小學第六冊語文《菩薩兵》練習題（通用12篇）

小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇1

　　一、給帶點字選擇正確的讀音。

　　菩（pú　 pó ）薩　 怨（yuān yuàn）不得　 糟（zāozhāo ）蹋

　　饒（ráo láo）恕　 挨（āi　 ái）餓　　　 結（jié jiē）果子

　　二、看拼音， 寫詞語。

　　zànɡ mín　 chūn ɡēnɡ　 dònɡ yuán　 tónɡ bāo

　　hú　 tú　　 ɡǎn　 jī　　 bō　 zhònɡ　 xiàn duàn

　　三、比一比，再組詞。

　　譯（　　　 ）糊（　　　 ）涂（　　　 ）段（　　　 ）

　　澤（　　　 ）湖（　　　 ）途（　　　 ）斷（　　　 ）

　　āi （　　　　　　 ）　 zànɡ（　　　　　　 ）

　　挨　　　　　　　　　　 臧

　　ái （　　　　　 ）　 zānɡ（　　　　　　 ）

　　四、照樣子，寫詞語。

　　盡心盡力　 百發百中

　　平平整整　 干干凈凈

　　五、讀一讀，連一連。

　　躲進　　　　 苦頭　　　　　　 得知　　　 眼淚

　　播下　　　　 深山　　　　　　 遮住　　　 家園

　　吃盡　　　　 土地　　　　　　 返回　　　 消息

　　整治　　　　 種子　　　　　　 流下　　　 眼睛

　　六、選擇正確的答案，把序號寫在括號里。

　　1、“要讓我們播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果......”這句話在文中的含義是：（　　　　 ）

　　a、我們在藏民居住地播種，要讓種子長成莊稼，有好收成。

　　b、要讓紅軍的形象在藏胞心中生根，使藏胞們知道，紅軍是一心為民的。

　　2、下面的句子該用怎樣的語氣朗讀？

　　a、無可奈何的語氣 b、關切的語氣 c、發自內容的贊美

　　1、“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”（　　　 ）

　　2、“一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂啊！”（　　　 ）

　　3、“這么多天了，藏胞還在山里，怎么受得了呢？得想辦法動員他們回來呀！”（　　　 ）

　　七、想一想，寫一寫，再找幾個小伙伴演一演。

　　藏胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣的感激的話呢？請你仔細觀察插圖，展開想象，寫一段話。

　　八、讀一讀，了解一下。

　　中國工農紅軍于1934~1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，一共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區，有些地方是軍隊從沒有到過的。

小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇2

　　學習目標：

　　1、正確流利的朗讀課文，復述故事。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的3個字只是不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

　　3、體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

　　學習重點、難點

　　1、朗讀課文。復述故事

　　2、學會本課生字，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。                         

　　一、自學探究

　　a級目標：

　　1.自由輕聲認真讀課文，把生字音節標注在生字上，邊畫邊讀生字詞，多讀幾遍，讀準字音，不添字，不改字，不漏字，不回讀，不讀破句。

　　2、讀課文，標出自然段號。

　　3、學習本課生字，能正確書寫，并說說怎樣記住它們的字形（組內交流）

　　（1）我會讀：

　　藏民  春耕   動員    平平展展

　　同胞  糊涂   感激    盡心盡力

　　（2）會讀會寫田字格中的生字。(將生字描紅一遍)

　　（3）將詞語寫在小字本上。

　　（4）我會辨字組詞。

　　抱（  ）  湖（   ）  涂（   ）  繞（   ）

　　胞（  ）  糊（   ）  途（   ）  饒（   ）

　　4、初步理解字詞，運用理解詞語的方法（聯系上下文、查字典、查資料等）理解下列詞語。

　　菩薩：                      藏族：

　　糟蹋：                      長征：

　　盡心盡力：

　　翻譯：

　　5、你讀了課文，知道課文講了一件什么事？（在小組內說一說）

　　b級目標

　　細讀課文，思考：

　　1、第一自然段講了什么？

　　2、自由讀第2～5自然段，思考：這部分講了什么？

　　3、“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？”。道出了總司令的一“急”:長期呆在山里，吃住條件惡劣，擔心藏胞受不了。“這么”、“還在”、“怎么……呢”體現了朱總司令的                        。

　　4、“得想辦法動員他們回呀!”進一步表現朱總司令對藏胞的              。

　　5、當翻譯回來報告說“唉！一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見我們就跑，真糊涂哇！”“烏云遮住了眼睛”說明以前藏胞受                     ，就像烏云遮住了眼睛，看不清真像。而朱總司令對他們這樣的做法表現出深深的體諒：“                    

　　”

　　6、“現在已經是春耕了，節氣不饒人，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”道出了朱總司令的二“急”:節氣不饒人，拍耽誤藏胞的春耕，來年就要挨餓了！從而體現總司令                                。

　　7、“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花……”這句話的含義是：這句話表面上講春耕，實質上是要讓     的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是        的。

　　8、用“盡心盡力”造句。

　　9、“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵呀”表達了藏族同胞對紅軍的        與       。

　　教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　二、小組學習與交流展示

　　1、小組匯報交流

　　我學會了什么，還有那些不懂需要幫助。

　　2、全班展示質疑

　　(1)各小組展示收獲。

　　（2）朗讀課文。

　　c級目標

　　1、復述課文。

　　3、收集有關朱總司令的資料，了解他的事跡。

小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇3

　　一、教學目標：知識與能力

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、理解課文內容，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

　　過程與方法

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語，會用“盡心盡力”造句。

　　2、理解課文內容，了解課文的敘述順序，會復述故事。

　　情感態度與價值觀

　　體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

　　二、重難點：

　　1、有感情地朗讀課文，體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。（重點）

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。（重點）

　　3、理解課文內容，了解課文的敘述順序，會復述故事。（難點）

　　三、文本解析

　　1、題目解讀：“菩薩”，佛教指修行到了一定程度、地位僅次于佛的人。藏族人大多信奉佛教，認為菩薩是救苦救難、普度眾生的，是大慈大悲的象征。“兵”，指戰士、軍隊。本文以“菩薩兵”為題，形象、生動地贊揚了軍隊和戰士有菩薩般大慈大悲的心腸，既點明文章中心，又能吸引讀者的閱讀興趣。

　　2、寫作背景

　　（1）藏族：我國少數民族之一，分布在西藏和青海、四川、甘肅、云南。

　　（2）長征：指中國工農紅軍于1934～1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征。共爬過18條山脈，其中5條終年積雪。渡過24條河流，跨經11個省，占領過大小62座城市，突破了10個地方軍閥的封鎖包圍，打敗了追擊的國民黨中央軍，開進和順利通過了6個不同的少數民族地區，有些地方是軍隊從沒有到過的。

　　（3）朱德：中國人民解放軍主要創建人之一，中國共產黨和中華人民共和國領導人之一，中國無產階級革命家、政治家、軍事家。1922年11月在柏林加入中國共產黨，1927年參加“八一”南昌起義，1928年5月任工農紅軍第四軍軍長，1930年任總司令。1937年抗日戰爭爆發后，任國民革命軍第八路總指揮；解放戰爭間，擔任中國人民解放軍總司令。中華共和國成立后，歷任中央人民政府副主席、中華人民共和國副主席、全國人大常委會委員長等職。1955年被授予中華人民共和國元帥軍銜。1976年在北京逝世。

　　3、結構分析

　　全文一共有9個自然段。第一自然段講藏族同胞由于吃盡了【敏感字詞】軍隊的苦頭，對紅軍的到來非常害怕，躲進了深山。第二至五自然段講朱德總司令急藏族同胞所急。第六、七自然段講總司令在第二天召開了春耕動員會，會后與戰士們一起參加了春耕。第八、九自然段講春耕行動深深地感動了藏族同胞，他們贊頌朱總司令率領的紅軍是“菩薩兵”。全文按照實際發展順序，記敘了事情的前后經過。“一天”、“第二天”、“幾天以后”三個具體的時間段的交代，使文章的條理十分清楚。言簡意賅的敘述、充滿深情的人物語言，恰到好處地反映了朱德總司令以及紅軍戰士對藏族同胞的一片深情。“菩薩一樣的司令”、“菩薩一樣的兵”這一形象的話語既表現了藏族同胞的語言特點，更深刻地表達了藏族同胞對紅軍的無比感激于熱情贊頌。

