小學第六冊語文《菩薩兵》練習題（精選16篇）
小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇1
一、給帶點字選擇正確的讀音。
菩（pú pó ）薩 怨（yuān yuàn）不得 糟（zāozhāo ）蹋
饒（ráo láo）恕 挨（āi ái）餓 結（jié jiē）果子
二、看拼音， 寫詞語。
zànɡ mín chūn ɡēnɡ dònɡ yuán tónɡ bāo
hú tú ɡǎn jī bō zhònɡ xiàn duàn
三、比一比，再組詞。
譯（ ）糊（ ）涂（ ）段（ ）
澤（ ）湖（ ）途（ ）斷（ ）
āi （ ） zànɡ（ ）
挨 臧
ái （ ） zānɡ（ ）
四、照樣子，寫詞語。
盡心盡力 百發百中
平平整整 干干凈凈
五、讀一讀，連一連。
躲進 苦頭 得知 眼淚
播下 深山 遮住 家園
吃盡 土地 返回 消息
整治 種子 流下 眼睛
六、選擇正確的答案，把序號寫在括號里。
1、“要讓我們播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果......”這句話在文中的含義是：（ ）
a、我們在藏民居住地播種，要讓種子長成莊稼，有好收成。
b、要讓紅軍的形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。
2、下面的句子該用怎樣的語氣朗讀？
a、無可奈何的語氣 b、關切的語氣 c、發自內容的贊美
1、“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”（ ）
2、“一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂啊！”（ ）
3、“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”（ ）
七、想一想，寫一寫，再找幾個小伙伴演一演。
藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣的感激的話呢？請你仔細觀察插圖，展開想象，寫一段話。
八、讀一讀，了解一下。
中國工農紅軍于1934~1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區，有些地方是軍隊從沒有到過的。
小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇2
作者：邵雯可 轉貼自：楓葉教育網 點擊數：68
今天，我和孩子們一起學習《菩薩兵》，我在黑板上寫下“兵”字，讓小朋友們為它組詞。大家組得還不錯，有很多，有：海兵、空兵、炮兵等。我問他們：“世界上有這么多的兵，可你見過菩薩兵嗎？你們去廟里拜見過菩薩嗎？覺得菩薩怎么樣？你會去求菩薩什么呢？”孩子們說得都很不錯。季曉杰說：“求菩薩保佑他們一家人平平安安。”這個小家伙，希望還挺不錯的，別的孩子有求菩薩保佑自己學業進步的，也有求健康快樂的，應有盡有……【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
我設置下懸念：“菩薩那么好，那么在兵前加菩薩，說明這些兵怎么樣呢？課文講的又是誰的兵？下面就請大家來讀課文，注意讀準字音，找出生字詞。”
在孩子們朗朗的讀書聲中，我在黑板上寫下生字詞，先請一個成績不太好孩子季小小讀。她讀得還不錯，不過把“翻譯”的“譯”讀成了“澤”的音，在大家的幫助下，她全讀對了。看著她如釋重負地坐下，我欣喜地笑了，希望下回她能非常驕傲地坐下，我相信有我的耐心，有伙伴們的幫助，和她自己的努力，這一天不會太遙遠。
照慣例，接下來，我和孩子們一起圈畫出生字詞，在我的一聲令下，孩子們立即投入到了討論記憶字形的過程中。小家伙們記憶字形的方法可謂品種繁多，而且還很有創新意識，還真是我這個老師所不能及的。有弟子如此，真是不枉費我平日的一番苦心啊！
比如有換部件法：把“澤”的三點水改成言字旁等；有口訣法：月加包，胞胞胞等。還有趣味識記法：如一個肉包子（胞）等。最后到“藏”時，孩子們就不會了，我想到這個字比較復雜，還是和孩子們一起書空好了。我念道：“草字頭，廠，豎折，橫，撇，臣，戈。孩子也跟著我一起，此時，我忽然想起我曾經在一本教學書刊上面看到一個老師巧記它的方法：一個大臣披著披風，左手拿刀，右手拿戈，頭戴草帽，“藏”起來。我把這個方法介紹給孩子們，孩子們眼睛里都透出閃亮的光。呵呵，又點燃他們追求智慧的熱情了，真好。
哦，忘了，還有一個字——“朱”。一個孩子說一頭牛長出了兩條腿，我覺得不太妥當，我就在黑板上先寫下“牛”字，而后，又添上撇和捺，說：“像牛穿了一條裙子嗎？”孩子們都開心地笑了，看來他們的老師的本領還是比他們略高一籌啊！
當然，這是課文的第一課時，我得介紹一下故事發生的背景，在介紹了長征和朱德后，我出示了朱德騎在馬上的一幅圖，我請他們用學過的成語來說一說這幅畫，孩子們異口同聲地說：“戎馬一生。”我覺得，這一環節很不錯，頗為靈動。
在介紹藏族分布情況的時候，我還請他們看了練習2里面的省市、自治區和直轄市的簡稱歌下的地圖，和他們一起找了青海、甘肅、云南等藏族人民居住的區域，孩子們好不高興，而且也把知識融合到了一起，既學了新知，又鞏固了舊知，此舉也是頗讓我得意的。
分完段后，和孩子們一起品讀課文第一段，朱小容同學讀得很不錯。我讓孩子們假設自己就是朱德總司令，如果遇到藏族同胞也躲進深山里，沒住的，沒吃的，沒喝的，心里會怎么樣？如此一來，讓孩子們“換我心為你（故事主人公）心，始知相憶深”。在披文入情后，孩子們讀起來感情自然到位！
快樂的時光很快就過去，課后我請同桌位兩人練讀朱德和翻譯的對話，進一步體會文章的深義。
小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇3
課 題
7、菩薩兵
課 型
新授
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，會講這個故事。
2、掌握10個生字，認識3個漢字，了解多音字“挨”，理解詞語。
3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學們大掃除的情景。
4、理解課文內容，學習朱德司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重難點
1、學習本文的條理性。
2、了解、感悟朱總司令的三段話。
教學準備
生字卡片，課件
教學時間
2課時。
教 學 過 程 設 計（第 1 課時）
課時目標
1、初讀課文，了解故事背景，學習生字新詞。
2、學習課文第一自然段。
師 生 活 動
備 注
課前預習任務：
1、朗讀課文，把課文讀通順，了解大意。
2、自學生字詞，查詞典理解：
菩薩（1）佛教名詞。（2）指人們崇拜的神靈偶像。（3）比喻心腸仁慈的人。
熱火朝天：形容群眾性的活動情緒熱烈，氣氛高漲，就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。
盡心盡力：指費盡心力。
3、查資料了解“長征”。
一、導入新課
1、簡述長征。本文的“長征”是指中國工農紅軍1934到1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，翻越18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流。轉戰11個省，占領62座城市。有些地方是以前軍隊從來沒有到過的。長征的勝利表明中國共產黨和中國工農紅軍是一支不可戰勝的力量。
2、板書課題，提問：什么樣的兵才是“菩薩兵”？“菩薩一樣的司令“是指誰？（簡介朱德：我們曾學過《朱德的扁擔》，1928年井岡山會師的時候朱德的一個故事。朱德同志先后擔任中國工農紅軍總司令、八路軍總司令、中國人民解放軍總司令，參加革命70年，經歷過許多磨難和險境，為中國人民解放事業和社會主義建設事業建立了不朽功勛，深受全黨全軍全國各族人民愛戴和崇敬。毛澤東同志稱贊朱德同志是“人民的光榮”。）藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”？
二、初讀課文
1、自學生字詞（輕聲讀課文，畫出生字詞及不認識、不理解的詞；查字典或聯系上下文，理解不懂的詞語）
出示：
（一類字）藏族 地區 一段 同胞 翻譯 糊涂 怨不得 春耕 播種
（二類字）菩薩 糟蹋 不饒人 挨餓 干干凈凈 平平展展
2、檢查詞語及課文朗讀情況。
找一找課文中表示時間順序的詞語。（一天、第二天、幾天以后）根據這些詞把課文分成四個部分。（1）（2-5）（6-7）（8-9）
3、說說課文講了一件什么事？
三、讀講第1自然段
1、自由讀。
2、從這一段中，你們讀懂了些什么？ （指導寫“藏”）
（1）理解“休整一段時間”（部隊進行休息、整頓和訓練，目的是恢復和提高部隊的戰斗力，以便接下來再次戰斗。）
（2）藏族同胞為什么要躲紅軍？
從哪個詞看出反動軍隊十分可惡，給藏胞帶來了很大的災難？（吃盡）聯系資料，和電視里看到的情景，說說反動軍隊進村后會做些什么？
藏民對反動軍隊害怕到什么程度？ 一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
藏族同胞對紅軍存在著深深的——誤會！（指導朗讀）
（3）面對這個情景，朱德怎樣？怎么叫做“急壞了”？
想想，朱德會急得怎么樣？動作？表情？（指導朗讀）
從朱德這么著急的情形中，我們也可以體會到朱德對藏族同胞十分關心。
3、有感情朗讀第一自然段。
四、作業設計。
1、熟讀課文。
2、寫詞語。
板書設計
菩薩兵
一（1）
二（2-5）有一天
三（6-7）第二天
四（8-9）幾天以后
教 后 記
課 題
7、菩薩兵
課 型
新授
教 學 過 程 設 計（第 2 課時）
課時目標
讀講課文，理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”，體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心，領悟軍愛民的優良作風與優良品質。
師 生 活 動
備 注
一、句子引入。
1、出示：
①藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
②幾天以后，藏族同胞得知這一消息，一個個悄悄地返回了家園。
兩句話都是講誰的？但一句是說他們“躲進”深山，一句是說他們“返回”家園。（ “躲進”、“返回”兩個詞紅色顯示）看到這兩種截然不同的表現，你們有什么問題想問嗎？
2、生提問。
3、將學生的提問提煉為以下兩個：
出示兩個問題：
①藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？
②為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？
二、講讀第二至第五自然段。
1、默讀2～5自然段，畫出朱德總司令著急的原因。
2、交流：
原因一：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？”（擔心藏民的身體。看出朱德司令是一位愛民的好司令。）
指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。
