我講《菩薩兵》（精選16篇）
我講《菩薩兵》 篇1
作者：邵雯可 轉(zhuǎn)貼自：楓葉教育網(wǎng) 點(diǎn)擊數(shù)：68
今天，我和孩子們一起學(xué)習(xí)《菩薩兵》，我在黑板上寫下“兵”字，讓小朋友們?yōu)樗M詞。大家組得還不錯(cuò)，有很多，有：海兵、空兵、炮兵等。我問他們：“世界上有這么多的兵，可你見過菩薩兵嗎？你們?nèi)R里拜見過菩薩嗎？覺得菩薩怎么樣？你會(huì)去求菩薩什么呢？”孩子們說得都很不錯(cuò)。季曉杰說：“求菩薩保佑他們一家人平平安安�！边@個(gè)小家伙，希望還挺不錯(cuò)的，別的孩子有求菩薩保佑自己學(xué)業(yè)進(jìn)步的，也有求健康快樂的，應(yīng)有盡有……【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
我設(shè)置下懸念：“菩薩那么好，那么在兵前加菩薩，說明這些兵怎么樣呢？課文講的又是誰的兵？下面就請大家來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，找出生字詞。”
在孩子們朗朗的讀書聲中，我在黑板上寫下生字詞，先請一個(gè)成績不太好孩子季小小讀。她讀得還不錯(cuò)，不過把“翻譯”的“譯”讀成了“澤”的音，在大家的幫助下，她全讀對(duì)了。看著她如釋重負(fù)地坐下，我欣喜地笑了，希望下回她能非常驕傲地坐下，我相信有我的耐心，有伙伴們的幫助，和她自己的努力，這一天不會(huì)太遙遠(yuǎn)。
照慣例，接下來，我和孩子們一起圈畫出生字詞，在我的一聲令下，孩子們立即投入到了討論記憶字形的過程中。小家伙們記憶字形的方法可謂品種繁多，而且還很有創(chuàng)新意識(shí)，還真是我這個(gè)老師所不能及的。有弟子如此，真是不枉費(fèi)我平日的一番苦心啊！
比如有換部件法：把“澤”的三點(diǎn)水改成言字旁等；有口訣法：月加包，胞胞胞等。還有趣味識(shí)記法：如一個(gè)肉包子（胞）等。最后到“藏”時(shí)，孩子們就不會(huì)了，我想到這個(gè)字比較復(fù)雜，還是和孩子們一起書空好了。我念道：“草字頭，廠，豎折，橫，撇，臣，戈。孩子也跟著我一起，此時(shí)，我忽然想起我曾經(jīng)在一本教學(xué)書刊上面看到一個(gè)老師巧記它的方法：一個(gè)大臣披著披風(fēng)，左手拿刀，右手拿戈，頭戴草帽，“藏”起來。我把這個(gè)方法介紹給孩子們，孩子們眼睛里都透出閃亮的光。呵呵，又點(diǎn)燃他們追求智慧的熱情了，真好。
哦，忘了，還有一個(gè)字——“朱”。一個(gè)孩子說一頭牛長出了兩條腿，我覺得不太妥當(dāng)，我就在黑板上先寫下“牛”字，而后，又添上撇和捺，說：“像牛穿了一條裙子嗎？”孩子們都開心地笑了，看來他們的老師的本領(lǐng)還是比他們略高一籌��！
當(dāng)然，這是課文的第一課時(shí)，我得介紹一下故事發(fā)生的背景，在介紹了長征和朱德后，我出示了朱德騎在馬上的一幅圖，我請他們用學(xué)過的成語來說一說這幅畫，孩子們異口同聲地說：“戎馬一生。”我覺得，這一環(huán)節(jié)很不錯(cuò)，頗為靈動(dòng)。
在介紹藏族分布情況的時(shí)候，我還請他們看了練習(xí)2里面的省市、自治區(qū)和直轄市的簡稱歌下的地圖，和他們一起找了青海、甘肅、云南等藏族人民居住的區(qū)域，孩子們好不高興，而且也把知識(shí)融合到了一起，既學(xué)了新知，又鞏固了舊知，此舉也是頗讓我得意的。
分完段后，和孩子們一起品讀課文第一段，朱小容同學(xué)讀得很不錯(cuò)。我讓孩子們假設(shè)自己就是朱德總司令，如果遇到藏族同胞也躲進(jìn)深山里，沒住的，沒吃的，沒喝的，心里會(huì)怎么樣？如此一來，讓孩子們“換我心為你（故事主人公）心，始知相憶深”。在披文入情后，孩子們讀起來感情自然到位！
快樂的時(shí)光很快就過去，課后我請同桌位兩人練讀朱德和翻譯的對(duì)話，進(jìn)一步體會(huì)文章的深義。
我講《菩薩兵》 篇2
教材分析：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析：
估計(jì)學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過語言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的'情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，讀講第1自然段。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩糟蹋藏族一段同胞反動(dòng)朱德翻譯糊涂
不饒人哪怨不得春耕挨餓播種干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對(duì)“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來）。
3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德深知藏民疾苦的感情和對(duì)藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義：表面講春耕，實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？
3、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
我講《菩薩兵》 篇3
《菩薩兵》這篇課文講了一個(gè)紅軍長征途中軍愛民的感人故事。因?yàn)槭菍W(xué)習(xí)對(duì)象三年級(jí)學(xué)生，所以他們對(duì)這段歷史不是太多的了解，所以我課前讓同學(xué)們從《新補(bǔ)充讀本》及自己身邊的書中去找出相應(yīng)的文章來讀，讓他們了解長征。就本課而言我想從下面幾個(gè)問題入手：（也是教學(xué)設(shè)計(jì)的總體思路。）
1、 什么是菩薩兵？對(duì)于“菩薩”，地處農(nóng)村的孩子們還是了解的，但“菩薩兵”，不僅是孩子們，我也是第一次讀到。所以有必要講清楚。其實(shí)就是有菩薩心腸的士兵。可問：誰是菩薩兵？是誰稱之為“菩薩兵”的？這樣就能直接引入課文的最后一段，這樣的引入課文可謂是逆入法。2、被稱之為“菩薩兵”的紅軍究竟為藏民做了什么事呢？（重點(diǎn)分析）
這是教學(xué)的重點(diǎn)，是對(duì)整篇文章探究的目的所在。先說“尋找藏胞”，藏胞們見了紅軍為什么要躲進(jìn)深山里呢？引領(lǐng)孩子們讀 “一定是烏云遮住了他們的眼睛”一句，特別是“烏云”一詞，要重點(diǎn)理解。這又與歷史有關(guān)，教師可適當(dāng)增加材料來補(bǔ)充說明。同時(shí)也提醒大家，這一切的發(fā)生都是反動(dòng)軍隊(duì)惹的禍。沒有他們的橫行霸道，就沒有藏民的躲，就沒有紅軍的尋找。紅軍恨他們，老百姓也恨他們，他們能有好下場嗎？（這是個(gè)人閱讀感受，可不強(qiáng)加于學(xué)生。）尋找的結(jié)果是什么？是尋找未果。為什么呢？進(jìn)一步去讀，去思，不難發(fā)現(xiàn)這是反動(dòng)軍隊(duì)對(duì)老百姓的糟蹋之深！再說“幫助春耕”，抓住朱總的“這也怨不得他們”“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣”等來體會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：朱德總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待。而且他也親自出馬，“帶領(lǐng)”大家干。這是何等的高尚風(fēng)格。3、結(jié)果如何？
紅軍的努力結(jié)果如何呢？藏胞們回來了，充滿感激。細(xì)讀慢品即可。
4、延伸
本課文筆簡練，內(nèi)容生動(dòng)，可以發(fā)揮想像的地方很多，我想放在文末，既可把握教學(xué)節(jié)奏，又能很好地升華主題：當(dāng)藏在山上的藏民看到部隊(duì)在為他們種地時(shí)，他們是怎么想的？又是怎么說的？分小組交流，可以通過表演的方式來回答。
5、備注。
本課詳加推敲的地方很多。如“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”藏胞們躲進(jìn)山里，他們又是怎么會(huì)“得知”紅軍為什么春耕的消息的？……只要我們引領(lǐng)孩子們細(xì)讀慢品，只要我們老師心中有算，相信站在高處的你必能聽到同學(xué)們精彩的發(fā)言。
我講《菩薩兵》 篇4
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
菩薩兵
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.
2,學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫.認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字.理解由生字組成的詞語.
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
理解由生字組成的詞語.
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影圖片,生字卡片
教學(xué)過程:
(一),導(dǎo)入新課
1,看投影,了解紅軍長征的背景.
2,板書課題,問:什么是菩薩兵 藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢
(二),初讀指導(dǎo)
1,自學(xué)
要求:
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.
(2)學(xué)習(xí)生字詞,不懂的詞語用線畫出來.
2,檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語卡片,指名讀.
(2)齊讀詞語.
(3)說說不懂的詞語的意思.
糟蹋:侮辱.
熱火朝天:比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈,高漲的境界.
3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么
4,用一句話說說課文講了一件什么事
(三),精讀第一段
1,自由讀.
2,指名說你知道了什么
3,指導(dǎo)讀出感情.
(四),作業(yè)
1,熟讀課文.
2,用鋼筆描紅.
3,完成書后第三題.
第二課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.
3,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠愛心,領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì).
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
能運(yùn)用熱火朝天,干干凈凈等詞語描寫一個(gè)活動(dòng)場面.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
四,教學(xué)過程
(一),聽寫詞語
(二),默讀全文,想:藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵
畫出有關(guān)的語句.
(三),繼續(xù)精讀課文2-5自然段
1,指名讀.
2,第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情 怎樣讀
3,第五段朱德對(duì)藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何讀.
4,分角色朗讀2-5段.
(四),精讀6,7自然段
1,自由讀.
