抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里（精選17篇）
抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇1
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：1
名師精講
抓住文章題目，讀懂全文
張老師：同學(xué)們，我們要讀懂《菩薩兵》這篇課文，你們知道該怎么樣來(lái)讀嗎？
聰聰：張老師，我們只知道這篇課文不好讀懂，還真不知道有什么好方法。張老師，您就給我們講一講吧！
張老師：好的。這篇課文我們可以采用“抓住題目，讀懂全文”的方法。
明明：張老師，請(qǐng)您給我們講詳細(xì)一點(diǎn)，好嗎？
張老師：好！這一篇課文的題目就涵蓋了課文的主要內(nèi)容和情感，“題目”，就是文章的眼睛呀！這篇課文就是圍繞著題目來(lái)一層層寫(xiě)的。所以，要想讀懂這篇課文，就要先弄懂題目的意思。你們知道“菩薩”是什么意思？
亮亮：菩薩是傳說(shuō)中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。
張老師：是的。那“菩薩兵”又是什么意思呢？
明明：像菩薩那樣的兵，具有菩薩心腸的兵。
張老師：是呀！看來(lái)“菩薩兵”就是一個(gè)很了不起的美稱，在文中是藏族民眾對(duì)朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)的稱贊。抓住題目，我們就可以順著一條線索來(lái)讀書(shū)了。
明明：張老師， 那這條線索是什么呢？
張老師：好。我們一起來(lái)看看。請(qǐng)你們看著這個(gè)題目想一想，看看自己會(huì)提出哪些什么問(wèn)題來(lái)。
聰聰：在這之前，藏族同胞是怎么看這支部隊(duì)的呢？
明明：朱德和他的紅軍戰(zhàn)士為藏族同胞做了什么事情？
亮亮：為什么藏族同胞稱他們?yōu)槠兴_兵呢？
張老師：哈哈！你們幾位同學(xué)真是聰明。你們已經(jīng)找到了讀懂這篇文章的線索。只要你們?cè)谡n文中找到了這些問(wèn)題的答案，把答案連起來(lái)，再寫(xiě)下來(lái)，讀一讀，你就會(huì)讀懂這篇文章了。今天，老師教給你們一個(gè)讀書(shū)的方法，那就是抓住文章的題目來(lái)讀懂全文。希望你們記住這種方法，并要在以后的閱讀中自覺(jué)運(yùn)用。
抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇2
今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文.課文講述了在長(zhǎng)征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏族同胞的信任與感激.課文語(yǔ)言樸實(shí),卻字字包含真情,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生想像,培養(yǎng)學(xué)生情感,態(tài)度,價(jià)值觀的好教材.
由于故事發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),對(duì)紅軍與藏族同胞之間的深情,學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ),因此,理解當(dāng)時(shí)情況下,紅軍的想法與做法將會(huì)有一定的困難.
基于以上的教材簡(jiǎn)析和學(xué)生的實(shí)際情況,我依據(jù)知識(shí)與能力,過(guò)程與目標(biāo),情感與態(tài)度三個(gè)緯度制定如下教學(xué)目標(biāo).
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述故事.
2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的3個(gè)字只識(shí)不寫(xiě).認(rèn)識(shí)一格多音字.理解有生字組成的詞語(yǔ).會(huì)用"盡心盡力"造句.
3.通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀,體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù),感悟軍民之間的魚(yú)水深情.
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是本課教學(xué)的重點(diǎn),目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn).
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我打算分兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué).
第一課時(shí)
一,談話導(dǎo)入.
上課伊始,我向?qū)W生介紹紅軍長(zhǎng)征的歷程,隨后引出課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑,并帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).
二,初讀指導(dǎo).
我指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字,然后自由,放聲地朗讀課文,做到字字讀準(zhǔn),句句讀通,在此基礎(chǔ)上讀通全文.
三,檢查初讀情況.
我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課的生字新詞,適當(dāng)正音,特別提醒學(xué)生"菩薩","糟蹋","糊涂"中的第二個(gè)字都念輕聲,"挨"(ái)在課文中讀第二聲.指導(dǎo)學(xué)生讀好比較難讀的句子.接著我引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文,通過(guò)指名讀,小組讀,分角色朗讀,教師范讀,學(xué)生齊讀等各種讀書(shū)形式指導(dǎo)讀好重點(diǎn)段落,整體感知課文的內(nèi)容,為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).
四,學(xué)習(xí)生字.
指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)生字,我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu),說(shuō)說(shuō)記憶的方法以及書(shū)寫(xiě)時(shí)的注意點(diǎn).考慮到學(xué)生"翻譯"的"譯"右邊部分易加一撇,因此我借助媒體出示并范紅右邊部分.我準(zhǔn)備留五分鐘給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí).
第二課時(shí)
下面,我主要說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì).
本課時(shí)我打算分"復(fù)習(xí)導(dǎo)入,朗讀感悟,深入學(xué)文,總結(jié)課文"三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞,隨后緊扣課文的最后一句,理解課題中的"菩薩",并質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著"為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢"這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).
二,朗讀感悟,深入學(xué)文.
本課有9個(gè)自然段.
第一自然段介紹了藏族同胞聽(tīng)說(shuō)又有部隊(duì)開(kāi)進(jìn)自己居住區(qū),便躲進(jìn)深山不敢露面的原因.考慮到學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,因此在學(xué)生自讀的情況下,我引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭,使藏胞一見(jiàn)紅軍就跑,躲得情景印入學(xué)生的腦海,重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話,突出朱總司令的"急".
接著課文重點(diǎn)描寫(xiě)朱總司令的著急與擔(dān)心,以及他帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕的事.這是本課的重點(diǎn),也是教學(xué)的難點(diǎn).為了完成這部分的教學(xué),我打算分三個(gè)步驟進(jìn)行.
1.緊扣朱德司令的話,引導(dǎo)體會(huì)他對(duì)藏民的關(guān)心.
課文的2~5小節(jié)同過(guò)對(duì)話的形式寫(xiě)了朱德總司令的著急與擔(dān)心.教學(xué)時(shí),我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題自由朗讀2~5小節(jié),組織學(xué)生交流閱讀感受,相信憑著學(xué)生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔(dān)心藏胞在深山里會(huì)受不了,擔(dān)心春耕被耽誤.在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,與文本深入對(duì)話.邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句,多讀讀,多品品,揣摩人物的心理,然后組織學(xué)生再次交流.當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時(shí),我出示相關(guān)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住反問(wèn)句想象藏民在深山中的生活,緊扣"這么","還在","怎么受得了呢"朗讀體會(huì)由于長(zhǎng)時(shí)間待在深山里,吃住條件十分惡劣,朱德?lián)牟匕懿涣?接著緊扣感嘆句,引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動(dòng),進(jìn)一步體會(huì)朱德司令對(duì)藏胞的無(wú)比關(guān)切.從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過(guò)多種形式的讀,讀出司令的著急與擔(dān)心.當(dāng)學(xué)生交流到第五小節(jié)時(shí),我先抓住"怨不得",引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒.接著緊扣"節(jié)氣不饒人","趕緊","搶"等詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會(huì)朱德司令急藏民所急,想藏民所想,關(guān)心藏胞疾苦的愛(ài)民情感.此時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)朱德是個(gè)什么樣的司令,繼而發(fā)問(wèn)這么好的司令,為什么藏民一見(jiàn)到就躲進(jìn)深山呢 再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因,從而過(guò)渡引出翻譯的話:"唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑,真糊涂哇!"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬?duì)烏云遮住眼睛的理解,進(jìn)一步理解藏胞是因?yàn)椴涣私饧t軍,把紅軍當(dāng)成了反動(dòng)軍隊(duì)才會(huì)躲進(jìn)深山.在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出翻譯的無(wú)奈.在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后,我緊扣課題小結(jié):朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦,就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸.讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海.
