《菩薩兵》（通用14篇）
《菩薩兵》 篇1
教學(xué)要求：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)9/11個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3、理解藏胞為什么稱紅軍為，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)秀品質(zhì)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能運(yùn)用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫一個(gè)活動(dòng)場(chǎng)面。
教具準(zhǔn)備：
投影圖片、生字卡片
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入 新課
1、看投影，了解紅軍長(zhǎng)征的背景。
2、板書課題，問：什么是？藏族同胞為什么稱紅軍為呢？
二、初讀指導(dǎo)
1、自學(xué)
要求：
（1）輕聲讀課文，讀通順，讀流利。
（2）學(xué)習(xí)生字詞，不懂的詞語用線畫出來。
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語卡片，指名讀。
（2）齊讀詞語。
（3）說說不懂的詞語的意思。
糟蹋：侮辱。
熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。
3、分段指名讀課文。想每段告訴我們什么？
4、用一句話說說課文講了一件什么事？
三、精讀第一段
1、自由讀。
2、指名說你知道了什么？
3、指導(dǎo)讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、完成書后第三題。
第二課時(shí)
一、聽寫詞語
二、默讀全文，想：藏族同胞為什么稱紅軍為？
畫出有關(guān)的語句。
三、繼續(xù)精讀課文2—5自然段
1、指名讀。
2、第二段體現(xiàn)了朱德的什么心情？怎樣讀？
3、第五段朱德對(duì)藏族同胞的一片愛心的句子是（指名讀），該如何讀。
4、分角色朗讀2—5段。
四、精讀6、7自然段
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3、指名說說所畫的詞語。
4、你能通過讀，把這種感情讀出來嗎？
指導(dǎo)朗讀。
五、精讀8、9自然段
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了激動(dòng)的淚水？為什么會(huì)說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？
3、交流上面的問題。
4、指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
六、總結(jié)全文
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為。
七、作業(yè)
寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”“干干凈凈”等詞語。
板書：
13、
朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民：躲跑 返回 流淚
《菩薩兵》 篇2
教材分析：
課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中軍愛民的一個(gè)感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊(duì)，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊(duì)，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析：
估計(jì)學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中通過語言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)18個(gè)生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：初讀課文，讀講第1自然段。
教學(xué)過程 ：
一、導(dǎo)入 新課
1、簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。
2、板書課題，提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動(dòng) 朱德 翻譯 糊涂
不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、指名說說對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。
3、這一自然段講了什么？
4、指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會(huì)紅軍對(duì)少數(shù)民族同胞的赤誠(chéng)愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。
教學(xué)過程 ：
一、聽寫詞語。
二、講讀第二至第五自然段。
1、自由讀，思考：課文講了什么？
2、討論、交流（講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來）。
3、出示“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？”
4、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德深知藏民疾苦的感情和對(duì)藏胞的一片愛心。
6、分角色朗讀。
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3、交流所畫詞語。
4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義：表面講春耕，實(shí)質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
5、說說這兩段講了什么。
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
3、感情朗讀。
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？
3、小結(jié)：本文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞信任和感激的事。從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、布置作業(yè) 。
1、朗讀全文。
2、寫話：描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。
板書： 10、菩薩兵
朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民 躲跑 返回 流淚
《菩薩兵》 篇3
【教學(xué)要求】：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)講這個(gè)故事。
2. 學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫；理解由生字組成的詞語。
3. 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會(huì)藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學(xué)時(shí)間】：
兩課時(shí)
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
小黑板、錄音機(jī)
第 一 課 時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1. 簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。
2. 板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二、初讀課文
1. 自學(xué)生字詞。
（1） 輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字或不理解的詞語。
（2） 會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
（3） 查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
2. 檢查自學(xué)效果。
（1） 出示小黑板上的詞語
（2） 指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
（3） 齊讀詞語。
（4） 指名說說下列詞語的意思：
糟蹋、翻譯、糊涂、熱火朝天
3. 各自輕聲讀課文一遍。
4. 說說課文講了一件什么事。
5. 分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評(píng)議。
讀講第1自然段
1. 自由讀
2. 指名說說對(duì)“長(zhǎng)征”、“藏族”的理解。
3. 指名說這一自然段講了什么。
4. 指名讀第1自然段，注意讀出感情。
四、作業(yè)
1. 熟讀課文。
2. 用鋼筆描紅。
3. 完成課文后第三題。
第 二 課 時(shí)
一、聽寫生字詞
二.讀講第2～5自然段
1. 自由讀第2～5自然段，思考：這幾自然段講了什么？