2,畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心,重視的詞語.
3,指名說說所畫的詞語.
4,你能通過讀,把這種感情讀出來嗎
指導(dǎo)朗讀.
(五),精讀8,9自然段
1,自由讀.
2,默讀思考:藏胞為什么全都流出了激動(dòng)的淚水 為什么會(huì)說出幾時(shí)見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊
3,交流上面的問題.
4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.
(六),總結(jié)全文
1,自由朗讀全文.
2,說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵.
(七),作業(yè)
寫一段話,描寫同學(xué)們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語.
板書:
7,菩薩兵
朱德:急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民:躲跑 返回 流淚
我講《菩薩兵》 篇5
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
教具準(zhǔn)備：ppt課件
教學(xué)過程：
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)回憶，揭題導(dǎo)入
1.回憶《朱德的扁擔(dān)》，談?wù)剬?duì)朱德的認(rèn)識(shí)
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對(duì)應(yīng)的課文段落
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰？
5.再讀課題
二、探究體悟
�。ㄒ唬┒慵t軍
1.反動(dòng)軍隊(duì)對(duì)老百姓做了哪些壞事？
2.師穿插介紹紅軍
3.（ppt）理解“藏族同胞……誰也不露面。”
�。�1）抓住關(guān)鍵詞體會(huì)藏胞的害怕程度
（2）指導(dǎo)朗讀
4.朱德總司令得知后急得不得了，因?yàn)樗麚?dān)心——，他憂慮——，他不想看到——。
5.對(duì)比：反動(dòng)軍隊(duì)的司令會(huì)著急嗎？
（二）找藏胞
1.（ppt）指名讀
2.加標(biāo)點(diǎn)再讀，體會(huì)語氣
3.對(duì)比：要是反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)去找找藏胞嗎？
4.指導(dǎo)朗讀
5.生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸？
�。ㄈ⿹尨焊�
1.匯報(bào)：“不能讓藏胞來年挨餓……結(jié)果……”
（1）指名讀并說原因
（2）理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。
�。�3）因?yàn)榉N自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。
（4）指導(dǎo)朗讀
�。�5）理解第二句話并指導(dǎo)朗讀
�。�6）了解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累
�。�7）對(duì)比：反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)這么做嗎？
2.匯報(bào)：“這也怨不得……搶種上。”
�。�1）擋住百姓眼睛的烏云是誰？
�。�2）朱總司令著急嗎？為什么而急？
�。�3）對(duì)比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
3.再讀朱總司令的三段話
�。ㄋ模┛浼t軍
1.得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什么？
2.看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會(huì)說什么呢？
�。�1）組內(nèi)練說
（2）班內(nèi)交流
3.他們以前傷心流淚是因?yàn)?mdash;—，他們現(xiàn)在感動(dòng)得流淚是因?yàn)?mdash;—。
三、延伸內(nèi)化
1.過渡：同學(xué)們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個(gè)人的心坎里。
2.看圖感受：看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻；面對(duì)突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——（讀題）
板書設(shè)計(jì)：
7.菩薩兵
找藏胞 躲紅軍
搶春耕 夸紅軍
這篇課文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭，故事生動(dòng)感人。但本課內(nèi)容距離學(xué)生年代較遠(yuǎn)，缺乏認(rèn)知體驗(yàn)，如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體悟藏民與紅軍之間的魚水深情呢？
我決定抓住插圖，品嘗頭尾。以紅軍和反動(dòng)軍隊(duì)的對(duì)比作為主線，重點(diǎn)研讀朱德司令的三段話。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用逆入法教學(xué)，輕松地解決了疑問，學(xué)生很輕松地就答出文中所說的菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令指的是紅軍和朱德司令。在接下來的精讀環(huán)節(jié)中，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，從人物的語言和行動(dòng)中體會(huì)思想感情。先帶學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段，通過對(duì)比“反動(dòng)軍隊(duì)的司令會(huì)著急嗎？”“反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)去找藏胞嗎？”讓紅軍的形象在立即學(xué)生心中高大起來。在做了鋪墊之后，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)朱總司令另外兩段話，學(xué)生就有話可說，有情可抒了。其中，我不失時(shí)宜地穿插介紹紅軍長征過程中經(jīng)歷的艱難險(xiǎn)阻，讓學(xué)生對(duì)紅軍產(chǎn)生敬仰之情。通過創(chuàng)設(shè)情境，想象練說，消除誤會(huì)，真正感受到紅軍和百姓之間親如一家的關(guān)系。最后，通過圖片賞析，將目光拉回今天，學(xué)生們深受感動(dòng)，各抒己見，更有同學(xué)情不自禁說出“我長大后也要做個(gè)保衛(wèi)祖國的解放軍”的宣言。
不足的是我在設(shè)計(jì)教學(xué)流程的時(shí)候，總是把注意力放在教師語言的組織引導(dǎo)上，希望每個(gè)環(huán)節(jié)之間銜接自然、緊湊，不露痕跡，殊不知，這樣的課堂看似一氣呵成，實(shí)際上教師的“牽”的痕跡反而顯得更重。這種教學(xué)方法比較適用于低段課堂，而對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生，教師則應(yīng)該放手充分地讓他們?nèi)プx，去悟，不要限制他們的思路，只讓他們說“半句話”。另外，在處理“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”一句時(shí)，我還是挖掘得不夠深，課堂上只通過自己的口讓學(xué)生理解，而沒有讓學(xué)生充分閱讀，體會(huì)，因此不夠透徹，若再處理得細(xì)膩深入些就更好了。
我講《菩薩兵》 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
過程與方法
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“盡心盡力”造句。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序，會(huì)復(fù)述故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
二、重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。（重點(diǎn)）
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。（重點(diǎn)）
3、理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序，會(huì)復(fù)述故事。（難點(diǎn)）
三、文本解析
1、題目解讀：“菩薩”，佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人。藏族人大多信奉佛教，認(rèn)為菩薩是救苦救難、普度眾生的，是大慈大悲的象征。“兵”，指戰(zhàn)士、軍隊(duì)。本文以“菩薩兵”為題，形象、生動(dòng)地贊揚(yáng)了軍隊(duì)和戰(zhàn)士有菩薩般大慈大悲的心腸，既點(diǎn)明文章中心，又能吸引讀者的閱讀興趣。
2、寫作背景
�。�1）藏族：我國少數(shù)民族之一，分布在西藏和青海、四川、甘肅、云南。
（2）長征：指中國工農(nóng)紅軍于1934～1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征。共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進(jìn)和順利通過了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)，有些地方是軍隊(duì)從沒有到過的。
（3）朱德：中國人民解放軍主要?jiǎng)?chuàng)建人之一，中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家。1922年11月在柏林加入中國共產(chǎn)黨，1927年參加“八一”南昌起義，1928年5月任工農(nóng)紅軍第四軍軍長，1930年任總司令。1937年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，任國民革命軍第八路總指揮；解放戰(zhàn)爭間，擔(dān)任中國人民解放軍總司令。中華共和國成立后，歷任中央人民政府副主席、中華人民共和國副主席、全國人大常委會(huì)委員長等職。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。1976年在北京逝世。
3、結(jié)構(gòu)分析
全文一共有9個(gè)自然段。第一自然段講藏族同胞由于吃盡了【敏感字詞】軍隊(duì)的苦頭，對(duì)紅軍的到來非常害怕，躲進(jìn)了深山。第二至五自然段講朱德總司令急藏族同胞所急。第六、七自然段講總司令在第二天召開了春耕動(dòng)員會(huì)，會(huì)后與戰(zhàn)士們一起參加了春耕。第八、九自然段講春耕行動(dòng)深深地感動(dòng)了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”。全文按照實(shí)際發(fā)展順序，記敘了事情的前后經(jīng)過。“一天”、“第二天”、“幾天以后”三個(gè)具體的時(shí)間段的交代，使文章的條理十分清楚。言簡意賅的敘述、充滿深情的人物語言，恰到好處地反映了朱德總司令以及紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的一片深情。“菩薩一樣的司令”、“菩薩一樣的兵”這一形象的話語既表現(xiàn)了藏族同胞的語言特點(diǎn)，更深刻地表達(dá)了藏族同胞對(duì)紅軍的無比感激于熱情贊頌。
4、寫作方法
篇末點(diǎn)題
本文結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心。文題是“菩薩兵”，結(jié)尾處用藏族同胞的話“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”巧妙地點(diǎn)明了文題，寓意深刻，而且給人以余味悠長之感，使中心更加突出。篇末點(diǎn)題，就是在文章結(jié)尾處用一句話或一段話直接寫出文章的中心思想，使文章的中心思想上升到一定的高度。運(yùn)用這種方法，既能概括全文的要點(diǎn)，又給讀者留下深刻而鮮明的印象。
采用這種方法時(shí)，要使結(jié)尾同全文渾然一體，一氣呵成，切忌拖泥帶水，防止在文章結(jié)尾不加分析地安上一個(gè)表決心、喊口號(hào)的尾巴，這樣不僅是畫蛇添足，還會(huì)影響全文的表達(dá)效果。
5、中心思想
本文講在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激，反映了朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心和愛護(hù)。
四、重點(diǎn)知識(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生字。藏、區(qū)、段、胞、朱、譯、糊、涂、耕、播
�。�1）“藏”平舌音 （2）“饒”聲母為r
（3）“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”（第二個(gè)字均讀輕聲）
2、形近字辨析
藏（篾）、區(qū)（匹）、 段（沒）、胞（抱）、譯（澤）
怨（怒）、播（插）、 糊（湖）、涂（途）
3、多音字
�。�1）挨→（ái） 挨餓 ；（āi）挨近。
�。�2）藏→（zàng ）藏族；(cáng)收藏。
�。�3）得→（děi） 真得 ；（dé）取得；（de）跑得快。
4、近、反義詞
�。�1）近義詞：動(dòng)員—發(fā)動(dòng) 糟蹋—糟踐 感激—感謝 糊涂—昏聵
盡心盡力—竭盡全力
�。�2）反義詞：糊涂—明白 感激—責(zé)怪 熱火朝天—冷冷清清
盡心盡力—敷衍塞責(zé)
5、詞語解釋
�。�1）【敏感字詞】：指思想上或行動(dòng)上維護(hù)舊制度，反對(duì)進(jìn)步，反對(duì)革命。
�。�2）盡心盡力：投入整個(gè)身心，使出全部力氣。
（3）熱火朝天;形容場面、情緒或氣氛熱情高漲。
6、句段賞析
�。�1）他對(duì)朱德同志說：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
—— 這里的“烏云遮住了他們的眼睛”是一個(gè)比喻，形象地說明藏胞不明真相，對(duì)紅軍的誤解之深，而要讓他們理解是那么的難，從而為下文寫紅軍如何贏得藏族同胞的理解了充分的鋪墊。
�。�2）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
——這句話是說要讓紅軍以實(shí)際行動(dòng)把軍愛民的誠意播撒到藏胞心田里，讓紅軍一心為民的形象在藏胞心中生根。
（3）他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
——這是藏族同胞回來以后對(duì)紅軍說的話，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士有菩薩般的心腸，急民之所急、想民之所想，關(guān)心人之疾苦，是真心為民的。
五、文本拓展
1、根據(jù)自己對(duì)人物的理解，創(chuàng)造性的表演課本劇。
2、想象藏族同胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)說出一番怎樣感激的話語呢？展開想象寫一段話。
3、說說現(xiàn)在的中國人民解放軍繼承了紅軍什么樣的光榮傳統(tǒng)？
4、課后可以觀看《長征》電視劇，進(jìn)一步了解人物角色.
