《菩薩兵》教學設計（精選17篇）

《菩薩兵》教學設計 篇1

　　佚名

　　教材分析：

　　課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

　　全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

　　學情分析：

　　估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、學會18個生字，理解詞語。

　　3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

　　4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重難點：

　　理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、簡述紅軍長征背景。

　　2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）

　　出示：

　　菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂

　　不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈

　　2、檢查詞語及課文朗讀情況。

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　三、讀講第1自然段

　　1、自由讀。

　　2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

　　3、這一自然段講了什么？

　　4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

　　四、作業 

　　1、熟讀課文。

　　2、寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標：

　　讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語。

　　二、講讀第二至第五自然段。

　　1、自由讀，思考：課文講了什么？

　　2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。

　　3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

　　4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

　　5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

　　6、分角色朗讀。

　　三、講讀第六、七自然段。

　　1、自由讀。

　　2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

　　3、交流所畫詞語。

　　4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

　　5、說說這兩段講了什么。

　　四、讀講第八、九自然段。

　　1、自由讀。

　　2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

　　3、感情朗讀。

　　五、總結全文。

　　1、自由朗讀全文。

　　2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？

　　3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　六、布置作業 。

　　1、朗讀全文。

　　2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

　　板書： 10、菩薩兵

　　朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力

　　藏民 躲跑 返回 流淚

《菩薩兵》教學設計 篇2

　　作者：周健    轉貼自：周健blog    點擊數：97

　　《菩薩兵》教學設計【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　作者：周健   文章出處：周健blog   

　　【教學要求】： 

　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。 

　　2. 學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。 

　　3. 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。 

　　4. 理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。 

　　【教學時間】： 兩課時 

　　【教學準備】： 小黑板

　　第 一 課 時

　　一、導入新課 

　　1、      板書課題后提問：通過預習，我們知道“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”？

　　2、      族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？帶著問題讀讀書，在書中找答案。

　　二、讀課文 ，學習8-9自然段

　　1、讀后回答：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？（因為紅軍的春耕行動深深地感動了藏族同胞）（藏民大多信奉佛教，認為菩薩是救苦救難、普度眾生的，紅軍關愛他們，所以他們稱紅軍為“菩薩兵”。）

　　2、從課文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激紅軍？

　　出示第8自然段第2句，指導讀好“全都”“感激的淚水”這兩個詞。

　　從這些詞你體會到了什么？（紅軍對藏族同胞的關愛，使之感動。軍民魚水情深。）

　　3、藏族同胞激動地說------------（出示內容，指導朗讀。）

　　司令指朱德，兵指朱德率領的紅軍。

　　4、“幾時”一詞說明了什么？（從沒見過）正因為如此，紅軍剛來時，藏民是怎么做的，下節課繼續學習。

　　三、學習生字詞

　　1、出示小黑板上的詞語 

　　2、指名讀詞，注意讀準字音。 

　　3、說說難寫字的筆順。

　　4、學生完成習字冊。

　　第 二 課 時

　　一、聽寫生字詞 

　　二.引入第1自然段 

　　1、當藏民們返回家園后，看到眼前的事實，不禁贊嘆道———

　　2、但紅軍剛來時，藏民是怎么做的？默讀第1自然段，想想為什么？

　　相機介紹紅軍長征的背景。

　　3、藏民的不露面急壞了朱德總司令？他急什么？帶問題讀2—7自然段。

　　三、學習第2--7自然段

　　1、“一急”：指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。 

　　這句話表達了朱德怎樣的心情？ （著急與擔心）

　　再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

　　如何解決？ 理解“烏云遮住了他們的眼睛”

　　2、“二急”：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪”

　　如何解決？指導朗讀第6自然段。理解“盡心盡力” 并造句；理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”（這句話表面上講春耕，不能耽擱春耕，怕來年藏民挨餓。實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）

　　教師范讀，學生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。 

　　四、小結：

　　朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任。幾天后，藏民悄悄地回家了，看見了干干凈凈的（  ），

　　平平整整的（  ），全都（         ）。他們說：（            ）。這正是“撥開烏云見陽光，軍民魚水一家親”呀！

　　五、作業《拓展練習》  （四、五）

　　附板書： 

　　7 菩 薩 兵 

　　朱德：擔心     體諒

　　藏民：害怕     感激

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《菩薩兵》教學設計 篇3

　　學習目標：

　　1、正確流利的朗讀課文，復述故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只是不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

　　3、體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

　　學習重點、難點

　　1、朗讀課文。復述故事

　　2、學會本課生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。                         

　　一、自學探究

　　a級目標：

　　1.自由輕聲認真讀課文，把生字音節標注在生字上，邊畫邊讀生字詞，多讀幾遍，讀準字音，不添字，不改字，不漏字，不回讀，不讀破句。

　　2、讀課文，標出自然段號。

　　3、學習本課生字，能正確書寫，并說說怎樣記住它們的字形（組內交流）

　　（1）我會讀：

　　藏民  春耕   動員    平平展展

　　同胞  糊涂   感激    盡心盡力

　　（2）會讀會寫田字格中的生字。(將生字描紅一遍)

　　（3）將詞語寫在小字本上。

　　（4）我會辨字組詞。

　　抱（  ）  湖（   ）  涂（   ）  繞（   ）

　　胞（  ）  糊（   ）  途（   ）  饒（   ）

　　4、初步理解字詞，運用理解詞語的方法（聯系上下文、查字典、查資料等）理解下列詞語。

　　菩薩：                      藏族：

　　糟蹋：                      長征：

　　盡心盡力：

　　翻譯：

　　5、你讀了課文，知道課文講了一件什么事？（在小組內說一說）

　　b級目標

　　細讀課文，思考：

　　1、第一自然段講了什么？

　　2、自由讀第2～5自然段，思考：這部分講了什么？

　　3、“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？”。道出了總司令的一“急”:長期呆在山里，吃住條件惡劣，擔心藏胞受不了。“這么”、“還在”、“怎么……呢”體現了朱總司令的                        。

　　4、“得想辦法動員他們回呀!”進一步表現朱總司令對藏胞的              。

　　5、當翻譯回來報告說“唉！一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見我們就跑，真糊涂哇！”“烏云遮住了眼睛”說明以前藏胞受                     ，就像烏云遮住了眼睛，看不清真像。而朱總司令對他們這樣的做法表現出深深的體諒：“                    

　　”

　　6、“現在已經是春耕了，節氣不饒人，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”道出了朱總司令的二“急”:節氣不饒人，拍耽誤藏胞的春耕，來年就要挨餓了！從而體現總司令                                。

　　7、“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花……”這句話的含義是：這句話表面上講春耕，實質上是要讓     的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是        的。

　　8、用“盡心盡力”造句。

　　9、“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀”表達了藏族同胞對紅軍的        與       。

　　教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　二、小組學習與交流展示

　　1、小組匯報交流

　　我學會了什么，還有那些不懂需要幫助。

　　2、全班展示質疑

　　(1)各小組展示收獲。

　　（2）朗讀課文。

　　c級目標

　　1、復述課文。

　　3、收集有關朱總司令的資料，了解他的事跡。

《菩薩兵》教學設計 篇4

　　課題

　　菩薩兵

　　課型

　　新授

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯系復述課文。

　　2、理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。

　　3、體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水情深。

　　教學重難點

　　理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　教具準備

　　課件

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　個性化設計或課堂隨記

　　揭示課題

　　1、學習《朱德的扁擔》這一課，我們認識了“朱德” ，而朱德所帶的軍隊，被人們稱之為“菩薩兵”（板書課題）

　　菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？

　　菩薩兵是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題----《菩薩兵》

　　2、讀了課題，你能提出什么問題？

　　什么是“菩薩兵”？為什么稱朱德所帶的軍隊為“菩薩兵”？

　　初讀交流

　　整體感知

　　1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）

　　出示：

　　菩薩　糟蹋　藏族　一段　同胞　反動　朱德　翻譯　糊涂  不饒人　哪怨不得　春耕　挨餓　播種　干干凈凈

　　2、檢查詞語及課文朗讀情況。

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　4、檢查長句子朗讀。出示：

　　①    藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　②    幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。

　　5、這兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們躲進深山，一句是說他們返回家園 。同學們，看到這兩種截然不同的表現，你們有什么問題想問嗎？

　　6、根據預設，出示兩個問題：

　　①    藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎樣的？

　　②    為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？

　　過度：同學們有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？

　　細讀理解

　　品讀感悟

　　一.探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的呢？

　　1.朱德總司令很急。朱德急到什么程度？從哪個詞可以看出來？-------（急壞了）。

　　他急什么呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀2—5自然段。

　　學生自由讀文后交流，相機出示：

　　（1）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

　　“怎么受得了呢”是什么意思？換個說法怎么說？

　　藏胞們在山里為什么會受不了？（估計學生能說到山里很冷，很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）

　　說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔心、關切）

　　我們讀的時候也要帶著這樣的感情，你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標點符號所表達的意思嗎？

　　2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰士進山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀。

　　翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）

　　為什么會說藏胞真糊涂？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）

　　“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？

　　3.出示：“現在已經是春耕的時候了，氣節不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

　　朱德總司令急什么？（因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞之所急）

　　4、  指導朗讀2—5自然段，分角色朗讀。

　　二.探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？

　　1.為什么開始時藏胞要躲進深山？

　　出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們我們來回憶一下，你從看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？

