第7課《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計（精選12篇）
第7課《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計 篇1
第三單元作業(yè)設(shè)計總目標(biāo)1、掌握本單元39個生字，結(jié)合語境理解詞語，會用“盡心盡力”造句。2、會背誦《塞下曲》和《滕王閣序》詩句，并能結(jié)合課文理解其意思。3、初步學(xué)習(xí)比喻修辭手法。4、初步學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶懽鞣椒ā?、初步了解人物的對話描寫。6、積累并嘗試運(yùn)用象聲詞，將事物景象寫具體生動。7、結(jié)合課文《少年王勃》掌握8個表現(xiàn)少年王勃才氣橫溢、風(fēng)華正茂、出類拔萃的成語。8、初步學(xué)習(xí)通過聯(lián)系上下文來正確理解詞語的意思。9、背誦小詩《時間》，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時間的好習(xí)慣。10、通過誦讀《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》和《大作家的小老師》，了解古今中外名人的優(yōu)秀品質(zhì)和非凡才能。 第7課《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計目標(biāo)1、掌握本課10個生字，結(jié)合語境理解詞語，并學(xué)會用“盡心盡力”造句。2、初步學(xué)習(xí)比喻修辭手法。3、初步了解人物的對話描寫。4、通過誦讀《菩薩兵》，感悟朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士的優(yōu)秀品德和作風(fēng)，感悟軍民魚水情。經(jīng)典作業(yè)設(shè)計案例作業(yè)設(shè)計設(shè)計意圖難易程度描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“盡心盡力”。理解“熱火朝天”、“盡心盡力”的意思，并學(xué)會運(yùn)用。（建議第一課時使用） ☆☆☆照樣子把句子寫具體。例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。1、早上，媽媽打扮得（ ）地出了門。2、周末了，我多想（ ）地玩呀！3、我每天都把床鋪收拾得（ ）。幫助學(xué)生積累aabb形式的疊詞，同時運(yùn)用疊詞把句子寫得具體生動。（建議第一課時使用） ☆☆☆ 翻譯帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山，動員藏族同胞返回家園，戰(zhàn)士們?nèi)绾蝿裾f、藏胞如何回答，可以用對話的形式來寫一個片段，也可以演一演。結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)行對話練習(xí)，理解藏民是被糟蹋怕了，“烏云遮住了他們的眼睛” （建議第二課時使用） ☆☆☆☆藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會怎樣做，會說出怎樣的話，紅軍會怎么說，可結(jié)合插圖說一段話。學(xué)生發(fā)揮想象，使課文的內(nèi)容具體化，初步培養(yǎng)學(xué)生寫對話的能力。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆☆
第7課《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計 篇2
作者：周健 轉(zhuǎn)貼自：周健blog 點擊數(shù)：97
《菩薩兵》教學(xué)設(shè)計【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
作者：周健 文章出處：周健blog
【教學(xué)要求】：
1. 正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2. 學(xué)會本課生字，其中田字格前面的只識不寫；理解由生字組成的詞語。
3. 能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4. 理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
【教學(xué)時間】： 兩課時
【教學(xué)準(zhǔn)備】： 小黑板
第 一 課 時
一、導(dǎo)入新課
1、 板書課題后提問：通過預(yù)習(xí)，我們知道“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”？
2、 族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？帶著問題讀讀書，在書中找答案。
二、讀課文 ，學(xué)習(xí)8-9自然段
1、讀后回答：藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？（因為紅軍的春耕行動深深地感動了藏族同胞）（藏民大多信奉佛教，認(rèn)為菩薩是救苦救難、普度眾生的，紅軍關(guān)愛他們，所以他們稱紅軍為“菩薩兵”。）
2、從課文中的哪些句子可知道藏族同胞十分感激紅軍？
出示第8自然段第2句，指導(dǎo)讀好“全都”“感激的淚水”這兩個詞。
從這些詞你體會到了什么？（紅軍對藏族同胞的關(guān)愛，使之感動。軍民魚水情深。）
3、藏族同胞激動地說------------（出示內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀。）
司令指朱德，兵指朱德率領(lǐng)的紅軍。
4、“幾時”一詞說明了什么？（從沒見過）正因為如此，紅軍剛來時，藏民是怎么做的，下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
三、學(xué)習(xí)生字詞
1、出示小黑板上的詞語
2、指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
3、說說難寫字的筆順。
4、學(xué)生完成習(xí)字冊。
第 二 課 時
一、聽寫生字詞
二.引入第1自然段
1、當(dāng)藏民們返回家園后，看到眼前的事實，不禁贊嘆道———
2、但紅軍剛來時，藏民是怎么做的？默讀第1自然段，想想為什么？
相機(jī)介紹紅軍長征的背景。
3、藏民的不露面急壞了朱德總司令？他急什么？帶問題讀2—7自然段。
三、學(xué)習(xí)第2--7自然段
1、“一急”：指名讀“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢”。
這句話表達(dá)了朱德怎樣的心情？ （著急與擔(dān)心）
再指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
如何解決？ 理解“烏云遮住了他們的眼睛”
2、“二急”：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪”
如何解決？指導(dǎo)朗讀第6自然段。理解“盡心盡力” 并造句；理解“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”（這句話表面上講春耕，不能耽擱春耕，怕來年藏民挨餓。實質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）
教師范讀，學(xué)生自由讀、指名讀、齊讀，體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
四、小結(jié)：
朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任。幾天后，藏民悄悄地回家了，看見了干干凈凈的（ ），
平平整整的（ ），全都（ ）。他們說：（ ）。這正是“撥開烏云見陽光，軍民魚水一家親”呀！
五、作業(yè)《拓展練習(xí)》 （四、五）
附板書：
7 菩 薩 兵
朱德：擔(dān)心 體諒
藏民：害怕 感激
【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
第7課《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計 篇3
《菩薩兵》這篇課文講了一個紅軍長征途中軍愛民的感人故事。因為是學(xué)習(xí)對象三年級學(xué)生，所以他們對這段歷史不是太多的了解，所以我課前讓同學(xué)們從《新補(bǔ)充讀本》及自己身邊的書中去找出相應(yīng)的文章來讀，讓他們了解長征。就本課而言我想從下面幾個問題入手：（也是教學(xué)設(shè)計的總體思路。）
1、 什么是菩薩兵？對于“菩薩”，地處農(nóng)村的孩子們還是了解的，但“菩薩兵”，不僅是孩子們，我也是第一次讀到。所以有必要講清楚。其實就是有菩薩心腸的士兵。可問：誰是菩薩兵？是誰稱之為“菩薩兵”的？這樣就能直接引入課文的最后一段，這樣的引入課文可謂是逆入法。2、被稱之為“菩薩兵”的紅軍究竟為藏民做了什么事呢？（重點分析）
這是教學(xué)的重點，是對整篇文章探究的目的所在。先說“尋找藏胞”，藏胞們見了紅軍為什么要躲進(jìn)深山里呢？引領(lǐng)孩子們讀 “一定是烏云遮住了他們的眼睛”一句，特別是“烏云”一詞，要重點理解。這又與歷史有關(guān)，教師可適當(dāng)增加材料來補(bǔ)充說明。同時也提醒大家，這一切的發(fā)生都是反動軍隊惹的禍。沒有他們的橫行霸道，就沒有藏民的躲，就沒有紅軍的尋找。紅軍恨他們，老百姓也恨他們，他們能有好下場嗎？（這是個人閱讀感受，可不強(qiáng)加于學(xué)生。）尋找的結(jié)果是什么？是尋找未果。為什么呢？進(jìn)一步去讀，去思，不難發(fā)現(xiàn)這是反動軍隊對老百姓的糟蹋之深！再說“幫助春耕”，抓住朱總的“這也怨不得他們”“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣”等來體會。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟：朱德總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待。而且他也親自出馬，“帶領(lǐng)”大家干。這是何等的高尚風(fēng)格。3、結(jié)果如何？
紅軍的努力結(jié)果如何呢？藏胞們回來了，充滿感激。細(xì)讀慢品即可。
4、延伸
本課文筆簡練，內(nèi)容生動，可以發(fā)揮想像的地方很多，我想放在文末，既可把握教學(xué)節(jié)奏，又能很好地升華主題：當(dāng)藏在山上的藏民看到部隊在為他們種地時，他們是怎么想的？又是怎么說的？分小組交流，可以通過表演的方式來回答。
5、備注。
本課詳加推敲的地方很多。如“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”藏胞們躲進(jìn)山里，他們又是怎么會“得知”紅軍為什么春耕的消息的？……只要我們引領(lǐng)孩子們細(xì)讀慢品，只要我們老師心中有算，相信站在高處的你必能聽到同學(xué)們精彩的發(fā)言。
