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抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里

發(fā)布時間:2022-12-06

抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里(精選15篇)

抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇1

  作者:佚名    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點擊數(shù):1

  名師精講

  抓住文章題目,讀懂全文

  張老師:同學(xué)們,我們要讀懂《菩薩兵》這篇課文,你們知道該怎么樣來讀嗎?

  聰聰:張老師,我們只知道這篇課文不好讀懂,還真不知道有什么好方法。張老師,您就給我們講一講吧!

  張老師:好的。這篇課文我們可以采用“抓住題目,讀懂全文”的方法。

  明明:張老師,請您給我們講詳細一點,好嗎?

  張老師:好!這一篇課文的題目就涵蓋了課文的主要內(nèi)容和情感,“題目”,就是文章的眼睛呀!這篇課文就是圍繞著題目來一層層寫的。所以,要想讀懂這篇課文,就要先弄懂題目的意思。你們知道“菩薩”是什么意思?

  亮亮:菩薩是傳說中善良、慈悲、救苦救難而又無所不能的神。

  張老師:是的。那“菩薩兵”又是什么意思呢?

  明明:像菩薩那樣的兵,具有菩薩心腸的兵。

  張老師:是呀!看來“菩薩兵”就是一個很了不起的美稱,在文中是藏族民眾對朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊的稱贊。抓住題目,我們就可以順著一條線索來讀書了。

  明明:張老師, 那這條線索是什么呢?

  張老師:好。我們一起來看看。請你們看著這個題目想一想,看看自己會提出哪些什么問題來。

  聰聰:在這之前,藏族同胞是怎么看這支部隊的呢?

  明明:朱德和他的紅軍戰(zhàn)士為藏族同胞做了什么事情?

  亮亮:為什么藏族同胞稱他們?yōu)槠兴_兵呢?

  張老師:哈哈!你們幾位同學(xué)真是聰明。你們已經(jīng)找到了讀懂這篇文章的線索。只要你們在課文中找到了這些問題的答案,把答案連起來,再寫下來,讀一讀,你就會讀懂這篇文章了。今天,老師教給你們一個讀書的方法,那就是抓住文章的題目來讀懂全文。希望你們記住這種方法,并要在以后的閱讀中自覺運用。

抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇2

  教材分析:

  課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕,以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

  全文按照故事發(fā)展的順序,雙線并進。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊,一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊,著重寫典型人物的典型語言,從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸,略寫紅軍怎么找藏胞,怎么搞春耕,詳略得當(dāng)。

  學(xué)情分析:

  估計學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文,理解課文內(nèi)容,體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì),課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀,體會人物的內(nèi)心,并學(xué)會在習(xí)作中通過語言表達心聲。

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會講這個故事。

  2、學(xué)會18個生字,理解詞語。

  3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。

  4、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

  教學(xué)重難點:

  理解朱總司令的話,體會其中包含的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板

  教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  課時目標(biāo):初讀課文,讀講第1自然段。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入  新課

  1、簡述紅軍長征背景。

  2、板書課題,提問:什么是“菩薩兵”?藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?

  二、初讀課文

  1、自學(xué)生字詞(輕聲讀課文,畫出生字詞及不認識、不理解的詞;查字典或聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語)

  出示:

  菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂

  不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈

  2、檢查詞語及課文朗讀情況。

  3、說說課文講了一件什么事?

  三、讀講第1自然段

  1、自由讀。

  2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

  3、這一自然段講了什么?

  4、指名讀第一自然段,注意讀出感情。

  四、作業(yè) 

  1、熟讀課文。

  2、寫詞語。

  第二課時

  課時目標(biāo):

  讀講課文,理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”,體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心,領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。

  教學(xué)過程 :

  一、聽寫詞語。

  二、講讀第二至第五自然段。

  1、自由讀,思考:課文講了什么?

  2、討論、交流(講朱總司令想辦法動員藏胞回來)。

  3、出示“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?”

  4、指名讀、齊讀,體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。

  5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀,體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

  6、分角色朗讀。

  三、講讀第六、七自然段。

  1、自由讀。

  2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。

  3、交流所畫詞語。

  4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義:表面講春耕,實質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民的。

  5、說說這兩段講了什么。

  四、讀講第八、九自然段。

  1、自由讀。

  2、默讀思考:藏胞為什么全都流出了感激的淚水?為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀?”

  3、感情朗讀。

  五、總結(jié)全文。

  1、自由朗讀全文。

  2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”?

  3、小結(jié):本文記敘了長征途中,朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕,以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

  六、布置作業(yè) 。

  1、朗讀全文。

  2、寫話:描寫同學(xué)們大掃除的情景,要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

  板書: 10、菩薩兵

  朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力

  藏民 躲跑 返回 流淚

抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇3

  課  題

  7、菩薩兵

  課  型

  新授

  教學(xué)目標(biāo)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會講這個故事。

  2、掌握10個生字,認識3個漢字,了解多音字“挨”,理解詞語。

  3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。

  4、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

  教學(xué)重難點

  1、學(xué)習(xí)本文的條理性。

  2、了解、感悟朱總司令的三段話。

  教學(xué)準(zhǔn)備

  生字卡片,課件

  教學(xué)時間

  2課時。

  教    學(xué)    過    程    設(shè)    計(第 1 課時)

  課時目標(biāo)

  1、初讀課文,了解故事背景,學(xué)習(xí)生字新詞。

  2、學(xué)習(xí)課文第一自然段。

  師    生    活    動

  備  注

  課前預(yù)習(xí)任務(wù):

  1、朗讀課文,把課文讀通順,了解大意。

  2、自學(xué)生字詞,查詞典理解:

  菩薩(1)佛教名詞。(2)指人們崇拜的神靈偶像。(3)比喻心腸仁慈的人。

  熱火朝天:形容群眾性的活動情緒熱烈,氣氛高漲,就象熾熱的火焰照天燃燒一樣。

  盡心盡力:指費盡心力。

  3、查資料了解“長征”。

  一、導(dǎo)入新課

  1、簡述長征。本文的“長征”是指中國工農(nóng)紅軍1934到1935年由江西轉(zhuǎn)移到陜北的二萬五千里長征,翻越18條山脈,其中5條終年積雪。渡過24條河流。轉(zhuǎn)戰(zhàn)11個省,占領(lǐng)62座城市。有些地方是以前軍隊從來沒有到過的。長征的勝利表明中國共產(chǎn)黨和中國工農(nóng)紅軍是一支不可戰(zhàn)勝的力量。

  2、板書課題,提問:什么樣的兵才是“菩薩兵”?“菩薩一樣的司令“是指誰?(簡介朱德:我們曾學(xué)過《朱德的扁擔(dān)》,1928年井岡山會師的時候朱德的一個故事。朱德同志先后擔(dān)任中國工農(nóng)紅軍總司令、八路軍總司令、中國人民解放軍總司令,參加革命70年,經(jīng)歷過許多磨難和險境,為中國人民解放事業(yè)和社會主義建設(shè)事業(yè)建立了不朽功勛,深受全黨全軍全國各族人民愛戴和崇敬。毛澤東同志稱贊朱德同志是“人民的光榮”。)藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?

  二、初讀課文

  1、自學(xué)生字詞(輕聲讀課文,畫出生字詞及不認識、不理解的詞;查字典或聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語)

  出示:

  (一類字)藏族 地區(qū) 一段 同胞 翻譯 糊涂  怨不得 春耕  播種

  (二類字)菩薩 糟蹋  不饒人 挨餓 干干凈凈  平平展展

  2、檢查詞語及課文朗讀情況。

  找一找課文中表示時間順序的詞語。(一天、第二天、幾天以后)根據(jù)這些詞把課文分成四個部分。(1)(2-5)(6-7)(8-9)

  3、說說課文講了一件什么事?

  三、讀講第1自然段

  1、自由讀。

  2、從這一段中,你們讀懂了些什么? (指導(dǎo)寫“藏”)

  (1)理解“休整一段時間”(部隊進行休息、整頓和訓(xùn)練,目的是恢復(fù)和提高部隊的戰(zhàn)斗力,以便接下來再次戰(zhàn)斗。)

  (2)藏族同胞為什么要躲紅軍? 

  從哪個詞看出反動軍隊十分可惡,給藏胞帶來了很大的災(zāi)難?(吃盡)聯(lián)系資料,和電視里看到的情景,說說反動軍隊進村后會做些什么? 

  藏民對反動軍隊害怕到什么程度? 一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。

  藏族同胞對紅軍存在著深深的——誤會!(指導(dǎo)朗讀)

  (3)面對這個情景,朱德怎樣?怎么叫做“急壞了”? 

  想想,朱德會急得怎么樣?動作?表情?(指導(dǎo)朗讀)

  從朱德這么著急的情形中,我們也可以體會到朱德對藏族同胞十分關(guān)心。

  3、有感情朗讀第一自然段。

  四、作業(yè)設(shè)計。

  1、熟讀課文。

  2、寫詞語。

  板書設(shè)計

  菩薩兵

  一(1)

  二(2-5)有一天

  三(6-7)第二天

  四(8-9)幾天以后

  教 后 記

  課  題

  7、菩薩兵

  課  型

  新授

  教    學(xué)    過    程    設(shè)    計(第 2 課時)

  課時目標(biāo)

  讀講課文,理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”,體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心,領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。

  師    生    活    動

  備  注

  一、句子引入。

  1、出示: 

  ①藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。 

  ②幾天以后,藏族同胞得知這一消息,一個個悄悄地返回了家園。 

  兩句話都是講誰的?但一句是說他們“躲進”深山,一句是說他們“返回”家園。( “躲進”、“返回”兩個詞紅色顯示)看到這兩種截然不同的表現(xiàn),你們有什么問題想問嗎? 

  2、生提問。 

  3、將學(xué)生的提問提煉為以下兩個: 

  出示兩個問題: 

  ①藏胞們躲進了深山,朱德總司令的心情是怎么樣的? 

  ②為什么開始時藏胞要躲進深山,后來又悄悄地返回家園呢? 

  二、講讀第二至第五自然段。

  1、默讀2~5自然段,畫出朱德總司令著急的原因。

  2、交流:

  原因一:“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢?”(擔(dān)心藏民的身體。看出朱德司令是一位愛民的好司令。)

  指名讀、齊讀,體會朱德同志對藏胞疾苦的關(guān)切之情。

  理解“唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛”,這是一個比喻,“烏云”指的是藏胞對紅軍的誤解,誤把紅軍當(dāng)作反動軍隊,說明誤解之深,要使他們理解之難。(課后第4題第1句)

  原因二:“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”(擔(dān)心藏胞耽誤春耕。急藏胞所急。)板書:急藏胞所急

  4、指導(dǎo)朗讀第2~5自然段,分角色表演讀。體會朱德同志深知藏民疾苦的階級感情和對藏胞一片赤誠愛心。

  過渡:光急是沒有用的,朱德帶領(lǐng)著紅軍又采取了哪些可行措施?

  三、講讀第六、七自然段。

  1、自由讀。

  2、讀了這一段,你覺得紅軍和反動軍隊有什么本質(zhì)上的區(qū)別,從哪里看出來的?(板書:開動員會   熱火朝天地干了起來)

  3、指名讀“不能讓……要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果”這一句,并引導(dǎo)學(xué)生理解這句話的含義。

  看一段歌詞:

  我們共產(chǎn)黨人,好比種子, 

  人民好比土地。

  我們到了一個地方,

  就要同那里的人民結(jié)合起來。

  在人民中間生根、開花…… 

  (1)歌中,把共產(chǎn)黨人比作什么?把人民比作什么?由此理解深層次的“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……” 

  (2)“種子”,指紅軍的形象、紅軍的精神。講春耕,實質(zhì)上是要讓紅軍的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道,紅軍是一心為民的。(課后第4題第2句)那么,紅軍的形象和精神到底有沒有在藏民心中發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果呢?