　　2.后來為什么又悄悄地返回家園呢？

　　引出：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天的干了起來。

　　師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰士，此時此刻，你心里會想些什么呢？

　　學生想象說話：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　朗讀體會紅軍戰士的心聲。

　　師：同學們，這不僅是紅軍戰士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽!-------播放錄音。

　　學生齊讀朱總司令的話。

　　想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？

　　師：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己家園時，還看到了什么？

　　引出：“院子干干凈凈，土地平平展展”。他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰士呢？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）

　　師：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

　　拓展升華

　　歸納總結

　　一.藏胞們為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？

　　廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）

　　藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。

　　藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍們最高的評價，藏民們說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們把這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情

　　二、布置作業（課后遷移）

　　三、音樂欣賞

　　第二課時

　　個性化設計或課堂隨記

　　復習導入

　　明確內容

　　一、復習 課文

　　自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？用自己的話復述故事。

　　二、復習詞句

　　1、檢查字詞讀音。

　　出示：藏民  春耕  糊涂  怨不得  糟蹋  挨餓  露面  不饒人 

　　熱火朝天    盡心盡力   干干凈凈    平平展展

　　用“盡心盡力”說一句話。

　　2、指導寫“藏”。

　　三、指導練習

　　1、出示小黑板上的詞語 

　　2、指名讀詞，注意讀準字音。 

　　3、說說難寫字的筆順。

　　4、學生完成習字冊。

　　鞏固梳理

　　遷移應用

　　一、讀句子，填空。

　　1、“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　這里的“種子”表面上是指                  ,

　　實際上指紅軍                              。

　　2、他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”是說朱德和他所領導的紅軍隊伍                         。

　　這句話表達了藏民對紅軍的              之情。

　　3、“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

　　藏胞一見到紅軍就跑，是因為他們認為紅軍和   

　　一樣，都會        。

　　歸納總結

　　拓展實踐

　　拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。 （設計意圖：這一環節把讀與寫結合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）

　　作業設計

　　1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

　　2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。

　　板書設計

　　7、菩薩兵

　　朱德：擔心  體諒

　　藏民：害怕  感激

　　課后反思

《菩薩兵》教學設計 篇5

　　一、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、聯系上下文理解詞語。

　　3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　二、教學重難點：

　　1.理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　2.理解紅軍被成為菩薩的原因。

　　三、教具準備：

　　PPT課件

　　四、教學過程：

　　（一）復習回憶，揭題導入

　　1.回憶《朱德的扁擔》，談談對朱德的認識

　　2.揭題

　　3.指名朗讀與課題相對應的課文段落

　　4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰？

　　5.再讀課題

　　（二）探究體悟

　　1.躲紅軍

　　反動軍隊對老百姓做了哪些壞事？

　　師穿插介紹紅軍

　　（PPT）理解“藏族同胞……誰也不露面。”

　　（1）抓住關鍵詞體會藏胞的害怕程度

　　（2）指導朗讀

　　朱德總司令得知后急得不得了，因為他擔心——，他憂慮——，他不想看到——。

　　對比：反動軍隊的司令會著急嗎？

　　2.找藏胞

　　（1）（PPT）指名讀

　　（2）加標點再讀，體會語氣

　　（3）對比：要是反動軍隊會去找找藏胞嗎？

　　（4）指導朗讀

　　（5）生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸？

　　3.搶春耕

　　（1）匯報：“不能讓藏胞來年挨餓……結果……”

　　指名讀并說原因

　　理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。

　　因為種自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰士用心耕種。

　　指導朗讀

　　理解第二句話并指導朗讀

　　了解紅軍在長征途中所吃的苦，所受的累

　　對比：反動軍隊會這么做嗎？

　　（2）匯報：“這也怨不得……搶種上。”

　　擋住百姓眼睛的烏云是誰？

　　朱總司令著急嗎？為什么而急？

　　對比：想藏胞之所想，急藏胞之所急

　　（3）再讀朱總司令的三段話

　　4.夸紅軍

　　（1）得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們在想什么？

　　（2）看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會說什么呢？

　　組內練說

　　班內交流

　　（3）他們以前傷心流淚是因為——，他們現在感動得流淚是因為——。

　　（三）延伸內化

　　1.過渡：同學們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優良傳統，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個人的心坎里。

　　2.看圖感受：看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。

　　3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——（讀題）

《菩薩兵》教學設計 篇6

　　師：你通過上節課的朗讀學習，你讀懂了什么？請再讀一讀書，準備3分鐘后的交流。

　　生讀，師走下去了解情況。

　　交流。

　　生；反動軍隊很壞。

　　生：長征途中紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間。

　　生：朱總司令很著急。

　　生：……（略）

　　師：誰能將這件事情連起來說一遍。

　　生：（略）

　　■二、

　　師：就是這樣一件事，藏胞們就在心目中就覺得朱總司令和紅軍戰士們就像——？（學生不是很明確，師指題目）

　　生：菩薩兵。

　　師：你知道菩薩是什么嗎？你見過什么菩薩？

　　生：見過觀音菩薩。

　　生：送子觀音。

　　師：也是觀音菩薩。

　　生；財神菩薩。

　　……

　　師：雖然菩薩長得各不相同，但是既然都被人們稱做菩薩，他們肯定有一些共同點，你認為是什么呢？

　　生：都是神仙。（眾笑）

　　師：既然是神仙，本事怎樣？

　　生：神通廣大

　　生：是好人。

　　師：是好神仙。（眾笑）他們好在哪里呢？

　　生：他們都幫老百姓，心腸很好。

　　生：他們是——？

　　生：（插話）救苦救難，普渡眾生的神仙。

　　師：說得太好了。但是，大家知道，紅軍戰士經常打仗，沖鋒陷陣，將生死置之度外，他們不畏艱難險阻。可是怎么和以慈悲為懷的菩薩聯系起來了呢？

　　生：一時語塞。

　　■三、

　　師：到底為什么呢？請讀讀課文，哪里地方讓你感動了？

　　生：自讀課文。

　　交流

　　生：我讀出了感激之情，我從最后一段讀出的。你讀讀看（出示：幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”）

　　生：讀得一般。

　　師：他們在什么情況下說的？是怎么說的？

　　生：（讀課文最后兩節）。出示課文最后兩段。

　　生：我從“悄悄”一詞中我體會到藏胞回來是因為不相信，但是又有些相信，想探個究竟。

　　生：我從“盡心盡力”中感覺到紅軍比菩薩的心腸還要好。

　　師：哦，比菩薩的心腸還要慈悲？

　　生：因為第一段寫到紅軍來藏民居住地區是準備休整的，但是現在不但沒有休整，還要幫助藏民春耕，盡心盡力地做，就是用盡力氣地干活，這難道不是比菩薩的心腸還要好嗎？

　　生：是的，菩薩幫助人，只是用他們的神通廣大幫助人們，他們有神仙的本事，幫助人們不要用盡力氣。

　　生：他們本來就很疲勞，沒有休息好，還要那樣用盡干活。

　　師：他們幫助人們似乎沒有紅軍他們這樣吃力，畢竟是神仙么。但是紅軍不同，他們本來就很累，是的，這個事情發生在長征途中。要知道長征途中紅軍遭遇的是什么嗎？

　　生：是什么？老師。

　　師：請看《長征組歌——紅軍不怕遠征難》，《長征組歌——紅軍不怕遠征難》是專門寫紅軍長征的歌曲。

　　師：請看下面兩首歌的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了？（出示）

　　過雪山草地

　　雪皚皚，野茫茫，

　　高原寒，炊斷糧。

　　紅軍都是鋼鐵漢，

　　千錘百煉不怕難。

　　雪山低頭迎遠客，

　　草毯泥氈扎營盤。

　　風雨侵衣骨更硬，

　　野菜充饑志越堅。

　　官兵一致同甘苦，

　　革命理想高于天。

　　飛越大渡河

　　水湍急，山峭聳，

　　雄關險，豺狼兇。

　　健兒巧渡金沙江，

　　兄弟民族夾道迎。

　　安順場邊孤舟勇，

　　踩波踏浪殲敵兵。

　　晝夜兼程二百四，

　　猛打窮追奪瀘定。

　　鐵索橋上顯威風，

　　勇士萬代留英名。

　　生：我看到紅軍遇到過草地時沒有糧食，天氣寒冷，只能吃野菜。

　　師：這樣艱苦的事情很多很多，甚至有紅軍餓死，凍死。

　　生：我看到紅軍飛越大渡河時非常危險，遇到“豺狼”。

　　師：這里的“豺狼”是專門殺害紅軍的國民黨。

　　生；我覺得紅軍遇到了很多敵人，最后戰勝了。

　　師：是的，紅軍經常會遇到敵人的“圍剿”，有時候突然會遇到敵人在地面上的襲擊，至于空中，時常會有敵人的轟炸機，被害的紅軍非常的多。

　　師：同學們，紅軍在長征途中遇到的危險、困難絕對不止這么多，課后我們可以去看看電視連續劇《長征》，也可以找一些相關的書籍看看，我會再班級圖書角準備一些。

　　師：現在我們還是來回到課文。通過這些歌詞的描寫我們了解到紅軍在長征途中遭遇的危險和困難，還有死亡。現在到了藏族地區，本想——（休整），但是現在卻——？

　　生：盡心盡力地幫助藏胞們春耕。

　　師：你有什么想說的嗎？

　　生：我覺得紅軍不容易，他們很了不起。

　　生：我覺得朱總司令和他手下的戰士心腸真的很好。他們真是很辛苦。

　　生：我覺得課文中還有一個地方說明紅軍很好，。

　　師：哦？

　　生：翻譯去找藏族同胞的時候，他們見到翻譯就跑，可是翻譯說他們糊涂的時候，朱總司令還說怨不得他們。

　　師：藏胞們雖然不知道紅軍在長征途中的苦，但是，他們卻親眼看到和親耳聽到所有的紅軍為他們春耕。藏胞們看到紅軍把院子——（生：打掃地干干凈凈，土地整治得平平展展的時候，）此時，他們會想些什么呢？現在你就是藏胞中的一員。你可以做藏胞里面的爺爺、奶奶、小孩子，請來說說你心里的想法？