2. 指名回答上述問題，教師引導(dǎo)概括，主要講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來。
指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。
教師提問：這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情？
再指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
指導(dǎo)朗讀第5自然段。
教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會(huì)朱德同志深知藏民疾苦的階級(jí)感情和對(duì)藏胞一片赤誠(chéng)愛心。
三、讀講第6、7自然段。
1. 自由讀。
2. 畫出朱德同志對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3. 指名說說所畫詞語。
4. 指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花～這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：這句話表面上講春耕，實(shí)質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。
5. 指名說說這兩段講什么。
四、讀講第8、9自然段
1. 自由讀。
2. 默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會(huì)說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊“？
3. 指名回答上述問題。
4. 指名讀第8自然段，引讀第9自然段。
五、總結(jié)全文
1. 自由朗讀全文。
2. 說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。
3. 教師小結(jié)：本文記敘了長(zhǎng)征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)得到了藏胞的信任的事。我們從中體會(huì)到藏民與紅軍之間的魚水深情。
六、作業(yè)
1. 朗讀全文。
2. 寫一段話，描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。
附板書：
7 菩 薩 兵
朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民：躲 跑 返回 流淚
《菩薩兵》 篇4
教學(xué)要求
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫。認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。會(huì)用“熱火朝天”、“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、練習(xí)復(fù)述課文。會(huì)用“熱火朝天”、“盡心盡力”造句。
2、朗讀、理解、感悟朱德總司令的三段話，體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞的一片深情。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、簡(jiǎn)述紅軍長(zhǎng)征背景。
2、板書課題：菩薩兵（注意“菩”、“薩”的讀音）
引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題后據(jù)題提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？……
二、初讀課文
1、學(xué)生自學(xué)課文。
（1）輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，碰到難讀的詞句多讀幾遍。
（2）會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
（4）默讀課文，想想課文講了一件什么事？
2、檢查自學(xué)效果。
（1）出示詞語：
藏族 一段 地區(qū) 同胞 朱德 翻譯
糊涂 春耕 播下 糟蹋 挨餓 怨不得
不饒人 熱火朝天 盡心盡力
（2）指名讀詞，讀準(zhǔn)字音，注意多音字“挨”。
（3）齊讀詞語。
（4）說說你理解了哪些詞語的意思？
翻譯：把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達(dá)出來。本課指做翻譯工作的人。
糊涂：不明事理，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)模糊或混亂。
熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動(dòng)或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。
（5）說說課文寫了一件什么事？
1、指名分自然段試讀課文，讀后評(píng)議。
2、指導(dǎo)寫字。重點(diǎn)指導(dǎo)按筆順寫好筆畫較多的“藏”、“播”。
三、讀課文第一自然段
1、自由讀。邊讀邊想想這一段講了什么？
2、藏族同胞為什么躲進(jìn)深山不敢露面？師結(jié)合簡(jiǎn)介國(guó)民黨軍隊(duì)是如何對(duì)待老百姓的。
3、指導(dǎo)朗讀。最后一句要突出朱總司令的“急”。
四、課堂作業(yè)
1、熟讀課文。
2、用鋼筆描紅。
3、抄寫課后練習(xí)3的詞語。
第二課時(shí)
一、聽寫生字詞。
二、精讀課文第2~5自然段
1、自由讀。思考：這幾個(gè)自然段講了什么？
2、交流：主要講朱總司令想辦法動(dòng)員藏胞回來。
3、再讀，畫出朱總司令說的話。
指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？”
問：這句話表達(dá)了朱總司令怎樣的心情？
指名讀、齊讀，體會(huì)朱總司令對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。
4、指導(dǎo)朗讀第5自然段。
教師范讀，學(xué)生自由讀、指讀、齊讀，體會(huì)朱總司令深知臧民疾苦，對(duì)臧胞的一片赤誠(chéng)愛心。
5、分角色朗讀第2~5自然段。
三、精讀課文第6、7自然段
1、自由讀。
2、畫出朱總司令對(duì)藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。
3、指名說說所畫詞語。
4、指名讀“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義：表面上講春耕，實(shí)際上是要讓紅軍形象在藏胞心中生根，使他們知道，紅軍是一心為民的。
5、指導(dǎo)朗讀。（抓住“不能”“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞語。）
四、精讀課文第8、9自然段
1、默讀課文。思考：藏胞為什么全都流下了感激的淚水？為什么會(huì)說出“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？
2、學(xué)生交流。
3、指導(dǎo)朗讀。最后一句讀出感嘆、反問的語氣。
五、總結(jié)全文，練習(xí)復(fù)述。
1、自由朗讀課文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？
3、復(fù)述課文。
（1）提示方法：根據(jù)不同的時(shí)間段（“一天”、“第二天”、“幾天以后”）；也可抓住重要內(nèi)容（朱總司令的話），先分段復(fù)述，再連起來復(fù)述。
（2）學(xué)生自由練習(xí)。
（3）指名復(fù)述，評(píng)議。
六、作業(yè)
用詞語“熱火朝天”和“盡心盡力”各寫一句話。
板書：
7、菩薩兵
朱德：急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民：躲 跑 返回 流淚 贊頌
《菩薩兵》 篇5
課題
菩薩兵
課型
新授
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系復(fù)述課文。
2、理解由生字組成的詞語，會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水情深。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教具準(zhǔn)備
課件
課時(shí)安排
2課時(shí)
第一課時(shí)
個(gè)性化設(shè)計(jì)或課堂隨記
揭示課題
1、學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》這一課，我們認(rèn)識(shí)了“朱德” ，而朱德所帶的軍隊(duì)，被人們稱之為“菩薩兵”（板書課題）
菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
菩薩兵是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題----《菩薩兵》
2、讀了課題，你能提出什么問題？
什么是“菩薩兵”？為什么稱朱德所帶的軍隊(duì)為“菩薩兵”？
初讀交流
整體感知
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識(shí)、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動(dòng) 朱德 翻譯 糊涂 不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
3、說說課文講了一件什么事？
