菩薩兵教學設計（精選8篇）

菩薩兵教學設計 篇1

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系上下文理解詞語。

　　3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重難點： 理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　教學設計與意圖：

　　一、談話導入

　　1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？

　　2、學生交流。

　　3、師：“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。

　　4、師：那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？著堂課，我們就一起來研究這個問題。

　　（設計意圖：閱讀能力的一個標志是能否從整體上把握全文。這一環節就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學生對文章的內容有一個大概了解。）

　　二、復習詞句

　　1、檢查字詞讀音。

　　出示：藏民  春耕  糊涂  怨不得  糟蹋  挨餓  露面  不饒人 

　　熱火朝天    盡心盡力   干干凈凈    平平展展

　　2、指導寫“藏”。

　　3、檢查長句子朗讀。

　　出示：

　　①藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。

　　4、師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進”深山，一句是說他們“返回”家園。（點擊鼠標，“躲進”、“返回”兩個詞紅色顯示）同學們，看到這兩種截然不同的表現，你們有什么問題想問嗎？

　　（設計意圖：此環節一方面是復習詞、句的朗讀情況，一方面也為引出下面的教學而服務。）

　　5、生提問。

　　6、根據預設，將學生的提問提煉為以下兩個：

　　出示兩個問題：

　　①藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

　　②為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？

　　（設計意圖：“學起于思，思源于疑。”質疑可以使教師的教學更有的放矢，可以引導學生深入理解課文，可以促進學生主動探究，敏于發現，可以激活學生的思維。）

　　過渡：同學們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？

　　三、學文感悟：

　　（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

　　1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。

　　學生自由讀文后交流，相機出示：

　　（1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

　　圍繞以下問題朗讀、感悟

　　a、“怎么受得了呢？”是什么意思？

　　b、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）

　　c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情）

　　（2）出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

　　a、了解“節氣”。

　　b、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

　　2、指導朗讀第2到5自然段。分角色讀。

　　（設計意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問題在寫，通過朗讀、想象，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。）

　　（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？

　　1、為什么開始時藏胞要躲進深山？

　　a、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　b、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？

　　（設計意圖： 閱讀要學生如同親臨其境，就要學生調動自己的已有經驗，激活相似見聞，展開類比聯想。因此，我在此處的教學中，讓學生回憶看過的電視電影作品，說說藏胞可能吃過反動軍隊的苦頭。相信在他們已有知識的引導下，能真切感受到反動軍隊的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會的很到位。）

　　2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？

　　a、引出：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。

　　b、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰士，此時此刻，你心里會想些什么呢？

　　c、學生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　d、朗讀體會紅軍戰士的心聲。

　　e、師述：同學們，這不僅是紅軍戰士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽！（課件播放 “不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”的朗讀。）

　　f、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。

　　g、引導學生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……” h、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？

　　（設計意圖：通過創設一定的情境，使學生入情入境，體驗文章所表達的情感，讓學生在不知不覺中將這種情感內化為自己的情感因素。）

　　i、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）

　　（設計意圖：小學生天性活潑好動、好表演，在教學中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進行教學，本身包含創作的諸因素，促使孩子的思維發展，激發了孩子們的創作意識。” 在此讓學生進行角色表演，更有利于學生感受藏胞激動的心情。）

　　j、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　k、師動情述說，引導學生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？

　　引導學生分兩層體會：

　　1、從朱德和紅軍戰士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。

　　2、出示“長征途中，紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間。”通過此句體會。

　　a、出示長征的背景資料：長征：指中國工農紅軍1934—1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區。 

　　b、抓住“休整”一詞，引導學生想象說話：朱德和紅軍戰士本該做些什么？現在卻在做些什么？

　　（設計意圖：目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰士本該休整一段時間這一特定的時間，讓學生體會朱德和紅軍戰士菩薩似的心腸。）

　　c、朱德和他帶領的紅軍戰士為什么能做到這一切呢？同學們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：

　　我們共產黨人，好比種子，

　　人民好比土地。

　　我們到了一個地方，

　　就要同那里的人民結合起來。

　　我們共產黨人，好比種子，

　　人民好比土地。

　　我們到了一個地方，

　　就要同那里的人民結合起來。

　　在人民中間生根、開花

　　在人民中間生根、開花

　　在人民中間生根、開花…… 

　　（設計意圖：電教多媒體是一種教學輔助手段，運用得當，有助于幫助學生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。）

　　d、歌中，把共產黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　e、師總結：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發芽、生根、開花、結果呢？

　　f、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。

　　（設計意圖：對藏族人民的習俗，學生基本沒有了解，因此，通過展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對菩薩、對佛的崇拜，進一步感受藏民對朱德、對紅軍戰士的崇敬只情。）