　　生：他們流下了感激的淚水。

　　生：我相信紅軍是好人。

　　生：他們感到紅軍與反動軍隊是完全不一樣的軍隊，真是一個天上，一個地下。

　　生：沒想到，天地下還有這樣好的軍隊，這樣好的菩薩。

　　生：要不是我親眼所見，我還真不敢相信紅軍會幫我們春耕。

　　……

　　師：正因為紅軍的行動讓藏胞們感動了，贏得了他們的信任，所以藏胞們才會說——

　　生：（讀）幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！

　　師：現在請你讀讀這一句‘幾時見過菩薩一樣的兵、菩薩一樣的司令呀！’讀完你想說——？

　　生：我覺得這樣不行，因為司令大，排在前面好！

　　師：你說的是什么大？

　　生：權大，是司令。

　　師：哦？

　　生：我也覺得不行，但是不是說他權力大，而是他在藏族同胞心目中他很好。因為司令也幫他們種地。放在前面是尊敬他。

　　生：我覺得不行，因為戰士們盡心盡力地春耕，首先要感謝司令，因為如果朱總司令沒有開那個動員會，戰士們不會拖著疲勞的身體那么賣出力地干。

　　師：是的，論覺悟，朱司令確實比普通戰士高，論職位，朱總司令也是高的，放在前面還是有用意的，你們說得很好，有一點提醒，最主要是因為朱總司令在春耕這件事情上讓藏胞們很感激。我們再來讀讀最后一段。

　　生：讀。

　　師：讀完這段，在讀課題。

　　生：菩薩兵。

　　師：剛才我們說藏胞要首先感謝的是朱總司令，那么我們的課題為何不改為菩薩司令就行了呀！

　　生；不好吧？

　　師：為什么？

　　生；說不出來。

　　生：我覺得幫助藏胞春耕的人，主要是紅軍戰士。

　　生：是的，是的，我覺得藏胞要謝謝所有的紅軍。

　　……

　　師：看來，課文題目還是應該起——

　　生：菩薩兵

　　師：下課！

《菩薩兵》教學設計 篇7

　　[學習目標]

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

　　2、聯系上下文理解詞語，認識一個多音字。

　　3、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　4、理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　[預習學案]

　　預習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

　　2、聯系上下文理解詞語，認識一個多音字。

　　預習內容：

　　一、我會讀

　　1、糊涂    翻譯    菩薩     糟蹋    怨不得    藏民    感激

　　春耕    播種    同胞     熱火朝天    平平展展    盡心盡力

　　2、讀準下面的多音字，給它們注上音。

　　挨餓      藏民 

　　3、把課文讀通、讀順，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　二、整體感知。

　　1、《菩薩兵》主要講述的是在長征途中，（       ）總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞（            ），以實際行動感動了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領的紅軍是（       ）。

　　2、找出描寫朱德司令說的話，在書上用“——”劃出。

　　認真地邊讀邊劃，思考從這些句子中讀懂了什么？

　　三、我不解

　　不理解的詞語有（                 ）                                                          

　　課文中不明白的地方(                   )                                                       

　　四、搜集有關朱德、長征、藏族等方面的資料。

　　[導學案]

　　一、小組合作探究：

　　1.《菩薩兵》全文按照（        ）的順序，記敘了事情的前后經過。具體體現在哪幾個詞語？

　　2.讀文章第六自然段，聯系上下文理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義？

　　這里的“種子”表面上指（                                ）

　　實際上指紅軍（                                          ）

　　3..藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

　　二、深入探究：

　　請提出值得討論的問題，也可以談談自己對《菩薩兵》的感受。

　　三、積累提高：編寫故事提綱，把故事講給大家聽。

　　[課堂檢測]

　　一、給帶點字選擇正確的讀音。

　　菩（pú   pó ）薩     怨（yuān  yuàn）不得    糟（zāozhāo ）蹋

　　饒（ráo  láo）恕     挨（āi   ái）餓            結（jié  jiē）果子

　　二、看拼音， 寫詞語。

　　zànɡ  mín       chūn  ɡēnɡ       dònɡ  yuán        tónɡ  bāo

　　(          ）   （            ）   （            ）    （           ）

　　hú   tú           ɡǎn    jī          bō   zhònɡ          xiàn  duàn

　　(          )       (            )    （             ）     （           ）

　　三、比一比，再組詞。

　　譯（        ）糊（        ）涂（       ）段（        ）

　　澤（        ）湖（        ）途（       ）斷（        ）

　　四、照樣子，寫詞語。

　　盡心盡力   百發百中                                    

　　平平整整   干干凈凈                                    

　　五、下面的句子該用怎樣的語氣朗讀？選擇正確的答案，把序號寫在括號里。

　　a、無可奈何的語氣  b、關切的語氣  c、發自內心的贊美

　　1、“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”（       ）

　　2、“一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂啊！”（        ）

　　3、“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”（        ）

　　六、想一想，再找幾個小伙伴演一演。

　　藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣的感激的話呢？請你仔細觀察插圖，展開想象，說一說。

　　[課后作業]

　　拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。

　　[板書設計]：

　　13、菩薩兵

　　朱德：急壞了   怎么受得了  盡心盡力

　　藏民：躲跑      返回       流淚

　　[主題學習叢書]

　　1.閱讀《主題叢書》125-173頁文章。進行讀書匯報交流。

　　2.在悠久的歷史長河中，出現過數不清的杰出人物。他們就像天上的繁星，在歷史的銀河中永遠閃耀著動人的光芒。搜集古今中外名人的故事，開一個故事會。

　　[教學反思]：

　　這篇課文的時代背景是在紅軍二萬五千里長征途中，離學生的距離很遠。如何能讓學生與文本產生共鳴，這是一個難點。盡管課前學生搜集了一大羅資料，但機械的文字無法吸引學生。所以倒是用了點心思讓學生找尋一些長征途中的小故事，這個時候再去研讀文本我想相對容易了許多。

　　在教學中，我讓學生有意識地抓關鍵句，找關鍵詞進行分析感悟，收效不錯。比如在品讀“藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。”這句時，學生找到了一個“盡”字，通過聯想，他們仿佛看到了反動軍是如何對老百姓進行燒殺掠奪，進行慘無人道的壓迫的。課文中的“吃盡”不就是包含著老百姓對軍隊的懼怕和憎恨程度之深嗎？這個時候，學生再去朗讀這句時就是帶著自己的情緒在里面的，同時，他們也感受到了作者用詞的準確。在課文里，朱德的三句話也是關鍵，學習的時候，我讓學生結合藏胞當時的處境和季節環境進行多方位品讀，并引進了歌曲《我們共產黨人好比種子 》,學生也有頗多的感受，對“朱德”這一人物形象也有了新的認識和了解。當然，有的學生也對朱德的其中一句話作了質疑，平時總是說種子是生根、發芽、開花、結果，這里朱德為什么會把它說成是“發芽、生根、開花、結果”。這個問題是我意料之中的，課前也作了一番查閱，發現原來朱德所說的這句話就是摘自“毛澤東語錄”的。

　　通過這節課的教學與課堂上學生的反映，我真切地感受到了研讀文本的重要性，每教一篇文章，自己也增長了不少見識，真可謂“教學相長”也！這也是我以后的教學所要注意及努力的。

《菩薩兵》教學設計 篇8

　　目標預設

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

　　3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

　　重點、難點

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、體會軍民之間的魚水情。

　　教學過程

　　一、導入揭題

　　1、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰愿意給大家講一個有關長征的故事？

　　2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發生的軍愛民的感人故事。

　　3、板書課題，齊讀。看了這個課題，你想知道些什么呢？

　　二、初讀課文

　　過渡：剛才同學們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。

　　1、出示自讀要求：

　　（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

　　2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。

　　（1）出示詞語。

　　藏族　一段　同胞　朱德　翻譯　糊涂　怨不得　平平展展

　　春耕　播下　菩薩　糟蹋　挨餓　地區　不饒人　盡心盡力

　　（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?span lang=en-us>i，并用另一個讀音組詞。

　　（3）開火車讀，齊讀。

　　（4）用“盡心盡力”造句。

　　3、理解詞意。

　　（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？

　　（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯系上下文、找近義詞……

　　三、理清脈絡

　　過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

　　1、指名分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）

　　2、指導分段。

　　全文一共有幾個大段？各段說了些什么？

　　第一段（第1自然段）：講藏族同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山。

　　第二段（第2至5自然段）：講朱德總司令急藏族同胞所急，請翻譯去動員藏族同胞回來，在未果的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時機，決定幫助藏族同胞搶種。

　　第三段（第6、7自然段）：講總司令在第二天召開了春耕動員會，會后與戰士們一起參加了春耕。

　　第四段（第8、9自然段）：講春耕行動深深地感動了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領的紅軍是“菩薩兵”。