六、課堂流程
第一課時(shí)
一、每日積累
二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入
板書課題后引發(fā)：讀了課題會(huì)讓我們產(chǎn)生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。我們知道菩薩給人的感覺是慈祥的，關(guān)心和幫助他人的，讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看文中寫的是不是這樣一種神兵呢？
三、自主學(xué)習(xí)，多元選擇
1、齊讀課題，質(zhì)疑。
2、帶著問題自讀課文2～3遍（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）整體感知。
思考：1、“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”?
2、為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？
3、紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？
四、合作探究，幫扶訓(xùn)練
1、小組合作學(xué)習(xí)生字詞。
（讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、會(huì)書寫、會(huì)組詞、找出形近字、多音字、近反義詞）
2、學(xué)習(xí)詞語，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、熟讀課文，細(xì)讀朱德同志說的三段話，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
五、分享提升，穿插鞏固
1、談?wù)劤踝x收獲。
2、分組板展有關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)讀講解并究錯(cuò)補(bǔ)充。
3、字詞部分展示。帶讀生字詞、提醒讀音、生字組詞、積累近反義詞、多音字、重點(diǎn)詞語解釋。
4、抓重點(diǎn)詞句理解課文，讀通課文，組內(nèi)分角色朗讀試著復(fù)述課文。
六、達(dá)標(biāo)測評(píng)，反饋矯正
1、完成《快樂導(dǎo)航》字詞部分。
2、對(duì)子間糾錯(cuò)講解，并在糾錯(cuò)本上改正。
第二課時(shí)
一、每日積累
二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
復(fù)習(xí)檢查，聽寫詞語。
上節(jié)課我們初學(xué)了課文，這節(jié)課我們就一起來體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
三、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練
1、出示目標(biāo)：小組討論：藏族同胞為什么離開家園躲紅軍？
感知課文： 朗讀第一～五自然段。
�、袤w會(huì)藏族同胞對(duì)【敏感字詞】軍隊(duì)的恐懼核對(duì)紅軍的誤解。（抓住“吃盡”、“一……（早）就”來理解）
�、隗w會(huì)朱德總司令對(duì)藏族同胞的關(guān)心。（抓住“急壞”一詞來理解）
�、圩プ≈炜偹玖畹膬删湓挘瑥亩w會(huì)總司令急藏胞所急、想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。（抓重點(diǎn)詞句）
2、討論：藏族同胞為什么又回到了家園感激紅軍？
感知課文：朗讀第六～九自然段。
�、袤w會(huì)朱德同志的話（“像種自己的地一樣”是什么意思？“盡心盡力”是一種什么樣的態(tài)度？）
�、谠鯓永斫庵斓驴偹玖钸@里說的“種子”？
�、鄄刈逋麨槭裁从�“菩薩”來贊美朱德總司令和紅軍呢？這里的“幾時(shí)見過”有什么含義呢？
四、分享提升，穿插鞏固
1、談體會(huì)，抓重點(diǎn)詞句分析、品讀感悟，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀全文，讀好朱德總司令的三段話，讀出藏族同胞的感激之情。
3、了解課文的敘述順序，會(huì)復(fù)述故事。
形式多樣：分角色朗讀、師生比賽讀、課本劇表演、班內(nèi)復(fù)述故事評(píng)比。
五、達(dá)標(biāo)測評(píng)，反饋矯正
1、朗讀復(fù)述課文，對(duì)子間互讀、互查。
2、討論《快樂導(dǎo)航》中的相關(guān)內(nèi)容，并在糾錯(cuò)本中改正。
第三課時(shí)
一、每日積累
二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
通過理解關(guān)鍵詞句和感情朗讀，使我們對(duì)朱德總司令對(duì)藏族同胞的關(guān)懷之情有了深入的體會(huì)，請大家談?wù)劯惺堋?/p>
三、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練
1、理解課文內(nèi)容，歸納重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
2、根據(jù)自己對(duì)人物的理解，創(chuàng)造性的表演課本劇。
3、想象藏族同胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)說出一番怎樣感激的話語呢？展開合理的想象寫一段話。
4、說說現(xiàn)在的中國人民解放軍繼承了紅軍什么樣的光榮傳統(tǒng)？
5、課后可以觀看《長征》電視劇，進(jìn)一步了解人物角色。
四、分享提升，穿插鞏固
1、句子的品讀感悟。
2、分享課本劇表演，體會(huì)人物角色。
4、達(dá)標(biāo)測評(píng)，反饋矯正
（1）完善《快樂導(dǎo)航》中的相關(guān)內(nèi)容。
�。�2）對(duì)子之間互查、互考，復(fù)述課文。
�。�3）組長反饋組員表現(xiàn)情況。
我講《菩薩兵》 篇7
本學(xué)期第九周我們?nèi)昙?jí)語文組進(jìn)行了同體異構(gòu)課的教學(xué)活動(dòng)。由于我是 一位年輕的老師，所以這次活動(dòng)基本上我是立足于向同年級(jí)組的同事們學(xué)習(xí)的位置。
這次的活動(dòng)對(duì)我的教學(xué)水平的提高有很大的幫助。從每一節(jié)的聽課中，我都能學(xué)習(xí)到一些教學(xué)技巧和對(duì)文本內(nèi)容的領(lǐng)悟，使我受益匪淺。
下面我就自己的聽課筆記做幾點(diǎn)分析：
（本年級(jí)的一位優(yōu)秀教師的《菩薩兵》1、2課時(shí)）
一、導(dǎo)入
1、復(fù)習(xí)本學(xué)期以來我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多著名人物，請學(xué)生回憶都有哪些人？
堅(jiān)強(qiáng)不屈的桑蘭，才高八斗的王勃，神勇無比的李廣。
2、齊讀課題
3、針對(duì)課題，提出有價(jià)值的問題
如：菩薩兵指誰？
為什么稱為菩薩兵？
4、通過預(yù)習(xí)，我們可以解答“菩薩兵指誰”？
藏族同胞稱朱德帶領(lǐng)的紅軍為菩薩兵。
5、藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？通過今天學(xué)習(xí)讓我們找到答案。
二、新授生字詞
1、本課有很多多音字 。打開《語文補(bǔ)充習(xí)題》，做第7課第一大題。
請學(xué)生起身核對(duì)答案，將錯(cuò)誤的訂正好，齊讀一遍。
2、黑板上出示“種、挨”兩個(gè)字，明確多音字的讀法和用法。
3、故事發(fā)生在什么時(shí)候？長征途中。
4、什么叫“長征”？打開《語文補(bǔ)充習(xí)題》，請學(xué)生自由大聲朗讀第7課第六大題。
5、介紹朱德總司令。
6、出媒體出示生詞：
臧民 地區(qū) 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種
7、在黑板上半數(shù)“藏”、“播”，注意筆畫較多，學(xué)生在書后練習(xí)描紅處描一遍。
8、做《語文練習(xí)冊》第7課第三大題。指名讀兩個(gè)豎排，再全班齊讀。
三、初讀課文，梳理內(nèi)容
1、指名學(xué)生分別朗讀9個(gè)自然段
2、學(xué)生自由大聲朗讀全文，并思考問題：
本文是按照（ ）順序?qū)懙�。�?nbsp; ）（ ）（ ）這幾個(gè)詞表示了事情發(fā)展的具體時(shí)間。
3、默讀課文，認(rèn)真思考，每個(gè)時(shí)段發(fā)生了什么事？再用自己的語言概括。（生邊讀師邊指導(dǎo)：邊讀邊找出重點(diǎn)段落，再圈出關(guān)鍵詞句，可以用來概括。）
再打開《語文補(bǔ)充習(xí)題》看著第五大題進(jìn)行系統(tǒng)概括。（注：暫不動(dòng)筆）
4、請學(xué)生逐題回答，最后請一位學(xué)生將五題連貫起來重復(fù)一遍，最后師出示答案，全班齊讀。
四、具體分析，體會(huì)感情
�。ㄒ唬┓治龅谝蛔匀欢�
1、齊讀第一自然段。圈下“早就”。
2、藏族同胞不敢露面的原因是什么？
因?yàn)?ldquo;藏族同胞吃盡了苦頭”。
3、仔細(xì)聽老師讀兩句話，自己體會(huì)哪句好，好在什么地方？
藏族同胞吃了苦頭。
藏族同胞吃盡了苦頭。
4、藏族同胞可能吃了哪些苦頭？
5、你體會(huì)到了，此時(shí)藏胞們的的感情是怎樣的？害怕。
6、哪些詞語可以看出藏胞怕？
7、此時(shí)，朱德總司令的心情如何？
“急壞了”。什么叫“急壞了”？可著急了。急的程度深。
�。ǘ┓治龅诙辆抛匀欢�
1、默讀2~9自然段，體會(huì)朱總司令急什么？劃出文中相關(guān)語段。
一急：“這么多天了，······�。�”（先指名學(xué)生回答朗讀。再肯定答案，全班齊讀。）