　　4、寫作方法

　　篇末點題

　　本文結尾點題，突出中心。文題是“菩薩兵”，結尾處用藏族同胞的話“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”巧妙地點明了文題，寓意深刻，而且給人以余味悠長之感，使中心更加突出。篇末點題，就是在文章結尾處用一句話或一段話直接寫出文章的中心思想，使文章的中心思想上升到一定的高度。運用這種方法，既能概括全文的要點，又給讀者留下深刻而鮮明的印象。

　　采用這種方法時，要使結尾同全文渾然一體，一氣呵成，切忌拖泥帶水，防止在文章結尾不加分析地安上一個表決心、喊口號的尾巴，這樣不僅是畫蛇添足，還會影響全文的表達效果。

　　5、中心思想

　　本文講在長征途中，朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種，以實際行動使藏族同胞返回自己的家園，贏得了藏族同胞的信任與感激，反映了朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心和愛護。

　　四、重點知識

　　1、學會本課生字。藏、區、段、胞、朱、譯、糊、涂、耕、播

　　（1）“藏”平舌音         （2）“饒”聲母為r

　　（3）“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”（第二個字均讀輕聲）

　　2、形近字辨析

　　藏（篾）、區（匹）、 段（沒）、胞（抱）、譯（澤）

　　怨（怒）、播（插）、 糊（湖）、涂（途）

　　3、多音字

　　（1）挨→（ái）   挨餓 ；（āi）挨近。

　　（2）藏→（zàng ）藏族；(cáng)收藏。

　　（3）得→（děi）  真得 ；（dé）取得；（de）跑得快。

　　4、近、反義詞

　　（1）近義詞：動員—發動   糟蹋—糟踐  感激—感謝  糊涂—昏聵

　　盡心盡力—竭盡全力

　　（2）反義詞：糊涂—明白   感激—責怪  熱火朝天—冷冷清清

　　盡心盡力—敷衍塞責

　　5、詞語解釋

　　（1）【敏感字詞】：指思想上或行動上維護舊制度，反對進步，反對革命。

　　（2）盡心盡力：投入整個身心，使出全部力氣。

　　（3）熱火朝天;形容場面、情緒或氣氛熱情高漲。

　　6、句段賞析

　　（1）他對朱德同志說：“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛，那些藏胞一見到我們就跑，真糊涂哇！”

　　—— 這里的“烏云遮住了他們的眼睛”是一個比喻，形象地說明藏胞不明真相，對紅軍的誤解之深，而要讓他們理解是那么的難，從而為下文寫紅軍如何贏得藏族同胞的理解了充分的鋪墊。

　　（2）“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　——這句話是說要讓紅軍以實際行動把軍愛民的誠意播撒到藏胞心田里，讓紅軍一心為民的形象在藏胞心中生根。

　　（3）他們說：“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　——這是藏族同胞回來以后對紅軍說的話，贊揚了紅軍戰士有菩薩般的心腸，急民之所急、想民之所想，關心人之疾苦，是真心為民的。

　　五、文本拓展

　　1、根據自己對人物的理解，創造性的表演課本劇。

　　2、想象藏族同胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣感激的話語呢？展開想象寫一段話。

　　3、說說現在的中國人民解放軍繼承了紅軍什么樣的光榮傳統？

　　4、課后可以觀看《長征》電視劇，進一步了解人物角色.

　　六、課堂流程

　　第一課時

　　一、每日積累

　　二、明確目標，教師引領

　　1、創設情境，揭題導入

　　板書課題后引發：讀了課題會讓我們產生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。我們知道菩薩給人的感覺是慈祥的，關心和幫助他人的，讓我們一起來學習這篇課文，看看文中寫的是不是這樣一種神兵呢？

　　三、自主學習，多元選擇

　　1、齊讀課題，質疑。

　　2、帶著問題自讀課文2～3遍（讀準字音，讀通句子）整體感知。

　　思考：1、“菩薩兵”指誰？誰稱紅軍為“菩薩兵”?

　　2、為什么藏族同胞要用“菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵”來稱贊紅軍？

　　3、紅軍究竟為藏族同胞做了什么事？

　　四、合作探究，幫扶訓練

　　1、小組合作學習生字詞。

　　（讀準音、認清形、會書寫、會組詞、找出形近字、多音字、近反義詞）

　　2、學習詞語，理解重點詞句的意思。

　　3、熟讀課文，細讀朱德同志說的三段話，進一步理解課文內容。

　　五、分享提升，穿插鞏固

　　1、談談初讀收獲。

　　2、分組板展有關內容，領讀講解并究錯補充。

　　3、字詞部分展示。帶讀生字詞、提醒讀音、生字組詞、積累近反義詞、多音字、重點詞語解釋。

　　4、抓重點詞句理解課文，讀通課文，組內分角色朗讀試著復述課文。

　　六、達標測評，反饋矯正

　　1、完成《快樂導航》字詞部分。

　　2、對子間糾錯講解，并在糾錯本上改正。

　　第二課時

　　一、每日積累

　　二、明確目標，教師引領

　　復習檢查，聽寫詞語。

　　上節課我們初學了課文，這節課我們就一起來體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護，感悟軍民之間的魚水深情。

　　三、活動體驗，幫扶訓練

　　1、出示目標：小組討論：藏族同胞為什么離開家園躲紅軍？

　　感知課文： 朗讀第一～五自然段。

　　①體會藏族同胞對【敏感字詞】軍隊的恐懼核對紅軍的誤解。（抓住“吃盡”、“一……（早）就”來理解）

　　②體會朱德總司令對藏族同胞的關心。（抓住“急壞”一詞來理解）

　　③抓住朱總司令的兩句話，從而體會總司令急藏胞所急、想藏胞所想，關心藏胞疾苦的愛民情感。（抓重點詞句）

　　2、討論：藏族同胞為什么又回到了家園感激紅軍？

　　感知課文：朗讀第六～九自然段。

　　①體會朱德同志的話（“像種自己的地一樣”是什么意思？“盡心盡力”是一種什么樣的態度？）

　　②怎樣理解朱德總司令這里說的“種子”？

　　③藏族同胞為什么用“菩薩”來贊美朱德總司令和紅軍呢？這里的“幾時見過”有什么含義呢？

　　四、分享提升，穿插鞏固

　　1、談體會，抓重點詞句分析、品讀感悟，了解課文內容。

　　2、有感情的朗讀全文，讀好朱德總司令的三段話，讀出藏族同胞的感激之情。

　　3、了解課文的敘述順序，會復述故事。

　　形式多樣：分角色朗讀、師生比賽讀、課本劇表演、班內復述故事評比。

　　五、達標測評，反饋矯正

　　1、朗讀復述課文，對子間互讀、互查。

　　2、討論《快樂導航》中的相關內容，并在糾錯本中改正。

　　第三課時

　　一、每日積累

　　二、明確目標，教師引領

　　通過理解關鍵詞句和感情朗讀，使我們對朱德總司令對藏族同胞的關懷之情有了深入的體會，請大家談談感受。

　　三、活動體驗，幫扶訓練

　　1、理解課文內容，歸納重點知識，學會復述課文。

　　2、根據自己對人物的理解，創造性的表演課本劇。

　　3、想象藏族同胞們返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會說出一番怎樣感激的話語呢？展開合理的想象寫一段話。

