《菩薩兵》教案（精選16篇）
《菩薩兵》教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述這個(gè)故事。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)。
1、復(fù)習(xí)生字詞。
2、讀課文第一自然段。
二、精讀課文。
引入：朱總司令為什么急壞了？讀課文的2~5自然段，用“~~~~”畫(huà)出來(lái)。
（一）學(xué)習(xí)第二段（2~5自然段）。
1、邊讀邊交流：
（1）一急：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
a、你讀懂了什么？說(shuō)明了什么？（板書(shū)：在山里受不了）
b、以上的句子換為一般的句子，效果一樣嗎？為什么？
出示：這么多天了，藏胞還在山里，會(huì)受不了的。
C、指導(dǎo)有感情朗讀。
（2）二急：“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
a、這話(huà)是什么時(shí)候說(shuō)的？（板書(shū)：節(jié)氣不饒人）
b、“節(jié)氣不饒人”說(shuō)明了什么？
C、從這句話(huà)里，你又可以看出什么呢？從哪個(gè)詞看出來(lái)？（板書(shū)：搶種）
d、有感情朗讀。
（二）學(xué)習(xí)第三段（6~7自然段）。
導(dǎo)入：朱總司令急在心上，他又是怎么做的呢？
1、自讀6~7自然段。
2、指名學(xué)生說(shuō)。
3、理解“盡心盡力”和“熱火朝天”，用“盡心盡力”并造句。
4、理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
5、指導(dǎo)朗讀。
（三）學(xué)習(xí)第四段（8~9自然段）。
1、齊讀。
2、思考：（1）藏胞為什么全都流出了感激的淚水？
（2）“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”這是誰(shuí)什么時(shí)候說(shuō)的？為什么這樣說(shuō)？
三、全文
1、有感情朗讀全文。
2、復(fù)述故事。
四、布置作業(yè)：1、聽(tīng)寫(xiě)課后詞語(yǔ)。2、用“盡心盡力”造句。
《菩薩兵》教案 篇2
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
菩薩兵
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.
2,學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě).認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字.理解由生字組成的詞語(yǔ).
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
理解由生字組成的詞語(yǔ).
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影圖片,生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
(一),導(dǎo)入新課
1,看投影,了解紅軍長(zhǎng)征的背景.
2,板書(shū)課題,問(wèn):什么是菩薩兵 藏族同胞為什么稱(chēng)紅軍為菩薩兵呢
(二),初讀指導(dǎo)
1,自學(xué)
要求:
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.
(2)學(xué)習(xí)生字詞,不懂的詞語(yǔ)用線畫(huà)出來(lái).
2,檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語(yǔ)卡片,指名讀.
(2)齊讀詞語(yǔ).
(3)說(shuō)說(shuō)不懂的詞語(yǔ)的意思.
糟蹋:侮辱.
熱火朝天:比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈,高漲的境界.
3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么
4,用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事
(三),精讀第一段
1,自由讀.
2,指名說(shuō)你知道了什么
3,指導(dǎo)讀出感情.
(四),作業(yè)
1,熟讀課文.
2,用鋼筆描紅.
3,完成書(shū)后第三題.
第二課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.
3,理解藏胞為什么稱(chēng)紅軍為菩薩兵,體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛(ài)心,領(lǐng)悟軍愛(ài)民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì).
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
能運(yùn)用熱火朝天,干干凈凈等詞語(yǔ)描寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
四,教學(xué)過(guò)程
(一),聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
(二),默讀全文,想:藏族同胞為什么稱(chēng)紅軍為菩薩兵
畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句.
(三),繼續(xù)精讀課文2-5自然段
1,指名讀.
2,第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情 怎樣讀
3,第五段朱德對(duì)藏族同胞的一片愛(ài)心的句子是(指名讀),該如何讀.
4,分角色朗讀2-5段.
(四),精讀6,7自然段
1,自由讀.
2,畫(huà)出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心,重視的詞語(yǔ).
3,指名說(shuō)說(shuō)所畫(huà)的詞語(yǔ).
4,你能通過(guò)讀,把這種感情讀出來(lái)嗎
指導(dǎo)朗讀.
(五),精讀8,9自然段
1,自由讀.
2,默讀思考:藏胞為什么全都流出了激動(dòng)的淚水 為什么會(huì)說(shuō)出幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊
3,交流上面的問(wèn)題.
4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.
(六),總結(jié)全文
1,自由朗讀全文.
2,說(shuō)說(shuō)藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱(chēng)為菩薩兵.
(七),作業(yè)
寫(xiě)一段話(huà),描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語(yǔ).
板書(shū):
7,菩薩兵
朱德:急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民:躲跑 返回 流淚
《菩薩兵》教案 篇3
教材分析：
題解：菩薩，佛教指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人。而朱總司令帶領(lǐng)士兵盡心盡力地把藏胞的地種好，把院子打掃得干干凈凈，所以藏胞們贊頌紅軍是菩薩兵。
課文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德總司令親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發(fā)展順序?qū)懀瑢哟吻宄Z(yǔ)言生動(dòng)。篇末點(diǎn)題，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、留有余味的作用。文章善于通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。“怎么受得了呢？”使朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情躍然紙上。“這也怨不得他們”反映出朱德對(duì)藏胞深深的理解。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫(xiě)朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫(xiě)藏胞。寫(xiě)紅軍部隊(duì)，著重寫(xiě)典型人物的典型語(yǔ)言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫(xiě)紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析：
估計(jì)學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解朱總司令的話(huà)，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1.簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。
2.板書(shū)課題后提問(wèn)：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”呢？
二.初讀課文
1.自學(xué)生字詞。
（1）輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。
（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
藏族翻譯糊涂糟蹋熱火朝天節(jié)氣菩薩
2.檢查自學(xué)效果。
（1）出示課文中的一些詞語(yǔ)。
（2）指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
（3）齊讀詞語(yǔ)。
（4）指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：
糟蹋：本課指侮辱。
翻譯：把一種語(yǔ)言文字的意義用另一種語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。本課指做翻譯工作的人。
糊涂：不明事理，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂。
熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。
3.各自輕聲讀課文一遍。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
5.分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評(píng)議。
三.講讀第一自然段
1.自由讀。
2.指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。
3.指名說(shuō)這一自然段講了什么？
4.指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四. 作業(yè)
1.熟讀課文。
2.用鋼筆描紅。
3.完成課文后第三題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了這是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)故事。同時(shí)也留下了一個(gè)懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來(lái)稱(chēng)贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?
二、復(fù)習(xí)第一自然段
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦，害怕紅軍躲進(jìn)了深山，朱德很著急。）
2、紅軍長(zhǎng)征歷經(jīng)了兩萬(wàn)五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當(dāng)他們來(lái)到這里想休整一段時(shí)間，卻被當(dāng)?shù)氐牟刈逋`解，以為他們與反動(dòng)軍隊(duì)一樣，藏民們都躲進(jìn)了深山，這可怎么辦呢？
三、教學(xué)2~5自然段
自讀課文2~5自然段，找一找朱德總司令和翻譯的幾次對(duì)話(huà)，劃一劃，讀一讀，你能從朱德總司令和翻譯的對(duì)話(huà)中感受到什么？
1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”
換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？哪種說(shuō)法效果更好，更能表達(dá)出這是朱總司令著急的心情？
誰(shuí)會(huì)讀？
長(zhǎng)時(shí)間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔(dān)心藏胞們受不了。說(shuō)這句話(huà)時(shí)，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔(dān)心、關(guān)切）
我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情。
你能試著通過(guò)你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？
2、聽(tīng)了這樣的話(huà)，翻譯帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山去找藏民們，過(guò)了大半天才回來(lái)。他對(duì)朱總司令說(shuō)了什么？指名讀
翻譯為什么要嘆氣？（沒(méi)有成功勸他們回來(lái)）為什么會(huì)說(shuō)藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動(dòng)軍隊(duì)不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話(huà)怎么理解？
藏民同胞由于吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，對(duì)紅軍的到來(lái)非常害怕，躲進(jìn)了深山，當(dāng)紅軍到來(lái)時(shí)他們又誤認(rèn)為是反動(dòng)軍隊(duì)又回來(lái)，藏民對(duì)紅軍不了解。
3、當(dāng)翻譯回來(lái)報(bào)告說(shuō)，藏胞一見(jiàn)紅軍就跑，埋怨他們糊涂時(shí)，朱總司令有沒(méi)有責(zé)怪的意思（沒(méi)有）朱總司令不僅沒(méi)有責(zé)怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。他是怎么說(shuō)的？
4、這些話(huà)里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）指導(dǎo)朗讀。
5、這一次朱總司令沒(méi)有再派人去找藏胞了，你覺(jué)得是什么原因？
于是他做出了一個(gè)決定，就是幫藏胞把地……（引讀）
6、前一次急得是擔(dān)心藏民們?cè)谏钌绞芸啵@一次急的是什么？（節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來(lái)年就要挨餓了！）
可見(jiàn)總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關(guān)心藏胞的疾苦。
指導(dǎo)朗讀第5自然段
分角色朗讀2~5自然段
四、教學(xué)6~7自然段
我們的紅軍和欺壓百姓的反動(dòng)軍隊(duì)是不一樣的，為了讓藏民們能回來(lái)，為了能改變藏民們對(duì)紅軍的認(rèn)識(shí)，朱德總司令動(dòng)員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M(jìn)行春耕。在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志說(shuō)了這么一番話(huà)：