  盡心盡力就是竭盡全力,盡最大的努力。

  4、發(fā)揮想象,朱德總司令帶著紅軍幫藏民春耕的場面,把第7自然段作為中心句展開。

  5、齊讀。

  過渡:紅軍的春耕行動有沒有讓藏胞解除誤解呢?

  四、讀講第八、九自然段。

  1、自由讀。

  2、默讀思考:藏胞為什么全都流出了感激的淚水?為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀?”

  出示藏民伏地膜拜的照片,師講解藏民對菩薩、對佛的崇拜。藏民們把紅軍比作他們所崇拜的菩薩,這是對紅軍們最高的評價。(課后第4題第3句)

  3、感情朗讀。藏民們說這句話時肯定是非常激動的,這是他們的由衷之言,讓我們好好地在讀句子:“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”體會軍民之間的魚水情。

  出示對聯(lián),上聯(lián):軍情民情魚水情深。下聯(lián):軍心民心心心相印。橫批:藏漢一家親

  五、總結(jié)全文。

  1、自由朗讀全文。

  2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”?

  3、小結(jié):本文記敘了長征途中,朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕,以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水情深。

  六、布置作業(yè)。

  1、朗讀全文。

  2、描寫同學(xué)們大掃除的情景,要求用上“熱火朝天”、“盡心盡力”。

  3、照樣子把句子寫具體。

  例:紅軍把院子打掃得(干干凈凈)、土地整治得(平平展展)的。

  (1)早上,媽媽打扮得(    )地出了門。

  (2)周末了,我多想(    )地玩呀!

  (3)我每天都把床鋪收拾得(    )。

  4、口語表達:

  (1)翻譯帶著幾個紅軍戰(zhàn)士進山,動員藏族同胞返回家園,戰(zhàn)士們?nèi)绾蝿裾f、藏胞如何回答,可以用對話的形式來寫一個片段,也可以演一演。

  (2)藏胞返回家園,看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后,會怎樣做,會說出怎樣的話,紅軍會怎么說,結(jié)合插圖說一段話。

  板書設(shè)計

  1、 菩薩兵

  藏民:躲進——返回

  像菩薩一樣仁慈無私的紅軍官兵

  急藏胞所急

  教 后 記

抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇4

  佚名

  教材分析:

  課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕,以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。

  全文按照故事發(fā)展的順序,雙線并進。一條線正面寫朱德領(lǐng)導(dǎo)的紅軍部隊,一條線側(cè)面寫藏胞。寫紅軍部隊,著重寫典型人物的典型語言,從而體現(xiàn)紅軍的菩薩心腸,略寫紅軍怎么找藏胞,怎么搞春耕,詳略得當(dāng)。

  學(xué)情分析:

  估計學(xué)生能通過課前預(yù)習(xí)讀通課文,理解課文內(nèi)容,體會朱德和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的品質(zhì),課上要讓學(xué)生抓住人物的語言反復(fù)朗讀,體會人物的內(nèi)心,并學(xué)會在習(xí)作中通過語言表達心聲。

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,會講這個故事。

  2、學(xué)會18個生字,理解詞語。

  3、能用“熱火朝天”、“干干凈凈”等詞語描寫同學(xué)們大掃除的情景。

  4、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會藏民與紅軍之間的魚水深情。

  教學(xué)重難點:

  理解朱總司令的話,體會其中包含的意思。

  教學(xué)準(zhǔn)備:生字卡片、小黑板

  教學(xué)時間:2課時

  第一課時

  課時目標(biāo):初讀課文,讀講第1自然段。

  教學(xué)過程 :

  一、導(dǎo)入  新課

  1、簡述紅軍長征背景。

  2、板書課題,提問:什么是“菩薩兵”?藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”?

  二、初讀課文

  1、自學(xué)生字詞(輕聲讀課文,畫出生字詞及不認識、不理解的詞;查字典或聯(lián)系上下文,理解不懂的詞語)

  出示:

  菩薩 糟蹋 藏族 一段 同胞 反動 朱德 翻譯 糊涂

  不饒人 哪怨不得 春耕 挨餓 播種 干干凈凈

  2、檢查詞語及課文朗讀情況。

  3、說說課文講了一件什么事?

  三、讀講第1自然段

  1、自由讀。

  2、指名說說對“長征”、“藏族”的理解。

  3、這一自然段講了什么?

  4、指名讀第一自然段,注意讀出感情。

  四、作業(yè) 

  1、熟讀課文。

  2、寫詞語。

  第二課時

  課時目標(biāo):

  讀講課文,理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”,體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心,領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。

  教學(xué)過程 :

  一、聽寫詞語。

  二、講讀第二至第五自然段。

  1、自由讀,思考:課文講了什么?

  2、討論、交流(講朱總司令想辦法動員藏胞回來)。

  3、出示“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?”

  4、指名讀、齊讀,體會朱德對藏胞疾苦的關(guān)切之情。

  5、范讀、自由讀、指名讀、齊讀,體會朱德深知藏民疾苦的感情和對藏胞的一片愛心。

  6、分角色朗讀。

  三、講讀第六、七自然段。

  1、自由讀。

  2、畫出朱德同志對藏胞春耕工作關(guān)心、重視的詞語。

  3、交流所畫詞語。

  4、出示“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”引導(dǎo)理解含義:表面講春耕,實質(zhì)是要讓紅軍形象在藏胞心中生根,使藏胞們知道,紅軍是一心為民的。

  5、說說這兩段講了什么。

  四、讀講第八、九自然段。

  1、自由讀。

  2、默讀思考:藏胞為什么全都流出了感激的淚水?為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀?”

  3、感情朗讀。

  五、總結(jié)全文。

  1、自由朗讀全文。

  2、說說藏胞們?yōu)槭裁窗鸭t軍稱為“菩薩兵”?

  3、小結(jié):本文記敘了長征途中,朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫藏胞春耕,以實際的愛民行動得到了藏胞信任和感激的事。從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

  六、布置作業(yè) 。

  1、朗讀全文。

  2、寫話:描寫同學(xué)們大掃除的情景,要求用上“熱火朝天”、“干干凈凈”。

  板書: 10、菩薩兵

  朱德 急壞了 怎么受得了 盡心盡力

  藏民 躲跑 返回 流淚

抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇5

  [學(xué)習(xí)目標(biāo)]

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述故事。

  2、聯(lián)系上下文理解詞語,認識一個多音字。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護,感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

  4、理解朱總司令的話,體會其中包含的意思。

  [預(yù)習(xí)學(xué)案]

  預(yù)習(xí)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述故事。

  2、聯(lián)系上下文理解詞語,認識一個多音字。

  預(yù)習(xí)內(nèi)容:

  一、我會讀

  1、糊涂    翻譯    菩薩     糟蹋    怨不得    藏民    感激

  春耕    播種    同胞     熱火朝天    平平展展    盡心盡力

  2、讀準(zhǔn)下面的多音字,給它們注上音。

  挨餓      藏民 

  3、把課文讀通、讀順,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、整體感知。

  1、《菩薩兵》主要講述的是在長征途中,(       )總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞(            ),以實際行動感動了藏族同胞,他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是(       )。

  2、找出描寫朱德司令說的話,在書上用“——”劃出。

  認真地邊讀邊劃,思考從這些句子中讀懂了什么?

  三、我不解

  不理解的詞語有(                 )                                                          

  課文中不明白的地方(                   )                                                       

  四、搜集有關(guān)朱德、長征、藏族等方面的資料。

  [導(dǎo)學(xué)案]

  一、小組合作探究:

  1.《菩薩兵》全文按照(        )的順序,記敘了事情的前后經(jīng)過。具體體現(xiàn)在哪幾個詞語?

  2.讀文章第六自然段,聯(lián)系上下文理解“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這句話的含義?

  這里的“種子”表面上指(                                )

  實際上指紅軍(                                          )

  3..藏胞為什么全都流出了感激的淚水?為什么會說出“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀?”

  二、深入探究:

  請?zhí)岢鲋档糜懻摰膯栴},也可以談?wù)勛约簩Α镀兴_兵》的感受。

  三、積累提高:編寫故事提綱,把故事講給大家聽。

  [課堂檢測]

  一、給帶點字選擇正確的讀音。

  菩(pú   pó )薩     怨(yuān  yuàn)不得    糟(zāozhāo )蹋

  饒(ráo  láo)恕     挨(āi   ái)餓            結(jié)(jié  jiē)果子

  二、看拼音, 寫詞語。

  zànɡ  mín       chūn  ɡēnɡ       dònɡ  yuán        tónɡ  bāo

  (          )   (            )   (            )    (           )

  hú   tú           ɡǎn    jī          bō   zhònɡ          xiàn  duàn

  (          )       (            )    (             )     (           )

  三、比一比,再組詞。

  譯(        )糊(        )涂(       )段(        )

  澤(        )湖(        )途(       )斷(        )

  四、照樣子,寫詞語。

  盡心盡力   百發(fā)百中                                    

  平平整整   干干凈凈                                    

  五、下面的句子該用怎樣的語氣朗讀?選擇正確的答案,把序號寫在括號里。

  a、無可奈何的語氣  b、關(guān)切的語氣  c、發(fā)自內(nèi)心的贊美

  1、“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵啊!”(       )

  2、“一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見到我們就跑,真糊涂啊!”(        )

  3、“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”(        )

  六、想一想,再找?guī)讉小伙伴演一演。

  藏胞們返回家園,看到干干凈凈的院子、平平展展的土地后,會說出一番怎樣的感激的話呢?請你仔細觀察插圖,展開想象,說一說。

  [課后作業(yè)]

  拓展寫話:同學(xué)們,一晃到了秋天,收割時,藏族同胞想表達對紅軍的感激之情,請你們代藏胞們給朱德和那些紅軍戰(zhàn)士寫封信。學(xué)生練寫,交流。

  [板書設(shè)計]:

  13、菩薩兵

  朱德:急壞了   怎么受得了  盡心盡力

  藏民:躲跑      返回       流淚

  [主題學(xué)習(xí)叢書]

  1.閱讀《主題叢書》125-173頁文章。進行讀書匯報交流。

  2.在悠久的歷史長河中,出現(xiàn)過數(shù)不清的杰出人物。他們就像天上的繁星,在歷史的銀河中永遠閃耀著動人的光芒。搜集古今中外名人的故事,開一個故事會。

  [教學(xué)反思]:

  這篇課文的時代背景是在紅軍二萬五千里長征途中,離學(xué)生的距離很遠。如何能讓學(xué)生與文本產(chǎn)生共鳴,這是一個難點。盡管課前學(xué)生搜集了一大羅資料,但機械的文字無法吸引學(xué)生。所以倒是用了點心思讓學(xué)生找尋一些長征途中的小故事,這個時候再去研讀文本我想相對容易了許多。

  在教學(xué)中,我讓學(xué)生有意識地抓關(guān)鍵句,找關(guān)鍵詞進行分析感悟,收效不錯。比如在品讀“藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。”這句時,學(xué)生找到了一個“盡”字,通過聯(lián)想,他們仿佛看到了反動軍是如何對老百姓進行燒殺掠奪,進行慘無人道的壓迫的。課文中的“吃盡”不就是包含著老百姓對軍隊的懼怕和憎恨程度之深嗎?這個時候,學(xué)生再去朗讀這句時就是帶著自己的情緒在里面的,同時,他們也感受到了作者用詞的準(zhǔn)確。在課文里,朱德的三句話也是關(guān)鍵,學(xué)習(xí)的時候,我讓學(xué)生結(jié)合藏胞當(dāng)時的處境和季節(jié)環(huán)境進行多方位品讀,并引進了歌曲《我們共產(chǎn)黨人好比種子 》,學(xué)生也有頗多的感受,對“朱德”這一人物形象也有了新的認識和了解。當(dāng)然,有的學(xué)生也對朱德的其中一句話作了質(zhì)疑,平時總是說種子是生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果,這里朱德為什么會把它說成是“發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”。這個問題是我意料之中的,課前也作了一番查閱,發(fā)現(xiàn)原來朱德所說的這句話就是摘自“毛澤東語錄”的。

  通過這節(jié)課的教學(xué)與課堂上學(xué)生的反映,我真切地感受到了研讀文本的重要性,每教一篇文章,自己也增長了不少見識,真可謂“教學(xué)相長”也!這也是我以后的教學(xué)所要注意及努力的。

抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇6

  教學(xué)目標(biāo):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。

  2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。

  教學(xué)重點:

  正確、流利、有感情地朗讀課文。

  教學(xué)難點:

  體會軍民之間的魚水情。

  教學(xué)課時:

  兩課時

  教學(xué)過程:

  第一課時

  一、導(dǎo)入揭題

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們聽說過長征嗎?(教師簡單敘述紅軍長征背景)誰愿意給大家講一個有關(guān)長征的故事?