第7課《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計 篇4
教材簡介
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
目標(biāo)預(yù)設(shè)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2.理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。
3.理解課文內(nèi)容,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水情深。
重點、難點
教學(xué)重點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學(xué)難點：真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義。
設(shè)計理念
首先本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點，暗示了文章的中心思想；其次它是難點，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開始，因為題目是文章的“眼睛”。在語文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動閱讀的地位，促使學(xué)生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。
設(shè)計思路
本文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷，這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭，雖然情節(jié)并不跌宕起伏，但故事卻生動感人。所以，教學(xué)設(shè)計中抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。首先，介紹相關(guān)背景材料，使學(xué)生對課文產(chǎn)生感情。其次，反復(fù)朗讀課文，從人物的語言和行動中體會感情。第三，圍繞主線問題積極展開討論，深入理解人物的思想感情。
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣；自學(xué)生字新詞；初讀課文，感知課文內(nèi)容；能正確、流利地讀通課文，了解課文背景。
教學(xué)要求：學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。初步理解課文內(nèi)容。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
1.同學(xué)們，這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課《菩薩兵》。我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。那么，請同學(xué)們猜猜看，“菩薩兵”是什么意思？
2.學(xué)生交流。
3.“菩薩兵”是一個了不起的美稱。讓我們帶著稱贊、崇敬之情一起來讀課題。
4.那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？這堂課，我們就一起來研究這個問題。
【設(shè)計意圖：閱讀能力的一個標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學(xué)生對文章的內(nèi)容有一個大概了解。】
二、復(fù)習(xí)詞句
1.檢查字詞讀音。
出示：藏民 春耕 糊涂 怨不得 糟蹋 挨餓 露面 不饒人
熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
2.指導(dǎo)寫“藏”。
3.檢查長句子朗讀。
出示：
（1）藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
（2）幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。
4.兩句話都是講誰的？是啊，都是講藏胞的，但一句是說他們“躲進(jìn)”深山，一句是說他們“返回”家園。（點擊鼠標(biāo)，“躲進(jìn)”、“返回”兩個詞紅色顯示）同學(xué)們，看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？
【設(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)一方面是復(fù)習(xí)詞、句的朗讀情況，一方面也為引出下面的教學(xué)而服務(wù)。】
5.生提問。
6.根據(jù)預(yù)設(shè)，將學(xué)生的提問提煉為以下兩個：
出示兩個問題：
（1）藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
（2）為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
【設(shè)計意圖：“學(xué)起于思，思源于疑。”質(zhì)疑可以使教師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文，可以促進(jìn)學(xué)生主動探究，敏于發(fā)現(xiàn)，可以激活學(xué)生的思維。】
過渡：同學(xué)們，有沒有興趣跟老師先來研究一下第一個問題呢？
三、學(xué)文感悟
（一）探討：藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
1.朱德總司令很急，他急到什么程度？從哪個詞語可以看出來（急壞了）？他急什么呢？同學(xué)們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。
學(xué)生自由讀文后交流，相機(jī)出示：
（1）出示：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
①“怎么受得了呢？”是什么意思？換個說法怎么說？
②藏胞在山里為什么會受不了？（估計學(xué)生能說到山里很冷、很潮濕，身體受不了，山里沒有足夠的糧食會餓著肚子；山里有野獸出沒，可能會受到傷害等）
③從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？（朱德?lián)牟匕纳眢w，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情）我們讀的時候也要帶著這樣的感情，你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點符號所表達(dá)的意思嗎？
（2）出示：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
①了解“節(jié)氣”。
②理解朱德總司令“急”是因為擔(dān)心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。
2.指導(dǎo)朗讀第2到5自然段。分角色朗讀。
【設(shè)計意圖：課文的2到5自然段，都是圍繞這一問題在寫，通過朗讀、想象，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。】
（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
1.為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山？
①出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
②想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學(xué)們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？
【設(shè)計意圖：閱讀要學(xué)生如同親臨其境，就要學(xué)生調(diào)動自己的已有經(jīng)驗，激活相似見聞，展開類比聯(lián)想。因此，我在此處的教學(xué)中，讓學(xué)生回憶看過的電視電影作品，說說藏胞可能吃過反動軍隊的苦頭。相信在他們已有知識的引導(dǎo)下，能真切感受到反動軍隊的可怕，由此能把藏胞的害怕也體會的很到位。】
2.后來為什么又悄悄地返回家園呢？
①引出：開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
②在這么多耕種者中，你仿佛看到了誰？他們在干什么？如果你是其中的一名紅軍戰(zhàn)士，此時此刻，你心里會想些什么呢？
③學(xué)生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
④朗讀體會紅軍戰(zhàn)士的心聲。
⑤同學(xué)們，這不僅是紅軍戰(zhàn)士的心聲，同時也是朱總司令的真情號召呀，聽！（課件播放“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”的朗讀。）
⑥朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。
⑦引導(dǎo)學(xué)生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”⑧想象說話：如果你是一位藏民，當(dāng)你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？
【設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生入情入境，體驗文章所表達(dá)的情感，讓學(xué)生在不知不覺中將這種情感內(nèi)化為自己的情感因素。】
⑨是啊，所以藏族同胞們一個個悄悄地返回了家園。當(dāng)他們回到自己的家園時，還看到了什么呢？引出“院子干干凈凈、土地平平展展。”他們看到這一切，會怎么感激朱德和紅軍戰(zhàn)士呢？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）
【設(shè)計意圖：小學(xué)生天性活潑好動、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識。”在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動的心情。】
⑩是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”引導(dǎo)學(xué)生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？
引導(dǎo)學(xué)生分兩層體會：
1.從朱德和紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。
2.出示“長征途中，紅軍來到藏民居住地區(qū)，準(zhǔn)備休整一段時間。”通過此句體會。
①抓住“休整”一詞，引導(dǎo)學(xué)生想象說話：朱德和紅軍戰(zhàn)士本該做些什么？現(xiàn)在卻在做些什么？