指名讀
1、自己讀一讀，你覺(jué)得可以怎樣讀？并且說(shuō)出你的理由
a、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待）
“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真）
把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們?cè)谧x的時(shí)候，更要把感情投入進(jìn)去。
b、“要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句話(huà)表面上是在指什么？（春耕）
但又不僅僅是指春耕，還指什么？
通過(guò)自己的行動(dòng)是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。
這里用上省略號(hào)有什么意義？（永遠(yuǎn)長(zhǎng)存，不會(huì)消失）
2、開(kāi)完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家……（引讀）
“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個(gè)詞說(shuō)句話(huà)嗎？
五、教學(xué)8、9自然段
這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠(chéng)所驅(qū)散了。
1、齊讀8、9自然段
2、當(dāng)他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。
他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？此時(shí)此刻，他們的心理會(huì)想什么？
3、引讀：他們說(shuō)：……
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià)，藏民說(shuō)這句話(huà)時(shí)肯定是非常激動(dòng)，這是他們由衷的話(huà)語(yǔ)，讓我們好好的疤這句話(huà)再讀一讀，體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情。
六、總結(jié)課文
藏族同胞之所以稱(chēng)紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)祥紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自?xún)?nèi)心地感激紅軍，稱(chēng)紅軍是“菩薩兵”！
讓我們也滿(mǎn)懷著感激把課文讀一讀。
七、布置作業(yè)（課后遷移）
板書(shū)： 7、菩薩兵
朱德急壞了怎么受得了盡心盡力
藏民躲跑 返回
《菩薩兵》教案 篇4
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解藏胞為什么稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛(ài)心，領(lǐng)悟軍愛(ài)民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面。
教具準(zhǔn)備：
投影圖片、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、看投影，了解紅軍長(zhǎng)征的背景。
2、板書(shū)課題，問(wèn)：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)
要求：
（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。
（2）學(xué)習(xí)生字詞，不懂的詞語(yǔ)用線畫(huà)出來(lái)。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)說(shuō)不懂的詞語(yǔ)的意思。
糟蹋：侮辱。
熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么？
4、用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、精讀第一段
1、自由讀。
2、指名說(shuō)你知道了什么？
3、指導(dǎo)讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書(shū)后第三題。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”？
畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
三、繼續(xù)精讀課文2—5自然段
1、指名讀。
2、第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情？怎樣讀？
3、第五段朱德對(duì)藏族同胞的一片愛(ài)心的句子是（指名讀），該如何讀。
4、分角色朗讀2—5段。
四、精讀6、7自然段
1、自由讀。
2、畫(huà)出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。
3、指名說(shuō)說(shuō)所畫(huà)的詞語(yǔ)。
4、你能通過(guò)讀，把這種感情讀出來(lái)嗎？
指導(dǎo)朗讀。
五、精讀8、9自然段
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了激動(dòng)的淚水？為什么會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？
3、交流上面的問(wèn)題。
4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
六、.總結(jié)全文
1、自由朗讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱(chēng)為“菩薩兵”。
《菩薩兵》教案 篇5
課題
菩薩兵
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復(fù)述課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟軍民之間的魚(yú)水情深。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解朱總司令的話(huà)，體會(huì)其中包含的意思。
教具準(zhǔn)備
課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
個(gè)性化設(shè)計(jì)或課堂隨記
揭示課題
1、學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這一課，我們認(rèn)識(shí)了“朱德” ，而朱德所帶的軍隊(duì)，被人們稱(chēng)之為“菩薩兵”（板書(shū)課題）
菩薩是傳說(shuō)中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。那么，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
菩薩兵是一個(gè)了不起的美稱(chēng)。讓我們帶著稱(chēng)贊、崇敬之情一起來(lái)讀課題----《菩薩兵》
2、讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？
什么是“菩薩兵”？為什么稱(chēng)朱德所帶的軍隊(duì)為“菩薩兵”？
初讀交流
整體感知
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)）
出示：
菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動(dòng) 朱德 翻譯 糊涂 不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
2、檢查詞語(yǔ)及課文朗讀情況。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
4、檢查長(zhǎng)句子朗讀。出示：
① 藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
② 幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
5、這兩句話(huà)都是講誰(shuí)的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說(shuō)他們躲進(jìn)深山，一句是說(shuō)他們返回家園 。同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
6、根據(jù)預(yù)設(shè)，出示兩個(gè)問(wèn)題：
① 藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎樣的？
② 為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢？
過(guò)度：同學(xué)們有沒(méi)有興趣跟老師先來(lái)研究一下第一個(gè)問(wèn)題呢？
細(xì)讀理解
品讀感悟
一.探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的呢？
1.朱德總司令很急。朱德急到什么程度？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？-------（急壞了）。
他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們自己讀讀2—5自然段。
學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：
（1）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
“怎么受得了呢”是什么意思？換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？
藏胞們?cè)谏嚼餅槭裁磿?huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說(shuō)到山里很冷，很潮濕，身體受不了，山里沒(méi)有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒(méi)，可能會(huì)受到傷害等）
說(shuō)這句話(huà)時(shí)，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔(dān)心、關(guān)切）
我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情，你能試著通過(guò)你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？
2、聽(tīng)了這樣的話(huà)，翻譯帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山去找藏民們，過(guò)了大半天才回來(lái)。他對(duì)朱總司令說(shuō)了什么？指名讀。
翻譯為什么要嘆氣？（沒(méi)有成功勸他們回來(lái)）
為什么會(huì)說(shuō)藏胞真糊涂？（不知道紅軍跟反動(dòng)軍隊(duì)不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話(huà)怎么理解？
3.出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，氣節(jié)不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
朱德總司令急什么？（因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞之所急）
4、 指導(dǎo)朗讀2—5自然段，分角色朗讀。
二.探討：為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢？
1.為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山？
出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
想象說(shuō)話(huà)：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們我們來(lái)回憶一下，你從看過(guò)的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過(guò)反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？
2.后來(lái)為什么又悄悄地返回家園呢？
引出：開(kāi)完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天的干了起來(lái)。
師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗咳绻闶瞧渲械囊幻t軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？
學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。
師：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀，聽(tīng)!-------播放錄音。
學(xué)生齊讀朱總司令的話(huà)。
想象說(shuō)話(huà)：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？
師：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己家園時(shí)，還看到了什么？
引出：“院子干干凈凈，土地平平展展”。他們看到這一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，并進(jìn)行角色扮演）
師：是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話(huà)，出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
拓展升華
歸納總結(jié)
一.藏胞們?yōu)槭裁捶Q(chēng)朱德和紅軍為“菩薩兵”？
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)，藏民們說(shuō)這句話(huà)時(shí)肯定是非常激動(dòng)，這是他們由衷的話(huà)語(yǔ)，讓我們把這句話(huà)再讀一讀，體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情
二、布置作業(yè)（課后遷移）
三、音樂(lè)欣賞
第二課時(shí)
個(gè)性化設(shè)計(jì)或課堂隨記
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
明確內(nèi)容
一、復(fù)習(xí) 課文
自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？用自己的話(huà)復(fù)述故事。
二、復(fù)習(xí)詞句
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
用“盡心盡力”說(shuō)一句話(huà)。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“藏”。
三、指導(dǎo)練習(xí)
1、出示小黑板上的詞語(yǔ)
2、指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)字的筆順。
4、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
鞏固梳理
遷移應(yīng)用