　　四、學習課文第1、9自然段

　　（一）學習課文第9自然段

　　過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

　　1、學生自由讀，劃出文中的句子。

　　2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

　　（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

　　（2）是誰這樣稱呼他們的？

　　（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

　　（二）學習課文第1自然段

　　過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？

　　1、指名讀第1自然段

　　2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。

　　為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

　　（2）朗讀體會。

　　3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。

　　五、教學生字

　　1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現在開始寫字。

　　2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結構比較復雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。

　　3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

　　板書設計

　　民：躲　　回　　流淚

　　7.菩薩兵　　　　 ↓　　↑　 　↑　　　魚水情

　　軍：急　　找　　春耕

　　教材簡解

　　《菩薩兵》是蘇教版國標本小學語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀，激發學生想象，培養學生情感、態度、價值觀的好教材。

　　設計理念

　　在閱讀教學中，我們應十分重視啟發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。《菩薩兵》一文中人物語言的描寫真摯樸實，可結合背景知識，創設情境，引領學生潛心體會人物的情感，通過朗讀來表達自己的感悟，促進閱讀。

　　在教學過程中，要以學生為中心，以學生的發展為本，以學生的興趣和內在需要為基礎，倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，去發現和解決問題。學生在老師的啟發和幫助下，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養主動探究、團結協作、勇于創新的精神。

　　設計思路

　　本課的課題很值得關注，暗示了文章的中心思想，“菩薩兵”一詞平日又少見，也許師生均是第一次接觸。因此，讀懂課文應從讀懂課題開始，題目是文章的“眼睛”。本文的題目是“菩薩兵”，而這個題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進入教學過程。

　　本文記敘的是紅軍長征途中的一段經歷，這段經歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭，雖然情節并不跌宕起伏，但故事卻生動感人。所以，教學設計擬抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。

　　1、介紹相關背景材料，使學生對課文產生感情。

　　2、反復朗讀課文，從人物的語言和行動中體會感情。

　　3、積極展開討論，深入理解人物的思想感情。

《菩薩兵》教學設計 篇9

　　《菩薩兵》綜合學案

　　（第一課時）

　　【目標詮釋】——我來認識

　　1.我能夠正確、流利朗讀課文，不丟字、不漏字、不加字、不讀錯字和不讀破句，并了解課文的主要內容。

　　2.我能學會本課的生字新詞，能在田字格里正確規范地書寫10個生字。

　　【導學菜單】——我來預習

　　1.我已經讀了     遍課文，我還標出了小節號，圈出了生字。課文共有      自然段。

　　2.查詞典了解詞義：

　　菩薩：                                                      

　　熱火朝天：                                                        

　　盡心盡力：                                                  

　　3、在讀課文時，我發現有些詞語很難理解:                        

　　我準備查工具書或者請教老師理解這些詞語，我還有更好的辦法：        

　　。

　　【困惑掃描】——我來質疑

　　1.讀了課題《菩薩兵》，我的腦海中出現了許多問題：

　　2.我最想解決的問題是：

　　【感悟平臺】——我來探究

　　1.讀了課文，我發現課文中的多音字很多，聯系上下文，我能夠正確選擇讀音。

　　（1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（  ）胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

　　（2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（  ）了呢？得（  ）想辦法動員他們回來呀！”

　　（3）“不能讓藏胞來年挨（  ）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（  ）好。要讓紅軍播下的種（  ）子在這里發芽、生根、開花、結（  ）果……”

　　（4）“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　（①發自內心贊美的語氣②無可奈何的語氣③關切的語氣④命令號召的語氣）

　　先給加點字注音，再想一想用什么語氣來讀？用你選擇的語氣讀讀。同桌互相欣賞。

　　2.我發現本文長句很多，最難讀的句子是：

　　我會給這些長句劃出停頓線，經過練習，我已經能讀好它們了！

　　【收獲集合】——我來歸納

　　1.識記課文的生字, 我有許多金點子呢：

　　【課外鏈接】——我知道

　　長征：指中國工農紅軍1934—1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，

　　一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區。

　　【過關窗口】——我來練習

　　1.造句：

　　熱火朝天：                                                        

　　盡心盡力：                                                        

　　2.比一比再組詞：

　　消（   ） 胞（   ） 休（   ） 涂（   ）

　　悄（   ） 抱（   ） 體（   ） 途（   ）

　　3.通過初步學習課文，我知道課題中的“菩薩兵”是指       ，他們

　　幫助藏胞       ，以實際行動使藏胞返回家園，深受藏族同胞的       。

《菩薩兵》教學設計 篇10

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

　　3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

　　教學重點：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會軍民之間的魚水情。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入揭題

　　1、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰愿意給大家講一個有關長征的故事？

　　2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發生的軍愛民的感人故事。

　　3、板書課題，齊讀。看了這個課題，你想知道些什么呢？

　　二、初讀課文

　　1、過渡：剛才同學們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。

　　（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。

　　（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。

　　2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。

　　（1）出示詞語。

　　藏族　一段　同胞　朱德　翻譯　糊涂　怨不得　平平展展

　　春耕　播下　菩薩　糟蹋　挨餓　地區　不饒人　盡心盡力

　　（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀？SPAN lang=EN-US>i，并用另一個讀音組詞。

　　（3）開火車讀，齊讀。

　　（4）用“盡心盡力”造句。

　　3、理解詞意。

　　（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？

　　（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯系上下文、找近義詞……

　　三、理清脈絡

　　過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。

　　1、指名分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）

　　2、指導分段。

　　全文一共有幾個大段？各段說了些什么？

　　四、學習課文第1、9自然段

　　（一）學習課文第9自然段

　　過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。

　　1、學生自由讀，劃出文中的句子。

　　2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”

　　（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？

　　（2）是誰這樣稱呼他們的？

　　（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）

　　（二）學習課文第1自然段

　　過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？

　　1、指名讀第1自然段

　　2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。

　　為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。

　　（2）朗讀體會。

　　3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。

　　五、教學生字

　　1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現在開始寫字。

　　2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結構比較復雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。

　　3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

　　板書設計：

　　民：躲　　回　　流淚

　　菩薩兵　 ↓　　↑　 ↑　魚水情

　　軍：急　　找　　春耕

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　1、同學們，今天我們繼續學習第七課 ，學生齊讀課題。

　　2、通過上節課的學習，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？

　　二、前后對比，提出疑問。

　　1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。

　　（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 齊讀

　　（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？

　　（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）

　　2、是的，藏胞認為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？

　　（1）出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學生想象說話。

　　指導朗讀，強調“吃盡了”。

　　（2）引讀：是的，反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來……”

　　3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）

　　三、精讀重點，探究原因

　　1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關句子。

　　2、交流，相機出示朱總司令的三段話。

　　3、交流。

　　△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

　　（1）請你自己讀一讀，看能從中感受到什么？

　　（2）你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）

　　（3）把你感受到的讀出來。 可以適當評價

　　（4）是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？

　　從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

　　△ 出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

　　（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？

　　（2）抓住“節氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”

　　（3）是啊，如果不把地搶種上，會出現什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？

　　朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？

　　（4）比較句子表達的情感。

　　“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

　　“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”

　　①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容 ）

　　②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

　　③那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）

　　聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，

　　（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

　　△ 出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　（1）學到這兒，老師發現你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現出來，通過剛才的學習，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發言，看又能感受到什么？ 齊讀

　　（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）

　　那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當成自己的事。這就是“盡心盡力” ！）

　　⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果”

　　①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關心與愛護 ）

　　②是的，紅軍把對藏胞的關心、愛護也播下了地，他們希望，等到收獲的季節，藏民們能夠……能夠……能夠……

　　⑶誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀 、齊讀

　　4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

　　在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

　　在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

　　在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——

　　5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。

　　四、反復品讀，體會深情

　　1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——

　　2、藏胞們終于回家了，看到紅軍戰士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——

　　3、此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？

　　加提示語讀：他們（ ） 說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發出這樣的感慨：——再讀最后一句話

　　五、總結全文

　　1、今天這堂課我們學習了發生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）

　　2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？

　　3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

《菩薩兵》教學設計 篇11

　　《菩薩兵》教學反思

　　《菩薩兵》講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動贏得了藏族同胞的信任與感激。由于故事發生在紅軍長征途中，離學生的生活較遠，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學生又缺乏一定的生活和情感基礎，因此設計了如下教學環節：

　　一、談話導入。

　　介紹紅軍長征的歷程，引出課題。隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的“菩薩”，并質疑，讓學生帶著“為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢”這個問題進入第二環節的學習。

　　二、朗讀感悟、深入學文。

　　第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區，便躲進深山不敢露面的原因。引導學生想像藏胞們吃盡的苦頭，指導學生讀好本節的最后一句話，突出朱總司令的“急”。

　　1.緊扣朱德司令的話，引導體會他對藏民的關心。

　　教學時，我先引導學生帶著問題自由朗讀2~5小節，引導學生再次走進文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現朱德司令著急擔心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學生再次交流。第二自然段時，我出示了相關的內容，引導學生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么”、“還在”、“怎么受得了呢”朗讀體會由于長時間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德擔心藏胞受不了。接著緊扣感嘆句，引導學生揣摩朱德的心理活動，進一步體會朱德司令對藏胞的無比關切。從而引導學生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔心。交流到第五小節時，我先抓住“怨不得”，引導學生朗讀體會朱德司令表現出的深深的體諒。接著緊扣“節氣不饒人”、“趕緊”、“搶”等詞語，引導學生反復朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。再次讓學生聯系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”引導學生聯系上下文談談對烏云遮住眼睛的理解，進一步理解藏胞是因為不了解紅軍，把紅軍當成了反動軍隊才會躲進深山。在學生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，朱德和他帶領的紅軍關心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學生的腦海。