2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事,進(jìn)一步體會(huì)紅軍對(duì)藏胞的關(guān)愛(ài).
課文的6~7小節(jié)寫(xiě)了朱德帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕,以實(shí)際行動(dòng)關(guān)心愛(ài)護(hù)藏民.教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生帶著"朱德是這么說(shuō)的,又是怎么做的呢 "這個(gè)問(wèn)題自由朗讀課文,試著體會(huì)人物的感情,揣摩人物的心情.在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上,取長(zhǎng)補(bǔ)短,抓住"像種自己的地一樣","盡心盡力"等詞句,指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的第三段話,體會(huì)朱德對(duì)藏胞的關(guān)心和愛(ài)護(hù).接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,朗讀理解"要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽,生根,開(kāi)花,結(jié)果……"這句話,進(jìn)一步體會(huì)朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽,要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開(kāi)花結(jié)果.隨后我緊扣"熱火朝天",引導(dǎo)學(xué)生朗讀,理解,并讓學(xué)生借助圖片,展開(kāi)想像,練習(xí)說(shuō)話.這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時(shí)紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大,豐滿.
3.深華感情.
在學(xué)生充分朗讀,感悟文本的基礎(chǔ)上,我播放音樂(lè),引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀朱德司令的三段話,使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士像菩薩一樣,急藏胞所急,想藏胞所想,關(guān)心藏民疾苦,是一支人民的軍隊(duì).讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽.
課文的8~9小節(jié)寫(xiě)了春耕行動(dòng)深深感動(dòng)了藏胞,他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是"菩薩兵".教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會(huì)流下感激的淚水,體會(huì)藏胞對(duì)紅軍的感激,然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣:"干干凈凈","平平展展",借助課文插圖,想象藏胞返回家園后和紅軍相見(jiàn)時(shí)的感人情景,并進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練.在此基礎(chǔ)上,引出最后一段,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)"菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵"的理解與感悟,從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出藏胞對(duì)紅軍的感激與信任之情.
三,總結(jié)課文.
在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上,我總結(jié):朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕,以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任和感激,怪不得藏胞稱他們?yōu)槠兴_兵.引導(dǎo)學(xué)生回讀課題,使學(xué)生對(duì)"菩薩兵"一題有更深的理解,隨后再讀課題,讓學(xué)生把軍民之間的魚(yú)水深情深深印入腦海.
四,布置作業(yè):
課后,我請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖,展開(kāi)想象,藏胞們返回家園,看到干干凈凈的院子,平平展展的土地后,會(huì)說(shuō)出一番怎樣的話語(yǔ)呢 寫(xiě)一段話.
板書(shū)設(shè)計(jì):
菩薩兵
朱德 急 受不了 春耕
(紅軍) (動(dòng)員) (幫助)
關(guān)愛(ài)
藏胞 躲 返回 感動(dòng)
抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇3
作者：王震震 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：84
我這樣教《菩薩兵》
＜菩薩兵＞是長(zhǎng)征途中紅軍關(guān)愛(ài)藏民的感人故事。要讓學(xué)生明白藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在處理教材時(shí)，我緊緊抓住“尋找藏胞”、“幫助春耕”這兩件事中的重點(diǎn)――朱德的三段話，其次體會(huì)藏胞前后言行的變化。
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（1） 板書(shū)：菩薩，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)印象中菩薩是怎樣的？有的說(shuō)菩薩是專做好事的，有的說(shuō)菩薩心腸很好，很善良的，有的說(shuō)聽(tīng)說(shuō)過(guò)觀音菩薩、如來(lái)佛、彌勒菩薩……這些都讓學(xué)生明白了菩薩的意思，同時(shí)也讓他們知道菩薩在老百姓的心中有著至高無(wú)尚的地位。為后面了解紅軍在藏胞心中有著如菩薩一般的地位埋下伏筆。
（2） 板書(shū)：（菩薩）兵，讓學(xué)生讀課題后質(zhì)疑。學(xué)生很想知道：什么是菩薩兵？誰(shuí)是菩薩兵？為什么叫菩薩兵？誰(shuí)稱他們菩薩兵？……這一系列問(wèn)題立刻引起了他們探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、 讀中感悟
文中朱德的三段話正體現(xiàn)了對(duì)藏族同胞的一腔愛(ài)心。第一處，在藏胞不明真相，躲進(jìn)深山，不敢露面時(shí)，朱德說(shuō)：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”一句反問(wèn)，表明了他為藏胞著想的急切之情，一句感嘆表達(dá)了他對(duì)藏胞著想的堅(jiān)決。第二處，在紅軍找不回藏胞時(shí)，朱德說(shuō)：“這也怨不得他們。他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得想辦法幫助藏族同胞把地?fù)尫N上。”前一句體現(xiàn)了朱總司令的善解人意。后一句，朱總司令從藏胞的利益著想，體現(xiàn)了他對(duì)藏胞的一片深情。第三處，在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德說(shuō)：“我們不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力把藏胞的地種好，要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”這里更是看出朱德對(duì)藏胞的真摯愛(ài)心。這三段話，都讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)，在讀中感悟，感悟后再誦讀，把朱德總司令對(duì)藏族同胞的關(guān)愛(ài)讀出來(lái)。另外在之前讓學(xué)生觀看了一段朱德司令的錄像，認(rèn)識(shí)朱德。在學(xué)了這三段話之后再看朱德的錄像，此時(shí)總司令的形象更加高大，朗讀也更有味。由此反復(fù)誦讀，多次落到最后一句“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”，從而明白藏族同胞稱紅軍為菩薩兵的原因。
三、 比較體會(huì)
學(xué)生了解了紅軍以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)藏族同胞的熱愛(ài)后，再回過(guò)來(lái)看看反動(dòng)軍隊(duì)對(duì)藏胞的行為。文中雖然沒(méi)有直接描述反動(dòng)軍隊(duì)的惡行，但由先前藏胞一見(jiàn)到軍隊(duì)就跑就躲的行為就從側(cè)面了解到反動(dòng)軍隊(duì)對(duì)藏民的暴行，再發(fā)散思維，讓學(xué)生猜想反動(dòng)軍隊(duì)曾經(jīng)怎樣對(duì)待藏民的?這樣前后的對(duì)比，學(xué)生強(qiáng)烈感到紅軍愛(ài)藏族的赤誠(chéng)愛(ài)心。
四、 板書(shū)新穎
以對(duì)聯(lián)的形式來(lái)板書(shū)，是我以前從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)的。這次嘗試這樣的設(shè)計(jì)，效果還真不錯(cuò)。正好課題也以橫批的形式展示。
菩薩兵
軍 軍
心 情
民 民
心 情
心 魚(yú)
心 水
相 情
印 深
王震震【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇4
一、目標(biāo)點(diǎn)擊
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟軍民之間的魚(yú)水深情。
一、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)。
zàng mín chūn gēng dòng yuán píng ping zhǎn zhǎn
( ) ( ) ( ) ( )
tóng bāo hú tu gǎn jī jìn xīn jìn lì
( ) ( ) ( ) ( )
二、用“√”給加點(diǎn)字選擇正確讀音。
挨餓（ái āi ） 藏胞（cáng zàng） 盡心盡力（ jǐn jìn）
種子（zhǒng zhòng） 種好(zhǒng zhòng) 熱火朝天（zhāo cháo）
三、連一連。
躲進(jìn) 苦頭 得知 眼淚
播下 深山 遮住 家園
吃盡 土地 返回 消息
整治 種子 流下 眼睛
四、課文在線。
（一）第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說(shuō):“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……”
1、把下列詞語(yǔ)按正確順序填入文中的括號(hào)內(nèi)。
開(kāi)花 發(fā)芽 結(jié)果 生根
2、多音字組詞。
zàng ( ) jìn ( )
藏 盡
cáng ( ) jǐn ( )
3、造句。
盡心盡力— 。
（二）“菩薩一樣的司令”指的是 。“菩薩一樣的兵”指的是 。稱他們?yōu)?ldquo;菩薩”，是因?yàn)?nbsp;
。
抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇5
佚名
教材分析：
課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛(ài)民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫(xiě)朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫(xiě)藏胞。寫(xiě)紅軍部隊(duì)，著重寫(xiě)典型人物的典型語(yǔ)言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫(xiě)紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析：
估計(jì)學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，讀講第1自然段。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1、簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。
2、板書(shū)課題，提問(wèn)：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)）
出示：
菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動(dòng) 朱德 翻譯 糊涂
不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
2、檢查詞語(yǔ)及課文朗讀情況。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫(xiě)詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛(ài)心，領(lǐng)悟軍愛(ài)民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái)）。
3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德深知藏民疾苦的感情和對(duì)藏胞的一片愛(ài)心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫(huà)出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。
