《菩薩兵》教學設計
教學要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯系上下文理解詞語。
3、理解課文內容,學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點:
1.理解朱總司令的話,體會其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
教學設計
第一課時
一、揭示課題
1、揭示課題,讀題。
2、學生讀讀課題,引導學生圍繞課題充分質疑。
3、學生相互介紹,使學生了解“菩薩”和“兵”的意思,讓學生帶著“為什么課題叫‘菩薩兵’”這個疑問去初讀課文。
二、初讀課文
1、引導學生帶著所提出的問題初讀課文,初步了解課文的主要內容。
2、初讀要求:
(1)把課文讀正確、通順;
(2)遇到不理解的語句可聯系上下文嘗試理解;
(3)在弄懂每一個自然段意思的基礎上,大致了解課文寫了一件什么事;
(4)嘗試自己解決預習中有疑惑的地方,如還不明白,打上問號。
3、學生自由讀課文。教師適時作個別指導。
4、檢查自讀效果時,教師重點檢查學生是否讀準字音,讀通課文,幫助學生正音。
5、指名讀課文,引導學生專注地聽讀,發現錯誤,教師引導學生幫助正音,特別要注意翹舌音。
6、出示課文中的部分詞語:
藏民 春耕 熱火朝天 干干凈凈
同胞 糊涂 盡心盡力 平平展展
學生練讀增強記憶。
7、學生在學習小組內分節朗讀。
8、分組朗讀全文。
9、學生說一說,讀過課文后,你知道課文主要寫了一個什么故事?引導學生抓住線索,從整體上把握課文,理清課文脈絡。
四、學習第1自然段
1、自己輕聲讀課文的第一自然段,邊讀邊想,從這一自然段中,你知道了什么?
2、藏胞們為什么要躲紅軍呢?(害怕)他們害怕到“一聽說又有軍隊開過來,早就……”(引讀)你怎么讀這句話。
3、這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什么程度?從哪個詞可以看出來?(急壞)藏民的躲藏并沒有影響紅軍的休整,為什么朱總司令卻急壞了?(擔心藏民在深山受苦)試試把朱德當時的這種心情讀出來。
4、紅軍長征歷經了兩萬五千里,一路上翻山越嶺,還要與敵人周旋,十分的疲累,當他們來到這里想休整一段時間,卻被當地的藏族同胞誤解,以為他們與反動軍隊一樣,藏民們都躲進了深山,這可怎么辦呢?我們下節課繼續學習。
五、指導書寫
1、復習生字朗讀情況。(學生拿出生字卡片讀一讀、再抽讀)
2、引導學生把本課的生字分成兩類,一類是左右結構的字,要寫得左窄右寬,左緊右松才好看;另一類是上下結構的字,抓典型,按比例書寫。
3、重點指導書寫“藏、段、耕、播”。繼續指導學生寫字規范、入體。
4、學生描紅、臨寫。教師巡回指導。
六、習字冊上書寫生字。
第二課時
一、精讀第一自然段
1.師提問:藏胞們為什么離開家園躲紅軍?