二急：“這也怨不得他們，······搶種上。”（方法同上。）
2、用機(jī)子的語言概括朱德同志的兩急急什么？
一急：藏胞身體受不了。
二急：怕耽誤了春耕。
3、從朱總司令的兩個(gè)急，你體會(huì)到了朱總司令是什么樣的人？
朱總司令是個(gè)十分關(guān)心、愛護(hù)藏胞的人。
4、做《語補(bǔ)》第四大題（一）
5、再讀一讀“一急”和“二急”。你從“二急”中還讀出了什么？
他不僅關(guān)心、愛護(hù)藏胞，他還很理解藏胞。（哪個(gè)詞看出“怨不得”？）
6、二急后他是怎么做的，怎么說的？（找句子）
“不能讓藏胞來年挨餓，······結(jié)果······”從這句看出什么？
“盡心盡力”、“種自己的地”、“種好”看出什么？
�。P(guān)心、愛護(hù)藏胞當(dāng)作自己的親人。）
請學(xué)生自由朗讀這句話，再請個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
7、他是這么說的，也是這么做的嘛？
請學(xué)生讀：“開完會(huì)，······起來。”
“熱火朝天”——真的是盡心盡力，把藏胞的地當(dāng)作自己的地。
請學(xué)生自由朗讀這句話，再請個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
8、播下的是什么“種子”？（糧食的種子）
還可以是什么種子？（關(guān)心、愛護(hù)藏胞的精神成為了一顆種子，重在了藏胞的心中，在他們心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果······）
請學(xué)生自由朗讀這句話，再請個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
9、用幾個(gè)詞夸夸朱德？（秋毫無犯、關(guān)心愛護(hù)）
10、能不能真的開花結(jié)果？將紅軍銘記在心。
11、劃出文中藏胞感情發(fā)生變化了的句子。
“唉，一定是烏云······真糊涂哇！”這是一句什么句？用“烏云“比喻了什么？
請學(xué)生自由朗讀這句話，再請個(gè)別學(xué)生讀，師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)朗讀，全班齊讀。
情感發(fā)生變化后的神態(tài)是“流下了感激的淚水”；行動(dòng)是“悄悄地返回了家園”；語言是“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
12、藏胞的感情發(fā)生變化是因?yàn)槭裁矗?/p>
紅軍關(guān)心、愛護(hù)藏胞的感情感動(dòng)了他們。
13、文中最后一個(gè)自然段表達(dá)了怎樣的思想感情？
朱德和他所帶領(lǐng)的紅軍像菩薩一樣關(guān)心、愛護(hù)藏胞，對(duì)他們就像自己的親人一樣。表達(dá)了藏胞發(fā)自內(nèi)心的感激、信任與贊美。
14、飽含深情地朗讀最后一個(gè)自然段。
15、總結(jié)：正是朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍隊(duì)伍對(duì)藏胞們的關(guān)心愛護(hù)，藏胞們對(duì)紅軍的感激、信任與贊美，，體現(xiàn)出濃濃的軍民魚水情！
整整兩節(jié)課，完成了《菩薩兵》這一篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。處在一種聽課的角度，我先前沒能體悟出一些教學(xué)常規(guī)的細(xì)節(jié)。聽課筆記還只處于一種死板教條的記錄模式。按照這樣的教學(xué)過程，我在自己班上也開了兩節(jié)連上的公開課，其效果卻不理想。我很氣餒，不知道問題出在了什么地方。明明是遵循經(jīng)驗(yàn)豐富的老師的教學(xué)過程，怎么效果卻有這么大的差別？
對(duì)此，我尋求了辦公室其它老師的幫助。在與她們的親切交談中，我獲益頗多：
首先，在教學(xué)中，我們必須掌握如何分析教材。一篇課文的解析，不僅僅在于閱讀文本和參看《語文教學(xué)參考用書》中一些細(xì)節(jié)分析，同時(shí)要找準(zhǔn)閱讀課文的角度，理清課文的線索。從實(shí)際出發(fā)，仔細(xì)體會(huì)三年級(jí)的認(rèn)知水平，找準(zhǔn)教學(xué)角度。學(xué)習(xí)一篇課文，不是含糊不清的東抓一塊，西抓一塊，學(xué)習(xí)語文是系統(tǒng)的，有條理的。那么就需要我們教師自己摸清線索了。一篇課文的脈絡(luò)，對(duì)是否能講好一節(jié)課起著主導(dǎo)作用。因此抓牢線索，“順藤摸瓜”式的講授效果會(huì)使得學(xué)生學(xué)得明白，教師授得輕松！
其次，是課堂上的教學(xué)常規(guī)一定要抓牢！雖然公開課，每一位教師都力求完美，精力主要集中在“授業(yè)解惑”，但是一節(jié)課難免會(huì)遇到一些不盡如人意的教學(xué)常規(guī)問題。例如：讀寫姿勢不符合規(guī)范，個(gè)別學(xué)生思想不集中，學(xué)生在某一個(gè)問題上的思考方向過分偏離軌道······因此，我們也不能忽視“傳道”問題。一些最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生沒有做好，教師也要附上一定的責(zé)任。在平時(shí)的讀寫過程中，學(xué)生往往會(huì)忽視自己的讀寫姿勢，無論是課上、課間，老師都應(yīng)履行監(jiān)督職責(zé)，做到及時(shí)提醒更正。在課堂上，老師盡量有規(guī)律地上好每一節(jié)課文（雖然不同的語文課文有不同的教法，但是總體教學(xué)習(xí)慣盡可能始終如一），只有這樣，學(xué)生才能養(yǎng)成一種良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生依照規(guī)律學(xué)習(xí)，教師依照規(guī)律授課，將良好的態(tài)勢發(fā)展下去，行成一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)特色。語文教學(xué)最重要的在于“讀”。我雖深知這句話，但是在自己的教學(xué)中，我沒能始終如一的貫徹。俗話說得好：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”可見讀書在語文學(xué)習(xí)上是十分重要的。怎么讀？這次再翻看聽課筆記，就不單單是停留于教學(xué)內(nèi)容，而是找出了指導(dǎo)朗讀的規(guī)律——初讀課文，逐步分析，在分析時(shí)精讀相關(guān)語句�？芍该麑W(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)分析讀得好不好，指導(dǎo)后再指名一位學(xué)生讀。指名學(xué)生分析，最后教師作出肯定，全班齊讀。我也反思了自己的教學(xué)不足：之前的很多次朗讀，我都指導(dǎo)得不精細(xì)，往往是泛泛而讀，讀完也就丟棄一邊。這樣，表面上是在課堂讀書了，但實(shí)際的讀書效果卻達(dá)不到，味同嚼臘。學(xué)生在課堂上有時(shí)表現(xiàn)出好動(dòng)和思想開小差的情況，教師也應(yīng)立即將學(xué)生的思維拉回課堂中，只有這樣，我們才能完成一次高效的課堂教學(xué)。
我會(huì)遵照著這次同體異構(gòu)課所學(xué)習(xí)到的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)不足，充實(shí)自我，爭取在接下來的教學(xué)過程中百尺竿頭，更進(jìn)一步！
我講《菩薩兵》 篇8
師：你通過上節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？請?jiān)僮x一讀書，準(zhǔn)備3分鐘后的交流。
生讀，師走下去了解情況。
交流。
生；反動(dòng)軍隊(duì)很壞。
生：長征途中紅軍來到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間。
生：朱總司令很著急。
生：……（略）
師：誰能將這件事情連起來說一遍。
生：（略）
■二、
師：就是這樣一件事，藏胞們就在心目中就覺得朱總司令和紅軍戰(zhàn)士們就像——？（學(xué)生不是很明確，師指題目）
生：菩薩兵。
師：你知道菩薩是什么嗎？你見過什么菩薩？
生：見過觀音菩薩。
生：送子觀音。
師：也是觀音菩薩。
生；財(cái)神菩薩。
……
師：雖然菩薩長得各不相同，但是既然都被人們稱做菩薩，他們肯定有一些共同點(diǎn)，你認(rèn)為是什么呢？
生：都是神仙。（眾笑）
師：既然是神仙，本事怎樣？
生：神通廣大
生：是好人。
師：是好神仙。（眾笑）他們好在哪里呢？
生：他們都幫老百姓，心腸很好。
生：他們是——？
生：（插話）救苦救難，普渡眾生的神仙。
師：說得太好了。但是，大家知道，紅軍戰(zhàn)士經(jīng)常打仗，沖鋒陷陣，將生死置之度外，他們不畏艱難險(xiǎn)阻。可是怎么和以慈悲為懷的菩薩聯(lián)系起來了呢？
生：一時(shí)語塞。
■三、
師：到底為什么呢？請讀讀課文，哪里地方讓你感動(dòng)了？
生：自讀課文。
交流
生：我讀出了感激之情，我從最后一段讀出的。你讀讀看（出示：幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”）
生：讀得一般。
師：他們在什么情況下說的？是怎么說的？
生：（讀課文最后兩節(jié)）。出示課文最后兩段。
生：我從“悄悄”一詞中我體會(huì)到藏胞回來是因?yàn)椴幌嘈牛怯钟行┫嘈牛胩絺�(gè)究竟。
生：我從“盡心盡力”中感覺到紅軍比菩薩的心腸還要好。
師：哦，比菩薩的心腸還要慈悲？
生：因?yàn)榈谝欢螌懙郊t軍來藏民居住地區(qū)是準(zhǔn)備休整的，但是現(xiàn)在不但沒有休整，還要幫助藏民春耕，盡心盡力地做，就是用盡力氣地干活，這難道不是比菩薩的心腸還要好嗎？