3、交流所畫(huà)詞語(yǔ)。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義：表面講春耕，實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說(shuō)說(shuō)這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？
3、小結(jié)：本文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
六、布置作業(yè) 。
1、朗讀全文。
2、寫(xiě)話：描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
板書(shū)： 10、菩薩兵
朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民 躲跑 返回 流淚
抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇6
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、揭示課題，讀題。
2、學(xué)生讀讀課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題充分質(zhì)疑。
3、學(xué)生相互介紹，使學(xué)生了解“菩薩”和“兵”的意思，讓學(xué)生帶著“為什么課題叫‘菩薩兵’”這個(gè)疑問(wèn)去初讀課文。
二、初讀課文
1、引導(dǎo)學(xué)生帶著所提出的問(wèn)題初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。
2、初讀要求：
（1）把課文讀正確、通順；
（2）遇到不理解的語(yǔ)句可聯(lián)系上下文嘗試?yán)斫猓?/p>
（3）在弄懂每一個(gè)自然段意思的基礎(chǔ)上，大致了解課文寫(xiě)了一件什么事；
（4）嘗試自己解決預(yù)習(xí)中有疑惑的地方，如還不明白，打上問(wèn)號(hào)。
3、學(xué)生自由讀課文。教師適時(shí)作個(gè)別指導(dǎo)。
4、檢查自讀效果時(shí)，教師重點(diǎn)檢查學(xué)生是否讀準(zhǔn)字音，讀通課文，幫助學(xué)生正音。
5、指名讀課文，引導(dǎo)學(xué)生專注地聽(tīng)讀，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，教師引導(dǎo)學(xué)生幫助正音，特別要注意翹舌音。
6、出示課文中的部分詞語(yǔ)：
藏民 春耕 熱火朝天 干干凈凈
同胞 糊涂 盡心盡力 平平展展
學(xué)生練讀增強(qiáng)記憶。
7、學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)分節(jié)朗讀。
8、分組朗讀全文。
9、學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，讀過(guò)課文后，你知道課文主要寫(xiě)了一個(gè)什么故事？引導(dǎo)學(xué)生抓住線索，從整體上把握課文，理清課文脈絡(luò)。
四、學(xué)習(xí)第1自然段
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？
2、藏胞們?yōu)槭裁匆慵t軍呢？（害怕）他們害怕到“一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就……”（引讀）你怎么讀這句話。
3、這下可急壞了朱德總司令。朱德急到什么程度？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？（急壞）藏民的躲藏并沒(méi)有影響紅軍的休整，為什么朱總司令卻急壞了？（擔(dān)心藏民在深山受苦）試試把朱德當(dāng)時(shí)的這種心情讀出來(lái)。
4、紅軍長(zhǎng)征歷經(jīng)了兩萬(wàn)五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當(dāng)他們來(lái)到這里想休整一段時(shí)間，卻被當(dāng)?shù)氐牟刈逋`解，以為他們與反動(dòng)軍隊(duì)一樣，藏民們都躲進(jìn)了深山，這可怎么辦呢？我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、復(fù)習(xí)生字朗讀情況。（學(xué)生拿出生字卡片讀一讀、再抽讀）
2、引導(dǎo)學(xué)生把本課的生字分成兩類，一類是左右結(jié)構(gòu)的字，要寫(xiě)得左窄右寬，左緊右松才好看；另一類是上下結(jié)構(gòu)的字，抓典型，按比例書(shū)寫(xiě)。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“藏、段、耕、播”。繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字規(guī)范、入體。
4、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。
六、習(xí)字冊(cè)上書(shū)寫(xiě)生字。
第二課時(shí)
一、精讀第一自然段
1.師提問(wèn)：藏胞們?yōu)槭裁措x開(kāi)家園躲紅軍？
2. 生讀第一自然段回答這個(gè)問(wèn)題。
3.體會(huì)藏族同胞對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)的恐懼和對(duì)紅軍的誤解。
（藏族同胞們吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，說(shuō)也不敢露面）
（1）藏胞們其實(shí)躲得是誰(shuí)?(反動(dòng)軍隊(duì))
（2）藏胞們對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)害怕到什么程度？（一聽(tīng)說(shuō)……早就……）
（3）一起讀這句話
4. 師提問(wèn)：看到這一切，朱德司令可著急了，他急道什么程度呢？（急壞）
5. 齊讀
6.過(guò)渡：朱德司令為什么這么著急，他在急些什么？讀第2-5小節(jié)，找一找司令著急的事情，用筆畫(huà)一畫(huà)。
二、精讀二-四自然段
1. 小黑板出示：這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！
（1）怎么受得了是什么意思？（受不了）
（2）為什么藏胞在山里會(huì)受不了呢？（想一想藏胞們?cè)谏嚼飼?huì)有哪些困難？）（生活環(huán)境不好，不好吃，不好睡……）
（3）從朱德司令說(shuō)的這句話你能感受到他這時(shí)的心情如何？
（4）感情讀（指名讀）
（5）把原句換成“這么多天了，藏胞還在山里，會(huì)受不了的”表達(dá)效果一樣嘛，不一樣的話，哪里不一樣？
（6）再指名讀這句話
（7）“動(dòng)員”在這里是什么意思？為什么這一句話后面要用上感嘆號(hào)？（十分著急）
（8）指名讀再齊讀
2. 師過(guò)渡：于是朱德派人去找藏胞們，想動(dòng)員他們回來(lái)，結(jié)果怎么樣了呢？
3. 生回答：翻譯回來(lái)了，沒(méi)能把他們動(dòng)員回來(lái)。
4. 小黑板出示：唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！
(1) 師：這是哪位翻譯回來(lái)后對(duì)朱總司令說(shuō)的話，想一想他為什么嘆著氣，他的心情是怎樣的呢？
(2) 為什么說(shuō)藏胞們真糊涂哇？（他們把誰(shuí)糊涂的當(dāng)作了誰(shuí)？）
(3) 所以他說(shuō)是烏云遮住了他們的眼睛，這里的烏云真的是指天上的烏云嗎？指什么呢？
(4) 指名讀翻譯的話
(5) 再齊讀
5. 過(guò)渡：聽(tīng)到這樣的話，朱德司令不僅沒(méi)有生氣，反而更加著急起來(lái)，他又再著急什么？
三、精讀五-七小節(jié)
1. 小黑板出示：這也怨不得他們，他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了，現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人吶，得趕緊幫助藏胞們把地?fù)尫N上。
2. 指名讀
3. 提問(wèn)：從朱總司令這句話中你能聽(tīng)出什么？（朱總司令擔(dān)心藏胞們的春耕節(jié)氣不饒人哪）
4. 師：什么是節(jié)氣不饒人？
5. 師：于是朱總司令作出了一個(gè)決定：抓緊時(shí)間，幫助藏胞們把地?fù)尫N上。
6. 指名讀齊讀
7. 師總結(jié)，情升華
（1）師：面對(duì)糊涂的藏胞，朱德司令沒(méi)有生氣，沒(méi)有埋怨，有的只是著急，擔(dān)心他們的食宿，春耕。我們的小朋友可不是糊涂的藏民，朱總司令的所說(shuō)所行，我們都看在眼里，遇到這樣的司令，你們一定有話對(duì)他說(shuō)，大膽的說(shuō)出來(lái)吧！
（2）舉手說(shuō)一說(shuō)
過(guò)渡：為了搞好春耕，朱總司令還開(kāi)了一個(gè)春耕動(dòng)員會(huì)，對(duì)戰(zhàn)士們提出了具體的要求。他是怎么要求的呢？
8.小黑板出示：不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽，生根，開(kāi)花，結(jié)果……
（1）師：朱總司令要求戰(zhàn)士們?nèi)绾畏N藏胞們的地？（盡心盡力像種自己的地一樣）
（2）“盡心盡力”是什么意思？
（3）“像種自己的地一樣”是什么意思？可比可以把這句話去掉？
（4）默讀朱德說(shuō)的第二句話說(shuō)一說(shuō)這句話是什么意思
（5）師：朱德司令讓?xiě)?zhàn)士們?nèi)绱苏J(rèn)真地幫助藏胞們春耕，目的是什么？（解除誤會(huì)，讓紅軍的形象在藏胞們心中留下）這一顆種子是誰(shuí)種下的？（紅軍）所以朱總司令的這句話還可以怎么理解呢？
（6）為什么這句話后面要用省略號(hào)？他想告訴我們什么？
（引導(dǎo)：種子在這里發(fā)芽，生根，開(kāi)花，結(jié)果，到了第二年呢？第三年呢……）
（7）我們一起來(lái)讀這句話
過(guò)渡：開(kāi)完會(huì)后，朱德司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天的干起來(lái)。
四、精讀八-九小節(jié)
1. 讀第八小節(jié)，想象朱德同志帶領(lǐng)大家熱火朝天春耕的情景，想一想他們都幫藏胞們做了那些事？（打掃院子整治土地）
2. 當(dāng)那些悄悄返回家鄉(xiāng)的藏胞們一進(jìn)家園，他們會(huì)看到什么？（干干凈凈的院子平平展展的土地）
3. 同學(xué)們想象一下他們的表情吧！他們的臉上可能會(huì)有什么樣的表情呢？（感激驚訝?wèi)M愧……）
4. 但最后都匯作一句話，齊讀“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令呀！”
5. 藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍比作菩薩呢？回顧全文。(b)
板書(shū)
擔(dān)心食宿
藏胞誤解 派人勸回 誤會(huì)終解
擔(dān)心春耕 稱作菩薩
全力春耕
抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇7
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文、
2、學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)、認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字、理解由生字組成的詞語(yǔ)、
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景。
4.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)內(nèi)容
分析這篇課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍受民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。
重點(diǎn)難點(diǎn)理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
第（一）課時(shí)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、導(dǎo)入新課
1、簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。
2、板書(shū)課題，提問(wèn)：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？問(wèn)題導(dǎo)入，這一過(guò)程，充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在交流中初步了解菩薩。
二、初讀課文，感知內(nèi)容
1、你們想了解這個(gè)故事嗎？請(qǐng)大家先讀課文，讀的時(shí)候要注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、課文中的生字不多，你掌握了嗎？有沒(méi)有不理解的？
自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)）
出示：菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動(dòng) 朱德 翻譯 糊涂
不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
檢查詞語(yǔ)及課文朗讀情況。
說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？。
了解故事，生字詞的教學(xué)也要扎實(shí)有效。
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。學(xué)習(xí)第一自然段，為學(xué)習(xí)下文鋪墊。
第（二）課時(shí)教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說(shuō)中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。那么，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思?