　　g、師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。

　　四、拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。

　　（設計意圖：這一環節把讀與寫結合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）

　　五、作業：

　　1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

　　2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。

菩薩兵教學設計 篇2

　　第一課時

　　一、激趣導入，走進文本

　　1.師：在你的印象中，菩薩是怎樣的人？（板書：“菩薩”），菩薩兵是怎樣的軍隊？這支軍隊是誰領導的？（板書：朱德紅軍）

　　2.出示圖片簡介朱德（八路軍總指揮，新中國十大元帥之一，是一位了不起的軍事家，更是一位關心人民群眾，關心革命戰士，不居官自傲的革命干部。）

　　3.是誰稱朱德領導的紅軍隊伍為“菩薩兵”？（板書：藏胞）

　　4.長征途中，紅軍隊伍爬雪山，過草地……一路打擊敵人，沖鋒陷陣……怎們會跟“菩薩”聯系在一起呢？

　　二、初讀文本，整體感知

　　1.請同學們帶著疑問反復的朗讀課文。在反復朗讀課文中加深對生字新詞認識和記憶。

　　2.檢查生字新詞的掌握情況。

　　出示：

　　藏民   地區   一段   同胞   朱德    翻譯    糊涂    春耕    播下   動員   感激   平平展展    盡心盡力

　　多音字：挨 藏 

　　3.學生指出不理解的新詞，學生間相互交流解決，不能理解的生詞可以在接下來的教學中結合語境隨機解決。（例如：對“盡心盡力”一詞的理解，我們可以在上文找到“像種自己的地一樣”來理解。）

　　4.指名試說課文講述了一件什么事？（這時學生肯定不能說周全，教師也不必急于求成）

　　5.再次引導學生朗讀課文。（必要時教師可以扶一扶，教會學生抓住文本中的一些關鍵詞再來練說課文的主要內容。這樣也便于學生對生字新詞的再認識和再理解。）

　　6.再指名交流，直到人人會說為止。

　　三、回歸課堂提問，反饋朗讀效果

　　1. 同學們，是誰稱朱德領導的軍隊為“菩薩兵”？為什么稱他們為“菩薩兵”？ 課文的題目來自于課文的哪里？（來自課文的最后一個自然段）

　　2.齊讀最后一自然段。（他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）

　　3.抓住關鍵詞“幾時見過”、“菩薩”、“！”理解句子的意思。（這是藏胞回來以后對紅軍說的話，“幾時見過”是“什么時候見過”，再深入地說是“從來沒有見過”朱德總司令領導的紅軍，他們的所作所為太神奇了，只有天上的菩薩才會這樣仁慈，這樣無私。）

　　4.對學生初讀課文或多或少的收獲，給予鼓勵表揚。

　　四、課時作業

　　1.用鋼筆描紅。

　　2.完成練習冊1—3題。

　　第二課時

　　教學目標：

　　（1）引導學生學會發現問題

　　（2）品讀朱總司令說的三句關鍵語句解決問題

　　一、回顧課文，導入新課

　　1.師：同學們，通過上節課的學習，我們知道誰稱誰為菩薩兵？

　　可是紅軍剛來到藏民居住區的時候，藏民們的態度是怎樣的？

　　出示：“藏民吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢出來。”

　　（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。

　　（2）抓住“盡”字體會為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

　　（3）朗讀體會。

　　2. 過渡：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？ “菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”可以從什么地方看出來？

　　二、品味人物語言，感悟人物品格

　　1. 學生自由讀課文。思考問題，用“——”劃出來，讀一讀。

　　（1）個體學習。

　　（2）小組交流、討論，說說自己的理解和體會。

　　2.集體交流

　　△“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

　　（1）交流，你從什么地方可以感受到朱德總司令的菩薩心腸？

　　（朱總司令急：長時間待在深山里，吃住條件惡劣，擔心藏胞受不了）

　　抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會朱總司令的著急和擔心。

　　從“得想……呀”體會朱總司令對藏胞的無比關切。（板書：關心）

　　（2）指導朗讀。

　　體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

　　△“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

　　（1）“怨不得”：體會朱總司令對藏胞深深的體諒。

　　（朱總司令急：節氣不饒人，怕耽誤了藏胞的春耕）（板書：理解）

　　（2）朗讀體會朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。

　　△“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”

　　（1）指名交流體會，理解“盡心盡力“，并練習造句。

　　（2）引導理解含義：

　　表面上講春耕，實質上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。（板書：幫助）

　　（3）指導朗讀。

　　△抓住“熱火朝天”體會士兵的愛民之心。

　　△等到藏族同胞回來時，他們看到的是一幅怎樣的情景呢？

　　干干凈凈    平平展展  （進行詞語訓練）

　　3.引讀：——全都流下了感動的淚水。

　　4.學到這兒，你能夠說一說為什么藏胞會說出“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”（板書：感激）