生：是的，菩薩幫助人，只是用他們的神通廣大幫助人們，他們有神仙的本事，幫助人們不要用盡力氣。
生：他們本來就很疲勞，沒有休息好，還要那樣用盡干活。
師：他們幫助人們似乎沒有紅軍他們這樣吃力，畢竟是神仙么。但是紅軍不同，他們本來就很累，是的，這個(gè)事情發(fā)生在長征途中。要知道長征途中紅軍遭遇的是什么嗎？
生：是什么？老師。
師：請看《長征組歌——紅軍不怕遠(yuǎn)征難》，《長征組歌——紅軍不怕遠(yuǎn)征難》是專門寫紅軍長征的歌曲。
師：請看下面兩首歌的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了？（出示）
過雪山草地
雪皚皚，野茫茫，
高原寒，炊斷糧。
紅軍都是鋼鐵漢，
千錘百煉不怕難。
雪山低頭迎遠(yuǎn)客，
草毯泥氈扎營盤。
風(fēng)雨侵衣骨更硬，
野菜充饑志越堅(jiān)。
官兵一致同甘苦，
革命理想高于天。
飛越大渡河
水湍急，山峭聳，
雄關(guān)險(xiǎn)，豺狼兇。
健兒巧渡金沙江，
兄弟民族夾道迎。
安順場邊孤舟勇，
踩波踏浪殲敵兵。
晝夜兼程二百四，
猛打窮追奪瀘定。
鐵索橋上顯威風(fēng)，
勇士萬代留英名。
生：我看到紅軍遇到過草地時(shí)沒有糧食，天氣寒冷，只能吃野菜。
師：這樣艱苦的事情很多很多，甚至有紅軍餓死，凍死。
生：我看到紅軍飛越大渡河時(shí)非常危險(xiǎn)，遇到“豺狼”。
師：這里的“豺狼”是專門殺害紅軍的國民黨。
生；我覺得紅軍遇到了很多敵人，最后戰(zhàn)勝了。
師：是的，紅軍經(jīng)常會(huì)遇到敵人的“圍剿”，有時(shí)候突然會(huì)遇到敵人在地面上的襲擊，至于空中，時(shí)常會(huì)有敵人的轟炸機(jī)，被害的紅軍非常的多。
師：同學(xué)們，紅軍在長征途中遇到的危險(xiǎn)、困難絕對(duì)不止這么多，課后我們可以去看看電視連續(xù)劇《長征》，也可以找一些相關(guān)的書籍看看，我會(huì)再班級(jí)圖書角準(zhǔn)備一些。
師：現(xiàn)在我們還是來回到課文。通過這些歌詞的描寫我們了解到紅軍在長征途中遭遇的危險(xiǎn)和困難，還有死亡�，F(xiàn)在到了藏族地區(qū)，本想——（休整），但是現(xiàn)在卻——？
生：盡心盡力地幫助藏胞們春耕。
師：你有什么想說的嗎？
生：我覺得紅軍不容易，他們很了不起。
生：我覺得朱總司令和他手下的戰(zhàn)士心腸真的很好。他們真是很辛苦。
生：我覺得課文中還有一個(gè)地方說明紅軍很好，。
師：哦？
生：翻譯去找藏族同胞的時(shí)候，他們見到翻譯就跑，可是翻譯說他們糊涂的時(shí)候，朱總司令還說怨不得他們。
師：藏胞們雖然不知道紅軍在長征途中的苦，但是，他們卻親眼看到和親耳聽到所有的紅軍為他們春耕。藏胞們看到紅軍把院子——（生：打掃地干干凈凈，土地整治得平平展展的時(shí)候，）此時(shí)，他們會(huì)想些什么呢？現(xiàn)在你就是藏胞中的一員。你可以做藏胞里面的爺爺、奶奶、小孩子，請來說說你心里的想法？
生：他們流下了感激的淚水。
生：我相信紅軍是好人。
生：他們感到紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)是完全不一樣的軍隊(duì)，真是一個(gè)天上，一個(gè)地下。
生：沒想到，天地下還有這樣好的軍隊(duì)，這樣好的菩薩。
生：要不是我親眼所見，我還真不敢相信紅軍會(huì)幫我們春耕。
……
師：正因?yàn)榧t軍的行動(dòng)讓藏胞們感動(dòng)了，贏得了他們的信任，所以藏胞們才會(huì)說——
生：（讀）幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！
師：現(xiàn)在請你讀讀這一句‘幾時(shí)見過菩薩一樣的兵、菩薩一樣的司令呀！’讀完你想說——？
生：我覺得這樣不行，因?yàn)樗玖畲螅旁谇懊婧茫?/p>
師：你說的是什么大？
生：權(quán)大，是司令。
師：哦？
生：我也覺得不行，但是不是說他權(quán)力大，而是他在藏族同胞心目中他很好。因?yàn)樗玖钜矌退麄兎N地。放在前面是尊敬他。
生：我覺得不行，因?yàn)閼?zhàn)士們盡心盡力地春耕，首先要感謝司令，因?yàn)槿绻炜偹玖顩]有開那個(gè)動(dòng)員會(huì)，戰(zhàn)士們不會(huì)拖著疲勞的身體那么賣出力地干。
師：是的，論覺悟，朱司令確實(shí)比普通戰(zhàn)士高，論職位，朱總司令也是高的，放在前面還是有用意的，你們說得很好，有一點(diǎn)提醒，最主要是因?yàn)橹炜偹玖钤诖焊@件事情上讓藏胞們很感激。我們再來讀讀最后一段。
生：讀。
師：讀完這段，在讀課題。
生：菩薩兵。
師：剛才我們說藏胞要首先感謝的是朱總司令，那么我們的課題為何不改為菩薩司令就行了呀！
生；不好吧？
師：為什么？
生；說不出來。
生：我覺得幫助藏胞春耕的人，主要是紅軍戰(zhàn)士。
生：是的，是的，我覺得藏胞要謝謝所有的紅軍。
……
師：看來，課文題目還是應(yīng)該起——
生：菩薩兵
師：下課！
我講《菩薩兵》 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文、
2、學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫、認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字、理解由生字組成的詞語、
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)內(nèi)容
分析這篇課文記敘了紅軍長征途中軍受民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。
重點(diǎn)難點(diǎn)理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
第（一）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
1、簡述紅軍長征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？問題導(dǎo)入，這一過程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在交流中初步了解菩薩。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、你們想了解這個(gè)故事嗎？請大家先讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒有不理解的？
自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動(dòng) 朱德 翻譯 糊涂
不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
檢查詞語及課文朗讀情況。
說說課文講了一件什么事？。
了解故事，生字詞的教學(xué)也要扎實(shí)有效。
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對(duì)“長征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。學(xué)習(xí)第一自然段，為學(xué)習(xí)下文鋪墊。
第（二）課時(shí)教學(xué)過程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思?
2、“菩薩兵”是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。
3、那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢?這堂課，我們就一起來研究這個(gè)問題。
二、復(fù)習(xí)
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨餓露面不饒人
熱火朝天盡心盡力干干凈凈平平展展
2、指導(dǎo)寫“藏”。
3、檢查長句子朗讀。
出示：
(1)藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
(2)幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
4、兩句話都是講誰的?是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進(jìn)”深山，一句是說他們“返回”家園。(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個(gè)詞紅色顯示)同學(xué)們，看到這兩種截然不同的.表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎?
5、根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個(gè)：
(1)藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的?
(2)為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢?
三、學(xué)文感悟過渡：
同學(xué)們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個(gè)問題呢?探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的?
相機(jī)出示：
(1)出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來呀!”我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情，你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎?