4、檢查長(zhǎng)句子朗讀。出示：
① 藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
② 幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
5、這兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們躲進(jìn)深山，一句是說他們返回家園 。同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？
6、根據(jù)預(yù)設(shè)，出示兩個(gè)問題：
① 藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎樣的？
② 為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
過度：同學(xué)們有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個(gè)問題呢？
細(xì)讀理解
品讀感悟
一.探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的呢？
1.朱德總司令很急。朱德急到什么程度？從哪個(gè)詞可以看出來？-------（急壞了）。
他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個(gè)問題，請(qǐng)你們自己讀讀2—5自然段。
學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：
（1）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
“怎么受得了呢”是什么意思？換個(gè)說法怎么說？
藏胞們?cè)谏嚼餅槭裁磿?huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說到山里很冷，很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會(huì)受到傷害等）
說這句話時(shí)，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔(dān)心、關(guān)切）
我們讀的時(shí)候也要帶著這樣的感情，你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點(diǎn)符號(hào)所表達(dá)的意思嗎？
2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個(gè)紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山去找藏民們，過了大半天才回來。他對(duì)朱總司令說了什么？指名讀。
翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）
為什么會(huì)說藏胞真糊涂？（不知道紅軍跟反動(dòng)軍隊(duì)不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
3.出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，氣節(jié)不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
朱德總司令急什么？（因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞之所急）
4、 指導(dǎo)朗讀2—5自然段，分角色朗讀。
二.探討：為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
1.為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山？
出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
想象說話：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們我們來回憶一下，你從看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？
2.后來為什么又悄悄地返回家園呢？
引出：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天的干了起來。
師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們?cè)诟墒裁矗咳绻闶瞧渲械囊幻t軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？
學(xué)生想象說話：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。
師：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀，聽!-------播放錄音。
學(xué)生齊讀朱總司令的話。
想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？
師：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己家園時(shí)，還看到了什么？
引出：“院子干干凈凈，土地平平展展”。他們看到這一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）
師：是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
拓展升華
歸納總結(jié)
一.藏胞們?yōu)槭裁捶Q朱德和紅軍為“菩薩兵”？
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)，藏民們說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)，這是他們由衷的話語，讓我們把這句話再讀一讀，體會(huì)軍民之間的魚水情
二、布置作業(yè)（課后遷移）
三、音樂欣賞
第二課時(shí)
個(gè)性化設(shè)計(jì)或課堂隨記
復(fù)習(xí)導(dǎo)入
明確內(nèi)容
一、復(fù)習(xí) 課文
自由朗讀課文，說說課文講了一件什么事？用自己的話復(fù)述故事。
二、復(fù)習(xí)詞句
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
用“盡心盡力”說一句話。
2、指導(dǎo)寫“藏”。
三、指導(dǎo)練習(xí)
1、出示小黑板上的詞語
2、指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、說說難寫字的筆順。
4、學(xué)生完成習(xí)字冊(cè)。
鞏固梳理
遷移應(yīng)用
一、讀句子，填空。
1、“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
這里的“種子”表面上是指 ,
實(shí)際上指紅軍 。
2、他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”是說朱德和他所領(lǐng)導(dǎo)的紅軍隊(duì)伍 。
這句話表達(dá)了藏民對(duì)紅軍的 之情。
3、“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
藏胞一見到紅軍就跑，是因?yàn)樗麄冋J(rèn)為紅軍和
一樣，都會(huì) 。
歸納總結(jié)
拓展實(shí)踐
拓展寫話：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。 （設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來，用寫信的形式體會(huì)感情，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)軍民魚水之情。）
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事跟同學(xué)交流。
板書設(shè)計(jì)
7、菩薩兵
朱德：擔(dān)心 體諒
藏民：害怕 感激
課后反思
《菩薩兵》 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：3
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
1、師：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊朱德以及紅軍？
二、 探究
（一）第一自然段
1、師說第一句話
2、可藏胞們是什么反應(yīng)？
3、他們?yōu)槭裁炊氵M(jìn)深山不敢露面呢？
4、讀好最后一句話：這下可急壞了朱德總司令。
5、朱德總司令為什么會(huì)這么著急呢？
（二）讓學(xué)生在課文中找朱德總司令說的三段話
（三）學(xué)習(xí)第二—五自然段
2、第五自然段朱德總司令說的一段話
（四）學(xué)習(xí)第六—七自然段
朱德在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話
（五）學(xué)習(xí)第八——九自然段
1、默讀第八、九自然段
2、想象一下藏族同胞“全都流下了感激的眼淚”是什么樣的情景
3、指導(dǎo)朗讀
三、總結(jié)全文
1、開火車復(fù)述全文有感情地朗讀課文
2、說說現(xiàn)在的人民解放軍繼承了紅軍的什么光榮傳統(tǒng)
1、第二自然段朱德總司令說的一段話
《菩薩兵》 篇7
一、教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1.理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