理解“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這是一個比喻，“烏云”指的是藏胞對紅軍的誤解，誤把紅軍當作反動軍隊，說明誤解之深，要使他們理解之難。（課后第4題第1句）
原因二：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”（擔心藏胞耽誤春耕。急藏胞所急。）板書：急藏胞所急
4、指導朗讀第2～5自然段，分角色表演讀。體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。
過渡：光急是沒有用的，朱德帶領著紅軍又采取了哪些可行措施？
三、講讀第六、七自然段。
1、自由讀。
2、讀了這一段,你覺得紅軍和反動軍隊有什么本質上的區別，從哪里看出來的？（板書:開動員會 熱火朝天地干了起來）
3、指名讀“不能讓……要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果”這一句，并引導學生理解這句話的含義。
看一段歌詞：
我們共產黨人，好比種子，
人民好比土地。
我們到了一個地方，
就要同那里的人民結合起來。
在人民中間生根、開花……
（1）歌中，把共產黨人比作什么？把人民比作什么？由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
（2）“種子”，指紅軍的形象、紅軍的精神。講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是一心為民的。（課后第4題第2句）那么，紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發芽、生根、開花、結果呢？
盡心盡力就是竭盡全力，盡最大的努力。
4、發揮想象，朱德總司令帶著紅軍幫藏民春耕的場面，把第7自然段作為中心句展開。
5、齊讀。
過渡：紅軍的春耕行動有沒有讓藏胞解除誤解呢？
四、讀講第八、九自然段。
1、自由讀。
2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀？”
出示藏民伏地膜拜的照片，師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩，這是對紅軍們最高的評價。（課后第4題第3句）
3、感情朗讀。藏民們說這句話時肯定是非常激動的，這是他們的由衷之言，讓我們好好地在讀句子：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”體會軍民之間的魚水情。
出示對聯，上聯：軍情民情魚水情深。下聯：軍心民心心心相印。橫批：藏漢一家親
五、總結全文。
1、自由朗讀全文。
2、說說藏胞們為什么把紅軍稱為“菩薩兵”？
3、小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水情深。
六、布置作業。
1、朗讀全文。
2、描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“盡心盡力”。
3、照樣子把句子寫具體。
例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。
（1）早上，媽媽打扮得（ ）地出了門。
（2）周末了，我多想（ ）地玩呀！
（3）我每天都把床鋪收拾得（ ）。
4、口語表達：
（1）翻譯帶著幾個紅軍戰士進山，動員藏族同胞返回家園，戰士們如何勸說、藏胞如何回答，可以用對話的形式來寫一個片段，也可以演一演。
（2）藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會怎樣做，會說出怎樣的話，紅軍會怎么說，結合插圖說一段話。
板書設計
1、 菩薩兵
藏民：躲進——返回
像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵
急藏胞所急
教 后 記
小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇4
目標預設
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習復述故事。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。
3、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
重點、難點
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、體會軍民之間的魚水情。
教學過程
一、導入揭題
1、談話導入：同學們，你們聽說過長征嗎？（教師簡單敘述紅軍長征背景）誰愿意給大家講一個有關長征的故事？
2、下面，我們一起學習一個在紅軍長征途中發生的軍愛民的感人故事。
3、板書課題，齊讀。看了這個課題，你想知道些什么呢？
二、初讀課文
過渡：剛才同學們提出了“什么是菩薩兵？”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵？”等等問題，現在請同學們帶著這些問題認真讀一讀課文，看能否從課文當中找到答案。
1、出示自讀要求：
（1）自由輕聲讀課文，要求讀準字音，讀通句子，讀順課文。
（2）遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“？”。
2、同學們，預習的效果又如何呢？下面我們先來看一看課文當中的生字詞。
（1）出示詞語。
藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得 平平展展
春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區 不饒人 盡心盡力
（2）指名讀，相機正音。提醒：“藏族”兩個均為平舌音；“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個字均要念輕聲；“饒”聲母為r；多音字“挨”在“挨餓”中讀?span lang=en-us>i，并用另一個讀音組詞。
（3）開火車讀，齊讀。
（4）用“盡心盡力”造句。
3、理解詞意。
（1）本課的詞語中，你有哪些不理解的？
（2）討論交流，相機介紹解決方法：查字典、向別人請教、聯系上下文、找近義詞……
三、理清脈絡
過渡：同學們，掃除了以上閱讀障礙，老師相信你們能把課文讀得更好。
1、指名分節朗讀課文，相機指導朗讀長句。（師生評議）
2、指導分段。
全文一共有幾個大段？各段說了些什么？
第一段（第1自然段）：講藏族同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山。
第二段（第2至5自然段）：講朱德總司令急藏族同胞所急，請翻譯去動員藏族同胞回來，在未果的情況下，總司令怕耽誤了春耕的大好時機，決定幫助藏族同胞搶種。
第三段（第6、7自然段）：講總司令在第二天召開了春耕動員會，會后與戰士們一起參加了春耕。
第四段（第8、9自然段）：講春耕行動深深地感動了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領的紅軍是“菩薩兵”。
四、學習課文第1、9自然段
（一）學習課文第9自然段
過渡：通過朗讀，我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話，請同學們快速地找出來。
1、學生自由讀，劃出文中的句子。
2、交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
（1）“菩薩一樣的司令”是誰？“菩薩一樣的兵”是誰？
（2）是誰這樣稱呼他們的？
（3）指導朗讀：藏民們說這句話的時候，是怎樣的心情？（注意讀出感激的語氣）
（二）學習課文第1自然段
過渡：藏民們原來的態度是怎樣的呢？
1、指名讀第1自然段
2、交流：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。
（1）抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。
為什么害怕？想象反對軍隊是如何對待藏民的。
（2）朗讀體會。
3、教師小結：藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。
五、教學生字
1、同學們，讀完了課文，我們來寫一寫本課的生字吧！先把語文書打開，翻到課后第2題，拿出你的鋼筆描紅。寫字之前，請大家注意寫字姿勢要正確，要注意三個“一”，同桌相互提醒。準備好了嗎？現在開始寫字。
2、同學們，字寫完了，我們再來看看這幾個生字，看哪些字你原來就會寫的，哪些字的結構比較復雜，你就重點記一記，可以在座位上書空。
3、下面請同學們抄寫生字詞，把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。
板書設計
民：躲 回 流淚
7.菩薩兵 ↓ ↑ ↑ 魚水情
軍：急 找 春耕
教材簡解
《菩薩兵》是蘇教版國標本小學語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實，卻字字包含真情，是訓練學生朗讀，激發學生想象，培養學生情感、態度、價值觀的好教材。
設計理念
在閱讀教學中，我們應十分重視啟發學生融入角色，激勵學生進行主動積極的思維和情感活動，以加深對課文的理解和體驗，受到情感熏陶，享受到審美的樂趣。《菩薩兵》一文中人物語言的描寫真摯樸實，可結合背景知識，創設情境，引領學生潛心體會人物的情感，通過朗讀來表達自己的感悟，促進閱讀。
在教學過程中，要以學生為中心，以學生的發展為本，以學生的興趣和內在需要為基礎，倡導學生自主學習、自主實踐、自主探索，去發現和解決問題。學生在老師的啟發和幫助下，充分發揮小組學習、全班學習的群體作用，在合作中學習，豐富語言積累，培養主動探究、團結協作、勇于創新的精神。
設計思路
本課的課題很值得關注，暗示了文章的中心思想，“菩薩兵”一詞平日又少見，也許師生均是第一次接觸。因此，讀懂課文應從讀懂課題開始，題目是文章的“眼睛”。本文的題目是“菩薩兵”，而這個題目源于課文最后藏族同胞的一句話，我們不妨從這一句話入手，進入教學過程。
本文記敘的是紅軍長征途中的一段經歷，這段經歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭，而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭，雖然情節并不跌宕起伏，但故事卻生動感人。所以，教學設計擬抓住一個“情”字入手，古人云“感人心者莫先乎情”。
1、介紹相關背景材料，使學生對課文產生感情。
2、反復朗讀課文，從人物的語言和行動中體會感情。
3、積極展開討論，深入理解人物的思想感情。
小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇5
作者：佚名 轉貼自：本站原創 點擊數：1
菩薩兵
教學目標:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.