  2、下面,我們一起學(xué)習(xí)一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

  3、板書課題,齊讀。看了這個課題,你想知道些什么呢?

  二、初讀課文

  1、過渡:剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵?”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?”等等問題,現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些問題認真讀一讀課文,看能否從課文當(dāng)中找到答案。

  (1)自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  (2)遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語打個“?”。

  2、同學(xué)們,預(yù)習(xí)的效果又如何呢?下面我們先來看一看課文當(dāng)中的生字詞。

  (1)出示詞語。

  藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得 平平展展

  春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區(qū) 不饒人 盡心盡力

  (2)指名讀,相機正音。提醒:“藏族”兩個均為平舌音;“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個字均要念輕聲;“饒”聲母為r;多音字“挨”在“挨餓”中讀?SPAN lang=EN-US>i,并用另一個讀音組詞。

  (3)開火車讀,齊讀。

  (4)用“盡心盡力”造句。

  3、理解詞意。

  (1)本課的詞語中,你有哪些不理解的?

  (2)討論交流,相機介紹解決方法:查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞……

  三、理清脈絡(luò)

  過渡:同學(xué)們,掃除了以上閱讀障礙,老師相信你們能把課文讀得更好。

  1、指名分節(jié)朗讀課文,相機指導(dǎo)朗讀長句。(師生評議)

  2、指導(dǎo)分段。

  全文一共有幾個大段?各段說了些什么?

  四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段

  (一)學(xué)習(xí)課文第9自然段

  過渡:通過朗讀,我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話,請同學(xué)們快速地找出來。

  1、學(xué)生自由讀,劃出文中的句子。

  2、交流出示:他們說:“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”

  (1)“菩薩一樣的司令”是誰?“菩薩一樣的兵”是誰?

  (2)是誰這樣稱呼他們的?

  (3)指導(dǎo)朗讀:藏民們說這句話的時候,是怎樣的心情?(注意讀出感激的語氣)

  (二)學(xué)習(xí)課文第1自然段

  過渡:藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢?

  1、指名讀第1自然段

  2、交流:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。

  (1)抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。

  為什么害怕?想象反對軍隊是如何對待藏民的。

  (2)朗讀體會。

  3、教師小結(jié):藏民們原來是如此害怕軍隊,可是后來又稱紅軍是菩薩兵,藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  五、教學(xué)生字

  1、同學(xué)們,讀完了課文,我們來寫一寫本課的生字吧!先把語文書打開,翻到課后第2題,拿出你的鋼筆描紅。寫字之前,請大家注意寫字姿勢要正確,要注意三個“一”,同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在開始寫字。

  2、同學(xué)們,字寫完了,我們再來看看這幾個生字,看哪些字你原來就會寫的,哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,你就重點記一記,可以在座位上書空。

  3、下面請同學(xué)們抄寫生字詞,把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

  板書設(shè)計:

  民:躲  回  流淚

  菩薩兵  ↓  ↑  ↑ 魚水情

  軍:急  找  春耕

  第二課時

  教學(xué)過程:

  一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

  1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課 ,學(xué)生齊讀課題。

  2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),誰來告訴大家,文中誰將誰稱為“菩薩兵”?

  二、前后對比,提出疑問。

  1、你是從文中哪兒知道“藏民們將紅軍稱為菩薩兵”的呢?找找看。

  (1)出示:他們說:“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!” 齊讀

  (2)菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵是怎樣的呢?

  (心地善良,大慈大悲,救苦救難,處處為他人著想,只做好事,不干壞事。)

  2、是的,藏胞認為紅軍像菩薩一樣,心地善良,大慈大悲,有一顆仁愛之心。那一開始,他們是這樣認為的嗎?再找找看,藏胞得知又有軍隊來,有什么反映?

  (1)出示:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。

  你覺得,藏胞們吃盡了哪些苦頭?學(xué)生想象說話。

  指導(dǎo)朗讀,強調(diào)“吃盡了”。

  (2)引讀:是的,反動軍隊一進入村莊就大肆掠奪,濫殺無辜,到處一片血腥。藏族同胞真是——“吃盡了苦頭”,所以當(dāng)軍隊的馬蹄聲越來越近,腳步聲越來越清晰時,難怪他們——“一聽說又有軍隊開過來……”

  3、藏胞由一開始的又躲又跑(板書:躲、跑)到如今稱紅軍為“菩薩兵”,究竟是為什么呢?(板書:→?)

  三、精讀重點,探究原因

  1、想要知道其中的原因,請你仔細讀讀課文2--7自然段,看看紅軍戰(zhàn)士們是怎樣說的,怎樣做的?畫出有關(guān)句子。

  2、交流,相機出示朱總司令的三段話。

  3、交流。

  △出示:一天,朱德同志把翻譯找來,對他說:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”

  (1)請你自己讀一讀,看能從中感受到什么?

  (2)你是從哪兒感受到的呢?(?!怎么受得了呢 得)

  (3)把你感受到的讀出來。 可以適當(dāng)評價

  (4)是啊,朱總司令首先想到的是――藏胞,深山的生活也許一天兩天還能熬得過去,可這么多天了,讓人怎么受得了呢?誰還想來讀讀這句話?

  從你的朗讀中,老師已經(jīng)感覺到了朱總司令的焦急和擔(dān)心,他一想到藏胞在深山里過著饑寒交迫,提心吊膽的日子,就焦急萬分。讓我們一起讀好這段話。

  △ 出示:朱總司令說:“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

  (1)你們讀讀這段話,看看還能夠體會到什么?

  (2)抓住“節(jié)氣不饒人、趕緊、搶”,體會朱總司令的“急”

  (3)是啊,如果不把地搶種上,會出現(xiàn)什么情況呢?朱總司令真是想藏胞所想,急藏胞所急啊!誰能讀好這句話?

  朱總司令一想到藏胞來年可能忍饑挨餓,真是心急如焚哪!你能讀好這句話嗎?

  (4)比較句子表達的情感。

  “唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見到我們就跑,真糊涂哇!”

  “這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。”

  ①這兩句話,一句是翻譯說的,一句是朱總司令說的,老師來當(dāng)一當(dāng)朱總司令,誰來做做翻譯。請你們用心聽一聽,看能從中聽出什么?(翻譯對藏胞的埋怨、責(zé)怪;朱總司令對藏胞的理解和寬容 )

  ②讀翻譯的話,理解“一定是烏云遮住了他們的眼睛”

  ③那你能通過朗讀將這份善解人意表現(xiàn)出來嗎?(指名讀)

  聽了你的朗讀,老師仿佛看見了一位對藏胞滿懷體諒的朱總司令,

  (5)讓我們一起讀好這段話,再次感受朱總司令的善解人意和內(nèi)心的焦急擔(dān)心。

  △ 出示:第二天的春耕動員會上,朱德同志對大家說:“不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

  (1)學(xué)到這兒,老師發(fā)現(xiàn)你們可真會讀書,還能通過朗讀將你的理解表現(xiàn)出來,通過剛才的學(xué)習(xí),我們已能感受到朱總司令一心替藏胞著想,有著菩薩心腸。現(xiàn)在,讓我們再讀讀朱總司令在春耕動員會上的發(fā)言,看又能感受到什么? 齊讀

  (2)什么是“盡心盡力”呢?(就是全力以赴,毫無保留,全心全意)

  那朱總司令如此盡心盡力,是為了誰?(朱總司令想民所想,把藏胞的事當(dāng)成自己的事。這就是“盡心盡力” !)

  ⑵ 理解:“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”

  ①播下的種子僅僅指一粒粒糧食嗎?(還有他們對藏族同胞的關(guān)心與愛護 )

  ②是的,紅軍把對藏胞的關(guān)心、愛護也播下了地,他們希望,等到收獲的季節(jié),藏民們能夠……能夠……能夠……

  ⑶誰愿意當(dāng)當(dāng)朱總司令,開開這個春耕動員會?指名讀 、齊讀

  4、一句話一顆心,一件事一片情,讓我們再次通過朗讀,將朱總司令對藏胞的拳拳之心、濃濃之情表達出來。

  在藏胞們躲進深山,久未露面時,朱總司令焦急地說:——

  在翻譯抱怨藏胞糊涂時,朱總司令說:——

  在春耕動員會上,朱總司令發(fā)出號召:——

  5、朱總司令是這樣說的,更是這樣做的,引讀第七自然段。

  四、反復(fù)品讀,體會深情

  1、紅軍這群菩薩兵用真摯的愛打動了藏胞,處處替藏胞著想,他們在這里為藏胞春耕,打掃院子,以實際行動贏得了藏胞的信任和歡迎。幾天以后,引讀第八自然段——

  2、藏胞們終于回家了,看到紅軍戰(zhàn)士所做的一切,流下了眼淚。他們將涌上心頭的干言萬語匯成了一句話,引讀最后一句話——

  3、此時此刻,再次讀起這句話,你能體會到藏胞的心情嗎?

  加提示語讀:他們( ) 說:“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”

  4、藏胞們從未見過這樣的司令,這樣的兵!紅軍的言行感動了每一個藏族同胞,他們由衷地發(fā)出這樣的感慨:——再讀最后一句話

  五、總結(jié)全文

  1、今天這堂課我們學(xué)習(xí)了發(fā)生在長征途中的一個小故事。紅軍不僅將包含著濃濃愛意的種子撒在了田間,更撒在了人民的心中。(板書:愛)

  2、你覺得如果紅軍再次來到藏民居住的地區(qū),藏胞還會又躲又跑嗎?他們會怎么做?