2.理解紅軍被成為菩薩的原因。
三、教具準(zhǔn)備：
PPT課件
四、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)回憶，揭題導(dǎo)入
1.回憶《朱德的扁擔(dān)》，談?wù)剬?duì)朱德的認(rèn)識(shí)
2.揭題
3.指名朗讀與課題相對(duì)應(yīng)的課文段落
4.解題：菩薩一樣的兵，菩薩一樣的司令說的是誰？
5.再讀課題
（二）探究體悟
1.躲紅軍
反動(dòng)軍隊(duì)對(duì)老百姓做了哪些壞事？
師穿插介紹紅軍
（PPT）理解“藏族同胞……誰也不露面。”
（1）抓住關(guān)鍵詞體會(huì)藏胞的害怕程度
（2）指導(dǎo)朗讀
朱德總司令得知后急得不得了，因?yàn)樗麚?dān)心——，他憂慮——，他不想看到——。
對(duì)比：反動(dòng)軍隊(duì)的司令會(huì)著急嗎？
2.找藏胞
（1）（PPT）指名讀
（2）加標(biāo)點(diǎn)再讀，體會(huì)語氣
（3）對(duì)比：要是反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)去找找藏胞嗎？
（4）指導(dǎo)朗讀
（5）生自由讀四至七段，思考：還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸？
3.搶春耕
（1）匯報(bào)：“不能讓藏胞來年挨餓……結(jié)果……”
指名讀并說原因
理解：朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。
因?yàn)榉N自己的地來不得一絲一毫馬虎，所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。
指導(dǎo)朗讀
理解第二句話并指導(dǎo)朗讀
了解紅軍在長(zhǎng)征途中所吃的苦，所受的累
對(duì)比：反動(dòng)軍隊(duì)會(huì)這么做嗎？
（2）匯報(bào)：“這也怨不得……搶種上。”
擋住百姓眼睛的烏云是誰？
朱總司令著急嗎？為什么而急？
對(duì)比：想藏胞之所想，急藏胞之所急
（3）再讀朱總司令的三段話
4.夸紅軍
（1）得知這一消息的藏胞悄悄返回家園，也許他們?cè)谙胧裁矗?/p>
（2）看到紅軍不僅不拿他們的一針一線，還打掃，整治，他們又會(huì)說什么呢？
組內(nèi)練說
班內(nèi)交流
（3）他們以前傷心流淚是因?yàn)椤麄儸F(xiàn)在感動(dòng)得流淚是因?yàn)椤?/p>
（三）延伸內(nèi)化
1.過渡：同學(xué)們，幾十年過去了，如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng)，不僅把種子種在了藏胞的心間，也種在了我們每個(gè)人的心坎里。
2.看圖感受：看，面對(duì)猝不及防的雪災(zāi)，人民解放軍不畏懼艱難險(xiǎn)阻；面對(duì)突如其來的地震，人民解放軍把自己的生命置之度外。
3.回歸課題：他們是我們最可愛的人，最可親可敬的——（讀題）
《菩薩兵》 篇8
作者：王震震 轉(zhuǎn)貼自：本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：84
我這樣教《菩薩兵》
＜菩薩兵＞是長(zhǎng)征途中紅軍關(guān)愛藏民的感人故事。要讓學(xué)生明白藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在處理教材時(shí)，我緊緊抓住“尋找藏胞”、“幫助春耕”這兩件事中的重點(diǎn)――朱德的三段話，其次體會(huì)藏胞前后言行的變化。
一、 質(zhì)疑激趣【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
（1） 板書：菩薩，讓學(xué)生說說印象中菩薩是怎樣的？有的說菩薩是專做好事的，有的說菩薩心腸很好，很善良的，有的說聽說過觀音菩薩、如來佛、彌勒菩薩……這些都讓學(xué)生明白了菩薩的意思，同時(shí)也讓他們知道菩薩在老百姓的心中有著至高無尚的地位。為后面了解紅軍在藏胞心中有著如菩薩一般的地位埋下伏筆。
（2） 板書：（菩薩）兵，讓學(xué)生讀課題后質(zhì)疑。學(xué)生很想知道：什么是菩薩兵？誰是菩薩兵？為什么叫菩薩兵？誰稱他們菩薩兵？……這一系列問題立刻引起了他們探究學(xué)習(xí)的興趣。
二、 讀中感悟
文中朱德的三段話正體現(xiàn)了對(duì)藏族同胞的一腔愛心。第一處，在藏胞不明真相，躲進(jìn)深山，不敢露面時(shí)，朱德說：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”一句反問，表明了他為藏胞著想的急切之情，一句感嘆表達(dá)了他對(duì)藏胞著想的堅(jiān)決。第二處，在紅軍找不回藏胞時(shí)，朱德說：“這也怨不得他們。他們是讓反動(dòng)軍隊(duì)糟蹋怕了。現(xiàn)在已是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得想辦法幫助藏族同胞把地?fù)尫N上。”前一句體現(xiàn)了朱總司令的善解人意。后一句，朱總司令從藏胞的利益著想，體現(xiàn)了他對(duì)藏胞的一片深情。第三處，在春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德說：“我們不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力把藏胞的地種好，要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這里更是看出朱德對(duì)藏胞的真摯愛心。這三段話，都讓學(xué)生通過朗讀來體會(huì)，在讀中感悟，感悟后再誦讀，把朱德總司令對(duì)藏族同胞的關(guān)愛讀出來。另外在之前讓學(xué)生觀看了一段朱德司令的錄像，認(rèn)識(shí)朱德。在學(xué)了這三段話之后再看朱德的錄像，此時(shí)總司令的形象更加高大，朗讀也更有味。由此反復(fù)誦讀，多次落到最后一句“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”，從而明白藏族同胞稱紅軍為菩薩兵的原因。
三、 比較體會(huì)
學(xué)生了解了紅軍以實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)藏族同胞的熱愛后，再回過來看看反動(dòng)軍隊(duì)對(duì)藏胞的行為。文中雖然沒有直接描述反動(dòng)軍隊(duì)的惡行，但由先前藏胞一見到軍隊(duì)就跑就躲的行為就從側(cè)面了解到反動(dòng)軍隊(duì)對(duì)藏民的暴行，再發(fā)散思維，讓學(xué)生猜想反動(dòng)軍隊(duì)曾經(jīng)怎樣對(duì)待藏民的?這樣前后的對(duì)比，學(xué)生強(qiáng)烈感到紅軍愛藏族的赤誠(chéng)愛心。
四、 板書新穎
以對(duì)聯(lián)的形式來板書，是我以前從來沒有想到過的。這次嘗試這樣的設(shè)計(jì)，效果還真不錯(cuò)。正好課題也以橫批的形式展示。
菩薩兵
軍 軍
心 情
民 民
心 情
心 魚
心 水
相 情
印 深
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《菩薩兵》 篇9
3月10日，聆聽了譚洪偉老師執(zhí)教的《菩薩兵》一課，譚老師的教學(xué)設(shè)計(jì)能重組教材，由藏胞對(duì)紅軍情不自禁地贊頌“幾時(shí)見國(guó)菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”一句話入手，提問學(xué)生藏胞一開始是不是這么說呢？藏胞一開始是怎樣對(duì)待紅軍的？抓住點(diǎn)題的中心句展開教學(xué)，思路非常清晰，設(shè)計(jì)也很合理，課件也做得不錯(cuò)（譚老師的教學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)）。只是整堂課從始至終學(xué)生都沒能深入地走進(jìn)文本。（這當(dāng)然與學(xué)生課文沒讀透有很大關(guān)系，譚老師上午剛教了這課的第一課時(shí)，學(xué)生課文還沒能讀流利）我個(gè)人覺得：有這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷：
其一：在教師引導(dǎo)學(xué)生想象反動(dòng)軍隊(duì)是怎樣對(duì)待藏胞時(shí)，有學(xué)生回答說搶糧食呀；把地里的種子都挖出來帶走啦，教師補(bǔ)充說燒殺搶掠，不少學(xué)生嬉笑一片。的確，課文講述的內(nèi)容離學(xué)生所處的時(shí)代太遠(yuǎn)，學(xué)生很難感同身受，但教師在這兒如果能很好地創(chuàng)設(shè)氛圍（如播放一段燒殺搶掠的視頻或出示幾張圖片的話），那就能比較輕松地把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文本，也為后來教學(xué)“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話以及與紅軍盡心盡力地幫助藏民作了很好的鋪墊。
其二：在教學(xué)朱總司令說的“這也怨不得他們……”這句時(shí)，教師沒能引導(dǎo)學(xué)生感悟出朱總司令不僅沒有責(zé)怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。而是還指導(dǎo)學(xué)生讀出“著急”的語氣。