2,學會9/11個生字,兩條綠線內的4個字只識不寫.認識2個多音字.理解由生字組成的詞語.
教學重點,難點:
理解由生字組成的詞語.
教學準備:
投影圖片,生字卡片
教學過程:
(一),導入新課
1,看投影,了解紅軍長征的背景.
2,板書課題,問:什么是菩薩兵 藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵呢
(二),初讀指導
1,自學
要求:
(1)輕聲讀課文,讀通順,讀流利.
(2)學習生字詞,不懂的詞語用線畫出來.
2,檢查自學效果.
(1)出示詞語卡片,指名讀.
(2)齊讀詞語.
(3)說說不懂的詞語的意思.
糟蹋:侮辱.
熱火朝天:比喻群眾性運動或工作達到熱烈,高漲的境界.
3,分段指名讀課文.想每段告訴我們什么
4,用一句話說說課文講了一件什么事
(三),精讀第一段
1,自由讀.
2,指名說你知道了什么
3,指導讀出感情.
(四),作業
1,熟讀課文.
2,用鋼筆描紅.
3,完成書后第三題.
第二課時
一,教學目標:
1,能正確,流利,有感情地朗讀課文,會復述課文.
3,理解藏胞為什么稱紅軍為菩薩兵,體會紅軍對少數民族同胞的赤誠愛心,領悟軍愛民的優良作風與優秀品質.
二,教學重點,難點:
能運用熱火朝天,干干凈凈等詞語描寫一個活動場面.
教學準備:
多媒體
四,教學過程
(一),聽寫詞語
(二),默讀全文,想:藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵
畫出有關的語句.
(三),繼續精讀課文2-5自然段
1,指名讀.
2,第二段體現了朱德的什么心情 怎樣讀
3,第五段朱德對藏族同胞的一片愛心的句子是(指名讀),該如何讀.
4,分角色朗讀2-5段.
(四),精讀6,7自然段
1,自由讀.
2,畫出朱德同志對藏胞春耕工作關心,重視的詞語.
3,指名說說所畫的詞語.
4,你能通過讀,把這種感情讀出來嗎
指導朗讀.
(五),精讀8,9自然段
1,自由讀.
2,默讀思考:藏胞為什么全都流出了激動的淚水 為什么會說出幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊
3,交流上面的問題.
4,指名讀第8自然段,引讀第9自然段.
(六),總結全文
1,自由朗讀全文.
2,說說藏胞們為什么把紅軍稱為菩薩兵.
(七),作業
寫一段話,描寫同學們大掃除的情景,要求用上熱火朝天干干凈凈等詞語.
板書:
7,菩薩兵
朱德:急壞了 怎么受得了 盡心盡力
藏民:躲跑 返回 流淚
小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇6
第三單元作業設計總目標1、掌握本單元39個生字，結合語境理解詞語，會用“盡心盡力”造句。2、會背誦《塞下曲》和《滕王閣序》詩句，并能結合課文理解其意思。3、初步學習比喻修辭手法。4、初步學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。5、初步了解人物的對話描寫。6、積累并嘗試運用象聲詞，將事物景象寫具體生動。7、結合課文《少年王勃》掌握8個表現少年王勃才氣橫溢、風華正茂、出類拔萃的成語。8、初步學習通過聯系上下文來正確理解詞語的意思。9、背誦小詩《時間》，培養學生珍惜時間的好習慣。10、通過誦讀《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》和《大作家的小老師》，了解古今中外名人的優秀品質和非凡才能。 第7課《菩薩兵》作業設計目標1、掌握本課10個生字，結合語境理解詞語，并學會用“盡心盡力”造句。2、初步學習比喻修辭手法。3、初步了解人物的對話描寫。4、通過誦讀《菩薩兵》，感悟朱德總司令和紅軍戰士的優秀品德和作風，感悟軍民魚水情。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“盡心盡力”。理解“熱火朝天”、“盡心盡力”的意思，并學會運用。（建議第一課時使用） ☆☆☆照樣子把句子寫具體。例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。1、早上，媽媽打扮得（ ）地出了門。2、周末了，我多想（ ）地玩呀！3、我每天都把床鋪收拾得（ ）。幫助學生積累aabb形式的疊詞，同時運用疊詞把句子寫得具體生動。（建議第一課時使用） ☆☆☆ 翻譯帶著幾個紅軍戰士進山，動員藏族同胞返回家園，戰士們如何勸說、藏胞如何回答，可以用對話的形式來寫一個片段，也可以演一演。結合課文內容，進行對話練習，理解藏民是被糟蹋怕了，“烏云遮住了他們的眼睛” （建議第二課時使用） ☆☆☆☆藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會怎樣做，會說出怎樣的話，紅軍會怎么說，可結合插圖說一段話。學生發揮想象，使課文的內容具體化，初步培養學生寫對話的能力。（建議第二課時使用） ☆☆☆☆☆
小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇7
一、教學目標：知識與能力
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
過程與方法
1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。
2、理解課文內容，了解課文的敘述順序，會復述故事。
情感態度與價值觀
體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
二、重難點：
1、有感情地朗讀課文，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。（重點）
2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。（重點）
3、理解課文內容，了解課文的敘述順序，會復述故事。（難點）
三、文本解析
1、題目解讀：“菩薩”，佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人。藏族人大多信奉佛教，認為菩薩是救苦救難、普度眾生的，是大慈大悲的象征。“兵”，指戰士、軍隊。本文以“菩薩兵”為題，形象、生動地贊揚了軍隊和戰士有菩薩般大慈大悲的心腸，既點明文章中心，又能吸引讀者的閱讀興趣。
2、寫作背景
（1）藏族：我國少數民族之一，分布在西藏和青海、四川、甘肅、云南。
（2）長征：指中國工農紅軍于1934～1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征。共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區，有些地方是軍隊從沒有到過的。
（3）朱德：中國人民解放軍主要創建人之一，中國共產黨和中華人民共和國領導人之一，中國無產階級革命家、政治家、軍事家。1922年11月在柏林加入中國共產黨，1927年參加“八一”南昌起義，1928年5月任工農紅軍第四軍軍長，1930年任總司令。1937年抗日戰爭爆發后，任國民革命軍第八路總指揮；解放戰爭間，擔任中國人民解放軍總司令。中華共和國成立后，歷任中央人民政府副主席、中華人民共和國副主席、全國人大常委會委員長等職。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。1976年在北京逝世。
3、結構分析
全文一共有9個自然段。第一自然段講藏族同胞由于吃盡了【敏感字詞】軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山。第二至五自然段講朱德總司令急藏族同胞所急。第六、七自然段講總司令在第二天召開了春耕動員會，會后與戰士們一起參加了春耕。第八、九自然段講春耕行動深深地感動了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領的紅軍是“菩薩兵”。全文按照實際發展順序，記敘了事情的前后經過。“一天”、“第二天”、“幾天以后”三個具體的時間段的交代，使文章的條理十分清楚。言簡意賅的敘述、充滿深情的人物語言，恰到好處地反映了朱德總司令以及紅軍戰士對藏族同胞的一片深情。“菩薩一樣的司令”、“菩薩一樣的兵”這一形象的話語既表現了藏族同胞的語言特點，更深刻地表達了藏族同胞對紅軍的無比感激于熱情贊頌。
4、寫作方法
篇末點題
本文結尾點題，突出中心。文題是“菩薩兵”，結尾處用藏族同胞的話“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”巧妙地點明了文題，寓意深刻，而且給人以余味悠長之感，使中心更加突出。篇末點題，就是在文章結尾處用一句話或一段話直接寫出文章的中心思想，使文章的中心思想上升到一定的高度。運用這種方法，既能概括全文的要點，又給讀者留下深刻而鮮明的印象。
采用這種方法時，要使結尾同全文渾然一體，一氣呵成，切忌拖泥帶水，防止在文章結尾不加分析地安上一個表決心、喊口號的尾巴，這樣不僅是畫蛇添足，還會影響全文的表達效果。
5、中心思想
本文講在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激，反映了朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心和愛護。
四、重點知識
1、學會本課生字。藏、區、段、胞、朱、譯、糊、涂、耕、播
（1）“藏”平舌音 （2）“饒”聲母為r
（3）“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”（第二個字均讀輕聲）
2、形近字辨析
藏（篾）、區（匹）、 段（沒）、胞（抱）、譯（澤）
怨（怒）、播（插）、 糊（湖）、涂（途）
3、多音字
（1）挨→（ái） 挨餓 ；（āi）挨近。
（2）藏→（zàng ）藏族；(cáng)收藏。
（3）得→（děi） 真得 ；（dé）取得；（de）跑得快。
4、近、反義詞
（1）近義詞：動員—發動 糟蹋—糟踐 感激—感謝 糊涂—昏聵
盡心盡力—竭盡全力
（2）反義詞：糊涂—明白 感激—責怪 熱火朝天—冷冷清清
盡心盡力—敷衍塞責
5、詞語解釋
（1）【敏感字詞】：指思想上或行動上維護舊制度，反對進步，反對革命。
（2）盡心盡力：投入整個身心，使出全部力氣。
（3）熱火朝天;形容場面、情緒或氣氛熱情高漲。
6、句段賞析
（1）他對朱德同志說：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
—— 這里的“烏云遮住了他們的眼睛”是一個比喻，形象地說明藏胞不明真相，對紅軍的誤解之深，而要讓他們理解是那么的難，從而為下文寫紅軍如何贏得藏族同胞的理解了充分的鋪墊。
（2）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
——這句話是說要讓紅軍以實際行動把軍愛民的誠意播撒到藏胞心田里，讓紅軍一心為民的形象在藏胞心中生根。
（3）他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
——這是藏族同胞回來以后對紅軍說的話，贊揚了紅軍戰士有菩薩般的心腸，急民之所急、想民之所想，關心人之疾苦，是真心為民的。
五、文本拓展
1、根據自己對人物的理解，創造性的表演課本劇。
2、想象藏族同胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣感激的話語呢？展開想象寫一段話。
3、說說現在的中國人民解放軍繼承了紅軍什么樣的光榮傳統？
4、課后可以觀看《長征》電視劇，進一步了解人物角色.