　　學生交流。

　　5.再次有感情地朗讀最后一句話。

　　三、研讀文本人物，品味真情告白

　　1.引導學生聯系故事的內容，交流自己的所悟。

　　2.教師對學生所悟點點滴滴進行梳理，得出一個結論：紅軍的一言一行，實際是一種愛，是紅軍對藏胞的軍民之愛。

　　3.指導學生練習有感情的朗讀1—7小節。特別讀好朱德總司令三句暖人心的話。

　　4.課文讀到現在請大家再來談談藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？

　　（是因為他們發現紅軍與反動軍隊有著本質的區別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發自內心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”。這樣一來就呼應了開頭學生提出的問題。）

　　四、看圖寫話，訓練遷移

　　1.請學生看p42的插圖。

　　2.看圖上有哪些人物？誰是主要人物？通過觀察他們的表情、動作揣摩他們在想什么？在說什么？結合課文內容進行思考。

　　3.指名學生交流。

　　4.出示訓練格式：

　　第二天，紅軍要繼續二萬五千里長征了。離別時藏胞        ，（可抓住人物的行為、語言、表情等展開豐富的想象。）紅軍和藏民成了親密的一家人。

　　五、布置作業。

　　1.復述故事

　　2.完成練習冊所剩練習。　　　

　　六、板書設計：     菩薩兵

　　（朱德  紅軍）  關心 理解  幫助

　　（藏胞      ） 害怕       感激

菩薩兵教學設計 篇3

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會復述這個故事。

　　2、學會14個生字，理解“熱火朝天”、“盡心盡力”等詞語并用它們造句。

　　3、能用“盡心盡力”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

　　4、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　教學難點：真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義。

　　教學準備： 1、教師制作ppt課件。2、學生自學生字詞，充分預習課文

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1、簡述紅軍長征背景。

　　2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）

　　出示：

　　菩薩　糟蹋　藏族　一段　同胞　反動　朱德　翻譯　糊涂

　　不饒人　哪怨不得　春耕　挨餓　播種　干干凈凈

　　2、檢查詞語及課文朗讀情況。

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　三、讀講第1自然段

　　1、自由讀。

　　2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

　　3、這一自然段講了什么？

　　4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

　　四、作業

　　1、熟讀課文。

　　2、寫詞語。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？

　　2、學生交流。

　　3、師：“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。

　　4、師：那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？

　　5、生：a：紅軍；  b：朱德領導的紅軍。

　　6、師：朱德領導的兵為什么會被稱為菩薩兵呢？請大家讀課文，找找答案吧。

　　（處理思路：閱讀能力的一個標志是能否從整體上把握全文。這一環節就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學生對文章的內容有一個大概了解。）　　

　　二、初讀感知：（教師課件出示初讀要求）

　　提問:1、藏胞為何稱紅軍為“菩薩兵”呢？

　　2、課文有為何用“菩薩兵”作為題目呢？

　　3、課文中有哪些生字詞，誰能讀一讀啊？（教師相機糾正）

　　4、統一認識和學習本課生字詞

　　三、精讀感悟                 

　　1、簡介朱德和他所領導的紅軍。

　　2、為什么開始時藏胞要躲進深山？

　　a、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　b、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？

　　三、學文感悟：

　　（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

　　1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。

　　學生自由讀文后交流，相機出示：

　　（1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

　　圍繞以下問題朗讀、感悟

　　a、“怎么受得了呢？”是什么意思？

　　b、藏胞在山里為什么會受不了？（估計學生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）

　　c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情）

　　（2）出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

　　a、了解“節氣”。

　　b、理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

　　2、指導朗讀第2到5自然段。分角色讀。

　　（處理思路：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問題在寫，通過朗讀、想象，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。）　　

菩薩兵教學設計 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述這個故事。

　　2、學會10個生字，理解“糊涂”、“盡心盡力”等詞語。會用“盡心盡力”造句。

　　3、能用“熱火朝天”、“盡心盡力”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

　　4、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重點、難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思；真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義。

　　教學準備：1、教師制作ppt課件。2、學生自學生字詞，充分預習課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　板書課題，提問：什么是“菩薩”？指名談談理解，教師補充說明。

　　那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？今天，我們來學習這篇課文。

　　二、檢查預習情況：

　　1、檢查字詞讀音。

　　出示：藏民　春耕　糊涂　怨不得　糟蹋　挨餓　露面　不饒人

　　熱火朝天　　盡心盡力　　　干干凈凈　　平平展展

　　1）自由讀。

　　2）指名讀，糾正強調“藏”，“挨餓”的“挨”多音字，“糊涂”的“涂”為輕聲。教師指導寫“藏”，學生描紅，仿寫。

　　3）齊讀詞語。

　　4）指名分段朗讀課文，糾正讀音。

　　5）瀏覽課文，討論交流：這篇課文主要講了什么？

　　教師出示小黑板填空：

　　在________中，_________帶領____________幫助_________________，使藏族同胞_________________________。

　　三、學文感悟：

　　（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

　　1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。

　　2、學生自由讀文后交流，圍繞以下問題朗讀、感悟

　　1）“怎么受得了呢？”是什么意思？

　　2）藏胞在山里為什么會受不了？

　　3）從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？

　　4）了解“節氣”。

　　5）理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

　　6）指導朗讀第2到5自然段。

　　（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？

　　1、為什么開始時藏胞要躲進深山？

　　a、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　b、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？