  3、一路長征,一路故事,在紅軍足跡到達的每一個地方,他們都會用自己的實際行動與當(dāng)?shù)氐陌傩战鉂獾聂~水之情。正因為如此,這群菩薩兵才贏得了廣大人民的支持和幫助,最終取得了長征的勝利,革命的成功。

抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇7

  3月10日,聆聽了譚洪偉老師執(zhí)教的《菩薩兵》一課,譚老師的教學(xué)設(shè)計能重組教材,由藏胞對紅軍情不自禁地贊頌“幾時見國菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊!”一句話入手,提問學(xué)生藏胞一開始是不是這么說呢?藏胞一開始是怎樣對待紅軍的?抓住點題的中心句展開教學(xué),思路非常清晰,設(shè)計也很合理,課件也做得不錯(譚老師的教學(xué)態(tài)度值得我們學(xué)習(xí))。只是整堂課從始至終學(xué)生都沒能深入地走進文本。(這當(dāng)然與學(xué)生課文沒讀透有很大關(guān)系,譚老師上午剛教了這課的第一課時,學(xué)生課文還沒能讀流利)我個人覺得:有這樣幾個教學(xué)環(huán)節(jié)還有待商榷:

  其一:在教師引導(dǎo)學(xué)生想象反動軍隊是怎樣對待藏胞時,有學(xué)生回答說搶糧食呀;把地里的種子都挖出來帶走啦,教師補充說燒殺搶掠,不少學(xué)生嬉笑一片。的確,課文講述的內(nèi)容離學(xué)生所處的時代太遠,學(xué)生很難感同身受,但教師在這兒如果能很好地創(chuàng)設(shè)氛圍(如播放一段燒殺搶掠的視頻或出示幾張圖片的話),那就能比較輕松地把學(xué)生領(lǐng)進文本,也為后來教學(xué)“一定是烏云遮住了他們的眼睛”這句話以及與紅軍盡心盡力地幫助藏民作了很好的鋪墊。

  其二:在教學(xué)朱總司令說的“這也怨不得他們……”這句時,教師沒能引導(dǎo)學(xué)生感悟出朱總司令不僅沒有責(zé)怪藏胞,而且還表現(xiàn)出深深的體諒。而是還指導(dǎo)學(xué)生讀出“著急”的語氣。

  其三:在學(xué)習(xí)“……像種自己的地一樣……要讓紅軍的種子~結(jié)果……”這句時,教師沒能引導(dǎo)學(xué)生想象紅軍是怎樣盡心盡力地幫藏民種地的,進行說話訓(xùn)練,而是要求學(xué)生用“盡心盡力”造句(學(xué)生造出的句子內(nèi)容肯定離文本遠啦),結(jié)果把學(xué)生引出了文本。另外,在引導(dǎo)學(xué)生理解“發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”的含義時一定要讓學(xué)生充分地讀,充分地說,而不是一帶而過(這句是教學(xué)難點)。要引導(dǎo)學(xué)生從正反兩方面去理解:紅軍是怎樣幫助藏民的?藏民看到紅軍這樣幫助他們又會怎么想?讓學(xué)生先同桌說,再全班交流。

  最后,從解讀文本考慮,一定要告訴學(xué)生藏民都篤信佛教,而菩薩在佛教中是救苦救難、普度眾生的,藏民們把紅軍比作他們所崇敬的菩薩,這是對紅軍們最高的評價。

  譚老師最后的拓展設(shè)計相當(dāng)好,把“我們共產(chǎn)黨人好比是種子……”這段文字出示出來,如果能配上一首歌頌黨的藏族民歌,那學(xué)生的情感就會被充分調(diào)動出來了。

抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇8

  作者:王震震    轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)    點擊數(shù):84

  我這樣教《菩薩兵》

  <菩薩兵>是長征途中紅軍關(guān)愛藏民的感人故事。要讓學(xué)生明白藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。在處理教材時,我緊緊抓住“尋找藏胞”、“幫助春耕”這兩件事中的重點――朱德的三段話,其次體會藏胞前后言行的變化。

  一、 質(zhì)疑激趣【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料!本站地址是www.jcsycorp.com】

  (1) 板書:菩薩,讓學(xué)生說說印象中菩薩是怎樣的?有的說菩薩是專做好事的,有的說菩薩心腸很好,很善良的,有的說聽說過觀音菩薩、如來佛、彌勒菩薩……這些都讓學(xué)生明白了菩薩的意思,同時也讓他們知道菩薩在老百姓的心中有著至高無尚的地位。為后面了解紅軍在藏胞心中有著如菩薩一般的地位埋下伏筆。

  (2) 板書:(菩薩)兵,讓學(xué)生讀課題后質(zhì)疑。學(xué)生很想知道:什么是菩薩兵?誰是菩薩兵?為什么叫菩薩兵?誰稱他們菩薩兵?……這一系列問題立刻引起了他們探究學(xué)習(xí)的興趣。

  二、  讀中感悟

  文中朱德的三段話正體現(xiàn)了對藏族同胞的一腔愛心。第一處,在藏胞不明真相,躲進深山,不敢露面時,朱德說:“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”一句反問,表明了他為藏胞著想的急切之情,一句感嘆表達了他對藏胞著想的堅決。第二處,在紅軍找不回藏胞時,朱德說:“這也怨不得他們。他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現(xiàn)在已是春耕的時候了,節(jié)氣不饒人哪,得想辦法幫助藏族同胞把地搶種上。”前一句體現(xiàn)了朱總司令的善解人意。后一句,朱總司令從藏胞的利益著想,體現(xiàn)了他對藏胞的一片深情。第三處,在春耕動員會上,朱德說:“我們不能讓藏胞來年挨餓,我們要像種自己的地一樣盡心盡力把藏胞的地種好,要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果……”這里更是看出朱德對藏胞的真摯愛心。這三段話,都讓學(xué)生通過朗讀來體會,在讀中感悟,感悟后再誦讀,把朱德總司令對藏族同胞的關(guān)愛讀出來。另外在之前讓學(xué)生觀看了一段朱德司令的錄像,認識朱德。在學(xué)了這三段話之后再看朱德的錄像,此時總司令的形象更加高大,朗讀也更有味。由此反復(fù)誦讀,多次落到最后一句“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵啊!”,從而明白藏族同胞稱紅軍為菩薩兵的原因。

  三、 比較體會

  學(xué)生了解了紅軍以實際行動表達對藏族同胞的熱愛后,再回過來看看反動軍隊對藏胞的行為。文中雖然沒有直接描述反動軍隊的惡行,但由先前藏胞一見到軍隊就跑就躲的行為就從側(cè)面了解到反動軍隊對藏民的暴行,再發(fā)散思維,讓學(xué)生猜想反動軍隊曾經(jīng)怎樣對待藏民的?這樣前后的對比,學(xué)生強烈感到紅軍愛藏族的赤誠愛心。

  四、  板書新穎

  以對聯(lián)的形式來板書,是我以前從來沒有想到過的。這次嘗試這樣的設(shè)計,效果還真不錯。正好課題也以橫批的形式展示。

  菩薩兵

  軍      軍

  心      情

  民      民

  心      情

  心      魚

  心      水

  相      情

  印      深

  王震震【歡迎瀏覽第一范文。在本站搜索課文題目關(guān)鍵字可以查找更多資料!本站地址是www.jcsycorp.com】

抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇9

  今天,我說課的內(nèi)容是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文.課文講述了在長征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏族同胞的信任與感激.課文語言樸實,卻字字包含真情,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生想像,培養(yǎng)學(xué)生情感,態(tài)度,價值觀的好教材.

  由于故事發(fā)生在紅軍長征途中,離學(xué)生的生活較遠,對紅軍與藏族同胞之間的深情,學(xué)生又缺乏一定的生活和情感基礎(chǔ),因此,理解當(dāng)時情況下,紅軍的想法與做法將會有一定的困難.

  基于以上的教材簡析和學(xué)生的實際情況,我依據(jù)知識與能力,過程與目標(biāo),情感與態(tài)度三個緯度制定如下教學(xué)目標(biāo).

  1.能正確,流利,有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述故事.

  2.培養(yǎng)學(xué)生主動識字的愿望,學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只識不寫.認識一格多音字.理解有生字組成的詞語.會用"盡心盡力"造句.

  3.通過對語言文字的朗讀,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情.

  其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是本課教學(xué)的重點,目標(biāo)3既是教學(xué)的重點,也是教學(xué)的難點.

  為達到以上教學(xué)目標(biāo),我打算分兩課時進行教學(xué).

  第一課時

  一,談話導(dǎo)入.

  上課伊始,我向?qū)W生介紹紅軍長征的歷程,隨后引出課題,引導(dǎo)學(xué)生讀題質(zhì)疑,并帶著問題進入新課的學(xué)習(xí).

  二,初讀指導(dǎo).

  我指導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生字,然后自由,放聲地朗讀課文,做到字字讀準(zhǔn),句句讀通,在此基礎(chǔ)上讀通全文.

  三,檢查初讀情況.

  我先引導(dǎo)學(xué)生認讀本課的生字新詞,適當(dāng)正音,特別提醒學(xué)生"菩薩","糟蹋","糊涂"中的第二個字都念輕聲,"挨"(ái)在課文中讀第二聲.指導(dǎo)學(xué)生讀好比較難讀的句子.接著我引導(dǎo)學(xué)生分段朗讀課文,通過指名讀,小組讀,分角色朗讀,教師范讀,學(xué)生齊讀等各種讀書形式指導(dǎo)讀好重點段落,整體感知課文的內(nèi)容,為第二課時的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

  四,學(xué)習(xí)生字.

  指導(dǎo)學(xué)生在田字格中正確規(guī)范地書寫生字,我先引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察生字的結(jié)構(gòu),說說記憶的方法以及書寫時的注意點.考慮到學(xué)生"翻譯"的"譯"右邊部分易加一撇,因此我借助媒體出示并范紅右邊部分.我準(zhǔn)備留五分鐘給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí).

  第二課時

  下面,我主要說說第二課時的教學(xué)設(shè)計.

  本課時我打算分"復(fù)習(xí)導(dǎo)入,朗讀感悟,深入學(xué)文,總結(jié)課文"三個環(huán)節(jié)進行教學(xué)

  一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入.

  上課伊始,我引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字新詞,隨后緊扣課文的最后一句,理解課題中的"菩薩",并質(zhì)疑,讓學(xué)生帶著"為什么藏胞稱紅軍為菩薩兵呢"這個問題進入第二環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí).

  二,朗讀感悟,深入學(xué)文.

  本課有9個自然段.

  第一自然段介紹了藏族同胞聽說又有部隊開進自己居住區(qū),便躲進深山不敢露面的原因.考慮到學(xué)生已具備了一定的閱讀能力,因此在學(xué)生自讀的情況下,我引導(dǎo)學(xué)生想像藏胞們吃盡的苦頭,使藏胞一見紅軍就跑,躲得情景印入學(xué)生的腦海,重點指導(dǎo)學(xué)生讀好本節(jié)的最后一句話,突出朱總司令的"急".

  接著課文重點描寫朱總司令的著急與擔(dān)心,以及他帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕的事.這是本課的重點,也是教學(xué)的難點.為了完成這部分的教學(xué),我打算分三個步驟進行.

  1.緊扣朱德司令的話,引導(dǎo)體會他對藏民的關(guān)心.