六、課堂流程
第一課時
一、每日積累
二、明確目標，教師引領
1、創設情境，揭題導入
板書課題后引發：讀了課題會讓我們產生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。我們知道菩薩給人的感覺是慈祥的，關心和幫助他人的，讓我們一起來學習這篇課文，看看文中寫的是不是這樣一種神兵呢？
三、自主學習，多元選擇
1、齊讀課題，質疑。
2、帶著問題自讀課文2～3遍（讀準字音，讀通句子）整體感知。
思考：1、“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”?
2、為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？
3、紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？
四、合作探究，幫扶訓練
1、小組合作學習生字詞。
（讀準音、認清形、會書寫、會組詞、找出形近字、多音字、近反義詞）
2、學習詞語，理解重點詞句的意思。
3、熟讀課文，細讀朱德同志說的三段話，進一步理解課文內容。
五、分享提升，穿插鞏固
1、談談初讀收獲。
2、分組板展有關內容，領讀講解并究錯補充。
3、字詞部分展示。帶讀生字詞、提醒讀音、生字組詞、積累近反義詞、多音字、重點詞語解釋。
4、抓重點詞句理解課文，讀通課文，組內分角色朗讀試著復述課文。
六、達標測評，反饋矯正
1、完成《快樂導航》字詞部分。
2、對子間糾錯講解，并在糾錯本上改正。
第二課時
一、每日積累
二、明確目標，教師引領
復習檢查，聽寫詞語。
上節課我們初學了課文，這節課我們就一起來體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。
三、活動體驗，幫扶訓練
1、出示目標：小組討論：藏族同胞為什么離開家園躲紅軍？
感知課文： 朗讀第一～五自然段。
①體會藏族同胞對【敏感字詞】軍隊的恐懼核對紅軍的誤解。（抓住“吃盡”、“一……（早）就”來理解）
②體會朱德總司令對藏族同胞的關心。（抓住“急壞”一詞來理解）
③抓住朱總司令的兩句話，從而體會總司令急藏胞所急、想藏胞所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。（抓重點詞句）
2、討論：藏族同胞為什么又回到了家園感激紅軍？
感知課文：朗讀第六～九自然段。
①體會朱德同志的話（“像種自己的地一樣”是什么意思？“盡心盡力”是一種什么樣的態度？）
②怎樣理解朱德總司令這里說的“種子”？
③藏族同胞為什么用“菩薩”來贊美朱德總司令和紅軍呢？這里的“幾時見過”有什么含義呢？
四、分享提升，穿插鞏固
1、談體會，抓重點詞句分析、品讀感悟，了解課文內容。
2、有感情的朗讀全文，讀好朱德總司令的三段話，讀出藏族同胞的感激之情。
3、了解課文的敘述順序，會復述故事。
形式多樣：分角色朗讀、師生比賽讀、課本劇表演、班內復述故事評比。
五、達標測評，反饋矯正
1、朗讀復述課文，對子間互讀、互查。
2、討論《快樂導航》中的相關內容，并在糾錯本中改正。
第三課時
一、每日積累
二、明確目標，教師引領
通過理解關鍵詞句和感情朗讀，使我們對朱德總司令對藏族同胞的關懷之情有了深入的體會，請大家談談感受。
三、活動體驗，幫扶訓練
1、理解課文內容，歸納重點知識，學會復述課文。
2、根據自己對人物的理解，創造性的表演課本劇。
3、想象藏族同胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣感激的話語呢？展開合理的想象寫一段話。
4、說說現在的中國人民解放軍繼承了紅軍什么樣的光榮傳統？
5、課后可以觀看《長征》電視劇，進一步了解人物角色。
四、分享提升，穿插鞏固
1、句子的品讀感悟。
2、分享課本劇表演，體會人物角色。
4、達標測評，反饋矯正
（1）完善《快樂導航》中的相關內容。
（2）對子之間互查、互考，復述課文。
（3）組長反饋組員表現情況。
小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇8
《菩薩兵》教學反思
《菩薩兵》講述了在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動贏得了藏族同胞的信任與感激。由于故事發生在紅軍長征途中，離學生的生活較遠，對紅軍與藏族同胞之間的深情，學生又缺乏一定的生活和情感基礎，因此設計了如下教學環節：
一、談話導入。
介紹紅軍長征的歷程，引出課題。隨后緊扣課文的最后一句，理解課題中的“菩薩”，并質疑，讓學生帶著“為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢”這個問題進入第二環節的學習。
二、朗讀感悟、深入學文。
第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區，便躲進深山不敢露面的原因。引導學生想像藏胞們吃盡的苦頭，指導學生讀好本節的最后一句話，突出朱總司令的“急”。
1.緊扣朱德司令的話，引導體會他對藏民的關心。
教學時，我先引導學生帶著問題自由朗讀2~5小節，引導學生再次走進文本，與文本深入對話。邊讀邊找出體現朱德司令著急擔心的詞句，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學生再次交流。第二自然段時，我出示了相關的內容，引導學生抓住反問句想象藏民在深山中的生活，緊扣“這么”、“還在”、“怎么受得了呢”朗讀體會由于長時間待在深山里，吃住條件十分惡劣，朱德擔心藏胞受不了。接著緊扣感嘆句，引導學生揣摩朱德的心理活動，進一步體會朱德司令對藏胞的無比關切。從而引導學生朗讀，通過多種形式的讀，讀出司令的著急與擔心。交流到第五小節時，我先抓住“怨不得”，引導學生朗讀體會朱德司令表現出的深深的體諒。接著緊扣“節氣不饒人”、“趕緊”、“搶”等詞語，引導學生反復朗讀，體會朱德司令急藏民所急，想藏民所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。再次讓學生聯系上文交流藏民躲的原因，從而過渡引出翻譯的話：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”引導學生聯系上下文談談對烏云遮住眼睛的理解，進一步理解藏胞是因為不了解紅軍，把紅軍當成了反動軍隊才會躲進深山。在學生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后，朱德和他帶領的紅軍關心藏民疾苦，就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸。讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學生的腦海。
2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事，進一步體會紅軍對藏胞的關愛。
教學6~7小節時，我讓學生帶著“朱德是這么說的，又是怎么做的呢？”這個問題自由朗讀課文，試著體會人物的感情，揣摩人物的心情。在學生相互交流的基礎上，抓住“像種自己的地一樣”、“盡心盡力”等詞句，指導學生讀好朱德司令的話，體會朱德對藏胞的關心和愛護。接著引導學生聯系上下文，朗讀理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”這句話，進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發芽，要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結果。隨后緊扣“熱火朝天”，引導學生朗讀。這樣豐富了課文的內容，同時紅軍為民著想的形象在學生的腦海中也逐漸高大，豐滿。
3.深華感情。
教學8~9小節時，我先讓學生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水，體會藏胞對紅軍的感激，然后引導學生緊扣：“干干凈凈”、“平平展展”，借助課文插圖，想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景，并進行說話訓練。在此基礎上，引出最后一段，引導學生說說對“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”的理解與感悟，從而指導學生感情朗讀，讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情。
上完課后，仍有許多遺憾。比如：以讀為本體現不夠，生本教育還沒有實施到位。
《菩薩兵》教學反思