　　2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？

　　學生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　3、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。

　　4、引導學生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　5、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？

　　6、引導學生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？

　　引導學生分兩層體會：

　　1、從朱德和紅軍戰士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。

　　2、出示“長征途中，紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間。”通過此句體會。

　　四、拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。

　　作業設計：

　　1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

　　2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。

　　3、秋天收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,讓學生代他們寫信。

　　板書設計：

　　7、菩薩兵

　　朱德：　　急壞了　　怎么受得了　　盡心盡力　　　關心愛護

　　藏民：　　躲跑　　　返回　　　　　流淚　　　　　感動

　　教材分析：

　　課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

菩薩兵教學設計 篇5

　　一、教案背景

　　1、面向學生：   小學     學科:語文

　　2、課時：第二課時

　　3、學生課前準備：關于朱德的資料

　　二、教學目標

　　1、認知目標：理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力、熱火朝天”造句。

　　2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

　　3、情感目標：通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。

　　重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

　　難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義。

　　三、設計理念

　　本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。

　　新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學生融入情景，為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，體會課文內涵。

　　四、設計思路

　　本課分三課時完成。第一課時，初讀課文學習生字詞，了解故事發生的歷史背景，理清文章思路，初步理解課文內容，主要完成認知目標。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，即指導學生有感情地朗讀課文，并通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。本課的設計思路如下：1、緊扣課題，導入新課；2、品讀課文，感悟軍民魚水深情；3、前后對比，升華情感；4、總結課文，延伸內化；第三教時，練習復述故事，進一步體會軍民之間的魚水深情。

　　五、教材分析

　　本文記敘了朱德總司令領導的工農紅軍到達藏民居住的地區以后，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，為了爭取藏族同胞，朱德總司令帶領大家為藏族同胞進行春耕，從而贏得了藏族同胞的理解和信任，體現了中國工農紅軍關心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。

　　六、教學方法

　　情境教學法  朗讀理解法  感悟體驗法  多媒體輔助法

　　七、教學過程

　　一、創設情境，導入新課

　　1、同學們，今天我帶你們認識一個人。（課件出示朱德圖片）

　　2、師:你們知道她是誰嗎？你們了解他多少？（學生自由交流）

　　3、師根據學生回答總結：他名叫朱德，是中國十大杰出元首之一，抗戰時期任八陸軍總司令，解放后任解放軍總司令。讓我們一起來進一步了解他。（播放朱德簡介））

　　4、今天我們就學習他的一個發生在長征途中的故事。（播放長征圖片，師簡述長征背景）板書課題，學生齊讀課題。

　　5、通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？ 什么是“菩薩兵”？藏胞什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

　　二、前后對比，提出疑問

　　播放課文錄音

　　1.你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

　　出示：他們說：“……兵呀!”

　　我們一起來邊讀邊想一想：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

　　（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

　　2.是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

　　⑴出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭?學生想象說話。

　　指導朗讀。 指名讀，強調“吃盡了”。

　　⑵引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來……”

　　3.藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

　　三、精讀重點，探究原因

　　1.想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。

　　2.交流。相機出示朱總司令的三段話。

　　3.讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。

　　4.交流：

　　△交流第一段話：

　　⑴我們來看看第一段話，請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

　　⑵你是從哪兒感受到的呢？

　　⑶把你感受到的讀出來。

　　⑷是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

　　從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

　　△交流第二段話：

　　朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？指名讀。

　　⑴出示并指導體會“節氣不饒人、趕緊”一句。

　　是啊，如果不把地搶種上，會出現什么情況呢？朱總司令該多急啊!誰想讀好這句話？

　　朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

　　⑵就這段話，你還有其他感受嗎？你可以想想這段話是在什么情況下說的？（根據學生回答出示第四小節）

　　這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？

　　（從你的回答中，老師能感受到你已明白什么是“烏云遮住了眼睛”；好的，你讀出了朱總司令對藏胞的理解和寬容）

　　那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

　　讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

　　⑶學生提到“這也怨不得他們”，這段話是在什么情況下說的呢？

　　△交流第三段話：

　　過渡：學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。那請你們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什么？

　　⑴什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力” ！）

　　⑵請你再讀讀這段話，看看有沒有別的收獲？（“要讓紅軍……”這句話你是怎樣理解的）

　　⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？

　　從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？

　　⑷ 一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

　　在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

　　在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

　　在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——     

　　5.朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。

　　（學生齊讀課文第七自然段）

　　這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢？是的，當許多人齊心協力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。我們一起來讀好這句話。（出示）

　　四、反復品讀，體會深情。

　　1. 朱德和他帶領的紅軍戰士為什么能做到這一切呢？同學們，請欣賞歌曲《我們共產黨人好比種子》

　　2.歌中，把共產黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　3.師總結：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發芽、生根、開花、結果呢？