一、讀句子，填空。
1、“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
這里的“種子”表面上是指 ,
實(shí)際上指紅軍 。
2、他們說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”是說(shuō)朱德和他所領(lǐng)導(dǎo)的紅軍隊(duì)伍 。
這句話(huà)表達(dá)了藏民對(duì)紅軍的 之情。
3、“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！”
藏胞一見(jiàn)到紅軍就跑，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為紅軍和
一樣，都會(huì) 。
歸納總結(jié)
拓展實(shí)踐
拓展寫(xiě)話(huà)：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫(xiě)封信。學(xué)生練寫(xiě)，交流。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，用寫(xiě)信的形式體會(huì)感情，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)軍民魚(yú)水之情。）
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)。
2、搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事跟同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7、菩薩兵
朱德：擔(dān)心 體諒
藏民：害怕 感激
課后反思
《菩薩兵》教案 篇6
教材分析：
課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛(ài)民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴(lài)與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫(xiě)朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫(xiě)藏胞。寫(xiě)紅軍部隊(duì)，著重寫(xiě)典型人物的典型語(yǔ)言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫(xiě)紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析：
估計(jì)學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的'情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解朱總司令的話(huà)，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，讀講第1自然段。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。
2、板書(shū)課題，提問(wèn)：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)）
出示：
菩薩糟蹋藏族一段同胞反動(dòng)朱德翻譯糊涂
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈
2、檢查詞語(yǔ)及課文朗讀情況。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
讀講課文，理解藏胞為什么稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛(ài)心，領(lǐng)悟軍愛(ài)民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái)）。
3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德深知藏民疾苦的感情和對(duì)藏胞的一片愛(ài)心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫(huà)出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。
3、交流所畫(huà)詞語(yǔ)。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義：表面講春耕，實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說(shuō)說(shuō)這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱(chēng)為“菩薩兵”？
3、小結(jié)：本文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、寫(xiě)話(huà)：描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
《菩薩兵》教案 篇7
教材分析
【題解】
接觸這個(gè)標(biāo)題就讓人產(chǎn)生一種新奇感，我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)步兵、炮兵，還沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)菩薩兵的。菩薩在佛教中本來(lái)是指達(dá)到自覺(jué)(自身得到解脫)、覺(jué)他(使眾生得到解脫)兩項(xiàng)佛教修行果位者，人們一般也稱(chēng)所崇拜的廟宇里的佛像為菩薩，菩薩給人的感覺(jué)是慈祥的，關(guān)心和幫助他人的。難道這篇課文寫(xiě)的就是這樣一支神兵嗎?這給人留下一個(gè)懸念。
【結(jié)構(gòu)分析】
本文記敘了朱德總司令領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)紅軍到達(dá)藏民居住的地區(qū)以后，在藏族同胞對(duì)他們有誤解的情況下，為了爭(zhēng)取藏族同胞，朱德總司令帶領(lǐng)大家為藏族同胞進(jìn)行春耕，從而贏得了藏族同胞的理解和信任，體現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍關(guān)心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。
全文九個(gè)自然段，可以分為兩個(gè)部分。
第一部分(第一～五自然段)，藏胞躲紅軍，紅軍找藏胞。紅軍來(lái)到藏民居住的地區(qū)，準(zhǔn)備休整一下，沒(méi)想到藏族同胞卻“躲進(jìn)了深山”，“不敢露面”。朱德總司令派人到山里去找，結(jié)果藏族同胞一見(jiàn)紅軍就跑，有人埋怨藏族同胞，而朱德總司令卻說(shuō)“這也怨不得他們”。課文的這一部分交代了由于藏族同胞對(duì)紅軍的不理解而產(chǎn)生矛盾沖突，而解決這一矛盾沖突的關(guān)鍵在紅軍。
第二部分(第六～九自然段)，紅軍幫助藏胞，藏胞感激紅軍。朱德總司令知道，光用語(yǔ)言是不能夠讓藏族同胞消除誤解的，要讓藏族同胞真正認(rèn)識(shí)到工農(nóng)紅軍是人民的子弟兵，就必須拿出行動(dòng)來(lái)。于是，朱德總司令發(fā)動(dòng)大家并且自己帶頭為藏族同胞進(jìn)行春耕。藏族同胞看到了紅軍的所作所為，終于認(rèn)識(shí)到紅軍不是壞人而是好人，不是一般的好人，是和他們心目中菩薩一樣的最好、最親的人。 綜觀全文，寫(xiě)藏族同胞的變化是遵循著這樣的線索，即從躲紅軍到悄悄地回來(lái)見(jiàn)紅軍、感激紅軍；寫(xiě)紅軍對(duì)藏族同胞的爭(zhēng)取展示出這樣的過(guò)程，即從尋找(口頭上的說(shuō)服)到春耕(行動(dòng)上的證明)。這樣的結(jié)構(gòu)方式便于充分顯示子弟兵與人民之間親如一家的關(guān)系。
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字：“藏、區(qū)、段、胞、譯、糊、涂、怨、耕、播”，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)；學(xué)會(huì)多音字“挨”。
3、理解由生字組成的詞語(yǔ)“熱火朝天、盡心盡力”，會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解朱總司令的話(huà)，體會(huì)其中包含的意思。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書(shū)：菩薩）
學(xué)生交流。（比喻心腸慈善的人）
2、說(shuō)說(shuō)對(duì)兵的理解。（板書(shū)：兵）
3、質(zhì)疑：“菩薩兵”是誰(shuí)？為什么稱(chēng)他們是“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自瀆課文
要求：畫(huà)出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞。
查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)
2、檢查自學(xué)
出示：
藏民 地區(qū) 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播下 動(dòng)員 感激 平平展展 盡心盡力 多音字：挨 藏
3、指名分自然段朗讀，師生共同糾正。
三、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段
（一）學(xué)習(xí)課文第9自然段
過(guò)渡：通過(guò)朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來(lái)。
1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。
2、 交流出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
（1）“菩薩一樣的司令”是誰(shuí)？“菩薩一樣的兵”是誰(shuí)？
（2）是誰(shuí)這樣稱(chēng)呼他們的？
（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語(yǔ)氣）
（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段
過(guò)渡：藏民們?cè)瓉?lái)的態(tài)度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：
藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等詞語(yǔ)體會(huì)藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。
（2）朗讀體會(huì)。
3、教師小結(jié)：藏民們?cè)瓉?lái)是如此害怕軍隊(duì)，可是后來(lái)又稱(chēng)紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
四、作業(yè)設(shè)計(jì)：
1、完成習(xí)字冊(cè)
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：藏民 春耕 動(dòng)員 平平整整
同胞 糊涂 感激 盡心盡力
3、多音字：ái( ) zàng( )
挨 藏
āi( ) cáng( )
4、造句：盡心盡力……
熱火朝天……
5、仿寫(xiě)詞語(yǔ)：
盡心盡力（abac型）（ ）（ ）（ ）（ ）
干干凈凈（aabb型）（ ）（ ）（ ）（ ）
6、在文中找出合適的動(dòng)詞填入：
（ ）深山 （ ）家園 （ ）院子
（ ）眼睛 （ ）土地 （ ）藏胞
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說(shuō)中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。那么，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
2、學(xué)生交流。
3、師：“菩薩兵”是一個(gè)了不起的美稱(chēng)。讓我們帶著稱(chēng)贊、崇敬之情一起來(lái)讀課題。
4、師：那么，什么樣的兵能稱(chēng)之為“菩薩兵”呢？著堂課，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、新課教授
出示：
①藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
4、師：兩句話(huà)都是講誰(shuí)的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說(shuō)他們“躲進(jìn)”深山，一句是說(shuō)他們“返回”家園。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個(gè)詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
5、生提問(wèn)。
6、根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問(wèn)提煉為以下兩個(gè)：
出示兩個(gè)問(wèn)題：
①藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
②為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢？
過(guò)渡：同學(xué)們，有沒(méi)有興趣跟老師先來(lái)研究一下第一個(gè)問(wèn)題呢？
三、學(xué)文感悟：
（一）探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。
學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：
（1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
圍繞以下問(wèn)題朗讀、感悟
a、“怎么受得了呢？”是什么意思？
b、藏胞在山里為什么會(huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說(shuō)到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒(méi)有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒(méi)，可能會(huì)受到傷害等） c、從朱德總司令的這句話(huà)中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情）
（2）出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
a、了解“節(jié)氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
2、指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色讀。
（二）探討：為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢？
1、為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山？
a、出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
b、想象說(shuō)話(huà)：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們，我們來(lái)回憶一下，從你看過(guò)的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過(guò)反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？