　　4、說說現在的中國人民解放軍繼承了紅軍什么樣的光榮傳統？

　　5、課后可以觀看《長征》電視劇，進一步了解人物角色。

　　四、分享提升，穿插鞏固

　　1、句子的品讀感悟。

　　2、分享課本劇表演，體會人物角色。

　　4、達標測評，反饋矯正

　　（1）完善《快樂導航》中的相關內容。          

　　（2）對子之間互查、互考，復述課文。

　　（3）組長反饋組員表現情況。

小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇4

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習復述這個故事。

　　2、學會10個生字，理解“糊涂”、“盡心盡力”等詞語。會用“盡心盡力”造句。

　　3、能用“熱火朝天”、“盡心盡力”等詞語描寫同學們大掃除的情景。

　　4、理解課文內容，學習朱德總司令和紅軍戰士尊重、關心藏族同胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學重點、難點：理解朱總司令的話，體會其中包含的意思；真正理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”這句話的含義。

　　教學準備：1、教師制作ppt課件。2、學生自學生字詞，充分預習課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　板書課題，提問：什么是“菩薩”？指名談談理解，教師補充說明。

　　那么，什么樣的兵能稱之為“菩薩兵”呢？今天，我們來學習這篇課文。

　　二、檢查預習情況：

　　1、檢查字詞讀音。

　　出示：藏民　春耕　糊涂　怨不得　糟蹋　挨餓　露面　不饒人

　　熱火朝天　　盡心盡力　　　干干凈凈　　平平展展

　　1）自由讀。

　　2）指名讀，糾正強調“藏”，“挨餓”的“挨”多音字，“糊涂”的“涂”為輕聲。教師指導寫“藏”，學生描紅，仿寫。

　　3）齊讀詞語。

　　4）指名分段朗讀課文，糾正讀音。

　　5）瀏覽課文，討論交流：這篇課文主要講了什么？

　　教師出示小黑板填空：

　　在________中，_________帶領____________幫助_________________，使藏族同胞_________________________。

　　三、學文感悟：

　　（一）探討：藏胞們躲進了深山，朱德總司令的心情是怎么樣的？

　　1、朱德總司令很急（急壞了）。他急什么呢？同學們，帶著這個問題，請你們自己讀讀第2、3、4、5自然段。

　　2、學生自由讀文后交流，圍繞以下問題朗讀、感悟

　　1）“怎么受得了呢？”是什么意思？

　　2）藏胞在山里為什么會受不了？

　　3）從朱德總司令的這句話中，你體會到什么？

　　4）了解“節氣”。

　　5）理解朱德總司令“急”是因為擔心藏胞耽誤春耕，急藏胞所急。

　　6）指導朗讀第2到5自然段。

　　（二）探討：為什么開始時藏胞要躲進深山，后來又悄悄地返回家園呢？

　　1、為什么開始時藏胞要躲進深山？

　　a、出示：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　b、想象說話：藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，同學們，我們來回憶一下，從你看過的電視電影作品中，想想藏胞可能吃過反動軍隊的哪些苦頭？

　　2、后來為什么又悄悄地返回家園呢？

　　學生想象說話。引出“不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　3、朗讀朱德同志在春耕動員會上的講話。

　　4、引導學生理解淺層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”

　　5、想象說話：如果你是一位藏民，當你看到這樣的場景，你會想些什么，怎么做呢？

　　6、引導學生讀好句子“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀！”

　　（三）探討：為什么稱朱德和紅軍為“菩薩兵”？

　　引導學生分兩層體會：

　　1、從朱德和紅軍戰士幫藏胞春耕及打掃院子、整治土地體會。

　　2、出示“長征途中，紅軍來到藏民居住地區，準備休整一段時間。”通過此句體會。

　　四、拓展寫話：同學們，一晃到了秋天，收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰士寫封信。學生練寫，交流。

　　作業設計：

　　1、將《菩薩兵》這個故事講給自己的家人聽。

　　2、搜集有關紅軍長征的故事跟同學交流。

　　3、秋天收割時，藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,讓學生代他們寫信。

　　板書設計：

　　7、菩薩兵

　　朱德：　　急壞了　　怎么受得了　　盡心盡力　　　關心愛護

　　藏民：　　躲跑　　　返回　　　　　流淚　　　　　感動

　　教材分析：

　　課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發展的順序，雙線并進。一條線正面寫朱德領導的紅軍部隊，一條線側面寫藏胞。寫紅軍部隊，著重寫典型人物的典型語言，從而體現紅軍的菩薩心腸，略寫紅軍怎么找藏胞，怎么搞春耕，詳略得當。

小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇5

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能復述這個故事。

　　2、學會本課10生字，兩條綠線內的只識不寫；認識多音字“挨”，理解由生字組成的詞語。

　　3、“熱火朝天”、“盡心盡力”造句。

　　4、理解課文內容，體會朱德總司令和紅軍戰士愛護、關心藏胞的優秀品質，體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　教學時間： 兩課時

　　教學準備：教材配套光盤

　　第 一 課 時

　　課前預習作業設計：

　　1、讀課文，做到讀正確、讀通順。

　　2、查詞典了解詞義：

　　菩薩：

　　熱火朝天：

　　盡心盡力：

　　3、查資料，了解朱德。

　　4、給加點字注音：

　　“不能讓藏胞來年挨（ ）餓，我們要像種（ ）自己的地一樣，盡（ ）心盡力地把藏胞的地種（ ）好。要讓紅軍撥下的種子在這里生根、發（ ）芽、開花、結（ ）果……”

　　5、通過預習課文，我知道課題中的“菩薩兵”是指（ ），他們幫助藏胞（ ），以實際行動使藏胞返回家園，深受臧民同胞的（ ）。

　　一、導入新課

　　1、老師簡述紅軍長征背景。

　　2、板書課題后提問：通過預習你知道“菩薩兵”是指誰？藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢？

　　二、初讀課文

　　1、 檢查生字詞預習情況。

　　（1）出示詞語指名讀，注意讀準字音。

　　藏民 地區 一段時間

　　朱德 翻譯 糊涂 春耕

　　播種 同胞 怨恨 糟蹋

　　熱火朝天 盡心盡力

　　干干凈凈 平平展展

　　（2）齊讀詞語。

　　2、讀課文。

　　（1）聽讀課文，跟著默讀。

　　（2）輕聲讀課文，讀不通的地方多讀幾遍。

　　（3）分自然段指名讀，要求正確、流利。

　　3、讀課文，根據段意分段。

　　藏胞吃盡了反動軍隊的苦頭，對紅軍的到來十分害怕，躲進了深山。

　　朱德總司令急藏胞所急，怕耽誤春耕的大好時機，決定幫助藏胞搶種。

　　總司令召開春耕動員會，與戰士們一起參加春耕。

　　春耕行動深深地感動了藏胞，他們贊頌朱總司令的紅軍是“菩薩兵”。

　　4、談談對詞語的理解情況：

　　翻譯：做翻譯工作的人。

　　菩薩：救苦救難、普度眾生，地位僅次于佛的人。

　　三、學習生字。

　　1、重點指導“藏”和“播”

　　2、擴詞：藏 胞 播。

　　3、學習多音字“挨” 。

　　四、作業。

　　1、用鋼筆將習字冊上的字描紅、仿影和臨寫。

　　2、 抄寫詞語。

　　第 二 課 時

　　一、聽寫生字詞。

　　二、品讀第一自然段。

　　1、指名讀，看有幾句話，分別說了什么？

　　第一句：理解“休整一段時間”（部隊進行休息、整頓和訓練，目的是恢復和提高部隊的戰斗力，以便接下來再次戰斗。）

　　第二句：藏胞為什么要躲進深山不敢露面？從哪些詞語可以看到藏胞十分害怕？（吃盡 一……就…… 早就）

　　第三句告訴我們朱德司令對于藏胞的這一舉動十分著急。

　　讀講第2～5自然段

　　3、 抓關鍵詞指導讀好。

　　過渡：朱德總司令為什么這么急？

　　三、品讀2～5自然段。

　　1、默讀2～5自然段，畫出朱德總司令著急的原因。

　　2、交流：

　　原因一：“這么多天了，藏族同胞還在山里，怎么受得了呢？” （擔心藏民的身體。看出朱德司令是一位愛民的好司令。）

　　指名讀、齊讀，體會朱德同志對藏胞疾苦的關切之情。

　　理解“唉，一定是烏云遮住了他們的眼睛”，這是一個比喻，“烏云”指的是藏胞對紅軍的誤解，誤把紅軍當作反動軍隊，說明誤解之深，要使他們理解之難。

　　原因二：“現在已經是春耕的時候了，節氣不饒人哪，得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”（擔心藏胞耽誤春耕。急藏胞所急。） 板書：急藏胞所急