2、“菩薩兵”是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來(lái)讀課題。
3、那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢?這堂課，我們就一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。
二、復(fù)習(xí)
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民春耕糊涂怨不得糟蹋挨餓露面不饒人
熱火朝天盡心盡力干干凈凈平平展展
2、指導(dǎo)寫(xiě)“藏”。
3、檢查長(zhǎng)句子朗讀。
出示：
(1)藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
(2)幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
4、兩句話都是講誰(shuí)的?是啊，都是講藏胞的，但一句是說(shuō)他們“躲進(jìn)”深山，一句是說(shuō)他們“返回”家園。(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個(gè)詞紅色顯示)同學(xué)們，看到這兩種截然不同的.表現(xiàn)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎?
5、根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問(wèn)提煉為以下兩個(gè)：
(1)藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的?
(2)為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢?
三、學(xué)文感悟過(guò)渡：
同學(xué)們，有沒(méi)有興趣跟老師先來(lái)研究一下第一個(gè)問(wèn)題呢?探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的?
相機(jī)出示：
(1)出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢?得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀!”我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情，你能試著通過(guò)你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎?
(2)出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇8
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟軍民之間的魚(yú)水深情。
重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)長(zhǎng)征嗎？（教師簡(jiǎn)單敘述紅軍長(zhǎng)征背景）誰(shuí)愿意給大家講一個(gè)有關(guān)長(zhǎng)征的故事？
2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)在紅軍長(zhǎng)征途中發(fā)生的軍愛(ài)民的感人故事。
3、板書(shū)課題，齊讀。看了這個(gè)課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文
過(guò)渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問(wèn)題，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問(wèn)題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。
1、出示自讀要求：
（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語(yǔ)打個(gè)“？”。
2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢？下面我們先來(lái)看一看課文當(dāng)中的生字詞。
（1）出示詞語(yǔ)。
藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區(qū) 不饒人 盡心盡力
（2）指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個(gè)均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個(gè)字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?span lang=en-us>i，并用另一個(gè)讀音組詞。
（3）開(kāi)火車讀，齊讀。
（4）用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
（1）本課的詞語(yǔ)中，你有哪些不理解的？
（2）討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請(qǐng)教、聯(lián)系上下文、找近義詞……
三、理清脈絡(luò)
過(guò)渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句。（師生評(píng)議）
2、指導(dǎo)分段。
全文一共有幾個(gè)大段？各段說(shuō)了些什么？
第一段（第1自然段）：講藏族同胞由于吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，對(duì)紅軍的到來(lái)非常害怕，躲進(jìn)了深山。
第二段（第2至5自然段）：講朱德總司令急藏族同胞所急，請(qǐng)翻譯去動(dòng)員藏族同胞回來(lái)，在未果的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時(shí)機(jī)，決定幫助藏族同胞搶種。
第三段（第6、7自然段）：講總司令在第二天召開(kāi)了春耕動(dòng)員會(huì)，會(huì)后與戰(zhàn)士們一起參加了春耕。
第四段（第8、9自然段）：講春耕行動(dòng)深深地感動(dòng)了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”。
四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段
（一）學(xué)習(xí)課文第9自然段
過(guò)渡：通過(guò)朗讀，我們知道“菩薩兵”這個(gè)題目出自文中的一句話，請(qǐng)同學(xué)們快速地找出來(lái)。
1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。
2、交流出示：他們說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
（1）“菩薩一樣的司令”是誰(shuí)？“菩薩一樣的兵”是誰(shuí)？
（2）是誰(shuí)這樣稱呼他們的？
（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說(shuō)這句話的時(shí)候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語(yǔ)氣）
（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段
過(guò)渡：藏民們?cè)瓉?lái)的態(tài)度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等詞語(yǔ)體會(huì)藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對(duì)軍隊(duì)是如何對(duì)待藏民的。
（2）朗讀體會(huì)。
3、教師小結(jié)：藏民們?cè)瓉?lái)是如此害怕軍隊(duì)，可是后來(lái)又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)生字
1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)本課的生字吧！先把語(yǔ)文書(shū)打開(kāi)，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫(xiě)字之前，請(qǐng)大家注意寫(xiě)字姿勢(shì)要正確，要注意三個(gè)“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開(kāi)始寫(xiě)字。
2、同學(xué)們，字寫(xiě)完了，我們?cè)賮?lái)看看這幾個(gè)生字，看哪些字你原來(lái)就會(huì)寫(xiě)的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點(diǎn)記一記，可以在座位上書(shū)空。
3、下面請(qǐng)同學(xué)們抄寫(xiě)生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
板書(shū)設(shè)計(jì)
民：躲 回 流淚
7.菩薩兵 ↓ ↑ ↑ 魚(yú)水情
軍：急 找 春耕
教材簡(jiǎn)解
《菩薩兵》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文講述了在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語(yǔ)言樸實(shí)，卻字字包含真情，是訓(xùn)練學(xué)生朗讀，激發(fā)學(xué)生想象，培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的好教材。
設(shè)計(jì)理念
在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn)，受到情感熏陶，享受到審美的樂(lè)趣。《菩薩兵》一文中人物語(yǔ)言的描寫(xiě)真摯樸實(shí)，可結(jié)合背景知識(shí)，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生潛心體會(huì)人物的情感，通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己的感悟，促進(jìn)閱讀。
在教學(xué)過(guò)程中，要以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用，在合作中學(xué)習(xí)，豐富語(yǔ)言積累，培養(yǎng)主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。
設(shè)計(jì)思路
本課的課題很值得關(guān)注，暗示了文章的中心思想，“菩薩兵”一詞平日又少見(jiàn)，也許師生均是第一次接觸。因此，讀懂課文應(yīng)從讀懂課題開(kāi)始，題目是文章的“眼睛”。本文的題目是“菩薩兵”，而這個(gè)題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進(jìn)入教學(xué)過(guò)程。
本文記敘的是紅軍長(zhǎng)征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫(xiě)的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭(zhēng)，而是寫(xiě)的紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)的民心之爭(zhēng)，雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動(dòng)感人。所以，教學(xué)設(shè)計(jì)擬抓住一個(gè)“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。
1、介紹相關(guān)背景材料，使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生感情。
2、反復(fù)朗讀課文，從人物的語(yǔ)言和行動(dòng)中體會(huì)感情。
3、積極展開(kāi)討論，深入理解人物的思想感情。
抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇9
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菩薩兵
教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.
2,學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě).認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字.理解由生字組成的詞語(yǔ).
教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
理解由生字組成的詞語(yǔ).
教學(xué)準(zhǔn)備:
投影圖片,生字卡片
教學(xué)過(guò)程:
(一),導(dǎo)入新課
1,看投影,了解紅軍長(zhǎng)征的背景.
2,板書(shū)課題,問(wèn):什么是菩薩兵 藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢
(二),初讀指導(dǎo)
1,自學(xué)
要求:
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.
(2)學(xué)習(xí)生字詞,不懂的詞語(yǔ)用線畫(huà)出來(lái).
2,檢查自學(xué)效果.
(1)出示詞語(yǔ)卡片,指名讀.
(2)齊讀詞語(yǔ).
(3)說(shuō)說(shuō)不懂的詞語(yǔ)的意思.
糟蹋:侮辱.