本以為這節課不會有多少孩子喜歡，但是在教學時，發現恰恰不是這樣。孩子們還是很有興趣的。本課我放棄針對課題提問的環節，因為孩子們只要是預習了的，就會對課文有些了解，而針對課題提問，問題都較淺顯。因此，在孩子們初讀課文后，我指導孩子們針對課文內容提問，指導他們在矛盾中發現疑問，在標點中找到疑問。因此孩子們提出了1、藏民的生活和紅軍無關，為什么朱德很著急？2、書上說的“糟蹋怕了”，這里的“糟蹋”指的是什么？3.“開花、結果……”后面的省略號省略的是什么？4、為什么說朱德是菩薩司令，紅軍是菩薩兵？
針對問題，學生讀書，第一段中補充背景資料，抓住“急”來讀，怎么急？為什么急？學生自讀2－5段，明白急的兩個原因，一、山上受不了。質疑：受不了什么？生1沒有糧食。生2生病沒有辦法治。生3有野獸。生4山上寒冷……學生在猜測中明白了朱德的當心，與人物進行了心靈的溝通。二耕地沒人種。有學生插嘴說今年不種明年種唄，我指導學生在讀書，通過“節氣不饒人”理解了春耕的重要。當學生聯系自己看電視和看書了解的知識，知道了國民黨反動勢力對藏民的欺侮，有聯系感激的流淚，提出疑問，為什么他們敢回來?學生在閱讀7、8段中了解了原由，最后感情自然提升到流淚說著“……菩薩一樣的兵……”。
課尾拓展：朱德和藏胞們各說了什么？試著在小組中演演。
《菩薩兵》教學反思
《菩薩兵》是蘇教版小學語文三年級下冊的一篇課文，也是我在賓山小學301班頂崗實習上的第一課。文章講述了朱德總司令在長征途中，帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕，以實際行動贏得了藏族同胞的信任與感激的故事。盡管課前我下足功夫準備了教案并經指導老師沙老師精心修改，但無論是課堂效果還是現場教學的節奏、細節的把握上值得反思的方面還較多。
一、教學設計：備課時我利用教材提供的信息，挖掘課文中可把握的線索，設計了如下教學環節：
（一）談話導入
以課題為切入點，問孩子們文中的“菩薩兵”指的是什么人？這也是對學生預習情況的檢查手段之一。那為什么要把朱德率領的軍隊稱為“菩薩兵”呢？帶著這樣的問題，我們一起走進文本。
（二）精讀課文
1.抓住頭尾進行比較。授課時，我抓住藏民們對紅軍兩種截然不同的反應展開。首先問孩子們：課文中哪句話告訴我們是藏胞稱朱德率領的紅軍是“菩薩兵”的？學生自然能抓住最后一小節——他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”體會此時藏民們說這句話時的心情，是激動的、感激的。那當藏民們聽說紅軍來了，一開始的表現又是怎樣的呢？引導學生自由朗讀第一自然段，不難體會到藏民們害怕的心情。首尾對比中留下一個懸念：.藏胞由一開始的又躲又跑,到如今稱紅軍為“菩薩兵”，究竟是為什么呢？從而激發孩子的探究心理：紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？
2.主體品讀。課文學習的重點在于引導學生通過朗讀，理解、感悟朱德總司令說三段話。先引導學生帶著問題自由朗讀2-5小節，多讀讀，多品品，揣摩人物的心理，然后組織學生再次交流你從朱德總司令和翻譯的兩次對話中感受到了什么？學生說出了自己的感悟，教師指導朗讀，在讀中激發情感，最終達到讓紅軍像菩薩一樣為民著想的形象深入學生的腦海。
二、教學反思：指導老師現場聽課指導，上完課后沙老師針對課堂教學情況給我進行了詳細指導，列出了教學中存在的不足及值得反思的問題。主要有以下幾點：
（一）教案要熟記住，切忌照本宣科。教學語言起到小結、過渡的作用，看著本子說，跟學生沒有交流的話它就起不到這些作用。
（二）課堂用時既要保證重點，又要保持均衡。課題中“菩薩”兩個字講的時間太長了。字音字形一帶而過即可。建議現場板書，今天我們來學第七課，伸出手和老師一起寫課題。在寫的過程中把字形解決：菩薩這兩個字都是上下結構，草字頭。這個薩就是我們學過的拉薩的薩。（一邊寫嘴巴里一邊說就可以了）寫完后哪個同學讀課題，再一起讀，一讀而過。學字詞這里面花了20分鐘要壓縮。一般要留10分鐘寫習字冊。多音字藏在第一行出示了那就可以把它學掉。多音字要有副板書，先指導筆劃，兩個讀音寫下來，包括組詞。交流容易寫錯的字，特別難寫的要在田字格里板書。一類二類字分開學，一類用紅色字，二類用藍色。
（三）注意課堂調控，區別對待難易點。擴詞是全面開花的，這里面課前要預設一下，那些對三年級的孩子來說是簡單的詞，不需要每個都給它組詞，難組的進行指導。組詞也可以在教課文的時候隨機滲透的。學生有的時候的回答不一定正好是你想要的，比如“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！” 朱德司令帶著什么樣的感情？ 說這句話時，學生只說出了焦急，關心他體會不到，這時候教師要注意引導。一個學生說焦急，好，那你把這份著急的心情給讀出來。引導：你還有不一樣的體會嗎？除了體會到朱總司令那種著急的心情，還能體會到？從這份焦急當中所流露出來的就是對藏胞的關愛。
（四）課堂要善于引導。學生讀書的時間不宜短。學生讀書不到位的時候要注意引導。“這么多天了，藏胞們還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”有的小朋友讀得語速很慢，人在著急的時候語速肯定是偏快的。引導：你看，他用這樣的語速去說話，你感受到了焦急嗎？再請小朋友讀如果還是不夠，那老師就要范讀了，該范讀的時候就要范讀。
（五）調節好課堂氣氛，提高課堂效率。請孩子評價別人讀得好不好，孩子多是指出別人哪里讀錯了，這個時候教師要引導，先肯定別人好的地方，再給別人提建議，這樣呢，能讓人容易接受。到了三四年級回答問題必須是一段話。不光要說是什么，還要說為什么，還包括你的想法。
總之，值得教學總結提高的實在是還有很多，我相信在指導老師的精心培養下會不斷進步。
小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇9
教學過程:
第一課時
教學內容：
初讀課文，學習生字詞，初步理解課文內容。
教學目標：
1.正確流利地朗讀課文。
2.學會本課的生字。
3.初步理解課文內容。能用“熱火朝天”、“盡心盡力”詞語造句。
教學重點：
能夠自主交流,能夠聯系上下文理解詞語。
教學過程：
一、回憶人物，引出新課
1.師：同學們，還記得朱德嗎？今天讓我們走進他帶的紅軍吧！請同學們跟老師一起板書課題， 齊讀課題。
2.師：讀了課題，你想知道什么？你知道什么？
【設計意圖：以回憶熟悉的人物導入新課，易于調動學生學習的主動性和積極性，真正實現了“課的第一錘敲在學生的心坎上。” 這一環節就是從整體入手，扣住課題，通過猜測和滿含感情地讀課題，讓學生對文章的內容有一個大概了解。更喚起了學生的閱讀期待。】
二、分組檢查
1師：大家都在課前預習了課文，請打開學案，現在請同學們互相檢查。
2.小組活動。
學生迅速找到自己的小組位置，組長迅速明確第一個被檢查的學生。按老師的要求去組織。
3.教師巡視。
【設計意圖：讓學生習慣于小組合作，并通過自己的朗讀向同學展示自己，注重一些小組合作時學生積極參與度的提升，對學生的小組，組長不是指揮者，而是領隊員，進行有序檢查。例如在小組檢查讀書情況是，遇到對于讀錯課文的，要等一句話讀完，再有其他組員有序發表意見。】
三、交流展示
1.詞語關
師：請同學們，把書合上。離開書本，你還認識他們嗎？
出示：
（1）出示詞語指名讀，注意讀準字音。
藏胞 地區 一段時間 朱德 翻譯 糊涂 春耕 播種 同胞 怨恨 糟蹋 熱火朝天 盡心盡力 干干凈凈 平平展展
①開火車讀
②放到句子中讀
③你知道這些詞語的意思嗎？
師：大家讀得很正確，但沒有讀出詞語的特有味道，想讀出味道，讓我們放到課文中讀讀。
2.句子關
（1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（ ）胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
（2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想辦法動員他們回來呀！”
（3）“不能讓藏胞來年挨（ ）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍播下的種（ ）子在這里發芽、生根、開花、結果……”
（4）“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（①發自內心贊美的語氣②無可奈何的語氣③關切的語氣④命令號召的語氣）
先給加點字注音，再想一想用什么語氣來讀？用你選擇的語氣讀讀。同桌互相欣賞。
3.課文關
（1）指名分節朗讀課文。
（2）交流展示。
【設計意圖：對學生的展示，不能夠只是關注優生，安排不同層次的朗讀，也就是針對后進生的課堂策略的嘗試，應該量體裁衣，在建立一個進步的階梯同時，又給后今生樹立學習的榜樣。這樣可以最大范圍檢查學生的朗讀情況。】
4.生字關
1.重點指導“藏”和“播”。
2.學習多音字“挨” 。
【設計意圖：字是人的門面，要樹立認真寫字的好習慣。在范寫時教師相機引導學生總結鉤要出鋒快，撇要有尖腳，捺要有平腳。左右結構要左窄右寬。半包圍要把中心穩。上下結構要緊湊。】
四、課堂小結
師：請同學們拿起書，跟老師一起再讀一遍課文。希望大家在課后多多讀課文，感受菩薩兵對藏胞的一片深情。