　　2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進一步體會紅軍對藏胞的關愛。

　　教學6~7小節時，我讓學生帶著“朱德是這么說的，又是怎么做的呢？”這個問題自由朗讀課文，試著體會人物的感情，揣摩人物的心情。在學生相互交流的基礎上，抓住“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞句，指導學生讀好朱德司令的話，體會朱德對藏胞的關心和愛護。接著引導學生聯系上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句話，進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結果。隨后緊扣“熱火朝天”，引導學生朗讀。這樣豐富了課文的內容，同時紅軍為民著想的形象在學生的腦海中也逐漸高大，豐滿。

　　3.深華感情。

　　教學8~9小節時，我先讓學生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水，體會藏胞對紅軍的感激，然后引導學生緊扣：“干干凈凈”、“平平展展”，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景，并進行說話訓練。在此基礎上，引出最后一段，引導學生說說對“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解與感悟，從而指導學生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。

　　上完課后，仍有許多遺憾。比如：以讀為本體現不夠，生本教育還沒有實施到位。

　　《菩薩兵》教學反思

　　本以為這節課不會有多少孩子喜歡，但是在教學時，發現恰恰不是這樣。孩子們還是很有興趣的。本課我放棄針對課題提問的環節，因為孩子們只要是預習了的，就會對課文有些了解，而針對課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導孩子們針對課文內容提問，指導他們在矛盾中發現疑問，在標點中找到疑問。因此孩子們提出了1、藏民的生活和紅軍無關，為什么朱德很著急？2、書上說的“糟蹋怕了”，這里的“糟蹋”指的是什么？3.“開花、結果……”后面的省略號省略的是什么？4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？

　　針對問題，學生讀書，第一段中補充背景資料，抓住“急”來讀，怎么急？為什么急？學生自讀2－5段，明白急的兩個原因，一、山上受不了。質疑：受不了什么？生1沒有糧食。生2生病沒有辦法治。生3有野獸。生4山上寒冷……學生在猜測中明白了朱德的當心，與人物進行了心靈的溝通。二耕地沒人種。有學生插嘴說今年不種明年種唄，我指導學生在讀書，通過“節氣不饒人”理解了春耕的重要。當學生聯系自己看電視和看書了解的知識，知道了國民黨反動勢力對藏民的欺侮，有聯系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來?學生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著“……菩薩一樣的兵……”。

　　課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。

　　《菩薩兵》教學反思

　　《菩薩兵》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文，也是我在賓山小學301班頂崗實習上的第一課。文章講述了朱德總司令在長征途中，帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕，以實際行動贏得了藏族同胞的信任與感激的故事。盡管課前我下足功夫準備了教案并經指導老師沙老師精心修改，但無論是課堂效果還是現場教學的節奏、細節的把握上值得反思的方面還較多。

　　一、教學設計：備課時我利用教材提供的信息，挖掘課文中可把握的線索，設計了如下教學環節：

　　（一）談話導入

　　以課題為切入點，問孩子們文中的“菩薩兵”指的是什么人？這也是對學生預習情況的檢查手段之一。那為什么要把朱德率領的軍隊稱為“菩薩兵”呢？帶著這樣的問題，我們一起走進文本。

　　（二）精讀課文

　　1.抓住頭尾進行比較。授課時，我抓住藏民們對紅軍兩種截然不同的反應展開。首先問孩子們：課文中哪句話告訴我們是藏胞稱朱德率領的紅軍是“菩薩兵”的？學生自然能抓住最后一小節——他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”體會此時藏民們說這句話時的心情，是激動的、感激的。那當藏民們聽說紅軍來了，一開始的表現又是怎樣的呢？引導學生自由朗讀第一自然段，不難體會到藏民們害怕的心情。首尾對比中留下一個懸念：.藏胞由一開始的又躲又跑,到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？從而激發孩子的探究心理：紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？

　　2.主體品讀。課文學習的重點在于引導學生通過朗讀，理解、感悟朱德總司令說三段話。先引導學生帶著問題自由朗讀2-5小節，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學生再次交流你從朱德總司令和翻譯的兩次對話中感受到了什么？學生說出了自己的感悟，教師指導朗讀，在讀中激發情感，最終達到讓紅軍像菩薩一樣為民著想的形象深入學生的腦海。

　　二、教學反思：指導老師現場聽課指導，上完課后沙老師針對課堂教學情況給我進行了詳細指導，列出了教學中存在的不足及值得反思的問題。主要有以下幾點：

　　（一）教案要熟記住，切忌照本宣科。教學語言起到小結、過渡的作用，看著本子說，跟學生沒有交流的話它就起不到這些作用。

　　（二）課堂用時既要保證重點，又要保持均衡。課題中“菩薩”兩個字講的時間太長了。字音字形一帶而過即可。建議現場板書，今天我們來學第七課，伸出手和老師一起寫課題。在寫的過程中把字形解決：菩薩這兩個字都是上下結構，草字頭。這個薩就是我們學過的拉薩的薩。（一邊寫嘴巴里一邊說就可以了）寫完后哪個同學讀課題，再一起讀，一讀而過。學字詞這里面花了20分鐘要壓縮。一般要留10分鐘寫習字冊。多音字藏在第一行出示了那就可以把它學掉。多音字要有副板書，先指導筆劃，兩個讀音寫下來，包括組詞。交流容易寫錯的字，特別難寫的要在田字格里板書。一類二類字分開學，一類用紅色字，二類用藍色。

　　（三）注意課堂調控，區別對待難易點。擴詞是全面開花的，這里面課前要預設一下，那些對三年級的孩子來說是簡單的詞，不需要每個都給它組詞，難組的進行指導。組詞也可以在教課文的時候隨機滲透的。學生有的時候的回答不一定正好是你想要的，比如“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！” 朱德司令帶著什么樣的感情？ 說這句話時，學生只說出了焦急，關心他體會不到，這時候教師要注意引導。一個學生說焦急，好，那你把這份著急的心情給讀出來。引導：你還有不一樣的體會嗎？除了體會到朱總司令那種著急的心情，還能體會到？從這份焦急當中所流露出來的就是對藏胞的關愛。

　　（四）課堂要善于引導。學生讀書的時間不宜短。學生讀書不到位的時候要注意引導。“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”有的小朋友讀得語速很慢，人在著急的時候語速肯定是偏快的。引導：你看，他用這樣的語速去說話，你感受到了焦急嗎？再請小朋友讀如果還是不夠，那老師就要范讀了，該范讀的時候就要范讀。

　　（五）調節好課堂氣氛，提高課堂效率。請孩子評價別人讀得好不好，孩子多是指出別人哪里讀錯了，這個時候教師要引導，先肯定別人好的地方，再給別人提建議，這樣呢，能讓人容易接受。到了三四年級回答問題必須是一段話。不光要說是什么，還要說為什么，還包括你的想法。

　　總之，值得教學總結提高的實在是還有很多，我相信在指導老師的精心培養下會不斷進步。

《菩薩兵》教學設計 篇12

　　7　菩薩兵

　　一、案例

　　在教學《菩薩兵》的最后一部分時，我是這樣進行的：

　　師：當藏在山上的藏民看到部隊在為他們種地時，他們是怎么想的？又是怎么說的？

　　生：他們會想，這回我們弄錯了，我們遇上的是一群好兵，是為我們著想的隊伍。

　　生：他們會說：“從來沒有見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”

　　生：他們會說：“趕快回家吧！好好地招待這些菩薩一樣的兵……”

　　……

　　師：大家說的都不錯，現在老師請同學們來演一演，把藏民當時所想、所說、所做表演出來，演出他們的驚奇、欣喜和感激。

　　師：先四人小組試著演，一個同學演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。

　　學生四人小組表演，氣氛較為熱烈。

　　師：好，老師請一組小朋友上臺來表演，看誰演得好。

　　生1：（急急匆匆地走向同伴……）同胞們，我們全都搞錯了，大家快出來看呀，這些兵在為我們種地，你們看，他們把我們的家打掃得干干凈凈，把我們的地整治得平平展展，大家快回家吧。

　　生2、（走出來往下望去……）真的！我們這回遇上了好兵了，咱老百姓這回有好日子過了。

　　生3、4（也趕緊走出來）快，趕快回家吧。我們得好好地招待這些兵呀！

　　……

　　師：那當他們見到了朱總司令和戰士時，又是怎么做，怎么說的？請你們接著表演。

　　生1：你們是菩薩派來的吧，我從來沒見過像你們這樣好的軍隊。快到屋里來坐一坐，喝口水歇一歇。

　　生2：你們不但不拿我們的東西，還幫我們種地，太謝謝你們了！這是我自己種的紅棗，你們拿去嘗嘗吧。

　　生3、4：嗚嗚嗚……大聲哭了起來。

　　……

　　下面，老師請小朋友評一評，他們演得怎么樣？

　　生a：他們演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起來呢？

　　生3、4：我們是感動得哭。

　　生b：我認為感動得哭起來不應該這樣大聲地哭，而是熱淚盈眶，說不出話來的樣子。

　　生c：我覺得他們演得不錯，把藏民當時驚喜和感激都演出來了。就是還可以適當再加一些動作表演。

　　……

　　二、反思

　　在語文的教學中，如果把表演帶入課堂，一改學生被動閱讀的地位，促使學生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發學生的學習興趣，有利于學生準確理解語言文字，有利于培養學生的創造思維能力，有利于展示學生的才華。在教學《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學生主動參與、樂于探究，讓學生在課堂上動起來，使學生學得愉快，學有收獲。