　　4.師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。

　　5.師述：藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。

　　五、總結全文，感情升華

　　1.今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

　　2.你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

　　3. 師：一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。出示對聯：

　　藏漢一家親

　　軍情民情魚水情深

　　軍心民心心心相印

　　4.我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事，九八年我國遭遇了百年不遇的洪澇災害，是無數的解放軍戰士用血肉之軀筑起了不朽的長城，“5.12”汶川地震，救災現場有無數的解放軍戰士的身影，又是一群群菩薩兵，他們用自己的實際行動保護、挽救了人民群眾的生命財產安全。老百姓再次稱他們為最可愛的人。（多媒體出示解放軍戰士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片）

　　五、拓展學習

　　（多媒體出示重點習題）

　　六、課后延伸，回味軍民情

　　1.有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2.收集幾個反映軍民情的感人故事，準備在班內開個故事會。

　　板書設計：　　　　　　　　　10、菩薩兵

　　朱德　　急壞了　　怎么受得了　　盡心盡力

　　藏民　　躲跑　　　返回　　　　　流淚

　　（軍民魚水情深）

　　八、教學反思：

　　這篇課文記敘的是紅軍長征途中的一段經歷，這段經歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫紅軍與反動軍隊的民心之爭，故事生動感人。在還沒有上《菩薩兵》這課前，我真有點兒擔心，因為這篇文章的時代背景已與學生的生活相去甚遠，孩子們會喜歡這樣的課文嗎？為了上好這課，我大量地查閱了相關資料。在教學時，我主要注意了以下幾點的教學：

　　（一）、注意背景資料的補充

　　在第一課時時，我給學生補充了些有關中國工農紅軍長征的資料，讓學生了解為什么紅軍會到藏民居住地區去，以及他們長征途中是如何的艱辛。這能幫助學生對“紅軍”的形象有個大致的把握，也為學生理解紅軍與藏幫之間之所以能建立這種“魚水情”做下鋪墊。

　　(二)、注意重點詞語、句子的理解。

　　在這篇課文中，朱德總司令的話語是教學的重點，我讓學生在充分朗讀的基礎上抓住令自己感受最深的地方自己說說體會，充分發揮學生的本體性。而他說的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句話更是重中之重。只要能理解這句話，為什么藏胞稱紅軍為“菩薩兵”這一難題就迎刃而解了。

　　(三)、補充藏民的生活信仰

　　藏民大多數是信佛的，菩薩在佛教中是救苦救難，普度眾生的，所以菩薩在藏民心中有著很神圣的地位，藏民把紅軍比作他們最崇敬的人，這是對紅軍最高的評價。補充了這些內容，學生理解藏胞稱紅軍為“菩薩兵”更會水到渠成。

　　（四）、與現實相聯系

　　我將紅軍這種一心為民的形象與當代最可愛的人——中國人民解放軍聯系在一起，這更是與“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句話相呼應。

　　這節課也有不盡如人意的地方：當學生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”時遇到了難處，對于種子和省略號的理解很不到位，大多數學生很難理解這里到底省略了什么？

菩薩兵教學設計 篇6

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系上下文理解詞語。

　　3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重難點：

　　1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　2.理解紅軍被成為菩薩的原因。

　　教學設計

　　第一課時

　　一、揭示課題

　　1、揭示課題，讀題。

　　2、學生讀讀課題，引導學生圍繞課題充分質疑。

　　3、學生相互介紹，使學生了解“菩薩”和“兵”的意思，讓學生帶著“為什么課題叫‘菩薩兵’”這個疑問去初讀課文。

　　二、初讀課文

　　1、引導學生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內容。

　　2、初讀要求：

　　（1）把課文讀正確、通順；

　　（2）遇到不理解的語句可聯系上下文嘗試理解；

　　（3）在弄懂每一個自然段意思的基礎上，大致了解課文寫了一件什么事；

　　（4）嘗試自己解決預習中有疑惑的地方，如還不明白，打上問號。

　　3、學生自由讀課文。教師適時作個別指導。

　　4、檢查自讀效果時，教師重點檢查學生是否讀準字音，讀通課文，幫助學生正音。

　　5、指名讀課文，引導學生專注地聽讀，發現錯誤，教師引導學生幫助正音，特別要注意翹舌音。

　　6、出示課文中的部分詞語：

　　藏民　春耕　熱火朝天　干干凈凈

　　同胞　糊涂　盡心盡力　平平展展

　　學生練讀增強記憶。

　　7、學生在學習小組內分節朗讀。

　　8、分組朗讀全文。

　　9、學生說一說，讀過課文后，你知道課文主要寫了一個什么故事？引導學生抓住線索，從整體上把握課文，理清課文脈絡。

　　四、學習第1自然段　　　

　　1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？

　　2、藏胞們為什么要躲紅軍呢？（害怕）他們害怕到“一聽說又有軍隊開過來，早就……”（引讀）你怎么讀這句話。

　　3、這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什么程度？從哪個詞可以看出來？（急壞）藏民的躲藏并沒有影響紅軍的休整，為什么朱總司令卻急壞了？（擔心藏民在深山受苦）試試把朱德當時的這種心情讀出來。