2、后來(lái)為什么又悄悄地返回家園呢？
a、引出：開(kāi)完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。
b、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗咳绻闶瞧渲械囊幻t軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？
c、學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。引出“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
d、朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。
e、師述：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀，聽(tīng)！
f、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話(huà)。
g、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
h、想象說(shuō)話(huà)：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？
i、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，并進(jìn)行角色扮演） j、師述：是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話(huà)，出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
k、師動(dòng)情述說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（三）探討：為什么稱(chēng)朱德和紅軍為“菩薩兵”？
引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會(huì)：
1、從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會(huì)。
2、出示“長(zhǎng)征途中，紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間。”通過(guò)此句體會(huì)。
a、出示長(zhǎng)征的背景資料：長(zhǎng)征：指中國(guó)工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，一共爬過(guò)18條山脈，其中5條終年積雪。渡過(guò)24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過(guò)大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國(guó)民黨中央軍，開(kāi)進(jìn)和順利通過(guò)了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)。
b、抓住“休整”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？
c、朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，課件播放，歌詞如下：
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來(lái)。
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來(lái)。
在人民中間生根、開(kāi)花
在人民中間生根、開(kāi)花
在人民中間生根、開(kāi)花……
d、歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
e、師總結(jié)：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒(méi)有在藏民心中發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果呢？
f、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。
g、師述：藏民們說(shuō)這句話(huà)時(shí)肯定是非常激動(dòng)的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情。
h、師總結(jié)，出示對(duì)聯(lián)
藏漢一家親
軍 軍
心 情
民 民
心 情
心 魚(yú)
心 水
相 情
印 深
四、拓展寫(xiě)話(huà)：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫(xiě)封信。學(xué)生練寫(xiě)，交流。
五、作業(yè)：
1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)。(復(fù)述課文)
2、聯(lián)系上下文，說(shuō)說(shuō)下面句子的意思
“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
《菩薩兵》教案 篇8
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
名師精講
抓住文章題目，讀懂全文
張老師：同學(xué)們，我們要讀懂《菩薩兵》這篇課文，你們知道該怎么樣來(lái)讀嗎？
聰聰：張老師，我們只知道這篇課文不好讀懂，還真不知道有什么好方法。張老師，您就給我們講一講吧！
張老師：好的。這篇課文我們可以采用“抓住題目，讀懂全文”的方法。
明明：張老師，請(qǐng)您給我們講詳細(xì)一點(diǎn)，好嗎？
張老師：好！這一篇課文的題目就涵蓋了課文的主要內(nèi)容和情感，“題目”，就是文章的眼睛呀！這篇課文就是圍繞著題目來(lái)一層層寫(xiě)的。所以，要想讀懂這篇課文，就要先弄懂題目的意思。你們知道“菩薩”是什么意思？
亮亮：菩薩是傳說(shuō)中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。
張老師：是的。那“菩薩兵”又是什么意思呢？
明明：像菩薩那樣的兵，具有菩薩心腸的兵。
張老師：是呀！看來(lái)“菩薩兵”就是一個(gè)很了不起的美稱(chēng)，在文中是藏族民眾對(duì)朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)的稱(chēng)贊。抓住題目，我們就可以順著一條線索來(lái)讀書(shū)了。
明明：張老師， 那這條線索是什么呢？
張老師：好。我們一起來(lái)看看。請(qǐng)你們看著這個(gè)題目想一想，看看自己會(huì)提出哪些什么問(wèn)題來(lái)。
聰聰：在這之前，藏族同胞是怎么看這支部隊(duì)的呢？
明明：朱德和他的紅軍戰(zhàn)士為藏族同胞做了什么事情？
亮亮：為什么藏族同胞稱(chēng)他們?yōu)槠兴_兵呢？
張老師：哈哈！你們幾位同學(xué)真是聰明。你們已經(jīng)找到了讀懂這篇文章的線索。只要你們?cè)谡n文中找到了這些問(wèn)題的答案，把答案連起來(lái)，再寫(xiě)下來(lái)，讀一讀，你就會(huì)讀懂這篇文章了。今天，老師教給你們一個(gè)讀書(shū)的方法，那就是抓住文章的題目來(lái)讀懂全文。希望你們記住這種方法，并要在以后的閱讀中自覺(jué)運(yùn)用。
《菩薩兵》教案 篇9
3月10日，聆聽(tīng)了譚洪偉老師執(zhí)教的《菩薩兵》一課，譚老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能重組教材，由藏胞對(duì)紅軍情不自禁地贊頌“幾時(shí)見(jiàn)國(guó)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”一句話(huà)入手，提問(wèn)學(xué)生藏胞一開(kāi)始是不是這么說(shuō)呢？藏胞一開(kāi)始是怎樣對(duì)待紅軍的？抓住點(diǎn)題的中心句展開(kāi)教學(xué)，思路非常清晰，設(shè)計(jì)也很合理，課件也做得不錯(cuò)（譚老師的教學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)）。只是整堂課從始至終學(xué)生都沒(méi)能深入地走進(jìn)文本。（這當(dāng)然與學(xué)生課文沒(méi)讀透有很大關(guān)系，譚老師上午剛教了這課的第一課時(shí)，學(xué)生課文還沒(méi)能讀流利）我個(gè)人覺(jué)得：有這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷：
其一：在教師引導(dǎo)學(xué)生想象反動(dòng)軍隊(duì)是怎樣對(duì)待藏胞時(shí)，有學(xué)生回答說(shuō)搶糧食呀；把地里的種子都挖出來(lái)帶走啦，教師補(bǔ)充說(shuō)燒殺搶掠，不少學(xué)生嬉笑一片。的確，課文講述的內(nèi)容離學(xué)生所處的時(shí)代太遠(yuǎn)，學(xué)生很難感同身受，但教師在這兒如果能很好地創(chuàng)設(shè)氛圍（如播放一段燒殺搶掠的視頻或出示幾張圖片的話(huà)），那就能比較輕松地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本，也為后來(lái)教學(xué)“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話(huà)以及與紅軍盡心盡力地幫助藏民作了很好的鋪墊。
其二：在教學(xué)朱總司令說(shuō)的“這也怨不得他們……”這句時(shí)，教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生感悟出朱總司令不僅沒(méi)有責(zé)怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。而是還指導(dǎo)學(xué)生讀出“著急”的語(yǔ)氣。
其三：在學(xué)習(xí)“……像種自己的地一樣……要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句時(shí)，教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍是怎樣盡心盡力地幫藏民種地的，進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，而是要求學(xué)生用“盡心盡力”造句（學(xué)生造出的句子內(nèi)容肯定離文本遠(yuǎn)啦），結(jié)果把學(xué)生引出了文本。另外，在引導(dǎo)學(xué)生理解“發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果”的含義時(shí)一定要讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，而不是一帶而過(guò)（這句是教學(xué)難點(diǎn)）。要引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面去理解：紅軍是怎樣幫助藏民的？藏民看到紅軍這樣幫助他們又會(huì)怎么想？讓學(xué)生先同桌說(shuō)，再全班交流。
最后，從解讀文本考慮，一定要告訴學(xué)生藏民都篤信佛教，而菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的，藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。
譚老師最后的拓展設(shè)計(jì)相當(dāng)好，把“我們共產(chǎn)黨人好比是種子……”這段文字出示出來(lái)，如果能配上一首歌頌黨的藏族民歌，那學(xué)生的情感就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)了。
《菩薩兵》教案 篇10
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)。
2.真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話(huà)的含義
設(shè)計(jì)理念：
本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點(diǎn)，暗示了文章的中心思想；其次它是難點(diǎn)，“菩薩兵”一詞平日少見(jiàn)，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開(kāi)始，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”。緊扣課題，抓住課文最后一自然段一句話(huà)“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”，在精讀感悟朱德總司令和戰(zhàn)士們的言行時(shí)突出這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
設(shè)計(jì)思路：
1.反復(fù)朗讀課文，從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)感情。
這篇課文重點(diǎn)刻畫(huà)了朱德總司令的形象，朱德總司令的思想、情感主要是通過(guò)他的語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)的，在朗讀的過(guò)程中，一定要能夠體會(huì)到朱德總司令在不同的場(chǎng)合所說(shuō)的話(huà)中表達(dá)的特定的思想和情感，這需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的想象力，設(shè)身處地想一想在當(dāng)時(shí)的情況下，朱德總司令為什么要這樣說(shuō)?這樣說(shuō)起到了什么樣的作用?
2.介紹相關(guān)背景材料，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生感情。
課文是將故事放在長(zhǎng)征這一大背景下來(lái)寫(xiě)的，可以適當(dāng)向?qū)W生介紹有關(guān)長(zhǎng)征的一些情況，比如，紅軍為什么要長(zhǎng)征?長(zhǎng)征途中他們經(jīng)歷了哪些令人難以想象的艱難險(xiǎn)阻?等等。通過(guò)介紹，使學(xué)生對(duì)紅軍產(chǎn)生懷念之情，敬仰之心，進(jìn)而對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感，更好地來(lái)體會(huì)紅軍的菩薩心腸。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：能正確、流利地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語(yǔ)；了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題：菩薩兵）通過(guò)上節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
2.誰(shuí)能將這件事情連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
3.就是這樣一件事，在藏胞們心目中就覺(jué)得朱總司令和紅軍戰(zhàn)士們像——菩薩兵
課文中有句話(huà)就跟課題是相對(duì)應(yīng)的，請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文，用橫線畫(huà)下來(lái)。
4.交流出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
齊讀這句話(huà)。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從復(fù)習(xí)舊知開(kāi)始，緊扣課題，從整體入手，抓住“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”這一情感主線，以開(kāi)展下面的教學(xué)。）