【設(shè)計意圖：目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時間這一特定的時間，讓學(xué)生體會朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。】
②朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士為什么能做到這一切呢？同學(xué)們，我們先來聽一首歌，課件播放，歌詞如下：
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來。
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來。
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花
在人民中間生根、開花……
【設(shè)計意圖：電教多媒體是一種教學(xué)輔助手段，運(yùn)用得當(dāng)，有助于幫助學(xué)生理解，感悟。情感與情景相伴，觸景自然生情。在畫面、聲音的渲染下，讀好課文也就水到渠成了。】
③歌詞中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
④師總結(jié)：這“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？
⑤出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。故事中藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。
【設(shè)計意圖：對藏族人民的習(xí)俗，學(xué)生基本沒有了解，因此，通過展示藏民伏地膜拜的照片，講解藏民對菩薩、對佛的崇拜，進(jìn)一步感受藏民對朱德、對紅軍戰(zhàn)士的崇敬只情。】
⑥藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地再讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。
四、拓展寫話
同學(xué)們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達(dá)對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫，交流。
【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)把讀與寫結(jié)合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進(jìn)一步體會軍民魚水之情。】
五、作業(yè)
1.將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。
2.搜集有關(guān)紅軍長征的故事跟同學(xué)交流。
板書：
菩薩兵
朱德 擔(dān)心 體諒
藏民 害怕 感激
第7課《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計 篇5
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1.有感情地朗讀課文。
2.聯(lián)系上下文理解詞語。
3.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重點、難點：
1.有感情地朗讀課文，體會朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)。
2.真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義
設(shè)計理念：
本課的課題很值得關(guān)注，首先它是重點，暗示了文章的中心思想；其次它是難點，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應(yīng)從讀懂課題開始，因為題目是文章的“眼睛”。緊扣課題，抓住課文最后一自然段一句話“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”，在精讀感悟朱德總司令和戰(zhàn)士們的言行時突出這一情感主線，引導(dǎo)學(xué)生體會朗讀，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
設(shè)計思路：
1.反復(fù)朗讀課文，從人物的語言和行動中體會感情。
這篇課文重點刻畫了朱德總司令的形象，朱德總司令的思想、情感主要是通過他的語言來表現(xiàn)的，在朗讀的過程中，一定要能夠體會到朱德總司令在不同的場合所說的話中表達(dá)的特定的思想和情感，這需要學(xué)生調(diào)動自己的想象力，設(shè)身處地想一想在當(dāng)時的情況下，朱德總司令為什么要這樣說?這樣說起到了什么樣的作用?
2.介紹相關(guān)背景材料，使學(xué)生對課文產(chǎn)生感情。
課文是將故事放在長征這一大背景下來寫的，可以適當(dāng)向?qū)W生介紹有關(guān)長征的一些情況，比如，紅軍為什么要長征?長征途中他們經(jīng)歷了哪些令人難以想象的艱難險阻?等等。通過介紹，使學(xué)生對紅軍產(chǎn)生懷念之情，敬仰之心，進(jìn)而對課文產(chǎn)生一種親近感，更好地來體會紅軍的菩薩心腸。
教學(xué)過程：
第一課時：能正確、流利地朗讀課文；學(xué)會本課生字，初步理解由生字組成的詞語；了解課文內(nèi)容。
第二課時：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（齊讀課題：菩薩兵）通過上節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？
2.誰能將這件事情連起來說一說？
3.就是這樣一件事，在藏胞們心目中就覺得朱總司令和紅軍戰(zhàn)士們像——菩薩兵
課文中有句話就跟課題是相對應(yīng)的，請同學(xué)們快速讀課文，用橫線畫下來。
4.交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
齊讀這句話。
（設(shè)計意圖：閱讀能力的一個標(biāo)志是能否從整體上把握全文。這一環(huán)節(jié)就是從復(fù)習(xí)舊知開始，緊扣課題，從整體入手，抓住“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”這一情感主線，以開展下面的教學(xué)。）
二、緊扣末句，理解全文
1.過渡：我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。為什么藏胞們會說出這樣的話呢？請同學(xué)們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中哪些地方看出這是菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵？用波浪線畫出相應(yīng)的句子。
2.全班交流
（1）“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
a.從這句話中你體會到什么？（朱總司令的擔(dān)心和著急）
b.朱總司令擔(dān)心著急什么呢？
（朱總司令急藏胞們長時間待在深山里，吃住條件惡劣，擔(dān)心藏胞受不了）
抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會朱總司令的著急和擔(dān)心。
從“得想……呀”體會朱總司令對藏胞的無比關(guān)切。
c、指導(dǎo)朗讀。體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
（2）“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
a.讀這句話，交流感受。（“怨不得”：體會朱總司令對藏胞深深的體諒。）
b.朗讀體會朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感。
（3）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”
a.指名讀，交流體會，理解“盡心盡力”
b.進(jìn)一步理解這句話的含義：這里的”種子”指什么?（表面上講春耕，實質(zhì)上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。）
c.指導(dǎo)朗讀
（4）引讀第七自然段——開完會,朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。
（5）小結(jié)：從朱德同志的這三句話和戰(zhàn)士們的行動中，我們可以看出這真是——生讀：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！
（設(shè)計意圖：文章中朱總司令說的這三句話含義深刻，在初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，由面到點，對有關(guān)句子進(jìn)行深究，幫助學(xué)生深入理解課文，并在探究句義的過程中提高學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生的語感。這個環(huán)節(jié)分兩步走，第一步是找句子，看看學(xué)生對語言的敏感度如何；第二步是，交流對句子的理解，提高語感能力，感受朱總司令和紅軍的菩薩心腸。）
3.同學(xué)們，這個事情發(fā)生在長征途中。要知道長征途中紅軍遭遇的是什么嗎？
（1）請看下面的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了？（出示）
過雪山草地
雪皚皚，野茫茫，
高原寒，炊斷糧。
紅軍都是鋼鐵漢，
千錘百煉不怕難。
雪山低頭迎遠(yuǎn)客，
草毯泥氈扎營盤。
風(fēng)雨侵衣骨更硬，
野菜充饑志越堅。
官兵一致同甘苦，
革命理想高于天。
（學(xué)生交流）
（2）同學(xué)們，紅軍在長征途中遇到的危險、困難絕對不止這么多，課后我們可以去看看電視連續(xù)劇《長征》，也可以找一些相關(guān)的書籍看看，我會在班級圖書角準(zhǔn)備一些。
（3）現(xiàn)在我們還是來回到課文。通過這歌詞的描寫我們了解到紅軍在長征途中遭遇的危險和困難，甚至還有死亡。現(xiàn)在到了藏族地區(qū)，本想——（休整），但是現(xiàn)在卻——盡心盡力地幫助藏胞們春耕。你有什么想說的嗎？
（4）怪不得藏胞們要說——（出示句子，讀“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）
（設(shè)計意圖：目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰(zhàn)士本該休整一段時間這一特定的時間，讓學(xué)生進(jìn)一步體會朱德和紅軍戰(zhàn)士菩薩似的心腸。）
4.假如你就是藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會對紅軍說出一番怎樣的感激的話語呢？假如你是紅軍又會對藏胞說什么？（引導(dǎo)學(xué)生想象說話，并進(jìn)行角色扮演）