熱火朝天:比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈,高漲的境界.
3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么
4,用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事
(三),精讀第一段
1,自由讀.
2,指名說(shuō)你知道了什么
3,指導(dǎo)讀出感情.
(四),作業(yè)
1,熟讀課文.
2,用鋼筆描紅.
3,完成書(shū)后第三題.
第二課時(shí)
一,教學(xué)目標(biāo):
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會(huì)復(fù)述課文.
3,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛(ài)心,領(lǐng)悟軍愛(ài)民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì).
二,教學(xué)重點(diǎn),難點(diǎn):
能運(yùn)用熱火朝天,干干凈凈等詞語(yǔ)描寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面.
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體
四,教學(xué)過(guò)程
(一),聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
(二),默讀全文,想:藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵
畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句.
(三),繼續(xù)精讀課文2-5自然段
1,指名讀.
2,第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情 怎樣讀
3,第五段朱德對(duì)藏族同胞的一片愛(ài)心的句子是(指名讀),該如何讀.
4,分角色朗讀2-5段.
(四),精讀6,7自然段
1,自由讀.
2,畫(huà)出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心,重視的詞語(yǔ).
3,指名說(shuō)說(shuō)所畫(huà)的詞語(yǔ).
4,你能通過(guò)讀,把這種感情讀出來(lái)嗎
指導(dǎo)朗讀.
(五),精讀8,9自然段
1,自由讀.
2,默讀思考:藏胞為什么全都流出了激動(dòng)的淚水 為什么會(huì)說(shuō)出幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊
3,交流上面的問(wèn)題.
4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.
(六),總結(jié)全文
1,自由朗讀全文.
2,說(shuō)說(shuō)藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為菩薩兵.
(七),作業(yè)
寫(xiě)一段話,描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語(yǔ).
板書(shū):
7,菩薩兵
朱德:急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民:躲跑 返回 流淚
抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇10
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛(ài)心，領(lǐng)悟軍愛(ài)民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫(xiě)一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面。
教具準(zhǔn)備：
投影圖片、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、看投影，了解紅軍長(zhǎng)征的背景。
2、板書(shū)課題，問(wèn)：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)
要求：
（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。
（2）學(xué)習(xí)生字詞，不懂的詞語(yǔ)用線畫(huà)出來(lái)。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語(yǔ)卡片，指名讀。
（2）齊讀詞語(yǔ)。
（3）說(shuō)說(shuō)不懂的詞語(yǔ)的意思。
糟蹋：侮辱。
熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么？
4、用一句話說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
三、精讀第一段
1、自由讀。
2、指名說(shuō)你知道了什么？
3、指導(dǎo)讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書(shū)后第三題。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句。
三、繼續(xù)精讀課文2—5自然段
1、指名讀。
2、第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情？怎樣讀？
3、第五段朱德對(duì)藏族同胞的一片愛(ài)心的句子是（指名讀），該如何讀。
4、分角色朗讀2—5段。
四、精讀6、7自然段
1、自由讀。
2、畫(huà)出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語(yǔ)。
3、指名說(shuō)說(shuō)所畫(huà)的詞語(yǔ)。
4、你能通過(guò)讀，把這種感情讀出來(lái)嗎？
指導(dǎo)朗讀。
五、精讀8、9自然段
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了激動(dòng)的淚水？為什么會(huì)說(shuō)出“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？
3、交流上面的問(wèn)題。
4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
六、.總結(jié)全文
1、自由朗讀全文。
2、說(shuō)說(shuō)藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”。
抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇11
一、扣課題，知大意
1、“菩薩”是什么意思？
2、“菩薩兵”是什么樣的部隊(duì)？
3、“菩薩兵”指的是誰(shuí)？
4、為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
（點(diǎn)評(píng)：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過(guò)幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大概了解。）
二、抓句子，提認(rèn)識(shí)
1、讀課文，在認(rèn)為含有深意的句子下面做上記號(hào)，并思考句子包含著什么意思。
2、交流。
句1：“唉，一定是烏云遮住了眼睛，那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！”
句2：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
句3：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（點(diǎn)評(píng)：文章中有幾個(gè)含義深刻的句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在深究句義的過(guò)程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步走，第一步是找句子，看看學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感度如何；第二步是，交流對(duì)句子的理解，提高語(yǔ)感能力。）
三、代寫(xiě)信，悟感情
秋天收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,讓學(xué)生代他們寫(xiě)信。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，用寫(xiě)信的形式體會(huì)感情，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)軍民魚(yú)水之情。）
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抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇12
教材分析：
題解：菩薩，佛教指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人。而朱總司令帶領(lǐng)士兵盡心盡力地把藏胞的地種好，把院子打掃得干干凈凈，所以藏胞們贊頌紅軍是菩薩兵。
課文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德總司令親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發(fā)展順序?qū)懀瑢哟吻宄Z(yǔ)言生動(dòng)。篇末點(diǎn)題，起到了畫(huà)龍點(diǎn)睛、留有余味的作用。文章善于通過(guò)人物語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心。“怎么受得了呢？”使朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情躍然紙上。“這也怨不得他們”反映出朱德對(duì)藏胞深深的理解。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫(xiě)朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫(xiě)藏胞。寫(xiě)紅軍部隊(duì)，著重寫(xiě)典型人物的典型語(yǔ)言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫(xiě)紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析：
估計(jì)學(xué)生能通過(guò)課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語(yǔ)。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語(yǔ)描寫(xiě)同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、 導(dǎo)入新課
1.簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。
2.板書(shū)課題后提問(wèn)：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二.初讀課文
1.自學(xué)生字詞。
（1）輕聲讀課文，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語(yǔ)。
（2）會(huì)讀會(huì)寫(xiě)田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)。
藏族翻譯糊涂糟蹋熱火朝天節(jié)氣菩薩
2.檢查自學(xué)效果。
（1）出示課文中的一些詞語(yǔ)。
（2）指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
（3）齊讀詞語(yǔ)。
（4）指名說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：
糟蹋：本課指侮辱。
翻譯：把一種語(yǔ)言文字的意義用另一種語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。本課指做翻譯工作的人。
糊涂：不明事理，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂。
熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。
3.各自輕聲讀課文一遍。
4.說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
5.分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評(píng)議。
三.講讀第一自然段
1.自由讀。
2.指名說(shuō)說(shuō)對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。
3.指名說(shuō)這一自然段講了什么？
4.指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四. 作業(yè)
1.熟讀課文。
2.用鋼筆描紅。
3.完成課文后第三題。
第二課時(shí)
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚(yú)水深情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了這是發(fā)生在紅軍長(zhǎng)征途中的一個(gè)故事。同時(shí)也留下了一個(gè)懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來(lái)稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?