　　4、 指導朗讀第2～5自然段，分角色表演讀。體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

　　過渡：光急是沒有用的，朱德帶領著紅軍又采取了哪些可行措施？

　　三、品讀6～7自然段。

　　1、自由讀。

　　2、讀了這一段,你覺得紅軍和反動軍隊有什么本質上的區別，從哪里看出來的？（板書:開動員會 熱火朝天地干了起來）

　　1、 指名讀“不能讓……要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果”這一句，并引導學生理解這句話的含義。（這是一種含蓄的表達方式,這句話表面上講春耕，實質上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道，紅軍是一心為民的。）

　　盡心盡力就是竭盡全力，盡最大的努力。

　　2、 發揮想象，朱德總司令帶著紅軍幫藏民春耕的場面，把第7自然段作為中心句展開。

　　3、 齊讀。

　　過渡：紅軍的春耕行動有沒有讓藏胞解除誤解呢？

　　四、品讀8～9自然段。

　　1、指名讀，說說從哪里看出藏胞解除了誤解。

　　2、默讀思考：藏胞為什么全都流出了感激的淚水？為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊”？（“幾時見過”就是什么時候見過，從來沒見過的意思。只有天上的菩薩才會這樣仁慈、這樣無私。）

　　3、板書：像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵。

　　4、學到這兒，你想說什么嗎？

　　五、總結全文。

　　1、集體朗讀全文。

　　2、說說藏胞為什么把紅軍稱為“菩薩兵“。

　　3、教師小結：本文記敘了長征途中，朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕，以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

　　六、作業。

　　1、完成同步探究。

　　1、 造句：

　　熱火朝天：

　　盡心盡力：

　　課外作業設計：

　　1、比一比再組詞：消 胞（ ） 休（ ） 涂（ ）

　　悄（ ） 抱（ ） 體（ ） 途（ ）

　　2、寫出下列詞語的近義詞。

　　消息——（信息） 悄悄——（偷偷）

　　感激——（感動） 得知——（知道）（知曉）（曉得）

　　3、寫一段話，描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語。

　　板書設計：

　　7 菩 薩 兵

　　像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵

　　急藏胞所急

　　開動員會 熱火朝天地干了起來

小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇6

　　《菩薩兵》教學反思

　　教學片斷一：

　　（過渡）師：這時候，翻譯提出去找他們。可結果呢？

　　學生齊讀翻譯的話。

　　理解“烏云”。師：這里的烏云，真的是指天上的烏云嗎？（出示第一自然段，引導前后聯系理解。）

　　生：不是天上的烏云，是指反動軍隊。

　　引導結合生活實際，想象說話。師：你在電視里、電影里看到過反動軍隊是怎樣糟蹋老百姓的嗎？

　　生1：他們對百姓想殺就殺，根本不把百姓當人看。

　　生2：反動軍隊把老百姓的家都燒了，使百姓無家可歸。

　　生3：他們看到有什么值錢的東西就搶，甚至連一只老母雞都不放過。

　　師：是呀，反動軍隊不把百姓當人看，對他們實施了“殺、燒、搶、掠”（板書），藏胞見了他們，能不聞風喪膽嗎？

　　教學片斷二：

　　教學課文的最后一部分。

　　1、師：看圖上，這群悄悄回來的藏胞，有男、有女、有老、有少。如果你是其中的一位老奶奶，一個年輕的小伙子，一個可愛的小孩子……你看到這干干凈凈的院子，這平平展展的土地，你會對身邊的家人說些什么？或對朱德、紅軍說些什么？用一、二句話寫下來。

　　2、學生寫話。

　　交流。教師采用記者采訪的形式進行。

　　師：請問這位藏胞的小伙子，你當時看到紅軍為你們做了這么多事，你說了什么？

　　生1：紅軍同志，你看我長得還算結實吧，求你們讓我也參加你們的隊伍，讓我也能為百姓做點事吧！

　　師：你是藏胞的小朋友吧，你又說了什么？

　　生2：紅軍叔叔，你們為我們做了那么多的事，就像是我的親人，我謝謝你們。

　　師：藏胞的老爺爺在哪里？哦，是你，你想說點什么嗎？

　　生3：紅軍同志，我老漢活了這么大年紀了，還沒看見過像菩薩一樣的兵哪！朱德同志，我老漢向您跪下了！謝謝你們哪！

　　教室里響起了經久不息的掌聲。

　　《語文課程標準》提出：“語文課程的目標是全面提高學生的語文綜合素質。”體現“全面”與“綜合”是新時期語文教育的一個新理念。語文綜合素質是指能適應生活需要的、整合的、具有可持續發展前景的語文素養。要培養這種以促進人的發展為宗旨的綜合素養，必須將教育與生活緊密相連。實踐證明，語文教學生活化的確是一條可行之路。加德納的多元智能學說作為一種理論支撐，也為生活化教學的探索注入了活力。在以上兩個教學片斷中，教師在教學時，把教育和生活結合起來，使每個學生潛力得到發展。那么語文生活化教學實踐的重要性在哪？我覺得可以結合多元智能理論進行探討。

　　一、“生活化教學”豐富了學生的人文素養。

　　以往的語文教學，更多地是重視語文知識的傳授與語文技能的訓練，而忽視了學生人文素養的培養，忽視了語文對于人的精神生命的影響。學習與生活的脫離使教學變得過于抽象、理性。“回歸生活”已越來越被教育界認可。在以上的第一個教學片斷中，教師結合生活實際，讓學生聯系自己在電視、電影中的所見所聞，再談反動軍隊是如何糟蹋老百姓的，就水到渠成了。這一切都源于生活化教學理念的建立，因為生活的本質在于它的豐富性，當學習與生活建立緊密的聯系時，就可以利用生活資源豐富的優勢，使教學活動變得更加生動。

　　二、“生活化教學”發展了學生的個體潛能。

　　根據加德納的多元智力理論，每一個體都有相對的優勢智力領域，如有的孩子擅長用表演來表現自己的情感，有的擅長用歌唱來表達自己的感受，有的則喜歡用語言來表述自己的觀點，就是語言表達，有的側重于形象描述，有的擅長于邏輯分析，有的個性鮮明，有的平易隨和。這就是優勢智力領域的差異。教學中必須尊重每個個體的智力特點，讓每個個體的特殊才能得到充分展示，才是真正意義上的尊重個性的表現，是關注人的個性化發展的體現。21世紀需要各種各樣的才能和人格，而不只是需要杰出的個人。因此，“一個真正關注人的發展的教學設計”，“會關注學生的個體差異（不僅是認知的）和為每個學生提供主動積極活動的保證”。生活化教學既然能盡可能多地涉及多個智力領域，那么在活動中不同的個體就可以有展示自身特殊才能的機會。如在以上的第二個教學片斷中，教師創設的寫話教學環節，讓“語言天才”和“表演天才”有了一個展示的舞臺，學生們在自主參與的過程中，個性得以充分發揮。