（設(shè)計意圖：小學(xué)生天性活潑好動、好表演，在教學(xué)中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進(jìn)行教學(xué)，本身包含創(chuàng)作的諸因素，促使孩子的思維發(fā)展，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)作意識。”在此讓學(xué)生進(jìn)行角色表演，更有利于學(xué)生感受藏胞激動的心情。）
5.是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，再次出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
師動情述說，引導(dǎo)學(xué)生分別帶著感激、激動、敬佩的心情讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
三、總結(jié)全文
1.為什么藏胞們稱紅軍為“菩薩兵”呢？（聯(lián)系前面第一自然段，想象藏胞們以前吃了反動軍的哪些苦頭，再與現(xiàn)在的紅軍做比較）
2.師總結(jié)：藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發(fā)現(xiàn)紅軍與反動軍隊有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是——“菩薩兵”（齊讀課題）
教材簡解：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
第7課《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計 篇6
作者：佚名 轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載 點擊數(shù)：61
《菩薩兵》教材簡析
菩薩和兵是怎么聯(lián)系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學(xué)們看到課題一定會提出許多問題。這個題目確定有些古怪，但它講述的一個故事卻很感人。
這篇課文記敘了紅軍長征途中軍受民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文共9個自然段，可分為四段。
【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
第一段（第1自然段）寫藏胞一聽說軍隊過來，就躲進(jìn)深山，不敢露面。藏胞見軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動軍隊的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？
第二段（第2-5自然段）寫紅軍官兵具有“菩薩“心腸。想辦法動員藏胞回來。這里主要寫了朱德與翻譯的兩次對話，從朱德的話語中字字句句皆見他一心為藏胞著想。
第三段（第6-7自然段）寫朱德總司令動員并帶領(lǐng)紅軍主動替藏胞完成春耕工作。“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”朱德的話，既指紅軍認(rèn)真負(fù)責(zé)搞好春耕，又指他們要把軍愛民的真誠愛心播在藏胞的心里。
第四段（第8-9自然段）寫藏民們耳聞目睹紅軍的行動后激動不已。“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發(fā)出的贊嘆。這既點題，又揭示了文章的中心。
第7課《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計 篇7
7 菩薩兵
一、案例
在教學(xué)《菩薩兵》的最后一部分時，我是這樣進(jìn)行的：
師：當(dāng)藏在山上的藏民看到部隊在為他們種地時，他們是怎么想的？又是怎么說的？
生：他們會想，這回我們弄錯了，我們遇上的是一群好兵，是為我們著想的隊伍。
生：他們會說：“從來沒有見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”
生：他們會說：“趕快回家吧！好好地招待這些菩薩一樣的兵……”
……
師：大家說的都不錯，現(xiàn)在老師請同學(xué)們來演一演，把藏民當(dāng)時所想、所說、所做表演出來，演出他們的驚奇、欣喜和感激。
師：先四人小組試著演，一個同學(xué)演放哨的藏民，其余3人演躲在山上的藏民。
學(xué)生四人小組表演，氣氛較為熱烈。
師：好，老師請一組小朋友上臺來表演，看誰演得好。
生1：（急急匆匆地走向同伴……）同胞們，我們?nèi)几沐e了，大家快出來看呀，這些兵在為我們種地，你們看，他們把我們的家打掃得干干凈凈，把我們的地整治得平平展展，大家快回家吧。
生2、（走出來往下望去……）真的！我們這回遇上了好兵了，咱老百姓這回有好日子過了。
生3、4（也趕緊走出來）快，趕快回家吧。我們得好好地招待這些兵呀！
……
師：那當(dāng)他們見到了朱總司令和戰(zhàn)士時，又是怎么做，怎么說的？請你們接著表演。
生1：你們是菩薩派來的吧，我從來沒見過像你們這樣好的軍隊。快到屋里來坐一坐，喝口水歇一歇。
生2：你們不但不拿我們的東西，還幫我們種地，太謝謝你們了！這是我自己種的紅棗，你們拿去嘗嘗吧。
生3、4：嗚嗚嗚……大聲哭了起來。
……
下面，老師請小朋友評一評，他們演得怎么樣？
生a：他們演得都很好，就是看不懂，好好的，怎么哭起來呢？
生3、4：我們是感動得哭。
生b：我認(rèn)為感動得哭起來不應(yīng)該這樣大聲地哭，而是熱淚盈眶，說不出話來的樣子。
生c：我覺得他們演得不錯，把藏民當(dāng)時驚喜和感激都演出來了。就是還可以適當(dāng)再加一些動作表演。
……
二、反思
在語文的教學(xué)中，如果把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動閱讀的地位，促使學(xué)生多動腦，多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生的才華。在教學(xué)《菩薩兵》這篇課文中我嘗試著讓學(xué)生主動參與、樂于探究，讓學(xué)生在課堂上動起來，使學(xué)生學(xué)得愉快，學(xué)有收獲。
具體體現(xiàn)在：
1、以演代講。教學(xué)中我設(shè)計了學(xué)生喜歡的演一演的形式，讓學(xué)生來演一演藏民當(dāng)時的所想所言，深切地體會當(dāng)時藏民們的心理、神態(tài)、語言，不知不覺化解了“菩薩兵”這一難點。特別“你們是菩薩派來的吧”這一句符合人物特點的話，雖見平常，卻可見學(xué)生對課文的感悟之深。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地想像，把他們對文本的理解與詮釋，通過表演淋漓盡致地表現(xiàn)出來。如請學(xué)生演一演藏民見到紅軍會怎么做，怎么說，這就需要學(xué)生展開豐富的想像，從多個不同的側(cè)面去思考，拓展思維的空間。在學(xué)生獨(dú)具匠心的表演中，創(chuàng)造力得到了充分的體現(xiàn)。
2、嘗試合作學(xué)習(xí)。學(xué)生的個體學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，小組合作學(xué)習(xí)、師生合作學(xué)習(xí)可以發(fā)揮課堂教學(xué)的群體功效，為學(xué)生成功學(xué)習(xí)提供幫助。在讓學(xué)生演一演時，讓學(xué)生四人小組分角色試著演，既發(fā)揮了集體的功效，又讓全體學(xué)生參與到活動中來，讓一部分不善表現(xiàn)自己，或膽怯的學(xué)生也得到訓(xùn)練。
3、引導(dǎo)學(xué)生參與評價，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。在表演之后，讓學(xué)生評一評演得怎么樣，在評的過程中再一次引導(dǎo)學(xué)生感悟了課文，進(jìn)一步探究學(xué)習(xí)，把對課文的理解引向更深的層次。在愉快的評議中培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力及感悟文本的能力。
第7課《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認(rèn)識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內(nèi)容，體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù)，感悟軍民之間的魚水深情。
教學(xué)重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會軍民之間的魚水情。
教學(xué)課時：
兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入揭題
1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰愿意給大家講一個有關(guān)長征的故事？
2、下面，我們一起學(xué)習(xí)一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。
3、板書課題，齊讀。看了這個課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文
1、過渡：剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些問題認(rèn)真讀一讀課文，看能否從課文當(dāng)中找到答案。
（1）自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀順課文。
（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、同學(xué)們，預(yù)習(xí)的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當(dāng)中的生字詞。
（1）出示詞語。
藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區(qū) 不饒人 盡心盡力
（2）指名讀，相機(jī)正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀？SPAN lang=EN-US>i，并用另一個讀音組詞。
（3）開火車讀，齊讀。
（4）用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？
（2）討論交流，相機(jī)介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞……
三、理清脈絡(luò)
過渡：同學(xué)們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)指導(dǎo)朗讀長句。（師生評議）
2、指導(dǎo)分段。
全文一共有幾個大段？各段說了些什么？
四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段
（一）學(xué)習(xí)課文第9自然段