(2)出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上�！�
我講《菩薩兵》 篇10
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、揭示課題，讀題。
2、學(xué)生讀讀課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題充分質(zhì)疑。
3、學(xué)生相互介紹，使學(xué)生了解“菩薩”和“兵”的意思，讓學(xué)生帶著“為什么課題叫‘菩薩兵’”這個(gè)疑問去初讀課文。
二、初讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生帶著所提出的問題初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、初讀要求：
�。�1）把課文讀正確、通順；
（2）遇到不理解的語句可聯(lián)系上下文嘗試?yán)斫猓?/p>
�。�3）在弄懂每一個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，大致了解課文寫了一件什么事；
（4）嘗試自己解決預(yù)習(xí)中有疑惑的地方，如還不明白，打上問號(hào)。
3、學(xué)生自由讀課文。教師適時(shí)作個(gè)別指導(dǎo)。
4、檢查自讀效果時(shí)，教師重點(diǎn)檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文，幫助學(xué)生正音。
5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注地聽讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。
6、出示課文中的部分詞語：
藏民 春耕 熱火朝天 干干凈凈
同胞 糊涂 盡心盡力 平平展展
學(xué)生練讀增強(qiáng)記憶。
7、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分節(jié)朗讀。
8、分組朗讀全文。
9、學(xué)生說一說，讀過課文后，你知道課文主要寫了一個(gè)什么故事？引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，從整體上把握課文，理清課文脈絡(luò)。
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？
2、藏胞們?yōu)槭裁匆慵t軍呢？（害怕）他們害怕到“一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就……”（引讀）你怎么讀這句話。
3、這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什么程度？從哪個(gè)詞可以看出來？（急壞）藏民的躲藏并沒有影響紅軍的休整，為什么朱總司令卻急壞了？（擔(dān)心藏民在深山受苦）試試把朱德當(dāng)時(shí)的這種心情讀出來。
4、紅軍長征歷經(jīng)了兩萬五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當(dāng)他們來到這里想休整一段時(shí)間，卻被當(dāng)?shù)氐牟刈逋`解，以為他們與反動(dòng)軍隊(duì)一樣，藏民們都躲進(jìn)了深山，這可怎么辦呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)書寫
1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。（學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再抽讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生把本課的生字分成兩類，一類是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫得左窄右寬，左緊右松才好看；另一類是上下結(jié)構(gòu)的字，抓典型，按比例書寫。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“藏、段、耕、播”。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫字規(guī)范、入體。
4、學(xué)生描紅、臨寫。教師巡回指導(dǎo)。
六、習(xí)字冊上書寫生字。
第二課時(shí)
一、精讀第一自然段
1.師提問：藏胞們?yōu)槭裁措x開家園躲紅軍？
2. 生讀第一自然段回答這個(gè)問題。
3.體會(huì)藏族同胞對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)的恐懼和對(duì)紅軍的誤解。
�。ú刈逋麄兂员M了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，說也不敢露面）
�。�1）藏胞們其實(shí)躲得是誰?(反動(dòng)軍隊(duì))
（2）藏胞們對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)害怕到什么程度？（一聽說……早就……）
�。�3）一起讀這句話
4. 師提問：看到這一切，朱德司令可著急了，他急道什么程度呢？（急壞）
5. 齊讀
6.過渡：朱德司令為什么這么著急，他在急些什么？讀第2-5小節(jié)，找一找司令著急的事情，用筆畫一畫。
二、精讀二-四自然段
1. 小黑板出示：這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！
�。�1）怎么受得了是什么意思？（受不了）
（2）為什么藏胞在山里會(huì)受不了呢？（想一想藏胞們在山里會(huì)有哪些困難？）（生活環(huán)境不好，不好吃，不好睡……）
�。�3）從朱德司令說的這句話你能感受到他這時(shí)的心情如何？
�。�4）感情讀（指名讀）
�。�5）把原句換成“這么多天了，藏胞還在山里，會(huì)受不了的”表達(dá)效果一樣嘛，不一樣的話，哪里不一樣？
�。�6）再指名讀這句話
�。�7）“動(dòng)員”在這里是什么意思？為什么這一句話后面要用上感嘆號(hào)？（十分著急）
�。�8）指名讀再齊讀
2. 師過渡：于是朱德派人去找藏胞們，想動(dòng)員他們回來，結(jié)果怎么樣了呢？
3. 生回答：翻譯回來了，沒能把他們動(dòng)員回來。
4. 小黑板出示：唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！
(1) 師：這是哪位翻譯回來后對(duì)朱總司令說的話，想一想他為什么嘆著氣，他的心情是怎樣的呢？
(2) 為什么說藏胞們真糊涂哇？（他們把誰糊涂的當(dāng)作了誰？）
(3) 所以他說是烏云遮住了他們的眼睛，這里的烏云真的是指天上的烏云嗎？指什么呢？
(4) 指名讀翻譯的話
(5) 再齊讀
5. 過渡：聽到這樣的話，朱德司令不僅沒有生氣，反而更加著急起來，他又再著急什么？
三、精讀五-七小節(jié)
1. 小黑板出示：這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了，現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人吶，得趕緊幫助藏胞們把地?fù)尫N上。
2. 指名讀
3. 提問：從朱總司令這句話中你能聽出什么？（朱總司令擔(dān)心藏胞們的春耕節(jié)氣不饒人哪）
4. 師：什么是節(jié)氣不饒人？
5. 師：于是朱總司令作出了一個(gè)決定：抓緊時(shí)間，幫助藏胞們把地?fù)尫N上。
6. 指名讀齊讀
7. 師總結(jié)，情升華
�。�1）師：面對(duì)糊涂的藏胞，朱德司令沒有生氣，沒有埋怨，有的只是著急，擔(dān)心他們的食宿，春耕。我們的小朋友可不是糊涂的藏民，朱總司令的所說所行，我們都看在眼里，遇到這樣的司令，你們一定有話對(duì)他說，大膽的說出來吧！
（2）舉手說一說
過渡：為了搞好春耕，朱總司令還開了一個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)，對(duì)戰(zhàn)士們提出了具體的要求。他是怎么要求的呢？
8.小黑板出示：不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽，生根，開花，結(jié)果……
（1）師：朱總司令要求戰(zhàn)士們?nèi)绾畏N藏胞們的地？（盡心盡力像種自己的地一樣）
�。�2）“盡心盡力”是什么意思？
�。�3）“像種自己的地一樣”是什么意思？可比可以把這句話去掉？
（4）默讀朱德說的第二句話說一說這句話是什么意思
（5）師：朱德司令讓戰(zhàn)士們?nèi)绱苏J(rèn)真地幫助藏胞們春耕，目的是什么？（解除誤會(huì)，讓紅軍的形象在藏胞們心中留下）這一顆種子是誰種下的？（紅軍）所以朱總司令的這句話還可以怎么理解呢？
�。�6）為什么這句話后面要用省略號(hào)？他想告訴我們什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)：種子在這里發(fā)芽，生根，開花，結(jié)果，到了第二年呢？第三年呢……）
�。�7）我們一起來讀這句話
過渡：開完會(huì)后，朱德司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天的干起來。
四、精讀八-九小節(jié)
1. 讀第八小節(jié)，想象朱德同志帶領(lǐng)大家熱火朝天春耕的情景，想一想他們都幫藏胞們做了那些事？（打掃院子整治土地）
2. 當(dāng)那些悄悄返回家鄉(xiāng)的藏胞們一進(jìn)家園，他們會(huì)看到什么？（干干凈凈的院子平平展展的土地）
3. 同學(xué)們想象一下他們的表情吧！他們的臉上可能會(huì)有什么樣的表情呢？（感激驚訝?wèi)M愧……）
4. 但最后都匯作一句話，齊讀“幾時(shí)見過菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令呀！”
5. 藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍比作菩薩呢？回顧全文。(b)
板書
擔(dān)心食宿
藏胞誤解 派人勸回 誤會(huì)終解
擔(dān)心春耕 稱作菩薩
全力春耕
我講《菩薩兵》 篇11
一、目標(biāo)點(diǎn)擊
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
一、看拼音，寫詞語。
zàng mín chūn gēng dòng yuán píng ping zhǎn zhǎn
( ) ( ) ( ) ( )
tóng bāo hú tu gǎn jī jìn xīn jìn lì
( ) ( ) ( ) ( )
二、用“√”給加點(diǎn)字選擇正確讀音。
挨餓（ái āi ） 藏胞（cáng zàng） 盡心盡力（ jǐn jìn）
種子（zhǒng zhòng） 種好(zhǒng zhòng) 熱火朝天（zhāo cháo）
三、連一連。
躲進(jìn) 苦頭 得知 眼淚
播下 深山 遮住 家園
吃盡 土地 返回 消息
整治 種子 流下 眼睛
四、課文在線。
�。ㄒ唬┑诙斓拇焊麆�(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說:“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……”
1、把下列詞語按正確順序填入文中的括號(hào)內(nèi)。
開花 發(fā)芽 結(jié)果 生根
2、多音字組詞。
zàng ( ) jìn ( )
藏 盡
cáng ( ) jǐn ( )
3、造句。
盡心盡力— 。
（二）“菩薩一樣的司令”指的是 。“菩薩一樣的兵”指的是 。稱他們?yōu)?ldquo;菩薩”，是因?yàn)?nbsp;
。
我講《菩薩兵》 篇12
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀課文，體會(huì)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)。
2.真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義
設(shè)計(jì)理念：
本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點(diǎn)，暗示了文章的中心思想；其次它是難點(diǎn)，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開始，因?yàn)轭}目是文章的“眼睛”。緊扣課題，抓住課文最后一自然段一句話“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”，在精讀感悟朱德總司令和戰(zhàn)士們的言行時(shí)突出這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朗讀，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
設(shè)計(jì)思路：
1.反復(fù)朗讀課文，從人物的語言和行動(dòng)中體會(huì)感情。
這篇課文重點(diǎn)刻畫了朱德總司令的形象，朱德總司令的思想、情感主要是通過他的語言來表現(xiàn)的，在朗讀的過程中，一定要能夠體會(huì)到朱德總司令在不同的場合所說的話中表達(dá)的特定的思想和情感，這需要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的想象力，設(shè)身處地想一想在當(dāng)時(shí)的情況下，朱德總司令為什么要這樣說?這樣說起到了什么樣的作用?