　　三、“生活化教學”拓展了學生的體驗渠道。

　　生活化教學是一種在生活背景下的情景化學習，多元智能理論認為：“充分提供情節背景下的學習是最有效的。”人要實現由自然人向社會人的發展，必須將所學真正理解并能學以致用。對此，生活化教學正可以發揮它獨特的優勢，利用豐富的生活資源，使教學活動更加生動，拓展了學生的體驗渠道。生活化教學中創設生活情境的目的，往往是為了在學習內容與學生體驗間建立聯系，使新學內容能較快地納入學生原有的認知結構，達到真正理解，這是優化學習過程的有效途徑。比如在第二個教學環節中，教師創設了一個“藏胞看到干干凈凈的院落子，平平展展的土地后說話的”生活情境，以實現對文章主旨的深刻理解。學生把自己定位成藏胞的小孩子、姑娘、老爺爺等等，說話的語氣，表演的神態，活靈活現。特別是那位藏胞的老爺爺，“紅軍同志，我老漢活了這么大年紀了，還沒看見過像菩薩一樣的兵哪！朱德同志，我老漢向您跪下了！謝謝你們哪！”贏得了經久不息的掌聲。在這一教學過程中，學生是創設生活情境的主人，他們在自己創設的情境里，深刻地領悟了“菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵”。在這樣 的情境中，教師不必作深奧的邏輯分析，學生就已經比較輕松地達到真正理解。

　　總之，生活中處處有語文，也處處用到語文，語文教學生活化，不僅可以克服傳統語文教學中只重語言智能的弊端，而且優化了教學過程，使以創新精神與實踐能力為核心的素質教育真正落到實處。語文教學只有扎根于生活這一片沃土，才能發芽，開花，結果。

　　7《菩薩兵》課后反思

　　在還沒有上《菩薩兵》這課前，我真有點兒擔心，因為這篇文章的時代背景已與學生的生活相去甚遠，孩子們會喜歡這樣的課文嗎？為了上好這課，我查閱了相關資料，并且課前也布置學生找一些紅軍長征途中的故事。在教學《菩薩兵》時，我注意了以下幾點的教學：

　　一、注意背景的補充

　　上課前，為學生補充有關中國工農紅軍長征的知識是十分有必要的，否則學生很難體會“軍隊”的概念，也不能理解“魚水深情”的含義。在課堂上，我簡述紅軍長征背景，補充這段資料，讓學生知道紅軍為什么會到藏族地區，也能體會歷程的艱辛，對理解“休整”一詞有很大的幫助。

　　二、注意重點語句的教學

　　師：為了抓緊春耕的時間，第二天，在幫助藏胞春耕的動員會上，朱德同志對大家說：“我們不能讓藏胞來年挨餓，我們要像種自己的地一樣，盡心盡力地把地種好，要讓我們播下的種子在這里生根、發芽、開花、結果……”自由讀一讀朱總司令的話，說說你理解了什么？

　　這篇課文中，朱德總司令說：“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”是課文的重點理解內容，學生理解了這句話，對于理解課文主題，理解為什么稱紅軍為菩薩兵這一教學難點也就水到渠成了。這一句有兩層意思，一層是紅軍為藏族同胞春耕，自然要播種，種子就會發芽、生根、開花、結果，說的是農作物生長的過程；另一層意思是說紅軍在藏民居住區的所作所為，紅軍愛民的形象會像種子一樣，播撒在藏族同胞的心里，從而會得到藏族同胞的理解和支持的。絕大多數學生理解這句話的第一層意思沒有費力，但在理解更深一層意思的時候有點卡殼的現象。一開始的時候，我有點著急，課文講到這里，學生對文本應該是很熟悉了，理解出深一層的意思應該很自然啊。我又一想，這些還都是些三年級的學生，對于文本的理解能力還不夠強，所以我先將這個“難點”暫時“丟在一邊”。在孩子們體會到藏胞的態度轉變，通過表演走進了藏胞心里之后，這個“難點”就迎刃而解了。

　　三、造句的處理要靈活

　　“盡心盡力”是要造句的，我在之前進行了鋪墊，問學生：“你們在做什么事會盡心盡力或者什么情況下應該盡心盡力”，用談心的方法教學，如果學生能夠答上來，那么造句也會水到渠成了。

　　《菩薩兵》教學反思 

　　“菩薩兵”這篇長征小故事，在上之前，我思考：這個故事想教給什么？以什么為主線？從哪入手？深研教材后，我決定以朱德領導的紅軍對藏民的愛為主線，以藏胞的誤解——解除誤會——感激為側線，從而得出軍愛民，民擁軍的軍民一家親的真摯情感。并決定從朱德的“兩急”為突破口而展開教學。

　　朱德的“兩急”為：一急藏胞在山里怎么受得了？，二急耽誤了春耕怎么辦？抓住 “急壞了，怎么受得了” “趕緊、盡心盡力” 等關鍵詞語，體會朱德總司令想藏胞所想，急藏胞所急，充分體現了朱總司令對藏民的關愛，并把藏胞當成親人看待。

　　本篇教學的重點是引領學生體會軍民魚水情是怎么建立起來的。先是紅軍“熱火朝天”地干了起來，然后讓學生回頭去思考“紅軍到藏區來干什么的？”，從文中內容得出：他們是準備修整一段時間的。為什么要修整呢？從這里引出紅軍在二萬五千里長征途中的危難和艱辛，體會紅軍在這樣艱苦勞累的情況下沒顧上片刻的喘息就投入到繁重的勞動當中，并把藏民的“土地整治得平平展展”，面對這樣的情竟，面對這樣的軍隊，藏民們發自內心地說出了那句話“幾時見過菩薩一樣的司令，菩薩一樣的兵啊！”。在教學中，我們不能把落腳點只放在朱總司令上，從這句話的理解中，我們知道這篇文章不是單單歌頌朱總司令的，而是歌頌朱總司令這支隊伍的。

　　這篇文章以《菩薩兵》為題，此時，因為有了以上環節的鋪墊，師再來解釋“菩薩”一詞，引導學生理解“菩薩”一詞不是迷信，而是一種信仰，“菩薩”是佛教用語，指修行到了一定程度，地位僅次于佛的人，這也是菩薩一詞的本義。而在這一課中其意思還有著“心地慈善的人”的意思。而藏民們稱朱德為菩薩一樣的司令，稱紅軍為菩薩一樣的軍隊，那是藏民對紅軍最高的贊譽啊！為了讓學生能更深地體會藏民的心情，這時抓住“幾時見過”這句話，追問學生：“那他們原來見過的是怎樣的軍隊呢？”，孩子們從平日的電影電視中獲得的經驗，腦海里很快就浮現出“燒殺搶掠、強盜一樣的軍隊”的畫面，真正理解藏民們真是“吃盡了反動派軍的苦頭”，這樣的對比，起到了一個畫龍點睛的作用。這樣的引導，也讓學生理解了軍民魚水情是這樣建立起來的。

　　這篇文章傳遞的信息非常多，僅僅靠課文的理解，肯定是不夠的，因為對于孩子來說，這里的未知數太多了，因此，用這一課引領學生讀讀長征方面的書，還是可行的。學生如果能主動去讀了，長征就不會那么抽象了！

　　教學中的不足之處：當學生在理解“要讓紅軍播下的種子在這里發芽、生根、開花、結果……”時遇到了難處，對于省略號，大多數學生很難理解這里到底省略了什么，雖然有個別同學說出了我心中的答案（紅軍在藏族同胞心目中的影響，就想植物的生長，一季又一季，一年又一年，永遠長存，不會消失。），但并不能代表大多數同學都理解了。怎樣要讓學生自然地理解這樣的句子，我想，還應該自然引導，隨機點撥，切不可生拉硬拽。