　　具體體現在：

　　1、以演代講。教學中我設計了學生喜歡的演一演的形式，讓學生來演一演藏民當時的所想所言，深切地體會當時藏民們的心理、神態、語言，不知不覺化解了“菩薩兵”這一難點。特別“你們是菩薩派來的吧”這一句符合人物特點的話，雖見平常，卻可見學生對課文的感悟之深。引導學生創造性地想像，把他們對文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現出來。如請學生演一演藏民見到紅軍會怎么做，怎么說，這就需要學生展開豐富的想像，從多個不同的側面去思考，拓展思維的空間。在學生獨具匠心的表演中，創造力得到了充分的體現。

　　2、嘗試合作學習。學生的個體學習是基礎，小組合作學習、師生合作學習可以發揮課堂教學的群體功效，為學生成功學習提供幫助。在讓學生演一演時，讓學生四人小組分角色試著演，既發揮了集體的功效，又讓全體學生參與到活動中來，讓一部分不善表現自己，或膽怯的學生也得到訓練。

　　3、引導學生參與評價，真正讓學生成為學習的主人。在表演之后，讓學生評一評演得怎么樣，在評的過程中再一次引導學生感悟了課文，進一步探究學習，把對課文的理解引向更深的層次。在愉快的評議中培養學生的表達能力及感悟文本的能力。

《菩薩兵》教學設計 篇13

　　一、教材簡解

　　課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。

　　二、目標預設

　　1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內4個字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

　　2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

　　3、情感目標：通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。

　　三、重難點

　　重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

　　難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義。

　　四、設計理念

　　本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。

　　新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學生融入情景，為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，體會課文內涵。

　　五、設計思路

　　本課分三課時完成。第一課時，初讀課文學習生字詞，了解故事發生的歷史背景，理清文章思路，初步理解課文內容，主要完成認知目標。第二課時，進一步加強技能目標的訓練和完成情感目標，即指導學生有感情地朗讀課文，并通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。本課的設計思路如下：1、緊扣課題，導入新課；2、品讀課文，感悟軍民魚水深情；3、前后對比，升華情感；4、總結課文，延伸內化；第三教時，完成造句，練習復述故事，進一步體會軍民之間的魚水深情。

　　六、教學過程

　　（一）緊扣課題，導入新課

　　1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》（多媒體出示課題，齊讀）。通過上堂課的學習，我們知道了這是發生在紅軍長征途中的一個故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢？

　　2、學生交流。

　　過渡：“菩薩兵”，一個多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?這堂課就讓我們就一起走進文本，細細地品讀。

　　[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學生對文章的內容有一個整體的大致的了解。

　　（二）品讀課文，感悟軍民魚水深情

　　1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎么說的，怎么做的？畫出有關句子。

　　[意圖]提出這樣一個能夠統領這一部分內容的問題，讓學生一步步，由淺入深地體會像紅軍這樣的軍隊處處為老百姓著想，是當之無愧的菩薩兵。

　　2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。

　　3、交流：

　　（1）多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

　　a、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

　　b、你是從哪兒感受到的呢？（怎么受得了呢？）

　　c、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。）

　　d、把你感受到的讀出來,老師進行適當的評價。

　　e、師述：從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

　　（2）多媒體出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

　　a、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情？他急的又是什么？

　　b、交流。（理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。）

　　c、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？指名讀。

　　d、這段話是在什么情況下說的？（根據學生回答多媒體出示第四小節），相機理解“烏云遮住了他們的眼睛……”（這里的“烏云”指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？）

　　e、指導朗讀。

　　師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（相機評價）

　　那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

　　讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

　　（3）多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　a、學生自讀，你覺得可以怎樣讀？

　　b、學生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）結合課文說說“盡心盡力”是什么意思？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）

　　c、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰？

　　d、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句話的？

　　e、學生展開討論，各抒己見。

　　通過討論，讓學生明白這句話表面上是在指什么？（春耕）更要讓學生明白這句話更是指朱總司令所帶領的紅軍戰士通過自己的行動使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。

　　[意圖]根據上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？”這一統領這一部分內容的問題畫出有關句子，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學生的理解能力，培養學生的語感。

　　f、指導朗讀：

　　a誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？

　　b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？

　　c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

　　在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

　　在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

　　在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——

　　[意圖]為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內涵。

　　g、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。

　　（多媒體播放錄像）像這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢？是的，當許多人齊心協力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。

　　三、前后對比，升華情感

　　1、如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，你會怎么做呢？

　　2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感謝朱德總司令和紅軍戰士呢？（多媒體出示畫面，引導學生想象說話）

　　[意圖]讓學生借助圖片,展開想象練習說話。這樣既豐富了課文的內容,也培養了學生的口頭表達能力和創造思維能力,同時紅軍一心為民的形象在學生的腦海中也逐漸豐滿.

　　3、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”（齊讀）

　　這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。（指名學生朗讀）

　　小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。

　　4、感情朗讀（讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話）。

　　5、這么好的司令，這么好的紅軍戰士，為什么剛開始一聽說有軍隊開過來，就躲進了深山？（他們吃盡了反動軍隊的苦頭。）

　　請學生談談自己在電視上、電影中看到的相關內容進行理解。

　　四、總結課文，延伸內化

　　1、小結：朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。

　　讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。

　　2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

　　3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。（多媒體出示解放軍戰士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片）看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……

　　4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。（學生再次讀題）

《菩薩兵》教學設計 篇14

　　一、教材簡解：

　　課文記敘了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏胞的信任與感激，體現了軍民之間的魚水深情。課文語言樸實,卻字字包含真情,生動感人。

　　二、教學目標：

　　1、認知目標：學會本課10個生字，兩條綠線內4個字只識不寫，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

　　2、技能目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述故事。

　　3、情感目標：通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。

　　三、重點難點：

　　重點：通過對語言文字的品讀，理解朱德總司令的話，感悟軍民之間的魚水深情，明白藏民們將紅軍稱為菩薩兵的原因。

　　難點：理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義。

　　四、設計理念：

　　本課的課題暗示了文章的中心思想，它既是重點，又是難點。教學中，扣住課題，從整體入手，逐步深入，最后回歸整體。

　　新課標指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此在教學過程中，我盡可能地營造濃烈的朗讀氛圍，吸引學生融入情景，為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，體會課文內涵。

　　五、教學過程：

　　（一）緊扣課題，導入新課

　　1、同學們，這堂課我們繼續學習第7課《菩薩兵》（多媒體出示課題，齊讀）。通過上堂課的學習，我們知道了這是發生在紅軍長征途中的一個故事。那么，課文中“菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令”指的是誰呢？

　　2、學生交流。

　　過渡：“菩薩兵”，一個多么了不起的稱呼，為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事? 這堂課就讓我們就一起走進文本，細細地品讀。

　　[意圖]從整體入手，扣住課題，通過滿含感情地讀課題和回答問題，從而讓學生對文章的內容有一個整體的大致的了解。

　　（二）品讀課文，感悟軍民魚水深情

　　1、想要知道其中的原因，請你仔細讀讀課文2--7自然段，看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎么說的，怎么做的？畫出有關句子。

　　[意圖]提出這樣一個能夠統領這一部分內容的問題，讓學生一步步，由淺入深地體會像紅軍這樣的軍隊處處為老百姓著想，是當之無愧的菩薩兵。

　　2、讀讀這幾段話，看看你們能夠體會到什么，可以把你體會到的和同桌的同學進行交流。

　　3、交流：

　　（1）多媒體出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”

　　A、請你自己讀一讀，看能從中感受到什么?

　　B、你是從哪兒感受到的呢？（怎么受得了呢？）

　　C、從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德擔心藏胞的身體，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。）

　　D、把你感受到的讀出來,老師進行適當的評價。

　　E、師述：從你的朗讀中，老師已經感覺到了朱總司令的焦急和擔心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

　　（2）多媒體出示：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

　　A、從哪些詞語可以看出總司令著急的心情？他急的又是什么？

　　B、交流。（理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。）

　　C、師述：朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？指名讀。

　　D、這段話是在什么情況下說的？（根據學生回答多媒體出示第四小節），相機理解“烏云遮住了他們的眼睛……”（這里的“烏云”指什么？為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢？）

　　E、指導朗讀。

　　師：這兩段話，一段是翻譯說的，一段是朱總司令說的，老師來當一當朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（相機評價）

　　那你能通過朗讀將這份善解人意表現出來嗎？（指名讀）聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，還有誰愿意通過朗讀將這樣一位朱總司令帶給大家。

　　讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內心的焦急擔心。

　　（3）多媒體出示：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　A、學生自讀，你覺得可以怎樣讀？

　　B、學生討論：“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待）結合課文說說“盡心盡力”是什么意思？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認真）

　　C、那朱總司令如此盡心盡力是為了誰？

　　D、請你再讀讀這段話，說說你是怎么理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句話的？

　　E、學生展開討論，各抒己見。

　　通過討論，讓學生明白這句話表面上是在指什么？（春耕）更要讓學生明白這句話更是指朱總司令所帶領的紅軍戰士通過自己的行動使藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護紅軍，他們一心為民的形象扎根在藏族同胞的心上。