過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學(xué)們快速地找出來。
1、學(xué)生自由讀，劃出文中的句子。
2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？
（2）是誰這樣稱呼他們的？
（3）指導(dǎo)朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）
（二）學(xué)習(xí)課文第1自然段
過渡：藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。
（2）朗讀體會。
3、教師小結(jié)：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。
五、教學(xué)生字
1、同學(xué)們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在開始寫字。
2、同學(xué)們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。
3、下面請同學(xué)們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
板書設(shè)計：
民：躲 回 流淚
菩薩兵 ↓ ↑ ↑ 魚水情
軍：急 找 春耕
第二課時
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課 ，學(xué)生齊讀課題。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來告訴大家，文中誰將誰稱為“菩薩兵”？
二、前后對比，提出疑問。
1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢？找找看。
（1）出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！” 齊讀
（2）菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵是怎樣的呢？
（心地善良，大慈大悲，救苦救難，處處為他人著想，只做好事，不干壞事。）
2、是的，藏胞認(rèn)為紅軍像菩薩一樣，心地善良，大慈大悲，有一顆仁愛之心。那一開始，他們是這樣認(rèn)為的嗎？再找找看，藏胞得知又有軍隊來，有什么反映？
（1）出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
你覺得，藏胞們吃盡了哪些苦頭？學(xué)生想象說話。
指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)調(diào)“吃盡了”。
（2）引讀：是的，反動軍隊一進(jìn)入村莊就大肆掠奪，濫殺無辜，到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”，所以當(dāng)軍隊的馬蹄聲越來越近，腳步聲越來越清晰時，難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來……”
3、藏胞由一開始的又躲又跑（板書：躲、跑）到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？（板書：→？）
三、精讀重點，探究原因
1、想要知道其中的原因，請你仔細(xì)讀讀課文2--7自然段，看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的，怎樣做的？畫出有關(guān)句子。
2、交流，相機(jī)出示朱總司令的三段話。
3、交流。
△出示：一天，朱德同志把翻譯找來，對他說：“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
（1）請你自己讀一讀，看能從中感受到什么？
（2）你是從哪兒感受到的呢？（？！怎么受得了呢 得）
（3）把你感受到的讀出來。 可以適當(dāng)評價
（4）是啊，朱總司令首先想到的是――藏胞，深山的生活也許一天兩天還能熬得過去，可這么多天了，讓人怎么受得了呢？誰還想來讀讀這句話？
從你的朗讀中，老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心，他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫，提心吊膽的日子，就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。
△ 出示：朱總司令說：“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”
（1）你們讀讀這段話，看看還能夠體會到什么？
（2）抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”，體會朱總司令的“急”
（3）是啊，如果不把地?fù)尫N上，會出現(xiàn)什么情況呢？朱總司令真是想藏胞所想，急藏胞所急啊！誰能讀好這句話？
朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓，真是心急如焚哪！你能讀好這句話嗎？
（4）比較句子表達(dá)的情感。
“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
“這也怨不得他們，他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”
①這兩句話，一句是翻譯說的，一句是朱總司令說的，老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令，誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽，看能從中聽出什么？（翻譯對藏胞的埋怨、責(zé)怪；朱總司令對藏胞的理解和寬容 ）
②讀翻譯的話，理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”
③那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎？（指名讀）
聽了你的朗讀，老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令，
（5）讓我們一起讀好這段話，再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。
△ 出示：第二天的春耕動員會上，朱德同志對大家說：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
（1）學(xué)到這兒，老師發(fā)現(xiàn)你們可真會讀書，還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來，通過剛才的學(xué)習(xí)，我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想，有著菩薩心腸。現(xiàn)在，讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言，看又能感受到什么？ 齊讀
（2）什么是“盡心盡力”呢？（就是全力以赴，毫無保留，全心全意）
那朱總司令如此盡心盡力，是為了誰？（朱總司令想民所想，把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力” ！）
⑵ 理解：“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”
①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎？（還有他們對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù) ）
②是的，紅軍把對藏胞的關(guān)心、愛護(hù)也播下了地，他們希望，等到收獲的季節(jié)，藏民們能夠……能夠……能夠……
⑶誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令，開開這個春耕動員會？指名讀 、齊讀
4、一句話一顆心，一件事一片情，讓我們再次通過朗讀，將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達(dá)出來。
在藏胞們躲進(jìn)深山，久未露面時，朱總司令焦急地說：——
在翻譯抱怨藏胞糊涂時，朱總司令說：——
在春耕動員會上，朱總司令發(fā)出號召：——
5、朱總司令是這樣說的，更是這樣做的，引讀第七自然段。
四、反復(fù)品讀，體會深情
1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞，處處替藏胞著想，他們在這里為藏胞春耕，打掃院子，以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后，引讀第八自然段——
2、藏胞們終于回家了，看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切，流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話，引讀最后一句話——
3、此時此刻，再次讀起這句話，你能體會到藏胞的心情嗎？
加提示語讀：他們（ ） 說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
4、藏胞們從未見過這樣的司令，這樣的兵！紅軍的言行感動了每一個藏族同胞，他們由衷地發(fā)出這樣的感慨：——再讀最后一句話
五、總結(jié)全文
1、今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間，更撒在了人民的心中。（板書：愛）
2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū)，藏胞還會又躲又跑嗎？他們會怎么做？
3、一路長征，一路故事，在紅軍足跡到達(dá)的每一個地方，他們都會用自己的實際行動與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此，這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助，最終取得了長征的勝利，革命的成功。
第7課《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計 篇9
課 題
7、菩薩兵
課 型
新授
教學(xué)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、掌握10個生字，認(rèn)識3個漢字，了解多音字“挨”，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點
1、學(xué)習(xí)本文的條理性。
2、了解、感悟朱總司令的三段話。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字卡片，課件
教學(xué)時間
2課時。
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計（第 1 課時）
課時目標(biāo)