2.介紹相關(guān)背景材料，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生感情。
課文是將故事放在長征這一大背景下來寫的，可以適當(dāng)向?qū)W生介紹有關(guān)長征的一些情況，比如，紅軍為什么要長征?長征途中他們經(jīng)歷了哪些令人難以想象的艱難險(xiǎn)阻?等等。通過介紹，使學(xué)生對(duì)紅軍產(chǎn)生懷念之情，敬仰之心，進(jìn)而對(duì)課文產(chǎn)生一種親近感，更好地來體會(huì)紅軍的菩薩心腸。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)：能正確、流利地朗讀課文；學(xué)會(huì)本課生字，初步理解由生字組成的詞語；了解課文內(nèi)容。
第二課時(shí)：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題：菩薩兵）通過上節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
2.誰能將這件事情連起來說一說？
3.就是這樣一件事，在藏胞們心目中就覺得朱總司令和紅軍戰(zhàn)士們像——菩薩兵
課文中有句話就跟課題是相對(duì)應(yīng)的，請同學(xué)們快速讀課文，用橫線畫下來。
4.交流出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
齊讀這句話。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從復(fù)習(xí)舊知開始，緊扣課題，從整體入手，抓住“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”這一情感主線，以開展下面的教學(xué)。）
二、緊扣末句，理解全文
1.過渡：我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。為什么藏胞們會(huì)說出這樣的話呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中哪些地方看出這是菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵？用波浪線畫出相應(yīng)的句子。
2.全班交流
�。�1）“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
a.從這句話中你體會(huì)到什么？（朱總司令的擔(dān)心和著急）
b.朱總司令擔(dān)心著急什么呢？
�。ㄖ炜偹玖罴辈匕麄冮L時(shí)間待在深山里，吃住條件惡劣，擔(dān)心藏胞受不了）
抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會(huì)朱總司令的著急和擔(dān)心。
從“得想……呀”體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞的無比關(guān)切。
c、指導(dǎo)朗讀。體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
�。�2）“這也怨不得他們,他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了�，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
a.讀這句話，交流感受。（“怨不得”：體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞深深的體諒。）
b.朗讀體會(huì)朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。
（3）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”
a.指名讀，交流體會(huì)，理解“盡心盡力”
b.進(jìn)一步理解這句話的含義：這里的”種子”指什么?（表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。）
c.指導(dǎo)朗讀
（4）引讀第七自然段——開完會(huì),朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
�。�5）小結(jié)：從朱德同志的這三句話和戰(zhàn)士們的行動(dòng)中，我們可以看出這真是——生讀：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！
（設(shè)計(jì)意圖：文章中朱總司令說的這三句話含義深刻，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句義的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步走，第一步是找句子，看看學(xué)生對(duì)語言的敏感度如何；第二步是，交流對(duì)句子的理解，提高語感能力，感受朱總司令和紅軍的菩薩心腸。）
3.同學(xué)們，這個(gè)事情發(fā)生在長征途中。要知道長征途中紅軍遭遇的是什么嗎？
�。�1）請看下面的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了？（出示）
過雪山草地
雪皚皚，野茫茫，
高原寒，炊斷糧。
紅軍都是鋼鐵漢，
千錘百煉不怕難。
雪山低頭迎遠(yuǎn)客，
草毯泥氈扎營盤。
風(fēng)雨侵衣骨更硬，
野菜充饑志越堅(jiān)。
官兵一致同甘苦，
革命理想高于天。
�。▽W(xué)生交流）
�。�2）同學(xué)們，紅軍在長征途中遇到的危險(xiǎn)、困難絕對(duì)不止這么多，課后我們可以去看看電視連續(xù)劇《長征》，也可以找一些相關(guān)的書籍看看，我會(huì)在班級(jí)圖書角準(zhǔn)備一些。
�。�3）現(xiàn)在我們還是來回到課文。通過這歌詞的描寫我們了解到紅軍在長征途中遭遇的危險(xiǎn)和困難，甚至還有死亡�，F(xiàn)在到了藏族地區(qū)，本想——（休整），但是現(xiàn)在卻——盡心盡力地幫助藏胞們春耕。你有什么想說的嗎？
�。�4）怪不得藏胞們要說——（出示句子，讀“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）
（設(shè)計(jì)意圖：目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。）
4.假如你就是藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)對(duì)紅軍說出一番怎樣的感激的話語呢？假如你是紅軍又會(huì)對(duì)藏胞說什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）
（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)。”在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。）
5.是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，再次出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
師動(dòng)情述說，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著感激、激動(dòng)、敬佩的心情讀好句子“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
三、總結(jié)全文
1.為什么藏胞們稱紅軍為“菩薩兵”呢？（聯(lián)系前面第一自然段，想象藏胞們以前吃了反動(dòng)軍的哪些苦頭，再與現(xiàn)在的紅軍做比較）
2.師總結(jié)：藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是——“菩薩兵”（齊讀課題）
教材簡解：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
我講《菩薩兵》 篇13
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)軍民之間的魚水情。
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰愿意給大家講一個(gè)有關(guān)長征的故事？
2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。
3、板書課題，齊讀�？戳诉@個(gè)課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文
1、過渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。
（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
�。�2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個(gè)“？”。
2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當(dāng)中的生字詞。
（1）出示詞語。
藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區(qū) 不饒人 盡心盡力
�。�2）指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個(gè)均為平舌音；“菩薩”、“糟�！薄ⅰ昂俊钡诙䝼�(gè)字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀？SPAN lang=EN-US>i，并用另一個(gè)讀音組詞。
�。�3）開火車讀，齊讀。
�。�4）用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
�。�1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？
�。�2）討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞……
三、理清脈絡(luò)
過渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。（師生評(píng)議）
2、指導(dǎo)分段。
全文一共有幾個(gè)大段？各段說了些什么？
四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第9自然段
過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話，請同學(xué)們快速地找出來。
1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。
2、交流出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
�。�1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？
（2）是誰這樣稱呼他們的？
�。�3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第1自然段
過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
�。�1）抓住“一……早就……”等詞語體會(huì)藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。
�。�2）朗讀體會(huì)。
3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊(duì)，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)生字
1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個(gè)“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開始寫字。
2、同學(xué)們，字寫完了，我們再來看看這幾個(gè)生字，看哪些字你原來就會(huì)寫的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點(diǎn)記一記，可以在座位上書空。
3、下面請同學(xué)們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
板書設(shè)計(jì)：
民：躲 回 流淚
菩薩兵 ↓ ↑ ↑ 魚水情
軍：急 找 春耕
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課 ，學(xué)生齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？
二、前后對(duì)比，提出疑問。
1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。
（1）出示：他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 齊讀
�。�2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？
（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）
2、是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認(rèn)為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊(duì)來，有什么反映？
�。�1）出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學(xué)生想象說話。
指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。
�。�2）引讀：是的，反動(dòng)軍隊(duì)一進(jìn)入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊(duì)的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時(shí)，難怪他們——“一聽說又有軍隊(duì)開過來……”
3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）
三、精讀重點(diǎn)，探究原因
1、想要知道其中的原因，請你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關(guān)句子。
2、交流，相機(jī)出示朱總司令的三段話。
3、交流。
△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對(duì)他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
�。�1）請你自己讀一讀，看能從中感受到什么？
�。�2）你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）
�。�3）把你感受到的讀出來。 可以適當(dāng)評(píng)價(jià)
�。�4）是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？
從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
△ 出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了�，F(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上�！�
�。�1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會(huì)到什么？
�。�2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會(huì)朱總司令的“急”
�。�3）是啊，如果不把地?fù)尫N上，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急�。≌l能讀好這句話？
朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？
�。�4）比較句子表達(dá)的情感。
“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
“這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。”
�、龠@兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對(duì)藏胞的埋怨、責(zé)怪；朱總司令對(duì)藏胞的理解和寬容 ）
�、谧x翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”
�、勰悄隳芡ㄟ^朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）
聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，
�。�5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
△ 出示：第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
�。�1）學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會(huì)讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現(xiàn)在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動(dòng)員會(huì)上的發(fā)言，看又能感受到什么？ 齊讀
（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）
那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力” �。�
⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”
�、俨ハ碌姆N子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù) ）
②是的，紅軍把對(duì)藏胞的關(guān)心、愛護(hù)也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠……能夠……能夠……
�、钦l愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)？指名讀 、齊讀
4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。
在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——
在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——
5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。
四、反復(fù)品讀，體會(huì)深情
1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動(dòng)了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實(shí)際行動(dòng)贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——
2、藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——
3、此時(shí)此刻，再次讀起這句話，你能體會(huì)到藏胞的心情嗎？
加提示語讀：他們（ ） 說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動(dòng)了每一個(gè)藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話
五、總結(jié)全文
1、今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長征途中的一個(gè)小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）
2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會(huì)又躲又跑嗎？他們會(huì)怎么做？
3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱耍@群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