其三：在學(xué)習(xí)“……像種自己的地一樣……要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句時(shí)，教師沒能引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍是怎樣盡心盡力地幫藏民種地的，進(jìn)行說話訓(xùn)練，而是要求學(xué)生用“盡心盡力”造句（學(xué)生造出的句子內(nèi)容肯定離文本遠(yuǎn)啦），結(jié)果把學(xué)生引出了文本。另外，在引導(dǎo)學(xué)生理解“發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”的含義時(shí)一定要讓學(xué)生充分地讀，充分地說，而不是一帶而過（這句是教學(xué)難點(diǎn)）。要引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面去理解：紅軍是怎樣幫助藏民的？藏民看到紅軍這樣幫助他們又會(huì)怎么想？讓學(xué)生先同桌說，再全班交流。
最后，從解讀文本考慮，一定要告訴學(xué)生藏民都篤信佛教，而菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的，藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。
譚老師最后的拓展設(shè)計(jì)相當(dāng)好，把“我們共產(chǎn)黨人好比是種子……”這段文字出示出來，如果能配上一首歌頌黨的藏族民歌，那學(xué)生的情感就會(huì)被充分調(diào)動(dòng)出來了。
《菩薩兵》 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
過程與方法
1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“盡心盡力”造句。
2、理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序，會(huì)復(fù)述故事。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
二、重難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。（重點(diǎn)）
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用“盡心盡力”造句。（重點(diǎn)）
3、理解課文內(nèi)容，了解課文的敘述順序，會(huì)復(fù)述故事。（難點(diǎn)）
三、文本解析
1、題目解讀：“菩薩”，佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人。藏族人大多信奉佛教，認(rèn)為菩薩是救苦救難、普度眾生的，是大慈大悲的象征。“兵”，指戰(zhàn)士、軍隊(duì)。本文以“菩薩兵”為題，形象、生動(dòng)地贊揚(yáng)了軍隊(duì)和戰(zhàn)士有菩薩般大慈大悲的心腸，既點(diǎn)明文章中心，又能吸引讀者的閱讀興趣。
2、寫作背景
（1）藏族：我國(guó)少數(shù)民族之一，分布在西藏和青海、四川、甘肅、云南。
（2）長(zhǎng)征：指中國(guó)工農(nóng)紅軍于1934～1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長(zhǎng)征。共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國(guó)民黨中央軍，開進(jìn)和順利通過了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)，有些地方是軍隊(duì)從沒有到過的。
（3）朱德：中國(guó)人民解放軍主要?jiǎng)?chuàng)建人之一，中國(guó)共產(chǎn)黨和中華人民共和國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人之一，中國(guó)無產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家。1922年11月在柏林加入中國(guó)共產(chǎn)黨，1927年參加“八一”南昌起義，1928年5月任工農(nóng)紅軍第四軍軍長(zhǎng)，1930年任總司令。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，任國(guó)民革命軍第八路總指揮；解放戰(zhàn)爭(zhēng)間，擔(dān)任中國(guó)人民解放軍總司令。中華共和國(guó)成立后，歷任中央人民政府副主席、中華人民共和國(guó)副主席、全國(guó)人大常委會(huì)委員長(zhǎng)等職。1955年被授予中華人民共和國(guó)元帥軍銜。1976年在北京逝世。
3、結(jié)構(gòu)分析
全文一共有9個(gè)自然段。第一自然段講藏族同胞由于吃盡了【敏感字詞】軍隊(duì)的苦頭，對(duì)紅軍的到來非常害怕，躲進(jìn)了深山。第二至五自然段講朱德總司令急藏族同胞所急。第六、七自然段講總司令在第二天召開了春耕動(dòng)員會(huì)，會(huì)后與戰(zhàn)士們一起參加了春耕。第八、九自然段講春耕行動(dòng)深深地感動(dòng)了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”。全文按照實(shí)際發(fā)展順序，記敘了事情的前后經(jīng)過。“一天”、“第二天”、“幾天以后”三個(gè)具體的時(shí)間段的交代，使文章的條理十分清楚。言簡(jiǎn)意賅的敘述、充滿深情的人物語言，恰到好處地反映了朱德總司令以及紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的一片深情。“菩薩一樣的司令”、“菩薩一樣的兵”這一形象的話語既表現(xiàn)了藏族同胞的語言特點(diǎn)，更深刻地表達(dá)了藏族同胞對(duì)紅軍的無比感激于熱情贊頌。
4、寫作方法
篇末點(diǎn)題
本文結(jié)尾點(diǎn)題，突出中心。文題是“菩薩兵”，結(jié)尾處用藏族同胞的話“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”巧妙地點(diǎn)明了文題，寓意深刻，而且給人以余味悠長(zhǎng)之感，使中心更加突出。篇末點(diǎn)題，就是在文章結(jié)尾處用一句話或一段話直接寫出文章的中心思想，使文章的中心思想上升到一定的高度。運(yùn)用這種方法，既能概括全文的要點(diǎn)，又給讀者留下深刻而鮮明的印象。
采用這種方法時(shí)，要使結(jié)尾同全文渾然一體，一氣呵成，切忌拖泥帶水，防止在文章結(jié)尾不加分析地安上一個(gè)表決心、喊口號(hào)的尾巴，這樣不僅是畫蛇添足，還會(huì)影響全文的表達(dá)效果。
5、中心思想
本文講在長(zhǎng)征途中，朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種，以實(shí)際行動(dòng)使藏族同胞返回自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激，反映了朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心和愛護(hù)。
四、重點(diǎn)知識(shí)
1、學(xué)會(huì)本課生字。藏、區(qū)、段、胞、朱、譯、糊、涂、耕、播
（1）“藏”平舌音 （2）“饒”聲母為r
（3）“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”（第二個(gè)字均讀輕聲）
2、形近字辨析
藏（篾）、區(qū)（匹）、 段（沒）、胞（抱）、譯（澤）
怨（怒）、播（插）、 糊（湖）、涂（途）
3、多音字
（1）挨→（ái） 挨餓 ；（āi）挨近。
（2）藏→（zàng ）藏族；(cáng)收藏。
（3）得→（děi） 真得 ；（dé）取得；（de）跑得快。
4、近、反義詞
（1）近義詞：動(dòng)員—發(fā)動(dòng) 糟蹋—糟踐 感激—感謝 糊涂—昏聵
盡心盡力—竭盡全力
（2）反義詞：糊涂—明白 感激—責(zé)怪 熱火朝天—冷冷清清
盡心盡力—敷衍塞責(zé)
5、詞語解釋
（1）【敏感字詞】：指思想上或行動(dòng)上維護(hù)舊制度，反對(duì)進(jìn)步，反對(duì)革命。
（2）盡心盡力：投入整個(gè)身心，使出全部力氣。
（3）熱火朝天;形容場(chǎng)面、情緒或氣氛熱情高漲。
6、句段賞析
（1）他對(duì)朱德同志說：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
—— 這里的“烏云遮住了他們的眼睛”是一個(gè)比喻，形象地說明藏胞不明真相，對(duì)紅軍的誤解之深，而要讓他們理解是那么的難，從而為下文寫紅軍如何贏得藏族同胞的理解了充分的鋪墊。
（2）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
——這句話是說要讓紅軍以實(shí)際行動(dòng)把軍愛民的誠(chéng)意播撒到藏胞心田里，讓紅軍一心為民的形象在藏胞心中生根。
（3）他們說：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
——這是藏族同胞回來以后對(duì)紅軍說的話，贊揚(yáng)了紅軍戰(zhàn)士有菩薩般的心腸，急民之所急、想民之所想，關(guān)心人之疾苦，是真心為民的。
五、文本拓展
1、根據(jù)自己對(duì)人物的理解，創(chuàng)造性的表演課本劇。
2、想象藏族同胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)說出一番怎樣感激的話語呢？展開想象寫一段話。
3、說說現(xiàn)在的中國(guó)人民解放軍繼承了紅軍什么樣的光榮傳統(tǒng)？
4、課后可以觀看《長(zhǎng)征》電視劇，進(jìn)一步了解人物角色.