二、復(fù)習(xí)第一自然段
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦，害怕紅軍躲進(jìn)了深山，朱德很著急。）
2、紅軍長(zhǎng)征歷經(jīng)了兩萬(wàn)五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當(dāng)他們來(lái)到這里想休整一段時(shí)間，卻被當(dāng)?shù)氐牟刈逋`解，以為他們與反動(dòng)軍隊(duì)一樣，藏民們都躲進(jìn)了深山，這可怎么辦呢？
三、教學(xué)2~5自然段
自讀課文2~5自然段，找一找朱德總司令和翻譯的幾次對(duì)話，劃一劃，讀一讀，你能從朱德總司令和翻譯的對(duì)話中感受到什么？
1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”
換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？哪種說(shuō)法效果更好，更能表達(dá)出這是朱總司令著急的心情？
誰(shuí)會(huì)讀？
長(zhǎng)時(shí)間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔(dān)心藏胞們受不了。說(shuō)這句話時(shí)，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔(dān)心、關(guān)切）
我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情。
你能試著通過(guò)你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？
2、聽(tīng)了這樣的話，翻譯帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山去找藏民們，過(guò)了大半天才回來(lái)。他對(duì)朱總司令說(shuō)了什么？指名讀
翻譯為什么要嘆氣？（沒(méi)有成功勸他們回來(lái)）為什么會(huì)說(shuō)藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動(dòng)軍隊(duì)不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
藏民同胞由于吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，對(duì)紅軍的到來(lái)非常害怕，躲進(jìn)了深山，當(dāng)紅軍到來(lái)時(shí)他們又誤認(rèn)為是反動(dòng)軍隊(duì)又回來(lái)，藏民對(duì)紅軍不了解。
3、當(dāng)翻譯回來(lái)報(bào)告說(shuō)，藏胞一見(jiàn)紅軍就跑，埋怨他們糊涂時(shí)，朱總司令有沒(méi)有責(zé)怪的意思（沒(méi)有）朱總司令不僅沒(méi)有責(zé)怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。他是怎么說(shuō)的？
4、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）指導(dǎo)朗讀。
5、這一次朱總司令沒(méi)有再派人去找藏胞了，你覺(jué)得是什么原因？
于是他做出了一個(gè)決定，就是幫藏胞把地……（引讀）
6、前一次急得是擔(dān)心藏民們?cè)谏钌绞芸啵@一次急的是什么？（節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來(lái)年就要挨餓了！）
可見(jiàn)總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關(guān)心藏胞的疾苦。
指導(dǎo)朗讀第5自然段
分角色朗讀2~5自然段
四、教學(xué)6~7自然段
我們的紅軍和欺壓百姓的反動(dòng)軍隊(duì)是不一樣的，為了讓藏民們能回來(lái)，為了能改變藏民們對(duì)紅軍的認(rèn)識(shí)，朱德總司令動(dòng)員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M(jìn)行春耕。在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志說(shuō)了這么一番話：
指名讀
1、自己讀一讀，你覺(jué)得可以怎樣讀？并且說(shuō)出你的理由
a、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待）
“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時(shí)不能有一點(diǎn)馬虎，要非常認(rèn)真）
把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們?cè)谧x的時(shí)候，更要把感情投入進(jìn)去。
b、“要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）
但又不僅僅是指春耕，還指什么？
通過(guò)自己的行動(dòng)是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。
這里用上省略號(hào)有什么意義？（永遠(yuǎn)長(zhǎng)存，不會(huì)消失）
2、開(kāi)完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家……（引讀）
“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個(gè)詞說(shuō)句話嗎？
五、教學(xué)8、9自然段
這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠(chéng)所驅(qū)散了。
1、齊讀8、9自然段
2、當(dāng)他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。
他們?yōu)槭裁磿?huì)這樣？此時(shí)此刻，他們的心理會(huì)想什么？
3、引讀：他們說(shuō)：……
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對(duì)紅軍最高的評(píng)價(jià)，藏民說(shuō)這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)，這是他們由衷的話語(yǔ)，讓我們好好的疤這句話再讀一讀，體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情。
六、總結(jié)課文
藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因?yàn)樗麄儼l(fā)祥紅軍與反動(dòng)軍隊(duì)有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對(duì)他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！
讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。
七、布置作業(yè)（課后遷移）
板書(shū)： 7、菩薩兵
朱德急壞了怎么受得了盡心盡力
藏民躲跑 返回
抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇13
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點(diǎn)擊數(shù)：61
《菩薩兵》教材簡(jiǎn)析
菩薩和兵是怎么聯(lián)系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學(xué)們看到課題一定會(huì)提出許多問(wèn)題。這個(gè)題目確定有些古怪，但它講述的一個(gè)故事卻很感人。
這篇課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍受民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實(shí)際的愛(ài)民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文共9個(gè)自然段，可分為四段。
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第一段（第1自然段）寫(xiě)藏胞一聽(tīng)說(shuō)軍隊(duì)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)深山，不敢露面。藏胞見(jiàn)軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？
第二段（第2-5自然段）寫(xiě)紅軍官兵具有“菩薩“心腸。想辦法動(dòng)員藏胞回來(lái)。這里主要寫(xiě)了朱德與翻譯的兩次對(duì)話，從朱德的話語(yǔ)中字字句句皆見(jiàn)他一心為藏胞著想。
第三段（第6-7自然段）寫(xiě)朱德總司令動(dòng)員并帶領(lǐng)紅軍主動(dòng)替藏胞完成春耕工作。“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果……”朱德的話，既指紅軍認(rèn)真負(fù)責(zé)搞好春耕，又指他們要把軍愛(ài)民的真誠(chéng)愛(ài)心播在藏胞的心里。
第四段（第8-9自然段）寫(xiě)藏民們耳聞目睹紅軍的行動(dòng)后激動(dòng)不已。“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點(diǎn)題，又揭示了文章的中心。
抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇14
生讀第一自然段。
師：從這一段中，你們讀懂了些什么？
生：我知道了藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，所以一聽(tīng)說(shuō)有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，就躲進(jìn)了深山。
師：藏族同胞為什么要躲紅軍？
生：因?yàn)樗麄兂员M了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，以為紅軍也和反動(dòng)軍隊(duì)一樣壞。
師：你們從哪個(gè)詞看出反動(dòng)軍隊(duì)十分可惡，給藏胞帶來(lái)了很大的災(zāi)難？
生：吃盡。這個(gè)詞語(yǔ)可以說(shuō)明他們吃了很多很多苦頭。
師：聯(lián)系你們找的資料，和電視里看到的情景，說(shuō)說(shuō)反動(dòng)軍隊(duì)進(jìn)村后會(huì)做些什么？
生：跑進(jìn)老百姓的家里把家里東西都推倒。
生：把老百姓養(yǎng)的雞、鴨都抓了吃。
生：還要把老百姓趕出家門(mén)，隨意燒殺。