　　[意圖] 根據上面提出的“看看朱德總司令和紅軍戰士們是怎樣說的，怎樣做的？”這一統領這一部分內容的問題畫出有關句子，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在探究句意的過程中提高學生的理解能力，培養學生的語感。

　　F、指導朗讀：

　　a誰愿意當當朱總司令，開開這個春耕動員會？

　　b從剛才的朗讀，品味中，你覺得朱總司令是一位怎樣的司令呢？

　　c一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

　　在藏胞們躲進深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——

　　在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——

　　在春耕動員會上，朱總司令發出號召：——

　　[意圖]為學生提供充分的朗讀時間，創設多樣的朗讀形式，提高學生朗讀的積極性，幫助學生準確理解語言文字，在朗讀中感悟課文內涵。

　　G、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的。師引讀：開完會，朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。

　　（多媒體播放錄像）像這樣的勞動場面，你想到了哪個詞呢？是的，當許多人齊心協力做一件事，如大掃除，植樹時就可以用上“熱火朝天”。讓我們再次朗讀這句話。

　　（三）前后對比，升華情感

　　1、如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，你會怎么做呢？

　　2、師述：是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當他們回到自己的家園時看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感謝朱德總司令和紅軍戰士呢？（多媒體出示畫面，引導學生想象說話）

　　[意圖] 讓學生借助圖片,展開想象練習說話。這樣既豐富了課文的內容,也培養了學生的口頭表達能力和創造思維能力,同時紅軍一心為民的形象在學生的腦海中也逐漸豐滿.

　　3、師述：是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，多媒體出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”（齊讀）

　　這句話表達了藏民對紅軍怎樣的情感呢？（信任與感激）你能帶著這樣的情感來朗讀嗎。（指名學生朗讀）

　　小結：是呀，菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵，這是藏胞們對紅軍的無比感激與熱情贊頌。

　　4、感情朗讀（讓我們帶著對紅軍的信任與感激一起來讀好這句話）。

　　5、這么好的司令，這么好的紅軍戰士，為什么剛開始一聽說有軍隊開過來，就躲進了深山？（他們吃盡了反動軍隊的苦頭。）

　　請學生談談自己在電視上、電影中看到的相關內容進行理解。

　　（四）總結課文，延伸內化

　　1、小結：朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激。怪不得藏胞們稱紅軍為——引讀課題《菩薩兵》。

　　讓我們再來讀好課題，把藏胞和紅軍間的這份魚水深情也深深地埋入心底吧!再讀課題——《菩薩兵》。

　　2、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當地的百姓建立濃濃的魚水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。

　　3、我們的生活中也有像《菩薩兵》一樣反映軍民情的感人故事。（多媒體出示解放軍戰士抗擊雪災的圖片，5.12抗震救災的圖片）看，面對猝不及防的雪災，人民解放軍不畏懼艱難險阻；面對突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外……

　　4、回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的人——《菩薩兵》。（學生再次讀題）

《菩薩兵》教學設計 篇15

　　今天,我說課的內容是蘇教版國標本小學語文三年級下冊的一篇課文.課文講述了在長征途中,朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種,以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏族同胞的信任與感激.課文語言樸實,卻字字包含真情,是訓練學生朗讀,激發學生想像,培養學生情感,態度,價值觀的好教材.

　　由于故事發生在紅軍長征途中,離學生的生活較遠,對紅軍與藏族同胞之間的深情,學生又缺乏一定的生活和情感基礎,因此,理解當時情況下,紅軍的想法與做法將會有一定的困難.

　　基于以上的教材簡析和學生的實際情況,我依據知識與能力,過程與目標,情感與態度三個緯度制定如下教學目標.

　　1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習復述故事.

　　2.培養學生主動識字的愿望,學會本課10個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫.認識一格多音字.理解有生字組成的詞語.會用"盡心盡力"造句.

　　3.通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情.

　　其中目標1和目標2是本課教學的重點,目標3既是教學的重點,也是教學的難點.

　　為達到以上教學目標,我打算分兩課時進行教學.

　　第一課時

　　一,談話導入.

　　上課伊始,我向學生介紹紅軍長征的歷程,隨后引出課題,引導學生讀題質疑,并帶著問題進入新課的學習.

　　二,初讀指導.

　　我指導學生先自學生字,然后自由,放聲地朗讀課文,做到字字讀準,句句讀通,在此基礎上讀通全文.

　　三,檢查初讀情況.

　　我先引導學生認讀本課的生字新詞,適當正音,特別提醒學生"菩薩","糟蹋","糊涂"中的第二個字都念輕聲,"挨"(ái)在課文中讀第二聲.指導學生讀好比較難讀的句子.接著我引導學生分段朗讀課文,通過指名讀,小組讀,分角色朗讀,教師范讀,學生齊讀等各種讀書形式指導讀好重點段落,整體感知課文的內容,為第二課時的學習打好基礎.

　　四,學習生字.

　　指導學生在田字格中正確規范地書寫生字,我先引導學生仔細觀察生字的結構,說說記憶的方法以及書寫時的注意點.考慮到學生"翻譯"的"譯"右邊部分易加一撇,因此我借助媒體出示并范紅右邊部分.我準備留五分鐘給學生當堂練習.

　　第二課時

　　下面,我主要說說第二課時的教學設計.

　　本課時我打算分"復習導入,朗讀感悟,深入學文,總結課文"三個環節進行教學

　　一,復習導入.

　　上課伊始,我引導學生復習上節課學習的生字新詞,隨后緊扣課文的最后一句,理解課題中的"菩薩",并質疑,讓學生帶著"為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢"這個問題進入第二環節的學習.

　　二,朗讀感悟,深入學文.

　　本課有9個自然段.

　　第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區,便躲進深山不敢露面的原因.考慮到學生已具備了一定的閱讀能力,因此在學生自讀的情況下,我引導學生想像藏胞們吃盡的苦頭,使藏胞一見紅軍就跑,躲得情景印入學生的腦海,重點指導學生讀好本節的最后一句話,突出朱總司令的"急".

　　接著課文重點描寫朱總司令的著急與擔心,以及他帶領紅軍幫助藏民春耕的事.這是本課的重點,也是教學的難點.為了完成這部分的教學,我打算分三個步驟進行.

　　1.緊扣朱德司令的話,引導體會他對藏民的關心.

　　課文的2~5小節同過對話的形式寫了朱德總司令的著急與擔心.教學時,我先引導學生帶著問題自由朗讀2~5小節,組織學生交流閱讀感受,相信憑著學生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔心藏胞在深山里會受不了,擔心春耕被耽誤.在此基礎上,我引導學生再次走進文本,與文本深入對話.邊讀邊找出體現朱德司令著急擔心的詞句,多讀讀,多品品,揣摩人物的心理,然后組織學生再次交流.當學生交流到第二自然段時,我出示相關的內容,引導學生抓住反問句想象藏民在深山中的生活,緊扣"這么","還在","怎么受得了呢"朗讀體會由于長時間待在深山里,吃住條件十分惡劣,朱德擔心藏胞受不了.接著緊扣感嘆句,引導學生揣摩朱德的心理活動,進一步體會朱德司令對藏胞的無比關切.從而引導學生朗讀,通過多種形式的讀,讀出司令的著急與擔心.當學生交流到第五小節時,我先抓住"怨不得",引導學生朗讀體會朱德司令表現出的深深的體諒.接著緊扣"節氣不饒人","趕緊","搶"等詞語,引導學生反復朗讀,體會朱德司令急藏民所急,想藏民所想,關心藏胞疾苦的愛民情感.此時,我引導學生說說朱德是個什么樣的司令,繼而發問這么好的司令,為什么藏民一見到就躲進深山呢 再次讓學生聯系上文交流藏民躲的原因,從而過渡引出翻譯的話:"唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見到我們就跑,真糊涂哇!"引導學生聯系上下文談談對烏云遮住眼睛的理解,進一步理解藏胞是因為不了解紅軍,把紅軍當成了反動軍隊才會躲進深山.在學生理解的基礎上指導讀出翻譯的無奈.在學生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后,我緊扣課題小結:朱德和他帶領的紅軍關心藏民疾苦,就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸.讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學生的腦海.

　　2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事,進一步體會紅軍對藏胞的關愛.

　　課文的6~7小節寫了朱德帶領紅軍幫助藏民春耕,以實際行動關心愛護藏民.教學時,我讓學生帶著"朱德是這么說的,又是怎么做的呢 "這個問題自由朗讀課文,試著體會人物的感情,揣摩人物的心情.在學生相互交流的基礎上,取長補短,抓住"像種自己的地一樣","盡心盡力"等詞句,指導學生讀好朱德司令的第三段話,體會朱德對藏胞的關心和愛護.接著引導學生聯系上下文,朗讀理解"要讓紅軍播下的種子在這里發芽,生根,開花,結果……"這句話,進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發芽,要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結果.隨后我緊扣"熱火朝天",引導學生朗讀,理解,并讓學生借助圖片,展開想像,練習說話.這樣既豐富了課文的內容,也培養了學生的口頭表達能力,同時紅軍為民著想的形象在學生的腦海中也逐漸高大,豐滿.

　　3.深華感情.

　　在學生充分朗讀,感悟文本的基礎上,我播放音樂,引導學生感情朗讀朱德司令的三段話,使學生進一步體會朱德和他帶領的紅軍戰士像菩薩一樣,急藏胞所急,想藏胞所想,關心藏民疾苦,是一支人民的軍隊.讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學生的心中生根發芽.