六、課堂流程
第一課時(shí)
一、每日積累
二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
1、創(chuàng)設(shè)情境，揭題導(dǎo)入
板書課題后引發(fā)：讀了課題會(huì)讓我們產(chǎn)生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。我們知道菩薩給人的感覺是慈祥的，關(guān)心和幫助他人的，讓我們一起來學(xué)習(xí)這篇課文，看看文中寫的是不是這樣一種神兵呢？
三、自主學(xué)習(xí)，多元選擇
1、齊讀課題，質(zhì)疑。
2、帶著問題自讀課文2～3遍（讀準(zhǔn)字音，讀通句子）整體感知。
思考：1、“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”?
2、為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？
3、紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？
四、合作探究，幫扶訓(xùn)練
1、小組合作學(xué)習(xí)生字詞。
（讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形、會(huì)書寫、會(huì)組詞、找出形近字、多音字、近反義詞）
2、學(xué)習(xí)詞語，理解重點(diǎn)詞句的意思。
3、熟讀課文，細(xì)讀朱德同志說的三段話，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容。
五、分享提升，穿插鞏固
1、談?wù)劤踝x收獲。
2、分組板展有關(guān)內(nèi)容，領(lǐng)讀講解并究錯(cuò)補(bǔ)充。
3、字詞部分展示。帶讀生字詞、提醒讀音、生字組詞、積累近反義詞、多音字、重點(diǎn)詞語解釋。
4、抓重點(diǎn)詞句理解課文，讀通課文，組內(nèi)分角色朗讀試著復(fù)述課文。
六、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正
1、完成《快樂導(dǎo)航》字詞部分。
2、對(duì)子間糾錯(cuò)講解，并在糾錯(cuò)本上改正。
第二課時(shí)
一、每日積累
二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
復(fù)習(xí)檢查，聽寫詞語。
上節(jié)課我們初學(xué)了課文，這節(jié)課我們就一起來體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
三、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練
1、出示目標(biāo)：小組討論：藏族同胞為什么離開家園躲紅軍？
感知課文： 朗讀第一～五自然段。
①體會(huì)藏族同胞對(duì)【敏感字詞】軍隊(duì)的恐懼核對(duì)紅軍的誤解。（抓住“吃盡”、“一……（早）就”來理解）
②體會(huì)朱德總司令對(duì)藏族同胞的關(guān)心。（抓住“急壞”一詞來理解）
③抓住朱總司令的兩句話，從而體會(huì)總司令急藏胞所急、想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。（抓重點(diǎn)詞句）
2、討論：藏族同胞為什么又回到了家園感激紅軍？
感知課文：朗讀第六～九自然段。
①體會(huì)朱德同志的話（“像種自己的地一樣”是什么意思？“盡心盡力”是一種什么樣的態(tài)度？）
②怎樣理解朱德總司令這里說的“種子”？
③藏族同胞為什么用“菩薩”來贊美朱德總司令和紅軍呢？這里的“幾時(shí)見過”有什么含義呢？
四、分享提升，穿插鞏固
1、談體會(huì)，抓重點(diǎn)詞句分析、品讀感悟，了解課文內(nèi)容。
2、有感情的朗讀全文，讀好朱德總司令的三段話，讀出藏族同胞的感激之情。
3、了解課文的敘述順序，會(huì)復(fù)述故事。
形式多樣：分角色朗讀、師生比賽讀、課本劇表演、班內(nèi)復(fù)述故事評(píng)比。
五、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正
1、朗讀復(fù)述課文，對(duì)子間互讀、互查。
2、討論《快樂導(dǎo)航》中的相關(guān)內(nèi)容，并在糾錯(cuò)本中改正。
第三課時(shí)
一、每日積累
二、明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)
通過理解關(guān)鍵詞句和感情朗讀，使我們對(duì)朱德總司令對(duì)藏族同胞的關(guān)懷之情有了深入的體會(huì)，請(qǐng)大家談?wù)劯惺堋?/p>
三、活動(dòng)體驗(yàn)，幫扶訓(xùn)練
1、理解課文內(nèi)容，歸納重點(diǎn)知識(shí)，學(xué)會(huì)復(fù)述課文。
2、根據(jù)自己對(duì)人物的理解，創(chuàng)造性的表演課本劇。
3、想象藏族同胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會(huì)說出一番怎樣感激的話語呢？展開合理的想象寫一段話。
4、說說現(xiàn)在的中國(guó)人民解放軍繼承了紅軍什么樣的光榮傳統(tǒng)？
5、課后可以觀看《長(zhǎng)征》電視劇，進(jìn)一步了解人物角色。
四、分享提升，穿插鞏固
1、句子的品讀感悟。
2、分享課本劇表演，體會(huì)人物角色。
4、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，反饋矯正
（1）完善《快樂導(dǎo)航》中的相關(guān)內(nèi)容。
（2）對(duì)子之間互查、互考，復(fù)述課文。
（3）組長(zhǎng)反饋組員表現(xiàn)情況。
《菩薩兵》 篇11
一、扣課題，知大意
1、“菩薩”是什么意思？
2、“菩薩兵”是什么樣的部隊(duì)？
3、“菩薩兵”指的是誰？
4、為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
（點(diǎn)評(píng)：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過幾個(gè)問題，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)整體的大概了解。）
二、抓句子，提認(rèn)識(shí)
1、讀課文，在認(rèn)為含有深意的句子下面做上記號(hào)，并思考句子包含著什么意思。
2、交流。
句1：“唉，一定是烏云遮住了眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
句2：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
句3：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（點(diǎn)評(píng)：文章中有幾個(gè)含義深刻的句子，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點(diǎn)，對(duì)有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在深究句義的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這個(gè)環(huán)節(jié)分兩步走，第一步是找句子，看看學(xué)生對(duì)語言的敏感度如何；第二步是，交流對(duì)句子的理解，提高語感能力。）
三、代寫信，悟感情
秋天收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,讓學(xué)生代他們寫信。
（點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來，用寫信的形式體會(huì)感情，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)軍民魚水之情。）
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《菩薩兵》 篇12
一、目標(biāo)點(diǎn)擊
1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述故事。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
一、看拼音，寫詞語。
zàng mín chūn gēng dòng yuán píng ping zhǎn zhǎn
( ) ( ) ( ) ( )
tóng bāo hú tu gǎn jī jìn xīn jìn lì
( ) ( ) ( ) ( )
二、用“√”給加點(diǎn)字選擇正確讀音。
挨餓（ái āi ） 藏胞（cáng zàng） 盡心盡力（ jǐn jìn）
種子（zhǒng zhòng） 種好(zhǒng zhòng) 熱火朝天（zhāo cháo）
三、連一連。
躲進(jìn) 苦頭 得知 眼淚
播下 深山 遮住 家園
吃盡 土地 返回 消息
整治 種子 流下 眼睛
四、課文在線。
（一）第二天的春耕動(dòng)員會(huì)上，朱德同志對(duì)大家說:“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里（ ）、（ ）、（ ）、（ ）……”
1、把下列詞語按正確順序填入文中的括號(hào)內(nèi)。
開花 發(fā)芽 結(jié)果 生根
2、多音字組詞。
zàng ( ) jìn ( )
藏 盡
cáng ( ) jǐn ( )
3、造句。
盡心盡力— 。
（二）“菩薩一樣的司令”指的是 。“菩薩一樣的兵”指的是 。稱他們?yōu)?ldquo;菩薩”，是因?yàn)?nbsp;
。
《菩薩兵》 篇13