二、緊扣末句，理解全文
1.過(guò)渡：我們知道，菩薩是傳說(shuō)中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。為什么藏胞們會(huì)說(shuō)出這樣的話(huà)呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中哪些地方看出這是菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵？用波浪線畫(huà)出相應(yīng)的句子。
2.全班交流
（1）“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
a.從這句話(huà)中你體會(huì)到什么？（朱總司令的擔(dān)心和著急）
b.朱總司令擔(dān)心著急什么呢？
（朱總司令急藏胞們長(zhǎng)時(shí)間待在深山里，吃住條件惡劣，擔(dān)心藏胞受不了）
抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會(huì)朱總司令的著急和擔(dān)心。
從“得想……呀”體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān)切。
c、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
（2）“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
a.讀這句話(huà)，交流感受。（“怨不得”：體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞深深的體諒。）
b.朗讀體會(huì)朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感。
（3）“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”
a.指名讀，交流體會(huì)，理解“盡心盡力”
b.進(jìn)一步理解這句話(huà)的含義：這里的”種子”指什么?（表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。）
c.指導(dǎo)朗讀
（4）引讀第七自然段——開(kāi)完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。
（5）小結(jié)：從朱德同志的這三句話(huà)和戰(zhàn)士們的行動(dòng)中，我們可以看出這真是——生讀：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！
（設(shè)計(jì)意圖：文章中朱總司令說(shuō)的這三句話(huà)含義深刻，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句義的過(guò)程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步走，第一步是找句子，看看學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度如何；第二步是，交流對(duì)句子的理解，提高語(yǔ)感能力，感受朱總司令和紅軍的菩薩心腸。）
3.同學(xué)們，這個(gè)事情發(fā)生在長(zhǎng)征途中。要知道長(zhǎng)征途中紅軍遭遇的是什么嗎？
（1）請(qǐng)看下面的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了？（出示）
過(guò)雪山草地
雪皚皚，野茫茫，
高原寒，炊斷糧。
紅軍都是鋼鐵漢，
千錘百煉不怕難。
雪山低頭迎遠(yuǎn)客，
草毯泥氈扎營(yíng)盤(pán)。
風(fēng)雨侵衣骨更硬，
野菜充饑志越堅(jiān)。
官兵一致同甘苦，
革命理想高于天。
（學(xué)生交流）
（2）同學(xué)們，紅軍在長(zhǎng)征途中遇到的危險(xiǎn)、困難絕對(duì)不止這么多，課后我們可以去看看電視連續(xù)劇《長(zhǎng)征》，也可以找一些相關(guān)的書(shū)籍看看，我會(huì)在班級(jí)圖書(shū)角準(zhǔn)備一些。
（3）現(xiàn)在我們還是來(lái)回到課文。通過(guò)這歌詞的描寫(xiě)我們了解到紅軍在長(zhǎng)征途中遭遇的危險(xiǎn)和困難，甚至還有死亡。現(xiàn)在到了藏族地區(qū)，本想——（休整），但是現(xiàn)在卻——盡心盡力地幫助藏胞們春耕。你有什么想說(shuō)的嗎？
（4）怪不得藏胞們要說(shuō)——（出示句子，讀“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）
（設(shè)計(jì)意圖：目的是由“長(zhǎng)征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。）
4.假如你就是藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)對(duì)紅軍說(shuō)出一番怎樣的感激的話(huà)語(yǔ)呢？假如你是紅軍又會(huì)對(duì)藏胞說(shuō)什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，并進(jìn)行角色扮演）
（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說(shuō)過(guò)“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)。”在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。）
5.是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話(huà)，再次出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
師動(dòng)情述說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著感激、激動(dòng)、敬佩的心情讀好句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
三、總結(jié)全文
1.為什么藏胞們稱(chēng)紅軍為“菩薩兵”呢？（聯(lián)系前面第一自然段，想象藏胞們以前吃了反動(dòng)軍的哪些苦頭，再與現(xiàn)在的紅軍做比較）
2.師總結(jié)：藏族同胞之所以稱(chēng)紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自?xún)?nèi)心地感激紅軍，稱(chēng)紅軍是——“菩薩兵”（齊讀課題）
教材簡(jiǎn)解：
課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛(ài)民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴(lài)與歡迎全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫(xiě)朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫(xiě)藏胞。寫(xiě)紅軍部隊(duì)，著重寫(xiě)典型人物的典型語(yǔ)言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫(xiě)紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
《菩薩兵》教案 篇11
《菩薩兵》綜合學(xué)案
（第一課時(shí)）
【目標(biāo)詮釋】——我來(lái)認(rèn)識(shí)
1.我能夠正確、流利朗讀課文，不丟字、不漏字、不加字、不讀錯(cuò)字和不讀破句，并了解課文的主要內(nèi)容。
2.我能學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能在田字格里正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)10個(gè)生字。
【導(dǎo)學(xué)菜單】——我來(lái)預(yù)習(xí)
1.我已經(jīng)讀了 遍課文，我還標(biāo)出了小節(jié)號(hào)，圈出了生字。課文共有 自然段。
2.查詞典了解詞義：
菩薩：
熱火朝天：
盡心盡力：
3、在讀課文時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些詞語(yǔ)很難理解:
我準(zhǔn)備查工具書(shū)或者請(qǐng)教老師理解這些詞語(yǔ)，我還有更好的辦法：
。
【困惑掃描】——我來(lái)質(zhì)疑
1.讀了課題《菩薩兵》，我的腦海中出現(xiàn)了許多問(wèn)題：
2.我最想解決的問(wèn)題是：
【感悟平臺(tái)】——我來(lái)探究
1.讀了課文，我發(fā)現(xiàn)課文中的多音字很多，聯(lián)系上下文，我能夠正確選擇讀音。
（1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（ ）胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！”
（2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
（3）“不能讓藏胞來(lái)年挨（ ）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍播下的種（ ）子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)（ ）果……”
（4）“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（①發(fā)自?xún)?nèi)心贊美的語(yǔ)氣②無(wú)可奈何的語(yǔ)氣③關(guān)切的語(yǔ)氣④命令號(hào)召的語(yǔ)氣）
先給加點(diǎn)字注音，再想一想用什么語(yǔ)氣來(lái)讀？用你選擇的語(yǔ)氣讀讀。同桌互相欣賞。
2.我發(fā)現(xiàn)本文長(zhǎng)句很多，最難讀的句子是：
我會(huì)給這些長(zhǎng)句劃出停頓線，經(jīng)過(guò)練習(xí)，我已經(jīng)能讀好它們了！
【收獲集合】——我來(lái)歸納
1.識(shí)記課文的生字, 我有許多金點(diǎn)子呢：
【課外鏈接】——我知道
長(zhǎng)征：指中國(guó)工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，
一共爬過(guò)18條山脈，其中5條終年積雪。渡過(guò)24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過(guò)大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國(guó)民黨中央軍，開(kāi)進(jìn)和順利通過(guò)了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)。
【過(guò)關(guān)窗口】——我來(lái)練習(xí)
1.造句：
熱火朝天：
盡心盡力：
2.比一比再組詞：
消（ ） 胞（ ） 休（ ） 涂（ ）
悄（ ） 抱（ ） 體（ ） 途（ ）
3.通過(guò)初步學(xué)習(xí)課文，我知道課題中的“菩薩兵”是指 ，他們
幫助藏胞 ，以實(shí)際行動(dòng)使藏胞返回家園，深受藏族同胞的 。
《菩薩兵》教案 篇12
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟軍民之間的魚(yú)水深情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題
1、談話(huà)導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)征嗎？（教師簡(jiǎn)單敘述紅軍長(zhǎng)征背景）誰(shuí)愿意給大家講一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的故事？
2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)在紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的軍愛(ài)民的感人故事。
3、板書(shū)課題，齊讀。看了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文
過(guò)渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱(chēng)紅軍為菩薩兵？”等等問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。
1、出示自讀要求：
（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢？下面我們先來(lái)看一看課文當(dāng)中的生字詞。
（1）出示詞語(yǔ)。
藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區(qū) 不饒人 盡心盡力
（2）指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個(gè)均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個(gè)字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?span lang=en-us>i，并用另一個(gè)讀音組詞。
（3）開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
（4）用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
（1）本課的詞語(yǔ)中，你有哪些不理解的？
（2）討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請(qǐng)教、聯(lián)系上下文、找近義詞……
三、理清脈絡(luò)
過(guò)渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。（師生評(píng)議）
2、指導(dǎo)分段。
全文一共有幾個(gè)大段？各段說(shuō)了些什么？
第一段（第1自然段）：講藏族同胞由于吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，對(duì)紅軍的到來(lái)非常害怕，躲進(jìn)了深山。
第二段（第2至5自然段）：講朱德總司令急藏族同胞所急，請(qǐng)翻譯去動(dòng)員藏族同胞回來(lái)，在未果的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時(shí)機(jī)，決定幫助藏族同胞搶種。
第三段（第6、7自然段）：講總司令在第二天召開(kāi)了春耕動(dòng)員會(huì)，會(huì)后與戰(zhàn)士們一起參加了春耕。
第四段（第8、9自然段）：講春耕行動(dòng)深深地感動(dòng)了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”。
四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段
（一）學(xué)習(xí)課文第9自然段
過(guò)渡：通過(guò)朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話(huà)，請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來(lái)。
1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。
2、交流出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
（1）“菩薩一樣的司令”是誰(shuí)？“菩薩一樣的兵”是誰(shuí)？
（2）是誰(shuí)這樣稱(chēng)呼他們的？
（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語(yǔ)氣）