　　課文的8~9小節寫了春耕行動深深感動了藏胞,他們贊頌朱總司令率領的紅軍是"菩薩兵".教學時,我先讓學生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水,體會藏胞對紅軍的感激,然后引導學生緊扣:"干干凈凈","平平展展",借助課文插圖,想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景,并進行說話訓練.在此基礎上,引出最后一段,引導學生說說對"菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵"的理解與感悟,從而指導學生感情朗讀,讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情.

　　三,總結課文.

　　在學生深入感悟文本的基礎上,我總結:朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕,以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激,怪不得藏胞稱他們為菩薩兵.引導學生回讀課題,使學生對"菩薩兵"一題有更深的理解,隨后再讀課題,讓學生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海.

　　四,布置作業:

　　課后,我請同學們仔細觀察課文插圖,展開想象,藏胞們返回家園,看到干干凈凈的院子,平平展展的土地后,會說出一番怎樣的話語呢 寫一段話.

　　板書設計:

　　菩薩兵

　　朱德 急 受不了 春耕

　　(紅軍) (動員) (幫助)

　　關愛

　　藏胞 躲 返回 感動

《菩薩兵》教學設計 篇16

　　今天教學《菩薩兵》第二課時，在導入新課后，我就組織學生圍繞“藏民為何稱朱德為‘菩薩一樣的司令’，稱紅軍戰士為‘菩薩一樣兵’”？這一話題學習課文。本課按照“先自讀自悟，再劃一劃做批注，然后小組討論，最后集體交流補充”這一程序進行教學，力爭在活動中讓學生時時有事做，人人有話說。在交流過程中，師生相互補充，最后真切感受到紅軍戰士對藏民的愛護及關心。下面就對本課作一個簡要的回顧。

　　一、自讀自悟

　　我讓學生帶著問題自讀課文，沒有提出更多的要求。學生在接受了任務后，有的大聲讀課文，有的默讀，形式不限。我想這時的統一形式是多余的。

　　二、劃一劃做批注

　　對于三年級學生來說，邊讀邊做批注的習慣還未形成，這就需要我們不斷引領，不斷強化。我立即提醒學生讀書要帶筆，不是常說“不動筆墨不讀”嗎？學生都拿起筆，有的還拿起尺子做記號。

　　我在課桌間巡視，發現有些學生只找到了一兩句，看來讀得還不夠深入。于是，我讓學生小組討論。

　　三、小組討論

　　在這一環節，我提出一些要求：要求小組組長要進行分工，安排要有序（培養學生的組織能力）。小組成員對別人的見解可以補充，但對同句子的理解不要重復。最好與別人說得不一樣。這樣就免得有些學生浪費時間，效率才會提高。

　　四、交流

　　（一）第五小組張繆凱同學首先抓住“現在已經是春耕的時候了,節氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”來匯報：“這句話讓我感受到朱德總司令不想讓藏胞來年挨餓，所以他很急。”這時，我引導他們理解“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”這句話。姜蔣琪補充：“說明朱德總司令善解人意。”“為何這么說呢？”姜蔣琪抓住“怨不得”一詞來說明。我引導學生說出朱德總司令心地善良，心胸寬廣，能體諒老百姓。

　　（二）第一小組繆鵬飛抓住“第二天的春耕動員會上,朱德同志對大家說:‘不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……’”體會到：朱德總司令不想讓藏胞來年挨餓，想盡快讓他們出來。這一句話是重點句，也是一句雙關句，是教學的難點。這更深層的意思學生難以理解，但也不易講明白。我讓學生先質疑。這時學生沒有疑問，看來學生還沒有真正思考。

　　于是，我引導學生理解了“盡心盡力”一詞并造句。

　　“這件事，我一定會盡心盡力地幫助你。”（我太感謝你了，這句話讓我心里暖暖的。）

　　“老師讓我盡心盡力地把字寫好。”（不錯，那你的字進步了嗎？學生答：沒有。師：沒有要繼續努力。）

　　“我們要盡心盡力地做事，不要半途而廢。”（真不錯。做事就應該盡心盡力）

　　接下來，我讓學生理解“要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”

　　討論后，徐惠玉發言：“紅軍要讓自己的所作所為也會像種子一樣播撒在藏胞的心里。”在此基礎上，我引導學生理解我們的紅軍戰士是“好人，善良的人，愛幫助老百姓、不搶老百姓的糧食的人，尊敬老百姓的人……”最后，我作了總結：這是我們紅軍的優良傳統，朱德總司令是要讓這一傳統在這里發揚光大并傳播下去。（師生齊讀）

　　（三）第二小組由丁凱華匯報：“從‘這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！’這句話我感受到藏胞在山里沒有吃的，山里還很涼，還有蛇等，他們不安全。”我引導他們理解到：朱總司令對他們很關心，心里很著急。

　　接下來指導讀，讀出朱總司令心里的急。我先讓丁凱華讀，讀得很不錯。我讓其他學生說說丁凱華同學注意了哪些詞，在我的幫助下找出“這么、還在、怎么受得了呢、得想辦法、呀”讓學生做上記號。最后一起讀，再次感受朱總司令心里的急。

　　總結：到這里為止，一共講了朱總司令心里的“兩急”，表明朱德是“菩薩一樣的司令。”

　　接下來，我再讓學生思考，哪些句子說明朱德帶領的兵是“菩薩一樣的兵”呢？

　　（四）繆鵬飛作匯報：“開完會,朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。”

　　為了理解“熱火朝天”，理解紅軍是一心為民的人民子弟兵。我組織學生想象紅軍熱火朝天干的場面。

　　雖然是農村的孩子，但平時對勞動的場面看得還比較少。在我的提示之下，學生想到了紅軍揮動釘耙使勁松土，揮動鋤頭除草。有一群人在喊著號子合力一起拉犁。他們都忙得大汗淋漓，甚至有人光著臂膀。他們不管有多累，有多苦，都一直干個不停。通過想象，讓學生進一步感受到那熱鬧而又繁忙的景象，感受到紅軍與人民是真正的一家人。學生理解了“熱火朝天”一詞，也真正理解了“菩薩一樣的兵”的含義。

　　最后，引讀“當他們看到紅軍把院子打掃得干干凈凈、把土地整治得平平展展的時候,全都流下了感激的淚水。”那些藏胞能不感動嗎？我們能不感動嗎？到這里我沒有過多的講解，講解也是多余的。我帶領學生又回到最后一節，回到題目：朱總司令和他的紅軍戰士像菩薩那樣善良，像菩薩那樣幫助了他們，像菩薩那樣大慈大悲。我在黑板上寫上“愛民如子，軍民一家親”作為本課的結束。

　　【反思】

　　本課作為簡約課堂的一次實踐，我覺得還是比較成功的。在本課，我采用“先自讀自悟，再劃一劃做批注，然后小組討論，最后集體交流補充”這一程序進行教學。正體現了“先學后教，先生后師”的教學理念，解放了教師，也松綁了學生。教者需要做的是，對教材的熟悉，能了然于胸；對課堂的駕馭，調動各小組的積極性；對課堂的調控，過程井然有序。

　　小組學習的形式不是流于形式，不是為形式而形式。讓小組組長學會調控，學會組織。讓小組之間形成競爭的內動力，從而讓課堂能在活躍的氣氛中推進。學生在寬松的學習氛圍中敢于表達，樂于表達。

　　我還注意培養學生帶筆讀書的習慣，讓這一好的習慣能給學生帶來一生的幫助；還注意培養學生的想象能力。結合身邊的生活，想象紅軍的勞動場面，為了解紅軍，理解課文作了很好的鋪墊。

《菩薩兵》教學設計 篇17

　　教材分析：

　　課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

　　全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

　　學情分析：

　　估計學生能通過課前預習讀通課文，理解課文內容，體會朱德和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的品質，課上要讓學生抓住人物的語言反復朗讀，體會人物的內心，并學會在習作中通過語言表達心聲。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。

　　2、學會18個生字，理解詞語。

　　3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

　　4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重難點：

　　理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　課時目標：初讀課文，讀講第1自然段。

　　教學過程 ：

　　一、導入  新課

　　1、簡述紅軍長征背景。

　　2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？

　　二、初讀課文

　　1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）

　　出示：

　　菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂

　　不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈

　　2、檢查詞語及課文朗讀情況。

　　3、說說課文講了一件什么事？

　　三、讀講第1自然段

　　1、自由讀。

　　2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

　　3、這一自然段講了什么？

　　4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。

　　四、作業 

　　1、熟讀課文。

　　2、寫詞語。

　　第二課時

　　課時目標：

　　讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。

　　教學過程 ：

　　一、聽寫詞語。

　　二、講讀第二至第五自然段。

　　1、自由讀，思考：課文講了什么？

　　2、討論、交流（講朱總司令想辦法動員藏胞回來）。

　　3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”

　　4、指名讀、齊讀，體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。

　　5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

　　6、分角色朗讀。

　　三、講讀第六、七自然段。

　　1、自由讀。

　　2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心、重視的詞語。

　　3、交流所畫詞語。

　　4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”引導理解含義：表面講春耕，實質是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

　　5、說說這兩段講了什么。

　　四、讀講第八、九自然段。

　　1、自由讀。

　　2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”

　　3、感情朗讀。

　　五、總結全文。

　　1、自由朗讀全文。

　　2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？

　　3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　六、布置作業 。

　　1、朗讀全文。

　　2、寫話：描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

　　板書： 10、菩薩兵

　　朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力

　　藏民 躲跑 返回 流淚