？請你以《關愛----》為題，范圍：關愛他人、關愛集體、關愛動物、關愛社會、關愛世界、關愛自然等。展開思維的翅膀，把你看到的、聽到的、想到的寫下來，字數（300字左右）。

　　六、 板書

　　11、小喜鵲的兩個家

　　關愛

　　郭奶奶一家 小喜鵲一家

　　友好相處

　　板書：在教學中，我選擇了恰當的時機，對學生進行句子訓練，達到了較好的效果。