（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段
過(guò)渡：藏民們?cè)瓉?lái)的態(tài)度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等詞語(yǔ)體會(huì)藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。
（2）朗讀體會(huì)。
3、教師小結(jié)：藏民們?cè)瓉?lái)是如此害怕軍隊(duì)，可是后來(lái)又稱(chēng)紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)生字
1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字吧！先把語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫(xiě)字之前，請(qǐng)大家注意寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，要注意三個(gè)“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始寫(xiě)字。
2、同學(xué)們，字寫(xiě)完了，我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)生字，看哪些字你原來(lái)就會(huì)寫(xiě)的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點(diǎn)記一記，可以在座位上書(shū)空。
3、下面請(qǐng)同學(xué)們抄寫(xiě)生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
板書(shū)設(shè)計(jì)
民：躲 回 流淚
7.菩薩兵 ↓ ↑ ↑ 魚(yú)水情
軍：急 找 春耕
教材簡(jiǎn)解
《菩薩兵》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。
設(shè)計(jì)理念
在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂(lè)趣。《菩薩兵》一文中人物語(yǔ)言的描寫(xiě)真摯樸實(shí)，可結(jié)合背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生潛心體會(huì)人物的情感，通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感悟，促進(jìn)閱讀。
在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。
設(shè)計(jì)思路
本課的課題很值得關(guān)注，暗示了文章的中心思想，“菩薩兵”一詞平日又少見(jiàn)，也許師生均是第一次接觸。因此，讀懂課文應(yīng)從讀懂課題開(kāi)始，題目是文章的“眼睛”。本文的題目是“菩薩兵”，而這個(gè)題目源于課文最后藏族同胞的一句話(huà)，我們不妨從這一句話(huà)入手，進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。
本文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫(xiě)的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭(zhēng)，而是寫(xiě)的紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭(zhēng)，雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動(dòng)感人。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)擬抓住一個(gè)“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。
1、介紹相關(guān)背景材料，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生感情。
2、反復(fù)朗讀課文，從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)感情。
3、積極展開(kāi)討論，深入理解人物的思想感情。
《菩薩兵》教案 篇13
教材簡(jiǎn)介
課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛(ài)民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴(lài)與歡迎。全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫(xiě)朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫(xiě)藏胞。寫(xiě)紅軍部隊(duì)，著重寫(xiě)典型人物的典型語(yǔ)言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫(xiě)紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2.理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“盡心盡力”造句。
3.理解課文內(nèi)容,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟軍民之間的魚(yú)水情深。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：理解朱總司令的話(huà)，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)難點(diǎn)：真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話(huà)的含義。
設(shè)計(jì)理念
首先本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點(diǎn)，暗示了文章的中心思想；其次它是難點(diǎn)，“菩薩兵”一詞平日少見(jiàn)，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開(kāi)始，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”。在語(yǔ)文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。
設(shè)計(jì)思路
本文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫(xiě)的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭(zhēng)，而是寫(xiě)的紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭(zhēng)，雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動(dòng)感人。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)中抓住一個(gè)“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。首先，介紹相關(guān)背景材料，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生感情。其次，反復(fù)朗讀課文，從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)感情。第三，圍繞主線問(wèn)題積極展開(kāi)討論，深入理解人物的思想感情。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；自學(xué)生字新詞；初讀課文，感知課文內(nèi)容；能正確、流利地讀通課文，了解課文背景。
教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。初步理解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說(shuō)中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。那么，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
2.學(xué)生交流。
3.“菩薩兵”是一個(gè)了不起的美稱(chēng)。讓我們帶著稱(chēng)贊、崇敬之情一起來(lái)讀課題。
4.那么，什么樣的兵能稱(chēng)之為“菩薩兵”呢？這堂課，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過(guò)猜測(cè)和滿(mǎn)含感情地讀課題，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概了解。】
二、復(fù)習(xí)詞句
1.檢查字詞讀音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
2.指導(dǎo)寫(xiě)“藏”。
3.檢查長(zhǎng)句子朗讀。
出示：
（1）藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
（2）幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
4.兩句話(huà)都是講誰(shuí)的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說(shuō)他們“躲進(jìn)”深山，一句是說(shuō)他們“返回”家園。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個(gè)詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)一方面是復(fù)習(xí)詞、句的朗讀情況，一方面也為引出下面的教學(xué)而服務(wù)。】
5.生提問(wèn)。
6.根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問(wèn)提煉為以下兩個(gè)：
出示兩個(gè)問(wèn)題：
（1）藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
（2）為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢？
【設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。】
過(guò)渡：同學(xué)們，有沒(méi)有興趣跟老師先來(lái)研究一下第一個(gè)問(wèn)題呢？
三、學(xué)文感悟
（一）探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
1.朱德總司令很急，他急到什么程度？從哪個(gè)詞語(yǔ)可以看出來(lái)（急壞了）？他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。
學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：
（1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
①“怎么受得了呢？”是什么意思？換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？
②藏胞在山里為什么會(huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說(shuō)到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒(méi)有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒(méi)，可能會(huì)受到傷害等）
③從朱德總司令的這句話(huà)中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情）我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情，你能試著通過(guò)你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？
（2）出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
①了解“節(jié)氣”。
②理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
2.指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色朗讀。
【設(shè)計(jì)意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問(wèn)題在寫(xiě)，通過(guò)朗讀、想象，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。】
（二）探討：為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢？
1.為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山？
①出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
②想象說(shuō)話(huà)：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們，我們來(lái)回憶一下，從你看過(guò)的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過(guò)反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀要學(xué)生如同親臨其境，就要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，激活相似見(jiàn)聞，展開(kāi)類(lèi)比聯(lián)想。因此，我在此處的教學(xué)中，讓學(xué)生回憶看過(guò)的電視電影作品，說(shuō)說(shuō)藏胞可能吃過(guò)反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。相信在他們已有知識(shí)的引導(dǎo)下，能真切感受到反動(dòng)軍隊(duì)的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會(huì)的很到位。】
2.后來(lái)為什么又悄悄地返回家園呢？
①引出：開(kāi)完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來(lái)。
②在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗咳绻闶瞧渲械囊幻t軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？
③學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。引出“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
④朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。
⑤同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀，聽(tīng)！（課件播放“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”的朗讀。）
⑥朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話(huà)。