師：難怪說(shuō)他們“吃盡”了苦頭啊！他們對(duì)反動(dòng)軍隊(duì)害怕到什么程度？
生：一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
師：找找從哪些字詞上體會(huì)到害怕之深？
生：一聽(tīng)說(shuō)……早就……說(shuō)明還沒(méi)看到軍隊(duì)來(lái)，他們就躲起來(lái)了。
生：又有，誰(shuí)也不敢。
師：是呀，這都說(shuō)明，藏族同胞對(duì)紅軍存在著深深的——誤會(huì)！
誰(shuí)來(lái)把這個(gè)句子讀好了？
（指導(dǎo)朗讀）
師：面對(duì)這個(gè)情景，朱德怎樣？
生：急壞了。
師：怎么叫做“急壞了”？
生：就是急得不知所措了。
師：想想，朱德會(huì)急得怎么樣？動(dòng)作？表情？
生：他會(huì)急得在房間里走來(lái)走去。
生：他會(huì)不停地抽煙。
生：他急得手握拳頭，腳直跺，說(shuō)：“這可怎么辦呀，這可怎么辦呀！”
師：你們能把他著急的樣子讀出來(lái)嗎？
師：從朱德這么著急的情形中，我們也可以體會(huì)到什么？
生：朱德對(duì)藏族同胞十分關(guān)心。
（生朗讀課文。）
對(duì)于長(zhǎng)征，現(xiàn)在的小孩理解較少，要是他們理解課文內(nèi)容，需要輔助了解一下當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，課前查找的資料和所看的電視電影，學(xué)生初步有了感性認(rèn)識(shí)，對(duì)幫助學(xué)生理解“吃盡苦頭”、藏胞為什么要躲紅軍、藏胞對(duì)紅軍存在哪些誤會(huì)這些問(wèn)題有很好的幫助。同時(shí)，也為后文理解紅軍是不同于其他軍隊(duì)的一只有組織有紀(jì)律的部隊(duì)，是一支一心為民的部隊(duì)埋下了伏筆。
抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇15
課題
菩薩兵
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復(fù)述課文。
2、理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，感悟軍民之間的魚(yú)水情深。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教具準(zhǔn)備
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
個(gè)性化設(shè)計(jì)或課堂隨記
揭示課題
1、學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這一課，我們認(rèn)識(shí)了“朱德” ，而朱德所帶的軍隊(duì)，被人們稱之為“菩薩兵”（板書(shū)課題）
菩薩是傳說(shuō)中善良、慈悲、救苦救難而又無(wú)所不能的神。那么，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
菩薩兵是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來(lái)讀課題----《菩薩兵》
2、讀了課題，你能提出什么問(wèn)題？
什么是“菩薩兵”？為什么稱朱德所帶的軍隊(duì)為“菩薩兵”？
初讀交流
整體感知
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫(huà)出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語(yǔ)）
出示：
菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動(dòng) 朱德 翻譯 糊涂 不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
2、檢查詞語(yǔ)及課文朗讀情況。
3、說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？
4、檢查長(zhǎng)句子朗讀。出示：
① 藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
② 幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
5、這兩句話都是講誰(shuí)的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說(shuō)他們躲進(jìn)深山，一句是說(shuō)他們返回家園 。同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)嗎？
6、根據(jù)預(yù)設(shè)，出示兩個(gè)問(wèn)題：
① 藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎樣的？
② 為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢？
過(guò)度：同學(xué)們有沒(méi)有興趣跟老師先來(lái)研究一下第一個(gè)問(wèn)題呢？
細(xì)讀理解
品讀感悟
一.探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的呢？
1.朱德總司令很急。朱德急到什么程度？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)？-------（急壞了）。
他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)你們自己讀讀2—5自然段。
學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：
（1）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來(lái)呀！”
“怎么受得了呢”是什么意思？換個(gè)說(shuō)法怎么說(shuō)？
藏胞們?cè)谏嚼餅槭裁磿?huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說(shuō)到山里很冷，很潮濕，身體受不了，山里沒(méi)有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒(méi)，可能會(huì)受到傷害等）
說(shuō)這句話時(shí)，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔(dān)心、關(guān)切）
我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情，你能試著通過(guò)你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？
2、聽(tīng)了這樣的話，翻譯帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山去找藏民們，過(guò)了大半天才回來(lái)。他對(duì)朱總司令說(shuō)了什么？指名讀。
翻譯為什么要嘆氣？（沒(méi)有成功勸他們回來(lái)）
為什么會(huì)說(shuō)藏胞真糊涂？（不知道紅軍跟反動(dòng)軍隊(duì)不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
3.出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，氣節(jié)不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
朱德總司令急什么？（因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞之所急）
4、 指導(dǎo)朗讀2—5自然段，分角色朗讀。
二.探討：為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來(lái)又悄悄地返回家園呢？
1.為什么開(kāi)始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山？
出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽(tīng)說(shuō)又有軍隊(duì)開(kāi)過(guò)來(lái)，早就躲進(jìn)了深山，誰(shuí)也不敢露面。
想象說(shuō)話：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們我們來(lái)回憶一下，你從看過(guò)的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過(guò)反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？
2.后來(lái)為什么又悄悄地返回家園呢？
引出：開(kāi)完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天的干了起來(lái)。
師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰(shuí)？他們?cè)诟墒裁矗咳绻闶瞧渲械囊幻t軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？
學(xué)生想象說(shuō)話：“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。
師：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀，聽(tīng)!-------播放錄音。
學(xué)生齊讀朱總司令的話。
想象說(shuō)話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？
師：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己家園時(shí)，還看到了什么？
引出：“院子干干凈凈，土地平平展展”。他們看到這一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，并進(jìn)行角色扮演）
師：是啊，千言萬(wàn)語(yǔ)，在此時(shí)都匯聚成了一句話，出示：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
拓展升華
歸納總結(jié)
一.藏胞們?yōu)槭裁捶Q朱德和紅軍為“菩薩兵”？
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)，藏民們說(shuō)這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)，這是他們由衷的話語(yǔ)，讓我們把這句話再讀一讀，體會(huì)軍民之間的魚(yú)水情
二、布置作業(yè)（課后遷移）
三、音樂(lè)欣賞
第二課時(shí)
個(gè)性化設(shè)計(jì)或課堂隨記
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