  課文的2~5小節(jié)同過對話的形式寫了朱德總司令的著急與擔(dān)心.教學(xué)時,我先引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由朗讀2~5小節(jié),組織學(xué)生交流閱讀感受,相信憑著學(xué)生的閱讀能力能初步感知朱德司令擔(dān)心藏胞在深山里會受不了,擔(dān)心春耕被耽誤.在此基礎(chǔ)上,我引導(dǎo)學(xué)生再次走進文本,與文本深入對話.邊讀邊找出體現(xiàn)朱德司令著急擔(dān)心的詞句,多讀讀,多品品,揣摩人物的心理,然后組織學(xué)生再次交流.當(dāng)學(xué)生交流到第二自然段時,我出示相關(guān)的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生抓住反問句想象藏民在深山中的生活,緊扣"這么","還在","怎么受得了呢"朗讀體會由于長時間待在深山里,吃住條件十分惡劣,朱德?lián)牟匕懿涣?接著緊扣感嘆句,引導(dǎo)學(xué)生揣摩朱德的心理活動,進一步體會朱德司令對藏胞的無比關(guān)切.從而引導(dǎo)學(xué)生朗讀,通過多種形式的讀,讀出司令的著急與擔(dān)心.當(dāng)學(xué)生交流到第五小節(jié)時,我先抓住"怨不得",引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會朱德司令表現(xiàn)出的深深的體諒.接著緊扣"節(jié)氣不饒人","趕緊","搶"等詞語,引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,體會朱德司令急藏民所急,想藏民所想,關(guān)心藏胞疾苦的愛民情感.此時,我引導(dǎo)學(xué)生說說朱德是個什么樣的司令,繼而發(fā)問這么好的司令,為什么藏民一見到就躲進深山呢 再次讓學(xué)生聯(lián)系上文交流藏民躲的原因,從而過渡引出翻譯的話:"唉,一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見到我們就跑,真糊涂哇!"引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)剬踉普谧⊙劬Φ睦斫?進一步理解藏胞是因為不了解紅軍,把紅軍當(dāng)成了反動軍隊才會躲進深山.在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)讀出翻譯的無奈.在學(xué)生充分朗讀感悟朱德司令的兩段話后,我緊扣課題小結(jié):朱德和他帶領(lǐng)的紅軍關(guān)心藏民疾苦,就像菩薩一樣有著救苦救難的心腸.讓紅軍像菩薩一樣的為民著想的形象深入學(xué)生的腦海.

  2.抓住紅軍幫助藏胞春耕一事,進一步體會紅軍對藏胞的關(guān)愛.

  課文的6~7小節(jié)寫了朱德帶領(lǐng)紅軍幫助藏民春耕,以實際行動關(guān)心愛護藏民.教學(xué)時,我讓學(xué)生帶著"朱德是這么說的,又是怎么做的呢 "這個問題自由朗讀課文,試著體會人物的感情,揣摩人物的心情.在學(xué)生相互交流的基礎(chǔ)上,取長補短,抓住"像種自己的地一樣","盡心盡力"等詞句,指導(dǎo)學(xué)生讀好朱德司令的第三段話,體會朱德對藏胞的關(guān)心和愛護.接著引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,朗讀理解"要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽,生根,開花,結(jié)果……"這句話,進一步體會朱德要讓紅軍播下的種子在藏民的土地上生根發(fā)芽,要讓紅軍一心為民的形象在藏胞的心中開花結(jié)果.隨后我緊扣"熱火朝天",引導(dǎo)學(xué)生朗讀,理解,并讓學(xué)生借助圖片,展開想像,練習(xí)說話.這樣既豐富了課文的內(nèi)容,也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達能力,同時紅軍為民著想的形象在學(xué)生的腦海中也逐漸高大,豐滿.

  3.深華感情.

  在學(xué)生充分朗讀,感悟文本的基礎(chǔ)上,我播放音樂,引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀朱德司令的三段話,使學(xué)生進一步體會朱德和他帶領(lǐng)的紅軍戰(zhàn)士像菩薩一樣,急藏胞所急,想藏胞所想,關(guān)心藏民疾苦,是一支人民的軍隊.讓紅軍菩薩一樣的一心為民的形象在學(xué)生的心中生根發(fā)芽.

  課文的8~9小節(jié)寫了春耕行動深深感動了藏胞,他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是"菩薩兵".教學(xué)時,我先讓學(xué)生朗讀想象藏胞為何會流下感激的淚水,體會藏胞對紅軍的感激,然后引導(dǎo)學(xué)生緊扣:"干干凈凈","平平展展",借助課文插圖,想象藏胞返回家園后和紅軍相見時的感人情景,并進行說話訓(xùn)練.在此基礎(chǔ)上,引出最后一段,引導(dǎo)學(xué)生說說對"菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵"的理解與感悟,從而指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,讀出藏胞對紅軍的感激與信任之情.

  三,總結(jié)課文.

  在學(xué)生深入感悟文本的基礎(chǔ)上,我總結(jié):朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕,以實際的愛民行動得到了藏胞的信任和感激,怪不得藏胞稱他們?yōu)槠兴_兵.引導(dǎo)學(xué)生回讀課題,使學(xué)生對"菩薩兵"一題有更深的理解,隨后再讀課題,讓學(xué)生把軍民之間的魚水深情深深印入腦海.

  四,布置作業(yè):

  課后,我請同學(xué)們仔細觀察課文插圖,展開想象,藏胞們返回家園,看到干干凈凈的院子,平平展展的土地后,會說出一番怎樣的話語呢 寫一段話.

  板書設(shè)計:

  菩薩兵

  朱德 急 受不了 春耕

  (紅軍) (動員) (幫助)

  關(guān)愛

  藏胞 躲 返回 感動

抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇10

  教學(xué)要求:

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、聯(lián)系上下文理解詞語。

  3、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護,感悟藏民與紅軍之間的魚水深情。

  教學(xué)重難點:

  1.理解朱總司令的話,體會其中包含的意思。

  2.理解紅軍被成為菩薩的原因。

  教具準(zhǔn)備:ppt課件

  教學(xué)過程:

  第二課時

  一、復(fù)習(xí)回憶,揭題導(dǎo)入

  1.回憶《朱德的扁擔(dān)》,談?wù)剬χ斓碌恼J識

  2.揭題

  3.指名朗讀與課題相對應(yīng)的課文段落

  4.解題:菩薩一樣的兵,菩薩一樣的司令說的是誰?

  5.再讀課題

  二、探究體悟

  (一)躲紅軍

  1.反動軍隊對老百姓做了哪些壞事?

  2.師穿插介紹紅軍

  3.(ppt)理解“藏族同胞……誰也不露面。”

  (1)抓住關(guān)鍵詞體會藏胞的害怕程度

  (2)指導(dǎo)朗讀

  4.朱德總司令得知后急得不得了,因為他擔(dān)心——,他憂慮——,他不想看到——。

  5.對比:反動軍隊的司令會著急嗎?

  (二)找藏胞

  1.(ppt)指名讀

  2.加標(biāo)點再讀,體會語氣

  3.對比:要是反動軍隊會去找找藏胞嗎?

  4.指導(dǎo)朗讀

  5.生自由讀四至七段,思考:還能從哪些地方感受到他們有菩薩般的心腸?

  (三)搶春耕

  1.匯報:“不能讓藏胞來年挨餓……結(jié)果……”

  (1)指名讀并說原因

  (2)理解:朱德同志的第一句話就是怕藏胞挨餓。

  (3)因為種自己的地來不得一絲一毫馬虎,所以朱德同志要求戰(zhàn)士用心耕種。

  (4)指導(dǎo)朗讀

  (5)理解第二句話并指導(dǎo)朗讀

  (6)了解紅軍在長征途中所吃的苦,所受的累

  (7)對比:反動軍隊會這么做嗎?

  2.匯報:“這也怨不得……搶種上。”

  (1)擋住百姓眼睛的烏云是誰?

  (2)朱總司令著急嗎?為什么而急?

  (3)對比:想藏胞之所想,急藏胞之所急

  3.再讀朱總司令的三段話

  (四)夸紅軍

  1.得知這一消息的藏胞悄悄返回家園,也許他們在想什么?

  2.看到紅軍不僅不拿他們的一針一線,還打掃,整治,他們又會說什么呢?

  (1)組內(nèi)練說

  (2)班內(nèi)交流

  3.他們以前傷心流淚是因為——,他們現(xiàn)在感動得流淚是因為——。

  三、延伸內(nèi)化

  1.過渡:同學(xué)們,幾十年過去了,如今的解放軍繼承了他們的優(yōu)良傳統(tǒng),不僅把種子種在了藏胞的心間,也種在了我們每個人的心坎里。

  2.看圖感受:看,面對猝不及防的雪災(zāi),人民解放軍不畏懼艱難險阻;面對突如其來的地震,人民解放軍把自己的生命置之度外。

  3.回歸課題:他們是我們最可愛的人,最可親可敬的——(讀題)

  板書設(shè)計:

  7.菩薩兵

  找藏胞   躲紅軍

  搶春耕   夸紅軍

  教學(xué)反思:

  這篇課文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷,這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭,而是寫紅軍與反動軍隊的民心之爭,故事生動感人。但本課內(nèi)容距離學(xué)生年代較遠,缺乏認知體驗,如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生走進文本,體悟藏民與紅軍之間的魚水深情呢?

  我決定抓住插圖,品嘗頭尾。以紅軍和反動軍隊的對比作為主線,重點研讀朱德司令的三段話。在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我采用逆入法教學(xué),輕松地解決了疑問,學(xué)生很輕松地就答出文中所說的菩薩一樣的兵,菩薩一樣的司令指的是紅軍和朱德司令。在接下來的精讀環(huán)節(jié)中,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,從人物的語言和行動中體會思想感情。先帶學(xué)生學(xué)習(xí)課文一、二自然段,通過對比“反動軍隊的司令會著急嗎?”“反動軍隊會去找藏胞嗎?”讓紅軍的形象在立即學(xué)生心中高大起來。在做了鋪墊之后,放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)朱總司令另外兩段話,學(xué)生就有話可說,有情可抒了。其中,我不失時宜地穿插介紹紅軍長征過程中經(jīng)歷的艱難險阻,讓學(xué)生對紅軍產(chǎn)生敬仰之情。通過創(chuàng)設(shè)情境,想象練說,消除誤會,真正感受到紅軍和百姓之間親如一家的關(guān)系。最后,通過圖片賞析,將目光拉回今天,學(xué)生們深受感動,各抒己見,更有同學(xué)情不自禁說出“我長大后也要做個保衛(wèi)祖國的解放軍”的宣言。

  不足的是我在設(shè)計教學(xué)流程的時候,總是把注意力放在教師語言的組織引導(dǎo)上,希望每個環(huán)節(jié)之間銜接自然、緊湊,不露痕跡,殊不知,這樣的課堂看似一氣呵成,實際上教師的“牽”的痕跡反而顯得更重。這種教學(xué)方法比較適用于低段課堂,而對于中高年級的學(xué)生,教師則應(yīng)該放手充分地讓他們?nèi)プx,去悟,不要限制他們的思路,只讓他們說“半句話”。另外,在處理“要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”一句時,我還是挖掘得不夠深,課堂上只通過自己的口讓學(xué)生理解,而沒有讓學(xué)生充分閱讀,體會,因此不夠透徹,若再處理得細膩深入些就更好了。

抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇11

  學(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、正確流利的朗讀課文,復(fù)述故事。

  2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的3個字只是不寫。認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

  3、體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。

  學(xué)習(xí)重點、難點

  1、朗讀課文。復(fù)述故事

  2、學(xué)會本課生字,認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。                         

  一、自學(xué)探究

  a級目標(biāo):

  1.自由輕聲認真讀課文,把生字音節(jié)標(biāo)注在生字上,邊畫邊讀生字詞,多讀幾遍,讀準(zhǔn)字音,不添字,不改字,不漏字,不回讀,不讀破句。

  2、讀課文,標(biāo)出自然段號。

  3、學(xué)習(xí)本課生字,能正確書寫,并說說怎樣記住它們的字形(組內(nèi)交流)

  (1)我會讀:

  藏民  春耕   動員    平平展展

  同胞  糊涂   感激    盡心盡力

  (2)會讀會寫田字格中的生字。(將生字描紅一遍)

  (3)將詞語寫在小字本上。

  (4)我會辨字組詞。

  抱(  )  湖(   )  涂(   )  繞(   )

  胞(  )  糊(   )  途(   )  饒(   )

  4、初步理解字詞,運用理解詞語的方法(聯(lián)系上下文、查字典、查資料等)理解下列詞語。

  菩薩:                      藏族:

  糟蹋:                      長征:

  盡心盡力:

  翻譯:

  5、你讀了課文,知道課文講了一件什么事?(在小組內(nèi)說一說)

  b級目標(biāo)

  細讀課文,思考:

  1、第一自然段講了什么?