小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇7

　　作者：邵雯可    轉貼自：楓葉教育網    點擊數：68

　　今天，我和孩子們一起學習《菩薩兵》，我在黑板上寫下“兵”字，讓小朋友們為它組詞。大家組得還不錯，有很多，有：海兵、空兵、炮兵等。我問他們：“世界上有這么多的兵，可你見過菩薩兵嗎？你們去廟里拜見過菩薩嗎？覺得菩薩怎么樣？你會去求菩薩什么呢？”孩子們說得都很不錯。季曉杰說：“求菩薩保佑他們一家人平平安安。”這個小家伙，希望還挺不錯的，別的孩子有求菩薩保佑自己學業進步的，也有求健康快樂的，應有盡有……【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關鍵字可以查找更多資料！本站地址是www.jcsycorp.com】

　　我設置下懸念：“菩薩那么好，那么在兵前加菩薩，說明這些兵怎么樣呢？課文講的又是誰的兵？下面就請大家來讀課文，注意讀準字音，找出生字詞。”

　　在孩子們朗朗的讀書聲中，我在黑板上寫下生字詞，先請一個成績不太好孩子季小小讀。她讀得還不錯，不過把“翻譯”的“譯”讀成了“澤”的音，在大家的幫助下，她全讀對了。看著她如釋重負地坐下，我欣喜地笑了，希望下回她能非常驕傲地坐下，我相信有我的耐心，有伙伴們的幫助，和她自己的努力，這一天不會太遙遠。

　　照慣例，接下來，我和孩子們一起圈畫出生字詞，在我的一聲令下，孩子們立即投入到了討論記憶字形的過程中。小家伙們記憶字形的方法可謂品種繁多，而且還很有創新意識，還真是我這個老師所不能及的。有弟子如此，真是不枉費我平日的一番苦心啊！

　　比如有換部件法：把“澤”的三點水改成言字旁等；有口訣法：月加包，胞胞胞等。還有趣味識記法：如一個肉包子（胞）等。最后到“藏”時，孩子們就不會了，我想到這個字比較復雜，還是和孩子們一起書空好了。我念道：“草字頭，廠，豎折，橫，撇，臣，戈。孩子也跟著我一起，此時，我忽然想起我曾經在一本教學書刊上面看到一個老師巧記它的方法：一個大臣披著披風，左手拿刀，右手拿戈，頭戴草帽，“藏”起來。我把這個方法介紹給孩子們，孩子們眼睛里都透出閃亮的光。呵呵，又點燃他們追求智慧的熱情了，真好。

　　哦，忘了，還有一個字——“朱”。一個孩子說一頭牛長出了兩條腿，我覺得不太妥當，我就在黑板上先寫下“牛”字，而后，又添上撇和捺，說：“像牛穿了一條裙子嗎？”孩子們都開心地笑了，看來他們的老師的本領還是比他們略高一籌啊！

　　當然，這是課文的第一課時，我得介紹一下故事發生的背景，在介紹了長征和朱德后，我出示了朱德騎在馬上的一幅圖，我請他們用學過的成語來說一說這幅畫，孩子們異口同聲地說：“戎馬一生。”我覺得，這一環節很不錯，頗為靈動。

　　在介紹藏族分布情況的時候，我還請他們看了練習2里面的省市、自治區和直轄市的簡稱歌下的地圖，和他們一起找了青海、甘肅、云南等藏族人民居住的區域，孩子們好不高興，而且也把知識融合到了一起，既學了新知，又鞏固了舊知，此舉也是頗讓我得意的。

　　分完段后，和孩子們一起品讀課文第一段，朱小容同學讀得很不錯。我讓孩子們假設自己就是朱德總司令，如果遇到藏族同胞也躲進深山里，沒住的，沒吃的，沒喝的，心里會怎么樣？如此一來，讓孩子們“換我心為你（故事主人公）心，始知相憶深”。在披文入情后，孩子們讀起來感情自然到位！

　　快樂的時光很快就過去，課后我請同桌位兩人練讀朱德和翻譯的對話，進一步體會文章的深義。

小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇8

　　第三單元作業設計總目標1、掌握本單元39個生字，結合語境理解詞語，會用“盡心盡力”造句。2、會背誦《塞下曲》和《滕王閣序》詩句，并能結合課文理解其意思。3、初步學習比喻修辭手法。4、初步學習按事情發展順序寫一件事的寫作方法。5、初步了解人物的對話描寫。6、積累并嘗試運用象聲詞，將事物景象寫具體生動。7、結合課文《少年王勃》掌握8個表現少年王勃才氣橫溢、風華正茂、出類拔萃的成語。8、初步學習通過聯系上下文來正確理解詞語的意思。9、背誦小詩《時間》，培養學生珍惜時間的好習慣。10、通過誦讀《菩薩兵》、《李廣射虎》、《少年王勃》和《大作家的小老師》，了解古今中外名人的優秀品質和非凡才能。 第7課《菩薩兵》作業設計目標1、掌握本課10個生字，結合語境理解詞語，并學會用“盡心盡力”造句。2、初步學習比喻修辭手法。3、初步了解人物的對話描寫。4、通過誦讀《菩薩兵》，感悟朱德總司令和紅軍戰士的優秀品德和作風，感悟軍民魚水情。經典作業設計案例作業設計設計意圖難易程度描寫同學們大掃除的情景，要求用上“熱火朝天”、“盡心盡力”。理解“熱火朝天”、“盡心盡力”的意思，并學會運用。（建議第一課時使用） ☆☆☆照樣子把句子寫具體。例：紅軍把院子打掃得（干干凈凈）、土地整治得（平平展展）的。1、早上，媽媽打扮得（   ）地出了門。2、周末了，我多想（   ）地玩呀！3、我每天都把床鋪收拾得（   ）。幫助學生積累aabb形式的疊詞，同時運用疊詞把句子寫得具體生動。（建議第一課時使用）  ☆☆☆ 翻譯帶著幾個紅軍戰士進山，動員藏族同胞返回家園，戰士們如何勸說、藏胞如何回答，可以用對話的形式來寫一個片段，也可以演一演。結合課文內容，進行對話練習，理解藏民是被糟蹋怕了，“烏云遮住了他們的眼睛” （建議第二課時使用）  ☆☆☆☆藏胞返回家園，看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后，會怎樣做，會說出怎樣的話，紅軍會怎么說，可結合插圖說一段話。學生發揮想象，使課文的內容具體化，初步培養學生寫對話的能力。（建議第二課時使用）  ☆☆☆☆☆

小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇9

　　作者：佚名    轉貼自：本站原創    點擊數：1

　　名師精講

　　抓住文章題目，讀懂全文

　　張老師：同學們，我們要讀懂《菩薩兵》這篇課文，你們知道該怎么樣來讀嗎？

　　聰聰：張老師，我們只知道這篇課文不好讀懂，還真不知道有什么好方法。張老師，您就給我們講一講吧！

　　張老師：好的。這篇課文我們可以采用“抓住題目，讀懂全文”的方法。

　　明明：張老師，請您給我們講詳細一點，好嗎？

　　張老師：好！這一篇課文的題目就涵蓋了課文的主要內容和情感，“題目”，就是文章的眼睛呀！這篇課文就是圍繞著題目來一層層寫的。所以，要想讀懂這篇課文，就要先弄懂題目的意思。你們知道“菩薩”是什么意思？

　　亮亮：菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。

　　張老師：是的。那“菩薩兵”又是什么意思呢？

　　明明：像菩薩那樣的兵，具有菩薩心腸的兵。

　　張老師：是呀！看來“菩薩兵”就是一個很了不起的美稱，在文中是藏族民眾對朱德領導的紅軍部隊的稱贊。抓住題目，我們就可以順著一條線索來讀書了。

　　明明：張老師， 那這條線索是什么呢？

　　張老師：好。我們一起來看看。請你們看著這個題目想一想，看看自己會提出哪些什么問題來。

　　聰聰：在這之前，藏族同胞是怎么看這支部隊的呢？

　　明明：朱德和他的紅軍戰士為藏族同胞做了什么事情？

　　亮亮：為什么藏族同胞稱他們為菩薩兵呢？

　　張老師：哈哈！你們幾位同學真是聰明。你們已經找到了讀懂這篇文章的線索。只要你們在課文中找到了這些問題的答案，把答案連起來，再寫下來，讀一讀，你就會讀懂這篇文章了。今天，老師教給你們一個讀書的方法，那就是抓住文章的題目來讀懂全文。希望你們記住這種方法，并要在以后的閱讀中自覺運用。