⑦引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”⑧想象說(shuō)話(huà)：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生入情入境，體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素。】
⑨是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)，并進(jìn)行角色扮演）
【設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說(shuō)過(guò)“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)。”在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。】
⑩是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話(huà)，出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（三）探討：為什么稱(chēng)朱德和紅軍為“菩薩兵”？
引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會(huì)：
1.從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會(huì)。
2.出示“長(zhǎng)征途中，紅軍來(lái)到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間。”通過(guò)此句體會(huì)。
①抓住“休整”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？
【設(shè)計(jì)意圖：目的是由“長(zhǎng)征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。】
②朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們先來(lái)聽(tīng)一首歌，課件播放，歌詞如下：
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來(lái)。
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來(lái)。
在人民中間生根、開(kāi)花
在人民中間生根、開(kāi)花
在人民中間生根、開(kāi)花……
【設(shè)計(jì)意圖：電教多媒體是一種教學(xué)輔助手段，運(yùn)用得當(dāng)，有助于幫助學(xué)生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫(huà)面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。】
③歌詞中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
④師總結(jié)：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒(méi)有在藏民心中發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果呢？
⑤出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。
【設(shè)計(jì)意圖：對(duì)藏族人民的習(xí)俗，學(xué)生基本沒(méi)有了解，因此，通過(guò)展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜，進(jìn)一步感受藏民對(duì)朱德、對(duì)紅軍戰(zhàn)士的崇敬只情。】
⑥藏民們說(shuō)這句話(huà)時(shí)肯定是非常激動(dòng)的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情。
四、拓展寫(xiě)話(huà)
同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫(xiě)封信。學(xué)生練寫(xiě)，交流。
【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，用寫(xiě)信的形式體會(huì)感情，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)軍民魚(yú)水之情。】
五、作業(yè)
1.將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)。
2.搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事跟同學(xué)交流。
板書(shū)：
菩薩兵
朱德 擔(dān)心 體諒
藏民 害怕 感激
《菩薩兵》教案 篇14
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
4、理解朱總司令的話(huà)，體會(huì)其中包含的意思。
[預(yù)習(xí)學(xué)案]
預(yù)習(xí)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。
預(yù)習(xí)內(nèi)容：
一、我會(huì)讀
1、糊涂 翻譯 菩薩 糟蹋 怨不得 藏民 感激
春耕 播種 同胞 熱火朝天 平平展展 盡心盡力
2、讀準(zhǔn)下面的多音字，給它們注上音。
挨餓 藏民
3、把課文讀通、讀順，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
二、整體感知。
1、《菩薩兵》主要講述的是在長(zhǎng)征途中，（ ）總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞（ ），以實(shí)際行動(dòng)感動(dòng)了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是（ ）。
2、找出描寫(xiě)朱德司令說(shuō)的話(huà)，在書(shū)上用“——”劃出。
認(rèn)真地邊讀邊劃，思考從這些句子中讀懂了什么？
三、我不解
不理解的詞語(yǔ)有（ ）
課文中不明白的地方( )
四、搜集有關(guān)朱德、長(zhǎng)征、藏族等方面的資料。
[導(dǎo)學(xué)案]
一、小組合作探究：
1.《菩薩兵》全文按照（ ）的順序，記敘了事情的前后經(jīng)過(guò)。具體體現(xiàn)在哪幾個(gè)詞語(yǔ)？
2.讀文章第六自然段，聯(lián)系上下文理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”這句話(huà)的含義？
這里的“種子”表面上指（ ）
實(shí)際上指紅軍（ ）
3..藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
二、深入探究：
請(qǐng)?zhí)岢鲋档糜懻摰膯?wèn)題，也可以談?wù)勛约簩?duì)《菩薩兵》的感受。
三、積累提高：編寫(xiě)故事提綱，把故事講給大家聽(tīng)。
[課堂檢測(cè)]
一、給帶點(diǎn)字選擇正確的讀音。
菩（pú pó ）薩 怨（yuān yuàn）不得 糟（zāozhāo ）蹋
饒（ráo láo）恕 挨（āi ái）餓 結(jié)（jié jiē）果子
二、看拼音， 寫(xiě)詞語(yǔ)。
zànɡ mín chūn ɡēnɡ dònɡ yuán tónɡ bāo
( ） （ ） （ ） （ ）
hú tú ɡǎn jī bō zhònɡ xiàn duàn
( ) ( ) （ ） （ ）
三、比一比，再組詞。
譯（ ）糊（ ）涂（ ）段（ ）
澤（ ）湖（ ）途（ ）斷（ ）
四、照樣子，寫(xiě)詞語(yǔ)。
盡心盡力 百發(fā)百中
平平整整 干干凈凈
五、下面的句子該用怎樣的語(yǔ)氣朗讀？選擇正確的答案，把序號(hào)寫(xiě)在括號(hào)里。
a、無(wú)可奈何的語(yǔ)氣 b、關(guān)切的語(yǔ)氣 c、發(fā)自?xún)?nèi)心的贊美
1、“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”（ ）
2、“一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂啊！”（ ）
3、“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”（ ）
六、想一想，再找?guī)讉�(gè)小伙伴演一演。
藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)說(shuō)出一番怎樣的感激的話(huà)呢？請(qǐng)你仔細(xì)觀察插圖，展開(kāi)想象，說(shuō)一說(shuō)。
[課后作業(yè)]
拓展寫(xiě)話(huà)：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫(xiě)封信。學(xué)生練寫(xiě)，交流。
[板書(shū)設(shè)計(jì)]：
13、菩薩兵
朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民：躲跑 返回 流淚
[主題學(xué)習(xí)叢書(shū)]
1.閱讀《主題叢書(shū)》125-173頁(yè)文章。進(jìn)行讀書(shū)匯報(bào)交流。
2.在悠久的歷史長(zhǎng)河中，出現(xiàn)過(guò)數(shù)不清的杰出人物。他們就像天上的繁星，在歷史的銀河中永遠(yuǎn)閃耀著動(dòng)人的光芒。搜集古今中外名人的故事，開(kāi)一個(gè)故事會(huì)。
[教學(xué)反思]：
這篇課文的時(shí)代背景是在紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，離學(xué)生的距離很遠(yuǎn)。如何能讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴，這是一個(gè)難點(diǎn)。盡管課前學(xué)生搜集了一大羅資料，但機(jī)械的文字無(wú)法吸引學(xué)生。所以倒是用了點(diǎn)心思讓學(xué)生找尋一些長(zhǎng)征途中的小故事，這個(gè)時(shí)候再去研讀文本我想相對(duì)容易了許多。
在教學(xué)中，我讓學(xué)生有意識(shí)地抓關(guān)鍵句，找關(guān)鍵詞進(jìn)行分析感悟，收效不錯(cuò)。比如在品讀“藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。”這句時(shí)，學(xué)生找到了一個(gè)“盡”字，通過(guò)聯(lián)想，他們仿佛看到了反動(dòng)軍是如何對(duì)老百姓進(jìn)行燒殺掠奪，進(jìn)行慘無(wú)人道的壓迫的。課文中的“吃盡”不就是包含著老百姓對(duì)軍隊(duì)的懼怕和憎恨程度之深嗎？這個(gè)時(shí)候，學(xué)生再去朗讀這句時(shí)就是帶著自己的情緒在里面的，同時(shí)，他們也感受到了作者用詞的準(zhǔn)確。在課文里，朱德的三句話(huà)也是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)的時(shí)候，我讓學(xué)生結(jié)合藏胞當(dāng)時(shí)的處境和季節(jié)環(huán)境進(jìn)行多方位品讀，并引進(jìn)了歌曲《我們共產(chǎn)黨人好比種子 》,學(xué)生也有頗多的感受，對(duì)“朱德”這一人物形象也有了新的認(rèn)識(shí)和了解。當(dāng)然，有的學(xué)生也對(duì)朱德的其中一句話(huà)作了質(zhì)疑，平時(shí)總是說(shuō)種子是生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果，這里朱德為什么會(huì)把它說(shuō)成是“發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果”。這個(gè)問(wèn)題是我意料之中的，課前也作了一番查閱，發(fā)現(xiàn)原來(lái)朱德所說(shuō)的這句話(huà)就是摘自“毛澤東語(yǔ)錄”的。
通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)與課堂上學(xué)生的反映，我真切地感受到了研讀文本的重要性，每教一篇文章，自己也增長(zhǎng)了不少見(jiàn)識(shí)，真可謂“教學(xué)相長(zhǎng)”也！這也是我以后的教學(xué)所要注意及努力的。
《菩薩兵》教案 篇15
本學(xué)期第九周我們?nèi)昙?jí)語(yǔ)文組進(jìn)行了同體異構(gòu)課的教學(xué)活動(dòng)。由于我是 一位年輕的老師，所以這次活動(dòng)基本上我是立足于向同年級(jí)組的同事們學(xué)習(xí)的位置。
這次的活動(dòng)對(duì)我的教學(xué)水平的提高有很大的幫助。從每一節(jié)的聽(tīng)課中，我都能學(xué)習(xí)到一些教學(xué)技巧和對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟，使我受益匪淺。
下面我就自己的聽(tīng)課筆記做幾點(diǎn)分析：
（本年級(jí)的一位優(yōu)秀教師的《菩薩兵》1、2課時(shí)）
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)本學(xué)期以來(lái)我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多著名人物，請(qǐng)學(xué)生回憶都有哪些人？
堅(jiān)強(qiáng)不屈的桑蘭，才高八斗的王勃，神勇無(wú)比的李廣。
2、齊讀課題
3、針對(duì)課題，提出有價(jià)值的問(wèn)題
如：菩薩兵指誰(shuí)？
為什么稱(chēng)為菩薩兵？
4、通過(guò)預(yù)習(xí)，我們可以解答“菩薩兵指誰(shuí)”？
藏族同胞稱(chēng)朱德帶領(lǐng)的紅軍為菩薩兵。
5、藏族同胞為什么稱(chēng)紅軍為菩薩兵？通過(guò)今天學(xué)習(xí)讓我們找到答案。
二、新授生字詞
1、本課有很多多音字 。打開(kāi)《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》，做第7課第一大題。
請(qǐng)學(xué)生起身核對(duì)答案，將錯(cuò)誤的訂正好，齊讀一遍。
2、黑板上出示“種、挨”兩個(gè)字，明確多音字的讀法和用法。
3、故事發(fā)生在什么時(shí)候？長(zhǎng)征途中。
4、什么叫“長(zhǎng)征”？打開(kāi)《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》，請(qǐng)學(xué)生自由大聲朗讀第7課第六大題。
5、介紹朱德總司令。
6、出媒體出示生詞：
臧民 地區(qū) 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種
7、在黑板上半數(shù)“藏”、“播”，注意筆畫(huà)較多，學(xué)生在書(shū)后練習(xí)描紅處描一遍。
8、做《語(yǔ)文練習(xí)冊(cè)》第7課第三大題。指名讀兩個(gè)豎排，再全班齊讀。
三、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、指名學(xué)生分別朗讀9個(gè)自然段
2、學(xué)生自由大聲朗讀全文，并思考問(wèn)題：
本文是按照（ ）順序?qū)懙摹＃?nbsp; ）（ ）（ ）這幾個(gè)詞表示了事情發(fā)展的具體時(shí)間。
3、默讀課文，認(rèn)真思考，每個(gè)時(shí)段發(fā)生了什么事？再用自己的語(yǔ)言概括。（生邊讀師邊指導(dǎo)：邊讀邊找出重點(diǎn)段落，再圈出關(guān)鍵詞句，可以用來(lái)概括。）
再打開(kāi)《語(yǔ)文補(bǔ)充習(xí)題》看著第五大題進(jìn)行系統(tǒng)概括。（注：暫不動(dòng)筆）