1、初讀課文，了解故事背景，學(xué)習(xí)生字新詞。
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
師 生 活 動
備 注
課前預(yù)習(xí)任務(wù)：
1、朗讀課文，把課文讀通順，了解大意。
2、自學(xué)生字詞，查詞典理解：
菩薩（1）佛教名詞。（2）指人們崇拜的神靈偶像。（3）比喻心腸仁慈的人。
熱火朝天：形容群眾性的活動情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。
盡心盡力：指費(fèi)盡心力。
3、查資料了解“長征”。
一、導(dǎo)入新課
1、簡述長征。本文的“長征”是指中國工農(nóng)紅軍1934到1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征，翻越18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流。轉(zhuǎn)戰(zhàn)11個省，占領(lǐng)62座城市。有些地方是以前軍隊從來沒有到過的。長征的勝利表明中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍是一支不可戰(zhàn)勝的力量。
2、板書課題，提問：什么樣的兵才是“菩薩兵”？“菩薩一樣的司令“是指誰？（簡介朱德：我們曾學(xué)過《朱德的扁擔(dān)》，1928年井岡山會師的時候朱德的一個故事。朱德同志先后擔(dān)任中國工農(nóng)紅軍總司令、八路軍總司令、中國人民解放軍總司令，參加革命70年，經(jīng)歷過許多磨難和險境，為中國人民解放事業(yè)和社會主義建設(shè)事業(yè)建立了不朽功勛，深受全黨全軍全國各族人民愛戴和崇敬。毛澤東同志稱贊朱德同志是“人民的光榮”。）藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學(xué)生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認(rèn)識、不理解的詞；查字典或聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
（一類字）藏族 地區(qū) 一段 同胞 翻譯 糊涂 怨不得 春耕 播種
（二類字）菩薩 糟蹋 不饒人 挨餓 干干凈凈 平平展展
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
找一找課文中表示時間順序的詞語。（一天、第二天、幾天以后）根據(jù)這些詞把課文分成四個部分。（1）（2-5）（6-7）（8-9）
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、從這一段中，你們讀懂了些什么？ （指導(dǎo)寫“藏”）
（1）理解“休整一段時間”（部隊進(jìn)行休息、整頓和訓(xùn)練，目的是恢復(fù)和提高部隊的戰(zhàn)斗力，以便接下來再次戰(zhàn)斗。）
（2）藏族同胞為什么要躲紅軍？
從哪個詞看出反動軍隊十分可惡，給藏胞帶來了很大的災(zāi)難？（吃盡）聯(lián)系資料，和電視里看到的情景，說說反動軍隊進(jìn)村后會做些什么？
藏民對反動軍隊害怕到什么程度？ 一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
藏族同胞對紅軍存在著深深的——誤會！（指導(dǎo)朗讀）
（3）面對這個情景，朱德怎樣？怎么叫做“急壞了”？
想想，朱德會急得怎么樣？動作？表情？（指導(dǎo)朗讀）
從朱德這么著急的情形中，我們也可以體會到朱德對藏族同胞十分關(guān)心。
3、有感情朗讀第一自然段。
四、作業(yè)設(shè)計。
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
板書設(shè)計
菩薩兵
一（1）
二（2-5）有一天
三（6-7）第二天
四（8-9）幾天以后
教 后 記
課 題
7、菩薩兵
課 型
新授
教 學(xué) 過 程 設(shè) 計（第 2 課時）
課時目標(biāo)
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心，領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。
師 生 活 動
備 注
一、句子引入。
1、出示：
①藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進(jìn)了深山，誰也不敢露面。
②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。
兩句話都是講誰的？但一句是說他們“躲進(jìn)”深山，一句是說他們“返回”家園。（ “躲進(jìn)”、“返回”兩個詞紅色顯示）看到這兩種截然不同的表現(xiàn)，你們有什么問題想問嗎？
2、生提問。
3、將學(xué)生的提問提煉為以下兩個：
出示兩個問題：
①藏胞們躲進(jìn)了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
②為什么開始時藏胞要躲進(jìn)深山，后來又悄悄地返回家園呢？
二、講讀第二至第五自然段。
1、默讀2～5自然段，畫出朱德總司令著急的原因。
2、交流：
原因一：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？”（擔(dān)心藏民的身體。看出朱德司令是一位愛民的好司令。）
指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。
理解“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這是一個比喻，“烏云”指的是藏胞對紅軍的誤解，誤把紅軍當(dāng)作反動軍隊，說明誤解之深，要使他們理解之難。（課后第4題第1句）
原因二：“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了，節(jié)氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地?fù)尫N上。”（擔(dān)心藏胞耽誤春耕。急藏胞所急。）板書：急藏胞所急
4、指導(dǎo)朗讀第2～5自然段，分角色表演讀。體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
過渡：光急是沒有用的，朱德帶領(lǐng)著紅軍又采取了哪些可行措施？
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、讀了這一段,你覺得紅軍和反動軍隊有什么本質(zhì)上的區(qū)別，從哪里看出來的？（板書:開動員會 熱火朝天地干了起來）
3、指名讀“不能讓……要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果”這一句，并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義。
看一段歌詞：
我們共產(chǎn)黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個地方，
就要同那里的人民結(jié)合起來。
在人民中間生根、開花……
（1）歌中，把共產(chǎn)黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”
（2）“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。講春耕，實質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是一心為民的。（課后第4題第2句）那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢？
盡心盡力就是竭盡全力，盡最大的努力。
4、發(fā)揮想象，朱德總司令帶著紅軍幫藏民春耕的場面，把第7自然段作為中心句展開。
5、齊讀。
過渡：紅軍的春耕行動有沒有讓藏胞解除誤解呢？
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。（課后第4題第3句）
3、感情朗讀。藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。
出示對聯(lián)，上聯(lián)：軍情民情魚水情深。下聯(lián)：軍心民心心心相印。橫批：藏漢一家親
五、總結(jié)全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”？
3、小結(jié)：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水情深。
六、布置作業(yè)。
1、朗讀全文。
2、描寫同學(xué)們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“盡心盡力”。
3、照樣子把句子寫具體。
例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。
（1）早上，媽媽打扮得（ ）地出了門。
（2）周末了，我多想（ ）地玩呀！
（3）我每天都把床鋪收拾得（ ）。
4、口語表達(dá)：
（1）翻譯帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山，動員藏族同胞返回家園，戰(zhàn)士們?nèi)绾蝿裾f、藏胞如何回答，可以用對話的形式來寫一個片段，也可以演一演。
（2）藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會怎樣做，會說出怎樣的話，紅軍會怎么說，結(jié)合插圖說一段話。
板書設(shè)計
1、 菩薩兵
藏民：躲進(jìn)——返回
像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵
急藏胞所急
教 后 記
第7課《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計 篇10
一、給帶點字選擇正確的讀音。
菩（pú pó ）薩 怨（yuān yuàn）不得 糟（zāozhāo ）蹋
饒（ráo láo）恕 挨（āi ái）餓 結(jié)（jié jiē）果子
二、看拼音， 寫詞語。
zànɡ mín chūn ɡēnɡ dònɡ yuán tónɡ bāo
hú tú ɡǎn jī bō zhònɡ xiàn duàn
三、比一比，再組詞。
譯（ ）糊（ ）涂（ ）段（ ）
澤（ ）湖（ ）途（ ）斷（ ）
āi （ ） zànɡ（ ）
挨 臧
ái （ ） zānɡ（ ）
四、照樣子，寫詞語。
盡心盡力 百發(fā)百中
平平整整 干干凈凈
五、讀一讀，連一連。
躲進(jìn) 苦頭 得知 眼淚
播下 深山 遮住 家園
吃盡 土地 返回 消息
整治 種子 流下 眼睛
六、選擇正確的答案，把序號寫在括號里。
1、“要讓我們播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果......”這句話在文中的含義是：（ ）
a、我們在藏民居住地播種，要讓種子長成莊稼，有好收成。
b、要讓紅軍的形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
2、下面的句子該用怎樣的語氣朗讀？