　　4、紅軍長征歷經了兩萬五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當他們來到這里想休整一段時間，卻被當地的藏族同胞誤解，以為他們與反動軍隊一樣，藏民們都躲進了深山，這可怎么辦呢？我們下節課繼續學習。

　　五、指導書寫

　　1、復習生字朗讀情況。（學生拿出生字卡片讀一讀、再抽讀）

　　2、引導學生把本課的生字分成兩類，一類是左右結構的字，要寫得左窄右寬，左緊右松才好看；另一類是上下結構的字，抓典型，按比例書寫。

　　3、重點指導書寫“藏、段、耕、播”。繼續指導學生寫字規范、入體。

　　4、學生描紅、臨寫。教師巡回指導。

　　六、習字冊上書寫生字。

　　第二課時

　　一、精讀第一自然段

　　1.師提問：藏胞們為什么離開家園躲紅軍？

　　2. 生讀第一自然段回答這個問題。

　　3.體會藏族同胞對反動軍隊的恐懼和對紅軍的誤解。

　　（藏族同胞們吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，說也不敢露面）

　　（1）藏胞們其實躲得是誰?(反動軍隊)

　　（2）藏胞們對反動軍隊害怕到什么程度？（一聽說……早就……）

　　（3）一起讀這句話

　　4. 師提問：看到這一切，朱德司令可著急了，他急道什么程度呢？（急壞）

　　5. 齊讀

　　6.過渡：朱德司令為什么這么著急，他在急些什么？讀第2-5小節，找一找司令著急的事情，用筆畫一畫。

　　二、精讀二-四自然段

　　1. 小黑板出示：這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！

　　（1）怎么受得了是什么意思？（受不了）

　　（2）為什么藏胞在山里會受不了呢？（想一想藏胞們在山里會有哪些困難？）（生活環境不好，不好吃，不好睡……）

　　（3）從朱德司令說的這句話你能感受到他這時的心情如何？

　　（4）感情讀（指名讀）

　　（5）把原句換成“這么多天了，藏胞還在山里，會受不了的”表達效果一樣嘛，不一樣的話，哪里不一樣？

　　（6）再指名讀這句話

　　（7）“動員”在這里是什么意思？為什么這一句話后面要用上感嘆號？（十分著急）

　　（8）指名讀再齊讀

　　2. 師過渡：于是朱德派人去找藏胞們，想動員他們回來，結果怎么樣了呢？

　　3. 生回答：翻譯回來了，沒能把他們動員回來。

　　4. 小黑板出示：唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！

　　(1) 師：這是哪位翻譯回來后對朱總司令說的話，想一想他為什么嘆著氣，他的心情是怎樣的呢？

　　(2) 為什么說藏胞們真糊涂哇？（他們把誰糊涂的當作了誰？）

　　(3) 所以他說是烏云遮住了他們的眼睛，這里的烏云真的是指天上的烏云嗎？指什么呢？

　　(4) 指名讀翻譯的話

　　(5) 再齊讀

　　5. 過渡：聽到這樣的話，朱德司令不僅沒有生氣，反而更加著急起來，他又再著急什么？

　　三、精讀五-七小節

　　1. 小黑板出示：這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了，現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人吶，得趕緊幫助藏胞們把地搶種上。

　　2. 指名讀

　　3. 提問：從朱總司令這句話中你能聽出什么？（朱總司令擔心藏胞們的春耕節氣不饒人哪）

　　4. 師：什么是節氣不饒人？

　　5. 師：于是朱總司令作出了一個決定：抓緊時間，幫助藏胞們把地搶種上。

　　6. 指名讀齊讀

　　7. 師總結，情升華

　　（1）師：面對糊涂的藏胞，朱德司令沒有生氣，沒有埋怨，有的只是著急，擔心他們的食宿，春耕。我們的小朋友可不是糊涂的藏民，朱總司令的所說所行，我們都看在眼里，遇到這樣的司令，你們一定有話對他說，大膽的說出來吧！

　　（2）舉手說一說

　　過渡：為了搞好春耕，朱總司令還開了一個春耕動員會，對戰士們提出了具體的要求。他是怎么要求的呢？

　　8.小黑板出示：不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽，生根，開花，結果……

　　（1）師：朱總司令要求戰士們如何種藏胞們的地？（盡心盡力像種自己的地一樣）

　　（2）“盡心盡力”是什么意思？

　　（3）“像種自己的地一樣”是什么意思？可比可以把這句話去掉？

　　（4）默讀朱德說的第二句話說一說這句話是什么意思

　　（5）師：朱德司令讓戰士們如此認真地幫助藏胞們春耕，目的是什么？（解除誤會，讓紅軍的形象在藏胞們心中留下）這一顆種子是誰種下的？（紅軍）所以朱總司令的這句話還可以怎么理解呢？