【設計意圖：讀書百遍，其景自現。提出多多讀課文，讓學生在一遍一遍的朗讀中，讓學生自己在腦中放著有關菩薩兵的電影。】
五、作業
完成過關窗口。
小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇10
目標預設：
1.有感情地朗讀課文。
2.聯系上下文理解詞語。
3.理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
教學重點、難點：
1.有感情地朗讀課文，體會朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護。
2.真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義
設計理念：
本課的課題很值得關注，首先它是重點，暗示了文章的中心思想；其次它是難點，“菩薩兵”一詞平日少見，也許師生均是第一次接觸。讀懂課文，應從讀懂課題開始，因為題目是文章的“眼睛”。緊扣課題，抓住課文最后一自然段一句話“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”，在精讀感悟朱德總司令和戰士們的言行時突出這一情感主線，引導學生體會朗讀，學習朱德總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。
設計思路：
1.反復朗讀課文，從人物的語言和行動中體會感情。
這篇課文重點刻畫了朱德總司令的形象，朱德總司令的思想、情感主要是通過他的語言來表現的，在朗讀的過程中，一定要能夠體會到朱德總司令在不同的場合所說的話中表達的特定的思想和情感，這需要學生調動自己的想象力，設身處地想一想在當時的情況下，朱德總司令為什么要這樣說?這樣說起到了什么樣的作用?
2.介紹相關背景材料，使學生對課文產生感情。
課文是將故事放在長征這一大背景下來寫的，可以適當向學生介紹有關長征的一些情況，比如，紅軍為什么要長征?長征途中他們經歷了哪些令人難以想象的艱難險阻?等等。通過介紹，使學生對紅軍產生懷念之情，敬仰之心，進而對課文產生一種親近感，更好地來體會紅軍的菩薩心腸。
教學過程：
第一課時：能正確、流利地朗讀課文；學會本課生字，初步理解由生字組成的詞語；了解課文內容。
第二課時：
一、復習導入
1.這節課我們繼續學習——（齊讀課題：菩薩兵）通過上節課的朗讀學習，你讀懂了什么？
2.誰能將這件事情連起來說一說？
3.就是這樣一件事，在藏胞們心目中就覺得朱總司令和紅軍戰士們像——菩薩兵
課文中有句話就跟課題是相對應的，請同學們快速讀課文，用橫線畫下來。
4.交流出示：他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”
齊讀這句話。
（設計意圖：閱讀能力的一個標志是能否從整體上把握全文。這一環節就是從復習舊知開始，緊扣課題，從整體入手，抓住“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”這一情感主線，以開展下面的教學。）
二、緊扣末句，理解全文
1.過渡：我們知道，菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。為什么藏胞們會說出這樣的話呢？請同學們默讀課文，邊讀邊思考：從課文中哪些地方看出這是菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵？用波浪線畫出相應的句子。
2.全班交流
（1）“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”
a.從這句話中你體會到什么？（朱總司令的擔心和著急）
b.朱總司令擔心著急什么呢？
（朱總司令急藏胞們長時間待在深山里，吃住條件惡劣，擔心藏胞受不了）
抓住“這么”、“還在”、“怎么……呢”體會朱總司令的著急和擔心。
從“得想……呀”體會朱總司令對藏胞的無比關切。
c、指導朗讀。體會朱德對藏胞疾苦的關切之情。
（2）“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已經是春耕的時候了,節氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”
a.讀這句話，交流感受。（“怨不得”：體會朱總司令對藏胞深深的體諒。）
b.朗讀體會朱總司令急藏胞所急，想藏胞所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。
（3）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”
a.指名讀，交流體會，理解“盡心盡力”
b.進一步理解這句話的含義：這里的”種子”指什么?（表面上講春耕，實質上是讓紅軍形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。）
c.指導朗讀
（4）引讀第七自然段——開完會,朱總司令就帶領大家熱火朝天地干了起來。
（5）小結：從朱德同志的這三句話和戰士們的行動中，我們可以看出這真是——生讀：菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！
（設計意圖：文章中朱總司令說的這三句話含義深刻，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在探究句義的過程中提高學生的理解能力，培養學生的語感。這個環節分兩步走，第一步是找句子，看看學生對語言的敏感度如何；第二步是，交流對句子的理解，提高語感能力，感受朱總司令和紅軍的菩薩心腸。）
3.同學們，這個事情發生在長征途中。要知道長征途中紅軍遭遇的是什么嗎？
（1）請看下面的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了？（出示）
過雪山草地
雪皚皚，野茫茫，
高原寒，炊斷糧。
紅軍都是鋼鐵漢，
千錘百煉不怕難。
雪山低頭迎遠客，
草毯泥氈扎營盤。
風雨侵衣骨更硬，
野菜充饑志越堅。
官兵一致同甘苦，
革命理想高于天。
（學生交流）
（2）同學們，紅軍在長征途中遇到的危險、困難絕對不止這么多，課后我們可以去看看電視連續劇《長征》，也可以找一些相關的書籍看看，我會在班級圖書角準備一些。
（3）現在我們還是來回到課文。通過這歌詞的描寫我們了解到紅軍在長征途中遭遇的危險和困難，甚至還有死亡。現在到了藏族地區，本想——（休整），但是現在卻——盡心盡力地幫助藏胞們春耕。你有什么想說的嗎？
（4）怪不得藏胞們要說——（出示句子，讀“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”）
（設計意圖：目的是由“長征”這一背景和朱德、紅軍戰士本該休整一段時間這一特定的時間，讓學生進一步體會朱德和紅軍戰士菩薩似的心腸。）
4.假如你就是藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會對紅軍說出一番怎樣的感激的話語呢？假如你是紅軍又會對藏胞說什么？（引導學生想象說話，并進行角色扮演）
（設計意圖：小學生天性活潑好動、好表演，在教學中我充分利用好這一有利的資源。維果茨基說過“利用表演進行教學，本身包含創作的諸因素，促使孩子的思維發展，激發了孩子們的創作意識。”在此讓學生進行角色表演，更有利于學生感受藏胞激動的心情。）
5.是啊，千言萬語，在此時都匯聚成了一句話，再次出示：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
師動情述說，引導學生分別帶著感激、激動、敬佩的心情讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
三、總結全文
1.為什么藏胞們稱紅軍為“菩薩兵”呢？（聯系前面第一自然段，想象藏胞們以前吃了反動軍的哪些苦頭，再與現在的紅軍做比較）
2.師總結：藏族同胞之所以稱紅軍是“菩薩兵”，是因為他們發現紅軍與反動軍隊有著本質的區別，紅軍為他們耕種土地、打掃院子，對他們像親人一樣，所以他們發自內心地感激紅軍，稱紅軍是——“菩薩兵”（齊讀課題）
教材簡解：
課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。
小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇11
《菩薩兵》這篇課文講了一個紅軍長征途中軍愛民的感人故事。因為是學習對象三年級學生，所以他們對這段歷史不是太多的了解，所以我課前讓同學們從《新補充讀本》及自己身邊的書中去找出相應的文章來讀，讓他們了解長征。就本課而言我想從下面幾個問題入手：（也是教學設計的總體思路。）
1、 什么是菩薩兵？對于“菩薩”，地處農村的孩子們還是了解的，但“菩薩兵”，不僅是孩子們，我也是第一次讀到。所以有必要講清楚。其實就是有菩薩心腸的士兵。可問：誰是菩薩兵？是誰稱之為“菩薩兵”的？這樣就能直接引入課文的最后一段，這樣的引入課文可謂是逆入法。2、被稱之為“菩薩兵”的紅軍究竟為藏民做了什么事呢？（重點分析）