a、無可奈何的語氣 b、關(guān)切的語氣 c、發(fā)自內(nèi)容的贊美
1、“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”（ ）
2、“一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂啊！”（ ）
3、“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”（ ）
七、想一想，寫一寫，再找?guī)讉�小伙伴演一演。
藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣的感激的話呢？請你仔細(xì)觀察插圖，展開想象，寫一段話。
八、讀一讀，了解一下。
中國工農(nóng)紅軍于1934~1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經(jīng)11個省，占領(lǐng)過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進(jìn)和順利通過了6個不同的少數(shù)民族地區(qū)，有些地方是軍隊從沒有到過的。
第7課《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計 篇11
教材分析：
題解：菩薩，佛教指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人。而朱總司令帶領(lǐng)士兵盡心盡力地把藏胞的地種好，把院子打掃得干干凈凈，所以藏胞們贊頌紅軍是菩薩兵。
課文記敘了長征途中，朱德總司令親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任與感激的事。全篇按事情的發(fā)展順序?qū)懀瑢哟吻宄Z言生動。篇末點題，起到了畫龍點睛、留有余味的作用。文章善于通過人物語言來表現(xiàn)人物的內(nèi)心。“怎么受得了呢？”使朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情躍然紙上。“這也怨不得他們”反映出朱德對藏胞深深的理解。
全文按照故事發(fā)展的順序，雙線并進(jìn)。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊，一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當(dāng)。
學(xué)情分析：
估計學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文，理解課文內(nèi)容，體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì)，課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀，體會人物的內(nèi)心，并學(xué)會在習(xí)作中通過語言表達(dá)心聲。
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、學(xué)會18個生字，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。
4、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)重難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、小黑板
教學(xué)時間：2課時
第一課時
一、 導(dǎo)入新課
1.簡述紅軍長征背景。
2.板書課題后提問：什么是“菩薩兵”？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
二.初讀課文
1.自學(xué)生字詞。
（1）輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識的字或不理解的詞語。
（2）會讀會寫田字格中的生字。
（3）查字典并聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。
藏族翻譯糊涂糟蹋熱火朝天節(jié)氣菩薩
2.檢查自學(xué)效果。
（1）出示課文中的一些詞語。
（2）指名讀詞，注意讀準(zhǔn)字音。
（3）齊讀詞語。
（4）指名說說下列詞語的意思：
糟蹋：本課指侮辱。
翻譯：把一種語言文字的意義用另一種語言文字表達(dá)出來。本課指做翻譯工作的人。
糊涂：不明事理，對事物的認(rèn)識模糊或混亂。
熱火朝天：比喻群眾性運(yùn)動或工作達(dá)到熱烈、高漲的境界。
3.各自輕聲讀課文一遍。
4.說說課文講了一件什么事？
5.分段指名試讀課文，讀后學(xué)習(xí)評議。
三.講讀第一自然段
1.自由讀。
2.指名說說對“長征”、“藏族”的理解。
3.指名說這一自然段講了什么？
4.指名讀第一自然段，注意讀出感情。
四. 作業(yè)
1.熟讀課文。
2.用鋼筆描紅。
3.完成課文后第三題。
第二課時
教學(xué)要求：
理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì)，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
上節(jié)課我們一起初讀了課文，了解了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個故事。同時也留下了一個懸念：為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？紅軍究竟為藏族同胞做了什么事?
二、復(fù)習(xí)第一自然段
1、自己輕聲讀課文的第一自然段，邊讀邊想，從這一自然段中，你知道了什么？（藏胞吃盡了反動軍隊的苦，害怕紅軍躲進(jìn)了深山，朱德很著急。）
2、紅軍長征歷經(jīng)了兩萬五千里，一路上翻山越嶺，還要與敵人周旋，十分的疲累，當(dāng)他們來到這里想休整一段時間，卻被當(dāng)?shù)氐牟刈逋`解，以為他們與反動軍隊一樣，藏民們都躲進(jìn)了深山，這可怎么辦呢？
三、教學(xué)2~5自然段
自讀課文2~5自然段，找一找朱德總司令和翻譯的幾次對話，劃一劃，讀一讀，你能從朱德總司令和翻譯的對話中感受到什么？
1、“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？”
換個說法怎么說？哪種說法效果更好，更能表達(dá)出這是朱總司令著急的心情？
誰會讀？
長時間呆在深山，吃住條件都十分惡劣，朱德同志擔(dān)心藏胞們受不了。說這句話時，朱總司令帶著什么樣的感情？（著急、擔(dān)心、關(guān)切）
我們讀的時候也要帶著這樣的感情。
你能試著通過你的朗讀讓我們感受到標(biāo)點符號所表達(dá)的意思嗎？
2、聽了這樣的話，翻譯帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進(jìn)山去找藏民們，過了大半天才回來。他對朱總司令說了什么？指名讀
翻譯為什么要嘆氣？（沒有成功勸他們回來）為什么會說藏胞“真糊涂”？（不知道紅軍跟反動軍隊不一樣）
“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話怎么理解？
藏民同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進(jìn)了深山，當(dāng)紅軍到來時他們又誤認(rèn)為是反動軍隊又回來，藏民對紅軍不了解。
3、當(dāng)翻譯回來報告說，藏胞一見紅軍就跑，埋怨他們糊涂時，朱總司令有沒有責(zé)怪的意思（沒有）朱總司令不僅沒有責(zé)怪藏胞，而且還表現(xiàn)出深深的體諒。他是怎么說的？
4、這些話里的那一句能看出朱總司令很理解他們？（這也怨不得他們……）指導(dǎo)朗讀。
5、這一次朱總司令沒有再派人去找藏胞了，你覺得是什么原因？
于是他做出了一個決定，就是幫藏胞把地……（引讀）
6、前一次急得是擔(dān)心藏民們在深山受苦，這一次急的是什么？（節(jié)氣不饒人，怕耽誤了藏胞的“春耕”，來年就要挨餓了！）
可見總司令急藏胞所急，想藏胞所想，十分關(guān)心藏胞的疾苦。
指導(dǎo)朗讀第5自然段
分角色朗讀2~5自然段
四、教學(xué)6~7自然段
我們的紅軍和欺壓百姓的反動軍隊是不一樣的，為了讓藏民們能回來，為了能改變藏民們對紅軍的認(rèn)識，朱德總司令動員紅軍戰(zhàn)士們?yōu)椴孛駛冞M(jìn)行春耕。在春耕動員會上，朱德同志說了這么一番話：
指名讀
1、自己讀一讀，你覺得可以怎樣讀？并且說出你的理由
a、“像種自己的地一樣”是什么意思？（朱總司令要求紅軍把藏族同胞當(dāng)親人一樣看待）
“盡心盡力”表現(xiàn)了一種什么態(tài)度？（在春耕時不能有一點馬虎，要非常認(rèn)真）
把這些詞去掉能體現(xiàn)出這種感情嗎？所以我們在讀的時候，更要把感情投入進(jìn)去。
b、“要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句話表面上是在指什么？（春耕）
但又不僅僅是指春耕，還指什么？
通過自己的行動是藏族同胞消除誤解，從而支持和擁護(hù)紅軍，使紅軍真正把根扎在藏族同胞的心上。
這里用上省略號有什么意義？（永遠(yuǎn)長存，不會消失）
2、開完會，朱總司令就帶領(lǐng)大家……（引讀）
“熱火朝天”是一種什么景象？你能使使用這個詞說句話嗎？
五、教學(xué)8、9自然段
這些種子終于發(fā)芽了，這在藏族同胞眼睛上的烏云也被紅軍的真誠所驅(qū)散了。
1、齊讀8、9自然段
2、當(dāng)他們看到紅軍所做的一切，終于留下了感激的淚水。
他們?yōu)槭裁磿@樣？此時此刻，他們的心理會想什么？
3、引讀：他們說：……
廟里的菩薩是什么樣的？（善良、慈祥）
藏民們大多是信佛教的，菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的。
藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩，這是對紅軍最高的評價，藏民說這句話時肯定是非常激動，這是他們由衷的話語，讓我們好好的疤這句話再讀一讀，體會軍民之間的魚水情。
六、總結(jié)課文
藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發(fā)祥紅軍與反動軍隊有著本質(zhì)的區(qū)別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發(fā)自內(nèi)心地感激紅軍，稱紅軍是“菩薩兵”！
讓我們也滿懷著感激把課文讀一讀。
七、布置作業(yè)（課后遷移）
板書： 7、菩薩兵
朱德急壞了怎么受得了盡心盡力
藏民躲跑 返回
第7課《菩薩兵》作業(yè)設(shè)計 篇12
今天,我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文.課文講述了在長征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏族同胞的信任與感激.課文語言樸實,卻字字包含真情,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生想像,培養(yǎng)學(xué)生情感,態(tài)度,價值觀的好教材.