  2、自由讀第2~5自然段,思考:這部分講了什么?

  3、“這么多天了,藏族同胞還在山里,怎么受得了呢?”。道出了總司令的一“急”:長期呆在山里,吃住條件惡劣,擔(dān)心藏胞受不了。“這么”、“還在”、“怎么……呢”體現(xiàn)了朱總司令的                        。

  4、“得想辦法動員他們回呀!”進一步表現(xiàn)朱總司令對藏胞的              。

  5、當(dāng)翻譯回來報告說“唉!一定是烏云遮住了他們的眼睛,那些藏胞一見我們就跑,真糊涂哇!”“烏云遮住了眼睛”說明以前藏胞受                     ,就像烏云遮住了眼睛,看不清真像。而朱總司令對他們這樣的做法表現(xiàn)出深深的體諒:“                    

  ”

  6、“現(xiàn)在已經(jīng)是春耕了,節(jié)氣不饒人,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”道出了朱總司令的二“急”:節(jié)氣不饒人,拍耽誤藏胞的春耕,來年就要挨餓了!從而體現(xiàn)總司令                                。

  7、“要讓我們播下的種子在這里生根、發(fā)芽、開花……”這句話的含義是:這句話表面上講春耕,實質(zhì)上是要讓     的形象在藏胞心中生根,使藏胞知道,紅軍是        的。

  8、用“盡心盡力”造句。

  9、“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀”表達了藏族同胞對紅軍的        與       。

  教師小結(jié):本文記敘了長征途中,朱德同志親自帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏胞春耕,以實際的愛民行動得到了藏胞的信任的事。我們從中體會到藏民與紅軍之間的魚水深情。

  二、小組學(xué)習(xí)與交流展示

  1、小組匯報交流

  我學(xué)會了什么,還有那些不懂需要幫助。

  2、全班展示質(zhì)疑

  (1)各小組展示收獲。

  (2)朗讀課文。

  c級目標(biāo)

  1、復(fù)述課文。

  3、收集有關(guān)朱總司令的資料,了解他的事跡。

抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇12

  本學(xué)期第九周我們?nèi)昙壵Z文組進行了同體異構(gòu)課的教學(xué)活動。由于我是 一位年輕的老師,所以這次活動基本上我是立足于向同年級組的同事們學(xué)習(xí)的位置。

  這次的活動對我的教學(xué)水平的提高有很大的幫助。從每一節(jié)的聽課中,我都能學(xué)習(xí)到一些教學(xué)技巧和對文本內(nèi)容的領(lǐng)悟,使我受益匪淺。

  下面我就自己的聽課筆記做幾點分析:

  (本年級的一位優(yōu)秀教師的《菩薩兵》1、2課時)

  一、導(dǎo)入

  1、復(fù)習(xí)本學(xué)期以來我們已經(jīng)認識了很多著名人物,請學(xué)生回憶都有哪些人?

  堅強不屈的桑蘭,才高八斗的王勃,神勇無比的李廣。

  2、齊讀課題

  3、針對課題,提出有價值的問題

  如:菩薩兵指誰?

  為什么稱為菩薩兵?

  4、通過預(yù)習(xí),我們可以解答“菩薩兵指誰”?

  藏族同胞稱朱德帶領(lǐng)的紅軍為菩薩兵。

  5、藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?通過今天學(xué)習(xí)讓我們找到答案。

  二、新授生字詞

  1、本課有很多多音字 。打開《語文補充習(xí)題》,做第7課第一大題。

  請學(xué)生起身核對答案,將錯誤的訂正好,齊讀一遍。

  2、黑板上出示“種、挨”兩個字,明確多音字的讀法和用法。

  3、故事發(fā)生在什么時候?長征途中。

  4、什么叫“長征”?打開《語文補充習(xí)題》,請學(xué)生自由大聲朗讀第7課第六大題。

  5、介紹朱德總司令。

  6、出媒體出示生詞:

  臧民   地區(qū)   一段   同胞   朱德    翻譯   糊涂   春耕   播種

  7、在黑板上半數(shù)“藏”、“播”,注意筆畫較多,學(xué)生在書后練習(xí)描紅處描一遍。

  8、做《語文練習(xí)冊》第7課第三大題。指名讀兩個豎排,再全班齊讀。

  三、初讀課文,梳理內(nèi)容

  1、指名學(xué)生分別朗讀9個自然段

  2、學(xué)生自由大聲朗讀全文,并思考問題:

  本文是按照(         )順序?qū)懙摹#?nbsp;         )(          )(          )這幾個詞表示了事情發(fā)展的具體時間。

  3、默讀課文,認真思考,每個時段發(fā)生了什么事?再用自己的語言概括。(生邊讀師邊指導(dǎo):邊讀邊找出重點段落,再圈出關(guān)鍵詞句,可以用來概括。)

  再打開《語文補充習(xí)題》看著第五大題進行系統(tǒng)概括。(注:暫不動筆)

  4、請學(xué)生逐題回答,最后請一位學(xué)生將五題連貫起來重復(fù)一遍,最后師出示答案,全班齊讀。

  四、具體分析,體會感情

  (一)分析第一自然段

  1、齊讀第一自然段。圈下“早就”。

  2、藏族同胞不敢露面的原因是什么?

  因為“藏族同胞吃盡了苦頭”。

  3、仔細聽老師讀兩句話,自己體會哪句好,好在什么地方?

  藏族同胞吃了苦頭。

  藏族同胞吃盡了苦頭。

  4、藏族同胞可能吃了哪些苦頭?

  5、你體會到了,此時藏胞們的的感情是怎樣的?害怕。

  6、哪些詞語可以看出藏胞怕?

  7、此時,朱德總司令的心情如何?

  “急壞了”。什么叫“急壞了”?可著急了。急的程度深。

  (二)分析第二至九自然段

  1、默讀2~9自然段,體會朱總司令急什么?劃出文中相關(guān)語段。

  一急:“這么多天了,······啊!”(先指名學(xué)生回答朗讀。再肯定答案,全班齊讀。)

  二急:“這也怨不得他們,······搶種上。”(方法同上。)

  2、用機子的語言概括朱德同志的兩急急什么?

  一急:藏胞身體受不了。

  二急:怕耽誤了春耕。

  3、從朱總司令的兩個急,你體會到了朱總司令是什么樣的人?

  朱總司令是個十分關(guān)心、愛護藏胞的人。

  4、做《語補》第四大題(一)

  5、再讀一讀“一急”和“二急”。你從“二急”中還讀出了什么?

  他不僅關(guān)心、愛護藏胞,他還很理解藏胞。(哪個詞看出“怨不得”?)

  6、二急后他是怎么做的,怎么說的?(找句子)

  “不能讓藏胞來年挨餓,······結(jié)果······”從這句看出什么?

  “盡心盡力”、“種自己的地”、“種好”看出什么?

  (關(guān)心、愛護藏胞當(dāng)作自己的親人。)

  請學(xué)生自由朗讀這句話,再請個別學(xué)生讀,師點評,指導(dǎo)朗讀,全班齊讀。

  7、他是這么說的,也是這么做的嘛?

  請學(xué)生讀:“開完會,······起來。”

  “熱火朝天”——真的是盡心盡力,把藏胞的地當(dāng)作自己的地。

  請學(xué)生自由朗讀這句話,再請個別學(xué)生讀,師點評,指導(dǎo)朗讀,全班齊讀。

  8、播下的是什么“種子”?(糧食的種子)

  還可以是什么種子?(關(guān)心、愛護藏胞的精神成為了一顆種子,重在了藏胞的心中,在他們心中生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果······)

  請學(xué)生自由朗讀這句話,再請個別學(xué)生讀,師點評,指導(dǎo)朗讀,全班齊讀。

  9、用幾個詞夸夸朱德?(秋毫無犯、關(guān)心愛護)

  10、能不能真的開花結(jié)果?將紅軍銘記在心。

  11、劃出文中藏胞感情發(fā)生變化了的句子。

  “唉,一定是烏云······真糊涂哇!”這是一句什么句?用“烏云“比喻了什么?

  請學(xué)生自由朗讀這句話,再請個別學(xué)生讀,師點評,指導(dǎo)朗讀,全班齊讀。

  情感發(fā)生變化后的神態(tài)是“流下了感激的淚水”;行動是“悄悄地返回了家園”;語言是“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”

  12、藏胞的感情發(fā)生變化是因為什么?

  紅軍關(guān)心、愛護藏胞的感情感動了他們。

  13、文中最后一個自然段表達了怎樣的思想感情?

  朱德和他所帶領(lǐng)的紅軍像菩薩一樣關(guān)心、愛護藏胞,對他們就像自己的親人一樣。表達了藏胞發(fā)自內(nèi)心的感激、信任與贊美。

  14、飽含深情地朗讀最后一個自然段。

  15、總結(jié):正是朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍隊伍對藏胞們的關(guān)心愛護,藏胞們對紅軍的感激、信任與贊美,,體現(xiàn)出濃濃的軍民魚水情!

  整整兩節(jié)課,完成了《菩薩兵》這一篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。處在一種聽課的角度,我先前沒能體悟出一些教學(xué)常規(guī)的細節(jié)。聽課筆記還只處于一種死板教條的記錄模式。按照這樣的教學(xué)過程,我在自己班上也開了兩節(jié)連上的公開課,其效果卻不理想。我很氣餒,不知道問題出在了什么地方。明明是遵循經(jīng)驗豐富的老師的教學(xué)過程,怎么效果卻有這么大的差別?

  對此,我尋求了辦公室其它老師的幫助。在與她們的親切交談中,我獲益頗多:

  首先,在教學(xué)中,我們必須掌握如何分析教材。一篇課文的解析,不僅僅在于閱讀文本和參看《語文教學(xué)參考用書》中一些細節(jié)分析,同時要找準(zhǔn)閱讀課文的角度,理清課文的線索。從實際出發(fā),仔細體會三年級的認知水平,找準(zhǔn)教學(xué)角度。學(xué)習(xí)一篇課文,不是含糊不清的東抓一塊,西抓一塊,學(xué)習(xí)語文是系統(tǒng)的,有條理的。那么就需要我們教師自己摸清線索了。一篇課文的脈絡(luò),對是否能講好一節(jié)課起著主導(dǎo)作用。因此抓牢線索,“順藤摸瓜”式的講授效果會使得學(xué)生學(xué)得明白,教師授得輕松!