小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇10

　　生讀第一自然段。

　　師：從這一段中，你們讀懂了些什么？

　　生：我知道了藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭，所以一聽說有軍隊開過來，就躲進了深山。

　　師：藏族同胞為什么要躲紅軍？

　　生：因為他們吃盡了反動軍隊的苦頭，以為紅軍也和反動軍隊一樣壞。

　　師：你們從哪個詞看出反動軍隊十分可惡，給藏胞帶來了很大的災難？

　　生：吃盡。這個詞語可以說明他們吃了很多很多苦頭。

　　師：聯系你們找的資料，和電視里看到的情景，說說反動軍隊進村后會做些什么？

　　生：跑進老百姓的家里把家里東西都推倒。

　　生：把老百姓養的雞、鴨都抓了吃。

　　生：還要把老百姓趕出家門，隨意燒殺。

　　師：難怪說他們“吃盡”了苦頭啊！他們對反動軍隊害怕到什么程度？

　　生：一聽說又有軍隊開過來，早就躲進了深山，誰也不敢露面。

　　師：找找從哪些字詞上體會到害怕之深？

　　生：一聽說……早就……說明還沒看到軍隊來，他們就躲起來了。

　　生：又有，誰也不敢。

　　師：是呀，這都說明，藏族同胞對紅軍存在著深深的——誤會！

　　誰來把這個句子讀好了？

　　（指導朗讀）

　　師：面對這個情景，朱德怎樣？

　　生：急壞了。

　　師：怎么叫做“急壞了”？

　　生：就是急得不知所措了。

　　師：想想，朱德會急得怎么樣？動作？表情？

　　生：他會急得在房間里走來走去。

　　生：他會不停地抽煙。

　　生：他急得手握拳頭，腳直跺，說：“這可怎么辦呀，這可怎么辦呀！”

　　師：你們能把他著急的樣子讀出來嗎？

　　師：從朱德這么著急的情形中，我們也可以體會到什么？

　　生：朱德對藏族同胞十分關心。

　　（生朗讀課文。）   

　　教學反思：   

　　對于長征，現在的小孩理解較少，要是他們理解課文內容，需要輔助了解一下當時的社會背景，課前查找的資料和所看的電視電影，學生初步有了感性認識，對幫助學生理解“吃盡苦頭”、藏胞為什么要躲紅軍、藏胞對紅軍存在哪些誤會這些問題有很好的幫助。同時，也為后文理解紅軍是不同于其他軍隊的一只有組織有紀律的部隊，是一支一心為民的部隊埋下了伏筆。

小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇11

　　今天,我說課的內容是蘇教版國標本小學語文三年級下冊的一篇課文.課文講述了在長征途中,朱德總司令帶領紅軍戰士幫助藏族同胞春耕春種,以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏族同胞的信任與感激.課文語言樸實,卻字字包含真情,是訓練學生朗讀,激發學生想像,培養學生情感,態度,價值觀的好教材.

　　由于故事發生在紅軍長征途中,離學生的生活較遠,對紅軍與藏族同胞之間的深情,學生又缺乏一定的生活和情感基礎,因此,理解當時情況下,紅軍的想法與做法將會有一定的困難.

　　基于以上的教材簡析和學生的實際情況,我依據知識與能力,過程與目標,情感與態度三個緯度制定如下教學目標.

　　1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習復述故事.

　　2.培養學生主動識字的愿望,學會本課10個生字,兩條綠線內的3個字只識不寫.認識一格多音字.理解有生字組成的詞語.會用"盡心盡力"造句.

　　3.通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰士對藏族同胞的關心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情.

　　其中目標1和目標2是本課教學的重點,目標3既是教學的重點,也是教學的難點.

　　為達到以上教學目標,我打算分兩課時進行教學.

　　第一課時

　　一,談話導入.

　　上課伊始,我向學生介紹紅軍長征的歷程,隨后引出課題,引導學生讀題質疑,并帶著問題進入新課的學習.

　　二,初讀指導.

　　我指導學生先自學生字,然后自由,放聲地朗讀課文,做到字字讀準,句句讀通,在此基礎上讀通全文.

　　三,檢查初讀情況.

　　我先引導學生認讀本課的生字新詞,適當正音,特別提醒學生"菩薩","糟蹋","糊涂"中的第二個字都念輕聲,"挨"(ái)在課文中讀第二聲.指導學生讀好比較難讀的句子.接著我引導學生分段朗讀課文,通過指名讀,小組讀,分角色朗讀,教師范讀,學生齊讀等各種讀書形式指導讀好重點段落,整體感知課文的內容,為第二課時的學習打好基礎.

　　四,學習生字.

　　指導學生在田字格中正確規范地書寫生字,我先引導學生仔細觀察生字的結構,說說記憶的方法以及書寫時的注意點.考慮到學生"翻譯"的"譯"右邊部分易加一撇,因此我借助媒體出示并范紅右邊部分.我準備留五分鐘給學生當堂練習.

　　第二課時

　　下面,我主要說說第二課時的教學設計.

　　本課時我打算分"復習導入,朗讀感悟,深入學文,總結課文"三個環節進行教學

　　一,復習導入.

　　上課伊始,我引導學生復習上節課學習的生字新詞,隨后緊扣課文的最后一句,理解課題中的"菩薩",并質疑,讓學生帶著"為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢"這個問題進入第二環節的學習.

　　二,朗讀感悟,深入學文.

　　本課有9個自然段.

　　第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區,便躲進深山不敢露面的原因.考慮到學生已具備了一定的閱讀能力,因此在學生自讀的情況下,我引導學生想像藏胞們吃盡的苦頭,使藏胞一見紅軍就跑,躲得情景印入學生的腦海,重點指導學生讀好本節的最后一句話,突出朱總司令的"急".

　　接著課文重點描寫朱總司令的著急與擔心,以及他帶領紅軍幫助藏民春耕的事.這是本課的重點,也是教學的難點.為了完成這部分的教學,我打算分三個步驟進行.

　　1.緊扣朱德司令的話,引導體會他對藏民的關心.

　　課文的2~5小節同過對話的形式寫了朱德總司令的著急與擔心.教學時,我先引導學生帶著問題自由朗讀2~5小節,組織學生交流閱讀感受,相信憑著學生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔心藏胞在深山里會受不了,擔心春耕被耽誤.在此基礎上,我引導學生再次走進文本,與文本深入對話.邊讀邊找出體現朱德司令著急擔心的詞句,多讀讀,多品品,揣摩人物的心理,然后組織學生再次交流.當學生交流到第二自然段時,我出示相關的內容,引導學生抓住反問句想象藏民在深山中的生活,緊扣"這么","還在","怎么受得了呢"朗讀體會由于長時間待在深山里,吃住條件十分惡劣,朱德擔心藏胞受不了.接著緊扣感嘆句,引導學生揣摩朱德的心理活動,進一步體會朱德司令對藏胞的無比關切.從而引導學生朗讀,通過多種形式的讀,讀出司令的著急與擔心.當學生交流到第五小節時,我先抓住"怨不得",引導學生朗讀體會朱德司令表現出的深深的體諒.接著緊扣"節氣不饒人","趕緊","搶"等詞語,引導學生反復朗讀,體會朱德司令急藏民所急,想藏民所想,關心藏胞疾苦的愛民情感.此時,我引導學生說說朱德是個什么樣的司令,繼而發問這么好的司令,為什么藏民一見到就躲進深山呢 再次讓學生聯系上文交流藏民躲的原因,從而過渡引出翻譯的話:"唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見到我們就跑,真糊涂哇!"引導學生聯系上下文談談對烏云遮住眼睛的理解,進一步理解藏胞是因為不了解紅軍,把紅軍當成了反動軍隊才會躲進深山.在學生理解的基礎上指導讀出翻譯的無奈.在學生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后,我緊扣課題小結:朱德和他帶領的紅軍關心藏民疾苦,就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸.讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學生的腦海.