這是教學的重點，是對整篇文章探究的目的所在。先說“尋找藏胞”，藏胞們見了紅軍為什么要躲進深山里呢？引領孩子們讀 “一定是烏云遮住了他們的眼睛”一句，特別是“烏云”一詞，要重點理解。這又與歷史有關，教師可適當增加材料來補充說明。同時也提醒大家，這一切的發生都是反動軍隊惹的禍。沒有他們的橫行霸道，就沒有藏民的躲，就沒有紅軍的尋找。紅軍恨他們，老百姓也恨他們，他們能有好下場嗎？（這是個人閱讀感受，可不強加于學生。）尋找的結果是什么？是尋找未果。為什么呢？進一步去讀，去思，不難發現這是反動軍隊對老百姓的糟蹋之深！再說“幫助春耕”，抓住朱總的“這也怨不得他們”“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣”等來體會。引導學生領悟：朱德總司令要求紅軍把藏族同胞當親人一樣看待。而且他也親自出馬，“帶領”大家干。這是何等的高尚風格。3、結果如何？
紅軍的努力結果如何呢？藏胞們回來了，充滿感激。細讀慢品即可。
4、延伸
本課文筆簡練，內容生動，可以發揮想像的地方很多，我想放在文末，既可把握教學節奏，又能很好地升華主題：當藏在山上的藏民看到部隊在為他們種地時，他們是怎么想的？又是怎么說的？分小組交流，可以通過表演的方式來回答。
5、備注。
本課詳加推敲的地方很多。如“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”藏胞們躲進山里，他們又是怎么會“得知”紅軍為什么春耕的消息的？……只要我們引領孩子們細讀慢品，只要我們老師心中有算，相信站在高處的你必能聽到同學們精彩的發言。
小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇12
作者：王震震 轉貼自：本站原創 點擊數：84
我這樣教《菩薩兵》
＜菩薩兵＞是長征途中紅軍關愛藏民的感人故事。要讓學生明白藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”是本課學習的重點和難點。在處理教材時，我緊緊抓住“尋找藏胞”、“幫助春耕”這兩件事中的重點――朱德的三段話，其次體會藏胞前后言行的變化。
一、 質疑激趣【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】
（1） 板書：菩薩，讓學生說說印象中菩薩是怎樣的？有的說菩薩是專做好事的，有的說菩薩心腸很好，很善良的，有的說聽說過觀音菩薩、如來佛、彌勒菩薩……這些都讓學生明白了菩薩的意思，同時也讓他們知道菩薩在老百姓的心中有著至高無尚的地位。為后面了解紅軍在藏胞心中有著如菩薩一般的地位埋下伏筆。
（2） 板書：（菩薩）兵，讓學生讀課題后質疑。學生很想知道：什么是菩薩兵？誰是菩薩兵？為什么叫菩薩兵？誰稱他們菩薩兵？……這一系列問題立刻引起了他們探究學習的興趣。
二、 讀中感悟
文中朱德的三段話正體現了對藏族同胞的一腔愛心。第一處，在藏胞不明真相，躲進深山，不敢露面時，朱德說：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”一句反問，表明了他為藏胞著想的急切之情，一句感嘆表達了他對藏胞著想的堅決。第二處，在紅軍找不回藏胞時，朱德說：“這也怨不得他們。他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現在已是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得想辦法幫助藏族同胞把地搶種上。”前一句體現了朱總司令的善解人意。后一句，朱總司令從藏胞的利益著想，體現了他對藏胞的一片深情。第三處，在春耕動員會上，朱德說：“我們不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣盡心盡力把藏胞的地種好，要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這里更是看出朱德對藏胞的真摯愛心。這三段話，都讓學生通過朗讀來體會，在讀中感悟，感悟后再誦讀，把朱德總司令對藏族同胞的關愛讀出來。另外在之前讓學生觀看了一段朱德司令的錄像，認識朱德。在學了這三段話之后再看朱德的錄像，此時總司令的形象更加高大，朗讀也更有味。由此反復誦讀，多次落到最后一句“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”，從而明白藏族同胞稱紅軍為菩薩兵的原因。
三、 比較體會
學生了解了紅軍以實際行動表達對藏族同胞的熱愛后，再回過來看看反動軍隊對藏胞的行為。文中雖然沒有直接描述反動軍隊的惡行，但由先前藏胞一見到軍隊就跑就躲的行為就從側面了解到反動軍隊對藏民的暴行，再發散思維，讓學生猜想反動軍隊曾經怎樣對待藏民的?這樣前后的對比，學生強烈感到紅軍愛藏族的赤誠愛心。
四、 板書新穎
以對聯的形式來板書，是我以前從來沒有想到過的。這次嘗試這樣的設計，效果還真不錯。正好課題也以橫批的形式展示。
菩薩兵
軍 軍
心 情
民 民
心 情
心 魚
心 水
相 情
印 深
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小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇13
《菩薩兵》綜合學案
（第一課時）
【目標詮釋】——我來認識
1.我能夠正確、流利朗讀課文，不丟字、不漏字、不加字、不讀錯字和不讀破句，并了解課文的主要內容。
2.我能學會本課的生字新詞，能在田字格里正確規范地書寫10個生字。
【導學菜單】——我來預習
1.我已經讀了 遍課文，我還標出了小節號，圈出了生字。課文共有 自然段。
2.查詞典了解詞義：
菩薩：
熱火朝天：
盡心盡力：
3、在讀課文時，我發現有些詞語很難理解:
我準備查工具書或者請教老師理解這些詞語，我還有更好的辦法：
。
【困惑掃描】——我來質疑
1.讀了課題《菩薩兵》，我的腦海中出現了許多問題：
2.我最想解決的問題是：
【感悟平臺】——我來探究
1.讀了課文，我發現課文中的多音字很多，聯系上下文，我能夠正確選擇讀音。
（1）“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏（ ）胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
（2）“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得（ ）了呢？得（ ）想辦法動員他們回來呀！”
（3）“不能讓藏胞來年挨（ ）餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍播下的種（ ）子在這里發芽、生根、開花、結（ ）果……”
（4）“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（①發自內心贊美的語氣②無可奈何的語氣③關切的語氣④命令號召的語氣）
先給加點字注音，再想一想用什么語氣來讀？用你選擇的語氣讀讀。同桌互相欣賞。
2.我發現本文長句很多，最難讀的句子是：
我會給這些長句劃出停頓線，經過練習，我已經能讀好它們了！
【收獲集合】——我來歸納
1.識記課文的生字, 我有許多金點子呢：
【課外鏈接】——我知道
長征：指中國工農紅軍1934—1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，
一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區。
【過關窗口】——我來練習
1.造句：
熱火朝天：
盡心盡力：
2.比一比再組詞：
消（ ） 胞（ ） 休（ ） 涂（ ）
悄（ ） 抱（ ） 體（ ） 途（ ）
3.通過初步學習課文，我知道課題中的“菩薩兵”是指 ，他們
幫助藏胞 ，以實際行動使藏胞返回家園，深受藏族同胞的 。
小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇14
師：你通過上節課的朗讀學習，你讀懂了什么？請再讀一讀書，準備3分鐘后的交流。
生讀，師走下去了解情況。
交流。
生；反動軍隊很壞。
生：長征途中紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間。
生：朱總司令很著急。
生：……（略）
師：誰能將這件事情連起來說一遍。
生：（略）
■二、
師：就是這樣一件事，藏胞們就在心目中就覺得朱總司令和紅軍戰士們就像——？（學生不是很明確，師指題目）
生：菩薩兵。
師：你知道菩薩是什么嗎？你見過什么菩薩？
生：見過觀音菩薩。
生：送子觀音。
師：也是觀音菩薩。
生；財神菩薩。
……
師：雖然菩薩長得各不相同，但是既然都被人們稱做菩薩，他們肯定有一些共同點，你認為是什么呢？