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、聯(lián)系上下文理解詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對(duì)藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點(diǎn)： 理解朱總司令的話，體會(huì)其中包含的意思。
教學(xué)設(shè)計(jì)與意圖：
一、談話導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請(qǐng)同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
2、學(xué)生交流。
3、師：“菩薩兵”是一個(gè)了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。
4、師：那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？著堂課，我們就一起來研究這個(gè)問題。
（設(shè)計(jì)意圖：閱讀能力的一個(gè)標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測(cè)和滿含感情地讀課題，讓學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有一個(gè)大概了解。）
二、復(fù)習(xí)詞句
1、檢查字詞讀音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
2、指導(dǎo)寫“藏”。
3、檢查長(zhǎng)句子朗讀。
出示：
①藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。
4、師：兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進(jìn)”深山，一句是說他們“返回”家園。（點(diǎn)擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個(gè)詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？
（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)一方面是復(fù)習(xí)詞、句的朗讀情況，一方面也為引出下面的教學(xué)而服務(wù)。）
5、生提問。
6、根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個(gè)：
出示兩個(gè)問題：
①藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
②為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。）
過渡：同學(xué)們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個(gè)問題呢？
三、學(xué)文感悟：
（一）探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個(gè)問題，請(qǐng)你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。
學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：
（1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動(dòng)員他們回來呀！”
圍繞以下問題朗讀、感悟
a、“怎么受得了呢？”是什么意思？
b、藏胞在山里為什么會(huì)受不了？（估計(jì)學(xué)生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會(huì)餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會(huì)受到傷害等）
c、從朱德總司令的這句話中，你體會(huì)到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情）
（2）出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時(shí)候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
a、了解“節(jié)氣”。
b、理解朱德總司令“急”是因?yàn)閾?dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
2、指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色讀。
（設(shè)計(jì)意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問題在寫，通過朗讀、想象，體會(huì)朱德同志對(duì)藏胞疾苦的關(guān)切之情。）
（二）探討：為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
1、為什么開始時(shí)藏胞要躲進(jìn)深山？
a、出示：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，一聽說又有軍隊(duì)開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
b、想象說話：藏族同胞吃盡了反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭，同學(xué)們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的哪些苦頭？
（設(shè)計(jì)意圖： 閱讀要學(xué)生如同親臨其境，就要學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的已有經(jīng)驗(yàn)，激活相似見聞，展開類比聯(lián)想。因此，我在此處的教學(xué)中，讓學(xué)生回憶看過的電視電影作品，說說藏胞可能吃過反動(dòng)軍隊(duì)的苦頭。相信在他們已有知識(shí)的引導(dǎo)下，能真切感受到反動(dòng)軍隊(duì)的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會(huì)的很到位。）
2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？
a、引出：開完會(huì)，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
b、師：在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們?cè)诟墒裁矗咳绻闶瞧渲械囊幻t軍戰(zhàn)士，此時(shí)此刻，你心里會(huì)想些什么呢？
c、學(xué)生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
d、朗讀體會(huì)紅軍戰(zhàn)士的心聲。
e、師述：同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時(shí)也是朱總司令的真情號(hào)召呀，聽！（課件播放 “不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”的朗讀。）
f、朗讀朱德同志在春耕動(dòng)員會(huì)上的講話。
g、引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……” h、想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場(chǎng)景，你會(huì)想些什么，怎么做呢？
（設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生入情入境，體驗(yàn)文章所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在不知不覺中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素。）
i、師述：是啊，所以藏族同胞們一個(gè)個(gè)悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時(shí)，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會(huì)怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）
（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生天性活潑好動(dòng)、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識(shí)。” 在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動(dòng)的心情。）
j、師述：是啊，千言萬語，在此時(shí)都匯聚成了一句話，出示：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
k、師動(dòng)情述說，引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？
引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會(huì)：
1、從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會(huì)。
2、出示“長(zhǎng)征途中，紅軍來到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時(shí)間。”通過此句體會(huì)。