　　（6）為什么這句話后面要用省略號？他想告訴我們什么？

　　（引導：種子在這里發芽，生根，開花，結果，到了第二年呢？第三年呢……）

　　（7）我們一起來讀這句話

　　過渡：開完會后，朱德司令就帶領大家熱火朝天的干起來。

　　四、精讀八-九小節

　　1. 讀第八小節，想象朱德同志帶領大家熱火朝天春耕的情景，想一想他們都幫藏胞們做了那些事？（打掃院子整治土地）

　　2. 當那些悄悄返回家鄉的藏胞們一進家園，他們會看到什么？（干干凈凈的院子平平展展的土地）

　　3. 同學們想象一下他們的表情吧！他們的臉上可能會有什么樣的表情呢？（感激驚訝慚愧……）

　　4. 但最后都匯作一句話，齊讀“幾時見過菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令呀！”

　　5. 藏胞們為什么把紅軍比作菩薩呢？回顧全文。(b)

　　板書

　　擔心食宿

　　藏胞誤解　　派人勸回　　　誤會終解

　　擔心春耕　　　稱作菩薩

　　全力春耕

菩薩兵教學設計 篇7

　　作者：周健    轉貼自：周健blog    點擊數：97

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　　作者：周健   文章出處：周健blog   

　　【教學要求】： 

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。 

　　2. 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。 

　　3. 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。 

　　4. 理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。 

　　【教學時間】： 兩課時 

　　【教學準備】： 小黑板

　　第 一 課 時

　　一、導入新課 

　　1、      板書課題后提問：通過預習，我們知道“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”？

　　2、      族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？帶著問題讀讀書，在書中找答案。

　　二、讀課文 ，學習8-9自然段

　　1、讀后回答：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？（因為紅軍的春耕行動深深地感動了藏族同胞）（藏民大多信奉佛教，認為菩薩是救苦救難、普度眾生的，紅軍關愛他們，所以他們稱紅軍為“菩薩兵”。）

　　2、從課文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激紅軍？

　　出示第8自然段第2句，指導讀好“全都”“感激的淚水”這兩個詞。

　　從這些詞你體會到了什么？（紅軍對藏族同胞的關愛，使之感動。軍民魚水情深。）

　　3、藏族同胞激動地說------------（出示內容，指導朗讀。）

　　司令指朱德，兵指朱德率領的紅軍。

　　4、“幾時”一詞說明了什么？（從沒見過）正因為如此，紅軍剛來時，藏民是怎么做的，下節課繼續學習。

　　三、學習生字詞

　　1、出示小黑板上的詞語 

　　2、指名讀詞，注意讀準字音。 

　　3、說說難寫字的筆順。

　　4、學生完成習字冊。

　　第 二 課 時

　　一、聽寫生字詞 

　　二.引入第1自然段 

　　1、當藏民們返回家園后，看到眼前的事實，不禁贊嘆道———

　　2、但紅軍剛來時，藏民是怎么做的？默讀第1自然段，想想為什么？

　　相機介紹紅軍長征的背景。

　　3、藏民的不露面急壞了朱德總司令？他急什么？帶問題讀2—7自然段。

　　三、學習第2--7自然段

　　1、“一急”：指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。 

　　這句話表達了朱德怎樣的心情？ （著急與擔心）

　　再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

　　如何解決？ 理解“烏云遮住了他們的眼睛”

　　2、“二急”：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪”

　　如何解決？指導朗讀第6自然段。理解“盡心盡力” 并造句；理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”（這句話表面上講春耕，不能耽擱春耕，怕來年藏民挨餓。實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）

　　教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。 

　　四、小結：

　　朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任。幾天后，藏民悄悄地回家了，看見了干干凈凈的（  ），

　　平平整整的（  ），全都（         ）。他們說：（            ）。這正是“撥開烏云見陽光，軍民魚水一家親”呀！

　　五、作業《拓展練習》  （四、五）

　　附板書： 

　　7 菩 薩 兵 

　　朱德：擔心     體諒

　　藏民：害怕     感激

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菩薩兵教學設計 篇8

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述這個故事。

　　2、學會本課10生字，兩條綠線內的只識不寫；認識多音字“挨”，理解由生字組成的詞語。

　　3、“熱火朝天”、“盡心盡力”造句。

　　4、理解課文內容，體會朱德總司令和紅軍戰士愛護、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學時間： 兩課時

　　教學準備：教材配套光盤

　　第 一 課 時

　　課前預習作業設計：

　　1、讀課文，做到讀正確、讀通順。

　　2、查詞典了解詞義：

　　菩薩：

　　熱火朝天：

　　盡心盡力：

　　3、查資料，了解朱德。

　　4、給加點字注音：

　　“不能讓藏胞來年挨（ ）餓，我們要像種（ ）自己的地一樣，盡（ ）心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍撥下的種子在這里生根、發（ ）芽、開花、結（ ）果……”