  其次,是課堂上的教學(xué)常規(guī)一定要抓牢!雖然公開課,每一位教師都力求完美,精力主要集中在“授業(yè)解惑”,但是一節(jié)課難免會遇到一些不盡如人意的教學(xué)常規(guī)問題。例如:讀寫姿勢不符合規(guī)范,個別學(xué)生思想不集中,學(xué)生在某一個問題上的思考方向過分偏離軌道······因此,我們也不能忽視“傳道”問題。一些最基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣,學(xué)生沒有做好,教師也要附上一定的責(zé)任。在平時的讀寫過程中,學(xué)生往往會忽視自己的讀寫姿勢,無論是課上、課間,老師都應(yīng)履行監(jiān)督職責(zé),做到及時提醒更正。在課堂上,老師盡量有規(guī)律地上好每一節(jié)課文(雖然不同的語文課文有不同的教法,但是總體教學(xué)習(xí)慣盡可能始終如一),只有這樣,學(xué)生才能養(yǎng)成一種良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生依照規(guī)律學(xué)習(xí),教師依照規(guī)律授課,將良好的態(tài)勢發(fā)展下去,行成一個班級的學(xué)習(xí)特色。語文教學(xué)最重要的在于“讀”。我雖深知這句話,但是在自己的教學(xué)中,我沒能始終如一的貫徹。俗話說得好:“書讀百遍,其義自現(xiàn)。”可見讀書在語文學(xué)習(xí)上是十分重要的。怎么讀?這次再翻看聽課筆記,就不單單是停留于教學(xué)內(nèi)容,而是找出了指導(dǎo)朗讀的規(guī)律——初讀課文,逐步分析,在分析時精讀相關(guān)語句。可指名學(xué)生朗讀,教師指導(dǎo)分析讀得好不好,指導(dǎo)后再指名一位學(xué)生讀。指名學(xué)生分析,最后教師作出肯定,全班齊讀。我也反思了自己的教學(xué)不足:之前的很多次朗讀,我都指導(dǎo)得不精細,往往是泛泛而讀,讀完也就丟棄一邊。這樣,表面上是在課堂讀書了,但實際的讀書效果卻達不到,味同嚼臘。學(xué)生在課堂上有時表現(xiàn)出好動和思想開小差的情況,教師也應(yīng)立即將學(xué)生的思維拉回課堂中,只有這樣,我們才能完成一次高效的課堂教學(xué)。

  我會遵照著這次同體異構(gòu)課所學(xué)習(xí)到的教學(xué)經(jīng)驗,改進不足,充實自我,爭取在接下來的教學(xué)過程中百尺竿頭,更進一步!

抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇13

  教學(xué)目標(biāo):

  1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2. 練習(xí)有條理地復(fù)述故事。

  3.體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心和愛護,感悟軍民之間的魚水深情。

  教學(xué)重點:理解藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”,體會紅軍對少數(shù)民族同胞的赤誠愛心,領(lǐng)悟軍愛民的優(yōu)良作風(fēng)與優(yōu)良品質(zhì)。

  教學(xué)難點:聯(lián)系上下文,理解文中重點語句的含義。

  教學(xué)過程:

  一、扣字導(dǎo)入,激發(fā)情感

  1.今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——(齊讀課題)《菩薩兵》。

  2.上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了幾個生字。其中“藏”這個字特別難寫,伸出手來跟老師一起寫。聯(lián)系課文,由“藏” 字你能想到哪些詞語?“藏民”就是藏族的人民,為什么還會稱藏民為“藏胞”呢?課文中誰把藏民稱為“藏胞”?

  3.藏胞又把朱總司令帶領(lǐng)的紅軍稱為——(生再齊讀課題)《菩薩兵》。藏胞們說“幾時見過菩薩一樣的司令、菩薩一樣的兵呀!”(出示第9自然段,生齊讀)

  【設(shè)計意圖:先復(fù)習(xí)“藏”的字形,再組詞,可以夯實學(xué)生的基礎(chǔ)。為什么把藏民稱為“藏胞”這一問題的設(shè)計,讓學(xué)生感受到朱總司令對藏民的濃濃情意;讀藏胞們說的話,讓學(xué)生體驗到藏民對紅軍的感激,軍民之間的魚水深情在課堂上彌漫開來,為新課的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。】

  二、精讀課文,深化情感

  (一)合作探究

  1.藏族同胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”呢?請同學(xué)們默讀課文,畫出能體現(xiàn)朱德司令和紅軍是菩薩兵的詞語和句子,一邊讀一邊想,用心體會,可以寫下批注。

  2.學(xué)生自由讀課文,教師巡視、點撥。

  (二)交流展示,精講點撥                                       

  1.在學(xué)生小組交流的基礎(chǔ)上,根據(jù)學(xué)生的回答,教師相機出示相關(guān)語句,點撥引導(dǎo):

  出示:“這么多天了,藏胞還在山里,怎么受得了呢?得想辦法動員他們回來呀!”

  ⑴“怎么受得了呢?”是什么意思?把原句換成“這么多天了,藏胞還在山里,會受不了的”,表達效果一樣嗎?為什么?從中你體會到了什么?

  ⑵從朱總司令的話中,你能感受到什么?

  ⑶你能通過朗讀來表達朱德司令對藏胞的擔(dān)心和關(guān)愛嗎?(指名讀,齊讀)

  出示:“這也怨不得他們,他們是讓反動軍隊糟蹋怕了。現(xiàn)在已經(jīng)是春耕的時候了,節(jié)氣不饒人哪,得趕緊幫助藏胞把地搶種上。”

  ⑴誰來讀這句話,你從話中體會到了什么?

  ⑵同學(xué)們再讀讀這句話,想想朱德司令擔(dān)心什么?

  ⑶你覺得這是一位怎樣的司令?學(xué)生回答后指名朗讀。

  ⑷這么好的司令,為什么藏胞一見就跑呢?誰能聯(lián)系上文來說說。

  ⑸教師過渡:怪不得翻譯回來對朱德同志說——師引讀第4自然段。(出示第4自然段)誰再來讀讀翻譯對朱總司令說的話?(指名讀)

  ①如果你是藏胞,你能告訴我,你們?yōu)槭裁匆軉幔?/p>

  ②你們能結(jié)合自己看過的電影電視設(shè)想一下,藏胞都吃了反動軍隊哪些苦頭?

  ③同學(xué)們,這里的“烏云”是指誰呀?為什么說是烏云遮住了他們的眼睛呢?

  ⑹聽了翻譯說的話,朱總司令這樣說說——(學(xué)生有感情地齊讀第5自然段)

  【設(shè)計意圖:“烏云”的內(nèi)涵對于三年級的學(xué)生來說,理解上又一定的難度。讓學(xué)生想象藏胞們吃的苦頭,利用學(xué)生的已有經(jīng)驗,能有效地化解難點。】

  出示:“不能讓藏胞挨餓,我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好。要讓紅軍播下的種子在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果……”

  ⑴指名讀。

  ⑵“像種自己的地一樣”是什么意思?能去掉嗎?為什么?

  ⑶“盡心盡力”是什么意思?從中你體會到了什么?你能用它說一句話嗎?

  ⑷“種子”表面上是指什么?實質(zhì)上指什么?“在這里發(fā)芽、生根、開花、結(jié)果”也就是說什么呢?紅軍在這里播下了種子,紅軍還想讓藏胞們知道什么呢?

  ⑸師引讀:

  因為藏胞躲進了深山,所以我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好——(女生接讀)

  為了不讓藏胞來年挨餓,所以我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好——(男生接讀)

  因為他們是我們的同胞和親人,所以我們要像種自己的地一樣,盡心盡力地把藏胞的地種好——(全班接讀)

  出示:“開完會,朱總司令就帶領(lǐng)大家熱火朝天地干了起來。”

  ⑴“熱火朝天”是什么意思?這句話告訴了我們什么?他們幫助藏胞干了些什么呀?你覺得朱德和紅軍怎么樣?

  ⑵寫話練習(xí):聯(lián)系自己的生活想象一下,他們是怎么春耕的?(出示:朱德帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士熱火朝天地干了起來。他們有的      ,有的      ,有的     ,還有的             。)

  ⑶指導(dǎo)讀出紅軍的干勁來。

抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇14

  生讀第一自然段。

  師:從這一段中,你們讀懂了些什么?

  生:我知道了藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,所以一聽說有軍隊開過來,就躲進了深山。

  師:藏族同胞為什么要躲紅軍?

  生:因為他們吃盡了反動軍隊的苦頭,以為紅軍也和反動軍隊一樣壞。

  師:你們從哪個詞看出反動軍隊十分可惡,給藏胞帶來了很大的災(zāi)難?

  生:吃盡。這個詞語可以說明他們吃了很多很多苦頭。

  師:聯(lián)系你們找的資料,和電視里看到的情景,說說反動軍隊進村后會做些什么?

  生:跑進老百姓的家里把家里東西都推倒。

  生:把老百姓養(yǎng)的雞、鴨都抓了吃。

  生:還要把老百姓趕出家門,隨意燒殺。

  師:難怪說他們“吃盡”了苦頭啊!他們對反動軍隊害怕到什么程度?

  生:一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。

  師:找找從哪些字詞上體會到害怕之深?

  生:一聽說……早就……說明還沒看到軍隊來,他們就躲起來了。

  生:又有,誰也不敢。

  師:是呀,這都說明,藏族同胞對紅軍存在著深深的——誤會!

  誰來把這個句子讀好了?

  (指導(dǎo)朗讀)

  師:面對這個情景,朱德怎樣?

  生:急壞了。

  師:怎么叫做“急壞了”?

  生:就是急得不知所措了。

  師:想想,朱德會急得怎么樣?動作?表情?

  生:他會急得在房間里走來走去。

  生:他會不停地抽煙。

  生:他急得手握拳頭,腳直跺,說:“這可怎么辦呀,這可怎么辦呀!”

  師:你們能把他著急的樣子讀出來嗎?

  師:從朱德這么著急的情形中,我們也可以體會到什么?

  生:朱德對藏族同胞十分關(guān)心。

  (生朗讀課文。)   

  教學(xué)反思:   

  對于長征,現(xiàn)在的小孩理解較少,要是他們理解課文內(nèi)容,需要輔助了解一下當(dāng)時的社會背景,課前查找的資料和所看的電視電影,學(xué)生初步有了感性認識,對幫助學(xué)生理解“吃盡苦頭”、藏胞為什么要躲紅軍、藏胞對紅軍存在哪些誤會這些問題有很好的幫助。同時,也為后文理解紅軍是不同于其他軍隊的一只有組織有紀(jì)律的部隊,是一支一心為民的部隊埋下了伏筆。

抓住文章題目,讀懂全文——《菩薩兵》--跬步千里 篇15

  目標(biāo)預(yù)設(shè)

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。

  2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“盡心盡力”造句。

  3、理解課文內(nèi)容,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。

  重點、難點

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、體會軍民之間的魚水情。

  教學(xué)過程

  一、導(dǎo)入揭題

  1、談話導(dǎo)入:同學(xué)們,你們聽說過長征嗎?(教師簡單敘述紅軍長征背景)誰愿意給大家講一個有關(guān)長征的故事?

  2、下面,我們一起學(xué)習(xí)一個在紅軍長征途中發(fā)生的軍愛民的感人故事。

  3、板書課題,齊讀。看了這個課題,你想知道些什么呢?

  二、初讀課文

  過渡:剛才同學(xué)們提出了“什么是菩薩兵?”、“藏族同胞為什么稱紅軍為菩薩兵?”等等問題,現(xiàn)在請同學(xué)們帶著這些問題認真讀一讀課文,看能否從課文當(dāng)中找到答案。

  1、出示自讀要求:

  (1)自由輕聲讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀順課文。

  (2)遇到生字多讀幾遍,遇到不理解的詞語打個“?”。

  2、同學(xué)們,預(yù)習(xí)的效果又如何呢?下面我們先來看一看課文當(dāng)中的生字詞。

  (1)出示詞語。

  藏族 一段 同胞 朱德 翻譯 糊涂 怨不得 平平展展

  春耕 播下 菩薩 糟蹋 挨餓 地區(qū) 不饒人 盡心盡力

  (2)指名讀,相機正音。提醒:“藏族”兩個均為平舌音;“菩薩”、“糟蹋”、“糊涂”第二個字均要念輕聲;“饒”聲母為r;多音字“挨”在“挨餓”中讀?span lang=en-us>i,并用另一個讀音組詞。

  (3)開火車讀,齊讀。

  (4)用“盡心盡力”造句。

  3、理解詞意。

  (1)本課的詞語中,你有哪些不理解的?