生：都是神仙。（眾笑）
師：既然是神仙，本事怎樣？
生：神通廣大
生：是好人。
師：是好神仙。（眾笑）他們好在哪里呢？
生：他們都幫老百姓，心腸很好。
生：他們是——？
生：（插話）救苦救難，普渡眾生的神仙。
師：說得太好了。但是，大家知道，紅軍戰士經常打仗，沖鋒陷陣，將生死置之度外，他們不畏艱難險阻。可是怎么和以慈悲為懷的菩薩聯系起來了呢？
生：一時語塞。
■三、
師：到底為什么呢？請讀讀課文，哪里地方讓你感動了？
生：自讀課文。
交流
生：我讀出了感激之情，我從最后一段讀出的。你讀讀看（出示：幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀！”）
生：讀得一般。
師：他們在什么情況下說的？是怎么說的？
生：（讀課文最后兩節）。出示課文最后兩段。
生：我從“悄悄”一詞中我體會到藏胞回來是因為不相信，但是又有些相信，想探個究竟。
生：我從“盡心盡力”中感覺到紅軍比菩薩的心腸還要好。
師：哦，比菩薩的心腸還要慈悲？
生：因為第一段寫到紅軍來藏民居住地區是準備休整的，但是現在不但沒有休整，還要幫助藏民春耕，盡心盡力地做，就是用盡力氣地干活，這難道不是比菩薩的心腸還要好嗎？
生：是的，菩薩幫助人，只是用他們的神通廣大幫助人們，他們有神仙的本事，幫助人們不要用盡力氣。
生：他們本來就很疲勞，沒有休息好，還要那樣用盡干活。
師：他們幫助人們似乎沒有紅軍他們這樣吃力，畢竟是神仙么。但是紅軍不同，他們本來就很累，是的，這個事情發生在長征途中。要知道長征途中紅軍遭遇的是什么嗎？
生：是什么？老師。
師：請看《長征組歌——紅軍不怕遠征難》，《長征組歌——紅軍不怕遠征難》是專門寫紅軍長征的歌曲。
師：請看下面兩首歌的歌詞，你看到紅軍遇到什么困難了？（出示）
過雪山草地
雪皚皚，野茫茫，
高原寒，炊斷糧。
紅軍都是鋼鐵漢，
千錘百煉不怕難。
雪山低頭迎遠客，
草毯泥氈扎營盤。
風雨侵衣骨更硬，
野菜充饑志越堅。
官兵一致同甘苦，
革命理想高于天。
飛越大渡河
水湍急，山峭聳，
雄關險，豺狼兇。
健兒巧渡金沙江，
兄弟民族夾道迎。
安順場邊孤舟勇，
踩波踏浪殲敵兵。
晝夜兼程二百四，
猛打窮追奪瀘定。
鐵索橋上顯威風，
勇士萬代留英名。
生：我看到紅軍遇到過草地時沒有糧食，天氣寒冷，只能吃野菜。
師：這樣艱苦的事情很多很多，甚至有紅軍餓死，凍死。
生：我看到紅軍飛越大渡河時非常危險，遇到“豺狼”。
師：這里的“豺狼”是專門殺害紅軍的國民黨。
生；我覺得紅軍遇到了很多敵人，最后戰勝了。
師：是的，紅軍經常會遇到敵人的“圍剿”，有時候突然會遇到敵人在地面上的襲擊，至于空中，時常會有敵人的轟炸機，被害的紅軍非常的多。
師：同學們，紅軍在長征途中遇到的危險、困難絕對不止這么多，課后我們可以去看看電視連續劇《長征》，也可以找一些相關的書籍看看，我會再班級圖書角準備一些。
師：現在我們還是來回到課文。通過這些歌詞的描寫我們了解到紅軍在長征途中遭遇的危險和困難，還有死亡。現在到了藏族地區，本想——（休整），但是現在卻——？
生：盡心盡力地幫助藏胞們春耕。
師：你有什么想說的嗎？
生：我覺得紅軍不容易，他們很了不起。
生：我覺得朱總司令和他手下的戰士心腸真的很好。他們真是很辛苦。
生：我覺得課文中還有一個地方說明紅軍很好，。
師：哦？
生：翻譯去找藏族同胞的時候，他們見到翻譯就跑，可是翻譯說他們糊涂的時候，朱總司令還說怨不得他們。
師：藏胞們雖然不知道紅軍在長征途中的苦，但是，他們卻親眼看到和親耳聽到所有的紅軍為他們春耕。藏胞們看到紅軍把院子——（生：打掃地干干凈凈，土地整治得平平展展的時候，）此時，他們會想些什么呢？現在你就是藏胞中的一員。你可以做藏胞里面的爺爺、奶奶、小孩子，請來說說你心里的想法？
生：他們流下了感激的淚水。
生：我相信紅軍是好人。
生：他們感到紅軍與反動軍隊是完全不一樣的軍隊，真是一個天上，一個地下。
生：沒想到，天地下還有這樣好的軍隊，這樣好的菩薩。
生：要不是我親眼所見，我還真不敢相信紅軍會幫我們春耕。
……
師：正因為紅軍的行動讓藏胞們感動了，贏得了他們的信任，所以藏胞們才會說——
生：（讀）幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！
師：現在請你讀讀這一句‘幾時見過菩薩一樣的兵、菩薩一樣的司令呀！’讀完你想說——？
生：我覺得這樣不行，因為司令大，排在前面好！
師：你說的是什么大？
生：權大，是司令。
師：哦？
生：我也覺得不行，但是不是說他權力大，而是他在藏族同胞心目中他很好。因為司令也幫他們種地。放在前面是尊敬他。
生：我覺得不行，因為戰士們盡心盡力地春耕，首先要感謝司令，因為如果朱總司令沒有開那個動員會，戰士們不會拖著疲勞的身體那么賣出力地干。
師：是的，論覺悟，朱司令確實比普通戰士高，論職位，朱總司令也是高的，放在前面還是有用意的，你們說得很好，有一點提醒，最主要是因為朱總司令在春耕這件事情上讓藏胞們很感激。我們再來讀讀最后一段。
生：讀。
師：讀完這段，在讀課題。
生：菩薩兵。
師：剛才我們說藏胞要首先感謝的是朱總司令，那么我們的課題為何不改為菩薩司令就行了呀！
生；不好吧？
師：為什么？
生；說不出來。
生：我覺得幫助藏胞春耕的人，主要是紅軍戰士。
生：是的，是的，我覺得藏胞要謝謝所有的紅軍。
……
師：看來，課文題目還是應該起——
生：菩薩兵
師：下課！
小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇15
一、扣課題，知大意
1、“菩薩”是什么意思？
2、“菩薩兵”是什么樣的部隊？
3、“菩薩兵”指的是誰？
4、為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？
（點評：閱讀能力的一個標志是能否從整體上把握全文。這一環節就是從整體入手，扣住課題，通過幾個問題，讓學生對文章的內容有一個整體的大概了解。）
二、抓句子，提認識
1、讀課文，在認為含有深意的句子下面做上記號，并思考句子包含著什么意思。
2、交流。
句1：“唉，一定是烏云遮住了眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”
句2：“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”
句3：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”
（點評：文章中有幾個含義深刻的句子，在初步理解課文內容的基礎上，由面到點，對有關句子進行深究，幫助學生深入理解課文，并在深究句義的過程中提高學生的理解能力，培養學生的語感。這個環節分兩步走，第一步是找句子，看看學生對語言的敏感度如何；第二步是，交流對句子的理解，提高語感能力。）
三、代寫信，悟感情
秋天收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,讓學生代他們寫信。
（點評：這一環節把讀與寫結合起來，用寫信的形式體會感情，加深對文章的理解，進一步體會軍民魚水之情。）
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小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇16
作者：佚名 轉貼自：轉載 點擊數：61
《菩薩兵》教材簡析
菩薩和兵是怎么聯系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學們看到課題一定會提出許多問題。這個題目確定有些古怪，但它講述的一個故事卻很感人。
這篇課文記敘了紅軍長征途中軍受民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想。替藏春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。
全文共9個自然段，可分為四段。
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第一段（第1自然段）寫藏胞一聽說軍隊過來，就躲進深山，不敢露面。藏胞見軍禮就怕得要命，原因是吃盡了反動軍隊的苦頭。藏胞躲藏躲藏并不影響紅軍的體整，然而卻急壞了朱總司令，為什么呢？
第二段（第2-5自然段）寫紅軍官兵具有“菩薩“心腸。想辦法動員藏胞回來。這里主要寫了朱德與翻譯的兩次對話，從朱德的話語中字字句句皆見他一心為藏胞著想。
第三段（第6-7自然段）寫朱德總司令動員并帶領紅軍主動替藏胞完成春耕工作。“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”朱德的話，既指紅軍認真負責搞好春耕，又指他們要把軍愛民的真誠愛心播在藏胞的心里。
第四段（第8-9自然段）寫藏民們耳聞目睹紅軍的行動后激動不已。“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發出的贊嘆。這既點題，又揭示了文章的中心。