　　2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事,進一步體會紅軍對藏胞的關愛.

　　課文的6~7小節寫了朱德帶領紅軍幫助藏民春耕,以實際行動關心愛護藏民.教學時,我讓學生帶著"朱德是這么說的,又是怎么做的呢 "這個問題自由朗讀課文,試著體會人物的感情,揣摩人物的心情.在學生相互交流的基礎上,取長補短,抓住"像種自己的地一樣","盡心盡力"等詞句,指導學生讀好朱德司令的第三段話,體會朱德對藏胞的關心和愛護.接著引導學生聯系上下文,朗讀理解"要讓紅軍播下的種子在這里發芽,生根,開花,結果……"這句話,進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發芽,要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結果.隨后我緊扣"熱火朝天",引導學生朗讀,理解,并讓學生借助圖片,展開想像,練習說話.這樣既豐富了課文的內容,也培養了學生的口頭表達能力,同時紅軍為民著想的形象在學生的腦海中也逐漸高大,豐滿.

　　3.深華感情.

　　在學生充分朗讀,感悟文本的基礎上,我播放音樂,引導學生感情朗讀朱德司令的三段話,使學生進一步體會朱德和他帶領的紅軍戰士像菩薩一樣,急藏胞所急,想藏胞所想,關心藏民疾苦,是一支人民的軍隊.讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學生的心中生根發芽.

　　課文的8~9小節寫了春耕行動深深感動了藏胞,他們贊頌朱總司令率領的紅軍是"菩薩兵".教學時,我先讓學生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水,體會藏胞對紅軍的感激,然后引導學生緊扣:"干干凈凈","平平展展",借助課文插圖,想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景,并進行說話訓練.在此基礎上,引出最后一段,引導學生說說對"菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵"的理解與感悟,從而指導學生感情朗讀,讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情.

　　三,總結課文.

　　在學生深入感悟文本的基礎上,我總結:朱德同志親自帶領紅軍戰士幫助藏胞春耕,以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激,怪不得藏胞稱他們為菩薩兵.引導學生回讀課題,使學生對"菩薩兵"一題有更深的理解,隨后再讀課題,讓學生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海.

　　四,布置作業:

　　課后,我請同學們仔細觀察課文插圖,展開想象,藏胞們返回家園,看到干干凈凈的院子,平平展展的土地后,會說出一番怎樣的話語呢 寫一段話.

　　板書設計:

　　菩薩兵

　　朱德 急 受不了 春耕

　　(紅軍) (動員) (幫助)

　　關愛

　　藏胞 躲 返回 感動

小學第六冊語文《菩薩兵》練習題 篇12

　　【目標預設】

　　1、能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個字只識不寫，理解由生字組成的詞語。

　　3、學習第一自然段和第九自然段。

　　【重點、難點】

　　學會本課生字“胞、耕、藏、段、區、播”，理解新詞“同胞、糊涂、動員、盡心盡力”

　　【教學過程】

　　（一）創設情境，導入新課

　　1、談話導入：同學們，你聽說過長征嗎？誰愿意把自己了解到的與大家說一說。

　　2、（補充紅軍長征資料）中國工農紅軍于1934~1935年由江西轉移到陜北的二萬五千里長征，當時的戰士們空著肚子，穿著單薄的衣服，后有國民黨追兵，上有飛機大炮的轟炸，但他們靠著堅強不屈的精神走過了到處是沼澤的茫茫大草地，爬過18條山脈，其中5條終年積雪，打敗了追擊的國民黨軍隊，通過了6個不同的少數民族地區，這些地方的老百姓很苦，一直受地主，國民黨的軍隊的剝削，欺壓，但紅軍紀律嚴明，不拿老百姓一針一線。

　　3、長征途中發生了許多感人的故事，今天，我們要學習的課文，就是其中的一個。

　　4、同學們，你們知道菩薩是怎樣的嗎？（板書：菩薩）學生交流。（比喻心腸慈善的人）說說對兵的理解。（板書：兵）

　　5、質疑：“菩薩兵”是誰？為什么稱他們是“菩薩兵”？

　　（二）合作交流，解讀探究

　　1、聽錄音讀課文。

　　2、自讀課文

　　要求：1、讀準字音，讀通課文。

　　2、聯系上下文理解不懂的詞語。

　　3、思考提出的問題。

　　3、檢查自學

　　（1）出示：藏族同胞糊涂

　　a指名讀準字音

　　b藏族是中國少數民族之一，中國是多民族國家，有多個民族？有一首歌是這樣唱的，56個民族56枝花，56個民族是一家。我們都有一個共同的名字叫中國，所以說藏族人民是我們的骨肉同胞，胞是月字旁。你還知道哪些少數民族同胞？住在中國臺灣的——臺灣同胞，海外的的——海外僑胞，無論你身在何處，無論你心在何方，始終不能忘記自己是中國人，骨肉相連，血脈相通。

　　c本課指藏族同胞糊涂，讀一讀第一自然段，為什么說他們糊涂呢？

　　這一段中還有兩個生字：段（一段……）區（半包圍結構）

　　（2）出示：朱德春耕動員

　　a先說一說你了解的朱德。看圖，再看文字介紹，你看到了怎樣的朱德？（他是一位南征北戰，戎馬一生，建立赫赫戰功的大元帥，還是一位平易近人，處處為他人著想的司令。）

　　b耕這個字的左邊是耒字部，用這樣的農具在井字形的農田里勞作。

　　c“動員”本周一升旗儀式上，周老師動員大家積極參加植樹活動，你還知道在哪些情況下進行動員？找一找在春耕前朱德總司令的動員，讀一讀。（出示第6自然段）

　　（3）出示：盡心盡力干干凈凈平平展展

　　a聽了朱德同志有力的號召，戰士們又是怎樣做的？

　　b讀詞，“盡心盡力”是什么意思？

　　c找一找“干干凈凈、平平展展”在哪一句中？

　　d完成填空的院子

　　的土地

　　聽同學讀，發現用上“干干凈凈平平展展”這樣的疊詞效果更好。還有哪些這樣的詞？

　　e這一切又是誰干的？讀：紅軍盡心盡力干干凈凈平平展展

　　（三）、再讀課文，理清脈絡

　　1選擇你認為讀的最好的一個自然段讀一讀。

　　2說說課文寫了一件怎樣的事。（看詞語）

　　（四）寫字

　　最難寫的是藏——橫長高高寫上面，撇點略短分兩邊，橫平撇長要擺正，里面藏有一個“臣”，斜勾主筆拉拉長，撇尖點短相呼應。

　　（五）教師小結：

　　藏民們原來是如此害怕軍隊，可是后來又稱紅軍是菩薩兵，藏民們的態度怎么會有這么大的變化呢？我們下節課再來學習。

　　【教學內容】菩薩兵第一課時（三年級語文）

　　【教材簡解】

　　接觸這個標題就讓人產生一種新奇感，我們聽說過步兵、炮兵，還沒有聽說過菩薩兵的。菩薩和兵是怎么聯系到一塊的？菩薩兵是指什么樣的兵？為什么叫菩薩兵？同學們看到課題一定會提出許多問題。這給人留下一個懸念。

　　這個題目是有些古怪，但它講述的故事卻很感人。這篇課文記敘了紅軍長征途中，到達藏民居住的地區以后，在藏族同胞對他們有誤解的情況下，朱德總司令帶領的紅軍以菩薩一樣的心腸為藏民著想，替藏春耕，以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎，體現了中國工農紅軍關心人民利益，以人民為親人的崇高宗旨。“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊！”這是藏胞由衷發出的贊嘆。這既點題，又揭示了文章的中心。