明確內(nèi)容
一、復(fù)習(xí) 課文
自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？用自己的話復(fù)述故事。
二、復(fù)習(xí)詞句
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
用“盡心盡力”說(shuō)一句話。
2、指導(dǎo)寫(xiě)“藏”。
三、指導(dǎo)練習(xí)
1、出示小黑板上的詞語(yǔ)
2、指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、說(shuō)說(shuō)難寫(xiě)字的筆順。
4、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
鞏固梳理
遷移應(yīng)用
一、讀句子，填空。
1、“不能讓藏胞來(lái)年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果……”
這里的“種子”表面上是指 ,
實(shí)際上指紅軍 。
2、他們說(shuō)：“幾時(shí)見(jiàn)過(guò)菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”是說(shuō)朱德和他所領(lǐng)導(dǎo)的紅軍隊(duì)伍 。
這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍的 之情。
3、“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見(jiàn)到我們就跑，真糊涂哇！”
藏胞一見(jiàn)到紅軍就跑，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為紅軍和
一樣，都會(huì) 。
歸納總結(jié)
拓展實(shí)踐
拓展寫(xiě)話：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫(xiě)封信。學(xué)生練寫(xiě)，交流。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，用寫(xiě)信的形式體會(huì)感情，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)軍民魚(yú)水之情。）
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽(tīng)。
2、搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事跟同學(xué)交流。
板書(shū)設(shè)計(jì)
7、菩薩兵
朱德：擔(dān)心 體諒
藏民：害怕 感激
課后反思
抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇16
《菩薩兵》這篇課文主要講的是在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任和感激。在還沒(méi)有上這課前，我真有帶內(nèi)擔(dān)心，因?yàn)檫@篇文章的時(shí)代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠(yuǎn)，孩子們會(huì)喜歡這樣的課文嗎？為了上好這課，我查閱了相關(guān)資料，并且課前也布置學(xué)生找一些紅軍長(zhǎng)征途中的故事。有了這些大量的準(zhǔn)備工作，我對(duì)上好這一課有了信心。
在教學(xué)時(shí)，我竟然發(fā)現(xiàn)學(xué)生的上課情況與我設(shè)想的完全不一樣。孩子們還是很有興趣的，在可開(kāi)始，我放棄針對(duì)課題提問(wèn)的環(huán)節(jié)，因?yàn)槲蚁耄⒆觽円呀?jīng)預(yù)習(xí)了的，就會(huì)對(duì)課文有些了解，而針對(duì)課題提問(wèn)，問(wèn)題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導(dǎo)孩子們針對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)，指導(dǎo)他們?cè)诿苤邪l(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，在標(biāo)點(diǎn)中找到疑問(wèn)。因此孩子們提出了1、藏民的生活和紅軍無(wú)關(guān)，為什么朱德很著急？2、書(shū)上說(shuō)的“糟蹋怕了”，這里的“糟蹋”指的是什么？3.“開(kāi)花、結(jié)果……”后面的省略號(hào)省略的是什么？4、為什么說(shuō)朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？……
針對(duì)問(wèn)題，學(xué)生讀書(shū)，第一段中我又補(bǔ)充了相當(dāng)?shù)谋尘百Y料，也讓學(xué)生開(kāi)講講當(dāng)時(shí)的一些背景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃。同時(shí)我指導(dǎo)學(xué)生抓住“急”來(lái)讀，怎么急？為什么急？學(xué)生自讀2－5段，明白急的兩個(gè)原因，1、山上受不了。質(zhì)疑：受不了什么？沒(méi)有糧食；生病沒(méi)有辦法治；有野獸；山上寒冷……學(xué)生在猜測(cè)中明白了朱德的當(dāng)心，與人物進(jìn)行了心靈的溝通。2、耕地沒(méi)人種。我指導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)，通過(guò)“節(jié)氣不饒人”理解了春耕的重要。當(dāng)學(xué)生聯(lián)系自己看電視和看書(shū)了解的知識(shí)，知道了國(guó)民黨反動(dòng)勢(shì)力對(duì)藏民的欺侮，有聯(lián)系感激的流淚，提出疑問(wèn)，為什么他們敢回來(lái)?學(xué)生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說(shuō)著“……菩薩一樣的兵……”。
整篇課文的學(xué)習(xí)就在這樣的對(duì)話中完成了，我真沒(méi)想到效果很好，完全出乎我的預(yù)設(shè)。通過(guò)這課的教學(xué)，我想在今后的教學(xué)中，我在備教材的同時(shí)，更要備學(xué)生，讓學(xué)生與文本真正實(shí)現(xiàn)有價(jià)值的對(duì)話。
抓住文章題目，讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇17
3月10日，聆聽(tīng)了譚洪偉老師執(zhí)教的《菩薩兵》一課，譚老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能重組教材，由藏胞對(duì)紅軍情不自禁地贊頌“幾時(shí)見(jiàn)國(guó)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”一句話入手，提問(wèn)學(xué)生藏胞一開(kāi)始是不是這么說(shuō)呢？藏胞一開(kāi)始是怎樣對(duì)待紅軍的？抓住點(diǎn)題的中心句展開(kāi)教學(xué)，思路非常清晰，設(shè)計(jì)也很合理，課件也做得不錯(cuò)（譚老師的教學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)）。只是整堂課從始至終學(xué)生都沒(méi)能深入地走進(jìn)文本。（這當(dāng)然與學(xué)生課文沒(méi)讀透有很大關(guān)系，譚老師上午剛教了這課的第一課時(shí)，學(xué)生課文還沒(méi)能讀流利）我個(gè)人覺(jué)得：有這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷：
其一：在教師引導(dǎo)學(xué)生想象反動(dòng)軍隊(duì)是怎樣對(duì)待藏胞時(shí)，有學(xué)生回答說(shuō)搶糧食呀；把地里的種子都挖出來(lái)帶走啦，教師補(bǔ)充說(shuō)燒殺搶掠，不少學(xué)生嬉笑一片。的確，課文講述的內(nèi)容離學(xué)生所處的時(shí)代太遠(yuǎn)，學(xué)生很難感同身受，但教師在這兒如果能很好地創(chuàng)設(shè)氛圍（如播放一段燒殺搶掠的視頻或出示幾張圖片的話），那就能比較輕松地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本，也為后來(lái)教學(xué)“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話以及與紅軍盡心盡力地幫助藏民作了很好的鋪墊。
其二：在教學(xué)朱總司令說(shuō)的“這也怨不得他們……”這句時(shí)，教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生感悟出朱總司令不僅沒(méi)有責(zé)怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。而是還指導(dǎo)學(xué)生讀出“著急”的語(yǔ)氣。
其三：在學(xué)習(xí)“……像種自己的地一樣……要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句時(shí)，教師沒(méi)能引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍是怎樣盡心盡力地幫藏民種地的，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，而是要求學(xué)生用“盡心盡力”造句（學(xué)生造出的句子內(nèi)容肯定離文本遠(yuǎn)啦），結(jié)果把學(xué)生引出了文本。另外，在引導(dǎo)學(xué)生理解“發(fā)芽、生根、開(kāi)花、結(jié)果”的含義時(shí)一定要讓學(xué)生充分地讀，充分地說(shuō)，而不是一帶而過(guò)（這句是教學(xué)難點(diǎn)）。要引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面去理解：紅軍是怎樣幫助藏民的？藏民看到紅軍這樣幫助他們又會(huì)怎么想？讓學(xué)生先同桌說(shuō)，再全班交流。
最后，從解讀文本考慮，一定要告訴學(xué)生藏民都篤信佛教，而菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的，藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。
譚老師最后的拓展設(shè)計(jì)相當(dāng)好，把“我們共產(chǎn)黨人好比是種子……”這段文字出示出來(lái)，如果能配上一首歌頌黨的藏族民歌，那學(xué)生的情感就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)出來(lái)了。