我講《菩薩兵》 篇14
7 菩薩兵
一、案例
在教學(xué)《菩薩兵》的最后一部分時(shí)，我是這樣進(jìn)行的：
師：當(dāng)藏在山上的藏民看到部隊(duì)在為他們種地時(shí)，他們是怎么想的？又是怎么說的？
生：他們會(huì)想，這回我們弄錯(cuò)了，我們遇上的是一群好兵，是為我們著想的隊(duì)伍。
生：他們會(huì)說：“從來沒有見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”
生：他們會(huì)說：“趕快回家吧！好好地招待這些菩薩一樣的兵……”
……
師：大家說的都不錯(cuò)，現(xiàn)在老師請同學(xué)們來演一演，把藏民當(dāng)時(shí)所想、所說、所做表演出來，演出他們的驚奇、欣喜和感激。
師：先四人小組試著演，一個(gè)同學(xué)演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。
學(xué)生四人小組表演，氣氛較為熱烈。
師：好，老師請一組小朋友上臺(tái)來表演，看誰演得好。
生1：（急急匆匆地走向同伴……）同胞們，我們?nèi)几沐e(cuò)了，大家快出來看呀，這些兵在為我們種地，你們看，他們把我們的家打掃得干干凈凈，把我們的地整治得平平展展，大家快回家吧。
生2、（走出來往下望去……）真的！我們這回遇上了好兵了，咱老百姓這回有好日子過了。
生3、4（也趕緊走出來）快，趕快回家吧。我們得好好地招待這些兵呀！
……
師：那當(dāng)他們見到了朱總司令和戰(zhàn)士時(shí)，又是怎么做，怎么說的？請你們接著表演。
生1：你們是菩薩派來的吧，我從來沒見過像你們這樣好的軍隊(duì)。快到屋里來坐一坐，喝口水歇一歇。
生2：你們不但不拿我們的東西，還幫我們種地，太謝謝你們了！這是我自己種的紅棗，你們拿去嘗嘗吧。
生3、4：嗚嗚嗚……大聲哭了起來。
……
下面，老師請小朋友評(píng)一評(píng)，他們演得怎么樣？
生a：他們演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起來呢？
生3、4：我們是感動(dòng)得哭。
生b：我認(rèn)為感動(dòng)得哭起來不應(yīng)該這樣大聲地哭，而是熱淚盈眶，說不出話來的樣子。
生c：我覺得他們演得不錯(cuò)，把藏民當(dāng)時(shí)驚喜和感激都演出來了。就是還可以適當(dāng)再加一些動(dòng)作表演。
……
二、反思
在語文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動(dòng)閱讀的地位，促使學(xué)生多動(dòng)腦，多動(dòng)手，主動(dòng)參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。在教學(xué)《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。
具體體現(xiàn)在：
1、以演代講。教學(xué)中我設(shè)計(jì)了學(xué)生喜歡的演一演的形式，讓學(xué)生來演一演藏民當(dāng)時(shí)的所想所言，深切地體會(huì)當(dāng)時(shí)藏民們的心理、神態(tài)、語言，不知不覺化解了“菩薩兵”這一難點(diǎn)。特別“你們是菩薩派來的吧”這一句符合人物特點(diǎn)的話，雖見平常，卻可見學(xué)生對(duì)課文的感悟之深。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想像，把他們對(duì)文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來。如請學(xué)生演一演藏民見到紅軍會(huì)怎么做，怎么說，這就需要學(xué)生展開豐富的想像，從多個(gè)不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。在學(xué)生獨(dú)具匠心的表演中，創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)。
2、嘗試合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功效，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。在讓學(xué)生演一演時(shí)，讓學(xué)生四人小組分角色試著演，既發(fā)揮了集體的功效，又讓全體學(xué)生參與到活動(dòng)中來，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或膽怯的學(xué)生也得到訓(xùn)練。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在表演之后，讓學(xué)生評(píng)一評(píng)演得怎么樣，在評(píng)的過程中再一次引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文，進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，把對(duì)課文的理解引向更深的層次。在愉快的評(píng)議中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及感悟文本的能力。
我講《菩薩兵》 篇15
一、教材簡解：
課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現(xiàn)了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實(shí),卻字字包含真情,生動(dòng)感人。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。
2、技能目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
3、情感目標(biāo)：通過對(duì)語言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。
難點(diǎn)：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。
四、設(shè)計(jì)理念：
本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。教學(xué)中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。
新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學(xué)過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學(xué)生融入情景，為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，體會(huì)課文內(nèi)涵。
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┚o扣課題，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》（多媒體出示課題，齊讀）。通過上堂課的學(xué)習(xí)，我們知道了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個(gè)故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢？
2、學(xué)生交流。
過渡：“菩薩兵”，一個(gè)多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事? 這堂課就讓我們就一起走進(jìn)文本，細(xì)細(xì)地品讀。
[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大致的了解。
�。ǘ┢纷x課文，感悟軍民魚水深情
1、想要知道其中的原因，請你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎么說的，怎么做的？畫出有關(guān)句子。
[意圖]提出這樣一個(gè)能夠統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題，讓學(xué)生一步步，由淺入深地體會(huì)像紅軍這樣的軍隊(duì)處處為老百姓著想，是當(dāng)之無愧的菩薩兵。
2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會(huì)到什么，可以把你體會(huì)到的和同桌的同學(xué)進(jìn)行交流。
3、交流：
�。�1）多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?
B、你是從哪兒感受到的呢？（怎么受得了呢？）
C、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。）
D、把你感受到的讀出來,老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
E、師述：從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
（2）多媒體出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上�！�
A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情？他急的又是什么？
B、交流。（理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。）
C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？指名讀。
D、這段話是在什么情況下說的？（根據(jù)學(xué)生回答多媒體出示第四小節(jié)），相機(jī)理解“烏云遮住了他們的眼睛……”（這里的“烏云”指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？）
E、指導(dǎo)朗讀。
師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（相機(jī)評(píng)價(jià)）
那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對(duì)藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。
讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
�。�3）多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
A、學(xué)生自讀，你覺得可以怎樣讀？
B、學(xué)生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待）結(jié)合課文說說“盡心盡力”是什么意思？（在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真）
C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰？
D、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”這句話的？
E、學(xué)生展開討論，各抒己見。
通過討論，讓學(xué)生明白這句話表面上是在指什么？（春耕）更要讓學(xué)生明白這句話更是指朱總司令所帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士通過自己的行動(dòng)使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。
[意圖] 根據(jù)上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？”這一統(tǒng)領(lǐng)這一部分內(nèi)容的問題畫出有關(guān)句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
F、指導(dǎo)朗讀：
a誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)？
b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？
c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對(duì)藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。
在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時(shí)，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時(shí)，朱總司令說：——
在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱總司令發(fā)出號(hào)召：——
[意圖]為學(xué)生提供充分的朗讀時(shí)間，創(chuàng)設(shè)多樣的朗讀形式，提高學(xué)生朗讀的積極性，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內(nèi)涵。
G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
�。ǘ嗝襟w播放錄像）像這樣的勞動(dòng)場面，你想到了哪個(gè)詞呢？是的，當(dāng)許多人齊心協(xié)力做一件事，如大掃除，植樹時(shí)就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。
（三）前后對(duì)比，升華情感
1、如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會(huì)想些什么，你會(huì)怎么做呢？
2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展�！彼麄兛吹竭@一切，會(huì)怎么感謝朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士呢？（多媒體出示畫面，引導(dǎo)學(xué)生想象說話）
[意圖] 讓學(xué)生借助圖片,展開想象練習(xí)說話。這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力和創(chuàng)造思維能力,同時(shí)紅軍一心為民的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸豐滿.
3、師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”（齊讀）
這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。（指名學(xué)生朗讀）
小結(jié)：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對(duì)紅軍的無比感激與熱情贊頌。
4、感情朗讀（讓我們帶著對(duì)紅軍的信任與感激一起來讀好這句話）。
5、這么好的司令，這么好的紅軍戰(zhàn)士，為什么剛開始一聽說有軍隊(duì)開過來，就躲進(jìn)了深山？（他們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。）
請學(xué)生談?wù)勛约涸陔娨暽�、電影中看到的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行理解。
（四）總結(jié)課文，延伸內(nèi)化
1、小結(jié)：朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。
讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。
2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個(gè)地方，他們都會(huì)用自己的實(shí)際行動(dòng)與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因?yàn)槿绱�，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。（多媒體出示解放軍戰(zhàn)士抗擊雪災(zāi)的圖片，5.12抗震救災(zāi)的圖片）看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻；面對(duì)突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……
4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。（學(xué)生再次讀題）
我講《菩薩兵》 篇16
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、正確流利的朗讀課文，復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只是不寫。認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、朗讀課文。復(fù)述故事
2、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。
一、自學(xué)探究
a級(jí)目標(biāo)：
1.自由輕聲認(rèn)真讀課文，把生字音節(jié)標(biāo)注在生字上，邊畫邊讀生字詞，多讀幾遍，讀準(zhǔn)字音，不添字，不改字，不漏字，不回讀，不讀破句。
2、讀課文，標(biāo)出自然段號(hào)。
3、學(xué)習(xí)本課生字，能正確書寫，并說說怎樣記住它們的字形（組內(nèi)交流）
�。�1）我會(huì)讀：
藏民 春耕 動(dòng)員 平平展展
同胞 糊涂 感激 盡心盡力
�。�2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。(將生字描紅一遍)
（3）將詞語寫在小字本上。
�。�4）我會(huì)辨字組詞。
抱（ ） 湖（ ） 涂（ ） 繞（ ）
胞（ ） 糊（ ） 途（ ） 饒（ ）
4、初步理解字詞，運(yùn)用理解詞語的方法（聯(lián)系上下文、查字典、查資料等）理解下列詞語。
菩薩： 藏族：
糟蹋： 長征：
盡心盡力：
翻譯：
5、你讀了課文，知道課文講了一件什么事？（在小組內(nèi)說一說）
b級(jí)目標(biāo)
細(xì)讀課文，思考：
1、第一自然段講了什么？
2、自由讀第2～5自然段，思考：這部分講了什么？
3、“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？”。道出了總司令的一“急”:長期呆在山里，吃住條件惡劣，擔(dān)心藏胞受不了。“這么”、“還在”、“怎么……呢”體現(xiàn)了朱總司令的 。
4、“得想辦法動(dòng)員他們回呀!”進(jìn)一步表現(xiàn)朱總司令對(duì)藏胞的 。
5、當(dāng)翻譯回來報(bào)告說“唉！一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見我們就跑，真糊涂哇！”“烏云遮住了眼睛”說明以前藏胞受 ，就像烏云遮住了眼睛，看不清真像。而朱總司令對(duì)他們這樣的做法表現(xiàn)出深深的體諒：“
”
6、“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕了，節(jié)氣不饒人，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”道出了朱總司令的二“急”:節(jié)氣不饒人，拍耽誤藏胞的春耕，來年就要挨餓了！從而體現(xiàn)總司令 。
7、“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花……”這句話的含義是：這句話表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是要讓 的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是 的。
8、用“盡心盡力”造句。
9、“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀”表達(dá)了藏族同胞對(duì)紅軍的 與 。
教師小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任的事。我們從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。
二、小組學(xué)習(xí)與交流展示
1、小組匯報(bào)交流
我學(xué)會(huì)了什么，還有那些不懂需要幫助。
2、全班展示質(zhì)疑
(1)各小組展示收獲。
�。�2）朗讀課文。
c級(jí)目標(biāo)
1、復(fù)述課文。
3、收集有關(guān)朱總司令的資料，了解他的事跡。