a、出示長(zhǎng)征的背景資料：長(zhǎng)征：指中國(guó)工農(nóng)紅軍1934—1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長(zhǎng)征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個(gè)省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個(gè)地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國(guó)民黨中央軍，開進(jìn)和順利通過了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)。
b、抓住“休整”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？
（設(shè)計(jì)意圖：目的是由“長(zhǎng)征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時(shí)間這一特定的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。）
c、朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來。
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個(gè)地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來。
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花……
（設(shè)計(jì)意圖：電教多媒體是一種教學(xué)輔助手段，運(yùn)用得當(dāng)，有助于幫助學(xué)生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。）
d、歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
e、師總結(jié)：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？
f、出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對(duì)紅軍們最高的評(píng)價(jià)。
（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)藏族人民的習(xí)俗，學(xué)生基本沒有了解，因此，通過展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對(duì)菩薩、對(duì)佛的崇拜，進(jìn)一步感受藏民對(duì)朱德、對(duì)紅軍戰(zhàn)士的崇敬只情。）
g、師述：藏民們說這句話時(shí)肯定是非常激動(dòng)的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會(huì)軍民之間的魚水情。
四、拓展寫話：同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時(shí)，藏族同胞想表達(dá)對(duì)紅軍的感激之情,請(qǐng)你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來，用寫信的形式體會(huì)感情，加深對(duì)文章的理解，進(jìn)一步體會(huì)軍民魚水之情。）
五、作業(yè)：
1、將《菩薩兵》這個(gè)故事講給自己的家人聽。
2、搜集有關(guān)紅軍長(zhǎng)征的故事跟同學(xué)交流。
《菩薩兵》 篇14
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、能夠正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)字只識(shí)不寫，理解由生字組成的詞語。
3、學(xué)習(xí)第一自然段和第九自然段。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
學(xué)會(huì)本課生字“胞、耕、藏、段、區(qū)、播”，理解新詞“同胞、糊涂、動(dòng)員、盡心盡力”
【教學(xué)過程】
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你聽說過長(zhǎng)征嗎？誰愿意把自己了解到的與大家說一說。
2、（補(bǔ)充紅軍長(zhǎng)征資料）中國(guó)工農(nóng)紅軍于1934~1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長(zhǎng)征，當(dāng)時(shí)的戰(zhàn)士們空著肚子，穿著單薄的衣服，后有國(guó)民黨追兵，上有飛機(jī)大炮的轟炸，但他們靠著堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神走過了到處是沼澤的茫茫大草地，爬過18條山脈，其中5條終年積雪，打敗了追擊的國(guó)民黨軍隊(duì)，通過了6個(gè)不同的少數(shù)民族地區(qū)，這些地方的老百姓很苦，一直受地主，國(guó)民黨的軍隊(duì)的剝削，欺壓，但紅軍紀(jì)律嚴(yán)明，不拿老百姓一針一線。
3、長(zhǎng)征途中發(fā)生了許多感人的故事，今天，我們要學(xué)習(xí)的課文，就是其中的一個(gè)。
4、同學(xué)們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）學(xué)生交流。（比喻心腸慈善的人）說說對(duì)兵的理解。（板書：兵）
5、質(zhì)疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？
（二）合作交流，解讀探究
1、聽錄音讀課文。
2、自讀課文
要求：1、讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
2、聯(lián)系上下文理解不懂的詞語。
3、思考提出的問題。
3、檢查自學(xué)
（1）出示：藏族同胞糊涂
a指名讀準(zhǔn)字音
b藏族是中國(guó)少數(shù)民族之一，中國(guó)是多民族國(guó)家，有多個(gè)民族？有一首歌是這樣唱的，56個(gè)民族56枝花，56個(gè)民族是一家。我們都有一個(gè)共同的名字叫中國(guó)，所以說藏族人民是我們的骨肉同胞，胞是月字旁。你還知道哪些少數(shù)民族同胞？住在中國(guó)臺(tái)灣的——臺(tái)灣同胞，海外的的——海外僑胞，無論你身在何處，無論你心在何方，始終不能忘記自己是中國(guó)人，骨肉相連，血脈相通。
c本課指藏族同胞糊涂，讀一讀第一自然段，為什么說他們糊涂呢？
這一段中還有兩個(gè)生字：段（一段……）區(qū)（半包圍結(jié)構(gòu)）
（2）出示：朱德春耕動(dòng)員
a先說一說你了解的朱德。看圖，再看文字介紹，你看到了怎樣的朱德？（他是一位南征北戰(zhàn)，戎馬一生，建立赫赫戰(zhàn)功的大元帥，還是一位平易近人，處處為他人著想的司令。）
b耕這個(gè)字的左邊是耒字部，用這樣的農(nóng)具在井字形的農(nóng)田里勞作。
c“動(dòng)員”本周一升旗儀式上，周老師動(dòng)員大家積極參加植樹活動(dòng)，你還知道在哪些情況下進(jìn)行動(dòng)員？找一找在春耕前朱德總司令的動(dòng)員，讀一讀。（出示第6自然段）
（3）出示：盡心盡力干干凈凈平平展展
a聽了朱德同志有力的號(hào)召，戰(zhàn)士們又是怎樣做的？
b讀詞，“盡心盡力”是什么意思？
c找一找“干干凈凈、平平展展”在哪一句中？
d完成填空的院子
的土地
聽同學(xué)讀，發(fā)現(xiàn)用上“干干凈凈平平展展”這樣的疊詞效果更好。還有哪些這樣的詞？
e這一切又是誰干的？讀：紅軍盡心盡力干干凈凈平平展展
（三）、再讀課文，理清脈絡(luò)
1選擇你認(rèn)為讀的最好的一個(gè)自然段讀一讀。
2說說課文寫了一件怎樣的事。（看詞語）
（四）寫字
最難寫的是藏——橫長(zhǎng)高高寫上面，撇點(diǎn)略短分兩邊，橫平撇長(zhǎng)要擺正，里面藏有一個(gè)“臣”，斜勾主筆拉拉長(zhǎng)，撇尖點(diǎn)短相呼應(yīng)。
（五）教師小結(jié)：
藏民們?cè)瓉硎侨绱撕ε萝婈?duì)，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會(huì)有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
【教學(xué)內(nèi)容】菩薩兵第一課時(shí)（三年級(jí)語文）
【教材簡(jiǎn)解】
接觸這個(gè)標(biāo)題就讓人產(chǎn)生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩和兵是怎么聯(lián)系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學(xué)們看到課題一定會(huì)提出許多問題。這給人留下一個(gè)懸念。
這個(gè)題目是有些古怪，但它講述的故事卻很感人。這篇課文記敘了紅軍長(zhǎng)征途中，到達(dá)藏民居住的地區(qū)以后，在藏族同胞對(duì)他們有誤解的情況下，朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想，替藏春耕，以實(shí)際的愛民行動(dòng)贏得了藏胞的信賴與歡迎，體現(xiàn)了中國(guó)工農(nóng)紅軍關(guān)心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。“幾時(shí)見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點(diǎn)題，又揭示了文章的中心。