　　5、通過預習課文，我知道課題中的“菩薩兵”是指（ ），他們幫助藏胞（ ），以實際行動使藏胞返回家園，深受臧民同胞的（ ）。

　　一、導入新課

　　1、老師簡述紅軍長征背景。

　　2、板書課題后提問：通過預習你知道“菩薩兵”是指誰？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

　　二、初讀課文

　　1、 檢查生字詞預習情況。

　　（1）出示詞語指名讀，注意讀準字音。

　　藏民 地區 一段時間

　　朱德 翻譯 糊涂 春耕

　　播種 同胞 怨恨 糟蹋

　　熱火朝天 盡心盡力

　　干干凈凈 平平展展

　　（2）齊讀詞語。

　　2、讀課文。

　　（1）聽讀課文，跟著默讀。

　　（2）輕聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。

　　（3）分自然段指名讀，要求正確、流利。

　　3、讀課文，根據段意分段。

　　藏胞吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來十分害怕，躲進了深山。

　　朱德總司令急藏胞所急，怕耽誤春耕的大好時機，決定幫助藏胞搶種。

　　總司令召開春耕動員會，與戰士們一起參加春耕。

　　春耕行動深深地感動了藏胞，他們贊頌朱總司令的紅軍是“菩薩兵”。

　　4、談談對詞語的理解情況：

　　翻譯：做翻譯工作的人。

　　菩薩：救苦救難、普度眾生，地位僅次于佛的人。

　　三、學習生字。

　　1、重點指導“藏”和“播”

　　2、擴詞：藏 胞 播。

　　3、學習多音字“挨” 。

　　四、作業。

　　1、用鋼筆將習字冊上的字描紅、仿影和臨寫。

　　2、 抄寫詞語。

　　第 二 課 時

　　一、聽寫生字詞。

　　二、品讀第一自然段。

　　1、指名讀，看有幾句話，分別說了什么？

　　第一句：理解“休整一段時間”（部隊進行休息、整頓和訓練，目的是恢復和提高部隊的戰斗力，以便接下來再次戰斗。）

　　第二句：藏胞為什么要躲進深山不敢露面？從哪些詞語可以看到藏胞十分害怕？（吃盡 一……就…… 早就）

　　第三句告訴我們朱德司令對于藏胞的這一舉動十分著急。

　　讀講第2～5自然段

　　3、 抓關鍵詞指導讀好。

　　過渡：朱德總司令為什么這么急？

　　三、品讀2～5自然段。

　　1、默讀2～5自然段，畫出朱德總司令著急的原因。

　　2、交流：

　　原因一：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？” （擔心藏民的身體。看出朱德司令是一位愛民的好司令。）

　　指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

　　理解“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這是一個比喻，“烏云”指的是藏胞對紅軍的誤解，誤把紅軍當作反動軍隊，說明誤解之深，要使他們理解之難。

　　原因二：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”（擔心藏胞耽誤春耕。急藏胞所急。） 板書：急藏胞所急

　　4、 指導朗讀第2～5自然段，分角色表演讀。體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

　　過渡：光急是沒有用的，朱德帶領著紅軍又采取了哪些可行措施？

　　三、品讀6～7自然段。

　　1、自由讀。

　　2、讀了這一段,你覺得紅軍和反動軍隊有什么本質上的區別，從哪里看出來的？（板書:開動員會 熱火朝天地干了起來）

　　1、 指名讀“不能讓……要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果”這一句，并引導學生理解這句話的含義。（這是一種含蓄的表達方式,這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）

　　盡心盡力就是竭盡全力，盡最大的努力。

　　2、 發揮想象，朱德總司令帶著紅軍幫藏民春耕的場面，把第7自然段作為中心句展開。

　　3、 齊讀。

　　過渡：紅軍的春耕行動有沒有讓藏胞解除誤解呢？

　　四、品讀8～9自然段。

　　1、指名讀，說說從哪里看出藏胞解除了誤解。

　　2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？（“幾時見過”就是什么時候見過，從來沒見過的意思。只有天上的菩薩才會這樣仁慈、這樣無私。）

　　3、板書：像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵。

　　4、學到這兒，你想說什么嗎？

　　五、總結全文。

　　1、集體朗讀全文。

　　2、說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

　　3、教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　六、作業。

　　1、完成同步探究。

　　1、 造句：

　　熱火朝天：

　　盡心盡力：

　　課外作業設計：

　　1、比一比再組詞：消 胞（ ） 休（ ） 涂（ ）

　　悄（ ） 抱（ ） 體（ ） 途（ ）

　　2、寫出下列詞語的近義詞。

　　消息——（信息） 悄悄——（偷偷）

　　感激——（感動） 得知——（知道）（知曉）（曉得）

　　3、寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。

　　板書設計：

　　7 菩 薩 兵

　　像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵

　　急藏胞所急

　　開動員會 熱火朝天地干了起來