由于故事發(fā)生在紅軍長征途中,離學(xué)生的生活較遠(yuǎn),對紅軍與藏族同胞之間的深情,學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ),因此,理解當(dāng)時情況下,紅軍的想法與做法將會有一定的困難.
基于以上的教材簡析和學(xué)生的實際情況,我依據(jù)知識與能力,過程與目標(biāo),情感與態(tài)度三個緯度制定如下教學(xué)目標(biāo).
1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述故事.
2.培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望,學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫.認(rèn)識一格多音字.理解有生字組成的詞語.會用"盡心盡力"造句.
3.通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護(hù),感悟軍民之間的魚水深情.
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是本課教學(xué)的重點,目標(biāo)3既是教學(xué)的重點,也是教學(xué)的難點.
為達(dá)到以上教學(xué)目標(biāo),我打算分兩課時進(jìn)行教學(xué).
第一課時
一,談話導(dǎo)入.
上課伊始,我向?qū)W生介紹紅軍長征的歷程,隨后引出課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑,并帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí).
二,初讀指導(dǎo).
我指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字,然后自由,放聲地朗讀課文,做到字字讀準(zhǔn),句句讀通,在此基礎(chǔ)上讀通全文.
三,檢查初讀情況.
我先引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀本課的生字新詞,適當(dāng)正音,特別提醒學(xué)生"菩薩","糟蹋","糊涂"中的第二個字都念輕聲,"挨"(ái)在課文中讀第二聲.指導(dǎo)學(xué)生讀好比較難讀的句子.接著我引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文,通過指名讀,小組讀,分角色朗讀,教師范讀,學(xué)生齊讀等各種讀書形式指導(dǎo)讀好重點段落,整體感知課文的內(nèi)容,為第二課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).
四,學(xué)習(xí)生字.
指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確規(guī)范地書寫生字,我先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生字的結(jié)構(gòu),說說記憶的方法以及書寫時的注意點.考慮到學(xué)生"翻譯"的"譯"右邊部分易加一撇,因此我借助媒體出示并范紅右邊部分.我準(zhǔn)備留五分鐘給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí).
第二課時
下面,我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計.
本課時我打算分"復(fù)習(xí)導(dǎo)入,朗讀感悟,深入學(xué)文,總結(jié)課文"三個環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.
上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞,隨后緊扣課文的最后一句,理解課題中的"菩薩",并質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著"為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢"這個問題進(jìn)入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).
二,朗讀感悟,深入學(xué)文.
本課有9個自然段.
第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進(jìn)自己居住區(qū),便躲進(jìn)深山不敢露面的原因.考慮到學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,因此在學(xué)生自讀的情況下,我引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭,使藏胞一見紅軍就跑,躲得情景印入學(xué)生的腦海,重點指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話,突出朱總司令的"急".
接著課文重點描寫朱總司令的著急與擔(dān)心,以及他帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕的事.這是本課的重點,也是教學(xué)的難點.為了完成這部分的教學(xué),我打算分三個步驟進(jìn)行.
1.緊扣朱德司令的話,引導(dǎo)體會他對藏民的關(guān)心.
課文的2~5小節(jié)同過對話的形式寫了朱德總司令的著急與擔(dān)心.教學(xué)時,我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀2~5小節(jié),組織學(xué)生交流閱讀感受,相信憑著學(xué)生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔(dān)心藏胞在深山里會受不了,擔(dān)心春耕被耽誤.在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本,與文本深入對話.邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句,多讀讀,多品品,揣摩人物的心理,然后組織學(xué)生再次交流.當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時,我出示相關(guān)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住反問句想象藏民在深山中的生活,緊扣"這么","還在","怎么受得了呢"朗讀體會由于長時間待在深山里,吃住條件十分惡劣,朱德?lián)牟匕懿涣?接著緊扣感嘆句,引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動,進(jìn)一步體會朱德司令對藏胞的無比關(guān)切.從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過多種形式的讀,讀出司令的著急與擔(dān)心.當(dāng)學(xué)生交流到第五小節(jié)時,我先抓住"怨不得",引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒.接著緊扣"節(jié)氣不饒人","趕緊","搶"等詞語,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會朱德司令急藏民所急,想藏民所想,關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感.此時,我引導(dǎo)學(xué)生說說朱德是個什么樣的司令,繼而發(fā)問這么好的司令,為什么藏民一見到就躲進(jìn)深山呢 再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因,從而過渡引出翻譯的話:"唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見到我們就跑,真糊涂哇!"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬踉普谧⊙劬Φ睦斫?進(jìn)一步理解藏胞是因為不了解紅軍,把紅軍當(dāng)成了反動軍隊才會躲進(jìn)深山.在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出翻譯的無奈.在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后,我緊扣課題小結(jié):朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦,就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸.讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海.
2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事,進(jìn)一步體會紅軍對藏胞的關(guān)愛.
課文的6~7小節(jié)寫了朱德帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕,以實際行動關(guān)心愛護(hù)藏民.教學(xué)時,我讓學(xué)生帶著"朱德是這么說的,又是怎么做的呢 "這個問題自由朗讀課文,試著體會人物的感情,揣摩人物的心情.在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上,取長補(bǔ)短,抓住"像種自己的地一樣","盡心盡力"等詞句,指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的第三段話,體會朱德對藏胞的關(guān)心和愛護(hù).接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,朗讀理解"要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽,生根,開花,結(jié)果……"這句話,進(jìn)一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽,要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結(jié)果.隨后我緊扣"熱火朝天",引導(dǎo)學(xué)生朗讀,理解,并讓學(xué)生借助圖片,展開想像,練習(xí)說話.這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,同時紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大,豐滿.
3.深華感情.
在學(xué)生充分朗讀,感悟文本的基礎(chǔ)上,我播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀朱德司令的三段話,使學(xué)生進(jìn)一步體會朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士像菩薩一樣,急藏胞所急,想藏胞所想,關(guān)心藏民疾苦,是一支人民的軍隊.讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽.
課文的8~9小節(jié)寫了春耕行動深深感動了藏胞,他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是"菩薩兵".教學(xué)時,我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水,體會藏胞對紅軍的感激,然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣:"干干凈凈","平平展展",借助課文插圖,想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景,并進(jìn)行說話訓(xùn)練.在此基礎(chǔ)上,引出最后一段,引導(dǎo)學(xué)生說說對"菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵"的理解與感悟,從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情.
三,總結(jié)課文.
在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上,我總結(jié):朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕,以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激,怪不得藏胞稱他們?yōu)槠兴_兵.引導(dǎo)學(xué)生回讀課題,使學(xué)生對"菩薩兵"一題有更深的理解,隨后再讀課題,讓學(xué)生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海.
四,布置作業(yè):
課后,我請同學(xué)們仔細(xì)觀察課文插圖,展開想象,藏胞們返回家園,看到干干凈凈的院子,平平展展的土地后,會說出一番怎樣的話語呢 寫一段話.
板書設(shè)計:
菩薩兵
朱德 急 受不了 春耕
(紅軍) (動員) (幫助)
關(guān)愛
藏胞 躲 返回 感動