4、請(qǐng)學(xué)生逐題回答，最后請(qǐng)一位學(xué)生將五題連貫起來(lái)重復(fù)一遍，最后師出示答案，全班齊讀。
四、具體分析，體會(huì)感情
（一）分析第一自然段
1、齊讀第一自然段。圈下“早就”。
2、藏族同胞不敢露面的原因是什么？
因?yàn)?ldquo;藏族同胞吃盡了苦頭”。
3、仔細(xì)聽(tīng)老師讀兩句話(huà)，自己體會(huì)哪句好，好在什么地方？
藏族同胞吃了苦頭。
藏族同胞吃盡了苦頭。
4、藏族同胞可能吃了哪些苦頭？
5、你體會(huì)到了，此時(shí)藏胞們的的感情是怎樣的？害怕。
6、哪些詞語(yǔ)可以看出藏胞怕？
7、此時(shí)，朱德總司令的心情如何？
“急壞了”。什么叫“急壞了”？可著急了。急的程度深。
（二）分析第二至九自然段
1、默讀2~9自然段，體會(huì)朱總司令急什么？劃出文中相關(guān)語(yǔ)段。
一急：“這么多天了，······啊！”（先指名學(xué)生回答朗讀。再肯定答案，全班齊讀。）
二急：“這也怨不得他們，······搶種上。”（方法同上。）
2、用機(jī)子的語(yǔ)言概括朱德同志的兩急急什么？
一急：藏胞身體受不了。
二急：怕耽誤了春耕。
3、從朱總司令的兩個(gè)急，你體會(huì)到了朱總司令是什么樣的人？
朱總司令是個(gè)十分關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞的人。
4、做《語(yǔ)補(bǔ)》第四大題（一）
5、再讀一讀“一急”和“二急”。你從“二急”中還讀出了什么？
他不僅關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞，他還很理解藏胞。（哪個(gè)詞看出“怨不得”？）
6、二急后他是怎么做的，怎么說(shuō)的？（找句子）
“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，······結(jié)果······”從這句看出什么？
“盡心盡力”、“種自己的地”、“種好”看出什么？
（關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞當(dāng)作自己的親人。）
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這句話(huà)，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
7、他是這么說(shuō)的，也是這么做的嘛？
請(qǐng)學(xué)生讀：“開(kāi)完會(huì)，······起來(lái)。”
“熱火朝天”——真的是盡心盡力，把藏胞的地當(dāng)作自己的地。
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這句話(huà)，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
8、播下的是什么“種子”？（糧食的種子）
還可以是什么種子？（關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞的精神成為了一顆種子，重在了藏胞的心中，在他們心中生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果······）
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這句話(huà)，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
9、用幾個(gè)詞夸夸朱德？（秋毫無(wú)犯、關(guān)心愛(ài)護(hù)）
10、能不能真的開(kāi)花結(jié)果？將紅軍銘記在心。
11、劃出文中藏胞感情發(fā)生變化了的句子。
“唉，一定是烏云······真糊涂哇！”這是一句什么句？用“烏云“比喻了什么？
請(qǐng)學(xué)生自由朗讀這句話(huà)，再請(qǐng)個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
情感發(fā)生變化后的神態(tài)是“流下了感激的淚水”；行動(dòng)是“悄悄地返回了家園”；語(yǔ)言是“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
12、藏胞的感情發(fā)生變化是因?yàn)槭裁矗?/p>
紅軍關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞的感情感動(dòng)了他們。
13、文中最后一個(gè)自然段表達(dá)了怎樣的思想感情？
朱德和他所帶領(lǐng)的紅軍像菩薩一樣關(guān)心、愛(ài)護(hù)藏胞，對(duì)他們就像自己的親人一樣。表達(dá)了藏胞發(fā)自?xún)?nèi)心的感激、信任與贊美。
14、飽含深情地朗讀最后一個(gè)自然段。
15、總結(jié)：正是朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍隊(duì)伍對(duì)藏胞們的關(guān)心愛(ài)護(hù)，藏胞們對(duì)紅軍的感激、信任與贊美，，體現(xiàn)出濃濃的軍民魚(yú)水情！
整整兩節(jié)課，完成了《菩薩兵》這一篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。處在一種聽(tīng)課的角度，我先前沒(méi)能體悟出一些教學(xué)常規(guī)的細(xì)節(jié)。聽(tīng)課筆記還只處于一種死板教條的記錄模式。按照這樣的教學(xué)過(guò)程，我在自己班上也開(kāi)了兩節(jié)連上的公開(kāi)課，其效果卻不理想。我很氣餒，不知道問(wèn)題出在了什么地方。明明是遵循經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的教學(xué)過(guò)程，怎么效果卻有這么大的差別？
對(duì)此，我尋求了辦公室其它老師的幫助。在與她們的親切交談中，我獲益頗多：
首先，在教學(xué)中，我們必須掌握如何分析教材。一篇課文的解析，不僅僅在于閱讀文本和參看《語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)》中一些細(xì)節(jié)分析，同時(shí)要找準(zhǔn)閱讀課文的角度，理清課文的線索。從實(shí)際出發(fā)，仔細(xì)體會(huì)三年級(jí)的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)教學(xué)角度。學(xué)習(xí)一篇課文，不是含糊不清的東抓一塊，西抓一塊，學(xué)習(xí)語(yǔ)文是系統(tǒng)的，有條理的。那么就需要我們教師自己摸清線索了。一篇課文的脈絡(luò)，對(duì)是否能講好一節(jié)課起著主導(dǎo)作用。因此抓牢線索，“順藤摸瓜”式的講授效果會(huì)使得學(xué)生學(xué)得明白，教師授得輕松！
其次，是課堂上的教學(xué)常規(guī)一定要抓牢！雖然公開(kāi)課，每一位教師都力求完美，精力主要集中在“授業(yè)解惑”，但是一節(jié)課難免會(huì)遇到一些不盡如人意的教學(xué)常規(guī)問(wèn)題。例如：讀寫(xiě)姿勢(shì)不符合規(guī)范，個(gè)別學(xué)生思想不集中，學(xué)生在某一個(gè)問(wèn)題上的思考方向過(guò)分偏離軌道······因此，我們也不能忽視“傳道”問(wèn)題。一些最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生沒(méi)有做好，教師也要附上一定的責(zé)任。在平時(shí)的讀寫(xiě)過(guò)程中，學(xué)生往往會(huì)忽視自己的讀寫(xiě)姿勢(shì)，無(wú)論是課上、課間，老師都應(yīng)履行監(jiān)督職責(zé)，做到及時(shí)提醒更正。在課堂上，老師盡量有規(guī)律地上好每一節(jié)課文（雖然不同的語(yǔ)文課文有不同的教法，但是總體教學(xué)習(xí)慣盡可能始終如一），只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成一種良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生依照規(guī)律學(xué)習(xí)，教師依照規(guī)律授課，將良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展下去，行成一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)特色。語(yǔ)文教學(xué)最重要的在于“讀”。我雖深知這句話(huà)，但是在自己的教學(xué)中，我沒(méi)能始終如一的貫徹。俗話(huà)說(shuō)得好：“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。”可見(jiàn)讀書(shū)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上是十分重要的。怎么讀？這次再翻看聽(tīng)課筆記，就不單單是停留于教學(xué)內(nèi)容，而是找出了指導(dǎo)朗讀的規(guī)律——初讀課文，逐步分析，在分析時(shí)精讀相關(guān)語(yǔ)句。可指名學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)分析讀得好不好，指導(dǎo)后再指名一位學(xué)生讀。指名學(xué)生分析，最后教師作出肯定，全班齊讀。我也反思了自己的教學(xué)不足：之前的很多次朗讀，我都指導(dǎo)得不精細(xì)，往往是泛泛而讀，讀完也就丟棄一邊。這樣，表面上是在課堂讀書(shū)了，但實(shí)際的讀書(shū)效果卻達(dá)不到，味同嚼臘。學(xué)生在課堂上有時(shí)表現(xiàn)出好動(dòng)和思想開(kāi)小差的情況，教師也應(yīng)立即將學(xué)生的思維拉回課堂中，只有這樣，我們才能完成一次高效的課堂教學(xué)。
我會(huì)遵照著這次同體異構(gòu)課所學(xué)習(xí)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，充實(shí)自我，爭(zhēng)取在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中百尺竿頭，更進(jìn)一步！
《菩薩兵》教案 篇16
7 菩薩兵
一、案例
在教學(xué)《菩薩兵》的最后一部分時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
師：當(dāng)藏在山上的藏民看到部隊(duì)在為他們種地時(shí)，他們是怎么想的？又是怎么說(shuō)的？
生：他們會(huì)想，這回我們弄錯(cuò)了，我們遇上的是一群好兵，是為我們著想的隊(duì)伍。
生：他們會(huì)說(shuō)：“從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”
生：他們會(huì)說(shuō)：“趕快回家吧！好好地招待這些菩薩一樣的兵……”
……
師：大家說(shuō)的都不錯(cuò)，現(xiàn)在老師請(qǐng)同學(xué)們來(lái)演一演，把藏民當(dāng)時(shí)所想、所說(shuō)、所做表演出來(lái)，演出他們的驚奇、欣喜和感激。
師：先四人小組試著演，一個(gè)同學(xué)演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。
學(xué)生四人小組表演，氣氛較為熱烈。
師：好，老師請(qǐng)一組小朋友上臺(tái)來(lái)表演，看誰(shuí)演得好。
生1：（急急匆匆地走向同伴……）同胞們，我們?nèi)几沐e(cuò)了，大家快出來(lái)看呀，這些兵在為我們種地，你們看，他們把我們的家打掃得干干凈凈，把我們的地整治得平平展展，大家快回家吧。
生2、（走出來(lái)往下望去……）真的！我們這回遇上了好兵了，咱老百姓這回有好日子過(guò)了。
生3、4（也趕緊走出來(lái)）快，趕快回家吧。我們得好好地招待這些兵呀！
……
師：那當(dāng)他們見(jiàn)到了朱總司令和戰(zhàn)士時(shí)，又是怎么做，怎么說(shuō)的？請(qǐng)你們接著表演。
生1：你們是菩薩派來(lái)的吧，我從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)像你們這樣好的軍隊(duì)。快到屋里來(lái)坐一坐，喝口水歇一歇。
生2：你們不但不拿我們的東西，還幫我們種地，太謝謝你們了！這是我自己種的紅棗，你們拿去嘗嘗吧。
生3、4：?jiǎn)鑶鑶琛舐暱蘖似饋?lái)。
……
下面，老師請(qǐng)小朋友評(píng)一評(píng)，他們演得怎么樣？
生a：他們演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起來(lái)呢？
生3、4：我們是感動(dòng)得哭。
生b：我認(rèn)為感動(dòng)得哭起來(lái)不應(yīng)該這樣大聲地哭，而是熱淚盈眶，說(shuō)不出話(huà)來(lái)的樣子。
生c：我覺(jué)得他們演得不錯(cuò)，把藏民當(dāng)時(shí)驚喜和感激都演出來(lái)了。就是還可以適當(dāng)再加一些動(dòng)作表演。
……
二、反思
在語(yǔ)文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語(yǔ)言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。在教學(xué)《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。
具體體現(xiàn)在：
1、以演代講。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的演一演的形式，讓學(xué)生來(lái)演一演藏民當(dāng)時(shí)的所想所言，深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)藏民們的心理、神態(tài)、語(yǔ)言，不知不覺(jué)化解了“菩薩兵”這一難點(diǎn)。特別“你們是菩薩派來(lái)的吧”這一句符合人物特點(diǎn)的話(huà)，雖見(jiàn)平常，卻可見(jiàn)學(xué)生對(duì)課文的感悟之深。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想像，把他們對(duì)文本的理解與詮釋?zhuān)ㄟ^(guò)表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。如請(qǐng)學(xué)生演一演藏民見(jiàn)到紅軍會(huì)怎么做，怎么說(shuō)，這就需要學(xué)生展開(kāi)豐富的想像，從多個(gè)不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。在學(xué)生獨(dú)具匠心的表演中，創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)。
2、嘗試合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功效，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。在讓學(xué)生演一演時(shí)，讓學(xué)生四人小組分角色試著演，既發(fā)揮了集體的功效，又讓全體學(xué)生參與到活動(dòng)中來(lái)，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或膽怯的學(xué)生也得到訓(xùn)練。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在表演之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)演得怎么樣，在評(píng)的過(guò)程中再一次引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文，進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，把對(duì)課文的理解引向更深的層次。在愉快的評(píng)議中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及感悟文本的能力。