  (2)討論交流,相機介紹解決方法:查字典、向別人請教、聯(lián)系上下文、找近義詞……

  三、理清脈絡(luò)

  過渡:同學(xué)們,掃除了以上閱讀障礙,老師相信你們能把課文讀得更好。

  1、指名分節(jié)朗讀課文,相機指導(dǎo)朗讀長句。(師生評議)

  2、指導(dǎo)分段。

  全文一共有幾個大段?各段說了些什么?

  第一段(第1自然段):講藏族同胞由于吃盡了反動軍隊的苦頭,對紅軍的到來非常害怕,躲進了深山。

  第二段(第2至5自然段):講朱德總司令急藏族同胞所急,請翻譯去動員藏族同胞回來,在未果的情況下,總司令怕耽誤了春耕的大好時機,決定幫助藏族同胞搶種。

  第三段(第6、7自然段):講總司令在第二天召開了春耕動員會,會后與戰(zhàn)士們一起參加了春耕。

  第四段(第8、9自然段):講春耕行動深深地感動了藏族同胞,他們贊頌朱總司令率領(lǐng)的紅軍是“菩薩兵”。

  四、學(xué)習(xí)課文第1、9自然段

  (一)學(xué)習(xí)課文第9自然段

  過渡:通過朗讀,我們知道“菩薩兵”這個題目出自文中的一句話,請同學(xué)們快速地找出來。

  1、學(xué)生自由讀,劃出文中的句子。

  2、交流出示:他們說:“幾時見過菩薩一樣的司令,菩薩一樣的兵呀!”

  (1)“菩薩一樣的司令”是誰?“菩薩一樣的兵”是誰?

  (2)是誰這樣稱呼他們的?

  (3)指導(dǎo)朗讀:藏民們說這句話的時候,是怎樣的心情?(注意讀出感激的語氣)

  (二)學(xué)習(xí)課文第1自然段

  過渡:藏民們原來的態(tài)度是怎樣的呢?

  1、指名讀第1自然段

  2、交流:藏族同胞吃盡了反動軍隊的苦頭,一聽說又有軍隊開過來,早就躲進了深山,誰也不敢露面。

  (1)抓住“一……早就……”等詞語體會藏民的害怕。

  為什么害怕?想象反對軍隊是如何對待藏民的。

  (2)朗讀體會。

  3、教師小結(jié):藏民們原來是如此害怕軍隊,可是后來又稱紅軍是菩薩兵,藏民們的態(tài)度怎么會有這么大的變化呢?我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。

  五、教學(xué)生字

  1、同學(xué)們,讀完了課文,我們來寫一寫本課的生字吧!先把語文書打開,翻到課后第2題,拿出你的鋼筆描紅。寫字之前,請大家注意寫字姿勢要正確,要注意三個“一”,同桌相互提醒。準(zhǔn)備好了嗎?現(xiàn)在開始寫字。

  2、同學(xué)們,字寫完了,我們再來看看這幾個生字,看哪些字你原來就會寫的,哪些字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,你就重點記一記,可以在座位上書空。

  3、下面請同學(xué)們抄寫生字詞,把這些生字詞牢牢地記憶在自己的大腦中。

  板書設(shè)計

  民:躲  回  流淚

  7.菩薩兵     ↓  ↑   ↑   魚水情

  軍:急  找  春耕

  教材簡解

  《菩薩兵》是蘇教版國標(biāo)本小學(xué)語文三年級下冊的一篇課文。課文講述了在長征途中,朱德總司令帶領(lǐng)紅軍戰(zhàn)士幫助藏族同胞春耕春種,以實際行動使藏族同胞返回了自己的家園,贏得了藏族同胞的信任與感激。課文語言樸實,卻字字包含真情,是訓(xùn)練學(xué)生朗讀,激發(fā)學(xué)生想象,培養(yǎng)學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀的好教材。

  設(shè)計理念

  在閱讀教學(xué)中,我們應(yīng)十分重視啟發(fā)學(xué)生融入角色,激勵學(xué)生進行主動積極的思維和情感活動,以加深對課文的理解和體驗,受到情感熏陶,享受到審美的樂趣。《菩薩兵》一文中人物語言的描寫真摯樸實,可結(jié)合背景知識,創(chuàng)設(shè)情境,引領(lǐng)學(xué)生潛心體會人物的情感,通過朗讀來表達自己的感悟,促進閱讀。

  在教學(xué)過程中,要以學(xué)生為中心,以學(xué)生的發(fā)展為本,以學(xué)生的興趣和內(nèi)在需要為基礎(chǔ),倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實踐、自主探索,去發(fā)現(xiàn)和解決問題。學(xué)生在老師的啟發(fā)和幫助下,充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用,在合作中學(xué)習(xí),豐富語言積累,培養(yǎng)主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。

  設(shè)計思路

  本課的課題很值得關(guān)注,暗示了文章的中心思想,“菩薩兵”一詞平日又少見,也許師生均是第一次接觸。因此,讀懂課文應(yīng)從讀懂課題開始,題目是文章的“眼睛”。本文的題目是“菩薩兵”,而這個題目源于課文最后藏族同胞的一句話,我們不妨從這一句話入手,進入教學(xué)過程。

  本文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷,這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭,而是寫的紅軍與反動軍隊的民心之爭,雖然情節(jié)并不跌宕起伏,但故事卻生動感人。所以,教學(xué)設(shè)計擬抓住一個“情”字入手,古人云“感人心者莫先乎情”。

  1、介紹相關(guān)背景材料,使學(xué)生對課文產(chǎn)生感情。

  2、反復(fù)朗讀課文,從人物的語言和行動中體會感情。

  3、積極展開討論,深入理解人物的思想感情。

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    《菩薩兵》教學(xué)反思教學(xué)片斷一:(過渡)師:這時候,翻譯提出去找他們。可結(jié)果呢?學(xué)生齊讀翻譯的話。理解烏云。師:這里的烏云,真的是指天上的烏云嗎?(出示第一自然段,引導(dǎo)前后聯(lián)系理解。)生:不是天上的烏云,是指反動軍隊。...

  • 這是第一次在課本中學(xué)習(xí)長征——《菩薩兵》教學(xué)思考(精選15篇)

    《長征》已經(jīng)成為世界軍事史上的一大奇跡,不管從哪個角度說,我們不能忘記那段歷史,也不能讓學(xué)生忘記那段歷史。現(xiàn)在,也有好多歷史家研究長征,更客觀地評估長征,有好多作家拿起筆,重新寫起長征。...

  • 菩薩兵(精選17篇)

    教學(xué)要求1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述課文。2、學(xué)會10個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用“熱火朝天”、“盡心盡力”造句。...

  • 《菩薩兵》教案(精選16篇)

    教學(xué)目標(biāo):1、有感情地朗讀課文,會復(fù)述這個故事。2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會藏民與紅軍之間的魚水深情。教學(xué)過程:一、復(fù)習(xí)。1、復(fù)習(xí)生字詞。2、讀課文第一自然段。二、精讀課文。...

  • 《菩薩兵》教材簡析(精選12篇)

    作者:佚名轉(zhuǎn)貼自:轉(zhuǎn)載點擊數(shù):61《菩薩兵》教材簡析菩薩和兵是怎么聯(lián)系到一塊的?菩薩兵是指什么樣的兵?為什么叫菩薩兵?同學(xué)們看到課題一定會提出許多問題。這個題目確定有些古怪,但它講述的一個故事卻很感人。...

  • 《菩薩兵》教學(xué)反思(通用14篇)

    《菩薩兵》教學(xué)反思教學(xué)片斷一:(過渡)師:這時候,翻譯提出去找他們。可結(jié)果呢?學(xué)生齊讀翻譯的話。理解烏云。師:這里的烏云,真的是指天上的烏云嗎?(出示第一自然段,引導(dǎo)前后聯(lián)系理解。)生:不是天上的烏云,是指反動軍隊。...

  • 菩薩兵 教案(精選7篇)

    教材分析:課文記敘了紅軍長征途中軍愛民的一個感人故事。朱德總司令帶領(lǐng)的紅軍以菩薩似的心腸為藏民著想、替藏胞春耕,以實際的愛民行動贏得了藏胞的信賴與歡迎。全文按照故事發(fā)展的順序,雙線并進。...

  • 《菩薩兵》快樂導(dǎo)航(精選16篇)

    一、目標(biāo)點擊1、正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述故事。2、學(xué)會本課10個生字,理解由生字組成的詞語,會用盡心盡力造句。3、理解課文內(nèi)容,體會朱總司令和紅軍戰(zhàn)士對藏族同胞的關(guān)心與愛護,感悟軍民之間的魚水深情。...

  • 《菩薩兵》課堂實錄(精選13篇)

    師:你通過上節(jié)課的朗讀學(xué)習(xí),你讀懂了什么?請再讀一讀書,準(zhǔn)備3分鐘后的交流。生讀,師走下去了解情況。交流。生;反動軍隊很壞。生:長征途中紅軍來到藏民居住地區(qū),準(zhǔn)備休整一段時間。生:朱總司令很著急。...

  • 我這樣教《菩薩兵》(通用17篇)

    作者:王震震轉(zhuǎn)貼自:本站原創(chuàng)點擊數(shù):84我這樣教《菩薩兵》<菩薩兵>是長征途中紅軍關(guān)愛藏民的感人故事。要讓學(xué)生明白藏胞為什么稱紅軍為“菩薩兵”是本課學(xué)習(xí)的重點和難點。...

  • 《菩薩兵》教案設(shè)計(通用17篇)

    教學(xué)過程:第一課時教學(xué)內(nèi)容:初讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,初步理解課文內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo):1.正確流利地朗讀課文。2.學(xué)會本課的生字。3.初步理解課文內(nèi)容。能用熱火朝天、盡心盡力詞語造句。教學(xué)重點:能夠自主交流,能夠聯(lián)系上下文理解詞語。...

  • 菩薩兵〈第二課時〉(精選2篇)

    課時目標(biāo):理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)朱德總司令和紅軍戰(zhàn)士尊重、關(guān)心藏族同胞的優(yōu)秀品質(zhì),體會藏民與紅軍之間的魚水深情。一、導(dǎo)入上節(jié)課我們一起初讀了課文,了解了這是發(fā)生在紅軍長征途中的一個故事。...

  • 語文菩薩兵教學(xué)反思(通用9篇)

    這篇課文記敘的是紅軍長征途中的一段經(jīng)歷,這段經(jīng)歷寫的不是你死我活、硝煙彌漫的軍事斗爭,而是寫紅軍與反動軍隊的民心之爭,故事生動感人。在還沒有上《菩薩兵》這課前,我真有點兒擔(dān)心,因為這篇文章的時代背景已與學(xué)生的生活相去甚遠...

  • 《菩薩兵》綜合學(xué)案(通用16篇)

    《菩薩兵》綜合學(xué)案(第一課時)【目標(biāo)詮釋】我來認識1.我能夠正確、流利朗讀課文,不丟字、不漏字、不加字、不讀錯字和不讀破句,并了解課文的主要內(nèi)容。2.我能學(xué)會本課的生字新詞,能在田字格里正確規(guī)范地書寫10個生字。...

  • 《菩薩兵》第一課時教學(xué)設(shè)計(精選12篇)

    目標(biāo)預(yù)設(shè)1、正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)復(fù)述故事。2、學(xué)會本課10個生字,兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。認識1個多音字。理解由生字組成的詞語。會用盡心盡力造句。...

  • 小學(xué)三年級語文教案
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